Анализ воспитательной работы за учебный год
материал (11 класс)

Анализ воспитательной работы в __ классе за 2017 – 2018 уч.год

                                                                  классный руководитель _Гусенова Л.Ш.

Карта анализа эффективности воспитательной работы в классе

1. Краткие сведения о классном сообществе

1. Статистические данные.

2. Особенности классного коллектива, вид осваиваемой обучающимися образовательной программы. Все члены классного коллектива успешно осваивают предложенную образовательную программу.
3. Краткая информация о классном руководителе (предмет, педагогический стаж, жизненные ценностные ориентиры, интересы и увлечения).Классный руководитель Гусенова Людмила Шахназовна-учитель русского  языка и литературы. Педагогический стаж 15 лет. В воспитательной и учебной работе следую личностно – ориентированному подходу.

2. Ценностно-ориентационный компонент

На 2017-2018 уч. год классным руководителем были определены  цели воспитательной программы:   Повышение уровня  и значимости правовой культуры среди  учащихся и родителей, вовлечь учащихся в практическую деятельность, направленную на изучение законов и правовых норм; формировать представления об индивидуальности и особенностях своего «Я»; расширять знания о правилах общения людей; развивать способность к общению; формировать  коммуникативные навыки.

4. Задачи программы:

1.Обеспечить  детей знаниями, навыками, ценностными ориентирами для формирования правовой компетентности;

2.Развивать правовое самосознание;

3.Формировать у детей навык социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека;

4.Развивать у детей навык общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения.

Основные формы работы по программе:

1. Тематические классные часы;
2. Участие в делах класса и школы;
3. Родительское собрание класса, школы;
4. Деловая игра, ролевая игра;
5. Экскурсии.

Методы и приёмы работы:

• Метод поиска правильного решения (Приёмы: включение ребёнка в активную самостоятельную познавательную деятельность, оценка и поддержка на каждом этапе поиска;
• Метод поощрения и наказания (Приёмы: грамоты, поощрительные записи в дневнике, сюрпризы, подарки, участия в праздничных мероприятиях).
• Метод убеждения, переубеждения (Приёмы: работа в группе, участие в работе класса, в подготовке внеклассных мероприятий, участие в различных групповых соревнованиях на разных уровнях; контроль и проверка выполнения предъявляемых к ребёнку требований, предъявление чётких запретов на негативные проявления учащегося, такие как отстаивание заведомо неверной точки зрения);
• Метод обучения правильному общению через деловое общение в группах с поэтапным контролем и проверкой на заключительном уровне ( Приёмы: беседы с последующим анализом ситуаций как положительного, так и отрицательного свойства, создание условий для приобретения положительного опыта общения, создание положительного общественного мнения).

3. Функционально-деятельностный компонент

1. Приоритетный вид деятельности классного коллектива. Участие в выставках.
2. Другие направления деятельности, и формы организации воспитательного процесса.  Коллективно – творческие дела.

При анализе в ячейки ставятся любые знаки, указывающие, что данное направление и форма организации воспитательного процесса реализована. Возможен  иной вариант, когда в ячейки вписываются конкретные мероприятия.

3. Ученическое самоуправление:

Участие класса в общешкольных делах, мероприятиях

4. За прошедший год заслуживают поощрения:

5. Индивидуально-профилактическая работа:

• количество посещений совета профилактики ОУ ___;
• количество обучающихся, состоящих на учёте ____;

• количество обучающихся, снятых с учёта ____;
• причины постановки на учёт;
• количество правонарушений, совершенных обучающимися ____;
• количество повторно совершенных правонарушений ____;

• анализ причин совершения правонарушений,

4. Пространственно-временной компонент

1. Эмоционально-психологическая,  духовно-нравственная и предметно-материальная среда жизнедеятельности и развития класса.
2. Связи и отношения классного коллектива с другими общностями детей и взрослых.
3. В течение года посетили:

4. Место и роль класса в воспитательном пространстве школы («Лицо класса, «Изюминка класса»…).

Учащиеся принимали  участие в мероприятиях класса и школы.

5. Диагностико-результативный компонент

1. Методики диагностики, используемые для оценки результативности воспитательного процесса. Анкетирование всех учащихся класса.
2. Формы сбора, интерпретации и хранения сведений о классном коллективе, о состоянии эффективности воспитательного процесса (дневник классного руководителя, портфолио класса…). Папка классного руководителя.

3. Результаты мониторинга. Динамика изменений.

Общий уровень воспитанности учащихся (в сравнении с результатами предыдущих лет)

Воспитанность учащихся на среднем уровне.

Изменение показателей уровня воспитанности (по критериям)

Общий уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Общий анализ преобладающих мотивов в учебной деятельности учащихся

ВЫВОД: анкетирование выявило богатство и разнообразие мотивов учебной деятельности классного коллектива. Присутствие в структуре мотивации познавательных интересов определяет хороший уровень обученности.

Общий уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Анализ творческих способностей учащихся

Анализ досуговой занятости обучающихся

Вывод: все учащиеся класса вовлечены в активную досуговую занятость.

Уровень операциональных  коммуникативных умений учащихся, занимаемая позиция в детском коллективе

Красный – лидер, звезда

Желтый – предпочитаемый

Зеленый – оттесненный

Синий – изолированный

Фиолетовый – отверженный

Уровень  личностных отношений  к семье, к отцу, к матери, к самому себе, к друзьям

Работа с родителями.

4. Информация о родителях обучающихся (уровень включенности родителей обучающихся в жизнедеятельность класса).
5. Социальный состав семей:

6. Количественные показатели.

7. Качественные показатели:

• развитие активности родительской общественности, участие в социально-значимой деятельности классного коллектива. Родительская общественность  проявляет большую активность в социально-значимой деятельности классного коллектива.
• совместные дела  и проекты, организованные и проведенные  детьми, их родителями и педагогами, в рамках мероприятий школы, города. Участие родителей класса.
• результативность педагогического взаимодействия с родительской общественностью (проблемы и вопросы, интересующие родителей).

6. Главные выводы.

6.1.Основные достижения, недостатки и проблемы в жизнедеятельности класса и воспитании обучающихся.

1. обучающиеся усвоили ключевых понятий "закон", "право", "обязанности", "правонарушения";
2. получили систему знаний в области прав и законов, научились пользоваться этими знаниями;
3. произошли т позитивные изменения в отношении учащихся к конкретным правилам поведения в школе: усвоили  требования, предъявляемые школой, приобрели умения выполнять обязанности и осуществлять права;
4. были  толерантными во всех областях общественной жизни;
5. обучающиеся с ОВЗ  готовы  к социальной адаптации в обществе с помощью полученных знаний по праву.
6.  повысилась успеваемость обучающихся;
7.   учащиеся класса принимали активное участие во всех классных и общешкольных мероприятиях.

6.2.Уровень развития коллектива и воспитательной системы класса.

          Воспитательная работа способствует выведению классного коллектива на достаточно высокий уровень развития.

6.3. Перспективы, пути и способы совершенствования жизни класса и процесса воспитания детей (целеполагание на новый учебный год).

Заканчивают одиннадцатый класс 6 человек. Девочка Хамитова К.  получает специальность швеи, 5 столяра. 4 обучающихся хотят продолжить в дальнейшем обучение в учебных профессиональных заведениях.