Конспекты уроков музыки в начальном звене
план-конспект урока по музыке

Школа № 137

Учитель музыки: Варламова С. В.

Дата: 13.03.2026  

Методист: Земскова О. А.

Класс: 1

Разработчик: Николаева Н. А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить детей с большим театром и театром оперы и балета им. М. И. Глинки. Познакомить детей с историей театра оперы и балета им. М. И. Глинки.

Предметные: знать какие театры оперы и балета есть

Уметь находить музыкальные образы в произведении композитора.

Развивающие: Развить умение детей анализировать музыку, 

Личностные: проявление  интереса к освоению музыкально-театральной культуры

Воспитательные: воспитывать любовь к музыке. Воспитывать культуру слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята.

Здравствуйте!

Беседа

1 минута

Формулирование темы урока

Ребята, с какими инструментами мы познакомились на прошлых уроках?

Хорошо, предлагаю закрепить знания и проверить как вы запомнили звучание каждого инструмента

Молодцы, ребята. Скажите, а что получиться, если соединить музыкальные инструменты?

Верно, как вы думаете, где можно встретить оркестр?

Верно, и сегодня мы с вами поговорим о театре оперы и балета.

Лютня, клавесин, волынка, флейта

Отгадывают по звучанию какой инструмент играет

Оркестр

В театре

Беседа, обсуждение

2 минуты

Постановка цели и задач урока

Что мы должны будем сегодня сделать, чтобы раскрыть тему нашего урока:

Познакомиться с театрами оперы и балета

Послушать фрагменты произведений из опер и балета. Проанализировать музыкальные фрагменты.

Беседа

2 минуты

Актуализация знаний

Ребята, скажите, а как называется самый главный театр оперы и балета?

Верно, предлагаю познакомиться с этим театром поближе.

На экране вы можете видеть фото самого театра, опишите его.

Хорошо, а что вы видите на этом фото?

Хорошо, зал как вы видите, очень большой, красиво украшен, и имеет именно такую форму, для того, чтоб то, что происходит на сцене, можно было увидеть и услышать в любом месте зала.

Ребята, скажите, а есть ли в нашем городе такой театр где показывают и оперу, и балет?

Молодцы, а кто знает именем кого он назван?

В честь композитора Михаила Ивановича Глинки. Перед театром стоит памятник этому композитору.

Здание театра оперы и балета имени М. И. Глинки расположено на одной из старейших площадей города. Ранее здесь находился Христорождественский собор, заложенный в 1748 году. В 1932 году здание собора было снесено. Первый театральный сезон планировали открыть 7 ноября 1941 года, но Великая Отечественная война внесла свои коррективы. В почти готовое здание эвакуировали Московский завод контрольно-измерительного инструмента и приборов «Калибр». На сцене и в оркестровой яме были размещены цехи и станки – там изготавливалась продукция для фронта.  

Только в 1948 году завод переехал на новую площадку. Театр требовал полной реконструкции: «Гораздо проще было бы построить здание заново, чем восстанавливать», – писали в одной из газет того времени. Заново строилась сцена, поскольку прежняя была залита бетоном – в ход пришлось пустить буровые станки и взрывчатое вещество аммонал. Стены были закопчены и промаслены – эту проблему устраняли паяльными лампами. За время реконструкции, которая продолжалась до 1955 года, изменился и архитектурный облик здания.

Большой, находится в Москве.

Здание очень большое, украшено орнаментами, на крыше, что держат большие колонны находиться памятник всаднику с лошадьми Зал, с креслами внизу
и балконами по стенам по всему залу.

Да, театр оперы и балета

Предполагают

Наглядный метод (фотоматериалы), наглядные пособия, рассказ, обсуждение.

7 минут

Организация слушательской деятельности

Сейчас мы с вами прослушаем фрагмент из балета Сергея Сергеевича Прокофьева, а как называется балет, вы мне скажете, с помощью ребуса.

Верно, послушайте его внимательно, и скажите, какие образы вы услышали в произведении.

Слушание фрагмента из балета «Золушка» С. С. Прокофьев

Какой характер был у этого фрагмента?

Хорошо, сейчас предлагаю вам творчески поработать с этим фрагментом, разделимся на 3 группы

1 ряд - это дирижёры, кто это такие?

Верно, вам нужно будет с помощью рук показать, передать те эмоции, которые испытывала Золушка, которая впервые попала на бал.

2 ряд подумайте над тем, что золушка увидела в бальном зале.

3 ряд предлагаю вам нарисовать то, что вы представляете, когда слушаете этот фрагмент

Слушание фрагмента из балета «Золушка» С. С. Прокофьев

Золушка

Слушают

Похожий на вальс, спокойный, где-то волнующий

Человек, управляющий хором, оркестром

Слушают фрагмент, выполняют задания

Беседа, аудиоматериалы

Организация исполнительской деятельности

Ребята, предлагаю вспомнить песню, которую мы повторяли на прошлом уроке, но сначала, мы с вами распоёмся.

Распеваются, повторяют песню.

Беседа, распевание, повторение песни, пение под минус.

10 минут

Итог, рефлексия

Молодцы, ребята. Наш урок подходит к концу, поэтому предлагаю вспомнить о чём мы говорили на уроке.

Хорошо, фрагменты из каких произведений мы смотрели?

Молодцы, на экране вы можете видеть театральные маски. Поднимите левую руку, если вы узнали что-то новое, вам понравился урок, это у нас весёлая маска.
Если у вас что-то не получилось, вы не всё поняли, то поднимите правую руку- то есть грустную маску. Спасибо за урок, можете построиться к выходу.

О большом театре, о театре оперы и балета им. М. И. Глинки.

Из балета «Золушка

Поднимают руки, объясняют свой выбор.

Строятся к выходу.

Беседа, рефлексия

1 минута

Школа № 137

Учитель музыки: Варламова С.В.

Дата: 18.02.2026  

Методист: Земскова О. С.

Класс: 2

Разработчик: Николаева Н.А

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить детей с русско-народными инструментами. Научить «игре» на инструментах по партиям.

Предметные: знать названия музыкальных инструментов.

Уметь различать звучание музыкальных инструментов.

Развивающие: развивать умение различать звучание русско-народных инструментов. Развивать умение имитировать инструмент с помощью бодиперкусии.

Личностные: проявление  интереса к освоению музыкальной культуры России.

Воспитательные: воспитывать любовь к музыке, к Родине. Воспитывать культуру слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята, меня зовут Нина Алексеевна.

Перед тем, как мы начнём наш урок, я хотела бы огласить правила на моих уроках. Те, кто будет правильно отвечать, хорошо вести себя на уроке, будут получать наклейки, за них я буду ставить оценки в конце урока.

Здравствуйте!

Рассказ, объяснение.

1 минута

Формулирование темы урока

А начинаем мы наш урок с песни, а какая это песня, вы мне скажете сами

Слушание «Во поле берёза стояла»

Итак, какая это была песня? Кто её сочинил?

Верно, эта песня относиться к народным. Обычный человек прислушивался к звукам природы, пению птиц, шелесту листьев, журчанию воды в реке, к своему сердцу. Что оно подсказывало, какие чувства, настроения овладевали человеком, то и выражал он в своей музыке.

Ребята, а как вы поняли то, что прослушанный нами фрагмент, относится именно к народным песням?

Да, верно, как называются такие инструменты?

Как вы думаете, как же будет звучать тема сегодняшнего урока?

Слушают

Народная, народ

С помощью характерных для народной песни музыкальных инструментов.

Русско-народные

Русско-народные инструменты

Беседа, рассказ, аудиоматериал

2 минуты

Постановка цели и задач урока

Что мы должны будем сегодня сделать, чтобы раскрыть тему нашего урока:

Послушать звучание русско-народных музыкальных инструментов.

Познакомиться с произведениями, в которых есть русско-народные инструменты.

Проанализировать русско-народные произведения.

Беседа

2 минуты

Актуализация знаний

Ребята, какие русско-народные инструменты вы уже знаете?

Хорошо, посмотрите пожалуйста на экран, что вы на нём видите?

Верно, но какие?

Да, молодцы. Сейчас мы с вами попробуем угадать, а какие из них являются народными, а какие нет, отвечаем мы по руке, и получаем за это наклейки.

Включаю звучание инструментов, дети отгадывают русско-народный это инструмент или нет.

Молодцы, ребята. Ребята, а что у нас получиться если мы соединим музыкальные инструменты?

Балалайка, гусли, дудочка…

Музыкальные инструменты

Русско-народные, духовые, клавишные…

Слушают, отгадывают

Оркестр

Аудиоматериалы, наглядный метод (видеоматериалы), наглядные пособия, рассказ, обсуждение.

7 минут

Организация слушательской деятельности

Верно, и сейчас мы с вами послушаем русско-народную песню, а после прослушивания, вы мне скажите какие инструменты вы услышали и какие инструменты можно добавить.

Слушание «Во кузнице»

Итак, какие инструменты вы услышали, и какие добавили бы?

Хорошо, послушайте ещё одну песню, и подумайте над её характером и о чём она

Слушание «Ах ты, Порушка-поранья»

Какой характер у этой песни, о чём она?

Сейчас я предлагаю вам сыграть на инструментах, но необычным способом. 1 ряд у нас будут «играть» на ложках и ваш ритмический рисунок будет такой: | _ | | _ | _ | |_

2 ряд у нас будет «играть» на бубне и ритмический рисунок будет такой: | | _ _ | | _ _

И 3 ряд у нас будут играть на балалайке: вступать вы будете тогда, когда услышите партию балалайку.

Давайте, потренируемся, я буду по очереди «включать» и выключать» каждый инструмент, а затем мы попробуем соединить все партии вместе. Готовы?

Балалайка, трещотки. Добавили бы свирель, гусли, бубен, ложки…

Слушают песню

Радостный, бодрый, о девушке которая любит Ивана

Да

Организация исполнительской деятельности

Ребята, сегодня мы с вами разучим песню, которая называется «Все мы просто дети». Предлагаю для начала её прослушать, понять о чём она

И так, о чём эта песня?

Верно, и сегодня мы её разучим, но сначала нам нужно расспеться.

Про мир людей, про то, что каждому важно что-то своё

Распеваются, разучивают песню.

Беседа, распевание, разучивание песни, пение под минусовку.

10 минут

Итог, рефлексия

Молодцы, ребята. Наш урок подходит к концу, поэтому предлагаю вспомнить о чём мы говорили на уроке.

Хорошо, а какие русско-народные инструменты вы запомнили?

Какие русско-народные песни мы с вами слушали?

А какую песню начали разучивать?

Молодцы, ребята, запишите пожалуйста домашние задание, нарисуйте на отдельном листочке любой русско-народный инструмент, который вам больше всего нравится, по форме, внешнему виду, либо по звучанию.

Спасибо за урок, те, кто сегодня заработал наклейки, подойдите ко мне с дневниками… Можете построиться к выходу.

О русско-народных

инструментах.

Балалайка, гусли…

«Во поле берёза стояла», «Порушка-поранья», «Во кузнице»

«Все мы просто дети»

Записывают домашнее задание

Строятся к выходу.

Беседа, рефлексия

1 минута

Школа № 137

Учитель музыки: Варламова С.В

Дата: 02.03.2026

Методист: Земскова О. А

Класс: 3

Разработчик: Николаева Н.А

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить детей с понятием «джаз». Познакомить с особенностями джаза, его исполнителями и композитором Джорджем Гершвин

Предметные: знать, что такое «джаз», как и где появился.

Уметь владеть навыками боди перкуссии.

Развивающие: развивать слуховое восприятие и творческое мышление через изучение и воспроизведение звуковых образов. Развивать чувство ритма с помощью боди перкуссии.

Личностные: проявление  интереса к освоению музыкальной культуры.

Воспитательные: воспитывать любовь к музыке. Воспитывать культуру слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята.

Здравствуйте!

Рассказ, объяснение.

1 минута

Формулирование темы урока

Ребята, перед тем, как мы узнаем тему сегодняшнего урока, предлагаю вспомнить, о чём мы говорили на прошлом уроке?

Верно, а кто помнит, что такое мюзикл?

Верно, и сегодня мы также будем говорить о жанре, но уже о музыкальном жанре, чтобы узнать, как он называется, предлагаю разгадать ребус

Верно, а тема звучит так: «Джаза звуки»

Про мюзикл «Звуки музыки»

Музыкально-театральный сценический жанр

Джаз

Беседа, рассказ, аудиоматериал

2 минуты

Постановка цели и задач урока

Что мы должны будем сегодня сделать, чтобы раскрыть тему нашего урока:

Узнать, что такое джаз.

Познакомиться с известными исполнителями, композиторами джаза.

Прослушать и проанализировать произведения из джаза.

Беседа

2 минуты

Актуализация знаний

Что же такое джаз?

Джаз — это музыкальный стиль, который сочетает элементы африканских ритмов, европейской гармонии и импровизации.

Это смелая, свободная, непредсказуемая музыка с особой ритмической энергией. Основные его особенности – импровизационность и ритмические акценты.

Появился джаз в начале 20 века на улицах крупного американского города – Новый Орлеан.

Импровизация в переводе с лат. – «непредвиденный», обозначает игру на инструменте без предварительной подготовки, сочиняя на ходу.

Давайте же узнаем, а какие музыкальные инструменты входят в состав джаза?

Отгадайте загадки

Молодцы, но думаю каждый может услышать звуки джаза именно с помощью саксофона.

Саксофон – король джаза, с особенным, истинно джазовым голосом, не похожим ни на один другой. Изобрёл его бельгийский изобретатель Адольф Сакс, в честь которого он и получил своё название.

Как и всё настоящее искусство джаз имеет своих последователей, своих композиторов и знаменитых исполнителей.

Записывают определение

Барабан, фортепиано, саксофон

Наглядный метод, наглядные пособия, рассказ, обсуждение.

7 минут

Организация слушательской деятельности

Выдающийся мастер джаза – Луи Армстронг знаменит великолепным исполнением джазовых композиций.

Предлагаю прослушать композицию в его исполнении которая называется «Let my people go»

Слушание «Let my people go» Луи Рармстронг

Итак, каким вам показался этот фрагмент? Каков его характер?

Хорошо, предлагаю выполнить небольшое творческое задание по рядам. 1 ряд – будет ритмично щёлкать пальцами, 2 ряд – будет отбивать ритм хлопками в ладоши, 3 ряд – слегка притоптывать ногой. И в нужный момент мы с вами будем напевать слова «Let my people go»

Слушание «Let my people go» Луи Рармстронг

Молодцы, ну и композитор, с которым мы сегодня с вами познакомимся, это Гершвин Джордж (1898 – 1937) – известный американский композитор, пианист. В его музыкальном стиле присутствуют импровизация, интонации и ритмы джаза. Вершина его творчества – опера «Порги и Бесс». Главные герои оперы - это Порги- обыкновенный бедняк, Бесс – юная девушка.

И сегодня мы с вами прослушаем фрагмент из этой оперы, который называется «Колыбельная»

Слушание «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс» Джордж Гершвин

Какой характер у данного фрагмента?

Что было необычного в этой колыбельной?

Слушают

Фрагмент ритмичный, больше спокойный, чем радостный

Выполняют задание

Слушают

Спокойный, во фрагменте был звук саксофона, что характерно для джаза

Беседа, наглядный метод (видеоматериалы, аудиоматериалы), практичный метод (физ минутка, с использованием боди перкуссии и повторного прослушивания)

Организация исполнительской деятельности

Я думаю все зарядились позитивом и на этой радостной ноте, мы переходим к такой же весёлой песне, которую начинали разучивать, но для начала распоёмся

Распеваются, повторяют песню

Беседа, распевание, разучивание песни, пение под минус.

10 минут

Итог, рефлексия

Молодцы, ребята. Наш урок подходит к концу, поэтому предлагаю вспомнить о чём мы говорили на уроке, но необычным способом, на экране будут появляться вопросы, и кто первый, а главное правильно ответит на вопрос, получает наклейку, затем и оценку.

Что такое джаз? Где он появился? Какие две культуры объединились в джазе? Какие инструменты используются в джазе? Назовите известного исполнителя джаза. С каким композитором мы знакомились? Как называется опера, фрагмент из которой мы слушали?

Молодцы, ребята.

На экране вы видите 3 смайлика, зелёный обозначает что вам понравился урок, и вы узнали много нового. Оранжевый- что урок вам понравился, но не совсем всё было понятно, и красный- если вам было сложно усвоить новый материал.

Спасибо за урок, можете построиться к выходу.

Отвечают на вопросы

Строятся к выходу.

Беседа, рефлексия

1 минута