Календарно - тематическое планирование 10-11 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (10 класс) по теме
Планирование составлено на основе
Рабочей программы среднего общего образования по литературе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» с учётом требований федерального компонента государственного стандарта по литературе, примерной программы среднего общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Лебедев Ю.В., Романов А.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Литература: 5-11 классы (базовый уровень). 10-11 классы (под редакциейАгеносова В. В.)» – М.: Просвещение, 2015 год
Скачать:
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературе
для 10А класса
Календарно-тематическое планирование состоит из пояснительной записки, графика проведения контрольных работ, примерного календарно-тематического планирования, мониторинга результатов усвоения основных тем.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по литературе для 10А класса разработано на основе Рабочей программы среднего общего образования на базовом уровне по литературе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» с учётом требований федерального компонента государственного стандарта по литературе, Программы по литературе для общеобразовательных учреждений «Русская литература 10-11 классы. Углублённый уровень» под ред. В.В. Агеносова, А.Н. Архангельского. , 2015 г.
Календарно-тематическое планирование рассчитано на 140 учебных часов (4 часа в неделю), в том числе контрольных работ - 7 .
Программа реализуется на базовом уровне изучения предмета.
Для реализации Рабочей программы используются учебники и методические пособия:
- Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ В. А. бабайцева, Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015г.
- Каплан, И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11классы / И.Е. Каплан. - М.: Издательство Экзамен, 2008.
- Иванова Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века: 10 класс / Е.В.Иванова. - М.: Издательство Экзамен, 2011.
Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера: слайд-лекции, тесты, демонстрация видеоуроков.
Используемые ЦОРы
http://netrover.viptor.ru/lit3wave/ http://www.sochi/ru/abc/kp.htm http://www.biqlib .com.ua/ http:/www.fipi.ru/ | «Искусство метафоры». «Словесник». Сайт для студентов-филологов. Ковчег. Библиотека русской поэзии. Литература «третьей войны» русской эмиграции. А. С. Пушкин в Сети. Каталог ресурсов. Русская литература 19 и 20 столетий. Народная библиотека. Электронная библиотека художественной литературы. Тексты классических произведений русских и зарубежных авторов. Электронная библиотека современной русской поэзии. Русская поэзия 60-ых годов 20 века. Всероссийский Интернет-педсовет. Федеральный институт педагогический измерений. Сайт для школьников и их родителей. Бесплатные разработки уроков. Журнал Вестник образования. Литература в сети. Коллекция: мировая художественная культура. Музыкальная коллекция. Коллекция: исторические документы. Сетевое объединение методистов. Сеть творческих учителей. Обучение для будущего. Союз образовательных центров. |
В 10А классе 13 человека. У класса удовлетворительные показатели в учебе: успеваемость и качество по литературе на «4» и «5» - 9 учащихся. В учебной деятельности чаще отсутствует желание хорошо подготовиться к каждому уроку. Ребята 11А не все выполняют домашние задания, не всегда откликаются на предложения учителя подготовить дополнительный материал к занятиям, сделать презентации по различным темам. Мотивация к изучению предмета у класса высокая; уровень обучаемости (репродуктивный - 30%, продуктивный – 50%, 20% - творческий). Результаты обучения за прошлый учебный год: успеваемость - 100 %, качество - 83 %.
На 2015-2016 учебный год спроектированы следующая цель и задачи:
Цель:
- создание условий для реализации требований ФКГОС по литературе.
Задачи:
- освоить тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- развить умение эмоционально воспринимать художественные тексты, читательскую культуру; устную и письменную речь учащихся;
- освоить тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- формировать у школьников знания и умения, обеспечивающие самостоятельное освоение художественных ценностей;
- развивать художественно-творческие способности, воображение, эстетическое чувство школьников, воспитание в детях эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
- продолжить развивать навык грамотного и свободного владения литературной речью.
Обучение строится на использовании следующих форм организации образовательного процесса: дифференцированная и индивидуальная, полусамостоятельная и самостоятельная, парная и групповая работа, индивидуальный, фронтальный, комбинированный опросы.
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений; творческие работы.
Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающие, индивидуальное и дифференцированное обучение.
140 учебных часов отведено на усвоение базового уровня программы по литературе.
Распределение часов по разделам:
№п\п | Тема | Запланировано по учебному плану | Школьный компонент | ||||
Введение | 2 | Часы предназначены для более глубокого изучения произведений, для анализа текста | |||||
Классицизм | 3 | ||||||
Сентиментализм | 1 | ||||||
Романтизм | 4 | ||||||
А. С. Пушкин | 18 | ||||||
М. Ю. Лермонтов | 13 | ||||||
Н. В. Гоголь | 13 | ||||||
Реализм | 4 | ||||||
И. А. Гончаров | 16 | ||||||
Н. А. Островский | 13 | ||||||
Романтическая литература середины 19 века | 4 | ||||||
И. С. Тургенев | 13 | ||||||
А. Фет и Ф. Тютчев | 6 | ||||||
Н. А. Некрасов | 5 | ||||||
Н. С. Лесков | 3 | ||||||
Ф. М. Достоевский | 15 | ||||||
М. Е. Салтыков-Щедрин | 3 | ||||||
Л. Н. Толстой | 16 | ||||||
А. П. Чехов | 15 | ||||||
Зарубежная литература второй половины 19 века | 8 | ||||||
175 | |||||||
Выявление итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой в форме сочинения или устного зачета. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы.
График проведения контрольных работ
Тема контрольной работы | 1 полугодие | 2 полугодие |
А. С. Пушкин | ||
М. Ю. Лермонтов | ||
Н. В. Гоголь | ||
И. А. Гончаров | ||
Н. А. Островский | ||
И. С. Тургенев | ||
А. Фет и Ф. Тютчев | ||
Н. А. Некрасов | ||
Н. С. Лесков | ||
Ф. М. Достоевский | ||
М. Е. Салтыков-Щедрин | ||
Л. Н. Толстой | ||
А. П. Чехов |
Литература – базовая учебная программа, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются следующие результаты обучения
Личностные:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).
Метапредметные :
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение; определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученики 11А класса должны
знать/понимать
* образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
* основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
* основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
* основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Должны владеть компетенциями:
Ценностно-смысловая. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
Учебно-познавательная. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
Информационная. При помощи информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Коммуникативная. Включает знание необходимых способов взаимодействия с окружающими, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенцией в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
Компетенции личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств.
Календарно-тематическое планирование программного материала
4 часа в неделю, всего 140 часов
№ урока | Кол-во часов | Тема урока | Текущее повторение | Требования к уровню подготовленности школьников(стандарт) | Дата по плану | Дата по факту | |||
1 | 1 | Введение. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. | Художественная литература как искусство слова | Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской мысли 80-90-х гг. | |||||
2 | 1 | Периодизация исторического и литературного развития. | Карамзинский период Романтизм Пушкинский период | Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа. | |||||
Классицизм. (3 часа) | |||||||||
3 | 1 | Классицизм как литературное направление. Просвещение в Европе и в России. | Классицизм, просвещение | Знать основные черты классицизма, основных представителей классицизма | |||||
4 | 1 | Творчество Г.Р. Державина. Жанр оды. | Ода, гневная ода, сатира | Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти. Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов. | |||||
5 | 1 | Образ поэта в оде «Фелица». | Ода, гневная ода, сатира | Знать новаторство Державина, жанр ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти. Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов. | |||||
Сентиментализм (1 час) | |||||||||
6 | 1 | Сентиментализм. Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». | Сентиментализм Проблема Тема Характеристика Сюжет Композиция | Знать основные черты сентиментализма как литературного направления Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию\ | |||||
Романтизм. (4 часа) | |||||||||
7 | 1 | Романтизм. Романтизм во Франции. | Романтизм | Знать основные черты романтизма во Франции, основных представителей французского романтизма | |||||
8 | 1 | Русский романтизм. | Романтизм | Знать основные черты романтизма, основных представителей романтизма | |||||
9 | 1 | Романтизм как художественный метод. | Романтизм Литературное направление | Знать основные черты романтизма, основных представителей романтизма | |||||
10 | 1 | Россия 1816-1825 годов. Литература. | Знать особенности литературного творчества в России 1816-1825 | ||||||
А.С. Пушкин (18 часов) | |||||||||
11 | 1 | Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества. Основные темы, мотивы лирики А.С.Пушкина. | Романтизм, реализм. Лирический герой. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина. Уметь писать эссе «А.С. Пушкин в моем восприятии» | |||||
12 | 1 | Литературная викторина по творчеству Пушкина. | Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении | Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина. | |||||
13-14 | 2 | Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок. Трагизм мировосприятия и его преодоление. | Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении | Знать: романтическую лирику Пушкина периода южной и михайловской ссылок. Основы стихосложения. | |||||
15 | 1 | Поэт и поэзия в творчестве А.С. Пушкина. | Назначение, предназначение, статус. Лирический герой. | Знать взгляды А.С.Пушкина на назначение поэта и поэзии. Основы стихосложения. Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов. | |||||
16 | 1 | Свобода и закон в лирике А.С. Пушкина. | Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении | Знать: свобода в лирике А.С.Пушкина как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения. Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов. | |||||
17-18 | 2 | Философские мотивы в лирике А.С.Пушкина. Тема жизни и смерти. | «Философская лирика», философ, элегия. Лирический герой. | Знать философские и христианские мотивы в лирике А.С. Пушкина. Основы стихосложения. Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов. | |||||
19 | 1 | Вн/чт: Тема «дороги» в лирике А. С. Пушкина | Уметь работать с поэтическим текстом | ||||||
20 | 1 | Поэма «Медный всадник». Человек и история. | Поэма Метонимия | Знать содержание поэмы, её жанровое и композиционное своеобразие Уметь создавать устные сообщения, использовать различные источники информации | |||||
21 | 1 | Поэма «Медный всадник». Властелин судьбы и маленький человек. | Композиция. Тема. Идея. Проблематика. Поэма, лирический герой. | Знать содержание изученного произведения Уметь аргументированно высказываться по теме урока | |||||
22 | 1 | Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». | Проблематика. Поэма, лирический герой. | Знать содержание изученного произведения Уметь аргументированно высказываться по теме урока | |||||
23 | 1 | «Борис Годунов» - историческая драма. | Пьеса Драма Действие, речь, ремарки | Знать содержание пьесы, её жанровое своеобразие, основные темы и проблемы Уметь создавать устные сообщения, вести диалог | |||||
24 | 1 | «Борис Годунов». Тема и идея произведения. | Пьеса Драма Действие, речь, ремарки | Знать содержание пьесы, её жанровое своеобразие, основные темы и проблемы Уметь создавать устные сообщения, вести диалог | |||||
25 | 1 | Вечные вопросы бытия в драматическом цикле «Маленькие трагедии» | Драма Трагедия Личность | Знать содержание произведений Уметь анализировать текст | |||||
26 | 1 | Повторение романа «Евгений Онегин» | Тема Идея Проблема Характеристика героя | Знать содержание произведения Уметь анализировать текст | |||||
27 | 1 | Развитие реализма в прозе А. С. Пушкина 30- х г. «Повести Белкина» | Проблема Характеристика героя | Знать содержание произведений Уметь анализировать текст | |||||
28 | 1 | Р/р: Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.С. Пушкина. | Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка. | ||||||
М.Ю. Лермонтов (13 часов) | |||||||||
29 | 1 | Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Ранняя лирика. | Романтизм, реализм. Лирический герой. | Знать основные факты жизни и творческого пути поэта Уметь анализировать поэтическое произведение | |||||
30 | 1 | Эволюция его отношения к творчеству. «Нет, я не Байрон…», «Есть речи…» | Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении | Знать основные мотивы лирики и особенности художественного мира Уметь анализировать поэтическое произведение | |||||
31 | 1 | Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова. | Молитва. Романтизм, реализм. Лирический герой. | Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Благодарность», «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…». Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию; выразительно читать стихотворения; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; составлять план-конспект лекции учителя. | |||||
32 | 1 | Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова. | Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении | Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Валерик», «Сон», «Завещание». Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию; выразительно читать стихотворения; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; составлять план-конспект лекции учителя. | |||||
33 | 1 | Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова | Романтизм, реализм. Лирический герой. | Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Как часто пёстрою толпою окружён», «Выходу один я на дорогу…». Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию; выразительно читать стихотворения; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; составлять план-конспект лекции учителя. | |||||
34 | 1 | Вн/чт: Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова | Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении | Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова Я не унижусь пред тобою», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нищий» «Отчего». Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию; выразительно читать стихотворения; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; составлять план-конспект лекции. | |||||
35 | 1 | Своеобразие художественного мира М. Ю Лермонтова | Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении | Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст | |||||
36 | 1 | «Демон». Замысел, особенности композиции, сюжет. | Замысел, особенности композиции, сюжет | Знать черты романтизма и реализма в творчестве Лермонтова Уметь анализировать поэтический текст | |||||
37 | 1 | Р/р: Подготовка к домашнему сочинению по анализу одного из стихотворений М.Ю.Лермонтова | Сочинение разных жанров | Уметь формулировать тему, идею, проблематику поэтического текста | |||||
38 | 1 | Драма «Маскарад» как романтическое произведение. Проблема гордости и одиночества. | Драма Проблема Тема Идея Конфликт Психологизм | Уметь самостоятельно анализировать текст | |||||
39 | 1 | Конфликт ума и общества. Психологизм драмы «Маскарад». | Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции; выявлять смысл названия художественного произведения | ||||||
40 | 1 | «Герой нашего времени» - психологический роман. | Роман Жанр Композиция Рассказчик Психологизм | Знать содержание критических статей о романе Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции; выявлять смысл названия художественного произведения | |||||
41 | 1 | К/р.: Контрольная работа по творчеству М. Ю.Лермонтова | Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему | ||||||
Н.В. Гоголь (13 часов) | |||||||||
42 | 1 | Этапы биографии и творчества Н.В. Гоголя. | Уметь конспектировать лекцию, выделять главное и существенное | ||||||
43 | 1 | Народная фантастика в ранних романтических произведениях Н.В. Гоголя. | Лекция, беседа | Романтизм, фантастика Углубить знания о романтизме и романтических произведениях Н.В. Гоголя; найти в них фантастические элементы | |||||
44 | 1 | Героическое и комическое в сборнике «Миргород». | Комизм | Уметь отбирать литературный материал по заданной теме; создавать устные сообщения | |||||
45 | 1 | Проблематика и поэтика комедии «Ревизор». | Тема, идея, проблема | Знать содержание изученных произведений; историю создания пьесы, композиционные особенности, жанровое своеобразие. Уметь анализировать текст | |||||
46 | 1 | «Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» | Знать содержание изученных произведений Уметь отбирать литературный материал по заданной теме; создавать устные сообщения; анализировать текст | ||||||
47 | 1 | «Невский проспект» Н.В. Гоголя. Образ Петербурга. | Тема, проблема, конфликт, повесть, образ | Знать содержание изученных произведений | |||||
48 | 1 | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». | Тема, проблема, конфликт, повесть, образ, мотив контраста | Знать содержание изученных произведений, композиционные особенности, жанровое своеобразие | |||||
49 | 1 | Н.В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести». | Тема, проблема, конфликт, повесть, образ | Знать содержание изученных произведений, композиционные особенности, жанровое своеобразие | |||||
50 | 1 | Р/р: Сочинение по творчеству Н.В. Гоголя. | Знать содержание изученных произведений | ||||||
51 | 1 | Обзор поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души». | Беседа | Смысл названия поэмы История создания поэмы, композиция, жанровые особенности | |||||
52 | 1 | Образы помещиков в поэме Гоголя «Мертвые души». | Портрет литературного героя, речевая характеристика сатира | Знать содержание художественного произведения, уметь давать характеристику героев | |||||
53 | 1 | Образ П. И. Чичикова в поэме «Мертвые души» | Характеристика персонажа, сатирическое изображение «нового героя» | Уметь определить нравственный потенциал героя времени | |||||
54 | 1 | К/р: Проверочная работа по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души». | Знать сюжет произведения, уметь анализировать текст Самостоятельная работа, выбор темы, подбор эпиграфов в составлении планов, подбор цитат | ||||||
Россия во второй половине XIX века. Реализм. (4 часа) | |||||||||
55-56 | 2 | Обзор русской литературы второй половины XIX века. Её основные проблемы. | Понятие о литературном процессе, реализм. | Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской мысли 80-90-х гг. | |||||
57-58 | 2 | Реализм как творческий метод и художественная система. | Понятие о литературном процессе, реализм. | Знать о реализме как творческом методе, обобщить представление о своеобразии концепции мира и человека в реалистической литературе, о взаимодействии реализма и романтизма в XIX в. | |||||
И.А. Гончаров (16 часов) | |||||||||
59 | 1 | Художественный мир А.И.Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеобразие художественного таланта А.И.Гончарова. | Роман и его жанровые разновидности. Критическая статья. | Знать биографию Гончарова, своеобразие худож. таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души) | |||||
60 | 1 | Три романа А.И.Гончарова - "Обыкновенная история", "Обломов", "Обрыв». | Роман и его жанровые разновидности. Трилогия | Уметь готовить учебно-исследовательскую работу | |||||
61 | 1 | И.А.Гончаров «Обыкновенная история». Тема «утраченных иллюзий» в романе. Проблематика, основной конфликт, система характеров. | Тематика, проблематика, основной конфликт романа, система образов. | Уметь выявлять тематику, проблематику, основной конфликт романа, систему образов, как раскрывается тема «утраченных иллюзий» в романе. | |||||
62 | 1 | «Обыкновенная история». Столкновение двух философий жизни. Поражение Петра и Александра Адуевых. Смысл образа Евсея. | Эволюция, противопоставление образов, олицетворение | Уметь свободно работать с текстом художественного стиля, понимать его специфику, Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | |||||
63 | 1 | Роман «Обрыв». (Обзор) | Тематика, проблематика, основной конфликт романа | Знать особенности композиции романа и его нравственную проблематику | |||||
64-65 | 2 | И.А.Гончаров «Обломов». История создания. Особенности композиции. И.И.Обломов. Полнота и сложность образа, его внутренняя противоречивость. | Роман и его жанровые разновидности. Композиция. Деталь, образ. Главный, второстепенный, эпизодический персонаж. Литературный характер и средства его изображения. | Знать историю создания, особенности композиции. | |||||
66 | 1 | Андрей Штольц как антипод Обломова | Литературный характер и средства его изображения. Сравнительная характеристика персонажей. | Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Штольца. Видеть роль пейзажа. портрета, интерьера, худ. детали. Уметь делать сравнительные характеристики Александра Адуева и Ильи Обломова, Петра Адуева и Штольца. Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | |||||
67 | 1 | Обломов и Ольга Ильинская. Ольга Ильинская и Авдотья Пшеницина. Тема любви в романе. | Литературный характер и средства его изображения. Сравнительная характеристика персонажей | Уметьсоставлять сравнительную характеристику Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва: «Кто виноват?» Уметь составлять сравнительную характеристику Ольги Ильинской и Авдотьи Пшенициной. Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | |||||
68 | 1 | Историко-философский смысл романа. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. | Авторская позиция, литературная критика. | Знать взгляды автора и критиков на образ Обломова, Уметь выявлять свою читательскую позицию в процессе дискуссии о романе | |||||
69 | 1 | Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе И.А. Гончарова «Обломов» | Деталь, Авторский стиль | Уметь анализировать внесюжетные элементы, определять их значение в общем контексте произведения | |||||
70 | 1 | Роман И.А. Гончарова «Обломов» в оценке русской критики | Экспозиция, завязка и концовка | Знать понятия: проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт Уметь выявлять свою читательскую позицию в процессе дискуссии о романе, делать конспекты статей Добролюбова и Дружинина и пользоваться ими во время дискуссии. | |||||
71-72 | 2 | Р/р: Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов» | Уметь создавать сочинение разных жанров на литературную тему, осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала Владение навыками создания собственного текста и его редактирования | ||||||
73-74 | 2 | 1 | В/ч; Проблема нравственного выбора в современной литературе. В.Быков «Сотников» | Проблема нравственности | Знать повесть В.Быкова «Сотников» Уметь строить монологическую речь, анализировать произведение | ||||
А.Н. Островский (13 часов) | |||||||||
75 | 1 | А.Н.Островский. Театр Островского. Этапы биографии и творчества. | Драма как род литературы. Своеобразие русской драмы | Знать основные моменты биографии А.Н. Островского, о вкладе драматурга в развитие русского национального театра, о новаторстве А.Н. Островского | |||||
76 | 1 | Драма А.Н. Островского «Гроза». История создания, система образов, приёмы раскрытия характеров героев. Смысл названия. | Тема, проблема, персонаж, композиция. | Знать историю создания пьесы, Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | |||||
77 | 1 | «Гроза». Темное царство в изображении Островского. Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. | Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика, работа с текстом | . Дать понятие о самодурстве как социально-психологическом явлении. 2. Охарактеризовать самодуров и их жертвы, образ города Калинова, трагедийный фон пьесы. | |||||
78 | 1 | Трагедия Катерины Кабановой. | Тема, проблема, персонаж, композиция. | Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа. | |||||
79 | 1 | Нравственная проблематика пьесы А.Н. Островского «Гроза»: тема греха, возмездия и покаяния. | Тема, проблема, нравственность | Знать основные проблемы произведения. Уметь анализировать драматическое произведение | |||||
80 | 1 | Добролюбов и Писарев о драме «Гроза» Современная критика о Катерине. | Тезис, цитата. | Уметь сопоставлять критические интерпретации текста пьесы, видеть принципиальные отличия в характеристике главной героини у Добролюбова и Писарева, опре-делять, чья точка зрения кажется более убедительной, составлять конспекты статей. | |||||
81-82 | 2 | Р/р: Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза» | Уметь писать сочинение разных жанров, осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрывать, обнаруживать правильность речевого оформления и степень усвоения материала | ||||||
83 | 1 | Драма А.Н. Островского «Бесприданница». Тема. Проблематика. Конфликт. | Семейный конфликт | Уметь выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликт пьесы, систему характеров | |||||
84 | 1 | Драма А.Н. Островского «Бесприданница». Система характеров. | Семейный конфликт | Уметь анализировать пьесу, выявлять глубину, психологизм характеров, проблему семейно-денежных отношений как основу господства самодуров, выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя. | |||||
85 | 1 | Драма А.Н. Островского «Бесприданница». «Горячее сердце» Ларисы Огудаловой. | Сравнительная характеристика | Уметь видеть трагический конфликт личности с социально-бытовым укладом, психологизм характера Ларисы, давать характеристику персонажа, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Уметь делать сравнительную характеристику Катерины и Ларисы | |||||
86 | 1 | Вн/чт: Традиции фольклора в пьесе-сказке А.Н. Островского “Снегурочка” и новаторство писателя. | Фольклор Новаторство Обряд Сказка | Уметь выявлять взаимосвязь мировоззрения и творчества писателя (на основе анализа текста). Уметь находить в авторском творчестве фольклорные элементы | |||||
87 | 1 | К/р. Проверочная работа по творчеству А.Н. Островского | Знать содержание изученных произведений | ||||||
Романтическая литература середины XIX в. (4 часа) | |||||||||
88-89 | 2 | А.К. Толстой | Проблематика, идейное содержание пьесы, система характеров | Уметь выявлять проблематику, идейное содержание пьесы, систему характеров. Сопоставлять произведения, выявляя особенности раскрытия проблемы власти в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов» и пьесе А.К. Толстого Свободно работать с текстом художественного стиля, понимать его специфики Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | |||||
90 | 1 | Лирика А.К. Толстого. Тематическое своеобразие. | Тематика Художественная выразительность | Уметь в процессе анализа произведений А.К. Толстого выявить основные темы лирики поэта, показать своеобразие отражения в ней русской истории, внутреннего мира героя, художествен- | |||||
91 | 1 | Вн/чт: Козьма Прутков «Плоды раздумья» | Афоризы | Знать историю создания образа К.Пруткова, своеобразие жанра афоризмов, значение афоризмов в истории русской литературы и современности | |||||
И. С. Тургенев (13 часов). | |||||||||
92 | 1 | Художественный мир И.С.Тургенева. Личность и судьба писателя. Его эстетические и этические позиции. | Роман и его жанры | Знать о личности и судьбе Тургенева, этапах его творчества, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений. | |||||
93-94 | 2 | Роман «Рудин» И.С. Тургенева. Поиски героя своего времени. | Характеристика Авторское отношение Роль пейзажа | Знать содержание произведения, историко-культурный контекст и творческую историю романа Уметь в процессе анализа видеть противоречивый характер главного героя, авторское отношение, испытание любовью, роль пейзажа в раскрытии внутреннего состояния героя, роль детали. | |||||
95-96 | 2 | «Дворянское гнездо» - последняя попытка Тургенева найти героя своего времени в дворянской среде. | Проблема Идея Нравственные искания | Знать содержание произведения, историко-культурный контекст и творческую историю романа Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства свободно работать с текстом художественного типа | |||||
97-98 | 2 | «Накануне». «Новый человек» Инсаров в изображении Тургенева. | Проблема Идея Нравственность | Знать содержание произведения, историко-культурный контекст и творческую историю романа. Уметь в процессе анализа произведения видеть попытку автора найти нового героя, выявлять нравственные проблемы романа, давать характеристику главному герою, самостоятельно знакомиться с оценкой романа Добролюбовым. | |||||
99 | 1 | Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х гг. Смысл названия. Композиция. | Урок-лекция, индивидуальные сообщения | Композиция и ее значение. Как отражена в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России, смысл | |||||
100 | 1 | Образ Базарова и его значение в романе. Система сопоставления образов в романе. | Главные и второстепенные персонажи. Литературный характер и средства его изображения. Литературная критика. | Уметь, анализируя текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественно-научными рамками, отрицающую любовь, искусство, философию, религию, его роль в развитии основного конфликта. | |||||
101 | 1 | «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети». | Диалог как определяющая художественная особенность романа-диспута. | Уметь выявлять общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия, Базарова; авторское отношение к героям, выполняя проблемные задания по тексту | |||||
102 | 1 | Базаров и Одинцова. Наказание любовью. | Литературный характер и средства его изображения | Уметь видеть, работая с текстом, как автор заставляет героя пройти второй круг испытаний, повторяя прежний маршрут: Марьино-Никольское – родной дом, эволюцию и трагизм личности Базарова, тайный психологизм, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. | |||||
103 | 1 | Р/р: Анализ эпизода «Смерть Базарова». Итоговый урок по творчеству И.С.Тургенева. | Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод. | ||||||
104 | 1 | Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». | Критика План | Уметь работать с критической литературой; составлять тезисы, план | |||||
Ф. И. Тютчев и А.А. Фет (6 часов). | |||||||||
105-106 | 2 | Ф.И. Тютчев. Личность и судьба поэта. Тематика. Философский характер лирики. Мастерство. | Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности. | Иметь представление о романтической литературе 2 пол. 19 в., ее представителях, об эстетической концепции «искусство для искусства», «чистое искусство», об интересе поэтов к внутреннему миру лирического героя, к совершенству поэтической формы, о философском характере лирики Тютчева, о глубоком психологизме лирики Фета, об изобразительно-выразительных средствах их произведений. Уметь анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль. | |||||
107-108 | 2 | А.А.Фет. Личность и судьба поэта. Эстетические принципы, тематика лирики, психологизм. | Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности | Иметь представление о романтической литературе 2 пол. 19 в., ее представителях, об эстетической концепции «искусство для искусства», «чистое искусство», об интересе поэтов к внутреннему миру лирического героя, к совершенству поэтической формы, о философском характере лирики Тютчева, о глубоком психологизме лирики Фета, об изобразительно-выразительных средствах их произведений. Уметь анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль. | |||||
109 | 1 | Р/р: Сопоставительный анализ стихотворений Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. | Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности | Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого» искусства и поэтов демократического направления, «иллюстрации», коллажи стихотворений А. Фета и Ф. Тютчева. | |||||
110 | 1 | Р/р: Творческий зачет по лирике А.Фета и Ф.Тютчева. | Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности | Уметь выполнять задания творческого зачета по лирике Ф. Тютчева и А.Фета, анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства | |||||
Н. А. Некрасов (5 часов) | |||||||||
111 | 1 | Н.А.Некрасов. Личность и судьба. Место в литературном процессе. | Тематика и проблематика, средства художественной выразительности и изобразительности | Знать биографию Н.А. Некрасова, особенности его творчества. | |||||
112 | 1 | Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова. новаторский характер его поэзии. | Знать основные мотивы лирики, новаторство Н.А. Некрасова, трёхсложные размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения Некрасова с т.з. их идейного содержания и художественной формы. | ||||||
113 | 1 | Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Образы крестьян-правдоискателей в поэме. | Знать историю создания поэмы. Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней. | ||||||
114 | 1 | «Есть женщины в русских селеньях...». Образ Матрены Тимофеевны. Нравственный идеал счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо». | Знать о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме. Уметь, обращаясь к тексту, выявлять лучшие черты русского национального характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фольклора в характеристике героини; характеризовать образ Гриши Добросклонова как народного заступника, обращаясь к тексту. | ||||||
115 | 1 | Р./р. Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова. | Уметь самосто-ятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать. Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему. | ||||||
Н.С. Лесков (3 часа) | |||||||||
116-118 | 3 | Вн/чт. Художественный мир Н. С. Лескова. Личность и судьба писателя. Особенности художественного мира его произведений. «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие. | Художественного мир произведений | Знать творческий путь Н. С. Лескова, особенности его творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Лескова; объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр (сказ-повествование); раскрывать тему праведничества в повести, роль фольклорных мотивов, характеризовать образ ивана Флягина как символа духовного пробуждения русского народа | |||||
Ф.М.Достоевский (15 часов) | |||||||||
119-121 | 3 | Художественный мир Ф. М. Достоевского. Жизнь и творчество. Особенности творческого метода. | полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм | Знать основные этапы жизни и творчества Достоевского, особенности творческого метода писателя: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм. Уметь выступать с сообщениями о жизни и творчестве великого гуманиста. | |||||
122-123 | 2 | Тема «маленького человека» в творчестве Достоевского. («Униженные и оскорбленные», «Бедные люди».) | «маленький человек» | Уметь видеть традиции и новаторство в раскрытии темы «маленького человека», философскую и духовную проблематику, протест против превращения человека в «ветошку», в средство для достижения каких бы то ни было целей, психологизм романов, художественные приемы раскрытия образов. | |||||
124-125 | 2 | Роман «Преступление и наказание». История создания и идейно-художественное своеобразие романа. | История создания и идейно-художественное своеобразие | Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа. Уметь видеть в тексте романа художественные приемы создания образов. | |||||
126-127 | 2 | Роман «Преступление и наказание». Социальные и философские источники преступления Раскольникова. Петербург Достоевского. | Социальные и философские источники | Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание. | |||||
128-129 | 2 | Роман «Преступление и наказание». «Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова. | Уметь выявлять в процессе анализа место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее безнравственность, борьбу добра и зла в душе главного героя; понимать роль снов Раскольникова в раскрытии идеи романа. | ||||||
130 | 1 | Роман «Преступление и наказание». Мастерство Достоевского-художника. | Уметь выявлять в процессе анализа романа полифонизм, психологизм повествования, роль детали в романе, символику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мотивов. | ||||||
131-132 | 2 | Р./р. Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». | Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст сочинения (орфографически и пункту-ационно). | ||||||
133 | 1 | К/р: Проверочная работа по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». | Знать сюжет произведения, уметь анализировать текст Самостоятельная работа, выбор темы, подбор эпиграфов в составлении планов, подбор цитат | ||||||
М.Е. Салтыков-Щедрин (3 часа) | |||||||||
134 | 1 | Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина. Очерк творчества. | Знать о жизненном и творческом подвиге Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры автора. Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве великого сатирика. | ||||||
135-136 | 2 | М. Е. Салтыков-Щедрин и его роман «История одного города» как сатирическое произведение. | Сатира | Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств (гротеск, фантастика, иносказание) в раскрытии его идейного содержания. | |||||
Л.Н. Толстой (16 часов) | |||||||||
137 | 1 | Художественный мир Л. Н. Толстого. Личность и судьба Л. Н. Толстого. Религиозные и нравственные искания. | Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, осо- бенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему. | ||||||
138 | 1 | «Война и мир». История создания и идейно-художественное своеобразие романа-эпопеи. | Знать историю создания и смысл названия произведения. Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи. | ||||||
139 | 1 | Изображение дворянского общества в романе-эпопее «Война и мир». «Мысль семейная». | Уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя, делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских, Курагиных. | ||||||
140-141 | 2 | «Дорога чести» Андрея Болконского» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» | Уметь характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского, выявлять средства характеристики персонажа. | ||||||
142-143 | 2 | Путь исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». | Уметь характеризовать путь нравственных исканий П. Безухова, выявлять средства ха- рактеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героя. | ||||||
144-145 | 2 | Роман «Война и мир». Поиски «мира» и своего места в мире. Наташа Ростова на пути к счастью. | Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой,выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героини. | ||||||
146 | 1 | Роман «Война и мир». Истинный и ложный патриотизм в изображении Л. Н. Толстого. | Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и ложного патриотизма, анализировать эпизод романа. | ||||||
147-148 | 2 | «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир»). | Уметь видеть роль антитезы в изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, делать сравнительную характеристику героев. | ||||||
149-150 | 2 | «Гроза двенадцатого года» (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»). | Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т. Щербатого и П. Каратаева -воплощение противоположных сторон русского национального характера. | ||||||
151-152 | 2 | Р./р. Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир». | Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст сочинения (речь, орфография, пунктуация). | ||||||
А.П. Чехов (15 часов) | |||||||||
153 | 1 | Личность и судьба А. П. Чехова. Основные черты чеховского творчества, свое- образие мастерства писателя. | Знать жизненный и Творческий путь А. П. Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя. Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя. | ||||||
154 | 1 | Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова. | Уметь выявить основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр» («Человек в футляре» -футляр страха и власти, «Крыжовник» - футляр собственности, «О любви» - футляр семьи). | ||||||
155-156 | 2 | Рассказы А. П. Чехова. «Никто не знает настоящей правды» (А. П. Чехов). Рассказ «Ионыч». Тема гибели человеческой души. | проблемные задания | Уметь выявить основную идею рассказов | |||||
157 | 1 | Особенности чеховской драматургии. Новый театр. | Драматургия Театр | Знать особенности чеховской драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова -«театра жизни». | |||||
158-159 | 2 | Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. Идейное содержание. Основной конфликт. Герои. | Жанр Идея Конфликт | Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт (внешний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, актуальность звучания пьесы в наше время. | |||||
160-161 | 2 | Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. | Образ | Знать особенности сюжета и конфликта пьесы, систему образов. Уметь анализировать драматическое произведение; создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | |||||
162 | 1 | Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. | Новаторство | Знать значение творчества писателя в контексте мировой литературы и театра Уметь определять стилистические особенности автора | |||||
163 | 1 | К./р. Тестирование по творчеству А. П. Чехова. | Самостоятельная работа, выбор темы, подбор эпиграфов в составлении планов, подбор цитат | ||||||
164-165 | 2 | Р/р: Сочинение по произведениям А.П. Чехова. | Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения | ||||||
166-167 | 2 | Промежуточная аттестация | Тест. Анализ текста | ||||||
Зарубежная литература второй половины XIX века (8 часа) | |||||||||
168-169 | 2 | Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века | Романтизм Реализм Символизм | Знать основные темы и проблемы зарубежной литературы второй половины XIX века, тенденции ее развития Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать её создавать устные и письменные сообщения | |||||
170-171 | 2 | Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье» | Тема, идея, роль символических образов, особенности поэтического языка | Знать основные факты жизни и творчества писателя. | |||||
172-173 | 2 | Г.Ибсен. Драма «Кукольный дом» | Тема, идея, роль символических образов, особенности поэтического языка | Знать основные факты жизни и творчества писателя. | |||||
174 | 1 | А. Рембо «Пьяный корабль» | Знать основные факты жизни и творчества писателя. | ||||||
175 | 1 | Нравственные уроки русской литературы 19 века Подведение итогов. Список литературы на лето. | Уметь готовить учебно-ииследовательские проекты, владеть навыками контроля и оценки собственной деятельности, раскрывать роль произведений русских писателей в духовной и культурной жизни общества. Знать авторов и их произведения. | ||||||
Мониторинг качества усвоения учебного материала
Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость % | Качество % | ||
А. С. Пушкин Сочинение | |||
М. Ю. Лермонтов Сочинение | |||
Н. В. Гоголь Сочинение | |||
И. А. Гончаров Сочинение | |||
Н. А. Островский Сочинение | |||
И. С. Тургенев Сочинение | |||
А. Фет и Ф. Тютчев Сочинение | |||
Н. А. Некрасов Сочинение | |||
Н. С. Лесков Сочинение | |||
Ф. М. Достоевский Сочинение | |||
М. Е. Салтыков-Щедрин Сочинение | |||
Л. Н. Толстой Сочинение | |||
А. П. Чехов Контрольная работа | |||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
для 10А класса (педагогический профиль)
Календарно-тематическое планирование состоит из пояснительной записки, графика проведения контрольных работ, примерного календарно-тематического планирования, мониторинга результатов усвоения основных тем.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 10а класса разработано на основе Рабочей программы среднего общего образования на базовом уровне по русскому языку Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» с учетом требований федерального компонента государственного стандарта по русскому языку, Примерной программы среднего общего образования по русскому языку и в соответствии с авторской программой учебника Бабайцева В. В. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений филологического профиля / М.: Дрофа, 2015г., а также дополнительных пособий для учителя: Сальникова О.А. Поурочные разработки к учебнику В.В.Бабайцевой. Русский язык. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2012г.
Календарно-тематическое планирование рассчитано на 105 учебных часов , 3 часов в неделю, в том числе контрольных работ 6.
Программа реализуется на базовом уровне изучения.
Учебник: Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля. - М.: Дрофа, 2015г., а также дополнительных пособий для учителя: Сальникова О.А.
- Сальникова О.А. Поурочные разработки к учебнику В.В.Бабайцевой. Русский язык. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2012г.
- Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2015: учебно-методическое пособие/И.В. Пасичник, Л.А. Басова/
Используемые ЦОРы
http://netrover.viptor.ru/lit3wave/ http://www.sochi/ru/abc/kp.htm http://www.biqlib .com.ua/ http:/www.fipi.ru/ | «Искусство метафоры». «Словесник». Сайт для студентов-филологов. Ковчег. Библиотека русской поэзии. Литература «третьей войны» русской эмиграции. А. С. Пушкин в Сети. Каталог ресурсов. Русская литература 19 и 20 столетий. Народная библиотека. Электронная библиотека художественной литературы. Тексты классических произведений русских и зарубежных авторов. Электронная библиотека современной русской поэзии. Русская поэзия 60-ых годов 20 века. Всероссийский Интернет-педсовет. Федеральный институт педагогический измерений. Сайт для школьников и их родителей. Бесплатные разработки уроков. Журнал Вестник образования. Литература в сети. Коллекция: мировая художественная культура. Музыкальная коллекция. Коллекция: исторические документы. Сетевое объединение методистов. Сеть творческих учителей. Обучение для будущего. Союз образовательных центров. |
В классе 13 человек.
Коллектив 10А класса работоспособен, но не все учащиеся обладают навыками самостоятельного умственного труда. В классе есть учащиеся с высоким уровнем общих и специальных способностей, склонных к проявлению творчества и мыслящих нестандартно. Однако есть такие обучающиеся, у которых очень низкая мотивация к обучению и множество пробелов в знаниях. Класс не всегда готов решать творческие задачи: в коллективе есть учащиеся, которые активно принимают участие в жизни класса и школы. Дисциплина в классе хорошая. Учащиеся в основном не пропускают уроков без уважительной причины, всегда дисциплинированны. Они проявляют чуткость и внимательность по отношению к родителям, учителям, одноклассникам, однако не у всех сформировано чувство ответственности. Мотивация: средняя, уровень обучаемости (репродуктивный 57%, продуктивный 33%, творческий 10%), результаты обучения за прошлый учебный год: успеваемость 100%, качество 30%, результаты промежуточной аттестации: успеваемость 100%, качество 41%.
На 2015-2016 учебный год спроектирована следующая цель и задачи:
Цель: создание условий для реализации требований ФКГОС по русскому языку.
Задачи
Практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка; обучение учащихся умению связно излагать свои мысли в устной или письменной форме.
2. Познавательные задачи: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о русском языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в речи)
3. Задачи развития лингвистической компетенции: накопление знаний о науке «Русский язык», о ее разделах, целях научного изучения языка, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
4. Общепредметные задачи: воспитание средствами предмета; развитие логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Приоритетами для учебного предмета «Русский язык» на этапе среднего общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
При формировании общеучебных умений, навыков и способов деятельности основное внимание предполагается уделять:
- в познавательной деятельности: высокий уровень обученности.
- в информационно-коммуникационной деятельности: работа над творческими индивидуальными и групповыми проектами.
- в рефлексивной деятельности самоанализу, самооценке.
Обучение строится на таких методах:
словесные методы (источником является устное или печатное слово);
наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления; наглядные пособия);
практические методы (обучающиеся получают знания и вырабатывают умения и навыки, выполняя практические действия);
методы проблемного обучения.
105 учебных часов распределены следующим образом: на усвоение базового уровня - 70 часов и 35 часов из школьного компонента. Увеличено время на повторение, систематизацию и обобщение учебного материала, на достижение опорного уровня, который позволяет ученику с невысоким уровнем подготовки адаптироваться к изучению нового материала.
Распределение курса по разделам:
№ | Тема | Кол-во часов по Ф БУП | Запланировано по учебному плану | Распределение дополнительных часов |
1 | Вводный урок | 1 | 1 | Практические работы, направленные на анализ текста с точки зрения его лексического состава, развитие речи, культуры речи. |
2 | Вспомним изученное | 9 | 10 | Практические работы, направленные на орфографическую зоркость, виды разбора, задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ, лингвистический анализ текста, задания по развитию культуры речи. |
3 | Ведение в науку о языке. Общие сведения о языке | 10 | 15 | Практические работы, направленные на опознавание частей речи, виды разбора, задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ, лингвистический анализ текста, задания по развитию культуры речи. |
4 | Русский язык – один из богатейших языков мира | 1 | 2 | Практические работы, направленные на опознавание частей речи, виды разбора, задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ, лингвистический анализ текста, задания по развитию культуры речи. |
5 | Текст | 8 | 12 | Практические работы, направленные на опознавание частей речи, виды разбора, задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ, лингвистический анализ текста, задания по развитию культуры речи. |
6 | Типы речи | 6 | 9 | Практические работы, направленные на опознавание частей речи, виды разбора, задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ, лингвистический анализ текста, задания по развитию культуры речи. |
7 | Устная и письменная формы речи | 1 | 2 | Практические работы, направленные на опознавание частей речи, виды разбора, задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ, лингвистический анализ текста, задания по развитию культуры речи. |
8 | Русский литературный язык и его нормы | 10 | 16 | Практические работы, направленные на опознавание частей речи, виды разбора, задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ, лингвистический анализ текста, задания по развитию культуры речи. |
9 | Стили русского литературного языка | 10 | 16 | Практические работы, направленные на опознавание частей речи, виды разбора, задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ, лингвистический анализ текста, задания по развитию культуры речи. |
10 | Синонимика русского языка | 6 | 8 | Практические работы, направленные на опознавание частей речи, виды разбора, задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ, лингвистический анализ текста, задания по развитию культуры речи. |
11 | Культура речи | 2 | 4 | Практические работы, направленные на опознавание частей речи, виды разбора, задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ, лингвистический анализ текста, задания по развитию культуры речи. |
12 | Роль А. С. Пушкина в истории русского литературного языка | 6 | 10 | Практические работы, направленные на опознавание частей речи, виды разбора, задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ, лингвистический анализ текста, задания по развитию культуры речи. |
70 | 105 |
Выявление итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы.
График контрольных и практических работ на 2014 – 2015 учебный год
№ работы | Тема (контрольной, лабораторной, практической работы) | Дата проведения |
Вспомним изученное | ||
Ведение в науку о языке. Общие сведения о языке | ||
Русский язык – один из богатейших языков мира | ||
Текст | ||
Типы речи | ||
Устная и письменная формы речи | ||
Русский литературный язык и его нормы | ||
Стили русского литературного языка | ||
Синонимика русского языка | ||
Культура речи |
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Изучение русского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕКОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи Развитие навыков монологической и диалогической речи. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста .Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме). Культура публичной речи Культура разговорной речи.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Наука о языке. Место лингвистики в кругу научных дисциплин. Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы . Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
В результате изучения курса русского языка ученики 10В класса должны
знать/понимать
- основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- особенности каждого вида речевой деятельности;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.
Углублённый уровень изучения русского языка в 10—11 классах предполагает достижение выпускниками средней (полной) школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностными результатами освоения выпускниками сред ней школы программы по русскому языку на углублённом уровне являются:
1) бережное отношение к русскому языку как неотъемлемой части русской культуры, как основе гражданской идентичности; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
2) уважение к своему народу, его прошлому, отражённому в языке;
3) осознание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
4) осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития гуманитарной науки; готовность участвовать в диалоге культур;
6) потребность саморазвития, в том числе речевого, пони мание роли языка в процессах познания;
7) готовность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;
8) готовность и способность вести диалог с другими людьми; сформированность навыков сотрудничества;
9) эстетическое отношение к языку и речи, осознание их выразительных возможностей;
10) нравственное сознание и поведение на основе общечеловеческих ценностей.
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по русскому языку на углублённом уровне являются:
1) умение эффективно общаться в процессе совместной деятельности со всеми её участниками, не допускать конфликтов;
2) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности; использование различных методов познания; владение логическими операциями анализа, синтеза, сравнения;
3) способность к самостоятельному поиску информации, в том числе умение пользоваться лингвистическими словарями;
4) умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) владение всеми видами речевой деятельности: говорением, слушанием, чтением и письмом;
6) умение выражать своё отношение к действительности и создавать устные и письменные тексты разных стилей и жанров с учётом речевой ситуации (коммуникативной цели, условий общения, адресата и т. д.);
7) свободное владение устной и письменной формой речи, диалогом и монологом;
8) умение определять цели деятельности и планировать её, контролировать и корректировать деятельность;
9) умение оценивать свою и чужую речь с эстетических и нравственных позиций;
10) умение выбирать стратегию поведения, позволяющую достичь максимального эффекта.
Предметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по русскому языку на углублённом уровне являются:
1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания, основных направлениях развития русистики, выдающихся учёных-русистах;
2) сформированность представлений о языке как знаковой системе, закономерностях его развития, функциях языка;
3) освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, функции языка, речевая деятельность, речевая ситуация; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; текст, признаки и категории текста; типы и стили речи; литературный язык, нормы литературного языка; основные аспекты культуры речи; устная и письменная форма речи; синонимика русского языка; источники расширения словарного состава современного русского языка;
4) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;
5) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах; практическое овладение основными нормами современного литературного языка;
6) владение нормами речевого поведения в различных ситуациях общения;
7) сформированность умений анализировать языковые единицы; владение различными видами анализа слов, словосочетаний и предложений, текстов разных типов речи;
8) сформированность умений анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
9) владение различными приёмами редактирования текстов;
10) сформированность умений лингвистического анализа текстов разных стилей и жанров;
11) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в речевой практике.
Календарно-тематическое планирование программного материала
3 часа в неделю, всего 105 часов
№ урока | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности | План | Факт |
1 | Техника безопасности в кабинете. Роль языка в жизни общества. | 1 | Лекция. Беседа. | Функции языка. Значение языка. Язык – орудие мышления. Язык – средство общения. Экспрессивная и коммуникативная функции языка. Язык и речь. Язык, речь и слово как синонимы в речи. Термины язык, речь и слово. Речевая деятельность. Русский язык – государственный язык Российской Федерации. Русский язык как национальный язык русского народа. Русский язык как средство межнационального общения в российской Федерации. Русский язык среди других языков мира. Русский язык как один из рабочих языков в ООН. Индоевропейская семья языков. Славянские языки. Русистика на современном этапе. Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Признаки текста. Цельность и связность. Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и предложения. Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связи частей текста. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | ||
2 | Основные единицы языка. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Устное и письменное сообщение, составление таблицы | |||
3 | Основные разделы науки о языке. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения | |||
4 | Фонетика. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | ||||
5 | Морфемика и словообразование | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения, практическая работа | |||
6 | Лексикология и фразеология. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения, практическая работа | |||
7 | Морфология и орфография. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения, практическая работа | |||
8 | Орфография. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Работа с текстом, практическая работа | |||
9 | Синтаксис и пунктуация. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебник , работа со словарями, составление сообщения, практическая работа | |||
10 | Синтаксис и пунктуация. | 1 | Практикум. | Самостоятельная практическая работа | |||
11 | Контрольное издожение. | 1 | Урок контроля. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
12 | Функция языка. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
13 | Язык – орудие мышления. | 1 | Повторение и обобщение знаний. Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
14 | Лингвистический анализ текста и сочинение по нему. | 1 | Урок развития речи. | Самостоятельная практическая работа по развитию культуры речи | |||
15 | Язык – средство общения. | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
16 | Язык и речь. Речевая деятельность. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
17 | Русский язык – государственный язык Российской Федерации. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
18 | Русский язык как национальный язык русского народа. | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
19 | Русский язык как средство межнационального общения в Российской Федерации. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
20 | Русский язык среди других языков мира. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
21 | Русский язык как один из рабочих языков ООН | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
22 | Индоевропейская семья языков | 1 | Практикум. | Самостоятельная практическая работа | |||
23 | Славянские языки | 1 | Повторение и обобщение знаний. Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
24 | Русистика на современном этапе | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
25 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
26 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля. | Самостоятельная практическая работа по развитию культуры речи | |||
27 | Состав современного русского языка. | 1 | Практикум. | практическая работа | |||
28 | Русский литературный язык. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
29 | Лингвистический анализ текста и сочинение по нему. | 1 | Урок развития речи | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
30 | Текст. Признаки текста. | Самостоятельная практическая работа | |||||
31 | Цельность и связность текста, логическая последовательность предложений в тексте. | 1 | Практикум. | Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | ||
32 | Единство темы текста. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
33 | Ключевые слова в тексте. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
34 | Средства связи предложений в тексте | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
35 | Лингвистический анализ текста и сочинение по нему. | 1 | Урок развития речи. | Самостоятельная практическая работа по развитию культуры речи | |||
36 | Средства связи предложений в тексте | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
37 | Способы связи предложении в тексте. | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
38 | Цепная связь предложений в тексте. | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
39 | Параллельная связь предложений в тексте. | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
40 | Контрольная работа . | 1 | Урок контроля. | Самостоятельная практическая работа | |||
41 | Типы речи. Их признаки | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, работа со словарями | |||
42 | Типы речи. Их признаки. Повествование | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, работа со словарями | |||
43 | Типы речи. Их признаки. Описание. | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа , составление таблиц, алгоритмов | |||
44 | Описание. | 1 | Урок развития речи. | Самостоятельная практическая работа по развитию культуры речи | |||
45 | Типы речи. Их признаки. Рассуждение | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, | |||
46 | Типы речи. Их признаки.. Рассуждение. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
47 | Метитативные тексты. Комбинация разных типов речи. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
48 | Отбор языковых средств в зависимости от типа речи. | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
49 | Сочинение по теме на выбор | 1 | Урок развития речи | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
50 | Устная и письменная формы речи. Их специфика | 1 | Практикум | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
51 | Устная и письменная формы речи. Их специфика | Самостоятельная практическая работа | |||||
52 | Контрольная работа . | 1 | Урок контроля. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, работа со словарями | |||
53 54 | Литературный язык и его нормы. | 2 | Урок новых знаний | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
55, 56 | Литературный язык и его нормы. | 2 | Практикум | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
57 | Орфоэпические нормы. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, работа со словарями | |||
58 | Орфоэпические нормы. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
59 | Морфологические нормы | 1 | Урок развития речи. | Самостоятельная практическая работа по развитию культуры речи | |||
60 | Орфографические нормы | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
61 | Орфографические нормы | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
62, 63 | Орфографические нормы | 2 | Повторение и обобщение знаний. Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
64 | Синтаксические нормы | 1 | Практикум | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа , составление таблиц, алгоритмов | |||
65 | Лингвистический анализ текста и сочинение по нему. | 1 | Урок развития речи. | Самостоятельная практическая работа по развитию культуры речи | |||
66 | Синтаксические нормы | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
67 | Контрольная работа | Урок контроля. | Контрольная работа | ||||
68 | Стили литературно языка | 1 | Лекция. Беседа. | Стили литературного языка – разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный. Их признаки. Сфера употребления. Использование средств одного стиля в произведениях другого стиля. Устная и письменная формы речи. Их специфика. Синонимика русского языка. Лексические, морфемные, морфологические и синтаксические синонимы. Источники пополнения синонимов. Роль синонимов в речи. Культура речи. Содержательность речи, соблюдение норм русского литературного языка, точность словоупотребления, ясность, чистота, выразительность, эмоциональность речи и др. Роль Стили литературного языка – разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный. Их признаки. Сфера употребления. Использование средств одного стиля в произведениях другого стиля. Устная и письменная формы речи. Их специфика. Синонимика русского языка. Лексические, морфемные, морфологические и синтаксические синонимы. Источники пополнения синонимов. Роль синонимов в речи. Культура речи. Содержательность речи, соблюдение норм русского литературного языка, точность словоупотребления, ясность, чистота, выразительность, эмоциональность речи и др. Текст и его место в системе языка и речи. разновидностей языка. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | ||
69 | Разговорный стиль и книжные стили речи | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Устное и письменное сообщение, составление таблицы | |||
70 | Разговорный стиль, его признаки, сфера употребления. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения | |||
71 | Научный стиль речи, его признаки, сфера употребления. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | ||||
72 | Научный стиль речи | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения, практическая работа | |||
73 | Деловой стиль речи, его признаки, сфера употребления. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения, практическая работа | |||
74 | Деловой стиль речи | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения, практическая работа | |||
75 | Публицистический стиль речи, его признаки, сфера употребления. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Работа с текстом, практическая работа | |||
76 | Публицистический стиль речи | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебник , работа со словарями, составление сообщения, практическая работа | |||
77 | Публицистический стиль речи | 1 | Практикум. | Самостоятельная практическая работа | |||
78 | Лингвистический анализ текста, сочинение по нему | 1 | урок развития речи | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
79 | Публицистический стиль речи, его признаки, сфера употребления. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
80 | Художественный стиль речи, сферы его употребления | 1 | Практикум | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
81 | Художественный стиль речи, сферы его употребления | 1 | Урок развития речи. | Самостоятельная практическая работа по развитию культуры речи | |||
82 | Художественный стиль речи, сферы его употребления | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
83 | Контрольная работа. | 1 | урок контроля | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
84 | Лексические синонимы | 1 | Повторение | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
85 | Морфемные синонимы | 1 | урок усвоения новых знаний | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
86 | Морфологические синонимы | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
87 | Синтаксические синонимы | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
88 | Источники пополнения синонимов в речи | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
89 | Контекстные синонимы | 1 | Практикум. | Самостоятельная практическая работа | |||
90 | Роль синонимов в речи. | 1 | Повторение и обобщение знаний. Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
91 | Контрольная работа | 1 | урок контроля | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
92 | Культура речи. | 1 | Лекция | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
93 | Содержательность речи | 1 | Практикум | Самостоятельная практическая работа по развитию культуры речи | |||
94 | Правильность, точность словоупотребления. | 1 | Практикум | практическая работа | |||
95 | Ясность, чистота, выразительность, эмоциональность речи. | 1 | Практикум | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
96 | Лингвистический анализ текста и сочинение по нему. | 1 | Урок развития речи | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
97 | А. С. Пушкин – создатель русского литературного языка | Лекция | Самостоятельная практическая работа | ||||
99 | А. С. Пушкин – создатель русского литературного языка | 1 | Практикум. | Роль А.С.Пушкина в истории русского литературного языка. Предшественники А.С.Пушкина. А.С.Пушкин – создатель современного русского литературного языка. Источники расширения словарного состава современного русского языка: словообразование, книжная лексика, периферийная лексика (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы), заимствования.
| Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | ||
100 | Предшественники А. С. Пушкина. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
101 | Реформы языка | 1 | Лекция | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
102 | Промежуточная аттестация | 1 | урок контроля | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
103 | Комплексный анализ текста | 1 | Урок развития речи. | Самостоятельная практическая работа по развитию культуры речи | |||
104 | Сочинение по тексту | 1 | Урок развития речи. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа | |||
105 | Повторение и обобщение пройденного | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов |
Мониторинг качества усвоения учебного материала
№ | Основные разделы, темы | Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость% | Качество % | ||||
Вспомним изученное | контрольная работа | ||||
Ведение в науку о языке. Общие сведения о языке | контрольное изложение | ||||
Русский язык – один из богатейших языков мира | контрольная работа | ||||
Текст | контрольное сочинение | ||||
Типы речи | контрольное сочинение | ||||
Устная и письменная формы речи | контрольная работа | ||||
Русский литературный язык и его нормы | контрольная работа | ||||
Стили русского литературного языка | контрольное сочинение | ||||
Синонимика русского языка | контрольная работа | ||||
Культура речи | контрольная работа | ||||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
для 11В класса
Календарно-тематическое планирование состоит из пояснительной записки, графика проведения контрольных работ, примерного календарно-тематического планирования, мониторинга результатов усвоения основных тем.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 11А класса разработано на основе Рабочей программы основного общего образования по русскому языку Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» с учетом требований федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004г.; примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку. (Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения /сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007); программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 10-11 классы. Составитель Н.А. Николина.
Календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 учебных часов (2 часа в неделю), в том числе контрольных работ 9.
Программа реализуется на базовом уровне изучения предмета.
Информационно-методическое обеспечение учебного процесса
Для реализации программы используются
учебник и пособие для учащихся:
- Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений / В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2015: учебно-методическое пособие/И.В. Пасичник, Л.А. Басова/
Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера: слайд-лекции, тесты, демонстрация видеоуроков.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Наименование | Наличие | Назначение |
Таблицы по литературе по некоторым разделам школьного курса. | + | Представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях |
Репродукции картин русской и зарубежной живописи. | + | |
Портреты выдающихся русских и зарубежных поэтов и писателей | + | |
Раздаточный материал по некоторым разделам курса литературы. | + | |
Демонстрационные карточки со словами для запоминания. | + | |
Видеофрагменты, ЦОР | + | Демонстрация видеофрагментов, иллюстрирование, организация индивидуальной, групповой и пр. форм работы с учебным материалом |
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса литературы. | + | Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носят проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия предоставляют техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки обучающихся (в т.ч. в форме тестового контроля). |
Электронные библиотеки по курсу литературы. | + | Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. |
Экспозиционный экран (на штативе или навесной) | + | Демонстрация слайдов |
Видеоплейер | + | Просмотр видеофрагментов |
Телевизор | + | Телевизор не менее 72 см диагональ Демонстрация видеофрагментов |
Аудио-центр | + | Аудио-центр с возможностью использования аудио-дисков CDR, CDRW, MP3, а также магнитных записей. |
Компьютер | + | Операционная система с графическим интерфейсом, универсальными портами, с приставками для записи компакт-дисков, звуковыми входами и выходами; оснащенный колонками, микрофоном и наушниками, с возможностью подключения к Internet |
Мультимедийный проектор | + | Демонстрация слайдов |
Средства телекоммуникации | Средства телекоммуникации включают электронную почту, локальные школьные сети, выход в Интернет. | |
Шкафы (с остекленной средней секцией) | + | Хранение наглядно-демонстрационного, дидактического и пр. оснащения |
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для поддержки подготовки школьников:
- Единое окно доступа к образовательным ресурсам: языкознание
- Собрание словарей на портале "Грамота.ру"
- Русский филологический портал
- Этимология и история слов русского языка
- Энциклопедия "Языкознание"
- Говорим и пишем правильно
Психолого-педагогические характеристики класса
В классе 25 человек. У класса хорошие показатели в учебе: 9 учеников учатся на «4» и «5», неуспевающих в классе нет. Всё это позволяет говорить о высоком уровне подготовленности учащихся к познанию нового. В учебной деятельности существует здоровый дух соперничества, это дисциплинирует ребят: каждый ученик старается проявить себя на уроке, стараются получить исчерпывающие знания с помощью Интернет-ресурсов, дополнительной литературы. Активно ученики берутся за создание учебных проектов, рефератов, докладов. Учащиеся 11А достаточно самостоятельны, активно работает классное самоуправление. Актив класса серьёзно относится к выполнению своих обязанностей. Диагностика уровня воспитанности учащихся позволяет сделать выводы, что у многих ярко проявляются все качества, характеризующие воспитанность. Мотивация: средняя, уровень обучаемости (репродуктивный 24%, продуктивный 69%, творческий 7%), результаты обучения за прошлый учебный год: успеваемость 100%, качество 64%, результаты промежуточной аттестации: успеваемость 100%, качество 66%.
Курс русского языка в 11 классе направлен на достижение следующей цели – создание условий для реализации требований ФКГОС по русскому языку
В соответствии с поставленной целью задачи преподавания русского языка в 11А классе сводятся к следующему:
- Практические: сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки; углубить знания учащихся о нормах русского литературного языка; обучить учащихся умению связно излагать свои мысли в устной или письменной форме.
- Познавательные: сформировать у учащихся элементы научно-лингвистического мировоззрения, вооружив их основами знаний о русском языке (его устройстве и функционировании).
- Развитие лингвистической компетенции: закрепить и углубить знания учащихся о науке «Русский язык», о ее разделах, целях научного изучения языка, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
- Общепредметные: продолжить развивать логическое мышление; обучить школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; сформировать общеучебные умения - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Базовый уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Обучение строится на использовании следующих форм организации образовательного процесса: дифференцированная и индивидуальная, полусамостоятельная и самостоятельная, парная и групповая работа, индивидуальный, фронтальный, комбинированный опросы, зачеты.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие компетенции:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: контрольные работы в формате ЕГЭ, диктанты, сочинения-рассуждения, изложения.
Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающие, индивидуальное и дифференцированное обучение, проблемное обучение.
Тематический план предусматривает 70 ч. в объеме 2 часа в неделю.
Обучение строится на использовании следующих форм организации образовательного процесса: дифференцированная и индивидуальная, полусамостоятельная и самостоятельная, парная и групповая работа, индивидуальный, фронтальный, комбинированный опросы, зачеты.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие компетенции:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: контрольные работы в формате ЕГЭ, устные зачеты, уроки-практикумы, сочинения-рассуждения.
Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающие, индивидуальное и дифференцированное обучение, проблемное обучение.
70 учебных часов распределены следующим образом:
на усвоение базового уровня - 35 часов и 35 часов из школьного компонента. Часы резерва используются для увеличения времени на повторение, систематизацию и обобщение учебного материала, на достижение опорного уровня, который позволит ученику с невысоким уровнем подготовки адаптироваться к изучению нового материала.
Распределение курса по разделам:
№ | Тема | Кол-во часов по ФБУП | Запланировано по учебному плану | Распределение дополнительных часов |
1 | Общие сведения о языке. Стили речи. | 4 | 7 | Повторение и обобщение изученного, практические задания в форме заданий ЕГЭ, задания индивидуальные и повышенной сложности, задания творческого и проблемного характера. Работа по культуре речи. Работа со словарями, иными видами информации. Преобразование информации, лингвистический анализ текста. Виды разбора. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ. |
2 | Синтаксис и пунктуация | 31 | 61 | Повторение и обобщение изученного, практические задания в форме заданий ЕГЭ, задания повышенной сложности, задания творческого и проблемного характера. Работа по культуре речи. Работа со словарями, иными источниками информации. Преобразование информации, лингвистический анализ текста. Виды разбора. Составление текстов разной стилистической принадлежности, сокращение текста, переработка и редактирование текста. |
Выявление итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой – решение заданий в формате ЕГЭ, диктант, сочинение, изложение. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы.
График контрольных и практических работ на 2014 – 2015 учебный год
№ работы | Тема (контрольной, лабораторной, практической работы) | Дата проведения |
1 | Комплексный анализ текста научного или публицистического стилей речи с решением тестовых задач | |
2 | Изложение с творческим заданием (мини-сочинение) | |
3 | Сжатое изложение с творческим заданием (часть С) | |
4 | Диктант с решением тестовых задач. | |
5 | Тест. | |
6 | Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту в формате ЕГЭ | |
7 | Промежуточная итоговая аттестация |
В результате изучения курса русского языка ученики 11А класса должны
Обязательный минимум, обеспечивающий формирование коммуникативной компетенции. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи Развитие навыков монологической и диалогической речи. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме). Культура публичной речи Культура разговорной речи.
Обязательный минимум, обеспечивающий формирование языковой и лингвистической компетенций.
Наука о языке. Место лингвистики в кругу научных дисциплин. Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы . Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Обязательный минимум, обеспечивающий формирование культуроведческой компетенции.
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
должны знать:
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктиационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
владеть: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями;
использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Календарно-тематическое планирование программного материала
2 часа в неделю, всего 70 часов
№ урока | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности | План | Факт |
Общие сведения о языке. Стили и типы речи | |||||||
1. | Русский язык как развивающееся явление | 1 | Лекция. Беседа. | Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа на основе работы с упр. 71, 72, 74. Практическая работа. Лексический анализ текста упр. 73. | ||
2. | Стили речи. Особенности стилей речи.. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа П. 2. Работа с таблицей на основе упр.5-7 Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения | |||
3. | Особенности научно-популярного, публицистического стилей. | 1 | Практикум. | Стилистический анализ текстов упр.4, 8, 9. Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения | |||
4. | Язык художественной литературы как разновидность современного русского языка. Основные признаки художественной речи. Роль средств языковой выразительности в авторском тексте. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Лингвистический анализ текста упр. 502. Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения | |||
5. | Р/Р. Типологический анализ текста. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | упр.11, 13, 14, 15. П.2 Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения | |||
6. | К/Р. № 1. Комплексный анализ текста научного или публицистического стилей речи с решением тестовых задач. | 1 | Урок контроля | Работа с демоверсией | |||
7. | Анализ контрольной работы. | 1 | |||||
Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах | |||||||
8. | Основные принципы русской пунктуации. . | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности. Взаимосвязь языка и культуры. Русские пословицы и поговорки. | П.64. | ||
9. | Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа Решение тестовых задач. | |||
10. | Простое предложение как синтаксическая единица. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные.. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа П.65 | |||
11-12. | Предложения двусоставные и односоставные. Неполные предложения Демоверсия: | 2 | Лекция. Практикум. | П.66. Практическая работа на основе упр.386, 387. | |||
13. | Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Практикум. | П.66 Демоверсия, П.67 | |||
14. | Некоторые случаи согласования в числе сказуемого и подлежащего. Синтаксические нормы. | 1 | Повторение и обобщение знаний. Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа П.68. | |||
15. | К/Р. № 2. Изложение с творческим заданием (мини-сочинение). | 1 | Урок развития речи. | работа со словарями, составление текста | |||
16. | Анализ контрольной работы. | 1 | Практикум | ||||
17. | Р/Р. Текст. Приёмы сжатия текста. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
18. | Р/Р. Обучающее сжатое изложение текстов научно-популярного или публицистического стилей. | 1 | Урок контроля. | Самостоятельная практическая работа по развитию культуры речи | |||
19. | Анализ изложения. Особенности употребления второстепенных членов предложения. Дополнение в форме родительного падежа при глаголах с отрицанием.. | 1 | Лекция. Практикум. | Устное и письменное сообщение, составление таблицы П.69 | |||
20. | Управление при словах, близких по значению. Падеж определений, включённых в сочетание, состоящее из числительного два, три или четыре и существительного в родительном падеже. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа П.70, 71. | |||
21. | Предложения с однородными членами. Знаки препинания между однородными членами. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа со словарями, составление сообщения П.72. | |||
22. | Употребление двоеточия и тире при однородных членах предложения. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа П.72. | |||
23. | Практическая работа. | 1 | Практикум. | Пунктуационный анализ текстов упр. 408,409. | |||
24. | Однородные и неоднородные определения. Согласование в предложениях с однородными членами. | 1 | Практикум. | П.73, 74. Решение тестовых задач. Демоверсия: А19, А22. | |||
25-26. | К/Р. № 3. Сжатое изложение с творческим заданием (часть С). | 2 | Практикум. | Работа со словарями, составление сообщения | |||
27. | Р/Р. Анализ контрольной работы. | 1 | Практикум. | Устное и письменное сообщение, составление таблицы | |||
28-29. | Предложения с обособленными членами предложения. Обособление определений. | 2 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов П.75. | |||
30. | Построение оборотов с распространенными определениями, выраженными причастиями и прилагательными | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов П.76. Демоверсия: А20, А26. | |||
31-32. | Обособленные приложения и дополнения. Знаки препинания. | 2 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов П.77, Решение тестовых задач. | |||
33. | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями. Грамматическая норма. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа П.78.Демоверсия: А4, А5. | |||
34. | Обособление обстоятельств, выраженных существительными. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов. П.78 | |||
35. | Уточняющие обстоятельства. | 1 | Практикум. | П.79. Комплексный анализ текста упр.433 | |||
36. | Сравнительные обороты. | 1 | Практикум. | П.80. Лингвистический анализ текста упр.436. | |||
37. | К.Р. № 4. Диктант с решением тестовых задач. | 1 | Урок контроля | Самостоятельная практическая работа | |||
38. | Анализ контрольной работы. | 1 | Практикум. | Устное и письменное сообщение, составление таблицы | |||
39. | Р/Р. Развитие умений самостоятельной работы с текстом. | 1 | Повторение и обобщение знаний. Практикум. | Определение темы, идеи, проблематики текста. Демоверсия: А27, А28, А29, часть С. | |||
40-41. | Р/Р. Способы определения авторской позиции. Выражение собственного отношения к авторской позиции в тексте и его аргументация. Типы аргументов. | 2 | Урок развития речи. | Устное и письменное сообщение, составление таблицы | |||
42. | Обучающее сочинение по прочитанному тексту. Демоверсия: часть С. | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Демоверсия: часть С. | |||
43. | Р/Р. Самоанализ и саморедактирование сочинений по прочитанному тексту. | 1 | Практикум. | работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов | |||
44. | Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции. | 1 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа П.81. Демоверсия: А21. | |||
45. | Обращения. Междометия в составе предложения. Слова предложения да и нет.. | 1 | Повторение и обобщение знаний. | Устное и письменное сообщение, составление таблицы | |||
46. | К.Р. № 5. Тест. | 1 | Практикум. | П.82 | |||
47. | Анализ контрольного тестирования. | 1 | Повторение и обобщение знаний. Практикум. | Устное и письменное сообщение, составление таблицы | |||
48-49. | Сложное предложение Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | 2 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа П.83. | |||
50-51. | Сложноподчиненное предложение. Сложноподчиненное предложение с одним придаточным. Синонимия сложноподчиненных предложений и предложений с причастным оборотом и деепричастными оборотами. | 2 | Повторение и обобщение знаний. Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов П.84, П.85 | |||
52. | Р/Р. Развитие самостоятельных умений работы с текстом | 1 | Урок развития речи. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов на основе упр. 466. Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ. | |||
53. | К.Р. № 6. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту в формате ЕГЭ. | 1 | Урок контроля знаний | Самостоятельная практическая работа по развитию культуры речи Упр.470 | |||
54. | Р/Р. Анализ контрольного сочинения | 1 | Практикум | Устное и письменное сообщение, составление таблицы | |||
55-56. | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.. Недочёты и ошибки в построении сложноподчиненных предложений.. | 2 | Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа П. 86, П.87 | |||
57-58. | Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | 2 | Повторение и обобщение знаний. Практикум. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа, составление таблиц, алгоритмов П.88 | |||
59. | Практическая работа. Решение тестовых задач.. | 1 | Практикум | Пунктуационный анализ текста упр.480. | |||
60-61. | Сложные предложения с разными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. | 2 | Повторение и обобщение знаний. | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа П.89 | |||
62. | Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.. Синтаксические нормы. | 1 | Практикум. | Устное и письменное сообщение, составление таблицы П.90. П.91 | |||
63-66. | К.Р. № 7 Промежуточная итоговая аттестация. | 2 | Урок контроля знаний | Самостоятельная практическая работа | |||
67. | Анализ итоговой контрольной работы. | 1 | Практикум | Устное и письменное сообщение, составление таблицы | |||
68. | Знаки препинания при цитатах. Свод орфографических и пунктуационных правил. | 1 | Повторение и обобщение знаний. Практикум | Работа с текстом учебника, работа с таблицами, практическая работа П.92. | |||
Мониторинг качества усвоения учебного материала
№ | Основные разделы, темы | Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость% | Качество % | ||||
1. | Общие сведения о языке. Стили и типы речи | ||||
КР 1 | |||||
КР 2 | |||||
КР 3 | |||||
КР 4 | |||||
2. | Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного | ||||
КР 1 | |||||
КР 2 | |||||
КР 3 | |||||
КР 4 | |||||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературе
для 11В класса
Календарно-тематическое планирование состоит из пояснительной записки, графика проведения контрольных работ, примерного календарно-тематического планирования, мониторинга результатов усвоения основных тем.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по литературе для 11А класса разработано на основе Рабочей программы среднего общего образования на базовом уровне по литературе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» с учётом требований федерального компонента государственного стандарта по литературе, Примерной программы среднего общего образования по литературе и в соответствии с авторской программой для общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией Ю.В. Лебедева, А.Н. Романовой.
Календарно-тематическое планирование рассчитано на 140 учебных часов (4 часа в неделю), в том числе контрольных работ - 7 .
Программа реализуется на базовом уровне изучения предмета.
Для реализации Рабочей программы используются учебники и методические пособия:
- Русский язык и литература. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. Базовый уровень. В 2 ч. / [О.Н. Михайлов, И.О. Шайтанов, В.А. Чалмаев и др.; сост. Е.П. Пронина]; под ред. В.П. Журавлева. – М.: Просвещение, 2014.
- Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе 20 век 11 класс. М.: ВАКО, 2009.
- Литература 11 класс: поурочные планы по ученику «Русская литература 20 века» п/р В.П. Журавлева/ авт-сост. Н.Е. Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2001.
- Каплан, И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11классы / И.Е. Каплан. - М.: Издательство Экзамен, 2008.
- Иванова Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века: 11 класс / Е.В.Иванова. - М.: Издательство Экзамен, 2011.
Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера: слайд-лекции, тесты, демонстрация видеоуроков.
Используемые ЦОРы
http://netrover.viptor.ru/lit3wave/ http://www.sochi/ru/abc/kp.htm http://www.biqlib .com.ua/ http:/www.fipi.ru/ | «Искусство метафоры». «Словесник». Сайт для студентов-филологов. Ковчег. Библиотека русской поэзии. Литература «третьей войны» русской эмиграции. А. С. Пушкин в Сети. Каталог ресурсов. Русская литература 19 и 20 столетий. Народная библиотека. Электронная библиотека художественной литературы. Тексты классических произведений русских и зарубежных авторов. Электронная библиотека современной русской поэзии. Русская поэзия 60-ых годов 20 века. Всероссийский Интернет-педсовет. Федеральный институт педагогический измерений. Сайт для школьников и их родителей. Бесплатные разработки уроков. Журнал Вестник образования. Литература в сети. Коллекция: мировая художественная культура. Музыкальная коллекция. Коллекция: исторические документы. Сетевое объединение методистов. Сеть творческих учителей. Обучение для будущего. Союз образовательных центров. |
В 11В классе 25 человека. У класса удовлетворительные показатели в учебе: успеваемость и качество по литературе на «4» и «5» - 19 учащихся. В учебной деятельности чаще отсутствует желание хорошо подготовиться к каждому уроку. Ребята 11А не все выполняют домашние задания, не всегда откликаются на предложения учителя подготовить дополнительный материал к занятиям, сделать презентации по различным темам. Мотивация к изучению предмета у класса высокая; уровень обучаемости (репродуктивный - 10%, продуктивный – 30%, 60% - творческий). Результаты обучения за прошлый учебный год: успеваемость - 100 %, качество - 83 %.
На 2015-2016 учебный год спроектированы следующая цель и задачи:
Цель:
- создание условий для реализации требований ФКГОС по литературе.
Задачи:
- освоить тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- развить умение эмоционально воспринимать художественные тексты, читательскую культуру; устную и письменную речь учащихся;
- освоить тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- формировать у школьников знания и умения, обеспечивающие самостоятельное освоение художественных ценностей;
- развивать художественно-творческие способности, воображение, эстетическое чувство школьников, воспитание в детях эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
- продолжить развивать навык грамотного и свободного владения литературной речью.
Обучение строится на использовании следующих форм организации образовательного процесса: дифференцированная и индивидуальная, полусамостоятельная и самостоятельная, парная и групповая работа, индивидуальный, фронтальный, комбинированный опросы.
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений; творческие работы.
Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающие, индивидуальное и дифференцированное обучение.
140 учебных часов отведено на усвоение базового уровня программы по литературе.
Распределение часов по разделам:
№ | Тема | Запланировано по учебному плану | Из них добавлено из школьного компонента |
1 | Введение | 1 | |
2 | Подготовка к итоговому сочинению | 10 | 5 часов: дополнительные часы, которые направлены на подготовку к итоговому сочинению |
3 | Обзор русской литературы конца 19-начала 20 века | 2 | |
4 | Русская литература конца 19 - начала 20 века | 48-6=42 | 13 часов: на более подробное изучение творчества писателей и поэтов конца 19-начала 21 века |
Творчество И.А. Бунина, А. И. Куприна, А.Аверченко. | 8 | ||
Символизм. Акмеизм. Футуризм. | 11 | ||
Творчество М. Горького. | 7 | ||
Творчество А. Блока. | 5 | ||
Новокрестьянские поэты. Творчество С. Есенина. | 5 | ||
Творчество В. Маяковского | 5 | ||
5 | Русская литература после 1917 года | 37-7=30 | 10 часов: на более подробное изучение творчества писателей и поэтов русской литературы после 1917 года |
Народ и революция в литературе 20-х годов. | 2 | ||
Творчество А. Платонова | 3 | ||
Творчество М. Булгакова | 6 | ||
Творчество А. Толстого | 2 | ||
Творчество А. Ахматовой и М. Цветаевой | 6 | ||
Творчество Л. Пастернака | 4 | ||
Творчество Н. Заболоцкого | 1 | ||
Творчество М. Шолохова | 7 | ||
6 | Литература второй половины 20 века | 28-4=24 | 2 часа: на обобщение пройденного материала |
Литература периода ВОВ | 5 | ||
Творчество А. Твардовского | 4 | ||
Творчество А. Солженицына | 4 | ||
Творчество В. Шукшина | 2 | ||
Обзор русской литературы второй половины 20 века. | 5 | ||
Поэзия второй половины 20 века. | 2 | ||
Авторская песня. | 2 | ||
Советская драматургия | 2 | ||
7 | Литература конца 20 – начала 21 века | 9 | 5 часов: на более подробное изучение творчества писателей и поэтов конца 20-начала 21 века |
8 | Зарубежная литература | 2 | |
9 | Подведение итогов за год | 1 | |
Итого | 140-17-123 | 35 |
Выявление итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой в форме сочинения или устного зачета. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы.
График проведения контрольных работ
Тема контрольной работы | 1 полугодие | 2 полугодие |
Сочинение по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна | ||
Сочинение по творчеству М. Горького | ||
Сочинение по творчеству М. Булгакова | ||
Сочинение по творчеству М. Шолохова | ||
Зачет по литературе 60-70 годов | ||
Зачет по теме «Литература на современном этапе» | ||
Промежуточная аттестация. Контрольная работа |
Литература – базовая учебная программа, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются следующие результаты обучения
Личностные:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).
Метапредметные :
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение; определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученики 11А класса должны
знать/понимать
* образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
* основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
* основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
* основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Должны владеть компетенциями:
Ценностно-смысловая. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
Учебно-познавательная. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
Информационная. При помощи информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Коммуникативная. Включает знание необходимых способов взаимодействия с окружающими, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенцией в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
Компетенции личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств.
Календарно-тематическое планирование программного материала
4 часа в неделю, всего 140 часов
№ | Тема | Кол-во часов | Элементы содержания | Дата проведения | ||
План | Факт | |||||
Введение | 1 | Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов. | ||||
1 | Введение в курс литературы 11 класса | |||||
Обзор русской литературы конца 19 – начала 20 века | 2 | |||||
2 | Россия рубежа XIX-XX веков. Историко-культурная ситуация. | |||||
3 | Русская литература на рубеже веков. | |||||
Русская литература конца 19 –начала 20 века | 42 | |||||
И. А. Бунин. | 3 | Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество (Обзор.) Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество». Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки», «Солнечный удар». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина. Своеобразие художественной манеры писателя. Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений). | ||||
4 | И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. | |||||
5 | Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» . | |||||
6 | Рассказы И. А. Бунина о любви. Анализ рассказов И. А. Бунина «Грамматика любви», «Солнечный удар». | |||||
А. И. Куприн. | 4 | Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.) Повесть «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна. Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений). Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.) Повесть «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна. Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений). | ||||
7 | А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». | |||||
8 | Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А. И. Куприна «Поединок». | |||||
9 | Талант любви в рассказе А. И. Куприн «Гранатовый браслет». | |||||
10 | Р/р Сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна. | |||||
11 | Вн/чт Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко. | 1 | Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко. | |||
Символизм. Акмеизм. Футуризм | 11 | Символизм «Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма. Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество»! «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля. Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики. Музыкальность стиха. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть солнце…» Поэзия как выразительница «говора стихий». Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица») Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения «Раздумья», «Русь», «Родине». Тема родины. Боль и тревога за судьбу России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии. Акмеизм Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др. Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века. Футуризм Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителям. | ||||
12-13 | Символизм. «Старшие символисты». | |||||
14 | Поэзия «Младосимволистов». | |||||
15 | Поэзия В. Я. Брюсова. | |||||
16 | «Поэзия как волшебство» в творчестве К. Д. Бальмонта. | |||||
17 | Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого. | |||||
18 | Акмеизм. | |||||
19 | Футуризм. | |||||
21 | Судьба поэтов Серебряного века. | |||||
23-23 | Р/р "Любимое стихотворение Серебряного века". Чтение наизусть. Сочинение | |||||
Итоговое сочинение - 2015. Основные тематические направления | 10 | Обсуждение тематических блоков. Рассмотрение основных художественных произведений по предложенным направлениям. Характеристика героев. | ||||
24-25 | «Только любовь делает человека человеком» | |||||
26-27 | «Время – понятие философское» | |||||
28-29 | «Образ пути в художественной литературе» | |||||
30-31 | «Год литературы в России» | |||||
32-33 | «Все пути ведут из дома домой» | |||||
М.Горький | 7 | Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». «На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы. Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления). | ||||
34 | М. Горький. Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького. | |||||
35 | Композиция романтических рассказов М. Горького. | |||||
36 | Особенности жанра и конфликта в пьесе М. Горького «На дне». | |||||
37 | «Во что веришь – то и есть». Роль Луки в драме «На дне». | |||||
38 | Вопрос о правде в драме Горького «На дне» . | |||||
39 | Р/р Сочинение по творчеству М. Горького. | |||||
40 | Вн/чт Публицистика М. Горького | |||||
А. А. Блок | 5 | Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века. Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений). | ||||
41 | А. А. Блок. Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока. | |||||
42 | Стихотворение А. Блока «Незнакомка». | |||||
43 | Р/р Чтение наизусть | |||||
44 | «Это всё - о России». Тема родины в творчестве Блока. | |||||
45 | Поэма Блока «Двенадцать». | |||||
Новокрестьянские поэты. | 2 | Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество (Обзор.) Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики. Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»). Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия). | ||||
46-47 | Поэзия Н. Клюева, С. Клычкова, П. Орешина. | |||||
Сергей Есенин | 5 | |||||
48 | Сергей Есенин как национальный поэт. | |||||
49-50 | «Любовная лирика С. А. Есенина». Р/р Чтение наизусть. | |||||
51 | Поэма С. А. Есенина «Анна Снегина». | |||||
В. В. Маяковский | 5 | Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия. Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная. | ||||
52 | В.В. Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство В. В. Маяковского. | |||||
53 | Р/р «Мой Маяковский». Чтение наизусть. | |||||
54 | Поэма В. Маяковского «Облако в штанах». | |||||
55 | Маяковский и революция | |||||
56 | Настоящее и будущее в пьесе В. В. Маяковского «Клоп». | |||||
Русская литература после 1917 года | 30 | |||||
67-58 | Народ и революция в литературе 20 годов. | 2 | Развитие жанра антиутопии в романе Е. И. Замятина «Мы». Судьба личности в тоталитарном государстве. | |||
А. Платонов | 3 | Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин). Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений). | ||||
59 | Характерные черты в повести А. П. Платонова «Котлован». | |||||
60 | Пространство и время в повести А. П. Платонова «Котлован». | |||||
61 | Выборочное прочтение отрывков из «Котлована» | |||||
М.А. Булгаков | 6 | Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь). Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе. | ||||
62 | Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь, творчество, личность. | |||||
63 | Сатира Булгакова. | |||||
64 | Роман Булгакова «Мастер и Маргарита». История создания романа. Жанр и композиция. | |||||
65 | Три мира в романе «Мастер и Маргарита». | |||||
66 | Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита». | |||||
67 | Р/р Сочинение по роману «Мастер и Маргарита». | |||||
А.Н. Толстой | 2 | Судьбы русского исторического романа в 20 веке. Картины петровской Руси в романе. Образ Петра (становление личности в эпохе). Изображение народа. Художественное своеобразие романа (особенности композиции и стиля). | ||||
68 | Тема русской истории в творчестве А. Н. Толстого. Роман «Петр Первый». | |||||
69 | Образ Петра в романе А. Н. Толстого «Пётр Первый». | |||||
Творчество А. Ахматовой и М. Цветаевой | 7 | Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (Обзор.) Стихотворения: «Песня последней встречи...» «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений). Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века. Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия) | ||||
70 | А. А. Ахматова – «голос своего поколения». | |||||
71-72 | Основные темы лирики Анны Ахматовой . | |||||
73 | Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой «Реквием». | |||||
74-75 | Поэтический мир Марины Цветаевой. | |||||
Б.Л. Пастернак | 5 | Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…» Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал Образы-символы и сквозные мотивы в романе Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака. | ||||
76 | Б. Л. Пастернак. Творчество и судьба. | |||||
77-78 | Человек, история и природа в романе Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго». | |||||
79 | Стихотворения Юрия Живаго. | |||||
Н.А. Заболоцкий | 1 | Человек и природа в лирике Н. Заболоцкого. | ||||
80 | Лирика Н. А. Заболоцкого. | |||||
М.А. Шолохов | 8 | Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество Личность (Обзор.) «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений). | ||||
81 | М. А. Шолохов. Жизнь, творчество, личность. | |||||
82 | Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон». | |||||
83-84 | «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова. | |||||
85-86 | Трагедия Григория Мелехова. | |||||
87 | Р/р Сочинение по роману-эпопее «Тихий Дон». | |||||
Литература второй половины 20 века | 24 | |||||
Литература периода ВОВ | 5 | Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление русской литературе. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет. Человек на войне и правда о нем. Романтика и реализм в прозе о войне. | ||||
88 | Поэзия и проза во время ВОВ. Обзор. | |||||
89 | Правда о ВОВ в повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда». | |||||
90 | «Лейтенантская проза». Обзор. | |||||
91 | Обсуждение повести В. Кондратьева «Сашка». | |||||
А.Т. Твардовский | 4 | Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского. Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия). | ||||
92 | А. Т. Твардовский. Творчество и судьба. | |||||
93 | Поэма «По праву памяти». | |||||
94 | Народный характер поэмы «Василий Тёркин». | |||||
95 | Лирика А. Т. Твардовского. | |||||
А.И. Солженицын | 4 | Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа и его руководителей за настоящее и будущее страны. Особенности художественных решений в произведениях писателя. Роль публицистики в его творчестве. Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). | ||||
96 | А. И. Солженицын. Судьба и творчество писателя. | |||||
97 | Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича». | |||||
98-99 | Произведение А. И. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ». | |||||
В. М. Шукшин | 2 | |||||
100-101 | Проза В. М. Шукшина. | Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Образ повествовательной манеры Шукшина. | ||||
Обзор русской литературы второй половины 20 века | 4 | «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева и др. Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба». Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». | ||||
102 | «Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. | |||||
103 | Взаимоотношения человека и природы в произведении В. Астафьева «Царь-рыба». | |||||
104 | Нравственное величие русской женщины в повести В. Распутина «Последний срок». | |||||
105 | Нравственная проблематика и художественные особенности повести Ю. Трифонова «Обмен». | Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова. Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия). | ||||
Поэзия второй половины 20 века | 2 | |||||
106 | Общая характеристика поэзии «оттепели». | Новые темы, проблемы, образы поэзии периода «оттепели». | ||||
107 | «Тихая лирика» и поэзия Николая Рубцова. | Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева Фета, Есенина в поэзии Рубцова. | ||||
Советская драматургия | 2 | |||||
108-109 | Драматургия А. Вампилова. | Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы. | ||||
Авторская песня. | 2 | Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы. | ||||
110-111 | Авторская песня. | |||||
112 | Зачет по литературе 60-70 годов. | |||||
Литература конца 20 века – начала 21 века | 10 | |||||
113-114 | Литература конца 20 века-начала 21 века. Обзор. | Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. | ||||
115 | Проза Татьяны Толстой. | |||||
116 | Фантомность реальности в повести В. Пелевина «Омон Ра». | |||||
117 | «Новый автобиографизм» Сергея Довлатова. | |||||
118 | Поэзия Иосифа Бродского. | Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского. Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия). | ||||
119 | Новейшая русская поэзия. | Общий обзор поэзии на современном этапе. | ||||
120 | Зачет по теме «Литература на современном этапе» | |||||
121 | Промежуточная аттестация. | |||||
Зарубежная литература | 2 | |||||
122 | Э. Хэмингуэй. Повесть «Старик и море». | 1 | Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя. | |||
123 | Урок-подведение итогов за год | 1 | ||||
Мониторинг качества усвоения учебного материала
Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость % | Качество % | ||
Сочинение по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна | |||
Сочинение по творчеству М. Горького | |||
Сочинение по творчеству М. Булгакова | |||
Сочинение по творчеству М. Шолохова | |||
Зачет по литературе 60-70 годов | |||
Зачет по теме «Литература на современном этапе» | |||
Промежуточная аттестация. Контрольная работа | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование для 2 класса УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко. Н.Н. Трубаневой «Английский с удовольствием Enjoy English» для 2 класса, Титул 2012
Материал содержит календарно-тематическое планирование для 2 класса новой версии учебника М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко. Н.Н. Трубаневой «Английский с удовольствием Enjoy English» для 2 класса...
Календарно - тематическое планирование 5-6 класс и план мастер - класса по Городецкой росписи
Календарно м- тематическое планирование 5,6,7 класс, технология, девочки....
Календарно-тематическое планирование для 9 классов. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева "Английский язык 9 класс".
Календарно-тематический план для 9 классов по программе О.В.Афанасьева, И.В.Михеева "Английский язык 9 класс" на 2012 - 2013 уч. г.г....
Календарно-тематическое планирование. Геометрия 7 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.
Календарно-тематическое планирование. Геометрия 7 класс. Базовый учебник Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9 класс....
Календарно-тематическое планирование. Геометрия 8 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.
Календарно-тематическое планирование. Геометрия 8 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др....
Календарно-тематическое планирование. Геометрия 9 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.
Календарно-тематическое планирование. Геометрия 9 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др....
Календарно-тематическое планирование. Геометрия 10 класс. Базовый учебник Геометрия 10-11 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.
Календарно-тематическое планирование. Геометрия 10 класс. Базовый учебник Геометрия 10-11 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др....