Конспект  урока русского языка в технологии деятельностного метода УМК Т.А. Ладыженской

(Русский язык, 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений./,  М.: Просвещение, 2008

Учитель Супрядкина О.Н.

Предмет: русский язык

Класс: 6

Тема урока:  «Фразеологизмы»

Тип урока: Открытие нового знания

Количество часов – 2 (т.к. тема сложная, но интересная).

Цели урока:

предметные:

1. познакомить  с понятием «фразеологизмы»;

2. находить  фразеологизмы и их значения в словарях, давать толкование лексического значения фразеологизма;

3. развивать умение учащихся правильно и уместно использовать фразеологизмы в речи;

4. продолжить работу над развитием связной речи;

-воспитывать внимание к языковым явлениям в русском языке 

метапредметные:

- формирование у учащихся способности к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Ход урока:

I.Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.

Здравствуйте.  Сегодняшний урок я хочу начать с небольшой игры. Я буду загадывать загадки, а вы должны их докончить.

Игра «Доскажи фразеологизм»

- Вы знаете, что означают ваши отгадки. (Нет, не знаем).

- Значит перед нами загадка? Надо ли вам раскрыть эту тайну русского языка? Готовы ли вы к новым открытиям?

Желаю, чтобы сегодня вы открыли еще одну тайну могучего русского языка. И тогда их у вас останется на одну меньше. Готовы?

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

- Что вы сейчас должны сделать? (повторить то, что изучали раньше).

- Давайте вспомним, какие разделы есть в русском языке? (учащиеся говорят, пишут в опорную карту, учитель пишет на доске).

- Что же изучает каждый из разделов? (Фонетика изучает звуки речи, Морфемика – значимые части слова, Морфология – части речи и их формы, Синтаксис – словосочетания и предложения, Лексика изучает слова.)

- Какой из этих разделов мы изучали на предыдущих уроках? (Лексика).

- А что же входит в лексику? ( Синонимы, антонимы, жаргонизмы и т.д).

-Что же такое «медвежья услуга», «волочим ноги», «вдоль и поперек»? (не знаем).

- Хотите раскрыть эту тайну? Где мы можем это узнать? (в учебнике)

III. Выявление места и причины затруднения.

- В русском языке есть еще один раздел, с которым вы еще не сталкивались. Этот раздел называется Фразеология.

- Откройте, пожалуйста, учебники и посмотрите, что же изучает фразеология? (изучает фразеологизмы)

- А что же такое фразеологизмы? (Учащиеся читают правило и записывают в словарь-справочник). (Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову, либо целому предложению).

- Есть затруднения, после прочтения правила? Если есть, в карте успеха поставьте «?», если нет – «+» . (Есть затруднения, непонятно правило).

- Ребята, чему сегодня мы с вами должны научиться? Какую цель вы должны перед собой поставить? Как можно сформулировать тему нашего урока? (учащиеся записывают число в тетрадях,  тему урока, говорят цель, которую поставили).

IV. Построение проекта выхода из ситуации.

Гонять лодыря мы на уроке не будем, и будем выпутываться из ситуации.

- В правиле написано, что фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, значит они неделимые. Фразеологизмы употребляются в речи как единое целое по смыслу. Они не создаются каждый раз в процессе общения, а запоминаются и извлекаются из памяти целиком.

- Если фразеологизм разделим на отдельные слова, то смысл устойчивого сочетания потеряется. Не будем путать словосочетания и фразеологизмы. Возьмем сочетание «бросать в урну мусор». Можем изменить? Да. Мусор можно бросить в ведро, в ящик. Но сочетание бросаться в глаза – устойчивое. Допустим, у Светы платье бросается в глаза, т.е. яркое. Можно изменить, например, бросается в уши? Нет. (примеры пишем на доске).

- Давайте на это обратим внимание и выполним задание.

- Я буду диктовать сочетания слов, а вы будете писать в 2 столбика

 (выполнение 1 задания, один выполняет на доске.).

Задание: медвежья берлога, медвежья услуга, волчий аппетит, дрова разгорелись, глаза разгорелись, приходить в школу, волчий хвост, сбивать с толку, сбивать с дерева, горькая правда, задрать нос, приходить в голову, горькое лекарство, браться за ум, сделать открытку.

- Молодец, спасибо Проверьте по эталону и поставьте «+», если нет ошибок,  «?» , если есть.  (учащиеся проверяют по эталону и ставят «+», если нет ошибок,  «?» , если есть).

- Какими членами предложения являются словосочетания и фразеологизмы? (Вы знаете, что фразеологизм является одним членом предложения, а  словосочетание – разными.) Давайте закрепим это правило, выполнив упражнение в учебнике. (Выполнение 2 задания).

V. Реализация построенного проекта.

- Писатель К.И. Чуковский в книге “От двух до пяти” рассказал об интересном случае: “Когда ребёнок услышал, что пришедшая в гости старуха “собаку съела” в каких-то делах, он спрятал от неё любимого щенка”.

Ребёнок не знал, что в языке есть фразеологизмы. А вы, ребята, уже имеете представление об этой теме.

В этих выражениях слова теряют свою самостоятельность, а смысл имеет только все выражение в целом. Так, в приведенном примере “собаку съела” значит “имеет большой опыт, знания в чём-либо”.

- Давайте выполним упражнение 99. Какие фразеологизмы имел в виду художник, создавая эти шутливые рисунки? (сесть в калошу, вставлять палки в колеса, водить за нос). (выполнение3 задания).

- А что же они означают? ( затруднение)

- А почему мы не знаем фразеологизмы и их значения? (потому что не используем в своей речи).

- Где мы можем найти фразеологизмы и фразеологические обороты? (в словарях и в произведениях писателей).

-  Сейчас поработаем в группах и со словарем.

- Вспомните, пожалуйста, правила работы в группах и со словарем).

- Вам нужно найти фразеологизмы. 1 группа найдет с общим словом голова, 2 группа – глаза. (всего 2 группы, т.к. в классе малое количество детей). Найти по 4 фразеологизма. Вы также должны записать их значение. (Выполнение 4 задания)

- Давайте прочитаем и разберем.

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

- Я вам скажу, что с одним словом «рука» имеется около 50 фразеологических оборотов. Сейчас я буду приводить примеры, а вы будете объяснять, что обозначает данный фразеологизм. Сам фразеологизм запишем в тетрадь.

Валится из рук, голыми руками взять, мастер на все руки, не покладая рук, дать руку на отсечение, легкая рука,  рукой подать, из рук вон плохо, из рук в руки, положа руку на сердце, под горячую руку. (Выполнение 5 задания)

- Немного отдохнем. Поиграем в игру «Собери фразеологический оборот». Вам даны карточки. Одна карточка – начало фразеологизма, вторая – конец. Ваша задача – закончить фразеологизм товарища. Например – начало – волков бояться – другой заканчивает – в лес не ходить.  (Выполнение 6 задания.)

Игра «Собери фразеологический оборот»

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Отдохнули, поиграли. Теперь давайте  поработаем с текстом. Запишите, пожалуйста, текст. (Выполнение 7 задания).

Когда-то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он (с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног домой! Еле ноги унес! Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет!

-Ваша задача – подчеркнуть фразеологизмы в данном тексте, написать их значение. Затем проверить по эталону. В карте успеха поставить соответствующие символы.

1. На короткой ноге – в близких, дружеских отношениях.
2. Встать с левой ноги – быть в плохом настроении.
3. Со всех ног – очень быстро, стремительно (бежать).
4. Уносить ноги – спасаться бегством, удирать от опасности.
5. Ни ногой – совсем не ходит, не ездит куда-либо, не бывает у кого-либо.
6. Ноги не будет – кто-либо никогда не приедет, перестанет посещать кого-либо, бывать где-либо. Обычно как угроза, запрещение.

- Справились. А сейчас посмотрите на доску. Перемешались фразеологизмы, попробуйте навести порядок: подберите к словам из правого столбика слова из левого столбика так, чтобы они образовали устойчивые выражения.

(Выполнение 8 задания).

-Если все верно, в карте успеха ставим «+», «?» - если нет.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

- Где вам может помочь новое полученное знание?

(при выполнении самостоятельной работы, домашнего задания, других заданий в учебнике, более сложных).

 - Прочитав правило в учебнике, мы узнали, что фразеологизм, оборот может быть синонимом и антонимом слова. Вспомните, что такое синоним, антоним? (ответы)

- Сейчас я вам буду читать фразеологические обороты.

Вам нужно заменить фразеологические обороты словами-синонимами. Затем вы обменяетесь тетрадями и проверите правильность друг у друга и оцените своего товарища после совместной проверки. (Выполнение 9 задания)

- Спасибо. Сейчас я раздам вам карточки. Вам нужно найти пару фразеологизма-синонима. Соедините линией соответствие. В конце урока карточки с ответами сдадите на проверку.(Выполнение 10 задания. (Каждому учащемуся по 4 пары).

- С заданием справились. Мы уже говорили, что фразеологизмы, как и отдельные слова, имеют антонимы. Найдите фразеологизмы-антонимы.

Заварить кашу –
Во весь дух –
Душа в душу –

Слова для справок: расхлёбывать кашу, через час по чайной ложке, как кошка с собакой. (Выполнение 11 задания)

- А теперь давайте поиграем в игру «Угадай-ка. Я буду задавать вам вопросы, а вы будете отвечать фразеологизмами. Только не будем кричать, а поднимать руку.

Что вешают, приходя в уныние? (повесить нос.)

Не цветы а вянут? (Уши вянут.)

Куда садится неудачник? (Сесть в калошу.)

Что делает дорогая покупка с нашим карманом? (Ударит по карману.)

Что можно услышать в полной тишине? (Как муха пролетит.)

Где можно утонуть, опечалившись? (Утонуть в слезах.)

Может ли вопрос заболеть? ( Это будет «больной вопрос».)

Есть ли у вопроса ребро? (Ставить вопрос ребром.)

Какую часть лица надувают, обидевшись? (Надуть губы.)

Что можно искать в поле? (Ищи ветра в поле.) (Выполнение 12 задания)

 - Хорошо. С этими загадками справились. А сейчас проведем творческий диктант. Я буду говорить вам начало фразеологизма, а вы будете писать и продолжите.

(Выполнение 13 задания)

- Очень часто в ЕГЭ по русскому языку встречаются задания, в которых требуется найти предложение с фразеологизмом. Я вам раздам небольшой тест, в котором при правильности ответа вы должны поставить галочку. (Выполнение 14 задания)

1. В каком случае выражение является фразеологизмом?

1) чёрный муравей
2) белая ворона
3) белый заяц
4) рыжий лев

2. Какая пара фразеологизмов не является антонимами?

1) рукой подать, за тридевять земель
2) семи пядей во лбу, звезд с неба не хватает
3) капля в море, как с гуся вода
4) воспрянуть духом, повесить голову

3. Какой фразеологический оборот имеет значение “от скуки”?

1) от случая к случаю
2) от нечего делать
3) от чистого сердца
4) от корки до корки

IX. Рефлексия учебной деятельности.

-  Какую цель ставили сегодня на уроке?

- Достигли этой цели? Докажите.

- Посмотрите на карту успеха и поставьте галочки на листке «Мои достижения в изучении темы “Фразеологизмы”» по пятибалльной шкале.

 Мои достижения в изучении темы “Фразеологизмы”

- Что нужно сделать тем ученикам, у которых еще остались затруднения? (потренироваться)

- Как вы думаете, а тем ученикам, у кого не осталось вопросов и затруднений, надо тренироваться или нет?

- Где еще вы можете потренироваться по теме нашего урока? (дома, на следующем уроке)

 - Домашнее задание. Повторить правила, навести порядок: подберите к словам из правого столбика слова и  из левого столбика так, чтобы они образовали устойчивые выражения в  игре «В мире животных». И с одним из фразеологических оборотов составить небольшой рассказ.

- Надеюсь, что все чувствовали себя на уроке удобно, были в своей тарелке и кое-что зарубили себе на носу. А я на седьмом небе от общения с вами.

Карта успеха

Дидактический материал

Мои достижения в изучении темы “Фразеологизмы”.

Домашнее задание Игра «В мире животных»

Фразеологизмы-синонимы

Карта успеха

Кроссворд по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». 9 класс.

Кроссворд по теме «Фразеологизмы» для обучающихся 10 класса

Впишите в клетки слова, наиболее точно выражающие смысл приведенных ниже фразеологизмов, и в горизонтальной выделенной строке должно получиться название такого рода выражений.

1. Расфрантиться. 2. Непременно. 3. Спрашивать. 4. Близко. 5. Сплетничать.    6. Рядом. 7. Согласиться. 8. Вплотную. 9. Иногда. 10. Начинаться. 11. Молчать. 12. Стремительно. 13. Повсюду. 14. Плакать. 15. Часовщик. 16. Упрекнуть.    17. Навалом.  18. Забыл. 19.Усердно. 20. Налаживаться. 21. Дружно.

22. Известить. 23. Единодушно. 24. Выжить. 25. Переписываться.

Словарный диктант для обучающихся 5 класса

Р   сти,   выр   сли,   р  сток,   зар   сли,   предл   жить,   разл   жить,    изл    гать,    

предпол   гать,   выр  сти,    р   стительность,    сл   жение,    бе    крайний,     бе  предел,    

бе   граничный,    бе   заботный,   в  поминать,  и    пытание,     бе    шумный,   во   кликнуть,  

бе   воздушный,     ж   сткий,      ш   рох,    сч    т,    ч   рточка,     ш    пот,       щ    лкать,  

  капюш    н,     реш    тка,    ш    лк,     крыж   вник,    ч    рный,    ж    нглёр,     дисц   плина,

  ц    плята,    акц    я,     ц    фра,     ц    ганка,    ц    рковой,     мотоц   клист,

  революц    я, синиц   н,     ц  нк,      ц   ферблат,     на ц    почках.

Р   сти,   выр   сли,   р  сток,   зар   сли,   предл   жить,   разл   жить,    изл    гать,    

предпол   гать,   выр  сти,    р   стительность,    сл   жение,    бе    крайний,     бе  предел,    

бе   граничный,    бе   заботный,   в  поминать,  и    пытание,     бе    шумный,   во   кликнуть,  

бе   воздушный,     ж   сткий,      ш   рох,    сч    т,    ч   рточка,     ш    пот,       щ    лкать,  

  капюш    н,     реш    тка,    ш    лк,     крыж   вник,    ч    рный,    ж    нглёр,     дисц   плина,

  ц    плята,    акц    я,     ц    фра,     ц    ганка,    ц    рковой,     мотоц   клист,

  революц    я, синиц   н,     ц  нк,      ц   ферблат,     на ц    почках.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного» 9 кл.

Вариант 1.

1. Сделайте фонетический разбор данных слов:

задуматься, спокойно, честный, снег.

2. Сделайте морфемный разбор данных слов:

оставалось, проходящих, коробочками, захотели.

3. Сделайте морфологический разбор слов.

Он (лес) помогает человеку сохранить влагу в почве.

4. Сделайте синтаксический разбор данного предложения.

Придя на это страшное место, он легко проскользнул вперед и снова увидел то же самое.

Вариант 2.

1. Сделайте фонетический разбор данных слов:

предлагает, солнце, расчет, одеяло.

2. Сделайте морфемный разбор данных слов:

горелый, одиночество, оглушить, закрепитель.

3. Сделайте морфологический разбор слов.

Ягненок в жаркий день зашёл к ручью напиться.

4. Сделайте синтаксический разбор данного предложения.

Письмо, написанное тобою, меня ничуть не испугало и не встревожило.

Вариант 3.

1. Сделайте фонетический разбор данных слов:

завтра, жёлтые, вестник, столб.

2. Сделайте морфемный разбор данных слов:

соседский, беззвучность, ошибка, удивительный.

3. Сделайте морфологический разбор слов.

Все преподаватели советовали мне продолжить учебу.

4. Сделайте синтаксический разбор данного предложения.

Я всегда и везде, особенно на Кавказе, замечал особенный такт у нашего солдата.

Вариант 4.

1. Сделайте фонетический разбор данных слов:

сбить, ярмарка, окрестный, ёж.

2. Сделайте морфемный разбор данных слов:

дружеский, охранник, удивить, досуха.

3. Сделайте морфологический разбор слов.

Искусство создаёт хороших людей и формирует их душу.

4. Сделайте синтаксический разбор данного предложения.

На большинство вопросов, задаваемых мне, я не смог ответить.

Контрольная работа по русскому языку

Тема: Односоставные предложения 8 класс.

1. Какие основные группы односоставных предложений вы знаете? Правило, пример.

2. Что такое неполное предложение? Приведите примеры.

3. Замените данные личные предложения  безличными.

Вот уже приближается вечер. Наступают сумерки. Мороз становится все сильнее. Меня пробирает озноб. Очевидно, я нездоров.

 4. Укажите односоставные назывные предложения.

а. Ветер. Ночь. Путевые огни.

Водокачка. Тень семафора.

Песня! Ты их в пути догони

И скажи, что встретимся скоро.

б. Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный?

5. Укажите виды односоставных предложений.

А. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Б. Лежал с закрытыми глазами.

В. Сегодня сообщили о предстоящем летнем походе.

Г. Не бросай друга в несчастье.

Д. Люблю грозу в начале мая.

Е. Вложи закладку в книгу в том месте, где останавливались на прошлом уроке.

Ж. Сегодня идешь в библиотеку?

З. В колхозе убирают урожай.

И. В кассе не осталось билетов.

К. Уже совсем рассвело.

Л. Нас пригласили поужинать.

6. Составьте односоставные предложения, укажите вид:

а) глагол 1 лица ед. ч.

б) глагол 2 лица ед. ч.

в) глагол 1 лица мн. ч.

г) глагол 3 лица мн. ч.

д) глагол 3 лица ед. ч.

7. Составьте текст с неполными предложениями.

Контрольная работа по русскому языку

Тема: Односоставные предложения 8 класс.

1. Какие основные группы односоставных предложений вы знаете? Правило, пример.

2. Что такое неполное предложение? Приведите примеры.

3. Замените данные личные предложения  безличными.

Вот уже приближается вечер. Наступают сумерки. Мороз становится все сильнее. Меня пробирает озноб. Очевидно, я нездоров.

 4. Укажите односоставные назывные предложения.

а. Ветер. Ночь. Путевые огни.

Водокачка. Тень семафора.

Песня! Ты их в пути догони

И скажи, что встретимся скоро.

б. Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный?

5. Укажите виды односоставных предложений.

А. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Б. Лежал с закрытыми глазами.

В. Сегодня сообщили о предстоящем летнем походе.

Г. Не бросай друга в несчастье.

Д. Люблю грозу в начале мая.

Е. Вложи закладку в книгу в том месте, где останавливались на прошлом уроке.

Ж. Сегодня идешь в библиотеку?

З. В колхозе убирают урожай.

И. В кассе не осталось билетов.

К. Уже совсем рассвело.

Л. Нас пригласили поужинать.

6. Составьте односоставные предложения, укажите вид:

а) глагол 1 лица ед. ч.

б) глагол 2 лица ед. ч.

в) глагол 1 лица мн. ч.

г) глагол 3 лица мн. ч.

д) глагол 3 лица ед. ч.

7. Составьте текст с неполными предложениями.

Контрольная работа по русскому языку

7 класс

Тема: Предлоги

1. Что такое предлог? Приведите примеры.

2. Составьте словосочетания «глагол  + существительное» с предлогом, который обозначает

а) место

б) время

в) состояние

г) причину

д) количество

е) цель

3. В данных словах над существительными надпишите падеж:

Войти в лес, работать на фабрике, вход по билетам, возвращаться из школы, прийти к сестре, ушел с товарищами, несмотря на дождь, альбом для рисования, танцевать на балу.

4. Чем отличаются простые и составные предлоги? Приведите примеры.

5. Как образуются производные и непроизводные предлоги? Приведите по три примера.

6.  Запишите предложения. Сделайте морфологический разбор предлогов.

а) Дети перелезли через забор и тихонько остановились за спиной художника. б) Холодный вихрь, нёсшийся с береговых холмов в пустоту горизонта, делал пребывание на воздухе суровой пыткой.

7. Напишите правильно:

Выйти на (встречу) гостям, ждать (в) течени.. суток, (на) против дома, (в) переди отряда, (на) счёт работы, (в) течени.. часа,                     (в) продолжени.. часа, (в) заключени.. доклада, (в) силу обстоятельств, (в) следстви.. обстоятельств, (в) виду дождей,           (в) последстви.., (на) подоби.. террас, (не) смотря (на) дожди, (в) доль дороги.  

Контрольная работа по русскому языку

7 класс

Тема: Предлоги

1. Что такое предлог? Приведите примеры.

2. Составьте словосочетания «глагол  + существительное» с предлогом, который обозначает

а) место

б) время

в) состояние

г) причину

д) количество

е) цель

3. В данных словах над существительными надпишите падеж:

Войти в лес, работать на фабрике, вход по билетам, возвращаться из школы, прийти к сестре, ушел с товарищами, несмотря на дождь, альбом для рисования, танцевать на балу.

4. Чем отличаются простые и составные предлоги? Приведите примеры.

5. Как образуются производные и непроизводные предлоги? Приведите по три примера.

6.  Запишите предложения. Сделайте морфологический разбор предлогов.

а) Дети перелезли через забор и тихонько остановились за спиной художника. б) Холодный вихрь, нёсшийся с береговых холмов в пустоту горизонта, делал пребывание на воздухе суровой пыткой.

7. Напишите правильно:

Выйти на (встречу) гостям, ждать (в) течени.. суток, (на) против дома, (в) переди отряда, (на) счёт работы, (в) течени.. часа,                     (в) продолжени.. часа, (в) заключени.. доклада, (в) силу обстоятельств, (в) следстви.. обстоятельств, (в) виду дождей,           (в) последстви.., (на) подоби.. террас, (не) смотря (на) дожди, (в) доль дороги.  

Практическая работа по русскому языку по теме «Словообразование» для обучающихся 6 класса.

1. В корне -кос-  – -кас- в безударном положении пишется буква а, если в после корня стоит …, и буква о, если…

2. В корне с чередованием -гор- – -гар- в безударном положении пишется буква …

3. После приставок на согласные пишется буква …, если однокоренные слова без этих приставок начинаются….

4. Когда пишется приставка при-, а когда пре-?

5. Напишите в два столбика: в первый – слова, образованные при помощи суффикса, во второй – при помощи приставки: бумажный, безлистный, сверхмощный, разъехаться, безвкусный, презабавный, атомоходный, футболист, некогда, счастливый, двадцать, какой-либо, домище, разбежаться, краснота, дружески, бумажный, подыскать, никто, болотистый, преспокойный.