Конспекты уроков музыки в начальном звене
план-конспект урока по музыке

Школа №154

Учитель музыки: Бардин С. Д.

Дата: 23.04.24

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 2«В»

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л.Д

Студентки 30 группы

Рождественской Анастасии

Преподаватель вокала: Муталиева Л.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

№

Этап

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

2 мин

Добрый день ребята, нам нужно с вами музыкально поздороваться!

Пожалуйста сядьте ровно, руки положите аккуратно на парту и поставьте ноги прямо.

-Здравствуйте ребята!

-Здравствуйте!

2.

Организация слушательской деятельности

22 мин

-Сегодня мы с вами познакомимся с замечательным композитором начала 18 века и его музыкой. Посмотрите пожалуйста на слайд и отгадайте, какая же фамилия спрятана в этом ребусе?

-Все верно, сегодня мы с вами познакомимся с творчеством Иоганна Себастьяна Баха. Но познакомимся мы не только с ним, но и еще кое с чм, у некоторых из вас лежат картинки с необычным инструментом, знаете ли вы что это за инструмент? Давайте вместе с вами подумаем, с чем же мы сегодня должны познакомиться на уроке?

Посмотрите на портрет Баха и послушайте стихотворение о нем.

Мне дорог Бах…

Ну, как бы вам сказать…

Не то, чтоб нынче музыки не стало,

Но вот такого чистого кристалла

Еще нам не являлась благодать.

Какое равновесие страстей,

Какая всеобъемлющая совесть,

Какая удивительная повесть

О брошенной в века Судьбе моей!

-Иоганн Себастьян Бах родился в конце семнадцатого века в Германии, в городе Эйзенахе. Все его предки были музыкантами и Иоганн Себастьян также с раннего детства увлекался музыкой. Он рано остался без родителей и с 10 лет жил со старшим братом Иоганном Христофом, который был учителем музыки. Именно он серьёзно занимался с Себастьяном музыкой. Но брат был очень строгим и Иоганн Себастьян решил жить самостоятельно. Он хорошо пел и имел красивый голос, умел играть на разных инструментах, поэтому его приняли старшим хористом в монастырскую школу.

-В то время музыканты в Германии могли заработать себе на жизнь либо служа у богатого вельможи, либо в церкви.

-За свою жизнь Иоганн Себастьян много раз менял места службы, переезжал из города в город. Он был очень своенравным и гордым, но он легко находил место для новой службы, так как был прекрасным музыкантом и замечательным композитором. Им было написано множество произведений почти во всех музыкальных жанрах. Ребята, а что такое музыкальный жанр?

-Совершенно верно, это вид музыки. Иоганн Себастьян написал музыку разных видов. Одним из самых любимых инструментов Иоганна Себастьяна был ОРГАН.

-Ребята, кто-нибудь из вас видел этот инструмент, слышал его звучание?

-Посмотрите пожалуйста на слайд, перед вами самый настоящий орган. Этот инструмент находится в католической церкви либо в специальных концертных залах. Посмотрите, какой он большой по размеру?

-Это клавишно-духовой инструмент, что это значит, как вы думаете?

-Этот инструмент состоит из множества труб разных размеров, а музыкант-исполнитель играет на клавиатуре, как правило – это несколько, две или три клавиатуры, которые называются МАНУАЛ. Также у органа есть специальные рычажки, которые переключают регистры. Как вы думаете, что это значит – РЕГИСТР, какие могут быть регистры?

-Если звуки высокие – это высокий регистр, если звуки низкие – низкий регистр. И сейчас самое время познакомиться со звучанием инструмента органа. Давайте послушаем отрывки из произведения И. С. Баха Токката и фуга ре минор. После прослушивания я задам вам вопросы.

1. Какая была музыка по звучанию?

2. Музыка была тихой или громкой?

3. Была ли музыка быстрой? Или же она была медленной?

Слушание

- А теперь ответим на вопросы, которые я задавала вам перед прослушиванием.

1. Какая была музыка по звучанию?

2. Музыка была тихой или громкой?

3. Была ли музыка быстрой? Или же она была медленной?

-Эта музыка написана очень давно, но она понятна нам, так как передают чувства человека, созвучные людям всех времён.

-Ребята, вот вы сказали, что музыка была громкой, тихой. А кто знает, как называется средство музыкальной выразительности, которое обозначает громкость звучания музыки?

-Это средство называется ДИНАМИКА. Динамика – это сила звучания, или громкость звучания музыки, существуют разные обозначения динамики. А кто знает, какие?

Бывают: форте-громко, пиано-тихо, меццо форте-не слишком громко, меццо пиано-не слишком тихо, пианиссимо-очень тихо, фортиссимо-очень громко.

 -Ребята, а какие вы ещё знаете средства музыкальной выразительности?

- Ребята, а вы сможете отличить орган от других инструментов? А как вы думаете, почему?

-Потому что каждый инструмент, как и человеческий голос имеет свой ТЕМБР. Тембр- это определенная окраска звука. Вот перед вами изображения музыкальных инструментов, давайте послушаем ещё несколько произведений Иоганна Себастьяна и попытаемся узнать по тембру, что за инструменты звучат.

-Сейчас мы послушаем танец 17 века, который называется Менуэт. После прослушивания вы ответите мне на вопросы.

1. Какой инструмент звучал в произведении?

2. Какой темп был у произведения?

3. Какая была динамика у произведения?

Слушание

-Теперь ответим на вопросы.

1. Какой инструмент звучал в произведении?

2. Какой темп был у произведения?

3. Какое было произведение по вашим ощущениям?

-Мы прослушали с вами 2 неспешных произведения и думаю очень устали, пора подняться и немного разомнуться, ведь даже композитору нужен отдых, как и нам.

«Потрудились – отдохнём»

Потрудились - отдохнём, (Ходьба на месте)

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания).

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево, вправо).

Мы присядем, дружно встанем, (Приседания).

А теперь попрыгаем. (Прыжки).

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

-Похлопайте себе за прекрасное дружное исполнение.

- Сейчас мы послушаем ещё одно произведение, но его я называть не буду. Вам нужно будет догадаться, какой инструмент звучит. После прослушивания я задам вам вопросы, но их говорить я тоже не буду, поэтому приготовьте свои ушки и внимательно слушайте.

Слушание (Концерт для скрипки с оркестром №1)

1. Какой инструмент солировал в этом произведении?
2. Какая была динамика у произведения?
3. Какой был темп?

-Все верно, вот мы и познакомились с И. С. Бахом и узнали, что же за чудо-инструмент был спрятан на картинке.

-Бах

Ответы детей

Мы познакомимся с Бахом и узнаем, что же за инструмент на картинке

-Это вид музыки

Ответы детей

-Очень большой

-У него есть клавиши и трубы.

-Низкие и высокие.

Она была нагнетающей, таинственной

Музыка была громкой

Музыка была медленная в начале и ускорялась.

Спокойная, веселая, яркая

Ответы детей

Ответы детей

-Темп, мелодия

Ответы детей. Потому что он необычно звучит.

Ритм

Фортепиано.

Медленный

Произведение было спокойным, не спеша

Скрипка

Было громко

Быстрый, но не слишком

4.

Организация исполнительской деятельности

11 мин

  Ребята, а какой музыкальный инструмент доступен каждому человеку? У каждого человека такой инструмент есть?

-Отлично, сейчас мы воспользуемся этим инструментом, но для начала разомнем наш язычок, чтобы он у нас не заплетался во время пения.

Артикуляционная разминка

-Вспомним песню «Прадедушка». Встаем со свои мест, помним, что петь нужно громко, четко и выразительно.

 Голос

5.

Рефлексия

3 мин

-И так, наш урок подходит к концу, я предлагаю вам сейчас оценить свою работу на уроке и немного порисовать, на ваших столах лежат рыбки, если вам понравился урок-то нарисуйте улыбчивую мордочку и раскрасить в яркий цвет, ну а если не понравился, то нарисовать грустную мордочку.

6.

Итог урока

2 мин

-Мы с вами познакомились с очень интересным композитором, кто же это был?

А что же за инструмент был изображен на картинке? К какой группе инструментов он относится?

Добились ли мы целей нашего урока? Напомните какая была цель?

Как вы думаете, достигли ли мы цели урока, которую произносили вначале? Узнали ли мы что-то новое?

-Вашим домашним заданием будет маленький тест.

-До свидания!  

-Спасибо вам за урок!

 Иоганн Себастьян Бах

Орган

К клавишно-духовым

Нам нужно было познакомиться с Бахом и узнать, что такое орган. Мы добились целей.

Школа №154

Учитель музыки: Бардин С. Д.

Дата: 09.04.24

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 3«Н»

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л.Д

Студентки 30 группы

Рождественской Анастасии

Преподаватель вокала: Муталиева Л.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

№

Этап

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

2 мин

Добрый день ребята, нам нужно с вами музыкально поздороваться!

Пожалуйста сядьте ровно, руки положите аккуратно на парту и поставьте ноги прямо.

-Здравствуйте ребята!

-Здравствуйте!

2.

Организация слушательской деятельности

22 мин

-Сегодня урок, на котором вы узнаете новое, вам откроются интересные тайны музыки. Я вас приглашаю в это замечательное путешествие

-Прежде тем, как я продолжу урок, скажите пожалуйста, с какими музыкальными жанрами мы уже знакомы?

- А сегодня мы с вами познакомимся с еще одним жанром. Я пришла к вам сегодня на урок не одна, а с большим-большим знаком вопроса, а этот знак вопроса некто таинственный господин. Кто он? Зачем к нам пришел? Откуда? Пока ничего неизвестно, но я думаю мы об этом узнаем. А узнать нам об этом поможет прослушивание музыкального фрагмента. Прослушайте пожалуйста музыкальный фрагмент и скажите, что может быть вам знакомо в этом музыкальном жанре

Прослушивание

-Ну что, кому-то уже известен этот жанр?

-Все верно, тема сегодняшнего наша урока-джаз.

-Мы сегодня с вами будем говорить о джазе, чудо-музыке. По каким средствам музыкальной выразительности вы догадались что это именно джаз, почему это не колыбельная, не народная, а джаз?

-Молодцы. Так же в джазе звучат интересные инструменты. Вот почему джаз всегда отличается своеобразным ритмом.

-Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?

-Ну а чтобы вам представить, что такое джаз, я хочу вам немного рассказать о его развитии. Я приглашаю вас перенестись в 20 годы 20 столетия.

-Тогда Америка и Европа бурлила разговорами о странном имени-джаз. Да это кличка какая-то? Да кто он? Возмущались люди. Да это дикарь с бандитским именем. А какой от него шум. Неправда, говорили другие. Он притворяться не умеет, зато говорит так, как чувствует, поинтереснее других грамотных. И друзья, и враги джаза сходились в одном-все хотели знать, что же это за такая скандальная личность. А джазу в то время было около 20 лет, зародился он на Юге США. И зародился у людей чернокожих.

-А сейчас посмотрите пожалуйста, уже тогда, в 20 годы стали создаваться небольшие джазовые оркестры. Люди, любившие джаз играли композиции, радовали других людей. Случалось так, что несколько джазовых оркестров собирались в одном месте и устраивали джаз соревнование. Как в любом соревновании, есть победители и проигравшие. И что же тогда делали проигравшие? Они привязывали к своему грузовику грузовик победителей и возили его с песнями по всем улицам.

-Вот такая интересная история у такого музыкального направления как джаз. Время шло, и джазу уже нужны были новые пространства, и больше всего работы для джаза оказалось в 2 городах Америки-Чикаго и Нью-Йорк. Именно в этих городах джаз процветал, его играли везде, он веселил и потешал публику.

-Так и прошла ранняя юность джаза, а через несколько лет джазу пришла известность в мировом масштабе, а что такое мировой масштаб?

-Верно, его стали принимать во всем мире, знали его везде. Когда джаз сделался совсем знаменитым, все стали спрашивать, откуда он унаследовал свои таланты? Оказалось, что джаз свои таланты унаследовал от серьезного направления Спиричуэлс и от ласкового, даже печального направления Блюз. Так же прородителем джаза был регтайм. Давайте вместе прочитаем эти слова.

-Предлагаю вам поближе познакомиться, что же это за направления. Спиричуэлс-это песня которая пелась хором, она была похожа на гимн. Это песня северных негров. Послушайте, пожалуйста, звучание спиричуэлса и готовьтесь охарактеризовать этот фрагмент с помощью музыкальных терминов.

Прослушивание Спиричуэлса

-Прозвучал спиричуэлс, давайте его охарактеризуем.

-Все верно. Следующее направление-блюз. Блюз-это народная песня американских чернокожих с очень грустным и печальным оттенком. Послушайте звучание блюза и попробуйте охарактеризовать его.

Прослушивание блюза

-Ну а теперь давайте охарактеризуем блюз.

-Верно. Послушаем и узнаем что такое регтайм. Регтайм-это танцевальная музыка такого особенного ритмического склада, изначально она создавалась для фортепиано. Я уверена, что многие из вас это произведение слышали. Снова готовимся охарактеризовать это произведение.

Слушание регтайма

-Как вы можете охарактеризовать этот фрагмент?

-Я очень рада тому, что вы умеете хорошо охарактеризовать произведение с точки зрения музыкальных терминов, вы молодцы.  Скажите пожалуйста, прозвучали 3 направления, какое же средство музыкальной выразительности играет существенную роль во всех 3 направлениях?

-Все верно. Время шло, джаз стал очень популярным, он очень популярен и сейчас. Сейчас джазу 100 лет, по человеческим меркам это возраст солидный, а вот по меркам музыкального искусства-нет. Музыкальное произведение которое знает весь мир, которое является шедевром музыкального искусства может жить столетиями и тысячелетиями.

-Наступило самое время познакомить вас с еще одной темой. Вы уже послушали несколько музыкальных фрагментов, скажите, какие вы услышали инструменты, с помощью которых звучит джаз?

-Сейчас посмотрите на экран. Узнаем, с помощью каких инструментов исполняется джазовая композиция. Перед вами кларнет, саксофон, тромбон, труба.

-Скажите мне пожалуйста, все эти инструменты к какой группе муз инструментов относятся? К духовой, клавишной, струнной или ударной?

-Все верно. Так же в джазе звучит фортепиано, барабан, тарелки и гитара.

-Скажите мне еще раз, что самое главное в джазе?

-Запомните это. Давайте с вами немного теперь отдохнем, вставайте, потянемся хорошенько. Немного потанцуем.

Физминутка

-Садимся на свои места, продолжаем изучать тему джаз. Что такое джаз выяснили, направления выяснили, инструменты узнали. Теперь самое время узнать исполнителей.

-Посмотрите пожалуйста, перед вами на экране фотография американского певца Луи Армстронга. Исполнителем джазовой музыки так же являлся Дюк Эллингтон.

-Джаз исполняют не только мужчины, но и женщины, перед вами фотография Эллы Фитцджеральд, она прекрасно исполняла джаз. Это все американские певцы. Но и наша страна моет похвастаться нашими джазовым исполнителями. Посмотрите, это Федор Шаляпин, Лариса Долина, а также Ирина Отиева. Это советские и русские джазовые исполнители.

-Ну а теперь подумаем, можно ли утверждать, что джаз прижился во многих странах мира и приобрел известность?

-Верно, вот такое направление, с которым мы с вами познакомились-джаз.

Песня, опера, балет, романс.

Это джаз

По ритму

О джазе, о инструментах джаза, о ритме, исполнителях и откуда он взялся

Это когда что-то известно во всем мире

Он звучал гордо, строго, сильно, изящно, ярко

Спокойно, красиво, печально. Тревожно, осторожно

Спокойная, веселая, яркая

Ритм

Труба, пианино, гитара, саксофон

К духовой

Ритм

Ответы детей

4.

Организация исполнительской деятельности

11 мин

.

5.

Рефлексия

3 мин

-И так, наш урок подходит к концу, я предлагаю вам сейчас оценить свою работу на уроке и немного порисовать, на ваших столах лежат смайлики, если вам понравился урок-то нарисуйте улыбчивую мордочку, ну а если не понравился, то нарисовать грустную мордочку.

6.

Итог урока

2 мин

-Мы с вами познакомились с очень интересным жанром в музыке, с каким?

Добились ли мы целей нашего урока? Напомните какая была цель?

Как вы думаете, достигли ли мы цели урока, которую произносили вначале? Узнали ли мы что-то новое?

-До свидани!  

-До свидания!

-Спасибо вам за урок!

 Джаз

Нам нужно было познакомиться с жанром джаз, узнать исполнителей, инструменты и происхождение джаза

Школа №154

Учитель музыки: Бардин С. Д.

Дата: 19.03.24

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 3 «Н»

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л.Д.

Студентки 30 группы

Рождественской Анастасии

Преподаватель вокала: Муталиева Л.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

№

Этап

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

2 мин

Здравствуйте, ребята!

Во время урока у нас будет игра на дисциплину

У каждого ряда есть по 5 сердечек , когда в классе будем шумно я буду стирать по сердечку , у кого больше останется сердец к концу урока будет приз , а если все сердца сотрутся , то будет дополнительное домашнее задание.

-Здравствуйте.

2.

Организация слушательской деятельности

15 мин

И я приглашаю вас сегодня отправиться со мной в замечательную страну.

в Норвегию. Попутешествуем, ребята?

Величественная и суровая Норвегия.

Страна диких скал и густых лесов, узких и звилистых морских заливов, фьордов. Эта страна находится у Северного моря.

Издавна норвежский народ создал множество прекрасных песен, сказок, легенд.

Норвегия - родина гномов, троллей, эльфов. Эти сказочные существа будто бы живут в горах и скалах, которых так много в Норвегии. Самобытное искусство, быт, нравы маленькой страны известны всему миру благодаря великим художникам второй половины XIX века.

драматургу и поэту Генриху Ибсену и вдохновенному певцу Норвегии и композитору Эдварду Григу. Музыка Грига удивительно мелодична, его мотивы узнаешь даже если слышал их всего один раз. Уверена, что вы узнали эту чудесную музыку. Подумайте как могло бы называться это произведение и какое настроение передает нам мелодия, какие инструменты вы услышите в этом произведении? Сейчас мы с вами прослушаем фрагмент

Это произведение называется «Утро» и написана

Григом к драме Ибсена «Пер Гюнт».

Какое настроение передает нам эта музыка?

Какие инструменты вы услышали?

В музыке  Грига много света, радости. В ней живет Норвегия.

Давайте выясним, что такое

Сюита.

Сюита - музыкальное произведение, состоящее из нескольких разнохарактерных пьес, объединенных единством замысла.

Запишите это к себе в тетрадь  

Давайте ознакомиться с содержанием этой пьесы.

Я расскажу вам эту прекрасную историю. В одной маленькой норвежской деревушке вместе со своей матерью-старушкой жил пастушок. Звали его Пер Гюнт.

Полюбилась ему девушка с красивым именем Сольвейг. Какая светлая! Таких я с роду и не видел. А как зовут тебя, скажи мне? Сольвейг. А, Сольвейг! Хорошо, что ты пришла. Держись же!

Они решили никогда не расставаться и даже назначили день свадьбы. Но однажды ушел Пер Гюнт со стадом в горы и пропал.

Оказалось, что он отправился путешествовать в дальние страны в поисках счастья. Было ему тогда всего лишь 20 лет.

Во время путешествий Пер Гюнт попадает в разные страны. Он был в Америке, в Китае и даже в Африке. Но однажды он попал...

Послушайте музыку и представьте себе, куда попал пер Гюнт. Какие инструменты были в этом произведении и какое настроение оно передает?

Это была пещера горного короля. Тролли подкрались к перу, устроили дикий танец вокруг него, но в самом конце звучит удар колокола.

Какое настроение передает нам произведение?

Какие инструменты вы услышали?

Какой был темп у мелодии?

Наступило утро, а значит вся нечисть исчезает.

А мы еще раз с вами убедились, как много и как красочная музыка может нам рассказывать о жизненных событиях.

Пер Гюнт долго путешествовал, а счастья так и не нашел. И каждый раз он вспоминал свой дом. Несколько раз наживал он несчастным путем огромное богатство, но к концу жизни все растерял. И только через сорок лет бедным, несчастным стариком возвратился он на родину.

Приготовившись бесславно умереть, он встречает Сольвейг, которая всё ему прощает. Всё лучшее, что когда-то было в душе. Сольвейг сохранила в своём сердце. Пер Гюнт понял, что счастье там, где тебя любят и ждут.

Давайте вспомним наши произведения и попробуем их сравнить?

Чем отличаются произведения «Утро» и «В пещере горного короля»?

Отличаются ли в этих произведениях инструменты, темп и настроение?

Вот и завершилось наше путешествие в Норвегию, где мы познакомились с музыкой Эдварда Грига и его персонажами, которых своей музыкой сделал бессмертный и великий северный волшебник.  

А сейчас мы с вами вспомним песню «Прадедушка» , сначала я вам спою , вы можете мне подпевать

А затем вы мне споете полностью песню

-Ответы детей

-Ответы детей

-Ответы детей

-Ответы детей

3.

Организация исполнительской деятельности

-Теперь можно немножко размять наше тело, смотрите на экран и повторяйте за персонажами в видео (Физминутка)

-Присаживайтесь на свои места.

А сейчас мы с вами споем песню «Прадедушка»

Сначала я вам спою , потом вместе , можете мне подпевать.

4.

Рефлексия

3 мин

Давайте с вами оценим наш урок, я дам на первую парту волшебный кубик, какой вопрос вам попался-на тот вы отвечаете и передаете кубик другому.

-Ответы детей

5.

Итог урока

2 мин

И наш урок подходит к концу

А теперь ответьте мне на вопросы по уроку

Что такое сюита ?

Что мы сегодня слушали ?

Кто написал сюиту «Пер Гюнт»?

Спасибо за урок, до свидания

-  Ответы детей

-До свидания

Школа №154

Учитель музыки: Бардин С. Д.

Дата: 30.01.24

Руководитель практики: Шелепова Д. А.

Класс: 3 «Н»

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л.Д.

Студентки 30 группы

Рождественской Анастасии

Преподаватель вокала: Муталиева Л.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

№

Этап

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

2 мин

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Сергеевна, сегодняшний урок буду проводить у вас я.

- Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?

– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте свое тепло.. Пусть 
на уроке вам будет так же тепло 
и уютно. А теперь за работу!

– Проверим готовность к уроку

На прошлом уроке Анастасия Евгеньевна вам на дом дала тест, с последних рядов передаем , чуть позже я проверю как вы выполнили домашнее задание.

-Сейчас объединимся в четверки, я вам раздам пазл, когда вы его соберете скажете мне какая у нас тема на этот урок

-Здравствуйте.

-Да

(Дети сдают домашнее задание)

-Снегурочка

2.

Организация слушательской деятельности

15 мин

-Сегодня мы познакомимся с оперой Николаем Андреевичем Римского-Корсакова.

С какой же оперой мы познакомимся?

Верно Снегурочка

Действие оперы происходит в сказочной стране царя Берендея

А кто знает кто такая Снегурочка?

Верно ребята это дочь Мороза и Весны красны

Снегурочка стремится выбраться из глухого леса к людям

Звучит фрагмент из оперы “Снегурочка”

-О чем же пела Снегурочка?

Она хочет прочувствовать что такое любовь , ей интересны песни Леля

А какое настроение передано в музыке?

Верно

-Отец оберегал Снегурочку от Ярила-Солнца, и вот однажды весенним утром в Берендее появилась юная красавица, нежная и хрупкая снегурочка ее давно манили люди, людские песни. Которые пел молодой пастух Лель ,своими песнями он дарит людям добро ,свет, приносит в этот мир любовь.

Снегурочка не понимала, но очень хотела понять что же движет людьми.

Музыка Николая Андреевича Римского-Корсакова знакомит нас с образом доброго, умного, справедливого царя Берендея. Вот уже 15 лет в стране Берендея, лето все короче, весна холоднее, царь думает, как вернуть расположение Ярила-Солнца, и принимает решение отметить Ярилин день венчанием всех женихов и невест Берендеева царства.

В этот момент появляется Снегурочка и удивляет всех  своей красотой.  

Сейчас вы услышите каватину Берендея

Каватина-небольшая оперная ария, лирического характера

Звучит фрагмент из оперы “Снегурочка”

Партию Берендея в опере исполняет тенор

Ребята ,а вы знаете что такое тенор?

Тенор - высокий мужской голос.

В своей каватине Берендей прославляет могучую природу создавшую Снегурочку. Он уверен что красота Снегурочки поможет смягчить Ярилин гнев.

В день прихода Ярила-Солнца Берендей поет песни и водит хороводы и веселятся  

Звучит фрагмент из оперы “Снегурочка”

В ночь перед праздником все парни и девушки с песней водят хороводы. Снегурочка признается в любви Лелю ,но он выбирает другую девушку. Снегурочка в слезах убегает в лес.

Ранним утром у озера Снегурочка ждет свою мать. Весна красна поднимается из озера окруженного цветами ,она дарит дочери венок из волшебных цветов любви. Из леса выходит Мизгирь. Он полюбил Снегурочку. Мизгирь искал Снегурочку всю ночь. Снегурочка радостно протягивает к нему руки. И она влюбляется в него.

Долина заполняется народом, и приходит царь Берендей. Мизгирь просит его благословить их брак.

В это время яркий луч солнца падает на Снегурочку ,и она растаяла. Несмотря на то, что конец печальный опера заканчивается торжественным хором.

Звучит фрагмент из оперы “Снегурочка”.

-Снегурочка

-Снегурочка это дочь Мороза и Весны красны

-Ответы детей

-Веселое, радостное

- Ответы детей

3.

Организация исполнительской деятельности

11 мин

-Теперь можно немножко размять наше тело, смотрите на экран и повторяйте за персонажами в видео (Физминутка)

-Присаживайтесь на свои места. На прошлом уроке вы с Анастасией Евгеньевной  выучили припев песни, которую вы будете петь на фестивале, помните, как она называлась?

-Правильно, сейчас я спою вам эту песню, а после мы с вами разучим первый куплет. (Показ песни)

-Вспомним слова припева и проговорим все вместе

-Прадедушка, прадедушка, он всю прошёл войну,

От Волги и до самого Берлина.

Прадедушка, прадедушка, он защищал страну,

Он защищал жену свою и сына.

Прадедушка, прадедушка, он жизнью рисковал,

Чтоб опять запели в небе птицы,

И стало небо голубым, и смех не угасал,

И чтобы мне на белый свет родиться,

И чтобы мне на белый свет родиться!

Сейчас  1 куплет

Я на свете недавно живу

И историю знаю по книжкам,

Но зато про большую войну

Я живые рассказы слышу.

Есть хороший один человек,

Он всегда говорит мне правду.

И в душе остаётся след, -

Остаётся со мной мой прадед!

-Я буду петь вам по 2 строчки, а вы будете петь будто бы эхом после меня. (Пропеваю по 2 строчки, дети повторяют их эхом, пропевать по частям, сначала 4 строчки)

-Попробуем спеть эти строчки самостоятельно, я буду вам подыгрывать на инструменте. (дети пропевают самостоятельно 4 строчки, далее снова эхо и самостоятельно

-теперь соберем все от начала и до конца, я буду вам помогать. (подпеваю некоторые строчки вместе с ними)

Дети выполняют  физминутку

Прадедушка.

Разучивают припев

4.

Рефлексия

3 мин

-И так, наш урок подходит к концу, сейчас каждый по очереди скажет свое  одно впечатление от урока

Что вы нового узнали ,или  что вам больше понравилось

5.

Итог урока

2 мин

-Сегодня мы с вами познакомились со с сказкой- оперой   «Снегурочка».

- А кто же написал оперу?

-Правильно! Какую песню мы сегодня с вами разучивали?

-Отлично! Ваше домашнее задание будет нарисовать  главную героиню сказки Снегурочку.

-До свидания

-Ответ детей.

-До свидания

Школа №154

Дата: 21.04.2025

Класс: 1 Е

ФИО: Рождественская А.С

Учитель музыки: Безрукова А.В.

Методист: Земскова О.А.

№

Этап

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

5 мин

- Здравствуйте, меня зовут Анастасия Сергеевна, и я буду вести у вас урок музыки!

 Настроимся на урок.
(музыкальное приветствие) 

- В ходе урока я буду задавать вам вопросы. Кто будет активно отвечать, получит положительную оценку.

Какое у вас было домашнее задание?

(проверка д/з)

Прежде чем начать урок посмотрите на доску

(изображение классиков)

Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?

Верно, и не просто о классической музыке, а о современных ее обработках.

На какие вопросы мы постараемся узнать ответ?

зачем музыканты делают обработки классики?

-Здравствуйте!

(музыкальное приветствие)

- о музыке, классической

- Кто пишет,  зачем.

2.

Организация слушательской деятельности

15 мин

-Сегодня мы поговорим о классической музыке в современном мире.

-Сперва ответим на вопрос, что же такое классическая музыка?

Класси́ческая музыка — образцовые музыкальные произведения.
Классическая музыка в современной обработке сегодня пользуется большой популярностью. Давно знакомые нам классические произведения обретают новое звучание, новый стиль, новый характер.
Используя новые инструменты, вокальные партии автор даёт ещё одну жизнь музыкальному произведению.

-Сейчас мы услышим с вами произведение Антонио Вивальди из цикла "Времена года" - "Лето. Гроза"

Вы внимательно слушаете и потом скажите, какие инструменты услышали, оживленная или спокойная была музыка?

(Слушают «времена года» - «Лето.Гроза» А. Вивальди)

А теперь прослушаем это же произведение в современной обработке!

(перед слушанием обработки, раздаю парные задания, соединить инструменты, после проверяю)

И так в чем было отличие, какие инструменты вы услышали?

Как вы думаете сохранилась ли в обработке главная тема, мысль  которую хотел нам передать композитор?

А теперь попробуем с вами сказать, что же такое обработка?

А что может меняться?

А что же тогда сохраняется?

Мы с вами идем дальше и сейчас услышим  "Лунную сонату" Л.Бетховена. На доске  будут слова, которые помогут нам описать услышанное произведение. Ваша задача выбрать верные, после того, как мы прослушаем.

(Слушают «Лунную сонату» Л. Бетховена)

(выбирают подходящие прилагательные с экрана)

-Молодцы, теперь услышим "Лунную сонату" в обработке

(перед слушанием раздаю индивидуально раскраску)

-Заметили ли вы разницу? Какое исполнение понравилось вам больше, почему?

Ребята, а как вы думаете, кто пишет обработки?

А для чего они это делают?

Согласны ли вы, что это для того, чтобы мы услышали иначе произведение, как бы посмотрели с другой стороны.

-Если бы мы представили, что ноты это краски, то музыка в обработке – это картина, в которую композитор добавил своих красок.  

Классика - это основа. Однако, очень интересно послушать произведения мировой культуры в современном варианте, то как видят композиторы по разному. Согласны со мной?

Сегодня я познакомить вас с удивительной песне, но о чем она вы скажете мне после того, как как послушаете ее!

(Слушают «Если с другом вышел в путь»)

Знаете такую песню?

Сейчас я предлагаю ее разучить.

Ответы детей.

- скрипка, оживленно

- изменение в музыке.

-темп, инструменты.

- главная тема.

-Да.

-Будет звучать иначе, у каждого музыкального инструмента свой тембр.

- ответы детей

- музыкант, композитор.

.

-Нет.

3.

Организация исполнительской деятельности

15 мин

Мы разучим первый куплет и припев.

Обратите внимание на экран, там у нас написаны слова, сейчас вместе их проговорим.

(Проговариваем слова вместе)
Отлично, а теперь разучим мелодию
(Сажусь за инструмент)
-Поиграем с вами в «эхо», я буду пропевать по строчке, а вы за мной повторяете, начнем.

(Разучиваем таким образом мелодию)
-Отлично, теперь споем под музыку, встанем со своих мест.

(Включаю плюс произведения, пою вместе с детьми и дирижирую)

-Вы отлично поете, молодцы!

- Сейчас мы с вами попробуем исполнить ее под минус, на экране будут слова.

-Отлично, ребята, вы большие молодцы !!

(Проговаривают слова).

(Учат мелодию)

(Исполняют выученный материал)

4.

Итог урока и рефлексия

5 мин

Сейчас мы с вами поделимся на  команды и проверим на сколько вы были внимательны на уроке.

(вопросы на экране)

Что такое классическая музыка? Обработка? Чем они отличаются? А в чем похожи? Какую песню мы начали учить?

Домашнее задание: выучить слова первого куплета. Вот наш урок закончился, ребята, что вам больше всего запомнилось на уроке?
Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Хорошо, давайте с вами попрощаемся
(Играю музыкальное прощание)
До свидания, ребята! Урок окончен!

Ответы детей.