Методические разработки по теме "Биоэнергопластика в работе логопеда"
методическая разработка

МБОУ «Сиверская СОШ №3 (структурное подразделение – детский сад)

Методическая тема:

Биоэнергопластика в коррекционной работе над чёткостью произношения звуков и слов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Седова Анна Анатольевна,

 учитель-логопед

гп. Сиверское, Гатчинский р-н., Лен.обл.

2017г.

Актуальность

Дети, поступившие в старшую комбинированную группу имели преимущественно общее недоразвитие речи III уровня. У каждого ребенка определялась дизартрия легкой или средней степени тяжести. Выраженная, либо рассеянная неврологическая симптоматика проявлялась, прежде всего, в двигательных расстройствах: нарушении координации движений, изменениях мышечного тонуса, несформированности общей, мелкой и артикуляционной моторики. Дети плохо ориентировались в пространстве и в схеме собственного тела. При увеличении динамической нагрузки падало качество движений, распадались позы. Многим было недоступно выполнение артикуляционных проб: ребята ошибались, быстро утомлялись, движения становились неточными, нарушался их темп, ритм, плавность, появлялись синкинезии. Чем сложнее было задание для губ, языка и челюсти, тем активнее включались в движение пальчики, усиливалось беспокойство либо спастическое застывание пальцев в неестественном положении.

Дети имели нарушения произношения звуков,  нечёткую речь, при которой ребёнок недостаточно открывал рот. Были вялые движения губ, плохая подвижность нижней челюсти,  слабая артикуляция звуков. Что объясняется недостаточным развитием моторики речедвигательного аппарата.

Недостатки в развитии дикции неблагоприятно отражаются на личности ребёнка, на его коммуникативных качествах: он становится замкнутым, резким и неусидчивым.

Своевременное овладение правильной, чёткой и понятной речью является предпосылкой для овладения грамотой и дальнейшего успешного обучения ребёнка в школе.

А работа логопеда над развитием чёткой речи, ясной артикуляции всех звуков и понятной для окружающих членораздельной речи является приоритетным направлением.

Обоснование методической темы:  при коррекции звукопроизношения, для развития чёткой и понятной речи логопеды традиционно используют упражнения артикуляционной гимнастики, которая включает задания на тренировку подвижности и переключаемости органов артикуляционного аппарата, отработку определенных положений губ, языка, челюсти, необходимых для правильного произношения звуков.

Значительно расширить спектр решаемых в ходе логопедического занятия

коррекционных задач можно за счет сочетания традиционных упражнений арти-

куляционной гимнастики с движениями кистей рук.

Новым и интересным направлением этой работы является биоэнергопластика.

Биоэнергопластика (соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кистей рук, которые имитируют движения языка или челюсти) с включением элементов упражнений  на развитие силы голоса и выдоха.

Термин “биоэнергопластика” состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. По

мнению И. В. Курис, биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека. (12) Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики.

Известно, что движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благо-приятное воздействие на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений, мелкую моторику и звукопроизношение детей.

Гипотеза:  результативность коррекционной работы над четкостью произношения  звуков и слов у детей с ОНР может быть повышена при условии  применения современного метода «биоэнергопластика».

Цель:  развитие артикуляционной моторики у детей 5-6 лет с ОНР,  до уровня чёткого произношения звуков и слов, путём использования метода «биоэнергопластики».

Задачи:

1. Подобрать  специальные движения кистей и пальцев рук под каждое артикуляционное упражнение.
2. Систематизировать стихотворные тексты для использования при выпол-

нении артикуляционно-пальчиковых упражнений.

3. Подобрать игрушки для выполнения упражнений.
4. Подобрать музыкальное сопровождение для занятий «биоэнергопластикой».
5. Разработать комплексы артикуляционно-пальчиковой гимнастики для каждой группы нарушенных звуков.
6. Спроектировать систему занятий «биоэнергопластикой» в виде перспек-тивного плана с учётом лексических тем.
7. Апробировать систему коррекционно-педагогической работы, выявить ре-

зультативность.

Практическое применение метода «биоэнергопластика».

Коррекционной работой было охвачено 11 детей 5-6 лет с ОНР.

Центром педагогического процесса являются формы индивидуальной и подгрупповой работы с детьми в течение 2016-17 учебного года.

При проведении занятий с применением метода «биоэнергопластика» учитывались индивидуальные особенности детей. Рука ребёнка подключалась только при полном освоении артикуляционного упражнения и выполнении его без ошибок.

Работа строилась согласно технологии основателей - авторов О. И. Лазаренко и  А. В. Ястребовой. Соблюдались требования к проведению занятий: условие, правила и этапы.

Для закрепления у детей умений, сформированных на занятиях,  еженедельно давались рекомендации для воспитателей и родителей. Теоретические знания и практические умения воспитатели и родители получали на специально организованных занятиях.

Анализ результатов работы

Диагностика проводилась по Методике проведения обследования ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н. В. Нищевой.

В начале учебного года проведено исследование уровня развития артикуляционной  моторики и состояние звукопроизношения.

В конце учебного года проведено исследование уровня развития артикуляционной  моторики и состояния произношения звуков «изолированно» и в словах.

1. Состояние артикуляционной моторики  

2. Состояние звукопроизношения

Влияние биоэнергопластики на развитие артикуляционной моторики и  чёткость  звукопроизношения.

В течение 2016-2017 учебного года с обследованными детьми проводилась коррекционная работа и в мае наблюдали положительную динамику. Проведя обследование по тем же критериям, пришли к выводу, что у детей на конец старшей группы преобладает средний и высокий уровень: артикуляционная моторика – высокий (45%) и средний (55%);  звукопроизношение – высокий (9%) и средний (64%). Значительно уменьшилось количество детей с низким уровнем, часть детей с низкого и  среднего уровня развития перешли на высокий уровень.

Таким образом, можно сделать вывод, что система работы является продуктивной и эффективной. Использование артикуляционно-пальчиковой гимнастики целесообразно. Она улучшает моторные возможности ребенка, способствует коррекции звукопроизношения, что в свою очередь благотворно влияет на развитие чёткой, внятной и понятной для окружающих речи.

В 2017-2018 учебном году мы продолжим коррекционную работу с этими детьми (подготовительная группа) над чёткостью произношения нарушенных звуков в словах сложной слоговой структуры  и связной речи.

Перспектива: применение метода «биоэнергопластика» для детей средней группы детского сада (4-5 лет), с целью профилактики нарушений звукопроизношения.

I.    Упражнения, вырабатывающие основные движения и положения органов артикуляционного аппарата.

Комплекс «Дождик»

текст арт.  гимнастики     О.И.Крупенчук   «Комплексная методика коррекции нарушений слоговой структуры слова» СПб 2013г. «Литера»

II. Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произнесения свистящих звуков.

Комплекс «Обезьянка»

текст арт. гимнастики     О.И.Крупенчук   «Интерактивная арт. гимнастика» СПб 2014г. «Литера»

III. Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произнесения шипящих звуков.

Комплекс «Бульдог»

текст арт. гимнастики     О.И.Крупенчук   «Интерактивная арт. гимнастика» СПб 2014г. «Литера»

IV. Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произнесения звуков [л], [л'].

Комплекс «Хомяк»

текст арт. гимнастики     О.И.Крупенчук   «Интерактивная арт. гимнастика» СПб 2014г. «Литера»