воспитательная работа
классный час по теме

«Просмотрен»                                 «Утверждаю»

Зам.директора по ВР                         Директор МБОУ «Кугесьская СОШ№1»                       Н.Ю.Федорова                                                В.А.Григорьев                                        

ПЛАН

воспитательной работы

классного руководителя ___ класса

МБОУ «Кугесьская СОШ №1»

____________________________

на 2012-2013 учебный год

1. Анализ воспитательной работы с учащимися _______класса

за 2011 – 2012 уч.г.

План может включать следующие пункты:

1. Задачи, поставленные перед коллективом в прошлом году.
2. Результаты, полученные по каждой из поставленных задач.
3. Что помогло достичь поставленных задач?
4. Какие задачи не были решены и почему?
5. Какие новые проблемы встали на пути развития коллектива и как они могут быть решены?

Пример:

        На начало 2011-2012 учебного года в классе обучалось __ учеников, из них: __ мальчиков и  __ девочек.

        В классе проводились разнообразные виды воспитательной работы (работа с родителями, с классом в целом, группами, индивидуальная работа). По данной воспитательной работе проводились беседы о здоровом образе жизни, о сплочении коллектива, о нравственности, патриотические беседы.

        В направлении по нравственному воспитанию (в классе и общешкольные) проводились беседы о вреде табакокурения, употребления наркотиков и алкоголя, значении здорового образа жизни.

Гражданско – патриотическое воспитание формировалось путем участия ребят в общешкольных мероприятиях, а также на  основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранять и развивать чувства гордости за свою страну:

1. Траурный митинг, посвященный освобождению от фашистских захватчиков;
2. Встречи с ветеранами ВОВ;
3. Классный час _____

        Физическое воспитание было направлено на приобщение учащихся к здоровому образу жизни, укрепления здоровья, проводились беседы по технике безопасности, беседы касающиеся поведения ребят на улице, ПДД, посещаемости и т.д.

        В учебе себя ярко проявили ____________, которые участвовали в олимпиаде по____________, где заняли призовые места.

                В целом коллектив сложен, конфликтные ситуации между детьми не были замечены.

2. Характеристика классного коллектива.

Характеристика класса должна включать в себя следующие пункты:

1. Анализ изменений по количественному составу учащихся.
2. Вновь прибывшие учащиеся, их характеристика.
3. Анализ результатов успеваемости учащихся.
4. Анализ участия учащихся в жизни классного коллектива.
5. Анализ участия родителей в жизни детского коллектива.
6.  Анализ участия класса в жизни школы.
7. Анализ эффективности проводимых в классе внеклассных мероприятий.
8. Достижения в развитии детского объединения.
9. Проблемы в развитии класса (учащиеся, отстающие в учебе, с проблемным поведением, с ослабленным здоровьем).
10.  Возможные пути решения проблем класса.

3. Перспективы развития и постановка целей на новый учебный год.

Пример:

Цель: 

Создание оптимальных условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих  качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.

Задачи:

1. Гармонично развивать личность ребенка при помощи психолого-педагогической поддержки;
2. Формировать доброжелательные отношения в классном коллективе;
3.  Воспитывать чувство собственного достоинства и уважения к другим людям;
4. Развивать творческую активность учащихся;
5. Формировать эмоционально-положительное отношение к учебе через организацию интеллектуально-познавательной деятельности;
6. Совместно со всеми работниками школы и родителями сохранять здоровье учащихся;
7. Вовлекать семью воспитательный процесс;
8. Воспитывать уважение к закону, развитие гражданской ответственности к общественным ценностям- сохранение окружающей среды, природы, духовных и материальных ценностей своего народа;
9. Вести работу по повышению успеваемости, интереса к учебе, добиваться добросовестного выполнения домашних заданий и общественных поручений;
10.  Вести работу по повышению сознательной дисциплины, улучшению поведения на уроках отдельных учащихся;
11.  Вести работу по активизации ребят к выполнению общественных поручений.

4. Направления работы по проведению внутриклассных мероприятий различной направленности.  

                                                      Пример:

1. Самоуправление

2. Хочу быть лидером

3. Здоровье

5. Индивидуальная работа с учащимися.

Пример:

1. Посещение учащихся на дому.
2. Индивидуальные беседы и занятия со слабоуспевающими детьми.

6. Работа с родителями.

Пример:

I. Провести в течении года 4 родительских собрания на темы:

1. Развитие чувства ответственности в детях.
2. Виды правонарушений несовершеннолетних и ответственность за них.
3. Воля и пути ее формирования у учащихся.
4. Компьютер в жизни подростка.

II. Индивидуальная работа с семьями:

1. посещение учащихся на дому;
2. приглашение родителей на уроки, внеклассные мероприятия;
3. культурные поездки с приглашением родителей.

III. Привлечение родительского комитета к проблемам класса.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              МОУ Тамбовская средняя общеобразовательная школа

ЖУРНАЛ
КЛАССНОГО   РУКОВОДИТЕЛЯ

Классный руководитель: ________________________________

Класс: ________

__________ / _________ учебный год

ДОКУМЕНТАЦИЯ И ОТЧЁТНОСТЬ

Классный руководитель ведёт следующую документация.

1. Ведение классной документации.
2. План воспитательной работы с классным коллективом.
3. Дневники учащихся.
4. Личные дела.
5. Психолого-педагогические карты (по необходимости).
6. Папки по разработке воспитательных мероприятий.

ЦИКЛОГРАММА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

Ежедневно

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация дежурства в классном кабинете.
3. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно

1. Проверка дневников.
2. Проведение мероприятий по плану.
3. работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями (по ситуации).

Ежемесячно.

1. Посещение уроков в  своём классе.
2. Встреча с родительским активом.
3. Совещания по планированию работы.

Один раз в четверть.

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Анализ выполнения плана за четверть.
3. Поведение родительского собрания.

Один раз в год.

1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел.
3. Анализ и составление плана класса.
4. Статистические данные класса.

НАПРАВЛЕНИЯ   РАБОТЫ

1. Здоровье
2.  Учеба
3. Общение и развитие
4. Досуг
5. Культура

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1. Познавательная
2. Трудовая
3. Общественная
4. Ценностно-ориентированная
5. Художественная
6. Спортивно-оздоровительная
7. Свободное общени

ПОЛЕЗНАЯ  ИНФОРМАЦИЯ

1. Список учителей-предметников, работающих в ______  классе

2. Расписание занятий ______ класса

3. Расписание по личной учебной нагрузке

4. Список учеников класса

5. Цепочка для срочного оповещения учащихся

6. Дни рождения учеников класса по месяцам

СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ

Сведения об учащихся класса и их родителях

Сведения о занятости учащихся во внеурочное время

Сведения о занятости учащихся во внеурочное время по дням недели

Сведения об участии учеников класса в классных и общешкольных делах

Примечание. Участие в деле отмечается условным значком, для оценки качества можно применить цветовую гамму.

Текущие дела

(Дежурство по классу, по школе, участие в генеральных уборках и трудовых делах по месяцам)

Посещение родительских  собраний

ИЗУЧЕНИЕ   УРОВНЯ   ВОСПИТАННОСТИ

Анализ воспитательной работы

(__________/_________ уч. г.)

Класс________________________________________________________________________

Ф. И. О.классного руководителя ________________________________________________

Год__________________________________________________________________________

1.   Назовите цели и задачи развития коллектива в этом году?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Были они решены?_____________________________________________________________

Если да, то назовите положительные моменты.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Если нет, то почему, назовите причины.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие проблемы, а работе по созданию классного коллектива?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие мероприятия по повышению уровня развития  коллектива планируете в этом году?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Просим приобщить характеристику  развития коллектива

2. Оцените по пятибалльной шкале:

- степень сформированности  ценностных ориентаций;

- рост личностных достижений учащихся;

- деятельное участие  в преобразовании окружающей действительности;

- поведенческий аспект;

-  повышение общей культуры;

3.Оцените отношения в коллективе между девочками и мальчиками, детьми и взрослыми (родителями, другими педагогами и т. п.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Имеются ли в классе лидеры среди детей? Да_______________ Нет__________________

Назовите их имена_____________________________________________________________

Каково  влияние их ценностных  ориентаций  на ребят, на жизнедеятельность вкласса?______________________________________________________________________

Положительное_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отрицательное_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Назовите имена детей, которые наиболее активно участвовали в общественной жизни класса,школы______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Дайте оценку  активности и «включенности» родителей и жизнедеятельность класса, в чем конкретно участвовали родители, какую помощь они Вам оказали в воспитательной деятельности?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Назовите родителей «неравнодушных»:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самых активных:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Назовите членов родительского комитета класса и направления их работы:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Какие формы самоуправления существуют в классе? Какова их роль в жизни класса и влияние на развитие  личности детей?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируете ли Вы работу по развитию  самоуправления в классе на следующий год?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перспективные направления в данной работе

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Имеется ли методическое обеспечение по данному вопросу?__________________________

Укажите какое (литература, разработки, другое).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какие направления в работе с детьми Вам особенно удаются?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Что у Вас не получается в работе с детьми?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему, по - вашему, не получается?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 10. Назовите самые интересные дела с классом

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Перечислите все формы  воспитательной работы, которые Вы использовали (классные часы, собрания, экскурсии, коллективные творческие дела и т. д.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Перечислите использованные методы работы ( личный пример, убеждение, разъяснение, игра, соревнование, постановка перспективы, упражнение и т. п.).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Ваша индивидуальная тема самообразования на этот год?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования на этот учебный год?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планировалась ли исследовательская  работа  по теме самообразования?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какая именно?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Была ли она проведена в течение года?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Каковы результаты или выводы?  (Можно представить отдельным приложением в конце).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Назовите основные задачи  (проблемы), поставленные Вами на будущий учебный  год в работе: с детьми

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

по развитию детского коллектива __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

с родителями__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ваша тема самообразования. Основные вопросы, взятые для изучения?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Другие:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Каков уровень воспитанности учащихся? Есть ли изменения по сравнению с предыдущими годами? Какие?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцените по пятибалльной шкале:

15. меру развития школьного коллектива (учащиеся- родители- педагоги)
16. удовлетворенность всех участников воспитательного процесса;
17. жизнедеятельностью школы;
18. деятельная  активность всех рост научно- методического обеспечения учащихся воспитательного процесса;
19. качество воспитательных мероприятий (средний балл)
20. работа с трудными детьми;
21. состояние самоуправления (школьного).

16.  Ваши замечания по воспитательной  работе школы.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Ваши предложения, советы, рекомендации по улучшению воспитательной работы в         школе.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ХАРАКТЕРИСТКА   КЛАССА

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  ЗАДАЧИ   ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ   РАБОТЫ

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТА   ВОСПИТАННОСТИ   УЧАЩИХСЯ

ПРОВЕРКА ДНЕВНИКОВ

Примечание: замечания по проверке дневников записываются на отдельном листе и вкладываются в план ВР.

Замечания по ведению дневников

РАБОТА   КЛАССНОГО   РУКОВОДИТЕЛЯ

С   УЧИТЕЛЯМИ   КЛАССА

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ   РАБОТА

С   УЧАЩИМИСЯ   И РОДИТЕЛЯМИ

Примечание: Вид работы и содержание записываются на отдельном листе

СОДЕЖАНИЕ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ

Утверждаю

Директор школы: _______________В.А.Григорьев

План работы с классными руководителями в МБОУ «Кугесьская СОШ №1» в 2012-2013 учебном году

Цель: повышение педагогического мастерства классных руководителей.

Задачи:

1. Создание воспитательной системы каждого класса.

2. Усиление влияния школы на социализацию личности школьника, его адаптации к современным экономическим условиям, самоопределения в будущей профессии.

3. Организация условий здоровьесбережения для успешного обучения и воспитания учащихся.

4. Повышение качества образования и уровня воспитанности учащихся.

Проблема, над которой работает школа:

Формирование интеллектуального и творческого потенциала учащихся на основе личностно- целевых приоритетов.

График проведения открытых классных часов

Зам. директора по ВР ________________/Н.Ю.Федорова/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кугесьская  средняя общеобразовательная школа

Чебоксарского района Чувашской Республики»

П Р О Г Р А М М А  

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

                                     ш к о л ы

                                               Составила: Федорова Н.Ю., заместитель

                                         директора по воспитательной работе

                                                     МБОУ «Кугесьская  СОШ №1» Чебоксарского  

                                   района Чувашской Республики

Программа воспитательной работы

МБОУ «Кугесьская СОШ №1» Чебоксарского района

Чувашской Республики

 Программа воспитательной работы школы разработана на основе следующих нормативных документов:

- Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ на период до 2010 года (проект) (Одобрена решением коллегии Минобрнауки РФ от 06.10.2004 № ПК-2)

- Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002 № 30-51-433/16)

- О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования РФ от 02.04.2002 № 13-51-28/13)

- Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях (Письмо Минобразования РФ от 11.02.2000 № 101/28-16)

Переход общеобразовательного учреждения на ФГОС нового поколения предполагает организацию целостного пространства духовно-нравственного развития школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированный в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. При этом образовательное учреждение должно создавать условия для обеспечения духовно-нравственного развития обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направлять образовательный процесс в школе на воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.
        При организации воспитательного процесса обязательными являются: национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей, основные направления воспитания и социализации определенные в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников.
        Высшей целью такой масштабной реорганизации образования в стране является высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества, как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
         Система базовых национальных ценностей:
- патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
- социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
- гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
- семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
- труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
- наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
-традиционные российские религии;
- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
- природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
- человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
          Основные направления воспитания и социализации школьников:
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
-воспитание нравственных чувств и этического сознания;
- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Согласно новым ФГОС воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.
           Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

Прежде чем говорить об организации внеурочной деятельности, следует отметить, что понятие внеурочная деятельность включает в себя все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
            Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Формы внеурочной деятельности отличаются от урочной системы обучения.
                Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:
1.игровая деятельность;
2.познавательная деятельность;
3.проблемно-ценностное общение;
4.досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5.художественное творчество;
6.социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
7.трудовая (производственная) деятельность;
8.спортивно-оздоровительная деятельность;
9.туристско-краеведческая деятельность.
           В базисном учебном плане выделены основные направления внеурочной деятельности:
- спортивно-оздоровительное,
- художественно-эстетическое,
- научно-познавательное,
- военно-патриотическое,
- общественно полезная деятельность,
- проектная деятельность.
            Все виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно между собой связаны.
            При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности.
           Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
           Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.
          Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням:
          Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
         Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
          Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе необязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
          Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентность и социокультурная идентичность в ее страновом, этическом, гендерном и других аспектах.

         Реализация ФГОС для обучающихся средней школы подразумевает наличие программ формирования универсальных учебных действий, программ отдельных учебных предметов, программу духовно-нравственного развития и формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, программу коррекционной работы.
Внеурочная деятельность в МБОУ « Кугесьская СОШ № 1» будет осуществляться по следующим направлениям:

- Спортивно-оздоровительное: «Волейбол», «Баскетбол», «Легкая атлетика»
- Духовно-нравственное: «Веселые нотки»
- Общеинтеллектуальное:  «В мире русского языка и литературы»
- Общекультурное:  «Я и мой мир»

Для реализации данных направлений будут использоваться рабочие программы, рассмотренные на методическом совете и утвержденные приказом директора.
При этом внеурочная деятельность организуется через систему внеурочных занятий по различным курсам, которая предполагает организацию экскурсий, встреч с интересными людьми, праздников, конкурсов, конференций, работу школьных научных сообществ, интеллектуально-познавательных и сюжетно-ролевых игр, олимпиады, соревнования, поисковые научные исследования, общественно полезные практики. Обучающиеся и их родители совместно с педагогическими работниками участвуют в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
          Цель программы: создание условий для формирования у обучающихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ среднего образования.
        Задачи программы:
- создать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности;
- обеспечить формирование универсальных учебных действий, как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к самостоятельной деятельности обучающихся;
- обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
- вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества;
- приобщать обучающихся к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.

Обязательными условиями организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении является:

1.  родительский запрос;
2. наличие необходимой учебно-материальной базы;
3.  наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров;
4. соблюдение СанПиНов, в том числе требований к сменности занятий и составлению расписания.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кугесьская  средняя общеобразовательная школа

Чебоксарского района Чувашской Республики»

П Р О Г Р А М М А                                                                  ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

 ш к о л ы

                                               Составила: Федорова Н.Ю., заместитель

                                         директора по воспитательной работе

                                                     МБОУ «Кугесьская  СОШ №1» Чебоксарского  

                                   района Чувашской Республики

Программа духовно-нравственного развития

МБОУ «Кугесьская СОШ №1» Чебоксарского района

Чувашской Республики

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

На основе национального воспитательного идеала, задач развития и воспитания, приведённых в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в области формирования личностной, социальной и семейной культуры .

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания

Перечень базовых национальных ценностей, приведённый в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, является обязательным при формировании программ духовно-нравственного развития и воспитания. Среди этих ценностей:

• патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

• социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

• труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

• наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

• традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество - мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся: обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи программы:

- формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

- воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;

- воспитывать нравственные качества личности ребёнка,

- способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;

- приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценность мира – 1) как общего дома для всех жителей Земли;

2) как мирового сообщества, представленного Духовно-нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс, в котором учащимся передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Основные ценности содержания образования:

разными  национальностями;

3) как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Ценность любви к Родине, народу – как проявления духовной зрелости человека, выражающемся в осознанном желании служить Отечеству.

Дар слова – как возможность получать знания, общаться

Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

Ценность добра – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира – ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном ученике.

Содержание и планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

План

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на 2012/2013 учебный год

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся планируется достижение следующих результатов: 

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

— ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

— элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

—опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

— опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации;

—представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

—представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

— нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

— уважительное отношение к традиционным религиям;

— неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

— способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

— уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

— знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

— ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

— ценностное и творческое отношение к учебному труду;

—представления о различных профессиях;

—навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

— осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

—опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

— потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

— мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

— ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

— первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание):

— ценностное отношение к природе;

—опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

—знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

—опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

— личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

(эстетическое воспитание):

—умения видеть красоту в окружающем мире;

—умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

—представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

—опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

—опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

—опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

— мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кугесьская  средняя общеобразовательная школа

Чебоксарского района Чувашской Республики»

П Р О Г Р А М М А                                                                  ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

                                               Составила: Федорова Н.Ю., заместитель

                                         директора по воспитательной работе

                                                     МБОУ «Кугесьская  СОШ №1» Чебоксарского  

                                   района Чувашской Республики

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени основного общего образования являются:

· Закон Российской Федерации «Об образовании»;

· Федеральный государственный образовательный стандарт;

· СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002).

Здоровье учащихся – одна из острых проблем современной жизни. И решить эту проблему поможет систематическое образование подрастающего поколения в области здоровья и здорового образа жизни. Современные взгляды на данную проблему показывают, что здоровье каждого человека, прежде всего, зависит от усилий, которые он прилагает для укрепления своего здоровья, и никакие врачи, никакие лекарства не помогут, если сам человек нарушает нормы ЗОЖ.

Здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребёнка. Чтобы успешно справиться с этой задачей, необходимо иметь теоретическую и практическую подготовку в этих вопросах. Наука предлагает следующие принципы, на которых строится воспитание здорового образа жизни детей:

1.Системный подход.

1. Человек представляет собой сложную систему. Невозможно сохранить тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально-волевую сферу, если не работать с нравственностью ребёнка.
2. Успешное решение задач воспитания ЗОЖ возможно только при объединении воспитательных усилий школы и родителей.

Роль и значение семьи, семейного воспитания в этом процессе трудно переоценить. Родителям необходимо ежедневно, изо дня в день, незаметно и неуклонно вести воспитание своего ребёнка, чтобы он осознал необходимость укрепления здоровья и научился этому искусству.

  2.Деятельностный подход.

Культура в области ЗОЖ осваивается детьми в процессе совместной деятельности, в том числе и с родителями. Необходимо не направлять детей на путь здоровья, а вести их за собой по этому пути.

        3.Принцип «Не навреди!»

Этот принцип предусматривает использование в работе только безопасных приёмов оздоровления, научно признанных и апробированных опытом и официально признанных.

4.Принцип гуманизма.

В воспитании в области здоровья и ЗОЖ признаётся самоценность личности ребёнка. Нравственными ориентирами воспитания являются общечеловеческие ценности. Приоритетным направлением должно стать формирование нравственных качеств ребёнка, которые являются фундаментом здоровья. Необходимо развивать в нём доброту, дружелюбие, выдержку, целеустремлённость, смелость, оптимистическое отношение к жизни, чувство радости существования, способность чувствовать себя счастливым, верить в собственные силы и доверять миру. Для формирования этих качеств необходимы душевная гармония, адекватная положительная самооценка, которые возникают, если ребёнок свободен от чувства тревоги и страха, живёт с уверенностью в своей защищённости и безопасности. Важно, чтобы по мере освоения культуры здоровьесбережения у каждого ребёнка формировалась чувства нежности и любви к самому себе, настроение особой радости от понимания своей уникальности, неповторимости, безграничности своих творческих возможностей, чувство доверия к миру и людям.

Цель программы: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Задачи программы:

1. сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
2. научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
3. воспитывать нравственные качества личности, чтобы среди жизненных ориентиров человека преобладали духовные ценности;
4. повышать персональную ответственность по отношению к своему здоровью, к образу жизни;
5. формировать «жизненные навыки» - позитивное общение, принятие и решение проблем, критическое мышление, межличностные контакты, умение постоять за себя и договориться с другими, сопротивление негативному, групповому давлению, совладение с эмоциями пр.
6. формировать позитивный образ «Я»;
7. научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
8. сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
9.  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности,
10. научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
11.  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
12.  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
13.  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
14. сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
15. сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
16.  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены принципы:

– актуальности. Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией;

– доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.

– системности определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

• внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

• лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

просветительская работа с родителями (законными представителями), направленная на повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей;

• привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Данная комплексная программа - это организованный набор актов, процедур и действий, созданный для защиты и обеспечения здоровья и благополучия учащихся и персонала, который включает в себя школьную медицинскую службу, образование в области здоровья, здоровую школьную среду. В программу также включены руководство и консультирование, физическое воспитание, система питания, социальная работа, психологическая служба и работа по обеспечению здоровья.

Система по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде взаимосвязанных блоков:

1. создание здоровьесберегающей инфраструктуры;
2. рациональная организация учебной и внеучебной деятельности

                       обучающихся;

3. эффективная  организация физкультурно-оздоровительной работы;
4.  реализации образовательной программы и просветительской работы с                       родителями

                         (законными представителями)

Здоровьесберегающая инфраструктура включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организацию качественного горячего питания учащихся;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопед, учителя физической культуры, медицинский работник).

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения.

Оздоровительные физкультурные мероприятия

Организация физкультурно-оздоровительной работы направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

• организацию занятий по лечебной физкультуре;

• организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций и создание

условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Задачи внеклассной работы:

1. содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащегося;
2. углублять и расширять знания, умения и навыки в области здоровья;
3. организовывать здоровый отдых учащихся;
4. прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом;
5. воспитывать нравственную культуру учащихся, интерес к истории спорта, желания побеждать в себе отрицательные привычки и эмоции.

Социально-психологическая школьная служба.

Деятельность  по реализации программы «Формирование культуры здорового и безопасного  образа жизни младших школьников»  предполагает:

1. Пропагандировать  здоровый образ жизни среди детей, подростков и родителей.
2. Привлекать внимания родителей, педагогов к формированию у детей и подростков основ культуры питания как одной  из составляющих здорового образа жизни.
3. Обеспечивать школьников в период их пребывания в школе питанием, способствующим нормальной работе пищеварительной системы и обмену веществ в соответствии с современными медико-гигиеническими требованиями.
4. Включать в учебный процесс, во внеклассную и внеурочную работу для всех классов занятия, позволяющих целенаправленно подготовить учащихся к деятельности по сохранению и укреплению своего здоровья, сформировать у них культуру здоровья, воспитать стремление к ведению здорового образа жизни.
5. Проводить диагностики и мониторинги динамики состояния здоровья учащихся.
6. Проводить работы с родителями учащихся, направленной на формирование в семьях здоровьесберегающих условий, здорового образа жизни, профилактику вредных привычек.

Деятельность по реализации программы

Творческие конкурсы:

· рисунков «Самое дорогое, что есть, - жизнь», «Мы здоровыми растем», «Физкультура!»;

· поделок «Золотые руки не знают скуки», «Делаем сами своими руками»;

· фотоколлажей «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;

· стихов на заданные рифмы «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»;

· сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».

Классные часы по следующим темам

1. Дружи с водой
2. Забота о глазах. Уход за ушами. Уход за зубами. Уход за руками и ногами
3. Забота о коже. Мышцы, кости и суставы
4. Как следует питаться. Как сделать сон полезным?
5. Настроение в школе. Настроение после школы. Поведение в школе
6. Вредные привычки
7. Случайные повреждения и несчастные случаи
8. Как закаляться
9. Как правильно вести себя на воде
10. Народные игры. Подвижные игры

1. Вкусы и увлечения 
2. Учись находить новых друзей и интересные занятия 
3. О пользе выразительных движений 
4. Учись понимать людей 
5. Опасные и безопасные ситуации 
6. Учись принимать решения в опасных ситуациях 
7. Реклама табака и алкоголя. Правда об алкоголе 

1. Твой характер 
2. Научись оценивать себя сам 
3. Учись взаимодействовать 
4. Учись настаивать на своем 
5. Я становлюсь увереннее 
6. Когда на тебя оказывают давление 
7. Курение

Работа с родителями. Главная задача – сформировать здоровый досуг семьи.

Тематика родительских собраний

-Здоровье ребенка – основа успешности в обучении (проблемная лекция). Режим дня в жизни школьника (семинар-практикум).

-Путь к здоровью (собрание-калейдоскоп). Что нужно знать родителям о физиологии школьников. (Полезные советы на каждый день).

-Спортивные традиции нашей семьи (круглый стол). Эмоциональное состояние.

- Как уберечь от неверного шага. (Профилактика вредных привычек)

Циклограмма работы класса

Ожидаемые результаты:

– знание о  ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и  о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

– знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;

– знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;

–  знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;

– знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.

– отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;

– понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.

– соблюдение правил гигиены и здорового режима дня;

-подвижный образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кугесьская  средняя общеобразовательная школа

Чебоксарского района Чувашской Республики»

П Р О Г Р А М М А                                                                  КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

 ш к о л ы

                                               Составила: Федорова Н.Ю., заместитель

                                         директора по воспитательной работе

                                                     МБОУ «Кугесьская  СОШ №1» Чебоксарского  

                                   района Чувашской Республики

ПРОГРАММА   КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

МБОУ «Кугесьская СОШ №1» Чебоксарского района

Чувашской Республики

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на:

1. преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
2. овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
3. психолого-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;
4. развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
5. развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Основные направления деятельности школьной психологической службы:

1. Диагностико - коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований по возрастным ориентирам и требованиям общества:

- изучение обращений к психологу, поступающих от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы);

- формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития и формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);

- разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей.

2. Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

Психологическое просвещение направлено на приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

 Образовательные  стандарты второго поколения дополняют традиционное содержание образование и обеспечивают преемственность образовательного процесса (дошкольное образование, начальная школа, средняя школа и после школьное образование). Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.

Универсальные учебные действия (УУД) – это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

УУД  делятся на четыре основные группы:

I. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

II. Личностные действия УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:

1) действие смыслообразования;

2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

 III. Регулятивные действия УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

К ним относятся:

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

 - контроль в форме сличения способа действия и его результата;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция.

IV. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.

I этап (1 класс) – поступление ребенка в школу. Он начинается в октябре месяце одновременно с записью детей в школу на подготовительные курсы и заканчивается в начале сентября. В рамках этого этапа предполагается:

          1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка, диагностика состоит из двух составных частей. Сначала осуществляется общая экспресс-диагностика (март-май), позволяющая судить об уровне психологической готовности и сформированности некоторых универсальных учебных действий у ребенка. (Г.П. Шалаева  Ребенок в возрасте 7-и лет. Тесты на развитие. М.:АСТ: СЛОВО,2010)

2.Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников.  Март-август.(Приложение 1)

 Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по организации последних месяцев жизни ребенка перед началом школьных занятий. Март-май( Приложение 2)                                                                                            

Индивидуальные консультации проводятся для родителей, чьи дети по результатам тестирования имеют низкий уровень сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в адаптации к школе. ( Приложение 3)

3. Групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носящая на данном этапе общий ознакомительный характер. Май.

4. Проведение психолого–педагогического консилиума по результатам диагностики, основной целью которого является выработка и реализация подхода к комплектованию классов, динамика личностного развития педагогов, показателем которой является положительное самоопределение, мотивационная готовность к реализации нового ФГОС в 1 классе. Заполнение карт индивидуального психолого-педагогического сопровождения, раздел I.II  (Приложение 4)

5. Повторная диагностика проводится по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты. Она направлена на выявление причин низких результатов.  При необходимости, второй диагностический срез осуществляется в октябре-ноябре (Приложение 5)  

II этап – первичная адаптация детей к школе. В рамках данного этапа (с сентября по январь) предполагается:

1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям. Рекомендации на сайте школы (Родителям будущих первоклссников)

2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.

3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявление в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения. (Работа с МО учителей и воспитателей начальной школы).

4. Организация психолого-педагогической поддержки школьников

Проводится система занятий психолога в период адаптации.

Программа развивающих занятий по профилактике проявлений школьной дезадаптации «Я познаю мир»  (Приложение 6)

5. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений.

 Программа занятий по развитию творческого мышления и профилактике школьной тревожности. (Приложение 7)

6. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.

III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации.

Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса и предполагает следующее:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.  Психокоррекция. (Приложение 8)

2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.

3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. 

Групповая и индивидуальная просветительская работа с педагогами по проблеме профилактики профессиональной деформации.

4. Семинарские занятия с учителями начальных классов по преодолению психологических барьеров.

5. Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики.  

 Методическая работа педагогов, направленная на анализ содержания и методики преподавания различных предметов.

 Цель такого анализа – выявить и устранить те моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут провоцировать различные школьные трудности.

6. Выявление  одаренных детей и организация работы по развитию их творческого потенциала.( Приложение 9)

7. Выявление детей  с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в ОУ, осуществление психолого-медико-социального сопровождения. (Приложение 10)

8. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия и года в целом работы. (Приложение11)

9.Планирование диагностического - коррекционного индивидуального и группового сопровождения учащихся на достижение    ими ФГОС.

Приложение 1

Рекомендации по обеспечению психологической безопасности ребёнка.

                Образовательная среда должна обеспечивать неприкосновенность личностного пространства учащегося, которое позволяет ему обособиться, отграничиться от мира предметов, социальных и психологических связей, и, отграничившись, познать («открыть» по И.С. Кону) свое Я, примериться к собственным открывающимся граням, «новым» горизонтам.
Построение такой психолого-педагогической реальности, которая бы содержала специально организованные условия для личностного саморазвития младших школьников, состоящего во взаимодействии процессов, отражающих собственные усилия личности в самоосуществлении себя как достойного человека, постижении ценностей и смыслов жизни, вхождении в собственный личностный образ, выстраивании Я-концепции, овладении способами личностной саморегуляции.

Каковы условия обеспечения психологической безопасности личности младших школьников?
Обеспечение психологической безопасности личности младших школьников предполагает построение педагогом такого содержания и выбор таких технологий образовательного процесса, при которых учащийся на основе свободного и ответственного выбора как результата сформированной личностной суверенности сам бы избирал собственную образовательную траекторию и актуализировал бы «идею самопричинности» в определении своей будущей профессионально-личностной представленности.

Условия обеспечения психологической безопасности личности младших школьников
• диалогическое общение, в основе которого лежит «диалог личностей» (М. Бахтин);
• отношение равноправия собеседников;
• взаимное личностное признание;
• сотрудничество как партнерское отношение двух равных субъектов, исключающее манипуляцию и авторитаризм, подразумевающее взаиморазвитие участников;
• отказ от психологического насилия.

        Внешние источники:

І. ФИЗИЧЕСКИЕ:

1. Неблагоприятные погодные условия.

2. Недооценка значения закаливания, сокращение пребывания ребенка на свежем воздухе.

3. Нерациональность и скупость питания, его однообразие и плохая организация.

4. Несоблюдение гигиенических требований к содержанию помещений и, в первую очередь, отсутствие режима проветривания.

5. Враждебность окружающей ребенка среды,  не продумано цветовое и световое оформление пространства; отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движении; действуют необоснованные запреты, вызванные псевдозаботой о безопасности ребенка.

ІІ. СОЦИАЛЬНЫЕ:

1. Манипулирование детьми, наносящее серьезный ущерб позитивному развитию личности. Это проявляется в том, что взрослые стремятся все сделать за ребенка, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы, как в принятии решений, так и в поступках.
2. Межличностные отношения детей с другими детьми. Часто детское сообщество отвергает кого-то из сверстников, а учителя долгое время этого не замечают или не находят достаточно эффективных средств для устранение такого явления. в результате у отвергаемых детей появляется чувство дезориентации в микросоциуме, каковым является для ребенка школа, кроме того, в детском коллективе уже в раннем возрасте могут проявляется грубость и жестокость, на которую также нет должной реакции педагогов.
3. Интеллектуально-физические и психоэмоциональные перегрузки из-за нерационально построенного режима жизнедеятельности детей, однообразие будней.
4. Неправильная организация общения. Преобладание авторитарного стиля, отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых.
5. Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение в детском обществе.

Внутренними источниками угроз психологической безопасности ребенка могут быть:

1. Сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в семье привычки негативного поведения. В результате  ребенок сознательно отвергается детьми и подсознательно взрослыми.
2. Осознание ребенком на фоне других детей своей неуспешности, это способствует формированию комплекса неполноценности и зарождению такого, например, отрицательного чувства, как зависть.
3. Отсутствие автономности. Прямая зависимость во всем от взрослого, рождающая чувство беспомощности, когда приходится действовать самостоятельно.
4. Индивидуально-личностные особенности ребенка, например, сформировавшиеся (не без помощи взрослых) боязливость или привычка постоянно быть в центре внимания.
5. Патология физического развития, например, нарушение зрения, слуха и т. п.

Общим же источником угроз психологической безопасности ребенка является информация, которая неадекватно отражает окружающий его мир, т. е. вводит его в заблуждение, в мир иллюзий. Проще говоря, когда взрослые обманывают ребенка. Это может привести к психическому срыву.

        Признаки стрессового состояние  ребенка при нарушении его психологической безопасности могут проявляться в следующих симптомах:

1. в трудностях засыпания и беспокойном сне;
2. в усталости после нагрузки, которая совсем его не утомляла;
3. в беспричинной обидчивости, плаксивости или, наоборот, повышенной агрессивности;
4. в рассеянности, невнимательности;
5. в беспокойстве и непоседливости;
6. в отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что ребенок все чаще и чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмется к ним;
7. в проявлении упрямства;
8. в боязни контактов, стремлении к уединению, в отказе участвовать в играх сверстников;
9. в игре с половыми органами;
10. в подергивании плеч, качании головой, дрожании рук;
11. в снижении массы тела или, наоборот, начинающих проявляться симптомах ожирения;
12. в повышенной тревожности;
13. в дневном и ночном недержании мочи, которых ранее не наблюдалось, и в некоторых других явлениях.

Все выше перечисленные признаки говорят о том, что ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения только в том случае, если они не наблюдались раннее.

Для обеспечения психологической безопасности ребенка следует включить следующие мероприятия:

1. систему профилактики психоэмоционального состояния ребенка средствами физического воспитания: виброгимнастика, массаж, вводные процедуры, специальные оздоровительные игры;
2. аромо- и фитотерапию путем подбора специальных растений и цветового решения интерьера, способствующих снятию напряжения (корица, ваниль, мята);
3. работу с природными материалами – глиной, песком, водой, красками. Арттерапия (лечение искусством) увлекает детей, отвлекает от неприятных эмоций, подключает эмоциональные резервы организма;
4. музыкальную терапию – регулярно проводимые музыкальные паузы. Положительное влияние на развитие творческих способностей, на оздоровление оказывает музыка Моцарта, его современников, музыка Барокко с ритмическим размером 60 – 64 такта в минуту;
5. расширение возможности контактов ребенка с другими детьми и взрослыми. Создание развивающей предметно-пространственной среды.

(Приложение2)

Анкета для родителей.

1. По каким предметам чаще всего обращается сын (дочь) к Вам за помощью и можете ли Вы ему помочь?
2. Каков характер затруднений, испытываемых им при выполнении домашних заданий:

1. имеет фактические пробелы в знаниях по предыдущим темам;
2. не концентрирует внимание на усвоении главных целей темы и правил; знает правила, но не умеет применять их при решении задач;
3. механически подгоняет решение под ответ или трафаретно применяет порядок решения предыдущих задач;
4. не обладает усидчивостью, настойчивостью при выполнении задания, спешит обратиться за помощью;
5. слабо владеет навыками учебного труда (чтение, письмо, счет, зарисовки, работа с книгой, рациональное заучивание и др.);
6. не знает требований к оформлению домашних заданий?

3. Сколько времени в день занят Ваш сын (дочь) выполнением домашних заданий?
4. Каким образом Вы помогаете ему выполнять задания:

1. усиливаете требовательность к нему, проверяете качество работы;
2. ориентируете на твердое запоминание правил путем многократного их повторения;
3. заставляете повторять содержание темы, необходимой для решения задачи;
4. в наиболее трудных местах подсказываете порядок решения;
5. добиваетесь того, чтобы ученик нашел ошибку в решении или сами указываете ему на эту ошибку;
6. помогаете вникнуть в смысл задачи путем сравнений, наглядных примеров и т. п.

5. Приходится ли Вам регулярно заставлять сына (дочь) выполнять домашние задания или он сам приступает к их выполнению?
6. Каким образом стимулируете успешную учебу?
7. Какую помощь со стороны учителей необходимо оказать Вашему сыну (дочери) для улучшения его успеваемости?

Фамилия, имя, отчество_____________________________________________________________

Уважаемые родители!

Предлагаем Вам подумать и ответить на вопросы нашей анкеты.

1. Что лично для Вас означает выражение:  «уметь учиться в школе» / нужное подчеркните, при необходимости дополните/.

1. это значит получать хорошие оценки;
2. это значит слушаться учителя и не шалить;
3. это значит знать и выполнять все правила школьной жизни.

_________________________________________________________________________

2.  Считаете ли Вы, что определенную подготовку к школе ребенок получает в своей                 семье?___________________________________________________________________

     В чём она?_____________________________________________________________

3.  Какую родительскую позицию Вы склонны занять в связи с тем, что школьная жизнь требует от ребенка умения справляться с новыми для него обязанностями /нужное подчеркните, дополните/:

1. усилие требования к ребенку и контроль;
2. возьмете на себя всю заботу о его обязанностях или часть их возложите на себя, освободив ребенка для новых обязанностей;
3. как-то иначе поможете ребенку научиться справляться с новыми обязанностями /укажите как/______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Есть ли у Вашего ребенка желание учиться в школе?________________________

Почему Вы так считаете?___________________________________________________

_________________________________________________________________________

5.  Попадалась ли Вам книга/статья/ по подготовке ребенка к школе, вызвавшая Ваш интерес?__________________________________________________________________

6.  Вы купили ее случайно? Вам предложили ее почитать? Дал на время человек, имеющий отношение к педагогике? Такая литература имеется в Вашем доме среди прочих книг?/подчеркните нужное/.

                                                                                                     Спасибо.

Анкета для родителей.

Уважаемые родители! Для выявления ваших запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг просим вас ответить на следующие вопросы.

1. Фамилия, имя ребёнка_________________________________________
2. Назовите любимые занятия ребёнка_____________________________
3. Считаете ли Вы, что у ребёнка есть особые способности, таланты? Какие?______________________________________________________
4. Перечислите виды досуга, проводимого вместе с ребёнком__________
5. Охарактеризуйте Вашего ребёнка/самостоятельность, агрессивность, аккуратность,вежливость,возбудимость,коммуникативность,независимость и т.д./__________________________________________________
6. Пожалуйста, выделите пять наиболее важных для Вас источников информации и советов по воспитанию ребёнка, которым Вы более всего доверяете:

                           -журналы по вопросам воспитания;

                           -педагогическая и психологическая литература, отечественная и переводная;

                           -психолог детского сада;

                           -воспитатель детского сада;

                           -телевидение, радио;

                           -советы друзей;

                           -своя интуиция;

                           -опыт того, как воспитывали Вас родители;

                            другие источники………………………………………………...

7.     Мы, как родители, чувствуем себя  /подчеркните/ : вполне уверенно, у нас всё получается так, как мы хотим;   не уверены, что действуем правильно;

многое делаем неправильно, но не знаем как изменить ситуацию;   чувствуем себя неуверенно - вдруг делаем не так как надо;     всё будет в порядке- мы выросли и они вырастут;    мы всё время знакомимся с рекомендациями по воспитанию детей.

8.      Мы согласны с утверждениями /подчеркните/ :

1. педагоги и психологи могут помочь только советом - действовать ,в первую очередь должны мы- родители;
2. хотели бы, чтобы заботу о воспитании взяли на себя педагоги - ведь это их профессия;
3. родители и сотрудники в равной степени отвечают за воспитание детей

1.  На что, по Вашему мнению, должно быть направлено образование  Вашего ребёнка до школы?/выделите один пункт/:

1. на его общее развитие;
2. на подготовку к школе;
3. на приобщение к культурным ценностям.

2. Какие надежды по воспитанию ребёнка Вы возлагаете на детский сад?__________________________________________________________

Анкета

''Расскажите о своём ребёнке''.

1. Фамилия, имя ребёнка, дата рождения___________________________

2.  Что он умеет /знает буквы, читает, считает, пишет…/______________

      ______________________________________________________________

1.  Чем любит заниматься /лепить, рисовать, в какие игры играть…./

____________________________________________________________

2. Как он работает /быстро, медленно, целеустремленно, отвлекается…/

____________________________________________________________

3. Какой рукой работает /пишет, рисует ,ест/________________________

6.   Может ли пересказать сказку, фильм;  любит ли рассказывать?______

      ______________________________________________________________

1.  Все ли звуки произносит правильно?____________________________

2. Как он ест /хорошо, плохо, быстро, медленно/?___________________

3. Как он спит /спокойно, беспокойно, быстро засыпает, медленно, снятся страшные сны, мочится во сне/?__________________________

____________________________________________________________

4. Как общается с детьми /дружелюбный, драчливый, спокойный, легко

возбудимый, раздражительный, любит играть один/________________

____________________________________________________________

5. Часто ли болел /есть ли хронические заболевания, какие/?__________

____________________________________________________________

6. Что бы вы хотели отметить в характере и поведении своего ребёнка?

________________________________________________________________________________________________________________________

                                       Спасибо.

Уважаемые родители!

Знаем ли мы своих детей?

Попробуйте ответить себе на вопросы /да, нет/.

1. Обидчив ли Ваш ребенок?______________________________________________

2. Упрям или нет?_______________________________________________________

3. Легко ли вступает в контакт с другими людьми?___________________________

4. Стремиться ли к контактам с другими людьми?____________________________

5. Любознателен или нет?_______________________________________________

6. Добр или нет?________________________________________________________

7. Как ведет себя в трудных ситуациях:

1. сам справляется;
2. просит помощи;
3. избегает преодоления трудностей.

8. Как реагирует на критику:

4. спокойно:
5. раздражается.

9. Как переживает неудачу:

6. плачет, расстраивается;
7. ищет причину в себе;
8. ищет причину в других.

10.   Хвастлив или нет?___________________________________________________

11.  Какое настроение преобладает:

9. веселое;
10. грустное.

1.   Часто ли меняется настроение?_________________________________________

2.   Из-за чего меняется настроение:

11. если прервать его игру;
12. если оторвать его от приготовления уроков;
13. если Вы не купите вещь, которую он просил;
14. если его не приняли в игру товарищи;
15. если Вы не возьмете его на прогулку, в гости;
16. если Вы не дадите ему для работы или игры какой-нибудь инструмент;
17. если Вы не разрешите ему помогать вам на кухне или в др. деле.

                                                                                                                         Спасибо.

Дорогие родители!

Просим Вас заполнить нашу анкету.

1. Ребёнок:

                     Фамилия, имя_______________________________________

                      дата рождения______________________________________

2.  Мать:

 фамилия, имя, отчество__________________________________________

  год рождения_________________________________________________

                       образование, специальность______________________________________

место работы, тел._______________________________________________

3 Отец:           фамилия, имя, отчество_________________________________________

 год рождения________________________________________________

                       образование, специальность_______________________________________

место работы, тел._______________________________________________

4.Состав семьи/кто постоянно живёт с ребёнком/_____________________

________________________________________________________________________________________________________________________

5.Домашний адрес, тел.__________________________________________

6.Ребёнка, кроме родителей ,могут забирать:________________________

____________________________________________________________

7.Какие заболевания перенёс ребёнок, имеются ли у него хронические заболевания?___________________________________________________

8.Существуют ли ограничения в пищевом, температурном режиме и пр. для Вашего ребёнка?_____________________________________________

     ____________________________________________________________

9.Что ещё Вы считаете нужным сообщить о семье и ребёнке?__________

____________________________________________________________

                         Спасибо.

Анкета.

1. Фамилия, имя ребёнка_____________________________________

2. Задаёт ли Вам ребёнок вопросы? Много ли их? К каким областям жизни они относятся /природа, техника, искусство, взаимоотношения людей, спорт, др./_________________________

________________________________________________________

3. Любит ли ребёнок фантазировать? Каковы темы его фантазий или

действий?________________________________________________

4. Сочиняет ли рассказы, стихи? Рассказывает ли о переживаниях,

снах, пережитых впечатлениях?_____________________________

5.   Укажите, кто из членов семьи больше других уделяет внимание    

      ребёнку и как занимается с ним?____________________________

      ________________________________________________________

1. Удаётся ли вам регулярно читать ребёнку книги? Какие книги

любит ваш ребёнок?______________________________________

________________________________________________________

2. Считаете ли вы, что у ребёнка есть творческие способности?

Какие?__________________________________________________

________________________________________________________

3. Каким бы вы хотели видеть будущее своего ребёнка?___________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                       Спасибо.

Фамилия, имя ребенка_______________________________________________

Опросник для родителей по проблемам личностного развития ребенка.

Ф.И.О. ребенка_________________________________________________

1. Что Вас особенно радует в ребенке?_____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что огорчает?________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Как Ваш сын (дочь) относятся к собственным успехам, неудачам?____

______________________________________________________________________________________________________________________________

4. Быстро ли меняются настроения, желания?_______________________

_______________________________________________________________

5.  С кем охотнее общается дома?__________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

1. Проявляет ли заботу:

1. о малышах;
2. о животных;
3. о растениях;
4. о взрослых.

7.  Есть  ли у Вашего ребенка друзья? Их возраст? Кто является лидером в игре?________________________________________________________

_______________________________________________________________

1. Охотно ли Ваш сын (дочь) посещает детский сад?__________________
2. Какие проявления в поведении ребенка волнуют Вас?

- непослушание;

- капризы;

- неаккуратность;

- эгоизм;

- стеснительность;

- нервозность;

- говорит неправду;

- другие.

3.  Каким способом Вы добиваетесь послушания ребенка?

- наказываете;

- порицаете;

- делаете замечание.                                      

Приложение 3

Примерная тематика консультаций для родителей.

1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
2. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
3. Грубость и непонимание в семье.
4. Талантливый ребенок в семье.
5. Вредные привычки. Как с ними бороться.

Уважаемые мамы и папы!

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы нашей анкеты .

1. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию памяти, внимания, любознательности? Почему?__________________________________________________

__________________________________________________________

2.  Каким Вы желали бы видеть Вашего ребёнка на пороге школы?

____________________________________________________________________________________________________________________

3. С радостью ли пойдёт ребёнок в школу?_______________________

4. Готов ли, по Вашему мнению, Ваш ребёнок к школе? Почему?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

5.  Что Вас больше всего беспокоит по вопросу подготовки ребёнка    

      к школе?__________________________________________________

     __________________________________________________________

1. Чем интересуется Ваш ребёнок больше всего?__________________

__________________________________________________________

2. Как часто он задаёт Вам вопросы? Какие?_______________________

__________________________________________________________

8.  Считаете ли Вы, что у Вас есть взаимопонимание с ребёнком?        

     Аргументируйте свой ответ.__________________________________

     _____________________________________________________________

1. Трудно ли Вам удаётся воспитать в ребёнке умение управлять собой? Почему?_________________________________________________________________________________________________________________
2. Какие знания, умения, навыки, приобретённые ребёнком в детском

саду помогут, по Вашему мнению, учиться в школе?_____________

__________________________________________________________

  Приложение 4

Индивидуальная карта медико-психолого-педагогического сопровождения обучающегося

I. Сведения социального характера

1. Ф.И.О. обучающегося         

2. Дата рождения         

3. Адрес:

- по прописке         

-  по фактическому месту жительства         

4. Состав семьи         

4.1. Ф.И.О. матери, год рождения, образование, место работы         

        4.2. Ф.И.О. отца, год рождения, образование, место работы         

        5. Пребывание школьника в детских учреждениях (отметить факты посещения специальных коррекционных групп ДОУ, коррекционных классов школ)         

        6. Девиантное или делинквентное поведение         

        7. Дата поступления в школу, возраст на момент поступления         

8. Заключение об отнесении к группе риска по социальным показаниям         

9. №№ удостоверений /по инвалидности, многодетности/         

II. Медицинские данные

1. Заключение ПМПК         

        2. Общее соматическое состояние         

        3. Состояние зрения         

        4. Состояние слуха         

        5. Характеристика физического развития         

        6. Неврологический статус

        7. Диагноз логопеда         

        8. Психиатрический диагноз         

        9. Данные о текущем лечении         

           План изучения младшего школьника

I. Общие сведения о школьнике (фамилия, имя, отчество, год и дата рождения, школа, класс, домашний адрес).
2. Посещал ли до школы детский сад? Как характеризуют ребенка воспитатели?
3. Состояние здоровья.
4. Темперамент (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).
5. Условия семейного воспитания (материальная обеспеченность, состав семьи, образование и культурный уровень ее членов).
6. Взаимоотношения в семье.
7. Отношение к ребенку в семье.
8. Отношение школьника к физическому труду (имеет ли постоянные поручения по хозяйству, приучен ли к самообслуживанию, какую помощь оказывает старшим и младшим членам семьи).
9. Отношение к родителям, взрослым.
10. Отношение к школе, коллективу, учителям, товарищам.
11. Отношение к учению, к общественно полезному труду.
12. Интересы, склонности, способности, увлечения.
13. Любимые учебные предметы.
14. Занятия во внешкольных учреждениях, в кружках.
15. Положение в коллективе (популярное, предпочитаемое, пренебрегаемое, изолированное).
16. Соблюдение режима дня (выполняет домашний и школьный режим, нарушает его, не придерживается никакого режима).
17. Поведение дома, на улице (примерное, удовлетворительное, неудовлетворительное).
18. Поведение в школе на уроках, во время перерыва.
19. Положительные черты характера и поведения.
20. Особенности речи (речь четкая, грамотная или засоренная грубыми, нецензурными словами и выражениями) .
21. Отрицательные черты в поведении ребенка.

III.   Психолого-педагогическая информация

IV. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на конец года

V. Сформированность учебных навыков  (Заполняется  учителем)

1. Сформированность учебных навыков по математике

2. Сформированность учебных навыков по русскому языку

3. Сформированность процесса чтения

VI. Психолого-педагогическая коррекционная работа

1. Содержание психолого-педагогической коррекционной работы

2. Рекомендации по организации коррекционной работы

VII. Сведения о работе с родителями

VIII. Характеристика обучающегося в конце учебного года (Составляется совместно учителем и службой сопровождения)

Приложение 5

Повторное диагностирование

Октябрь-ноябрь

Цель:

1.1. Выявление группы слабоуспевающих младших школьников (1 класс), изучение их познавательных затруднений и учебных возможностей.

Методы и методики исследования:

анализ школьной документации на предмет успеваемости первоклассников,

анкета для родителей по изучению познавательных затруднений школьников (Приложение8),

психолого-педагогический анализ уроков  (Приложение9).

 Методики диагностики интеллектуальной готовности к обучению в школе

1) Тест «Школьной зрелости» (А. Керн)

2) Отношение ребенка к обучению в школе

3) Тест «Какой Я?»

Методики диагностики социально-психологической  готовности к обучению в школе

4) «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?»

5) Изучение уровня адаптации ребенка в школе (Н.Г. Лусканова)

Методики диагностики интеллектуальной готовности к обучению в школе

1) Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний

Общая ориентация детей, только поступающих в школу, в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся по ответам на следующие вопросы:

1. Как тебя зовут?

(Называние фамилии вместо имени не является ошибкой.)

2. Сколько тебе лет?

3. Как зовут твоих родителей?

(Называние уменьшительных имен не рассматривается как ошибка.)

4. Как называется город, в котором ты живешь?

5. Как называется улица, на которой ты проживаешь?

6. Какой у тебя номер дома и квартиры?

7. Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние?

(Правильным считается тот ответ, в котором названы не менее двух диких и не менее двух домашних животных.)

8. В какое время года появляются, и в какое время года опадают листья с деревьев?

9. Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обе даешь и готовишься ко сну?

10. Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься.

(Правильный ответ – тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых приборов.)

За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10.

Для ответа на каждый из вопросов ребенку отводится по 30 сек. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов.

Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т.е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ, ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

2) Тест для оценки словесно-логического мышления

        Ребенок отвечает на вопросы:

1. Какое из животных больше – лошадь или собака?

2. Утром люди завтракают. А вечером?

3. Днем на улице светло, а ночью?

4. Небо голубое, а трава?

5. Черешня, груши, сливы, яблоки... – это что?

6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?

7. Что такое Москва, Санкт-Петербург, Хабаровск?

8. Который сейчас час? (Ребенку показывают часы и просят назвать время.)

9. Маленькая корова – это теленок. Маленькая собака и маленькая овечка – это?..

На кого больше похожа собака – на кошку или на курицу?

11. Для чего нужны автомобилю тормоза?

12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

13. Что общего между белкой и кошкой?  

14. Чем отличаются гвоздь и винт друг от друга?

15. Что такое футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание?

16. Какие ты знаешь виды транспорта?

17. Чем отличается старый человек от молодого?

18. Для чего люди занимаются спортом?

19. Почему считается плохим, если кто-то не хочет ра ботать?

 20. Для чего на конверт необходимо наклеивать марки?

Правильные ответы:

1. Больше лошадь.

2. Вечером ужинают.

3. Темно.

4. Зеленая.

5. Фрукты.

6. Чтобы не было столкновения поезда         с автомобилем.

7. Города.

8. Правильный ответ по часам и минутам. (Четверть седьмого, без пяти минут восемь и т.п.)

9. Щенок, ягненок.

10. На кошку, так как у них 4 ноги, шерсть, хвост, ког ти (достаточно назвать хотя бы одно подобие).

Правильным считается любой ответ, указывающий на необходимость снижать скорость автомобиля.

 Это инструменты.

 Это животные, умеющие лазить по деревьям, имеющие лапы, хвост, шерсть и.д.

Гвоздь -  гладкий, а винт – нарезной; гвоздь забивают молотком, а винт вкручивают.

 Виды спорта.

 Как минимум ребенок должен назвать три вида транспорта (автобус, трамвай, метро, самолет, и т.д.).

 Три существенных признака как минимум: «Старый человек ходит медленно, с палочкой, у него много морщин, он часто болеет и т.д.».

 Чтобы быть здоровым, сильным, красивым и т.д.

 Не будет денег, чтобы покупать продукты и одежду, оплачивать квартиру и т.д.

 Так платят за пересылку письма.

При анализе ответов, которые дает ребенок, правильными считаются те, которые достаточно разумны и отвечают смыслу поставленного вопроса. Высокий уровень развития словесно-логического мышления – если ребенок ответил правильно на 15 – 16 вопросов.

3) Графический диктант

(по Д.Б. Эльконину)

Проверяется умение действовать строго по инструкции.

Предложите ребенку поставить карандаш (ручку) на точку и, не отрывая от листа, чертить изображение, выполняя все действия под диктовку.

Диктант 1. Пробный тест (не оценивается).

Одна клеточка вверх, одна вправо, одна клеточка вниз, одна вправо, одна вверх, одна вправо, одна вниз, одна вправо, одна вверх, одна вправо, од на вниз, одна вправо... Теперь продолжай рисовать дальше точно так же.

Диктант 2.  Поставь карандаш на точку, начинай чертить: одна клетка вверх, две клетки вправо, одна вверх, одна вправо, одна вниз, две вправо, одна вниз, одна вправо, одна вверх, две вправо, одна вверх, одна вправо... дальше продолжай рисовать сам.

Диктант 3.  Поставь карандаш на точку. Начинай чертить: три клетки вверх, одна вправо, две вниз, одна вправо, две вверх, одна вправо, три вниз, одна вправо, две вверх, одна вправо, две вниз, одна вправо, три вверх... дальше продолжай сам.

Оценка полученных результатов:

1. Хороший уровень: безошибочный диктант в двух вариантах и самостоятельное продолжение узора (хотя бы одна фигура).

2. Средний уровень: 1-2 ошибки.

3. Низкий уровень: три и более ошибок.

4) Восприятие цвета

Ребенку предлагается раскрасить радугу и назвать ее цвета.

В зависимости от ответа оценивается в процентном отношении:

1 цвет – 14 %

2 цвета – 28 % (низкий уровень)

3 цвета – 43 %

4 цвета – 57 % (средний уровень)

5 цветов – 71 %

6 цветов –  86 %

7 цветов – 100 % (высокий уровень)