Главные вкладки

    Конспекты занятий
    план-конспект по теме

    Пунина Юлия Сергеевна

    Конспекты индивидуальных занятий

    Конспекты цикла занятий

    Конспекты открытых групповых и индивидуальных занятий

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    ГБОУ Центр диагностики и консультирования «Южный»

    Окружное управление образования ЮАО

    г.Москва

    Конспект индивидуального занятия

     по «Методу замещающего онтогенеза»

    педагог-психолог (нейропсихолог) Пунина Ю.С.

    Занятие проведено _______________________________

    Ребенок ________________________________________

    Москва

    2013

    Цель занятия:

    Продолжить курс коррекционно-развивающих занятий по программе МЗО

    Задачи занятия:

    Образовательные:

    • актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела.

    Коррекционные:

    • оптимизировать мышечный тонус;
    • развивать межполушарное взаимодействие;
    • развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие;
    • развивать общую и мелкую моторику, расширять репертуар движений;
    • развивать навык 4-х фазного дыхания;
    • развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей;
    • развивать память, внимание и речь;
    • расширять зрительные поля.

    Воспитательные: 

    • воспитывать интерес к занятиям;
    • воспитывать умение сотрудничества со взрослым;
    • воспитывать умение соблюдать правила.

    Здоровьесберегающие:

    • соблюдать охрану зрения;
    • чередовать статические и динамические упражнения;
    • соблюдать правила охраны здоровья от физических повреждений во время выполнения растяжек и подвижных игр;
    • способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы;
    • создание ситуации успешности у ребёнка, повышение самооценки.

    Оборудование: 

    Ковёр, спортивный  мяч, ручка с колпачком-игрушкой

    Ход занятия

    Этапы занятия

    Деятельность

    психолога

    Деятельность

    ребенка

    Задачи, которые решались в ходе выполнения заданий.

    Организационная

    часть

    Психолог приветствует ребёнка и гостей.

    Гостям предоставляется краткая характеристика на ребенка.

    С ребенком обсуждается, какие упражнения он выполнял дома в качестве домашнего задания.

    Ребёнок  здоровается с гостями.

    После вопроса психолога ребенок вспоминает упражнения, которые он выполнял с родителями дома.

    Ребенок снимает обувь, ставит ее у двери, выходит на большой ковер и раскладывает массажные коврики.

    - организовать ребёнка.

     - воспитывать интерес к занятию.

    - развивать общую моторику.

    - воспитывать умение сотрудничать с взрослым.

    Основная часть  занятия

    1. Разминка.  

    «Замри»

    2. Дыхательные упражнения

    "Шарик"

    "Лифт"

    3. Упражнения с мячом

    "Броски"

    "Бросок с хлопками"

    4. Глазодвигательные упражнения

    "Следящие глазки"

    "Глазки дружат с языком"

    "Вредный язык"

    5. Осевые растяжки

    «Качалочка»

    6. Плоскостные растяжки

    "Струночка"

    "Звездочка"

    "Полетели"

    7. Ползание

    "Паровозик"

    "Паровозик перекрестный"

    8. Пальчиковая гимнастика

    "Ладушки"

     9. Динамический праксис

      "Скалолаз"

    10. Стереогноз

    "Письмо на теле"                   

    Педагог предлагает ребёнку выйти на большой ковер  и выполнить разминку.

    Инструкция:

    Когда звучит музыка, ты двигаешься в пределах большого ковра, можешь бегать, прыгать, совершать любые движения и издавать любые звуки. Когда музыка прекратиться, ты должен замереть как статуя, не шевелиться и не говорить, и находиться в таком положении пока музыка не заиграет снова.

    Психолог предлагает ребенку лечь на спину на ковер. Инструкция: На вдох животик надуваем, на выдох – сдуваем. Вдох через нос, выдох через рот

    .

    Инструкция: На вдохе медленно поднимает правая рука, пальцы смотрят в потолок, на выходе медленно опускается. Затем левая рука. Затем правая рука+правая нога, затем левая рука+левая нога. Затем перекрестно. Вдох через нос, выдох через рот.

    Психолог говорит ребенку:  Сейчас мы встаем с тобой напротив друг друга. Кидаем друг другу мяч одной рукой (сначала правой, затем левой). Ловить можно двумя руками, подавать только одной. Нужно стараться кидать по прямой и  подавать точно в руки. Сходить с маленького коврика нельзя.

    Инструкция: пока летит мяч, нужно успеть хлопнуть в ладоши один раз, а затем поймать мяч. (усложнение: хлопнуть два раза, хлопнуть три раза)

    Психолог предлагает ребёнку лечь на пол в и.п. (ноги выпрямлены, руки вдоль тела, голова не двигается, глаза смотрят в потолок).

    Далее психолог берёт ручку с колпачком-игрушкой и водит её на разных расстояниях от глаз ребёнка, просит ребёнка следить глазами за ручкой. Во время слежения не поворачивать голову за ручкой.

    Инструкция: следить за предметом глазами как в предыдущем упражнении, добавив к процессу язык - язык высунуть изо рта, двигать за предметом.

    Инструкция: следить глазами за предметом, язык при этом все делает наоборот, предмет направо - язык налево, и т.д.

    Психолог просит ребенка  сесть на ковер, обхватив согнутые ноги руками, затем откинуться назад, ложась на спину, и вернуться в И.п. Во время выполнения упражнения ноги должны быть согнуты, нужно обхватить их руками. Психолог поддерживает ребенка под голову или за ноги при необходимости.

    Психолог предлагает ребенку лечь на большой ковер на спину, руки прямые откинуты вдоль тела вверх, ноги прямые.

    Психолог предлагает ребенку лечь в позу морской звезды -  руки и ноги раскинуты в стороны.

    Инструкция: по команде твои руки и ноги немного приподнимаются над полом, нужно удержать эту позу пока я считаю до пяти, а затем расслабиться.

    Психолог просит ребенка встать у стены в исходное положении на ладонях прямых рук и на коленях. Инструкция: по команде "право" или "лево" ты  должен шагать вперед, а затем пятиться назад, переставляя одновременно руку и ногу. Глаза и язык смотрят вперед. (Усложнение - правила для движений глаз и языка.)

    Психолог дает инструкцию, что теперь шаги будут производиться рукой и ногой с разных сторон тела, например, рука правая, а нога левая, и наоборот. Усложнения те же.

    Психолог предлагает ребенку сесть за стол напротив друг друга и поиграть в Ладушки, но не ладошками, а пальчиками, сначала большими, затем всеми остальными по очереди.

    Психолог просит ребенка встать у стены и вспомнить (назвать) последовательность шагов в упражнении.

    Далее занять исходной положение: руки на стене на уровне лица, пальцы смотрят вверх, голова повернута к стене. Двигаться боком в сторону, соблюдая последовательность движений (рука- рука- нога-нога)  называя вслух шаги.

    Далее последовательность шагов меняется на рука- нога-рука- нога

    (Усложнение - движение без речевой поддержки.)

    Психолог просит ребенка подойти к нему и развернуться спиной. Психолог на спине ребенка тупым концом ручки или пальцем пишет буквы и цифры, задача ребенка почувствовать и назвать символ.

    Ребенок выслушивает инструкцию. Затем выполняет упражнение.

    Ребенок выполняет упражнение по команде психолога "вдох-выдох"

    Ребенок выполняет упражнение по команде психолога "вдох-выдох"

    Ребенок встает на большой ковер на массажный коврик и выполняет упражнение вместе с психологом.

    Ребёнок смотрит на действия педагога, затем поэтапно, с помощью, выполняет упражнение.

    По команде ребенок, выслушав инструкцию, выполняет предложенное задание.

    Ребёнок ложится в и.п.

    Внимательно следит глазами за ручкой, слушает команды психолога

    Ребёнок ложится в и.п. Высовывает язык по направлению к предмету.

    Внимательно следит глазами и языком за ручкой, слушает команды психолога

    Ребёнок ложится в и.п. Высовывает язык по направлению к предмету. Внимательно следит глазами за ручкой, двигая язык в противоположное направление

    По команде ребенок занимает исходную позицию и выполняет задание.

    По команде психолога ребенок начинает тянуться прямыми руками вверх, прямыми ногами вниз.

    Ребенок меняет позу, слушает инструкции и выполняет растяжку в стороны по команде психолога.

    По команде ребенок занимает исходную позицию и выполняет задание.

    Ребенок встает в исходное положение на большой ковер и  поэтапно выполняет упражнение по команде и под контролем  психолога.

    Ребенок слушает инструкцию и выполняет упражнение под контролем психолога.

    Ребенок садится за стол, слушает инструкцию, затем выполняет упражнение вместе с психологом.

    Ребенок называет последовательность шагов в данном упражнении.

    По команде ребенок выполняет упражнение, называя вслух шаги. При ошибке возвращается к месту начала движения и идет снова.

    Ребенок слушает новую инструкцию и выполняет упражнение.

    Ребенок встает спиной к психологу и выполняет упражнение

    - удовлетворить потребность в движении

    - оптимизировать мышечный тонус

    - развивать тактильное и слуховое восприятие

    - развивать самоконтроль

    - актуализировать процессы возбуждения и торможения

    - оптимизация работы мышц брюшной полости

    - развитие навыков саморегуляции

    - профилактика гипоксии

    - развитие самоконтроля

    - актуализация представлений о схеме тела

    - профилактика гипоксии

    - оптимизация межполоушарного взаимодействия

    - развитие общей моторики

    - развивать общую и мелкую моторику.

    - актуализировать представления о схеме тела и пространственном положении тела

    -развивать точность и меткость

    - улучшать  зрительно-моторную координацию

    -развивать зрительное восприятие

    - воспитывать умение соблюдать правила

    - развитие моторной координации

    - развитие навыков самоконтроля

    - развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей 

    -расширять зрительные поля

    - развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей 

    Те же, плюс

    - профилактика синкинезий

    - развитие моторной координации

    -развитие самоконтроля

    Те же, плюс

    - развитие межполушарного взаимодействия

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - чередовать статические и динамические упражнения

    - создание ситуации успешности, повышение самооценки

    - оптимизация работы опорно-двигательного аппарата

    - развитие навыков действовать по инструкции

    - улучшение кровообращения и работы мышц

    - профилактика искривлений позвоночного столба

    - умение чередовать напряжение и расслабление

    - снятие излишнего психического и физического  напряжения

    - улучшение межполушарного взаимодействия

    - развитие умения следовать инструкции

    - профилактика синкинезий

    - развитие саморегуляции

    - актуализация представлений о схеме тела

    - развитие пространственных представлений

    - тренировка моторной координации

    Те же.

    - чередовать статические и динамические упражнения

    - развитие мелкой моторики

    - оптимизация мышечной работы кистей рук

    - развитие умения следовать правилу

    - развитие межполушарного взаимодействия

    - тренировка навыка поэтапного выполнения действий

    - развитие умения следовать правилу

    - чередовать статические и динамические упражнения

    - развитие умения соблюдать алгоритм в деятельности

    - оптимизация межполушарного взаимодействия

    - развитие моторной координации

    - контроль импульсивности и расторможенности

    - развитие тактильной чувствительности

    - предупреждение импульсивности

    - закрепление образа буквы и цифры

    - развитие пространственных представлений

    Подведение итогов

    Называние упражнений, которые выполнялись сегодня на занятии.

    Психолог предлагает ребёнку присесть на стул и вспомнить упражнения, которые сегодня выполнялись. Далее психолог просит подумать и сказать, какие упражнения  получались легко, а какие было выполнить трудно.

    Психолог просит ребенка  сосчитать камушки, полученные за выполненные упражнения, поощряет ребёнка за работу на занятии, и прощается.

    Ребёнок садиться на своё место, называет

    упражнения, которые сегодня получались хорошо и не очень.

    Ребёнок считает камушки.

    - развитие долговременной памяти

    - развитие умения объективно оценивать свою деятельность

    - создание ситуации успешности, повышение самооценки

    - способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы

            



    Предварительный просмотр:

    ЦДиК «Южный», нейропсихолог Пунина Ю.С.                                                КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ  ЗАНЯТИЙ

    КОГНИТИВНАЯ  НЕЙРОКОРРЕКЦИЯ: восприятие, внимание, память

    Клиент: 

    Гнозис                  

    № занятия, количество упражнений и объем материала

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    Зрительный

    реальные изображения

    наложенные, перечеркнутые

    неполные

    химеры

    Тактильный волшебный мешок

    Внимание (Мод-спец.)

    (2 блок)

    Зрительное 

    Корректурная проба:

    концентрация, распределение,

    переключение

    Таблицы с цифрами:

    концентрация, распределение,

    переключение

    Матрицы Равена

    Зрительный поиск

    Слуховое 

    Покажи направление звука

    Выдели из шума

    Послушай, отличи все звуки

    Распределение

    Ловим звуки, слова

    (Мод-неспециф.)

    Самоконтроль (3 блок)

    «Да» и «Нет» не говори

    Запретная цифра

    Болгария

    Переключения:

    Мяу-карты, 4 стихии

    Летел лебедь, Шла корова

    Марш

    Росточек, Черепаха

    Берег - река

    Придумывание алгоритмов

    Хлопки (поймай животное и пр.)

    «Перекинь мостик»

    Память (Мод-спец.)

                          (2 блок)

    Зрительная 

    Парочки

    Пасьянс «Цифры 1-12»

    Повтори фигурку из палочек

    Монетки

    Оживи картинку

    Слуховая 

    Механическое запоминание

    Рассади слова по комнате

    Пиктограмма на слух

    Паровозик

    Запоминание через усл.обозн.

    Кодирование в прилагательные

    Рассказ из слов



    Предварительный просмотр:

    ЦДиК «Южный», нейропсихолог Пунина Ю.С.                                                  КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ  ЗАНЯТИЙ

    КОГНИТИВНАЯ  НЕЙРОКОРРЕКЦИЯ: нейролингвистическая и математическая

    Клиент: 

    НейроЛИНГВИСТИКА                  

    № занятия, количество упражнений и объем материала

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    Образ буквы:

    наложенные, перечеркнутые

    стертые

    узнай на ощупь

    раскрась, слепи, сложи

    разные шрифты

    узнай перевертыш

    Образ слова:

    Стертые слова

    Прочти перевертыш

    Собери из слогов

    Анаграммы

    Поле чудес, Виселица

    Сочинение кроссвордов

    Цепочки слов (типа «Города»)

    Диктант из клеточек

    Магазин слов

    Кодирование:

    по количеству слогов

    по количеству букв

    Ребусы

    Низкочастотные слова

    Рассказ по лото

    ЛГК, СРП - мультфильм

    Сочинялки

    Стихотворение по слогам

    Стихотворения с движением

    1. МАТЕМАТИКА

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    Образ цифры:

    наложенные, перечеркнутые

    стертые

    узнай на ощупь

    раскрась, слепи, сложи

    разные шрифты

    узнай перевертыш

    Пп 

    Счет:

    Соседи (игра с рядом 1-10)

    Секретный код

    Пасьянс 1-9

    Числовые ряды

    Один орел, два дерева….

    Летающий пример

    Примеры, задачи

    Геометрические фигуры:

     на ЗП (разноцветные фигуры)

    геометрические шифры

    Таблица умножения:

    По бумажной линейке

    «Ой» - запретная «4» (1-40)



    Предварительный просмотр:

    ЦДиК «Южный», нейропсихолог Пунина Ю.С.                                                 КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ  ЗАНЯТИЙ

    КОГНИТИВНАЯ  НЕЙРОКОРРЕКЦИЯ: пространственные представления

    Клиент: 

    Схема тела              

    № занятия, количество упражнений и объем материала

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    Прищепки

    Прими позу (на слух)

    Зарядка (по картинкам)

    Лепим позы (мышечная память)

    Лото на схему тела

    Робот

    Зеркало простое

    Зеркало сложное

    Условное пространство

    Муха

    Футболисты

    Домики с цифрами/буквами

    Танки

    Отпечатки (перевертыши):

    - из предметов

    - рисованные

    Перевернутые рисунки

    Отражения в воде

    Графические диктанты

    Кубики Кооса (Никитиных)

    Ходим по полю с цв. точками

    Ходим по полю с числами

    Сложи из частей целое

    Планы, Карты

    Узнай по форме, на ощупь

    Образ буквы: найди на ощупь

    Стертые буквы

    Квазипространство

    Опиши картинки

    Найди картинки (по ЛГК)

    Лото «Ориентирование»

    Схемы предлогов

    Фотограф (рассади игрушки)

    Временные представления:

    - время суток

    - дни недели

    - месяцы

    - времена года



    Предварительный просмотр:

    ЦДиК «Южный», нейропсихолог Пунина Ю.С.                                                   КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ  ЗАНЯТИЙ

    СЕНСОМОТОРНАЯ КОРРЕКЦИЯ

    Клиент: 

    Двигательная часть                  

    № занятия, количество упражнений и объем материала

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    Глазодвигательные

                 

    Язык на слух

    Дыхание животом на счет

    Лифт  

    Расслабление

    Качалка на спине

    Качалка на животе

    Бревнышко

    Партизан на животе

    Партизан на спине

    Гусеница большая

    Гусеница маленькая

    Паучок вперед-назад:

    одноименными

    разноименными

    с переключением

    Паучок боком:

    одноименными

    разноименными

    с переключением

    Кошка на предплечьях:

    одноименными

    разноименными

    с переключением

    Кошка на локтях:

    одноименными

    разноименными

    с переключением

    Кошка гимнастка:

    одноименными

    разноименными

    с переключением

    Краб:

    одноименными

    разноименными

    руки скрестно

    с переключением

    Лева

    Скалолаз:

    р-р-н-н

    одноименными

    разноименными

    руки скрестно

    с переключением

    Ходьба с руками:

    одноименными

    разноименными

    с переключением

    Ритмы

    Дыхательные

    Динозавр

    Гимнастика Стрельниковой

    Тянем звуки/этажи  

    Дути-бол

    Задувание свечек

    Массаж



    Предварительный просмотр:

    Южное окружное управление образования

    ГОУ Центр диагностики и консультирования «Южный»

    Конспект индивидуального психологического коррекционно-развивающего занятия по «Методу замещающего онтогенеза»

    занятие №4

    педагога-психолога (нейропсихолога) Пуниной Ю.С.

    Москва

    2014

    Цель занятия:

    • продолжить курс коррекционно-развивающих занятий по программе МЗО для детей 6-7 лет.

    Задачи занятия:

    Образовательные:

    • актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела.

    Коррекционные:

    • оптимизировать мышечный тонус;
    • развивать межполушарное взаимодействие;
    • развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие;
    • развивать общую и мелкую моторику, расширять репертуар движений;
    • развивать навык 4хфазного дыхания;
    • развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей;
    • развивать память, внимание и речь;
    • расширять зрительные поля.

    Воспитательные: 

    • воспитывать интерес к занятиям;
    • воспитывать умение сотрудничества с взрослым;
    • воспитывать умение соблюдать правила.

    Здоровьесберегающие:

    • соблюдать охрану зрения;
    • чередовать статические и динамические упражнения;
    • соблюдать правила охраны здоровья от физических повреждений во время выполнения растяжек и подвижных игр;
    • способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы;
    • создание ситуации успешности у ребёнка, повышение самооценки.

    Оборудование: ковёр, коробка с цветными резинками, ручками и шариками су-джок, ручки с колпачком в виде игрушки, мягкие игрушки.

    Ход занятия

    Этапы урока

    Деятельность

    педагога

    Деятельность ребенка

    Задачи, которые решались в ходе выполнения заданий.

    I Организационный

    этап

    Педагог приветствует ребёнка, родителя и гостя:

    - Здравствуйте! Присаживайся на своё место. Педагог предлагает ребёнку одеть на левую руку резинку.

    - давай вспомним правила, которые мы соблюдаем на занятии.

    1. Педагог кидает мяч, ребёнок называет правило и возвращает педагогу, тот в свою очередь тоже называет правило. Так перебрасывают мяч друг другу, пока не назовут все правила.

    2. Педагог предлагает ребенку сесть и вспомнить правила, которые нужно соблюдать на занятии Педагог хвалит ребёнка за знание и соблюдение этих правил.

    Ребёнок  здоровается с гостем, садится на закреплённое за ним место на ковре. Выбирает резинку из коробки, одевает на левую руку.

    Ребёнок ловит мяч и называет правила.

    Ребёнок  занимает свое место.

    Называет правила, которые нужно соблюдать.

    - организовать ребёнка.

     - воспитывать интерес к занятию.

     

    - развивать общую моторику.

    - воспитывать умение сотрудничать с взрослым.

    II Проверка домашнего задания

    Происходит в процессе основной части занятия, отработанные упражнения чередуются с новыми заданиями.

    Выполняет упражнения.

    - поддерживает ребёнка, создаёт мотивацию к выполнению новых, не отработанных заданий, которые могут вызывать затруднения.

    III Основная часть  занятия

    1. Разминка.  

    «Потянулись-сломались»

     «Стоп-игра-1».

    1. Дыхательные упражнения

    3. Глазадвигательные упражнения

    4. Растяжки

    «Полетели-2»

    5. Игра «Час тишины…»

    6. Растяжки «Качалка»

    7. Растяжки «Бревнышко»

    8. Растяжка «Лодочка».

    9. Пальчиковые игры

    10. Игра

    «Части тела-2».

    11. Игра

    «Право – лево»

         

    14. Игра «Закончи словосочетания».

    Педагог предлагает ребёнку потянутся  вверх всем телом, но по команде педагога (хлопок) он должен расслабить ту часть тела, которую назовет педагог

    Педагог предлагает детям свободно двигаются по комнате, по условному сигналу (например, хлопок в ладоши) дети должны замереть и держать позу, пока психолог не предложит продолжать.

    Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и представить, что в животе находится небольшой шарик жёлтого или оранжевого цвета, и он надувается и сдувается как воздушный шарик.

    1. Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и проследить только глазами (голова зафиксирована) за предметом
    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но с открытым ртом, язык высунут, и лежит спокойно. Языком не двигать.

    (упражнение может выполняться несколько раз за занятие)

    3. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но язык должен повторять движение глаз

    1. Педагог предлагает ребенку лечь на спину в виде «звезды» (разводит руки и ноги в стороны). И выполнять инструкцию педагога

    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но отдельно для разных частей тела. Например: «клювик взлетел» — высунуть язык, «крылышки полетели» — руки поднять, пальчики растопырить, «ножки взлетели» — ноги поднять, мысочки вытянуть, «крылышки опустились» — руки опустить на пол, «ножки опустились» — ноги опустить на пол и «клювик опустился» — язык убрать в рот. Чередовать команды в разных вариациях.

    Педагог предлагает лечь ребенку на спину в расслабленную позу и полежать некоторое время (педагог сам выбирает от 30сек. до 2мин). По окончанию упражнения педагог просит рассказать ребенка то, что он видел со «сне».

    (упражнение может повторятся несколько раз за занятие)

    Педагог просит ребенка сесть на пол, обхватить колени руками. Качаться на спине, прокатываясь всеми позвонками по полу.

    Педагог просит ребенка лечь на спину (руки кладутся над головой, кисти соединены, пальцы «смотрят» вверх) и  перекатываться по полу направо, а потом налево.

    Педагог просит ребенка лечь на живот, руки вытянуть вперед, сложить их лодочкой (ладонь к ладони), приподнять прямые ноги, прогнуться и покачаться на животе в таком положении. Если ребенку трудно выполнять упражнение, взрослый помогает ему (качает его, поднимая, то руки, то ноги).

    1. Педагог просит ребенка поочередно соединять пальцы соприкасаясь подушечками, а потом последовательно разъединять.
    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит ребенка нажимать поочередно подушечками пальцев на прищепочк

    Педагог дотрагивается до какой-то части своего тела, а ребенок должен повторить это действие, дотрагиваясь до той же части на своем теле, и называет ее.

    Педагог просит ребенка выполнить его команду, например: потереть левой рукой правый локоть и т.д.

    Педагог просит ребенка закончить за ним словосочетание

    Ребенок тянется всем телом вверх, но пятки не отрывает от пола. При хлопке педагога ребенок расслабляет ту часть тела, которую называет педагог

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание

    Ребенок делает глубокий вдох через нос, представляя, что шарик в животе сдувается, втягивая при этом живот (рот закрыт), затем ребенок делает выдох через широко открытый рот (шумно), надувая живот как шарик.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок лежа на спине должен по команде «Полетели!» поднять руки и ноги в воздух (не высоко), растопырить пальцы рук, высунуть язык и тянуть руки и пальцы рук в разные стороны, язык (не зажимая его губами и зубами) и мысочки ног вниз. По команде «Опустились!» ребенок опускает руки и ноги на пол и расслабляет все тело. Команды чередуются. Ребенок «летит», пока взрослый считает (хлопает в ладоши) до пяти и отдыхает такое же время.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок рассказывает свой «сон»

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок должен показать то место, которое показал педагог и назвать его

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и предлагает свои варианты ответов

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - чередовать статические и динамические упражнения

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - развитие внимания

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция мелкой моторики

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - развитие внимания

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    IV Этап закрепления и подведение итогов

    Называние упражнений, которые выполнялись сегодня на занятии.

    Педагог предлагает ребёнку присесть на своё место и назвать упражнения, которые сегодня получались легко, приятно было делать.

    Педагог поощряет ребёнка за работу на занятии, отмечает достижения.

    Ребёнок садиться на своё место, называет

    упражнения, которые сегодня получались легко, приятно было делать.

    Ребёнок возвращает резиночку в коробку.

    - развитие долговременной памяти

    - развитие умения объективно оценивать свою деятельность

    - создание ситуации успешности, повышение самооценки

    V Домашнее задание

    Выполнить все упражнения, которые указаны в домашнем задании в распечатке. Задания выполнять каждый день.

    Объяснение задания родителю, ответы на вопросы

    Ребёнок играет в игрушки, пока педагог общается с родителем.

    - закрепить знания, отработать навыки полученные на занятии дома.

    - способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы



    Предварительный просмотр:

    Южное окружное управление образования

    ГОУ Центр диагностики и консультирования «Южный»

    Конспект индивидуального психологического коррекционно-развивающего занятия по «Методу замещающего онтогенеза»

    занятие №5

    педагога-психолога (нейропсихолога) Пуниной Ю.С.

    Москва

    2014

    Цель занятия:

    • продолжить курс коррекционно-развивающих занятий по программе МЗО для детей 6-7 лет.

    Задачи занятия:

    Образовательные:

    • актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела.

    Коррекционные:

    • оптимизировать мышечный тонус;
    • развивать межполушарное взаимодействие;
    • развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие;
    • развивать общую и мелкую моторику, расширять репертуар движений;
    • развивать навык 4хфазного дыхания;
    • развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей;
    • развивать память, внимание и речь;
    • расширять зрительные поля.

    Воспитательные: 

    • воспитывать интерес к занятиям;
    • воспитывать умение сотрудничества с взрослым;
    • воспитывать умение соблюдать правила.

    Здоровьесберегающие:

    • соблюдать охрану зрения;
    • чередовать статические и динамические упражнения;
    • соблюдать правила охраны здоровья от физических повреждений во время выполнения растяжек и подвижных игр;
    • способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы;
    • создание ситуации успешности у ребёнка, повышение самооценки.

    Оборудование: ковёр, коробка с цветными резинками, ручками и шариками су-джок, ручки с колпачком в виде игрушки, мягкие игрушки.

    Ход занятия

    Этапы урока

    Деятельность

    педагога

    Деятельность ребенка

    Задачи, которые решались в ходе выполнения заданий.

    I Организационный

    этап

    Педагог приветствует ребёнка, родителя и гостя:

    - Здравствуйте! Присаживайся на своё место. Педагог предлагает ребёнку одеть на левую руку резинку.

    - давай вспомним правила, которые мы соблюдаем на занятии.

    1. Педагог кидает мяч, ребёнок называет правило и возвращает педагогу, тот в свою очередь тоже называет правило. Так перебрасывают мяч друг другу, пока не назовут все правила.

    2. Педагог предлагает ребенку сесть и вспомнить правила, которые нужно соблюдать на занятии Педагог хвалит ребёнка за знание и соблюдение этих правил.

    Ребёнок  здоровается с гостем, садится на закреплённое за ним место на ковре. Выбирает резинку из коробки, одевает на левую руку.

    Ребёнок ловит мяч и называет правила.

    Ребёнок  занимает свое место.

    Называет правила, которые нужно соблюдать.

    - организовать ребёнка.

     - воспитывать интерес к занятию.

     

    - развивать общую моторику.

    - воспитывать умение сотрудничать с взрослым.

    II Проверка домашнего задания

    Происходит в процессе основной части занятия, отработанные упражнения чередуются с новыми заданиями.

    Выполняет упражнения.

    - поддерживает ребёнка, создаёт мотивацию к выполнению новых, не отработанных заданий, которые могут вызывать затруднения.

    III Основная часть  занятия

    1. Разминка.  

    «Потянулись-сломались»

     «Стоп-игра-2».

    1. Дыхательные упражнения

    3. Глазадвигательные упражнения

    4. Растяжки

    «Активные растяжки-1»

    5. Растяжки

    «Дотянись»

    6. Игра «Час тишины…»

    7. Растяжки «Качалка»

    8. Растяжка «Лодочка».

    9. Пальчиковые игры

    «Игра с прищепками»

    10. Пальчиковые игры

    «Солнышко-луна»

    11. Игра

    «Части тела-3».

         

    12. Игра на освоение внешнего пространства «Царство зверей и птиц».

    13. Игра «Что делает?»

    Педагог предлагает ребёнку потянутся  вверх всем телом, но по команде педагога (хлопок) он должен расслабить ту часть тела, которую назовет педагог

    Педагог предлагает детям свободно двигаются по комнате, по условному сигналу (например, хлопок в ладоши) дети должны замереть и держать позу №1, пока психолог не предложит продолжать, а по условному сигналу (например, 2 хлопка) дети должны держать позу №2.

    Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и представить, что в животе находится небольшой шарик жёлтого или оранжевого цвета, и он надувается и сдувается как воздушный шарик.

    1. Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и проследить только глазами (голова зафиксирована) за предметом
    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но с открытым ртом, язык высунут, и лежит спокойно. Языком не двигать.

    (упражнение может выполняться несколько раз за занятие)

    3. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но язык должен повторять движение глаз

    Педагог предлагает ребенку лечь на спину, руки вытянуть вверх, над головой, ноги вместе. По команде педагога ребенок руки тянет вверх, а ноги и мысочки — вниз. По другой команде — руки и ноги расслабляются.

    1. Педагог предлагает ребенку лечь на живот и попытаться дотянутся до предмета (который перед ним держит педагог) сначало правой, а потом левой рукой

    Затем педагог (сидя у ног ребенка) просит дотянутся до предмета правой, а потом левой ножкой

    Педагог предлагает лечь ребенку на спину в расслабленную позу и полежать некоторое время (педагог сам выбирает от 30сек. до 2мин). По окончанию упражнения педагог просит рассказать ребенка то, что он видел со «сне». (упражнение может повторятся несколько раз за занятие)

    Педагог просит ребенка сесть на пол, обхватить колени руками. Качаться на спине, прокатываясь всеми позвонками по полу.

    Педагог просит ребенка лечь на живот, руки вытянуть вперед, сложить их лодочкой (ладонь к ладони), приподнять прямые ноги, прогнуться и покачаться на животе в таком положении. Если ребенку трудно выполнять упражнение, взрослый помогает ему (качает его, поднимая, то руки, то ноги).

    1. Педагог просит ребенка поочередно соединять пальцы соприкасаясь подушечками, а потом последовательно разъединять.
    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит ребенка нажимать поочередно подушечками пальцев на прищепочки

    Педагог просит ребенка выполнить его команду. Когда педагог говорит «луна», то ребенок соединяет свои пальчики в замок. А когда педагог говорит солнце, то ребенок поднимает пальчики (медленно или быстро) вверх.

    Педагог просит ребенка найти у себя ту часть тела, которую педагог показывает (на своем теле)

    Педагог просит ребенка назвать тех, кто живет наверху (например, птицы, бабочки), кто живет внизу-под землей (например, змеи, ящерицы), кто живет посредине – на земле (собаки, кошки)

    Педагог говорит детям какое-то слово, а дети должны показать это слово символичиски (каким-то жестом)

    Ребенок тянется всем телом вверх, но пятки не отрывает от пола. При хлопке педагога ребенок расслабляет ту часть тела, которую называет педагог

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание

    Ребенок делает глубокий вдох через нос, представляя, что шарик в животе сдувается, втягивая при этом живот (рот закрыт), затем ребенок делает выдох через широко открытый рот (шумно), надувая живот как шарик.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок рассказывает свой «сон»

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок должен показать то место, которое показал педагог и назвать его

    Ребенок должен назвать и показать где живет какое-либо животное или птица

    Ребенок выслушивает инструкцию и предлагает свои варианты ответов

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - чередовать статические и динамические упражнения

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - развитие внимания

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция мелкой моторики

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция мелкой моторики

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - развитие внимания

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    IV Этап закрепления и подведение итогов

    Называние упражнений, которые выполнялись сегодня на занятии.

    Педагог предлагает ребёнку присесть на своё место и назвать упражнения, которые сегодня получались легко, приятно было делать.

    Педагог поощряет ребёнка за работу на занятии, отмечает достижения.

    Ребёнок садиться на своё место, называет

    упражнения, которые сегодня получались легко, приятно было делать.

    Ребёнок возвращает резиночку в коробку.

    - развитие долговременной памяти

    - развитие умения объективно оценивать свою деятельность

    - создание ситуации успешности, повышение самооценки

    V Домашнее задание

    Выполнить все упражнения, которые указаны в домашнем задании в распечатке. Задания выполнять каждый день.

    Объяснение задания родителю, ответы на вопросы

    Ребёнок играет в игрушки, пока педагог общается с родителем.

    - закрепить знания, отработать навыки полученные на занятии дома.

    - способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы



    Предварительный просмотр:

    Южное окружное управление образования

    ГОУ Центр диагностики и консультирования «Южный»

    Конспект индивидуального психологического коррекционно-развивающего занятия по «Методу замещающего онтогенеза»

    занятие №6

    педагога-психолога (нейропсихолога) Пуниной Ю.С.

    Москва

    2014

    Цель занятия:

    • продолжить курс коррекционно-развивающих занятий по программе МЗО для детей 6-7 лет.

    Задачи занятия:

    Образовательные:

    • актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела.

    Коррекционные:

    • оптимизировать мышечный тонус;
    • развивать межполушарное взаимодействие;
    • развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие;
    • развивать общую и мелкую моторику, расширять репертуар движений;
    • развивать навык 4хфазного дыхания;
    • развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей;
    • развивать память, внимание и речь;
    • расширять зрительные поля.

    Воспитательные: 

    • воспитывать интерес к занятиям;
    • воспитывать умение сотрудничества с взрослым;
    • воспитывать умение соблюдать правила.

    Здоровьесберегающие:

    • соблюдать охрану зрения;
    • чередовать статические и динамические упражнения;
    • соблюдать правила охраны здоровья от физических повреждений во время выполнения растяжек и подвижных игр;
    • способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы;
    • создание ситуации успешности у ребёнка, повышение самооценки.

    Оборудование: ковёр, коробка с цветными резинками, ручками и шариками су-джок, ручки с колпачком в виде игрушки, мягкие игрушки.

    Ход занятия

    Этапы урока

    Деятельность

    педагога

    Деятельность ребенка

    Задачи, которые решались в ходе выполнения заданий.

    I Организационный

    этап

    Педагог приветствует ребёнка, родителя и гостя:

    - Здравствуйте! Присаживайся на своё место. Педагог предлагает ребёнку одеть на левую руку резинку.

    - давай вспомним правила, которые мы соблюдаем на занятии.

    1. Педагог кидает мяч, ребёнок называет правило и возвращает педагогу, тот в свою очередь тоже называет правило. Так перебрасывают мяч друг другу, пока не назовут все правила.

    2. Педагог предлагает ребенку сесть и вспомнить правила, которые нужно соблюдать на занятии Педагог хвалит ребёнка за знание и соблюдение этих правил.

    Ребёнок  здоровается с гостем, садится на закреплённое за ним место на ковре. Выбирает резинку из коробки, одевает на левую руку.

    Ребёнок ловит мяч и называет правила.

    Ребёнок  занимает свое место.

    Называет правила, которые нужно соблюдать.

    - организовать ребёнка.

     - воспитывать интерес к занятию.

     

    - развивать общую моторику.

    - воспитывать умение сотрудничать с взрослым.

    II Проверка домашнего задания

    Происходит в процессе основной части занятия, отработанные упражнения чередуются с новыми заданиями.

    Выполняет упражнения.

    - поддерживает ребёнка, создаёт мотивацию к выполнению новых, не отработанных заданий, которые могут вызывать затруднения.

    III Основная часть  занятия

    1. Разминка.  

    «Потянулись-сломались»

     «Стоп-игра-2».

    1. Дыхательные упражнения

    3. Глазадвигательные упражнения

    4. Растяжки

    «Активные растяжки-2»

    5. Растяжки

    «Дотянись»

    6. Игра «Час тишины…»

    7. Растяжки

    «Кошка – собака»

    8. Растяжка «Лодочка».

    9. Пальчиковые игры

    «Игра с прищепками»

    10. Пальчиковые игры

    «Солнышко-луна»

    11. Игра

    «Части тела-3».

         

    12. Игра на освоение внешнего пространства «Царство зверей и птиц».

    13.Игра  «Кто где стоит, что где лежит?»

    13. Игра «Что делает?»

    Педагог предлагает ребёнку потянутся  вверх всем телом, но по команде педагога (хлопок) он должен расслабить ту часть тела, которую назовет педагог

    Педагог предлагает детям свободно двигаются по комнате, по условному сигналу (например, хлопок в ладоши) дети должны замереть и держать позу №1, пока психолог не предложит продолжать, а по условному сигналу (например, 2 хлопка) дети должны держать позу №2.

    1. Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и представить, что в животе находится небольшой шарик жёлтого или оранжевого цвета, и он надувается и сдувается как воздушный шарик.
    2. Педагог просит ребенка при вдохе надуть животик и поднять руку (левую или правую), а при выдохе опустить
    3. Педагог просит ребенка при вдохе надуть животик и поднять ногу (левую или правую), а при выдохе опустить
    4. Педагог просит ребенка при вдохе надуть животик и поднять руку  и ногу(левую или правую), а при выдохе опустить

    1. Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и проследить только глазами (голова зафиксирована) за предметом
    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но с открытым ртом, язык высунут, и лежит спокойно. Языком не двигать.

    (упражнение может выполняться несколько раз за занятие)

    3. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но язык должен повторять движение глаз

    Педагог предлагает ребенку лечь на спину, руки вытянуть вверх, над головой, ноги вместе. По команде педагога ребенок тянет вверх ногу и руку только одной стороны тела. По другой команде — руки и ноги расслабляются.

    1. Педагог предлагает ребенку лечь на живот и попытаться дотянутся до предмета (который перед ним держит педагог) сначала правой, а потом левой рукой

    Затем педагог (сидя у ног ребенка) просит дотянутся до предмета правой, а потом левой ножкой

    Педагог предлагает лечь ребенку на спину в расслабленную позу и полежать некоторое время (педагог сам выбирает от 30сек. до 2мин). По окончанию упражнения педагог просит рассказать ребенка то, что он видел со «сне». (упражнение может повторятся несколько раз за занятие)

    Педагог просит ребенка встать на четвереньки и по команде «кошка» ребенок выгибает спину в поясничном отделе, а головой тянется вверх. При команде «собака». Ребенок сгибает спину горбом, а головой тянется вниз

    Педагог просит ребенка лечь на живот, руки вытянуть вперед, сложить их лодочкой (ладонь к ладони), приподнять прямые ноги, прогнуться и покачаться на животе в таком положении. Если ребенку трудно выполнять упражнение, взрослый помогает ему (качает его, поднимая, то руки, то ноги).

    1. Педагог просит ребенка поочередно соединять пальцы соприкасаясь подушечками, а потом последовательно разъединять.
    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит ребенка нажимать поочередно подушечками пальцев на прищепочки

    Педагог просит ребенка выполнить его команду. Когда педагог говорит «луна», то ребенок соединяет свои пальчики в замок. А когда педагог говорит солнце, то ребенок поднимает пальчики (медленно или быстро) вверх.

    Педагог просит ребенка найти у себя те части тела, которые педагог показывает (на своем теле педагог одновременно показывает две части тела)

    Педагог просит ребенка назвать тех, кто живет наверху (например, птицы, бабочки), кто живет внизу-под землей (например, змеи, ящерицы), кто живет посредине – на земле (собаки, кошки)

    Педагог просит ребенка ответить на вопросы: что справа от тебя, что слева от тебя, что внизу тебя и т.д.

    Педагог говорит детям какое-то слово, а дети должны показать это слово символичиски (каким-то жестом)

    Ребенок тянется всем телом вверх, но пятки не отрывает от пола. При хлопке педагога ребенок расслабляет ту часть тела, которую называет педагог

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание

    Ребенок делает глубокий вдох через нос, представляя, что шарик в животе сдувается, втягивая при этом живот (рот закрыт), затем ребенок делает выдох через широко открытый рот (шумно), надувая живот как шарик и поднимает ногу или руку (или ногу и руку).

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок рассказывает свой «сон»

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок должен показать то место, которое показал педагог и назвать его

    Ребенок должен назвать и показать где живет какое-либо животное или птица

    Ребенок выслушивает инструкцию и предлагает свои варианты ответов

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - чередовать статические и динамические упражнения

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - развитие внимания

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция мелкой моторики

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция мелкой моторики

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - развитие внимания

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - развитие внимания

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    IV Этап закрепления и подведение итогов

    Называние упражнений, которые выполнялись сегодня на занятии.

    Педагог предлагает ребёнку присесть на своё место и назвать упражнения, которые сегодня получались легко, приятно было делать.

    Педагог поощряет ребёнка за работу на занятии, отмечает достижения.

    Ребёнок садиться на своё место, называет

    упражнения, которые сегодня получались легко, приятно было делать.

    Ребёнок возвращает резиночку в коробку.

    - развитие долговременной памяти

    - развитие умения объективно оценивать свою деятельность

    - создание ситуации успешности, повышение самооценки

    V Домашнее задание

    Выполнить все упражнения, которые указаны в домашнем задании в распечатке. Задания выполнять каждый день.

    Объяснение задания родителю, ответы на вопросы

    Ребёнок играет в игрушки, пока педагог общается с родителем.

    - закрепить знания, отработать навыки полученные на занятии дома.

    - способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы



    Предварительный просмотр:

    Южное окружное управление образования

    ГОУ Центр диагностики и консультирования «Южный»

    Конспект индивидуального психологического коррекционно-развивающего занятия по «Методу замещающего онтогенеза»

    занятие №7

    педагога-психолога (нейропсихолога) Пуниной Ю.С.

    Москва

    2014

    Цель занятия:

    • продолжить курс коррекционно-развивающих занятий по программе МЗО для детей 6-7 лет.

    Задачи занятия:

    Образовательные:

    • актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела.

    Коррекционные:

    • оптимизировать мышечный тонус;
    • развивать межполушарное взаимодействие;
    • развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие;
    • развивать общую и мелкую моторику, расширять репертуар движений;
    • развивать навык 4хфазного дыхания;
    • развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей;
    • развивать память, внимание и речь;
    • расширять зрительные поля.

    Воспитательные: 

    • воспитывать интерес к занятиям;
    • воспитывать умение сотрудничества с взрослым;
    • воспитывать умение соблюдать правила.

    Здоровьесберегающие:

    • соблюдать охрану зрения;
    • чередовать статические и динамические упражнения;
    • соблюдать правила охраны здоровья от физических повреждений во время выполнения растяжек и подвижных игр;
    • способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы;
    • создание ситуации успешности у ребёнка, повышение самооценки.

    Оборудование: ковёр, коробка с цветными резинками, ручками и шариками су-джок, ручки с колпачком в виде игрушки, мягкие игрушки.

    Ход занятия

    Этапы урока

    Деятельность

    педагога

    Деятельность ребенка

    Задачи, которые решались в ходе выполнения заданий.

    I Организационный

    этап

    Педагог приветствует ребёнка, родителя и гостя:

    - Здравствуйте! Присаживайся на своё место. Педагог предлагает ребёнку одеть на левую руку резинку.

    - давай вспомним правила, которые мы соблюдаем на занятии.

    1. Педагог кидает мяч, ребёнок называет правило и возвращает педагогу, тот в свою очередь тоже называет правило. Так перебрасывают мяч друг другу, пока не назовут все правила.

    2. Педагог предлагает ребенку сесть и вспомнить правила, которые нужно соблюдать на занятии Педагог хвалит ребёнка за знание и соблюдение этих правил.

    Ребёнок  здоровается с гостем, садится на закреплённое за ним место на ковре. Выбирает резинку из коробки, одевает на левую руку.

    Ребёнок ловит мяч и называет правила.

    Ребёнок  занимает свое место.

    Называет правила, которые нужно соблюдать.

    - организовать ребёнка.

     - воспитывать интерес к занятию.

     

    - развивать общую моторику.

    - воспитывать умение сотрудничать с взрослым.

    II Проверка домашнего задания

    Происходит в процессе основной части занятия, отработанные упражнения чередуются с новыми заданиями.

    Выполняет упражнения.

    - поддерживает ребёнка, создаёт мотивацию к выполнению новых, не отработанных заданий, которые могут вызывать затруднения.

    III Основная часть  занятия

    1. Разминка.  

    «Потянулись-сломались»

     «Стоп-игра-2».

    1. Дыхательные упражнения

    3. Глазадвигательные упражнения

    4. Растяжки

    «Активные растяжки-3»

    5. Растяжки

    «Дотянись»

    6. Игра «Час тишины…»

    7. Растяжки

    «Кошка – собака»

    8. Растяжка «Лодочка».

    9. Пальчиковые игры

    «Игра с прищепками»

    10. Пальчиковые игры

    «Солнышко-луна»

    11. Игра

    «Телесные буквы-1».

         

    12. Игра «Робот»

    13.Игра  «Кто где стоит, что где лежит?»

    13. Игра «Что делает?»

    Педагог предлагает ребёнку потянутся  вверх всем телом, но по команде педагога (хлопок) он должен расслабить ту часть тела, которую назовет педагог

    Педагог предлагает детям свободно двигаются по комнате, по условному сигналу (например, хлопок в ладоши) дети должны замереть и держать позу №1, пока психолог не предложит продолжать, а по условному сигналу (например, 2 хлопка) дети должны держать позу №2.

    1. Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и представить, что в животе находится небольшой шарик жёлтого или оранжевого цвета, и он надувается и сдувается как воздушный шарик.
    2. Педагог просит ребенка при вдохе надуть животик и поднять руку (левую или правую), а при выдохе опустить
    3. Педагог просит ребенка при вдохе надуть животик и поднять ногу (левую или правую), а при выдохе опустить
    4. Педагог просит ребенка при вдохе надуть животик и поднять руку  и ногу(левую или правую), а при выдохе опустить

    1. Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и проследить только глазами (голова зафиксирована) за предметом
    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но с открытым ртом, язык высунут, и лежит спокойно. Языком не двигать.

    (упражнение может выполняться несколько раз за занятие)

    3. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но язык должен повторять движение глаз

    Педагог предлагает ребенку лечь на спину, руки вытянуть вверх, над головой, ноги вместе. По команде педагога ребенок тянет вверх руку и ногу вниз только одной стороны тела. По другой команде — руки и ноги расслабляются.

    1. Педагог предлагает ребенку лечь на живот и попытаться дотянутся до предмета (который перед ним держит педагог) сначала правой, а потом левой рукой

    Затем педагог (сидя у ног ребенка) просит дотянутся до предмета правой, а потом левой ножкой

    Педагог предлагает лечь ребенку на спину в расслабленную позу и полежать некоторое время (педагог сам выбирает от 30сек. до 2мин). По окончанию упражнения педагог просит рассказать ребенка то, что он видел со «сне». (упражнение может повторятся несколько раз за занятие)

    Педагог просит ребенка встать на четвереньки и по команде «кошка» ребенок выгибает спину в поясничном отделе, а головой тянется вверх. При команде «собака». Ребенок сгибает спину горбом, а головой тянется вниз

    Педагог просит ребенка лечь на живот, руки вытянуть вперед, сложить их лодочкой (ладонь к ладони), приподнять прямые ноги, прогнуться и покачаться на животе в таком положении. Если ребенку трудно выполнять упражнение, взрослый помогает ему (качает его, поднимая, то руки, то ноги).

    1. Педагог просит ребенка поочередно соединять пальцы соприкасаясь подушечками, а потом последовательно разъединять.
    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит ребенка нажимать поочередно подушечками пальцев на прищепочки

    Педагог просит ребенка выполнить его команду. Когда педагог говорит «луна», то ребенок соединяет свои пальчики в замок. А когда педагог говорит солнце, то ребенок поднимает пальчики (медленно или быстро) вверх.

    Педагог просит ребенка показать какую-то букву всем телом

    Педагог просит ребенка изобразить робота и повторять те команды, которые он просит

    Педагог просит ребенка ответить на вопросы: что справа от тебя, что слева от тебя, что внизу тебя и т.д.

    Педагог говорит детям какое-то слово, а дети должны показать это слово символичиски (каким-то жестом)

    Ребенок тянется всем телом вверх, но пятки не отрывает от пола. При хлопке педагога ребенок расслабляет ту часть тела, которую называет педагог

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание

    Ребенок делает глубокий вдох через нос, представляя, что шарик в животе сдувается, втягивая при этом живот (рот закрыт), затем ребенок делает выдох через широко открытый рот (шумно), надувая живот как шарик и поднимает ногу или руку (или ногу и руку).

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок рассказывает свой «сон»

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок должен изобразить букву всем телом

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и предлагает свои варианты ответов

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - чередовать статические и динамические упражнения

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - развитие внимания

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция мелкой моторики

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция мелкой моторики

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - развитие внимания

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - развитие внимания

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    IV Этап закрепления и подведение итогов

    Называние упражнений, которые выполнялись сегодня на занятии.

    Педагог предлагает ребёнку присесть на своё место и назвать упражнения, которые сегодня получались легко, приятно было делать.

    Педагог поощряет ребёнка за работу на занятии, отмечает достижения.

    Ребёнок садиться на своё место, называет

    упражнения, которые сегодня получались легко, приятно было делать.

    Ребёнок возвращает резиночку в коробку.

    - развитие долговременной памяти

    - развитие умения объективно оценивать свою деятельность

    - создание ситуации успешности, повышение самооценки

    V Домашнее задание

    Выполнить все упражнения, которые указаны в домашнем задании в распечатке. Задания выполнять каждый день.

    Объяснение задания родителю, ответы на вопросы

    Ребёнок играет в игрушки, пока педагог общается с родителем.

    - закрепить знания, отработать навыки полученные на занятии дома.

    - способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы



    Предварительный просмотр:

    Южное окружное управление образования

    ГОУ Центр диагностики и консультирования «Южный»

    Конспект индивидуального занятия по  программе нейропсихологической коррекции «Незавершенного онтогенеза» для детей 5-6 лет.

    занятие №2

    педагога-психолога (нейропсихолога) Пуниной Ю.С.

    Москва

    2013

    Цель занятия:

    • продолжить курс коррекционно-развивающих занятий по программе МЗО для детей 5-6 лет.

    Задачи занятия:

    Образовательные:

    • актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела.

    Коррекционные:

    • оптимизировать мышечный тонус;
    • развивать межполушарное взаимодействие;
    • развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие;
    • развивать общую и мелкую моторику, расширять репертуар движений;
    • развивать навык 4хфазного дыхания;
    • развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей;
    • развивать память, внимание и речь;
    • расширять зрительные поля.

    Воспитательные: 

    • воспитывать интерес к занятиям;
    • воспитывать умение сотрудничества с взрослым;
    • воспитывать умение соблюдать правила.

    Здоровьесберегающие:

    • соблюдать охрану зрения;
    • чередовать статические и динамические упражнения;
    • соблюдать правила охраны здоровья от физических повреждений во время выполнения растяжек и подвижных игр;
    • способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы;
    • создание ситуации успешности у ребёнка, повышение самооценки.

    Оборудование: ковёр, коробка с цветными резинками, ручками и шариками су-джок, ручки с колпачком в виде игрушки, мягкие игрушки.

    Ход занятия

    Этапы урока

    Деятельность

    педагога

    Деятельность ребенка

    Задачи, которые решались в ходе выполнения заданий.

    I Организационный

    этап

    1. Педагог приветствует ребёнка и родителей  

    2. Педагог предлагает ребенку сесть и вспомнить правила, которые нужно соблюдать на занятии

    Ребёнок  занимает свое место.

    Называет правила, которые нужно соблюдать.

    - организовать ребёнка.

     - воспитывать интерес к занятию.

     

     

    II Проверка домашнего задания

    Происходит в процессе основной части занятия.

    Педагог просит показать ребенка упражнения, которые задавались на дом.

    Ребенок показывает те упражнения, которые ему давались на повтор дома

    - поддерживает ребёнка, создаёт мотивацию к дальнейшей работе

    - закрепление пройденного материала.

    III Основная часть  занятия

    1. Разминка

    1. Дыхательные упражнения

    1. Игра «Сделай как я…»

    1. Глазадвигательные упражнения

    1. Растяжки «Полетели-1»

    1. Растяжки «Качалка»

    1. Растяжки «Бревнышко»

    1. Игра «Над-под»

    1. Игра «Я знаю пять…»

    Педагог предлагает детям свободно двигаются по комнате, по условному сигналу (например, хлопок в ладоши) дети должны замереть и держать позу, пока психолог не предложит продолжать.

    Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и представить, что в животе находится небольшой шарик жёлтого или оранжевого цвета, и он надувается и сдувается как воздушный шарик.

    Педагог предлагает ребенку  повторить движения за нем

    (упражнение может выполняться несколько раз за занятие)

    1. Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и проследить только глазами (голова зафиксирована) за предметом
    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но с открытым ртом, язык высунут, и лежит спокойно. Языком не двигать.

    (упражнение может выполняться несколько раз за занятие)

    Педагог предлагает ребенку лечь на спину в виде «звезды» (разводит руки и ноги в стороны). И выполнять инструкцию педагога

    Педагог просит ребенка сесть на пол, обхватить колени руками. Качаться на спине, прокатываясь всеми позвонками по полу.

    Педагог просит ребенка лечь на спину (руки кладутся над головой, кисти соединены, пальцы «смотрят» вверх) и  перекатываться по полу направо, а потом налево.

    Педагог просит ребенка показать ему различные жесты (пример: над головой, под столом и т.д.)

    Педагог предлагает ребенку поиграть в мяч (игрушку) и ответить на вопросы.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок делает глубокий вдох через нос, представляя, что шарик в животе сдувается, втягивая при этом живот (рот закрыт), затем ребенок делает выдох через широко открытый рот (шумно), надувая живот как шарик.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок лежа на спине должен по команде «Полетели!» поднять руки и ноги в воздух (не высоко), растопырить пальцы рук, высунуть язык и тянуть руки и пальцы рук в разные стороны, язык (не зажимая его губами и зубами) и мысочки ног вниз. По команде «Опустились!» ребенок опускает руки и ноги на пол и расслабляет все тело. Команды чередуются. Ребенок «летит», пока взрослый считает (хлопает в ладоши) до пяти и отдыхает такое же время.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок ловит мяч и называет педагогу пять предметов по той категории, которую обозначает педагог

    - Коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - Нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - Развивает способность контроля за деятельностью

    - Коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - Развивает способность контроля за деятельностью

    - Развивает способность контроля за деятельностью

    - Развитие внимания

    - Развития моторной сферы

    - Развивает способность контроля за деятельностью

    - Развитие внимания

    - Коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - Коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - Нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - Развивает способность контроля за деятельностью

    - Коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - Нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - Развивает способность контроля за деятельностью

    - Коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - Нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - Развивает способность контроля за деятельностью

    - Развивает способность контроля за деятельностью

    - Развитие внимания

    - Развития моторной сферы

    - Развитие способности к межличностному общению

    - Развивает способность контроля за деятельностью

    - Развитие внимания

    - Развития моторной сферы

    IV Этап закрепления и подведение итогов

    Упражнение на активацию памяти

    Педагог предлагает ребенку вспомнить какие упражнения сегодня выполнялись на занятии

    Ребенок перечисляет упражнения, которые он выполнял

    - развитие долговременной памяти

    - развитие умения объективно оценивать свою деятельность

    - создание ситуации успешности, повышение самооценки

    V Домашнее задание

    Повторить упражнения: 2, 4, 6 и пальчиковые игры

    Объяснение задания родителю, ответы на вопросы

    Ребёнок играет в игрушки, пока педагог общается с родителем.

    - закрепить знания, отработать навыки полученные на занятии дома.

    - способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы



    Предварительный просмотр:

    Южное окружное управление образования

    ГОУ Центр диагностики и консультирования «Южный»

    Конспект индивидуального психологического коррекционно-развивающего занятия по «Методу замещающего онтогенеза»

    занятие №3

    педагога-психолога (нейропсихолога) Пуниной Ю.С.

    Москва

    2013

    Цель занятия:

    • продолжить курс коррекционно-развивающих занятий по программе МЗО для детей 6-7 лет.

    Задачи занятия:

    Образовательные:

    • актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела.

    Коррекционные:

    • оптимизировать мышечный тонус;
    • развивать межполушарное взаимодействие;
    • развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие;
    • развивать общую и мелкую моторику, расширять репертуар движений;
    • развивать навык 4хфазного дыхания;
    • развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей;
    • развивать память, внимание и речь;
    • расширять зрительные поля.

    Воспитательные: 

    • воспитывать интерес к занятиям;
    • воспитывать умение сотрудничества с взрослым;
    • воспитывать умение соблюдать правила.

    Здоровьесберегающие:

    • соблюдать охрану зрения;
    • чередовать статические и динамические упражнения;
    • соблюдать правила охраны здоровья от физических повреждений во время выполнения растяжек и подвижных игр;
    • способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы;
    • создание ситуации успешности у ребёнка, повышение самооценки.

    Оборудование: ковёр, коробка с цветными резинками, ручками и шариками су-джок, ручки с колпачком в виде игрушки, мягкие игрушки.

    Ход занятия

    Этапы урока

    Деятельность

    педагога

    Деятельность ребенка

    Задачи, которые решались в ходе выполнения заданий.

    I Организационный

    этап

    Педагог приветствует ребёнка, родителя и гостя:

    - Здравствуйте! Присаживайся на своё место. Педагог предлагает ребёнку одеть на левую руку резинку.

    - давай вспомним правила, которые мы соблюдаем на занятии.

    1. Педагог кидает мяч, ребёнок называет правило и возвращает педагогу, тот в свою очередь тоже называет правило. Так перебрасывают мяч друг другу, пока не назовут все правила.

    2. Педагог предлагает ребенку сесть и вспомнить правила, которые нужно соблюдать на занятии Педагог хвалит ребёнка за знание и соблюдение этих правил.

    Ребёнок  здоровается с гостем, садится на закреплённое за ним место на ковре. Выбирает резинку из коробки, одевает на левую руку.

    Ребёнок ловит мяч и называет правила.

    Ребёнок  занимает свое место.

    Называет правила, которые нужно соблюдать.

    - организовать ребёнка.

     - воспитывать интерес к занятию.

     

    - развивать общую моторику.

    - воспитывать умение сотрудничать с взрослым.

    II Проверка домашнего задания

    Происходит в процессе основной части занятия, отработанные упражнения чередуются с новыми заданиями.

    Выполняет упражнения.

    - поддерживает ребёнка, создаёт мотивацию к выполнению новых, не отработанных заданий, которые могут вызывать затруднения.

    III Основная часть  занятия

    1. Разминка.  

     «Стоп-игра-1».

    1. Дыхательные упражнения

    3. Глазадвигательные упражнения

    4. Растяжки

    «Полетели-2»

    5. Игра «Час тишины…»

    6. Растяжки «Качалка»

    7. Растяжки «Бревнышко»

    8. Растяжка «Лодочка».

    9. Пальчиковые игры

    10. Игра «Змейки».

    11. Игра

    «Части тела-1».

    12. Игра

    «Выше-неже»

         

    «Спереди — сзади».

    13. Игра «Закончи словосочетания».

    Педагог предлагает ребёнка походить по кругу, как гуси — на корточках.

    Педагог предлагает детям свободно двигаются по комнате, по условному сигналу (например, хлопок в ладоши) дети должны замереть и держать позу, пока психолог не предложит продолжать.

    Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и представить, что в животе находится небольшой шарик жёлтого или оранжевого цвета, и он надувается и сдувается как воздушный шарик.

    1. Педагог предлагает ребенку занять исходное положение (лежа на спине) и проследить только глазами (голова зафиксирована) за предметом
    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но с открытым ртом, язык высунут, и лежит спокойно. Языком не двигать.

    (упражнение может выполняться несколько раз за занятие)

    3. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но язык должен повторять движение глаз

    1. Педагог предлагает ребенку лечь на спину в виде «звезды» (разводит руки и ноги в стороны). И выполнять инструкцию педагога

    2. Если ребенок успешно выполнил предыдущее упражнение, то педагог просит выполнить это же задание, но отдельно для разных частей тела. Например: «клювик взлетел» — высунуть язык, «крылышки полетели» — руки поднять, пальчики растопырить, «ножки взлетели» — ноги поднять, мысочки вытянуть, «крылышки опустились» — руки опустить на пол, «ножки опустились» — ноги опустить на пол и «клювик опустился» — язык убрать в рот. Чередовать команды в разных вариациях.

    Педагог предлагает лечь ребенку на спину в расслабленную позу и полежать некоторое время (педагог сам выбирает от 30сек. до 2мин). По окончанию упражнения педагог просит рассказать ребенка то, что он видел со «сне».

    (упражнение может повторятся несколько раз за занятие)

    Педагог просит ребенка сесть на пол, обхватить колени руками. Качаться на спине, прокатываясь всеми позвонками по полу.

    Педагог просит ребенка лечь на спину (руки кладутся над головой, кисти соединены, пальцы «смотрят» вверх) и  перекатываться по полу направо, а потом налево.

    Педагог просит ребенка лечь на живот, руки вытянуть вперед, сложить их лодочкой (ладонь к ладони), приподнять прямые ноги, прогнуться и покачаться на животе в таком положении. Если ребенку трудно выполнять упражнение, взрослый помогает ему (качает его, поднимая, то руки, то ноги).

    Педагог просит перебрать ребенка пальчики под считалочку.

    Педагог предлагает ребенку представить, что его пальцы —маленькие змейки.

    Педагог просит ребенка закрыть глаза и дотрагивается до него.

    Педагог просит ребенка показать(сказать)ему что выше или ниже какой-то названный им части тела

    Педагог просит ребенка показать ему названную часть тела спереди и сзади

    Педагог просит ребенка закончить за ним словосочетание

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание

    Ребенок делает глубокий вдох через нос, представляя, что шарик в животе сдувается, втягивая при этом живот (рот закрыт), затем ребенок делает выдох через широко открытый рот (шумно), надувая живот как шарик.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок лежа на спине должен по команде «Полетели!» поднять руки и ноги в воздух (не высоко), растопырить пальцы рук, высунуть язык и тянуть руки и пальцы рук в разные стороны, язык (не зажимая его губами и зубами) и мысочки ног вниз. По команде «Опустились!» ребенок опускает руки и ноги на пол и расслабляет все тело. Команды чередуются. Ребенок «летит», пока взрослый считает (хлопает в ладоши) до пяти и отдыхает такое же время.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок рассказывает свой «сон»

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок должен показать то место, к которому прикоснулся педагог

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и выполняет задание.

    Ребенок выслушивает инструкцию и предлагает свои варианты ответов

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - чередовать статические и динамические упражнения

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - развитие внимания

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - нормализация мышечного тонуса и улучшение психомоторных навыков

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция мелкой моторики

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    - коррекция мелкой моторики

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - развивает способность контроля за деятельностью

    - развитие внимания

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - коррекция психоэмоционального состояния ребенка

    IV Этап закрепления и подведение итогов

    Называние упражнений, которые выполнялись сегодня на занятии.

    Педагог предлагает ребёнку присесть на своё место и назвать упражнения, которые сегодня получались легко, приятно было делать.

    Педагог поощряет ребёнка за работу на занятии, отмечает достижения.

    Ребёнок садиться на своё место, называет

    упражнения, которые сегодня получались легко, приятно было делать.

    Ребёнок возвращает резиночку в коробку.

    - развитие долговременной памяти

    - развитие умения объективно оценивать свою деятельность

    - создание ситуации успешности, повышение самооценки

    V Домашнее задание

    Выполнить все упражнения, которые указаны в домашнем задании в распечатке. Задания выполнять каждый день.

    Объяснение задания родителю, ответы на вопросы

    Ребёнок играет в игрушки, пока педагог общается с родителем.

    - закрепить знания, отработать навыки полученные на занятии дома.

    - способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы



    Предварительный просмотр:

    ГБОУ Центр диагностики и консультирования «Южный»

    Окружное управление образования ЮАО

    г.Москва

    Конспект индивидуального занятия

     по «Методу замещающего онтогенеза»

    психолог Джумазова Ю.С.

    Занятие проведено _______________________________

    Ребенок ________________________________________

    Москва

    2013

    Цель занятия:

    Продолжить курс коррекционно-развивающих занятий по программе МЗО

    Задачи занятия:

    Образовательные:

    • актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела.

    Коррекционные:

    • оптимизировать мышечный тонус;
    • развивать межполушарное взаимодействие;
    • развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие;
    • развивать общую и мелкую моторику, расширять репертуар движений;
    • развивать навык 4-х фазного дыхания;
    • развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей;
    • развивать память, внимание и речь;
    • расширять зрительные поля.

    Воспитательные: 

    • воспитывать интерес к занятиям;
    • воспитывать умение сотрудничества со взрослым;
    • воспитывать умение соблюдать правила.

    Здоровьесберегающие:

    • соблюдать охрану зрения;
    • чередовать статические и динамические упражнения;
    • соблюдать правила охраны здоровья от физических повреждений во время выполнения растяжек и подвижных игр;
    • способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы;
    • создание ситуации успешности у ребёнка, повышение самооценки.

    Оборудование: 

    Ковёр, спортивный  мяч, ручка с колпачком-игрушкой

    Ход занятия

    Этапы занятия

    Деятельность

    психолога

    Деятельность

    ребенка

    Задачи, которые решались в ходе выполнения заданий.

    Организационная

    часть

    Психолог приветствует ребёнка и гостей.

    Гостям предоставляется краткая характеристика на ребенка.

    С ребенком обсуждается, какие упражнения он выполнял дома в качестве домашнего задания.

    Ребёнок  здоровается с гостями.

    После вопроса психолога ребенок вспоминает упражнения, которые он выполнял с родителями дома.

    Ребенок снимает обувь, ставит ее у двери, выходит на большой ковер и раскладывает массажные коврики.

    - организовать ребёнка.

     - воспитывать интерес к занятию.

    - развивать общую моторику.

    - воспитывать умение сотрудничать с взрослым.

    Основная часть  занятия

    1. Разминка.  

    «Замри»

    2. Дыхательные упражнения

    "Шарик"

    "Лифт"

    3. Упражнения с мячом

    "Броски"

    "Бросок с хлопками"

    4. Глазодвигательные упражнения

    "Следящие глазки"

    "Глазки дружат с языком"

    "Вредный язык"

    5. Осевые растяжки

    «Качалочка»

    6. Плоскостные растяжки

    "Струночка"

    "Звездочка"

    "Полетели"

    7. Ползание

    "Паровозик"

    "Паровозик перекрестный"

    8. Пальчиковая гимнастика

    "Ладушки"

     9. Динамический праксис

      "Скалолаз"

    10. Стереогноз

    "Письмо на теле"                   

    Педагог предлагает ребёнку выйти на большой ковер  и выполнить разминку.

    Инструкция:

    Когда звучит музыка, ты двигаешься в пределах большого ковра, можешь бегать, прыгать, совершать любые движения и издавать любые звуки. Когда музыка прекратиться, ты должен замереть как статуя, не шевелиться и не говорить, и находиться в таком положении пока музыка не заиграет снова.

    Психолог предлагает ребенку лечь на спину на ковер. Инструкция: На вдох животик надуваем, на выдох – сдуваем. Вдох через нос, выдох через рот

    .

    Инструкция: На вдохе медленно поднимает правая рука, пальцы смотрят в потолок, на выходе медленно опускается. Затем левая рука. Затем правая рука+правая нога, затем левая рука+левая нога. Затем перекрестно. Вдох через нос, выдох через рот.

    Психолог говорит ребенку:  Сейчас мы встаем с тобой напротив друг друга. Кидаем друг другу мяч одной рукой (сначала правой, затем левой). Ловить можно двумя руками, подавать только одной. Нужно стараться кидать по прямой и  подавать точно в руки. Сходить с маленького коврика нельзя.

    Инструкция: пока летит мяч, нужно успеть хлопнуть в ладоши один раз, а затем поймать мяч. (усложнение: хлопнуть два раза, хлопнуть три раза)

    Психолог предлагает ребёнку лечь на пол в и.п. (ноги выпрямлены, руки вдоль тела, голова не двигается, глаза смотрят в потолок).

    Далее психолог берёт ручку с колпачком-игрушкой и водит её на разных расстояниях от глаз ребёнка, просит ребёнка следить глазами за ручкой. Во время слежения не поворачивать голову за ручкой.

    Инструкция: следить за предметом глазами как в предыдущем упражнении, добавив к процессу язык - язык высунуть изо рта, двигать за предметом.

    Инструкция: следить глазами за предметом, язык при этом все делает наоборот, предмет направо - язык налево, и т.д.

    Психолог просит ребенка  сесть на ковер, обхватив согнутые ноги руками, затем откинуться назад, ложась на спину, и вернуться в И.п. Во время выполнения упражнения ноги должны быть согнуты, нужно обхватить их руками. Психолог поддерживает ребенка под голову или за ноги при необходимости.

    Психолог предлагает ребенку лечь на большой ковер на спину, руки прямые откинуты вдоль тела вверх, ноги прямые.

    Психолог предлагает ребенку лечь в позу морской звезды -  руки и ноги раскинуты в стороны.

    Инструкция: по команде твои руки и ноги немного приподнимаются над полом, нужно удержать эту позу пока я считаю до пяти, а затем расслабиться.

    Психолог просит ребенка встать у стены в исходное положении на ладонях прямых рук и на коленях. Инструкция: по команде "право" или "лево" ты  должен шагать вперед, а затем пятиться назад, переставляя одновременно руку и ногу. Глаза и язык смотрят вперед. (Усложнение - правила для движений глаз и языка.)

    Психолог дает инструкцию, что теперь шаги будут производиться рукой и ногой с разных сторон тела, например, рука правая, а нога левая, и наоборот. Усложнения те же.

    Психолог предлагает ребенку сесть за стол напротив друг друга и поиграть в Ладушки, но не ладошками, а пальчиками, сначала большими, затем всеми остальными по очереди.

    Психолог просит ребенка встать у стены и вспомнить (назвать) последовательность шагов в упражнении.

    Далее занять исходной положение: руки на стене на уровне лица, пальцы смотрят вверх, голова повернута к стене. Двигаться боком в сторону, соблюдая последовательность движений (рука- рука- нога-нога)  называя вслух шаги.

    Далее последовательность шагов меняется на рука- нога-рука- нога

    (Усложнение - движение без речевой поддержки.)

    Психолог просит ребенка подойти к нему и развернуться спиной. Психолог на спине ребенка тупым концом ручки или пальцем пишет буквы и цифры, задача ребенка почувствовать и назвать символ.

    Ребенок выслушивает инструкцию. Затем выполняет упражнение.

    Ребенок выполняет упражнение по команде психолога "вдох-выдох"

    Ребенок выполняет упражнение по команде психолога "вдох-выдох"

    Ребенок встает на большой ковер на массажный коврик и выполняет упражнение вместе с психологом.

    Ребёнок смотрит на действия педагога, затем поэтапно, с помощью, выполняет упражнение.

    По команде ребенок, выслушав инструкцию, выполняет предложенное задание.

    Ребёнок ложится в и.п.

    Внимательно следит глазами за ручкой, слушает команды психолога

    Ребёнок ложится в и.п. Высовывает язык по направлению к предмету.

    Внимательно следит глазами и языком за ручкой, слушает команды психолога

    Ребёнок ложится в и.п. Высовывает язык по направлению к предмету. Внимательно следит глазами за ручкой, двигая язык в противоположное направление

    По команде ребенок занимает исходную позицию и выполняет задание.

    По команде психолога ребенок начинает тянуться прямыми руками вверх, прямыми ногами вниз.

    Ребенок меняет позу, слушает инструкции и выполняет растяжку в стороны по команде психолога.

    По команде ребенок занимает исходную позицию и выполняет задание.

    Ребенок встает в исходное положение на большой ковер и  поэтапно выполняет упражнение по команде и под контролем  психолога.

    Ребенок слушает инструкцию и выполняет упражнение под контролем психолога.

    Ребенок садится за стол, слушает инструкцию, затем выполняет упражнение вместе с психологом.

    Ребенок называет последовательность шагов в данном упражнении.

    По команде ребенок выполняет упражнение, называя вслух шаги. При ошибке возвращается к месту начала движения и идет снова.

    Ребенок слушает новую инструкцию и выполняет упражнение.

    Ребенок встает спиной к психологу и выполняет упражнение

    - удовлетворить потребность в движении

    - оптимизировать мышечный тонус

    - развивать тактильное и слуховое восприятие

    - развивать самоконтроль

    - актуализировать процессы возбуждения и торможения

    - оптимизация работы мышц брюшной полости

    - развитие навыков саморегуляции

    - профилактика гипоксии

    - развитие самоконтроля

    - актуализация представлений о схеме тела

    - профилактика гипоксии

    - оптимизация межполоушарного взаимодействия

    - развитие общей моторики

    - развивать общую и мелкую моторику.

    - актуализировать представления о схеме тела и пространственном положении тела

    -развивать точность и меткость

    - улучшать  зрительно-моторную координацию

    -развивать зрительное восприятие

    - воспитывать умение соблюдать правила

    - развитие моторной координации

    - развитие навыков самоконтроля

    - развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей 

    -расширять зрительные поля

    - развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей 

    Те же, плюс

    - профилактика синкинезий

    - развитие моторной координации

    -развитие самоконтроля

    Те же, плюс

    - развитие межполушарного взаимодействия

    - актуализировать представления о схеме тела, о пространственном положении тела

    - оптимизировать мышечный тонус

    - чередовать статические и динамические упражнения

    - создание ситуации успешности, повышение самооценки

    - оптимизация работы опорно-двигательного аппарата

    - развитие навыков действовать по инструкции

    - улучшение кровообращения и работы мышц

    - профилактика искривлений позвоночного столба

    - умение чередовать напряжение и расслабление

    - снятие излишнего психического и физического  напряжения

    - улучшение межполушарного взаимодействия

    - развитие умения следовать инструкции

    - профилактика синкинезий

    - развитие саморегуляции

    - актуализация представлений о схеме тела

    - развитие пространственных представлений

    - тренировка моторной координации

    Те же.

    - чередовать статические и динамические упражнения

    - развитие мелкой моторики

    - оптимизация мышечной работы кистей рук

    - развитие умения следовать правилу

    - развитие межполушарного взаимодействия

    - тренировка навыка поэтапного выполнения действий

    - развитие умения следовать правилу

    - чередовать статические и динамические упражнения

    - развитие умения соблюдать алгоритм в деятельности

    - оптимизация межполушарного взаимодействия

    - развитие моторной координации

    - контроль импульсивности и расторможенности

    - развитие тактильной чувствительности

    - предупреждение импульсивности

    - закрепление образа буквы и цифры

    - развитие пространственных представлений

    Подведение итогов

    Называние упражнений, которые выполнялись сегодня на занятии.

    Психолог предлагает ребёнку присесть на стул и вспомнить упражнения, которые сегодня выполнялись. Далее психолог просит подумать и сказать, какие упражнения  получались легко, а какие было выполнить трудно.

    Психолог просит ребенка  сосчитать камушки, полученные за выполненные упражнения, поощряет ребёнка за работу на занятии, и прощается.

    Ребёнок садиться на своё место, называет

    упражнения, которые сегодня получались хорошо и не очень.

    Ребёнок считает камушки.

    - развитие долговременной памяти

    - развитие умения объективно оценивать свою деятельность

    - создание ситуации успешности, повышение самооценки

    - способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы

            


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Формирование коммуникативных универсальных действий на коррекционно-развивающих логопедических занятиях с учащимися, имеющими нарушения устной и письменной речи. Конспект занятия.

    Совершенствование методов обучения в Новых Стандартах Образования предусматривает всестороннее развитие творческой активности учащихся, повышение их самостоятельности. В связи с этим большое значение ...

    План -конспект занятия "Введение в образовательную программу". Тема занятия "В царстве волшебных лоскутков"

    Занятие рассчитано на младший школьный возраст. На этом занятии дети знакомятся с видом декоративно- прикладного творчества -художественным гильошированием....

    Конспект занятия по РРС и ФПСР.Индивидуальное занятие по РРС и ФПСР.Здоровье. Автоматизация звука С.

    Тема ФПРС:  Автоматизация звука «С».Цель: Тренировать ребёнка в умении правильно произносить звук «С» в открытых слогах и между гласными в словах, фразах и предложениях. Тема РРС:  «Здо...

    План-конспект занятия "Волшебные пальчики" и презентация к занятию.

    Занятие «Волшебные пальчики».Цель:  Формирование чувства психологической защищённости у детей в условиях совместной творческой деятельности.Задачи:        I....

    Конспект занятия в соответствии требований ФГОС. Тема занятия: «Подготовка к экзаменам»

    Конспект занятия в соответствии требований ФГОС. Тема занятия:   «Подготовка к экзаменам» Вид внеурочной деятельности: познавательная.   Цель: помочь учащимся отработать тактику и с...