Метель в жизни литературных героев
план-конспект урока по литературе (8 класс) на тему
Урок интеграции учебного материала , объединенного темой "метели", позволяет раскрыть переживания героев, связанные не только с природным явлением "метель", но и с историческими событиями "мятежом", способными изменить жизнь героев литературных произведений. Предметом анализа являются произведения А,С, Пушкина: "Метель", "Капитанская дочка", музыкальные произведения и картины художников, отражающие данное природное явление.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 metel_v_zhizni_literaturnykh_geroev.doc | 47 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: «Метель» в жизни литературных героев.
Тип урока: нестандартный урок, интеграция художественного материала.
Форма урока: урок-размышление.
Идея урока: От мели к мятежу, от природной стихии к социальной, влияние стихий на судьбу человека.
Цели и задачи:
1) Через анализ на уровне слова, через деталь в художественном произведении прийти к пониманию взаимосвязи, взаимообусловленности природы и человека (этико-философские сведения о добре и зле. Человеке и природе; теоретико-литературоведческие понятия: пейзаж, сюжет, олицетворение).
2) формировать ассоциативное, образное мышление, личностное восприятие прочитанного, дать возможность практически осознать единство музыки, живописи, художественного слова.
3) Воспитывать чувство гордости за родной язык, его самобытность, своеобразие, желание беречь богатство и красоту русской речи.
Знания: фактического материала, теоретико-литературоведческих терминов;
Умения: оперировать теоретическим материалом применительно к конкретной языковой ситуации.
Навыки: художественного чтения, аналитического мышления, творческого воображения.
Структура урока:
- тема
- Произведение для обсуждения
- Эпиграф
- Проблемный вопрос
- Размышление о прочитанном
- Вывод
- Творческое задание
Каждый дидактический момент «работает» на вывод – конечный результат урока.
Межпредметные связи:
1) Музыка: Г. Свиридов «Тройка» П. Мориа
2) Живопись: репродукции картин русских художников.
Внутрипредметные связи: художественные тексты одного автора тематически связанные.
ТСО: Магнитофон, проигрыватель
Оборудование: таблицы, выставка книг Пушкина, репродукции картин, тексты.
Демонстрация (примеры) Подбор однокоренных слов Работа с Природа природа природа Работа с текстом «Капитанская дочка» Фонозапись «Буран в степи» Озвучивает иллюстр. И. Васильев «На тройке» | Тема: «Метель» в жизни литературных героев. Произведения для обсуждения: 1) Пейзажная лирика 2) А.С. Пушкин «Метель» 3) А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Эпиграф: Вьюга мне слипает очи Все дороги занесло: Хоть убей следа не видно, Сбились мы. Что делать нам? Проблемный вопрос: Какое влияние оказала «метель» на судьбы пушкинских героев? Размышление над прочитанным, через личностное восприятие прочитанного к выводу. Для чего в художественном произведении пейзаж? Известно что слово существует в ! ! ! Видеть цвете запахе графике ====>Слышать Ощущать Если бы вам пришлось иностранцу объяснить значение слова метель, как бы вы объяснили? Обратимся к словарю Ожегова. Сравним толкование этого слова с нашим вариантом. А теперь, я произношу слово «метель» цвет ? (белый, серый) запах ? ( свежести, снега) видите ? (какие зрительные образы) рисуют слышите ? (попробуем вообразить) ощущаете ? (страх и восторг) Так бывает?! (в таблицу на вывод ==========> А теперь попытайтесь графически изобразить, что вы видите при произнесении слова «метель». Поможет вам музыка Г. Свиридова, которую он написал специально для пушкинской повести «Метель». Обратимся к поэтическим строкам о метели «Буря мглою небо кроет Вихри снежные крутя, То как зверь она завоет, То заплачет, как дитя» - Какими художественными средствами пользуется поэт? Олицетворение - уподобление неживого предмета живому существу. Вывод: Природная стихия очеловечивается. Метель – метет – сметает – заметает - вносит смятение. Так и душа человеческая, когда неспокойна – мечется. Обратившись к тексту повести «Метель», поищем аналогии состояния природы состоянию человеческой души. МАША ….на дворе была метель ! ветер выл, ставни тряслись и! молодая стучали - все казалось – ! угрозой и печальным ! преступница предзнаменованием ! ВЛАДИМИР Метель не утихала и небо не прояснилось (как человек, приговоренный к смерти) Бурмин Ужасная метель (непонятное беспокойство) Маша Метель Бурмин Владимир Вывод: Вмешавшись в судьбы героев своей непредсказуемостью метель внесла неразбериху в их жизни, перемешала, перепутала но, в конце концов привела к счастью, соединив любящие сердца: разъединив соединила. Нестабильность в природе соответствует нестабильности состояния человеческой души. Известно, что человек, как личность, формируется под влиянием окружающей среды: социальной и природной. Вернемся к записи однокоренных слов. Метель – метет – заметает – вносит смятение – паническая растерянность, тревога. ---МЯТЕЖ – как высшая форма состояния мятежной души. ВЫВОД: Нам удалось «связать» понятия природной и социальной стихий. МЕТЕЛЬ – МЯТЕЖ «Вожатый» - символизирует мятеж и, как контраст состоянию природы спокоен. Как метель испытывает человека на стойкость, так и вождь мятежников – Пугачев, испытывает душевную крепость Гринева, ставя его в ситуацию выбора. Подобных испытаний не выдерживает Швабрин, ставший на путь предательства. «Береги честь смолоду» - вот нравственный стержень Петра Гринева. Вывод: Вся история приключений Гринева мотивирована обстоятельствами встречи его с Пугачевым во время бурана. Под влиянием мятежных начал, стихий: природной и социальной, формируется его характер. Вывод по уроку: Творческое задание: «Как сложилась бы жизнь литературных героев, если бы в ней не было «метели»?» | Цель: определить круг произведений для обсуждения. Задача: знание текстов Цель: выход на проблемный вопрос Цель: Постановка проблемы Ответы учащихся. Работа с таблицей Ответы учащихся Цель: включить в работу каждого, желание высказаться Страх ↑ Метель ↓ Восторг Цель: самовыражение, индивидуализация во творчество каждого!!! Цель: связать природное явление с состоянием души человека. Душа Душа Душа Разлучает ↑ Метель ↓ Соединяет Цель: связать понятие природной и социальной стихий Текст в исполнении мастеров художественного слова. Покой Гибель Метель Спасение Смятение Формируют учащиеся |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Интервью у литературных героев (По сказкам М. Е. Салтыкова-Щедрина для учащихся 7 класса)
Кто из вас хочет побыть генералом? А помещиком? А на должность крестьянина-труженика есть желающие?Ведущий приглашает для участия в конкурсе по одному игроку от каждой команды и предлагает ребятам, ...
ИП "Портрет литературного героя в художественном произведении"
Интерактивные плакаты необходимы: 1.Информация, представленная на них, охватывает темы нескольких классов. Этим создается огромная экономия времени по созданию презентации по данной теме в ...
Конспект учебного занятия по изобразительному искусству на тему: "Портрет литературного героя"
Учебное занятие с применением ИКТ....
Литературная игра " По следам литературных героев"
Игра предназначена для учащихся 8-9 классов. В данном внеклассном мероприятии учащиеся должны проявить не только свои познания в истории литературы, но и актёрские способности.Литературные произведени...
Литературная композиция по страницам произведений о детстве "В стране литературных героев"
quot;Какой великий праздник - хорошая, правильная книга...Эти книги вымыли мне душу, очистив от шелухи впечатлений нищей и горькой действительности; я почувствовал, что такое хорошая книга, и понял е...
Путь героя. Личностный потенциал литературного героя.
Урок «Путь героя», позволяет на примере литературных героев или биографии известных личностей показать, какие качества необходимы человеку для самостоятельного совершения выборов, пр...
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя.
Конспект урока литературы в 9 классеТема: Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип л...