Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
За основу рабочей программы взята авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2010 год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_5_175.doc | 540 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО учителей русского языка и литературы __________/Балашова С. Н./ Протокол № ___ от «___»___________2014 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ Сараевская СОШ __________/Суханова С. А./ «___»___________2014 г. | «Утверждаю» Директор МОУ Сараевская СОШ ________/Королькова Л. Н./ «___»___________2014 г. |
Рабочая программа по русскому языку
для 5Б класса
учителя
муниципального образовательного учреждения
«Сараевская средняя общеобразовательная школа»
Агафонкиной Марины Николаевны
2014 – 2015 учебный год
Раздел I. Пояснительная записка
За основу рабочей программы взята авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2010 год
Назначение программы:
- улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
- реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.
- Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.
Структура школьного курса русского языка в 5 классе:
Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности
Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: фонетика и графика, лексика, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.
Значительное место в программе отводится повторению. Это позволит мне правильно решить проблему преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного материала.
В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия. Они пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи.
В программе указан годовой объём учебного времени, а также распределение часов по темам программы.
Цели и задачи, реализуемые рабочей программой
Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в 5 классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.
Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
- овладение нормами русского литературного языка;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
- формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
- развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:
- воспитание учащихся средствами данного предмета;
- развитие их логического мышления;
- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д.).
Принцип построения - концентрический
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Технологии, методики:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- система инновационной оценки «портфолио»;
- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
- проектно-исследовательская технология.
Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование
В связи с адаптацией пятиклассников при переходе из начальной школы в основную я увеличила количество часов на повторение пройденного в 1-4 классах. Также было сокращено количество часов на изучение темы «Глагол», которые добавлены к теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Это связано с тем, что в ЕГЭ и ГИА словосочетанию, простому и сложному предложению отведено большое количество заданий. Поэтому уже с 5 класса необходимо нацеливать детей на сдачу выпускных экзаменов.
В рекомендациях инструктивно-методического письма по русскому языку отмечено, что по-прежнему актуальным остается вопрос о включении в планирование курса тех понятий, которые в действующих авторских программах представлены слабо либо не представлены вообще: в соответствии с Примерными программами необходимо сделать акцент на сведения по теории речевого общения, реализацию принципа интеграции лингвистических понятий, обязательных для усвоения в основном курсе русского языка (звук, морфема, словосочетание, одушевленность-неодушевленность, обращение, переносное значение слова и т.п.), и понятий, характеризующих эстетический аспект художественного высказывания (звукопись, риторическое обращение, риторический вопрос, метафора, олицетворение и т.п.). С этой целью в планирование были включены темы: «Роль обращений в художественном тексте», «Роль восклицательных и вопросительных предложений в художественном тексте», «Основные выразительные средства фонетики», «Роль глаголов в художественном тексте», «Роль синонимов, антонимов и омонимов в художественном тексте».
В пояснительной записке к авторской программе по русскому языку для 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 год) даётся обоснование правомерности таких действий учителя. Там сказано, авторская программа включает базовые знания, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению вносить изменения в рабочую программу. В том числе и увеличивать количество работ по развитию связной речи, что мной и было сделано. Также в авторской программе отмечается, что разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая это, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.
Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта:
Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение
Методическое пособие для учителя:
1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО»
2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель
3. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др.]. – М.: Просвещение
Пособия для учащихся:
1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера»
2. Павлова Т.И. Учимся писать сочинение-рассуждение. Рабочая тетрадь. 5-7 классы/ Т.И.Павлова, - Ростов н/Д: Легион
3.Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион»
4. Ефремова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс» - Москва, «Просвещение»
Рабочая программа рассчитана на 175 часов, из расчёта 5 часов в неделю.
Контрольных диктантов: 9
Тестов: 5
Сочинений: 5
Изложений: 7
Формы организации учебного процесса:
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
- участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
- создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
- создание портфолио для подготовки к ГИА.
Формы текущего контроля знаний в 5 классе:
- тест;
- диктант / диктант с грамматическим заданием;
- проверочная работа с выборочным ответом;
- комплексный анализ текста;
- подробное, сжатое изложение;
- сочинение повествовательного характера на заданную тему;
- письменный ответ на вопрос проблемного характера;
- сочинение по картине;
- рассказ о случаях из жизни,
- описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине
- устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.
Формы промежуточной аттестации в 5 классе:
- тест;
- диктант с грамматическим заданием.
Раздел II. Содержание программы
Язык - важнейшее средство общения
Повторение пройденного в 1 - 4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема уроков | Количество часов |
1. | Введение | 3 |
2. | Повторение изученного в начальной школе | 22 (18+4 РР) |
3. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 30 (27+3 РР) |
4. | Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи | 15 (13+2) |
5. | Лексика. Культура речи | 8 (7+1 РР) |
6. | Морфемика. Орфография. Культура речи | 21 (18+3 РР) |
7. | Имя существительное | 20 (17+3 РР) |
8. | Имя прилагательное | 11 (9+2 РР) |
9. | Глагол | 37 (32+5 РР) |
10. | Повторение изученного в 5 классе | 8 |
Всего | 175 (23 РР) |
Формы и средства контроля
- тест;
- диктант / диктант с грамматическим заданием;
- подробное, сжатое изложение;
- сочинение повествовательного характера на заданную тему;
- сочинение по картине;
- рассказ о случаях из жизни,
- описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине
- устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.
Ведущие формы контроля | год | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
Контрольный диктант | 9 | 2 | 2 | 3 | 2 |
Тесты | 5 | – | 1 | 3 | 1 |
Изложение | 7 | 1 | 2 | 2 | 2 |
Сочинение | 5 | 1 | – | 3 | 1 |
Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса. Прогнозируемые результаты
Учащиеся должны знать:
- определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:
- разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами , изученными в 5 классе.
ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным материалом).
Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Пользоваться различными словарями.
Использование приобретённых знаний
- при написании сочинений;
- при выстраивании диалога и монолога;
- при подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ.
Учащиеся должны знать/уметь:
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объёму научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста.
Чтение:
- владеть техникой чтения;
- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.
Говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.
Письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменное высказывание разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать своё отношение к предмету речи;
- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий основную тему и основную мысль текста;
- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарём.
ГРАФИКА:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
МОРФЕМИКА:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ:
- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.
МОРФОЛОГИЯ:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов;
- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.
ОРФОГРАФИЯ:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использования на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- соблюдать верную интонацию конца предложений;
- опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращениями, вводными словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п, дата проведения | Тема урока | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание |
1 Сентябрь | Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное | фронтальная индивидуальная | Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи Уметь выделять главное в высказывании | §1–2, упр.6 |
2 | Читаем учебник. Слушаем на уроке. | фронтальная индивидуальная групповая | Знать приемы слушания, нормы речевого этикета Уметь соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста | §3–4, упр.10 |
3 | Стили речи | фронтальная индивидуальная | Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы Уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям | §5, упр.17 |
4 | Повторение изученного в начальной школе. Звуки и буквы. Произношение и правописание | фронтальная индивидуальная | Знать различия между буквой и звуком, классификация звуков и слогов Уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их | §6, упр.21 |
5 | Орфограмма | фронтальная индивидуальная групповая | Знать понятие орфограммы, опознавательные признаки орфограммы Уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их | §7, упр.28 |
6 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | фронтальная индивидуальная | Знать определение однокоренных слов Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные | §8, упр.35 |
7 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова | фронтальная индивидуальная | Знать определение однокоренных слов Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные | §8, упр.38 |
8 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | фронтальная индивидуальная групповая | Знать сильные и слабые позиции согласных Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции | §9, упр.42–п, 46–у |
9 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | фронтальная индивидуальная | Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное | §10, упр.47 |
10 | Буквы и, у, а после шипящих | фронтальная индивидуальная | Знать правописание букв и, у, а после шипящих Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы | §11, упр.50 |
11 | Разделительные ь и ъ | фронтальная индивидуальная | Знать правописание Ъ, Ь Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину несоответствия букв и звуков в словах с Ъ и Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной | §12, упр.58 |
12 | Раздельное написание предлогов с другими словами | фронтальная индивидуальная групповая | Знать правило раздельного написания предлога с другими словами Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами | §13, упр.62 |
13 | РР Текст. Что мы знаем о тексте | фронтальная индивидуальная | Знать основные признаки текста, смысловую и композиционную цельность, связность текста Уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст | §14, упр.69–п, 70–у |
14 | РР Обучающее изложение «Хитрый заяц» | индивидуальная | Знать понятия текста, темы текста, абзаца и их определяющие функции Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную и второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию | Упр.71–у |
15 | Части речи | фронтальная индивидуальная групповая | Знать определение частей речи, последовательность их распознавания Уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры | §15, упр.78 |
16 | Глагол | фронтальная индивидуальная | Знать определение глагола как части речи, правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа Уметь находить глагол в предложении, определять его морфологические признаки, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица | §16, упр.82 |
17 | Правописание –тся, -ться в глаголах | фронтальная индивидуальная | Знать правописание -ться и – тся в глагола Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на – тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания | §17, упр.85 |
18 | РР Тема текста | фронтальная индивидуальная групповая | Знать понятия: широкая и узкая тема, коммуникативная установка Уметь соотносить тему и содержания высказывания, определять границы темы | §18, упр.88–у |
19 | Личные окончания глаголов | фронтальная индивидуальная | Знать спряжения глаголов, алгоритм правописания гласных в личных окончаниях глаголов Уметь определять спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях | §19, упр.92 |
20 | Имя существительное | фронтальная индивидуальная | Знать об имени существительном как части речи, морфологические признаки имени существительного Уметь находить имя существительное в тексте, определять морфологические признаки имени существительного | §20, упр.97 |
21 | Имя существительное | фронтальная индивидуальная | Знать об имени существительном как части речи, морфологические признаки имени существительного Уметь находить имя существительное в тексте, определять морфологические признаки имени существительного | §20, упр.101 |
22 | Имя прилагательное | фронтальная индивидуальная | Знать об имени прилагательном как части речи, морфологические признаки имени прилагательного Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж | §21, упр.106 |
23 октябрь | Местоимение | фронтальная индивидуальная | Знать о местоимении как о части речи, морфологические признаки личных местоимений Уметь опознавать в тексте личные местоимения, употреблять их с предлогами в письменной и устной речи | §22, упр.113 |
24 | РР Основная мысль текста | фронтальная индивидуальная групповая | Знать понятие «основная мысль текста», понятия «тема», «основная мысль» Уметь определять основную мысль текста, соблюдать абзацы, составлять простой план | §23, вопросы на с.55 |
25 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах» | индивидуальная | Знать изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаниях Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву | Диффер. задания |
26 | Синтаксис. Пунктуация | фронтальная индивидуальная групповая | Знать о синтаксисе как о разделе грамматики, единицы синтаксиса, о пунктуации как разделе науки о языке, знаки препинания конца предложения Уметь видеть границы в предложениях, выделять словосочетания, находить грамматическую основу, различать знаки препинания и определять их функцию в предложении | §24–25, упр.123 |
27 | Словосочетание. Строение словосочетаний | фронтальная индивидуальная | Знать основные признаки словосочетаний, строение словосочетаний, способы выражения главного и зависимого слова Уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний | §26, упр.133 |
28 | Разбор словосочетания | фронтальная индивидуальная | Знать способы выражения грамматической связи в словосочетании. Уметь составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по схеме | §27, упр.139–п |
29 | Словосочетание и предложение. Грамматическая основа предложения. | фронтальная индивидуальная групповая | Знать о предложении как об основной единице синтаксиса и как о минимальном речевом высказывании, основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц Уметь находить грамматическую основу предложения, конструировать предложения по заданным типам грамматическим основ | §28, упр.143 |
30 | Виды предложения по цели высказывания | фронтальная индивидуальная | Знать определение предложений по цели высказывания Уметь характеризовать предложения по цели высказывания | §29, упр.150 |
31 | Восклицательные предложения | фронтальная индивидуальная групповая | Знать виды предложений по эмоциональной окраске Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения | §30, упр.155 |
32 | РР Сочинение-описание по картине А. Пластова «Летом» | индивидуальная | Знать алгоритм работы над сочинением по картине Уметь последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки | Закончить сочинение |
33 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | фронтальная индивидуальная | Знать способы определения подлежащего, основные способы его выражения Уметь выделять грамматическую основу предложения и графически выделять ее | §31–32, упр.162 |
34 | Главные члены предложения. Сказуемое | фронтальная индивидуальная групповая | Знать способы определения сказуемого, основные способы его выражения Уметь выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами | §33, упр.167 |
35 | Тире между подлежащим и сказуемым | фронтальная индивидуальная | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым Уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать интонационно правильно данные предложения | §34, упр.172 |
36 | Распространенные и нераспространенные предложения | фронтальная индивидуальная групповая | Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями Уметь различать распространенные и нераспространенные предложения, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов | §35, упр.177–п, 178–у |
37 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | фронтальная индивидуальная | Знать определение дополнения, способы его выражения, графическое выделение на письме Уметь находить дополнение в тексте, отличать прямое дополнение от подлежащего | §37, упр.180 |
38 | Определение | фронтальная индивидуальная | Знать способы выражения определения, графическое выделение на письме Уметь находить определение в тексте, использовать в речи | §38, упр.187 |
39 | Обстоятельства | фронтальная индивидуальная | Знать способы выражения обстоятельства, графическое выделение на письме Уметь находить обстоятельства в тексте, использовать в речи | §39, упр.196,197 |
40 | Предложения с однородными членами | фронтальная индивидуальная | Знать признаки однородных членов Уметь находить однородные члены | §40, упр.200 |
41 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | фронтальная индивидуальная групповая | Знать алгоритм расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами Уметь ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило | §41, упр.207 |
42 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | фронтальная индивидуальная | Знать алгоритм расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами Уметь ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило | §41, упр.210 |
43 | Предложения с обращениями | фронтальная индивидуальная | Знать понятие обращения, его роль в речи Уметь составлять предложения с обращениями, различать обращение и подлежащее | §42, упр.216 |
44 | Закрепление темы «Предложения с обращениями» | фронтальная индивидуальная | Знать понятие обращения, его роль в речи Уметь составлять предложения с обращениями, различать обращение и подлежащее | §42, упр.221 |
45 | РР Письмо | фронтальная индивидуальная групповая | Знать историю эпистолярного жанра, композиционные элементы письма, виды писем Уметь составлять текст письма в зависимости от его назначения | §43, упр.225 |
46 ноябрь | Синтаксический разбор простого предложения | фронтальная индивидуальная | Знать алгоритм синтаксического разбора простого предложения Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения | §44, упр.228 |
47 | Пунктуационный разбор простого предложения | фронтальная индивидуальная | Знать алгоритм пунктуационного разборов простого предложения Уметь выполнять пунктуационный разборы простого предложения | §45, упр.231–п |
48 | Простые и сложные предложения | фронтальная индивидуальная групповая | Знать понятия простых и сложных предложений Уметь отличать простые предложения от сложных, находить в них грамматические основы | §46, упр.235 |
49 | Знаки препинания в сложных предложениях | фронтальная индивидуальная | Знать алгоритм расстановки знаков препинания в сложном предложении Уметь правильно ставить знаки препинания в сложном предложении | §46, упр.238 |
50 | Синтаксический разбор сложного предложения | фронтальная индивидуальная | Знать алгоритм выполнения синтаксического разбора сложного предложения Уметь выполнять синтаксический разбор сложного предложения | §47, упр.242 |
51 | Предложения с прямой речью | фронтальная индивидуальная | Знать понятие прямой речи Уметь произносить интонационно правильно предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью | §48, упр.247 |
52 | Диалог | фронтальная индивидуальная | Знать понятие диалога Уметь оформлять диалог на письме, знаки препинания при диалоге, составлять и правильно читать диалог | §49, упр.253 |
53 | РР Сжатое изложение «Старый пень» | индивидуальная | Знать последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею | Вопросы на с.119 |
54 | Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация» | фронтальная индивидуальная | Знать разделы языка синтаксис и пунктуация, алгоритмы пунктуационных правил Уметь составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения | Упр.259 |
55 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» | индивидуальная | Знать алгоритмы пунктуационных правил Уметь составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения | §50 |
56 | Фонетика. Гласные звуки | фронтальная индивидуальная | Знать предмет изучения орфоэпии и фонетики Уметь различать гласные и согласные звуки, способы их образования, различать звук и букву | §50–51, упр.267 |
57 | Согласные звуки | фронтальная индивидуальная | Знать особенности образования согласных звуков Уметь выделять в слове звуки речи, правильно произносить согласные звуки, использовать элементы транскрипции | §52, упр.270 |
58 | Изменение звуков в потоке речи (позиционные чередования гласных и согласных звуков) | фронтальная индивидуальная | Знать об изменении звуков в потоке речи Уметь различать сильную и слабую позицию гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам | §53, упр.276 |
59 | Согласные твердые и мягкие | фронтальная индивидуальная групповая | Знать различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции Уметь различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму | §54, упр.280, 281 |
60 | РР Повествование | индивидуальная | Знать особенности повествования как типа речи, его композиция Уметь строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера | Закончить упр.283 |
61 декабрь | Согласные звонкие и глухие | фронтальная индивидуальная | Знать различия между звонкими и глухими согласными Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи | §56, упр.285–п |
62 | Графика. Алфавит | фронтальная индивидуальная групповая | Знать понятие и назначение алфавита Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности | §57–58, упр.295, 299 |
63 | РР Описание предмета | фронтальная индивидуальная групповая | Знать особенности описания как типа речи, его композиция Уметь строить текст описания, составлять план текста повествовательного характера | Упр.301 |
64 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | фронтальная индивидуальная | Знать правило об обозначение мягкости согласного с помощью Ь Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости на письме | §60, упр.306 |
65 | Двойная роль букв ё, е, ю, я | фронтальная индивидуальная | Знать двойную роль букв е, ё, ю, я Уметь обозначать буквами е, ё, ю, я звуки, правильно произносить слова | §61, упр.312 |
66 | Орфоэпия | фронтальная индивидуальная | Знать об орфоэпии как о разделе науки о языке, изучающего правильное произношение слова Уметь правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем | §62, упр.319 |
67 | Фонетический разбор слова | фронтальная индивидуальная | Знать алгоритм фонетического разбора слова Уметь выполнять фонетический разбор слова | §63, упр.320 |
68 | Повторение изученного по разделу «Фонетика. Графика» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать изученные правила темы Уметь пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов | Вопросы на с.147, упр.321 |
69 | Тестирование по разделу «Фонетика» | индивидуальная | Знать изученные правила темы Уметь пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов | Упр.324 |
70 | Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Графика» | индивидуальная | Знать изученные правила темы Уметь пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов | Диффер. задания |
71 | Слово и его лексическое значение | фронтальная индивидуальная групповая | Знать о лексикологии как о разделе науки о языке, изучающей лексические и грамматические значения слов, виды толковых словарей Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем | §64, упр.331 или 334 (по выбору) |
72 | Однозначные и многозначные слова | фронтальная индивидуальная | Знать понятия однозначных и многозначных слов Уметь выбирать значение многозначного слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | §65, упр.341 |
73 | Прямое и переносное значение слова | фронтальная индивидуальная | Знать понятия прямого и переносного значения слов, метафоры Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить в художественном тексте олицетворения и метафоры | §66, упр.348 |
74 | Омонимы | фронтальная индивидуальная | Знать отличия омонимов от многозначных слов Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, правильно употреблять омонимы в речи | §67, упр.355 |
75 | Синонимы | фронтальная индивидуальная | Знать определение синонимов, различение слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности Уметь подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, использовать синонимы в речи | §68, упр.367 |
76 | Антонимы | фронтальная индивидуальная групповая | Знать понятие антонимов, их стилистическая роль Уметь пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, употреблять антонимы в речи | §69, упр.372 |
77 | РР Изложение по тексту К.Г. Паустовского «Первый снег» (упр.375) | индивидуальная | Знать последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею | Вопросы на с.167 |
78 | Контрольный диктант по теме «Лексика» | индивидуальная | Знать изученные правила темы Уметь распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи | Упр.374 |
79 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | фронтальная индивидуальная групповая | Знать основные морфемы слова Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова | §70–71, упр.376, 377 |
80 | Окончание | фронтальная индивидуальная | Знать понятие окончания как части слова и его функции Уметь определять грамматическое значение окончаний в разных формах существительного, прилагательного, глагола | §72, упр.382 |
81 январь | Основа слова | фронтальная индивидуальная | Знать понятие основы слова, ее значение в структуре слова, способы словоизменения (склонение, спряжение) Уметь находить основу слова | §73, упр.387 |
82 | Корень слова | фронтальная индивидуальная групповая | Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне Уметь находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами | §74, упр.395 |
83 | РР Рассуждение | фронтальная индивидуальная групповая | Знать композиционную схему рассуждения, его смысловые части Уметь находить и создавать структурные элементы рассуждения | §75, упр.396 |
84 | Суффикс | фронтальная индивидуальная | Знать роль суффикса в образовании новых слов Уметь выделять суффикс в слове, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов | §76, упр.411–п, 414–у |
85 | Приставка | фронтальная индивидуальная | Знать о приставке как о словообразовательной морфеме Уметь выделять приставку в слове, определять ее значение, отличать приставку от предлога | §77, упр.417 или 418 (по выбору) |
86 | РР Контрольное сочинение-рассуждение «Книга – наш лучший друг» | индивидуальная | Знать композиционную схему рассуждения, его смысловые части Уметь создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод | Диффер. задания |
87 | Чередование звуков | фронтальная индивидуальная | Знать чередование гласных и согласных звуков в морфемах Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученное правило на практике, объяснять выбор написания | §78, упр.424 |
88 | Беглые гласные | фронтальная индивидуальная | Знать беглые гласные как варианты чередования Уметь выделять морфемы, где есть беглые гласные | §79, упр.428–п |
89 | Варианты морфем. Морфемный разбор | фронтальная индивидуальная групповая | Знать о том, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов Уметь находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Определять чередования в морфемах | §80–81, упр.432 |
90 | Правописание гласных и согласных в приставках | фронтальная индивидуальная | Знать неизменяемые приставки, варианты типа об-обо Уметь находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки | §82, упр.433 |
91 | Буквы з и с на конце приставок | фронтальная индивидуальная групповая | Знать условия выбора буквы в приставках Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме | §83, упр.445 |
92 | Буквы а-о в корне –лаг- - -лож- | фронтальная индивидуальная | Знать условия выбора буквы в корне Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме | §84, упр.449 |
93 | Буквы а-о в корне –раст- - -рос- | фронтальная индивидуальная | Знать условия выбора буквы в корне Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме | §85, упр.455 |
94 | Буквы ё-о после шипящих в корне | фронтальная индивидуальная | Знать условия выбора буквы в корне Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме | §86, упр.459 |
95 | Буквы ы-и после ц | фронтальная индивидуальная | Знать условия выбора буквы в суффиксах и окончаниях Уметь пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме | §87, упр.462 |
96 февраль | Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне, основные средства выразительности Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике | Вопросы на с.41, упр.467 |
97 | Тестирование по теме «Морфемика. Орфография» | индивидуальная | Знать морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне, основные средства выразительности Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике | Диффер. задания |
98 | Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография» | индивидуальная | Знать морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне, основные средства выразительности Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике | Упр.470–у |
99 | РР Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» | индивидуальная | Знать композиционную схему описания, его смысловые части Уметь создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания | Диффер. задания |
100 | Самостоятельные и служебные части речи | фронтальная индивидуальная групповая | Знать самостоятельные и служебные части речи, их значение в русском языке, понятия морфологии, грамматики, грамматического значения слова Уметь различать служебные части речи от самостоятельных | Индив. задания |
101 | Имя существительное как часть речи | фронтальная индивидуальная | Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении Уметь узнавать существительное среди других частей речи | §88, упр.479 |
102 | РР Доказательство в рассуждении | фронтальная индивидуальная групповая | Знать тему и структуру сочинения-рассуждения Уметь проводить аргументы и факты в качестве доказательства вести доказательство «от обратного», использовать союзы и вводные слова для связи частей текста-рассуждения | Упр. 484–у |
103 | РР Обучающее сочинение-рассуждение (упр.484) | индивидуальная | Знать последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею | Диффер. задания |
104 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | фронтальная индивидуальная | Знать связь категории одушевленности – неодушевленности с понятиями живого и неживого Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | §90, упр.488 |
105 | Имена существительные нарицательные и собственные | фронтальная индивидуальная | Знать деление существительных на собственные и нарицательные Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова | §91, упр.497, 500 |
106 | Род имен существительных | фронтальная индивидуальная | Знать принадлежность слова к одному из трех родов Уметь определять род имени существительного | §92, упр.506 |
107 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | фронтальная индивидуальная групповая | Знать имена существительные, которые имеют форму только множественного числа Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы | §93, упр.511 |
108 | РР Сжатое изложение-рассуждение «Перо и чернильница» | индивидуальная | Знать последовательность работы над сжатым изложением в соответствии с планом Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею | Диффер. задания |
109 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | фронтальная индивидуальная групповая | Знать имена существительные, которые имею форму только единственного числа Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени | §94, упр.515–п |
110 | Три склонения имен существительных. | фронтальная индивидуальная групповая | Знать три склонения имен существительных Уметь определять склонения имен существительных | §95, упр.521 |
111 | Падеж имен существительных | фронтальная индивидуальная | Знать падеж имен существительных и падежные окончания Уметь определять падеж имен существительных | §96, упр.529 |
112 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | фронтальная индивидуальная | Знать правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе Уметь владеть способом действия при выборе орфограммы | §97, упр.536 |
113 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | фронтальная индивидуальная | Знать правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе Уметь владеть способом действия при выборе орфограммы | §97, упр.541 |
114 | Множественное число имен существительных | фронтальная индивидуальная | Знать особенности написания и употребления форм множественного числа имен существительных Уметь правильно писать и употреблять имена существительные | §98, упр.554 |
115 | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных | фронтальная индивидуальная | Знать правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова | §99, упр.556 |
116 март | Морфологический разбор имени существительного | фронтальная индивидуальная | Знать алгоритм морфологического разбора имени существительного Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | §100, упр.561 выборочно |
117 | Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать изученные правила темы Уметь пользоваться теоретическими правилами на практике | Вопросы на с.78, упр.562 |
118 | Тестирование по теме «Имя существительное» | индивидуальная | Знать изученные правила темы Уметь пользоваться теоретическими правилами на практике | Диффер. задания |
119 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | индивидуальная | Знать изученные правила темы Уметь пользоваться теоретическими правилами на практике | Диффер. задания |
120 | Имя прилагательное как часть речи | фронтальная индивидуальнаягрупповая | Знать морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных в тексте Уметь определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных | §101, упр.567 |
121 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | фронтальная индивидуальная | Знать согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже Уметь правильно писать окончания имен прилагательных | §101–102, упр.575 |
122 | Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать условия, от которого зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагательных Уметь правильно писать окончания имен прилагательных | §102, упр.583 |
123 | РР Описание животного | индивидуальная | Знать признаки повествования с элементами сочинения, стиль текста Уметь использовать прилагательные в речи, определять стиль текста | Диффер. задания |
124 | РР Изложение с описанием животного по рассказу А.И. Куприна «Ю-ю» | индивидуальная | Знать признаки повествования с элементами сочинения, стиль текста Уметь включать прилагательные в изложение, сохранять тип речи описание | Диффер. задания |
125 | Прилагательные полные и краткие | фронтальная индивидуальная | Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль Уметь отличать полные прилагательные от кратких | §104, упр.591 |
126 | Краткие прилагательные | фронтальная индивидуальная | Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль Уметь отличать полные прилагательные от кратких | Упр.597 |
127 | Морфологический разбор имени прилагательного | фронтальная индивидуальная | Знать алгоритм морфологического разбора имен прилагательных Уметь выполнять морфологический разбор имен прилагательных | §105, упр.599 |
128 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте Уметь безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи | Вопросы на с.96, упр.602 |
129 | Тестирование по теме «Имя прилагательное» | индивидуальная | Знать морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте Уметь безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи | Диффер. задания |
130 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | индивидуальная | Знать морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте Уметь безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи | Диффер. задания |
131 апрель | Глагол как часть речи | фронтальная индивидуальная групповая | Знать определение глагола, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль Уметь находить глаголы в речи | §106, упр.605 |
132 | Закрепление темы «Глагол как часть речи» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать определение глагола, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль Уметь находить глаголы в речи | Упр.607 |
133 | Правописание не с глаголами | фронтальная индивидуальная | Знать правило написания не с глаголами Уметь пользоваться изученным правилом на практике, соблюдать орфографические нормы | §107, упр.612 |
134 | РР Рассказ | фронтальная индивидуальная групповая | Знать композиционные элементы повествования Уметь составлять рассказ по сюжетным картинкам, использовать в рассказе диалог и прямую речь | Упр.618 |
135 | РР Сочинение по сюжетным картинкам «Как я однажды…» | индивидуальная | Знать композиционную схему описания, его смысловые части Уметь создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания | Диффер. задания |
136 | Неопределённая форма глагола | фронтальная индивидуальная | Знать определение неопределенной формы глагола Уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме | §109, упр.621, 622 |
137 | Закрепление темы «Неопределённая форма глагола» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать определение неопределенной формы глагола Уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме | Упр.629 |
138 | Правописание –тся и –ться в глаголах | фронтальная индивидуальная | Знать условие выбора написания -тся и -ться в глаголах Уметь находить слово, к которому относится глагол, сопоставлять личную и неопределенную форму глагола | §110, упр.633 |
139 | Закрепление темы «Правописание –тся и –ться в глаголах» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать условие выбора написания -тся и -ться в глаголах Уметь находить слово, к которому относится глагол, сопоставлять личную и неопределенную форму глагола | Упр.637 |
140 | РР Изложение с элементами сочинения на лингвистическую тему | индивидуальная | Знать понятие изложения с элементами сочинения, стиль текста. Уметь включать прилагательные в изложение, сохранять тип речи описания | Диффер. задания |
141 | Виды глагола | фронтальная индивидуальная | Знать глаголы совершенного и несовершенного вида Уметь владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида | §111, упр.639 |
142 | Видовые пары | фронтальная индивидуальная | Знать глаголы совершенного и несовершенного вида Уметь владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида | Упр.641 |
143 | Самостоятельная работа по теме «Глагол как часть речи» | индивидуальная | Знать изученные правила темы. Уметь пользоваться изученными правилами темы на практике. | Диффер. задания |
144 | Буквы е-и в корнях с чередованием | фронтальная индивидуальная | Знать виды чередований, условия выбора орфограммы Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи | §112, упр.647 |
145 | Закрепление темы «Буквы е-и в корнях с чередованием» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать виды чередований, условия выбора орфограммы Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи | §112, упр.649 |
146 | РР Невыдуманный рассказ (о себе) | индивидуальная | Знать тип речи - повествование, особенности рассказа Уметь использовать глаголы разного вида в тексте | Упр.652 |
147 | Время глагола | фронтальная индивидуальная | Знать вид и время глагола, особенности образования временных форм Уметь определять вид и время глагола | §114, упр.654 |
148 | Прошедшее время глагола | фронтальная индивидуальная | Знать способы образования и изменения глагола прошедшего времени Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, правильно использовать их в речи | §115, упр.655 |
149 | Настоящее время глагола | фронтальная индивидуальная | Знать форму настоящего времени глагола, способы образования и изменения глагола настоящего времени Уметь распознавать глаголы настоящего времени, правильно использовать их в речи | §116, упр.659 |
150 | Закрепление темы «Настоящее время глагола» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать форму настоящего времени глагола, способы образования и изменения глагола настоящего времени Уметь распознавать глаголы настоящего времени, правильно использовать их в речи | Упр.660 |
151 | Будущее время глагола | фронтальная индивидуальная | Знать способы образования и изменения глагола будущего времени Уметь распознавать глаголы будущего времени, правильно использовать их в речи | §117, упр.664 |
152 | Закрепление по теме «Будущее время глагола» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать способы образования и изменения глагола будущего времени Уметь распознавать глаголы будущего времени, правильно использовать их в речи | Упр.665 |
153 | Спряжение глаголов | фронтальная индивидуальная | Знать понятие спряжения глагола, способы определения спряжений глаголов Уметь определять спряжение глаголов по алгоритму | §118, упр.668 |
154 | Определение спряжение глаголов с безударным личным окончанием | фронтальная индивидуальная | Знать спряжение глагола с безударным личным окончанием Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола | §119, упр.672 |
155 май | Правописание безударных личных окончаний глагола | фронтальная индивидуальная | Знать спряжение глагола с безударным личным окончанием Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола | §119, упр.676 |
156 | Закрепление по теме «Правописание безударных личных окончаний глагола» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать спряжение глагола с безударным личным окончанием Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола | §119, упр.681 |
157 | Правописание безударных личных окончаний глагола 3-го лица множественного числа (-ут, -ют, - ат, - ят) | фронтальная индивидуальная | Знать спряжение глагола с безударным личным окончанием Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола | §119, упр.684 |
158 | Правописание безударных личных окончаний глагола 3-го лица множественного числа (-ут, -ют, - ат, - ят) | фронтальная индивидуальная | Знать спряжение глагола с безударным личным окончанием Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжение глагола | Упр.686 |
159 | Правописание безударных личных окончаний 1-го лица множественного числа (-им, -ем) | фронтальная индивидуальная | Знать спряжение глагола с безударным личным окончанием Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжение глагола | Диффер. задания |
160 | Морфологический разбор глаголов | фронтальная индивидуальная | Знать алгоритм морфологического разбора глагола Уметь выполнять морфологический разбор глагола | §120, упр.687 |
161 | РР Сжатое изложение «Шоколадный торт» | индивидуальная | Знать композиционную схему описания, его смысловые части Уметь создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания | Диффер. задания |
162 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа (-ишь, -ешь) | фронтальная индивидуальная | Знать правописание глаголов во втором лице единственного числа Уметь употреблять глаголы второго лица единственного числа в устной и письменной речи | §121, упр.691 |
163 | Закрепление по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа (-ишь, -ешь)» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать правописание глаголов во втором лице единственного числа Уметь употреблять глаголы второго лица единственного числа в устной и письменной речи | §121, упр.693 |
164 | Употребление времен | фронтальная индивидуальная | Знать способы образования и изменения глагола будущего времени Уметь распознавать глаголы будущего времени, правильно использовать их в речи | §122, упр.695 |
165 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол» | фронтальная индивидуальная групповая | Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов Уметь пользоваться изученными правилами на практике | Вопросы на с.135, упр.699 |
166 | Тестирование по теме «Глагол» | индивидуальная | Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов Уметь пользоваться изученными правилами на практике | Диффер. задания |
167 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | индивидуальная | Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов Уметь пользоваться изученными правилами на практике | Диффер. задания |
168 | Разделы науки о языке. | фронтальная индивидуальная | Знать основные понятия лингвистики Уметь определять изученные единицы языка | §123, упр.709 |
169 | Фонетика, графика, орфография | фронтальная индивидуальная | Знать основные понятия лингвистики Уметь определять изученные единицы языка | §123, упр.716 |
170 | Орфограммы в приставках и корнях слов | фронтальная индивидуальная | Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне Уметь различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи | §124, упр.719 |
171 | Орфограммы в окончаниях слов | фронтальная индивидуальная | Знать термины «Орфография и морфология», части речи, части слова Уметь опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме | §125, упр.723 |
172 | Употребление букв ь и ъ | фронтальная индивидуальная | Знать правила правописания слов с Ъ и Ь Уметь опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила на письме | §126, упр.725 |
173 | Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью | фронтальная индивидуальная | Знать пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе Уметь правильно ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью | §127, упр.728 |
174 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-м классе» | индивидуальная | Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе Уметь правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях | Диффер. задания |
175 | Обобщение по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». | фронтальная индивидуальная групповая | Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка 5 класса Уметь правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях | Индивид. задания |
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература (основная и дополнительная)
Основная литература
1. Сборник нормативных документов РУССКИЙ ЯЗЫК: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2011
2. Авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2011 год
Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Ч.1. Ч.2. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2012
Методическое пособие для учителя:
1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2012
2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2011
Пособия для учащихся:
1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ А.Б,Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2012
2. Павлова Т.И. Учимся писать сочинение-рассуждение. Рабочая тетрадь. 5-7 классы/ Т.И.Павлова, - Ростов н/Д: Легион, 2012
3.Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2011
4. Ефремова, Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс» - Москва, «Просвещение», 2012
Дополнительная литература
Дополнительная литература для учителя:
1. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008
2. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011
3. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010
4. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
5. Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009
Пособия для учащихся:
1. Капинос, В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа/ В.И. Капинос, - М.: «Интеллект-Центр», 2009
2. Ситникова, Л.Н. Дидактический материал по русскому языку (разрезные карточки для индивидуальной работы). 5 класс/ Л.Н.Ситникова, - Волгоград: Учитель, 2007
Справочная литература
1. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002
2. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001
3. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996
4. Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005
5. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008
6. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991
7. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009
8. Шанский, Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.: «Просвещение», 1975
Интернет-ресурсы
1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....