Презентация к августовской районной педагогической конференции "Работа с одарёнными детьми на уроках русского языка и литературы"
презентация к уроку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная

общеобразовательная школа № 2 г. Углегорска Сахалинской области

Работа с одарёнными детьми

на уроках русского языка и литературы

Автор работы:

учитель русского языка и литературы

О. Л. Кудряшова

2017-2018 учебный год

№1 Вступ.слово

№2 Существует мнение, что все дети от природы гениальны, но практика всё-таки показывает, что не все дети таковы. Статистика утверждает, что только 4% детей являются одаренными, т.е. яркие детские таланты встречаются довольно редко. В наших общеобразовательных школах в основном учатся дети, при благоприятных условиях обучения способные достичь хороших результатов учёбе и другой деятельности. Но бывают и счастливые исключения, когда в классах встречаются ученики с высокими (по сравнению с большинством) интеллектуальными возможностями, с активной познавательной потребностью, восприимчивостью к учению, т.е. способные.

Что же понимают под термином "одарённость"?

Толковый словарь под редакцией С.И.Ожегова объясняет слово «одарённость» следующим образом: «То же, что талантливый…». А уж талантливый - «…это человек, обладающий врождёнными качествами, особыми природными способностями».

 В психологии же под словом одарённость понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним.

№3 Одной из наиболее известных концепций одарённости в американской и мировой психологии является теория трёх колец Джозефа Рензулли. 

Как видите, одной из составляющих явл. МОТИВАЦИЯ.

Русский язык и литература как учебные предметы являются основой школьного филологического образования, считаются одними из важнейших, так как способствуют развитию мышления, интеллектуальных способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности( и эти две дисциплины имеют широкие возможности, для работы с одарёнными детьми). поэтому вопросы содержания и формы (что? и как?) учебной деятельности являются основополагающими.

№4 Работу с одарёнными детьми можно условно разделить на 2 группы:

Урочная деятельность

1) проектная деятельность

2) нетрадиционные уроки с применением ИКТ -технологий , творческой мастерской, критического мышления и др.

3) самостоятельная работа ( с учебником, справочным материалом, выполнение заданий на опережение и заданий расширенного уровня)

4) работа в группе

Внеурочная деятельность

1) предметные недели

2) научно-практические конференции

3) олимпиады по предмету

4) участие в конкурсах исследовательских работ

5) участие в конкурсах по предмету

6) участие в дистанционных конкурсах через сети Интернет.

Особенно ярко одарённость ребят проявляется в творчестве. НАПРИМЕР,

«Урок творчества» (Описание природы родного края, публичное выступление «Достопримечательности моего города»), урок "удивительное рядом"( Читаем стихи поэтов-земляков), "урок выставка"(Словари – наши друзья), заочная экскурсия, гостиная, путешествие в прошлое. Уроки с игровой состязательной основой: урок «Своя игра», урок-диспут, игра-обобщение, урок "Что? Где? Когда?".

№5Учебные задания усложняем постепенно. Очень важно давать детям возможность самостоятельного поиска. Если ученик проявляет интерес – значит, готов к самостоятельной поисковой деятельности..

Проблемную технологию используем не только при объяснении нового материала . Иногда в качестве домашнего задания учащимся предлагается выяснить, например, являются ли родственными слова «гвоздь» и «гвоздики», «рябой» и «рябина» или такое задание «Жителей Углегорска назыв. углегорцами, города Арзамаса –арзамасцами, а как называют жителей Пензы, Курска» и т.д. ? Не все учащиеся возьмутся за решение этих вопросов, но найдутся и те, кому это интересно, кто обратится к словарям и справочной литературе, попробует произвести самостоятельный словообразовательный анализ (практикую подобные вопросы в качестве дополнительного домашнего задания). Затем учащиеся выступают со своими ответами перед классом, что всегда вызывает интерес и повышает статус данных ребят.

№6 Так как же, коллеги? ИТАК, Курск – ОНИ — КУРЯНЕ, он-курянин, она-курянка. А ПЕНЗА? ОНИ- пензенцы (ОН пензенец, ОНА-пензенка).

№7

Знания не даются в готовом виде. Широко используются блоки, составление схем, составление слов, предложений по схемам, творческое письмо, задания с изменением грамматики (например, запись текста с изменением времени глагола), несколько заданий одновременно, что стимулирует мышление.

Применение разноуровневого обучения позволит каждому ребёнку впитать необходимый и посильный объём информации.

№8

Широко применяю такую форму работы, как составление сравнительных таблиц, сравнительных характеристик, составление схем, рефератов, докладов, подготовка к публичным выступлениям, которые требуют большой самостоятельной работы учащихся.

№9

Одним из приоритетных направлений в работе учителя является внедрение в образовательный процесс проектной технологии, которая  призвана адаптировать классно-урочную систему к возможностям и потребностям каждого ученика, что позволяет сделать для каждого учебный процесс личностно значимым, в котором он получает возможность полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, активность, самостоятельность.

На уроках литературы применяю методику прерванного рассказа.

 Суть её состоит в следующем: на уроке читается начало рассказа до определённого момента, а затем ребята должны дописать или домыслить его, т.е. заняться очень полезной читательской деятельностью – сюжетосложением и завершением  

№10

Но только классно – урочная система работы с одарёнными  детьми не в состоянии решить все задачи и проблемы.

№11    Рамки урока не дают возможность полностью раскрыться одарённым детям, поэтому я максимально использовала внеклассную, внеурочную работу по предмету, индивидуальные занятия, которые дали огромные возможности для того, чтобы заинтересовать детей своим предметом, сделать его любимым.

Большие возможности осуществлять работу с одарёнными детьми даёт внеклассная работа по предмету: проведение недели русского языка и литературы, №12-лит.викторины,№13- брейн-ринги

литературные чтения, литературные вечера, олимпиады по предмету,

 №14

участие в конкурсах чтецов, в конкурсах сочинений и литературно – творческих работ 

№15 выпуск литературных газет

№16-ПОЭТИЧ.МАРАФОН

№17-ЛИТЕР.посиделки

№18- различные акции

№19- КСТАТИ, В ПАРАДЕ ЗВЁЗДНЫХ ПРЕДМЕТОВ… на 1-ом –лит, на 2-ом-русск.язык

№20-21 - сотрудничество с городской биб-кой

Всё это говорит о живом интересе к предмету, о развитии творческих способностей учащихся.

№22, №23 С целью популяризации литер.род.края мы с об-ся изучаем творч. Углег поэтов., тесно сотруднич. С ИВАНОМ Д. Финальным аккордом стала лит гостин №24 ЛЮБЛЮ..

№25  Заметку об этом событии опубликовали в районной газете В грядущем году закончим иссл. И предст. наш проект на ставшей традиционной конф. «Знак вопроса»

Одарённость существует лишь в постоянном движении: или развивается, или угасает. Ясно, что не каждый  станет великим, но каждый имеет возможность развиваться. Задача учителя – увидеть таких детей и помочь им реализоваться, и самая большая награда для учителя – успехи и достижения учеников, их реализация в жизни. НО невозможно привить интерес ребятам, если сам своим предметом не увлечен.

№26  В заверш.

 2016 – подготовила

№27,28 - 2017-дипломами участников област конкурса  «ПРООСТРОВА», учрежд. Издат. Домом «Губернские ведомости» награжд. две мои уч (видеоролики)

№29 2018 – 2-ое место ИССл. работа по русск «Сленг…»

№30-всерос.конк. «Лит.Россия» два диплома 2 и 3 ст. у ученицы 8 класса --- в номин. конкурс чтецов и конк.эссе)

№31 и ещё один — 2 степ. уч. 7 класса

В заключении….великолепные строки из стих. ЕВГ. ЕВТ., написанные в 1961 году.

 О ком эти строки — домыслите сами!!!!

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы — как истории планет.

У каждой всё особое, своё,

и нет планет, похожих на неё.

А если кто-то незаметно жил

и с этой незаметностью дружил,

он интересен был среди людей

самой неинтересностью своей.

№32