Уроки ФГОС по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Разработали: учителя русского языка и литературы Апастовского МР

1) МБОУ «Каратунская СОШ» Заббарова А.Г.

2) МБОУ «Мурзинская СОШ» Идиятуллина Г.К.

3) МБОУ «Табар-Черкийская СОШ» Афанасьева Л.И.

4) МБОУ «Бишевская СОШ» Телишева М.А.

5) МБОУ «Кзыл-Тауская СОШ» Гайфуллина А.А.

Хасанова Н.Ф. Буинский р-н МБОУ «Кайбицкая ООШ»

Тамбова Е.Г. Кайбицкий р-н, МБОУ «Большеподберезинская СОШ»

Тарасова Н.В. Кайбицкий р-н, МБОУ «Фёдоровская СОШ»

Клочкова М.М. Кайбицкий р-н МБОУ «Кулангинская ООШ»

Куликова Л.А. Кайбицкий р-н МБОУ «Большекайбицкая СОШ»

Предложения с обращениями (5 кл.)

Тип урока: ОНЗ.

Цели:

-формирование:

а)познакомить с понятием «обращение»,его особенностями как в устной, так и в письменной речи.

б) обучить правилу постановки знаков препинания при обращении.

- развитие: орфографической зоркости;

мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения.

Раздаточный материал: диагностическая карта, карточки.

Необходимое оборудование: учебник.

Демонстративный материал: алгоритм проверки постановки знаков препинания при обращении, эталоны для самопроверки.

                          Ход урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть внимательных и сосредоточенных.

Звучит песня «Антошка»

Учитель: К кому обращаются ребята в песне?

Ученик: К Антошке.

Презентация:

Слайд №1

Всем нам при общении

поможет обращение.

Можно смело обратиться

К людям, звездам или птицам.

Только друг не забывай,

Запятые расставляй.

Учитель: К кому обращается автор в этих строчках?

Ученик: К другу.

Учитель: Догадайтесь, какова тема нашего урока?

Ученик: Обращение.

Учитель :Кто подскажет ,почему  слово «друг» выделено красным цветом?

Ученик: Я думаю, что обращение необходимо выделить запятыми. Об этом сказано в последней строчке стихотворения.

Учитель: Молодцы. Итак, тема нашего урока «Предложения с обращениями»

11.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- В  течение урока вам необходимо оценивать свою  познавательную деятельность:

- задание выполнено правильно, ставьте  + (плюс);

- Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?).

111. Выявление места и причины затруднения..

-Какова же проблема?  (находить обращения в предложении, устанавливать различия между обращением и подлежащим, опознавать обращения на слух и находить их в письменной речи )

1V.  Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

      - Какова же цель нашей дальнейшей работы? (  опознавать обращения на слух и находить их в письменной речи )

 - Как сформулируем тему нашего урока? (Предложения с обращениями)

- Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).

- Что мы выбирали в качестве объектов наблюдения? (Упражнения учебника с условным обозначением «очки»).

V. Реализация построения проекта.

- Обратите внимание на  предложения,  записанные на доске.

Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов сосновых

Давно ,давно ты ждёшь меня.

Как звали няню Пушкина?(Арина Родионовна)
Как называет автор няню ? (голубка дряхлая моя, подруга дней моих суровых)Чем  являются данные слова в предложении? (обращением)

Учитель: Да ,это распространённое обращение. Как обращение выделяется на письме? (запятыми  или восклицательным знаком ) Запомните графическое обозначение обращения на письме в виде О)

 Молодцы! Вы очень наблюдательны.

- Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим  эталон. Кто попробует?

 На доске: О,... .

                   О!... .

                   …,О,… .

                   …,О ! .

- Теперь мы можем  находить обращения и выделять их правильно на письме)    

 Работа с учебником (станица 98-99,параграф 42 )

Учитель: Правильный  ли мы  сделали вывод и что нового узнали из учебника?

Ученик: Правильно,   я ещё узнал ,что обращение произносится с  особой  звательной интонацией

 V1. Первичное закрепление во внешней речи. 

(1)    Организация усвоения детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

– фронтально,в парах или группах.

-Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).

-Полностью с вами согласна. Выполним упражнение № 213 (устно, чтение по ролям)      

 Упр. 214  (самостоятельная работа)

-Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения? (Нет, мы с ним легко справились).

  VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

- Вы уверены в своих умениях? (Да).

-Как проверить? ( Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).

- Задание для всех ( индивидуальные разноуровневые задания по карточкам)

- Кто допустил ошибки? Как поступить? ( Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном).

- Молодцы. Поставьте на полях знак  «+», у кого нет ошибок

 V111. Включение в систему знаний и повторение.

- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний? (  Узнали ,что такое обращение,как оно выделяется на письме и в устной речи,что оно не является членом предложения,бывает распространённым и нераспространённым,имее звательную интонацию и схематически выделяется О).

1Х. Рефлексия учебной деятельности.

- Чему был посвящен урок? (Предложениям с обращением)

 Какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно выделяем  обращения).

- Что помогло нам их преодолеть? (Новое правило  )

-Оцените свою деятельность на уроке,  пользуясь диагностической картой.

 ?        

 Научился   находить обращения в предложении  Поставлю  плюс

    !        

 Научился выделять обращения    . Скажу себе: « Я работал хорошо!»

 ! ! !          

Научился  правильно произносить предложения с обращениями «Молодец!»

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. Кто  научился находить обращения и остался вопрос Упр.215

2 Кто научился находить обращения и выделять на письме ,но не уверен Упр.218

3. Кто: «Молодец « Упр.220

4. Задания для умников и умниц!

Из сказок выписать 5 предложений с распространёнными обращениями и составить схемы

-Оцените учебную деятельность класса.

-Спасибо,

Правописание суффиксов существительных –чик-,  - щик- (5 кл.)

Тип урока: ОНЗ.

Цели:

-формирование:

а) представления о правильном правописании чередующихся согласных в суффиксах –чик-, - щик-;

б) способности к написанию чередующихся согласных;

- развитие: орфографической зоркости; мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения.

-воспитание:

а)любви к русскому  языку;

б) умения работать в группе, ответственности.

Раздаточный материал: лист самооценки.

Необходимое оборудование: учебник.

Демонстративный материал: алгоритм –схема проверки чередующихся согласных в суффиксах существительных; эталоны для самопроверки.

Ход урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть внимательных и сосредоточенных.

- Какой раздел русского языка мы с вами изучаем? (Словообразование)

- Какие части слова вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание)

- Как называются части слова? (Морфемы).

-Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Образование имён существительных).

- Какая морфема идет за приставкой? (Корень).

-Какая морфема идёт после корня? (Суффикс)

- Вы хотите расширить свои знания о суффиксе? (Да.)

- Зачем нам нужны новые знания? (Чтобы грамотно писать)

- Какие шаги необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два шага: выяснить, что мы знаем и не знаем).

-И все? (Нет).

-Первоначально выясним путем повторения  то, что знаем.

- Затем постараемся выполнить задание на новое знание.

- Анализируя его выполнение,  выясним, что  не знаем.

- Выясним причину затруднения: что не знаем для выполнения задания.

- Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленить новое знание.

11.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- В  течение урока вам необходимо оценивать свою  познавательную деятельность:

- задание выполнено правильно, ставьте  + (плюс);

- Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?).

- С чего начнем наше познание нового? ( С повторения, что знаем по теме: «Морфемный разбор слова»).

 Какой способ повторения нашей темы выберем? (Выполнение морфемного разбора слов).

-Предлагаю для  морфемного разбора следующие слова: каменщик, резчик, разносчик, переплетчик, наводчик.

(Кто-то может работать у доски, остальные  - в тетрадях).

-Посмотрим, как поработали наши одноклассники с морфемным разбором. Кто хочет стать консультантом? ( Один из учеников проверяет выполнение и говорит «Разбор слов выполнен верно»)

Камен/щик/        рез/чик/                раз/нос/чик/                пере/плет/чик/

на/вод/чик/

- Прочитайте слова ещё раз. Можно ли по произношению определить выбор букв Ч или Щ в суффиксах существительных –ЧИК-, -ЩИК-? (По произношению нельзя определить выбор букв Ч и Щ в суффиксах существительных –ЧИК-, -ЩИК-)

-Какими новыми знаниями мы должны овладеть? (При каком условии писать Ч или Щ в суффиксах существительных –ЧИК-, -ЩИК-?)

-Какова тема урока? (Правописание суффиксов существительных –чик-,

 -щик-)

-Где нам могут пригодиться знания и умения? (Знания могут пригодиться при написании диктантов, сочинений, изложений, тестов)

- Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.

111. Выявление места и причины затруднения..

-В чём причина затруднения? (Не знаем, при каких условиях писать Ч или Щ)

- Почему вы не можете объяснить, какую букву писать Ч или Щ в суффиксах существительных –ЧИК-, -ЩИК-? (Потому что нам надо узнать, когда пишутся буквы Ч или Щ; при каких условиях; знать способ действия при выборе написания букв Ч или Щ в суффиксах существительных –ЧИК-, -ЩИК-; познакомиться с правилом; научиться видеть орфограмму, различать суффиксы –ЧИК-, -ЩИК- в именах существительных; писать грамотно слова; связывать условия написания букв Ч или Щ в момент письма)

1V.  Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

      - Какова же цель нашей дальнейшей работы? (Определить причину чередования Ч и Щ в суффиксах –чик-, -щик-).

 - Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).

Динамическая пауза.

V. Реализация построения проекта.

- Обратите внимание на слова, записанные на доске.

 Объездчик, прокатчик, грузчик, перебежчик, обойщик, фонарщик, танцовщик, прицепщик, съёмщик

- Что вы можете сказать? Какие наблюдения провели?

(После д-т, з-с и ж пишется буква Ч)

-Соотнесём новое знание с правилом учебника, стр.252, параграф 89 (Ученики читают правило на стр.252)

-Оформим краткую запись (алгоритм)

(После д-т, з-с и ж/ ЧИК

остальные случаи/ ЩИК)

- Молодцы! Вы очень наблюдательны.

-Как преодолеть затруднение в выборе согласной в данных суффиксах? (Обратиться к алгоритму).

V1. Первичное закрепление во внешней речи. 

-Чтобы усвоить новый способ действия при решении учебной задачи, будем вслух проговаривать, рассуждать. Например:

Рез…ик- слово образовано от глагола резать. Является названием лица по профессии, роду деятельности. Перед суффиксом есть буква З, значит, в суффиксе надо писать букву Ч.

Ученики выполняют упражнение 706, проговаривая во внешней речи, обозначают условия выбора орфограммы (по цепочке).

Докладчик - слово образовано от глагола докладывать. Является названием лица по профессии, роду деятельности. Перед суффиксом есть буква Д, значит, в суффиксе надо писать букву Ч.

Паромщик - слово образовано от существительного паром. Является названием лица по профессии, роду деятельности. Перед суффиксом нет букв Д-Т, З-С и Ж, значит, в суффиксе надо писать букву Щ.

Лакировщик - слово образовано от глагола лакировать. Является названием лица по профессии, роду деятельности. Перед суффиксом нет букв Д-Т, З-С и Ж, значит, в суффиксе надо писать букву Щ.

Заказчик - слово образовано от глагола заказывать. Является названием лица по профессии, роду деятельности. Перед суффиксом есть буква З, значит, в суффиксе надо писать букву Ч.

-Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения? (Нет, мы с ним легко справились).

  VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

- Вы уверены в своих умениях? (Да).

-Как проверить? ( Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).

- Самостоятельно выполним упражнение 707. Не забывайте выделить суффикс в каждом слове (Ученики самостоятельно выполняют упражнение 707)

-Проверим по эталону (на слайде)

Грузчик, табунщик, фехтовальщик, объездчик.

V111. Включение в систему знаний и повторение.

- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний? (Можем определить выбор согласной в суффиксах существительных –чик-, -щик.)

- К какой группе можно применить прием проверки  согласных Ч  и Щ в суффиксах? ( К чередующимся).

- Достаточно ли  мы закрепили новое правило? (Нет).

- Почему? ( Мал объем практического применения нового знания).

- Тогда  работаем над следующим заданием:  Спишите написанные на доске предложения, вставляя пропущенные буквы, и обозначьте условия выбора букв Ч и Щ:

Мой папа -  свар…ик. Иванов учился в школе развед…иков. В наш город приехали камен…ики. Миша с детства мечтал стать лёт…иком.

На доске: Д,Т,З,С,Ж –  -чик, -щик.

-Проведите самопроверку по эталону.

Сварщик ( в суффиксе после Р буква  щ)

Разведчиков(в суффиксе после Д буква  ч) и т.д.

1Х. Рефлексия учебной деятельности.

- Чему был посвящен урок? (Правописанию суффиксов имён существительных –чик, -щик)

- В чем суть правописания данных суффиксов? (После  корней, оканчивающихся на буквы Д,Т,З,С,Ж пишется суффикс –чик, а после всех остальных букв пишется -щик).

-Какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно выделяем  суффикс слова).

- Что помогло нам их преодолеть? (Новое правило проверки  согласных в чередующихся суффиксах).

-Оцените свою деятельность на уроке,  пользуясь диагностической картой.

 ?        

 Научился проверять согласную в суффиксах существительных –чик-, -щик-, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.

    !        

 Научился проверять согласную в суффиксах существительных –чик-, -щик-  , но не уверен, что самостоятельно смогу отличить суффиксы с чередованием. Скажу себе: « Я работал хорошо!»

 ! ! !          

Научился проверять согласную в суффиксах существительных –чик-, -щик- - и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. Кто научился проверять согласную в суффиксах существительных –чик-, -щик-, но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 708 из  параграфа 89.

2 Кто научился проверять согласную в суффиксах существительных –чик-, -щик, но не уверен, что самостоятельно сможет отличить эти суффиксы, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выпишите из орфографического словаря 10 слов для словарного диктанта по изученной орфограмме.

3. Кто научился проверять согласную в суффиксах существительных –чик-, -щик-  и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и придумайте 5-6 предложений по теме « Каждая профессия хороша».

4. Задания для умников и умниц!

По толковому словарю Ожегова узнайте, что означает слово бакенщик. Найдите в нем суффикс. Подберите  5-6 примеров по теме из программного произведения, которое изучаете в настоящее время.

-Оцените учебную деятельность класса.

-Спасибо.

Приложение

Лист оценивания

ФИ ученика_____________________________________