Конспекты уроков музыки в среднем звене
план-конспект урока по музыке (6 класс)

ЭтапыОЦ № 2

Учитель музыки: Островерхова Ю.В.

Дата:

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 6

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с биографией композитора М.И.Глинки и его творчеством на примере романса «Я помню чудное мгновенье»

Разучить песню «Школьный романс» Е.П.Крылатов – учить текст и мелодию.

Предметные:

Знать кому посвящён романс М.И.Глинки «Я помню чудное мгновенье».

Уметь определять средства музыкальной выразительности в произведении.

Развивающие: развивать музыкальное восприятие, фантазию. Развивать вокально-хоровые навыки - дикцию, дыхание.

Личностные: восприимчивость к музыкальному искусству.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, меня зовут Егор Николаевич, сегодня я буду работать с вами. Давайте поздороваемся. Встаём со стульев.

-Здравствуйте, ребята.

- Здравствуйте!

(Музыкальное приветствие)

- Здравствуйте, учитель

Словесный метод (беседа)

1 минута

Постановка цели и задач урока

На экране :

Слушая сию новинку,
Зависть, злобой омрачась,
Пусть скрежещет, но уж Глинку
Затоптать не может в грязь.

- Как вы думайте кому посвящены и кто автор этих строк?

- Правильно,это «Канон в честь М. И. Глинки», а что их связывает?

- И не только, Глинка писал романсы на стихи Пушкина , а кто знает что такое романс?

- Значит чем мы будем с вами знакомиться на уроке?

- Правильно, тема нашего урока : «Пушкин и Глинка. Романс «Я помню чудное мгновение».»

- Посвящены Глинке, автор Пушкин.

- Жили в одно время.

- Романс это...

- Узнавать пор романс, и про романсы Глинки на стихи Пушкина.

Словесный метод (беседа)

3 минута

Актуализация знаний

- Что вы знаете про Михаила Ивановича Глинку?

- Что вы знаете про Александра Сергеевича Пушкина?

- Он был композитором...

- Он был писателем...

Словесный метод (беседа)

1 минуту

Организация слушательской деятельности

- Михаи́л Ива́нович Гли́нка композитор 19 века. Музыке Михаил начал обучаться в 10-летнем возрасте. Его первыми инструментами стали пианино и скрипка.
Будучи ещё совсем юным, он уже иногда руководил оркестром своего дяди, и сам пытался сочинять музыку.

В числу малоизвестных фактов о Глинке относится и тот, что он был великолепным певцом, особенно в молодости. Правда, певческий талант он впоследствии не развивал, и сам на публике не выступал.

Михаил Глинка в молодости немало попутешествовал по Европе, посетив Италию, Германию, Австрию и много других стран. В своём путешествии он знакомился с музыкой разных народов, впитывал её и учился.

На протяжении всей жизни Михаил Иванович Глинка дружил с Александром Сергеевичем Пушкиным.

Скончался великий композитор в Берлине, где и был похоронен. Позднее по настоянию родственников его прах был перевезён в Санкт-Петербург и перезахоронен повторно. Сейчас на месте первой могилы Глинки в Берлине стоит посвящённый ему памятник.

Что такое романс?

Романс - это небольшое камерное вокальное произведение для одного голоса с инструментальным сопровождением, написанное на лирические стихи. Отличительная особенность романса — его эмоциональная насыщенность и цельность музыки и текста, а также акцент на передаче настроения, а не на повествовательном сюжете или чёткой метрической структуре, как в песне.

А теперь один из вас прочитает выразительно нам всем стих, слушаем читающего внимательно, после прочтения будет задание.

- Как думайте кому посвятил его Пушкин?

- Анне Петровне Керн, с которой он познакомился в 1819 году. Он вручил его ей в 1825 году.

Сейчас мы послушаем романс Глинки, и перед тем как послушать если бы мы были композиторами, то какую музыку сочинили, чтобы передать чувства описанные в стихотворении, в сочинении нашей музыки нам поможет таблица.

- Слушаем внимательно и думаем какие эмоции музыкой изображает нам композитор?

Слушание

- Какие эмоции музыкой изображает нам композитор?

- А какой инструмент сопровождает вокал?

- Каковы ваши первые впечатления от прослушивания романса?

- А как вы думайте романс посвящён одному и тому же человеку что и стих, и почему вы так думайте?

- Хорошо, романс Михаила Глинки "Я помню чудное мгновенье" посвящён Екатерине Ермолаевне Керн, дочери Анны Петровны Керн, фортепианное вступление и заключение романса построены на мелодической теме, воплощающей поэтический образ человека, охваченного глубоким чувством любви и образ прекрасной возлюбленной – «гения чистой красоты». Мелодия и содержание романса впечатляют плавностью, красотой человеческого чувства и нежной грацией. Слушаем ещё раз и заполняем второй столбик нашей таблицы и смотрим отличия.

Слушание

- Молодцы, все справились с заданием.

Вывод: романс Михаила Глинки и стихотворение Александра Сергеевича Пушкина "Я помню чудное мгновенье" является ярким примером романтической поэзии, в которой раскрываются темы любви, воспоминаний и красоты.

- Сейчас с вами послушаем романс Крылатова, а вы подумайте как он может называться?

Слушание

- Слушают информацию.

- Это музыкальный жанр

- Читает стих.

- Девушке

-Ностальгия,тоска...

- Форте пиано.

- Варианты ответов.

- Заполняют таблицу

- Варианты ответов.

словесный метод (беседа, рассказ, диалог).,

метод рассуждения о музыке.

22 минуту

Исполнительская деятельность

- Как он может называться?

- Он называется «Школьный романс», а теперь мы разучим его.

- Варианты ответов.

- Учат песню.

Словесный метод (беседа, рассказ).,

Наглядно-слуховой метод.,

Практический метод (приём «Эхо»).

7 минут

Итог, рефлексия

- В течении урок мы изучали с вам информацию, какого композитора мы изучали?

- Какие произведения слушали?

- А кому посвящён романс?

- Хорошо, а кто запомнил интересные факты/истории о композиторе и его произведении, которые я рассказывал вам?

- И в завершении урока напишем с вами тест по пройденной теме.

- Михаи́л Ива́нович Гли́нка

- Романс «Я помню чудное мгновение»

- Посвящён Екатерине Ермолаевне Керн, дочери Анны Петровны Керн

- говорят факты.

- Пишут тест.

Словесный метод (беседа)

5 минут

ОЦ № 2

Учитель музыки: Островерхова Ю.В.

Дата:

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 6

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с зарубежными музыкальными образами на примере слушанья романсов Ф.Шуберта «Баркарола», М.И.Глинки «Венецианская ночь». Вести понятие бельканто и баркаролла, вспомнить понятие музыкальный образ и мастерство исполнителя .

Разучить песню «Ой, мороз, мороз» – выучить текст куплета, учить чётко проговаривать слова и интонировать.

Предметные:

Учить: характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,

использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения.

Учить: воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, элементами чувств.

Развивающие: развивать музыкальное восприятие, фантазию. Развивать вокально-хоровые навыки - дикцию, дыхание, артикуляцию.

Личностные: воспринимать и оценивать музыкальное искусства.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приёмы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся. Встанем со стульев

-Здравствуйте, ребята

(Музыкальное приветствие)

- Здравствуйте, учитель

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

1 минута

Актуализация знаний

- С какими терминами мы познакомились на последнем уроке ?

- Верно, а кто помнит что такое мастерство исполнителя?

- Правильно, а что такое музыкальный образ ?

- С мастерство исполнителя и музыкальный образ

- Это высокое владение профессиональными навыками и выразительными средствами, позволяющее превращать произведение в живое и эмоциональное исполнение.

- Это отражение жизни (чувств, мыслей, событий, явлений природы) в музыке, воплощённое в звуках.

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

3 минуты

Постановка цели и задач урока

Эпиграфом нашего урока буду такие строки:

На экране :

«Голос, голос,

Кто тебя не слышит,

Тот без крыльев на земле живет:

Кажется, что это небо дышит,

Кажется, что даль тебя зовет…

(В. Семернин)

- Ребята, попробуйте сами догадаться, о чем сегодня на уроке мы будем с вами говорить?

-А какое музыкальное направление рассказывает нам о голосе?

- Совершенно верно, для достижения цели нам необходимо?

-Верно, наша тема урока «Икусство прекрасного пения»

- Про голос...

- Пение, вокал.

- Познакомится с новыми терменами, и произведениями.

Словесный метод (беседа, рассуждение)

Фронтальный

3 минуты

Организация слушательской деятельности

- Ребята сейчас мы с вами перенесемся в солнечную Италию. Композиторы, художники, певцы, артисты стремились побывать в Италии, проникнуться духом этой страны, величием архитектурных памятников, картин, скульптур, красотой её музыки, пения.

Мы с вами уже знакомы с понятием мастерство исполните, в Италии есть похожий термин бельканто, что в переводе значит - прекрасное пение, стиль вокального исполнения, сложившийся в Италии к середине 17 в. и составляющий основу итальянской вокальной школы. Для бельканто характерны красота и пластичность вокализации, предельная лёгкость, гибкость и свобода пения, плавность переходов от звука к звуку, изящество и виртуозный блеск исполнения. Запишите определение в тетрадь.

Множество музыкальных произведений, и вокальных, и инструментальных, связано с впечатлениями разных композиторов о Венеции, чудесном музыкальном городе в Италии.

Сейчас мы послушаем произведение, австрийского композитора 19 века Франца Шуберта, которое называется «Баркарола», а кто-нибудь знает что такое баркарола?

- Баркарола - песни на воде, жанр итальянской вокальной музыки.«Барка» - по-итальянски «лодка», а баркарола - песня лодочника. Запишите определение в тетрадь.

- Слушаем внимательно и думаем над ответами на вопросы, какие чувства передал исполнитель? какой образ вы увидели? как звучал романс ,какой у него характер?

Слушание

- Какие чувства переданы исполнителем ?

- Какой образ вы увидели?

- Как звучал романс ,какой у него характер?

- "Баркарола" была написана Францем Шубертом в 1824 году. Это произведение относится к его позднему периоду, когда он уже стал известным композитором и мастером романтической музыки.

А теперь мы сравним образ «Баркарола» с образом который создал один из русских композиторов , а именно М.И.Глинка, побывав в Италии, вдохновился прекрасными пением знаменитых итальянских певцов и пишет своё произведение в духе итальянской баркаролы. Слушаем внимательно и думаем над ответами на вопросы, какой образ вы увидели? как бы вы назвали произведение ? как звучал романс ,какой у него характер? Как он отличается от образа «Баркаролы»?

Слушание

- Какой образ вы увидели?

- Как бы вы назвали произведение ?

- Как звучал романс ,какой у него характер?

- Как он отличается от образа «Баркаролы»?

Мы сегодня с вами окунулись в атмосферу Италии и познакомились с жанром баркарола.

- Слушают информацию.

- Это песенный стиль.

- Чувства ностальгии.

- Создаётся образ тихого вечера на воде, лодка плывёт по спокойной реке.

- Романс звучит нежно и плавно.

- Образ романтической и загадочной ночи в Венеции.

- "Сон на воде", "Венецианская ночь"

- Мечтательный, романтический

- "Баркарола" связана с традициями итальянских лодочников, а "Венецианская ночь" погружает нас в мир романтических грёз и страсти.

Словесный метод (беседа, рассказ, диалог).,

Метод рассуждения о музыке.,

Наглядно-зрительный (показ: картин, иллюстраций., синтез музыки и поэзии.)

Фронтальный.

21 минуту

Исполнительская деятельность

- К нам приходят холода и я предлагаю продемонстрировать наше бельканто через русско народную песню «Ой, мороз, мороз» , сейчас мы её послушаем а вы мне расскажите о чём там поётся?

- Рассказывают о чём поётся в песне.

- Учат песню.

Словесный метод (беседа, рассказ).,

Практический метод (приём «Эхо»).

Фронтальный

7 минут

Итог, рефлексия

- В какой стране зародилось искусство прекрасного пения?

- Какое названии получило это искусство?

- Хорошо, с каким новым в жанром вокальной музыки мы сегодня познакомились?

- Назовите фамилии композиторов, писавших баркаролы?

- И в завершении урока напишем с вами тест по пройденной теме.

-Италия

- Бельканто

- Баркаролла

- Глинка,Шуберта

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

5 минут

ОЦ № 2

Учитель музыки: Островерхова Ю.В.

Дата:

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 6

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с биографией композитора Ф.Шуберта и его творчеством на примере баллады «Лесной царь».

Разучить песню «Звезда по имени Солнце» группы КИНО – выучить текст куплета, учить чётко проговаривать слова.

Предметные:

Учить: характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,

использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения.

Учить: воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, элементами чувств.

Развивающие: развивать музыкальное восприятие, фантазию. Развивать вокально-хоровые навыки - дикцию, дыхание, артикуляцию.

Личностные: воспринимать и оценивать музыкальное искусства.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приёмы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся. Встанем со стульев

-Здравствуйте, ребята

(Музыкальное приветствие)

- Здравствуйте, учитель

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

1 минута

Актуализация знаний

- С каким стилем вокала мы познакомились на последнем уроке ?

- Верно, а кто помнит что бельканто?

- Правильно, а кто запомнил что такое баркарола?

- Произведения каких композиторов мы с вами слушали?

- Бельканто

- это итальянская техника виртуозного пения, сложившийся в Италии к середине 17 в. В переводе означающая «красивое пение».

- это изначально народная песня лодочника, характеризующаяся плавным, покачивающимся ритмом, напоминающим движение лодки по воде. Позже этот термин стал обозначать музыкальный жанр.

- М.И.Глинки, Ф.Шуберта.

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

3 минуты

Постановка цели и задач урока

На экране:

Это австрийский композитор 19 век, написал 1000 произведении, один из первых кто написал «Баркаролу».

- Про какого композитора идёт речь?

- Верно, как вы думайте, почему я вывел описание именно про него ?

- Правильно, тема нашего урока: Баллада «Лесной царь»

- Франца Шуберта.

- Потому что мы будем изучать его биографию и произведение.

Словесный метод (беседа, рассуждение)

Фронтальный

3 минуты

Организация слушательской деятельности

- Франц Шуберт , великий австрийский композитор, один из основоположников романтизма в музыке, автор около 600 вокальных композиций , девяти симфоний, а также большого количества камерной и сольной фортепианной музыки. И всё это — лишь за 31 год жизни.

При жизни Шуберта прошёл лишь один концерт состоявший из исполнения его произведений. На деньги, вырученные с вышеупомянутого концерта, Шуберт приобрёл себе рояль.

Шуберт вёл чрезвычайно бедную жизнь, зачастую ему не хватало денег даже на нотную бумагу.

С юных лет Франц очень любил творчество Гёте, искренне восхищался им. И даже не раз пытался лично познакомиться со своим кумиром, но, увы, не вышло. Шуберт прислал поэту целую тетрадь с песнями на его (Гёте) стихи. Каждая из песен была полноценной драмой. Однако, никакой ответной реакции от Гёте не последовало.

- Одно из таких произведений является «Лесной царь», написанное в жанре баллада. Кто знает что такое баллада?

- Баллада — это музыкальный жанр, имеющий повествовательный, драматический и лирический характер, основанное на историческом, легендарном, фантастическом или бытовом сюжете.

Главная черта баллады — это наличие сюжета и рассказ о каких-либо событиях, как в музыке, так и в тексте.

Жанровая комбинация: Баллада сочетает в себе черты эпоса (сюжет) и лирики (эмоциональность).

Часто баллады могут включать фантастические элементы, необычный пейзаж и мистическую атмосферу, что особенно характерно для романтических баллад.

- А теперь слушаем внимательно балладу Шуберта под названием «Лесной царь» и думаем над ответами на вопросы, о чём рассказывается в балладе? какой образ вы увидели? как звучала баллада, какой у него характер?

Слушание

- О чём рассказывается в балладе?

- Какой образ вы увидели?

- Как звучала баллада, какой у него характер?

- Хорошо, «Лесной царь» Шуберта — это баллада, рассказывающая о диалоге отца и сына, которые скачут верхом через лес в непогоду. Мальчик, страдая от лихорадки, начинает видеть Лесного царя, который заманивает его в свои объятия, но отец успокаивает его, говоря, что это всего лишь игра воображения. В конце концов, сын вскрикивает, что царь его догнал, и когда отец доставляет его домой, он обнаруживает, что мальчик мёртв.

- А сейчас мы изобразим образ который музыкой нам рисует композитор. А один из вас выполнит индивидуальное задание.

Слушание

- Молодцы, все справились с задание.

Вывод : Франц Шуберт, несмотря на короткую жизнь, сумел оставить значительное наследие в музыке, став одним из ключевых представителей романтизма. Его произведения, такие как баллада "Лесной царь", демонстрируют не только его мастерство, но и глубокую связь с поэзией, в частности с творчеством Гёте, которое его вдохновляло.

- Слушают информацию.

- Баллада это...

- В балладе рассказывается о ночной поездке отца с сыном через лес.

- Мистические силы природы.

- Напряжённый характер, передающий тревогу и беспокойство.

Словесный метод (беседа, рассказ, диалог).,

Метод рассуждения о музыке.,

Наглядно-зрительный (показ: картин, иллюстраций., синтез музыки и поэзии.)

Метод создания композиций (Отражение её в рисунке)

Фронтальный.

Индивидуальный.

21 минуту

Исполнительская деятельность

- Теперь мы можем перейти к песне "Звезда по имени Солнце" группы Кино. Как и в "Лесном царе", здесь также присутствуют глубокие эмоциональные переживания, но они выражены через призму современности и социальных реалий. Итак, давайте послушаем "Звезду по имени Солнце" и подумаем, какие эмоции она вызывает?

- А теперь мы разучим её

- Говорят какие эмоции вызывает песня.

- Учат песню.

Словесный метод (беседа, рассказ).,

Практический метод (приём «Эхо»).

Фронтальный

7 минут

Итог, рефлексия

- Кто такой Франц Шуберт?

- Какова связь Шуберта с Гёте?

- Что такое баллада?

- О чем рассказывается в балладе "Лесной царь"?

- И в завершении урока напишем с вами тест по пройденной теме.

- Франц Шуберт был великим австрийским композитором...

- С юных лет Шуберт восхищался творчеством Гёте и пытался установить с ним контакт, отправляя ему тетрадь с песнями на его стихи.

- Баллада – это музыкальный жанр с повествовательным, драматическим и лирическим характером, основанный на исторических, легендарных, фантастических или бытовых историях.

- Баллада "Лесной царь" рассказывает о диалоге между отцом и сыном...

- Пишут тест

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

5 минут

ОЦ № 2

Учитель музыки: Островерхова Ю.В.

Дата:

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 6

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с двумя музыкальными произведениями — «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А Римского-Корсакова и «Херувимская песня».

Разучить песню «Звезда по имени Солнце» группы КИНО – выучить текст второго куплета, учить чётко проговаривать слова.

Предметные:

Учить: различать и описывать основные характеристики народной и духовной музыки.

Учить: обсуждать свои впечатления от прослушанных произведений и выражать свои эмоции и мысли.

Развивающие: развивать музыкальное восприятие, фантазию. Развивать вокально-хоровые навыки - дикцию, дыхание, артикуляцию.

Личностные: воспринимать и оценивать музыкальное искусства.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к русской культуре и музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приёмы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся. Встанем со стульев

-Здравствуйте, ребята

(Музыкальное приветствие)

- Здравствуйте, учитель

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

1 минута

Актуализация знаний

- Произведения какого композитора мы с вами слушали?

- Правильно, а какие интересные факты вы о нём помните?

- Хорошо, а что такое баллада ?

- О чём рассказывается в балладе «Лесной царь» ?

- Ф.Шуберта.

- Австрийский композитор, один из основоположников романтизма, написал около 1000 произведений...

- это музыкальный жанр, имеющий повествовательный, драматический и лирический характер, основанное на историческом, легендарном, фантастическом или бытовом сюжете.

- это баллада, рассказывающая о диалоге отца и сына, которые скачут верхом через лес в непогоду. Мальчик, страдая от лихорадки, начинает видеть Лесного царя, который заманивает его в свои объятия, но отец успокаивает его, говоря, что это всего лишь игра воображения. В конце концов, сын вскрикивает, что царь его догнал, и когда отец доставляет его домой, он обнаруживает, что мальчик мёртв.

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

3 минуты

Постановка цели и задач урока

- Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие — в мир музыки, которая живёт в сердце нашего народа. Но сначала давайте вместе отгадаем, о чём пойдёт речь.

На экране подсказки:

1. Эта музыка передаётся из поколения в поколение, и у неё часто нет автора.
2. Она звучала и в крестьянских избах, и на княжеских пирах, и в далёких странствиях.

- Как вы думаете, что это за музыка?

- Совершенно верно, народная

На экране подсказки:

1. Эта музыка звучит в храмах
2. Главный инструмент человеческий голос.

- А сейчас о какой музыке идёт речь ?

- Правильно, духовная музыка.

О чем же мы сегодня будем с вами разговаривать ?

- Отлично, тема нашего урока «Образы русской народной и духовной музыки».

- Народная

- Духовная музыка.

- О народной и духовной музыки русского народа.

Словесный метод (беседа, рассуждение)

Фронтальный

3 минуты

Организация слушательской деятельности

- Русская народная музыка — это живая память народа. Она рождалась в труде, в праздниках, в горе и радости.

Как вы думаете, какие жанры народной музыки существуют?

Хорошие догадки. Давайте посмотрим:

1. Былины - эпические песни о подвигах богатырей или событиях из жизни Руси. Изначально не рассказывались, а напевались
2. Лирические песни - песни, выражающие личные чувства и настроения поющих.
3. обрядово-календарные песни - песни, исполняемые во время различных праздников (Масленица) и обрядов, связанных с сельскохозяйственным циклом или народными праздниками. Служат для сопровождения ритуалов и собирают людей вместе.
4. Частушки – Короткие, ритмичные песни обычно с юмористическим или сатирическим содержанием.

А как вы думаете, народные мелодии остались только в деревнях или их использовали и композиторы в своих произведениях?

Многие композиторы вплетали народные напевы в свои произведения. Например, русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсоков, он входил в творческий союз русских композиторов «Могучая кучка». Римский – Корсаков был сказочником, потому что в сказке видел целый мир, и красочно описывал его через свои произведение.

Сейчас мы с вами послушаем фрагмент, из оперы «Снегурочка», один из вас выполнит индивидуальное задание , а остальные ответят на вопросы : как вы думаете, какие персонажи перед нами предстают ? Какой характер у музыки ?

Слушание

- Какие персонажи перед нами предстают?

- А кто же такие у нас скоморохи?

- Какой характер у музыки ?

- Какой инструмент передаёт дух народной музыки ?

- Верно, Н.А. Римский-Корсаков вложил в свою оперу множество мотивов народной музыки.

- В 988 году произошло важное событие. Произошло Крещение Руси. Церковное пение в древности было одноголосное, унисонное, мужское. Это выражало идею единомыслия, соединения сердец и умов: «Пусть язык твой поёт, а ум пусть прилежно размышляет над смыслом песнопения».

Ещё одной отличительной чертой русской православной музыки является пение без сопровождения. Кто-нибудь знает как оно называется?

- Правильно, a capella. Человеческий голос признавался единственным музыкальным инструментом. Потому что человеческий голос считается самым чистым и боговдохновенным инструментом. Это голос самой души.

Жанры духовной музыки:

1. Молитвы
2. Псалмы
3. Херувимские песни
4. Колокольные звоны (которые тоже считались частью духовной традиции)

Давайте послушаем пример — «Херувимскую песнь» в исполнении хора. Вам нужно сказать после прослушивания: какой хор исполняет? Что вы чувствовали, когда слушали эту музыку? Чем отличается от пляски скоморохов?

Слушание

- Какой хор исполняет?

- Что вы чувствовали, когда слушали эту музыку?

- Чем отличается от пляски скоморохов? , на этот вопрос нам ответит тот кто выполнял индивидуальное задание.

Вывод : русская народная музыка — это уникальная часть культурного наследия народа, отражающая глубокие чувства, традиции и ценности. Не менее важной частью музыкальной традиции является духовная музыка, которая служит связующим звеном между человек и высшими силами. Пение a capella, представленные молитвы, псалмы и херувимские песни создают атмосферу единства и молитвенного сосредоточения.

- Слушают информацию.

- Варианты ответов.

- Композиторы их использовали в своих произведениях.

- В данном отрывке представлены, такие герои, как скоморохи.

Скоморохи – это народные странствующие актёры, которые пели и плясали, развлекая народ.

- Весёлый, задорный, шуточный.

- Бубен.

- Хор мужской.

- Варианты ответов.

Словесный метод (беседа, рассказ, диалог).,

Метод рассуждения о музыке.,

Наглядно-зрительный (показ: картин, иллюстраций., синтез музыки и поэзии.)

Фронтальный.

Индивидуальный.

21 минуту

Исполнительская деятельность

- Русская народная и духовная музыка, с её глубокой историей и богатством традиций, создала основы, на которых выросла современная культура. Такие музыкальные направления, как народные песни и духовные мелодии, отражают чувства и переживания людей разных времён, так же чувства и переживания людей присутствуют в нашей песни «Звезда по имени Солнце».

- А теперь мы разучим второй куплет.

- Учат песню.

Словесный метод (беседа, рассказ).,

Практический метод (приём «Эхо»).

Фронтальный

7 минут

Итог, рефлексия

- Какие жанры народной музыки существуют?

- Кто композито оперы «Снегурочка»

- Что такое пение a capella и почему оно важно в духовной музыке?

- И в завершении урока напишем с вами тест по пройденной теме.

- Былин, Лирические песни, Обрядово-календарные песни, Частушки.

- Николай Андреевич Римский-Корсогов.

- A capella — это исполнение без сопровождения инструментов; Считается самым чистым и боговдохновенным инструментом. Это голос самой души

- Пишут тест

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

5 минут

ОЦ № 2

Учитель музыки: Островерхова Ю.В.

Дата:

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 6

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: закрепить полученные знания о композиторах и их музыкальном наследии через игру «Своя игра».

Предметные:

Учить: различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора, произведение;

Знать: достижения отечественных мастеров музыкальной культуры,

испытывают гордость за них.

Развивающие: развивать музыкальный слух (определение мелодии). Развивать коммуникационные навыки .

Личностные: знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную культуру;

Осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации

и самовыражения;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приёмы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся. Встанем со стульев

-Здравствуйте, ребята

(Музыкальное приветствие)

- Здравствуйте, учитель

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

1 минута

Актуализация знаний

- Какого исполнителя мы изучали на прошлом уроке?

- Какие интересные факты/истории о исполнителе, вы помните?

- А кто помнит что такое мастерство исполнителя?

- Мастерство исполнителя — это высокое владение профессиональными навыками и выразительными средствами, позволяющее превращать произведение в живое и эмоциональное исполнение. Кто помнит что такое музыкальный образ?

- Музыкальный образ — это отражение жизни (чувств, мыслей, событий, явлений природы) в музыке, воплощённое в звуках. Он создаётся композитором с помощью музыкальных средств выразительности, а исполнитель его раскрывает в процессе интерпретации произведения.

- Ф.И. Шаляпина

- Говорят факты.

- Это вложение его чувств...

- Музыкальный образ это...

- Он был певцом...

Словесный метод (беседа)

2 минуты

Основной

- Сейчас мы с вами сыграем в «Свою игру» каждый ряд это команда, каждая команда отвечает на вопросы из разных тем, стоимость которых зависит от сложности. За правильный ответ очки начисляются на счёт игрока, за неправильный — списываются. Все представленные темы мы с вами проходили. Команда которая наберёт больше всего очков выигрывают пятёрки.

Мне нужен один помощник который будет считать балы.

- Тема: Имена и Отчества знаменитых людей.

10: Пушкин

20: Глинка

30: Чайковский

40: Шаляпин

50: Рахманинов

- Тема: Послушать и сказать название и композитора.

10: звучит «Сирень» С.В. Рахманинова

20: звучит Романс «Я помню чудное мгновение» М.И.Глинка

30: звучит «Здесь хорошо» С.В. Рахманинова

40: звучит романс «Соловей» П.И.Чайковского

50: звучит опера «Иван Сусанин» Ария Сусанина «Чую правду» М.И.Глинки

- Термины.

10: это небольшое камерное вокальное произведение для одного голоса с инструментальным сопровождением, написанное на лирические стихи.

20: это самый низкий мужской певческий голос с глубоким и полным звучанием.

30: высокий мужской голос.

40: это высокое владение профессиональными навыками и выразительными средствами, позволяющее превращать произведение в живое и эмоциональное исполнение.

50: это отражение жизни (чувств, мыслей, событий, явлений природы) в музыке, воплощённое в звуках.

- Человек времени.

10: Алксандр Сергеевич Пушкин писатель...

20: Михаи́л Ива́нович Гли́нка композитор ...

30: Сергей Васильевич Рахманинов, это композитор ...

40: Фёдор Иванович Шаляпин, это певец ...

50: Евгений Павлович Крылатов композитор ...

- Александр Сергеевич

- Михаил Иванович

- Пётр Ильич

- Фёдр Иванович

- Сергей Васильевич

- «Сирень» С.В. Рахманинова

- «Я помню чудное мгновение» М.И.Глинка

- «Здесь хорошо» С.В. Рахманинова

- «Соловей» П.И.Чайковского

- опера «Иван Сусанин» Ария Сусанина «Чую правду» М.И.Глинки

- Романс

- Бас

- Тенор

- Мастерство исполнителя

- Музыкальный образ

- 19 века.

- 19 века.

- конца 19 и начало 20 веков

- конца 19 и начало 20 веков.

- 20 и начало 21 веков.

Словесный метод (беседа, рассказ, диалог).,

Метод рассуждения о музыке.,

Наглядно-зрительный (показ: картин, иллюстраций., синтез музыки и поэзии.)

Фронтальный.

Индивидуальный.

25 минут

Исполнительская деятельность

- Спой или продолжи песню

10: Спойте первый куплет и припев «Антошка»

20: Кот в мешке, Как зовут учителя?

30: Продолжите песню «От улыбки хмурый день светлей...»

40: Спойте припев «Матушка»

50: Продолжите песню «В лес приходит сказка, снег как чистый лист...»

- Поют песню.

Словесный метод (беседа, рассказ).,

Практический метод (приём «Эхо»).

Фронтальный

8 минут

Итог, рефлексия

- В течении уроков мы изучали с вам информацию, каких знаменитых людей мы изучали?

- Какие термины мы изучали ?

- Хорошо, а кто помнит интересные факты/истории о знаменитых людях, которые я рассказывал вам?

- И в завершении урока напишем с вами тест по пройденной теме.

- Варианты ответов

- Варианты ответов

- Говорят факты.

- Делают тест

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

4 минуты

ОЦ № 2

Учитель музыки: Островерхова Ю.В.

Дата:

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 6

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с биографией композитора С.В. Рахманинова и его творчеством на примере романсов «Сирень» и «Здесь хорошо».

Разучить песню «Школьный романс» Е.П.Крылатов – выучить текст и мелодию.

Предметные:

Учить: характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,

использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения.

Учить: воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, элементами чувств.

Развивающие: развивать музыкальное восприятие, фантазию. Развивать вокально-хоровые навыки - дикцию, дыхание, артикуляцию.

Личностные: воспринимать и оценивать музыкальное искусства.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приёмы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся. Встанем со стульев

-Здравствуйте, ребята

(Музыкальное приветствие)

- Здравствуйте, учитель

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

1 минута

Постановка цели и задач урока

На экране :

«Не хочу ради того, что я считаю только модой, изменять постоянно звучащему во мне тону, сквозь который я слышу окружающий меня мир».

- Как вы думайте о чём говорится в цитате и кто её автор ?

- Совершенно верно, сила и смелость, ведь , когда мы боимся быть "не такими как все" , то прячем своё мнение.Как бы вы отнеслись к человеку, который сумел отстоять своё мнение и доказать, что определённая музыка занимает одно из главных мест в его жизни?

- Хорошо, данная цитата принадлежит Сергею Васильевичу Рахманинову, как думайте почему он так высказался?

- Верно, Рахманинова упрекали в старомодности, один из стилей в котором писал он это был романс.

- Значит чем мы будем с вами знакомиться на уроке?

- А для достижения цели нам необходимо?

- О том что надо иметь своё мнение и не обязательно подчинятся моде...

- С уважением...

- Потому что он жил во время когда было столкновение нового со старым искусством.

- Узнавать про романсы Рахманинова.

- Познакомится с его биографией и произведениями.

Словесный метод (беседа, рассуждение)

Фронтальный

3 минуты

Актуализация знаний

- Кто знает что такое романс?

- Какие романсы вы знаете?

- Что вы знаете про Сергея Васильевича Рахманинова?

- Романс это...

-Варианты ответов.

- Он был композитором...

Словесный метод (беседа)

3 минуты

Организация слушательской деятельности

- Сергей Васильевич Рахманинов, это русский композитор конца 19 и начало 20 веков. Ему не было ещё и тридцати лет, когда наступил XX век, время переломное для России. Столкновение нового со старым во всех сферах жизни, в том числе и в искусстве. Время, связанное с первой мировой войной и революциями, охватившими всю Россию. Как вы думаете, как должны были повести себя композиторы, художники, поэты, почувствовав влияние нового времени?

-Вы правы, многие так и поступили, сливаясь с новыми идеями преобразования общества. И многие упрекали С.В. Рахманинова в старомодности за то, что он не отказался от традиций классического искусства. Рахманинов был не только композитором, но и талантливым дирижёром, и великолепным пианистом. И как пианист он объездил весь мир. У него даже имеется романс "Сирень". Сейчас мы с вами его послушаем, какой образ вы видите ? Какие чувства и ощущения вложил композитор?

Слушание

- Какой образ вы видите ?

- Какие чувства и ощущения вложил композитор?

- Романс «Сирень» Рахманинов написал на стихи Екатерины Андреевны Бекетовой, как вы думайте почему он выбрал именно этот цветок ?

- Верно, однажды после концерта Рахманинов получил большой букет белой сирени. Ни подписи, ни открытки, ничего, говорящего о дарителе, только благоухающие свежие цветы. С того времени, где бы он ни выступал, в какой бы стране ни находился, кто-то все так же дарил ему сирень. Она неизменно украшала его концерты и комнаты в гостиницах. Послушаем ещё раз романс и нарисуем сирень которую нам рисует композитор музыкой.

Слушание

- Молодцы, все справились с заданием.

Сейчас мы с вами познакомимся с другим произведением композитора. Прослушайте произведение и подумайте какое название ему можно дать? О чем поётся в произведении? Внимательно следите за текстом.

Слушание

- Какое название вы дали этому произведению?

- О чем поётся в произведении?

- В поэтическом тексте, положенном в основу романса, отображён летний пейзаж: сверкающая на солнце река, цветущие поля, на небе белеющие облака и всё это окутано безмолвной тишиной. Лирический герой, наслаждаясь и восторгаясь совершенством природы родных краёв, становится счастливее. Музыка романса мечтательна и печально светла. Такое настроение композиции придаёт мелодия, которая, зарождаясь из начального мотива и затем постоянно варьируясь превращается в более широкие построения, ведущие к кульминации произведения. Она приходится на самую высокую ноту и слова «Да ты, мечта моя!», но звучит пианиссимо, что подчёркивает особое восторженное чувство. Важную роль в создании светлого и умиротворённого настроения в данном романсе играет фортепианное сопровождение.

Вывод: романсы Сергея Рахманинова — это глубокие, эмоционально насыщенные произведения, которые отражают как его личные переживания, так и русскую музыкальную традицию. Эти работы показывают мастерство сочетание вокальной линии и аккомпанемента, позволяя слушателю погрузиться в атмосферу романтической лирики.

- Слушают информацию.

- Идти в ногу со временем и писать популярное на то время музыку

-Влюбленный образ.

- Любви, нежности ...

-Любимый цветок...

- Варианты ответов.

- Как хорошо на природе и даже наедине с собой , ты не одинок ведь с тобой есть бог.

Словесный метод (беседа, рассказ, диалог).,

Метод рассуждения о музыке.,

Наглядно-зрительный (показ: картин, иллюстраций., синтез музыки и поэзии.)

Фронтальный.

21 минуту

Исполнительская деятельность

- а теперь мы продолжим разучивать романс про школу.

- Учат песню.

Словесный метод (беседа, рассказ).,

Практический метод (приём «Эхо»).

Фронтальный

7 минут

Итог, рефлексия

- В течении урок мы изучали с вам информацию, какого композитора мы изучали?

- Какие произведения слушали?

- Хорошо, а кто запомнил интересные факты/истории о композиторе и его произведении, которые я рассказывал вам?

- Сергей Васильевич Рахманинов

- Романс «Сирень» и «Здесь хорошо».

- говорят факты.

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

5 минут

ОЦ № 2

Учитель музыки: Островерхова Ю.В.

Дата:

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 6

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с исполнительской деятельностью Ф.И.Шаляпина на примере слушанья оперы «Иван Сусанин» Ария Сусанина «Чую правду» М.И.Глинки , романса «Соловей» П.И.Чайковского. Обобщить понятие мастерство исполнителя.

Разучить песню «Школьный романс» Е.П.Крылатов – выучить текст второго куплета, учить чётко проговаривать слова.

Закрепить знание о певческих голосах.

Предметные:

Учить: характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,

использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения.

Учить: воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, элементами чувств.

Развивающие: развивать музыкальное восприятие, фантазию. Развивать вокально-хоровые навыки - дикцию, дыхание, артикуляцию.

Личностные: воспринимать и оценивать музыкальное искусства.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приёмы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся. Встанем со стульев

-Здравствуйте, ребята

(Музыкальное приветствие)

- Здравствуйте, учитель

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

1 минута

Актуализация знаний

- Какого композитора мы изучали на прошлом уроке?

- Какие интересные факты/истории о композиторе и его произведении, вы помните?

- Мы слушали его романсы и благодаря мастерству исполнителя характеризовали образы, а кто знает что такое мастерство исполнителя?

- Мастерство исполнителя — это высокое владение профессиональными навыками и выразительными средствами, позволяющее превращать произведение в живое и эмоциональное исполнение. Кто знает что такое музыкальный образ?

- Музыкальный образ — это отражение жизни (чувств, мыслей, событий, явлений природы) в музыке, воплощённое в звуках. Он создаётся композитором с помощью музыкальных средств выразительности, а исполнитель его раскрывает в процессе интерпретации произведения. Что вы знаете про Фёдора Ивановича Шаляпина ?

- С.В. Рахманинова

- Говорят факты.

- Это вложение его чувств...

- Музыкальный образ это...

- Он был певцом...

Словесный метод (беседа)

3 минуты

Постановка цели и задач урока

На экране :

«Ноты — это простая запись, нужно их сделать музыкой, как хотел композитор».

- Как вы думайте о чём говорится в цитате и кто её автор ?

- Совершенно верно, это означает, что актёру необходимо не только владеть техникой исполнения, но и глубоко понимать и чувствовать своего персонажа. А вы знаете таких исполнителей?

- Хорошо, данная цитата принадлежит Фёдору Шаляпину, как думайте почему он так высказался?

- Верно, Фёдор Иванович Шаляпин русский оперный и камерный певец.

- Значит чем мы будем с вами знакомиться на уроке?

- А для достижения цели нам необходимо?

-Верно, наша тема урока "Музыкальный образ и мастерство исполнителя"

- О том что для исполнения музыки недостаточно просто технически точно следовать нотам. Она подчёркивает необходимость вложить в исполнение смысл, эмоции и артистизм, чтобы воплотить замысел композитора в живое музыкальное произведение.

- Варианты исполнителей.

- Потому что он был исполнителем который очень хорошо вливался в роль.

- Узнавать как Шаляпин реализовал образы изображённые композиторами.

- Послушать и проанализировать произведения в его исполнение.

Словесный метод (беседа, рассуждение)

Фронтальный

3 минуты

Организация слушательской деятельности

- Фёдор Иванович Шаляпин, это русский певец конца 19 и начало 20 веков. В 9-летнем возрасте Шаляпин первый раз в жизни услышал хоровое пение в храме. Это произвело на него настолько большое впечатление, что мальчик решил записаться в хор. В 1915 году у Шаляпина состоялся дебют в кинематографе, где он сыграл одноименную роль в картине «Царь Иван Васильевич Грозный». Федор Шаляпин объехал с гастролями почти весь мир, включая США. За свою жизнь Фёдор Шаляпин сыграл более 50 ролей в классических операх, и исполнил более 400 песен и романсов.

Про образы на сцене Шаляпин говорил так: "Это не театральные маски, а человеческие жизни , воскрешаемы на каждом спектакле".

- Сейчас мы послушаем романс Чайковского на стихи Пушкина в исполнении Шаляпина. Слушаем внимательно и думаем над ответами на вопросы, какие чувства передал исполнитель ? Какой тип голоса (Бас, баритон, тенор)? Какие чувства помогают исполнителю передать этот образ?

Какое название вы дали этому произведению?

Слушание

- Какие чувства переданы исполнителем ?

- Какой тип голоса (Бас, баритон, тенор)?

- Какие чувства помогают исполнителю передать этот образ?

- Какое название вы дали этому произведению?

- Романс называется «Соловей», в нем мужчина рассказывает свои проблемы и заботы, а так же то что он не может с ними справится, по его мнению беззаботной птице соловью.

- Как вы думайте, если бы произведение исполнял тенор, как бы это отразилось на образе?

А теперь мы сравним образ романса с оперным образом, для этого мы послушаем фрагмент из оперы «Иван Сусанин» Глинки под названием Ария Сусанина «Чую правду» в исполнении Шаляпина. Слушаем внимательно и думаем над ответами на вопросы, какие чувства передал исполнитель ? Как он отличается от образа романса?

Слушание

- Какие чувства переданы исполнителем ?

- Как он отличается от образа романса?

- Хорошо, образ Ивана Сусанина в исполнении Шаляпина был воплощением народного героя: благородного, мудрого, сильного духом и преданного родине. Артист создал глубокий, многогранный образ, показав Сусанина как нежного отца, но в решающий момент проявившего высшее мужество и находчивость.

Вывод: Шаляпин стал классическим воплощением образа русского исполнителя, раздвинув границы исполнительского искусства и создав незабываемые образы, которые оставили глубокий след в истории музыки.

- Слушают информацию.

- Печальные...

- Бас

- Сочувствие герою...

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

- Нежные...

- Разница между этими произведениями заключается в эмоциях.

Словесный метод (беседа, рассказ, диалог).,

Метод рассуждения о музыке.,

Наглядно-зрительный (показ: картин, иллюстраций., синтез музыки и поэзии.)

Фронтальный.

21 минуту

Исполнительская деятельность

- а теперь мы проявим своё исполнительское мастерство и продолжим разучивать романс про школу.

- Учат песню.

Словесный метод (беседа, рассказ).,

Практический метод (приём «Эхо»).

Фронтальный

7 минут

Итог, рефлексия

- В течении урок мы изучали с вам информацию, какого исполнителя мы изучали?

- Какие произведения слушали?

- Хорошо, а кто запомнил интересные факты/истории о композиторе и его произведении, которые я рассказывал вам?

- Что такое мастерство исполнителя?

- Что такое музыкальный образ?

- И в завершении урока напишем с вами тест по пройденной теме.

- Фёдора Ивановича Шаляпина

- Оперу «Иван Сусанин» Глинки Ария Сусанина «Чую правду», Романс «Соловей» Чайковского.

- Говорят факты.

-Мастерство исполнителя — это ...

- Музыкальный образ — это...

- Пишут тест.

Словесный метод (беседа)

Фронтальный

5 минут

Выполнили:

студенты 30 группы:

Зюзина Екатерина,

Егор Суркин,

Пономарчук Виктория,

Татьяна Васильева.

Проведение:

Зюзина Екатерина,

Егор Суркин,

Пономарчук Виктория,

Татьяна Васильева.

Проверил: Пятков Иван Александрович.

Этап

Время

Содержание

Примечание

1. Организационный

5 минут

Один молодой воин пришел к мудрому пожилому человеку и спросил его: «О, мудрец, раскрой мне тайну жизни. В чем разница между небесами и адом?»  Мудрец на мгновение задумался и ответил: «Ты глупый молодой дурак. Как человек, подобный тебе, может понять такое? Ты слишком невежествен». Услышав такое, молодой воин рассвирепел. «Да за такие слова я готов убить тебя!» - закричал он и выхватил меч из ножен, чтобы покарать мудреца. В это же мгновение мудрец сказал: «Вот это и есть ад». После этих слов молодой воин вложил меч в ножны. «а вот это и есть небеса», заметил старец»

О чем эта притча?

Правильно о нас с вами. Каждый из нас проживая среди людей совершает поступки с целью доказать свою правоту или занять свое место в обществе

2. Основной

30 минут

В современном мире у молодого поколения есть множество возможностей для своего духовного и физического развития – музыкальные и художественные школы, молодежные театральные студии, огромные стадионы и современные ледовые дворцы. Но случается так, что подросток не всегда проводит свободное время с пользой для себя, бывает, что он проводит его во вред самому себе. Давайте сегодня попробуем найти ответы на вопросы:

- Что же такое правонарушение?

- Несет ли подросток ответственность правонарушения?

- Как не допустить неправильного поступка в своей жизни?

Делаем вывод, как звучит тема классного часа?

Студенты: «Подросток и правонарушения».

- Ребята, часто можно услышать, что подростковый возраст (14-17 лет)

сложный. Почему?

(Ответы студентов.)

Подростковый возраст – чуть ли не самый активный период жизни человека. Взрослеющему человеку, чувствующему приток физических сил, кажется, что он может все. Однако недостаток жизненного опыта, незнание уголовных законов, а часто и просто неумение себя контролировать приводят порой к печальным последствиям. К сожалению, факты говорят о том, что ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).

Проверим, а насколько вы владеете информацией по теме сегодняшнего разговора:

Вопросы

1. Что такое правонарушение?

(Ответы студентов.)

Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков.

2. За какие виды правонарушений ответственность наступает с 14 лет?

 (Студенты называют, а потом слайд.)

• Причинение смерти по неосторожности

• Причинение тяжкого телесного повреждения

• Похищение человека

• Кражу

• Разбой

• Вымогательство

• Хулиганство

• Убийство

3.С какого возраста наступает ответственность за все виды нарушения закона?

(с 16 лет)

4. Что такое мораль?

(система норм и ценностей, регулирующих поведение людей)

5. Золотое правило нравственности гласит: «Поступай по отношению к другим так, как… (поступил бы по отношению к себе.)

Некоторые подростки рассматривают свои проступки как проявление обыкновенной шалости. «Подумаешь, какие мелочи - разбил стекло, выругался нецензурной бранью, сделал непристойную надпись на парте, сломал дерево», - говорят они, когда приходится отвечать за содеянное. Нет, это не шалости, не мелочи.

Стоит только задуматься о последствиях таких проступков и станет понятным, что в результате их несет материальный ущерб государство, морально или физически страдают другие люди, и что самое главное, сам правонарушитель оказывается у опасной черты в нравственном развитии, за которой - преступление.

В каждой школе найдутся лентяи, которым не хочется учиться. Звонок в милицию «В школе заложена бомба!». После оказалось, что это была шутка, чтобы сорвать контрольную.

Как вы оцените этот поступок? Это преступление или шутка? (студенты высказываются).

Конечно, «заложенная бомба» - это терроризм! Значит, представляет серьезную проблему, как у правоохранительных органов, так и для граждан.

Отвлекает силы и средства органов правопорядка. Создают нервозность и панику в обществе.

 Как вы думаете, за подобные «шутки» с какого возраста человек отвечает по всей строгости закона? (студенты отвечают).

 Правильно, с 14 лет. Кроме этого родители будут вынуждены возместить весь материальный ущерб в связи с затратами служб, выезжавших на место происшествия. И прокуратура города может привлечь родителей к ответственности за неисполнение обязанностей по содержанию и воспитанию детей.

И в статье Уголовного кодекса предусматривается наказание за заведомо ложное сообщение об акте терроризма: штрафом в размере до двух сот тысяч рублей или исправительными работами на срок от одного года до 2х лет, либо арестом на срок от 3х до 6ти месяцев, либо лишение свободы на срок до 3х лет.

Так что, помните: с законом шутки плохи!

Любой человек, и пожилой, и молодой, и подросток в ответе за себя, за свои слова и за свои действия.

Давайте рассмотрим, какие виды ответственности существуют и

наказания для несовершеннолетних:

(ответы студентов)

1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное

уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный

строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный

порядок.  (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения,

хулиганство).

За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная

ответственность наступает с 14 лет.

2. Административная ответственность применяется за нарушения,

предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К

административным нарушениям относятся: нарушение правил дорожного

движения, нарушение противопожарной безопасности, мелкое хулиганство,

появление в нетрезвом виде в общественных местах, грубое поведение в

общественных местах. За административные правонарушения к

ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф,

предупреждение, исправительные работы.

3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых

обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру:

прогул школы без уважительной причины.

4. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные

отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата

ущерба.

Подведём итог разговора. Какие виды наказаний существуют для

несовершеннолетних?

Каждый имеет право высказать свое собственное мнение. Прежде чем что-то сказать, нужно подумать. Формулировать свои выражения просто и ясно. Уметь слушать и быть услышанным. Уважать мнение каждого члена группы. Не оскорблять, не унижать другого, даже если наши точки зрения не совпадают.

Представьте, что вы все юристы. Ваша задача, определить виды

юридической ответственности в различных нарушениях.

Виды ответственности:

А – административная ответственность.

Г – гражданско – правовая.

У – уголовная.

Д – дисциплинарная

Виды нарушений:

1. Порвал учебник одноклассника(Г)

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)

3. Избил одноклассника (У)

4. Совершил кражу мобильного телефона (У)

5. Совершил прогул в школе (Д)

6. Переходил дорогу в неположенном месте (А)

7. Разбил мячом окно (Г)

8. Нецензурно выражался в общественном месте (А)

Молодцы, с этим заданием вы справились. На слайде представлены примеры из жизни, а вы должны определить является ли это административным правонарушение, и какое наказание за этим последует.

№1.Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих. Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение? Какое

наказание можно ожидать?

С 16 лет. Административная. Предупреждение, исправительные работы.

№2.Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит? Предупреждение в первый раз. Во второй раз задержание.

№3 Подросток Коля,13 лет, смастерил самодельное взрывчатое устройство, которое он решил испытать, зажёг спичку, искра попала не на фитиль, а на взрывчатое вещество, как следствие открытый перелом кисти, множественные ранения тела, химический ожёг тела. Является ли это административным преступлением?

Изготовление самодельных взрывных устройств ‒ административная ответственность, возложен штраф на родителей (ненадлежащее воспитание ребёнка).

№4

Группа подростков после пикника в лесу оставила после себя бытовые отходы. Какие правовые последствия ожидаю их? Нарушение требований санитарных правил в лесах ‒ наложение административного штрафа.

№5

Трое учеников 8 класса в выходной день собрались на дискотеку. По дороге зашли в магазин и купили бутылку пива, в алле, напротив школы они её распили. Можно ли их поступок отнести к административному правонарушению?

Распитие несовершеннолетними алкогольных напитков в общественных местах, штраф на родителей.

№ 6 Группа подростков в возрасте 14 лет поджигали почтовые ящики, разбили лампочки на столбах. Могут ли они быть привлечены к административной ответственности.

С 14 лет. Порча имущества ‒ штраф.

Давайте вместе разберёмся, какие же причины приводят к правонарушениям. Выберите:

(ответы студентов)

-пренебрежительное отношение к учебе;

-резкое падение уровня жизни большей части населения;

-стремление к примитивному времяпровождению;

-обладание бедным внутренним миром;

-жадность;

-социальная незащищенность;

-низкий материальный уровень жизни населения;

-низкий уровень правовой культуры граждан, алкоголизм и наркомания;

-ответственное отношение к учебе, знаниям;

-неуверенность в завтрашнем дне;

-общение с искусством, природой.

Правонарушения имеют серьезные последствия, как для общества, так и для личности подростка и его родителей. Воспитать законопослушного человека очень непросто в наше время. Где оказывается подросток, если его привлекли к уголовной ответственности?(ВК).

Примерная памятка «Как не допустить правонарушение»

1. Веди себя так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

2. Организация свободного времени отдыха (посещение кружков, секций, занятие любимым делом).

3. Не общаться с сомнительными компаниями (пояснение, с какими компаниями и почему).

4. Если что-то произошло, обязательно рассказать об этом взрослым.

5. Помнить, что за все свои поступки всегда будет ответственность.

3. Заключительный

5 минут

Наш классный час подходит к завершению. Настало время подвести итоги.

Была ли полезна сегодняшняя встреча для каждого из вас?

Подростковый период – испытание, данное каждому

человеку. Представляете, сколько людей проходило этим путем до вас?

Более 100 миллиардов! Этот жизненный опыт нельзя передать другому.

К сожалению, каждый подросток начинает свой путь снова. Только развивая самостоятельное мышление, анализируя причины событий, поведение и поступки людей в разных жизненных ситуациях, вы научитесь делать свой выбор и сможете избежать многих ошибок. Да, действительно, отрицательное влияние на подростков может быть сильным, обстановка в семье - невыносимой, но все-таки, в конечном итоге выбирает, как себя вести сам подросток. Никто не имеет права снять с него ответственность за его поступки.

 Мне очень хочется верить, что после нашего классного часа вы будете совершать только хорошие поступки. Удачи вам!