Программа по внеурочной деятельности «Литературный клуб» для обучающихся 5–9 классов
рабочая программа по литературе

УТВЕРЖДАЮ

Директор ___________________ /ФИО/  

«___» __________ 20__ г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР ___________________ /ФИО/  

«___» __________ 20__ г.

РАССМОТРЕНО

На заседании методического объединения  

Протокол № ___ от «___» __________ 20__ г.

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Литературный клуб»

для обучающихся 5–9 классов

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности «Литературный клуб» разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО, приказ Минпросвещения России № 287 от 31.05.2021);

- Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Концепцией формирования читательской грамотности в системе общего образования;

- Примерной основной образовательной программой ОО.

Актуальность программы:

В условиях снижения интереса подростков к чтению, фрагментарности восприятия текстов и преобладания визуального контента программа направлена на:

- возрождение культуры вдумчивого чтения;

- развитие аналитического мышления и эмоционального интеллекта;

- формирование навыков критического осмысления информации;

- создание безопасной коммуникативной среды для творческой самореализации.

Новизна программы:

- Модульно-прогрессивная структура: содержание адаптируется под возрастные особенности 5–6, 7–8 и 9 классов;

- Принцип «диалога эпох»: каждое классическое произведение сопровождается современным текстом на ту же тему;

- Клубный формат: акцент на дискуссию, проектную деятельность и соуправление;

- Интеграция цифровых компетенций: создание подкастов, буктрейлеров, электронных альманахов.

Адресат: обучающиеся 5–9 классов (10–15 лет).

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: формирование устойчивой читательской культуры, развитие литературно-творческих способностей и духовно-нравственных качеств личности обучающихся через активное взаимодействие с художественным словом.

Задачи:

Образовательные:

• Расширить читательский кругозор за счёт классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

• Развивать навыки анализа, интерпретации и критического осмысления текста;

• Формировать умения создавать собственные тексты (эссе, рецензии, сценарии, стихи, подкасты).

Воспитательные:

• Воспитывать эстетический вкус, эмпатию, толерантность и гражданскую позицию через обсуждение вечных и современных тем;

• Формировать уважение к культурному наследию и многообразию мнений.

Развивающие:

• Развивать коммуникативные, проектные и цифровые компетенции в литературно-творческой деятельности;

• Создавать условия для самовыражения и социализации обучающихся вне рамок учебного расписания.

3. СРОК РЕАЛИЗАЦИИ, ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ, ОБЪЁМ

Срок реализации: 1 учебный год (программа может быть повторена с 5 по 9 класс с усложнением содержания)

Объём: 34 часа (1 раз в неделю по 40 минут)

Форма организации:

Клубные занятия: литературные дискуссии, творческие лаборатории, проектная деятельность, встречи с авторами/актёрами, экскурсии, фестивали

Режим проведения: Вторая половина дня, малые группы (12–20 человек), возможно смешанное по параллелям с учётом возрастной дифференциации заданий

Документальное сопровождение: Журнал учёта занятий, портфолио участника, индивидуальные карты развития, протоколы заседаний клуба

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ: ОБЩЕЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС (10–11 лет)

Тема года: «Голоса мира: истории, которые говорят со мной»

Фокус: развитие воображения, эмоционального интеллекта, навыков пересказа и выразительного чтения, погружение в мировую детскую литературу и новые форматы.

6 КЛАСС (11–12 лет)

Тема года: «Герой вне времени: выбор, дружба, идентичность»

Фокус: анализ конфликта, жанровое разнообразие, развитие критического мышления, основы рецензирования, мировая подростковая проза, новые форматы повествования.

7 КЛАСС (12–13 лет)

Тема года: «Конфликт и диалог: я, общество, история»

Фокус: историко-культурный контекст, анализ нравственного выбора, драматургия, искусство дискуссии, мировая социальная драма, современная пьеса, медиа-анализ.

8 КЛАСС (13–14 лет)

Тема года: «Реальность и вымысел: психология, философия, творчество»

Фокус: психологическая глубина, этические дилеммы, сценарное мастерство, цифровое издательство, мировая философская проза, экспериментальная форма, цифровое творчество.

9 КЛАСС (14–15 лет)

Тема года: «Литература как диалог культур: анализ, интерпретация, будущее»

Фокус: литературоведческий анализ, работа с источниками, публичная интеллектуальная речь, управление проектом, мировая литература ХХ–ХХI вв, постмодернизм, литература будущего.

5. ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

Методы обучения:

• Проблемный метод (постановка открытых вопросов);

• Исследовательский метод (мини-исследования, работа с источниками);

• Проектный метод (от идеи до презентации продукта);

• Метод творческих заданий (эссе, сценарии, подкасты);

• Сравнительный анализ (классика/современность, текст/экран);

• Рефлексивный метод (дневники, карты роста, портфолио);

• Игровые технологии (квесты, дебаты, литературные баттлы). |

Формы организации:

• Литературные дискуссии и круглые столы;

• Читательские конференции и «суды над героями»;

• Творческие мастерские (писательские воркшопы, peer-review);

• Встречи с писателями, журналистами, актёрами (онлайн/офлайн);

• Литературные квесты и экскурсии (библиотеки, музеи, театры);

• Создание цифрового контента (подкасты, блоги, видеоролики, электронные альманахи);

• Портфолио-сессии и фестивали («Слово в действии»).

Технологии:

• Дифференциация заданий по уровню сложности;

• Смешанное обучение (офлайн + цифровые инструменты);

• Наставничество (старшие участники ведут младших);

• Формирующее оценивание (рубрики, чек-листы, самооценка).

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

• Формирование устойчивой читательской привычки и интереса к литературе;

• Уважение к культурному наследию и многообразию мнений;

• Развитие эмпатии, толерантности и способности к этической рефлексии;

• Осознание связи литературы с реальной жизнью и собственным опытом;

• Формирование гражданской и культурной идентичности.

Метапредметные:

• Умение вести конструктивный диалог, аргументировать позицию, слушать и слышать оппонента;

• Навыки проектного управления: целеполагание, планирование, распределение ролей, презентация;

• Критическое мышление и медиаграмотность: оценка достоверности источников, распознавание манипуляций;

• Самоорганизация и рефлексия: умение ставить цели, отслеживать прогресс, анализировать ошибки;

• Цифровая грамотность: создание и оформление цифрового контента, работа в онлайн-среде.

Предметные:

• Знание ключевых произведений, авторов, литературных направлений и терминов;

• Умение анализировать текст: определять тему, идею, конфликт, систему образов, средства выразительности;

• Навыки создания собственных текстов разных жанров (эссе, рецензия, сценарий, стихотворение, пост);

• Умение выбирать литературу по интересам, формулировать рекомендации, вести читательский дневник;

• Опыт публичных выступлений: чтение вслух, защита проекта, модерация дискуссии.

7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ И МОНИТОРИНГ

Оценка носит формирующий и рефлексивный характер, без выставления академических отметок. Акцент делается на динамику развития, а не на сравнение с нормой.

Рубрики формирующего оценивания

Заполняется руководителем + самооценка ученика.

Шкала: 🟡 Начальный (1) → 🟢 Базовый (2) → 🔵 Продвинутый (3)*

Участие и регулярность:

Приходит подготовленным, делится впечатлениями, пробует разные роли

Регулярно вносит вклад, выполняет задания в срок, помогает группе

Берёт на себя ответственность за этап работы, предлагает идеи

Организует часть занятия, координирует команду, соблюдает дедлайны

Самостоятельно планирует годовой трек, наставляет младших, ведёт протоколы

Понимание и анализ текста

Пересказывает сюжет, называет героев, отвечает на вопросы «что? где? когда?»

Выделяет конфликт, находит связь текста с жизнью, сравнивает версии

Анализирует мотивы, контекст, подтекст, использует литературоведческие термины

Интерпретирует этические дилеммы, видит интертекст, работает с цитатой-аргументом

Системный анализ стиля/направления, работа с источниками, критический разбор

Творческая самостоятельность

Создаёт рисунок/комикс/сценку, использует простые средства выразительности

Пишет отзыв/рецензию, подбирает музыку/кадры, редактирует черновик

Формулирует гипотезу, делает инфографику/статью, вёрстка журнала

Создаёт сложный цифровой продукт (подкаст, видеоэтюд, альманах), проводит редактуру

Научно-популярный текст/сценарий мероприятия, авторский стиль, независимый продукт

Коммуникация и рефлексия

Говорит в группе, слушает других, описывает эмоции от текста

Аргументирует позицию, принимает критику, ведёт дневник наблюдений

Участвует в дискуссии, задаёт уточняющие вопросы, фиксирует выводы

Модерирует обсуждение, балансирует мнения, проводит рефлексию команды

Публичное выступление, защита исследования, передача опыта, стратегическое планирование

📌 Инструменты мониторинга:

- Портфолио клуба: сборник творческих работ, рецензий, сценариев, фотографий, сертификатов, рефлексивных заметок.

- Карта участия: фиксация активности (выступления, модерация, помощь в организации, проектные роли).

- Само- и взаимооценка: рубрики оценивания проектов, «чек-листы читателя», peer-review на мастерских.

- Итоговая рефлексия: анкетирование, эссе «Что изменил во мне этот год», открытое заседание клуба, защита мини-проекта.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Библиотечный фонд:

• Художественная литература (классика и современность) по спискам для 5–9 классов;

• Справочники, словари, альманахи, литературные журналы для подростков;

• Электронный доступ к НЭБ, ЛитРес, Bookmate.

Мультимедийное оборудование:

• Проектор/интерактивная панель, экран;

• Колонки, микрофоны (для подкастов и чтений);

• Компьютер/ноутбук с доступом в интернет;

• Фото/видеокамера (можно использовать смартфоны участников).

Цифровые платформы и инструменты:

• Для чтения: ЛитРес, Bookmate, Национальная электронная библиотека;

• Для творчества: Canva (дизайн), Audacity/Голосовые заметки (аудио), CapCut (видео);

• Для коллаборации: Google Docs/Forms, Padlet, Notion, Telegram-канал клуба;

• Для презентаций: PowerPoint, Prezi, Google Slides.

Расходные материалы:

• Бумага А4/А3, картон, цветная бумага;

• Маркеры, фломастеры, стикеры, скотч;

• Реквизит для театральных читок (маски, элементы костюмов).

Помещение:

• Кабинет с возможностью перестановки мебели (круг, сценарная зона, проектная зона);

• Доступ к электросети, интернету;

• Зона для выставки работ и хранения портфолио.

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ

Для обучающихся

1. Современная подростковая проза:

   - Отечественная: М. Аромштам, А. Жвалевский/Е. Пастернак, Д. Емец, Н. Дашкова, А. Гиваргизов, Э. Веркин, Я. Пулинович, А. Петрова.

   - Зарубежная: Дж. Р. Р. Толкин, У. Ле Гуин, Р. Брэдбери, Дж. Грин, С. Коллинз, М. Зусаак, Д. Киз (с учётом возрастных рекомендаций).

3. Поэзия: А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, С. Есенин, А. Ахматова, И. Бродский; современные поэты (В. Полозкова, А. Ищенко, Д. Воденников — выборочно).

4. Альманахи и литературные журналы: «Кукумбер», «Простоквашино», «Юность», «Литературная учёба», «Костёр».

5. Нон-фикшн для подростков: Ю. Сапрыкин «Что такое хорошо», Л. Петрановская «Что делать, если…», статьи порталов «ГодЛитературы.РФ», «Прочтение».

2. Интернет-ресурсы:

1. Портал «Прочтение» (prochtenie.org) — рецензии на современную литературу

2. «Горький» (gorky.media) — литературный журнал с аналитикой

3. НЭБ (нэб.рф) — легальный доступ к оцифрованным изданиям

4. ЛитРес, Bookmate — электронные библиотеки

5. Арзамас (arzamas.academy) — курсы по литературе и культуре

Для руководителя

1. Нормативные документы:

   - ФГОС ООО (приказ Минпросвещения России № 287 от 31.05.2021);

   - Концепция формирования читательской грамотности в системе общего образования;

   - Примерная основная образовательная программа ОО.

2. Методические пособия:

   - Г.А. Обернихина и др. «Как написать творческую работу»;

   - Т.Г. Браже «Комплексный анализ художественного текста»;

   - Е.Н. Ильин «Искусство общения на уроке литературы»;

   - М.А. Павловец «Современная детская литература: проблемы и перспективы».

3. Интернет-ресурсы:

   - Российская государственная детская библиотека (РГДБ): https://www.rgdb.ru

   - Портал «ГодЛитературы.РФ»: https://godliteratury.ru

   - Образовательный портал «Арзамас»: https://arzamas.academy

   - Проект «Полка»: https://polka.academy

   - Национальная электронная детская библиотека: https://нэб.дети

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ФОРМЫ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ДНЕВНИКА

*Печатный или цифровой шаблон (1 разворот на 1 книгу/текст). Заполняется в клубе или дома.*

### 🔹 Базовая структура (общая для всех)

```

📚 Название: ____________________  Автор: ____________________  Год: ______

🏷 Жанр: ____________________  Страниц: ______  Дата прочтения: __________

📖 Краткий сюжет (3–4 предложения):

___________________________________________________________

___________________________________________________________

👤 Главный герой: ____________________  Его цель: ____________________

⚡ Препятствие: _____________________________________________

💬 Моя любимая цитата:

«___________________________________________________________»

⭐ Моя оценка: ⭐⭐⭐⭐⭐ (обведи)  Хочу ли я перечитать? □ Да □ Нет

### 🔹 Возрастные дополнения (добавить к базовой структуре)

| **5** | 🎨 Визуальный отклик + эмоция

• Нарисуй сцену, которая запомнилась.

• Поставь смайл настроения книги: 😊😐😢

• «Советую, потому что…» / «Не советую, потому что…»

| **6** | 🔍 Сравнение + связь с жизнью

• «Чем книга отличается от фильма?»

• «Где в моей жизни была похожая ситуация?»

• 3 аргумента «за» и 3 «против» поступка героя

| **7** | ⚖️ Конфликт + контекст

• «Что вынудило героя сделать выбор?»

• «Какие исторические/культурные детали важны?»

• Найди 2 символа и объясни их роль |

| **8** | 🧠 Этика + психология

• «Какая дилемма стоит перед героем?»

• «Можно ли его оправдать?»

• «Какой литературный приём усиливает напряжение?»

| **9** | 📐 Анализ + критика

• «К какому направлению относится текст?»

• «Как автор использует интертекст/аллюзию?»

• «Сильные/слабые стороны произведения с точки зрения современного читателя»

💡 *Совет:* Вести в Google Docs/Notion или печатать на плотной бумаге для портфолио. В конце года лучшие страницы сканируются в электронный архив клуба.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СЦЕНАРИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ДЕБАТОВ

🕒 Универсальный тайминг (45 мин)

| Этап | Время | Действие |

|------|-------|----------|

| 1. Вступление | 3 мин | Модератор объявляет тему, правила, состав команд |

| 2. Аргументы Утверждения | 5 мин | 2–3 участника представляют позицию с цитатами/примерами |

| 3. Аргументы Отрицания | 5 мин | Аналогично |

| 4. Перекрёстные вопросы | 10 мин | Каждая команда задаёт 2 вопроса, оппоненты отвечают (1 мин на ответ) |

| 5. Свободная дискуссия | 12 мин | Обмен репликами, уточнения, ссылки на текст |

| 6. Заключительное слово | 4 мин | По 2 мин от каждой команды (без новых аргументов) |

| 7. Рефлексия жюри/зрителей | 6 мин | «Что изменило мнение?», «Какой аргумент был самым сильным?» |

### 📝 Роли

- **Модератор** (ученик/руководитель): следит за временем, гасит конфликты, задаёт нейтральные вопросы.

- **Команда Утверждения** (3–4 чел.)

- **Команда Отрицания** (3–4 чел.)

- **Жюри/Зрители** (остальные): заполняют карту «Сильные аргументы», голосуют за убедительность, а не за победу.

### 🎯 Темы по классам + настройка сложности

| Класс | Тема дебатов | Усложнение/Смягчение |

|-------|--------------|----------------------|

| **5** | «Книга всегда лучше фильма?» | Разрешено использовать пересказ, рисунки, эмоции. Жюри оценивает уважение к оппоненту. |

| **6** | «Нужно ли читать классику в современном мире?» | Требуется 2 цитаты из текста + 1 пример из жизни. Вводится правило «Я слышу, но не согласен, потому что…» |

| **7** | «Можно ли оправдать ложь героя ради спасения?» | Требуется анализ контекста эпохи, указание на моральный выбор. Вводится работа с терминами «конфликт», «мотив». |

| **8** | «Литература должна учить или развлекать?» | Требуется сравнение 2 текстов разных эпох, этическая аргументация, ссылка на исследования/статьи. |

| **9** | «Автор умер вместе с книгой?» (по Р. Барту) | Требуется работа с источниками, анализ авторского замысла vs читательская интерпретация, научный стиль речи. |

### 📎 Шаблон карты жюри

| Критерий | Команда А | Команда Б | Комментарии |

|----------|-----------|-----------|-------------|

| Чёткость позиции (1–3) | | | |

| Опора на текст (1–3) | | | |

| Умение слушать и реагировать (1–3) | | | |

| Культура речи и этика (1–3) | | | |

| **Итого** | | | |

---

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ЧЕК-ЛИСТЫ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

Распечатывается на 1 листе.

Ученик отмечает ✅, руководитель комментирует.

### 📘 5 класс: «Буктрейлер / Комикс / Выставка»

□ Выбран текст и тема проекта

□ Найдены 3 яркие цитаты/сцены

□ Подготовлены материалы (рисунки, фото, запись голоса)

□ Создан черновик (раскадровка/эскиз/сценарий)

□ Проведена правка (убрано лишнее, добавлено главное)

□ Подготовлена презентация (1–2 мин устно)

□ Получен отзыв от 2 одноклассников

□ Проект добавлен в портфолио клуба

### 📗 6 класс: «Подкаст / Рецензия / Карта маршрутов»

□ Сформулирована цель проекта и аудитория

□ Составлен план/сценарий (вступление, основная часть, вывод)

□ Подобраны источники (текст, доп. материалы, музыка/звук)

□ Создана первая версия (аудио/текст/графика)

□ Проведено редактирование (структура, язык, технические помехи)

□ Добавлены элементы оформления (обложка, описание, таймкоды)

□ Опубликован/презентован, собраны 3 отзыва

□ Оформлена рефлексия: «Что получилось / Что улучшить»

### 📙 7 класс: «Исследование / Литературный журнал»

□ Выбрана проблема/гипотеза исследования

□ Составлен план работы и распределены роли в команде

□ Найдены 3–5 источников (тексты, статьи, иллюстрации)

□ Проведён анализ (цитаты, сравнение, выводы)

□ Подготовлен черновик (статья/верстка журнала)

□ Проведена peer-рецензия (проверка фактов, стиля, вёрстки)

□ Финальная сборка и публикация (PDF/печать/сайт)

□ Защита проекта (5 мин) + ответы на вопросы

### 📕 8 класс: «Альманах / Видеоэтюд / Модерация клуба»

□ Разработана концепция и целевая аудитория проекта

□ Составлен график с дедлайнами, назначены ответственные

□ Собраны материалы (тексты, видео, аудио, дизайн)

□ Создан прототип/черновик

□ Проведено 2 этапа редактуры (содержание + оформление)

□ Настроено продвижение (соцсети, школьный сайт, QR-код)

□ Проект запущен, собрана статистика/отзывы

□ Проведена командная рефлексия и разбор ошибок

### 📓 9 класс: «Научная статья / Организация заседания клуба»

□ Сформулирована исследовательская проблема/тема заседания

□ Составлена библиография (5–7 источников, правильное оформление)

□ Написан черновик (структура: введение, анализ, выводы)

□ Проведено рецензирование (руководитель + старшеклассник)

□ Исправлены замечания, оформлены сноски/список литературы

□ Подготовлена презентация/сценарий мероприятия

□ Проведено выступление/заседание (10–12 мин)

□ Оформлен отчёт + передан шаблон младшим участникам клуба