Конспект урока по русскому языку "Морфологический анализ предлогов" с самоанализом.
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

МОУ Тайнинская ООШ

Учитель русского языка и литературы Димова Мария Валерьевна

Тема урока: Морфологический анализ предлога

Цели урока:

- Ознакомить учащихся с морфологическим анализом предлога как части речи.

- Научить определять синтаксическую роль и грамматические признаки предлогов.

- Развивать навыки анализа слов в предложениях.

Ход урока:

I. Организационный момент

Приветствие и контроль готовности учащихся к уроку.

Объявление темы урока, цели и задачи занятия.

II. Актуализация знаний

Вопросы к классу: Что такое предлоги? Какова их роль в предложении?

Краткое обсуждение видов предлогов (простые и составные).

III. Изучение нового материала

- Предлог — это служебная часть речи, которая соединяет слова и выражает отношения между ними.

Морфологический анализ:

- Почему важно анализировать предлоги?

- Грамматические признаки предлога: неподвижный элемент, не изменяется по падежам, числам и родам.

- Передает отношение между словами (принадлежность, место, время и др.).

- Структура морфологического анализа предлога: стр. 34-35

IV. Работа с учебником

- Упражнение 432: Найдите и проведите морфологический анализ предлогов в предложениях. Запишите свои результаты.

- Упражнение 431: Задачи на выделение предлогов в тексте и определение их роли в предложении.

V. Практическая работа

- Составьте предложения, используя разные предлоги, и провести их морфологический анализ.

VI. Подведение итогов

- Вопросы к классу: Какой предлог был трудным для анализа? Как вы определяете роль предлога в предложении?

VII. Домашнее задание:

- Упражнение 433: Напишите небольшой текст, где обязательно используете предлоги и проведите их морфологический анализ.

Самоанализ урока

Урок был структурированным, что способствовало ясному пониманию темы учащимися.

Ученики активно участвовали в аналитической работе, задавали вопросы и делились мнениями, что создавало интерактивную атмосферу.

Практические задания позволили учащимся самостоятельно применять теоретические знания на практике.

Некоторые ученики испытывали трудности в выделении предлогов и проведении их морфологического анализа, особенно в сложных предложениях.

Занятие могло оказаться слишком насыщенным, и поэтому некоторые моменты не были полностью усвоены.

В будущем стоит более внимательно следить за темпом урока и по необходимости делить материал на несколько занятий для более глубокого анализа.

Рассмотреть возможность использования визуальных материалов (например, схем и таблиц) для облегчения понимания.

Предоставить индивидуальную помощь тем учащимся, которые испытывают трудности с анализом, поэтому цель урока достигнута не в полной мере, нужно ещё поработать над этой темой.