Рабочая программа по русскому языку 6 класс VII вид
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) на тему

Филькова Наталья Юрьевна
Опубликовано 08.12.2017 - 12:55 - Филькова Наталья Юрьевна
Рабочая программа по русскому языку для 6 «А» класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.), разработана на основе авторской программы (Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского.–М.: Просвещение, 2013) Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом: 1. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская. Русский язык 6 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2016 2. Русский язык. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. Цели и задачи программы: - воспитание духовно – богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык; - овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; - освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; - развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; - совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. Формы контроля: диктант (с заданием, словарный, подготовленный, объяснительный, предупредительный, терминологический); комплексный анализ текста; тестирование; составление сложного и простого плана к тексту; изложение текста (подробное, сжатое, выборочное); составление диалога на заданную тему; составление текста определённого стиля и типа речи; сочинение (описание пейзажа, помещения); составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста; редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок); работа с деформированным текстом. Рабочая программа составлена на 204 часа (6 часов в неделю).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 6_a_fgos_russkiy_.docx163.97 КБ

Предварительный просмотр:

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

АДМИНИСТРАЦИЯ ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ШКОЛА № 13

ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

СОГЛАСОВАНА

методическим объединением

протокол от «   » _________ 2017 №

Руководитель МО _________

ПРИНЯТА

решением педагогического Совета

ГБОУ школы № 13

Приморского района Санкт-Петербурга

протокол от 08.06.2017  года № 10

Председатель Совета ______ А.Ю. Казакова

УТВЕРЖДЕНА

приказом от 08.06.2017 года № 141-д

И.о.директора_________А.Ю. Казакова

 

Рабочая программа на 2017 - 2018    учебный год

(РП №                      )

Ступень образования: основное общее образование

Предмет: Русский язык

Форма обучения: очная

Класс/обучающийся: 6-а  класс

Программа обучения: Основная общеобразовательная программа основного общего образования, адаптированная для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (в соответствии с ФГОС ООО) 

Учитель: Филькова Наталья Юрьевна

                                 

Санкт-Петербург

2017 год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык»  для 6 класса разработана в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами:

  • законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании»;
  • Законом Санкт-Петербурга от 13.07.2015 №435-86 «О внесении изменений в Закон Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт-Петербурге»;
  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее ФГОС основного общего образования);
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • Приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
  • Примерной программой основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полгостью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК;
  • Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 14.03.2017 г. № 838-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»;
  • Распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2017 г. № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год»;
  • Инструктивно-методическим письмом Комитета по Образованию от 24.03.2017 №03-28-1493/17-0-0 «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год»;
  • Инструктивно-методическим письмом Комитета по Образованию от 28.04.2017 №03-28-2317/17-0-0 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год»;
  • Письмом Комитета по Образованию от 10.06.2016 №03-20-2137/16-0-0 о направлении методических рекомендаций «Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий и внеурочной деятельности в образовательных учреждениях (классах), реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья»;
  • Письмом Комитета по образованию от 04.05.2016 № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, для использования в работе».
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
  • Приказом от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;
  • Приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
  • Приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
  • Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами
    СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189);
  • Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 N 81 «О внесении изменений N 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях».
  • Адаптированной основной общеобразовательной программой Образовательной организации, скорректированной на основе ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию от 8 апреля 2015 № 1/15, с изменениями ФГОС от 31.12.2015 №1576, №1577;
  • Рабочая программа разработана в соответствии с локальными актами Образовательного учреждения:
  • Учебным планом Образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом от 14.06.2016 №180-д;
  • Положением о рабочей программе, утвержденным приказом от 14.06.2016 №180-д;
  • Адаптированной основной общеобразовательной программой Образовательного учреждения на 2017-2018 учебный год.

      Планируемых результатов обучения  по основной общеобразовательной программе основного общего образования для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Целью рабочей программы является:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
  • развитие речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи преподавания русского языка обучающимся с тяжелыми нарушения речи максимально приближены к задачам,  поставленным перед общеобразовательной школой,  и учитывают специфические особенности учеников. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,  обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,  когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку.

          В ходе реализации программы решаются следующие взаимосвязные задачи:

Познавательные задачи:

– формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке;

– развитие языкового и эстетического идеала.

Практические задачи:

 – формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

 – овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

– обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметные задачи:

 – воспитание обучающихся средствами данного предмета;

 – развитие их логического мышления;

 – обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

 – формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

            Процесс обучения школьников с тяжелыми нарушением речи,  имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Отбор материала выполнен на основе принципа минимального числа вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.

Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на доступном для обучающихся уровне.

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем сопровождается предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.

Ввиду психологических особенностей обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

        Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Компенсация особенностей развития достигается путем личностно — ориентированного подхода к обучению, доступности изложения материала, за счет разнообразия форм внеурочной деятельности

Планируемый результат обучения

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:
  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Обучающиеся научатся:

Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования.

Мотивированно выполнять разбор слова по составу.

Обнаруживать регулярные исторические чередования.

Отличать прямое и переносное значение слова, находить в тексте синонимы и антонимы. Отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.

Различать части речи: имя существительное, прилагательное, глагол, местоимение, числительное.

Изменять существительные по числам и падежам, изменять их род.

Изменять прилагательные по числам, падежам, родам.

Изменять глаголы по временам и числам, в прошедшем времени по родам, в настоящем и будущем – по лицам.

Изменять глаголы по наклонениям.

Определять орфограммы.

Использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря.)

Писать словарные слова в соответствии с заложенным словарным минимумом.

Писать Е в суффиксе -ен существительных на -мя

Писать НЕ с существительными

Писать безударное падежное окончание существительные и прилагательных.

Определять числительные по признаку: простые и составные.

Писать Ь на конце и в середине числительных.

Писать дробные, собирательные  и целые числительные.

Писать неопределенные, отрицательные, притяжательные, определительные  и указательные  местоимения.

Находить в составе предложения все словосочетания, в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Находить в предложении основу и второстепенные члены предложения.

Задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном сочинении.

Членить текст на абзацы, оформлять это деление на письме.

Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умение владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых, а также детей между собой.)

Формировать ценностно-смысловую ориентацию (наблюдательность, способность любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое.)

Формировать базовые эстетические ценности (эстетическое переживание, эстетический вкус, представления о красоте и целостности окружающего мира.)

Обучающиеся научатся:

Свободно ориентироваться в содержании учебных словарей.

Свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений.

Находить нужный текст по страницам «содержание».

Работать с текстом.

Работать с соседом по парте, в малой группе. Распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и выстраивать ее в общее рабочее поле.

Понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения.

Находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этого в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной форме.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий.

Выделять информацию заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Продуктивно содействовать решению конфликтов на основе учета интересов  и позиций всех участников.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Учебно-методический комплект, реализующий программу по предмету «Русский язык»  в 6 классе включает:

Для учеников:

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2016г

Для учителя:

1. Н.В. Егорова Поурочные разработки по русскому языку к УМК М.Т.Баранова и др. 6 класс. М.: «ВАКО», 2014г.

3. И.Л.Челышева Русский язык 6 класс Планы-конспекты уроков в 2-х частях. Ростов –на-Дону «Феникс» 2014

            При реализации программы  используются следующие технологии обучения: уровневая дифференциация, проблемное обучение, развивающее обучение, игровое обучение, модульное обучение, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

 В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:

  • урок «открытия» нового знания;
  • урок развивающего контроля;
  • урок рефлексия;
  • урок построения системы знаний;
  • урок изучения и первичного закрепления знаний;
  • урок обобщения и систематизации знаний;
  • урок проверки, оценки и контроля знаний;
  • урок коррекции знаний;
  • урок развития речи.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 6 классе следующие:

- диктант с грамматическим заданием;

диктант (объяснительный, предупредительный, свободный);

- тест;

- подробное, выборочное, сжатое изложение;

- сочинение (описание предмета, животного);

- сочинение по картине;

- сочинение–рассказ по сюжетным картинкам, невыдуманный рассказ о себе;

 - устный рассказ по заданной теме

Используются межпредметные связи, прежде всего с курсом литературы (использование программных художественных произведений для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением грамматических форм и т.д.).   

Внеурочной деятельности по предмету достигается за счет проведения предметной недели гуманитарного цикла, участия в конкурсах различного уровня, литературных вечерах, защите проектных работ по предмету.

При реализации программы используются следующие формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Промежуточная аттестация проводится по предмету по итогам четверти и года.

         На реализацию программы по предмету «Русский язык» в 6 классе  отводится в год 204 часа (6 часов в неделю).

Содержание обучения

        Реализация рабочей программы осуществляется в 6 классе. Обучающиеся по программе – это дети в возрасте 12-13 лет, уровень компетентности которых должен соответствовать требованиям к уровню знаний, умений и навыков обучающихся, окончивших 6 класс.

Учебный материал в ходе реализации программы изучается тематическими разделами. Изучение каждого раздела осуществляется посредством применения различных методик и технологий, обеспечивающих достижение требуемого результата, на изучение каждого раздела отводится определенное количество часов.

№

Наименование раздела учебного материала

Количество часов на изучение раздела

Основные элементы содержания

1

Язык. Речь. Общение

3

2

Повторение изученного в 5 классе

9

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.

3

Текст

5

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

4

Лексика. Культура речи

12

 Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

5

Фразеология. Культура речи

4

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».

6

Словообразование. Орфография. Культура речи

34

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

7

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

25

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен-существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквыч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах  -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

8

Имя прилагательное

25

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.

Имя числительное

18

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение

25

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Местоимение».

9

Глагол

31

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение. 

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

10

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

13

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение)

К.Р. Итоговый тест

204ч

Календарно–тематическое планирование

на 2017/2018 учебный год

№ п/п

Тема урока

Формы и периодичность контроля деятельности(виды самостоятельной работы обучающихся)

Планируемые результаты обучения

Дата

практика

контроль

Освоение предметных умений

Метапредметные результаты

По плану

Фактически

1

Русский язык — один из развитых языков мира

Текущий контроль

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

01.09.2016

2

РР Язык, речь, общение. Ситуация общения

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

04.09.

3

Входная контрольная работа  

Тестирование

Тематический контроль

Контроль-ная работа по темам, изученным в 5-ом классе

Формирование  навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

04.09.

4

Фонетика. Орфоэпия

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

05.09.

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: 

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

06.09

6

Орфограммы в корнях слов

07.09.

7

Части речи. Морфологический разбор слова  

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

08.09.

8

Орфограммы в окончаниях слов

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

11.09.

9

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

11.09.

10

Простое предложение. Знаки препинания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

12.09.

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

13.09.

12

Прямая речь. Диалог. Виды диалога

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

14.09.

13

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

15.09

14

Анализ контрольного диктанта

18.09.

15

РР Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста

Формирование

устойчивой

мотивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

с помощью вопросов (познавательная

инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,

т. е. операциональный опыт (учебных

знаний и умений), сотрудничать в совместном

решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования текста

18.09.

16

РР Начальные и конечные предложения текста.

Формирование

устойчивой

мотивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения

к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования текста

19.09.

17

РР Начальные и конечные предложения текста. Сочинение по заданному началу и концу. Ключевые слова.

Формирование

устойчивой

мотивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

и творческой

деятельности

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества

и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования и конструирования текста

20.09.

18

 РР Основные признаки текста

Формирование

устойчивой

мотивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения

к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования текста

21.09.

19

РР Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

Формирование

устойчивой

мотивации к самостоятельной

и групповой

исследовательской

деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования и конструирования текста

22.09.

20

Слово и его лексическое значение

Формирование

познавательного

интереса

Коммуникативные: интегрироваться в группу

сверстников и строить продуктивное взаимодействие

со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,

т. е. операциональный опыт (учебных

знаний и умений), сотрудничать в совместном

решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования значения слова

25.09

21

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»

Сочинение

Формирование

устойчивой

мотивации к самостоятельному

и коллективному

проектированию,

конструированию,

творческой

деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения

к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования текста

25.09

22

Общеупотребительные  слова. Профессионализмы

Формирование

познавательного

интереса,

формирование

устойчивой

мотивации к самостоятельному

и коллективному

исследованию

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития

через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования текста

26.09

23

Диалектные слова

Формирование

устойчивой

мотивации к самостоятельной

и групповой

исследовательской

деятельности

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества

и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования текста с точки зрения его

лексического состава

27.09

24

РР Сжатое изложение

Изложение

Установление связи между воспринимаемым на слух художественным текстом и текстом, созданным учащимися в процессе пересказа

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Регулятивные: самостоятельная постановка учащимися целей и формулировка задач; составление плана и последовательности действий при изложении исходного текста; применение методов сжатия исходного текста; коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, а также в продукт действия) - оценка своих достижений на уроке (выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение нужной информации; понимание цели изложения - извлечение необходимой информации из прочитанного текста;

28.09

25

Исконно русские и заимствованные слова

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению,

изучению и закреплению

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития

через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования лексического состава текста

29.09

26

Неологизмы

Формирование

навыков интеграции

индивидуального

и коллективного

конструирования

в ходе

решения обшей

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития

через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования текста с точки зрения его

лексического состава

02.10

27

Устаревшие слова

Формирование

познавательного

интереса

и устойчивой мотивации

к исследовательской

деятельности

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через

включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования лексического состава текста

02.10

28

Словари. Составление словарной статьи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

03.10

29

Повторение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

04.10

30

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

05.10

31

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

06.10

32

Фразеологизмы

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

09.10

33

РР Источники фразеологизмов. Устное сообщение о возникновении фразеологизма

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения

к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

09.10

34

Повторение и обобщение материала по теме «Лексика. Фразеология»

Формирование устойчивого интереса

к исследовательской, аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

10.10

35

Контрольный тест  №1 по теме «Фразеологизмы»

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного

поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

11.10

36

Морфемика и словообразование

Формирование познавательного интереса

в ходе проектной деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

12.10

37

Морфемика и словообразование

Формирование

навыков составления

алгоритма

выполнения

задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества

и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования и исследования текста

13.10

38

Основные способы образования слов в русском языке

Формирование

устойчивого интереса

к исследовательской,

аналитической

деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

16.10

39

Основные способы образования слов в русском языке

Формирование

навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры слова

16.10

40

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

17.10

41

Этимология слов

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма

выполнения

задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества

и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

18.10

42

Этимология слов. Этимологические словари

Формирование

навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе группы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования истории происхождения

слова

19.10

43

РР Систематизация  материалов к сочинению   (описание помещения). Сложный план

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма

выполнения

задачи

Комментирование: управлять поведением партнера

(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемыев ходе конструирования текста-описания

20.10

44

РР Сочинение-описание помещения

23.10

45

Буквы А и О в корнях –КОС- -   -КАС-

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма

выполнения

задачи

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе определения условия правописания

корня

23.10

46

Буквы А и О в корнях –КОС- -   -КАС-

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма

выполнения

задачи

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе определения условия правописания

корня

24.10

47

Буквы А и О в корнях –ГОР- -   -ГАР-

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма

выполнения

задачи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной

в корне

25.10

48

Буквы А и О в корнях –ГОР- -   -ГАР-

26.10

49

Буквы А и О в корнях –ЗОР- -   -ЗАР-

Формирование

навыков индивидуальной

и коллективной

исследовательской

деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

27.10

50

Буквы А и О в корнях –ЗОР- -   -ЗАР-

08.11

51

Гласные в корнях с чередованием. Обобщение материала

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма

выполнения

задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

09.11

52

Контрольный диктант №3  с грамматическим заданием

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма

выполнения

задачи

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального

маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

10.11.

53

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

13.11

54

Буквы Ы и И после приставок

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуальному

плану

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

13.11

55

Буквы Ы и И после приставок

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуальному

плану

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

14.11

56

Гласные в приставках пре- и при-

Формирование

навыков индивидуальной

и коллективной

исследовательской

деятельности

на основе

алгоритма решения

задачи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

15.11

57

Гласные в приставках пре- и при

16.11

58

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием

Формирование

устойчивого

интереса

к творческой

деятельности,

проявления

креативных

способностей

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе проектирования индивидуального

маршрута восполнения

17.11

59

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

20.11

60

РР Выборочное изложение — описание помещения

20.11

61

Соединительные гласные О и Е в сложных словах

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуальному

плану

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования и конструирования сложных

слов

21.11

62

Соединительные гласные О и Е в сложных словах

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуальному

плану

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования и конструирования сложных

слов

22.11

63

Сложносокращенные слова

Формирование

навыков индивидуальной

и коллективной

исследовательской

деятельности

на основе

алгоритма решения

задачи

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития

через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования текста и конструирования

сложносокращенных слов

23.11

64

Род сложносокращённых слов

24.11

65

РР Сочинение по картине Т. Яблонской «Утро»

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма

выполнения

задачи

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития

через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования и конструирования текста

27.11

66

РР Сочинение по картине Т. Яблонской «Утро»

27.11

67

Морфемный и словообразовательный разбор слова

28.11

68

Повторение и обобщение материала по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи

Формирование устойчивого интереса

к исследовательской, аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

29.11

69

Контрольная работа

Формирование

устойчивого

интереса

к творческой

деятельности,

проявления

креативных

способностей

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе проектирования индивидуального

маршрута восполнения

30.11

70

Анализ контрольной работы

01.12

71

Имя существительное как часть речи

Формирование

навыков составления

алгоритма

выполнения

задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества

и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования текста лингвистического

рассуждения

04.12

72

Имя существительное как часть речи. Род имен существительных

04.12

73-

Разносклоняемые имена существительные

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

Коммуникативные: определять цели и функции

участников, способы взаимодействия, планировать

обшие способы работы, обмениваться

знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования категории имени существительного

05.12

74

Разносклоняемые имена существительные

06.12

75-

Буква е в суффиксе  -ен- существительных на -мя

Формирование

навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе пары

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры слова

07.12

76

Буква е в суффиксе  -ен- существительных на -мя

08.12

77

Несклоняемые имена существительные

Формирование

навыков индивидуальной

и коллективной

исследовательской

деятельности

на основе

алгоритма выполнения

лингвистической

задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества

и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

11.12

78

Род несклоняемых имен существительных

11.12

79-

Имена существительные общего рода

Формирование навыков индивидуальной

и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

12.12

80

Имена существительные общего рода

13.12

81

Морфологический разбор имен существительных

Формирование навыков индивидуальной

и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

14.12

82

РР  Письмо

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: использовать адекватные  языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

15.12

83-

Не с существительными

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма  выполнения задачи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

18.12

84

Не с существительными

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма  выполнения задачи

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

18.12

85

РР Сочинение-впечатление «Мое первое знакомство с…»

Формирование

познавательного

интереса

к индивидуальной

и коллективной

проектной

деятельности

в ходе выполнения

творческого

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития

через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования и конструирования текста

сочинения-описания картины

19.12

86

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием

Формирование

навыков индивидуальной

и коллективной

исследовательской

деятельности

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

20.12

87

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование

устойчивой мотивации

к самосовершенствованию

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития

через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе работы над ошибками

21.12

88

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных –чик- (-щик-)

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе анализа текста

22.12

89

Гласные в суффиксах существительных –ЕК и - ИК

Формирование

устойчивой мотивации

к самосовершенствованию

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества

и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования словосочетаний

25.12

90-

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных

Формирование

навыков индивидуальной

и коллективной

исследовательской

деятельности

на основе

алгоритма

Комментирование: управлять поведением партнера

(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования алгоритма выполнения

лингвистической задачи

25.12

91

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных

26.12

92-

Повторение по теме «Имя существительное»

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуальному

плану

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать

общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе решения лингвистической задачи

27.12

93

Повторение по теме «Имя существительное»

11.01

94

Контрольный тест  № 2 по теме «Имя существительное»

Формирование

навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе выполнения тестовых заданий

12.01

95

Анализ ошибок, допущенных в тесте

15.01

96

Имя прилагательное как часть речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

15.01

97

РР Описание природы

Формирование устойчивой мотивации

к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

16.01

98

РР Написание сочинения – описания природы

17.01

99

Степени сравнения имен прилагательных

Формирование

навыков индивидуальной

и коллективной

исследовательской

деятельности

на основе

алгоритма

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

18.01

100

Сравнительная степень имён прилагательных

19.01

101

Превосходная  степень имён прилагательных

22.01

102

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования словосочетаний, предложений

с прилагательными в определенной

степени сравнения

22.01

103

Качественные прилагательные

23.01

104-

Относительные прилагательные

24.01

105

Относительные прилагательные

25.01

106

Притяжательные прилагательные

26.01

107

Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное»

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе проектирования индивидуального

маршрута восполнения проблемных зон

в изученной теме

29.01

108

Анализ ошибок, допущенных  в тесте

Формирование

навыков творческого

конструирования

по алгоритму

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

29.01

109

Морфологический разбор имени прилагательного

Формирование познавательного интереса

к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного

30.01

110

Не с прилагательными

Формирование

навыков практико-теоретического обобщения

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своегодействия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

31.01

111

Не с прилагательными и существительными

01.02

112

Буквы Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Формирование

устойчивой мотивации

к индивидуальной

и коллективной

творческой деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе применения изученного 3правила

02.02

113

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Формирование

навыков составления

алгоритма

выполнения

задания, навы ков

выполнения

задания

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель, искать и вы делять необходимую информацию

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания

и значения слова

05.02

114

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Формирование

навыков составления

алгоритма

выполнения

задания, навы ков

выполнения

задания

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания

и значения слова

05.02

115

РР Выборочное изложение

Формирование

навыков индивидуальной

и коллективной

исследовательской

деятельности

на основе

алгоритма

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения

06.02

116

Различение на письме суффиксов имен прилагательных –К- и –СК-

в ходе исследования структуры слова

Ф ормирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового

на основе

составленного

алгоритма вы полнения

задания

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

07.02

117-

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Формирование

устойчивой мотивации

к конструированию,

творческому самовыражению

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования слов, анализа текста

08.02

118

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Формирование

устойчивой мотивации

к конструированию,

творческому самовыражению

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования слов, анализа текста

09.02

119

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием

Формирование

познавательного

интереса

к диагностической

деятельности

(самодиагностике

результатов

обучения)

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

12.02

120

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

12.02

121

Имя числительное как часть речи

Формирование

навыков анализа

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать

общие способы работы, обмениваться

знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе выполнения лингвистической задачи

13.02

122

Простые и составные числительные

Формирование

познавательного

интереса,

навыков к о н струирования

слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы , связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

14.02

123-

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового

на основе

составленного

алгоритма выполнения задания,

формирование

навыков

анализа

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать

общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе анализа структуры слова

15.02

124

Мягкий знак на конце и в середине числительных

16.02

125

Мягкий знак на конце и в середине числительных

19.02

126

Порядковые числительные

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового

на основе

составленного

алгоритма выполнения задания,

формирование

навыков

анализа

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

19.02

127

Разряды количественных числительных

Формирование

навыков

обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе составления сравнительной таблицы

20.02

128

Разряды количественных числительных

Формирование

устойчивой мотивации

к конструированию,

творческому самовыражению

Коммуникативные: управлять своим поведением(контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования и исправления ошибок

21.02

129

Числительные, обозначающие целые числа

22.02

130

Дробные числительные

Формирование

устойчивой мотивации

к конструированию,

творческому самовыражению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

23.02

131

Собирательные числительные

Формирование

навыков обобщения и систематизации

теоретического

материала

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые

в ходе конструирования словосочетаний

26.02

132

Морфологический разбор имени числительного

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового

на основе

составленного

алгоритма выполнения

задания

Коммуникативные: использовать адекватные язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе работы со словарем

26.02

133

Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное»

Формирование

навыков обобщения и систематизации

теоретического

материала

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе морфологического разбора числительных

27.02

134

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Формирование

мотивации

к самосовершенствованию,

навыков самодиагностики

Коммуникативные: использовать адекватные язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования

28.02

135

РР Составление текста объявления

01.03

136

РР Устное публичное выступление на тему «Берегите природу!»

Формирование устойчивой мотивации

к конструированию, творческому самовыражению

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

02.03

137

Подготовка к контрольному диктанту

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового

на основе

составленного

алгоритма выполнения

задания

публичных

выступлений

Коммуникативные: использовать адекватные язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления

и вы полнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые

в ходе конструирования текста выступления

05.03

138

Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием

Формирование

навыков обобщения и систематизации

теоретического

и практического

материала

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе подготовки к контрольной работе

05.03

139

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование

устойчивой мотивации

к самосовершенствованию

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

06.03

140

Местоимение как часть речи

07.03

141

Разряды местоимений. Личные местоимения

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового

на основе

составленного

алгоритма выполнения

задания

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые

в ходе работы с местоимениями

12.03

142

Разряды местоимений. Личные местоимения

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению, навыков

анализа,

конструирования,

проектной

работы по алгоритму

с перспективой

самодиагностики

результатов

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

12.03

143

РР Рассказ по сюжетным рисункам от первого лица

13.03

144

Возвратное местоимение СЕБЯ

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению, навыков

анализа,

конструирования,

проектной

работы по алгоритму

с перспективой

самодиагностики

результатов

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования текста

14.03

145

Вопросительные и относительные местоимения

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе морфологического анализа местоимений

15.03

146

Вопросительные и относительные местоимения

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать

общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков

местоимений

16.03

147

Неопределенные местоимения

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению,навыков

анализа,

конструирования,

проектной

работы по алгоритму

с перспективой

самодиагностики

результатов

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

19.03

148

Неопределенные местоимения

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению,навыков

анализа,

конструирования,

проектной

работы по алгоритму

с перспективой

самодиагностики

результатов

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

19.03

149

Отрицательные местоимения

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

19.03

150

Отрицательные местоимения

Формирование

навыков обобщения и систематизации

теоретического

материала

Коммуникативные: использовать адекватные языковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе анализа слов с приставкой не

20.03

151

Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием

21.03

152

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению, навыков

анализа,

конструирования,

проектной

работы по алгоритму

с перспективой

самодиагностики

результатов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе выполнения работы над ошибками

22.03

153

Притяжательные местоимения

23.03

154

РР Сочинение - рассуждение

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового

на основе

составленного

алгоритма выполнения

задания

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков

слова

02.04

155

РР Сочинение - рассуждение

Формирование

навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе пары

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регумтивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе написания сочинения

02.04

156

Указательные местоимения

Формирование

мотивации

к обучению,

к самосовершенствованию

Познавательные: объяснять языковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений

03.04

157

Указательные местоимения

Формирование

мотивации

к обучению,

к самосовершенствованию

Коммуникативные: управлять своим поведением\ (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений

04.04

158

Определительные местоимения

Формирование

мотивации

к обучению,

к самосовершенствованию

Коммуникативные: управлять своим поведением\ (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

05.04

159

Местоимения и другие части речи

Ф ормирование

устойчивой

мотивации

к обучению,

к самосовершенствованию

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования текста

06.04

160

Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению, навыков

анализа,

конструирования,

проектной

работы по алгоритму

с перспективой

самодиагностики

результатов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать

общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

09.04

161

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование

навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые

в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

09.04

162

Морфологический разбор местоимения

10.04

163

Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение»

Формирование

навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, вы являемые

в ходе создания текста лингвистического

описания, анализа текста, морфологического разбора

11.04

164

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Формирование

навыков развернутого

анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднения в обучении через вклю чение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе выполнения тестовых заданий

12.04

165

Глагол как часть речи

13.04

166

Разноспрягаемые глаголы

Формирование

у учащихся

способностей

к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной

нормы

(фиксирования

собственных

затруднений

в деятельности)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

16.04

167

Разноспрягаемые глаголы

Ф ормирование

устойчивой

мотивации

к обучению,

к поэтапному

самосоверш енствованию

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать

общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных решений.

Регугятивные: осознавать самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

16.04

168

РР Сжатое изложение

17.04

169

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Формирование

познавательного

интереса,

навыков конструирования

текста

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые

в ходе компрессии текста

18.04

170

Глаголы переходные и непереходные

Формирование

у учащихся

способностей

к рефлексии

коррекционноконтрольного типа и реализации

коррекционной

нормы

(фиксирования

собственных

затруднений

в деятельности)

19.04

171

Наклонение глагола

Формирование

у учащихся

способностей

к рефлексии

коррекционноконтрольного

типа и реализации

коррекционной

нормы

(фиксирования

собственных

затруднений

в деятельности)

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые

в ходе исследования переходных и непереходных

глаголов

20.04

172

Изъявительное наклонение

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

23.04

173

Изъявительное наклонение

Формирование

навыков обобщения и систематизации

теоретического

материала

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отно ения, выявляемые

в ходе составления текста-рассуждения

23.04

174

Условное наклонение

Формирование

у учащихся

способностей

к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной

нормы

(фиксирования

собственных

затруднений

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов условного наклонения

24.04

175

Условное наклонение

Формирование

у учащихся

способностей

к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной

нормы

(фиксирования

собственных

затруднений

в деятельности)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

25.04

176-

Повелительное  наклонение

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

26.04

177

Повелительное  наклонение

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

27.04

178

Контрольный тест № 6 по теме «Глагол»

30.04

179

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Ф ормирование

у учащихся

способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного

типа и реализации

коррекционной

нормы

(фиксирования

собственных

затруднений

в деятельности)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе выполнения тестовых заданий

30.04

180

Употребление наклонений

01.05

181-

Безличные глаголы

Формирование

устойчивой мотивации

к конструированию,

творческому самовыражению

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции

02.05

182

Безличные глаголы

Формирование

навыков обобщения и систематизации

теоретического

материала

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов

03.05

183

Морфологический разбор глагола

04.05

184

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю чение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые

в ходе морфологического разбора глагола

07.05

185

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе обобщ ения и систематизации материала

07.05

186

Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием

08.05

187

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование

устойчивой мотивации

к конструированию,

творческому самовыражению

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

09.05

188

РР Рассказ на основе услышанного

10.05

189

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Формирование

у учащихся

способностей

к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной

нормы

(фиксирования

собственных

затруднений

в деятельности)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые

в ходе конструирования текста

11.05

190

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

и применения правил

14.05

191

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

14.05

192

Повторение по теме «Глагол»

Формирование

устойчивой

мотивации

к закреплению

алгоритмов

проверки орфограмм

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе повторения темы

15.05

193

Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием

Формирование

устойчивой

мотивации

к закреплению

алгоритмов

проверки орфограмм

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе повторения темы

16.05

194

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование

у учащихся

способностей

к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной

нормы

(фиксирования

собственных

затруднений

в деятельности)

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

17.05

195

Разделы науки о языке

18.05

196

Орфография

Формирование

устойчивой

мотивации

к закреплению

алгоритмов

проверки орфограмм

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе повторения темы

21.05

197

Пунктуация

21.05

198

Лексика и фразеология

22.05

199

Словообразование

23.05

200

Морфология

24.05

201

Синтаксис

25.05

202

Синтаксис

203

Итоговый тест

Формирование

навыков обобщения и систематизации

теоретического

материала

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования итогового теста

204

Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е (  естественнонаучный профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской.  и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....