Мои разработки
материал по биологии на тему

Тема: Органы кровообращения. Движение крови в организме.

Цель: обобщить и систематизировать знания о кровеносной системе разных классов животных; изучить особенности строения органов кровообращения человека; охарактеризовать значение кровообращения для организма; продолжить формирование умений работать с источником.

Задачи:

Повторение, закрепление и учет знаний по пройденному материалу. Овладение способами деятельности в новых условиях.

Привитие навыка самоконтроля. Воспитание собранности, сосредоточенности, умения работать в группе, сотрудничества со сверстниками; осуществление сравнения данных исследования участников других групп

Развитие мыслительных способностей учащихся (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации), логического мышления. Формирование стремления к сохранению и укреплению здоровья.

Тип урока: комбинированный с элементами исследования.

Методы урока: частично поисковый, решение проблемы в форме беседы.

Форма работы: групповая, фронтальный опрос, лабораторная работа.

Оборудование:  учебник, рабочая тетрадь, модель сердца человека, таблицы, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Ход урока:

1.Введение. Ребята, сегодня у нас необычный урок. Наш кабинет является научной лабораторией, а вы – юные исследователи. Я – ваш научный руководитель. Эпиграфом нашего урока являются слова Бориса Васильева: «Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, думать сообща». Разобраться сегодня в новой теме нам помогут знания, умение думать самому и слушать мнение других, работать с учебником, сравнивать, выделять главное, исследовать, делать выводы.

2. Повторение. Проверим наши знания. На прошлом уроке мы говорили об иммунитете, группах крови, поэтому сейчас вам предстоит ответить на несколько вопросов.

Что такое иммунитет? Какие клетки отвечают за иммунитет?

Какие бывают виды иммунитета? Чем они отличаются? По каким признакам различают группы крови? Какая группа самая распространенная, а какая нет? Почему при переливании крови необходимо учитывать группу и резус-фактор? Что такое агглютинация?

Учитель: Ребята, прежде чем приступить к изучению кровообращения человека вспомним курс зоологии. Необходимо исследовать кровеносную систему хордовых животных. Работа в парах. Предметы исследования у всех одинаковы, но классы животных разные: первой группе – класс рыбы, второй – класс земноводные, третей – класс пресмыкающиеся, четвертой – млекопитающие.

Задание №1:

1.Сколько сердечных камер?

2.Сколько кругов кровообращения?

Учитель: В чем состоит усложнение кровеносной системы в эволюции начиная с рыб до млекопитающих? (фронтальный опрос, решение проблемного вопроса в форме беседы) (Почему исследовали на примере хордовых? С каким из классов более сходна к.с. человека? Почему?) Гипотеза 1 - решение в ходе исследования.

3. Изучение нового материала. Определение темы урока.

Учитель: Органами кровообращения являются сосуды и сердце.

Различают 3 вида сосудов: артерии, вены и капилляры. Дайте им определение. Кто не помнит найти в учебнике)

Задание №2: (№126 –рабочая тетрадь)

Аорта -

Артерии -

Вены -

Капилляры –

Артериальная кровь –

Венозная кровь –

Ответы:

Аорта – самая крупная артерия.

Артерии – сосуды, несущие кровь от сердца.

Вены – сосуды, несущие кровь к сердцу.

Капилляры – мельчайшие кровеносные сосуды.

Артериальная кровь – кровь, насыщенная кислородом.

Венозная кровь – кровь, насыщенная углекислым газом.

Задание 3.  Исследование строения кровеносных сосудов. (используя рисунок в учебнике «Строение кровеносных сосудов») Стенки артерий и вен состоят из трех слоев, причем стенки артерий толще и эластичнее, чем стенки вен. В венах имеются клапаны. Для чего? Гипотеза 2. А стенки капилляров образованы всего лишь одним слоем клеток, поэтому через них легко проникают газы, растворимые вещества и лейкоциты.

Учитель. Центральным органом кровообращения является сердце. Это насос, который гонит кровь по сосудам. Сердце расположено в грудной полости между легкими немного левее от средней линии тела. Его размеры невелики, примерно с кулак человека, масса около 300 грамм. По форме сердце напоминает конус. (Учитель показывает модель сердца человека.)

А теперь выполним 4 задание, исследовав строение сердца, ответим на вопросы устно, используя рисунок в учебнике. Оно называется «Строение сердца человека».

Задание №4:

1. Сколько сердечных камер?

2. Как они называются? (подтверждение гипотезы1)

3. Одинакова ли толщина стенок обоих половинок? Почему? Гипотеза 3 - решение в ходе исследования.

Учитель: В 17 веке Вильям Гарвей доказал, что кровь движется, он и открыл круги кровообращения. Историческая справка: «Гарвей первый экспериментально доказал, что в теле животного одно и то же сравнительно небольшое количество крови находится в постоянном движении по замкнутому пути в результате давления, создаваемого сокращениями сердца. Его учение о кровообращении изложено в труде «Анатомическое исследование движения сердца и крови у животных). Книга Гарвея перевернула представления о человеческом организме и на многие десятилетия определила направления дальнейших исследований. Его в клад в развитие медицины был оценен современниками, которые еще при жизни ученого поставили ему памятник в Лондоне».

Исследуем круги кровообращения человека.

Задание №5:

1 ряд.- большой круг

2 ряд –малый круг

В каком отделе сердца начинается?

В каком отделе сердца заканчивается?

Какая кровь течет по артериям?

Какая кровь течет по венам?

Какова цель кровообращения?

Большой круг кровообращения начинается в левом желудочке, откуда кровь выталкивается в аорту. Из аорты по разветвляющимся артериям она поступает ко всем органам и тканям. В органах мелкие артерии распадаются на капилляры. Через стенки капилляров кровь отдает в тканевую жидкость питательные вещества, кислород, насыщается углекислым газом, собирает продукты жизнедеятельности и становится венозной (11 слайд). Эта кровь из капилляров собирается в мелкие вены, которые, сливаясь, образуют более крупные. Верхняя и нижняя полые вены приносят венозную кровь в правое предсердие.

Из правого предсердия венозная кровь поступает в правый желудочек. От него начинается малый круг кровообращения (11 слайд). Сокращаясь, правый желудочек выталкивает кровь в легочный ствол, который разделяется на правую и левую легочные артерии, несущие кровь в легкие. Здесь, в легочных капиллярах, происходит газообмен: венозная кровь отдает углекислый газ, насыщается кислородом и становится артериальной (11 слайд). По четырем легочным венам артериальная кровь возвращается в левое предсердие. (подтверждение гипотезы 3)

Учитель. Почему кровь в организме движется только в одном направлении?

Полулунные клапаны имеются и в венах. Сейчас выполним лабораторную работу, которая докажет наличие, функцию этих клапанов.

Лабораторная работа №1. Функция клапанов вен

Правую руку поднимите наверх, а левую опустите свободно вниз. Через 1 мин сравните.

- Почему поднятая рука бледнеет, а опущенная краснеет?

- В какой руке клапаны были закрыты?

Вывод. Опущенная рука покраснела, потому что клапаны вен опущенной руки закрыты, а так как в опущенной руке произошёл прилив крови по артериям, она сконцентрировалась в сосудах. Клапаны раскрываются лишь после того, как в нижележащих сегментах накопится достаточное количество крови, чтобы открыть венозный клапан и пропустить кровь вверх, в следующий сегмент. Вены, по которым кровь движется против силы тяжести, набухшие.

 Ответ: В опущенной руке клапаны закрыты и тем самым они препятствуют направлению крови вниз. В течение 1 мин накапливается кровь и левая рука краснеет. Соответственно поднятая рука бледнеет т.к. клапаны открыты. Вывод: побледнение свидетельствует о прекращении тока крови, а покраснение – о её притоке. Если рука опущена, венозные клапаны не дают крови стечь вниз. Клапаны раскрываются лишь после того, как в нижележащих сегментах накопится достаточное количество крови, чтобы открыть венозный клапан и пропустить кровь вверх, в следующий сегмент.. (подтверждение гипотезы2) .

Если человек стоит неподвижно, в венах накапливается кровь и увеличивается давление. При этом межклеточное вещество застаивается, что приводит к отеку ступней. Поэтому людям, вынужденным подолгу стоять следует периодически делать двигательные упражнения. Отеки возникают также при ряде заболеваний, сопровождающихся поражением венозных клапанов и стенок вен

4. Закрепление.

Учитель: А теперь закрепим пройденный материал, выполняя два задания письменно. Карточки с заданием №6 лежат на столах, нужно закончить предложения. Ответы проверим вместе.

Задание № 6: Закончите предложения. Работа в парах

1.Кровеносная система человека состоит из органов…

2.Движение крови называется …

3.Различают … и … (легочный) круг кровообращения.

4.В организме человека имеются сосуды …

5.Большой круг кровообращения начинается от …и заканчивается в ...

6.Малый круг кровообращения начинается от … и заканчивается в …

7.В большом кругу кровообращения по артериям течет …, а в малом - …

8.В малом кругу кровообращения по венам течет …, а в большом - …

9.В капиллярах происходит …

Ответы на задание №6:

1.Кровеносная система человека состоит из сердца и сосудов.

2.Движение крови называется кровообращением.

3.Различают большой и малый (легочный) круги кровообращения.

4.В организме человека имеются сосуды: артерии, вены, капилляры.

5.Большой круг кровообращения начинается от левого желудочка и заканчивается в правом предсердии.

6.Малый круг кровообращения начинается от правого желудочка и заканчивается в левом предсердии.

7.В большом кругу кровообращения по артериям течет артериальная, а в малом - венозная кровь.

8.В малом кругу кровообращения по венам течет артериальная, а в большом – венозная кровь.

9.В капиллярах происходит обмен веществ и газообмен.

5. Обобщение.

Учитель: И так, мы сегодня исследовали кровеносную систему человека и сделали вывод, что органами кровообращения является сердце и кровеносные сосуды, их строение соответствует выполняемым функциям. Кровь движется по двум кругам кровообращения. Кровообращение важно тем, что доставляет питательные вещества и кислородам клеткам, тканям и органам

6. Домашнее задание.

Учитель: Читайте с.126-129, в рабочей тетради – задания № 123-125. Выполните лабораторную работу «Определение влияния тугой повязки на движение крови»

Туго завяжите палец ниткой и обратите внимание на изменение цвета кожи.

- Почему сначала палец краснеет, потом бледнеет?

- Почему уменьшается чувствительность пальца?

- Почему нельзя носить тесную обувь?

(Выводы запишите в тетрадь)

Ответ: Перетяжка конечности затрудняет отток крови по венам и лимфы по лимфатическим сосудам. Расширение кровеносных капилляров и вен приводит к покраснению, а затем и к посинению части органа, изолированной перетяжкой. В дальнейшем эта часть органа становится белой из-за выхода плазмы крови в межклеточные промежутки, поскольку давление крови возрастает (так как нет оттока крови), а отток лимфы по лимфатическим сосудам также заблокирован. Тканевая жидкость накапливается, сдавливая клетки. Орган становится плотным на ощупь. Начинающееся кислородное голодание тканей субъективно ощущается как «ползание мурашек», покалывание. Работа рецепторов нарушается.

7. Оценки за урок.

Источники информации.

Основные: учебник Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Человек» для 8-го класса, с.126-129. учебно-методическое пособие по биологии В.В. Ксенофонтова «Анатомия и физиология человека»; рисунки, схемы, презентация.

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«СОШ  № 52» г. Оренбурга

Разработка внеклассного мероприятия  
по биологии в 7 классе

«Увлекательное путешествие в царство рыб»

                                                                 подготовила учитель биологии

                                                              Олейник Екатерина Андреевна

                                      г. Оренбург 2015г

Тема урока: «Увлекательное путешествие в царство рыб»

I. Цель и задачи мероприятия

Методы обучения: активные методы обучения в виде конференции и игры

Тип урока: внеклассное мероприятие

Формы работы учащихся: индивидуальные, групповые.

Цель урока:  углубление, расширение и закрепление знаний учащихся по биологии курса 7 класса, развитие познавательного интереса,  воспитание любознательности, индивидуальности, формирование информационно-коммуникативных умений, развитие воображения, внимания, мышления; 

Задачи:

Обучающие -  закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных  на уроках  биологии;

                       -  основные меры охраны рыб, продолжить формирование научного    мировоззрения на основе обобщения знаний об особенностях строения рыб

                       -  развитие коммуникативных навыков;

                       - осуществление меж предметных связей.

Развивающие - развитие памяти, внимания;

                         - развитие образного мышления;

                         - научиться узнавать изученных рыб;

                         - уметь сравнивать особенности строения рыб;

                         - раскрыть относительный характер приспособленности,

                         - доказать естественное происхождение рыб,

Воспитательные - показать влияние человека на численность рыб.

                               - развитие творческих способностей учащихся;

                               - самореализация личности подростка  в коллективе через        внеклассную деятельность.

Оборудование: плакаты, таблицы, фотографии по теме, на столы выставляются влажные препараты рыб, аквариумы с аквариумными рыбками, ТСО: мультимедийный  проектор, ноутбук, экран, диск.

Образовательные технологии: использование ИКТ.

Методы познания: анализ, синтез, сравнение, моделирование.

Информация о проведение мероприятия: Данное мероприятие можно провести на неделе биологии, подготовка к нему должна быть начата за две недели. Учитель распределяет роли и слова:  ведущий мероприятия  и специалисты, эволюционист, систематик, ихтиолог, эколог, инженер рыбнадзора,  искусствовед,  врач-диетолог, специальные  корреспонденты 2-х журналов: "Юный натуралист " и "Рыболов-спортсмен ". А так же подготовка класса или актового зала, специальными таблицами по теме мероприятия, рисунками, фотографиями разных видов рыб, на столы выставляются аквариумы с рыбками.

II. Организационный момент.

(Вступительное слово учителя)

  “Иным достался от природы

Инстинкт пророчески-слепой —

Они им чуют, слышат воды...”

Ф.И. Тютчев

Учитель: Здравствуйте, дорогие гости! Здравствуйте, ребята! Прочитав эти слова Ф.И. Тютчева, вы уже поняли, а ком идет речь, они посвящены, удивительным и таинственным животным - рыбам. Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в сказочное царство рыб, живущих среди необычной флоры, где будем знакомиться с многообразием представителей, с их значением в жизни человека, в природе, охраной рыбных богатств. Для этого постараемся решить следующие задачи нашего с вами общения. Мы будем проводить наше внеклассное мероприятие в виде конференции и игры. Для этого мы пригласили различных представителей, которых также интересуют наши задачи, на которые они смогут дать более полные ответы, так как являются специалистами в данной области.

Представляю наших гостей:

СПЕЦИАЛИСТЫ:

Эволюционист

Систематик

Ихтиолог

Эколог

Инженер рыбнадзора

Искусствовед

Врач-диетолог

Специальные корреспонденты 2-х журналов: "Юный натуралист " и "Рыболов-спортсмен "

А остальная часть нашей аудитории будет внимательно слушать вместе со всеми, участвовать в конкурсах, а в конце нашей конференции мы подведём итоги.

III. Ход мероприятия

Ведущий:

Рыбы — самые древние из позвоночных животных. Эволюционный возраст некоторых из них (акулы, скаты, рогозубы, африканские многопёры и др.) весьма солиден — сотни миллионов лет. Поэтому и неудивительно, что рыбы так широко распространились по всему обширному водному царству от самых малых водоёмов до великих океанов. Есть среди них и такие, которые отважились выйти на сушу. Разнообразие мест обитаний предоставляет рыбам широкий простор для специализации, выработке ряда приспособлений, порой весьма хитроумных и самых неожиданных.

Удивительное разнообразие внешнего вида некоторых рыб способно поразить самое богатое воображение. ЗМЕЕВИДНЫЕ (угри, мурены), ПЛОСКИЕ (скаты, камбала), ДИСКОВИДНЫЕ (рыбы семейства солнечниковых, рыба-луна), ТОРПЕДООБРАЗНЫЕ (акулы, тунцы), ШАРООБРАЗНЫЕ (кузовок, рыба-шар). Они способны стремительно плавать, ползать, ходить и даже летать.

Ещё более невероятной кажется окраска рыб. Зачастую яркая и контрастная, она может служить средством опознания особей своего вида или быть предупреждением о несъедобности или ядовитости хозяина.

(ведущий задает вопрос ученикам)

Что же определяет внешний вид  рыб? Давайте спросим об этом у нашего специалиста  ихтиолога

Но для начала скажите, как называется наука, изучающая рыб. (Ихтиология Учёный-специалист, который этим занимается — ихтиолог).

Ученый-ихтиолог:

Внешний вид рыб определяют два основных критерия это окраска и форма тела.

Окраску рыб определяет слой клеток кожи, находящийся под прозрачной чешуёй. Эти цветоносные клетки называются хроматофорами и содержат в себе зёрна пигментов, чаше всего оранжевого, жёлтого и красного цветов. Встречается в них и чёрный пигмент, и кристаллики гуанина, который может давать белые, серебристые и перламутрово-радужные тона. При объединении двух последних пигментов кожа обретает великолепные синие и зелёные отливы. Такая окраска у рыб называется покровительственной. Тёмная спина и белый или серебристый низ делают рыбу малозаметной. Очень искусно маскируются под цвет грунта донные рыбы. Одни из самых умелых мастеров камуфляжа — обыкновенная камбала, которая с лёгкостью хамелеона подделывает свою окраску под камни, песок, ил. Иногда рыбы достигают такого совершенства, что имитируют окружающие предметы не только по цвету, но и по форме. Например, амазонская рыба-лист удивительно напоминает побуревший опавший лист дерева. Не уступает ей и морской конёк-тряпичник, сливающийся с водорослями, в которых обитает. Таким же затейливым образом маскируется саргассовый морской клоун, покрытый длинными кожными выростами вроде нитей, имитирующими стебли растений.

Разнообразие внешнего вида рыб так же различно, это могут быть: змеевидные (угорь, мурена), плоские (скаты камбала), дисковидные (рыба - Луна, бугристый солнечник ), торпедообразные (акулы, тунец), шарообразные ( кузовок, рыба-шар) итд.

Ведущий:  Спасибо за обстоятельный рассказ.

Ведущий: Мы уже знаем, что в природе существует огромное количество современных видов рыб, для этого их предки прошли очень длительный этап эволюции. Что нам по этому поводу скажет учёный-эволюционист?

Ученый-эволюционист: Прежде я хотел бы спросить у ребят, что обозначает термин "эволюция "?  Каждому биологу ясно, что знания о происхождении и эволюции какой-либо ныне живущей группы организмов нужны не только потому, что “это интересно”, но и потому, что эти знания помогают лучше разобраться в родственных отношениях современных организмов, стратегии их приспособленности к условиям жизни, в том числе, к всё более возрастающему воздействию антропогенного фактора. Эти знания нужны для экономически грамотных постановок и решения задач по рациональному использованию ресурсов современной флоры и фауны. К сожалению, вопросы эволюции рыб изучены очень слабо.

(Начинается диалог с корреспондентом)

Корреспондент журнала “Юный натуралист”:

Разрешите задать вопрос! Каковы причины этого?

Ученый-эволюционист:  Причин этому несколько, но главная из них - сравнительно небольшое количество палеонтологического материала. И чем древнее ископаемые останки рыб, тем меньше число их находок.

Корреспондент журнала “Юный натуралист”:

Какие находки чаще всего попадаются?

Ученый-эволюционист:  Чаще всего находят окаменевшие зубы, чешую и позвонки древних рыб, реже отдельные кости черепа. Редкими и ценными для науки находками являются отпечатки скелета или даже всего тела рыбы. Очень редко в окаменевшем состоянии оказываются мягкие ткани животных. Например, найдена окаменевшая мышца акулы, жившей более 300 млн. лет назад.

Ведущий:

Благодаря эволюционным преобразованиям произошёл расцвет рыб. Что по этому вопросу скажет нам учёный-систематик?

Учёный-систематик: В процессе эволюции (на протяжении 500 млн. лет) происходила не только смена видов рыбообразных и рыб, но, самое главное, изменялись их внешнее и внутреннее строение, физиология, образ жизни, появились разнообразные систематические группы рыб, видов которых около 25 тысяч. Давайте спросим у ребят, как называется наука, которая занимается классификацией организмов в группы по степени их родства? (Систематика). Каковы основные систематические единицы? ( Тип-подтип-класс-подкласс-отряд-род-вид. Хордовые, черепные или позвоночные).

Надкласс рыбы. Подкласс — хрящевые, костные, костно – хрящевые, костистые, кистеперые.

Отряд акулы

Отряд скаты

Отряд осетровые

Отряд Карпообразные

Отряд Сельдеобразные

Отряд Тресковые

Отряд Многоперы

Сходство разных видов рыб может объясняться или близким родством (систематизация признаками), или сходными чертами поведения, образа жизни (биологическими признаками).

Главный вывод:

Многообразие рыб — результат жизни, приспособления к различным проявлениям факторов водной среды, к основному образу жизни.

Ведущий:  Итак, мы с вами познакомились с многообразием рыб, их систематическим положением. Немаловажное значение имеет практическое значение рыб в природе и жизни человека, и, конечно, их охрана. Продолжим дальше нашу работу. Мы уже с вами знаем, что рыбы заселяют практически все водоёмы, различающиеся по солёности воды, насыщенности её кислородом и температуре. С возрастанием глубины водоёмов увеличивается сила давления воды, уменьшается освещённость, обедняются кормовые условия. В процессе исторического развития выживают те рыбы, у которых выработались различные приспособления к условиям жизни в водоёмах и их частях. Роль рыб в природе весьма значительна благодаря разнообразию их деятельности и большой численности.

Ведущий:  Я вижу, у журналистов уже возникли вопросы, предоставляем им слово.

Журналист: Спецкор журнала “Юный натуралист”. Мой вопрос специалисту-систематику. Объясните, почему так велико разнообразие рыб в водоёме?

Систематик:

По этому вопросу я уже говорил, но я ещё продолжу. Большинство видов рыб обитает в морях. Морские пресноводные виды можно встретить в толще воды, придонных слоях и на дне. Рыбы, обитающие в толще воды и у её поверхности, обычно имеют обтекаемую форму тела, сильно развитый хвостовой плавник. Это позволяет им быстро плавать, спасаясь от преследования. Придонные плавают медленно, их уплощённое тело малозаметно и для добычи, и для врагов. Рыбы, живущие среди ярких зарослей, имеют яркую окраску; в водоёмах пещер, в условиях темноты обитают бесцветные рыбы. Как мы уже говорили, рыбы по-разному могут приспосабливаться к условиям окружающей среды, сохраняя свою численность.

Ведущий:

Свой вопрос желает задать спецкор журнала “Рыболов-спортсмен”.

Журналист:

Я хотел бы задать вопрос экологу. Каково значение рыб в природе?

Эколог: Ни для кого не секрет, что рыбы поедают большое количество растительной и животной пищи, оказывая этим существенное влияние на живую природу. Велико значение рыб в регуляции численности водных беспозвоночных. Рыбы часто служат кормом друг для друга и для некоторых птиц, млекопитающих.

Ведущий:  Таким образом, рыба является важным звеном в целях питания живых организмов.

Слово журналисту:  Спецкор журнала “Юный натуралист”. Наши читатели хотели бы узнать, каково практическое значение рыб для человека.

Ведущий: Кто, как не ученый-ихтиолог ответит на этот вопрос.

Ученый-ихтиолог:  Значение рыб в жизни человека исключительно велико: общий мировой улов рыбы в год равен примерно 50 млн. т. Главная ценность рыбы, как пищевого продукта, в белках. Мясо рыбы не уступает по питательности свойствам мяса крупного рогатого скота. Белые рыбы с меньшими энергозатратами перевариваются и почти полностью усваиваются в желудочно-кишечном тракте. Кроме того, из рыбы получают жир, богатый витаминами, и в особенности витамином Д, который необходим и детям, и взрослым. Рыба — богатейший источник витаминов и минеральных веществ: К, Na, P, Mg, S, Cl, Fе, I.

Ведущий:  Нашу беседу продолжит врач-диетолог.

Врач-диетолог:  Рыба может быть рекомендована для диетического питания гипертоникам, больным атеросклерозом, предрасположенным к полноте, страдающим заболеваниями желудка и печени. Особенно питательна печень трески. Калорийность такой рыбы, как сельдь, не уступает калорийности куриных яиц. Ни в коем случае нельзя употреблять в пищу сырую рыбу, так как при этом можно заразиться паразитическими червями, поэтому рыбу употребляют в варёном, жареном, копчёном, солёном, консервированном виде. Из неё можно приготовить множество блюд.

Ведущий:  Кроме этого, рыбу используют для производства кормовой муки для откорма скота, а из отходов рыбной промышленности изготавливают удобрения.

Ведущий: Только несведущему человеку кажется, что рыбы и искусство — это вещи не вполне совместимые, вот наш искусствовед думает по-другому.

Искусствовед:  Конечно, рыбы попали и на полотна художников, например, натюрморты с рыбой, или картина А. Матисса “Красные рыбки”. Названия рыб запечатлены в именах, например, фильм. “Место встречи изменить нельзя” (герой Карпуша),  город Бычки (Рязанская обл.),  г. Елец, г. Ершов (Саратовская обл.), г. Судак, есть Щучье озеро, река Язъва (Пермская обл.), рыба входит в гербы некоторых городов.

Ведущий:  Согласитесь, что роль рыб в жизни человека неоценима: они являются объектами промысла, неотъемлемой частью ценного питания. Поэтому их   необходимо охранять.

Ведущий: Слово предоставляется специалисту по рыбнадзору.

Инженер рыбнадзора:  Воздействие человека на естественную природную среду постоянно растёт, в результате под угрозой исчезновения оказалось существование многих видов животных и растений. У нас в стране принят закон “Об охране и использовании животного мира. Отдельная глава, посвященная рыбам, предписывает всем рыболовецким учреждениям и организациям, а также рыболовам-любителям строго соблюдать установленные правила рыболовства. Законодательством определены способы и сезоны лова. Сети должны иметь ячейки не меньше определённого размера, чтобы в них попадались только взрослые рыбы. Категорически запрещено глушить рыбу взрывами, так как при этом бесполезно гибнет огромное количество рыбы.

Ведущий:  Человек сокращает и уничтожает место обитания рыб своей хозяйственной деятельностью. Строим города, дома, заводы, загрязняем и осушаем водоёмы — нет рыбам пристанища! К сожалению, всё больше видов рыб попадает на страницы Красной книги, и в этом виноват человек. Ещё Роберт Бернс предвидел беду, нависшую над классом "Рыб ", в своём стихотворении.

Живая быстрая форель в стремительном полёте

Обречена попасть на мель, барахтаться в болоте.

Увы! Ничем я не могу помочь своей форели —

Она лежит на берегу и дышит еле-еле.

Журнал "Рыболов-спортсмен", вопрос:

Как же мы можем помочь рыбам сохранить своё биологическое разнообразие?

Ведущий:  Кто желает на это ответить?

Инженер рыбнадзора:   Я думаю, смогу ответить на этот вопрос. Большое внимание уделяется вопросу очистных сооружений, которые препятствуют попаданию в водоёмы воды, загрязнённой отходами заводов. В тех местах, где реки перегорожены плотинами электростанций, для проходных рыб устраивают специальные ступенчатые обходные речные пути, а также лифты. Чтобы увеличить численность ценных промысловых рыб, их разводят на специальных рыбных заводах, создавая благоприятные для размножения условия.

Ведущий: Наша конференция подходит к концу, мы обменялись мнениями, постарались ответить на многие вопросы.  А теперь давайте проведем интересную и увлекательную игру «Счастливый случай».

Игра проводится в виде состязания двух команд, необходимо:

1. Поделить класс на две команды. Ребята вытягивают жетоны разного цвета и уже по цвету жетона в дальнейшем будут сформированы команды.

2. Необходимо выбрать жюри, у которого будут свои жетоны для счета.

У жюри два аквариума и за каждый правильный ответ команды, жюри отправляет в аквариум по одной рыбке-жетону. Выигрывает та команда, у которой в аквариуме оказалось больше рыбок.

3. Награждение команд (медали, грамоты).

4. Перед началом игры оглашаются правила:

1. Никто не выкрикивает,  для этого есть рука (ответ с места будет не засчитан. Если вы играете командой, то такой ответ будет в пользу команды противника).

2. Все вопросы обсуждаются только шепотом (в противном случае команда не получает очко)

5. Что подразумевается под геймами:

 1 гейм «Разминка»

Поочередно задаются вопросы той и другой команде. Если команда не отвечает, то право ответить получает другая команда. Время для обсуждения – 10 секунд. Жюри откладывает жетоны за каждый правильный ответ команды.

2 гейм «Темная лошадка»

Логические вопросы. Выигрывает команда, которая быстрее и правильно решила задачи (можно принести атрибуты данной «темной лошадки»).

3 гейм «Гонка за лидером»

10 вопросов – одной команде, 10 вопросов – другой команде.

ХОД ИГРЫ

Класс «Рыбы»

1 гейм («Разминка»)

1. Наука, изучающая рыб … (ихтиология)

2. Среда обитания рыб … (водная)

3. Органы дыхания рыб … (жабры)

4. Кожа рыб покрыта … (чешуёй)

5. Рыбы, которые могут жить как в море, так и в реке … (проходные)

6. На границе головы и туловища располагаются … (жаберные крышки)

7. Грудные и брюшные плавники это … (парные)

8. Направление и силу течения воды, а так же глубину рыба определяет с помощью … (боковой линии)

9. Сердце рыбы … (двухкамерное)

10. Температура тела рыбы зависит от температуры окружающей среды, следовательно, рыбы (холоднокровные)

11. Размножение рыб называется … (нерестом)

12. Оплодотворение … (внешнее)

13. Малек это … (личиночная стадия)

14. Самка трески откладывает до … (10 миллионов икринок)

15. Живородящие рыбы … (гуппи, меченосцы, акулы, скаты)

16. Хрящевые рыбы … (акулы, скаты)

17. Осетровые рыбы … (белуга, стерлядь, осетр)

18. Двоякодышащие рыбы … (австралийский рогозуб, африканский чешуйчайник)

19. Кистеперые рыбы … (латимерия)

20. Костистые рыбы … (кета, горбуша, …).

(Подводятся итоги)

2 гейм («Темная лошадка»)

Крылья есть, а не летает

Ног нет, а не догонишь.

(Рыба)

(Учитель от имени рыбы задает задания)

В данных словах перепутаны буквы, необходимо переставить буквы таким образом, чтобы получились названия рыб.

ТАПВОЛ         

(плотва)

АЛГБЕЦ        

(белуга)

ЗНААС        

(сазан)        

СЕКРАТ        

(треска)

ЕГМАС        

(семга)        

БОВАЛ        

(вобла)

ТОРЕС        

(осетр)        

МЛИНА        

(налим)

(жюри подводит итоги)

3 гейм «Гонка за лидером»

Вопросы первой команды

1. Промысловая рыба из семейства тресковых, ее именем назван один из рассказов А.П. Чехова (Налим).

2. Редкая и очень красивая рыба Черного моря. Интересна тем, что может передвигаться по дну скачками, опираясь на видоизмененные лучи грудных плавников (морской петух).

3. Очень опасный морской хищник (акула).

4. Крупная хищная пресноводная рыба, отличающаяся от других отсутствием чешуи (сом).

5. Вид ската, имеющий над хвостовым плавником длинный зазубренный шип–«пилку» (морской кот).

6. Промысловая рыба, которая главным образом разводиться в прудах (карп).

7. Маленькая хищная рыбка, известная тем, что строит гнезда в воде, заботясь о потомстве (колюшка).

8. Самая крупная промысловая рыба (белуга – около 6 метров, вес – 1000 кг).

9. Какая рыба мечет наибольшее число икринок (луна–рыба, 300 миллионов икринок).

10. Рыба долгожитель (белуга, щука – около 100 лет).

(Если это командная игра, то необходимо подвести итоги, если индивидуальная – то можно играть дальше.)

Вопросы второй команды.

1. Какая рыба плавает быстрее всех других рыб (меч–рыба 25 м/сек).

2. Какие рыбы вынашивают икринки во рту (апогон, тиларил, пинагор).

3. Какая рыба рождает одного живого детеныша (скат манта).

4. Какие рыбы несут яйца (некоторые акулы и скаты).

5. Какие рыбы при пересыхании водоемов способны впадать на несколько месяцев в спячку и при этом оставаться живыми (лепидоспрен и протоптерус, австралийский рогозуб).

6. Морская донная промысловая рыба, у которой глаза расположены на одной стороне тела (камбала).

7. Важнейшая промысловая рыба Атлантического океана, отличается необычно высоким содержанием жира (треска).

8. Именно с помощью этой рыболовной снасти старик из пушкинской сказки выловил золотую рыбку (невод).

9. В системе знаков Зодиака они занимают двенадцатое место (рыбы).

10. Морская рыба, по форме напоминает шахматную фигуру (морской конек).

А теперь подведём итоги командной игры «Счастливый случай»

Подведение итогов, выставление оценок, награждение команд грамотами, сбор карточек, жетонов.

(Слово жюри)

Ведущий:

О рыбах много знаем мы,

 И в то же время мало;

 И нужно всем: и вам, и нам,

 Чтоб их по больше стало!

На этой оптимистической ноте мы закончим нашу встречу. Спасибо за внимание!!!