Рабочая программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 38.23 КБ |
![]() | 84.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
На основании требований Государственного общеобразовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- Приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- Овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
- Формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
- Освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычными внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
В результате изучения русского языка ученик должен:
Знать/понимать
- Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- Смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- Особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- Признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);
- Основные единицы языка, их признаки;
- Основные нормы русского литературного языка (орфографические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) нормы речевого этикета.
Уметь
- Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- Опознавать языковые единицы, проводить различные виды из анализа;
- Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
Аудирование и чтение
- Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
- Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- Владеть различными видами монолога( повествование, описание, рассу4ждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и другое); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, прочитанному, услышанному, увиденному;
- Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- Соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- Для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- Развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- Удовлетворения коммуникативных потребностей учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- Увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- Применения родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам, для продолжения образования.
В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка, равномерно распределяется по классам. В 6 классе на базе основных частей речи изучаются причастие и деепричастие, числительное, местоимение.
Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно – коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и другие), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
Программа рассчитана на 204 часа, в том числе для проведение:
- контрольных диктантов – 10 часов;
- изложений – 5 часов;
- сочинений – 6 часов.
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
- Разумовская М.М. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов/ Разумовская М.М., Капинос В.И., Львова С.И., Богданова Г.А., Львов В.В.// программно-методические материалы. Русский язык, 5-9 классы/ составитель Л.М.Рыбченкова. – М., Дрофа, 2014.
- Русский язык. 6 класс: методические рекомендации к учебнику/ под редакцией М.М.Разумовской. – М., Дрофа, 2014.
- Русский язык. 6 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 4-х частях/под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. _ М,. Дрофа, 2007.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая для реализации данной программы:
- Ларионова Л.Г.Русский язык. 6 класс: рабочая тетрадь/Л.Г.Ларионова. – М.,Дрофа, 2014.
- Лебедев Н.М. Обощающие таблицы и упражнения по русскому языку: книга для учителя
Н.М.Лебедева. – 2-е изд, дораб., - М., Просвещение, 2000. - Львов В.В. Терадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс/В.В.Львов. – М., Дрофа, 2014.
- Львов В.В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта: книга для учителя/В.В.Львов, Ю.Н.Гостева. – М., Дрофа, 2013.
- Львова С.И. Самучитель по орфографии и пунктуации 5 – 11 класс: пособие для учащихся. Ч.1: Орфография/С.И.Львова. – М., Мнемозина, 2002.
Учебно-тематический план.
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе). | 19 |
2 | Имя существительное. | 26 |
3 | Имя прилагательное. | 27 |
4 | Глагол. | 19 |
5 | Причастие. | 41 |
6 | Деепричастие. | 19 |
7 | Имя числительное. | 20 |
8 | Местоимение. | 24 |
9 | Повторение изученного в 6 классе. | 9 |
Итого | 204 |
Содержание тем учебного курса.
О языке (2 ч)
Слово как основная единица языка.
Речь (37 ч)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.
Текст: способы и средства связи предложений; нормативный повтор и повтор-недочет; сложный план.
Стили речи: научный стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).
Типы речи: описание места, описание состояния природы, рассуждение-объяснение.
Композиционные формы: аннотация, отзыв, структура научного определения понятая.
Основные требования к выборочному изложению.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе
Грамматика (12 ч)
Морфология и синтаксис как разделы грамматики.
Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения. Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.
Правописание(20ч)
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (40ч)
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.
Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Причастие и деепричастие (60 ч)
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Употребление причастий в текстах разных стилей.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Культура речи. Особенности произношения деепричастий в некоторых форм причастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.
Имя числительное (20ч)
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными.
Местоимение (24ч)
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.
Резервные часы (2 ч)
Требования к уровню подготовки учащихся
Результаты изучения учебного предмета | |||
1. Общие учебные умения | Ученик должен знать/понимать:
| ||
2. Специальные предметные умения (предметные результаты) | Ученик должен уметь:
Аудирование и чтение
Говорение и письмо
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
| ||
3. 3. Метапредмет ные результаты |
повседневной жизни;
| ||
4. Личностные результаты |
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
Раздел «Речь»
- Чтение. Осмысленно и бегло читать тексты научного стиля, составлять план.
- Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для научного стиля речи; выделять в тексте художественного произведения описание места и состояния окружающей среды; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений. Воспроизведение текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и состояния природы. Пересказывать учебно-научные тексты, в том числе типа рассуждения-объяснения.
- Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, состояния природы; составлять рассуждение на дискуссионную тему о поступках людей. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится; давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося; строить устное определение научного понятия.
- Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы.
Раздел «Язык. Правописание»
- По орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи
- По лексике: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов)
- По словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи
- По морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач)
- По орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем
- По синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи
- Пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы минимального содержания образования | Элементы дополнительного содержания образования | Требования к уровню подготовки уч-ся | Вид контроля | Домашнее задание | ||
1 | Слово – основная единица языка. Роль слова в жизни людей | 1 | Комбиниро ванный урок | Язык и история народа. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие НОРМА, основные нормы русского языка | Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет; понимание необходимости бережного, сознательного отношения к русскому языку как национальной ценности | Знать: общие сведения об истории языка в соответствии с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования Иметь представление о культуре речи, языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников 6 класса | ||
Повторение изученного в 5 классе (34 часа) | ||||||||||
2-3 | Части речи и члены предложения | 2 | Урок системати- зации ЗУН | Систематизация ранее изученного о словосочетании и предложении; углубление знаний о грамматической основе предложения, второстепенных членах предложения | Свободная работа с текстами художественных предложений | Знать: различия между словосочетанием и предложением Уметь: определять грамматическую основу предложения; выделять словосочетания из предложения | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников | ||
4-5 | Р/Р. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах, тексте | 2 | Урок развития речи | Углубление знаний уч-ся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство со способами связи предложений в тексте | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать: понятие о тексте и способах связи предложений в тексте Уметь: определять способ связи предложений в тексте | Беседа, проблемные задания | Комплексный анализ текста | ||
6 | Глагол и его роль в предложении | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация ранее изученного о глаголе, углубление знаний; особенности функционирования глаголов в речи; отработка умения правильного написания личных окончаний глаголов | Лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола Уметь: находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
7 | Имя существительное и его роль в предложении | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация ранее изученного о существительном; углубление понимания роли существительных в речи; формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний существительных; определение синтаксической роли имени существительное в предложении | Работа с различными словарями | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
8 | Имя прилагательное и его роль в предложении | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация ранее изученного о прилагательном, углубление понимания роли прилагательных в речи; формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных; определение синтаксической роли прилагательного в предложении | Описание как тип речи, роль прилагательных в описании | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных Уметь: находить прилагательные в тексте; определять их синтаксическую роль в предложении; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
9 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||
10-11 | Р/Р. Сочинение по летним впечатлениям | 2 | Урок развития речи | Сочинение (создание собственного текста) | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать: приемы систематизации материала Уметь: излагать мысли на заданную тему; определять тип и стиль сочинения; создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи; подбирать описательные обороты в тексте | Творческое задание | |||
12 | Употребление прописных букв | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Повторение известных сведений об употреблении прописных букв. Совершенствование орфографических навыков | Работа с различными словарями | Знать: принцип употребления прописных букв Уметь: применять алгоритм выбора верного написания | Комментируемое письмо, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
13 | Буквы ъ и ь | 1 | Урок системати-ции ЗУН | Актуализация и восстановление знаний о правописании разделительных знаков; отработка умения правильно писать | Термины «морфема», «морфемный разбор» | Уметь: различать приставку и предлог; применять правило о постанове разделительных знаков; обосновывать свой выбор | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
14 | Орфограммы корня | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Актуализация и восстановление знаний о правописании безударных гласных в корне слова; отработка умений подбирать проверочное слово, правильно писать проверяемые и непроверяемые гласные | Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму | Знать: определения частей слова; основные типы орфограмм корня, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении орфографических задач Уметь: обосновывать свой выбор; разбирать слова п составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочные слова несколькими способами | Беседа, проблемные задания | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
15-16 | Орфография и пунктуация | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Повторение известных учащимся частей слова(приставка, корень, суффикс, окончание), признаков орфограммы-буквы, алгоритма разбора слова по составу. Систематизация сведений по пунктуации, полученных в 5 классе | Понятие нормы, основные нормы русского языка | Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные ранее Уметь: применять алгоритмы выбора верного написания | Беседа, проблемные задания | Составление предложений с использованием изучаемой языковой единицы | ||
17 | Повторение непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Актуализация и восстановление знаний о правописании непроизносимых согласных в корне слова: отработка умений подбирать проверочное слово, правильно писать согласные проверяемые, непроверяемые, непроизносимые | Различение одинаково звучащих корней типа шествовать и шефствовать | Знать: определение частей слова Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
18 | Правописание гласных в корнях с чередованием (повторение | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как вариант чередования; систематизация сведений о форме слова; совершенствование умения правильно писать слова с чередованием звуков в корне | Полногласие, неполногласие, беглость гласных, морфологический принцип орфографии | Знать: термин чередование; основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования ( с нулем звука) Уметь: разбирать слова по составу; подбирать проверочное слово несколькими способами | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
19 | Правописание гласных О-А в корнях –гор/-гар- | 1 | Урок объяснениянового материала | освоение орфограммы «Буквы о-а в корнях –гор, -гар-«; усвоение алгоритмы действий при применении правила написания букв о-а в корнях | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать: правило написания о-а в корнях –гор-, -гар- Уметь: применять данное правило на письме; отличать слова с ложным чередованием | Комментируемое письмо, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
20-21 | Правописание окончаний слов | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация ранее изученного о правописании окончаний самостоятельных частей речи; формирование умения обосновывать выбор окончаний в соответствии с частью речи и системой орфографических правил | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать: основные типы орфограмм окончаний, изученных в 1-5 классах; порядок действий при решении орфографических задач Уметь: обосновывать свой выбор; разбирать слово по составу | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
22-23 | Контрольный диктант. Анализ, работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН, анализ диктанта | Определение уровня усвоения материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифициро-вать ошибку, правильно объяснять графически орфограммы | Знать: основные нормы русского литературного языка уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
24-25 | Р/Р. Текст. Способы и средства связи | 2 | Комбинированный урок | Текст, его строение и виды его преобразования. Способы и средства связи между частями текста(лексические, морфологические и синтаксические средства связи предложений в тексте) | Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств | Знать: способы и средства связи между частями текста Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты | Организация совместной учебной деятельности | Комплексный анализ текста | ||
26-27 | Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами | 2 | Комбинированный урок | Повторение известных учащимся правил написания НЕ с глаголами; отработка умения правильно писать частицу не с глаголами | Различие личных форм и неопределенной формы глагола в предложении | Знать: Не с глаголом – абсолютное правило; уточнение формулировки учебника «Без НЕ не употребляется» Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тематический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
28-29 | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными и прилагатель-ными | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм правописания не с существительными и прилагательными. Порядок действий при решении орфографических задач | Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения | Знать: основные типы орфограмм, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении орфографических задач Уметь: обосновывать свой выбор | Комментируемое письмо. Самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
30-31 | Р/Р Параллельная связь в тексте | 2 | Урок развития речи | Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятием средства связи предложений в тексте (особенности параллельной связи предложений) | Создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать: особенности параллельной связи предложений Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания | Творческая работа | Лингвистический анализ текста | ||
32 | Орфоэпия | 1 | Комбинированный урок | Особенности русского словесного ударения; основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке | Роль ударения в стихотворной речи | Знать: основные термины орфоэпии Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
33-34 | Р/Р. Редактирование текста с неудачным повтором | 2 | Урок развития речи | Систематизация знаний по культуре речи; работа с текстами разных типов, стилей и жанров; смысловое восприятие текста, редактирование текста с неудачным повтором | Владение навыками создания собственного и редактирования указанного текстов | Уметь: оценивать высказывания с точки зрения содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных, коммуникативных задач; оценивать изобразительно-выразительные возможности художественного текста и проводить его лингвостилистический анализ | тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
Словообразование и правописание частей речи (34 часа) | ||||||||||
35-36 | Способы словообразования в русском язык4е. Словообразовательные модели | 2 | Урок объяснения нового материала | Систематизация знаний по морфемике и словообразованию; закрепление понятия «однокоренные слова» в русском языке; знакомство с понятием образовательная модель, форма слова. Основные способы образования слов. Морфологические и неморфологические способы словообразования. Словообразовательный разбор | Анализ текста с точки зрения морфемики и словообразования | Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать нулевое окончание; морфологические и неморфологические способы словообразования Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, выполнять морфемный и словообразовательный разбор | Комментируемое письмо; самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
37 | Словообразова-ние частей речи. Словообразова-ние имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке; морфологический и неморфологический способы образования | Определение в тексте продуктивных способов образования частей речи; умение при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов | Знать: продуктивные способы образования частей речи Уметь: расширять лингвистические знания | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
38-39 | Р/Р. Изложение, близкое к тексту | 2 | Урок развития речи | Обучение написанию изложения, близкого к тексту | Создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Творческая работа | |||
40 | Образование сложносокращенных слов | 1 | Комбинированный урок | Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке; морфологический и неморфологический | Определение в тексте продуктивных способов образования частей речи; уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов | Знать: продуктивные способы образования частей речи; Уметь: расширять лингвистические знания | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
41-42 | Правописание сложных имен существительных | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Применение знаний по словообразованию в практике правописания сложных имен существительных | Анализ текста и устного высказывания | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные) Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами их применения | Работа с деформирован-ным текстом | Комплексный анализ текста | ||
43 | Р/Р. Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля | 1 | Урок развития речи | Понятие стили речи; отличие книжного и разговорного стилей речи. Разграничение деловой и научной речи. Особенности научного стиля | Создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать: основные признаки разговорной речи, нормы русского литературного языка Уметь: создавать текста заданного стиля, редактировать текст | Творческая работа | Стилистичес-кий анализ текста | ||
44 | Словообразова-ние имен прилагательных | 1 | Комбинированный урок | Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке; морфологические и неморфологические способы | Определение в текста продуктивных способов образования частей речи; умение при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов | Знать: продуктивные способы образования частей речи уметь: расширять лингвистические знаний; выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
45-46 | Словообразова-ние и правописание сложных имен прилагательных | 2 | Комбинированный урок | Применение знаний по словообразованию в практике правописания сложных имен прилагательных | Определение в тексте продуктивных способов образования частей речи; умение при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов | Знать: продуктивные способы образования частей речи Уметь: расширить лингвистические знания в области словообразования | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
47-49 | Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных | 3 | Урок системати-зации ЗУН | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм: правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, окончаний разных частей речи, изученных в 1-5 классах. Порядок действий при решении орфографических задач | Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения | Знать: основные типы орфограмм, изученных в 1-5 классах; порядок действий при решении орфографических задач Уметь: применять изученные орфограммы при письме; обосновывать свой выбор | Комментированное письмо, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
50 | Р/Р. Определение научного понятия. Научное рассуждение | 1 | Урок развития речи | Текст, его строение и виды его преобразования. Понятие о научном рассуждении. Структура научных определений и автобиографий. Признаки научного стиля текста. Функционально-смысловой тип научного текста | Анализ художественного и научно-популярного текста | Знать: основные признаки научного стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; совершенствовать и редактировать собственные тексты; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости | Организация совместной учебной деятельности | Стилистический анализ текста | ||
51-52 | Написание сложных прилагательных и существительных(обобщение) | 2 | Комбинированный урок | Систематизация и обобщение знаний по теме «Словообразование и орфография, состав слова». Корректировка уровня усвоения изученного материала, индивидуальные задания в соответствии с уровнем обученности школьников | Умение находить и использовать информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
53-54 | Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифициро-вать ошибки, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
55-56 | Р/Р. Сочинение-описание по картине «Дары осени» А.М.Герасимова | 2 | Урок развития речи | Сочинение (создание собственного текста) | Создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать: примеры систематизации материала Уметь: излагать мысли на заданную тему; определять тип и стиль сочинения; создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи; подбирать описательные обороты в тексте | Творческое задание | |||
57 | Словообразование глаголов | 1 | Комбинированный урок | Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и неморфологический | Определение в тексте продуктивных способов образования частей речи; умение при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов | Знать: продуктивные способы образования частей речи Уметь: расширять лингвистические знания | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
58-59 | Правописание суффиксов –ова-(-ева)// -ыва-(-ива-) | 2 | Комбинированный урок | Отрабатывание умения правильно писать гласные в суффиксах глаголов-ова-(-ева-); -ыва-(-ива-); усвоение алгоритма действий при применении правила написания суффиксов –ова-(-ева-)//-ыва-(-ива-) | Самостоятельный поиск, извлечение и отбор необходимой для решения учебных задач информации | Знать: понятие орфограмма-буква; условия появления орфограммы «Правописание гласных в суффиксах –ова-(-ева-)//-ыва-(-ива-)» Уметь: применять правило и обосновать свой выбор | Тематический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
60 | Р\Р. Официально-деловой стиль речи | 1 | Урок развития речи | Повторение сведений о книжных средствах языка, характерных для научного и официально-делового стиля. Понятие официально-деловой стиль | Анализ теста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров | Знать: отличительные особенности научного и официально-делового стилей речи, их основные жанры (отзыв, реферат, выступление, расписка, заявление) Уметь: создавать тексты этих стилей и жанров: доклад, статью (научный стиль речи), доверенность, резюме (официально-деловой стиль речи) | Организация совместной учебной деятельности | Комплексный анализ текста | ||
61-62 | Написание приставок пре- и при- | 2 | Комбинированный урок | Освоение орфограммы «Правописание приставок пре- при-«; усвоение алгоритмы действий при применении правила написания приставок пре- и при-. | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать: правила написания приставок пре- и при- Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфограмм | Комментированное письмо, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
63-64 | Трудные случаи написания приставок пре- и при-. | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Совершенствование навыка применения орфограммы «Правописание приставок пре- и при-« Порядок действий при решении орфографических задач. Основные нормы русского литературного языка: грамматические, орфографические | Отработка навыка грамматических разборов; умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические) Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письме основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | Тематический диктант | Комплексный анализ текста | ||
65 | Буквы ы-и в корне после приставок | 1 | Комбинированный урок | Правописание гласных в корнях слов; гласных и согласных в приставках. Написание И после приставок сверх-, меж-, дез-, суб-, контр-, транс-пан-. Написание Ы вместо И после приставок, оканчивающихся на согласную, в соответствии с произношением | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать: правило написания ы-и в корне слов после приставок, оканчивающихся на согласную Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; объяснять правописание слов: дезинформация, контригра, двухигольчатый, спортинвентарь, отыграть, подыскать, сверхизысканный и д. | Тематический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
66-67 | Контрольный диктант. Анализ диктанта, работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифициро-вать ошибки, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (15 часов) | ||||||||||
68 | Употребление имен существительных в речи | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация ранее изученного об имени существительном; углубление понимания роли имен существительных в речи; формирование умения обосновывать выбор существительного в соответствии с речевой ситуацией; определение роли существительных в речи | Работа с различными словарями | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных Уметь: находить склоняемые части речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
69 | Существительныеих синонимы и антонимы | 1 | Урок объяснения нового материала | Формирование умений определять смысловые отношения между словами, их синонимами и антонимами, значение в контексте синонимов и антонимов; отличать их от многозначных слов; определять стилистическую окраску синонимов | Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики | Знать: специфику смысловых отношений между словами Уметь: определять синонимы, антонимы, их значение в контексте; отличать их от многозначных слов | Конструирование предложений | Комплексный анализ текста | ||
70 | Существительные – поэтические обращения | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация знаний о средствах языковой выразительности. Выразительные возможности морфологических средств. Стилистическая окраска слова. Средства художественной изобразительности | Семантика языковых средств в образцовых текстах | Знать: средства языковой выразительности и способы их создания Уметь: понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста | Проекты с применением ИКТ | Комплексный анализ текста | ||
71 | Написание и произношение имен существитель-ных | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Совершенствование навыков поисково-исследователь-ской, эмпирической, эвристической деятельности | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические) Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
72 | Употребление имен прилагательных в речи | 1 | Урок системати-зации | Систематизация ранее изученного об имени прилагательном; углубление понимания роли имен прилагательных в речи; формирование умения обосновывать выбор прилагательного в соответствии с речевой ситуацией; определение роли прилагательных в речи | Работа с различными словарями | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных Уметь: находить склоняемые части речи в тексте; определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
73 | Прилагательные, их синонимы и антонимы | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Формирование умений определять смысловые отношения между словами, их синонимами и антонимами, значение в контексте синонимов и антонимов; отличать их от многозначных слов; определять стилистическую окраску синонимов | Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики | Знать: смысловых отношений между словами Уметь: определять синонимы, антонимы, их значение в контексте, отличать от многозначных слов | Конструирование предложений | Комплексный анализ текста | ||
74-75 | Р/Р.Изложение, близкое к тексту | 2 | Урок развития речи | Обучение написанию изложения, близкого к тексту | Создание письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей | Знать: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Творческая работа | |||
76 | Употребление имен прилагательных в письменной речи | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация знаний о средствах языковой выразительности. Выразительные возможности морфологических средств. Стилистическая окраска слова. Средства художественной выразительности | Семантика языковых средств в образцовых текстах | Знать: средства языковой выразительности и способах их создания Уметь: понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста | Проекты с применением ИКТ | Комплексный анализ текста | ||
77 | Написание и произношение имен прилагательных | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков учащихся | Совершенствование навыков поисково-исследователь-ской, эмпирической, эвристической деятельности учащихся | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматическое и орфографические) Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
78-79 | Употребление глаголов в речи | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация знаний о средствах языковой выразительности. Выразительные возможности морфологических средств. Стилистическая окраска слова. Средства художественной выразительности | Семантика языковых средств в образцовых текстах | Знать: средства языковой выразительности и способы их создания Уметь: понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста | Проекты с применением ИКТ | Комплексный анализ текста | ||
80-81 | Контрольная работа по орфоэпии. Анализ контрольной работы | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограммы | Знать: основные нормы русского литературного произношения Уметь: применять изученные правила | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
82 | Р/Р. Рассказ | 1 | Урок развития речи | Особенности жанра рассказа. Понятия композиция, сюжет | Создание письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей | Знать: приемы систематизации материала Уметь: излагать мысли на заданную тему; использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения | Организация совместной учебной деятельности | Творческая работа | ||
Причастие и деепричастие (62 часа) | ||||||||||
83-84 | Что такое причастие? | 2 | Урок-исследова-ние | Знакомство с понятием причастие. Повторение известных учащимся морфологических признаков прилагательных и глаголов. Свойства прилагательных и глаголов у причастий | Отличие однокоренных прилагательных и причастий | Знать: формальные признаки причастия, семантику Уметь: опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий | Устный опрос | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
85 | Р/Р. Повествование | 1 | Урок развития речи | Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятием повествование, структурой текста-повествования | Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Знать: основные признаки текста и его функционально-смысловой тип Уметь: работать с текстом изучаемого художественного произведения Организация совместной учебной деятельности | Творческая работа | |||
86 | Признаки прилагательного у причастия | 1 | Комбинированный урок | Углубление знаний учащихся о грамматических признаках причастия, сходных с грамматическими признаками прилагательного | Нормы согласования причастий с определяемыми словами | Знать: грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного Уметь: находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями | Самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
87 | Признаки глагола у причастий | 1 | Комбинированный урок | Углубление знаний учащихся о морфологических признаках глагола, присущих причастиям. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия | Стилистическая роль причастий | Знать: формальные признаки причастий, семантику Уметь: опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий | Самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
88-89 | Склонение причастий | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация ЗУН по теме «Глагольная форма – причастие»№; углубление знаний: особенности функцион6ирования причастий как особой формы глагола в речи; отработка умения правильно склонять причастия | Нормы согласования причастий с определяемыми словами | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия Уметь: применять изученные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике | Организация совместной учебной деятельности | Комплексный анализ текста | ||
90 | Р/Р. Повествование художествен-ного и разговорного стиля | 1 | Урок развития речи | Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятием повествование, структурой текста-повествования, своеобразием повествовательных текстов художественного и разговорного стиля | Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Знать: признаки текста и его функционально-смысловой тип; признаки разговорной речи Уметь: работать с текстом изучаемого художественного произведения | Организация совместной учебной деятельности | Творческая работа | ||
91-92 | Причастный оборот | 2 | Урок объяснения нового материала | Знакомство в понятием причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову; правила выделения его запятыми, нормы согласования причастия с определяемыми словами | Конструирование предложений с причастным оборотом | Знать: понятие причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми. Уметь: находить причастный оборот в предложении, его границы | Самостоятельная работа | Комплексный анализ текста | ||
93-94 | Знаки препинания в причастном обороте | 2 | Комбинированный урок | Совершенствование навыка применения правила выделения запятыми причастного оборота. Нормы согласования причастия с определяемыми словами | Нормы согласования, порядка слов в предложении, употребления единообразных синтаксических конструкций | Знать: правило выделения причастного оборота запятыми Уметь: соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; выделять причастный оборот в устной речи и на письме | Тематический диктант, комментируемое письмо | Составление предложений с использо-ванием изучаемой языковой единицы | ||
95 | Действительные и страдательные причастия | 1 | Урок объяснения нового материала | Усвоение залоговых отношений в причастиях | Семантика действительных и страдательных причастий, владение терминологией и употребление причастий в речи в соответствии с нормой | Знать: действительные5 и страдательные причастия Уметь: различать действительные и страдательные причастия | Конспект | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
96-97 | Образование причастий настоящего времени | 2 | Урок объяснения нового материала | Знакомство с образованием и правописанием причастий настоящего времени; совершенствование навыков нормированного употребления причастий и причастных конструкций | Умение употреблять причастия и причастные конструкции в речи, редактировать деформированные предложения | Знать: способы образования действительных и страдательных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий. Уметь: применять изученную орфограмму | Самостоятельная работа | Найти в произведении писателей, творчество которых изучается, 5 предложений с причастиями настоящего времени | ||
98-99 | Р/Р. Сочинение-рассказ | 2 | Урок развития речи | Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Микротема, абзац | Умение писать сочинение | Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение) Уметь: свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст | Организация совместной учебной деятельности | |||
100-101 | Образование причастий прошедшего времени | 2 | Урок объяснения нового материала | Знакомство с образованием и правописанием причастий прошедшего времени; совершенствование навыков нормированного употребления причастий и причастных оборотов | Конструирование предложений | Знать: правила написания гласной перед суффиксами действительного причастия прошедшего времени Уметь: образовывать действительные причастия прошедшего времени | Устный опрос | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
102-103 | Причастия полные и краткие | 2 | Урок объяснения нового материала | Понятие краткое причастие. Значение, образование, нормы употребления в речи. Особенности написания в кратких причастиях, НЕ с краткими причастиями | Подобрать текст для цифрового диктанта по изучаемой теме, используя произведения художественной литературы | Знать: особенности образования и изменения кратких причастий Уметь: находить краткие страдательные причастия в тексте | Конспект | Составление предложений с использованием изучаемой языковой единицы | ||
104-105 | Морфологические признаки причастия | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация ЗУН по теме «Причастие» | Умение обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным оборотом | Знать: Морфологические признаки причастия, орфографию причастий Уметь: применять изученные орфографические правила | Цифровой диктант, тест, творческое списывание | Комплексный анализ текста | ||
106-107 | Контрольный диктант. Анализ диктанта | 2 | Урок контроля ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
108-109 | Буквы Н и НН в причастиях | 2 | Комбинированный урок | Освоение орфограммы «Одна и две НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола»; усвоение алгоритма действий при применении правила написания одной и двух букв –н- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных | Составить тексты различного уровня сложности по теме «Причастие» | Знать: правило написания Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных; способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных Уметь: различать прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила | Самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
110-111 | Буквы Н и НН в причастиях и прилагательных | 2 | Урок систематизации ЗУН | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм: правописание Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречий, изученных в 5-6 классах. Порядок действий при решении орфографических задач | Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения | Знать: основные типы орфограмм, изученных в 5-6 классах, порядок действий при решении орфографических задач Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; обосновывать свой выбор | Комментируемое письмо, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
112-113 | Р/Р. Изложение | 2 | Урок развития речи | Обучение написанию изложения, близкого к тексту | Создание письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | ||||
114-115 | Гласные перед одной и двумя Н в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных | 2 | Комбинированный урок | Освоение орфограммы «Гласные перед одной и двумя Н в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных»; усвоение алгоритма действий при применении правила | Конструирование предложений | Знать: правило написания гласных перед н и нн в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных Уметь: применять изученные правила, основываясь на определении части речи | Конспект | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
116-117 | Закрепление изученного материала по теме «Причастие» | 2 | Комбинированный урок | Корректировка уровня усвоения изученного материала, индивидуальные задания в соответствии с уровнем обученности школьников | Умение находить и использовать нужную информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать правила орфографии | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
118-119 | Написание НЕ с причастиями | 2 | Урок объяснения нового материала | Освоение орфограммы «Написание НЕ с причастиями»; усвоение алгоритма действий при применении правила написания НЕ с причастиями | Различение прилагательных и причастий, избирательное применение орфографических правил | Знать: правило написания НЕ с причастиями; условия выбора орфограммы Уметь: обозначать эту орфограмму, применять ее | Конспект | Составление предложений с использованием изучаемой языковой единицы | ||
120-121 | Закрепление изученного материала по теме «Причастие» | 2 | Комбинированный урок | Корректировка уровня усвоения изученного материала. Индивидуальные задания в соответствии с уровнем обученности школьников | Умение находить и использовать нужную информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
122-123 | Контрольный диктант. Анализ диктанта, работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
124-125 | Р/Р. Повествование делового и научного стилей | 2 | Урок развития речи | Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятием повествование, структурой, своеобразием повествовательных текстов делового и научного стилей | Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виду в соответствии с целью учебного задания | Знать: признаки текста и его функционально-смысловой тип повествования; особенности основных жанров Уметь: работать с текстом изучаемого художественного произведения | Организация совместной учебной деятельности | Творческая работа | ||
126 | Деепричастие | 1 | Урок объяснения нового материала | Знакомство с понятием деепричастие как особая форма глагола. Глагольные пи наречные свойства деепричастия. Роль деепричастия в предложении | Подготовка сообщения о деепричастии, его истории в языке с использованием справочной литературы | Знать: понятие о деепричастии; нормы употребления деепричастий в речи Уметь: предупреждать ошибки при употреблении деепричастий в речи | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
127-128 | Деепричастный оборот | 2 | Комбинированный урок | Роль деепричастного оборота в предложении, правила обособления деепричастных оборотов и одиночных деепричастий | Использование конструкций с деепричастными оборотами и деепричастиями в речевой практике | Знать: определение деепричастного оборота, условия выделения его на письме Уметь: находить деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах | Организация совместной учебной деятельности | Составление предложений с использова-нием изучаемой языковой единицы | ||
129 | Написание НЕ с деепричастиями | 1 | Урок-исследование | Освоение орфограммы «Раздельное написание НЕ с деепричастиями»; усвоение алгоритма действий при применении правила | Составление обобщенной таблицы «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи»; составление теста по изучаемой орфограмме | Знать: правило написания НЕ с деепричастиями Уметь: сопоставлять правило написания НЕ с деепричастиями, причастиями, глаголами | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
130 | Написание НЕ с причастиями и деепричастиями | 1 | Комбинированный урок | Корректировка уровня усвоения изученного материала. Индивидуальные задания в соответствии с уровнем обученности школьников | Умение находить и использовать нужную информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
131 | Образование деепричастий | 1 | Комбинированный урок | Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида | Составление обобщенной таблицы «Способы словообразования» с использованием справочной литературы | Знать: способы образования деепричастий Уметь: применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия» | Самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
132 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного вида | 1 | Урок объяснения нового материала | Способы образования деепричастий несовершенного вида | Совершенствование навыков употребления деепричастий в речи | Знать: способы образования деепричастий несовершенного вида Уметь: образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид | Беседа, тренировочные упражнения, тест | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
133 | Образование деепричастий. Деепричастия совершенного вида | 1 | Урок объяснения нового материала | Способы образования деепричастий совершенного вида | Совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи | Знать: способы образования деепричастий совершенного вида Уметь: образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид | Схематический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
134 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с алгоритмом морфологического разбора деепричастия | Морфологические признаки, орфография, нормы употребления деепричастий в речи | Знать: порядок морфологического разбора деепричастия Уметь: обобщать и систематизировать знания; выполнять морфологический разбор деепричастия | Практикум, тест, графический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
135-136 | Контрольный диктант. Анализ диктанта. Работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифициро-вать ошибки, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
137-138 | Р/Р. Сочинение – описание места | 2 | Урок развития речи | Особенности описания места действия | Умение находить в произведениях художественной литературы образцы текстов-описаний местности с целью подготовки к классному сочинению | Знать: признаки текста; особенности теста-описания; композиционные признаки текста-описания Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему | Организация совместной учебной деятельности | Творческая работа | ||
139 | Р/Р. Речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением причастных и деепричастных оборотов | 1 | Комбинированный урок | Грамматические словообразовательные нормы современного литературного языка; их описание и закрепление в словарях, учебниках, справочниках. Способы редактирования текста с речевыми ошибками, связанными с неправильным употреблением причастных и деепричастных оборотов | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Создание письменных и устных высказываний. Анализ и оценка языковых явлений и фактов с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные) Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению | работа с деформирован-ными текстами | Комплексный анализ текста | ||
2140-141 | Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение глаголов, причастий, деепричастий | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Применение знаний по фонетике, орфоэпии, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения | Анализ текста и устного высказывания | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные) Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению | Работа с деформирован-ным текстом | Комплексный анализ текста | ||
142 | Обобщающее повторение «В стране изученных деепричастий» (урок – путешествие) | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация ЗУН по темем «Деепричастие» | Подготовить сообщение «роль деепричастий в речи. Стилистические особенности употребления деепричастий» | Знать: морфологические признаки, орфографию деепричастия в речи Уметь: применять полученные знания | Комплексный анализ текста | Составление предложений с использова-нием изученной языковой единицы | ||
143-144 | Урок-практикум по орфографии и пунктуации | 2 | Комбинированный урок | Корректировка уровня знаний изученного материала. Индивидуальные задания в соответствии с уровнем обученности школьников | Умение находить и использовать нужную информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
145-146 | Контрольная работа по орфоэпии и морфологии. Анализ контрольной работы, работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибки, правильно графически объяснять орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
Имя числительное (21 час) | ||||||||||
147 | Что обозначает имя числительное? | 1 | Комбинированный урок | Систематизация ранее изученного об имени числительном как части речи; углубление понимания роли числительных в речи; формирование умения отличать числительное от других частей речи с числовым значением | Работа с различными словарями | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль числительных Уметь: находить числительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Составление предложений с использованием изучаемой языковой единицы | ||
148-149 | Простые, сложные и составные числительные. Их правописание | 2 | Урок объяснения нового материала | Строение числительных. Освоение орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Мягкий знак в числительных», Усвоение алгоритма действий при применении правила | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать: простые, сложные, составные числительные Уметь: применять правила «Удвоенная согласная в числительных», «Мягкий знак в числительных» | Организация совместной учебной деятельности | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
150-151 | Р/Р. Изложение, близкое к тексту, с включением описания места | 2 | Урок развития речи | Обучение написанию изложения, близкого к тексту, с творческим заданием | Создание письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Творческая работа | |||
152-153 | Количественные числительные, из разряды, склонение и правописание | 2 | Урок объяснения новых материала | Количественные числительные, их значение, нормы изменения. Усвоение алгоритма действий при применении правила написания гласной и в окончаниях числительных | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать: разряды количественных числительных Уметь: применять правило написания гласной и в окончаниях числительных | Комментируемое письмо, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
154 | Порядковые числительные | 1 | Урок объяснения нового материала | Порядковые числительные, их значение, нормы изменения. Сходство морфологических признаков с прилагательными | Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слово по заданным схемам, различать формы одного и тог же слова | Знать: отличительные особенности порядковых числительных Уметь: разграничивать количественные и порядковые числительные | Тематический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
155-156 | Склонение порядковых числительных | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Углубление понимания роли порядковых числительных в речи; формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний порядковых числительных; повторение известных учащимся способов склонения прилагательного | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Уметь: находить порядковые числительные в тексте; задавать вопрос от существительного к порядковому числительному для проверки падежных окончаний | тематический диктант | Составление предложений с использованием изучаемой языковой единицы | ||
157-158 | Склонение и употребление порядковых числительных | 2 | Урок системати-зацииЗУН | Систематизация ранее изученного об имени числительном; углубление понимания роли числительных в речи; формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний порядковых числительных; определение синтаксической роли в предложении | Работа с различными словарями | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль порядковых числительных Уметь: находить порядковые числительные в тексте; определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
159 | Морфологичес-кий разбор числительных | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с алгоритмом морфологического разбора числительного | Морфологические признаки, орфография, нормы употребления числительного в речи | Знать: порядок морфологического разбора числительного Уметь: обобщать и систематизировать знания; выполнять морфологический разбор числительного | Практикум, тест, графический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
160-161 | Р/Р. Сочинение-описание состояния окружающей среды | 2 | Урок развития речи | Особенности художественного описания состояния окружающей среды | Найти в произведениях художественной литературы образцы текстов-описаний окружающей среды с целью подготовки к классному сочинению | Знать: признаки текста; особенности текста-описания; композиционные признаки текста-описания Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему | Организация совместной учебной деятельности | Комплексный анализ текста | ||
162-163 | Употребление числительных в речи | 2 | Комбинированный урок | Нормы употребления числительных в речи. Разряды числительных по их значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи | Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические) Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | Презентации с ИКТ | Комплексный анализ текста | ||
164 | Произношение имен числительных | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Применение знаний по фонетике, орфоэпии, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения | Анализ текста и устного высказывания | Знать: основные нормы русского литературного языка( грамматические, орфографические, пунктуационные) Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению | Работа с деформированным текстом | Комплексный анализ текста | ||
165-166 | Контрольный диктант. Анализ диктанта. Работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифициро-вать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
167 | Р/Р. Соединение в тексте разных типов речи | 1 | Урок развития речи | Функциональные разновидности языка: книжный и разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разных типов речи | Умение редактировать текст в соответствии с речевой ситуацией | Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст | Работа с деформирован-ным текстом | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
Местоимение (25 часов) | ||||||||||
168 | Какие слова называются местоимениями | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация ранее изученного о местоимении; углубление понимания роли местоимения в речи; формирование умения определять синтаксическую роль местоимения в предложении | Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
169 | Личные местоимения | 1 | Урок объяснения нового материала | Личные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: парадигму личных местоимений, орфограмму –пробел (местоимение с предлогом, частицей) Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
170-171 | Р/Р. Сочинение по фотографии | 2 | Урок развития речи | Актуализация знаний по развитию речи; обучение написанию сочинения | Создание письменных высказываний, выбор и использование средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей | Знать: способы развития темы в тексте, его структуру Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения | Творческая работа | |||
172 | Возвратное местоимение | 1 | Урок объяснения нового материала | Возвратное местоимение, значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи, морфологический разбор | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
173 | Притяжательные местоимения | 1 | Урок объяснения нового материала | Притяжательные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: парадигму притяжательных местоимений Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
174 | Указательные местоимения | 1 | Урок объяснения нового материала | Указательные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор местоимений | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: парадигму определительных местоимений, орфограмму – пробел (местоимение с предлогом, частицей) Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
175 | Определительные местоимения | 1 | Урок объяснения нового материала | Определительные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор местоимений | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: парадигму определительных местоимений, орфограмму – пробел (местоимение с предлогом, частицей) Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
176-177 | Вопросительно-относительные местоимения | 2 | Урок объяснения нового материала | Вопросительно-относительные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: парадигму вопросительно-относительных местоимений, орфограмму – пробел (местоимение с предлогом, частицей) Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
178-179 | Р/Р. Изложение, близкое к тексту | 2 | Урок развития речи | Обучение написанию изложения, близкого к тексту | Создание письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммун6икатив-ной задачей | Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Творческая работа | |||
180-181 | Отрицательные местоимения | 2 | Урок объяснения нового материала | Отрицательные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Правописание НЕ и НИ | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: парадигму отрицательных местоимений, орфограмму – пробел (местоимение с предлогом, частицей) Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
182-183 | Неопределенные местоимения | 2 | Урок объяснения нового материала | Неопределенные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Правописание НЕ и НИ | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: парадигму неопределенных местоимений, орфограмму – пробел (местоимение с предлогом, частицей) Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности уч-ся класса | ||
184 | Написание отрицательных и неопределенных местоимений | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм местоимений, изученных в 6 классе. Порядок действий при решении орфографических задач | отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические) Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | Тематический диктант | Комплексный анализ текста | ||
185 | Употребление местоимений в речи | 1 | Комбинированный урок | Нормы употребления местоимений в речи. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Местоимение в системе частей речи | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические) Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению.; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | Презентации с ИКТ | Комплексный анализ текста | ||
186 | Произношение местоимений | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Применение знаний по фонетике, орфоэпии, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения | Анализ текста и устного высказывания | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные) Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению | Работа с деформирован-ным текстом | Комплексный анализ текста | ||
187-188 | Обобщение по теме «Местоимение» | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация материалов уроков: общие характеристики местоимения как части речи, порядок морфологического разбора Супплетивизм основ | Совершенствова-ние навыков поисково-исследовательс-кой, эмпирической, эвристической деятельности | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль местоимений Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Организация совместной учебной деятельности | Комплексный анализ текста | ||
189-190 | Контрольный диктант. Анализ, работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
191-192 | Р/Р. Соединение различных типов описания в текстах о природе. Устное сочинение – описание с элементами повествования по натюрморту В.Ф.Стожарова «Хлеб, соль, братина» | 2 | Урок развития речи | Актуализация знаний по развитию речи, обучение устному сочинению с элементами повествования по картине | Создание устных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей | Знать: способы развития темы в тексте, его структуру Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации в условий общения | Творческая работа | |||
Повторение изученного в 6 классе ( 12 часов) | ||||||||||
193-194 | Повторение орфографии и пунктуации | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм, изученных в 5-6 классах. Порядок действий при решении орфографических задач | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | Знать: основные типы орфограмм, изученных в 5-6 классах; порядок действий при решении орфографических задач Уметь: обосновывать свой выбор | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
195-196 | Проверьте свою подготовку по пунктуации | 2 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация и обобщение знаний по теме «Синтаксис и пунктуация» | Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса | Знать: термины, пунктограмма, грамматическая основа Уметь: характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст | Конструирование предложений | Комплексный анализ текста | ||
197 | Повторение изученного по теме «Речи» | 1 | Урок контроля ЗУН по теме | Повторение известных учащимся сведений по теме «Речь», основных требований к речи: правильность, выразительность, точность, уместность употребления языковых средств. Анализ художественного и научно-популярного текста | Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров | Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты | Организация совместной учебной деятельности | Комплексный анализ текста | ||
198 | Повторение изученного в 6 классе о стилях и типах речи, тексте и его строении | 1 | Урок системати-зации ЗУН | Систематизация и обобщение знаний о стилях и типах речи, о тексте и его строении | Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса | Уметь: характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст; давать стилистическую характеристику текста; определять тип речи | Проекты –презентации с применением ИКТ | Комплексный анализ текста | ||
199-200 | Повторение и обобщение знаний по курсу русского языка в 6 классе | 2 | Комбинированный урок | Корректировка уровня усвоения изученного материала. Индивидуальные задания в соответствии с уровнем обученности школьников | Уметь находить и использовать информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять полученные знания, соблюдая основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня знаний учащихся | ||
201-202 | Контрольный диктант. Анализ, работа над ошибками диктанта | 2 | Урок контроля ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Уметь классифициро-вать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять полученные знания, соблюдая основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | ||
203-204 | Резервные уроки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/17/picture-298345-1379433650.jpg)
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/28/picture-392683-1390901959.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/28/picture-392683-1390901959.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/19/picture-170012-1413708642.jpg)
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/11/picture-571753-1460407227.jpg)
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/15/picture-948012-1505465655.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....