Рабочая программа для 4 класса
рабочая программа по теме
Предварительный просмотр:
Муниципальное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа
для детей, нуждающихся в длительном лечении
«Санаторная школа-интернат №2»
Согласовано Утверждаю
научно-методический совет директор__________Шакина И. И.
протокол № 1 от 29.08.2013г. 30.08.2013г.
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение» для 4 класса
базовый уровень
Слободянюк Н.А.,
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Магнитогорск, 2013г.
Содержание
1.Пояснительная записка
1.1.нормативно-правовые документы
1.2. общая характеристика предмета, его место в системе наук
1.3.основные особенности рабочей программы
1.4. цели и задачи учебного курса
1.5. базовые требования учебного курса
1.6. методические рекомендации и технологические подходы
1.7. специфика отражения национально-регионального компонента в содержании учебного курса
2.Учебно-методическое обеспечение предмета
3. Учебно-тематический план. Место предмета в базисном учебном плане
4. Календарно-тематический план по литературному чтению
5. Характеристика контрольно-измерительных материалов
6. Приложение:
6.1. единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей
6.2. нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению
6.3.произведения для заучивания наизусть
6.4.список литературы для учителя
6.5. перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет
6.6. лист коррекции
- Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса составлена в соответствии с государственным стандартом начального общего образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по литературному чтению, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089), примерной программой начального образования (Примерные программы начального общего образования по литературному чтению, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МО и НРФ от 07.06.2005г. № 03-1263). Рабочая программа ориентируется на авторскую программу под редакцией Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой. (Концепция и программы для начальных классов в 2ч. - М.: Просвещение, 2008), рекомендованной Мои Н РФ.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены стандартом.
1.1.Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
- Приказ МО и Н РФ («Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5. 03. 2004 г. № 1089).
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по литературному чтению (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).
- Письмо МО и Н РФ от 7.07.2005г. №03-1263 «О Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по литературному чтению, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263.
- Программа под редакцией А. А. Плешакова (Концепция и программы для начальных классов в 2ч. - М.: Просвещение, 2008), рекомендованной МО и Н РФ (авторская).
- Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2012-2013 учебном году» от 10.07.2012г. № 24/5135.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 года № 2885, зарегистрирован Минюстом России от 21.02.2012г., рег. № 23290 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
- Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г 103/3404.
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санаторно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях». Опубликовано 16.03.2011г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г. Регистрационный № 19993.
- Методическое письмо «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2009-2010 учебном году» от 3.08.2009г. № 103/3431.
- Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2012-2013 учебном году» от 10.07.2012г № 24/5135/
- Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат №2» г.Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09 № 101 – ОС.
- Приказ УО г.Магнитогорска от 02.07.2012г №335 «О разработке годового календарного учебного графика на 2013-2014 учебный год»
- Календарный учебный график МООУ «СШИ №2» на 2013-2014 учебный год
1.2. Общая характеристика предмета, его место в системе наук.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения. Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения предполагает:
· на первом году обучения — формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение);
· на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя;
· на третьем и четвертом годах обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
Особую значимость в системе начального обучения имеет внеклассное чтение. Его миссия – показать ребёнку, что книга – это путь к познанию вещей и явлений, добра и зла, достижений и заблуждений, силы и слабости, покорности и борьбы, равнодушия и непримиримости и т. д. Знакомясь с миром книг, ребенок развивает ум и чувства, приобретает убеждения, познает, оценивает и воспитывает самого себя.
Работать с книгой ребенок учится с первого школьного дня. поэтому внеклассное чтение осуществляется параллельно с изучением азбуки и других учебных книг. Такое общение с книгой становится первой серьёзной школой нравственности и культуры.
Главной задачей внеклассного чтения на протяжении всего периода обучения ребёнка является литературное развитие.
При работе с литературным текстом реализуются следующие цели:
- воспитание любви к книге и чтению;
- расширение читательского кругозора;
- воспитание способности чувствовать и понимать художественный образ;
- знакомство с новыми авторами и произведениями;
- развитие речи учащихся (её словарный запас, чистоту, выразительность)
Содержание внеклассного чтения составляют произведения русской и зарубежной литературы, а также литературы малой родины. Такой подход к отбору произведений позволяет постепенно формировать у младших школьников представление о единстве и многообразии мировой и отечественной литературы.
В 3-4 классах продолжается формирование читателя на более сложных, но доступных детям этого возраста текстах. Читательское развитие младшего школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным.
Учащийся 3-4 класса может пересказывать текст подробно, выборочно и сжато, опираясь на самостоятельно составленный план или иллюстрации. Ему доступно самостоятельное выявление основного смысла прочитанного, установление смысловых частей текста, а также характеристика особенностей речи действующих лиц, определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам.
В 3-4 классах проводится различие художественной и научно-популярной литературы. Учащиеся полностью овладевают умением пользоваться справочным аппаратом книги. Они различают оттенки значения слов, находят образные выражения в тексте художественного произведения.
Таким образом, внеклассное чтение обогащает читательский опыт детей, оказывает воздействие на формирование их эстетического вкуса, а также решает многоаспектные задачи школьного чтения.
1.3. Основные особенности рабочей программы.
1.3.1. В программу включён национально-региональный компонент.
1.3.2. РП составлена в соответствии с годовым календарным учебным графиком МООУ «СШИ №2», рассчитанного на 34 учебные недели, на основании приказа УО г. Магнитогорска от 02.07.2012г №335 «О разработке годового календарного учебного графика на 2012-2013 учебный год».
1.4. Цели и задачи учебного курса.
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Цели обучения
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи обучения
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающие воображению учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию, тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
1.5. Базовые требования учебного курса.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 4 класса
Обучающиеся должны:
- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
-знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;
- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- знать более 10 пословиц, 2- 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся оканчивающих начальную школу
Называть, приводить примеры:
- сказок народных и литературных;
- стихов и рассказов из круга детского чтения;
- детского игрового фольклора (загадки, пословицы, песенки, скороговорки).
Различать, сравнивать:
- произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
- жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
- сказки народные и литературные;
- словари и справочники;
- элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
- виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).
Устанавливать связи, объяснять:
- определять тему;
- развитие событий в тексте, структуру текста, главную мысль произведения и соотнесение ее с заглавием;
- соотнесение основного содержания текста с иллюстрациями;
- устанавливать связи внутри событий.
Кратко характеризовать, описывать:
- основную мысль художественного произведения;
- героев произведения (их поступки и характеры);
- свое отношение к прочитанному произведению.
Решать практические задачи:
- читать осознанно, правильно, целыми словами вслух не менее 90 слов в минуту, про себя – 100 - 120 слов в минуту;
- выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;
- ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
- делить текст на смысловые части и составлять простой план;
- пересказывать и рассказывать произведение по плану;
- определять тему и жанр незнакомой книги;
- работать со справочной литературой.
Навык чтения:
- осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;
- выразительное чтение подготовленного произведения
или отрывка из него;
- использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи);
- темп чтения вслух — не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 110 слов в минуту;
- использование мемуарно-критических, историко-бытовых, историко-литературных сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;
- чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Читательские умения (работа с произведением и книгой):
- обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;
- самостоятельный выбор книги на определенную тему;
- чтение детской периодики;
- использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).
Межпредметные связи:
С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, применение лингвистических знаний в устной и письменной речи, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.).
С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о содружестве и взаимообогащении музыки и литературы.
С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
С уроками физического воспитания: уметь правильно пользоваться дыханием, голосом, мимикой, жестом, ритмическим движением при чтении вслух и инсценировке литературных произведений.
1.6.Методические рекомендации и технологические подходы.
В целях реализации личностно-ориентированного подхода и повышения качества образования в обучении учащихся школы-интерната № 2 используются следующие образовательные технологии, учитывающие возрастные особенности учащихся, их способности, интересы и потребности:
- технологии опережающего обучения (опорные схемы)
- игровые технологии
- технологии сотрудничества (ролевые игры, совместное составление рассказов и др.);
- контролирующие (тестирование, дневники, конкурсы и олимпиады и др.);
- здоровьесберегающие (релаксационные упражнения, смена видов деятельности, музыка, физзарядки).
Использование образовательных технологий объективно ведет к улучшению качества обучения литературного чтения, повышает эффективность усвоения знаний школьниками.
Лично-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены следующие принципы:
- вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;
- синтез интеллекта, аффекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;
- приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.
В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке используются такие виды деятельности учащихся как:
- индивидуальная;
- групповая;
- коллективная;
4. самостоятельная работа
С учетом индивидуальных особенностей учащихся и специфики школы-интерната № 2 обучение организовано в ортопедическом режиме:
класс оснащен двумя досками, учащиеся занимаются в положении лежа на медицинской кушетке, оборудованной ортопедической подставкой, проводятся физкультминутки, которые способствуют снятию локального утомления школьников.
Основная форма организации учебных занятий: классно-урочная система, в том числе уроки с элементами ролевых и деловых игр и т.д..
В соответствии с требованиями программы предполагаются следующие виды контроля: проверка навыка чтения вслух и про себя, выразительное чтение наизусть, тесты, проверочные и контрольные работы.
1.7. Специфика отражения национально – регионального компонента в содержании учебного курса.
Содержание областного компонента базисного учебного плана не сводится к отражению узко понимаемых национально-региональных интересов, оно сочетает в себе общее и частное своеобразие духовной культуры Южно-Уральского региона.
Количество часов, отведённое на изучение регионального компонента, составляет 10% от годовой учебной нагрузки соответствующих предметов.
Содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП. Количество часов, отводимое на реализацию НРК, представлено в таблице 1 (из приложения 1 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 3 августа 2009г. № 103/3431)Таблица 1
Реализация национально-регионального компонента
Класс Учебный предмет | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Литературное чтение | 13 ч | 14 ч | 14 ч | 14 ч |
Содержание НРК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации НРК учитель использует пособия, рекомендованные МОиН Челябинской области (таблица 2) и другие издания, включающие краеведческий материал.
Таблица 2
Дидактическое обеспечение национально-регионального компонента
Учебный предмет | Методическое и дидактическое обеспечение содержания национально-регионального компонента |
Литературное чтение | Горская А.Б. и др. Хрестоматия по литературе родного края [Текст] / А. Б. Горская, Н. А. Капитонова, Т. Н. Крохалева, Л. Н. Чипышева. - Челябинск: ИЦ «Взгляд», 2005-2009. |
Региональный компонент на уроках литературного чтения 4 класс
Дата | № урока | Тема урока | НРК | Вид работы |
17.09 | 7 10мин. | Обобщение по разделу: «Летописи, былины, жития». | «Сказания о горе Магнитной» | Беседа. |
26.09 | 11 10 мин. | А.С.Пушкин. Стихотворения «Няне», «Туча», «Осень». | Л. Татьяничева «Не для себя…». Хрестоматия по литературе родного края. с. 241 | Беседа. |
8.10. | 16 10 мин. | М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». | М. Чучелов «Ветерок». Хрестоматия по литературе родного края. с. 242 | Беседа. |
17.10. | 20 10 мин. | Л.Н.Толстой «Детство». | Ася Горская «Звёздный калейдоскоп». Хрестоматия по литературе родного края. с. 226 | Беседа. |
31.10. | 26 15 мин. | Ф. И. Тютчев. Стихи. | О. Юлдашев «Зимний лес». Хрестоматия по литературе родного края. с. 227 | Беседа. |
2.11. | 27 7 мин. | А. А. Фет. Стихи. | М. Чучелов «Ландыш». Хрестоматия по литературе родного края. с. 242 | Беседа. |
14.11. | 29 10 мин. | А. Н. Плещеев «Дети и птичка». | Камиль Мустафин «Птицу ищу из чудесной страны…» Хрестоматия по литературе родного края. с. 232 | Беседа. |
21.11. | 32 20 мин. | Н. А. Некрасов «Школьник». | Катиба Киньябулатова «Будь счастливой, Родина моя»! Хрестоматия по литературе родного края. с. 232 - 234 | Беседа. |
23.11. | 33 15 мин. | Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» | А. Гольдберг «Зимняя сказка». Хрестоматия по литературе родного края. с. 227 - 228 | Беседа. |
26.11. | 34 10 мин. | И. А. Бунин «Листопад» | К. Рубинский «День осени» Хрестоматия по литературе родного края. с. 156 | Беседа. |
30.11. | 36 20 мин. | Внеклассное чтение. «Здравствуй, гостья-зима!» (Стихи русских поэтов о зиме) | М. Чучелов «Запах снега». Хрестоматия по литературе родного края. с. 243- 244 | Беседа. |
14.12. | 42 20 мин. | Внеклассное чтение. «Необычный календарь» (В.Бианки «Лесная газета») | А. Дементьев «Сказка зимнего леса». Хрестоматия по литературе родного края. с. 262-265 | Беседа. |
17.12. | 43 45 мин. | П. П. Бажов «Серебряное копытце». | П. П. Бажов «Каменный цветок». Хрестоматия по литературе родного края. с. 290 - 302 | Беседа. |
26.12. | 47 30 мин. | Обобщение по разделу: «Литературные сказки». | П. П. Бажов «Каменный цветок». Хрестоматия по литературе родного края. с. 290 - 302 | Беседа. |
25.01. | 54 30 мин. | Внеклассное чтение: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных. | С. Черепанов «Перекати-поле». Хрестоматия по литературе родного края. с. 284-290 | Беседа |
8.02. | 60 30 мин. | Внеклассное чтение. От благодарных читателей (Художественные произведения, героям которых установлены памятники) | Н. Кондратковская «Тайна Абзаковской лиственницы». Хрестоматия по литературе родного края. с. 234-237 | Беседа. |
13.02. | 62 30 мин. | Обобщение по разделу: «Страна детства». | Л. Конторович «Колька и Наташа». Хрестоматия по литературе родного края. с. 254-261 | Беседа. |
15.02. | 63 10 мин. | В. Я. Брюсов. Стихи. | Камиль Мустафин «Улыбка» Хрестоматия по литературе родного края. с. 231 | Беседа. |
18.02. | 64 10 мин. | С. А. Есенин «Бабушкины сказки». | Камиль Мустафин «Слёзы» Хрестоматия по литературе родного края. с. 230 | Беседа. |
20.02. | 65 10 мин. | М. И. Цветаева. Стихи. | А. Гольдберг «Говорят, что здесь …». Хрестоматия по литературе родного края. с. 228 | Беседа. |
22.02. | 66 45 мин. | Внеклассное чтение: «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!» | Н. Ваторопина «Конверт без адреса». М. Львов «Высота». Хрестоматия по литературе родного края. с. 237-240 | Беседа. |
4.03. | 69 30 мин. | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». | М. Гроссман «Кирюха». Хрестоматия по литературе родного края. с. 279-283 | Беседа |
6.03. | 70 10 мин. | А. И. Куприн «Барбос и Жулька». | Л. Татьяничева «Щенок» Хрестоматия по литературе родного края. с. 240-241 | Беседа. |
15.03. | 73 45 мин. | Внеклассное чтение. Урок-отчёт «От чистого сердца» (Произведения о маме) | Сочинение на тему: «Моя мама». | |
27.03. | 78 30 мин. | Обобщение по разделу: «Природа и мы». | В. Савин «Найда». Хрестоматия по литературе родного края. с. 265- 271 | Беседа |
10.04. | 80 10 мин. | С. А. Клычков «Весна в лесу». | Л. Татьяничева «Лучшее время года» | Беседа |
22.04. | 85 45 мин. | Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь». | Н. Цуприк « Чай с мёдом». Хрестоматия по литературе родного края. с. 271- 279 | Беседа. |
26.04. | 87 45 мин. | Внеклассное чтение. Родные поэты. | Стихи о Магнитке. | Беседа |
6. 05. | 90 25 мин. | Обобщение по разделу: «Родина». | Виль Андреев «Белый лес». Хрестоматия по литературе родного края. С. 247-254 | беседа |
Всего: 637 мин.
2.Учебно-методическое обеспечение предмета.
Учебно-методическое обеспечение по предмету включает дидактическое и методическое обеспечение авторской программы, взятой за основу при разработке рабочей программы.
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
|
|
2.1Учебно - тематический план. Место предмета в базисном учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, при 3 часах в неделю. Урок внеклассного чтения проводится 1 раз в две недели.
Распределение часов программы. 4 класс.
Разделы по программе | Количество часов по программе | Разделы по тематическому планированию | Количество часов по тематическому планированию | коррекция |
Летописи. Былины. Жития | 6 | Летописи. Былины. Жития | 6 | |
Из русской классической литературы | 20 | Из русской классической литературы | 15 | -5 |
Поэтическая тетрадь | 49 | Поэтическая тетрадь | 9 | |
Сказки русских писателей | Сказки русских писателей | 10 | ||
Делу время – потехе час | Делу время – потехе час | 6 | ||
Страна далекого детства Поэтическая тетрадь | Страна далекого детства Поэтическая тетрадь | 6 4 | ||
Природа и мы Поэтическая тетрадь Родина | Природа и мы Поэтическая тетрадь Родина | 10 6 4 | ||
Страна «Фантазия» | Страна «Фантазия» | 3 | ||
Зарубежная литература | 7 | Зарубежная литература | 7 | |
Внеклассное чтение | 17 | Внеклассное чтение | 16 | -1 |
Итого | 102 | Итого | 102 |
Выполнение программы
Запланировано | Выдано часов | Расхождение в часах | Запланировано НРК | Выдано НРК | причины | |
I | 26 | - | 5 | - | ||
II | 21 | - | 9 | - | ||
III | 29 | 10 | ||||
IV | 26 | 5 | ||||
За год | 102 | 29 |
- Календарно-тематический план по литературному чтению.
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Элементы | Требования | Вид | Элементы | Дата |
1 четверть- 26 часов | |||||||||
1 (1) | Летописи. Былины. Жития 6 (ч) | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений | Знать жанр Уметь проводить сравнительный | Текущий | Жанры детской художественной литературы – ЛЕТОПИСЬ, | 02.09. |
2 (2) | «И вспомнил Олег коня своего…» | 1 | Комбинированный | Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Фронтальный опрос | 04.09. | |||
3 (3) | Былина. «Ильины три поездочки». | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств | Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения. | Текущий | Жанры детской художественной литературы – БЫЛИНА | 05.09. |
.
4 (4) | Былина «Ильины три поездочки» | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг | Текущий | 09.09. | ||
5 (5) | «Житие Сергия Радонежского» | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства | Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать до-ступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Текущий | Архаизмы | 11.09. | |
6 | Внеклассное чтение 1: Летописи, былины, сказания. Техника чтения 1 | 1 | Комбинированный | Расширить знания детей о летописях, былинах, сказаниях; привить интерес к истории, историческим литературным произведениям, русскому языку. | Текущий. Пересказ Диагностика навыка | Архаизмы | 12.09. | ||
7 (6) | Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Проверочная работа.№1 Р. К.
| 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Уметь: читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения | Проверочная работа. | Жанры детской художественной литературы – ЛЕТОПИСЬ, БЫЛИНА. Кроссворд | 16.09. |
8 (1) | Из русской классической литературы (15 ч) | П. П. Ершов «Конёк- горбунок». | 1 | Комбинированный | Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать название и основное содержание изученного произведения. уметь читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Тематический. Выразительное чтение | Архаизмы | 18.09. |
9 (2) | П. П.Ершов «Конёк-горбунок». | 1 | Комбинированный | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) | Знать творчество Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на | Тематический | Характер героя, его поступки и их мотивы | 19.09. |
произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту | ||||||||
10 (3) | П.П. Ершов «Конёк-горбунок». | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка | Фронтальный опрос | Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-горбунок» | 23.09. | ||
11 (4) | А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..» Р.К. | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту | Тематический Выучить понравившееся стихотворение наизусть | Олицетворение | 25.09. | |
12 | Внеклассное чтение 2: Самые интересные книги, прочитанные летом. | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности | Текущий Пересказ | Олицетворение. Сравнение | 26.09. | |
13 (5) | А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и | 30.09. |
14 (6) |
| 1 | Комбинированный | Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Картинный план | Архаизмы | 02.10. | |
15 (7) | А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы | Чтение отрывка наизусть. | Характер героя, его поступки и | 03.10. | |
16 (8) | М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека». Р.К. | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных | Знать название и основное содержание изученного | Выразительное чтение | Олицетворение | 07.10. |
| переживаний героя | произведения, творчество Уметь различать жанры произведений | |||||||
17 18 (9, 10) | М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб». | 2 | Комбинированный | Чтение по ролям Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе | Выразительное чтение по ролям Ответы на вопросы | Средства художественной выразительности, язык, прием сравнения, олицетворения в произведениях М. Лермонтова. Характер героя, его поступки и их мотивы | 09.10 10.10. | |
19 | Внеклассное чтение 3: Творчество А.С.Пушкина. | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Знать сказки Уметь различать сказки народные и литературные | Тематический Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности | Архаизмы Олицетворение. Сравнение | 14.10. | |
20 (11) | Л. Н. Толстой «Детство». Р.К. | 1 | Комбинированный | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений | Тематический. Выразительное чтение | Автобиография | 16.10. |
целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | |||||||||
21 (12) | Л. Н. Толстой «Как мужик убрал камень» (басня). | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и | 17.10. | |
22 23 (13, 14) | А. П. Чехов «Мальчики».
| 2 | Комбинированный | Понимание основного содержания услышанного Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Пересказ от лица героев Составление плана | Характер героя, его поступки и | 21.10. 23.10. | |
24 | Внеклассное чтение 4: Творчество Л.Н.Толстого. Техника чтения 2 | 1 | Комбинированный | Продолжить знакомство детей с жизнью и творчеством, научить анализировать прочитанное, выявлять мотивы и причины поступков героев; развить речь, внимание, мышление; привить любовь и внимание к близким и окружающим людям. | Крестьянин усадьба граф Портрет писателя, иллюстрации к книгам Л.Н.Толстого | 24.10. |
25 (15) | Обобщение по разделу: «Из русской классической литературы ». Проверочная работа.№2 | 1 | Комбинированный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; | Диагностика навыка Проверочная работа. | Кроссворд. Игры литературные | 28.10. |
читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения | |||||||||
26 (1) | Поэтическая тетрадь 9 (ч) | Ф. И. Тютчев. Стихи. Р.К. | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста | Чтение наизусть | Лирика. Олицетворение | 30.10. |
2 четверть- 21 час | |||||||||
27 (2) | А. А. Фет. Стихи. Р.К. | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Чтение наизусть | Образные языковые средства | 11.11 |
.
28 (3) | Е. А. Баратынский. Стихи. | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать лирические произведения о весне. Уметь выделять образные языковые средства | Выразительное чтение | Прием сравнения. Лирика | 13.11 | |
29 (4) | А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Р.К. | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения | Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы | Тематический | Логическое ударение | 14.11 | |
30 | Внеклассное чтение 5. М.М.Пришвин – певец русской природы. | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Тематический. пересказ | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | 18.11. | |
31 (5) | И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».
| 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения | Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы | Чтение | Олицетворение | 20.11. |
32 33 (6 ,7) | Н. А. Некрасов «Школьник». Р. К. Н. А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…». Р.К. | 2 | Комбинированный | Образные языковые средства | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства | Чтение урок 33 | Олицетворение | 21.11. 25.11. | |
34 (8) | И. А. Бунин «Листопад». Р. К. | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать творчество Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений | Чтение | Олицетворение. Лирика | 27.11. | |
35 (10) | Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа №3 | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Тест | Кроссворд. Литературные | 28.11. | |
36 | Внеклассное чтение 6. «Здравствуй, гостья-зима!» (Стихи русских поэтов о зиме) Р.К. | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. | Чтение наизусть | Кроссворд | 02.12. | |
37 (1) | Сказки русских писателей (10 ч) | В. Ф. Одоевский «Городок в Табакерке». | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту | Выразительное чтение | Научно-познавательная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы | 04.12. |
38 (2) | В. Ф.Одоевский «Городок в Табакерке». | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя | Творческий пересказ | Характер героя, его поступки и | 05.12. |
39 40 (3,4) | В. М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 2 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Знать творчество Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану | Пересказ | Характер героя, его поступки и | 09.12. 11.12. | |
41 (5) | П. П. Бажов «Серебряное копытце».
| 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Знать творчество Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений | Выразительное чтение | Сказ | 12.12. | |
42 | Внеклассное чтение 7. «Необычный календарь» (В.Бианки «Лесная газета») Р. К. | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины. Уметь использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам | Пересказ | Кроссворд | 16.12. | |
43 (6) | П. П. Бажов | 1 | Комбинированный | Оценка иллюстрации | Уметь читать осо-знанно текст художественного | Чтение по ролям | Архаизмы. Диалектные слова | 18.12. |
«Серебряное копытце». Р.К. | использование интонаций, соответствующих смыслу текста | произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения | |||||||
44 (7) | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные | Выразительное чтение | Диалог | 19.12. | |
45 (8) | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Контрольная работа за I полугодие. | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы | Чтение по ролям | Фантастические события | 23.12. | |
46 (9) | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Техника чтения 3 | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями | Пересказ Диагностика навыка чтения | Характер героя, его поступки и | 25.12. |
47 (10) | Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Проверочная работа №4Р.К. | 1 | Контроль и проверка знаний | Выражение личного отношения к прочитанному | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Контрольная работа за I полугодие. | Кроссворд. Литературные | 26.12. | |
3 четверть 29 часов | |||||||||
48 | Внеклассное чтение 8. «Серии книг» и их назначение? | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с сериями книг, показать их значение; привить любовь и интерес к книге; развить читательские способности, речь, мышление. | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осзнанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения | Тематический | Справочники, | 13.01. | |
49 (1) | Делу время – потехе час | Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном | Текущий | Архаизмы | 15.01. |
50 (2) | Е.Л. Шварц «Сказка | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и | 16.01. | |
51 (3) | В. Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 | Комбинированный | Рассказ. Осознанность и выразительность чтения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Чтение по ролям | Средства создания комического | 20.01. | |
52 (4) | В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». | 1 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства | Чтение по ролям | Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта | 22.01. | |
53 (5) | В. В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». | 1 | Комбинированный | Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы | Выразительное чтение | Средства создания комического | 23.01. |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать | ||||||||
54 | Внеклассное чтение 9: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных". Р.К. | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Пересказ | Кроссворд. Литературные | 27.01. | |
55 (6) | Обобщение по разделу: «Делу время – потехе час». Проверочная работа. №5 | 1 | Комбинированный | Умение составлять простейшие задания для викторины | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст | Проверочная работа. | Литературная викторина. Кроссворд | 29.01. |
56 (1) | Страна далекого детства (7 ч) | Б. С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы | 30.01. |
57 (2) | Б. С.Житков «Как я ловил человечков». | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы | Пересказ | 03.02. | ||
58 (3) | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой | Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту | Выразительное чтение | Образные языковые средства | 05.02. | |
59 (4) | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | Комбинированный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творческий пересказ | Сравнение, олицетворение – средства художественной выразительности | 06.02. |
60 (5) | Внеклассное чтение 10: От благодарных читателей (Художественные произведения, героям которых установлены памятники) Р. К. | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь приводить примеры произведений | Тематический | Былины. Кроссворд | 10.02. | |
61 (6) | М. М. Зощенко «Елка». | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Выразительное чтение | Средства создания комического. Архаизмы | 12.02. | |
62 (7) | Обобщение по разделу: «Страна далёкого детства». Проверочная работа.№6 Р. К. | 1 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Проверочная работа. | Кроссворд. Литературные | 13.02. | |
63 (1) | Поэтическая тетрадь (4 ч) | В. Я. Брюсов. Стихи. Р. К. | 1 | Комбинированный | Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения | Чтение | Лирика | 17.02. |
64 (2) | С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Р. К. | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы | Выразительное чтение | Сравнение | 19.02. | |
65 (3) | М. И. Цветаева. Стихи. Р.К. | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию | Выразительное чтение | Лирика | 20.02. | |
66 | Внеклассное чтение 11: «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!» Р. К. | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного народа | Пересказ | Литературные | 24.02. | |
67 (4) | Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа.№7 | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Тест | Кроссворд. Литературные | 26.02. | |
68 (1) | Природа и мы (10ч) | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация | Знать творчество | Выразительное чтение | Архаизмы | 27.02. |
своей позиции с привлечением текста произведения | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений | ||||||||
69 (2) | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Р. К. | 1 | Комбинированный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творческий пересказ | Характер героя, мотивы его поведения | 03.03. | |
70 (3) | А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Р.К. | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Выразительное чтение | 05.03. | ||
71 (4) | А. И.Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | Комбинированный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Творческий пересказ | 06.03. |
72 (5) | М. М. Пришвин «Выскочка».
| 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения | Выразительное чтение | Писательская наблюдательность | 12.03. | |
73 | Внеклассное чтение 12. Урок-отчёт «От чистого сердца» (Произведения о маме) Р.К. Техника чтения 4 | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с произведениями о маме, с их авторами; развить память, речь, мышление; воспитать любовь и уважение к близкому человеку-маме. | Выставка книг по теме урока, рисунки и сочинения на тему «Моя мама» | 13.03. | |||
74 (6) | Е. И. Чарушин «Кабан». | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впеча-тлениях о произведе-нии (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать творчество Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творческий пересказ | Юмор | 17.03. | |
75 (7) | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений | Выразительное чтение | 19.03. | ||
76 (8) | В. П.Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления | Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства | Фронтальный опрос Диагностика навыка чтения | Научно-естественные сведения о природе | 20.03. | |
4 четверть-26часов | |||||||||
77 (9) | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления | Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства | Фронтальный опрос Диагностика навыка чтения | Научно-естественные сведения о природе | 31.03. |
78 (10) | Обобщение по разделу: «Природа и мы». Проверочная работа.№8 Р. К. | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе | Проверочная работа. | Кроссворд. Литературные | 02.04. | |
79 (1) | Поэтическая тетрадь (6 ч) | Б. Л. Пастернак «Золотая осень». | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства | Чтение | Олицетворение. Лирика | 03.04. |
80 (2) | С. А. Клычков «Весна в лесу». Р. К. | 1 | Комбинированный | Сопоставление произведений художественной литературы | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Выразительное чтение | Олицетворение | 07.04. | |
81 | Внеклассное чтение 13. Урок – конкурс «Лес не школа, а всему учит» (Рассказы Н.И.Сладкова). | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), виды информации, опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал | Творческий пересказ | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | 09.04. | |
82 (3) | Д. Б. Кедрин | 1 | Комбинированный | Декламация произведений | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы | Чтение | Олицетворение | 10.04. | |
83 (4) | Н. М. Рубцов «Сентябрь». | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией | Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения | Чтение | Олицетворение | 14.04. | |
84 (5) | С. А. Есенин «Лебедушка». | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства | Выразительное чтение, отрывок наизусть | Иносказательный смысл произведения. Лирика | 16.04. |
85 (6) | Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа.№9 Р. К. | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Проверочная работа. | Кроссворд. Литературные | 17.04. | |
86 (1) | Родина (4ч) | И. С. Никитин «Русь». | 1 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям | Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | Выразительное чтение | Сравнение | 21.04. |
87 | Внеклассное чтение 14. Родные поэты. Стихи о Магнитке. Р.К. | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Чтение наизусть | Фантастика. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | 23.04. | |
88 (2) | С. Д. Дрожжина «Родине». | 1 | Комбинированный | Умение последовате- льно и сознательно перечитать текст с целью переосмы- сления. Выразительное чтение, использо- вание интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений | Чтение | Олицетворение | 24.04. |
89 (3) | А. В. Жигулин «О, Родина! Б. А. Слуцкий «Лошади в океане». | 1 | Комбинированный | Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту | Выразительное чтение Чтение наизусть | Олицетворение | 28.04. | |
90 (4) | Обобщение по разделу: «Родина». Проверочная работа.№10 Р. К. | 1 | Комбинированный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать произведения о Родине. Уметь выразительно читать | Диагностика навыка Проверочная работа. | 30.04. | ||
91 (1) | Страна Фантазия | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Участие в диалоге | Уметь определять тему и главную мысль произведения. | Выразительное чтение | Фантастическая повесть. | 05.05. |
92 | Внеклассное чтение 15: «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться» (Книги о сверстниках, о школе). | 1 | Комбинированный | Система событий, составляющих основу художественного произведения | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Тематический. Пересказ | Фантастика | 07.05. |
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | различать жанры литературных произведений; читать по | Характер героя, его поступки и их мотивы | |||||||
93 (2) | Кир Булычев | 1 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Выразительное чтение | Фантастическая повесть | 08.05. | |
94 (3) | Обобщение по разделу: «Страна Фантазия». Проверочная работа.№11 | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Участие в диалоге Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Уметь определять тему и главную мысль произведения. | Тест. | 12.05. | ||
95 (1) | Зарубежная литература (7ч) | Д. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Выразительное чтение | Фантастическая повесть | 14.05. |
96 (2) | Г.Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | Комбинированный | Герои произведения – восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) | Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы | Творческий пересказ | Характер героя, его поступки и | 15.05. |
произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | |||||||||
97 (3) | Г.Х.Андерсен «Русалочка». | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и | 19.05. | |
98 | Внеклассное чтение 16 . Сказки писателей о детях. Техника чтения 5 | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг | Тематический. Пересказ | Кроссворд | 21.05. | |
99 (4) | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 | Комбинированный | Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Пересказ | Заимствованные слова Характер героя, его поступки и | 22.05. |
100 (5) | С. Лагерлёф «Святая ночь». Контрольная работа за год. | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Выразительное чтение | Библейские | 26.05. | |
101 (6) | С. Лагерлеф «В Назарете». | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план | Выразительное чтение | Библейские | 28.05. | |
102 (7) | Обобщение по разделу: Проверочная работа.№12 «Зарубежная литература». | 1 | Контроль знаний учащихся | Книги, рекомендуемые для прочтения летом | Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Контрольная работа за год. | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей. Литературные Кроссворд | 29.05. |
3.Характеристика контрольно-измерительных материалов.
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
1.Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. –М.: ВАКО, 2011.) помогает учителю измерить конечный результат при обучении литературного чтения в 4 – м классе. Тесты, тематические проверочные работы составлены с учетом действующей программы и охватывают по своему содержанию все основные вопросы курса литературного чтения 4 класса начальной школы.
2.Кутявина С.В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. -3-е изд., перераб. – М.: ВАКО,2011.) содержит тестовые, проверочные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся. Данные задания составлены в полном соответствии с программой. Тесты разработаны с учётом возрастных особенностей учащихся. Предусмотрена многоуровневая система контроля знаний. Учитель сам выбирает работу, при помощи которой он проверит знания учащихся на данном этапе. Это может быть: самоконтроль, взаимоконтроль, текущий и итоговый контроль.
Данные работы позволяют:
- Быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся;
- Объективно оценить результаты работы;
- Повторить пройденный материал;
- Углубить и систематизировать знания учащихся.
На выполнение работы отводится 10-25 минут. На контрольную работу рекомендуется отвести весь урок.
Рекомендации по оцениванию заданий
Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В 2 баллами, уровня С – 3 баллами (в заданиях этого уровня может быть как один. Так и несколько верных ответов).
Работа не содержит ошибок – оценка «5»;
выполнено не менее 75% объёма работы – оценка «4»;
выполнено не менее 50% объёма работы – оценка «3»;
выполнено менее 50% объёма работы – оценка «2».
В рабочей программе в соответствии с требованиями программы запланированы следующие виды работ и контроля: техника чтения, чтение наизусть.
Виды работ | Всего | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
Техника чтения | 5 | 2 | 1 | 1 | 1 |
Чтение наизусть | 16 | 4 | 4 | 1 | 7 |
Тесты | 3 | - | 1 | 1 | 1 |
Проверочные работы | 7 | 2 | - | 3 | 2 |
Контрольные работы | 2 | - | 1 | - | 1 |
6.Приложение:
6.1.Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведении в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
6.2.Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению.
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе существует две системы оценивания: безотметочное обучение и четырехбалльная система цифровых отметок. Наряду с этим во 2-4 классах используется четырехбалльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка 1). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».
Необходимо отметить, что оценка и отметка – не синонимы. Оценка – это суждение о качестве объекта или процесса. А отметка в педагогической литературе трактуется как количественная характеристика оценки, которая может выражаться в баллах (5, 10, 12, 100), цветом, каким-либо другим символом.
Отметкой оценивается результат определенного этапа обучения. Пока дети только начинают познавать азы чтения, письма, счета, пока не достигнуты сколько-нибудь определенные результаты обучения, отметка больше оценивает процесс учения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксирует неустоявшиеся умения и неосознанные знания. Исходя из этого оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно.
Наряду с этим, как отмечалось ранее, в ОУ используется четырехбалльная система отметки.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4-х классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;
- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
- в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 1 15-120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты.
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
«5» («отлично») – выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
«4» («хорошо») – ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
«3» («удовлетворительно») – ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
«2» («плохо») – ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
- в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик .учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
Оценивание навыка чтения
В Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника: в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).
Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставлять цифровую отметку по технике чтения не рекомендуется.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6,4 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами, знак препинания). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время. Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова – 6,4 знака.
Оценивание навыка чтения вслух во 2-4-х классах
Класс | Общая оценка | Ответы по содержанию текста | Чтение без ошибок | Выразительность чтения | Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста |
2 | «Справился» | Осознание общего смысла прочитанного текста | Наличие не более 4-5 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений) | Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев | Не менее 45 сл/мин |
«Не справился» | Непонимание общего смысла прочитанного теста | Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений) | Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности | Менее 45 сл/мин | |
3 | «Справился» | Осознание общего смысла прочитанного текста | Наличие не более 4-5 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений) | Использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка | Не менее 65 сл/мин |
«Не справился» | Непонимание общего смысла прочитанного теста | Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений) | Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности | Менее 65 сл/мин | |
4 | «Справился» | Осознание общего смысла прочитанного текста | Наличие не более 4-5 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений) | Самостоятельный выбор элементарных средств выразительности | Не менее 80 сл/мин |
«Не справился» | Непонимание общего смысла прочитанного теста | Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений) | Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности | Менее 80 сл/мин |
Примечания. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.
Проверка выразительности чтения в 3-4 классах производится на подготовленном тексте.
Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.
Оценивание навыка чтения про себя во 3-4-х классах
Класс | Общая оценка | Ответы по содержанию | Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста |
3 | «Справился» | Правильно выполнено не менее 25% заданий | Не менее 85 сл/мин |
«Не справился» | Правильно выполнено менее 25% заданий | Менее 85 сл/мин | |
4 | «Справился» | Правильно выполнено не менее 25% заданий | Не менее 115 сл/мин |
«Не справился» | Правильно выполнено менее 25% заданий | Менее 115 сл/мин |
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
1.Выразительное чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, выборочно,
кратко).
2.Выразительное чтение наизусть.
3.Составление простого плана.
4.Составление небольших устных (письменных) текстов на заданную тему.
5.Работа с детской книгой.
6.3. Произведения для заучивания наизусть.
№ п/п | № урока | Тема урока | Вид контроля |
1 | 11 | А. С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..». | Чтение наизусть понравившегося стихотворения. |
2 | 15 | А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | Отрывок наизусть. |
3 | 26 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…». | Чтение наизусть. |
4 | 27 | А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь». | Чтение наизусть. |
5 | 31 | И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». | Чтение наизусть. |
6 | 33 | Н. А. Некрасов «В зимние сумеки нянины сказки…». | Чтение наизусть. |
7 | 34 | И. А. Бунин «Листопад». | Чтение наизусть. |
8 | 36 | Внеклассное чтение. «Здравствуй гостья - зима!» (стихи русских поэтов о зиме). | Чтение наизусть. |
9 | 63 | В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». | Чтение наизусть. |
10 | 79 | Б. Л. Пастернак «Золотая осень». | Чтение наизусть. |
11 | 82 | Д. Б. Кедрин «Бабье лето». | Чтение наизусть. |
12 | 83 | Н. М. Рубцов «Сентябрь». | Чтение наизусть. |
13 | 84 | С. А. Есенина «Лебедушка». | Отрывок наизусть |
14 | 87 | Внеклассное чтение. Родные поэты. Стихи о Магнитке. | Чтение наизусть. |
15 | 88 | С. Д. Дрожжин «Родине». | Чтение наизусть. |
16 | 89 | Б. А. Слуцкий «Лошади в океане». | Чтение наизусть. |
6.4. Список литературы для учителя.
- Примерная программа по литературному чтению. // Сайт МО и Н РФ, 2005.
- Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. «Литературное чтение», 4 класс. Концепция и программы для начальных классов. Ч. 1,2. «Школа России» М.: Просвещение, 2008г.
- С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. - М.: ВАКО, 2011.
- С. В. Кутявина. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. – 2-е изд.,перераб. и доп.– М.: ВАКО, 2009.
- С. В. Кутявина. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. - 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011г.
- Корецкая Т. Л. История Урала в рассказах для детей. – Челябинск. 2010г.
- Хрестоматия по литературе родного края. 1-4 кл./сост. А.Б. Горская, И.А. Капитонова и др. 3-е изд., испр.- Челябинск: «Взгляд», 2005.
6.5. Перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет.
- Нацпроект «Образование» – Режим доступа : http://mon.gov.ru./proekt/ideology.
- Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.
- Сайт «Все для учителей начальной школы»– Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru
- Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru
- Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru
- Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru
- Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru
- Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gou..ru
6.6. Лист коррекции.
Уроки, требующие коррекции | Уроки, содержащие коррекцию | ||||
№ урока | Тема по программе | Причины коррекции | Дата | Скорректированная тема урока | Форма коррекции |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа (7 классы, по программе Р.Р.Нигъматуллиной)
Рабочая программа для учителей, работающих в 7 классах русских школ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-80705-1357210274.jpg)
Рабочая программа 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова
тематическое и поурочное планирование 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-80705-1357210274.jpg)
Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-80705-1357210274.jpg)
Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/16/picture-424638-1581883312.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/16/picture-424638-1581883312.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Москва «Просвещение», 2008г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/27/picture-379230-1588002503.jpg)
Рабочая программа 1 класс музыка по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС
Рабочая программа 1 класс по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС...