Конспекты уроков музыки в среднем звене
план-конспект урока по музыке (6 класс)

Этап

Задачи

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Воспитывать музыкальную культуру детей; их эмоциональную отзывчивость на музыку и интерес к ней.

- Здравствуйте ребята, рада всех вас сегодня видеть.Давайтезапишем сегодняшнюю дату – 12 ноября.

- Сегодня мы будем продолжать тот же раздел, но у нас будет новая тема.Для начала, давайте проверим, что вы запомнили с прошлого урока. Как назывался раздел?

- Какие два направления развивались в музыкальном искусстве Руси?

- Верно. А что такое фольклор?

- Правильно. А как называется пение без музыкального сопровождения?

- Именно.

- Здравствуйте!

*записывают дату*

- Образы русской народной и духовной музыки

- Церковная музыка и народное музыкальное творчество – фольклор.

- Устное народное творчество.

- a’capella

3 минуты

Организация исполнительской деятельности

Развивать вокально-хоровые навыки (дыхание и дикция).

- И мы тоже сейчас будем петь a’capella, то есть будем разучивать новую песню, которая называется «Виноградная косточка» автором которого является Булат Окуджава. Для начала, давайте прослушаем её.

*слушаем «Виноградная косточка» Б. Окуджава*

- Теперь мы с вами разучим эту песню. Текст песни я вывела на экран. Перед тем как начнём, нужно разогреть наш голосовой аппарат.

*распевка на примарном звуке*

*распевка «Ми, ре, до»*

*распевка «Па-ба-да-ба-да» в медленном темпе*

- Теперь будем учить по фразам.

*разучивание вокальной строчки под фортепиано*

- «Виноградную косточку в теплую землю зарою
И лозу поцелую и спелые гроздья сорву
И друзей созову на любовь свое сердце настрою,
А иначе зачем на земле этой вечной живу»

10 минут

Организация слушательской деятельности

Знакомство с музыкой Русской православной церкви на материале фрагмента хорового концерта М. Березовского «Не отвержи мене во время старости»; расширять представления о средствах музыкальной выразительности как основы формирования музыкального образа; расширять представления о палитре церковно-духовных образов

- Мы с вами разобрали знаменный распев и a’capella. А как вы охарактеризуете знаменный распев?

- Верно. А теперь, давайте мы с вами сейчас разберём, что такое партесное пение. Оно отличается энергией, красочночтью, богатством, полнокровностью звучания, ощущением движения, света, огромного пространства. И чтобы услышать это партесное пение, мы с вами прослушаем произведение Павла Григорьевича Чеснокова «Да исправится молитва моя». Но во время прослушивания вы должны будете подумать, какой голос исполнят это произведение, то есть какой тембр. А чтобы это определить, скажите мне, что такое тембр?

- Верно.

*слушаем «Да исправится молитва моя» П.Г. Чесноков*

- Итак, какой тембр?

- Проще сказать, что партесное пение тесно связано с молитвой.

- Новый жанр, на 54 странице – духовный концерт – появляется в музыкальной культуре России в 18 веке. И в эти годы был композитор, которого считают одарённым – Максим Созонович Березовский. И сейчас мы прослушаем одно из знаменитых произведений этого жанра, которое называется «Не отвержи мене во время старости». Во время прослушивания фрагмента произведения, вам нужно будет подумать, какой партии хора, по вашему мнению, можно поручить первоначальное её проведение.

*слушаем «Не отвержи мене во время старости»М.С. Березовский*

-  Какой партии хора, по вашему мнению, можно поручить первоначальное её проведение?

- Хорошо.

- Одноголосное песнопение, которое исполняет мужской хор.

- Высота звучания

- Меццо-сопрано

- Альт

22 минуты

Итог

Закрепить полученные знания

- Хорошо. Вы огромные молодцы!

- Кто мне скажет, какая у нас была сегодня тема?

- Верно. А какие произведения мы сегодня слушали?

- Хорошо. Какую песню мы сегодня начали разучивать?

- Правильно. Что такое партесное пение?

 - Верно. А что такое a’capella?

- Хорошо. А знаменый распев?

- Верно. Запишите домашнее задание: выучить наизуть то четверостишие, которое мы выучили.

- «Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт»

- «Да исправится молитва моя» П.Г. Чесноков; «Не отвержи мене во время старости» М.С. Березовский.

- «Виноградная косточка» Б. Окуджава

- Оно отличается энергией, красочночтью, богатством, полнокровностью звучания, ощущением движения, света, огромного пространства.

- Это пение без музыкального сопровождения.

- Одноголосное песнопение, которое исполняет мужской хор.

*дети записывают своё домашнее задание*

3 минуты

Рефлексия

Развивать собственный самоанализ детей

- Ребята, я говорю, что вы огромные молодцы, но что же говорите вы о своей работе на уроке? Сейчас, ребята, покажите «лайк» – эсли вам понравился урок и всё поняли, покажите «дизлайк» – эли вам урок не понравился, и многое не поняли.

- До свидания!

- До свидания!

2 минуты

Этап

Задачи

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Воспитывать музыкальную культуру детей, их эмоциональную отзывчивость на музыку. Развивать интерес к музыке.

- Здравствуйте ребята, рада всех вас сегодня видеть. Теперь запишем сегодняшнюю дату – 24 сентября.

- Теперь давайте вспомним, что вы делали на прошлом уроке?

- Верно. Ну, а теперь давайте подумаем, что же мы будем делать на этом уроке.

-  Я помню чудное мгновенье:

Передо мной явилась ты,

Как мимолетное виденье,

Как гений чистой красоты.

В томленьях грусти безнадежной,

В тревогах шумной суеты,

Звучал мне долго голос нежный

И снились милые черты.

Шли годы. Бурь порыв мятежный

Рассеял прежние мечты,

И я забыл твой голос нежный,

Твои небесные черты.

В глуши, во мраке заточенья

Тянулись тихо дни мои

Без божества, без вдохновенья,

Без слез, без жизни, без любви.

Душе настало пробужденье:

И вот опять явилась ты,

Как мимолетное виденье,

Как гений чистой красоты.

И сердце бьется в упоенье,

И для него воскресли вновь

И божество, и вдохновенье,

И жизнь, и слезы, и любовь.

- Именно. Кто сочинил это стихотворение?

- Верно.

- Здравствуйте!

*записывают дату*

- Слушали произведение «Красный сарафан» и разбирали его смысл.

- Будем слушать произведение «Я помню чудное мгновение»

- Александр Сергеевич Пушкин

5 минут

Организация слушательской деятельности

Познакомить детей с музыкальным посвящением «Я помню чудное мгновение…», через музыкальные произведения. Развивать внимание с помощью музыкальных произведений. Расширение представлений о средствах музыкальной выразительности.  Совершенствовать умение слушать и анализировать музыкальные произведения.  Познакомить с понятиями: кульминация.

- И давайте же узнаем, кто сочинил романс к этому стихотворению.

- А вы знаете, что такое романс?

- Хорошо. Узнаёте этого композитора?

- Верно. А что вы можете про него рассказать?

- Правильно. А также романс «Я помню чудное мгновение». Сейчас мы с вами прослушаем этот романс, во время прослушивания вы должны будете поразмышлять над смыслом этого произведения. Вслушивайтесь в текст. Ещё подумайте, как бы вы назвали каждое четверостишие и в принципе романс.

*включаю романс «Я помню чудное мгновение»*

- Итак, как думаете, о чём это произведение?

- Абсолютно верно. Любовь такая не предсказуемая, не всегда поймёшь. Ведь как говорится: «Сердцу не прикажешь».

- Как бы вы назвали каждое четверостишие?

- Хорошо. А как бы вы назвали сам романс?

- Ребята, во время слушания были такие понятия как «вступление», «кульминация», и «кода». Знаете, что они означают?

- Тогда давайте мы сейчас с вами запишем определение «кульминации». Открываем свой словарик, который находится в конце тетради. Итак, кульминация – это самый эмоциональный момент мелодии, когда ее образы и партии раскрываются наиболее ярко.

- Хорошо, записали. А теперь давайте мы с вами немного расслабимся и поиграем. Сейчас для вас будет отдельная миссия, пока все будут рисовать ассоциации, вы должны будете продумать какую-то мини сцену, и после её показать, или объяснить на словах. Итак, включаю фрагмент романса, и вы начинаете думать

*включаю романс «Я помню чудное мгновение…»*

- Так, ребята, вы готовы?

*включаю романс «Я помню чудное мгновение…»*

- Да, романс – это музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным сопровождением.

- Да. Это Михаил Иванович Глинка.

- Русский композитор.

- Этот романс поёт парень о девушке. Сначала у него к ней была симпатия и она снилась ему во снах, после любовь угасла и он о ней не вспоминал, но резко в один из дней она ему приснилась, и огонь в сердце снова загорелся.

- «Нежные сны»; «Муза»; «Огонь гаснет»; «Безразличие»; «Возвращение»; «Любовь»

- «Любовь не уходит»

- Вступление – это начало произведения. Кода – это завершение. А кульминацию не знаем.

*записывают определение*

- Да.

17 минут

Организация исполнительской деятельности

Развивать вокально-хоровые навыки (дыхание и дикция).

- Хорошо. Тела разогрели, осталось голоса тоже согреть.

- Давайте сейчас немного «помычим». Теперь сделаем глубокий вдох носом, и медленно выдохнем ртом на гласную «с». Вот так. Теперь, давайте споём гамму.

- Хорошо. Наши голоса готовы к пению.

- Сейчас проверим, как вы выполнили домашнее задание.

*аккомпанемент песни «Удивительный вальс»*

- Теперь давайте разучим 2 куплет.

- В удивительном вальсе кружились дома,

и старинные храмы несли купола,

и на лучших страницах раскрылись тома,

и звонили беззвучные колокола.

ПРИПЕВ:

Вальс пустых дворцов, вальс былых венцов,

    вальс к лицу лицо, без прикрас,

    вальс военных дней, смерти и огней,

    вальс судьбы моей, жизни вальс,

*разучивание 2 куплета*

*дети разогревают свой голосовой аппарат*

- 1. Удивительный вальс мне сыграл Ленинград,
без рояля и скрипок, без нот и без слов.
Удивительный вальс танцевал Летний сад,
удивительный вальс из осенних балов.
ПРИПЕВ:
    Вальс - всегда на Вы, вальс - речной волны,
    вальс мостов Невы, дальних стран,
    вальс растерянный, вальс расстрелянный,
    вальс растреллиевый, вальс - туман.

13 минут

Итог

Закрепить полученные знания

- Хорошо. Вы огромные молодцы!

- Давайте проверим, кто был сегодня самым внимательным. Какая у нас была сегодня тема?

- Верно. А какое произведение мы сегодня слушали?

- Правильно. А о чём оно?

- Хорошо. Кто автор этого стихотворения?

- Верно. А кто сочинил романс?

- Какие понятия мы сегодня встречали?

- Что такое «кульминация»?

Сейчас давайте откроем дневники и запишем домашнее задание: выучить наизусть 2 куплет.

- Молодцы! Вы все хорошо запомнили сегодняшний материал.

- « Два музыкальных посвящения «Я помню чудное мгновение…»

- «Я помню чудное мгновение»

- Этот романс поёт парень о девушке. Сначала у него к ней была симпатия и она снилась ему во снах, после любовь угасла и он о ней не вспоминал, но резко в один из дней она ему приснилась, и огонь в сердце снова загорелся.

- Александр Сергеевич Пушкин.

-  Михаил Иванович Глинка.

- Вступление, кульминация, кода.

- Кульминация – это самый эмоциональный момент мелодии, когда ее образы и партии раскрываются наиболее ярко.

*дети записывают своё домашнее задание*

3 минуты

Рефлексия

Развивать собственный самоанализ детей

- Ребята, давайте проанализируем сегодня себя на уроке. Кому понравился сегодняшний урок, и всё понял – нарисуйте «лайк», а кто ничего не понял, и урок не понравился – нарисуйте «дизлайк». После, снизу напишите «комментарий» почему вам понравился или не понравился урок.

- Хорошо. Молодцы. Мне очень понравилось, как вы сегодня работали. Урок окончен. До свидания!

*дети рисуют и пишут*

- До свидания!

2 минуты

Этапы

Задачи

Ход деятельности учителя

Ход деятельности обучающихся

Т

Организационный момент

Настроить на работу.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Алексеевна, сегодня я у вас буду вести урок музыки. Давайте поздороваемся на музыкальном языке. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

- Верно!

Музыкальная попевка «Здравствуйте ребята»

Учащиеся готовятся к уроку.

- Здравствуйте, Мария Алексеевна

- Спеть!

2 минуты

Организация исполнительской деятельности

Прививать любовь к хоровому пению

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

- Сегодня мы с вами познакомимся и разучим одну красивую песню. Ребята, а вы помните, как нужно себя вести при пении?

- верно, послушаем как звучит 1 куплет и припев.

- сидеть ровно, спинки прямо, голову не опускать.

Дети разучивают 1 куплет и припев.

10 минут

Ораганизация слушательской деятельности

Сформировать систему знаний, нацеленных на осмысление средств музыкальной выразительности; способствовать расширению у обучающихся знаний о музыкальной культуре разных стран; сформировать умение сравнивать музыкальное произведение с произведениями ИЗО и литературой.

Посмотрите на слайд, вы видите слово «Впечатление», а теперь обратите внимание на листы, которые я раздала. Там написаны различные переводы этого слова. Ваша задача угадать какое же словно является нашей темой, остальные же слова не существуют.

Работа детей с карточкой

И, что же это за слово? Всё верно!

Импрессионизм – новое направление в искусстве, возникшее во Франции в 70 – х годах 19 века. В начале 20 века в Париже состоялась выставка, удивившая публику. Авторы представленных на ней картин стремились передать какие-то короткие мгновения жизни, свои впечатления от мира. Одна картина называлась «Впечатление. Восход солнца».

 Как вы думаете, в каких видах искусства мог появится импрессионизм?

Полностью согласна.

Импрессионизм возник в среде художников. Художники этого направления стремились выразить изменчивую игру света, тончайшие цветовые оттенки, передать свои мимолётные настроения. У истоков создания этого направления стояли французские художники Клод Моне, Камиль Писсаро, Эдуард Мане и другие.

Сейчас я раздам карточки, ваша задача прочитать их и пересказать классу о том, как выражали себя художники.

Карточки:

1 карточка: В 1874 году группа непризнанных художников организовала в Париже выставку своих работ. Молодые художники не хотели писать так, как было принято в официальном искусстве – приторно и бездушно.

2 карточка: Художники-импрессионисты старались передать природу, как она есть, воспроизвести на холсте своё впечатление от природы, капризной и переменчивой в каждое мгновение жизни. Они вышли с мольбертами из мастерских на воздух, на свободу. Стремительными точными ударами кисти живописцы переносили на полотно эти мимолётные состояния природы.

3 карточка: Клод Моне написал один и тот же стог сена 15 раз. И на каждом холсте это был другой стог сена - то залитый розовыми лучами утренней зари, то утопающий в призрачном лунном свете, то подёрнутый туманной дымкой, то опутанный инеем. Клод Моне оставил несколько таких серий картин.

4 карточка: Он 20 раз воспроизвёл свои впечатления от собора в Руане. Меньше всего его интересовали архитектурные формы здания. На полотнах собор растворяется в переливах света и цвета. Лучи утреннего, полуденного, закатного солнца скользят по башням и аркам собора, дробясь на тысячи оттенков. Руанцы именно таким видели свой знаменитый собор каждый день, но не замечали этого. Клод Моне изумил их, раскрыл глаза на привычное, примелькавшееся явление.

        Ребята, сейчас мы с вами познакомимся с основателями и представителями музыкального импрессионизма.  Два композитора – К.Дебюсси, М. Равель - наиболее ярко представляют импрессионизм в музыке.

        Музыкальный пейзаж у импрессионистов – это, прежде всего, красочность, зримость, живописность. Самым известным композитором, который сочинял музыку в этом стиле, был Клод Дебюсси.

Запишите в тетради: французский композитор - импрессионист Клод Дебюсси (1862-1918).

        Уже в консерваторские годы Клод Дебюсси вызывал удивление, а порой и замешательство своих наставников поисками необычайных звучаний, стремлением уйти от наскучивших музыкальных штампов, Глубокое воздействие оказывает на него не только музыка, но и другие искусства. Одно из самых сильных впечатлений связано с живописью импрессионистов. В 90-е годы окончательно складывается самобытный музыкальный стиль композитора, рождаются первые зрелые произведения.

        Дебюсси создал новый пианистический стиль. Творчество Дебюсси, одного из крупнейших мастеров XX века, оказало существенное влияние на композиторов многих стран. Его музыка — это отражение жизненных впечатлений: красок, цветов, даже запахов.

        Одна его пьеса так и называется - «Звуки и запахи реют в вечернем воздухе». Послушайте, какие ещё необычные названия Дебюсси давал своим пьесам: «Лунный свет», «Девушка с волосами цвета льна», «Затонувший собор», «Шаги на снегу».

Сейчас я буду включать эти произведения, а ваша задача, послушав, попытаться правильно подобрать название.

Слушаем фрагмент

«Шаги на снегу»

Какое название подошло бы? Почему именно оно? Говорю настоящие название.

Предлагаю сейчас послушать еще раз и подумать какой бы персонаж подошёл бы для этой музыки.

Повторное слушание

Давайте сейчас всем классом попробуем изобразить общего героя. Каждый по очереди выходит к доске и рисует элемент тела части тела может это будет вообще лес, а не часть тела. И, будем так делать до того момента пока у нас в вами не получится целый персонаж.

сейчас запишите домашнее задание:

1 ряд на следующем уроке нам расскажет о композиторах, которые писали музыку для театра и опер. Можете послушать разных и выбрать понравившихся.

2 ряд нам расскажет о композиторах, писавших музыку для кино.

3 ряд расскажет о композиторах писавших музыку игр.

Не забывайте о правилах выступления.

- Импрессионизм

Музыка, картины, писательство.

Ребенок читает карточку

Ребенок читает карточку

Ребенок читает карточку

Ребенок читает карточку

Дети записывают в тетради

Размышления детей.

Каждый ребенок рисует по одному элементу.

Дети записывают домашнее задание

22 минуты

Рефлексия

Провести самоанализ своей деятельности

Рефлексия «На уроке я…»

Ребята, обратите внимание на слайд. Сейчас мы с вами попробуем ответить на следующие вопросы:

На уроке я смогла….

На уроке у меня возникли трудности с….

На уроке мне понравилось…

На уроке мне запомнилось…

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы.

3 минуты

Итог урока

Подведение итогов урока.

А теперь давайте подведём итог урока.

- С каким французским термином мы познакомились?

- О каком композиторе мы сегодня узнали?

-

Спасибо за урок!

Ответы детей

3 минуты

Этапы

Задачи

Ход деятельности учителя

Ход деятельности обучающихся

Т

Организационный момент

Настроить на работу.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Алексеевна, сегодня я у вас буду вести урок музыки. Давайте поздороваемся на музыкальном языке. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

- Верно!

Музыкальная попевка «Здравствуйте ребята»

Учащиеся готовятся к уроку.

- Здравствуйте, Мария Алексеевна

- Спеть!

2 минуты

Организация исполнительской деятельности

Прививать любовь к хоровому пению

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

- Сегодня мы с вами познакомимся и разучим одну красивую песню. Ребята, а вы помните, как нужно себя вести при пении?

- верно, послушаем как звучит 1 куплет и припев.

- сидеть ровно, спинки прямо, голову не опускать.

Дети разучивают 1 куплет и припев.

10 минут

Ораганизация слушательской деятельности

Сформировать систему знаний, нацеленных на осмысление средств музыкальной выразительности; способствовать расширению у обучающихся знаний о музыкальной культуре разных стран; сформировать умение сравнивать музыкальное произведение с произведениями ИЗО и литературой.

Сегодня мы познакомимся с направлением в музыке. Отгадайте кросворд.

Импрессионизм – новое направление в искусстве, возникшее во Франции в 70 – х годах 19 века. В начале 20 века в Париже состоялась выставка, удивившая публику. Авторы представленных на ней картин стремились передать какие-то короткие мгновения жизни, свои впечатления от мира. Одна картина называлась «Впечатление. Восход солнца».

 Как вы думаете, в каких видах искусства мог появится импрессионизм?

Полностью согласна.

Импрессионизм возник в среде художников. Художники этого направления стремились выразить изменчивую игру света, тончайшие цветовые оттенки, передать свои мимолётные настроения. У истоков создания этого направления стояли французские художники Клод Моне, Камиль Писсаро, Эдуард Мане и другие.

Сейчас я раздам карточки, ваша задача прочитать их и пересказать классу о том, как выражали себя художники.

Карточки:

1 карточка: В 1874 году группа непризнанных художников организовала в Париже выставку своих работ. Молодые художники не хотели писать так, как было принято в официальном искусстве – приторно и бездушно.

2 карточка: Художники-импрессионисты старались передать природу, как она есть, воспроизвести на холсте своё впечатление от природы, капризной и переменчивой в каждое мгновение жизни. Они вышли с мольбертами из мастерских на воздух, на свободу. Стремительными точными ударами кисти живописцы переносили на полотно эти мимолётные состояния природы.

3 карточка: Клод Моне написал один и тот же стог сена 15 раз. И на каждом холсте это был другой стог сена - то залитый розовыми лучами утренней зари, то утопающий в призрачном лунном свете, то подёрнутый туманной дымкой, то опутанный инеем. Клод Моне оставил несколько таких серий картин.

4 карточка: Он 20 раз воспроизвёл свои впечатления от собора в Руане. Меньше всего его интересовали архитектурные формы здания. На полотнах собор растворяется в переливах света и цвета. Лучи утреннего, полуденного, закатного солнца скользят по башням и аркам собора, дробясь на тысячи оттенков. Руанцы именно таким видели свой знаменитый собор каждый день, но не замечали этого. Клод Моне изумил их, раскрыл глаза на привычное, примелькавшееся явление.

        Ребята, сейчас мы с вами познакомимся с основателями и представителями музыкального импрессионизма.  Два композитора – К.Дебюсси, М. Равель - наиболее ярко представляют импрессионизм в музыке.

        Музыкальный пейзаж у импрессионистов – это, прежде всего, красочность, зримость, живописность. Самым известным композитором, который сочинял музыку в этом стиле, был Клод Дебюсси.

Запишите в тетради: французский композитор - импрессионист Клод Дебюсси (1862-1918).

        Уже в консерваторские годы Клод Дебюсси вызывал удивление, а порой и замешательство своих наставников поисками необычайных звучаний, стремлением уйти от наскучивших музыкальных штампов, Глубокое воздействие оказывает на него не только музыка, но и другие искусства. Одно из самых сильных впечатлений связано с живописью импрессионистов. В 90-е годы окончательно складывается самобытный музыкальный стиль композитора, рождаются первые зрелые произведения.

        Дебюсси создал новый пианистический стиль. Творчество Дебюсси, одного из крупнейших мастеров XX века, оказало существенное влияние на композиторов многих стран. Его музыка — это отражение жизненных впечатлений: красок, цветов, даже запахов.

        Одна его пьеса так и называется - «Звуки и запахи реют в вечернем воздухе». Послушайте, какие ещё необычные названия Дебюсси давал своим пьесам: «Лунный свет», «Девушка с волосами цвета льна», «Затонувший собор», «Шаги на снегу».

Сейчас я буду включать эти произведения, а ваша задача, послушав, попытаться правильно подобрать название.

Слушаем фрагмент

«Лунный свет»

Какое название подошло бы? Почему именно оно? Говорю настоящие название.

Слушаем фрагмент

«Девушка с волосами цвета льна»

Какое название подошло бы? Почему именно оно? Говорю настоящие название.

Слушаем фрагмент

«Звуки и запахи реют в вечернем воздухе»

Какое название подошло бы? Почему именно оно? Говорю настоящие название.

Слушаем фрагмент

«Затонувший собор»

Какое название подошло бы? Почему именно оно? Говорю настоящие название.

Слушаем фрагмент

«Шаги на снегу»

Какое название подошло бы? Почему именно оно? Говорю настоящие название.

А, сейчас запишите домашнее задание:

1 ряд на следующем уроке нам расскажет о композиторах, которые писали музыку для театра и опер. Можете послушать разных и выбрать понравившихся.

2 ряд нам расскажет о композиторах, писавших музыку для кино.

3 ряд расскажет о композиторах, писавших музыку к играм.

- Импрессионизм

Музыка, картины, писательство.

Ребенок читает карточку

Ребенок читает карточку

Ребенок читает карточку

Ребенок читает карточку

Дети записывают в тетради

Размышления детей.

Размышления детей.

Размышления детей.

Размышления детей.

Размышления детей.

Дети записывают домашнее задание

22 минуты

Рефлексия

Провести самоанализ своей деятельности

Рефлексия «На уроке я…»

Ребята, обратите внимание на слайд. Сейчас мы с вами попробуем ответить на следующие вопросы:

На уроке я смогла….

На уроке у меня возникли трудности с….

На уроке мне понравилось…

На уроке мне запомнилось…

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы.

3 минуты

Итог урока

Подведение итогов урока.

А теперь давайте подведём итог урока.

- С каким французским термином мы познакомились?

- О каком композиторе мы сегодня узнали?

- что мы сегодня слушали?

Спасибо за урок!

Ответы детей

3 минуты

1 карточка: В 1874 году группа непризнанных художников организовала в Париже выставку своих работ. Молодые художники не хотели писать так, как было принято в официальном искусстве – приторно и бездушно.

2 карточка: Художники-импрессионисты старались передать природу, как она есть, воспроизвести на холсте своё впечатление от природы, капризной и переменчивой в каждое мгновение жизни. Они вышли с мольбертами из мастерских на воздух, на свободу. Стремительными точными ударами кисти живописцы переносили на полотно эти мимолётные состояния природы.

3 карточка: Клод Моне написал один и тот же стог сена 15 раз. И на каждом холсте это был другой стог сена - то залитый розовыми лучами утренней зари, то утопающий в призрачном лунном свете, то подёрнутый туманной дымкой, то опутанный инеем. Клод Моне оставил несколько таких серий картин.

4 карточка: Он 20 раз воспроизвёл свои впечатления от собора в Руане. Меньше всего его интересовали архитектурные формы здания. На полотнах собор растворяется в переливах света и цвета. Лучи утреннего, полуденного, закатного солнца скользят по башням и аркам собора, дробясь на тысячи оттенков. Руанцы именно таким видели свой знаменитый собор каждый день, но не замечали этого. Клод Моне изумил их, раскрыл глаза на привычное, примелькавшееся явление.

Этапы

Задачи

Ход деятельности учителя

Ход деятельности обучающихся

Т

Организационный момент

Настроить на работу.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Алексеевна, сегодня я у вас буду вести урок музыки. Давайте поздороваемся на музыкальном языке. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

- Верно!

Музыкальная попевка «Здравствуйте ребята»

Учащиеся готовятся к уроку.

- Здравствуйте, Мария Алексеевна

- спеть!

2 минуты

Организация исполнительской деятельности

прививать любовь к хоровому пению

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

- Сегодня мы с вами продолжим разучивать одну красивую песню. Ребята, а вы помните, как нужно себя вести при пении?

- верно, послушаем как звучит 3 куплет и припев.

- сидеть ровно, спинки прямо, голову не опускать.

Дети разучивают 3 куплет и припев.

10 минут

Ораганизация слушательской деятельности

закрепление знаний жанров музыки (опера, балет); осознание значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении; формировать умение эмоционально и осознанно относиться к музыке; закреплять навык сотрудничества в ходе реализации коллективных творческих проектов и заданий.

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров; Развивать умение слушать музыку и замечать её особенности в разном контексте (например, как звучит музыка в фильме и на театральной постановке). Развивать творческое мышление

воспитывать уважительное отношение к музыкальному искусству и осознание его значения в разных видах искусства. Формировать умение работать в коллективе; формировать уважение к труду композиторов и музыкантов, которые создают музыку для кино, театра и телевидения.

Ребята, прежде чем узнать тему урока, вам нужно отгадать загадки:

Он по сцене ходит, скачет,

То смеется он, то плачет!

Хоть кого изобразит, —

Мастерством всех поразит!

И сложился с давних пор

Вид профессии — ... (актер)

Он спектаклем заправляет,

Наизусть все сцены знает,

Учит он как роль играть.

Как профессию назвать? (режиссер)

Коль спектакль завершился

Слышно «Браво!», комплименты;

Всем актёрам, в благодарность,

Дарим мы… (Аплодисменты)

Пачку, пуанты надела Марина,

На сцену впорхнула, она -    (балерина)

Со звонком он в зал придет,

Место нужное займет.

Посмотрев спектакль хороший

Будет хлопать он в ладоши?    (зритель)

Есть у каждого в квартире

Он расскажет: что же в мире

Происходит каждый день.

Говорить ему не лень.  (телевизор)

Мы отгадали все загадки, и думаю, что вы догадались, о чем сегодня на нашем уроке пойдет речь?  

Правильно, тема нашего урока Музыка в театре, кино и на телевидении. Современные кино и мультфильмы для детей – это экранизации всемирно известных литературных произведений, увлекательные приключения, волшебство и, конечно же, настоящая дружба и любовь.

Создание любого спектакля в драматическом театре, художественного, документального, мультипликационного фильма, а также многочисленных передач по телевидению не может обойтись без музыки.

Сегодня мы выясним какую роль музыка играет в этих видах искусства. Какую музыку можно в них услышать. Давайте выяснять… И начнем мы с небольшой игры…

Вы уже знаете, что либретто – это литературная основа оперы и балета. И спектакль, и фильм, и мультфильм создаются на основе литературного сценария, который напоминает либретто к опере или балету.

Сценарий – литературный текст к спектаклю, кинофильму. Режиссер сценарист – тот, кто пишет сценарии).

Ребята, в начальной школе вы уже знакомились с музыкальными произведениями, которые были сочинены для спектакля или фильма.

Сюита «Пер Гюнт» была написана Э. Григом к одноименному драматическому спектаклю Г. Ибсена. Давайте вспомним, что такое сюита?

В драме говорится о деревенском юноше, который отправился на поиски счастья, оставив родной дом, любимую девушку. Пер странствовал 40 лет. В пути он встречал много интересного, необычного. Вернувшись на родину, встретив в своей избушке девушку, которая ждала его все 40 лет, Пер Гюнт понимает, что настоящее богатство, истинное счастье человека дома,  на родине, с родными и близкими людьми.  

Звучит «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»

Э. Грига.

Знакома ли вам эта музыка? Как звучала музыка? Кого она могла бы нам нарисовать? Реального персонажа или сказочного? Злого или доброго?

 А теперь мы увидим правы вы или нет.

(Просмотр видео фрагмента мультфильма)

В одном из своих приключений Пер Гюнт попадает в пещеру троллей. Именно эту музыкальную картину мы с вами и прослушали. Эдвард Григ написал музыку к спектаклю «Пер Гюнт» в 1888 году по одноимённой пьесе Генрика Ибсена. Спустя 105 лет, в 1993 году, на студии «Союзмультфильм» режиссёром Инессой Ковалевской на основе музыки Эдварда Грига был создан мультипликационный фильм «Гномы и горный король».

В нём были использованы пьесы из сюиты «Пер Гюнт»: «Утро», и «В пещере горного короля».

Идем дальше, посмотрите на слайд и скажите, какой из музыкальных жанров больше подойдет к изображенному на экране? (песня, танец или марш).

Послушайте еще один музыкальный фрагмент и подумайте, где вы могли его слышать или же где, он мог звучать.

«Выходного марш» - Дунаевского

Где вы могли его услышать?

В 1936 году на Мосфильме режиссёром Григорием Александровым был поставлен комедийный музыкальный художественный фильм «Цирк» с Любовью Орловой в главной роли.

Музыка, написанная Исааком Осиповичем Дунаевским, играет важную роль в фильме. Завоевав любовь миллионов зрителей, она перешагнула границы фильма.

Так под музыку «Выходного марша» из кинофильма «Цирк» до сих пор выходят на арену цирковые артисты, участвующие в представлении. Этот марш хорошо знаком каждому, кто хоть раз побывал в цирке! Давайте выберем из «словаря эмоций» характеристики, отражающие настроение этой музыки.  

(Работа со словарем эмоций.)

А вы знаете, что вначале кино было немым, в нем не было звука! Звук появился в кино в начале 30-х годов XX века. Кинематограф даже прозвали «Великим немым». Одним из первых публика увидела немой документальный короткометражный фильм 1896 года, снятый братьями Люмьер, создателями синематографа. По свидетельствам, первый показ фильма вызвал панику среди публики, которая не была психологически готова воспринять «ожившее» изображение движущегося на зрителей поезда, показанного в натуральную величину. Чтобы зрители могли ярче и глубже прочувствовать содержание фильма, приглашали музыкантов тапёров, которые озвучивали фильмы музыкой. Иногда стучали по крышке инструмента, изображая падение какого-либо предмета, свистели, скрипели. В студенческие годы тапёром подрабатывал в кинотеатре Д. Шостакович. В дальнейшем он стал писать музыку к кинофильмам.  

 Ребята, а вы знали, что Музыка в кино делится на закадровую и внутрикадровую.

Как вы думаете в чем разница?

Одним из музыкальных мультфильмов, герои которого поют, стал фильм «Бременские музыканты, снятый режиссером Инессой Ковалевской. В апреле две тысячи девятнадцатого года этому фильму исполнилось пятьдесят лет. А песни из него по сей день знают и любят и взрослые, и дети. Музыкальная фантазия была написана на одноимённую сказку братьев Гримм. Музыку к мультфильму написал Геннадий Гладков. Первую серию мультфильма озвучивал Олег Анофриев, а во второй – партии исполнял Муслим Магомаев. Давайте послушаем и подпоем. А, кто помнит, что же такое серенада?

Серенадой в эпоху трубадуров (то есть в Средневековье) называлась песня, исполняемая в вечернее время под окном возлюбленной.

Фрагмент фильма. Серенада Трубадура.

В театре любой спектакль тоже не обходится без музыки.

Арам Хачатурян написал музыку к драме «Маскарад» Михаила Юрьевича Лермонтова, постановка которой осуществилась в театре имени Вахтангова. Премьера состоялась 21 июня 1941 года. А на следующий день началась война. Это и определило судьбу спектакля – он быстро сошёл со сцены.

Через два года, в 1943 году, музыка была переработана автором в симфоническую сюиту, в которую вошли пять номеров: Вальс, Ноктюрн, Мазурка, Романс и Галоп. Один из самых ярких номеров – вальс.

Предлагаю сейчас послушать и подумать какие бы движения по характеру подошли бы к музыке?

А. Хачатурян.

 Вальс к драме М.Ю. Лермонтова «Маскарад»

Всё верно, давайте послушаем еще раз и попробуем показать с помощью движения рук какой характер и настрой у музыки.

Пластическое интонирование.

Запишите домашнее задание:

 доделать в рабочей тетради 3 и 4 номер.

Актер

режиссер

балерина

зритель

телевизор

О театре, кино и телевидении.

Сюита – крупное произведение, состоящее из нескольких самостоятельных пьес, объединенных общей темой.

Ответы детей

Марш

в цирке.

Дети называют слова и словаря эмоций

Закадровая музыка сопровождает действие на экране фоном, внутрикадровой называют музыку, исполнителя которой мы видим.

Это посвящение музыки своей любимой.

Ответы детей.

22 минуты

Рефлексия

Провести самоанализ своей деятельности

Рефлексия «На уроке я…»

Ребята, обратите внимание на слайд. Сейчас мы с вами попробуем ответить на следующие вопросы:

На уроке я смогла….

На уроке у меня возникли трудности с….

На уроке мне понравилось…

На уроке мне запомнилось…

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы.

3 минуты

Итог урока

Подведение итогов урока.

А теперь давайте подведём итог урока.

Как называли кинематограф до того, как в нем появился звук?

Как называли музыканта, который играл на фортепиано, сопровождая показ фильма музыкой?

Какой известный русский композитор в студенческие годы подрабатывал таким музыкантом?

Как вы думаете, что будет, если убрать из фильмов всю музыку?

А какую же роль выполняет музыка в кинофильмах?

До свидания!

Ответы детей

3 минуты

Этапы

Задачи

Ход деятельности учителя

Ход деятельности обучающихся

Т

Организационный момент

Настроить на работу.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Алексеевна, сегодня я у вас буду вести урок музыки. Давайте поздороваемся на музыкальном языке. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

- Верно!

Музыкальная попевка «Здравствуйте ребята»

Учащиеся готовятся к уроку.

- Здравствуйте, Мария Алексеевна

- спеть!

2 минуты

Организация исполнительской деятельности

прививать любовь к хоровому пению

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

- Сегодня мы с вами продолжим разучивать одну красивую песню. Ребята, а вы помните, как нужно себя вести при пении?

- верно, послушаем как звучит 3 куплет и припев.

- сидеть ровно, спинки прямо, голову не опускать.

Дети разучивают 3 куплет и припев.

10 минут

Ораганизация слушательской деятельности

закрепление знаний жанров музыки (опера, балет); осознание значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении; формировать умение эмоционально и осознанно относиться к музыке; закреплять навык сотрудничества в ходе реализации коллективных творческих проектов и заданий.

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

воспитывать уважительное и бережное отношение к музыкальному искусству, а также глубокое осознание его важнейшей роли и значения в различных видах искусства, таких как театр, кино и телевидение. Формировать умение эффективно работать в коллективе, развивать навыки совместного творчества и коммуникации. Воспитывать уважение и признание к труду композиторов, музыкантов и всех специалистов, создающих музыку для синтетических видов искусства, а также развивать понимание их вклада в общее художественное произведение и культурное наследие.

Ребята, прежде чем узнать тему урока, вам нужно отгадать загадки:

Он по сцене ходит, скачет,

То смеется он, то плачет!

Хоть кого изобразит, —

Мастерством всех поразит!

И сложился с давних пор

Вид профессии — ... (актер)

Он спектаклем заправляет,

Наизусть все сцены знает,

Учит он как роль играть.

Как профессию назвать? (режиссер)

Коль спектакль завершился

Слышно «Браво!», комплименты;

Всем актёрам, в благодарность,

Дарим мы… (Аплодисменты)

Пачку, пуанты надела Марина,

На сцену впорхнула, она -    (балерина)

Со звонком он в зал придет,

Место нужное займет.

Посмотрев спектакль хороший

Будет хлопать он в ладоши?    (зритель)

Есть у каждого в квартире

Он расскажет: что же в мире

Происходит каждый день.

Говорить ему не лень.  (телевизор)

Мы отгадали все загадки, и думаю, что вы догадались, о чем сегодня на нашем уроке пойдет речь?  

Правильно, тема нашего урока Музыка в театре, кино и на телевидении. Современные кино и мультфильмы для детей – это экранизации всемирно известных литературных произведений, увлекательные приключения, волшебство и, конечно же, настоящая дружба и любовь.

Создание любого спектакля в драматическом театре, художественного, документального, мультипликационного фильма, а также многочисленных передач по телевидению не может обойтись без музыки.

Сегодня мы выясним какую роль музыка играет в этих видах искусства. Какую музыку можно в них услышать. Давайте выяснять… И начнем мы с небольшой игры…

Вы уже знаете, что либретто – это литературная основа оперы и балета. И спектакль, и фильм, и мультфильм создаются на основе литературного сценария, который напоминает либретто к опере или балету.

Сценарий – литературный текст к спектаклю, кинофильму. Режиссер сценарист – тот, кто пишет сценарии).

Ребята, в начальной школе вы уже знакомились с музыкальными произведениями, которые были сочинены для спектакля или фильма.

Сюита «Пер Гюнт» была написана Э. Григом к одноименному драматическому спектаклю Г. Ибсена. Давайте вспомним, что такое сюита?

В драме говорится о деревенском юноше, который отправился на поиски счастья, оставив родной дом, любимую девушку. Пер странствовал 40 лет. В пути он встречал много интересного, необычного. Вернувшись на родину, встретив в своей избушке девушку, которая ждала его все 40 лет, Пер Гюнт понимает, что настоящее богатство, истинное счастье человека дома,  на родине, с родными и близкими людьми.  

Звучит «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»

Э. Грига.

Знакома ли вам эта музыка? Как звучала музыка? Кого она могла бы нам нарисовать? Реального персонажа или сказочного? Злого или доброго?

 А теперь мы увидим правы вы или нет.

(Просмотр видео фрагмента мультфильма)

В одном из своих приключений Пер Гюнт попадает в пещеру троллей. Именно эту музыкальную картину мы с вами и прослушали. Эдвард Григ написал музыку к спектаклю «Пер Гюнт» в 1888 году по одноимённой пьесе Генрика Ибсена. Спустя 105 лет, в 1993 году, на студии «Союзмультфильм» режиссёром Инессой Ковалевской на основе музыки Эдварда Грига был создан мультипликационный фильм «Гномы и горный король».

В нём были использованы пьесы из сюиты «Пер Гюнт»: «Утро», и «В пещере горного короля».

Идем дальше, посмотрите на слайд и скажите, какой из музыкальных жанров больше подойдет к изображенному на экране? (песня, танец или марш).

Послушайте еще один музыкальный фрагмент и подумайте, где вы могли его слышать или же где, он мог звучать.

«Выходного марш» - Дунаевского

Где вы могли его услышать?

В 1936 году на Мосфильме режиссёром Григорием Александровым был поставлен комедийный музыкальный художественный фильм «Цирк» с Любовью Орловой в главной роли.

Музыка, написанная Исааком Осиповичем Дунаевским, играет важную роль в фильме. Завоевав любовь миллионов зрителей, она перешагнула границы фильма.

Так под музыку «Выходного марша» из кинофильма «Цирк» до сих пор выходят на арену цирковые артисты, участвующие в представлении. Этот марш хорошо знаком каждому, кто хоть раз побывал в цирке! Давайте выберем из «словаря эмоций» характеристики, отражающие настроение этой музыки.  

(Работа со словарем эмоций.)

А вы знаете, что вначале кино было немым, в нем не было звука! Звук появился в кино в начале 30-х годов XX века. Кинематограф даже прозвали «Великим немым». Одним из первых публика увидела немой документальный короткометражный фильм 1896 года, снятый братьями Люмьер, создателями синематографа. По свидетельствам, первый показ фильма вызвал панику среди публики, которая не была психологически готова воспринять «ожившее» изображение движущегося на зрителей поезда, показанного в натуральную величину. Чтобы зрители могли ярче и глубже прочувствовать содержание фильма, приглашали музыкантов тапёров, которые озвучивали фильмы музыкой. Иногда стучали по крышке инструмента, изображая падение какого-либо предмета, свистели, скрипели. В студенческие годы тапёром подрабатывал в кинотеатре Д. Шостакович. В дальнейшем он стал писать музыку к кинофильмам.  

 Ребята, а вы знали, что Музыка в кино делится на закадровую и внутрикадровую.

Как вы думаете в чем разница?

Одним из музыкальных мультфильмов, герои которого поют, стал фильм «Бременские музыканты, снятый режиссером Инессой Ковалевской. В апреле две тысячи девятнадцатого года этому фильму исполнилось пятьдесят лет. А песни из него по сей день знают и любят и взрослые, и дети. Музыкальная фантазия была написана на одноимённую сказку братьев Гримм. Музыку к мультфильму написал Геннадий Гладков. Первую серию мультфильма озвучивал Олег Анофриев, а во второй – партии исполнял Муслим Магомаев. Давайте послушаем и подпоем. А, кто помнит, что же такое серенада?

Серенадой в эпоху трубадуров (то есть в Средневековье) называлась песня, исполняемая в вечернее время под окном возлюбленной.

Фрагмент фильма. Серенада Трубадура.

В театре любой спектакль тоже не обходится без музыки.

Арам Хачатурян написал музыку к драме «Маскарад» Михаила Юрьевича Лермонтова, постановка которой осуществилась в театре имени Вахтангова. Премьера состоялась 21 июня 1941 года. А на следующий день началась война. Это и определило судьбу спектакля – он быстро сошёл со сцены.

Через два года, в 1943 году, музыка была переработана автором в симфоническую сюиту, в которую вошли пять номеров: Вальс, Ноктюрн, Мазурка, Романс и Галоп. Один из самых ярких номеров – вальс.

Предлагаю сейчас послушать и подумать какие бы движения по характеру подошли бы к музыке?

А. Хачатурян.

 Вальс к драме М.Ю. Лермонтова «Маскарад»

Всё верно, давайте послушаем еще раз и попробуем показать с помощью движения рук какой характер и настрой у музыки.

Пластическое интонирование.

Запишите домашнее задание:

 Сделать рабочий лист

Актер

режиссер

балерина

зритель

телевизор

О театре, кино и телевидении.

Сюита – крупное произведение, состоящее из нескольких самостоятельных пьес, объединенных общей темой.

Ответы детей

Марш

в цирке.

Дети называют слова и словаря эмоций

Закадровая музыка сопровождает действие на экране фоном, внутрикадровой называют музыку, исполнителя которой мы видим.

Это посвящение музыки своей любимой.

Ответы детей.

22 минуты

Рефлексия

Провести самоанализ своей деятельности

Рефлексия «На уроке я…»

Ребята, обратите внимание на слайд. Сейчас мы с вами попробуем ответить на следующие вопросы:

На уроке я смогла….

На уроке у меня возникли трудности с….

На уроке мне понравилось…

На уроке мне запомнилось…

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы.

3 минуты

Итог урока

Подведение итогов урока.

А теперь давайте подведём итог урока.

Как называли кинематограф до того, как в нем появился звук?

Как называли музыканта, который играл на фортепиано, сопровождая показ фильма музыкой?

Какой известный русский композитор в студенческие годы подрабатывал таким музыкантом?

Как вы думаете, что будет, если убрать из фильмов всю музыку?

А какую же роль выполняет музыка в кинофильмах?

Ответы детей

3 минуты

Этапы

Задачи

Ход деятельности учителя

Ход деятельности обучающихся

Т

Организационный момент

Настроить на работу.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Алексеевна, сегодня я у вас буду вести урок музыки. Давайте поздороваемся на музыкальном языке. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

- Верно!

Музыкальная попевка «Здравствуйте ребята»

Учащиеся готовятся к уроку.

- Здравствуйте, Мария Алексеевна

- спеть!

2 минуты

Организация исполнительской деятельности

прививать любовь к хоровому пению

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

- Сегодня мы с вами познакомимся и разучим одну красивую песню. Ребята, а вы помните, как нужно себя вести при пении?

- верно, послушаем как звучит 1 куплет и припев.

- сидеть ровно, спинки прямо, голову не опускать.

Дети разучивают 1 куплет и припев.

10 минут

Ораганизация слушательской деятельности

познакомить учащихся с образами природы родного края в музыке. Объяснить понятие «образ» и научить выявлять ассоциации и образы, связанные с природой Челябинска. Формировать умение выражать содержание природных образов через музыку и другие выразительные средства.

развивать творческое мышление и воображение через работу с ассоциациями и образами. Развивать навыки коллективной работы и коммуникации (работа в парах, игра «Крокодил»). Формировать музыкальные и художественные навыки через использование музыкальных инструментов и подбор средств выразительности.

воспитывать любовь и уважение к родному краю, его природе и культурному наследию. Формировать бережное отношение к окружающему миру через развитие эстетического восприятия. Воспитывать чувство сопричастности.

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с образами природы нашего родного края. Мы узнаем, что думают о ней поэты, писатели, художники и композиторы.  

любая созданная композитором музыка приятна для нашего слуха.

- А какие еще звуки нам приятно слушать?

- Где нам нравиться бывать?

- Что мы там чувствуем? (на природе, в лесу, на речке, на вершине горы…).

Верно

И, наверное, если бы мы были наделены, каким-нибудь талантом, то смоги бы написать или сочинить, что-то очень красивое.

- Ребята, как вы думаете, а есть произведения искусства, созданные вдохновением от природы.

- А какие это произведения и кто их создавал?  

- Вы правы, и сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми из них.

Запишите в тетрадях тему урока «Мир образов природы родного края в музыке, литературе, живописи».

-Ребята, кто мне подскажет, что такое образ?

Под запись - Образ представляет собой отражение реальности в форме какого-то объекта, который человек наполнил содержанием.

 Когда мы говорим РОДНОЙ ГОРОД, НАШ Челябинск, какие у вас возникают ассоциации или образы? На столах лежат у вас листочки, подчеркните те слова, которые ассоциируются у вас с Челябинском.

Гора, высота, вершина, скалы, небо, воздух, скалолаз, лес, холод, лавина, хребет, холм, красота, природа, свежий горный воздух, свобода, безмятежность, сила и мощь; чистота, умиротворённость, спокойствие. Река, вода; рыба; течение; берег; пляж; лодка; песок; устье; мост; исток; водопад; водоём; волны; лес; дети; солнце; дно; ручей; удочка; красота, звук плескающейся воды, Природа, деревья, лес, трава; воздух, растения; цветы, озеро; животные, солнце; отдых, небо, флора, фауна; птицы, вода; красота, земля, горы; зелень, пикник; погода, звери, мать; грибы, лето, луг, дача; дождь, ветер, костёр.

- Хорошо, ребята как вы думаете на основе аших ассоциаций возможно написать музыку, нарисовать картину?

А, о чем тогда будет музыка? С помощью каких средств выразительности можно передать содержание тех слов, которые вы подчеркнули. Сейчас мы будем играть с вами в игру Крокодил. Помните правила?

На слайде можете увидеть средства выразительности.

Сейчас мы будем работать в парах, вместе со своим напарником выбираете три слова из вашего общего списка. У вас будет 5 минут на то, чтобы определить как через музыку можно было бы донести те или иные слова. На столе у меня лежат музыкальные инструменты, после того как вы определитесь с характером, подумайте, как можно было бы исполнить ваши слова, а после подберите подходящие музыкальные инструменты. Задача же тех, кто будет смотреть угадать слово, которое загадали ребята.

Работа в командах. Показывают, что сделали.

Дети приводят примеры.

 На природе, на свежем воздухе мы всегда чувствуем себя лучше, мы чувствуем, как улучшается настроение, и мы начинаем смотреть вокруг себя по-другому

Да

стихотворения – поэты, музыку-композиторы, рисунки – художники.

Ответы детей

Дети выбирают слова. Объясняют почему выбрали их.

Да

Работа в командах. Показывают, что сделали.

22 минуты

Рефлексия

Провести самоанализ своей деятельности

Рефлексия «На уроке я…»

Ребята, обратите внимание на слайд. Сейчас мы с вами попробуем ответить на следующие вопросы:

На уроке я смогла….

На уроке у меня возникли трудности с….

На уроке мне понравилось…

На уроке мне запомнилось…

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы.

3 минуты

Итог урока

Подведение итогов урока.

А теперь давайте подведём итог урока.

- Что такое образ?

- Какие ассоциации и образы связаны у вас с Челябинском и его природой?  

- Каким образом можно передать природу с помощью музыки?  

- Какие музыкальные средства выразительности помогают передать разные настроения и образы природы?

Спасибо за урок!

Образ — это мысленное представление или картина, которая возникает в нашем воображении и помогает лучше понять или почувствовать.

С Челябинском у меня ассоциируются широкие просторы, зелёные леса, реки и парки.

Музыкой можно передать настроение природы, её звуки, движение ветра, пение птиц.

Для этого используют разные темпы, динамику, тембр инструментов.

.

3 минуты

Этапы

Задачи

Ход деятельности учителя

Ход деятельности обучающихся

Т

Организационный момент

Настроить на работу.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Алексеевна, сегодня я у вас буду вести урок музыки. Давайте поздороваемся на музыкальном языке. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

- Верно!

Музыкальная попевка «Здравствуйте ребята»

Учащиеся готовятся к уроку.

- Здравствуйте, Мария Алексеевна

- спеть!

2 минуты

Организация исполнительской деятельности

прививать любовь к хоровому пению

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

- Сегодня мы с вами познакомимся и разучим одну красивую песню. Ребята, а вы помните, как нужно себя вести при пении?

- верно, послушаем как звучит 1 куплет и припев.

- сидеть ровно, спинки прямо, голову не опускать.

Дети разучивают 1 куплет и припев.

10 минут

Ораганизация слушательской деятельности

познакомить учащихся с образами природы родного края в музыке. Объяснить понятие «образ» и научить выявлять ассоциации и образы, связанные с природой Челябинска. Формировать умение выражать содержание природных образов через музыку и другие выразительные средства.

развивать творческое мышление и воображение через работу с ассоциациями и образами. Развивать навыки коллективной работы и коммуникации (работа в парах, игра «Крокодил»). Формировать музыкальные и художественные навыки через использование музыкальных инструментов и подбор средств выразительности.

воспитывать любовь и уважение к родному краю, его природе и культурному наследию. Формировать бережное отношение к окружающему миру через развитие эстетического восприятия. Воспитывать чувство сопричастности.

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с образами природы нашего родного края. Мы узнаем, что думают о ней поэты, писатели, художники и композиторы.  

любая созданная композитором музыка приятна для нашего слуха.

- А какие еще звуки нам приятно слушать?

- Где нам нравиться бывать?

- Что мы там чувствуем? (на природе, в лесу, на речке, на вершине горы…).

Верно

И, наверное, если бы мы были наделены, каким-нибудь талантом, то смоги бы написать или сочинить, что-то очень красивое.

- Ребята, как вы думаете, а есть произведения искусства, созданные вдохновением от природы.

- А какие это произведения, и кто их создавал?  

- Вы правы, и сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми из них.

Запишите в тетрадях тему урока «Мир образов природы родного края в музыке, литературе, живописи».

-Ребята, кто мне подскажет, что такое образ?

Под запись - Образ представляет собой отражение реальности в форме какого-то объекта, который человек наполнил содержанием.

 Когда мы говорим РОДНОЙ ГОРОД, НАШ Челябинск, какие у вас возникают ассоциации или образы? На столах лежат у вас листочки, подчеркните те слова, которые ассоциируются у вас с Челябинском.

Гора, высота, вершина, скалы, небо, воздух, скалолаз, лес, холод, лавина, хребет, холм, красота, природа, свежий горный воздух, свобода, безмятежность, сила и мощь; чистота, умиротворённость, спокойствие. Река, вода; рыба; течение; берег; пляж; лодка; песок; устье; мост; исток; водопад; водоём; волны; лес; дети; солнце; дно; ручей; удочка; красота, звук плескающейся воды, Природа, деревья, лес, трава; воздух, растения; цветы, озеро; животные, солнце; отдых, небо, флора, фауна; птицы, вода; красота, земля, горы; зелень, пикник; погода, звери, мать; грибы, лето, луг, дача; дождь, ветер, костёр.

- Хорошо, ребята как вы думаете на основе ваших ассоциаций возможно написать музыку, нарисовать картину?

А, о чем тогда будет музыка? С помощью каких средств выразительности можно передать содержание тех слов, которые вы подчеркнули. Сейчас мы будем играть с вами в игру Крокодил. Помните правила?

На слайде можете увидеть средства выразительности.

Сейчас мы будем работать в парах, вместе со своим напарником выбираете три слова из вашего общего списка. У вас будет 5 минут на то, чтобы определить как через музыку можно было бы донести те или иные слова. На столе у меня лежат музыкальные инструменты, после того как вы определитесь с характером, подумайте, как можно было бы исполнить ваши слова, а после подберите подходящие музыкальные инструменты. Задача же тех, кто будет смотреть угадать слово, которое загадали ребята.

Работа в командах. Показывают, что сделали.

Дети приводят примеры.

 На природе, на свежем воздухе мы всегда чувствуем себя лучше, мы чувствуем, как улучшается настроение, и мы начинаем смотреть вокруг себя по-другому

Да

стихотворения – поэты, музыку-композиторы, рисунки – художники.

Ответы детей

Дети выбирают слова. Объясняют почему выбрали их.

Да

Работа в командах. Показывают, что сделали.

22 минуты

Рефлексия

Провести самоанализ своей деятельности

Рефлексия «На уроке я…»

Ребята, обратите внимание на слайд. Сейчас мы с вами попробуем ответить на следующие вопросы:

На уроке я смогла….

На уроке у меня возникли трудности с….

На уроке мне понравилось…

На уроке мне запомнилось…

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы.

3 минуты

Итог урока

Подведение итогов урока.

А теперь давайте подведём итог урока.

- Что такое образ?

- Какие ассоциации и образы связаны у вас с Челябинском и его природой?  

- Каким образом можно передать природу с помощью музыки?  

- Какие музыкальные средства выразительности помогают передать разные настроения и образы природы?

Спасибо за урок!

Ответы детей

3 минуты

Этапы

Задачи

Ход деятельности учителя

Ход деятельности обучающихся

Т

Организационный момент

Настроить на работу.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Алексеевна, сегодня я у вас буду вести урок музыки. Давайте поздороваемся на музыкальном языке. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

- Верно!

Музыкальная попевка «Здравствуйте ребята»

Учащиеся готовятся к уроку.

- Здравствуйте, Мария Алексеевна

- спеть!

2 минуты

Организация исполнительской деятельности

прививать любовь к хоровому пению

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

- Сегодня мы с вами познакомимся и разучим одну красивую  песню. Ребята, а вы помните, как нужно себя вести при пении?

- верно, послушаем как звучит 1 куплет и припев.

- сидеть ровно, спинки прямо, голову не опускать.

Дети разучивают 1 куплет и припев.

10 минут

Ораганизация слушательской деятельности

расширять знания о композиторе, знакомить с музыкальными произведениями. Познакомиться с понятиями, уметь применять логические операции относительно музыкальных произведений, учить детей на слух определять знакомые музыкальные фрагменты, учить передавать характер музыкального произведения при исполнении.

- Мы отгадали маленькую часть нашей сегодняшней темы. Как думаете, что объединяет этих композиторов? Ференц Лист, Иоганнес Брамс, Морис Равель, Сергей Рахманинов.

Если затруднение – ребус с зашифрованным словом «Рапсодия».

- Сегодня мы будем слушать необычную рапсодию, а в определенном стиле. Чтобы определить в каком, мы послушаем с вами следующее произведение.

Включаю «Hit the Road Jack»

- Хорошо, а какой стиль может показаться похожим на джаз, но быть более меланхоличным?

Если ответили неверно даю подсказку: «Блюз» из перемешанных букв.

- А теперь попробуем составить тему нашего урока.

- Верно, запишите дату и тему урока. Сегодня мы познакомимся с музыкой «Рапсодии в стиле блюз» Джорджа ГЕ'ршвина.

Работа с РБ.

- Вы будите по очереди читать текст со слайда и по ходу действия заполнять верные ответы на рабочих листах.

***

- Давайте вместе представим. Вот за рояль сел Джордж Гершвин. Зазвучал произведение… Дополните

- Верно, «Рапсодия в стиле блюз». Оркестранты играли, словно выворачивая себя наизнанку от эмоций, искренне, от души. Дирижер Пол Уитмэн не замечал, что по его щекам катятся слезы восторга. Гершвин играл на фортепиано неподражаемо. Отзвучали последние звуки «Рапсодии» и зал захлебнулся бурей оваций! Как думаете почему такая могла быть реакция?

- Сейчас мы с вами прослушаем фрагмент рапсодии. Вам нужно слушать в тишине и представить картину, образы, которые вырисовывается в вашей фантазии. Подумайте, какие бы цвета были главенствующими, в этом произведении?

* Включаю «Рапсодия в стиле блюз».

После прослушивания слушаю ответы учащихся и делаем анализ произведения.

- Как понять название произведения «Рапсодия в стиле блюз»? Слово «blue» в английском языке имеет несколько значений: лирическая песня (блюз), голубой цвет – цвет грусти, печали. Гершвин считал, что его «Рапсодия» написана в джазовом стиле, но принадлежит к серьёзной музыке. Импровизационность, заимствованная у джазовых музыкантов, - главная черта произведения «Рапсодия в стиле блюз». Она сочетается с принципами развития европейского классического симфонизма. В этом – новаторство музыки Гершвина. Этот стиль в истории музыки получил название «симфоджаз»

-  Ваша задача разделиться на группы, по 4 человека рядом сидящих и попробовать представить себя режиссерами. Под данное произведение вам нужно придумать свой сюжет, с интересными событиями и героями. Потом каждая группа будет «защищать» свою работу.

- Вашим домашним заданием будет создать афишу вашего придуманного сюжета.

- Рапсодия

- Джаз

- Блюз

- Рапсодия в стиле блюз.

Заполняют РБ

- Термин «Рапсодия» пришел из Древней Греции. Так назывались эпические сказания странствующих поэтов, в сопровождении музыкального инструмента.
- Свободная форма и свобода высказывания привлекли внимание композиторов-романтиков: Й. Брамс, Ф. Лист, С. Рахманинов. Они сочиняли рапсодии не только для одного фортепиано, но фортепиано с оркестром.

- «Рапсодия в стиле блюз» Джорджа Гершвина – является одной из самых популярных. В ней композитор объединил традиции классической музыки и джаза, для которого характерны острые ритмы, свобода импровизации. Родился Джордж Гершвин 26 сентября 1898 года в Нью-Йорке в районе Бруклин.

- До того, как он официально изменил своё имя, его звали не Джордж, а Яков.

- В 8 лет Джордж попал на школьный концерт, на котором выступал музыкант Марк Розенцвейг с музыкальной пьесой «Юмореска». Мальчик был так впечатлён выступлением скрипача, что полтора часа ждал его под проливным дождём.

- В 17 лет Гершвин начал работать в музыкальном магазине, где играл для покупателей и писал песни.

- В 18 лет пианист впервые выступил на Бродвее, где его заметили продюсеры музыкальной индустрии.

- В 37 лет Джордж Гершвин закончил работу над произведением, прославившим его на весь мир, — «Порги и Бесс», которое называют главной американской оперой ХХ века.

- Гершвин был удостоен награды на церемонии вручения «Оскар» в 1937 году за композицию из фильма They Can’t Take That Away from Me.

- Современники отмечали, что композитор был ярым трудоголиком. Однажды он прямо во время концерта упал в обморок из-за нервного истощения — работал он слишком много, а отдыхал недостаточно.

22 минуты

Рефлексия

Провести самоанализ своей деятельности

Рефлексия «На уроке я…»

Ребята, обратите внимание на слайд. Сейчас мы с вами попробуем ответить на следующие вопросы:

На уроке я смогла….

На уроке у меня возникли трудности с….

На уроке мне понравилось…

На уроке мне запомнилось…

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы.

3 минуты

Итог урока

Подведение итогов урока.

А теперь давайте подведём итог урока.

- С какими произведениями мы познакомились?

- о каком композиторе мы сегодня узнали?

- какие слова мы сегодня повторили?

Спасибо за урок!

Ответы детей

3 минуты

Этапы

Задачи

Ход деятельности учителя

Ход деятельности обучающихся

Т

Организационный момент

Настроить на работу.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Алексеевна, сегодня я у вас буду вести урок музыки. Давайте поздороваемся на музыкальном языке. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

- Верно!

Музыкальная попевка «Здравствуйте ребята»

Учащиеся готовятся к уроку.

- Здравствуйте, Мария Алексеевна

- спеть!

2 минуты

Организация исполнительской деятельности

прививать любовь к хоровому пению

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

- Сегодня мы с вами начнем урок музыки, с пения гимна.

Проучить с ними сложные моменты.

- сидеть ровно, спинки прямо, голову не опускать.

Дети исполняют гимн

10 минут

Ораганизация слушательской деятельности

познакомить учащихся с понятием торжественной и церемониальной музыки, её ролью и значением в жизни государства и Челябинской области.

развивать музыкальный слух и умение анализировать музыкальные произведения разных жанров. Формировать навыки восприятия музыки в контексте культурных и исторических событий. Способствовать развитию эмоциональной сферы через прослушивание и обсуждение торжественной музыки. Развивать умение выражать свои мысли и чувства, связанные с музыкой и её значением в жизни общества.

воспитывать чувство патриотизма, уважения к государственной символике и традициям региона. Формировать уважительное отношение к культурному наследию и региональным особенностям музыкального искусства.

Сегодня мы поговорим о том, какую роль играет торжественная и церемониальная музыка в жизни нашего государства и Челябинской области

Что вы знаете о торжественной музыке?

Какие торжественные или церемониальные мелодии вы знаете?

Верно, торжественная музыка сопровождает важные события, помогает создать праздничную атмосферу и выражает чувства гордости и единства.

  — Торжественная и церемониальная музыка — это особый вид музыки, которая сопровождает официальные государственные мероприятия (например, парады, встречи важных гостей, праздники).  

  — Она помогает подчеркнуть значимость события и объединить людей одним настроением.  

  — Пример — Государственный гимн России, который звучит на торжествах и спортивных соревнованиях.  

  — В Челябинской области тоже есть свои символы, и музыка играет важную роль на региональных праздниках и в официальных церемониях.

Кто может привести пример?

  — Есть торжественные марши и мелодии, используемые на праздниках, посвящённых истории Челябинска и региона.

Ребята, предлагаю прослушать фрагмент Государственного гимна России. Затем - один из музыкальных произведений, связанных с Челябинской областью. Ваша задача подумать, что эту музыку объединяет и какие чувства у вас она вызывает?

Слушаем гимн Челябинска и России

Какие чувства у вас вызывает эта музыка?

Почему важно иметь такую музыку в жизни страны и области?

  — Торжественная и церемониальная музыка помогает выразить важность событий, объединить людей и поддержать патриотические чувства.  

  — В Челябинской области эта музыка играет важную роль, поддерживая традиции и культурное наследие.

Домашнее задание

Написать через нейросеть разные варианты гимна вашего класса. На следующем уроке хочу услышать от каждого по одному гимну. Вполне возможно, что какой-то гимн правда будет с вами до выпуска.

Это музыка, которая звучит на праздниках, Её играют на важных событиях, Например, гимн

Государственный гимн России, Марши, Музыка на парадах

Марши, Музыка на парадах, гимн Челябинска

Гордость, Радость, Вдохновение, Серьёзность

Она помогает людям почувствовать единство, настраивает на торжественный лад, показывает уважение к истории.

22 минуты

Рефлексия

Провести самоанализ своей деятельности

Рефлексия «На уроке я…»

Ребята, обратите внимание на слайд. Сейчас мы с вами попробуем ответить на следующие вопросы:

На уроке я смогла….

На уроке у меня возникли трудности с….

На уроке мне понравилось…

На уроке мне запомнилось…

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы.

3 минуты

Итог урока

Подведение итогов урока.

- Почему важна торжественная музыка для государства и региона?  

  - Как музыка помогает объединять людей и выражать уважение к истории и традициям?

Спасибо за урок!

 Ответы детей

3 минуты

Этапы

Задачи

Ход деятельности учителя

Ход деятельности обучающихся

Т

Организационный момент

Настроить на работу.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Алексеевна, сегодня я у вас буду вести урок музыки. Давайте поздороваемся на музыкальном языке. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

- Верно!

Музыкальная попевка «Здравствуйте ребята»

Учащиеся готовятся к уроку.

- Здравствуйте, Мария Алексеевна

- спеть!

2 минуты

Ораганизация слушательской деятельности

познакомить учащихся с понятием торжественной и церемониальной музыки, её ролью и значением в жизни государства и Челябинской области.

развивать музыкальный слух и умение анализировать музыкальные произведения разных жанров. Формировать навыки восприятия музыки в контексте культурных и исторических событий. Способствовать развитию эмоциональной сферы через прослушивание и обсуждение торжественной музыки. Развивать умение выражать свои мысли и чувства, связанные с музыкой и её значением в жизни общества.

воспитывать чувство патриотизма, уважения к государственной символике и традициям региона. Формировать уважительное отношение к культурному наследию и региональным особенностям музыкального искусства.

Сегодня мы поговорим о том, какую роль играет торжественная и церемониальная музыка в жизни нашего государства и Челябинской области

Что вы знаете о торжественной музыке?

Какие торжественные или церемониальные мелодии вы знаете?

Верно, торжественная музыка сопровождает важные события, помогает создать праздничную атмосферу и выражает чувства гордости и единства.

  — Торжественная и церемониальная музыка — это особый вид музыки, которая сопровождает официальные государственные мероприятия (например, парады, встречи важных гостей, праздники).  

  — Она помогает подчеркнуть значимость события и объединить людей одним настроением.  

  — Пример — Государственный гимн России, который звучит на торжествах и спортивных соревнованиях.  

  — В Челябинской области тоже есть свои символы, и музыка играет важную роль на региональных праздниках и в официальных церемониях.

Кто может привести пример?

  — Есть торжественные марши и мелодии, используемые на праздниках, посвящённых истории Челябинска и региона.

Ребята, предлагаю прослушать фрагмент Государственного гимна России. Затем - один из музыкальных произведений, связанных с Челябинской областью. Ваша задача подумать, что эту музыку объединяет и какие чувства у вас она вызывает?

Слушаем гимн Челябинска и России

Какие чувства у вас вызывает эта музыка?

Почему важно иметь такую музыку в жизни страны и области?

  — Торжественная и церемониальная музыка помогает выразить важность событий, объединить людей и поддержать патриотические чувства.  

  — В Челябинской области эта музыка играет важную роль, поддерживая традиции и культурное наследие.

Домашнее задание

Написать через нейросеть разные варианты гимна вашего класса. На следующем уроке хочу услышать от каждого по одному гимну. Вполне возможно, что какой-то гимн правда будет с вами до выпуска.

Это музыка, которая звучит на праздниках, Её играют на важных событиях, Например, гимн

Государственный гимн России, Марши, Музыка на парадах

Марши, Музыка на парадах, гимн Челябинска

Гордость, Радость, Вдохновение, Серьёзность

Она помогает людям почувствовать единство, настраивает на торжественный лад, показывает уважение к истории.

22 минуты

Организация исполнительской деятельности

прививать любовь к хоровому пению

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

- Сегодня мы с вами завершим урок музыки, пением гимна.

Проучить с ними сложные моменты.

- сидеть ровно, спинки прямо, голову не опускать.

Дети исполняют гимн

10 минут

Рефлексия

Провести самоанализ своей деятельности

Рефлексия «На уроке я…»

Ребята, обратите внимание на слайд. Выберите фразеологизм, который бы описывал вашу работу на уроке, не забудьте объяснить почему выбрали именно его.

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы.

3 минуты

Итог урока

Подведение итогов урока.

- Почему важна торжественная музыка для государства и региона?  

  - Как музыка помогает объединять людей и выражать уважение к истории и традициям?

Спасибо за урок!

 Ответы детей

3 минуты

Этапы

Задачи

Ход деятельности учителя

Ход деятельности обучающихся

Т

Организационный момент

Настроить на работу.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Алексеевна, сегодня я у вас буду вести урок музыки. Давайте поздороваемся на музыкальном языке. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

- Верно!

Музыкальная попевка «Здравствуйте ребята»

Учащиеся готовятся к уроку.

- Здравствуйте, Мария Алексеевна

- спеть!

2 минуты

Организация исполнительской деятельности

прививать любовь к хоровому пению

Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

- Сегодня мы с вами начнем урок музыки, с пения гимна.

Проучить с ними сложные моменты.

- сидеть ровно, спинки прямо, голову не опускать.

Дети исполняют гимн

10 минут

Ораганизация слушательской деятельности

познакомить учащихся с понятием торжественной и церемониальной музыки, её ролью и значением в жизни государства и Челябинской области.

развивать музыкальный слух и умение анализировать музыкальные произведения разных жанров. Формировать навыки восприятия музыки в контексте культурных и исторических событий. Способствовать развитию эмоциональной сферы через прослушивание и обсуждение торжественной музыки. Развивать умение выражать свои мысли и чувства, связанные с музыкой и её значением в жизни общества.

воспитывать чувство патриотизма, уважения к государственной символике и традициям региона. Формировать уважительное отношение к культурному наследию и региональным особенностям музыкального искусства.

Сегодня мы поговорим о том, какую роль играет торжественная и церемониальная музыка в жизни нашего государства и Челябинской области

Что вы знаете о торжественной музыке?

Какие торжественные или церемониальные мелодии вы знаете?

Верно, торжественная музыка сопровождает важные события, помогает создать праздничную атмосферу и выражает чувства гордости и единства.

  — Торжественная и церемониальная музыка — это особый вид музыки, которая сопровождает официальные государственные мероприятия (например, парады, встречи важных гостей, праздники).  

  — Она помогает подчеркнуть значимость события и объединить людей одним настроением.  

  — Пример — Государственный гимн России, который звучит на торжествах и спортивных соревнованиях.  

  — В Челябинской области тоже есть свои символы, и музыка играет важную роль на региональных праздниках и в официальных церемониях.

Кто может привести пример?

  — Есть торжественные марши и мелодии, используемые на праздниках, посвящённых истории Челябинска и региона.

Ребята, предлагаю прослушать фрагмент Государственного гимна России. Затем - один из музыкальных произведений, связанных с Челябинской областью. Ваша задача подумать, что эту музыку объединяет и какие чувства у вас она вызывает?

Слушаем гимн Челябинска и России

Какие чувства у вас вызывает эта музыка?

Почему важно иметь такую музыку в жизни страны и области?

  — Торжественная и церемониальная музыка помогает выразить важность событий, объединить людей и поддержать патриотические чувства.  

  — В Челябинской области эта музыка играет важную роль, поддерживая традиции и культурное наследие.

Домашнее задание

Написать разные варианты гимна вашего класса. На следующем уроке хочу услышать от каждого по одному гимну. Вполне возможно, что какой-то гимн правда будет с вами до выпуска.

Это музыка, которая звучит на праздниках, Её играют на важных событиях, Например, гимн

Государственный гимн России, Марши, Музыка на парадах

Марши, Музыка на парадах, гимн Челябинска

Гордость, Радость, Вдохновение, Серьёзность

Она помогает людям почувствовать единство, настраивает на торжественный лад, показывает уважение к истории.

22 минуты

Рефлексия

Провести самоанализ своей деятельности

Рефлексия «Черное и белое»

Сейчас я раздам вам две бумажки. Ваша задача на одной написать, что вам понравилось и запомнилось на уроке, а на другой написать, в какой момент вам перестало быть интересно или же какие трудности у вас возникли. Потом вы положите эти бумажки в две разные шляпы, и мы будем по одной бумажке вытягивать и анализировать.

Пишут на бумажках. Кладут в разные шляпы

3 минуты

Итог урока

Подведение итогов урока.

- Почему важна торжественная музыка для государства и региона?  

  - Как музыка помогает объединять людей и выражать уважение к истории и традициям?

Спасибо за урок!

 Ответы детей

3 минуты

Сегодня мы поговорим о том, какую роль играет торжественная и церемониальная музыка в жизни нашего государства и Челябинской области

Что вы знаете о торжественной музыке?

Какие торжественные или церемониальные мелодии вы знаете?

Верно, торжественная музыка сопровождает важные события, помогает создать праздничную атмосферу и выражает чувства гордости и единства.

  — Торжественная и церемониальная музыка — это особый вид музыки, которая сопровождает официальные государственные мероприятия (например, парады, встречи важных гостей, праздники).  

  — Она помогает подчеркнуть значимость события и объединить людей одним настроением.  

  — Пример — Государственный гимн России, который звучит на торжествах и спортивных соревнованиях.  

  — В Челябинской области тоже есть свои символы, и музыка играет важную роль на региональных праздниках и в официальных церемониях.

Кто может привести пример?

  — Есть торжественные марши и мелодии, используемые на праздниках, посвящённых истории Челябинска и региона.

Ребята, предлагаю прослушать фрагмент Государственного гимна России. Затем - один из музыкальных произведений, связанных с Челябинской областью. Ваша задача подумать, что эту музыку объединяет и какие чувства у вас она вызывает?

Слушаем гимн Челябинска и России

Какие чувства у вас вызывает эта музыка?

Почему важно иметь такую музыку в жизни страны и области?

  — Торжественная и церемониальная музыка помогает выразить важность событий, объединить людей и поддержать патриотические чувства.  

  — В Челябинской области эта музыка играет важную роль, поддерживая традиции и культурное наследие.

Домашнее задание

Написать через нейросеть разные варианты гимна вашего класса. На следующем уроке хочу услышать от каждого по одному гимну. Вполне возможно, что какой-то гимн правда будет с вами до выпуска.

Это музыка, которая звучит на праздниках, Её играют на важных событиях, Например, гимн

Государственный гимн России, Марши, Музыка на парадах