МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌министерство образования Иркутской области‌‌

‌Комитет по образованию

Усольского районного муниципального образования‌​

МБОУ "Мишелевская СОШ № 19 "

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 43200)

учебного предмета «Человек»

  по адаптированной общеобразовательной программе

  для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (2 вариант) 5-11 классы

р.п.Мишелевка‌ ‌​

2025г.

Пояснительная записка

            Рабочая программа учебного курса «Человек» для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (2 вариант) для 5-11 классов разработана в соответствии:

    Федеральным Законом от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в    Российской Федерации»;

          Федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1599;

           Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития МБОУ «Мишелевская СОШ №19»;

          Учебным планом МБОУ «Мишелевская СОШ №19».

Приобщение обучающегося к социальному миру начинается с развития представлений о себе.  Становление личности обучающегося происходит при условии его активности, познания им окружающего  мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу "я" ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую  очередь со своими родными и близкими.

Цель: Формирование жизненных компетенций, необходимых для успешной адаптации и интеграции обучающегося с ОВЗ в общество на основе познания себя и окружающего социального и предметного мира.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Человек» является ключевым, системообразующим элементом Адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 2), что подчеркивает его фундаментальную роль в формировании жизненной компетенции обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Содержательное ядро предмета сконцентрировано на познании учеником самого себя и освоении практических навыков, обеспечивающих его автономию в повседневной жизни. Программа выстроена по принципу «от себя вовне», начиная с формирования базовых представлений о собственной личности и теле и переходя к освоению routines (последовательностей действий) в ближайшем окружении.

Методологической основой предмета является деятельностный и практико-ориентированный подход. Обучение строится не на пассивном усвоении информации, а на отработке действий и алгоритмов в реальных или смоделированных учебных ситуациях. Это обеспечивает непосредственный перенос сформированных умений в повседневную жизнь обучающегося.

Таким образом, предмет «Человек» закладывает основу для личностного развития, повышения уровня независимости и успешной интеграции обучающегося с ОВЗ в общество.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Человек» является основной        частью предметной  области «Окружающий мир».

Рабочая программа предмета «Человек» расчитана в 5 классе - 2 часа в неделю, всего 68 в год, в 6-8 по 1 часу в неделю, всего 34 часа в неделю

5 класс – 68 часа в год.

6 класс – 34 часа в год.

7 класс – 34 часа в год.

8 класс – 34 часа в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Человек» направлено на достижение и присвоение обучающимися следующих базовых ценностных ориентиров:

1.  Ценность личности и самоуважение.

    Формирование позитивного образа «Я» через познание себя, своих возможностей и уникальности. Это основа для развития самосознания, чувства собственного достоинства и уверенности в своих силах.

2.  Ценность самостоятельности и независимости.

    Воспитание стремления и способности к самообслуживанию (гигиена, одевание, прием пищи) как основы личной автономии, свободы выбора и снижения зависимости от помощи окружающих.

3.  Ценность здоровья и безопасной жизнедеятельности.

    Осознание ценности физического и психического здоровья через освоение гигиенических норм и правил заботы о собственном теле, что формирует основу для благополучной и долгой жизни.

4.  Ценность семьи и человеческих отношений.

    Понимание роли и значимости семьи в жизни человека. Воспитание уважения к близким, формирование навыков коммуникации и взаимопомощи как фундамента для построения гармоничных отношений с окружающими.

5.  Ценность порядка, труда и дисциплины.

    Формирование ответственного отношения к повседневным (последовательным действиям), бытовому труду и чистоте. Это создает основу для организованности, структурирования деятельности и успешной адаптации в обществе.

Итоговым ценностным ориентиром является формирование достойного качества жизни обучающегося, основанного на принятии его как полноправной личности, способной к максимально возможной самостоятельности, социальному взаимодействию и интеграции в общество.

Личностные  и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1.  Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений).
2.  Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения.
3.   Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
4. Использование доступных жестов для передачи сообщения.
5.  Понимание слов, обозначающие объекты и явления.

 Предметные результаты:

1) Представление о себе как "Я", осознание общности и различий "Я" от других.

Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале. Представление о собственном теле. Отнесение себя к определенному полу. Умение определять "мое" и "не мое", осознавать и выражать свои интересы, желания. Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы. Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным

изменениям.

2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться. Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья, поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами. Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому. Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета). Умение следить за своим внешним видом.

4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

Содержание учебного предмета

Содержание обучения в рамках предмета "Человек" включает формирование представлений о себе как "Я" и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Программа представлена следующими разделами: "Представления о себе", "Семья", "Гигиена тела", "Туалет", "Одевание и раздевание", "Прием пищи".  

 Раздел "Представления о себе".

Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки). Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). Знание назначения частей тела. Узнавание (различение) частей лица человека

(глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание назначения частей лица. Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа). Узнавание (различение) внутренних органов человека (на схеме тела) (сердце, легкие, печень, почки, желудок). Знание назначения внутренних органов. Знание вредных привычек.

Сообщение о состоянии своего здоровья. Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста (даты рождения). Знание видов деятельности для организации своего свободного времени. Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе. Знание возрастных изменений человека.

 Раздел "Гигиена тела".

Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана,

регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Нанесение крема на руки. Подстригание ногтей ножницами. Подпиливание ногтей пилочкой. Нанесение покрытия на ногтевую поверхность. Удаление декоративного покрытия с ногтей. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица.

Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой. Очищение носового хода. Нанесение косметического средства на лицо. Соблюдение последовательности действий при бритье электробритвой, безопасным станком. Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос:

намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос. Соблюдение последовательности действий при сушке волос феном: включение фена (розетка, переключатель), направление струи воздуха на разные участки головы, выключение фена, расчесывание волос. Мытье ушей. Чистка ушей. Вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и

вытирании ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела: ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела. Гигиена интимной зоны. Пользование гигиеническими прокладками. Пользование косметическими средствами (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой, духами).

 Обращение с одеждой и обувью.

Узнавание (различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Знание назначения предметов одежды. Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты). Знание назначения деталей предметов одежды. Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая). Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная). Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок). Знание назначения головных уборов. Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов). Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная). Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты,

захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка). Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог). Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например, надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты). Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.

 Раздел "Туалет".

Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и оправление малой или большой нужды. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе

(горшке), оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.

 Раздел "Прием пищи".

Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку. Использование ножа и вилки во время приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого куска,наполнение вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.

 Раздел "Семья".

Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) обучающихся и взрослых. Определение своей социальной роли в семье. Различение социальных ролей членов семьи. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по учебному предмету «Человек» для 5 класса

(шестой год обучения)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по учебному предмету «Человек» для 6 класса

(седьмой год обучения)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по учебному предмету «Человек» для 7 класса

(восьмой год обучения)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по учебному предмету «Человек» для 8 класса

(девятый год обучения)

Материально - техническое обеспечение

• Коммуникативные символы; картины, наглядные пособия;- предметов различной̆ формы, величины, цвета; граф.схемы, таблицы - пиктограммы        с        изображениями        занятий, моментов и др. событий; невербальные средства общения (жест, мимика, голос); электронные презентации; дидактические игры по лексическим темам; шнуровки, липучки; посуда - вставления (стаканчики одинаковой величины); столовые приборы; виды одежды и обуви; принадлежности для ухода за своим телом - оборудования, позволяющего выполнять упражнения на   сортировку, группировку различных предметов, их соотнесения по определенным признакам; пазлы, лото, разрезные картинки;

Материалы и оборудование:

• технические средства обучения (включая специализированные компьютерные            инструменты обучения, мультимедийные средства)
• учебные столы;
• доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления)
• Предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения, пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов.