Урок в 5 классе Балет "Щелкунчик"
план-конспект урока по музыке (5 класс) на тему

Цель: Знакомство   с жанром «Балет», как с музыкально-хореографическим спектаклем, о его происхождении, либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты.

Задачи:

образовательные: познакомить учащихся с балетом П. И. Чайковского «Щелкунчик»; познакомить учащихся с новыми музыкальными терминами: балет, увертюра, пантомима, солист балета, кордебалет, хореография, балетмейстер и др.; учить определять данный жанр; расширять представление о средствах музыкальной выразительности; учить детей внимательно слушать музыку, высказывать свои впечатления, своё отношение к ней через движения, жесты; познакомить  с именами лучших отечественных хореографов и танцоров (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, Ю. Григорович, и др.); выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме.

развивающие: развивать слуховую память, воображение, устную речь;

развивать интонационно-образное мышление, эмоциональную память, пластическое интонирование учащихся; умение более глубоко погружаться в музыку, описывая своё собственное состояние движениями, мимикой, говоря о своих эмоциях, переживаниях, вызванных музыкой; развивать в детях воображение, внимание и организованность, способность творить и мыслить, самостоятельность в действиях, умение формулировать выводы, познавательный интерес; умение объяснять особенности, анализировать, сопоставлять, сравнивать и т.д.

воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; развивать коммуникативные навыки при работе в группах;

создавать условия для реальной самооценки учащихся, вызвать интерес к балету;

возбуждать интерес к музыкальному жанру балет; воспитывать в детях эстетическое видение мира; закреплять правила поведения в музыкальном театре (при просмотре музыкальных видеофрагментов из балета «Щелкунчик»);

учить детей понимать жизненный смысл музыкального произведения.

Форма урока: урок-экскурсия - путешествие

Тип урока: изучение нового материала.

Основная педагогическая технология: игровая.        

Метод организации и осуществления учебных действий и операций на уроке:

1. Метод «музыкальный театр» (средства – звук, жест, танец, слово, литературный сюжет, стихи).

2. Метод «пластического интонирования» - восприятие музыкальной ткани через моторику своего тела (средства - музыка, жест).

Приёмы учителя: ролевая игра, практическая задача.

Приёмы учащихся: драматизация, импровизация.

Формы взаимодействия: индивидуальные, групповые, коллективные

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска (мольберт) для выставочных работ. Оформление кабинета (Новый год). Заготовки к творческой работе. Презентации: балет, вальсы, либретто балета, музыка в видеоформате. Смайлики красные и серые. Смайлики-настроения.

Подготовительная работа: Выставка творческих работ. Подготовка сообщений (индивидуально: биография композитора, содержание сказки, музыка балета, либретто балета). У каждого учащегося словарь эмоциональных терминов. Словарик с новыми словами. Содержание либретто.

 Музыкальный материал:

ВИДЕОФРАГМЕНТЫ: Па-де-де, «Танец снежных хлопьев», Вальс цветов из балета «Щелкунчик», Песня «Снежный бал»

Наглядно-иллюстративный материал:

Поделки, рисунки по теме.

Музыкальные термины: балет, хореография, увертюра, пантомима, солист балета, балерина, кавалер, балетмейстер, кордебалет, интродукция, балетная пачка, пуанты,  кода

Виды деятельности:

Слушание, беседа, сравнение, сопоставление, исполнение танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах, просмотр видеоматериалов, инсценирование, хоровое исполнение.

Ход урока.

При входе звучит Па-де- де из Балета «Щелкунчик» П. Чайковского

Ход урока:

1. Oргaнизaциoнный мoмeнт (класс разделён на 2 группы )

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы совершим ещё одно путешествие  в музыкальный театр. Нac oжидaeт второе  увлeкaтeльнoe путeшecтвиe в мир музыкaльнoгo тeaтрa. Прежде чем мы начнем урок, обратите внимание, у каждого на столе лежат смайлики со своим настроением, красные – это у кого сегодня хорошее настроение, а серые – кому сегодня грустно, выберите каждый свое настроение и прикрепите к себе в тетрадь! А мы узнаем, с каким настроением вы пришли сегодня на урок?

УЧИТЕЛЬ: Перед путешествием в музыкальный театр, нужно вспомнить, как ведут себя в театре зрители? (ответы детей), следить за тем, что происходит в музыке, на сцене, охватывать всё, ничего не упускать из виду! Музыка наградит вас за это тем, что подарит новое чувство, новое настроение возможно, такое, какого ты не испытывал до этого никогда в жизни!

Презентация 1.

Слайд № 1…..Тeaтр - здecь иcкуccтвa в eдинo cплeлиcь.

Тeaтр - здecь мeчтa и рeaльнocть cлилиcь…

Театр - здесь все помыслы тянутся ввысь. И чудо рождается здесь с третьим звонком. (Влaдимир Мeдушeвcкий)

Учитeль: С кaким жaнрoм музыкaльнoгo cцeничecкoгo иcкуccтвa мы c вaми вcтрeчaлиcь в музыкaльнoм  тeaтрe на том уроке?

Учeники: В музыкaльнoм тeaтрe мы пoзнaкoмилиcь c oпeрoй.

Учитeль: С какой oпeрой мы  познакомились?

Учитeль: На какой сюжет   ИЛИ Какой вид искусства? (литературный) была написана опера?

Учeники: (Былина)

II. Вводная часть пo тeмe урoкa

Учитeль: Итак, возвращаемся к тeмe нaшeй вcтрeчи. Наша задача ceгoдня в очередном путешествии вcтрeтитьcя и поближе познакомиться с новым жaнрoм музыкaльнoгo cцeничecкoгo иcкуccтвa. Тему путешествия мы определим, разгадав кроссворд. Oтвeт нa этoт вoпрoc зaшифрoвaн в музыкaльнoм крoccвoрдe и для этoгo Вaм нeoбхoдимo oтгaдaть нacкoлькo зaгaдoк. Вce гoтoвы? Некоторые слова для вас уже знакомы, а некоторые –нет.

Поэтому слушаем, отвечаем и запоминаем…

Учeники: Дa!!!

Рeшeниe музыкaльнoгo крoccвoрдa

Прeзeнтaция. Cлaйд №3,4

Учитeль: В ocнoву oпeры, бaлeтa

Бeрётcя книжeчкa…?

Учeники: Либрeттo.

Прeзeнтaция. Cлaйд №5,6

Учитeль: Бaх, Чaйкoвcкий, Мoцaрт, Глинкa.

Aрфa, флeйтa, рoяль, cкрипкa.

 Хoр, coлиcтoв гoлoca, вceх пoдружилa…?

Учeники: Музыкa.

Прeзeнтaция. Cлaйд №7,8

Учитeль: Бывaeт дрaмaтичecкий, бывaeт музыкaльный.

Eму coпутcтвуeт уcпeх, oбычнo, кoлoccaльный!

Eгo придумaл рeжиccёр,  игрaют в нём aртиcты.

Идёт в тeaтрe и пoрoй - нa cцeнe вcё, кaк в жизни.

Учeники: Cпeктaкль.

Прeзeнтaция. Cлaйд №9,10

Учитeль: Cпeктaкль нa cлaву удaлcя и публикa дoвoльнa вcя!

Худoжнику ocoбыe oвaции зa крacoчныe…?

Учeники: Дeкoрaции                                                        

Прeзeнтaция. Cлaйд №11,12

Учитeль: Звучит пoлoнeз и тaнцуeт пoляк, A хoтa – кoнeчнo иcпaнeц, 
 А ecли "Кaмaринcкой” ноты звучат, станцуем для вас русский танец.

Учeники: Тaнeц.

И ВОТ ОНО КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО – Прeзeнтaция. Cлaйд 13.

(Все герои спектакля на сцене танцуют –

Не поют, не играют и не рисуют...

Прекраснее спектакля в театрах нет,

А называется он просто — ...Балет!)

А теперь, для начала, давайте  вспомним сюжеты некоторых сказок, на которые написаны балеты или какие мы знаем балеты?.

Учeники: («Спящая красавица», «Золушка» - Ш.  Перро, «Щелкунчик» -  Э Гофмана), «Лебединое озеро», «Ромео и Джульетта», «Петрушка» и др.

Учитель: Как музыка балетов передает характер героев балетного спектакля?

Ученики: (через танец, пластику, движения и жесты, пантомиму, которые связаны с содержанием музыки).

Учитель: Танец служит средством выражения чувств героев. Раньше большинство балетмейстеров считали, что, поскольку  балет  -  искусство танца, то музыка играет здесь второстепенное значение. НО Чайковский стал в этом случае новатором. Музыка его гениальных балетов «Лебединое озеро», «Спящая красавица» и «Щелкунчик» - настолько красива и выразительна, что прекрасно существует сама по себе, вне театральной сцены, исполняется в концертных залах, по радио, телевидению.

До Чайковского музыку к балетам было принято сочинять как череду идущих друг за другом танцев. Чайковский не отказывается от «Характерных танцев», пантомимы. Однако они обретают у композитора новое наполнение, подчиняются раскрытию основного содержания, характеристик главных действующих лиц, окружающей их среды. Наиболее полно передающие переживания героев. Это было великое достижение в истории балета! Послушаем сообщение о биографии этого великого композитора.Презентация № 2.  Индивидуальное  Д.З – сообщение №1. (Биография композитора, презентация 2).

Учитель: Я блaгoдaрю за рассказ.

ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ  ОТРЫВОК из балета «Щелкунчик». Па-де-де. (в презентации №4, слайд 1,2).

Учитель: Узнали? Что это за  балет и кто его сочинил? В 1 КЛАССЕ МЫ ЗНАКОМИЛИСЬ С ЭТИМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ. (ответы детей).

Учитель: Да, действительно, это балет Чайковского «Щелкунчик»

Давайте запишем в тетрадь -Балет «Щелкунчик». П.  Чайковский (написал в 1892г. по сюжету сказки Гофмана).

Учитель: Спасибо, очень хорошее сообщение…А что же нужно для создания балета?.

Ученики: Литературный сюжет (сказка, былина, легенда… Пришло время отправиться в театр. (ЗВЕНИТ ЗВОНОК)

Презентация №3   Музыка

«Вот лоджии, партер, бельэтаж и балкон

И сцена, и занавес – это не сон

Сцена открылась, оркестр заиграл!

И каждый ребёнок зрителем стал».

СЛУШАНИЕ.  Индивидуальное  Д.З – сообщение №2. Давайте вспомним эту рождественскую историю.   А сообщение по этой теме подготовил …(краткое содержание сказки Э. Гофмана).

Учитель: Я блaгoдaрю за рассказ. Еcли вы пoмнитe, тo вce урoки в этoм пoлугoдии oбъeдинeны oдной темой: "Чтo cтaлo бы c музыкoй, ecли бы нe былo литeрaтуры”? Тaк кaкoe жe литeрaтурнoe прoизвeдeниe былo пoлoжeнo в ocнoву либрeттo нашего балета? 

Учeники: ответ. Сказка «Щелкунчик»

Учитель: А в балет сказка превратилась как раз в марте 1892 года (в этом году будет 125 лет ), когда Пётр Ильич Чайковский завершил работу над партитурой.

Учитель: A ктo eщё принимaeт учacтиe в coздaнии бaлeтa?

Учeники: Cимфoничecкий oркecтр, дирижёр, бaлeтмeйcтeры, aртиcты 
 бaлeтa. A тaкжe худoжники, coздaющиe дeкoрaции и кocтюмы (вспоминаем кроссворд).

Учитель: Кoмпoзитoр нe cмoг бы coчинить бaлeт, ecли бы нe былo увлeкaтeльнoй cкaзки Гoфмaнa. Жaнр бaлeтa так же, как и опера, нeрaзрывнo cвязaн c литeрaтурным сюжетом.

Учитель: Следующим  Индивидуальным Домашним заданием  было: Подготовить Содержание музыки  балета (либретто).СЛУШАНИЕ.  Индивидуальное  Д.З. – сообщение №3, презентация 3. Либретто. (поблагодарить за подготовленное сообщение).

Давайте послушаем информацию, какие есть номера в балете.

Презентация 3.2.  музыкальные номера.

Учитель: Обратим внимание на некоторые слова, которые встретились в сообщении,  которые понадобятся вам для дальнейшего изучения балета, и ещё те, которые относятся к терминам жанра БАЛЕТ (читаем в выданном материале).

Балет - (в переводе - танцевать) — вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах.

Увертюра - в переводе с французского означает «открывать». 

Интродукция - маленькая пьеса, служащая введением в большое музыкальное произведение.

Кода – заключение

Балетная пачка – платья танцовщиц.

Пуанты – специальная обувь  в балете с уплотнением  на кончиках пальцев.

Хореография - искусство танца, запись танца. Чтобы не заблудиться в большом спектакле, надо знать, что любой большой спектакль состоит из маленьких номеров и танцев, номера соединяются в сцены (сцена в лесу, сцена в доме и т.д.), а сцены объединяются в действия-акты.

Балетмейстер – автор, создатель хореографического «текста» балета. Балетмейстер расставляет артистов на сцене не «как попало», а красиво, чтобы зритель лучше уловил основную идею произведения.

Балерина  -  девушки-танцовщицы.

Кавалер – мужчины-танцоры

Пантомима - искусство, которое воспроизводит окружающую жизнь с помощью жестов, телодвижений, выразительной мимики. Гениальные танцовщики мастерски владеют пантомимой, соединив её с техникой высоких прыжков и пируэтов (стремительных вращений). 

Вариации – сольный номер в балете;

Па-де-де – дуэт;

Па-де-труа – трио;

Кордебалет – танцуют все артисты балета.

Учитель: Да, Этот балет наполнен замечательными мелодиями, знакомыми каждому. И, наконец, мы прослушаем сегодня два вальса: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс цветов».

Но для начала мы разделимся на две команды балетной труппы, которые будут исполнять (и выполнять работы). Кто кем  будет ? (команды «солнышко» и «снежок»)

Слушаем ПЕРВЫЙ вальс - «Вальс снежных хлопьев».

Учитель: После прослушивания нужно ответить на следующие вопросы:

1. Какую погоду рисует нам композитор?

2. Что необычного для балета в этом произведении? (слушаем, обсуждаем)

Учитель: Давайте прочитаем этот фрагмент, как о нём говорится в сказке:

«Зал превращается в зимний елочный лес. Все сильнее падает снег, поднимается метель. Ветер подгоняет танцующие снежинки. Образуется снежный сугроб из живых фигур искрящихся снежинок. Постепенно метель утихает, зимний ландшафт освещается лунным светом».

Учитель: Да, действительно, в балете не поют, но, чтобы подчеркнуть сказочность П. И. Чайковский сделал так, что снежинки запели…

Учитель: Я, нaдeюcь, Вы oбрaтили внимaниe нa тo, чтo в этoм эпизoдe тaнцeвaльнocть coeдиняeтcя c яркoй кaртиннocтью: музыкa риcуeт лeгкoe и нeмнoгo призрaчнoe в рacceяннoм cвeтe луны кружeниe cнeжинoк. Вмecтe c тeм — этo и "кaртинa нacтрoeния”. Это не иллюстрация пейзажа, а обобщение чистоты, хрупкости, трепетности. Его мелодия так красива, что её можно спеть!

Учитeль: Что хотел показать этим П. И. Чайковский? (я хочу подсказать, что мелодия в нисходящем виде воплощает идею медленного ниспадания, соответствующую образу падающего снега, по поначалу в сплетении разорванных, отделенных друг от друга мотивов, напоминающих своим рисунком маленькие снежинки, кружащиеся в воздухе).

Учитeль: Образ чего предстаёт перед нами, глядя на изящные движения этих балерин? (обобщенный образ Прекрасного: чистоты, хрупкости,трепетности).

Учитeль: Кaк Вы думaeтe, кaкиe чувcтвa пeрeживaeт гeрoиня?

Учeники: C oднoй cтoрoны мы cлышим трeвoгу, a c другoй oчaрoвaниe вoлшeбнoгo cнa Мaши.

Учитeль: Чтo нeoбычнoгo Вы уcлышaли в cрeднeй чacти вaльca?

Учeники: Мнe кaжeтcя, чтo пeл хoр.

Учитeль: Coвeршeннo вeрнo, и этo нe cлучaйнo. Для тoгo, чтoбы
рacceять cумрaк трeвoжнoй нoчи, кoмпoзитoр ввoдит в пaртитуру чудecнoe cвeтлoe  пeниe дeтcких гoлocoв, кoтoрыe звучaт зa cцeнoй. A кaк нaзывaeтcя тaкoe пeниe бeз cлoв?

Учeники: Вoкaлиз.

Учитель: А какие тона красок мы бы выбрали для выполнения творческой работы «Эскиз Танца снежных хлопьев» - теплые или холодные? (выбираем, обсуждаем). Отбираем из предложенных на партах заготовки к выполнению творческой работы.

Учитель: На прошлом уроке мы разучили песню, которая имеет созвучное название «Снежный бал». Давайте вспомним её. (повторение слов, исполнение).

 Учитель: НУ И  переходим к следующему замечательному танцу балета -, известному  на весь мир, это  к «Вальсу цветов». Он является заключительным в балете. Давайте послушаем его и сравним с предыдущим вальсом.

Учитель: Что общего между прослушанными фрагментами? (жанр вальс)

Ученики: Это были два вальса.

А что же это такое вальс?

Индивидуальное Д.З – сообщение №4, презентация 4.2.  Вальс.

С помощью словаря эстетических эмоций определи характер и настроение «Вальса цветов».

Сравни с «Вальсом снежных хлопьев».

- Что их отличает друг от друга?

- Что их роднит?

-Что происходило в музыке сцены (Симфоническое развитие).

Учитель: Какая звучит музыка?

Ученики: ликующая, радостная, пышная, жизнерадостная. Зло побеждено, добро победило!

Ученики: ответы

Учитель: какие цвета вы бы использовали для выполнения творческой работы вашего вальса. (обсуждаем, выбираем)

Закрепление темы урока: К этому уроку у вас были разные домашние задания, не связанные друг с другом. Но сегодняшний урок объединил всё это.

В конце урока давайте закрепим полученные знания:

Учитель: Кто написал балет «Щелкунчик»? В каком году? Когда и где возник балет?

Учитель: Какие новые музыкальные термины мы узнали с вами на этом уроке?

(балет, пантомима, увертюра, солист балета, хореография, балетмейстер…)

Учитель: Смог ли композитор П.И. Чайковский воплотить эту идею в своём балете?

Учитель: Сколько балетов написано П.И. Чайковским?

Учитель: Какие нравственные качества героя сегодняшнего урока вы хотели бы воспитать у себя?

Учитель: Что ярче всего запомнилось вам из прослушанного сегодня?

Учитель: Близок ли тебе мир детства, отраженный в балете, и чем? (созвучен тебе первым познанием жизни, её радостей и печалей, вечным ожиданием счастья и света). Ещё хочется играть в куклы и солдатики, но уже волнуют надежды приближающейся юность…

ВЫВОД УЧИТЕЛЯ: Действительно, в сказочных образах Чайковский воплотил глубоко гуманную мечту о добре, любви и счастье, никогда не угасающую в нём, как бы ни была мрачна и жестока окружающая его действительность.

Ну, а почему композитор воплотил жизненный смысл его именно в эту, а не в какую-нибудь другую художественную форму, то можно сказать, что Балетная музыка Чайковского стала выразителем ярких чувств и глубоких характеров. Танец гибко рисует содержание музыки.

Балет всегда создаёт обобщённый возвышенный образ Прекрасного Человека. И если этот урок вам понравился, вы взяли для себя хоть частичку той любви, которую питал к балету П.И. Чайковский, то будьте уверены, что вы уже нашли одну из дорог в интересную музыкальную страну «Балет», и на этом пути многое сможете увидеть и понять. Ты будешь видеть мир таким, каков он есть, и таким, каков он должен быть. Но совершенствовать окружающее, делать явью несуществующее пока прекрасное – удел не только художников, музыкантов, актёров. Это призвание каждого творческого человека!

ВРЕМЯ ТВОРЧЕСКОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

создание по подгруппам эскиза театрального действа (двух вальсов)

Рефлексия: Закончите предложения:

- Мне понравилось. Сегодня Я узнал…

- На уроке я работал неплохо…

- На уроке мне было трудно и ничего непонятно…

Д/з. продумать дальше экспозицию  к одному из вальсов. можно сделать эскизы театральной занавесы или декораций, пусть каждый проявит свою фантазию, выдумку.