Интегрированный урок изобразительного искусства и музыки в 6 классе «Можно ли увидеть музыку и услышать живопись?»
план-конспект урока (6 класс)

Ход урока

Деятельность учителя

                                                                    Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.   Оргмомент

Проверка подготовки учащихся. Ученики распределяются по группам.

2.   Постановка проблемы урока

Вопрос учащимся: Музыка или Живопись – Царица искусств?

(Слайд 2-4) «Автопортрет между Музыкой и Живописью»  Анжелика Кауфманн    Спор между музыкой и живописью с приведением  высказываний:

(Слайд 5) «Музыка - единственное искусство, проникающее в сердце человеческое так глубоко, что может изображать переживания этих душ»               Стендаль

(Слайд 6) «Живопись, величайшее из искусств, дает в руки того, кто подлинно ею владеет, царственную власть над природой»   Леонардо да Винчи

(Слайд 7) Как разрешить спор между Музыкой и Живописью?

Знакомство с картиной «Автопортрет между Музыкой и Живописью»  Анжелики Кауфманн

Выдвижение гипотезы о связях и закономерностях событий, объектах.

Диалог и участие в коллективном обсуждении проблемы, участие  в дискуссии и аргументация своей позиции

3.  Определение темы урока

(Слайд 8) «Всех звуков и цветов соотношенья,

А также способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки.

О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!»                                        Г.Гессе

(Слайд 9) Тема урока: «Можно ли увидеть музыку и

 услышать живопись?»

Принятие  решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Постановка цели и задачи урока.

4.  Экскурсия по выставке В. А. Гартмана

(Слайд 10) В феврале 1874 года в Петербурге открылась посмертная выставка работ русского художника-архитектора     В. А. Гартмана «Картинки с выставки»

(Слайд 11) Композитор Мусоргский М.П. в память о друге написал музыку к рисункам художника .

(Слайд 12-13) Задание: Определить  соответствие музыкальных произведений Мусоргского М.П. и рисунков художника Гартмана В.А.

 «Балет невылупившихся птенцов».

«Избушка Бабы-Яги на курьих ножках. Часы в русском стиле».

Умение выдвигать гипотизы о связях между художественными образами музыки  и изобразительного искусства и  осуществлять сравнение.

Работа в группах

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных образов.

5. Исследование и Решение задач  на соответствие зрительных, цветовых  и  

звуковых образов

Проведем исследование

(Слайд 15) 

А)  Подберите соответствия:

Зрительный образ

Звуковой образ

Мамлына

Жакарэг

Подберите соответствия Мамлыне и Жакарэгу  следующих характеристик:   Жёсткий, сильный, спокойный, тревожный, тяжёлый, мягкий, твёрдый, медленный, тёплый, безобидный, влажный, гладкий, быстрый, лёгкий, страшный, тихий, холодный, блестящий, упругий, громкий, слабый, колючий, сухой. Подчеркните в карточках слова синим и красным цветом

Ответ:  (Слайд 16) 

Б)  Подберите соответствия

Звуков и цветов:

Группы получают карточки с буквами и цветами: я,и,ы,о – красный,желтый, синий, черный

(Слайд 17)

В) Подберите соответствия

Нот и цветов: Группы получают карточки с нотами и цветами:

(Слайд 18)

Вывод исследования: Звук может иметь свой цвет. У Большинства людей восприятие звука и цвета одинаковы. Значит музыку  можно увидеть?

Умение выдвигать гипотизы о связях и закономерностях объектов, осуществлять сравнение.

  Мамлына

 Жакарэг

Ответ:

Я - красный

И – синий

Ы – черный

О – желтый

Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов. Устраивание эффективных групповых обсуждений и обеспечение обмена знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных совместных решений.

Принятие решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Осуществление познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

- уметь определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

6. Игра «Колорист»

(Слайд 19)

А теперь поиграем в игру.

Народ уже  давно  метко использовал цвет в поговорках.

Мечты… голубые (приятные, о счастье) 

Девица…красная (красивая)

Волк…серый

Зависть…черная (злобная

Очки…розовые (все в приятном виде

Тоска…зеленая (ужасная тоска)

Руки и сердце… золотые (мастер и добряк)

Мухи…белые (снег)

Юнец…зеленый (неопытный по молодости)

Учащиеся вспоминают и отгадывают цвета в известных поговорках

7. Физминутка

(Слайд 20)

 танец зарядка под музыку (2минуты)

8.  Знакомство с художником и композитором Чюрлёнисом Микалоюсом Константинасом

(Слайд 21) художник и композитор Чюрлёнис Микалоюс Константинас

Он мечтал о звучащей живописи и       зримой музыке.  И он этого достиг.

(Слайд 22)  Перед вами картина Чюрлениса. Послушайте музыку к этой картине, постарайтесь  определить что это за музыка и какое название вы дали бы картине и музыке?

(Слайд 23)  

Картина Чюрлениса «Фуга»

Музыка  И.С. Баха  «Фуга»

Распознавать художественный смысл различных музыкальных образов.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем образов в произведениях разных форм и жанров.

 (Слайд 24) Посмотрите на картину Чюрлениса  «Соната  солнца.  Аллегро». Почему на картине контрастные синие и теплые желтые оранжевые цвета? Как должна звучать музыка к этой картине? Какие инструменты могут здесь звучать?

(Слайд 25) Давайте послушаем музыку.

Ответы учащихся: солнце яркое, контрасты усиливают звучание цвета(свет и тень, день и ночь) В музыке тоже должны быть контрасты. Инструменты: виолончель, скрипка

9.Решение  задач

(Слайд 26-28)  Перед вами картины замечательного художника Айвазовского «Бурное море ночью» и «У крымских берегов». Послушайте внимательно отрывки музыкальных произведений:   Римский-Корсаков «Океан море синее» и А.Глазунов «Море». Попробуйте определить соответствия живописи и музыки.

(Слайд 29)  Послушайте музыку  композитора Вивальди времена года и найдите картину И. Левитана  соответствующую этой музыке.

«Бурное море ночью»  ----А.Глазунов «Море».

«У крымских берегов» --- Римский-Корсаков «Океан море синее»

Вивальди времена года Осень-Allegro ---- Левитан «Золотая осень»

10.  Рисование под музыку

(Слайд 30)  Попробуйте карандашами и мелками изобразить музыку которую услышите. На работу отводится 5 минут. Музыка композитора Шнитке, попробуйте дать название этой музыке и своему рисунку. Какие цвета вы услышите?

 Готовые рисунки разместить на доске на магниты.

(Слайд 31)  «Полет»  А.Шнитке.  Музыка написана для к/ф -   «Сказка странствий»

учащиеся научатся  Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки  и изобразительного искусства.

- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в изобразительной деятельности;

Учащиеся получат возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний

11. Итог занятия и рефлексия

Обсуждение рисунков. Рисунки помещаются на доску.

(Слайд 32)  Слова Чюрлёниса М. К.  «Нет рубежей между искусствами, музыка объединяет в себе поэзию и живопись
и имеет свою архитектуру». 

Так как же  разрешить спор между Музыкой и Живописью? Музыка или Живопись – Царица искусств?

(Слайд 33)  «Хорошая живопись - это музыка, это мелодия» 

Микеланджело Буанаротти

Заполните карточки по рефлексии

Примерить музыку и живопись. они равны, дополняют друг друга, они могут быть едины.

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и многообразии видов искусства и  культур

12.  Домашняя работа

(Слайд 34)  А  с чем ещё может быть созвучна Музыка?

(Слайд 35)  «Аллегория Поэзии и Музыки»     Анжелика Кауфман