Конспекты уроков музыки в среднем звене
план-конспект по музыке

Школа №137

Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна

Дата: 23.09.25

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова Светлана Васильевна

Класс: 6А

Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна

Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна

Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: расширять представление детей о творчесте Глинки, познакомить с краткой биографией композитора, научиться узнавать его произведения такие как романс «Я помню чудное мгновенье» и вальс-фантазия, научиться анализировать и сравнивать музыкальные произведения.

Предметные:

знать: раманс «Я помню чудное мгновенье» М. И. Глинки и вальс-фантазию М. И. Глинки

уметь: узнавать романс «Я помню чудное мгновенье» М. И. Глинки и вальс-фантазию М. И. Глинки, анализировать и сравнивать музыкальные произведения

Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений

Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям

Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте ребята, меня зовут Евгения Александровна и я буду вести у вас уроки музыки. Ребята, давайте с вами познакомимся, я знаю, что со Светланой Васильевной вы выучили песню, которая называется «Осенний блюз». Я предлагаю вам её исполнить, чтобы я могла узнать вас получше.

Звучит песня «Осенний блюз» Александра Ермолова.

Здравствуйте.

Дети исполняют песню.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Формулирование темы урока

Ребята, вы очень постарались и спели очень красиво. А сейчас я предлагаю вам вернуться к прошлой теме урока. А для этого давайте послушаем одно уже известное вам произведение.

Звучит романс М. И. Глинки «Я помню чудное мгновенье» на стихи А. С. Пушкина в исполнении И. С. Козловского.

Ребята, знакомо ли вам это произведение?

Совершенно верно.

А кто является автором романса?

Верно. А чьи стихи взял за основу М. И. Глинка для написания своего романса?

Ребята, а знаете ли вы кто исполняет этот романс? Кто его поёт?

В разные годы исполнителями романса были разные певцы. Самые знаменитые и первые исполнители - это Козловский и Лемешев. Мы с вами послушали романс в исполнении Ивана Семёновича Козловского.

Ребята, сегодня мы продолжим с вами знакомство с творчеством М. И. Глинки и тема нашего сегодняшнего урока звучит так: "Два музыкальных посвящения".

Ребята, как вы думаете, почему именно два музыкальных посвящения?

Дети слушают произведение.

Да, это романс «Я помню чудное мгновенье»

М. И. Глинка

Стихи А. С Пушкина

Нет.

Потому что Глинка написал только два музыкальных посвящения

Словесный метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности

3минуты

Постановка цели и задач урока

Какие задачи мы перед собой поставим на этот урок?

И так, на сегодняшний урок, у нас с вами будут следующие задачи:

1. познакомиться с биографией М. И. Глинки
2. узнать, какие посвящения сочинил М. И. Глинка и кому они посвящены

3. проанализировать и сравнить эти произведения.

Познакомиться с биографией М. И. Глинки, узнать, что за посвящения сочинил М. И. Глинка и кому они посвящены

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

2минуты

Организация слушательской деятельности

И так ребята, давайте начнём знакомство с Михаилом Ивановичем Глинкой. Родился композитор 20 мая 1804 года в селе Новоспасском Смоленской губернии в отцовском имении. Важным фактом в биографии Глинки является тот факт, что воспитанием мальчика занималась его бабушка, а родная мать была допущена к сыну только после смерти бабушки. Глинка начал заниматься музыкой с 9 лет. Композитор очень любил музыку и она была для него делом всей жизни. Недаром он говорил: «Музыка - душа моя». Ребята, посмотрите на экран, чей потрет изображён? Верно. Михаил Иванович Глинка и Александр Сергеевич Пушкин — имена, которые часто ставят рядом, потому что их творчество связано. Критик Владимир Стасов писал: «Глинка в русской музыке имеет такое же значение, как Пушкин в русской поэзии. Оба — родоначальники нового русского творчества, оба глубоко национальные, оба создали новый русский язык — в поэзии и музыке». Александр Сергеевич Пушкин старше Михаила Ивановича Глинки всего на 5 лет, поэтому они были очень хорошими друзьями. Вы знаете, что Глинка был знаком с Пушкиным, они общались, Глинка написал девять романсов на его стихи, и оперу “Руслан и Людмила”. А знете ли вы где и как они познакомились? Глинка с 1817 по 1822 год учился в Благородном пансионе и жил в одной комнате с братом Пушкина - Львом Сергеевичем. Навещая брата, Пушкин познакомился и с Глинкой. Ребята, давайте вернёмся к началу урока, какое произведение М. И Глинки мы с вами слушали? Верно. Глинка сочинил свой романс в 1840 году после трагической гибели Пушкина, который был для него другом. Стихотворение «Я помню чудное мгновенье» Пушкин посвятил Анне Петровне Керн. Глинка же посвятил свой романс старшей дочери Анны Петровны Кёрн, Екатерине. Но есть ещё одно удивительное произведение, которое М. И. Глинка сочинил под влиянием сильного и глубокого чувства к Екатерине Ермолаевне Керн. Это произведение называется вальс-фантазия. Композитор написал этот вальс для фортепиано, но вскоре он стал так популярен, что появились его оркестровые переложения. Известны и три варианты оркестровки этого сочинения, принадлежащие самому Глинке, который в течение жизни неоднократно возращался к своему произведению. Как вы думаете, как должно звучать это произведение? Какой у него будет характер, какой лад, тембр, какая динамика, какой регистр, темп. Давайте заполним такую таблицу.

Давайте познакомимся с этим произведением и послушаем его. А пока будет звучать это произведение, вам нужно будет заполнить другую таблицу. Пока будет звучать произведение вам необходимо будет определить характер произведения, его лад, тембр, динамику, регистр и темп.    

Звучит вальс-фантазия М. И. Глинки

Ребята, совпали ли ваши предположения с музыкой М. И. Глинки? Ребята, я хочу вам напомнить, что вальс-фантазию М. И. Глинка посвятил Екатерине Ермолаевне Керн, также как и романс «Я помню чудное мгновенье». Оба произведения посвящены одному и тому же человеку, значит их что-то объединяет. Как вы думаете в чём сходство произведений? Совершенно верно. В музыкальном языке обоих произведений прослеживается романтический характер. Оба сочинения стали шедеврами русской музыки и оказали значительное влияние на развитие романтического направления в русском музыкальном искусстве.Также оба произведения построены на принципе контраста: в них чередуются лирические, мечтательные эпизоды с более взволнованными, драматическими частями.

Ребята, а знаете ли вы, что 2025 год в России объявлен Годом защитника Отечества и Годом 80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов. Поэтому я предлагаю вам выучить новую песню, которая называется «Бессмертный полк».

Портрет А. С. Пушкина

Нет.

«Я помню чудное мгновенье».

Дети заполняют таблицу.

Дети слушают произведение и заполняют таблицу.

Да/нет.

Оба произведения автобиографичны и посвящены одной женщине - Екатерине Ермолаевне Керн. В обоих сочинениях композитор передает свои чувства к Екатерине.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности, индивидуальная форма организации деятельности.

15минут

Организация исполнительской деятельности

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

Послушайте песню.

Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности

10минут

Итог, рефлексия

И так ребята, давайте подведём итог нашего с вами сегодняшнего урока, а для этого я предлагаю вам пройти небольшой тест по теме урока. Подпишите пожалуйста листочки.

1. Выберите верную дату рождения М. И. Глинки.(20 мая 1804 года)
2. Как называлось имение, в котором родился и провел первые годы жизни М.И. Глинка?(Новоспасское)
3. Кто воспитывал композитора в детстве?(его бабушка)
4. Со скольки лет М. И. Глинка начал заниматься музыкой?(с 9 лет)
5. Вставьте пропущенное слово в высказывание Глинки: “... - душа моя”.(музыка)
6. Вы знаете, что Глинка был знаком с Пушкиным, они общались, а где и как они познакомились?(Глинка учился с братом Пушкина)
7. Кто старше Глинка или Пушкин?(Пушкин)
8. Кому посвятил Пушкин стихотворение “Я помню чудное мгновенье” и кому Глинка романс на эти стихи?(Пушкин А.П.Керн, Глинка её дочери Е.Е.Керн)
9. Для какого инструмента был первоначально написан “Вальс-фантазия”?(фортепиано)
10. Великие русские композиторы М.И.Глинка и П.И.Чайковский прожили одинаковое количество лет. Сколько?(53)

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ребята, прежде, чем собрать у вас листы с вашими ответами,  предлагаю вам оценить вою работу на уроке, для этого выберите фигуру, и нарисуйте её у себя на листочке. Ребята, в качестве домашнего задания предлагаю вам найти романсы М. И. Глинки на стихи А. С. Пушкина и записать их названия.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Школа №137

Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна

Дата: 21.10.25

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова Светлана Васильевна

Класс: 6А

Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна

Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна

Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: расширять представление детей о русских и зарубежных исполнителях, познакомиться с особенностями музыкального мастерства, повторить названия и звучания певческих голосов

Предметные:

Знать: известных русских и зарубежных исполнителей, особенности музыкального мастерства, певческие голоса

уметь: узнавать певческие голоса по их тембру

Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений

Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям

Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке, воспитывать уважение к истории и культуре своего народа и своей страны

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

  Организационно-мотивационный

Здравствуйте ребята. Давайте с вами вспомним, что мы изучали на прошлом уроке? Какие произведения Сергея Васильевича Рахманинова мы слушали?

Совершенно верно.

Ребята, давайте с вами споём песню, которую мы с вами выучили, потому что сегодня мы с вами будем учить новую песню, но я хочу, чтобы вы эту песню также помнили.

Звучит песня «Бессмертный полк на улицах страны» музыка Алексея Ольханского, текст Елены Олейник.

Отлично, вы спели очень дружно, а теперь пора перейти к теме нашего с вами сегодняшнего урока.

Здравствуйте. Мы знакомились с биографией и творчеством Сергея Васильевича Рахманинова. Мы слушали его романсы: «Сирень», «Здесь хорошо», и «Островок».

Дети исполняют песню.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Формулирование темы урока

А чтобы узнать тему нашего урока, отгадайте ребус.

И так ребята, получилось ли у вас отгадать ребус?

Отлично, вы отгадали ребус. Только, что же обозначает это загадачное слово?

Бельканто в переводе с итальянского означает красивое, прекрасное песние. И тема нашего сегодняшнего с вами урока звучит так: искусство прекрасного пения.

Давайте запишем тему урока.

Дети отгадывают ребус.

Да, бельканто.

Дети записывают тему урока.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

3минуты

Постановка цели и задач урока

Ребята, какие задачи мы поставим перед собой на сегодняшний урок?

И так, сегодня мы с вами узнаем, кто такой исполнитель, кто может являться исполнителем, а также мы сегодня с вами познакомимся с известными русскими и зарубежными исполнителями.

Узнать что такое пение и как правильно петь.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

2минуты

Организация слушательской деятельности

И так, кто же такой исполнитель? Исполнитель - это человек, который исполняет произведения, написанные композитором. Давайте запишем это определение.                                               Ребята, а как вы думаете, кто может являться исполнителем? Заполните схему, которая находится в ваших рабочих листах в задании 2. Мы сегодня будем с вами будем знакомиться только с одними исполнителями, а именно с музыкантами-певцами.        

Ребята, посмотрите на задание 3, знаком ли вам человек, изображённый на портрете? На портрете изображён знаменитый зарубежный исполнитель Энрико Карузо. Давайте познакомимся с ним получше.                                                      Энрико Карузо — итальянский оперный певец (тенор). Родился 25 февраля 1873 года в Неаполе. Родился в бедной многодетной семье. Родители хотели, чтобы Энрико стал инженером, но он выбрал карьеру музыканта.                             Ребята, напротив портрета у вас есть пустое пространство. Давайте мы с вами запишем краткую информацию об этом исполнителе. Мы напишем только то, что Энрико Карузо - итальянский оперный певец.                                                         Ребята, Энрико Карузо являлся тенором. Тенор в музыке — это высокий певческий мужской голос. Запишите себе это определение. Это задание 4 в ваших рабочих листах.                 Ребята, давайте послушаем, как же звучит его голос. И так, послушаем неаполитанскую песню в исполнении Энрико Карузо.                                                                                                  Звучит Неаполитаннская песня в исполнении Энрико Карузо.    Ребята, посмотрите на задание 5, знакома ли вам женщина, изображённая на портрете? На портрете изображена Мария Каллас. Давайте позакомимся с ней получше и узаем каким же уникальным голосом она обладала.                             Мария Каллас — американская певица, одна из величайших оперных певиц XX века. Голос Марии Каллас — драматическое сопрано. Ребята, давайте также запишем краткую информацию об этой исполнительнице. Мы запишем, что Мария Каллас - американская опеперная певица.                                                       Голос Марии Каллас — драматическое сопрано. Драматическое сопрано — это высокий женский певческий голос с мощным, богатым, эмоциональным тембром. Запишите себе это определение. Это задание 6 в ваших рабочих листах.                    Ребята, давайте послушаем, как же звучит её голос. И так, послушаем Хабанеру Кармен из оперы «Кармен» Жоржа Бизе в исполнении Марии Каллас.                                                             Звучит Хабанера Кармен из оперы «Кармен» Жоржа Бизе в исполнении Марии Каллас.

Ещё один известный зарубежный исполнитель, это Марио Дель Монако. Его портрет вы можете увидеть в задании 7. Марио Дель Монако — итальянский оперный певец (драматический тенор).  Родился 27 июля 1915 года во Флоренции. С детства проявлял интерес к музыке, начал с уроков скрипки, но вскоре осознал, что его настоящая страсть — пение. Ребята, давайте запишем, что Марио Дель Монако - итальянский оперный певец.                                                                                                    Голос Марио Дель Монако - драматический тенор. Драматический тенор - это высокий мужской певческий голос, характеризующийся мощной силой звучания в верхнем регистре и тёмными насыщенными оттенками в нижнем регистре. Запишите себе это определение. Это задание 8 в ваших рабочих листах.                                                                   Давайте послушаем, как же звучит его голос. Мы послушаем песенку Герцога из оперы «Риголетто» Джузеппе Верди в исполнении Марио Дель Монако.                                                   Звучит песенка Герцога из оперы «Риголетто» Джузеппе Верди в исполнении Марио Дель Монако.                                                          С зарубежными исполнителями мы с вами познакомились. Настала пора познакомиться и с русскимиисполнителями.          Посмотрите на портрет в задании 9. Узнаёте ли вы исполнительницу? На портрете изображена Ирина Архипова - очень известная русская исполнительница.                                   Ирина Константиновна Архипова — советская и российская оперная и камерная певица (меццо-сопрано), педагог, общественный деятель, профессор Московской консерватории. Родилась 2 января 1925 года в Москве. Перед войной училась в школе сестёр Гнесиных по классу фортепиано, параллельно пела в хоре музыкальной школы. В послевоенные годы училась в Московском архитектурном институте, там же занималась в вокальном кружке у Н. М. Малышевой. В 1948 году поступила в Московскую консерваторию имени П. И. Чайковского в класс пения Л. Ф. Савранского, которую окончила в 1953 году. Давайте запишем, краткую информацию о исполнительнице. Запишем, что Ирина Константиновна Архипова - советская и российская оперная и камерная певица.

Голос Ирины Архиповой - меццо-сопрано. Меццо-сопрано - это более низкий, глубокий тип женского голоса, отличающийся насыщенностью в среднем регистре. Запишите это определение. Это 10 задание в ваших рабочих листах.                                          Давайте познакомимся с голосом этой замечательной певицы и послушаем романс Э. Грига «Люблю тебя» в исполнении Ирины Константиновны Архиповой.                                                         Звучит романс Э. Грига «Люблю тебя» в исполнении Ирины Константиновны Архиповой.                                                                     И ещё одна русская исполнительница, с которой мы сегодня с вами познакомимся изображена на портрете в задании 11. Кто-нибудь знает эту исполнительницу?                                          Хорошо, тогда давайте с ней познакомимся. Это известная русская исполнительница Елена Образцова.                                  Елена Васильевна Образцова (7 июля 1939, Ленинград, СССР — 12 января 2015, Лейпциг, Германия) — советская и российская оперная певица (меццо-сопрано), актриса, педагог, профессор Московской консерватории.                                                             Давайте также запишем краткую информацию о ней, что Елена Васильевна Образцова - советская и российкая оперная певица. Также, как и Ирина Константиновна Архипова она обладала голосом меццо-сопрано.                                                               Давайте послушаем романс А.С. Даргомыжского «Ночной зефир» в исполнении Елены Васильевны Образцовой.               Звучит романс А.С. Даргомыжского «Ночной зефир» в исполнении Елены Васильевны Образцовой.                                            И так, ребята, давайте подведём итог. Мир музыки многогранен, и в нём представлены как русские, так и зарубежные исполнители. Но во все времена были и будут исполнители-виртуозы, которые вносят вклад в культуру не только своего народа, но и всего мира.                                                                    Ребята, как я и говорила в начале урока, сегоня мы с вами выучим новую песню, про Россию. Послушайте её и затем мы с вами начнём её учить.

Дети записывают определение.

Музыкант-инструменталист, музыкант-певец и танцор.

Дети заполняют схему.

Нет.

Дети записывают краткую информацию об исполнителе.

Дети записывают определение.

Дети слушают произведение.

Нет.

Дети записывают краткую информацию об исполнительнице.

Дети записывают определение.

Дети слушают произведение.

Дети записывают краткую информацию об исполнителе.

Дети записывают определение.

Дети слушают произведение.

Нет.

Дети записывают краткую информацию об исполнительнице.

Дети записывают определение.

Дети слушают произведение.

Нет.

Дети записывают краткую информацию об исполнительнице.

Дети слушают произведение.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности, индивидуальная форма организации деятельности.

15минут

Организация исполнительской деятельности

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности

10минут

Итог, рефлексия

И так ребята, давайте подведём итог нашего с вами сегодняшнего урока. С какими известными исполнителями мы сегодня с вами познакомились?

Какие существуют певческие голоса?

Ребята, запишите домашнее задание. В качесте домашнего задания я предлагаю вам найти информацию о том, кто сейчас в современном мире наиболее популярный из исполнителейи также по желанию выбрать одного своего самого любимого исполнителя и рассказать о нём, кратко познакомить с его творчеством.

Наш урок подходит к концу, спасибо за урок. Рабочие листы передайте с последней парты на первую, только проверьте, чтобы они были подписаны.

Знрико Карузо, Мария Каллас, Марио Дель Монако, Ирина Константиновна Архипова, Елена Васильевна Образцова.

Тенор, драматическое сопрано, драматический тенор, меццо-сопрано.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Школа №137

Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна

Дата: 25.11.25

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова Светлана Васильевна

Класс: 6А

Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна

Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна

Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить детей с сюжетом баллады «Лесной царь» Ф.П. Шуберта, определить музыкальный образ в балладе «Лесной царь», сделать анализ баллады «Лесной царь»

Предметные:

Знать: сюжет баллады «Лесной царь» Ф.П. Шуберта

Уметь: узнавать балладу «Лесной царь» Ф.П. Шуберта

Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений

Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям

Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке, воспитывать уважение к истории и культуре своего народа и своей страны

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

  Организационно-мотивационный

Здравствуйте ребята. Давайте с вами вспомним, что мы изучали на прошлом уроке? Совершенно верно.

Здравствуйте. Мы знакомились с известным австрийским композитором Ф.П. Шубертом.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Формулирование темы урока

Сегодня мы с вами продолжаем разговор о Ф.П. Шуберте. А точнее о его вокальном творчестве. В прошлый раз мы с вами слушали некоторые его произведения. Кто помнит, как они назывались?

Верно. Сегодня мы с вами поближе познакомимся с вокальным творчеством Ф.П. Шуберта.

А тема нашего урока остаётся прежней. Запишите тему урока в ваши рабочие листы.

Аве Мария и Вечерняя серенада.

Дети записывают тему урока.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

3минуты

Постановка цели и задач урока

Ребята, какие задачи мы поставим перед собой на сегодняшний урок?

Совершенно верно. Сегодня мы с вами познакомимся с очень значимым произведением в вокальном творчестве Ф.П. Шуберта, познакомимся с его сюжетом и сделаем анализ произведения.

Послушать и проанализировать вокальные произведения Ф.П. Шуберта.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

2минуты

Организация слушательской деятельности,

Игра на ДМИ

И так, на прошлом уроке я вам уже начала говорить о том, что Ф.П. Шуберт создал новый тип песен, которые  представляли собой небольшие музыкальные сцены с определённым сюжетом и драматическим развитием.

Песня Ф.П. Шуберта - это всегда живая сцена, драматическая картина, в которой раскрываются тончайшие оттенки человеческих чувств.

Большую часть своих произведений Ф.П. Шуберт написал для венских обществ любителей музыки, для своих друзей, встречи с которыми назывались шубертиадами.

Ребята, найдите первое задание в своих рабочих листах. Запишите определение слова «Шубертиады».

«Шубертиады» - это мероприятия, посвящённые музыке Ф.П. Шуберта.

Большое значение в вокальной литературе имеют большие сборники песен Ф.П. Шуберта на стихи Вильгельма Мюллера - «Прекрасная мельничиха» и «Зимний путь». Замечателен также сборник «Лебединая песня», из которого многие песни приобрели всемирную известность(например, серенада, которую мы с вами слушали на прошлом уроке).

Ребята, найдите задание 2 и запишите названия этих сборников.

Но, произведение, с которым я хочу вас сегодня познакомить вовсе не входит ни в один из сборников. Оно является самостоятельным произведением. Это баллада «Лесной царь», написанная в 1816 году, когда композитору было 18 лет.

Прежде, чем мы с вами познакомимся с балладой «Лесной царь», сначала выясним, что такое баллада? Кто знает?

Баллада - это лирическая музыкальная композиция с повествовательным характером, которая объединяет вокальные сочинения и инструментальные произведения.

Ребята, найдите задание 3 и запишите определение слова «баллада».

Также запишите, что создателем вокальной баллады считается Франц Петер Шуберт.

Баллада «Лесной царь» написана на слова немецкого поэта

Иоганна Вольфганга Гёте. Франца Шуберта зачаровывала поэзия Гёте. Она волновала, пленяла фантазию, ум, душу молодого композитора. Свыше 70 песен написано Шубертом на слова великого немецкого поэта.

Балладу «Лесной царь» Ф.П. Шуберт написал, когда ему было всего 18 лет. Вот как описывает рождение этой песни один из его друзей: «Мы застали Ф.П. Шуберта в совершенно разгорячённом состоянии, громко читавшим по книжке «Лесного царя». Он прошёлся с книжкой несколько раз взад и вперёд по комнате, внезапно сел, и в самое короткое время баллада появилась на бумаге...В этот же вечер «Лесной царь» был исполнен и принят с восторгом.»

В балладе «Лесной царь» композитор увидел трагедию, почувствовал боль и крик человеческой души.

Особенную роль в песни Ф.П. Шуберта исполняет фортепиано. Оно наполняет песню новыми красками, помогает глубже раскрыть её содержание.

Сейчас вы послушаете эту балладу на немецком языке, попробуйте, не понимая текста определить на эмоциональном уровне, что происходит в этом произведении(волнение или покой, радость или страх и так далее).

Звучит баллада «Лесной царь» на немецком языке Ф.П. Шуберта.

Ребята, предположите о чём поётся в этой песне, какие чувства вызывает у вас данное произведение?

Музыка была волнительной или спокойной?

Как вы думаете, кого или что изображает эта быстрая музыка во вступлении?

Сейчас мы с вами узнаем, что же всё-таки на самом деле скрыто в сюжете этой баллады. Я предлагаю послушать эту балладу ещё раз, только уже на русском языке.

Звучит баллада «Лесной царь» на русском языке Ф.П. Шуберта.

Ребята, назовите персонажей, о которых идёт речь в этой песне.

А о чём эта баллада?

Сюжет этой баллады довольно таки мистический, но мистика возникает не просто так, всё это фантазии мальчика. Мальчик болен, у него жар, горячка и он видит то, чего на самом деле нет, иначе говоря он бредит.

Ребята, а в какой форме изложено стихотворение?

Верно. Вы уже имеете представление о каждом персонаже. А сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание. Найдите 4 задание в ваших рабочих листах. Вам нужно кратко охарактеризовать каждого героя этой баллады, то есть описать его характер, можно описать внешность, то есть как он выглядит. Пока вы пишите я включу вам музыку, чтобы она помогла вам раскыть музыкальный образ каждого действующего лица.

Звучит баллада «Лесной царь» на русском языке Ф.П. Шуберта.

Подводя итоги, можно сделать вывод, что в данном произведении очень глубоко чувствуется трагизм, при этом присутствует элемент фантастики - Лесной царь. Очень ярко в этом произведении переданы образ и настроение персонажей.

Какие выразительные средства музыки использует композитор, чтобы передать наиболее полно смысл и характер произведения.

Какой темп? Медленный, умеренный или быстрый?

Какая динамика? Музыка была громкой, тихой или она была контрастной, то есть менялась?

Отлично.

Ребята, кто из вас помнит, под какую музыку мы с вами разучивали оркестр с музыкальными инструментами?

А как она называется?

Совершенно верно. Сегодня мы с вами продолжим работу с оркестром.Но перед этим давайте проведём ритмическую разминку. Возьмите в руки два карандаша или две ручки и повторяйте за мной.

Зайка прыгал по лесочку, стучать поочередно по столу

Прыг-скок, прыг-скок. стучать одновременно по столу, вправо, влево, вправо, влево 

Зайка спрятался за кочку, стучать палочкой о палочку

Я его найти не мог. руки с палочками за спиной, поднять плечи, удивиться

Я по лесу похожу, стучать поочередно по столу

Я зайчишку отыщу! стучать палочкой о палочку

Игра на ДМИ: (ложки, бубны, бубенцы, маракасы, треугольники, колокольчики, металлофоны, клавесы).

Молодцы, ребята, у вас всё здорово получилось, вы очень дружный оркестр!

И так, ребята, пришло время вспомнить песню, которую мы с вами учили на прошлом уроке, а именно это песня «Россия вперёд».

Дети выполняют задание 1.

Дети выполняют задание 2.

Ответы детей.

Дети выполняют задание 3.

Дети слушают произведение.

Ответы детей.

Волнительной.

Бег лошади.

Дети слушают произведение.

Рассказчик, отец, сын, Лесной царь.

О том, как отец везёт сына младенца через ночной лес. Ребёнок жалуется, что его зовёт Лесной царь. Мальчик болен, у него сильный жар и он бредит. Ему кажется, что за ним гонится Лесной царь - мистическое существо и повелитель мрачного леса. Лесной царь обещает мальчику сокровища и веселье, если тот согласиться остаться с ним. Царь расписывает, как весело мальчик будет проводить время с его дочерьми - беззаботно играть, резвиться и летать при лунном свете. Ребёнок передаёт этот разговор отцу,но тот не верит, сказав,что это лишь клубы густого тумана принимают причудивую форму. Лесной царь не отстаёт от мальчика, но вместо обещаний начинает угрожать - не собирается выпускать его из своих владений. Испуганный ребёнок умоляет отца скакать как можно быстрее, но тот не успевает спасти его - мальчик умирает у него на руках.

В форме диалога.

Дети слушают произведение и выполняют задание 4.

Быстрый, стремительный.

Контрастная.

Под русскую народную песню.

«Во кузнице»

Дети выполняют ритмическую разминку.

Дети играют на ДМИ.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности, индивидуальная форма организации деятельности.

15минут

Организация исполнительской деятельности

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности

10минут

Итог, рефлексия

И так ребята, давайте подведём итог нашего с вами сегодняшнего урока. С каким произведением Ф.П. Шуберта мы с вами сегодня познакомились?

Ребята, в качестве домашнего задания я предлагаю вам найти в интернете самые известные вокальные произведения Ф.П. Шуберта и записать их. Можете записать произведения из вокальных  сборников Ф.П. Шуберта, которые мы сегодня с вами записали.

Наш урок подходит к концу, спасибо за урок. Рабочие листы передайте с последней парты на первую, только проверьте, чтобы они были подписаны.

С балладой «Лесной царь»

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Школа №137

Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна

Дата: 11.11.25

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова Светлана Васильевна

Класс: 6А

Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна

Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна

Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: расширять представление детей о русском исполнителе Фёдоре Ивановиче Шаляпине, познакомиться с его исполнительским творчеством, послушать произведения в исполнении Ф. И. Шаляпина

Предметные:

Знать: краткую биографию Ф. И. Шаляпина, его исполнительское творчество

Уметь: узнавать  голос Ф. И. Шаляпина по его тембру

Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений

Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям

Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке, воспитывать уважение к истории и культуре своего народа и своей страны

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

  Организационно-мотивационный

Здравствуйте ребята. Давайте с вами вспомним, что мы изучали на прошлом уроке? Совершенно верно.

Ребята, давайте с вами споём песню, которую мы с вами уже  выучили, и это конечно же песня «Бессмертный полк».

Звучит песня «Бессмертный полк на улицах страны» музыка Алексея Ольханского, текст Елены Олейник.

Отлично, вы спели очень дружно, а теперь пора перейти к теме нашего с вами сегодняшнего урока.

Здравствуйте. Мы знакомились с известными зарубежными и русскими   исполнителями.

Дети исполняют песню.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Формулирование темы урока

Сегодня мы продолжаем разговор о исполнителях. И чтобы узнать о каком исполнителе сегодня пойдёт речь на нашем уроке, отгадайте ребус.

И так ребята, получилось ли у вас отгадать ребус?

Отлично, вы отгадали ребус.

Давайте запишем тему урока.

Дети отгадывают ребус.

Да, Фёдор Иванович Шаляпин.

Дети записывают тему урока.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

3минуты

Постановка цели и задач урока

Ребята, какие задачи мы поставим перед собой на сегодняшний урок?

И так, сегодня мы с вами познакомимся с биографией Ф. И. Шаляпина и поговорим о его исполнительском творчестве. Ребята, посмотрите пожалуйста на свой рабочий лист, как вы видите, здесь изображён портрет Ф. И. Шаляпина. И больше ничего нет. Я бы хотела, чтобы на протяжении всего урока, вы самостоятельно записали самые интересные факты по вашему мнению из биографии Ф. И. Шаляпина.

Узнать биографию Шаляпина и познакомится с его исполнительским творчеством.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

2минуты

Организация слушательской деятельности

Наш урок посвящен звездному певцу. Этого человека называли гением русской музыки, величайшим певцом, когда-либо выходившим на сцену. Его слава перешагнула границы России и границы своего века. Имя этого человека знают во всем мире. О его могучем голосе слагали легенды и мифы. Рассказывают, например, что от этого баса трескались стекла в окнах, разлетались на куски стаканы и звенели хрустальные подвески на люстрах. Ну, конечно же, всё это Федор Иванович Шаляпин. Писатель Максим Горький сказал: «Такие люди, каков он – являются для того, чтобы напомнить всем нам, вот как силен, красив, талантлив русский народ!».

Федор Иванович Шаляпин родился 13 февраля в 1873 г. в Казани. Его предки были крестьянами, и ему самому приходилось с ранних лет зарабатывать себе на жизнь. Был он учеником сапожника, токаря, был переписчиком, певцом в церковном хоре, потом попал в оперную труппу и стал ездить с ней по всей России.

Ребята, понятно ли вам значение слова «труппа»?

Труппа - это творческий коллектив, творческая группа актёров, певцов, музыкантов.

Шаляпин был самородком, над его голосом никто не работал, а на учебу у него не было денег. Так, со своей труппой Шаляпин оказался в Тифлисе (сейчас это город Тбилиси, Грузия). И тут судьба неожиданно послала ему «спонсора», профессора пения Дмитрия Усатова. Он разгадал в молодом Шаляпине будущего гения. Видя бедность Шаляпина, Усатов занимался с ним бесплатно и даже помогал ему деньгами, хотя сам не был богат.

О том, что для него сделал Усатов, Шаляпин скажет: «Я рожден дважды: для жизни - в Казани, для музыки - в Тифлисе». Пройдя такую школу, Шаляпин уже поет в Мариинском театре, а потом его приглашают в Большой театр в Москве.

Тут ему опять повезло. Раньше на русской сцене господствовала итальянская опера, но с приходом Шаляпина на первый план вышли русские оперы. Голос Шаляпина с его силой, широтой и раздольем очень хорошо передавал характер русской музыки. Да и внешность певца очень подходила для сцены: огромного роста, белокурый, широкоплечий - настоящий богатырь!

Очень быстро имя Шаляпина стало греметь по всей России. Чтобы услышать его могучий голос, люди неделями выстаивали в очередях, ночевали возле касс в зимнюю стужу, платили баснословные деньги за билеты, цена которых иногда равнялась месячному заработку.                                                                          Такой славы в России не имел никто. Успех настолько грандиозный, что современники шутили: «В Москве есть три чуда: Царь-колокол, Царь-пушка и Царь-бас  - Федор Шаляпин».  Скоро ему аплодировала и Европа.

Давайте познакомимся с его чудесным голосом и послушаем произведение, которое называется Вдоль по Питерской в исполнении Ф. И. Шаляпина.

(Звучит запись песни «Вдоль по Питерской»).

Помимо вокального мастерства, певческих данных, Федор Иванович Шаляпин мог похвастаться художественным талантом. Уже в годы известности, зрелости он много рисовал, готовил карикатуры и не только. На протяжении почти всей жизни артист увлекался скульптурой, создавал умелые работы. Известность на этом поприще была значительно скромнее. Однако страсть певца к изобразительному искусству помогала ему работать на сцене. Мэтр лично накладывал грим, создавая законченные образы персонажей, которых воплощал на подмостках и поражая современников из разных стран.

Вот некоторые работы Ф. И. Шаляпина.

Федор Иванович Шаляпин известен также как артист. За годы биографии он сыграл более 50 ролей.

На слайде вы можете видеть кадры из фильмов, в которых снимался Фёдор Иванович Шаляпин.

Секрет популярности Федора Шаляпина в том, что в нем сочетались два выдающихся таланта: певца и драматического актера. Большинство оперных актеров во времена Шаляпина считали, что для них главное - это спеть свою партию. А перевоплощаться, играть роль на сцене они не должны - достаточно загримироваться и надеть костюм. А Шаляпин не только пел, но и гениально играл на сцене.  Шаляпин спел главные партии во всех русских операх. Величайшим своим достижением певец считал образы Бориса Годунова и Мефистофеля.

Давайте послушаем монолог Бориса «Достиг я высшей власти» из оперы «Борис Годунов» в исполнении Фёдора Ивановича Шаляпина.

(Монолог Бориса «Достиг я высшей власти» из оперы «Борис Годунов»).

Шаляпин очень многое сделал для развития музыкального творчества в России. Он первым вынес на концертную эстраду русские народные песни, а затем показал их всему миру. 

Вот, например, русская народная песня «Ноченька» в исполнении Ф. И. Шаляпина.

(Русская народная песня «Ноченька»)

Шаляпин был дважды женат. Со своей первой женой, итальянской балериной Иолой Торнаги, Шаляпин познакомился в Нижнем Новгороде. В этом браке у Шаляпина родилось шестеро детей. В браке со второй женой Марией Валентиновной Петцольд родилось три дочери.

Сейчас прозвучит романс «Очи черные». Фёдор Шаляпин ввёл его в свой репертуар и познакомил с ним мир во время своих гастролей. Кроме того, Шаляпин добавил к тексту несколько куплетов. Считается, что он написал их собственноручно и посвятил их своей первой жене.

(Романс «Очи чёрные»)

В 1905 году грянуло первое социальное потрясение. Понимая всю несправедливость устоявшегося строя, Шаляпин активно поддерживал рабочих, в том числе и финансово.

В 1914 году разразилась Первая мировая война. Шаляпину пришлось отменить все зарубежные выступления. Он на собственные средства открыл два лазарета для помощи раненым солдатам.

Вскоре пришла и революция. После революции 1917 года Федор Шаляпин жил в Петербурге и был художественным руководителем Мариинского театра.

Федору Ивановичу было первому присвоено звание народного артиста республики. Но даже это не могло уберечь его от реквизиции - ценные вещи певца были изъяты в пользу государства, обыски проводились даже ночью. Семья жила впроголодь, ходить на спектакли в нетопленый театр надо было пешком по 9 км. в одну сторону и Шаляпин выехал за границу на гастроли. 

В 1922 году артист не вернулся из гастрольной поездки, хотя считал, что покидает Россию лишь на время.

В 1927 году, когда вскрылось, что Шаляпин жертвует деньги детям эмигрантов, репрессивная машина заработала с удвоенной силой. Артиста обвинили в поддержке белогвардейцев. За своеволие и антигосударственную деятельность певца лишили награды, звания Народного артиста. Также ему запретили появляться на территории СССР, фактически выслав Шаляпина. Последние годы своей жизни Федор Иванович провел в вынужденной эмиграции.

Короли и премьер-министры, самые знатные люди мира считали для себя за честь пообщаться с великим русским басом.

Но сам артист очень тосковал по России.

До конца своей жизни Шаляпин оставался российским гражданином, он не принял иностранного подданства и мечтал, чтобы его хотя бы похоронили на Родине.

Умер Шаляпин во Франции, похоронен в Париже, и только относительно недавно, в 1984 г., его перезахоронили в Москве, на Новодевичьем кладбище.

В конце ХХ века великому русскому оперному певцу вернули звание Народного артиста.

Ребята, а сейчас я попрошу вас написать небольшой вывод о том, какую роль по вашему мнению сыграл в развитии музыки Фёдор Иванович Шаляпин. Напишите буквально 2-3 предложения. Только напишите сами, я хочу узнать именно ваше мнение.

И так, ребята, пришло время вспомнить песню, которую мы с вами учили на прошлом уроке, а именно это песня «Россия вперёд».

Да/нет

Дети слушают произведение.

Дети рассматиравают картины и скульптуры.

Дети рассматривают фотографии.

Дети слушают произведение.

Дети слушают произведение.

Дети слушают произведение.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности, индивидуальная форма организации деятельности.

15минут

Организация исполнительской деятельности

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности

10минут

Итог, рефлексия

И так ребята, давайте подведём итог нашего с вами сегодняшнего урока. С каким известным исполнителем мы сегодня с вами познакомились?

Какие интересные факты вам запомнились?

Ребята, запишите домашнее задание. В качестве домашнего задания я предлагаю вам найти информацию о том, кто сейчас в современном мире наиболее популярный из исполнителей и также по желанию выбрать одного своего самого любимого исполнителя и рассказать о нём, кратко познакомить с его творчеством.

Наш урок подходит к концу, спасибо за урок. Рабочие листы передайте с последней парты на первую, только проверьте, чтобы они были подписаны.

С Фёдором Ивановичем Шаляпиным

Ответы детей.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Школа №137

Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна

Дата: 30.09.25

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова Светлана Васильевна

Класс: 6А

Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна

Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна

Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: расширять представление детей о русских народных обрядах и обычаях в фольклоре и творчестве композиторов, познакомиться с произведением А. Е. Варламова «Красный сарафан», научиться анализировать музыкальные произведения.

Предметные:

знать: обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов, песню-романс «Красный сарафан» А. Е. Варламова,  

уметь: узнавать песню-романс «Красный сарафан» А. Е. Варламова,

Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений

Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям

Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке, воспитывать уважение к истории и культуре своего народа и своей страны

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте ребята. Давайте с вами вспомним, о чём мы с вами говорили на прошлом уроке? Какая была тема урока?

Совершенно верно, ребята на прошлом уроке мы с вами писали тест, не у всех получились положительные хорошие оценки, поэтому я выставлю вам только пятёрки на этот раз, но будьте внимательны, в следующий раз я выставлю все оценки, которые вы получите. Также вам было задано домашнее задание, можете его сейчас сдать, за него вы также получите оценки. Также у вас есть возможность сегодня получить оценку за работу на уроке. Сегодня мы с вами будем работать с рабочими листами, которые в конце урока вы мне сдадите и получите за них оценки.

Здравствуйте.

Два музыкальных посвящения М. И. Глинки.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Формулирование темы урока

И так ребята, сегодня у нас с вами очень интересная тема урока. Чтобы узнать какая, я предлагаю вам отгадать ребусы.

Ребята запишите пожалуйста тему урока.

Дети отгадывают ребус, называют тему урока.

Словесный метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности

3минуты

Постановка цели и задач урока

Ребята, какие задачи мы перед собой поставим на этот урок?

Сегодня мы с вами познакомимся лишь со свадебными обрядами и обычаями, а в этом нам пожет одно произведение. Но его мы послушаем чуть позже. А сейчас я предлагаю вспомнить, что же такое обряды и обычаи.

Познакомиться с русскими народными обрядами и обычаями, послушать русскую народную музыку

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

2минуты

Организация слушательской деятельности

Обряды - это символические действия, совершаемые с целью достижения желаемого результата. Давайте запишем это определение.                                                                                    Обычаи - это правила поведения, которые складываются в течении жизни нескольких поколений. Также запишите себе данное определение.

Один из красивейших обычаев на Руси – свадебный. Чаще всего свадьбы играли осенью. Люди в то время в основном занимались сельским хозяйством. Весной сеяли, летом собирали урожай, а к осени, когда работы становилось меньше, играли свадьбы.                                                                                      Примерно к пятнадцатому веку укоренились в русской традиции свадебные обряды. Рассмотрим их и вспомним, какие из них дошли до наших дней.  

1. Сватовство. Сваты приходили в дом невесты и просили родителей девушки выдать дочку замуж.
2. Смотрины. Родственники жениха оценивали достоинства невесты и размер приданого.
3. Рукобитье. Родители жениха и невесты договаривались о заключении брака. Сейчас этот обряд называется помолвка.
4. Вытие. Обряд, оставшийся в прошлом. Подружки невесты «выли», «плакали», то есть исполняли плачи по родителям, подружкам, вольной жизни.
5. Мальчишник/девичник. Встреча жениха с друзьями и невесты с подругами. Прощание с вольной жизнью.
6. Свадебный поезд. Представители жениха отправлялись за невестой и сопровождали молодых на протяжении свадьбы.
7. Выкуп. Традиция, дошедшая до наших дней. Чтобы получить невесту, надо задобрить её родственников деньгами или подарками.
8. Венчание. Церковный обряд в христианской традиции, символизирующий о заключении брака на небесах.
9. Гуляние и свадебный пир. Заключительные этапы свадьбы, шумный праздник с соблюдением множества традиций.           Все элементы свадьбы не умещались в один день, поэтому свадьба могла растянуться на неделю и даже больше.                  Ребята, а сейчас выполните 2 задание, которое находится в ваших рабочих листах. На работу вам даётся 2 минуты.  

И так, давайте проверим.  

Ребята, а давайте посмотрим, как же выглядили жених и невеста на свадьбе. Обратите внимание, что невеста одета не в привычное для нас белое платье, а в красный сарафан. Всё потому, что это тоже определённый обряд и обычай.

Ребята, настало время познакомиться с произведением, которое поможет нам окунуться в прошлое и познакомиться со свадебными обрядами и обычаями намного лучше.

Произведение называется «Красный сарафан», а написал его Александр Егорович Варламов. И так, давайте его послушаем. Слушайте внимательно, после прослушивания вы мне ответите на вопрос: о чём поётся в этом романсе?

Звучит песня-романс «Красный сарафан» А. Е. Варламова

И так, давайте ответим на вопрос, о чём же поётся в этом романсе?      

Ребята, давайте посмотрим на текст и проанализируем его. С чьих слов начинается романс? Верно, сначала идут слова молодой девушки, которая просит мать не шить ей красный сарафан — венчальный наряд, и не заплетать две косы, которые носили замужние женщины в отличие от одной девичьей. Героиня романса не хочет расставаться со своей девичьей волей ради тягот семейной жизни. Мать же отвечает девушке, что засидеться в девках тоскливо и в семейной жизни, кроме тягот, есть и радости — например, наблюдать за растущими детьми.

Ребята, давайте вспомним, сегодня мы с вами говорили о свадебных обрядах и обычаях. Свадебные песни воспевают любовь, верность и обещание быть вместе в горе и в радости. Когда началась Великая Отечественная война, она стала настоящим испытанием для любви и верности.

Ребята, я предлагаю вам вспомнить военную песню, которую мы с вами начали учить на прошлом уроке.

Дети записывают определения.

Дети выполняют задание

Дети слушают произведение

В этом романсе поётся о девушке, которая не хочет выходить замуж и о её матери которая говорит ей, что в замужестве ничего плохого нет.

Романс начинает со слов молодой девушки

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности, индивидуальная форма организации деятельности.

15минут

Организация исполнительской деятельности

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности

10минут

Итог, рефлексия

И так ребята, давайте подведём итог нашего с вами сегодняшнего урока. Ребята, с какими свадебными обрядами и обычаями мы сегодня с вами познакомились?                          Верно, с каким произведением мы сегодня с вами познакомились?

А кто автор этого произведения?

Абсолютно верно.

Ребята, в качестве домашнего задания я предлагаю вам найти известные свадебные романсы: название и фамилию композитора, кто сочинил этот романс, если есть такая возможность, то вы можете скачать себе этот романс на телефон и на следующем уроке нам продемонстрировать небольшой фрагмент из этого романса.

сватовство, рукобитье(помолвка), венчание, смотрины, выкуп, вытие, гуляние и свадебный пир, мальчишник/девичник, свадебный поезд.

С романсом «Красный сарафан»

Александр Егорович Романов.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Школа №137

Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна

Дата: 07.10.25

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова Светлана Васильевна

Класс: 6А

Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна

Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна

Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: расширять представление детей о русских народных обрядах и обычаях в фольклоре и творчестве композиторов, познакомиться с русскими народными произведениями: «Матушка, матушка, что во поле пыльно», «Ты ль река, моя, реченька», «На море утушка купалася» и произведениями композиторов: М.И. Глинка хор девушек «Разгулялися, разливалися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин», М.П. Мусоргский хор девушек «Плывёт, плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина», научиться анализировать музыкальные произведения.

Предметные:

знать: обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов, знать русские народные произведения: «Матушка, матушка, что во поле пыльно», «Ты ль река, моя, реченька», «На море утушка купалася» и произведения композиторов: М.И. Глинка хор девушек «Разгулялися, разливалися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин», М.П. Мусоргский хор девушек «Плывёт, плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина»

уметь: узнавать русские народные произведения: «Матушка, матушка, что во поле пыльно», «Ты ль река, моя, реченька», «На море утушка купалася» и произведения композиторов: М.И. Глинка хор девушек «Разгулялися, разливалися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин», М.П. Мусоргский хор девушек «Плывёт, плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина», уметь анализировать музыкальные произведения.

Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений

Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям

Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке, воспитывать уважение к истории и культуре своего народа и своей страны

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте ребята. Давайте с вами вспомним, что мы с вами изучали на прошлом уроке?

Совершенно верно, ребята, а кто из вас помнит, с каким произведением мы с вами познакомились на прошлом уроке?

Ребята, кто из вас дома нашёл свадебные романсы и готов сейчас нам их продемонстрировать?

Ребята, сегодня мы с вами снова будем работать с рабочими листами, которые в конце урока вы мне сдадите и получите за них оценки. За прошлую работу вам будут выставлены только 4 и 5, но в этот раз я попрошу вас быть внимательными, чтобы каждый из вас получил положительную оценку.

Здравствуйте. Мы изучали свадебные обряды и обычаи.

Песня-романс «Красный сарафан» А.Е. Варламова.

Ребята, которые выполнили домашнее задание демонстрируют его перед всем классом.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Формулирование темы урока

И так ребята, сегодня мы с вами продолжаем прошлую тему уроку. Но прежде, давайте вспомним, какие же свадебные обряды и обычаи вы запомнили?

Хорошо, а как вы думаете какие из них уже исчесзли и какие существуют до сих пор?

Сватовство, смотрины, рукобитье, вытие, мальчишник/девичник, свадебный поезд, выкуп, венчание, гуляние и свадебный пир.

Ичезли: сватовство, смотрины, рукобитье, вытие, выкуп

Существуют: мальчишник/девичник, свадебный поезд, венчание(по желанию), гуляние и свадебный пир(только длится не неделю, а 1-2 дня)

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

3минуты

Постановка цели и задач урока

Отлично, мы с вами повторили свадебные обряды и обычаи. А теперь я предлагаю узнать, как данные обряды и обычаи изображены в музыке.

Ребята, вы наверное уже знаете, что музыка бывает народной и композиторской.

Народная - это какая музыка?

А композиторская?

Нарисуйте себе пожалуйста схему, которую вы видите на экране.

Совершенно верно, а как вы думаете народ и композитор по- разному изображают в музыке свадебные обряды и обычаи?

А чтобы это узнать я предлагаю вам послушать несколько произведений. Ребята, обратите внимание на второе задание, на протяжении всего урока, мы с вами будем слушать много разных музыкальных произведений и вам нужно будет их вносить в таблицу.

Музыка, которую сочинил народ.

Музыка, которую сочнил композитор.

Дети рисуют схему.

Да\нет.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

2минуты

Организация слушательской деятельности

И так, первое произведение, с которым мы с вами познакомимся называется «Матушка, матушка, что во поле пыльно», это русское народное произведение. Запишите в таблицу, в 1й столбец, так как это русская народная песня. И так,давайте его послушаем, и потом разберём. Ваша задача услышать, о чём поётся в этой песне.                                                                                                     Звучит русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно».                                                                                                  И так, ребята о чём поётся в этой песне?                                         На самом деле, в этой песне, рассказывается о тяжёлой судьбе женщины. Девушку выдавали замуж насильно, не за того, кого она любила. Она не знала кто её будущий избранник, не знала как он выглядит, сколько ему лет, а  всё потому, что раньше, выдавали замуж только по благословению родителей, а иногда только по их решению, то есть по договору. Обратите внимание на текст, песня построена в форме эмоционального диалога дочери с матерью. Героиня волнуется по мере приближения сватов, постепенно понимая, что её судьба решается. Молодую девушку пугает неизвестность будущего, и она пытается найти защиту у матери.                                                                                            Ещё одна русская народная песня, которая относится к жанру свадебных обрядовых, это песня «Ты ль река моя, реченька». Запишите также в 1й столбец таблицы. Мы с вами послушаем только небольшой фрагмент и после этого вы мне ответите: с кем разговаривает девушка в день своей свадьбы.                                                                              Звучит русская народная песня «Ты ль река моя, реченька».                   Ребята, с кем же говорит девушка и к кому обращается в день своей свадьбы? Верно, девушка обращается к реке как к символу судьбы и жизненной силы. Если прочитать текст дальше, то мы увидим, что в песне описываются горестные обращения невесты-сироты к умершим родителям о благословении на брак и уходе в чужую семью. Раньше, благославение родителей играло важную роль,  считалось, что без родительского благословения брак не будет крепким.                Следующее произведение, которое мы с вами послушаем называется «На море утушка купалася». Это тоже русская народная песня. Запишите название произведения в таблицу. Утушкой в русском фольклоре называли девушку, молодую женщину, невесту. Поэтому в этой песне утушка сравнивается с молодой девушкой, будующей невестой. И так, слушаем.                                                                   Звучит русская народная песня «На море утушка купалася».      И так, давайте разберём текст, в произведении используется сравнение: как утушка горюет, расставаясь с наступлением холодной зимы с синим морем, по которому она вольно плавала, так и девушка в утро свадебного дня горько плачет при мысли о предстоящей разлуке с родителями.                                                                               

Ребята, вот мы с вами послушали, как свадебные обряды и обычаи передавал народ в своих песнях, а сейчас я предлагаю обратится к творчеству М.И. Глинки и узнать, как же он видит русскую свадьбу и как он её передал в своей музыке. А для этого мы с вами послушаем хор девушек «Разгулялися, разливалися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин». Запишите название произведения во 2й столбец таблицы, так как это произведение является композиторским. Ваша задача услышать, как М.И. Глинка изображает русскую свадьбу в своём произведении.                                                                       Звучит хор девушек «Разгулялися, разливалися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки.                            И так, как же М.И. Глинка изобразил свадьбу в своём произведении? Какая была музыка?                                         Действительно, Глинка пытался передать в музыке волнение, переживание девушки перед свадьбой.                                           И последнее произведение, с которым мы сегодня с вами познакомимся - это хор девушек «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина», композитор М.П. Мусоргский. Также запишите себе это произведение в таблицу.                       Традиционно в этой песне невеста называется лебёдушкой, а жених — лебедем. И так, ваша задача, услышать какие свадебные обряды и обычаи передал композитор в своём произведении.                                                                                     Звучит хор девушек «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М.П. Мусоргского.                                              Ребята, догадались ли вы какие именно обряды и обычаи скрываются в этом произведении?                                                  Песня «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргского — величальная свадебная песня, в которой отражены такие традиции, как обряжение невесты, выход её к жениху, смотрины и величание жениха. Также считается, что в песне рассказывается о счастливой любви.    

И так, ребята, сегодня мы с вами послушали очень много музыкальных произведений, и сейчас, я хочу провести викторину. Всего будет 6 произведений, 5 из которых мы послушали сегодня и одно с прошлого урока, напоминаю, это песня-романс «Красный сарафан» А.Е.Варламова. И так список произведений есть у вас в рабочих листах.

Викторина:

1. хор девушек «Разгулялися, разливалися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки.      

2. РНП «На море утушка купалася».

3. хор девушек «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М.П. Мусоргского. 

4. А.Е. Варламов песня-романс «Красный сарафан».
5. РНП «Матушка, матушка, что во поле пыльно»
6. РНП «Ты ль река моя, реченька».

Ребята, сдайте пожалуйста свои листы.

И так, мы сегодня с вами говорили о свадебных обрядах и обычаях в народной и композиторской музыке.

Песня, которую мы с вами учили на прошлом уроке относится к композиторской.

Напомните мне, как называется песня, которую мы с вами поём, кто запомнил название?

Хорошо, я вам подскажу, песня называется, «Бессмертный полк», а сочинил её Алексей Ольханский.

Ребята, только пожалуйста не забывайте, что песня военная, маршевая, поэтому пойте чётко и громко.

Дети слушают произведение.

В песне поётся о девушке, которая выходит замуж. Также здесь поётся о матери девушки, которая успакаивает свою дочь.

Дети слушают произведение.

К реке.

Дети слушают произведение.

Дети слушают произведение.

Глинка изобразил свадьбу довольно волнительной.

Дети слушают произведение

Да/нет

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности, индивидуальная форма организации деятельности.

15минут

Организация исполнительской деятельности

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности

10минут

Итог, рефлексия

И так ребята, давайте подведём итог нашего с вами сегодняшнего урока. Сколько произведений мы сегодня с вами успели послушать?

Кому какое произведение больше всего запомнилось или понравилось?

Ребята, узнали ли вы сегодня что-то новое про свадебные обряды и обычаи?

Ребята, в качестве домашнего задания вам нужно написать биографию Рахманинова. А ещё лучше будет, если кто-то из вас подготовит сообщение про этого композитора и расскажет всему классу, потому что на следующем уроке мы будем знакомится с творчеством этого композитора.

5

Ответы детей.

Да/нет.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Школа №137

Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна

Дата: 18.11.25

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова Светлана Васильевна

Класс: 6А

Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна

Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна

Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: расширять представление детей о австрийском композиторе Ф.П. Шуберте, познакомиться с его вокальным творчеством

Предметные:

Знать: краткую биографию Ф.П. Шуберта, его вокальное творчество

Уметь: узнавать портрет Ф.П. Шуберта, узнавать вокальные произведения Ф.П. Шуберта

Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений

Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям

Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке, воспитывать уважение к истории и культуре своего народа и своей страны

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

  Организационно-мотивационный

Здравствуйте ребята. Давайте с вами вспомним, что мы изучали на прошлом уроке? Совершенно верно.

Здравствуйте. Мы знакомились с известным русским исполнителем Фёдором Ивановичем Шаляпиным.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Формулирование темы урока

Ребята, мы с вами говорили о исполнителях. Кто такой исполнитель?

Ребята, а знаете ли вы композиторов, которые писали вокальную музыку для других исполнителей?

Многие композиторы писали вокальную музыку, среди которых Михаил Иванович Глинка, Пётр Ильич Чайковский, Сергей Васильевич Рахманинов, вспомните его романсы «Сирень», «Здесь хорошо» и «Островок». Сегодня мы с вами поговорим об австрийском композиторе, который также очень любил вокальную музыку и посвятил ей всю свою жизнь.

И чтобы узнать о каком композиторе сегодня пойдёт речь на нашем уроке, отгадайте ребус.

И так ребята, получилось ли у вас отгадать ребус?

Отлично, вы отгадали ребус.

Давайте запишем тему урока.

Исполнитель - это человек, который исполняет произведения, написанные композитором.

Да/нет.

Дети отгадывают ребус.

Да, Франц Петер Шуберт.

Дети записывают тему урока.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

3минуты

Постановка цели и задач урока

Ребята, какие задачи мы поставим перед собой на сегодняшний урок?

И так, сегодня мы с вами познакомимся с биографией Ф.П. Шуберта и поговорим о его вокальном творчестве. Ребята, перед вами рабочие листы, попрошу вас быть очень внимательными и выполнять все задания, потому что за работу на уроке у каждого из вас будет оценка.

Узнать биографию Шуберта и познакомится с его вокальным творчеством.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

2минуты

Организация слушательской деятельности,

Игра на ДМИ

Именно творчество австрийского композитора Франца Шуберта способствовало распространению песенного жанра в Европе.

Ребята найдите первое задание в своих рабочих листах. Вам нужно подписать портрет композитора и написать годы жизни Франца Шуберта.

Франц Петер Шуберт родился 31 января 1797 г. в пригороде Вены. Его музыкальные способности проявились достаточно рано. Первые уроки музыки он получил дома. Игре на скрипке его обучал отец, а на фортепиано – старший брат.

У будущего композитора был удивительно красивый голос. Благодаря этому в 11-летнем возрасте его приняли в качестве “певчего мальчика” в столичную придворную капеллу.

Композиторский талант проявился уже в подростковом возрасте. С 1810 по 1813 гг. он создал несколько песен, пьес для фортепиано, симфонию и оперу.

В 1813 г. у него начал ломаться голос и он был отчислен из хора.

Ребята найдите второе задание в своих рабочих листах. Вставьте в текст пропущенные слова, список слов, которые необходимо вставить у вас есть в задании. На работу у вас 2 минуты.

Песня в творчестве Шуберта занимает такое же место, как фуга в творчестве Баха, соната в творчестве Бетховена.

Ребята, давайте познакомимся с одним из известнейших произведений Ф.П. Шуберта, которое называется «Аве Мария». Я уверена, что каждый из вас, хотя бы раз слышал это произведение.

Звучит вокальное произведение Ф.П. Шуберта «Аве Мария».

Есть ещё одно замечательное произведение Ф.П. Шуберта, которое называется «Вечерняя серенада», мы с вами послушаем эту серенаду на русском языке.

Звучит вокальное произведение Ф.П. Шуберта «Вечерняя серенада» на русском языке в исполнении Екатерны Савиновой.

Более подробно с вокальным творчеством Ф.П. Шуберта мы познакомимся с вами на следующем уроке, а сейчас я предлагаю вам тоже стать исполнителями. Но исполнители у нас бывают разные, те кто поют, и те кто играют на музыкальных инструментах. Мы сегодня с вами будем в роли исполнителей, играющих на музыкальных инструментах.

Ребята, а как называют коллектив музыкантов, играющих на музыкальных инструментах?

Совершенно верно, сегодня мы с вами тоже будем настоящим оркестром.

А, музыка под которую мы будем разучивать оркестр, будет русская народная песня «Во кузнице».

Но перед этим давайте проведём ритмическую разминку. Возьмите в руки два карандаша или две ручки и повторяйте за мной.

Зайка прыгал по лесочку, стучать поочередно по столу

Прыг-скок, прыг-скок. стучать одновременно по столу, вправо, влево, вправо, влево 

Зайка спрятался за кочку, стучать палочкой о палочку

Я его найти не мог. руки с палочками за спиной, поднять плечи, удивиться

Я по лесу похожу, стучать поочередно по столу

Я зайчишку отыщу! стучать палочкой о палочку

Игра на ДМИ: (ложки, бубны, бубенцы, маракасы, треугольники, колокольчики, металлофоны, клавесы).

Молодцы, ребята, у вас всё здорово получилось, вы очень дружный оркестр!

И так, ребята, пришло время вспомнить песню, которую мы с вами учили на прошлом уроке, а именно это песня «Россия вперёд».

Дети выполняет задание 1.

Дети слушают произведение.

Дети слушают произведение.

Оркестр.

Дети выполняют ритмическую разминку.

Дети играют на ДМИ.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности, индивидуальная форма организации деятельности.

15минут

Организация исполнительской деятельности

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности

10минут

Итог, рефлексия

И так ребята, давайте подведём итог нашего с вами сегодняшнего урока. С каким известным австрийским композитором мы сегодня с вами познакомились?

Какие произведения Ф.П. Шуберта мы с вами послушали?

Ребята, в качестве домашнего задания я предлагаю вам найти в интернете самые известные вокальные произведения Ф.П. Шуберта и записать их.

Наш урок подходит к концу, спасибо за урок. Рабочие листы передайте с последней парты на первую, только проверьте, чтобы они были подписаны.

С Францем Петером Шубертом

Аве Мария и Вечерняя серенада

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Школа №137

Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна

Дата: 14.10.25

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова Светлана Васильевна

Класс: 6А

Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна

Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна

Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: расширять представление детей о русском композиторе Сергее Васильевиче Рахманинове, познакомиться с его произведениями: романс «Сирень», романс «Здесь хорошо» и романс «Островок», научиться анализировать и сравнивать  музыкальные произведения.

Предметные:

знать: основные моменты из биографии и творчества русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова, знать его произведения: романс «Сирень», романс «Здесь хорошо» и романс «Островок»

уметь: узнавать произведения: романс «Сирень», романс «Здесь хорошо» и романс «Островок», уметь анализировать и сравнивать музыкальные произведения

Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений

Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям

Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке, воспитывать уважение к истории и культуре своего народа и своей страны

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

  Организационно-мотивационный

Здравствуйте ребята. Давайте с вами вспомним, что мы изучали на прошлом уроке? Совершенно верно.

Ребята, сегодня мы с вами снова будем работать с рабочими листами, которые в конце урока вы мне сдадите и получите за них оценки. Я хочу вам сказать, что в прошлый раз вы были очень внимательными и каждый из вас получил положительную оценку.

Здравствуйте. Мы изучали свадебные обряды и обычаи. Слушали свадебные романсы фольклорные и композиторские

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Формулирование темы урока

И так ребята, сегодня мы с вами познакомимся с творчеством одного композитора. А чтобы узнать, какого именно, отгадайте ребус.

И так ребята, получилось ли у вас отгадать ребус?

Отлично, вы отгадали ребус. Давайте запишем тему урока.

Дети отгадывают ребус.

Да, это Сергей Васильевич Рахманинов.

Дети записывают тему урока.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

3минуты

Постановка цели и задач урока

Ребята, какие задачи мы поставим перед собой на сегодняшний урок? Что нам нужно сделать, чтобы познакомиться с композитором и его творчеством? Совершенно верно. Сегодня мы с вами узнаем факты из творческой биографии русского композитора Сергея Васильевича  Рахманинова, научимся узнавать мелодии его произведений, сможем понять, почему композитор, уехав из России, навсегда остался патриотом своей Родины, а также на примере музыки композитора мы продолжим знакомство с музыкальными образами русского романса.

Познакомиться с его биографией, послушать его произведения и проанализировать их.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

2минуты

Организация слушательской деятельности

Сергей Васильевич Рахманинов (1873–1943) — русский композитор, дирижёр, пианист. Запишите пожалуйста годы жизни композитора. Это задание 1 в ваших рабочих листах. Ребята, перед вами краткая биография Сергея Васильевича Рахманинова. Сейчас я вам её озвучу, а ваша задача заполнить пропущенные слова в тексте, который находится в ваших рабочих листах. Это также задание 1.

Родился композитор в дворянской семье в Новгородской губернии. С ранних лет увлекался музыкой, уже в 5 лет играл на фортепьяно. Учился сначала в Петербургской, а затем в Московской консерватории по классу фортепиано. Во время обучения в Москве познакомился с П. И. Чайковским. Дипломной работой Рахманинова в Московской консерватории стала опера «Алеко», созданная по поэме Александра Пушкина «Цыганы». После окончания консерватории занимался преподавательской деятельностью. В 1897 году дирижировал в Московской русской частной опере, где познакомился с Фёдором Шаляпиным. 

Ребята, посмотрите на следующее задание, чтобы узнать, какой же музыкальный инструмент был самым любимым у Рахманинова, вам нужно выполнить 2 задание. Вам нужно соединить точки и ниже под картинкой подписать название инструмента. На работу вам даётся 1 минута.

И так ребята, какой музыкальный инструмент у вас получился?

Совершенно верно.

Ребята, давайте продолжим знакомство с Сергеем Васильевичем Рахманиновым. Вернёмся к заданию 1 и заполним остальные пропуски в тексте.

В 1917 году он уехал за границу из-за политических событий в России, не приняв Октябрьскую революцию. Композитор боялся за своё имущество, за судьбу детей, боялся остаться нищим. Он решил переехать за границу «в ожидании более спокойного времени». Однако Рахманинов продолжал оставаться русским патриотом, тоскующим по Родине и следящим за теми переменами, которые там происходили. Например, когда началась Великая Отечественная война, композитор высказал большое сочувствие советскому народу и добросовестно перечислял часть гонораров на нужды фронта. 

А теперь пришла пора познакомиться с творчеством великого композитора. А начнём, мы пожалуй с его самого известного романса «Сирень». Сирень была самым любимым цветком композитора, который он называл «царицей своей души».  И так, пока мы будем слушать это произведение, нарисуйте пожалуйста образ, который вы представите при прослушивании данного музыкального произведения. Это задание 3.                                        Звучит романс «Сирень» С. В. Рахманинова.

Следующее произведение С. В. Рахманинова, с которым я хочу вас познакомить это романс под названием «Здесь хорошо». Пока будет звучать данное произведение вам нужно будет выполнить 4 задание. Вам необходима будет изобразить музыку с помощью различных цветов, если вы услышите, что музыка спокойная используйте голубой цвет, если музыка напряжённая, то красный цвет, если грустная - серый цвет, радостная - жёлтый цвет, медленная синий цвет, быстрая - оранжевый цвет. Если нет цветных карандашей, напишите названия цветов, которые по вашему мнению передают данное музыкальное произведение.

Звучит романс «Здесь хорошо» С. В. Рахманинова

И последнее произведение, которое мы сегодня с вами послушаем, это романс С. В. Рахманинова «Островок». Во время слушания произведения, вам необходимо будет графически изобразить мелодию, то есть показать плавная ли мелодия или скачкообразная. Это 5 задание.

Звучит романс «Островок» С. В. Рахманинова

И так, ребята, сегодня мы с вами познакомились с тремя романсами С, В. Рахманинова, и сейчас, я хочу провести викторину. Можете писать цифрой, чтобы было быстрее.

Викторина:

1. С. В. Рахманинов романс «Здесь хорошо»
2. С. В. Рахманинов романс «Сирень»
3. С. В. Разманинов романс «Островок»

Ребята, сдайте пожалуйста свои листы, только проверьте, чтобы они были подписаны.

И так, хочется напомнить, что Рахманинов был настоящим патриотом своей страны, он любил свою родину и в трудные минуты поддерживал.

Давайте вспомнить нашу патриотичную песню, которую мы с вами уже почти выучили.

Ребята, только пожалуйста не забывайте, что песня военная, маршевая, поэтому пойте чётко и громко.

Дети записывают годы жизни композитора.

Дети работают с текстом и вставляют в него пропущенные слова, тем самым самостоятельно знакомятся с биографией композитора.

Дети выполняют 2 задание.

Фортепиано.

Дети выполняют задание.

Дети слушают произведение и выполняют задание.

Дети слушают произведение и выполняют задание.

Дети слушают произведение и выполняют задание.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности, индивидуальная форма организации деятельности.

15минут

Организация исполнительской деятельности

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню.

Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности

10минут

Итог, рефлексия

И так ребята, давайте подведём итог нашего с вами сегодняшнего урока.

С творчеством какого композитора мы сегодня с вами познакомились?

Какие его произведения мы сегодня послушали?

Совершенно верно.

Ребята, в качестве домашнего задания я предлагаю вам поискать знаменитые произведения С. В. Рахманинова и понравившееся произведение скачать себе на телефон и на следующем уроке продемонстрировать его всему классу.

С творчеством С. В. Рахманинова

Романс «Сирень», романс «Здесь хорошо» и романс «Островок»

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут