Программа организации постинтернатного сопровождения выпускников детского дома "Ровесники.ру/Москва"
методическая разработка по теме

ГБОУ «Санаторный детский дом №39»

Отдел социальной защиты

«Организация постинтернатного сопровождения выпускников детского дома, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18 до 23 лет»

Программа: «Ровесники.ру/Москва»

Пояснительная записка

        Начало самостоятельной жизни для выпускника учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей всегда непростое время. И важно, что бы в этот сложный период рядом был близкий человек, к которому можно обратиться в трудном случае, который поддержит и подскажет правильный выход. Жизненный опыт выпускника интернатного учреждения очень мал, отсутствуют либо не усвоены навыки необходимые для самостоятельной жизни: выпускник не умеют обустроить свой быт, распоряжаться деньгами, самостоятельно организовать досуг.  

        Покидая детский дом – выпускники оказываются неготовыми к жизни и у них начинаются проблемы:

• Ведут иждивенческий образ жизни;
• Страдают от алкогольной зависимости;
• Совершают правонарушения, оказываются вовлеченными в преступную деятельность.

Это происходит из-за того, что в большинстве своем выпускники интернатных учреждений оказываются недостаточно адаптированными к самостоятельной жизни. Поэтому необходимо, чтобы первое время после выхода из детского дома оказывать воспитанникам поддержку в виде постинтернатного сопровождения, которое поможет им успешно адаптироваться в новой для них социальной среде, выстроить конструктивную стратегию самостоятельной жизни, создать и развить крепкие социальные контакты с близким окружением, выстроить взаимодействие с государственными структурами, различными учреждениями города Москвы.  

        Программа «Ровесники.ru» рассчитана на 3 года, на весь адаптационный период выпускника детского дома и строится на реализации пяти разделов:

• Социально-педагогическая диагностика (мониторинг социального статуса, мониторинг нуждаемости)
• Социально-педагогическое консультирование
• Социально-профилактическая работа
• Социальное воспитание
• Защита прав и законных интересов выпускника

Цель программы: организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников детского дома для успешной социализации и интеграции в современное общество.

Задачи программы:

• Содействовать адаптации выпускника к самостоятельной жизни
• Мотивация и контроль обучения в образовательных учреждениях начального профессионального образования
• Влиять на развитие профессионально важных качеств выпускника
• Создавать условия для успешной трудовой адаптации
• Информирование и выпускников об их правах и контроль за соблюдением данных прав

Методологические основы программы

• - личностно-деятельный подход к организации образовательного процесса, обеспечивающий развитие возможностей личности в деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.М. Поташник, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков и др.);
• - концептуальные идеи средового подхода к построению образовательного процесса в образовательном учреждении, объясняющие социализацию личности через ту среду, которая ее окружает (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванов, Ю.С. Мануйлов, М.В. Шакурова и др.).

Теоретическую основу программы составили:

• Гуманистические идеи воспитания и образования, обусловливающие понимание человека как уникальной, открытой системы, способной к изменению и развитию в процессе взаимодействия (Ш.А. Амонашвили, А.С. Макаренко, И.П. Волков, И.П. Ильин и др.);
• Теоретические положения в области развития и воспитания детей-сирот в учреждениях интернатного типа (М.И. Лисина, В.С. Мухина, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Т.И. Шульга и др.);
• Теоретические положения возрастной психологии о новообразованиях подросткового и юношеского возрастов (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон и др.), в том числе у детей-сирот (Е.В. Некрасова, И.П. Крохин, Т.Ю. Юферева и др.);
• Положения об активном влиянии социальной среды на развитие личности (А.В. Мудрик, А.Я. Олифренко, С.А. Расчетина, М.В. Фирсов и др.);
• Концептуальные положения, раскрывающие сущность и специфику социально-педагогической деятельности (Л.А. Беляева, Ю.В. Василькова, М.А. Галагузова, Ф.А. Мустаева, В.А. Никитин, А.Я. Олиференко, Л.К. Сидорова и др.);
• Исследования социальной адаптации воспитанников и выпускников детских домов (Л.М. Загребельная, О.Ю. Итальяникна, К.Р. Мелконян, Г.В. Семья, И.И. Шевченко, Л.М. Шипицина и др.)

Принципы реализации программы:

• Принцип гуманизма
• Принцип природосообразности
• Принцип индивидуального личностного подхода
• Принцип творчества и свободы
• Принцип свободы выбора
• Принцип культуросообразности
• Принцип комплексности и целостности
• Принцип научности
• Принцип систематичности и последовательности
• Принцип мультидисплинарности

Программа основывается на социально-педагогические технологии:

• Технология гуманно-личностного подхода – Ш.А. Амонашвили
• Технология педагогической поддержки – О.С. Газман
• Социально-педагогические технологии работы с выпускниками детских домов и школ-интернатов – Н.В. Владимирова, Х. Спаньярд
• Технология индивидуального сопровождения выпускников детских домов – В.А. Григорьева, М.Ю. Кузьмичева

Методы работы, используемые в программе:

• теоретические методы: анализ научной литературы, анализ документации (анализ учебно-воспитательных планов, личных дел воспитанников), моделирование процесса социально-педагогической деятельности, классификация педагогических фактов и их обобщение;
• методы сбора и обработки информации (наблюдение, беседа, анкетирование, психологическое и социально-педагогическое тестирование, анализ продуктов деятельности, методы графической обработки данных);
• практические методы: социально-психологическое консультирование, социально-педагогическое сопровождение, методы социально-педагогической помощи (тренинг, деловая игра, доверительный диалог, ролевое проигрывание);
• метод социологического исследование по адаптации выпускников;
• методы воспитания (методы формирования сознания, организации и стимулирования деятельности).

Техники работы, используемые в программе:

• самораскрытия, убеждения
• установление логических взаимосвязей
• разрешения проблем выбора и проблемных ситуаций
• выявление социального «Я»
• обучения поиску информации.

Программа предусматривает использование

- фронтальной,

- групповой и

- индивидуальной форм работы с воспитанниками.

Программа состоит из 5 разделов

РАЗДЕЛ 1. Социально-педагогическая диагностика (определение социального статуса выпускника)

Цель: определение потребности выпускника в постинтернатном сопровождения и составление индивидуальной программы адаптации в новых условиях.

        Следует отметить, что достижение целей постинтернатного сопровождения напрямую зависит от желания и приложенных усилий самих выпускников. Комплексное изучение социальных навыков, социальных сетей, в результате определяется уровень социальной компетентности выпускника. Также проводится диагностика профессиональной направленности и профпригодности.

Содержание деятельности:

• диагностика у выпускника потребности в постинтернатном сопровождении;
• диагностика уровня социализированности выпускника;
•  диагностика социальной ситуации (наличие условий способствующих адаптации: образование, работы, возможности проведения досуга и пр., необходимых для адаптации в новых условиях самостоятельного проживания);
• изучение уровня развития социального поведения (отклонение от социальных норм и правил); диагностика отклонений в социальном поведении и причин, их вызывающих;
• изучение особенностей социальной адаптации и интеграции воспитанников для определения требующих развития и специального формирования социально необходимых навыков;
• диагностика развитости «социальной сети» выпускника, особенностей и навыков межличностного взаимодействия.

РАЗДЕЛ 2. Социально-педагогическое консультирование

Цель: оказание помощи выпускникам в проблемах, связанных с нарушением социализации.

Правильно организованная социально педагогическая среда – мощный стимул к самовоспитанию выпускника. Задача постинтернатного сопровождения – формирование позитивной среды общения и воздействия на неё: организация условий для установления новых положительных контактов, привлечение его к новым занятиям, повышение общественного статуса выпускника детского дома, расширение круга общения.

        Индивидуальное консультирование выпускников – оказание помощи в затруднительных ситуациях, работа по планированию и организации жизнедеятельности, по развитию необходимых знаний, умений, навыков, необходимых для адаптации и интеграции в современное общество.

Содержание деятельности:

• оказание помощи в затруднительных ситуациях;
• совместно с выпускником составление индивидуальных планов развития, в том числе развития необходимых навыков;
• работа над реконструкцией или созданием поддерживающего социального окружения (составление индивидуального плана реконструкции «социальной сети»);
• составление совместно с выпускником плана коррекции отклонений в социальном поведении.

РАЗДЕЛ 3. Социально-профилактическая работа  

Цель: предупреждение возможных нарушений в социальной адаптации и интеграции выпускников, создание условий для полноценного личностного развития.        

        В силу неблагополучного воспитания в семьях – выпускники детского дома более склонны к совершения правонарушений. Поэтому возникает необходимость профилактики правонарушений, мотивации к соблюдению законов и моральных принципов здорового общества.

Содержание деятельности:

• межведомственное и внутриведомственное взаимодействие  по вопросам создания условий благоприятно влияющих на развитие способности выпускника к адаптации;
• оптимизация взаимодействия выпускников с окружением и контроль нежелательных контактов;
• социально-правовое просвещение выпускников;
• профилактика девиантного и делинквентного (противоправного) поведения;
• профилактика межличностных конфликтов.

РАЗДЕЛ 4. Социальное воспитание  

Цель: специальная профессиональная помощь выпускнику в его социализации и ресоциализации.                 

Для социализации выпускника детского дома необходимо желание и приложенные усилия самих выпускников. Специалистами службы сопровождения проводится работа по воспитанию качеств способствующих социализации. Основой социализации является получение профильного образования выпускником и дальнейшее трудоустройство по специальности.

Важно, чтобы выпускник детского дома правильно выбрал профессию по своим возможностям и интересам. Решением вопроса о трудоустройстве занимаются образовательные учреждения, а также служба постинтернатного сопровождения.

        Проведение мероприятий по вовлечению выпускников в позитивную социальную среду для повышения уровня социальной компетентности: развитие социальных навыков и расширение социальной сети.

Содержание деятельности:

• работа по коррекции и развитию социально компетентности, житейских умений и навыков (групповая и индивидуальные формы);
• коррекция различных отклонений в поведении (агрессия, аутоагрессия и др.);
• коррекция проблем, связанных с межличностными конфликтами;
• консультации по вопросам профессионального самоопределения и трудоустройства;
• работа над реконструкцией и поддержанием «социальной сети».

РАЗДЕЛ 5. Защита прав и законных интересов выпускников  

        Многие выпускники интернатных учреждений не знают, какими правами и государственными гарантиями они обладают.

Цель: юридическая и социально-правовая защита прав и законных интересов выпускников; консультации и помощь по вопросам защиты прав в правозащитных и административных органах.

        Основная задача постинтернатного сопровождения – информирование выпускников об их правах и контроль за соблюдением данных прав.

Содержание деятельности:

• решение вопросов, связанных с наличием документов (получение, замена, восстановление утраченных), необходимых для жизнеустройства, для проживания в городе Москве;
• жилищные вопросы: получение жилья, заселение в новое или на закрепленное, составление актов проверки жилищно-бытовых условий;
• помощь и консультации по вопросам защиты прав и законных интересов, в том числе бесплатное обучение и государственное обеспечение во время обучения;
• вопросы получения пенсий, пособий в возрасте от 18 до 23 лет, переоформление;
• повышение юридической грамотности: помощь в составлении ходатайств, жалоб, исковых заявлений, участие в судебных заседаниях
• представительство в правозащитных и административных органах;
• консультации и помощь в оформлении полученного жилья и жизнеустройстве.  

Ожидаемый результат

• Достаточный социальный и личностный потенциал у выпускников для самостоятельной жизни и успешной интеграции в современном обществе.
• Профессиональная самореализация и трудовая адаптация выпускников детского дома.
• Получение данных о проблемах и нарушениях адаптации выпускников, возможность оперативного решения возникающих проблем у выпускника.
• Реализация прав и законных интересов выпускника.
• Накопление статистической базы данных, характеризующих постинтернатную жизнь выпускников.
• Создание методических рекомендаций для выпускников и специалистов по вопросам постинтернатного сопровождения.

Критерии оценки эффективности

программы постинтернатного сопровождения

Основа программы – это деятельность постинтернатного сопровождения направленная на интересы выпускника, решение круга вопросов, которые затрагивают их жизнь. Важным условием является прямое участие в разработке планов мероприятий, маршрутов сопровождения выпускников.

Критерии успеха:

• Наличие и ступень образования выпускника
• Постоянная работа, продолжительность работы на последнем месте
• Состояние жилья
• Наличие собственной семьи, постоянность отношений
• Порядок проведения досуга
• Экономическое состояние
• Активность в обществе

По данным факторам можно оценить:

• саморазвитие личности, самооценку и уверенность в своих силах;
• развитие чувства психологической защищенности и комфорта;
• осознанное принятие и выполнение общественных норм поведения;
• активность, целеустремленность, работоспособность;
• самостоятельность принятия решений и степень ответственности за него;
• профессиональное самоопределение;
• умение адекватно реагировать в кризисных ситуациях;
• благоприятный статус в учебном заведении и по месту работы;
• психологическая готовность к созданию семьи, рождению и воспитанию ребенка;
• позитивные изменения в развитии личности, стремление развивать свои склонности и способности.