Рабочие программы по АООП (2 вариант)
рабочая программа по музыке (5 класс)

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО коррекционно -развивающего обучения

Каньшина Е.А.

Протокол № 1

от «28» августа  2025 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

________________________

Леонтьева О.А.

 «28» августа  2025 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

________________________

Вишнякова Г.Д.

Приказ №200

от «19» августа 2025  г.

Блок 1: «Звуки вокруг нас» (18 часов)

1-3

Тихие и громкие звуки.

• Игра «Тише-громче»: хлопки, шаги, голос.
• Слушание: звуки природы (дождь – тихо, гром – громко) в аудиозаписи.
• Практика: игра на барабане (тихо/громко) по сигналу педагога (карточка «ухо»/«рупор»).

3

4-6

Высокие и низкие звуки.

• Имитация голосом: птичка (пи-пи) – высоко, медведь (у-у) – низко.
• Слушание и показ рукой: звуки пианино (высокие – рука вверх, низкие – вниз).
• Игра на металлофоне: удар по верхней и нижней пластинке.

3

7-9

Веселые и грустные мелодии.

• Слушание коротких фрагментов (например, «Калинка» – весело, «Грустная песенка» – грустно).
• Выбор карточки-эмоции (смайлик смеется/плачет) под музыку.
• Движение под музыку: веселая – хлопки, грустная – плавные покачивания.

3

10-12

Музыка быстрая и медленная.

• Движение под музыку: под быструю (марш) – шаг на месте, под медленную (колыбельная) – покачивание с игрушкой.
• Игра на маракасах/бубне в разном темпе (следом за педагогом).

3

13-15

Узнаем музыкальные инструменты: Барабан и Бубен.

• Тактильное знакомство: потрогать, постучать рукой.
• Слушание и узнавание по звуку (закрытыми глазами).
• Простейший ритмический рисунок «стук-стук-пауза» вместе с педагогом.

3

16-18

Узнаем музыкальные инструменты: Пианино и Колокольчик.

• Экскурсия к инструменту (пианино), наблюдение, как педагог извлекает звук.
• Самостоятельное нажатие одной клавиши (под контролем).
• Игра с колокольчиком: звеним тихо/громко, передаем по кругу.

3

Блок 2: «Мы поем» (30 часов)

19-21

Певческая установка. Звук «А».

• Упражнение «Прямая спинка»: сидим/стоим у стены.
• Дыхательное упражнение «Задуй свечу».
• Пропевание длинного звука «А-а-а» вместе с педагогом (подражание).

3

22-24

Звуки «О» и «У». Пение на одном звуке.

• Артикуляционная гимнастика: «О» – круглый ротик, «У» – трубочка.
• Пропевание слогов «та-та-та», «ту-ту-ту» на одной ноте (следом за педагогом).
• Игра «Эхо»: педагог поет – ученик повторяет короткий слог.

3

25-30

Разучивание песен-приветствий и прощаний.

• «Здравствуйте!» (на 2-3 ноты, с простыми жестами – помахать рукой).
• «До свиданья!» (спокойная, плавная).
• Ежедневное ритуальное исполнение в начале и конце урока. Многократное повторение.

6

31-36

Песни про животных.

• «Веселая уточка» (имитация крякания – «кря-кря»).
• «Киска» (мягкое, тихое пение, звук «мяу»).
• Пение с опорой на картинку животного и игрушку. Движения по тексту.

6

37-42

Песни про игрушки и игры.

• «Мишка с куклой» (попевка с хлопками).
• «Мы похлопаем в ладоши» (игровая песня с действиями).
• Совместное пение хором с одновременным выполнением движений.

6

43-48

Сезонные и праздничные песни (осень, Новый год).

• «Листопад» (мелодия с падающими движениями рук).
• «В лесу родилась елочка» (1 куплет и припев). Пение с показом елочки на картинке.
• Игра на треугольнике/бубенцах в伴奏е.

6

Блок 3: «Мы танцуем и двигаемся» (24 часа)

49-54

Марш. Шагаем под музыку.

• Слушание марша (например, «Марш деревянных солдатиков» Чайковского).
• Ходьба по залу в ритме музыки (с педагогом, держась за руки).
• Остановка, когда музыка замолкает. Игра «Замри!».

6

55-60

Плясовая. Веселые движения.

• Слушание русской плясовой («Калинка»).
• Простейшие элементы: притопы, хлопки по коленям, вращение кистями («фонарики»).
• Движение в парах (держась за руки) по кругу.

6

61-66

Плавный танец (вальс).

• Слушание фрагмента вальса («Детский альбом» Чайковского).
• Плавные покачивания с лентой или платочком в руке.
• Движение «лодочка» (переминание с ноги на ногу) на месте.

6

67-72

Танцы-игры с предметами.

• «Танец с погремушками» (трясем в такт).
• «Мы пойдем сначала вправо» (движение в круг и из круга).
• Совместное исполнение по показу педагога, без заучивания сложных последовательностей.

6

Блок 4: «Играем в оркестр» (18 часов)

73-78

Знакомство с шумовыми инструментами оркестра.

• Распределение инструментов: маракасы, бубны, деревянные палочки, треугольник.
• Изучение правил: «беру аккуратно», «играю по сигналу», «кладу на место».
• Свободное звукоизвлечение для знакомства с инструментом.

6

79-84

Игра «всем оркестром» в одном ритме.

• Педагог задает простой ритм (два равномерных удара).
• Все играют одновременно по его дирижерскому жесту (взмах рукой).
• Упражнение на начало и окончание звучания по сигналу.

6

85-90

Аккомпанемент к знакомой песне.

• Исполнение выученной песни (например, «Мы похлопаем»).
• Часть группы поет, другая часть – аккомпанирует на инструментах на сильную долю (на слово «хлопаем»).
• Чередование ролей.

6

Блок 5: «Слушаем музыку» (12 часов)

91-93

Слушание «Музыка про животных».

• «Карнавал животных» Сен-Санса (фрагменты: «Королевский марш льва», «Птичник»).
• Угадывание животного по характеру музыки и картинке.
• Показ движений этого животного под музыку.

3

94-96

Слушание «Музыка для сна и пробуждения».

• Колыбельная (например, «Спи, моя радость, усни»). Релаксация: лежать на ковре с закрытыми глазами.
• Утренняя музыка (пьеса «Утро» Грига). Потягивания, «просыпание».

3

97-99

Слушание «Праздничная музыка».

• Фрагменты из «Щелкунчика» Чайковского («Марш», «Танец феи Драже»).
• Рассматривание праздничных картинок, украшение класса.
• Свободные танцевальные движения под музыку.

3

100-102

Итоговое занятие-праздник «Мы музыканты».

• Совместное исполнение 2-3 выученных песен.
• Выступление шумового оркестра с одной пьесой.
• Свободные танцы с шарами, лентами под любимые мелодии года.
• Вручение символических медалей «Юный музыкант».

3

Всего

102

Блок 1: «Мир музыкальных звуков» (12 часов)

1-2

Длинные и короткие звуки.

• Слушание: колокольчик (длинный) vs деревянные палочки (короткий).
• Двигательное моделирование: шаг (длинный) и подпрыгивание (короткий) под музыку.
• Игра на инструментах: протяжно тянем треугольник, отрывисто стучим в барабан.

2

3-4

Плавная и отрывистая мелодия.

• Слушание и сравнение: плавная колыбельная vs отрывистая плясовая.
• Движение рукой в воздухе: рисование волны (плавно) или точек (отрывисто) под музыку.
• Пение слогов: «лу-лу» (плавно) и «та-та-та» (отрывисто).

2

5-6

Музыкальный диалог: «вопрос» и «ответ».

• Слушание коротких фраз в музыке (например, народные наигрыши).
• Игра на ксилофоне/металлофоне: педагог играет 2 ноты («вопрос»), ученик повторяет те же 2 ноты («ответ»).
• Голосовая игра: педагог поет «Ау!», ученик отвечает «Ау!».

2

7-8

Темп: умеренный, быстрый, медленный.

• Слушание трех фрагментов с разным темпом.
• Двигательная реакция: умеренный – шаг, быстрый – бег на месте, медленный – плавные взмахи руками.
• Игра на бубне в заданном педагогом темпе (по словесной или карточной инструкции).

2

9-10

Узнаем инструменты: Духовые (дудочка, свирель).

• Наблюдение за тем, как педагог дует в дудочку.
• Тактильное знакомство с инструментом.
• Попытка извлечь звук (цель – не чистота, а понимание принципа: «дуем – звук»).

2

11-12

Узнаем инструменты: Струнные (гитара).

• Рассматривание гитары, струн.
• Слушание звучания (боем и перебором).
• Проведение рукой по струнам для извлечения звука.

2

Блок 2: «Песня – наш друг» (20 часов)

13-14

Закрепление певческой установки и дыхания.

• Упражнение «Надуй шарик» (медленный вдох).
• Упражнение «Шипящая змея» (экономный выдох на «ш-ш-ш»).
• Пение долгого звука «О-о-о» на одном дыхании.

2

15-18

Разучивание песен о природе (осень, зима).

• «Дождик» (звукоподражание «кап-кап», простой мотив).
• «Снежинки» (легкое, высокое звучание, кружение на месте).
• Пение с опорой на наглядность (видео/картинки) и жесты.

4

19-22

Разучивание шуточных и игровых песен.

• «Я на горку шла» (русская народная, с имитацией движений по тексту).
• «Песенка-зарядка» (с четким ритмом и простыми физическими упражнениями).
• Пение в хоре с четкой артикуляцией.

4

23-26

Песни о труде и профессиях.

• «Мы милашки, куклы-неваляшки» (о игрушечном деле).
• «Песня шофера» (имитация руля, звук мотора «ж-ж-ж»).
• Формирование связи: музыка отражает действие.

4

27-30

Праздничный репертуар (Новый год, 8 Марта).

• «Маленькой елочке холодно зимой» (эмоциональное, заботливое пение).
• «Песенка для мамы» (ласковое, тихое исполнение).
• Разучивание с элементами инсценировки (вручение открытки).

4

31-32

Пение с простейшими динамическими оттенками (тихо – громко).

• Работа с хорошо знакомой песней.
• Пение первого куплета тихо (piano), припева – громко (forte) по показу педагога (руки прижаты к груди – разведены в стороны).
• Развитие слухового контроля: слышим себя и соседа.

2

Блок 3: «Ритм и движение» (16 часов)

33-36

Ритмические рисунки: «шаг» и «бег».

• Прохлопывание равномерных четвертей («шаг» – тА-тА-тА) и восьмых («бег» – ти-ти-та).
• Игра на ложках/палочках: повторение простого ритма за педагогом.
• Движение под музыку: марш (шаг) и полька (бег).

4

37-40

Танец в паре. Элементы хоровода.

• Разучивание простейшего танца «Каравай» (движение по кругу).
• Упражнение «Мостик» (прохождение под воротцами из рук).
• Развитие навыков взаимодействия и ориентации в пространстве.

4

41-44

Характерные танцы (образные).

• «Танец снежинок» (легкий, кружащийся, с платочками).
• «Марш игрушечных солдатиков» (четкий, бодрый).
• Выполнение 2-3 движений по показу, соответствующих образу.

4

45-48

Импровизация движения под характер музыки.

• Слушание незнакомого фрагмента.
• Выбор из 2-3 предложенных педагогом действий (например, «топать» или «кружиться»).
• Свободное движение в рамках заданного образа («как медведь», «как бабочка»).

4

Блок 4: «Играем в оркестре» (12 часов)

49-52

Расширение состава оркестра: ксилофон, треугольник, румба.

• Знакомство с новыми инструментами: как держать, как извлекать звук.
• Упражнение на чередование: одна группа играет на старых инструментах (маракасы), другая – на новых (треугольник) по очереди.

4

53-56

Игра в оркестре с двумя группами.

• Дирижирование педагога: левая рука – группа бубнов, правая рука – группа маракасов.
• Игра групп по очереди и вместе.
• Развитие внимания к дирижерскому жесту.

4

57-60

Аккомпанемент к песне с оркестром.

• Исполнение знакомой песни (например, «Дождик»).
• Часть оркестра вступает на припеве, отыгрывая сильные доли.
• Формирование чувства ансамбля: пение и игра должны совпадать.

4

Блок 5: «Слушаем и понимаем» (8 часов)

61-62

Слушание. Музыка рассказывает историю.

• П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла».
• Сравнение настроения. Выбор карточки с эмоцией (грусть/радость).
• Обсуждение: почему музыка грустная/веселая? (тихая/громкая, медленная/быстрая).

2

63-64

Слушание. Музыкальные портреты.

• М. Мусоргский «Баба-Яга» (фрагмент) – злая, резкая музыка.
• Н. Римский-Корсаков «Полет шмеля» – быстрая, жужжащая.
• Угадывание персонажа, изображение его характерной позы или движения.

2

65-66

Слушание. Народная музыка: плясовая и хороводная.

• Русская народная «Светит месяц» (плясовая) vs «Во поле береза стояла» (хороводная).
• Различение: под какую музыку можно плясать активно, а под какую – водить плавный хоровод.
• Практическое воплощение: движение в соответствии с жанром.

2

67-68

Итоговое занятие-концерт «Музыкальная мозаика».

• Совместное исполнение 3-4 лучших песен года.
• Выступление оркестра с двумя разными пьесами (марш и плясовая).
• Танцевальный номер (разучинный танец в паре).
• Рефлексия: прослушивание записи своего выступления, вручение грамот.

2

Всего

68

Блок 1: «Язык музыки: что мы уже знаем?» (Обобщение) (10 часов)

1-2

Характер музыки: определяем «настроение».

• Слушание контрастных фрагментов (торжественный гимн, тревожная, нежная музыка).
• Выбор из 3-4 карточек с эмоциями/словами (радостно, тревожно, нежно, празднично).
• Обсуждение: какие инструменты или темп помогают создать это настроение?

2

3-4

Тембры инструментов: «голос» скрипки, флейты, фортепиано.

• Слушание сольного звучания инструментов в записи.
• Узнавание по тембру (игра «Угадай, кто играет?»).
• Соотнесение звучания с картинкой инструмента.

2

5-6

Ритм и пульс. Сильная доля.

• Двигательное упражнение: шаг под музыку с акцентированным хлопком на первый шаг (сильная доля).
• Игра на барабане: выделение сильной доли громким ударом.
• Дирижирование на 2/4: взмах вниз (сильная) – взмах вверх (слабая).

2

7-8

Форма: запев и припев в песне.

• Работа с хорошо знакомой песней.
• Слушание и поднятие карточки «З» на запев и «П» на припев.
• Пение, обращая внимание на разный характер частей.

2

9-10

Динамика: crescendo (постепенно громче) и diminuendo (постепенно тише).

• Слушание музыкальных примеров с нарастанием и затиханием (подход поезда, затихающий ветер).
• Движение: из положения «на корточках» медленно вставать (crescendo) и опускаться (diminuendo).
• Игра на глокеншпиле: постепенное ускорение ударов или замедление.

2

Блок 2: «Песенный репертуар: учимся выразительности» (20 часов)

11-14

Работа над кантиленой (певучестью). Разучивание лирической песни.

• Упражнение на легато: пропевание слога «лю» на 3-4 соседних звуках.
• Разучивание плавной песни о природе («Родная песенка» Ю. Чичкова, «Колыбельная медведицы»).
• Пение с мягкой атакой звука, связно, на одном дыхании по фразам.

4

15-18

Песни патриотического характера (о Родине, городе).

• «С чего начинается Родина» (М. Бернес, 1 куплет).
• Песня о своем городе/крае (подбор доступной).
• Работа над осмысленным, уважительным исполнением, четкой дикцией.

4

19-22

Народные песни в современной обработке.

• Русская народная песня «Ах вы, сени» (ритмичная, с движением).
• Разучивание с использованием народных инструментов (ложки, трещотки) в аккомпанементе.
• Беседа о традициях, костюмах (просмотр изображений).

4

23-26

Песни из кинофильмов и мультфильмов.

• «Песенка Мамонтёнка», «Облака» (В. Шаинский).
• Просмотр отрывка мультфильма.
• Работа над узнаваемостью мелодии, эмоциональной передачей знакомого образа.

4

27-30

Двухголосие: пение в унисон с поддержкой педагога.

• Упражнение: пение простой попевки с педагогом, который дублирует мелодию.
• Исполнение припева знакомой песни: группа делится на две подгруппы, одна поет мелодию, другая — ту же мелодию, но на октаву ниже (с опорой на педагога).
• Цель — не чистое двухголосие, а опыт пения в разных регистрах и слушания друг друга.

4

Блок 3: «Музыкально-ритмическая деятельность» (16 часов)

31-34

Ритмические каноны и эхо.

• Ритмическая игра: педагог отхлопывает 4-дольную фразу, учащиеся повторяют с отставанием на 2 доли (получается наложение).
• Игра на инструментах: группа бубнов играет ритм, группа маракасов вступает позже. Развитие слухового внимания.

4

35-38

Танцы с заданной композицией (квадрат, круг, линия).

• Разучивание танца «Полька» или «Стирка» с 3-4 перестроениями.
• Использование ориентиров на полу (круги, линии).
• Четкое следование музыкальным фразам для смены движения.

4

39-42

Импровизация на заданный ритм.

• Педагог задает ритмическую формулу (например, «та-та-ти-ти-та»).
• Учащиеся по очереди придумывают свое движение, соответствующее этому ритму (хлопки, притопы, щелчки).
• Упражнение развивает ритмическую память и креативность.

4

43-46

Музыкально-ритмические игры с правилами.

• Игра «Дирижер»: один ученик показывает динамику (громко/тихо) или темп, остальные играют на инструментах соответственно.
• Игра «Замри-отомри»: движение под музыку, на паузу – замирание.

4

Блок 4: «Игра в оркестре: от простого к сложному» (12 часов)

47-50

Оркестровка простой пьесы: распределение партий.

• Слушание несложной инструментальной пьесы (например, «Танец маленьких лебедей»).
• Обсуждение: какая группа инструментов могла бы играть мелодию (металлофоны), а какая – аккомпанемент (бубны на сильную долю, маракасы на слабую).
• Распределение ролей.

4

51-54

Чтение простейшей ритмической партитуры (в картинках).

• Создание наглядной партитуры: ряд картинок инструментов в том порядке, в котором они вступают.
• Каждому инструменту соответствует свой ритмический рисунок (однородные длительности).
• Исполнение по такой партитуре под дирижирование педагога.

4

55-58

Ансамблевое исполнение: соло и тутти (все вместе).

• Разучивание пьесы, где есть момент для солиста (1-2 такта на ксилофоне или барабане).
• Выбор солиста, отработка его вступления.
• Исполнение всей пьесы, обращая внимание на моменты, когда играют все, а когда – один.

4

Блок 5: «Музыкальные жанры и образы» (10 часов)

59-60

Слушание. Марш: военный, спортивный, сказочный.

• Сравнение маршей (например, военный марш, «Марш Бамби»).
• Определение по характеру, где какой.
• Движение в соответствии с жанровыми особенностями.

2

61-62

Слушание. Танец: вальс, полька, народный танец.

• Прослушивание, определение танца по ритму и характеру.
• Выполнение основных движений каждого танца (кружение для вальса, подскок для польки).
• Игра «Угадай танец».

2

63-64

Слушание. Музыкальная сказка («Петя и волк» С. Прокофьева).

• Знакомство с инструментами-лейтмотивами (Петя – струнные, птичка – флейта, волк – валторны).
• Прослушивание фрагментов с опорой на иллюстрации.
• Узнавание персонажа по музыкальной теме.

2

65-66

Музыка в окружающей жизни: где мы её слышим?

• Беседа о музыке в кино, театре, на празднике, в рекламе, магазине.
• Различение «фоновой» и «главной» музыки.
• Прослушивание и определение: это музыка для слушания или для создания настроения?

2

67-68

Итоговое занятие-отчет «Наш музыкальный год».

• Подготовка и проведение мини-концерта для родителей или младших классов.
• Программа: 2 песни (разного характера), 1 танец, 1 номер оркестра.
• Коллективное обсуждение успехов, просмотр фотографий/видео с уроков.

2

Всего

68

Блок 1: Музыкальный коллектив (18 ч)

1-4

Что такое ансамбль? Виды ансамблей (вокальный, инструментальный).

• Прослушивание примеров. Обсуждение: чем хор отличается от инструментального ансамбля?
• Формирование класса в два постоянных коллектива (по желанию и возможностям). Выбор названия.

4

5-10

Репетиция: зачем она нужна? Работа над унисоном и синхронностью.

• Упражнения на одновременное начало и окончание звука (по дирижёрскому жесту).
• Разучивание одной простой песни и одной инструментальной пьесы для отработки слаженности.

6

11-14

Дирижёр и его роль. Учимся следовать за lider-ом.

• Практика: один ученик (смена) задаёт темп хлопками, группа повторяет.
• Исполнение разученных произведений, следя за жестами педагога-дирижёра.

4

15-18

Первое выступление: концерт для параллели.

• Подготовка программы из 2-3 номеров.
• Репетиция выхода, поклона.
• Выступление и последующее обсуждение: что получилось?

4

Блок 2: Основы музыкальной грамоты (14 ч)

19-24

Ноты первой октавы. Играем по цветным нотам.

• Знакомство с расположением нот до-ре-ми-фа-соль на металлофоне и нотном стане (плакат).
• Исполнение простейших попевок («Василёк») по цветным схемам.

6

25-28

Длительности нот: целая, четверть, восьмые. Ритмослоги.

• Моделирование длительностей шагами: целая – большой шаг, четверть – обычный шаг.
• Прохлопывание ритмических цепочек, составленных педагогом.

4

29-32

Динамика: forte (громко) и piano (тихо).

• Слушание контрастных примеров.
• Исполнение знакомой песни: первый куплет – тихо, припев – громко (по сигналу карточкой).

4

Блок 3: Музыка и образ (12 ч)

33-38

Изобразительность в музыке: «Утро», «Гроза», «Марш игрушек».

• Прослушивание пьес из «Детского альбома» Чайковского или других программных произведений.
• Обсуждение: какие звуки изображают? Рисование ассоциаций.

6

39-44

Музыкальный портрет: весёлый, грустный, злой, добрый персонаж.

• Слушание коротких характеристических фрагментов (например, темы из «Пети и волка»).
• Выбор карточки-эмоции или картинки с персонажем, подходящим к музыке.
• Пластическое изображение персонажа под музыку.

6

Блок 4: Народные традиции (12 ч)

45-50

Народный праздник: Масленица. Песни, хороводы, игры.

• Разучивание масленичной песни («Блины», «Едет Масленица») с движением по кругу.
• Игры с бубнами и ложками.

6

51-56

Оркестр народных инструментов. Добавляем новые тембры.

• Знакомство с трещоткой, румбой, деревянными ложками.
• Исполнение народной мелодии в ансамбле с новыми инструментами.

6

Блок 5: Итоговый мини-проект (12 ч)

57-62

Подготовка музыкальной открытки (аудио или видео) к празднику.

• Выбор праздника (8 Марта, Новый год). Выбор песни.
• Разучивание, репетиция.
• Запись исполнения на диктофон или камеру (с помощью педагога).

6

63-68

Презентация открытки. Итоговый урок-концерт.

• Прослушивание/просмотр записей.
• Совместное исполнение лучших номеров года для приглашённых гостей (другой класс).
• Рефлексия: чему научились за год.

6

Блок 1: Ансамблевое музицирование (20 ч)

1-6

Совершенствование навыков ансамбля. Работа над динамикой и темпом.

• Упражнения на постепенное усиление и ослабление звучания (crescendo, diminuendo) в хоре и оркестре.
• Чёткая смена темпа по дирижёрскому жесту.

6

7-12

Многоголосие: канон.

• Разучивание простейшего двухголосного канона («Братец Яков»).
• Отработка вступления групп по очереди, удержание своей партии.

6

13-20

Подготовка и проведение тематического концерта (осенний, весенний).

• Выбор темы и репертуара (3-4 номера). Распределение обязанностей (ведущие, музыканты).
• Репетиции, изготовление афиши.
• Выступление перед родителями или младшей школой.

8

Блок 2: Музыкальная грамота: от практики к записи (16 ч)

21-26

Повторение нот. Запись простого ритма условными знаками.

• Игра «Ритмическое эхо» с усложнением.
• Самостоятельная (с помощью) запись ритма знакомой считалки в тетради крупными символами.

6

27-32

Интервалы: унисон и октава. Узнаём на слух.

• Пение одного звука в унисон (проверка на слух – слитно/не слитно).
• Пение мелодии с дублированием в октаву педагогом или группой.
• Игра на металлофоне: найти октаву к заданной ноте.

6

33-36

Музыкальный диктант-игра.

• Командная игра: педагог проигрывает короткий мотив (3-4 ноты), команда воспроизводит его на инструментах или голосом.

4

Блок 3: Современная музыкальная культура (14 ч)

37-42

Музыка в кино и мультфильмах. Роль саундтрека.

• Просмотр отрывков без звука и с разной музыкой. Обсуждение, как меняется восприятие.
• Попытка озвучить короткую сцену подходящими шумами и инструментами.

6

43-50

Популярные жанры: поп, рок, электроника (узнавание).

• Прослушивание характерных фрагментов. Создание «паспорта жанра»: основной инструмент, ритм, настроение.
• Исполнение простого «бита» в стиле электронной музыки на ударных установках Orff.

8

Блок 4: Творческий проект «Наш рингтон» (18 ч)

51-58

Сочинение и запись короткой мелодии для телефона.

• Коллективное сочинение мелодии из 4-6 нот.
• Аранжировка: выбор инструментов для её исполнения.
• Запись на диктофон.

8

59-68

Презентация проекта. Итоговый творческий отчёт.

• Прослушивание всех рингтонов. Голосование за самый удачный (номинации: самый весёлый, самый спокойный).
• Подготовка и проведение итогового урока-отчёта с демонстрацией лучших работ года.
• Обсуждение планов на следующий год.

10

Всего

68

Блок 1: Основы аранжировки и звукозаписи (22 ч)

1-8

Анализ песни: мелодия, ритм, аккомпанемент. Создание простой аранжировки.

• На примере хорошо знакомой песни разбираем её слои.
• Распределяем партии между группами инструментов: кто играет пульс, кто мелодию, кто акценты.
• Репетиция и исполнение аранжировки.

8

9-16

Знакомство со студийной работой: микрофон, наушники, запись.

• Экскурсия в школьный кабинет музыки/студию. Знакомство с оборудованием (безопасно).
• Поочерёдная запись каждой группы ансамбля на диктофон.
• Прослушивание результата.

8

17-22

Создание фонограммы «минус один» для своей песни.

• Запись инструментального аккомпанемента.
• Отработка пения под записанный аккомпанемент.

6

Блок 2: Социально-культурные практики (20 ч)

23-30

Организация музыкальной гостиной для младших школьников.

• Планирование: выбор игр, песен, интерактивных номеров.
• Распределение ролей (ведущий, музыкант, помощник).
• Проведение мероприятия и анализ.

8

31-36

Музыка в общественных местах: этикет и восприятие.

• Беседа: какая музыка звучит в кафе, магазине, лифте? Зачем? Нравится/не нравится?
• Ролевая игра «В кафе»: создание фоновой музыки с помощью инструментов.

6

37-42

Подготовка номера для школьного праздника.

• Выбор темы праздника, подбор и разучивание соответствующего номера (песня, танец с музыкой).
• Интеграция в общешкольное мероприятие.

6

Блок 3: Профессиональные пробы (14 ч)

43-50

Знакомство с профессиями: музыкант, диджей, ведущий мероприятий.

• Просмотр видео-интервью или встреча (онлайн) с представителями профессий.
• Обсуждение: что делают, что должен знать и уметь.
• Игра «Угадай профессию» по описанию рабочих действий.

8

51-56

Создание творческой визитки своего коллектива.

• Подбор фото, видео, аудио материалов.
• Оформление на ватмане или в простой компьютерной презентации (1-2 слайда).
• Презентация визитки классу.

6

Блок 4: Подготовка к итоговому проекту 11 класса (12 ч)

57-68

Выбор темы и предварительное планирование итогового проекта.

• Мозговой штурм: альбом, спектакль, фестиваль, серия концертов.
• Определение общего направления, формирование инициативных групп по интересам.
• Составление примерного плана-замысла.

12

Всего

68

Блок 1: Реализация итогового проекта (40 ч)

1-10

Этап 1: Углублённое планирование и подготовка.

• Уточнение целей, задач, конечного продукта проекта.
• Составление подробного недельного графика работ.
• Распределение конкретных задач и зон ответственности.

10

11-30

Этап 2: Основная производственная фаза.

• Интенсивная работа по плану: репетиции, записи, изготовление реквизита, подготовка площадки в зависимости от темы проекта.
• Регулярные короткие совещания для контроля прогресса и решения проблем.
• Консультации с педагогом.

20

31-40

Этап 3: Завершение и подготовка к презентации.

• Финальные доработки (сведение треков, генеральная репетиция, монтаж видео).
• Подготовка приглашений, афиш, программы.
• Распределение ролей на самом мероприятии.

10

Блок 2: Презентация и рефлексия (18 ч)

41-50

Публичная презентация итогового проекта.

• Проведение концерта-презентации, спектакля, фестиваля или показа.
• Встреча и общение с аудиторией.
• Фото- и видеофиксация.

10

51-58

Анализ и рефлексия проекта. Оценка результатов.

• Коллективное обсуждение: что удалось, какие были трудности, чему научились.
• Просмотр материалов презентации.
• Заполнение простой анкеты «Мой вклад в проект».

8

Блок 3: Музыка в жизни выпускника (10 ч)

59-68

Создание «Музыкального навигатора выпускника». Итоговое занятие.

• Составление списка мест и способов, где можно заниматься музыкой после школы (кружки, открытые площадки, онлайн).
• Оформление итогового портфолио (сбор всех записей и достижений на цифровом носителе).
• Торжественное заключительное занятие с вручением сертификатов, прослушиванием лучших записей, чаепитием.

10

Блок 1: «Наш музыкальный путь: вспоминаем и выбираем» (8 часов)

1-2

Музыкальная биография класса. Наши лучшие номера.

• Прослушивание аудио- и видеозаписей выступлений за прошлые годы (с 5 класса).
• Совместное обсуждение: какие песни и произведения больше всего запомнились и полюбились?
• Создание общего списка-голосования «Топ-5 наших хитов».

2

3-4

Определение формата итогового выпускного проекта.

• Обсуждение вариантов: 1) Запись сборника лучших песен («Наш золотой фонд»). 2) Создание видеоклипа на самую любимую песню. 3) Подготовка и проведение прощального концерта для школы.
• Коллективное принятие решения (голосование с помощью карточек).

2

5-8

Планирование проекта. Распределение обязанностей.

• Составление простого плана: что нужно сделать, кто за что отвечает (репертуар, репетиции, запись/съёмка, приглашения, оформление).
• Создание «Доски задач» с фамилиями и карточками-поручениями.

4

Блок 2: «Репетиционно-подготовительный этап» (14 часов)

9-12

Репетиции выбранного репертуара. Работа над качеством.

• Отработка 2-3 лучших песен или инструментальных пьес, выбранных для проекта.
• Акцент на слаженности, выразительности, эмоциональности исполнения как итогового, «прощального».

4

13-16

Подготовка к записи/съёмке/концерту.

• Для записи альбома: репетиции под метроном, работа над чётким вступлением и окончанием.
• Для видеоклипа: обсуждение идеи клипа, подбор локаций в школе, репетиция действий под песню.
• Для концерта: составление программы, репетиция переходов между номерами.

4

17-20

Создание сопутствующих материалов (атрибутика проекта).

• Коллективное изготовление обложки для альбома (коллаж из фото класса) или афиши для концерта.
• Написание (с помощью педагога) краткого текста-предисловия или аннотации к проекту («Мы, ученики 12 класса, хотим оставить эту музыку на память о себе...»).

4

21-22

Генеральная репетиция или пробная запись.

• Полный прогон программы в условиях, максимально приближенных к итоговым (в актовом зале, с микрофонами).
• Анализ и последние корректировки.

2

Блок 3: «Реализация итогового проекта» (6 часов)

23-25

Финальный процесс: запись, съёмка или проведение концерта.

• Запись альбома: поход в кабинет музыки для итоговой студийной записи выбранных треков (с педагогом-звукорежиссёром).
• Съёмка клипа: проведение съёмочного дня по намеченному плану.
• Проведение концерта: организация и выступление на сцене перед приглашённой аудиторией (другие классы, учителя).

3

26-28

Обработка и монтаж итогового продукта.

• Совместный с педагогом просмотр отснятого материала или прослушивание записей.
• Коллективный выбор лучших дублей.
• Простейший монтаж (педагог) с участием учащихся в принятии решений («Этот фрагмент оставляем?»).

3

Блок 4: «Презентация, рефлексия и прощание» (6 часов)

29-31

Презентация итогового продукта.

• Торжественный показ/прослушивание готового проекта в классе или актовом зале.
• Приглашение классного руководителя, администрации, родителей.
• Вручение копий проекта (дисков, флешек с файлами) каждому участнику и гостям.

3

32-34

Итоговый урок «Музыка в моей жизни». Выпускной.

• Рефлексия: Беседа-обсуждение «Чему научила меня музыка за эти годы?». Заполнение простой анкеты с картинками.
• Создание «Капсулы времени»: Каждый ученик записывает на аудио одно пожелание будущим ученикам или самому себе. Все записи собираются в одну папку для вскрытия через 5 лет.
• Торжественное завершение: Вручение памятных сертификатов об окончании курса музыки, совместное исполнение самой любимой, финальной песни.

3

Всего

34