Рабочая программа по русскому языку 9 класс
рабочая программа по русскому языку (9 класс)

Цитцер Светлана Васильевна
Опубликовано 05.11.2021 - 21:36 - Цитцер Светлана Васильевна

Рабочая программа составлена с учётом ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rus._yaz._9bv.doc477 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе основного

общего образования, реализующей ФГОС ООО

муниципального автономного общеобразовательного учреждения

муниципального образования город Нягань

«Средняя общеобразовательная школа №14»

Принята на заседании школьного методического объединения

Руководитель:

__________________(Савина О.В.)    

Протокол № ___ от

«____»_________2021 г.

Согласовано

и.о. заместителя директора школы по УВР МАОУ МО г. Нягань СОШ №14

________________(Букатникова Н.В.)

 «____»_____2021 г.

Рабочая программа

по русскому языку

  9 б, в класс

Составитель: Цитцер Светлана Васильевна

г. Нягань

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Нормативная база преподавания предмета:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273.
  • Приказ Министерства образования РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы основного общего образования»;
  • Приказ министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 года № 254 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 18.05.2020 № 249)
  • Образовательная программа МАОУ СОШ № 14 на 2021 – 2022 учебный год.
  • Учебный план МАОУ СОШ № 14 на 2021 – 2022 учебный год.
  • Примерная программа по учебным предметам. Русский язык 5-9 класс (Стандарты второго поколения)
  • Предметная линия УМК Т.А. Ладыженской,  М.Т. Баранова, С.Г.Бархударова и др. 5 – 9 классы
  • Учебник: Русский язык. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч./.[ С.Г. Бархударов  и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019

Уровень программы (базовый стандарт/профиль/ продвинутый): базовый стандарт

Место предмета в Федеральном  базисном учебном плане: 9 класс – 105ч (в год), 3 ч (в неделю).

Объём часов: 9 класс – 105ч (в год), 3 ч (в неделю).

Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним: нет

Количество часов школьного компонента, встроенного в базовый курс: нет

                                                                                                         

1.        Планируемые результаты обучения

1.1.        Личностные результаты обучения

  • Уважение к Отечеству, русскому языку и культуре; гордость за русский язык; осознание значимости русского языка как национально-культурной ценности и инструмента развития личности; осознание роли русского языка в процессе познания.
  • Мотивация к обучению и познавательной деятельности; стремление к речевому совершенствованию; интерес к изучению языка; осознание своих достижений в изучении родного языка; готовность к саморазвитию; осознание значимости владения русским языком для самореализации личности и выстраивания успешной жизненной и образовательной траектории; ответственности за свои речевые поступки.
  • Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
  • Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
  • Осознание эстетической ценности русского языка; осознание экологии русского языка как основы сохранения самобытности; стремление к речевому самосовершенствованию; осознание роли русского языка в процессе развития языковой личности, саморазвития, развития творческих способностей.
  • Понимание значимости коммуникативно-речевых умений, культуры речи, культуры общения для конструктивного и достойного поведения человека в коллективе, обществе и социализации личности.
  • Готовность и способность адекватно и корректно выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки (в том числе речевые).
  • Способность восполнять пробелы в знании о языке, речи, социальном опыте общения с разными партнёрами в различных коммуникативных ситуациях.
  • Пользоваться электронными ресурсами для получения текстовой, звуковой, видеоинформации, а также способность ориентироваться в этих текстах как в содержательном, так и нравственно-моральном плане.

1.2.        Метапредметные результаты обучения

  • Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися меж- предметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
  • Освоение межпредметных понятий
  • Освоение межпредметных понятий (система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез) на основе развития читательской компетенции, в процессе приобретения навыков работы с информацией и в рамках проектно-исследовательской деятельности. При освоении содержания дисциплины «Русский язык» обучающиеся смогут:
  • —        овладевать видами чтения и аудирования;
  • —        развивать потребность в систематическом чтении;
  • —        адекватно поставленным целям понимать и извлекать информацию из текстовых источников разного типа, в том числе представленную в форме схем и таблиц;
  • —        развивать умения информационной переработки текстов: систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать, преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы, визуальную — в текстовую; преобразовывать воспринятую на слух информацию в письменную форму;
  • —        выделять главную и второстепенную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме;
  • —        самостоятельно искать информацию в словарях, в других источниках, в том числе в Интернете, извлекать её и преобразовывать;
  • —        получить опыт проектно-исследовательской деятельности;
  • —        развивать способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения;
  • —        развивать умения в области говорения и письма в процессе осуществления проектно-исследовательской деятельности.
  • Освоение универсальных учебных действий
  • Регулятивные универсальные учебные действия
  • В процессе освоения содержания дисциплины «Русский язык» обучающийся сможет:
  • —        ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;
  • —        определять в соответствии с учебной и познавательной задачей необходимые действия, составлять алгоритм их выполнения;
  • —        искать, выбирать и обосновывать наиболее эффективные способы и средства решения задач (учебно-научных, проектно-исследовательских, творческих и др.); составлять план решения задач;
  • —        определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
  • —        осуществлять контроль за своей учебной деятельностью;
  • —        оценивать продукт своей деятельности, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
  • —        находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • —        фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;
  • —        наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся;
  • —        принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.
  • Познавательные универсальные учебные действия
  • В процессе освоения содержания дисциплины «Русский язык» обучающийся сможет:
  • —        выделять главную информацию, свёртывать её до ключевых слов, выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов;
  • —        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
  • —        объединять предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
  • —        выделять явление из общего ряда других явлений;
  • —        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
  • —        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
  • —        излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи;
  • —        словесно передавать эмоциональное впечатление, оказанное текстом, картиной;
  • —        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
  • —        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
  • —        создавать вербальные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
  • —        преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
  • —        строить схему, алгоритм действия;
  • —        строить доказательство;
  • —        анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата;
  • —        находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
  • —        ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • —        устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
  • —        определять главную мысль текста;
  • —        критически оценивать содержание и форму текста;
  • —        определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
  • —        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
  • —        формировать множественную выборку из поисковых источников;
  • —        соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
  • Коммуникативные универсальные учебные действия
  • В процессе освоения содержания дисциплины «Русский язык» обучающийся сможет:
  • —        осознать язык как форму выражения национальной культуры, осознать взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурную специфику русского языка;
  • —        овладеть нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения, умением учитывать эти сведения в процессе общения и корректировать своё речевое поведение в соответствии с нормами социального поведения, присущими определённому этносу;
  • —        строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
  • —        определять возможные роли в совместной деятельности;
  • —        играть определённую роль в совместной деятельности в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией;
  • —        уметь переключаться в процессе речевой деятельности с одного стиля речи на другой в зависимости от условий учебной ситуации (аргументированное высказывание, информационное сообщение, формулировка вопроса и пр.), соблюдая стилевые и речевые нормы русского языка;
  • —        вежливо и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
  • —        развить умение работать индивидуально, в парах, в группе, вести диалог со сверстниками и с преподавателем;
  • —        организовывать учебное взаимодействие в мини-группе, группе, команде (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
  • —        осознанно отбирать и использовать речевые средства для выражения мыслей и чувств в процессе коммуникации с другими людьми (в паре, в малой группе, в команде, в классе, в процессе общения с преподавателем);
  • —        свободно излагать мысли в письменной и устной форме с учётом речевой ситуации;
  • —        осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения чувств, мыслей адекватно ситуации и стилю общения;

  • —        соблюдать нормы литературного языка и нормы речевого взаимодействия в процессе диалога и при публичном выступлении в форме монолога;
  • —        продуктивно взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других, эффективно разрешать конфликты;
  • —        создавать оригинальные письменные тексты и тексты по образцу с использованием необходимых речевых средств;
  • —        порождать импровизационные тексты в процессе учебной деятельности (участие в дискуссии, умение задать вопрос и ответить на него, высказать свою точку зрения и т. п.);
  • —        высказывать и обосновывать собственное мнение и запрашивать мнение партнёра в рамках диалога;
  • —        критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
  • —        договариваться о правилах обсуждения и вопросах для него в соответствии с поставленной перед группой задачей;
  • —        выделять общую точку зрения в дискуссии;
  • —        давать оценку действиям партнёра, принимая во внимание его точку зрения, и осуществлять объективную самооценку после завершения коммуникации;
  • —        определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
  • —        представлять в устной и/или письменной форме развёрнутый план деятельности;
  • —        использовать наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;
  • —        создавать тексты с использованием необходимых речевых средств;
  • —        использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ (подготовка доклада, информационного сообщения, сбор данных, необходимых для про- ведения исследования, подготовки проекта, презентации и др.); использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

1.3.        Предметные результаты обучения

  • В результате изучения предмета «Русский язык» в 9 классе обучающийся научится:
  • —        работать с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета; создавать картотеки на определённые темы;
  • —        использовать приёмы эффективного аудирования и чтения;
  • —        информационно перерабатывать прочитанный и услышанный текст;
  • —        владеть различными способами сокращения информации (тезисы,
  • конспект);

  • —        определять функциональные стили речи, устанавливать их характерные признаки и создавать тексты в официально-деловом, научном и публицистическом стилях;
  • —        адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;
  • —        участвовать в диалогическом и полилогическом общении с соблюдением норм речевого этикета и правил слушающего;
  • —        создавать и редактировать устные и письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
  • —        анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
  • —        воспроизводить прочитанный текст подробно, а также в сжатом виде, используя приёмы исключения, обобщения и упрощения; применять на практике приёмы изучающего чтения; сохранять при свёртывании высказывания логичность и связность; воспроизводить одну из подтем текста в письменной форме (выборочное изложение); осуществлять пересказ текста с изменением лица;
  • —        соблюдать в процессе создания самостоятельных текстов нормы русского литературного языка; дорабатывать написанное, исправлять допущенные ошибки;
  • —        выступать перед аудиторией сверстников с подготовленным сообщением, соблюдая нормы современного русского литературного языка и речевого этикета, адекватно использовать жесты и мимику в процессе речевого общения;
  • —        различать в тексте цепную и параллельную связь предложений;
  • —        создавать текст описательного характера на материале собственных наблюдений;
  • —        составлять текст об истории своего края для публичного выступления;
  • —        создавать повествовательный текст в жанре рассказа, используя изученные языковые средства;
  • —        создавать текст-рассуждение на основе литературного произведения, используя изученные языковые средства;
  • —        создавать повествовательный текст с элементами описания или рассуждения на любую или заданную тему;
  • —        создавать тексты разного стиля и жанра в устной и письменной форме в соответствии с целями, задачами, ситуацией общения в рамках определённой изучаемой темы;
  • —        создавать на основе жанровой картины сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение; собирать материал к сочинению по картине и составлять план к нему (простой, сложный, цитатный);

  • —        преобразовывать текстовую информацию в схему, таблицу и наоборот — создавать текст на основе его схематичного изложения;
  • —        соблюдать в процессе создания самостоятельных текстов нормы русского литературного языка; редактировать написанное, исправлять допущенные ошибки;
  • —        осознавать роль русского языка как языка межнационального общения, представлять национально-культурные особенности социального и речевого поведения носителей языка, включающих обычаи, этикет, социальные стереотипы, историю и культуру, умение пользоваться полученными знаниями в процессе подготовки доклада, информационного сообщения, исследования, проекта и т. п.);
  • —        использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным стилям языка и речи;
  • —        различать значимые и незначимые единицы языка;
  • —        проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
  • —        классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
  • —        членить слова на слоги и правильно их переносить;
  • —        определять место ударного слога, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
  • —        опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
  • —        проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
  • —        опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
  • —        опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
  • —        проводить морфологический анализ слова;
  • —        применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфемного и словообразовательного анализа слов;
  • —        выделять основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
  • —        анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
  • —        употреблять в речи словосочетания и предложения в соответствии с синтаксическими нормами;
  • —        определять виды связи слов в словосочетаниях; отличать словосочетание от слова и предложения; использовать синонимичные по значению словосочетания;

  • —        находить грамматическую основу предложения;
  • —        распознавать главные и второстепенные члены предложения;
  • —        опознавать и характеризовать подлежащее в предложении; определять способ выражения подлежащего; отличать подлежащее от омонимичных с ним форм;
  • —        опознавать и характеризовать сказуемое в предложении; разграничивать простое глагольное и составное глагольное сказуемые; использовать разные типы сказуемых в речи (тексте);
  • —        находить и характеризовать второстепенные члены в предложении;
  • —        отличать дополнение от омонимичных форм подлежащего;
  • —        отличать приложение от подлежащего и обращения; использовать в речи как синонимы согласованные и несогласованные определения;
  • —        разграничивать предложения простые и сложные, предложения осложнённой структуры;
  • —        отличать односоставные предложения от двусоставных; понимать роль односоставных предложений в тексте;
  • —        находить и характеризовать определённо-личные предложения; находить главный член определённо-личных предложений и определять его форму; уместно использовать определённо-личные предложения в речи;
  • —        находить и характеризовать неопределённо-личные предложения и определять их роль в тексте, уместно использовать данные предложения в устной и письменной речи; находить главный член неопределённо-личных предложений и определять его форму;
  • —        находить и характеризовать безличные предложения в тексте, уместно использовать их в собственных высказываниях; находить главный член безличных предложений и определять его форму;
  • —        находить назывные предложения в тексте; использовать эти предложения в собственной речи; выделять главный член назывных предложений и определять его форму;
  • —        пользоваться одно- и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, устанавливать стилистическое различие между этими предложениями в тексте;
  • —        находить и характеризовать неполные предложения в диалогах (в художественных произведениях) и в составе сложных предложений; разграничивать полные (односоставные и двусоставные) и неполные предложения;
  • —        понимать специфику предложений с рядами однородных членов, соединённых повторяющимися союзами (многосоюзие) и интонацией (бессоюзие); схематически изображать предложения с однородными членами; отличать предложения с однородными членами, соединёнными союзной связью, от сложных предложений; отличать однородные определения от неоднородных; интонационно правильно произносить предложения с однородными членами;

  • —        характеризовать разные признаки обособления: смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные;
  • —        находить обособленные определения, приложения, обстоятельства;
  • —        находить уточняющие члены предложения; отличать уточняющие члены предложения от обособленных оборотов;
  • —        производить синонимическую замену обособленных и необособленных членов предложения, а также обособленных членов предложения сложноподчинёнными предложениями; характеризовать стилистическое и семантическое различие в случаях замены;
  • —        находить обращение в предложении; правильно произносить предложения с обращениями;
  • —        находить вводные слова в предложении; понимать различия в смыслах, которые возникают при замене одного вводного слова другим; определять значение вводного слова; выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами; отличать их от омонимичных членов предложения (может быть, к счастью и т. п.);
  • —        разграничивать вставные конструкции и вводные слова;
  • —        находить прямую и косвенную речь в тексте; правильно строить предложения с прямой и косвенной речью; правильно трансформировать прямую речь в косвенную; правильно произносить предложения с прямой речью, интонационно выделяя слова автора; создавать предложения по заданным схемам; использовать в речи цитирование;
  • —        проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
  • —        пунктуационно правильно оформлять изученные синтаксические конструкции; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
  • —        соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
  • —        опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
  • —        использовать лингвистические словари. Выпускник получит возможность научиться:
  • —        анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
  • —        понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
  • —        оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
  • —        осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
  • —        участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать её, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • —        самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • —        самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2.        Содержание дисциплины

 Международное значение русского языка

Повторение изученного в 5—8 классах

Фонетика. Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных

звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова. Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Лексикология и фразеология. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости

и др.). Лексический анализ слова.

Сжатое изложение.

Морфемика. Словообразование. Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы. Словообразовательный анализ слова. Словообразовательная цепочка.

 Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Морфология. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.

Классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова. Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Сжатое изложение.

Сочинение по картине В. Васнецова «Баян».

Синтаксис словосочетания и простого предложения. Словосочетание как синтаксическая единица. Грамматическое значение словосочетаний (определительное, обстоятельственное, дополнительное). Строение словосочетаний. Глагольные, наречные, именные словосочетания. Виды связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание).

Строение и грамматическое значение предложений. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения. Простое и сложное предложение. Двусоставное и односоставное предложение. Распространённое и нераспространённое предложение. Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составные сказуемые. Глагольные и именные составные сказуемые. Способы выражения составного глагольного сказуемого. Способы выражения составного именного сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Предложения с однородными членами. Предложения с обособленными членами. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.

Пунктуационное оформление синтаксических конструкций.

Текст. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершённость). Внутритекстовые средства связи. Цепная и параллельная связь. Строение текста. Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа. Специфика художественного текста. Анализ текста. Стили речи (официально-деловой, научный, публицистический). Книжные стили. Разговорная речь, язык художественной литературы.

Изложение.

Проект «Международное значение русского языка» или «Роль русского языка в многонациональной России».

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение

Основные виды сложных предложений. Способы сжатого изложения текста.

Тезисы. Конспект.

Союзные сложные предложения

Сложносочинённые предложения

Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Изложение от 3-го лица.

Рецензия на литературное произведение, кинофильм, спектакль.

Сложноподчинённые предложения

Строение сложноподчинённого предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Основные группы сложноподчинённых предложений по их значению. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

Изложение с элементами сочинения.

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственны-

ми. Придаточные предложения образа действия и степени. Придаточные предложения места. Придаточные предложения времени.

Сжатое изложение.

Сочинение — рассуждение о природе родного края.

Придаточные предложения условные. Придаточные предложения причины. Придаточные предложения цели. Придаточные предложения сравнительные. Придаточные предложения уступительные. Придаточные предложения следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными.

Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.

Повторение орфографии.

Деловые бумаги (заявление, автобиография.)

Бессоюзные сложные предложения

Бессоюзные сложные предложения и знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

 Проект «Синтаксическая синонимия бессоюзных сложных, сложно- сочинённых и сложноподчинённых предложений».

Изложение с элементами сочинения. Реферат.

Сложные предложения с различными видами связи

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.

Сочинение-рассуждение. Сжатое изложение.

Авторские знаки препинания.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. Русский литературный язык и его стили.

Сжатое изложение.

Повторение

Фонетика. Графика. Лексика. Фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография.

Изложение с элементами сочинения.

Синтаксис. Пунктуация.

Сочинение. Рецензия на сочинение.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Раздел , тема урока

Предметный результат

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Дата план

Дата факт

Примечания

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Введение

1

Международное значение русского языка

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Научиться объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиям коммуникации.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

3.09

Повторение изученного в 5—8 классах

2

Фонетика

Знают определение фонетики, умеют определять звуко-буквенный состав слова, выявлять орфограммы в словах

Осознанно и произвольно выполняют фонетический анализ слова. Извлекают необходимую информацию из звукового состава слова для правильного написания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению

6.09

3

Лексика и фразеология

Определяют и сопоставлять понятия.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа лексического состава языка

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

Формирование «стартовой» мотивации к повторению изученного  материала.

7.09

4

Сжатое изложение

Знают принципы написания изложения, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению

10.09

5

Морфемика. Словообразование

Разграничивают морфемы и способы образования слов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного и словообразовательного анализа

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

13.09

6

Морфология

Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к разным частям речи, выполняют различные виды разборов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

14.09

7

Сжатое изложение

Знают принципы написания изложения, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению

17.09

8

Сочинение

Определяют способы выражения основной мысли.  Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему .

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок, анализируют само сочинение.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

20.09

9

Синтаксис словосочетания и простого предложения

Характеризуют разные виды простого предложения и словосочетания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры простого предложения и словосочетания

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

21.09

10

Изложение.

Знают принципы написания изложения, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению

24.09

11

Входная контрольная работа.

Контроль основных УУД по теме «Повторение».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

27.09

12

Анализ контрольной работы. Представление и защита проекта «Международное значение русского языка» или «Роль русского языка в многонациональной России»

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

28.09

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.

13

Основные виды сложных предложений

Определять и характеризовать понятие. Определять тип предложения по количеству грамматических основ, находить грамматические основы в предложениях.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей  задачи

1.10

14

Основные виды сложных предложений.

Различать союзное и бессоюзное предложения; определять тип предложения по количеству грамматических основ, находить грамматические основы в предложениях, выполнять синтаксический  разбор сложных предложений.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4.10

15

Способы сжатого изложения текста. Тезисы. Конспект

Знают принципы сжатия текста, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. .Пишут конспект по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению

5.10

16

Способы сжатого изложения текста. Тезисы. Конспект.

Знают принципы сжатия текста, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. .Пишут конспект по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению

8.10

Союзные сложные предложения. Сложносочинённые предложения

17

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам

Определять и характеризовать понятие, отличать простое предложение от сложного, определять структуру сложносочинённого предложения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания.

Проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознают ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

11.10

18

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования учебной Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. задачи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

12.10

19

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам..

Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм,

составлять схемы предложений.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

15.10

20

Знаки препинания в сложносочинённом предложении

Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложносочинённых предложений

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей  задачи

18.10

21

Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

19.10

22

Знаки препинания в сложносочинённом предложении..

Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

22.10

23

Изложение от 3-го лица

Знают принципы написания изложения, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению

25.10

24

Рецензия на литературное произведение, кинофильм, спектакль

Знают принципы написания рецензии на литературное произведение, кинофильм, спектакль

Построение устного и письменного высказывания и нахождение способов его оценки.

Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.

Свободное изложение мыслей в устной и письменной форме. Умение вести диалог. Соблюдение норм русского литературного языка.

Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса.

26.10

25

Рецензия на литературное произведение, кинофильм, спектакль.

Знают принципы написания рецензии на литературное произведение, кинофильм, спектакль

Построение устного и письменного высказывания и нахождение способов его оценки.

Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.

Свободное изложение мыслей в устной и письменной форме. Умение вести диалог. Соблюдение норм русского литературного языка.

Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса.

29.10

26

Контрольный диктант

Знают принципы написания диктантов

Анализ текстовых единиц

Контроль за способами решения

Соблюдение норм русского литературного языка

Способность к самооценке.

8.11

Сложноподчинённые предложения

27

Строение сложноподчинённого предложения.

Определять и характеризовать понятие.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложноподчинённых предложений

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей  задачи

9.11

28

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Различать союзы и союзные слова, выявлять указательные слова в предложении, составлять схемы предложений.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов и союзных слов Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей  задачи

12.11

Основные группы сложноподчинённых предложений по их значению

29

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Умеют заменять термины определениями

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

15.11

30

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Умеют заменять термины определениями

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

16.11

31

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными..

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Умеют заменять термины определениями

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

19.11

32

Изложение с элементами сочинения

Писать сжатое изложение.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

22.11

33

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

23.11

34

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

26.11

35

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными..

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

29.11

36

Контрольный диктант

Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

30.11

37

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения образа действия и степени

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Умеют заменять термины определениями

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

3.12

38

Придаточные предложения образа действия и степени

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

6.12

39

Придаточные предложения места

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

7.12

40

Придаточные предложения места.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Умеют заменять термины определениями

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

10.12

41

Придаточные предложения времени

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

13.12

42

Придаточные предложения времени.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

14.12

43

Сжатое изложение

Писать сжатое изложение.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

17.12

44

Сочинение — рассуждение о природе родного края

Определяют способы выражения основной мысли.  Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему .

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

20.12

45

Промежуточная контрольная работа.

Контроль основных УУД за первое полугодие

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

21.12

46

Придаточные предложения условные.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

24.12

47

Придаточные предложения причины

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

10.01

48

Придаточные предложения причины.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

11.01

49

Придаточные предложения цели

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

14.01

50

Придаточные предложения цели.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

17.01

51

Придаточные предложения сравнительные

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

18.01

52

Придаточные предложения сравнительные.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

21.01

53

Придаточные предложения уступительные

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

24.01

54

Придаточные предложения уступительные.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

25.01

55

Придаточные предложения следствия

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

28.01

56

Придаточные предложения следствия.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

31.01

57

Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

1.02

58

Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

4.02

59

Повторение и обобщение сведений о сложноподчинённых предложениях с различными видами придаточных

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

7.02

60

Повторение и обобщение сведений о сложноподчинённых предложениях с различными видами придаточных.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

8.02

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными

61

Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

11.02

62

Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

14.02

63

Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

15.02

64

Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них..

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

18.02

65

Повторение орфографии

Определять вид орфограммы., соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи

Синтез знаний. Обобщение и систематизация наблюдений. Создание алгоритмов деятельности.

Целеполагание. Личностная рефлексия.

Умение работать в группе. Выступление перед аудиторией сверстников.

Осознание значимости учебной деятельности

21.02

66

Повторение орфографии.

Определять вид орфограммы., соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи

Синтез знаний. Обобщение и систематизация наблюдений. Создание алгоритмов деятельности.

Целеполагание. Личностная рефлексия.

Умение работать в группе. Выступление перед аудиторией сверстников.

Осознание значимости учебной деятельности

22.02

67

Контрольный диктант

Контроль основных УУД по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

25.02

68

Деловые бумаги (заявление, автобиография)

Оформлять деловые бумаги

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

28.02

Бессоюзные сложные предложения

69

Бессоюзное сложное предложение и его особенности

Определять понятие «бессоюзное сложное  предложение»; отличать бессоюзное сложное предложение от союзного.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

1.03

70

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

4.03

71

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

5.03

72

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

11.03

73

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

11.03

Внеаудиторное занятие

74

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении..

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

14.03

75

Тире в бессоюзном сложном предложении

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

15.03

76

Тире в бессоюзном сложном предложении.

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

18.03

77

Тире в бессоюзном сложном предложении..

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

21.03

78

Представление и защита проекта «Синтаксическая синонимия бессоюзных сложных, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений»

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса.

22.03

79

Изложение с элементами сочинения

Закрепить навыки написания изложения с элементами сочинения

Отбор и систематизация материалов. Обогащение словарного запаса. Поиск необходимого материала в справочной литературе. Интерпретация информации в контексте решаемой задачи

Целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей

Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Совершенствование письменной речи.

Стремление к речевому совершенствованию. Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса

25.03

80

Контрольный диктант

Контроль основных УУД по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

4.04

81

Реферат

Закрепить навыки написания рефератов

Отбор и систематизация материалов. Обогащение словарного запаса. Поиск необходимого материала в справочной литературе. Интерпретация информации в контексте решаемой задачи

Целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей

Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Совершенствование устной речи.

Стремление к речевому совершенствованию. Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса

5.04

Сложные предложения с различными видами связи

82

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

 Углубление представлений о сложных предложениях с различными видами связи

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

8.04

83

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них

Углубление представлений о сложных предложениях с различными видами связи.

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

11.04

84

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.

 Углубление представлений о сложных предложениях с различными видами связи

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

12.04

85

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них..

Углубление представлений о сложных предложениях с различными видами связи.

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

15.04

86

Сочинение-рассуждение

Закрепить навыки написания сочинения-рассуждения

Отбор и систематизация материалов. Обогащение словарного запаса. Поиск необходимого материала в справочной литературе. Интерпретация информации в контексте решаемой задачи

Целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей

Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Совершенствование устной речи.

Стремление к речевому совершенствованию. Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса

18.04

87

Сжатое изложение

Закрепить навыки написания сжатого изложения

Отбор и систематизация материалов. Обогащение словарного запаса. Поиск необходимого материала в справочной литературе. Интерпретация информации в контексте решаемой задачи

Целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей

Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Совершенствование письменной речи.

Стремление к речевому совершенствованию. Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса

19.04

88

Авторские знаки препинания

Сформировать понятие об авторских знаках препинания

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

22.04

Общие сведения о языке

89

Роль языка в жизни общества.

Повторение и закрепление пройденного по темам, умение строить устные и письменные высказывания на заданную тему

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

25.04

90

Язык как исторически развивающееся явление

Повторение и закрепление пройденного по темам, умение строить устные и письменные высказывания на заданную тему

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

26.04

91

Язык как исторически развивающееся явление.

Повторение и закрепление пройденного по темам, умение строить устные и письменные высказывания на заданную тему

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

29.04

92

Русский литературный язык и его стили

Обобщают знания по стилистике, умеют аргументированно доказывать принадлежность текстов к определённому стилю языка

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

29.04

Внеаудиторное занятие

93

Русский литературный язык и его стили.

Обобщают знания по стилистике, умеют аргументированно доказывать принадлежность текстов к определённому стилю языка

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

6.05

94

Русский литературный язык и его стили..

Обобщают знания по стилистике, умеют аргументированно доказывать принадлежность текстов к определённому стилю языка

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

13.05

95

Сжатое изложение

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Стремление к речевому совершенствованию. Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса.

16.05

96

Итоговый контрольная работа

Контроль основных УУД по курсу русского языка 9 класса

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

17.05

Повторение

94

Фонетика. Графика. Орфография

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять производить фонетический анализ слова

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

20.05

98

Лексика. Фразеология. Орфография

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять производить лексический анализ текста

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

20.05

Внеаудиторное занятие

99

Морфемика. Словообразование. Орфография

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять морфемный и словообразовательный состав

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

23.05

100

Морфология. Орфография

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять производить морфологический анализ слова

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

23.05

Внеаудиторное занятие

101

Изложение с элементами сочинения

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание, написания изложения

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

24.05

102

Синтаксис. Пунктуация. Употребление знаков препинания

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять производить синтаксического анализа текста

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

24.05

Внеаудиторное занятие

103

Сочинение.

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут сочинение при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Стремление к речевому совершенствованию. Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса.

27.05

104

Рецензия на сочинение

Знают определение рецензии на текст, употребляют смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему Пишут рецензию при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Способность к самооценке и оценке работы других

30.05

105

Итоговый урок.

Уметь решать варианты ОГЭ                

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

31.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е (  естественнонаучный профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской.  и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....