Рабочая программа по русскому языку 7 класс
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему
Рабочая программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку под ред. М.Разумовской (М.,"Дрофа", 5-е изд. 2016г)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_7_klasse_2018-2019_uch.g.doc | 562.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Орловский район х. Майорский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Майорская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор
МБОУ Майорской СОШ
_________ Т.Н. Безуглова
приказ от 28. 08. 2018 № 109
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Уровень общего образования: основное общее образование, 7 класс
Количество часов: 138
Учитель: Пятницкая Наталья Владимировна
Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку под редакцией М. Разумовской (М., «Дрофа» 5-е издание, 2016 г.)
2018 – 2019 уч. год
Раздел «Пояснительная записка»
Рабочая программа составлена на основе нормативно правовых документов:
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
- приказ директора МБОУ Майорской СОШ от 28.08.2018 года №109 «Об утверждении расписания занятий, календарного учебного графика, рабочих программ учителей предметников, программ по внеурочной деятельности, расписания кружков на 2018 – 2019 учебный год в МБОУ Майорской СОШ».
- приказ директора МБОУ Майорской СОШ от 28.08.2018 года №106 «Об утверждении основной образовательной программы МБОУ Майорской СОШ».
- авторская программа по русскому языку основного общего образования под редакцией М.М. Разумовской (М., «Дрофа»,5-е изд., 2016)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Русский язык. 7 класс.
под ред. М.М.Разумовской. Авторы: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.
-М. «Дрофа» ,2018
В рамках реализации ФГОС основного общего образования на изучение учебного предмета русский язык в 6 классе отведено 4 часов в неделю обязательной части. С учетом календарного учебного графика, расписания занятий рабочая программа будет реализована в полном объёме за счет объединения уроков:№126-127 «Омонимия слов разных частей речи», № 128-129«Переход одной части речи в другую»
Фактически: 138 ч
Цели учебного предмета:
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
- Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
- Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
- Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения, способность объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
Раздел « Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета»
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск инф-ции, её анализ и отбор;
• умение сопоставлять речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык худ. лит-ры; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ осн. единиц языка, грам. категорий языка, уместное употр-ние языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и пр-ния, многоаспектного анализа текста с точки зрения его осн. признаков и стр-ры, принадл-сти к опр-ным функц-ным разновидностям языка, особ-тей языкового оформления, исп-ния выраз. средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и исп-ние их в собственной речевой практике;
9) осознание эстет. функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов худ. лит-ры.
К концу 7 класса учащиеся должны уметь:
1. Владеть всеми видами речевой деятельности:
Чтение и аудирование:
- адекватно понимать содержание информации, воспринимаемой на слух и зрительно;
- выразительно читать тексты публицистического стиля;
- извлекать информацию из различных источников; фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.
Говорение:
- определять цели предстоящей учебной деятельности, оценивать достигнутые результаты и формулировать их в устной и письменной речи;
- подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояние человека, его оценку и другие изученные типы речи;
- сохранять в пересказе, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства;
Письмо:
- подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояние человека, его оценку и другие изученные типы речи;
- сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства;
- уметь видеть проявление физического и психологического состояния человека во внешности людей и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица;
- писать сочинения-описания внешности и состояния человека; сочинения повествовательного характера; сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного;
- писать заметки в газету, рекламные аннотации.
2. Применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать русский язык как средство получения знаний по другим предметам.
3. Коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Виды деятельности учащихся на уроке:
Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты
Контрольные работы русский язык 7 класс 2018-2019 уч. год
№ п/п | Тема | Дата | Измерители |
1 | К.р. №1 (диктант )по теме : «Повторение изученного в 5-6 кл» | 26.09 | Русский язык. 7 класс. 1 полугодие. Система уроков по учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта .Издательство «Учитель» 2016 |
2 | К.р №2(диктант) по теме: «Орфография и пунктуация» | 12.11 | Русский язык. 7 класс. 1 полугодие. Система уроков по учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта .Издательство «Учитель» 2016 |
3 | К.р № 3(тестирование) по теме: «Морфология и синтаксис» | 21.11 | Русский язык. 6 класс. 1 полугодие. Система уроков по учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта .Издательство «Учитель» 2016 |
4 | К. р № 4 (диктант)по теме: «Наречие» | 26.12 | Русский язык. 6 класс. 1 полугодие. Система уроков по учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта .Издательство «Учитель» 2016 |
5 | К.р № 5(тестирование) по теме: «Наречие» | 12.02 | Русский язык. 6 класс. 2 полугодие. Система уроков по учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта .Издательство «Учитель» 2016 |
6 | Контрольная работа №6(диктант) по теме : «Служебные части речи» | 20.03 | Русский язык. 6 класс. 2 полугодие. Система уроков по учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта .Издательство «Учитель» 2016 |
7 | К.р №7 (тестирование)по теме : «Служебные части речи» | 29.04 | Русский язык. 6 класс. 2 полугодие. Система уроков по учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта .Издательство «Учитель» 2016 |
8 | Итоговая контрольная работа №8(тестирование в формате ОГЭ | 29.05 | Русский язык. 6 класс. 2 полугодие. Система уроков по учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта .Издательство «Учитель» 2016 |
Раздел «Содержание учебного предмета русский язык 7 класс»
№ п/п | Наименование разделов, тем занятий | Кол.ч в прим. прогр | Кол.ч. в раб. прогр |
1 | О ЯЗЫКЕ. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка. | 1 | 1 |
2 | РЕЧЬ. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, хар-ных для разных типов и стилей речи. Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же. С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления. | 34 | 34 |
3 | ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Закрепление и углубление изученного в 6 классе. Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков. | 36 | 36 |
4 | МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ Наречие. Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А.Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте. | 34 | 34 |
5 | СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ Предлог. Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов. Союз. Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов. Частица. Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи. Междометия и звукоподражательные слова Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов. Трудные случаи разграничения языковых явлений. Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г.О.Винокур. | 31 | 29 |
6 | Обобщающее повторение | 4 | 4 |
Итого: | 140 | 138 |
Раздел «Календарно-тематическое планирование»
Русский язык 7 класс 2018-2019 уч.год
№ по плану | № по факту | Тема урока | Дата | Универсальные учебные действия | Виды деятельности учащихся | Кол. ча сов | |||||||||||||||||||||
коммуникативные | регулятивные | познавательные | личностные | ||||||||||||||||||||||||
О ЯЗЫКЕ Цели: дать представление о содержании курса русского языка в 7 классе, о круге изучаемых лингвистикой вопросов и о её разделах | 1 | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 1. | Изменяется ли язык с течением времени | 03.09 | Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации | Самост-но выделять и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх-мую инф-цию | Объяснять языковые явл-я, процессы, связи и отн-ния, выявляемые в ходе иссл-ния стр-ры слова, пр-ния, текста | Формир-ние «стартовой» мотивации к изучению нового материала | Иметь предст-е о том, как язык разв-тся, изм-тся с течением времени. Строить небольшое рассуж-е на данную лингв. тему с исп-нием мат-лов этимологич. анализа. Иметь предст-ние об этимологии как разделе лингв-ки и уметь польз-ся этим-ским словарём | |||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ ( 10+4) Цели: повторить, обобщить, расширить и углубить изученные в 5 – 6 классах сведения; отработать и усовершенствовать соответствующие умения и навыки и таким образом подготовить учащихся к углублению систематического курса русского языка. | 14 | ||||||||||||||||||||||||||
2 | 2. | РР Что мы знаем о стилях речи | 04.09 | Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-вность) | Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры и сод-ния языковых единиц | Формир-е знания о взаимосвязи рус.языка с и историей России и мира; форм-е созн-я: рус. язык–важн. Показ-ль культуры чел. | Повт-ть и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг свед-й о яз-х и речевых ср-вах, хар-рных для худ-ной, деловой, научной и разг-ной речи. Строить связное высказ-е научного стиля на основе обобщ. схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилист. разбор текста по предл-ному плану | |||||||||||||||||||
3 | 3. | РР Что мы знаем о типах речи | 05.09 | Проявлять речев. дей-я: исп-ть адекв. яз. ср-ва для речевых высказ-ний своих чувств, мыслей и т.п. | Осознавать себя как движ. силу своего научения, свою способность к волевому усилию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Формир-е навыков констр-ния текста-рассуждения | Повт-ть и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказ-е с опорой на обобщ. схему, отн-ть текст к типу речи, выделять в тексте смешанного типа изуч. типовые фрагменты, а в них — «данное» и «новое» | |||||||||||||||||||
4 | 4. | Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. | 07.09 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с орфоэп-ми нормами родного языка | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Формир-е познават-го интереса к предмету исследования | На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа | |||||||||||||||||||
5 | 5. | Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. | 10.09 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Форм-ть ситуацию саморегуляции эмоц-ных и функц-ных состояний, т.е. операц-ный опыт | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Форм-е уст-вой мотивации к исследов-ской деят-сти (анализу) | ||||||||||||||||||||
6 | 6. | Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь | 11.09 | Форм-вать навыки работы в группе (включая и проектные работы) | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт (учебных знаний и умений) | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской деят-сти | ||||||||||||||||||||
7 | 7. | Словообразование частей речи | 12.09 | Форм-вать навыки реч-х дей-й: исп-ния адекв-х яз-вых ср-в для высказ-й | Осознавать себя как движ. силу своего научения, свою сп-сть к волевому усилию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол. аналит. деят-сти | Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова | |||||||||||||||||||
8 | 8. | Способы образования слов с помощью морфем | 14.09 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Форм-ть ситуацию саморег-ции эмоц-ных и функц-ных состояний | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе анализа и констр-ния текста | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти | ||||||||||||||||||||
9 | 9. | Словообразовате льная цепочка однокоренных. слов и морфемное строение слова. | 17.09 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с орфоэп-ми нормами родного языка | Самт-но выделять и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх-мую инф-цию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Форм-е уст-вой мотивации к обучению | ||||||||||||||||||||
10 | 10. | Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарь | 18.09 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать кооперации | Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к исследов-ской деят-сти (анализу) | ||||||||||||||||||||
11 | 11. | Неморфологичес кие способы образования слов. | 19.09 | Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-вность) | Осознавать себя как движ. силу своего научения, свою способность к волевому усилию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Формир-ние «стартовой» мотивации к изучению нового материала | ||||||||||||||||||||
12 | 12. | Этимологический словарик учебника | 21.09 | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я языковых единиц | Формир-е навыков констр-ния текста-рассуждения | ||||||||||||||||||||
13 | 13. | РР Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур — гончий пёс» | 24.09 | Форм-вать навыки самост. работы с последующей самопроверкой | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнение контр. работы | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти | Проверить соответствующие основные умения и навыки | |||||||||||||||||||
14 | 14. | РР Текст. Способы и средства связи предложений | 25.09 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт (учебных знаний и умений) | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе анализа и констр-ния текста | Форм-е уст-вой мотивации к обучению | Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений | |||||||||||||||||||
15 | 15. | Контрольная работа №1 (диктант) по теме: «Повторение изученного в 5-6 кл» | 26.09 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт (учебных знаний и умений) | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе анализа и констр-ния текста | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти | Выполнять компл. анализ текста: опр-ть тему, осн. мысль текста, устанавливать стиль речи, находить хар-рные языковые средства, опр-ть ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; сост-ть план и типологическую схему текста; писать изл-ние, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста | |||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ Цели: закреплять представление об орфографии как системе правил правописания, включающей несколько разделов; развивать понимание орфограммы как написания, требующего осмысленного выбора; углублять представление об основном законе русской орфографии – требовании единообразного написания морфем и вырабатывать навык его использования. | 21 | ||||||||||||||||||||||||||
16 | 16. | О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация | 28.09 | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт, сотр-ства в совм-ном решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл-ые в ходе исслед-я частей речи | Форм-е уст-вой мотивации к обучению | Понимать знач-е письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орф-ским словарём, извлекать полную инф-цию из его слов. статьи. Знать важн. разделы орф-фии. Называть пункт. знаки; знать и применять изученные правила употр. запятой, тире, двоеточия, кавычек | |||||||||||||||||||
17 | 17. | Правила употр-ния некоторых букв. Буквы ъ и ь как разделительные | 01.10 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской деят-сти | Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь | |||||||||||||||||||
18 | 18. | Ь для обозначения мягкости и как показатель грам-ской формы слова | 02.09 | Форм-вать навыки речевых действий: исп-ния адекв-х яз-вых ср-в для устных и письм-х речевых высказываний | Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к волевому усилию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я языковых единиц | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти | Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова | |||||||||||||||||||
19 | 19. | О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах | 03.10 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Форм-ть ситуацию саморегуляции эмоц-ных и функц-ных состояний, т.е. форм-ть операц-ный опыт | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской деят-сти | Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах | |||||||||||||||||||
20 | 20. | Правописание приставок | 05.10 | Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-ность) | Форм-ть ситуацию саморегуляции, сотр-ть в совм-ном решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной деят-сти | Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками | |||||||||||||||||||
21 | 21. | Правописание приставок | 08.10 | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе исслед-я имён сущ-ных | Форм-е уст-вой мотивации к обучению | ||||||||||||||||||||
22 | 22. | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем | 09.10 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв. с грам-ми и синт-скими нормами родного языка | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл-ые в ходе исслед-я | Форм-е уст-вой мотивации к обучению | Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами о — ё после шипящих | |||||||||||||||||||
23 | 23. | Правописание корней с чередованием | 10.10 | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я и констр-ния текста | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ной аналит-ской и творч. деят-сти | ||||||||||||||||||||
24 | 24. | Орфограммы в корне слова | 12.10 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост-ной и групповой иссл-ской деят-сти | ||||||||||||||||||||
25 | 25. | Правописание суффиксов существительных | 15.10 | Интегр-ваться в группу сверст-в и строить продукт-е взаимодей-е со свер-ми и взрослыми | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт сотр-ства в совм-ном решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я значения слова | Формир-е познават-го интереса | Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн | |||||||||||||||||||
26 | 26. | Правописание суффиксов прилагательных | 16.10 | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правил | Форм-е уст-вой мотивации к самост. и кол-ному проект-ю, констр-нию, творч. деят-сти | ||||||||||||||||||||
27 | 27. | РР Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» | 17.10 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я и применения правил | Формир-е позн-го интереса, уст-вой мотивации к самост-му и кол-му иссл-нию | ||||||||||||||||||||
28 | 28. | Правописание окончаний | 19.10 | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл-ые в ходе выполнения контр. работы | Форм-е уст-вой мотивации к самост-ной и групповой иссл-ской деят-сти | Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами | |||||||||||||||||||
29 | 29. | Правописание окончаний | 22.10 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи | Форм-е уст-вой мотивации к обучению, изуч-ю и закреплению нового мат-ала | Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед. ч. пишется буква и, а когда — е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил | |||||||||||||||||||
30 | 30. | Правописание окончаний | 23.10 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи | Форм-е навыков интеграции инд-го и кол-ного констр-ния в ходе решения общей задачи | ||||||||||||||||||||
31 | 31. | Слитно-дефисно-раздельное написание слов. Не с глаголами, деепричастиями | 24.10 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка | Проектировать траектории через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи | Формир-е позн-го интереса, уст-вой мотивации к иссл-ской деят-сти | Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах | |||||||||||||||||||
32 | 32. | НЕ с существитель Ными и прилагательными | 26.10 | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в применении правил | Формир-е позн-го интереса, мотивации кпоисковой деят-сти | ||||||||||||||||||||
33 | 33. | НЕ с причастиями | 06.10 | Добывать недостающую инф-цию с пом. вопросов (познав-ная иниц-ность) | Форм-ть ситуацию саморегуляции, сотр-ства в совместном решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в решении лингв-ской задачи | Формир-ние интереса к творч. деят-сти | ||||||||||||||||||||
34 | 34. | Не и ни в отрицательных местоимениях | 07.11 | Форм-вать речевые дей-я: исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в реч-х высказ-ниях | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию | Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова | |||||||||||||||||||
35 | 35. | Употребление дефиса | 09.11 | Форм-вать речевые дей-я: исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи | Форм-ние навыков самоанализа и самоконтроля | Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов | |||||||||||||||||||
36 | 36. | Контрольная работа № 2 (диктант) по теме: «Орфография и пунктуация» | 12.11 | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста | Форм-ние уст-вой мотивации к проблемно-поисковой деят-сти | ||||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ. Лексика и фразеология Цели: повторить и расширить изученные в 5-6 классах сведения о лексике русского языка и систематизировать эти сведения в процессе выработки умения определять лексическое значение слов; расширять представление о группировке лексики с точки зрения смысловых связей слов, с точки зрения употребления слов в речи, с точки зрения их происхождения. | 2 | ||||||||||||||||||||||||||
37 | 37. | Словарное богатство русского языка. | 13.11 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе стилист-го анализа текста | Форм-е уст-вой мотивации | Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова_синонимы | |||||||||||||||||||
38 | 38. | Русские лингвисты: Д. Н. Ушаков, С. И. Ожегов | 14.11 | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста научного стиля | Форм-е уст-вой мотивации к иссл-ской и творч. деят-сти | ||||||||||||||||||||
Повторение. Морфология и синтаксис Цели: повторение изученного о морфологии в 5-6 классах | 4 | ||||||||||||||||||||||||||
39 | 39. | Грамматика: морфология и синтаксис | 16.11 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я лингв-ского текста | Форм-е уст-вой мотивации к интеграции инд-ной и кол-ной учебно-познав. деят-сти | Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала | |||||||||||||||||||
40 | 40. | Морфологические признаки изученных частей речи | 19.11 | Форм-вать навыки самост. работы с последующей самопроверкой | Прим-ть методы инф-ного поиска, в т.ч. с пом. комп-ных средств | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я частей речи | Форм-ние навыков инд-ного и кол-ного проект-ния в ходе выполн-я творч. задания | ||||||||||||||||||||
41 | 41. | Синтаксический разбор предложений | 20.11 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я предложения | Формир-е позн-го интереса в ходе проектной деят-сти | ||||||||||||||||||||
42 | 42. | Контрольная работа № 3 (тестирование) по теме: «Морфология и синтаксис» | 21.11 | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнения диагн-ской работы | Форм-ние навыков сост-ния алгоритма выполнения задачи | Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта) | |||||||||||||||||||
Речь. Публицистический стиль Цели: закрепление умения характеризовать речевую ситуацию; углубление сведений об особенностях публицистического стиля; формирование умения узавать и создавать тексты публицистического стиля. | 5 | ||||||||||||||||||||||||||
43. | 43. | РР Стили речи. Публицистический стиль речи | 23.11 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи , выявля. в ходе исслед-я стр-ры текста | Форм-е уст-вого интереса к иссл-ской, аналит-ской деят-сти | Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты) | |||||||||||||||||||
44. | 44. | РР Публицистический стиль речи | 26.11 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препят. и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста | Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы | Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства | |||||||||||||||||||
45. | 45. | РР Заметка в газету | 27.11 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния и редакт-ния текста | Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы | Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование) | |||||||||||||||||||
46. | 46. | РР Заметка в газету | 28.11 | Форм-вать навыки работы в группе (включая и проектные работы) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | . Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе сост-ния и редакт-ния творч. работы | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполн-я задачи | Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе» | |||||||||||||||||||
47. | 47. | РР Анализ сочинения | 30.11 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе редакт-ния текста | Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы | Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст | |||||||||||||||||||
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (34+7РР) Цели: добиваться понимания того, на основе каких признаков все слова делятся на части речи (вопрос, грамматическое значение, грамматические (морфологические и синтаксические) признаки, типичные суффиксы и окончания) и вырабатывать умение проводить последовательный грамматический анализ наречия и служебных слов с целью их квалификации и правильного использования в речи. Наречие | 41 | ||||||||||||||||||||||||||
48. | 48. | Какие слова являются наречиями. | 03.12 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв. с грам-ми и синт. нормами родного языка | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исследования частей речи | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю, изуч-ю и закепл-ю нового | Иметь представление о наречии как неизменяемойчасти речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико_грамматический анализ наречий. На основе семантико_грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий | |||||||||||||||||||
49. | 49. | Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи. | 04.12 | Интегр-ваться в группу сверст-в и строить продукт-е взаимодей-е со свер-ми и взрослыми | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт, сотр-ства в совм. решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Формир-е позн-го интереса | ||||||||||||||||||||
50. | 50. | Наречия и созвучные формы других частей речи | 05.12 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост-ной и груп. деят-сти | ||||||||||||||||||||
51. | 51. | Русские лингвисты: А. Н. Гвоздев | 07.12 | Упр-ть поведением партнёра | Осозн-ть себя как свою спос-сть к самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе текста | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на | ||||||||||||||||||||
52. | 52. | Разряды наречий по значению | 10.12 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Упр-ть поведением партнёра (контроль, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий | Формир-е позн-го интереса к творч-ской деят-сти | Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния | |||||||||||||||||||
53. | 53. | Значение наречия в предложении и тексте | 11.12 | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполн-я задачи | ||||||||||||||||||||
54. | 54. | Слова состояния | 12.12 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, умение убеждать) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти | ||||||||||||||||||||
55. | 55. | Степени сравнения наречий | 14.12 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе опр-ния условия употр-ния наречий | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполнения задачи | Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану | |||||||||||||||||||
56. | 56. | Степени сравнения наречий | 17.12 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе исслед-я наречий | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполн-я задачи | ||||||||||||||||||||
57 | 57. | Степени сравнения наречий в сравнении со степ. сравнения имён прилагательных | 18.12 | Слушать и слышать др. др.; выражать мысли в соот-вии с задачами и усл-ями коммуникации | Самост-но выдел. и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх. инф-цию | Объясн. яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе иссл-я стр-ры, сод-ния, знач-я и особ-стей слова | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти | ||||||||||||||||||||
58 | 58. | Морфологический разбор наречий | 19.12 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе работы над наечием | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполнения задачи | ||||||||||||||||||||
59 | 59. | Словообразование наречий | 21.12 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа | |||||||||||||||||||
60. | 60. | Словообразование наречий | 24.12 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | ||||||||||||||||||||
61. | 61. | РР Сочинение по картине И.И.Левитана «Березовая роща» | 25.12 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе опр-ния сп-ба обр-я наречий | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти | ||||||||||||||||||||
62. | 62. | Контрольная работа № 4 (диктант) по теме: «Наречие» | 26.12 | Слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать мысли в соот-вии с задачами и усл-ями коммуникации | Самост-но выделять и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх-мую инф-цию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры наречий | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти | ||||||||||||||||||||
63. | 63. | Аеализ контрольной работы | 28.12 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продукт. кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнение контр. работы | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполн-я задачи | Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования | |||||||||||||||||||
64. | 64. | Морфемный разбор наречия | 09.01 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий | Форм-е уст-вой мотивации к изуч-ю и закепл-ю нового | Знать правописание наречий, предложенных для заучивания | |||||||||||||||||||
65. | 65. | Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений | 11.01 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я языковых единиц | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т. п.) | |||||||||||||||||||
66. | 66. | Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений | 14.01 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма решения задачи | ||||||||||||||||||||
67. | 67. | Правописание не с наречиями на о (е) | 15.01 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила | Форм-е уст-вой мотивации к изуч-ю и закепл-ю нового | Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами сущ. и прилаг-ми. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правопис. не с глаг. и деепр-ми, с одной стороны, причастиями — с другой, отлич-ся от правил написания не с наречиями, сущ. и прилаг-ми. | |||||||||||||||||||
68. | 68. | Буквы н и нн в наречиях на о (е) | 16.01 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения павила | Формир-е уст-го интереса к творч. деят-сти, проявл-я креативных способностей | Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме | |||||||||||||||||||
69. | 69. | Буквы н и нн в наречиях на о (е) | 18.01 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | ||||||||||||||||||||
70. | 70. | Буквы о и е в конце наречий после шипящих | 21.01 | Орг-вывать и план-вать учебное сотр-ство с учителем и сверстниками | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-слова | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгоритма | Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов | |||||||||||||||||||
71. | 71. | РР Рассуждение- размышление | 22.01 | Опр-ть цели и функции участн-в, сп-бы взаимодей-я; план-ть общие сп-бы работы; обмен-ться знаниями между чл. группы для принятия эф-тивных совмест-х решений | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я типа речи рассуждение | Формир-е уст-го интереса к творч. деят-сти, проявления креативных способностей | Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или» | |||||||||||||||||||
72. | 72. | РР Сочинение- рассуждение публицистическского стиля по данному началу (тезису). | 23.01 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе сост-ния и редакт-я творч. работы | Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового | Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы_размышления типа «или — или» | |||||||||||||||||||
73. | 73. | Правописание наречий. Буквы о и а в конце наречий | 25.01 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | Знать правило употребления суффиксов -о, -а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём | |||||||||||||||||||
74. | 74. | Дефис в наречиях | 28.01 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма | Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём | |||||||||||||||||||
75. | 75. | Дефис в наречиях | 29.01 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я условий правила | Форм-ние уст. мотивации к обучению на основе алгоритма выполн-я задачи | ||||||||||||||||||||
76. | 76. | Не и ни в отрицательных наречиях | 30.01 | Опр-ть цели и функции участников, сп-бы взаимодей-я; план-ть общие сп-бы работы; обмен-ться знаниями | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнения лингв-ской задачи | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём | |||||||||||||||||||
77. | 77. | Буква ь в конце наречий после шипящих | 01.02 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти | Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём | |||||||||||||||||||
78. | 78. | Употребление наречий в речи | 04.02 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма решения задачи | Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании | |||||||||||||||||||
79. | 79. | Роль наречий в текстах разных стилей | 05.02 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв. с грам-ми и синт. нормами родного языка | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста | Формир-е навыков самодиагностики и самоанализа | ||||||||||||||||||||
80. | 80. | Произношение наречий | 06.02 | Форм-вать навыки работы в группе | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я произн-я наречий | Форм-ние навыков сост-ния алгоритма выполнения задачи | Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём | |||||||||||||||||||
81. | 81. | Произношение наречий. Ударение в наречиях | 08.02 | Опр-ть цели и функции участников, сп-бы взаимодей-я; план-ть общие сп-бы работы для принятия эф-тивных совмест-х решений | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий | Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового | ||||||||||||||||||||
82. | 82. | Повторение изученного по теме «Наречие» | 11.02 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий | Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы | Повторить изученный материал по теме | |||||||||||||||||||
83. | 83. | Контрольная Работа № 5 (тестирование) по теме : «Наречие» | 12.02 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе написания контр. диктанта, выполн-я грам-го задания | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма решения задачи | Проверяется написание слов с орфогр-ми в корне, в окончании, правопис-е наречий. Контролируется пункт-я сложных пр-ний, пр-ний с прич. и дееприч. оборотами, с однородными членами | |||||||||||||||||||
84. | 84. | РР Описание состояния человека | 13.02 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры текста | Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе пары | Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении худ. произведений; находить в пр-ниях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения | |||||||||||||||||||
85 | 85. | РР Способы выражения «данного» и «нового» во фрагментах со значением состояния человека | 15.02 | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе рассуждения на лингв-скую тему | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма вып-ния лингв-ской задачи | Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино- или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии | |||||||||||||||||||
86 | 86. | РР Описание состояния человека по картине Ф.П.Решетнико- ва «Опять двойка» | 18.02 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста-описания | Форм-ние уст. мотивации к обучению на основе алгоритма выполн-я задачи | ||||||||||||||||||||
87 | 87. | РР Сочинение- воспоминание «Как я первый раз...» | 19.02 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алг-ма | Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли | |||||||||||||||||||
88 | 88. | РР Анализ сочинения | 20.02 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний | Упр-ть поведением партнёра | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния | Формир-е позн-го интереса | ||||||||||||||||||||
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ | |||||||||||||||||||||||||||
Предлог(4+6 РР) | 10 | ||||||||||||||||||||||||||
89 | 89. | Предлог как часть речи. Разряды предлогов | 22.02 | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать продуктивной кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе компрессии текста | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгоритма вып-ния лингв-ской задачи | Иметь представление о грам. особ-тях служебных частей речи и их отличиях от знамен. частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфолог. разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов. Уметь анализ-ть словосоч. типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; опр-ть форму завис. слова, грам. значение предлога | |||||||||||||||||||
90 | 90. | Правописание предлогов | 25.02 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи | Форм-ние уст. мотивации к обучению на основе алгоритма выполн-я задачи | Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, не! смотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение | |||||||||||||||||||
91. | 91. | Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов | 26.02 | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я правила | Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию | ||||||||||||||||||||
92. | 92. | Употребление предлогов в речи | 27.02 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я употребления предлогов | Форм-ние уст. мотивации к обучению на основе алгоритма выполн-я задачи | Употр-ть предлоги в составе глаг-х и именных сл/соч., соблюдая современные нормы русского лит-ного языка. Правильно употр-ть предлоги с нужным падежом, сущ. с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки | |||||||||||||||||||
93. | 93. | РР Текст | 01.03 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с нормами | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста | Формир-е навыков самодиагностики и самоанализа | Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте | |||||||||||||||||||
94. | 94. | РР Прямой порядок слов в спокойной монологической речи | 04.03 | Упр-ть поведением партнёра | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе компрессии текста | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти | ||||||||||||||||||||
95. | 95. | РР Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений | 05.03 | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами родного языка | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи | Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию | Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения | |||||||||||||||||||
96. | 96. | РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоц-ность речи | 06.03 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе компрессии текста | Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового | Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний | |||||||||||||||||||
97 | 97 | РР Обратный порядок слов | 11.03 | Форм-вать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотр-ства и проектные работы) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе составления текста | Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию | Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи | |||||||||||||||||||
98. | 98. | РР Изложение текста «Поговорим о бабушках» | 12.03 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе составления текста | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгоритма | Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений | |||||||||||||||||||
Союз. Речь (8+4 РР) | 12 | ||||||||||||||||||||||||||
99. | 99. | Союз как часть речи | 13.03 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исследования союза | Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового | Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в пр-нии, составлять схему пр-ния и пункт-но грамотно оформлять его на письме. Различать разряды. Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов | |||||||||||||||||||
100 | 100 | Разряды союзов: сочинительные и подчинительные | 15.03 | Орг-вывать и план-вать учебное сотр-ство с учителем и сверстниками | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе изучения союзов | Формир-е уст-го интереса к творч. деят-сти | ||||||||||||||||||||
101 | 101 | Правописание союзов | 18.03 | Опр-ть цели и функции участников, план-ть общие сп-бы работы; обмен-ться знаниями между чл. группы | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же) | |||||||||||||||||||
102 | 102 | Правописание союзов | 19.03 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе применения правил | Форм-ние навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||||||||||||||||
103 | 103 | Контрольная работа №6(диктант) по теме : «Служебные части речи» | 20.03 | Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка своего дей-я) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я употр-ния союзов | Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию | Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями | |||||||||||||||||||
104 | 104 | Союзные слова и их роль в СПП | 22.03 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я союзов | Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового | ||||||||||||||||||||
105 | 105 | Союзы в простом и сложном предложении | 01.04 | Упр-ть поведением партнёра | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила | Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового | Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями | |||||||||||||||||||
106 | 106 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях | 02.04 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе написания контр. диктанта, выполн-я грам-го задания | Форм-е уст-вой мотивации к изучению нового на основе составл-го алгоритма выполн-я задачи | Проверяются усвоение правописания союзов, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом | |||||||||||||||||||
107 | 107 | РР Текст. Описание внешности человека | 03.04 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгоритма | Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов | |||||||||||||||||||
108 | 108 | РР Текст. Описание предмета | 05.04 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исследования текста | Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового | Иметь предст-е о строении такого текста: опис-е предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Анализ-ть и строить текст, используя в нём конструкции, хар-рные для опис. предмета (к т о?-какой?) и опис. места (г д е? -что?) | |||||||||||||||||||
109 | 109 | РР Описание внешности человека | 08.04 | Орг-вывать и план-вать учебное сотр-ство с учителем и сверстниками | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе составления текста | Формир-е уст-го интереса к творч. деят-сти, проявления креативных способностей | Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение_миниатюру с описанием внешности | |||||||||||||||||||
110 | 110 | РР Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека» | 09.04 | Опр-ть цели и функции участников, сп-бы взаимодей-я; план-ть общие сп-бы работы; | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе составления текста | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | ||||||||||||||||||||
Частица | 11 | ||||||||||||||||||||||||||
111 | 111 | Частица как часть речи. Разряды частиц | 10.04 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе составления текста | Форм-ние навыков самоанализа и самоконтроля в самост-ной и кол-ной практич. деят-сти | Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц | |||||||||||||||||||
112 | 112 | Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи | 12.04 | Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка своего дей-я) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я языковых явлений | Форм-ние уст-вой мотивации к самосовершен-ствованию | Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ли, же, _то, _ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их | |||||||||||||||||||
113 | 113 | Правила употр-ния и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка | 15.04 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе констр-ния текста презентации | Форм-ние уст-вой мотивации к инд-ной деят-сти по самост-но сост-ному плану | ||||||||||||||||||||
114 | 114 | Частицы и приставки не и ни | 16.04 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе проект-ния инд-го маршрута по теме | Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового | ||||||||||||||||||||
115 | 115 | Повторение изученного о частицах | 17.04 | Орг-вывать и план-вать учебное сотр-ство с учителем и сверстниками | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе написания контр. диктанта, выполн-я грам-го задания | Форм-ние навыков творч-го констр-ния по алгоритму | ||||||||||||||||||||
116 | 116 | Употребление частиц в речи | 19.04 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Формир-е позн-го интереса к изуч-ю нового, сп-бам обобщ-я и систем-ции знаний | ||||||||||||||||||||
117 | 117 | Смысловая роль частиц | 22.04 | Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка своего дей-я) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокор-ции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я условий употр-ния частиц | Форм-ние навыков практико-теоретического обобщения | Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из худ-ных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков | |||||||||||||||||||
118 | 118 | Частицы в художественных произведениях | 23.04 | Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокор., оценка своего дей-я) | Осозн-ть себя как движ.силу своего науч-я | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе исслед-я частиц | Форм-ние уст-вой мотивации к самосовер-ванию | ||||||||||||||||||||
119 | 119 | Произношение предлогов, союзов, частиц | 24.04 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я условий употр-ния частиц | Форм-ние уст-вой мотивации к инд-ной и кол-ной творч. деят-сти | ||||||||||||||||||||
120 | 120 | Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах | 26.04 | Форм-вать нав. учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преод-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, выявл. в ходе проект-я инд-го маршр. восполн-я пробл-ных зон в изуч. теме | Форм-е уст-вой мотивации к изучению и закреплению нового | Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём | |||||||||||||||||||
121 | 121 | Контрольная работа № 7 (тестирование) по теме: « Служебные части речи» | 29.04 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе иссл-я норм ударения | Форм-е уст-вой мотивации к изучению нового на основе составл-го алгоритма | Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами | |||||||||||||||||||
Междометия и звукоподражательные слова | 4 | ||||||||||||||||||||||||||
122 | 122 | Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий | 30.04 | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я междометий | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгоритма | Знать языковые особ-сти междометий; изучить перечень наиболее употр-ных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь опр-ть роль междометий в высказывании. Правильно и уместно упот-ть междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за исп-нием междометий в разговорной речи и худ. пр-ях. Совершенствовать навыки выраз. чтения высказывания | |||||||||||||||||||
123 | 123 | Семантические разряды междометий | 06.05 | Слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать мысли в соот-вии с задачами | Самост-но выделять и формул-ть познав. цель, искать и выделять необх-мую инф-цию | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-ние уст-вой мотивации к констр-нию, самовыражению | ||||||||||||||||||||
124 125 | 124 125 | Звукоподражатель-ные слова Звукоподражатель-ные слова | 07.05 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слов | Форм-е уст-вой мотивации к изучению нового на основе составл-го алгоритма | Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами | |||||||||||||||||||
Омонимия слов разных частей речи | 4 | ||||||||||||||||||||||||||
126 | 126 | Омонимия слов разных частей речи | 08.05 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-ние уст-вой мотивации к иссл-ской деятельности | Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа | |||||||||||||||||||
127 | Омонимия слов разных частей речи | Опр-ть цели и функции участников, сп-бы взаимодей-я | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исследования слов | Форм-е уст-вой мотивации к изучению нового | ||||||||||||||||||||||
128 | 127 | Переход одной части речи в другую | 13.05 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят- | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе деятельности | Формир-е позн-го интереса к исслед-ской деят-сти | ||||||||||||||||||||
129 | Переход одной части речи в другую | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят- | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе деятельности | Формир-е позн-го интереса к исслед-ской деят-сти | ||||||||||||||||||||||
РЕЧЬ | 6 | ||||||||||||||||||||||||||
130 | 128 | РР Характеристика человека | 14.05 | Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка своего дей-я) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста | Форм-е уст-вой мотивации к изуч-ю нового на основе составл-го алгоритма | Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении | |||||||||||||||||||
131 | 129 | РР Характеристика человека | 15.04 | Опр-ть цели и функции участников, план-ть общие сп-бы работы; обмен-ться знаниями | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста | Формирование навыков анализа | Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация) | |||||||||||||||||||
132 | 130 | РР Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове» | 17.05 | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста | Формир-е позн-го интереса, навыков констр-ния слова | Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа | |||||||||||||||||||
133 | 131 | РР РР Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове» | 20.05 | Опр-ть цели и функции участников, сп-бы взаимодей-я; план-ть общие сп-бы работы | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста | Форм-е уст-вой мотивации к изучению нового на основе составл-го алгоритма | Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности | |||||||||||||||||||
134 | 132 | РР Подготовка к сочинению о человеке. «Каким человеком был мой дедушка (отец)?», или «Что за человек мой друг (брат)?», или «Знакомьтесь: это я» (хар-ка человека и описание его внешности) | 21.05 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью сост-ния и выпол-я алгоритма, творч-го задания | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста | Форм-ние уст-вой мотивации к иссл-ской и творч. деят-сти, форм-ние мотив. к обучению | Создавать текст типа характеристики или самохарактеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства | |||||||||||||||||||
135 | 133 | РР Написание сочинения о человеке | 22.05 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью сост-ния и выпол-я алгоритма, творч-го задания | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе констр-ния текста | Форм-ние уст-вой мотивации к иссл-ской и творч. деят-сти, форм-ние мотив. к обучению | Создавать текст типа характеристики или самохарактеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства | |||||||||||||||||||
Обобщающее повторение и итоговый контроль | 4 | ||||||||||||||||||||||||||
136 | 134 | Повторение изученного | 24.05 | Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе повторения мат-ала | Форм-ние навыков обобщения и систем-ции материала | Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи | |||||||||||||||||||
137 | 135 | Повторение изученного | 27.05 | Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе повторения мат-ала | Форм-ние навыков обобщения и систем-ции материала | Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи | |||||||||||||||||||
138 | 136 | Повторение изученного. Русские лингвисты. | 28.05 | Упр-ть своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе повт-я мат-ала | Форм-ние уст-вой мотивации к творч-му самовыражению | ||||||||||||||||||||
139 | 137 | Итоговая контрольная работа №8(тестирование в формате ОГЭ) | 29.05 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью контроля | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе тестирования | Форм-ние мотивации к самосоверш-нию, навыков самодиагн-ки | Итоговый тест в конце года | |||||||||||||||||||
140 | 138 | Анализ ошибок в итоговой контр. работы | 31.05 | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявл. в ходе выполнения работы | Форм-ние уст-вой мотивации к творч-му самовыражению | ||||||||||||||||||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1.Учебник: Русский язык. 7 класс: учебник / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2018.
2.Методическое пособие к учебнику под ред М.М.Разумовской, П.А.Леканта «Русский язык. 7 класс» / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской. – М.: Дрофа, 2017.
3Уроки русского языка в 7 классе: поурочные планы по учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта / авт.-сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2016.
4Никулина М.Ю. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 7 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 7 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений». ФГОС (к новому учебнику) / М.Ю. Никулина. – М.: «Экзамен», 2016.
5Груздева Е.Н. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова и др. «Русский язык. 7 класс» / Е.Н. Груздева. – М.: «Экзамен», 2016.
Словари и справочники:
1.Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 2014.-271с
2.Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 2014. – 586с.
3.М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 2012г. С.608.
4.Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,2015. – 928 с.
5 Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 2014
6.Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
7.Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 2014. – 384с.
8.Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Электронные словари и энциклопедии.
- Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля.
- Этимологический словарь русского языка М. Фасмера (переведенный на русский язык и дополненный академиком О. Н. Трубачевым).
- От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка.
- Мультимедийная энциклопедия «Золотые пословицы и поговорки».
- Программы по русскому языку для уроков развития речи.
- «1С. Школа. Академия речевого этикета» под редакцией О. И. Руденко-Моргун.
- Библиотека электронных наглядных пособий «Мировая художественная культура» (на CD-ROM)
- Шедевры русской живописи.
- 5555 шедевров мировой живописи.
6. Методические материалы в сети.
- Справочно-информационный портал «Русский язык».
- Издательский дом «Первое сентября».
- Информационно-коммуникативные технологии в образовании.
- Культура письменной речи.
- Институт содержания и методов обучения РАО.
- Русский язык в мире: культура речи, проблемы языка, возможности изучения. -
- 1С: Репетитор - сайт отдела обучающих программ фирмы 1С.
- Грамотей-клуб - клуб пользователей обучающей программы «Грамотей». -
- Словесник. - Режим доступа
- Российское общество преподавателей русского языка и литературы.
Интернет-ресурсы
http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»
http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).
http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».
http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».
http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования
Рекомендовать к утверждению Протокол заседания методического советаМБОУ Майорской СОШ _________ Н.С. Разумова | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________ Н.С. Разумова 27.08.2018 года |
Приложение 1
Система оценивания учебного предмета
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл | Степень выполнения учащимся общих требований к ответу |
«5» | 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. |
«4» | ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. |
«3» | ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого |
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.
Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
Отметка | Число ошибок (орфографических и пунктуационных) |
«5» | 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка) |
«4» | 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные) |
«3» | 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые) |
«2» | 7/7, 6/8, 5/9, 8/6 |
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл | Степень выполнения задания |
«5» | ученик выполнил все задания верно |
«4» | ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий |
«3» | выполнено не менее половины заданий |
Контрольный словарный диктант
Балл | Количество ошибок |
«5» | ошибки отсутствуют |
«4» | 1 – 2 ошибки |
«3» | 3 – 4 ошибки |
Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. | Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки |
«4» | 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
«3» | 1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов | Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....