Разработка урока литературы в 6 классе по теме: "Рассказ А.П.Чехова "Толстый и тонкий". Истоки комического".
план-конспект урока по литературе (5 класс)

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД и технология

оценивания

Цель урока

1. Организация деятельности урока.

Мотивация к учебной деятельности

На данном уроке мы познакомимся с рассказом А.П.Чехова «Толстый и тонкий», проанализируем его, исследуем особенности стиля А. П. Чехова, выясним, как удается писателю коротко говорить о важном в жизни.

Проверка готовности.

Настрой на работу на уроке: удивительное рядом – только  умей видеть, наблюдать

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные

УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-

рочно.

6. Осуществлять анализ и синтез.

7. Устанавливать причинно-следственные связи.

8. Строить рассуждения.

Коммуникативные

УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

Технология оценивания

«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ

(вопросы к ученику):

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Какую оценку ты себе ставишь?

Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой  задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».

Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме,  либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».

Максимальный уровень- решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

СЛАЙД 1-3

Тест по творчеству А.П.Чехова (рассказы «Лошадиная фамилия», «Пересолил»)

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС

СЛАЙД 4

Обсуждение иллюстрации к рассказу «Толстый и тонкий»  

- Посмотрите на эту иллюстрацию, как вы думаете, как может называться рассказ А.П.Чехова, с которым мы познакомимся сегодня?

 - О ком или о чем может идти речь в рассказе?

– Допустим, вы ставите спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев. Каким, по – вашему, должен быть Толстый? А Тонкий?

- Давайте с вами выясним, так ли это, используя искусство слова.

СЛАЙД 5

3. Погружение в тему урока.

1. Формулирование темы.

2. Анализ текста

2. Анализ текста

3. Анализ текста во время чтения.

4. Работа с текстом после чтения

Сегодня мы снова окунёмся в мир чеховского юмора, познакомимся с рассказом из сборника «Пёстрые рассказы»  и заглянем в мастерскую писателя. Прослушаем радиоспектакль

СЛАЙД 6

ПРОСЛУШИВАНИЕ радиоспектакля «Толстый и тонкий (4минуты 26 секунд)

Беседа по тексту:

- Понравился рассказ? Какие чувств вызвал?

- Смешной он или грустный?

- О чем идет речь? Какова тема этого рассказа? Почему он так называется?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Беседа по тексту

- Сколько героев в рассказе?

–  Каким предстает Толстый в начале рассказа? Опишите устно его внешность, одежду, походку.
– Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона. Составьте его словесный портрет.–
(Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, коробками, он жалок.)
– Какой композиционный приём использует чехов, рисуя героев? (Антитеза.)
– Толстый и тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и богатый.)

- Как мы понимаем, что бывшие товарищи по гимназии принадлежат к разным социальным слоям? Какие детали на это указывают?

СЛАЙД 7

Словарная работа

херес - сорт дорогого вина;

флёрдоранж - цветочный одеколон;

лютеранка - исповедует веру, распространённую в Германии;

Герострат - житель древнегреческого города Эфеса, сжёгший храм Артемиды, чтобы его имя помнили потомки;

Эфиальт -  (предатель) — сын Эвридема, изменнически указавший персам обход в Фермопильском ущелье;

приватно - неофициально;

- Кто первый бросается к другу? Как его называет?

- Как тонкий называет толстого? Что вспоминает о детских годах?

- Какая фраза передает внутреннее ощущение героев?

Выразительное чтение эпизода учащимися (стр. 279-280 учебника)

– А теперь давайте послушаем разговор наших героев еще раз. 
(“Ну как живёшь, друг?....... Две звезды имею”.)
– Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.

Словарная работа

СЛАЙД 8

коллежский асессор - один из младших рангов чиновников;

статский советник - ранг чиновника среднего звена;

тайный советник - один из высших рангов чиновников, соответствующий генералу в армии.

орден св. Станислава – самый массовый орден для награждения

«две звезды» — это большие восьмиконечные звезды, знаки отличия высших степеней орденов святого Станислава и святой Анны

СЛАЙД 9-13

Обратите внимание на “Табель о рангах”, существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного советника, что означает в военном звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле, что означает в воинском звании майор.

- Всего несколько строчек разделяет бывших одноклассников.

– В начале урока мы предположили, как могут выглядеть герои.  

- Совпало ли наше представление с авторским?

– Описывает ли Чехов внешность героев? Как, с помощью чего?
– Какие детали здесь, на ваш взгляд, наиболее значительные?

СЛАЙД 14

 Работа с таблицей в парах  (по 2-й части).

– Какая часть речи является самой употребительной во 2-ой части?
– Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.
– С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?
– Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?
- Почему чемоданы, узлы и картонки тоже “съёжились и поморщились”?
(Тонкий теряет дар речи, униженно, подобстрастно хихикает, в его речи появляется раболепно – почтительное – С.)
– А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты, красивые сравнения?
(Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей, поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения.)
– Но всё-таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не обратили внимание? (Почтительной кислоты.) 
– Как вы понимаете это словосочетание?
– Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?
– А какие в конце слов тонкого? Почему?
(Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у тонкого.)
– Как обращаются друг к другу герои?
– Что особенно изумляет в составленной вами таблице?

- Какое качество характера осуждает автор? (чинопочитание)

****

Самостоятельная работа (при наличии времени, можно на следующем уроке)

Давайте проверим, правы ли мы? Заполнив кроссворд, получим ответ.

Вопросы для кроссворда:

1. Сколько героев присутствует в рассказе? (Четыре)
2. Назвать имя жены Тонкого. (Луиза)
3. Должность, которую занимает сейчас Тонкий. (Столоначальник)
4. Герой, от которого пахло ветчиной и кофейной гущей. (Тонкий)
5. Что Тонкий делает из дерева? (Портсигары)
6. Кличка Толстого в гимназии. (Герострат)
7. Псевдоним А. П. Чехова. (Чехонте)
8. Имя Тонкого. (Порфирий)
9. Герой, от которого пахло хересом и флердоранжем. (Толстый)
10. Место, где встретились друзья. (Вокзал)
11. Как зовут сына Тонкого? (Нафанаил)
12. Кличка Тонкого. (Эфиальт)
13. Продолжи фразу:

«Тонкий вдруг побледнел, …» (окаменел)

****

Чинопочитание – ключевое слово. (Автор осуждает в своем герое это качество характера). Как вы это понимаете?

                                       СЛАЙД 15

Словарная работа

Чинопочитание, угодничество, подхалимство, самоуничижение, подобострастие

- Как вы понимаете эти слова?

Основная мысль рассказа. Смех Чехова обычно называют добрым. Но иногда и этот писатель  - большой человеколюб – сжимает кулаки при виде отвратительных человеческих пороков.

- Как соотносится юмор и сатира в рассказе «Толстый и тонкий»? Вспомнить эти термины. (Неуловимое сочетание того и другого, грустный смех)

СЛАЙД 16

-Какими же средствами удается А.П.Чехову добиться комического эффекта? 

Назовите те, которые, по-вашему, характерны для  данного рассказа.

Обращение к эпиграфу

Рефлексия.

Итог урока

1. Чему учит нас рассказ?

(Надо иметь человеческое достоинство. Стыдно за самоунижение бедного человека перед богатым)

2.Какое человеческое качество высмеивает Чехов?

(Угодничество, готовность унижаться)

 Составление синквейна

                                        СЛАЙД 17

1-й вариант – Толстый
2-й вариант – Тонкий.
1-я строка (тема) – имя существительное (или слово в роли имени существительного).
2-я строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.
3-я строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.
4-я строка (отношение автора синквейна к данной теме) – фраза из четырёх слов.
5-я строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне, повторяющее суть темы.

Ваши впечатления об уроке. Довольны ли собой, свой работой? Активностью ваших одноклассников?

Домашнее задание

Развернутый ответ на вопрос: «Верна ли пословица: «Дружба дружбой, а служба службой»? (по рассказу А.П.Чехова «Толстый и тонкий»)

Линии сравнения

“Толстый” во 2-ой части рассказа

“Тонкий” во 2-ой части рассказа

1. Глаголы внутреннего состояния героев.

2. Мимика, жесты, поза.

3. Знаки препинания в конце предложений.

4. Обращение героев друг к другу.

Линии сравнения

“Толстый” во 2-ой части рассказа

“Тонкий” во 2-ой части рассказа.

1. Глаголы внутреннего состояния героев.

“Хотел возразить…стошнило”

“Захихикал”, “приятно ошеломлён”.

2. Мимика, жесты, поза..

“поморщился”

“Побледнел, окаменел…лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой…от лица и глаз посыпались искры”.

“Сам он съёжился, сгорбился, сузился”.

“…на лице тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты”

3. Знаки препинания в конце предложений.

Восклицательный знак

Многоточие.

4. Обращение героев друг к другу.

“Мы с тобой друзья”

“..ваше превосходительство…Что вы-с Вельможи-с”