Рабочая программа "Музыка" 5 класс
календарно-тематическое планирование по музыке (5 класс)

Номер урока

Тема,
тип урока

Основное
содержание
темы, термины
и понятия

Планируемые результаты

Виды дея-
тельности,
форма
работы

Формы
контроля

Самостоятельная
деятельность
обучающихся,

домашнее задание

Предметные
умения

Универсальные учебные
действия (УУД) и личностные

Музыка и литература (17 ч)

1

Что роднит музыку с литературой?
(открытие нового знания)

Что стало бы
с музыкой, если бы не было литературы?

Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи).

Связь музыки
и литературы.

Единый стержень этих искусств –
интонация

Познакомятся с понятиями: романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, инструментальная музыка.

Научатся выявлять связи музыки и литературы

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что изучает музыка, учиться практически применять музыкальные знания; добывать новые знания из различных источников.

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, предвосхищать результаты и уровни усвоения; отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Личностные: проявлять
любознательность и интерес
к изучению музыки, нравственно-этически оценивать усваиваемое содержание

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение

Устный контроль

Исследовательская деятельность.

Подобрать стихи известных авторов, ставшие текстами песен.

Найти в Интернете литературные произведения, в которых говорится о музыке и музыкантах

2–4

Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей… Звучащие картины 
(постановка и решение учебных задач)

Песня – самый распространенный жанр му-

зыкально-литературного творчества, душа народа.

Роль песни в жизни человека. Как сложили песню?

Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку. Отличие му-
зыкальной речи
от литературной

Познакомятся 
с отличиями музыкальной речи от речи литературной.

Научатся:

– называть основные жанры русских народных песен;

– определять значение песни в жизни общества;

– отличать романс от песни

Познавательные: выбирать средства музыкальной деятельности и способы ее успешного осуществления
в реальных жизненных
ситуациях.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
(отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные: слушать других, определять способы взаимодействия. 

Личностные: иметь представление о социально-политическом устройстве России, оценивать усваиваемый материал. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к му-
зыкальным произведениям при их восприятии и исполнении; выражать свое эмо-
циональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове,
рисунке, жесте, пении

Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Устный контроль. Хоровое пение

Записать названия известных народных песен, любимых в семье.

Творческая тетрадь (с. 4–5).

Разучить народные песни своего края, объяснить их сходство и различие

5–6

Фольклор в музыке русских композиторов.

Стучит, гремит Кикимора… Что за прелесть эти сказки! (решение учебных задач)

Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников

Познакомятся с понятием программная музыка.

Научатся анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности; добывать новые знания (информацию) из различных источников.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы
(задачи).

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои затруднения.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения
с их учетом, иметь мотивацию к учебной деятельности

Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение

Устный контроль

Нарисовать героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего.

Сочинить небольшую сказку в восточном стиле.

Творческая деятельность. 

Творческая тетрадь (с. 17)

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки.
Мелодией одной звучат печаль и радость

Вокальная
и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная, инструментальная, баркарола

Познакомятся с понятиями: вокальная, инструментальная музыка.

Научатся называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, демонстрировать эмоциональное восприятие произведений искусства; размышлять о музыке, анализировать, высказывать свое отношение к вокальной и инструментальной музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Устный контроль. Хоровое пение

Послушать му-

зыкальный цикл
П. И. Чайковского «Времена года»
(«Баркарола»). Творческая тетрадь
(с. 18–19)

8

Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества (открытие нового знания)

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке.

Связи между
композиторским и народным
музыкальным искусством

Познакомятся с понятиями: цитирование мелодии, аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация.

Научатся определять связи между композиторским
и народным музыкальным искусством

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; раскрыть сюжеты, темы, образы искусства, интонационные особенности языка
народной, религиозной
музыки.

Регулятивные: формулировать и удерживать в памяти учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Хоровое пение

Устный
и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль
(игра на музыкальных инс-трументах)

Послушать современные интерпретации народной музыки. Выписать названия музыкальных коллективов, работающих в жанре этнической музыки

9

«Всю жизнь мою несу родину
в душе…».

«Перезвоны»

(решение учебных
задач)

Колокольный звон в музыке.

Звучащие картины

Познакомятся с понятиями: симфония-действо.

Научатся выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; само-стоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые электронные диски.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять, что связывает тебя с культурой, судьбой твоего народа

Хоровое

пение. Беседа по теме
занятия. Сравнение музыкальных произведений, созданных на основе метода «тождества и контраста»

Интонационно-об-разный анализ музыкального и художественного ряда

Подобрать произведения, близкие по настроению музыке и картинам. Творческая тетрадь (с. 29)

10

«Всю жизнь мою несу родину в душе…». «Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

(постановка и решение учебной задачи)

Определение кантаты.

Звучащие картины. Взаимодействие музыки и литературы

Познакомятся с понятиями: зерно интонации, струнные инструменты.

Научатся выявлять родственные средства выразительности музыки и литературы

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять универсальные логические действия.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Интонационно-образный анализ произведений Моцарта на основе метода «тождества и контраста»

Творчество писателя В. Шукшина, поэта Б. Пастернака. Выучить стихотворение Б. Пастернака (на выбор). Творческая тетрадь
(с. 31)

11–

12

Писатели и поэты
о музыке
и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт». «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь»
(открытие нового знания; постановка и решение учебной задачи)

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки

в творчестве русского

(Г. В. Свиридов) и западноевропейских
(Ф. Шопен,
В. Моцарт) композиторов

Узнают, что благодаря музыке появились многие произведения литературы. Познакомятся
с основными событиями из жизни и творчества композиторов, с понятием реквием

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: эмоционально воспринимать произведения искусства, определять основное настроение и характер музыкального произведения

Хоровое пение. Беседа.

Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

Подготовить пересказ сюжета. Выучить определения «музыкальный размер», «стихотворный размер».

Исследовательская деятельность.

Творческая тетрадь (с. 22–25; 46–47)

13

Первое путешествие в музыкальный театр.

Опера. Оперная мозаика
(постановка и решение учебных задач)

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического
и изобразительного) в опере.
В основе оперы – литературное произведение. Опера
Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

Познакомятся с сюжетом (либретто) оперы «Садко»; с историей развития оперного искусства; с понятиями: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы.

Научатся приводить примеры к понятиям

Регулятивные: применять установленные правила
в планировании способа
решения.

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о музыкальном жанре – опера.

Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; проявлять чувства сопереживания героям му-
зыкальных произведений; уважать чувства и настроения другого человека

Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы «Садко»

Подготовить пересказ либретто оперы «Садко».

Творческая деятельность.

Выполнить рисунок на тему былины «Садко». Творческая тетрадь
(с. 44–45)

14

Второе путешествие в музыкальный театр.

Балет (постановка
и решение учебных задач)

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет
П. И. Чайковского «Щелкунчик»

Познакомятся с историей развития балетного искусства; с понятиями: балет, солист-танцор, кордебалет.

Научатся анализировать составляющие средства му-

зыкальной выразительности

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о жанре – балет.

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; работая по составленному плану, использовать наряду с основными
дополнительные средства
(ИКТ, справочную литературу).

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений

Устный контроль.

Интонационно-образный анализ фрагментов из балета

Сказки
Э.-Т.-А. Гофмана. Музыкальные характеристики литературных героев

Подготовить пересказ содержания сказки «Щелкунчик и мышиный король».

Творческая тетрадь (с. 40– 41). Исследовательская деятельность.

Найти информацию в Интернете об известных хореографах и солистах балета своего края, подготовить сообщение

15

Музыка

в театре,

кино, на телевидении
(открытие нового знания)

Роль литературного сценария

и значение музыки в синтетических видах ис-кусства: в театре, кино, на телевидении

Познакомятся с ролью литературного сценария и значением музыки в синтетических видах искус-ства: в театре, кино, на телевидении.

Научатся участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании)

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленными задачами.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: осваивать способы отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Беседа по теме занятия

Современные композиторы – авторы музыки к спектаклям и фильмам. Послушать музыку к современным детским музыкальным фильмам

16

Третье путешествие в музыкальный театр.

Мюзикл
(постановка и решение учебных задач)

Расширение представлений о жанре мюзикл. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы

Познакомятся
с понятием мюзикла, историей возникновения мюзикла.

Узнают, чем мюзикл отличается
от оперы.

Научатся называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о мюзикле.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленными задачами.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности

Хоровое пение.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Творческая деятельность.

Творческая тетрадь (с. 49). Создатели и актеры мюзиклов. Декорации и костюмы в мюзиклах. Послушать музыку из мюзиклов Л.-Э. Уэббера.

Разучить полюбившуюся мелодию мюзикла

17

Мир композитора (коррекция знаний)

Обобщение представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств

Познакомятся 
со взаимодействием музыки; с именами выдающихся русских и зарубежных композиторов.

Научатся передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую
инициативу

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющей знания о сходстве
и различии музыки и литературы.

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность.

Коммуникативные: учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности

Слушание музыки. Хоровое пение.

Тест

Многообразие музыкально-театральных жанров

Музыка и изобразительное искусство (18 ч)

18

Что роднит музыку с изобразительным искусством?
(открытие нового знания)

Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства. Живописная музыка и му-
зыкальная живопись. Общее
в средствах вы-разительности музыки и изобразительного искусства

Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство,
средства выразительности музыки.

Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин-формационном материале учебника; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать значение музыкального искусства в жизни человека; осознавать роль прекрасного в жизни человека

Слушание музыки.

Устный контроль.

Хоровое пение

Послушать му-

зыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести
А. С. Пушкина «Метель»

19

«Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»
(постановка и решение учебных задач)

Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства. Музыкальные средства выразительности: мелодия, лад, ритм, регистр, темп, динамика

Познакомятся
с общностью языка различных видов искусства. 

Научатся выявлять общие черты в художественных и му-

зыкальных образах

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющих и дополняющих знания о взаимосвязи художников и композиторов; использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи.

Регулятивные: учиться планировать свою учебную деятельность; выполнять действия в устной форме.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения.

Личностные: развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Устный контроль

Исследовательская деятельность.

Подготовить сообщение на тему «Иконы А. Рублева». Найти в учебнике и творческой тетради картины, созвучные музыке С. Рахманинова, древним песнопениям

20–

21

Звать через прошлое к настоящему.

Александр Невский. Ледовое побоище (решение учебных задач)

Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства

Познакомятся
с общими чертами

художественных и музыкальных образов, с основными чертами кантаты,
с богатством му-
зыкальных образов
(героические и эпические) и особенностями их драматургического развития.

Научатся сопоставлять героико-эпические образы музыки

с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую
инициативу

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о героических образах
в музыке и изобразительном искусстве; сопоставлять героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; расширять свои представления о музыке.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленными задачами; самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, испытывать чувство сопричастности к истории своей Родины и народа; выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения, понимать настроение других людей; эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произве-
дения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Устный контроль

Исследовательская деятельность.

Подобрать иллюстрации на тему «Ледовое побоище». Найди в Интернете пословицы и поговорки о защитниках Отечества.

Творческая тетрадь (с. 55– 57)

22–

23

Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья. Дыхание русской песенности
(решение учебных
задач)

Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

Познакомятся с выразительными возможностями музыки и ее изобразительности, с выдающимися русскими и зарубежными композиторами: С. Рахманиновым, Ф. Шубертом, их творчеством.

Научатся:

– выявлять общее
в выразительных возможностях музыки и живописи;

– анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Значение жанра пейзаж в русском искусстве.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции; выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Коммуникативные: собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Слушание музыки. Рас-сматривание картин

Интонационно-об-разный анализ музыкальных
и художественных произведений

Исследовательская деятельность.

Подготовить сообщение на тему «Музыка, звучащая с полотен». Творческая тетрадь (с. 59–61)

24

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества (постановка и решение учебных задач)

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки
(на примере произведений

С. В. Рахманинова и В. Г. Кикты). Сходство и различие художественного воплощения образов фресковой живописи в музыке

Познакомятся с местом и значением колокольных звонов
в жизни человека. Узнают, как называется праздничный колокольный перезвон.

Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющих и дополняющих знания о красоте звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека.

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Устный контроль

Подобрать иллюстрации на тему «Фресковая живопись».

Творческая тетрадь (с. 35–37)

25

Портрет

в музыке
и изобразительном искусстве.

Звуки скрипки так дивно звучали...

(решение учебных задач)

Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители.

Музыка и живопись. Портрет
Н. Паганини
в музыке и изобразительном искусстве. Портреты и автопортреты великих художников

Познакомятся
с историей создания скрипки, ее мастерами – изготовителями и исполнителями.

Научатся:

– сопоставлять скрипичную музыку с живописью;

– анализировать, сравнивать произведения

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющих и дополняющих знания об истории создания скрипки и ее мастерах.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное

поведение; воспринимать
музыкальное произведение и мнение других людей
о музыке.

Личностные: выражать свое отношение к произведениям искусства в различных формах

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль.

Хоровое пение

Исследовательская деятельность.

Найти в Интернете информацию и подготовить сообщение о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери.

Творческая тетрадь (с. 68–69)

26

Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира (рефлексия знаний)

Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира

Познакомятся с понятиями: оркестр, дирижер, состав групп инструментов оркестра.

Научатся называть имена известных дирижеров

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность.

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые энциклопедии, справочники.

Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства

Устный контроль.

Слушание музыки.

Хоровое пение

Письменный контроль (карточки), тест

Поиск ключевых слов и выражений об особом значении дирижера (из кн. А. С. Клёнова «Там, где музыка живет»)

27

Образы борьбы
и победы в искусстве. О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!
(сообщение и усвоение новых знаний)

Жизнь и творчество Людвига ван Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором

Научатся:

– делать предположения о том, что предстоит услышать
(образный строй);

– проводить интонационно-образный анализ музыки

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Устный контроль

Исследовательская деятельность.

Подготовить сообщение на тему «Можем ли мы увидеть музыку». Творческая тетрадь
(с. 70–73)

28

Застывшая музыка. Содружество муз
в храме

(усвоение новых знаний)

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка. Характерные особенности музыкального языка
И.-С. Баха на основе интонационно-образного анализа

Познакомятся

с отличием католической и православной музыкальной культуры; с понятием акапелла.

Научатся сопоставлять музыку и памятники архитектуры

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слуша-
теля.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить
вопросы.

Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности

Слушание музыки.

Рассматривание иллюстраций.

Хоровое пение

Интонационно- образный анализ

Подобрать иллюстрации архитектурных памятников Петербурга

29

Полифония в музыке и живописи (усвоение новых знаний)

Продолжение знакомства с творчеством
И.-С. Баха. Освоение понятий:
полифония, фуга, светская и духовная музыка. Любимый инструмент Баха – орган. Ведущие органисты мира. Органные мас-
тера

Познакомятся с понятиями: орган, полифония, фуга; с основными событиями из жизни и творчества И.-С. Баха

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о творчестве Баха и его любимом инструменте –
органе.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное

поведение; воспринимать
музыкальное произведение и мнение других людей
о музыке.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности

Слушание музыки.

Хоровое пение

Устный контроль

Послушать органные произведения, запомнить названия

30

Музыка на мольберте. 

Композитор – художник… Вселенная представляется мне большой симфонией… 

(усвоение новых знаний)

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлёниса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы

Познакомятся с понятиями: триптих, соната.

Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Регулятивные: научиться планировать свою учебную деятельность и следовать
инструкциям учителя; выполнять действия в устной
форме.

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы.

Коммуникативные: понимать содержание вопросов
о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли
в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Устный контроль

Послушать музыку М. Чюрлёниса. Симфоническая поэма «Море»

31

Импрессионизм в музыке и живописи.

Музыка ближе всего к природе... (усвоение новых знаний)

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи. Творческая биография композиторов-импрессионистов

Познакомятся с понятиями: импрессионизм, интерпретация, джаз

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, контролировать свои действия в коллективной работе.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Слушание музыки.

Хоровое пение

Устный контроль

Подготовить сообщение о художнике-импрессионисте (по выбору)

32

О доблестях, о подвигах, о славе… (коррекция ЗУН)

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием. Поэтические произведения о войне. «Реквием»

Р. Рождественского

Познакомятся с понятием реквием, произведениями литературы, живописи и музыки, раскрывающими военную тему – защиты Родины.

Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки (на примере музыкальных произведений С. С. Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться

в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное

поведение; воспринимать
музыкальное произведение и мнение других людей
о музыке.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия

Слушание музыки.

Хоровое пение

Интонационно-образный анализ

Выучить отрывок из «Реквиема». Исследовательская деятельность.

Подготовить сообщение о героях Великой Отечественной войны твоего города

33

В каждой мимолетности вижу я миры (рефлексия знаний)

Образный мир произведений
С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского.

Своеобразие творчества обоих композиторов.

Сравнение музыкальных зарисовок С. С. Прокофьева с картинами В. Кандинского, определение замысла и его воплощения в произведениях

Познакомятся с понятием интерпретация, со своеобразием музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского.

Научатся выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; добывать новые знания (информацию), полученную из различных источников и разными способами.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное

поведение; воспринимать
музыкальное произведение и мнение других людей

о музыке.

Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений
в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности; объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Слушание музыки.

Хоровое пение

Интонационно-образный анализ

Творческая, исследовательская деятельность. Подготовить сообщение на тему «Фортепианная миниатюра»

34–

35

Мир композитора. С веком наравне (решение учебных задач; рефлексия знаний)

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов.

Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств

Познакомятся

с тем, что роднит
музыку, литературу и изобразительное искусство.

Научатся выявлять общие черты в средствах выразительности этих трех искусств

Познавательные: осуществлять поиск информации
(в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о взаимосвязи художников, литераторов, композиторов.

Регулятивные: учиться планировать свою учебную деятельность; выбирать тему проекта с помощью учителя.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ; слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений

в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности

Слушание музыки.

Хоровое пение

Устный контроль

Проектная деятельность. 

Темы проектов

в учебнике (с. 155)