Конспекты уроков музыки в начальном звене
план-конспект урока по музыке

Школа № 137

Учитель музыки: Варламова С.В.

Дата: 11.02

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 2

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

Учить различать по звучанию виды колокольных звонов. Познакомить с произведения композиторов, которые использовали звучание колоколов в своём творчестве.

Предметные: различать на слух произведения классической музыки, называть авторов и произведения;

Воспринимать музыку в соответствии с ее настроением, характером, уметь кратко описать свои впечатления

Развивающие: развивать навыки музыкального анализа; способствовать развитию слуховых навыков, обучая обучающихся различать колокольные звоны.

Личностные: познавательные интересы, активы, инициативы и самостоятельность в познании.

Воспитательные: формировать уважение к музыкальному наследию и традициям, связанным с колокольным звоном; воспитывать чувство коллективизма через совместное исполнение песни.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята! Меня зовут София Владимировна, сегодня я проведу у вас урок музыки.

-Здравствуйте!

Словесный (беседа)

1 мин.

Формулирование темы урока

Сейчас я проверю кто самый внимательный в классе. Чтобы вспомнить тему прошлого урока, посмотрите на экран: вам нужно отгадать ребус, кто отгадывает-поднимает руку.

Какое слово зашифровано? 

Правильно! Тембр.

А кто мне скажет, что такое тембр?

Правильно!

С тембром какого инструмента мы знакомились на прошлом уроке?

Правильно! С тембром колокола

Какие колокольные звоны вы знаете?

Верно.

А как называется самый большой колокол?

Правильно.

Как вы думаете, где ещё можно услышать колокольный звон?

А на каком спектакле?

Правильно.

как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем разговаривать?

Верно.

-тембр

-тембр-это окраска звука

-колокола

-набат, трезвон, благовест

-Царь Колокол

-в театре

-на опере

-об оркестровых колоколах

Словесный (беседа)

Групповая

4 мин.

Постановка цели и задач урока

Колокол для русского человека издревле был голосом Родины, символом единения и гражданского долга, независимости и величия государства. Мы знаем это из легенд, из песен, из книг.

Звон колокола воспевал силу и красоту России, он напоминал о долге перед ней. А если он умолкал – это значило, что Родину постигло несчастье.

Конечно, и многие композиторы стали применять звучание колоколов в своем творчестве. Как вы думаете, о чем мы сегодня на уроке будем говорить?

Что мы должны сделать, чтобы достичь цели урока?

Еще мы поговорим о строении колокола.

У колоколов, как у людей свои имена, свой голос. И его голос, как у человека–поет и в нем есть душа. Посмотрите на колокол и скажите, как вы думаете, как называются части колокола?

Правильно.

-ушко, крыша, тулово, юбка, язык

Словесный (беседа, объяснение)

1 мин.

Организация слушательской деятельности

Строение колокола включает в себя:

Ушко - используется для подвешивания колокола 

Крыша - верхняя часть колокола

Тулово - средняя часть колокола

Юбка - самая широкая часть колокола, на нее приходятся удары языка, подвешанного внутри 

Язык - ударная часть колокола

А сейчас мы с вами познакомимся с новыми видами колокольных звонов

Перезвон — это поочерёдные удары в колокола от большого до малого, используется в церкви для подчёркивания значимости особо важных богослужений.

Также перезвон применяется перед освящением воды во дни храмовых праздников и при погружении Креста в воду во время водоосвящения.

Перебор — вид погребального колокольного звона. Это медленный звон во все колокола поочерёдно, начиная с наименьшего и заканчивая самым большим колоколом.

История про малые и большие колокола

В Русской православной церкви существует три типа колоколов: большие, средние и малые. 

Большие колокола используются для благовеста.

Средние колокола применяются для перезвона, а также при различных видах звона: перезвонах, переборах и трезвонах.

Малые колокола используются для звона, обычно имеют небольшой вес. С их помощью создаётся звон, который выражает радость церкви.

Таким образом, большие колокола выполняют сигнальную функцию, средние служат для украшения звона, а малые используются для конкретных моментов богослужения.

Теперь вы знаете все виды колокольных звонов, сейчас мы посмотрим видео, и вы мне скажете, какой колокольный звон был использован

Обратите внимание на то, как звучат малые и большие колокола

(Просмотр видео)

Какой колокольный звон был использован?

Правильно! Трезвон

многие композиторы использовали колокольный звон в своих произведениях, но так как колокола большие, они не поместились бы в оркестровую яму, для этого существуют оркестровые колокола. Оркестровые колокола — ударный музыкальный инструмент в виде набора из 12–18 подвешенных на стойке металлических трубок. По ним ударяют колотушкой. Они используются для имитации колокольного звона.

Известный русский композитор, которому в Челябинске поставлен памятник, Сергей Сергеевич Прокофьев написал кантату «Александр Невский», где используется звон колоколов

Сейчас мы послушаем фрагмент из этой кантаты, который называется «Вставайте люди русские», и вы мне скажете, что хотел передать композитор звонами колоколов в этом произведении.

С. Прокофьев кантата «Александр Невский» — «Вставайте люди русские» набат

Какой вид колокольного звона был использован? Почему?

Правильно.

Ещё один великий русский композитор Модест Петрович Мусоргский использовал тему колокольных звонов в своей опере «Борис Годунов». Послушаем фрагмент, который называется «Великий колокольный звон»,вам нужно будет встать, когда вы услышите тему колоколов, и вы мне скажете, что хотел передать композитор звонами колоколов в этом произведении.

М. Мусоргский опера «Борис Годунов» «Великий колокольный звон»—

перезвон

Композиторы использовали тему колоколов в своих произведениях, потому что колокольный звон — одна из ярких черт русской музыки. Он рисовал сцены из русской жизни, истории и быта русских людей.

-в этом произведении используется колокольный звон набат. Он предупреждает об опасности.

-в этом произведении используется торжественный перезвон малых и больших колоколов.

Словесный (беседа, объяснение);

Наглядно-слуховой

Групповая

12 мин.

Физ. минутка

Видео

выполняют физ. минутку

Практический

Групповая

3 мин.

Организация исполнительской деятельности

Россия-это наша любимая страна, и все вы хорошо знаете песню про Россию, споем её вместе.

Распевание на 1, 3, 5 звуков

Пение и разучивание 3 куплета песни Г. Струве «Моя Россия»

поют песню «Моя Россия»

Практический

Групповая

13 мин.

А сейчас, вам нужно будет нарисовать в своих тетрадях колокол, только нарисовать нужно правильно, со всеми частями, которые мы сегодня узнали: ушко, тулово, язык

рисуют колокола в тетрадях

Практический

Индивидуальная

5 мин.

Итог, рефлексия

Ребята, вы молодцы, очень хорошо поработали сегодня

Поднимите руку, если сегодняшний материал непонятен и не усвоен

Поднимите руку, если материал понятен, но усвоили не все

Поднимите руку, если вам было интересно и вы узнали много нового

Всем спасибо за урок, до свидания!

-До свидания!

Словесный (беседа)

1 мин.

Школа № 137

Учитель музыки: Варламова С.В.

Дата: 18.02

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 2

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

Ознакомить обучающихся с классификацией народных инструментов;

Рассмотреть особенности звучания русских народных инструментов.

Предметные:

Определять на слух и узнавать знакомые народные музыкальные инструменты;

Группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные.

Развивающие:

Формировать навыки анализа музыкальных произведений, исполняемых на русских музыкальных инструментах.

Личностные:

Воспринимать музыку в соответствии с ее настроением, характером, уметь кратко описать свои впечатления;

Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Воспитательные:

Формировать уважение к музыкальному наследию и традициям;

Развивать коммуникативные навыки через совместное исполнение песни.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята!
Сегодня будет проверка ваших знаний по теме «Великий колокольный звон», но сначала мы, конечно, повторим все, поэтому слушайте внимательно.
Повторение терминов: тембр, звонарь, Царь Колокол, виды колоколов, виды колокольных звонов.
Раздать рабочие листы.

-Здравствуйте!

Решают рабочие листы

Словесный (беседа)

Индивидуальная форма организации

6 мин.

Формулирование темы урока

Я хочу рассказать вам интересную историю, послушайте её внимательно, и скажите, какая тема урока будет сегодня.
Давным-давно у людей не было ничего. Их окружала только прекрасная, нетронутая рукой человека, чистая природа.
Посмотрите, на акации висят сухие плоды, они качаются на ветру, шуршат семенами. Услышали люди этот звук и придумали музыкальный инструмент — погремушку. 
Подул сильный ветер, ветви деревьев стали биться, тереться друг о друга. Услышал кто-то этот треск и смастерил музыкальный инструмент, в котором дощечки так же трутся и ударяются друг о друга — трещотку.
А вот дятел стучит по сосне. Услышал человек этот звук и сделал из дерева музыкальный инструмент — деревянные ложки. 
На поляну вышел охотник с луком в руках. Натянул он тетиву, отпустил. И тетива запела, зазвенела. « А ведь можно натянуть тетиву разной толщины на дощечку и играть на ней музыку», — догадался охотник. И получились у человека такие инструменты как балалайка и гусли. 
Мы вышли на берег реки. Слышите, ветер гудит в надломленных полых стеблях камыша. Если срезать этот стебелёк и подуть в него, какой получится музыкальный инструмент?
Как хорошо, что в старину люди умели вслушиваться в звуки природы. Они подарили нам такие удивительные музыкальные инструменты. А раз их придумали и смастерили русские люди, русский народ, то и назвали эти инструменты русскими народными.
Так о чем же мы с вами сегодня будем разговаривать?
Правильно!

- о русских народных инструментах

Словесный (беседа)

2 мин.

Постановка цели и задач урока

Ребята, какие народные инструменты вам уже знакомы?

А почему они называются народными?

Где мы можем их услышать?

А как вы думаете, все народные музыкальные инструменты относятся только к одной группе или их несколько?

Скажите, как вы думаете, что мы с вами сегодня будем делать?

Правильно!

-ложки, балалайка, бубен

-потому что их придумал народ

-на концертах, на праздниках

-несколько

-знакомиться с русскими народными инструментами

Словесный (беседа)

3 мин.

Организация слушательской деятельности

Обратите внимание на экран и скажите, как вы думаете, какие музыкальные инструменты мы можем отнести к народным, а какие нет.
Народные инструменты делят на несколько групп, как вы думаете, на какие?

Правильно!

Русские народные музыкальные инструменты можно разделить на несколько групп в зависимости от способа извлечения звука. Мы с вами познакомимся с основными группами инструментов.

Сейчас я буду рассказывать про музыкальные инструменты, а вам нужно найти на картинке инструмент, соответствующий описанию.

   Струнный плоский инструмент с натянутыми струнами, играется щипком (гусли).
   Струнный треугольный инструмент с тремя струнами, играется щипком или ударом по струнам (балалайка).

Струнный круглый инструмент с длинной шеей, также имеет три струны (домра).

Духовой пастушеский инструмент, его делают с использованием бычьего рога или дерева (рожок).

Духовой инструмент – может быть как деревянной, так и металлической, используется в различных народных ансамблях (флейта).
Ударный круглый инструмент с натянутой кожей, используется для ритмического сопровождения  (бубен).
Ударный инструмент – используется в различных народных праздниках и танцах (барабан).

Парные ударные инструменты, которые щелкают друг о друга (кастаньеты)
Еще есть два инструмента гармонь и баян, они не относятся к этим группам, но без них не было бы народного оркестра.

Проверим, как вы запомнили: я буду показывать на музыкальный инструмент, а вам нужно будет быстро сказать, к какой группе инструментов он относится.

А как вы думаете, на этих инструментах можно играть только по отдельности или могут звучать сразу несколько инструментов?

Кто мне скажет, как называется музыкальный коллектив многочисленного и разнообразного состава музыкальных инструментов?

Сейчас мы посмотрим видео оркестра, и вы мне скажете, какие народные инструменты вы увидели и услышали
Просмотр видео оркестра.
Какие народные инструменты звучали?

Правильно!

Во многих произведениях композиторов можно услышать музыку, очень похожую на народные напев и наигрыши. О таких сочинениях говорят, что они написаны в народном стиле.

Великий русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев написал произведение «Светит месяц» послушайте его и ответьте на вопрос, чем отличается народная музыка от музыки, написанной в народном стиле.

Слушание «Светит месяц» С.С. Прокофьев

Народная музыка – музыка, которую сочинил народ.

Музыка в народном стиле – музыка, которую сочинил композитор. Не всегда композиторы используют народные инструменты в своих произведениях, но они используют основные признаки народной музыки, поэтому эти произведения относятся к народному стилю.

выбирают лишние инструменты

-струнные, духовые, ударные

-гусли

-балалайка

-домра

-рожок

-флейта

-бубен

-барабан

-кастаньеты

- можно и отдельно, и вместе

-оркестр русских народных инструментов

-домры, балалайки, гусли

Словесный (беседа)

Использование наглядных материалов

Метод критического мышления

12 мин.

Физ. минутка

Ребята, а вы знали, что существует не только народный оркестр, но и народный танец

И мы с вами сейчас потанцуем

видео

выполняют разминку

Практический

Групповая форма организации

4 мин.

Организация исполнительской деятельности

Распевание на 1, 3, 5 звуков

Пение и разучивание 1 и 2 куплетовр.н.п. «Во поле береза стояла»

поют песню «Во поле берёза стояла»

Практический

Групповая форма организации

12 мин.

Итог, рефлексия

Ребята, вы молодцы, очень хорошо поработали сегодня

Поднимите руку, если сегодняшний материал непонятен и не усвоен

Поднимите руку, если материал понятен, но усвоили не все

Поднимите руку, если вам было интересно и вы узнали много нового

Всем спасибо за урок, до свидания!

-До свидания!

Словесный (беседа)

обратная связь

1 мин.

Школа № 137

Учитель музыки: Варламова С.В.

Дата: 25.02

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 2

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

Ознакомить обучающихся с традициями празднования Масленицы;

Рассмотреть особенности звучания русских народных инструментов.

Предметные:

Исполнять народные песни с сопровождением и без него;

воспринимать музыкальное искусство, как отражение многообразия в жизни.

Развивающие: изучить и исполнить народные песни, связанные с Масленицей.

Личностные:

Воспринимать музыку в соответствии с ее настроением, характером, уметь кратко описать свои впечатления;

Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Воспитательные:

Формировать уважение к музыкальному наследию и традициям;

Развивать коммуникативные навыки через совместное исполнение песни.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята!
Вспомним, о чем мы с вами говорили на прошлом уроке.
Какие русские народные инструменты вы знаете?
На какие группы делятся народные инструменты?
А как называется коллектив состава музыкальных инструментов?

Перейдём к новой теме, послушайте и скажите, как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока.

-Здравствуйте!

-гусли, балалайка, домра

-духовые, струнные, ударные

-оркестр

Словесный (беседа)

Индивидуальная форма организации

3 мин.

Формулирование темы урока

Много праздников на свете,
Всей душой их любят дети.
Мы ж Весну к себе зовём.
И о празднике весеннем разговор мы поведём.
Со времён старинных, давних
Праздник Солнца к нам спешит.
Он один из самых ранних.
В окна вешним днём глядит.
Это Масленица мчится.
Вдоль по улицам родным.
И гуляет вся станица,
Ест блины куском большим:
Со сметаной и припёком,
С рыбой, мясом и икрой.
Шире праздник с каждым веком,
Не назвать его игрой!

Какая тема нашего урока?
Правильно!

Тема нашего урока «Проводы зимы»

-«Проводы зимы»

Словесный (беседа)

2 мин.

Постановка цели и задач урока

Как называется праздник весны?

А что делают на Масленицу?

Как вы думаете, что мы сегодня будем делать?

Верно!

-Масленица

-водят хороводы, пекут блины

-петь, знакомиться с традициями, водить хоровод

Словесный (беседа)

1 мин.

Организация слушательской деятельности

Посмотрите на экран, и скажите, какие праздники показаны на фотографиях (новый год, день победы, 8 марта, пасха, масленица)
Праздники бывают светскими и православными, они отличаются по своему происхождению, значению и традициям.

Светские праздники основаны на культурных, исторических или социальных событиях. Они могут отмечать важные даты в истории страны, достижения людей или сезонные изменения (например, Новый год, День Победы, 8 марта). Они часто служат для объединения людей, укрепления национальной идентичности или просто для отдыха и развлечений.

Православные праздники имеют религиозное значение и связаны с событиями из жизни Иисуса Христа, святых или другими важными моментами в православной традиции (например, Рождество, Пасха, Масленица). Они имеют духовное значение и связаны с верой, молитвой и церковными обрядами. В эти дни верующие могут посещать церковь, участвовать в литургиях и совершать обряды.

Скажите, а масленица - это светский или православный праздник?
Сегодня мы с вами тоже будем встречать Масленицу, наш любимый праздник! А будет помогать нам – Солнце, главный символ этого праздника. Сегодня мы подарим солнышку свои лучики. Это лучики не простые, а волшебные.
Каждый лучик будет нести что-то интересное для солнышка, чтобы оно светило ярче.
Перед тем, как отправить первый лучик солнышку я расскажу вам о празднике Масленица.

Лучик 1 «История праздника»
- Давным - давно это был языческий праздник поклонения богу солнца Яриле, древние славяне почитали солнце, дающее жизнь и силу всему живому. Длится праздник целую неделю. Праздновали на Руси Масленицу шумно, весело и стар и млад. Праздник сопровождался обрядовыми играми, хороводами, танцами, песнями которые дошли и до наших дней.

Как вы думаете, какой символ этого праздника?
Почему именно блины?
     Румяные блины были символом праздника весны, Солнца, они символизировали образ Солнца. Потому и эмблемой этого старинного праздника стал блин, как знак Солнца.
- Все дни масленой недели имеют свои названия.

- Понедельник – встреча. Целый день веселье - устраивались горки, качели, балаганы со

скоморохами. В первый день наряжали масленицу. А из чего ее делали?

- Правильно, из соломы делали чучело, одевали в яркое женское платье, платок – и превращалось чучело в Масленицу, которую чествовали, величали, блинами угощали, в санях возили…

- Любит Масленица, чтобы в ее честь песни пели да хороводы водили. Давайте вместе встретим масленицу песней «Как вставала я ранешенько». Послушаем и определим с каким же настроением встречали Масленицу?

Второй день Масленицы, вторник – заигрыш. В этот день все выходили гулять, резвиться и играли в традиционные игры, которые помогали гуляющим не замѐрзнуть –хоть Масленица и символизирует встречу весны и проводы зимы, весѐлые гулянья часто совпадают с лютыми февральскими морозами. Так что приходилось греться всеми доступными способами.

Лучик 2 «Хоровод»
Приглашаю вас, народ на весёлый хоровод!
В круг скорее ты вставай,
Громко песню запевай!
ХОРОВОД «А мы Масленицу дожидали».

- Чем мы во вторник занимались?

- Вот среда подходит «Лакомкой» зовется. Каждая хозяюшка колдует у печи. Какое главное угощение на празднике?

- А вы давно блинов не ели? Вы блиночков захотели? Послушайте русскую народную песню «Блины» и скажите, какая песня по настроению, о чем в ней поется?

- Наступает четверг широкий - середина масленицы, раздольный «РАЗГУЛЯЙ»приходит. В этот день строили ледяные крепости, устраивали снежные бои, кулачные бои.

Тройки с бубенцами на поля выходили. Парни ищут девушек – суженых своих.

- Посмотрите на картину русского художника Бориса Кустодиева. Что вы видите, какой праздник здесь изображен?

- Внимательно приглядитесь, какую музыку можно услышать, вглядываясь в эту картину?

- А какой муз. инструмент главный на празднике? Ни один праздник на Руси не обходится без этого музыкального инструмента? Отгадайте загадку.

Ой, звенит она, звенит, всех игрою веселит,

А всего – то три струны ей для музыки нужны.

Кто такая? Отгадай-ка! Ну, конечно…(Балалайка)

В руки ты ее возьмешь,

То растянешь, то сожмешь,

Звонкая нарядная,

Русская двухрядная… (Гармонь).

- Вот картина Кустодиева ожила и зазвучала, значит, картина может быть какой?

- В пятницу и субботу ходили к родственникам в гости.

- Всю неделю Масленицу славили, хвалили, а в воскресенье с ней прощались. И назывался этот день «Прощѐное воскресенье». Люди просили друг у друга прощения.

Ребята, а какой обряд совершали в конце праздника?

- Для чего сжигали? - Шумный, веселый праздник заканчивался большой ярмаркой. На ярмарке продолжали играть, петь песни.

- Масленицу сожгли, зиму проводили, и народу оставалось ждать весны!

-православный

- Лучик к солнышку, лети!
Всех нас в праздник унеси!

-блины

Соломы

выполнение танцевальных движений по показу учителя

Играли

Блины

Катались на горках и качелях, на санях, строили снежные крепости, пели песни,устраивали ярмарку, театры

Можно услышать шум праздничной толпы, перезвон бубенцов на тройках лошадей,колокольный звон

Звучащей

Сжигали чучелоСжигали холодную зиму и встречали весну

Словесный (беседа)

Использование наглядных материалов

Метод критического мышления

15 мин.

Организация исполнительской деятельности

Лучик 3 «Музыкальный»
Много песен и закличек сложено про Масленицу. Чтобы отправить третий лучик, мы разучим с вами песню «Ой, блины».

Сначала послушайте и скажите, что необычного в этой песне?

А как вы думаете, для чего?
ОЙ, БЛИНЫ!
Мы давно блинов не ели, 
Мы блиночков захотели, 
Ой, блины, блины, блины, 
Вы блиночки мои. 2 раза
Наша старшая сестрица 
Печь блины-то мастерица. 
Ой, блины, блины, блины, 
Вы блиночки мои. 2 раза
Напекла она поесть, 
Сотен пять, наверно, есть. 
Ой, блины, блины, блины, 
Вы блиночки мои. 
Ой, блины, блины, блины, 
Вы блиночки мои. 2 раза
Лучик к солнышку, лети!
Всех нас в праздник унеси!

-часто повторяются слова

-для того, чтобы выделить ключевые слова в песне, им придается большее значение.

поют песню «Во поле берёза стояла»

Лучик к солнышку, лети!
Всех нас в праздник унеси!

Практический

Групповая форма организации

10 мин.

Рефлексия

Лучик 4 «Творческий»
Сейчас мы с вами нарисуем одно большое солнышко, каждый нарисует по лучику и вам нужно написать прилагательные, которые подходят к празднику масленица
Лучик к солнышку, лети!
Всех нас в праздник унеси!

рисуют солнышко

Лучик к солнышку, лети!
Всех нас в праздник унеси!

8 мин.

Итог,

Дети остаются на месте в кругу.

Посмотрите как засияло наше солнышко.
До свидания, Масленица, приходи опять!
Через год Красавицу снова повстречаем.

Всем спасибо за урок, до свидания!

-До свидания!

Словесный (беседа)

1 мин.

Школа № 137

Учитель музыки: Варламова С.В.

Дата: 4.03

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 2

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

Ознакомить детей с различными видами театров;

Предметные:

Определять и называть особенности музыкально-сценических жанров;

Отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля.

Развивающие:

Развивать умение анализировать музыкальные произведения.

Личностные:

Интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;

Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Воспитательные:

Воспитывать культуру поведения в театре.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята. Проверим, что вы запомнили на прошлом уроке?
Что такое масленица? Какой символ этого праздника? Что делают, когда встречают масленицу?

-Здравствуйте!

отвечают на вопросы

Словесный (беседа)

2 мин.

Формулирование темы урока

Новую тему мы начнем с прослушивания музыкального произведения. И подумайте, знакомо ли вам произведение? Где вы могли его слышать?
Звучит «Танец Феи Драже» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик».
Скажите, что за музыка прозвучала? Знаете, из какого произведения этот фрагмент и кто написал это произведение?
Как вы думаете, почему мы начали урок с этого произведения? Где мы можем услышать такую музыку?
Правильно, значит какая тема нашего сегодняшнего урока?

-«Танец феи Драже» из балета Чайковского «Щелкунчик», такую музыку можно услышать в театре.

-«Театры»

Словесный (беседа)

3 мин.

Постановка цели и задач урока

А кто мне скажет, что такое театр?
Театр – это мир волшебства, мир удивительных приключений и превращений, историй, мир добрых и злых волшебников, мир в котором живёт музыка.
Вот в этот удивительный мир мы и отправимся сегодня.  

А как вы думаете вид театра только один или их несколько? Какие виды вы знаете? А с какими театрами Челябинска вы знакомы?

Как вы думаете, что мы с вами будем делать сегодня?

Правильно! Сегодня мы поговорим о видах и профессиях театра и познакомимся с театрами Челябинска.

-помещение, где показывают спектакли

отвечают на вопросы

-знакомиться с видами театров, с театральными профессиями

Словесный (беседа)

1 мин.

Организация слушательской деятельности

Каждый театр начинается с вешалки. При входе свои вещи сдают в гардероб. На входе стоит билетёр, которому нужно предъявить билет на спектакль. Капельдинер в театре — это человек, который без труда поможет найти место в зрительном зале.
Основные элементы театра — сцена, занавес и зрительный зал. 

В общем случае здание театра должно обеспечивать хорошую видимость и слышимость происходящего на сцене для всех зрительских мест.
Зрительный зал очень красив: кресла обычно обиты бархатом, стены украшены светильниками, а потолок большой хрустальной люстрой. А как иначе? Если каждый поход в театр - это встреча со сказкой, с чудом, с мечтой, поэтому все в театре должно быть красивым, в том числе и люди, приходящие в театр, надевают на себя лучшие наряды, украшения, девушки делают элегантные прически.
Сцена скрывается за занавесом, у каждого театра он свой. Спектакль начинается только после того, как занавес раздвинется. После 3 звонка свет в зрительном зале гаснет.
Помимо артистов в театре существует ещё множество людей с профессиями, без которых спектакли в театре не состоялись бы.

Посмотрите на фотографии и скажите, как вы думаете, какие профессии представлены на данных фотографиях?

Какие профессии для работы в театре вы можете назвать?
1. Художники декораторы создают декорации для спектакля, мастерят дома, кареты, деревья, изготавливают бутафорские (ненастоящие) предметы быта. Например: тарелки с едой, царский трон, кувшины и многое другое.
2. Художника осветителя на сцене никогда не видно, этот человек всегда работает за сценой, но без него невозможно обойтись. Именно от его управления света возникает ощущение волшебства или тревоги на сцене. Он внимательно следит за перемещением артистов на сцене, чтобы зрителям было хорошо их видно.
3. Так же на сцене никогда не видно звукооператора, но он тоже необходим. Он следит за звуком, включает спецэффекты, такие как раскат грома, шум дождя, вой ветра или вьюги.

4. Балетмейстер-постановщик – это специалист в танцевальном искусстве. Он осуществляет постановку танцевальных номеров и спектаклей, отвечает за хореографию в драматических и музыкальных постановках, занимается пластикой, сценическими движениями актеров.
5. А еще очень важен костюмер с целым штатом портных.
6. Помогают перевоплощению актеров в персонажей гримеры. Хороший гример может изменить внешность актера до неузнаваемости.
7. Режиссер-человек, на котором держится весь процесс. Режиссер управляет творческими процессами в театре, в первую очередь во время постановки спектакля.
Что можно увидеть и услышать в музыкальном театре?
Ребята, мы уже сказали, что в музыкальном театре ставят оперы и балеты, там еще проходят различные концерты, представления.
А как вы думаете, как называется театр, где ставят только одни оперы и балеты?
Да, театр оперы и балета.
В нашем городе тоже есть такой театр
Челябинский государственный академический театр оперы и балета имени М.И. Глинки — крупнейший театр в Челябинской области.
Что такое опера?
Сейчас мы посмотрим видео фрагмент, а вы мне скажете, откуда он, что это за произведение и кто написал это произведение.

Опера объединяет в себе текст, музыку и то, что происходит на сцене, — возникает так называемая оперная форма. В отличие от драматических спектаклей, здесь музыка не просто сопровождает слова и события, а двигает действие.

Видео фрагмент из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила»
А сейчас мы посмотрим ещё один видео фрагмент, и вам нужно будет сказать, на сюжет какой сказки написан этот балет.

Видео фрагмент из балета С.Прокофьева «Золушка»

А что происходило в этом фрагменте?

Балет – это музыкально-театральный спектакль, в котором чувства и мысли героев, их действия, выражаются в музыке и танце. Создание балетного спектакля – процесс сложный и длительный и начинается, чаще всего, не с музыки, не с сочинения танцев, а с написания либретто.

А вы знаете, что такое либретто?

-режиссер, костюмер, гример.

-оперы, балеты.

-театр оперы и балета.

- опера - это музыкальный спектакль, в нем действующие лица поют в сопровождении оркестра.

-часы были 12 в полночь

- либретто – это изложение содержания балета или оперы.

Словесный (беседа)

Использование наглядных материалов

Метод критического мышления

12 мин.

Физ. минутка

Мы с вами тоже потанцуем танец часиков.

видео-разминка

выполняют разминку

Практический

Групповая форма организации

4 мин.

Организация слушательской деятельности

А какие театры вы ещё знаете?
Сейчас мы поговорим о драматическом театре.
Чем же он отличается от оперного театра?
Драматический театр — один из основных видов театра, в котором актёры передают сюжет и эмоции через диалоги, мимику и действие.

В основе спектакля лежат драматические произведения — пьесы, которые представляют собой тексты с диалогами, действиями и описаниями.
Драматический театр охватывает широкий спектр жанров, включая трагедии, комедии, драмы, исторические и современные пьесы.
В нашем городе есть несколько драматических театров: Академический театр Драмы, камерный, современный, манекен, молодёжный театры.
Посмотрите еще один видео фрагмент, и скажите, с каким видом театра мы с вами еще познакомимся.

Видео фрагмент с театром кукол
Кукольный театр — одна из разновидностей театрального искусства, где актёров заменяют управляемые людьми куклы.

-драматические, танцевальные, кукольные.

-в драматическом театре нет оркестровой ямы.

Словесный (беседа)

5 мин.

Организация исполнительской деятельности

Ребята, а как вы думаете, с каким настроением люди выходят из театра?
Мы с вами сейчас разучим новую песню «Хорошее настроение»

Распевание на 1, 3, 5 звуков

Пение и разучивание припева песни «Хорошее настроение»

Поют песню «Хорошее настроение»

Практический

Групповая форма организации

12 мин.

Итог, рефлексия

И так, скажите, с какими театрами мы познакомились сегодня? Какие профессии необходимы для театра?

Ребята, вы молодцы, очень хорошо поработали сегодня.

Поднимите руку, если: сегодняшний материал непонятен и не усвоен;

материал понятен, но усвоили не все;

вам было интересно и вы узнали много нового.

Всем спасибо за урок, до свидания!

отвечают на вопросы

-До свидания!

Словесный (беседа)

обратная связь

1 мин.

Школа № 137

Учитель музыки: Варламова С.В.

Дата: 11.03

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 2

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

Расширить у обучающихся представления о творчестве В.А. Моцарта.

Расширить знания о жанрах музыки

Предметные:

Воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
Характеризовать выразительные средства, использованные композитором
для создания музыкального образа.

Развивающие:  

Формировать нравственно-эстетические и эмоциональные чувства учащихся на основе восприятия музыкальных произведений, путём их анализа и сравнения;

Выявить характерные особенности музыки Моцарта

Личностные:

Интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;

Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Воспитательные:

Воспитывать интерес, любовь и уважение к музыкальной культуре народов мира, воспитание любви к музыке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята. Проверим, что вы запомнили на прошлом уроке?
Что такое масленица? Какой символ этого праздника? Что делают, когда встречают масленицу?

-Здравствуйте!

отвечают на вопросы

Словесный (беседа)

1 мин.

Формулирование темы урока

Хорошо. Перейдём к новой теме урока.
Знаете ли вы, что слушая музыку можно поумнеть. Учёные пришли к выводу, что музыка Моцарта оказывает хорошее влияние на наш ум и помогает улучшить работоспособность. Они назвали это «эффектом Моцарта».
Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем разговаривать?

-о Моцарте

Словесный (беседа)

1 мин.

Постановка цели и задач урока

Вы знакомы с этой фамилией? Кто такой Моцарт?

А как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

Правильно!
В конце урока будет опрос на оценку, поэтому слушайте все внимательно и запоминайте, чтобы ответить на все вопросы.

-Моцарт – это великий композитор.

-изучать творчество Моцарта

Словесный (беседа)

1 мин.

Организация слушательской деятельности

В 1756 году в Зальцбурге, в семье скрипача Леопольда Моцарта родился мальчик. Его назвали Вольфганг Амадей. Мальчик очень любил своего отца и искренне им восхищался. У Вольфганга была старшая сестра – Мария-Анна. Дети не ходили в школу. Всему, что им нужно было знать, учили дома. Когда отец стал учить Марию-Анну игре на клавесине, Вольфгангу было всего три года. Мальчику нравилось наблюдать за игрой сестры. Иногда он сам подходил к инструменту и пытался наигрывать мелодии. Вольфганг воспринимал это как весёлую игру.
Наверное поэтому, музыка ему давалась легко.
Моцарт писал сочинения для разных инструментов, в том числе и для клавесина.
Посмотрите на фотографию и скажите, на какой инструмент похож клавесин.
Правильно, а клавир-это общее название клавишных инструментов, таких как фортепиано, клавесин.
Давайте разберёмся, что такое клавесин. Это музыкальный инструмент, похожий на рояль, но меньшего размера и несколькими рядами клавиш. Звучание клавесина трудно перепутать с каким-либо другим инструментом, оно особенное, блестящее и отрывистое. Как только вы услышите этот звук, сразу же представляются старинные танцы, балы, и знатные придворные дамы в пышных платьях с невообразимыми причёсками.
Моцарт писал концерты для клавесина, сейчас мы послушаем фрагмент концерта, и вам нужно будет ответить на вопрос, какой характер у этого произведения и какими словами его можно охарактеризовать?
Слушание концерта №1 для клавесина Моцарта.
А сейчас 1 человек подойдёт к доске, чтобы убрать неподходящие слова для этого произведения?
В 4 года Вольфганг начал заниматься с отцом музыкой. Он играл на клавесине, сочинял небольшие пьесы.
Отец Моцарта быстро понял, что сын
- музыкальный гений.
Вольфгангу было 10 лет, когда они с сестрой и отцом отправились с концертами по городам Европы.
Моцарт очень любил животных. На одном из концертов на сцену выбежала кошка. Когда мальчик увидел животное, он с восторгом бросился к нему, забыв о зрителях и о том, что он играет концерт. Рассерженный отец призывал сына вернуться к инструменту.
На что маленький Моцарт ответил, что клавесин никуда не денется, а вот кошка может убежать.
В 15 лет Моцарт решил переехать в Вену, где прожил всю оставшуюся жизнь. Вена была музыкальной столицей Европы.
Сюда приезжали музыканты со всей Европы, часто устраивались концерты.
Моцарт много сочинял в Вене. В это время появилось большинство его известных произведений, в том числе симфония №40, с которой мы познакомимся.
Вы знаете, что такое симфония? Кто исполняет симфонию?
Послушайте фрагмент этого произведения и скажите, какой он по характеру? Подберите слова, которые характеризуют ваши впечатления.
Слушание симфонии №40
Мы с вами уже сказали, что симфонию исполняет симфонический оркестр, а кто руководит оркестром?
Правильно, дирижер.
Сейчас мы ещё раз послушаем симфонию №40 Моцарта, но у каждого ряда будет свое задание.
1 ряду нужно будет дирижировать, показывать в дирижерском жесте, когда музыка нарастает и когда затихает. 2 ряду нужно изобразить движениями игру на инструменте. 3 ряд будет рисовать кардиограмму произведения, нужно показать как развивалась музыка.
Так же Моцарт написал больше 20 опер. Что такое опера? А где они исполняются?
Свою первую оперу Моцарт написал в 10 лет. Самые известные его оперы: «Свадьба Фигаро», «Дон Жуан» и «Волшебная флейта». Их показывают в оперных театрах по всему миру.
Сейчас мы прослушаем увертюру к опере «Свадьба Фигаро».

Кто скажет, что такое увертюра? После прослушивания вам нужно будет сказать, сколько образов у данного произведения и как менялось настроение в музыке.
Слушание увертюры к опере «Свадьба Фигаро».

-на фортепиано.

один человек убирает неподходящие слова с доски

-симфония это крупное музыкальное произведение в исполнении симфонического оркестра.

выполняют задания по рядам

-опера – это произведение, предназначенное для исполнения в театре, где действующие лица поют

-увертюра – это вступление к опере или балету

Словесный (беседа)

17 мин.

Организация исполнительской деятельности

Мы с вами слушали сегодня произведения, которые исполнялись симфоническим оркестром, а какой еще есть оркестр?
Вспомним русскую народную песню «Во поле береза стояла»

Распевание на 1, 3, 5 звуков

Пение р.н.п. «Во поле береза стояла»

-народный

Поют песню «Во поле береза стояла»

Практический

Групповая форма организации

10 мин.

Организация слушательской деятельности

Проверим, насколько внимательными вы были сегодня на уроке. Каждый ряд отвечает на вопросы поочереди. У кого больше баллов за правильные ответы, тот выигрывает.

Вопросы по рядам «У кого больше баллов»
1.Что называют клавиром?
2. На каком музыкальном инструменте играл композитор?
3. Кто был первым преподавателем Вольфганга?
4. Что такое симфония?
5. Что такое дирижер?
6. Что такое увертюра?
7. Во сколько лет Моцарт начал заниматься музыкой?
8. Как звали отца Вольфганга?
9. Как звали сестру Вольфганга?
Мини-викторина
10. Концерт для клавесина №1
11. Симфония №40
12. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»

Словесный (беседа)

Групповая форма организации

8 мин.

Итог, рефлексия

Ребята, вы молодцы, очень хорошо поработали сегодня.

Поднимите руку, если: сегодняшний материал непонятен и не усвоен;

материал понятен, но усвоили не все;

вам было интересно и вы узнали много нового.

Всем спасибо за урок, до свидания!

-До свидания!

Словесный (беседа)

обратная связь

2 мин.

Школа № 137

Учитель музыки: Варламова С.В.

Дата: 18.03

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 2

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

Расширить у обучающихся представления о творчестве И.С. Баха;

Расширить знания о жанрах и средствах выразительности музыки.

Предметные:

Воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
Характеризовать выразительные средства, использованные композитором
для создания музыкального образа.

Развивающие:

Формировать нравственно-эстетические и эмоциональные чувства учащихся на основе восприятия музыкальных произведений, путём их анализа и сравнения;

Выявить характерные особенности музыки Баха;

Развивать умение анализировать музыкальные произведения.

Личностные:

Интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;

Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Воспитательные:

Воспитывать интерес, любовь и уважение к музыкальной культуре народов мира, воспитание любви к музыке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хроно-метраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята!
Вспомним прошлую тему нашего урока. Про какого композитора мы говорили? (Подсказка: играл на скрипке и клавире)
А что такое клавир?
Сегодня мы познакомимся с ещё одним клавишным духовым музыкальным инструментом. Посмотрите на экран, может кто-то знает, как называется этот инструмент?
Мы знаем, что Моцарт писал свои сочинения для клавесина, а сегодня узнаем, кто писал свои сочинения для органа.

-клавир-это общее название клавишных инструментов

-орган

Словесный (беседа)

1 мин.

Формулирование темы урока

Посмотрите на портрет композитора, послушайте стихотворение и скажите о ком идет речь.
Белый туман, белый город в тумане,

Над полушарием северным мгла,

Снег ретуширует контуры зданий,

И колоннада у входа бела.
Кажется, там, за чертой урагана,

Стены возводят магический круг,
А из трепещущих скважин органа

Следом за звуком возносится звук.
Где-то беспамятство и канонада,

Но посреди городской толчеи

В эти часы мирового разлада

Бах воздвигает ступени свои.
О ком шла речь в стихотворении?
Как вы думаете, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока?
Тема нашего сегодняшнего урока - «И все это-Бах!».

-о Бахе

Словесный (беседа)

2 мин.

Постановка цели и задач урока

Как вы думаете, что мы будем делать, чтобы познакомиться с биографией и творчеством замечательного композитора Иоганна Себастьяна Баха?
Верно!

-слушать и анализировать произведения Баха

Словесный (беседа)

1 мин.

Организация слушательской деятельности

Внимательно посмотрите видео про И.С.Баха
Просмотр видео
Что нового вы узнали из видео?

Иоганн Себастьян Бах родился в конце семнадцатого века. В Германии в городе Эйзенахе. Все его предки были музыкантами и Иоганн Себастьян также с раннего детства увлекался музыкой. Он рано остался без родителей и с 10 лет жил со старшим братом Иоганном Христофом, который был учителем музыки и именно он серьёзно занимался с Себастьяном музыкой. Но брат был очень строгим и Иоганн Себастьян решил жить самостоятельно. Он хорошо пел и имел красивый голос, умел играть на разных инструментах, поэтому его приняли старшим хористом в монастырскую школу. В то время музыканты в Германии могли заработать себе на жизнь либо служа у богатого вельможи, либо в церкви. За свою жизнь Иоганн Себастьян много раз менял места службы, переезжал из города в город. Он был очень своенравным и гордым, но он легко находил место для новой службы, так как был прекрасным музыкантом и замечательным композитором. Им было написано множество произведений почти во всех музыкальных жанрах (кроме оперы). Ребята, а что такое музыкальный жанр?
Совершенно верно, это вид музыки. Т.е. Иоганн Себастьян написал музыку разных видов. Одним из самых любимых инструментов Иоганна Себастьяна был орган.

Ребята, кто-нибудь из вас слышал звучание органа?

Как вы думаете, где мы можем услышать этот музыкальный инструмент?
Посмотрите, какой он большой по размеру. Это клавишно-духовой инструмент, что это значит, как вы думаете?
Этот инструмент состоит из множества труб разных размеров, а музыкант, исполнитель играет на клавиатуре, как правило – это несколько, две или три клавиатуры, которые называются мануал. Также у органа есть специальные рычажки, которые переключают регистры. Как вы думаете, что это значит – регистр, какие могут быть регистры?
Если звуки высокие – это высокий регистр, если звуки низкие – низкий регистр. И сейчас самое время познакомиться со звучанием инструмента органа. Послушаем фрагмент из произведения И.С.Баха Токката и фуга ре минор.
Будем слушать с закрытыми глазами, а после прослушивания вам нужно сказать какой образ и характер у этой музыки.

Слушание И.С. Бах Токката и фуга ре минор
Эта музыка написана очень давно, но она понятна нам, так как передают чувства человека, созвучные людям всех времён.
Ребята, вот вы сказали, что музыка была громкой, тихой. А кто знает, как называется средство музыкальной выразительности, которое обозначает громкость звучания музыки?
Это средство называется динамика. Динамика – это сила звучания, или громкость звучания музыки.
Ребята, а какие вы ещё знаете средства музыкальной выразительности?

Верно – мелодия, темп.

Ребята, а вы сможете отличить орган от других инструментов? А как вы думаете, почему?

Правильно!

Давайте послушаем ещё несколько произведений Иоганна Себастьяна и попытаемся узнать по тембру, что за инструменты звучат.
Сейчас мы послушаем танец 17 века, который называется Менуэт.

Слушание И.С. Бах Менуэт
Ребята, какой инструмент звучал?
Правильно, фортепиано.
Слушаем ещё одно произведение Концерт №1

Слушание И.С. Бах Концерт №1
Какой инструмент солировал в этом произведении? Что ещё звучало в нём?

ответы детей

-жанр-это вид музыки

Этот инструмент находится в католической церкви либо в специальных концертных залах.

-высокий и низкий

-динамика

-мелодия, темп

- потому что каждый инструмент, как и человеческий голос имеет свой тембр

-фортепиано

ответы детей

Словесный (беседа)

Использование наглядных материалов

Метод критического мышления

16 мин.

Физ. минутка

Как мы с вами уже сказали, существует такое средство музыкальной выразительности как темп. Сейчас мы с вами станцуем танец, в котором с каждым разом все больше будет увеличиваться темп.

физ. минутка на ускорение

выполняют физ. минутку

Практический

4 мин.

Организация исполнительской деятельности

Ребята, а какой музыкальный инструмент доступен каждому человеку? У каждого человека такой инструмент есть?
Конечно, это человеческий голос. А у каждого голоса свой неповторимый тембр.
Исполним песню, которую учили на прошлом уроке.
Когда поем песню, обращаем внимание на мелодию, динамику, регистр звучания.

Распевание на 1, 3, 5 звуков

Пение и разучивание припева песни «Хорошее настроение»

-голос

Поют песню «Хорошее настроение»

Практический

Групповая форма организации

12 мин.

Итог, рефлексия

Очень хорошо. А теперь давайте вспомним: С каким композитором мы сегодня познакомились?
В каком веке он жил?
Какой инструмент был одним из любимых инструментов И.С.Баха?
Что вы можете рассказать об этом инструменте?
Какие средства музыкальной выразительности мы узнали?
Что они означают?
Молодцы, ребята.
Прием «Два смайлика»
Довольны ли вы своими ответами?
Вызывали ли мои вопросы у вас затруднения?
Какое у вас сейчас настроение?
Дети поднимают смайлик с тем выражением, которое соответствует их настроению после урока – веселым, или грустным.
Спасибо за урок!

отвечают на вопросы

-До свидания!

Словесный (беседа)

обратная связь

4 мин.