Рабочая программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с учетом требований ФГОС и рассичтана на 6 часов. Разработана на основе прграммы по русскому языку под редакцией В.Бабайцевой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rusyaz6kl.docx | 166.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Среднеапоченская средняя общеобразовательная школа»
Рекомендована к использованию педсоветом школы Протокол от _________ № _____ | «Утверждаю» Приказ от _________ № ____ Подпись руководящего лица |
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 6 класса
на 2016-2017 учебный год
С. Средние Апочки
2016 г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
для 6 класса является преемственной по отношению к программе «Русский язык. 5 класс», реализованной на этапе освоения уровня основного общего образования в 2015-2016 учебном году.
Цели программы:
- воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осознание его эстетической ценности; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет, осуществлять информационную переработку текста );
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
- развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
- овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения.
Задачи программы:
• создать условия для формирования представлений обучающихся о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; также формирование;
• обеспечить овладение обучающимися системой знаний в области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики,;
• способствовать формированию умений применять эти знания на практике.
Для реализации программы используется учебно-методический комплекс «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь» под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, Е. И. Никитиной.
Новизна данной программы заключается в усилении практической направленности, что обусловило нетрадиционную последовательность изучения отдельных разделов: после имени существительного изучается глагол (существительное и глагол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное — количество предметов и порядок их при счёте). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой части речи выделена категория состояния. Изучение местоимения создаёт условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. Так как принцип подачи изучаемого материала линейный, отводятся часы для повторения орфографии и пунктуации. Для обеспечения осознанного восприятия устройства языковой системы и формирования практических умений и навыков линейный принцип подачи материала представляется более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке.
Учебный курс 6 класса состоит из следующих разделов:
- Повторение изученного в 5 классе;
- Морфология (имя существительное, глагол, имя числительное, наречие, слова категории состояния, местоимение);
- Повторение в конце года;
- Развитие речи
Особенностью раздела «Развитие речи» является то, что часы, отведенные на него, равномерно распределены в течение учебного года. Программой предусмотрено также выполнение проектных работ и 2 урока внеклассного чтения, позволяющие реализовать исследовательскую направленность обучения и самообразования школьников.
Курс «Русский язык. 6 класс» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6 классе в общем объеме 210 часов (6 часов в неделю). Из них на урочные занятия отводится 6 ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, пониманием основного содержания, выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Содержание учебного курса
- «Введение. Русский язык — один из богатейших языков мира. Повторение изученного в 5 классе.», _14_ ч.
Основные виды деятельности: осознавать роль русского языка в жизни общетсва и государства, в современном мире: роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
Формы проведения занятий: уроки открытия новых знаний, систематизации изученного, контроля знаний, уроки развития речи
2. «Понятие о морфологии», __2_ч.
Основные виды деятельности: осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения; распознавать служебные и самостоятельные части речи; проводить морфологический анализ слова и применять знания по морфологии в практике правописания
Содержание учебного материала:
•Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
• Части речи самостоятельные и служебные.
Формы проведения занятий: уроки систематизации изученного.
3. « Имя Существительное», ______________ ч.
Основные виды деятельности: анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного; знать правописание имен существительных, словообразование имен существительных; отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, соблюдать нормы управления существительных в глагольных словосочетаниях; использовать существительные в роли главных и второстепенных членов предложения; использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения.
Содержание учебного материала:
- Понятие об имени существительном.
- Нарицательные и собственные имена существительные.
- Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки).
- Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
- Род как постоянный признак имён существительных.
- Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
- Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных.
- Склонение существительных в единственном числе.
- Склонение существительных во множественном числе.
- Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.
- Разносклоняемые имена существительные.
- Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя.
- Неизменяемые существительные.
- Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок.
- Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -оньк-(-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-.
- Правописание не с именами существительными.
- Правописание сложных имён существительных.
Формы проведения занятий:
4. «Глагол», ______________ ч.
Основные виды деятельности: анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола; правильно писать глаголы в изъявительном, условном и повелительном наклонении; определять морфологические признаки глагола; отличать глагол от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков; соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его возвратность/невозвратность; различать и употреблять глаголы - синонимы и глаголы – антонимы; употреблять глаголы в речи; соблюдать нормы употребления глаголов, видовую соотнесенность глаголов в связном тексте.
Содержание учебного материала:
- Понятие о глаголе.
- Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.
- Правописание не с глаголами.
- Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива. Буква ь в инфинитиве.
- Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах.
- Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.
- Правописание корней -бир- — -бер-, -мир- — -мер-, -тир- —-тер- и др.
- Наклонение глагола.
- Изъявительное наклонение. Формы прошедшего, настоящего и будущего времени гла-гола в изъявительном наклонении. Их значение.
- Прошедшее время. Значение, образование и изменение глаголов прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени. Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.
- Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени. Употребление глаголов в форме настоящего и будущего
- времени в значении прошедшего времени.
- Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица. Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.
- Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы. Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.
- Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Правописание бы с глаголами в условном наклонении.
- Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении. Правописание глаголов в повелительном наклонении.
- Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.
- Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).
Формы проведения занятий:
5. «Имя прилагательное», ______________ ч.
Основные виды деятельности: иметь представление об общекатегориальном значении, морфологических и синтаксических свойствах имени прилагательного; определять разряды прилагательных, способы образования степеней сравнения прилагательных, способы словообразования и правописание прилагательных; аргументировано доказывать принадлежность слова к именам прилагательным и отличать прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков; различать омонимы с учетом синтаксической функции слова; характеризовать предмет с помощью прилагательных, правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения, согласовывать имена прилагательные с существительными общего рода и существительными для обозначения лиц женского и мужского рода.
Содержание учебного материала:
- Понятие об имени прилагательном. Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.
- Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных.
- Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую.
- Склонение полных прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.
- Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.
- Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-).
- Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.
- Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ.
- Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
- Правописание суффиксов -к- и -ск-.
- Правописание не с прилагательными.
- Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
- Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.
Формы проведения занятий:
- «Имя числительное», ______________ ч.
Основные виды деятельности: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени числительного; определять разряды имен числительных, роль числительных в речи; отличать числительные от других частей речи со значением количества; употреблять числительные в нужном падеже в составе словосочетаний и предложений; правильно строить словосочетания, обозначающие праздники; правильно оформлять числительные в деловой письменной речи.
Содержание учебного материала:
- Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.
- Имена числительные простые, сложные и составные.
- Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.
- Правописание удвоенной согласной в числительных.
- Правописание мягкого знака в числительных.
- Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.
- Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.
- Порядковые числительные, их значение и изменение.
- Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.
- Дробные числительные, их значение и изменение.
- Правописание падежных окончаний имён числительных.
Формы проведения занятий:
- «Наречие», ______________ ч.
Основные виды деятельности: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки наречия, роль наречий в тексте; распознавать основные группы наречий по значению, правильно образовывать и употреблять степени сравнения наречий, правильно писать наречия; различать омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова.
Содержание учебного материала:
- Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи.
- Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.
- Степени сравнения наречий.
- Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -о — -е после шипящих.
- Правописание н и нн в наречиях на -о.
- Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.
- Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов.
- Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.
- Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
- Слитное и раздельное написание наречий (по списку).
Формы проведения занятий:
- «Категория состояния», ______________ ч.
Основные виды деятельности: различать слова категории состояния и наречия.
Содержание учебного материала:
- Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.
- Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния.
Формы проведения занятий:
- «Местоимение», ______________ ч.
Основные виды деятельности: анализировать и характеризовать общекатегориальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений, признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль, сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи, правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов, употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.
Содержание учебного материала:
- Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает, не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.
- Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.
- Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.
- Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении. Правописание местоимения с предлогами. Прописная буква в формах вежливости.
- Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.
- Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.
- Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
- Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
- Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.
- Неопределённые местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений. Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь. Правописание не в неопределённых местоимениях.
- Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.
- Определительные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
- Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
- Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.
Формы проведения занятий:
- «Повторение», ______________ ч.
- «Развитие речи», ______________ ч.
Основные виды деятельности: анализировать и характеризовать текст ; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; осуществлять информационную обработку текста, передавая его содержание в виде плана; создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; соблюдать нормы построения текста; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
Содержание учебного материала:
- Темы узкие и широкие. Простой и сложный план.
- Эпиграф.
- Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.
- Характеристика официально-делового стиля речи.
- Художественное повествование. Рассказ.
- Описание природы, помещения, одежды, костюма.
- Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.
- Местоимение как средство связи предложений в тексте.
Формы проведения занятий:
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Основная литература:
1. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5–9 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М. : Дрофа, 2013.
2. Русский язык. Практика. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова [и др.] ; под ред. А. Ю. Купаловой. – М. : Дрофа, 2013.
3. Никитина, Е. И. Русский язык. Русская речь. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. – М. : Дрофа, 2013.
Дополнительная литература:
1.Пименова . Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку.
2. Костяева, Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5–8 классов / Т. А. Костяева. – М. : Просвещение, 1992.
3. Купалова, А. Ю. Русский язык. 6 класс : учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной / А. Ю. Купалова. – М. : Дрофа, 2012.
4. Русский язык в школе : журн.
5. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.:Просвещение, 1990г.
6. Григорян Л.Т. Язык мой - друг мой. – М.:Просвещение, 1988г
7. Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии.- М.:Высшая школа, 1990г.
8. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.:Просвещение, 1984г.
9. Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. –Л.:Лениздат, 1988г.
10. Сахарный Л.В. К тайнам мысли и слова. – М.:Просвещение, 1983 г.
Словари:
1.Даль В.И. Толковый словарь русского языка (современная версия).- М.:Эксмо, 2007г.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под ред. Шведовой Н.Ю. – М.: Русский язык, 1988г.
3. Школьный словообразовательный словарь русского языка/сост. Круковер В.И. – СПб: ООО «Виктори плюс», 2008 г.
4. Андреева Р.П.Этимологический словарь для школьников. – СПб: Литера, 2002 г.
5. Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – СПб: Норинт, 2002 г.
6. Быстрова Е.А. и др. Учебный фразеологический словарь русского языка.- М.: АСТ, 1997 г.
7.Энциклопедический словарь юного филолога. – М.: Педагогика, 1984 г.
ЭОР:
1.Обучающий диск «1С: Репетитор. Русский язык».
2.Электронное приложение к учебнику «Русский язык. Практика»: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/410e0051-235f-466b-b305-1844a886147b/?interface=catalog&class[]=48&subject[]=8
Интернет-ресурсы:
Оборудование:
- Персональный компьтер.
- Мультимедиапроектор.
- Музыкальные колонки.
- Сканер.
Календарно-тематическое планирование
Дата проведения | № урока | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности учащихся | Формы контроля | |||
план | факт | базовые понятия | УУД | |||||
1 | Вводный урок. Русский язык — один из богатейших языков мира. | понятия русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка; какой вклад внесли отечественные лингвисты в развитие русского языка | Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты | Мини-размышления, ответы на вопросы учителя | |||
Повторение изученного в 5 классе | ||||||||
2 | Синтаксис и пунктуация. | Знать основные понятия синтаксиса и пунктуации Уметь анализировать предложение, вычленять абзацы в тексте | Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: способен принимать и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы | Анализировать предложения, вычленять абзацы в тексте, оформлять предложения на письме и в устной речи | Ответы на вопросы учителя, тест | |||
3-4 | Фонетика и орфоэпия. | Знать базовые понятия фонетики и орфоэпии Уметь слышать звуки, отличать их от букв, соблюдать нормы орфоэпии | Слышать звуки, отличать их от букв, соблюдать нормы орфоэпии | Ответы на вопросы учителя, тест | ||||
5-6 | Орфография. | Знать орфограммы, нормы орфографии Уметь понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы орфографии | Понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы орфографии | Ответы на вопросы учителя, тест | ||||
7 | Морфемика. | Базовые понятия морфемики | Производить морфемный анализ слов, находить однокоренные слова | Ответы на вопросы учителя, тест | ||||
8 | Лексика. | Базовые понятия лексики | Пользоваться словарями, толковать значения слов, подбирать синонимы | Мини-сообщения | ||||
9-10 | Стартовая контрольная работа и её анализ. | Диагностика усвоения норм культуры речи. Анализ ошибок | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения | Владеть нормами культуры речи, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы | Контрольная работа | |||
11 | Рр Текст. Признаки текста. | Понятие о тексте, стилях речи, теме текста, основной мысли текста | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач | По опознавательным признакам определять текст, его тему, основную мысль, стиль. Пересказывать текст | Мини-размышления, личные наблюдения, ответы на вопросы | |||
12 | Рр Темы широкие и узкие. | Понятие о тексте, теме текста. Темы широкие и узкие. Рубрика | Определять текст, его тему (широкую и узкую), рубрики. Уметь анализировать рубрики в различных СМИ | |||||
13-14 | Рр Контрольное изложение с творческим заданием. | Изложение текста. Диагностика коммуникативных навыков учащихся | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий | Уметь передавать содержание текста, составлять собственное высказывание на тему текста. Редактировать написанное, соблюдать нормы русского языка, классифицировать ошибки | Изложение, размышления | |||
Понятие о морфологии | ||||||||
15 | Части речи. | Принципы объединения слов в группы. Части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи | Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (всотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные:взаимодействие – владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация – осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация – умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности | Понимать принципы объединения слов в группы. Учиться различать части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи | Ответы на вопросы | |||
16 | Слово и его формы. | Формы слова. Окончание как выразитель морфологических признаков изменяемых частей речи | Опознавать формы слов, уметь по окончанию определять морфологические признаки части речи | Ответы на вопросы, личные наблюдения | ||||
Имя существительное | ||||||||
17-18 | Понятие об имени существительном | Группы существительных по значению. Собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач | Распознавать существительные по значению. Различать собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные. Составлять рассуждение на морфологическую тему | Личные наблюдения, ответы на вопросы | |||
19 | Рр Творительный сравнения | Способ выражения сравнения с помощью существительного в форме творительного падежа; использование сравнений в речи | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения; вступает | Развитие речи | Мини-размышления, ответы на вопросы | |||
20-21-22 | Род, число, падеж, склонение имен существительных | Грамматические признаки существительных. Существительные общего рода, существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа | Уметь определять основные категории существительных. Понимать текстообразующую роль существительных. Оформлять на письме падежные окончания | Уровень знания по предмету, личные наблюдения, контрольные срезы | ||||
23-24 | Склонение имен существительных | Типы склонений существительных. Нормы образования форм множественного числа. Буква ь после шипящих | Уметь определять склонение, оформлять на письме падежные окончания существительных на _ия, _ий, _ие. Использовать в соответствии с нормами формы множественного числа существительных. Усвоить новую орфограмму | |||||
25 | Рр Простой и сложный план | Простой и сложный план текста. Изложение, близкое к тексту | Личностные:смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий | Уметь составлять простой и сложный план, учиться писать изложение, близкое к тексту | Изложение, близкое к тексту | |||
26 | Разносклоняемые существительные | Изменение разносклоняемых существительных | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Иметь представление о разносклоняемых существительных, написании суффикса -ен-. Усвоить нормы употребления данных существительных | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
27 | Неизменяемые существительные | Неизменяемые имена существительные, нормы их употребления | Личностные: наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика. Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. Познавательные: умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания | Употреблять неизменяемые существительные в соответствии с нормами русского языка | Ответы на вопросы | |||
28-29-30 | Словообразование существительных. Словообразование существительных с помощью суффиксов | Словообразование имён существительных с помощью суффиксов. Оценочные суффиксы существительных. Буква ь перед суффиксами -чик-, -щик- . Буквы о — е после шипящих в суффиксах и окончаниях | Личностные:: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий | Усвоить способы образования существительных, значения и написания суффиксов. Освоить написание о — е после шипящих в суффиксах и окончаниях, а также ь перед суффиксами –чик-, -щик- | Размышления, контрольный срез | |||
32-33 | Словообразование имен существительных с помощью приставок | Словообразование существительных с помощью приставок. Написание не с существительными | Усвоить способы образования существительных. Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слов. Освоить написание не с именами существительными | |||||
34-35 | Образование сложных существительных | Образование сложных существительных. Соединительные гласные о — е. | Освоить образование сложных существительных, написание букв о — е, сложносокращённых слов и слов с корнем пол-. Уметь согласовывать слова со сложносокращёнными существительными | Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы | ||||
36 | Рр Сравнение, эпитет, метафора | Изобразительно-выразительные средства языка. Подготовка к сочинению | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) – прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уметь использовать изобразительно-выразительные средства русского языка. Учиться редактировать написанное | Личные наблюдения, ответы на вопросы, творческая работа | |||
37 | Рр Подготовка к написанию пейзажного сочинения | Подготовка к написанию пейзажного сочинения | Учиться писать пейзажные сочинения с помощью изложения, близкого к тексту | Сочинение | ||||
38-39 | Повторение изученного | Базовые понятия, связанные с именем существительным. Нормы употребления существительных в речи | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащих- ся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса | Уметь использовать существительные в соответствии с нормами языка | Мини-размышления, личные наблюдения, ответы на вопросы | |||
40-41 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» и ее анализ | Диагностика усвоения норм употребления существительных в речи учащихся. Анализ ошибок | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Владеть нормами языка, работать над ошибками | Диктант с грамматическим заданием | |||
Глагол | ||||||||
42-43-44 | Понятие о глаголе | Глагол как часть речи. Тематические группы глаголов. Особенности функционирования глаголов в речи. | Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Распознавать глагол как часть речи. Освоить тематические группы глаголов. Вспомнить категории глагола. Иметь представление о наклонении, лице, виде, возвратности глагола. Уметь использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы | Тематический диктант, ответы на вопросы | |||
45 | Рр Что такое эпиграф? | Тема, основная мысль текста, заглавие; эпиграф как выразитель основной мысли текста. Подготовка к сочинению | Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: выбирает | Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, подбирать эпиграф к сочинению | Мини-размышления, ответы на вопросы | |||
46-47 | Инфинитив | Инфинитив как неизменяемая форма глагола. Сферы использования инфинитива в речи | Личностные: положительное отно- шение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Усвоить понятие об инфинитиве, формальным показателем которого являются суффиксы -ть и -ти. Уметь членить инфинитив на морфемы, восстанавливать инфинитив по личным формам. Учиться составлять памятки, инструкции с инфинитивом | Мини-размышления, ответы на вопросы, тематический срез | |||
48-49 | Возвратные глаголы | Возвратные глаголы, их значения. Обозначение на письме сочетания [цъ] в глаголах | Иметь представление о значении возвратных глаголов. Уметь обозначать на письме сочетание [цъ] в глаголах | Наблюдения учителя, мини-размышелния, ответы на вопросы | ||||
50-51-52 | Виды глагола | Основные значения видов глагола. Частные видовые значения. Нормы видовременной соотнесённости глаголов в сложных предложениях и в однородных рядах. Способы образования и употребления видов глагола. Чередование е — и в корнях глаголов | Усвоить основные и добавочные видовые значения глагола, нормы видовременной соотнесённости, способы образования глагола, употребление видов глагола в речи. Вспомнить чередование е — и в корнях | Наблюдения учителя, мини-размышелния, ответы на вопросы | ||||
53 | Рр Выборочное изложение | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Редактировать написанное. Овладеть умением писать выборочное изложение | Выборочное изложение | ||||
54-55 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уметь использовать глаголы в соответствии с нормами, работать над ошибками | Уровень знания по предмету | |||
56 | Наклонение глагола | Наклонение глагола как изменяемый признак этой части речи. Значение глагола в изъявительном наклонении | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Усвоить понятие «наклонение глагола», значение глагола в изъявительном наклонении | Личные наблюдения, ответы на вопросы | |||
57 | Рр Описательный оборот | Описательный оборот | Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: выбирает | Освоить понятие «описательный оборот», уметь им пользоваться в речи | Мини-размышления, ответы на вопросы | |||
58-59 | Времена глагола | Категория времени глагола. Основные и дополнительные значения форм времени. Нормы употребления сказуемых в однородных рядах | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Освоить понятие о категории времени на основе соотнесённости действия, выражаемого глаголом, с моментом речи. Усвоить нормы употребления Глаголов-сказуемых в однородных рядах | Мини-размышления, ответы на вопросы, личные наблюдения | |||
60-61 | Прошедшее время глагола | Прошедшее время, его значение, образование, изменение. Орфограмма «Гласные перед суффиксом -л_-в глаголах». Нормы согласования глаголов в формах прошедшего времени со словами. Нормы употребления глаголов | Понимать значение глаголов в формах прошедшего времени, усвоить нормы их образования и изменения, а также орфограмму. Употреблять глаголы в соответствии с нормами | Личные наблюдения учителя, тематический срез | ||||
62-63 | Настоящее и будущее время глагола | Значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени. Две основы глагола. Чередование согласных | Усвоить значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени. Проследить за чередованием согласных | Личные наблюдения, мини-размышления, ответы на вопросы | ||||
64 | Рр Официально-деловой стиль | Специфика официально- делового стиля речи при передаче официального сообщения, деловой информации | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной инфор- мации. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познаватель- ных задач | Усвоить особенности этого стиля. Учиться составлению деловых бумаг, необходимых функционально грамотному человеку (объявление, биография, резюме, объяснительная записка) | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
65-66 | Лицо и число глагола | Значения 1, 2 и 3-го лица глаголов. Буква ь в форме 2-го лица единственного числа. Обобщённое значение глаголов в формах 2-го и 3-го лица | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания | Понять значение форм 1, 2 и 3-го лица. Анализировать предложения с глаголами в этих формах. Усвоить орфограмму | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
67-68-69 | Спряжение глаголов | Спряжение глаголов. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов. Нормы акцентологии глаголов | Определять спряжение глаголов. Уметь выбирать гласную в личных окончаниях, правильно ставить ударение в глаголах | Личные наблюдения, ответы на вопросы, тематический срез | ||||
70 | Разноспрягаемые глаголы | Особенности изменения разноспрягаемых глаголов, нормы их изменения | Усвоить нормы изменения глаголов | Личные наблюдения, ответы на вопросы | ||||
71-72 | Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта | Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм | Личностные: наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: вступает | Уметь в соответствии с правилами оформлять письменный текст. Работать над ошибками | Контрольный диктант | |||
73-74 | Рр Рассказ | Рассказ как тип речи, его композиция. Изложение, близкое к тексту | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: различает способ Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. | Познакомиться с рассказом, учиться писать изложение, близкое к тексту | Изложение, ответы на вопросы, мини-размышления | |||
75-76 | Условное наклонение | Значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении. Способы выражения условия в простом и сложном предложениях. Нормы употребления глаголов | Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; способность к решению моральных проблем на основе децентрации – механизма преодоления эгоцентризма личности, заключающегося в изменении точки зрения, позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать | Усвоить значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, а также нормы согласования подлежащего и сказуемого. Осознать способы выражения условия | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
77-78 | Повелительное наклонение глагола | Значение, образование, изменение глаголов в повелительном наклонении. Морфемный анализ. Орфограмма «Буква ь после согласных в глаголах повелительного наклонения». Написание глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления глаголов | Усвоить значение, образование, изменение глаголов. Освоить нормы употребления глаголов в повелительном наклонении | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
79-80 | Безличные глаголы | Значение безличных глаголов. Синтаксические синонимы. Буквосочетание -тся в безличных глаголах | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регу- лирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: вступает | Усвоить значение безличных глаголов. Понимать значение синтаксических синонимов. Верно обозначать на письме сочетание [цъ] | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
81 | Рр Подготовка к сочинению | Подготовка к сочинению и рассказу по личным наблюдениям | Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (всотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь | Редактировать написанное. Учиться писать сочинение | Сочинение | |||
82 | Рр Сочинение. Рассказ по личным наблюдениям | Сочинение в жанре рассказа | ||||||
83-84 | Словообразование глаголов | Основные способы образования глаголов. Номенклатура глагольных суффиксов. Морфемный, словообразовтельный анализ | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает | Освоить образование глаголов, знать их суффиксы. Совершенствовать навыки анализа слов | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | |||
85-86 | Правописание суффиксов глагола | Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва_-(-ива-), -ва- | Научиться обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), -ва- | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | ||||
87-88-90 | Повторение и систематизация изученного о глаголе | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления глаголов в речи | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уметь употреблять глаголы в соответствии с нормами языка | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, контрольные срезы | |||
91-92 | Контрольная работа. Анализ контрольной работы | Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии | Классифицировать ошибки, работать над ними | Контрольная работа | |||
93 | Рр Метафора | Метафора | Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Учиться использовать метафоры | Мини -размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
Имя прилагательное | ||||||||
94-95 | Понятие об имени прилагательном | Общее грамматическое значение прилагательного, его роль в языке и речи. Лексические группы. Синтаксические функции. Эпитет | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходи- мую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи | Усвоить понятие о прилагательном как части речи. Освоить его лексические группы и синтаксические функции. Повторить особенности употребления эпитетов, учиться использовать их в речи | Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | |||
96 | Рр Описание природы. Зима | Описание как тип речи. Зимний пейзаж. Подготовка к сочинению - описанию | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Повторить понятие об описании. Учиться писать пейзажное сочинение | Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
97-98 | Разряды прилагательных по значению | Разряды прилагательных по значению | Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Познакомиться с разрядами прилагательных. Научиться опознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные | Мини -размышления, контрольный срез, ответы на вопросы | |||
90 - 100 | Полные и краткие прилагательные | Полные и краткие прилагательные. Способы образования кратких форм, их роль в предложении. Акцентологические нормы. Орфограмма «Отсутствие ь после шипящих на конце слова у кратких прилагательных» | Усвоить понятие о полных и кратких прилагательных, их образовании и роли в предложении. Освоить орфограмму. Понять стилистические различия | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
101-102 | Склонение полных прилагательных | Основные закономерности изменения прилагательных (качественных и относительных). Правило написания окончаний прилагательных. Выразительное чтение текстов- описаний. Нормы согласования прилагательных с существительными, род которых затемнён. Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач. Коммуникативные: вступает | Повторить склонение прилагательных и алгоритм применения правила написания окончаний прилагательных. Выразительно читать тексты. Усвоить нормы согласования прилагательных с существительными. Усвоить правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления, контрольный срез | |||
103-104 | Притяжательные прилагательные | Притяжательные прилагательные с суффиксами -ий, -ин- (-ын-), -ов_-(-ев-). Написание ь перед окончанием прилагательных с суффиксом _ий. Сохранение прописной буквы в прилагательных, образованных от существительных — имён собственных | Усвоить понятие о значении, образовании, синтаксической роли притяжательных прилагательных. Научиться слышать звук [j’] в косвенных падежах имён прилагательных. Сохранять прописную букву в прилагательных, образованных от собственных имён | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
105 | Рр Описание природы | Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений-миниатюр. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Редактировать написанное. Учиться писать сочинение | Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, | |||
106-107-108 | Степени сравнения прилагательных | Степени сравнения имён прилагательных. Нормы образования форм степеней сравнения прилагательных | Личностные: осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Усвоить новое понятие о степенях сравнения прилагательных, о сравнительной степени, её значении, образовании, изменении. Освоить нормы образования форм простой и сложной сравнительной степени. Усвоить понятие о превосходной степени, её значении, образовании, изменении, нормах употребления | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления | |||
109 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает | Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы | Уровень знаний по предмету | |||
110 | Словообразование прилагательных | Словообразовательный анализ прилагательных. Номенклатура словообразовательных морфем прилагательных. Образование прилагательных с помощью суффиксов. Правило написания о — е после шипящих и ц в суффиксах –ов- (-ев-) | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Учиться производить словообразовательный анализ прилагательных. Понять процесс образования прилагательных с помощью суффиксов. Усвоить правило о написании о — е после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-) | Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | |||
111 | Рр Описание помещения | Сжатый пересказ текста. Цепная и параллельная связь предложений в тек | Учиться сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию помещения | Сочинение, мини-размышления | ||||
112-113-114 | Правописание н и нн в суффиксах прилагательных | Правописание согласных в суффиксах –онн-, -енн-, -ин-, -ан_-(-ян-), а также на стыке корня и суффикса прилагательных. Нормы акцентологии кратких форм | Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования. Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Усвоить правописание согласных н и нн в прилагательных. Научиться верно акцентировать краткие формы прилагательных | Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, контрольный срез | |||
115 | Правописание суффиксов –ск-/ -к- в прилагательных | Правописание суффиксов -ск-, -к- | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности | Усвоить данный способ образования прилагательных. Узнать опознавательные признаки орфограммы и научиться выбирать суффикс | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
116-117 | Словообразование прилагательных с помощью приставок. Правописание не с прилагательными | Способы образования прилагательных с помощью при_ ставок. Приставки пре-, при-. Не с прилагательными | Освоить новый способ образования прилагательных и новое правило | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
118-119 | Словообразование прилагательных с помощью сложения основ | Способы образования прилагательных с помощью с помощью сложения основ | Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в мате- риализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, вступает в диалог, владеет диалоговой формой речи | Освоить новый способ образования прилагательных. Повторить правописание соединительных гласных. Усвоить новое правило | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
120-121 | Повторение изученного об имени прилагательном | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка | Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уметь употреблять прилагательные в соответствии с нормами языка | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | |||
122-123 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольной работы | Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся. Анализ ошибок | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию | Классифицировать ошибки, работать над ними | Диктант с грамматическим заданием | |||
124 | Рр Описание костюма | Описание одежды, костюма героя как способ характеристики героя | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Научиться описывать костюм так, чтобы охарактеризовать героя | Сочинение, уровень знания по предмету | |||
Имя числительное | ||||||||
125 | Понятие об имени числительном | Понятие о числительном как части речи | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Понять семантику, грамматические признаки новой части речи | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
126-127 | Состав числительных | Простые, сложные, составные числительные. Нормы орфоэпии. Орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Буква ь в числительных» | Усвоить состав числительных, совершенствовать орфоэпические навыки. Освоить новые орфограммы | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
128-129 | Склонение количественных числительных | Количественные числительные, нормы их изменения и употребления. Окончания числительных (от 5 до 20 и 30) в косвенных падежах. Правила составления деловых бумаг | Личностные: стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Понять значение, нормы изменения и нормы употребления количественных числительных в косвенных падежах. Уметь составлять деловые бумаги с использованием числительных | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
130 | Рр Рассказ на основе картины | Подготовка к написанию сочинения-рассказа на основе картины, включающего описание | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения | Редактировать написанное. Учиться писать сочинение-рассказ по картине | Сочинение | |||
131-132 | Собирательные числительные | Собирательные числительные, особенности их сочетаемости с существительными, нормы их употребления в косвенных падежах | Личностные: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Понимать значение данных числительных, использовать их в соответствии с нормами | Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | |||
133-134 | Порядковые числительные | Порядковые числительные, их образование, изменение. Нормы употребления в косвенных падежах, названиях дат. Нормы употребления названий месяцев в сочетаниях с этими числительными. Нормы оформления на письме названий праздничных дат | Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления порядковых числительных | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
135 | Дробные числительные | Дробные числительные, их состав, склонение, нормы употребления в речи | Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления дробных числительных | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
136-137 | Повторение изученного об имени числительном | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка | Личностные:смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уметь употреблять числительные в соответствии с нормами языка | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | |||
138-139 | Контрольная работа по теме «Имя числительное». Анализ контрольной работы | Диагностика усвоения норм употребления числительных в речи учащихся | Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления | Разноуровневый тест | |||
140-141 | Рр Описание книги | Подготовка к сочинению-описанию книги. Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Учиться с помощью упражнений, содержащих описания различных частей книги, полному её описанию. Учиться редактировать написанное. Научиться описывать книгу | Сочинение | |||
Наречие. Категория состояния | ||||||||
142-143 | Понятие о наречии | Наречие как самостоятельная часть речи. Группы наречий по значению. Акцентологические нормы | Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий) | Усвоить понятие о наречии как самостоятельной часть речи. Совершенствовать общеучебное умение работать с научными текстами. Познакомиться с группами наречий по значению. Усвоить акцентологию наречий | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
144 | Степени сравнения наречий | Способы образования степеней сравнения наречий. Морфологические омонимы. Нормы употребления форм степеней сравнения | Личностные:смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Усвоить способы образования степеней сравнения наречий. Распознавать морфологические омонимы. Усвоить нормы употребления форм степеней сравнения наречий | Личные наблюдения учителя, контрольные срезы | |||
145 | Рр Рассуждение в различных стилях речи | Анализ ошибок, допущенных учащимися при описании книги. Понятие о рассуждении, средствах связи в нём. Рассуждение на научную тему. Подготовка учащихся к сочинению — рассуждению на грамматическую тему | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи | Углубить понятие о рассуждении, средствах связи его частей. Учиться писать сочинение — рассуждение на грамматическую тему | Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
146 | Словообразование наречий | Способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Морфемный анализ. Не с наречиями на -о (-е) | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Освоить способы образования наречий. Совершенствовать навыки морфемного анализа. Усвоить написание не с наречиями на -о (-е) | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | |||
147 | Орфограммы наречий | Правописание гласных после шипящих на конце наречий. Буквы н и нн в наречиях на –о (-е) | Усвоить новые орфографические правила | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
148-149-150 | Орфограммы наречий. | Правописание гласных а, о на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-. Дефис между частями слова | Усвоить новые орфографические правила. Совершенствовать коммуникативные умения | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
151 | Повторение изученного о наречиях | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка | Личностные:смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уметь употреблять наречия в соответствии с нормами языка | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | |||
152-153 | Контрольная работа по теме «Наречие». Анализ контрольной работы | Усвоение норм орфографии и пунктуации. Анализ ошибок | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Совершенствовать навыки правописания. Классифицировать ошибки, работать над ними | Диктант с грамматическим заданием | |||
154 | Рр Средства связи частей рассуждения | Наречие как средство межфразовой связи | Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы. Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Закрепить понятие о структуре этого типа речи. Научиться пользоваться наречием как средством межфразовой связи в рассуждении | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
155-156 | Рр Рассуждение в разных стилях речи | Написание изложения, близкого к тексту | Научиться писать изложение, близкое к тексту-рассуждению в художественном стиле | Изложение | ||||
157 | Вн.чт. | |||||||
158 | Правописание наречий. Практикум | Закрепление изученных орфографических правил | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Совершенствоватьнавыки правописания | Мини-размышления, ответы на вопросы, контрольный срез | |||
159-160 | Категория состояния | Значение, синтаксическая функция слов категорий состояния | Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения | Понимать значение, функции данной части речи. Учиться различать морфологические омонимы, выделять грамматические основы односоставных предложений | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | |||
161-162-163 | Повторение изученного О наречии и категории состояния | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичес- кие средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Уметь употреблять наречия, слова категории состояния в соответствии с нормами | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, проверочный тест | |||
164-165 | Контрольная работа по теме «Наречие. Категория состояния». Анализ контрольной работы | Диагностика усвоения норм употребления наречий, слов категории состояния в речи учащихся. Анализ ошибок | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Проверить усвоение норм. Классифицировать ошибки, работать над ними | Диктант с тестовым заданием | |||
Местоимение | ||||||||
166-167 | Местоимение как часть речи. | Местоимение как самостоятельная часть речи | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает | Понять значение местоимения, его соотнесённость с другими частями речи. Учиться опознавать местоимения в текстах. Начать усвоение норм употребления местоимений | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
168 | Рр Морфологические средства связи предложений в тексте | Местоимение как средство межфразовой связи. Именительный темы | Усвоить понятие «именительный темы». Уяснить роль местоимений 3_го лица как сцепляющих слов. Продолжить усвоение норм употребления местоимений | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
169-170-171 | Личные местоимения. Склонение и употребление личных местоимений | Личные местоимения, их значение, нормы употребления | Усвоить значение личных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи | Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | ||||
172-173 | Притяжательные местоимения | Притяжательные местоимения, их значение, нормы | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Усвоить значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи | Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | |||
174 | Возвратное местоимение «себя» | Значение и особенности употребления местоимения себя | Освоить значение и особенности употребления местоимения себя на основе сопоставления его с местоимениями 3-го лица (в притяжательном значении), а также с суффиксом -ся в глаголах, с местоимением свой | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
175 | Вопросительные местоимения | Вопросительные местоимения, их значение, сфера использования. Нормы употребления местоимений сколько? какой? который? | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Усвоить значение, сферу использования вопросительных местоимений, а также нормы употребления местоимений сколько? какой? который? | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
176 | Относительные местоимения | Относительные местоимения, их значение, сфера использования. Нормы употребления | Усвоить значение, сферу использования относительных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными. Уяснить нормы их употребления | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | ||||
177-178 | Неопределенные местоимения | Неопределённые местоимения, их морфологические признаки, синтаксическая роль. Написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое- | Личностные:смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Усвоить значение неопределённых местоимений на основе их сопоставления с вопросительными местоимениями, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль. Освоить написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое- с этими местоимениями | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
179-180 | Отрицательные местоимения | Значение отрицательных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль. И — е в приставках. Слитное и раздельное написание не и ни | Усвоить значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными местоимениями, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль. Освоить орфограммы. Совершенствовать навыки нормированного употребления местоимений | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | ||||
181 | Самостоятельная работа | Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения | Проверить усвоение норм употребления местоимений. | Уровень знаний по предмету, контрольный срез | |||
182 | Определительные местоимения | Определительные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, сфера употребления | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег- рирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Усвоить понятие об определительных местоимениях, их соотнесённости с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
183 | Указательные местоимения | Указательные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, сфера употребления | Усвоить понятие об указательных местоимениях, их соотнесённость с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | ||||
184-185 | Рр Морфологические средства связи | Использование указательных и определительных местоимений как морфологических средств связи предложений в тексте | Личностные: осознание необходимости самосовершенствования. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии | Научиться использовать указательные и определительные местоимения как морфологические средства связи предложений в тексте | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
186-187 | Повторение изученного о местоимении | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами русского языка | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Уметь употреблять местоимения в соответствии с нормами | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | |||
188-189 | Контрольная работа по теме «Местоимение». Анализ контрольной работы | Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Динамика формирования коммуникативных умений учащихся. Анализ ошибок | Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Проверить усвоение норм употребления местоимений. Уметь работать над ошибками | Разноуровневый контрольный тест | |||
Повторение изученного в 6 классе | ||||||||
189-190 | Повторение. Имя существительное | Орфографические правила имён существительных, сферы употребления существительного | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Употреблять часть речи в соответствии с нормами | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | |||
191-192 | Повторение. Имя прилагательное | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само- стоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уметь употреблять части речи в соответствии с нормами | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | |||
193-194 | Повторение. Глагол | |||||||
195-198 | Повторение изученного об имени числительном, наречии, местоимении | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка | Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что – нет | Уметь употреблять части речи в соответствии с нормами | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | |||
199-200 | Итоговая контрольная работа. Анализ итоговой контрольной работы | Диагностика усвоения норм употребления частей речи в практике учащихся. Динамика формирования навыков учащихся | Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Классифицировать ошибки, работать над ошибками | Контрольный диктант с тестированием | |||
201-203 | Рр Повторение изученного | Систематизация материала по курсу «Русская речь», совершенствование коммуникативных умений и навыков шестиклассников | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Знать признаки текста, уметь составлять план. Уметь пользоваться средствами межфразовой связи, определять стили и типы речи. Владеть навыками написания рассказа, описания природы, помещения, костюма, а также — рассуждения в различных стилях речи. Уметь сжато и полно излагать содержание текста | Мини-изложение, мини-сочинение, анализ предложенного текста | |||
204-205 | Рр Контрольное сочинение | Диагностика коммуникативных умений и навыков шестиклассников | Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий | Знать признаки текста, уметь составлять план, создавать текст на заданную тему | Сочинение-рассуждение | |||
206-207 | Повторение. Синтаксис и пунктуация | Систематизация знаний о предложении и словосочетании | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения тельной, схематичной, модельной форме, использует знаково- | Опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | |||
208-210 | Резервные уроки | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....