ИКТ как средство достижения метапредметных результатов при изучении химии
методическая разработка (8 класс) на тему

Слайд 1

Слайд 2

При изучении химии в основной школе обеспечивается достижение следующих метапредметных результатов: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей по­знавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия ре­шений и осуществления осознанного выбора в учебной и познава­тельной деятельности;

Слайд 3

умение определять понятия, создавать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, устанавливать при­чинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умо­заключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и симво­лы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать ин­дивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятель­ности; владение устной и письменной речью, монологической кон­текстной речью; формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий;

Слайд 4

Использование инструментов программного обеспечения СМАРТ, позволяет реально повысить эффективность каждого этапа современного урока . Повышается наглядность материала ( можно размещать разное количество разноплановой информации: слайды, тексты, диаграммы и таблицы, ссылки на веб-страницы, музыка, видео и др.). Использование маркера позволяет делать надписи и пометки, выделять опорные слова и понятия, добавлять новую информацию, комментировать диаграммы или изображения. Причем, все примечания, пометки и надписи можно сохранять , чтобы позднее пересмотреть еще раз. Другие инструменты позволяют копировать и вставлять, вырезать и удалять с экрана, выделять и перемещать по рабочему полю. При этом учитель находится у интерактивной доски и не бегает к компьютеру.

Слайд 5

Проанализируем деятельность обучающихся на каждом этапе урока , выделим какие УУД формируются при выполнении заданий с использованием ресурсов коллекции программного обеспечения СМАРТ. Требования к уроку Урок современного типа УУД Объявление темы Формулируют сами учащиеся Познавательные, коммуникативные Сообщение целей и задач Формулируют сами учащиеся Регулятивные целеполагания, коммуникативные Планирование Планируют учащиеся Регулятивное планирование

Слайд 7

Распределите модели молекул на группы

Слайд 8

Требования к уроку Урок современного типа УУД Практическая деятельность учащихся Учащиеся совершают учебные действия по намеченному плану(групповой, индивидуальный метод) Познавательные, регулятивные, коммуникативные Осуществление контроля Учащиеся применяют формы самоконтроля, взаимоконтроля) Регулятивные контроля, коммуникативные Осуществление коррекции Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Коммуникативные, регулятивные коррекции Оценивание учащихся Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам ( самооценивание , оценивание результатов деятельности одноклассников) Регулятивные оценивания, коммуникативные Итог урока рефлексия Регулятивные саморегуляции , коммуникативные ДЗ Выбор заданий Все УУД