Технологическая карта урока "Н и НН в суффиксах прилагательных" Урок открытия нового знания
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

Цель  деятельности учителя

выяснить условия написания одной и двух Н в суффиксах прилагательных, сформулировать правило правописания одной и двух Н в суффиксах прилагательных;  обозначить основные условия для составления алгоритма  выбора написания Н и НН

тип урока

открытие новых знаний

планируемые образовательные результаты

предметные:  знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных;  уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем.

метапредметные:  способность осознания целей учебной деятельности и умение их объяснить; умение ставить цель и организовать  её достижение;  рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

личностные:  осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

методы и формы обучения

эвристический метод, анализ и синтез языковых явлений, работа индивидуальная, в парах; фронтальная

оборудование

экран, компьютер, медиапроектор

наглядно-демонстрационный материал

презентация «Н-НН в суффиксах прилагательных»,  выполненная  учителем

основные понятия

способ образования, исключение, на стыке, с основой на -н

этапы урока

деятельность учителя

деятельность учащихся

промежуточный контроль

1. Мотивация (самоопределение учебной деятельности)

Зачем вы ходите в школу? Многим из вас родители говорят: «Иди в школу за знаниями». Что такое знание? Правильно, это то, что вы узнали и увидели вчера, год назад. Но только в одном случае узнанное вами будет вашим знанием, если вы хорошо запомнили  это и поняли.  Хотите, проверим, помните ли вы то, что мы изучали вчера, неделю назад?  

слушают, отвечают, строят высказывание, принимают учебную задачу  

2.  Актуализация знаний и пробное учебное действие

3.Выявление места и причины затруднения

Слайд 1. «Верю – не верю»

1. Имя прилагательное обозначает признак предмета и его принадлежность
2. Прилагательные делятся на три разряда: качественные, выносительные, притяжательные
3. Прилагательное стеклянный – относительное
4. У притяжательных прилагательных нет форм сравнения
5. Прилагательное  предобрый образовано  приставочным способом
6. Относительное прилагательное имеет полную и краткую форму
7. Прилагательные образуются  приставочным и суффиксальным способом

Молодцы, у вас есть знания!

Слайд 2. «Третий лишний»

Найдите и выпишите лишние слова

1. (Юго)западный, осе..ий,  (русско)английский
2. (Трех)этажный, серебря..ый, (темно)глазый
3. Белорус..ий, француз..ий, утре..ий

Какие слова вы выписали?

 Это слова какой части речи?

В какой части прилагательных пропущены буквы?

Слайд с ответом:  Осенний, серебряный, утренний

Проверьте себя.   У кого слова написаны не так?  Можете объяснить сейчас, почему вы не все слова написали правильно? Почему? Давайте займемся исследованием , почему вы пишете слова по-разному.

  Сформулируйте тему  исследования

читают, выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме, обосновывают свою точку зрения.

принимают задание, выполняют его, отвечают, высказывают свои суждения

понимают, что знаний недостаточно, формулируют тему урока, записывают в тетради

устные ответы

устные ответы, запись в тетрадях

4. Целеполагание и  поиск выхода из затруднения

Получите дневники исследователя, потому что исследование – работа очень скрупулезная, записывайте и объясняйте каждый шаг.

От каких слов образованы  эти прилагательные?  

С помощью чего? Выделите суффиксы

Какие суффиксы вы нашли?

Можете сформулировать правило?  

Что же делать?

Тогда предлагаю вам подсказку №1

принимают и сохраняют учебную задачу,

отвечают,  выделяют суффиксы, осознают свои затруднения, пытаются заглянуть в учебник

записи в дневнике исследователя

5.Творческая практическая деятельность для достижения цели

Заполните пустые графы. Вспомните способ образования прилагательных. Объясните, как образовались эти прилагательные? Сколько Н в словах? Почему слово ветреный  находится отдельно? Как эту графу обозначить?

Можете объяснить, почему в слове утренний и осенний нужно писать НН?

Как быть со словом серебряный?  

Предлагаю подсказку №2

Какие суффиксы пишутся с одной Н?  Почему у этих прилагательных пишется в суффиксе одна Н? Что находится в 4 графе? Запишите вывод.

Объясните, почему в слове серебряный пишется одна Н?

Как вы думаете, исследование завершилось? Да, вы уже можете сформулировать правило. Но будет ли оно полным?  Посмотрите на подсказку №3 и завершите свое исследование.

Подсказка №3

К какому выводу вы пришли, используя информацию третьей подсказки?

Молодцы! Вы настоящие исследователи – ученые. Можно отдохнуть.

выполняют задание,

думают, отвечают на вопросы, под руководством учителя делают выводы, объясняют правописание слов, в которых допустили ошибки,  записывают выводы, осваивают новые лингвистические понятия,

сохраняют учебную задачу

формулируют полное правило

записи в дневнике исследователя,

устные ответы

Физкульминутка

слайд

выполняют упражнение для глаз

6. Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов их применения на практике

7.Выполнение практического задания, связных рассказов об изученных нормах

8. Обобщение полученных на уроке сведений

Как это правило лучше запомнить? Изобразите правило графически. Прочитайте его.

на слайдах демонстрируются все положения правила в виде схем.

 Любое правило можно запомнить, главное – о нем помнить, когда пишешь. Испробуйте правило на письме:

Экскурсио..ый

Песча..ый

Камен..ый                    

Лебеди..ый                          

Стекля..ый                        

Телефон..ый

 На что нужно обращать внимание, когда встречаем такие прилагательные?

Конечно, от чего образовано прилагательное и с помощью какого суффикса?

Назовите суффиксы, которые пишутся с одной Н

С двумя Н?

О чем нельзя забывать?

Составьте предложения со словами-исключениями. Какая группа больше?

Посмотрите на алгоритм применения этого правила, всё ли здесь указано правильно. Объясните, почему.

О, к нам почтальон Печкин с письмом. Прочитайте. От кого оно? Что надо Матроскину?  Разве он сам не может? Да, он в школе не учился, вот и смеются над ним. Составьте ему правильные ценники. У него только в ценниках ошибки?

Кто составил ценники без единой ошибки? Объявляю оценки

думают, советуются друг с другом, рисуют кластер или схему на доске, добавляют, принимают замечания, сравнивают с образцом, читают и запоминают правило

выполняют задание, объясняют написание,   графически выделяют орфограмму согласно правилу

думают, высказывают свои предположения, строят высказывание, повторяют,

составляют предложения с исключениями, читают.

Смотрят презентацию, думают, соотносят с новыми знаниями, исправляют ошибку, доказывают свою точку зрения.

Читают, принимают задание и

 выполняют  его, находят ошибки, исправляют их, проверяют друг друга по образцу, оценивают выполненную работу

рисуют кластер в тетради

один ученик работает у доски

записывают в тетради

9. Рефлексия учебной деятельности

Трудно быть исследователем? Какие качества ему необходимы? Кто чувствует себя отлично? Почему? Какое у вас настроение? Напишите мне телеграмму в дневнике исследователя и сдайте.

определяют свое эмоциональное состояние на уроке

запись в дневнике исследователя

10. Объяснение домашнего задания

Для всех

Составить полный алгоритм  выбора суффикса с Н;

Составить  для себя кластер-помощник;

Придумать лучшую «запоминалку» для правила;

На «4»

 упражнение  367

На «5»

Написать сказку, рассказ,  включив  как можно больше прилагательных с изученной сегодня орфограммой.  Тема свободная.

принимают задание, делают выбор