Рабочие программы по АООП (2 вариант)
рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по АООП 2 вариант с календарным планированием
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rech_i_kommunikatsiya_1_dop-4_kl_2var.docx | 75.43 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
министерство образования Иркутской области
Усольского районного муниципального образования
МБОУ "Мишелевская СОШ № 19 "
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО коррекционно -развивающего обучения Каньшина Е.А. Протокол № 1 от «28» августа 2025 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ________________________ Леонтьева О.А. «28» августа 2025 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________________________ Вишнякова Г.Д. Приказ №200 от «19» августа 2025 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 43200)
учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»
по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (2 вариант) 1- 4 классы
р.п. Мишелевка
2025г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для 1 доп. - 4 класса, разработана на основании следующих нормативных документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанной на базе «Мишелевской СОШ №19»
- Учебного плана «Мишелевской СОШ №19»
Специфические нарушения развития обучающегося значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. Физические ограничения при ДЦП затрудняют формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты), работу артикуляционного аппарата,
обучающиеся с трудом произносят отдельные звуки и слоги. У обучающихся, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих обучающихся с ТМНР устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено либо невозможно.
В связи с этим, обучение обучающихся речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.
Цель обучения - формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для обучающегося пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.
Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» рассчитана:
I дополнительный класс (первый год обучения) - 3 часа в неделю (102 часа в год).
- класс (второй год обучения) - 3 часа в неделю (102 часа в год).
- класс (третий год обучения) -3 часа в неделю (102 часа в год).
- класс (четвёртый год обучения) -2 часа в неделю (68 часов в год).
- класс (пятый год обучения) - 2 часа в неделю (68 часов в год).
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» является основной частью предметной области «Язык и речевая практика».
Учебный предмет, охватывающий область развития речи и альтернативной коммуникации, является условием активизации познания и овладения жизненными компетенциями в опыте социального взаимодействия.
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают основными средствами социального взаимодействия только с помощью взрослого. Предшественником продуктивного взаимодействия является интерес и потребность в общении с окружающими людьми.
Процесс развития речи, активизация и расширение коммуникативных возможностей в доступных обучающемуся пределах выстраиваются взрослым путем использования специальных методов и приемов, дидактических средств в практически значимых для ребенка ситуациях.
Учебный предмет позволяет сосредоточить внимание учителя на создании специальных условий для активизации и формирования у обучающихся разных средств коммуникации с учетом актуальных
возможностей: от невербальных, альтернативных до вербальных. Опыт социального взаимодействия детей будет обогащаться за счет формирования импрессивной и экспрессивной сторон речевых возможностей, моделированием в процессе обучения практико-ориентированных ситуаций общения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В Федеральном компоненте государственного стандарта «Речь и альтернативная коммуникация» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ.
Класс | 1 доп | 1 | 2 | 3 | 4 |
Количество часов в неделю | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 |
Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета
Общение и коммуникация детей является базисом для развития всей психики и личности ребенка. Именно в процессе формирования общения, включенного в другие виды деятельности, происходит развитие познавательной, эмоционально - волевой сфер и становление личности ребенка
Коммуникация и общение - неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими.
В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации включает целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
- Коммуникативные умения (невербальные и вербальные) на обращенную речь взрослого и сверстника в разнообразных ситуациях взаимодействия.
- Интерес и поддержание взаимодействия с новым взрослым и сверстником.
Потребность в общении со сверстниками и поддержание коммуникативной ситуации доступными обучающемуся способами.
Знать свое имя и ответить на вопрос «Как тебя зовут?» доступным для него средством коммуникации (словом, карточкой, табличкой).
Предметные:
- Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
- Умение приветствовать и прощаться с собеседником словом, предложением. Умение выразить свои желания, просьбу словом, предложением. Умение ответить на вопрос, поддержать диалог. Умение задать вопрос словом, предложением.
- Умение использовать в речи доступные этикетные выражения и жесты заменители («спасибо», «пожалуйста», «извините», «здравствуйте», «до свидания»).
- Умение выразить эмоции с помощью мимических и пантомимических средств и речи.
- Умение пользоваться помощью партнера при формулировании высказывания.
Независимая коммуникация: самостоятельно формулируемое сообщение.
- Умение пользоваться коммуникацией с помощью вспомогательных устройств. Умение пользоваться системой мануальных знаков. Умение пользоваться системой графических символов. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
- Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических символов.
- Умение выделять основу сюжета предметно-бытовой картинки.
- Выкладывание серии сюжетных картинок в соответствии с текстом.
- Умение выделять главных персонажей прочитанного текста, отслеживать их действия.
- Умение показывать движениями, мимикой, жестами заданные действия («Покажи, как..»).
- Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений.
- Выполнение словесных инструкций из двух частей.
- Выполнение действий в соответствии с прослушанным текстом стихотворения или короткого рассказа.
- Восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал. Понимание текста.
- Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико - грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.
- Умение употреблять слова, обозначающие предмет, обобщающие понятия, действия предмета, признак предмета, признак действия, состояние; слова, обозначающие число, количество предметов.
- Называние (употребление) простых предложений. Повторение предложения вслед за учителем с правильным интонированием.
- Называние (употребление) сложных предложений.
- Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, картинки, мнемокартинки).
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации:
- Умение сообщить собственное имя, имена членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) при помощи вспомогательных устройств или без них.
- Использование графического символа для обозначения предметов и объектов, действия предмета, признака предмета, обобщающих понятий, признака действия, состояния для обозначения числа и количества предметов (пять, второй и др.).
- Составление простых предложений, ответы на вопросы по содержанию текста, составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям, составление рассказа по одной сюжетной картинке, составление рассказа по серии сюжетных картинок, составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического символа. Составление рассказа о себе с использованием графического, предметного символа или мануального знака.
Чтение и письмо. Элементы глобального чтения.
- Умение использовать карточки с напечатанными словами как дополнительное средства коммуникации.
- Чтение собственного имени и фамилии.
Предпосылки к осмысленному чтению и письму.
- Умение узнавать (различать) образы графем (букв).
- Умение производить графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка. Умение штриховать изображения простых предметов.
-Умение составлять буквы из палочек, полосок, проволоки. Начальные навыки чтения и письма.
- Нахождение заданной буквы, символа, пиктограммы среди других.
- Узнавание звука в слоге (слове). Называние буквы.
- Определение первого звука в слове (в сильной позиции).
- Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове).
- Чтение слога (слова). Чтение предложения из 2-3 слов.
- Составление предложения из двух слов по картинке с помощью вопросов.
- Составление слогов из букв разрезной азбуки.
- Умение штриховать контур изучаемой буквы.
- Умение изображать графически буквы, слоги, сигнальные слова по трафарету, по обводке, по образцу (печатный вариант).
- Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
- Написание буквы (слога, слова, предложения).
Основной формой организации учебного процесса по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» является урок.
Базовые учебные действия:
Восприятие внимания к себе. Принятие ребёнком того, что с ним что-либо происходит. Восприятие присутствия другого человека. Восприятие обращения через тактильные, зрительные, слуховые раздражители.
Обращение внимания к другому человеку и получение ответа на внимание. Ответ на присутствие другого человека (поворачивает лицо, отворачивается и т.д.). Умение согласиться на контакт и отказаться от контакта. Установление ребёнком контакта доступным способом. Способность поддерживать контакт. Побуждение к выражению желания общаться со взрослым с помощью жестов, вокализаций.
Накопление речевого опыта. Распознавание, что поступает сообщение. Умение высказываться (вербально и невербально). Восприятие речевого обращения к себе как приятного. Внимание к речевому обращению и реагирование на него (изменяет поведение, поворачивает лицо и т.д.). Получение вербальных ответов на свои сообщения (в том числе невербальные). Привлечение внимания к себе. Имитация звуков. Умение произносить лепетные слова, имеющие предметную соотнесенность
(«ма», «па», «ба» и т.д.).
Понимание речевых сигналов. Различение голоса и шума. Узнавание голосов знакомых людей. Реагирование на имя. Реагирование на просьбу. Реагирование на запрет. Понимание похвалы. Понимание простых формул вежливости. Понимание простой словесной инструкции. Выполнение действий по словесной инструкции («дай», «на», «покажи»). Предметно-речевые образовательные ситуации для усвоения значений слов в их ситуативной и предметной соотнесенности. Упражнения на обучение умениям соотносить предметы с их словесным и графическим обозначением.
Коммуникация. Понимание простых жестов. Повтор простых жестов по подражанию. Целенаправленное использование простых жестов для взаимодействия со взрослыми. Использование указательного жеста в различных ситуациях (выбор желаемого, привлечение внимания, ответ на вопрос).
Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета "Речь и альтернативная коммуникация" представлено следующими разделами: "Коммуникация", "Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации", "Чтение и письмо".
Раздел "Коммуникация"
Коммуникация с использованием вербальных средств.
Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).
Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая ее звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением).
Выражение благодарности звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением).
Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком (словом, предложением).
Коммуникация с использованием невербальных средств.
Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием таблицы букв.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием воспроизводящего устройства. Привлечение внимания, выражение согласия
(несогласия), благодарности, своих желаний, обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, приветствие (прощание) с использованием кнопки (клавиши), нажатие которой запускает воспроизводящее речь устройство. Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказ о себе, прошедших событиях с использованием пошагового коммуникатора. Выражение своих желаний, согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с использованием коммуникатора. Выражение своих желаний, согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с использованием компьютера (планшетного компьютера).
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Импрессивная речь. Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имен членов семьи, обучающихся класса, педагогических работников. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за). Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.
Экспрессивная речь. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя). Называние собственного имени. Называние имен членов семьи (обучающихся класса, педагогических работников класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй). Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь
слов в предложении (в, на, под, из, из-за). Называние (употребление) простых предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы).
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.
Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства). Сообщение имен членов семьи (обучающихся класса, педагогических работников класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы).
Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно). Использование напечатанного слова (электронного устройства) для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой). Использование электронного устройства для обозначения числа и количества предметов (пять, второй). Составление простых предложений с использованием графического изображения (электронного устройства). Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа о себе с использованием графического изображения (электронного устройства).
Чтение и письмо.
Глобальное чтение.
Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
Предпосылки к осмысленному чтению и письму.
Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).
Начальные навыки чтения и письма.
Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения)
Тематическое планирование
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
1 д. класс (первый год обучения)
№ пп | Тема | Содержание деятельности учеников (кратко) | Кол-во часов |
I ЧЕТВЕРТЬ (АДАПТАЦИОННО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК) | |||
1 | Я и мое имя | Реагирование на своё имя (поворот головы, взгляд). Установление зрительного контакта со взрослым. Выбор таблички/картинки со своим именем. | 3 |
2 | Привет и пока! | Выражение приветствия/прощания жестом, мимикой, звуком, использованием простой карточки-пиктограммы. Ответ на приветствие взрослого | 3 |
3 | Мои желания: "Да" и "Нет" | Выражение согласия/несогласия жестом, мимикой, звуком, вокализацией. Выбор из двух предметов (карточек) с помощью указательного жеста или взгляда. | 4 |
4 | Я и мои близкие | Узнавание и различение имён членов семьи (мама, папа). Показ на фото, выбор нужной картинки. Попытка назвать/использовать звукоподражание или слово | 4 |
5 | Мир предметов: игрушки и одежда | Узнавание и различение 3-4 знакомых игрушек и предметов одежды. Понимание простой инструкции ("Дай мяч"). Выбор нужного предмета/картинки. | 5 |
6 | Что мы делаем? Простые действия | Понимание и выполнение действий по образцу и речевой инструкции ("Сядь", "Встань", "Иди"). Использование карточек-пиктограмм действий (сидеть, спать). | 5 |
II ЧЕТВЕРТЬ (РАСШИРЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОГО РЕПЕРТУАРА) | |||
7 | Обращаемся за помощью | Отработка способа привлечения внимания (легкое касание, использование колокольчика/кнопки). Выражение просьбы о помощи жестом или карточкой "Помоги". | 4 |
8 | Спасибо! Выражение благодарности | Выражение благодарности жестом, мимикой, карточкой "Спасибо" после получения помощи или предмета. | 3 |
9 | Мир предметов: еда и посуда | Узнавание и различение 4-5 продуктов и предметов посуды. Составление пары "продукт-посуда". Выражение желания получить еду/питьё с помощью карточки. | 5 |
10 | Какой предмет? Цвет и форма | Различение основных цветов (красный, желтый, синий). Различение простых форм (круг, квадрат). Соотнесение предмета с цветом/формой. Выбор по признаку ("Дай красный кубик"). | 5 |
11 | Мы идем гулять: транспорт и животные | Узнавание и различение 3-4 видов транспорта и домашних животных. Звукоподражание голосам животных. Использование карточек для выражения желания посмотреть на машину/собаку. | 5 |
12 | Составляем простое предложение | Составление фразы из 2-х элементов с помощью карточек PECS или коммуникатора: "Хочу" + "предмет" (сок, мяч). "Вижу" + "объект" (кошка, машина). | 5 |
III ЧЕТВЕРТЬ (РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ПРЕДПОСЫЛОК К ЧТЕНИЮ) | |||
13 | Слушаем и понимаем рассказ | Прослушивание короткого текста (2-3 предложения) по изучаемой теме. Ответы на вопросы "Где?", "Кто?" по содержанию с помощью картинок. | 4 |
14 | Расскажи по картинке | Составление рассказа из 1-2 предложений по одной сюжетной картинке с помощью взрослого, используя карточки-пиктограммы или простой коммуникатор | 4 |
15 | Мои чувства и состояния | Различение и выражение состояний "хорошо"/"плохо", "весело"/"грустно" через мимику, выбор смайлика, использование карточки. | 4 |
16 | Знакомство с буквами (глобальное чтение) | Узнавание и различение 3-4 изученных напечатанных слов (МАМА, ПАПА, своё имя) среди других. Соотнесение слова с картинкой/объектом. | 4 |
17 | Графические навыки: обводим и штрихуем | Развитие мелкой моторики: обводка по трафарету, шаблону (круг, линии), штриховка внутри контура. Знакомство с карандашом, ручкой. | 4 |
18 | Читаем и пишем буквы | Соотнесение звука [А], [О], [М] с буквой. Узнавание графического изображения буквы. Печатание/написание буквы по точкам, в песке, на манке. | 4 |
19 | Диалог "Вопрос-ответ" | Ответы на простые вопросы ("Ты хочешь пить?", "Это мяч?") жестом "да/нет", кивком, карточкой. Поддержание зрительного контакта во время диалога. | 3 |
IV ЧЕТВЕРТЬ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ) | |||
20 | Все профессии важны | Узнавание и называние с помощью средств АК людей знакомых профессий (учитель, врач). Составление фразы "Это врач" с помощью карточек. | 4 |
21 | Времена года: Весна | Наблюдение за признаками весны (капель, почки). Составление рассказа о весне по серии из 2-3 картинок с помощью взрослого и пиктограмм (солнце, капель, птица). | 4 |
22 | Мой день | Составление рассказа о последовательности действий в течение дня (проснулся, умылся, позавтракал) с использованием последовательности картинок или пошагового коммуникатора. | 4 |
23 | Закрепление навыков чтения и письма | Чтение глобальным способом 5-7 знакомых слов. Составление из разрезной азбуки простых слов (МАК, СОК). Написание знакомых букв и элементов. | 5 |
24 | Итоговый проект: "Расскажи о себе" (творческая работа) | Создание "Книги обо мне" или коммуникативного альбома с использованием фотографий, пиктограмм, напечатанных слов. Составление 2-3 фраз о себе с помощью взрослого. | 4 |
25 | Повторение и обобщение пройденного | Закрепление коммуникативных навыков в игровых и бытовых ситуациях. Использование всех изученных средств АК для решения коммуникативных задач. | 3 |
всего | 102 | ||
Тематическое планирование
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
1 класс (второй год обучения)
№ пп | Тема | Содержание деятельности учеников (кратко) | Кол-во часов |
I ЧЕТВЕРТЬ (РАСШИРЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СИТУАЦИЙ) | |||
1 | Я и мой класс. Правила общения | | Закрепление навыков установления контакта. Навыки поддержания диалога: соблюдение очередности в разговоре, соблюдение дистанции. Выражение просьбы к однокласснику. | 4 |
2 | Мои потребности и желания | Выражение просьбы (желания) с использованием простого распространенного предложения из 2-3 элементов (с помощью АК): "Я хочу синий мяч", "Дай мне пить". | 5 |
3 | Школьные принадлежности | Называние/показ с помощью АК школьных предметов (пенал, тетрадь, книга, линейка). Понимание и выполнение инструкций с 2 действиями ("Возьми ручку и положи в пенал"). | 5 |
4 | Осень. Признаки осени | Обозначение признаков осени (холодно, дождь, листья желтые) с использованием карточек-пиктограмм, цветных картинок. Составление фразы "На улице дождь". | 4 |
5 | Что мы делаем в школе? | Называние/обозначение действий на уроках и переменах (читать, писать, играть, бегать). Составление простого рассказа "На уроке я..." по алгоритму с помощью карточек. | 5 |
6 | Эмоции и состояния | Различение и выражение более сложных эмоций (удивление, испуг, усталость). Составление предложения о своем состоянии: "Я грустный", "Мама веселая". | 4 |
II ЧЕТВЕРТЬ (РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ) | |||
7 | Дом и семья | Составление рассказа о своей семье из 3-4 предложений по фотографиям или шаблону с использованием коммуникатора/альбома. Использование притяжательных местоимений (мой, моя). | 5 |
8 | Домашние животные и их детеныши | Обозначение животных и их детенышей (кошка-котенок). Составление фразы-сравнения "Котенок маленький, а кошка большая". Употребление предлога "У" ("У кошки котята"). | 5 |
9 | Еда. Продукты питания | Классификация продуктов (овощи, фрукты, молочные). Выражение просьбы в условной ситуации "магазин" с использованием фразы: "Я хочу купить яблоки". | 5 |
10 | Зима. Зимние забавы | Составление рассказа по серии сюжетных картинок (3-4 картинки) "Дети лепят снеговика" с помощью графических символов. Употребление предлогов "на", "с" ("снег на земле", "горка из снега"). | 4 |
11 | Новый год | Выражение простых желаний, связанных с праздником ("Хочу подарок"). Составление предложения-поздравления "С Новым годом!" с использованием карточек с напечатанными словами. | 5 |
III ЧЕТВЕРТЬ (РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОСМЫСЛЕННОГО ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА) | |||
12 | Наш дом. Мебель и бытовые приборы | Называние/обозначение предметов мебели и приборов. Употребление предлогов "в", "на", "под" ("полка на стене", "мяч под столом"). Ответы на вопросы "Где?". | 5 |
13 | Транспорт. Поездка | Составление рассказа о прошедшем событии ("Мы ехали на машине") по опорным картинкам. Классификация транспорта (городской, воздушный). | 4 |
14 | Весна пришла! | Сравнение времен года (осень-весна) по опорным признакам. Составление сложного предложения с союзом "потому что" ("Тает снег, потому что тепло"). | 4 |
15 | Буквы и звуки. Чтение слов | Закрепление соотнесения звука и буквы. Чтение по слогам простых двусложных слов (ма-ма, ра-ма). Глобальное чтение простых предложений ("Мама дома"). | 5 |
16 | Пишем буквы, слоги и слова | Написание печатных букв по образцу, обводка. Написание слогов и простых слов по трафарету, точкам. Составление слова из разрезной азбуки. | 5 |
17 | Диалог на заданную тему | Ведение диалога на тему "Игрушки", "Погода". Ответы на вопросы "Что это?", "Какой?". Задание простого вопроса "Что ты делаешь?". | 4 |
IV ЧЕТВЕРТЬ (СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И КОММУНИКАТИВНАЯ ПРАКТИКА) | |||
18 | Мое тело. Гигиена | Называние/показ частей тела. Составление инструкции-алгоритма "Моем руки" из 3-4 последовательных картинок. Употребление слов, обозначающих признаки (чистый, грязный). | 5 |
19 | Домашние и дикие животные | Классификация животных. Составление рассказа-описания животного по плану (Кто? Какой? Что делает?) с использованием средств АК. | 4 |
20 | Профессии. Кем работают люди? | Составление фразы "Врач лечит людей", "Водитель водит машину". Ответы на вопросы "Кто это?", "Что делает?". | 4 |
21 | Скоро лето! | Составление рассказа о планируемых летних событиях ("Летом я буду купаться") с использованием будущего времени. Обозначение признаков лета. | 4 |
22 | Читаем и понимаем текст | Чтение (глобальное или послоговое) короткого текста (2-3 предложения). Ответы на вопросы по тексту с использованием картинок, пиктограмм, жестов. | 4 |
23 | Итоговый проект: "Мой дневник наблюдений" | Создание собственной книги/презентации с помощью взрослого на тему "Мой день" или "Мое любимое животное", используя фото, рисунки, печатные слова и простые предложения | 3 |
всего | 102 | ||
Тематическое планирование
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
2 класс (третий год обучения)
№ | Тема | Содержание деятельности учеников (кратко) | Количество часов |
I ЧЕТВЕРТЬ (РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ) | 27 часов | ||
1 | Я – второклассник. Мои летние каникулы | Составление рассказа о летних событиях по опорным картинкам/фотографиям с использованием 3-4 предложений. Ответы на уточняющие вопросы ("Где?", "С кем?"). | 5 |
2 | Школьные правила и мои обязанности | Обсуждение правил поведения в форме диалога. Выражение согласия/несогласия с правилом с аргументацией через АК ("согласен, потому что безопасно"). Понимание и использование слов "можно", "нельзя", "надо". | 4 |
3 | Город. Улица. Магазины | Обозначение объектов городской инфраструктуры. Составление диалога в условной ситуации "В магазине" (вопрос-просьба-благодарность). Использование предлогов "около", "рядом с". | 5 |
4 | Осень: изменения в природе и жизни людей | Составление сложноподчиненных предложений о природных явлениях ("Листья желтеют, потому что стало холодно"). Сравнение осенней погоды с летней. | 4 |
5 | Одежда и обувь по сезонам | Классификация одежды по сезонам. Составление фразы-рассуждения "Надеть куртку, потому что на улице холодно". Употребление слов, обозначающих материалы (кожа, резина, шерсть). | 5 |
6 | Чувства и характеры людей | Обозначение более сложных эмоций и черт характера (гордость, обида, добрый, строгий). Составление предложения о чувствах героя рассказа или сверстника. | 4 |
II ЧЕТВЕРТЬ (ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ) | 24 часа | ||
7 | Продукты питания. Готовим простое блюдо | Составление инструкции (алгоритма) из 4-5 шагов "Готовим бутерброд" или "Варим компот" с использованием пошагового коммуникатора или серии картинок. | 5 |
8 | Домашние обязанности | Составление рассказа о своих домашних обязанностях ("Я мою посуду", "Я заправляю кровать"). Употребление глаголов в прошедшем и будущем времени ("помыл", "буду пылесосить"). | 4 |
9 | Дикие животные наших лесов. Подготовка к зиме | Составление рассказа-описания животного по плану (Внешний вид, питание, жилище) с использованием таблицы с пиктограммами. Употребление обобщающего слова "дикие животные". | 5 |
10 | Зима. Зимние праздники | Составление рассказа о семейных традициях празднования Нового года. Написание/составление поздравительной открытки для родных с использованием шаблона. | 5 |
11 | Здоровье. Визит к врачу | Составление диалога "На приеме у врача": описание симптомов ("У меня болит горло"), ответы на вопросы врача, понимание рекомендаций. | 5 |
III ЧЕТВЕРТЬ (СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА) | 27 часов | ||
12 | Животные жарких и холодных стран | Сравнение животных по 2-3 признакам (размер, шерсть, среда обитания) с использованием таблицы. Употребление сложных предлогов "из", "за" ("белый медведь из холодных стран"). | 5 |
13 | Профессии наших родителей | Составление рассказа о профессии родителей по предложенному плану. Использование инструментов профессиональной деятельности в речи (строитель - молоток, врач - фонендоскоп). | 4 |
14 | Весна. Перелетные птицы | Составление рассказа по сюжетной картинке с открытым смыслом ("Что будет дальше?"). Объяснение причинно-следственных связей ("Птицы улетают, потому что..."). | 4 |
15 | Чтение и понимание коротких текстов | Осмысленное чтение текстов из 3-5 предложений. Ответы на вопросы по тексту, включая вопросы "Почему?". Определение основной мысли текста с помощью взрослого. | 5 |
16 | Письмо как вид коммуникации | Написание под диктовку знакомых слогов и слов. Самостоятельное составление и запись 1-2 предложений о погоде, своем настроении (в дневнике). Оформление подписи на своей работе. | 5 |
17 | Культура общения. Вежливые слова | Использование в речи этикетных формул в сложных ситуациях ("Будьте добры", "Извините, я нечаянно"). Диалог-обсуждение, умение выразить свое мнение. | 4 |
IV ЧЕТВЕРТЬ (КОМПЛЕКСНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ) | 24 часа | ||
18 | Космос. День космонавтики | Составление рассказа по серии картинок "Полет в космос" с элементами творческого вымысла. Использование новых слов (ракета, скафандр, космонавт). | 4 |
19 | Наша Родина. Символы России | Составление простых предложений о символах страны (флаг, герб) по образцу. Ответы на вопросы "Что это?" и "Какой?" (цвет, форма). | 4 |
20 | Насекомые. В мире растений | Составление рассказа-описания по наблюдению (растение в классе, муравейник на прогулке). Употребление обобщающих слов "насекомые", "цветы". | 4 |
21 | Лето. Правила безопасности на каникулах | Составление памятки "Правила безопасности летом" (3-4 правила) с использованием запрещающих и разрешающих знаков (пиктограмм). | 4 |
22 | Читаем и пересказываем | Пересказ короткого текста по данному плану (начало, середина, конец) с опорой на картинки или ключевые слова, напечатанные на карточках. | 4 |
23 | Итоговый проект: "Моя презентация" | Подготовка и представление короткого сообщения (3-4 фразы) на выбранную тему ("Мое хобби", "Мой питомец") с использованием созданного альбома, карточек или планшета. | 4 |
Итого | 102 | ||
Тематическое планирование
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
3 класс (четвертый год обучения)
№ | Тема | Содержание деятельности учеников (кратко) | Количество часов |
I ЧЕТВЕРТЬ (РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ) | 27 часов | ||
1 | Я – третьеклассник. Мои цели и планы | Составление рассказа "Чему я хочу научиться в 3 классе" из 3-4 предложений с использованием средств АК. Обсуждение планов на учебный год в диалоге. | 4 |
2 | Распорядок дня. Время | Составление и описание собственного распорядка дня с указанием времени (утро, день, вечер). Использование слов "сначала", "потом", "после". | 5 |
3 | Магазин. Покупки | Составление диалога "Покупка в магазине" с вопросами о цене, количестве, весе. Использование слов "килограмм", "литр", "рубль". Расчет условной стоимости покупки. | 5 |
4 | Осень. Сельскохозяйственные работы | Составление рассказа о сборе урожая по серии сюжетных картинок. Использование обобщающих слов "овощи", "фрукты", "сельскохозяйственная техника". | 4 |
5 | Человек. Органы чувств | Составление предложений-рассуждений о роли органов чувств ("Я вижу книгу глазами"). Проведение простых опытов и описание ощущений (на вкус, на запах). | 5 |
6 | Эмоции в жизни и искусстве | Определение и выражение сложных эмоций по репродукциям картин, музыкальным отрывкам. Составление рассказа о случае, когда испытывал радость, удивление, досаду. | 4 |
I ЧЕТВЕРТЬ (РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ) | 24 часа | ||
7 | Животный мир разных континентов | Составление рассказа-сравнения двух животных из разных климатических зон. Работа с географической картой (нахождение континентов). Использование слов "хищник", "травоядное". | 5 |
8 | Транспорт. Правила дорожного движения | Составление памятки для пешехода "Как переходить дорогу" (4-5 пунктов). Объяснение значений дорожных знаков с использованием фразы "Этот знак означает...". | 4 |
9 | В гости к нам пришла зима | Составление описательного рассказа "Зимний пейзаж" по картине известного художника. Использование слов, обозначающих признаки зимы (морозный, снежный, метельный). | 5 |
10 | Новогодние традиции народов мира | Сравнение традиций празднования Нового года в России и другой стране. Составление поздравительной открытки для друга с пожеланиями. | 5 |
11 | Семейный бюджет. Карманные деньги | Обсуждение понятий "доход", "расход", "экономия". Составление простого плана расходов на условные карманные деньги. | 5 |
III ЧЕТВЕРТЬ (СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ ФОРМ) | 27 часов | ||
12 | Бытовые приборы и техника безопасности | Составление инструкции по безопасному использованию электроприбора (чайник, утюг). Употребление глаголов в повелительном наклонении ("Включай!", "Не трогай!"). | 5 |
13 | Жизнь города и села | Сравнение городского и сельского образа жизни. Составление рассказа "Где я хотел бы жить и почему" с элементами рассуждения. | 4 |
14 | Весна в природе. Экология | Составление рассказа-рассуждения "Почему нужно беречь природу?". Обсуждение простых экологических правил. Употребление слова "природа", "загрязнение", "охрана". | 5 |
15 | Чтение и интерпретация текста | Чтение текстов объемом 5-7 предложений. Определение главной мысли, темы текста. Ответы на вопросы "зачем?", "почему?". Озаглавливание текста. | 5 |
16 | Письменная коммуникация в жизни | Написание простого личного письма (электронного сообщения) друду или родственнику по предложенному шаблону. Заполнение анкеты (имя, фамилия, возраст, город). | 4 |
17 | Культура общения. Решение конфликтов | Проигрывание и обсуждение конфликтных ситуаций. Использование в речи конструкций для мирного решения споров ("Я предлагаю...", "Давай попробуем так..."). | 4 |
IV ЧЕТВЕРТЬ (КОМПЛЕКСНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ) | 24 часа | ||
18 | Профессии сферы услуг | Составление диалога с представителем профессии (парикмахер, продавец, почтальон) в рамках сюжетно-ролевой игры. Понимание и использование профессиональной лексики. | 4 |
19 | Путешествия. Виды транспорта | Составление плана-маршрута воображаемой поездки (Что взять? Как добраться?). Использование слов "вокзал", "аэропорт", "билет", "багаж". | 5 |
20 | Красная книга. Охрана животных | Составление краткого сообщения о животном из Красной книги по опорному плану. Обсуждение мер по охране исчезающих видов. | 5 |
21 | Лето. Активный отдых и здоровье | Составление рассказа о планируемом летнем отдыхе с использованием будущего времени. Обсуждение правил безопасного поведения на воде, в лесу. | 5 |
22 | Итоговый проект: "Информационный бюллетень" | Создание в группе или индивидуально стенгазеты или презентации на тему "Интересный факт о..." (животное, страна, явление) с использованием текста, рисунков, фотографий. | 5 |
всего | 68 | ||
Тематическое планирование
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
4 класс (пятый год обучения)
№ | Тема | Содержание деятельности учеников (кратко) | Количество часов |
I ЧЕТВЕРТЬ (РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ) | 18 часов | ||
1 | Я – выпускник начальной школы | Составление рассказа "Мои достижения за 4 года" по опорному плану с использованием фото, работ. Постановка целей на будущее. | 4 |
2 | Школа. Правила и традиции | Обсуждение и формулирование правил поведения для младших школьников. Составление памятки "Как вести себя в столовой". | 4 |
3 | Городские учреждения и службы | Составление диалогов в ситуациях обращения в службы ("В поликлинике", "В почтовом отделении"). Использование вежливых форм обращения. | 6 |
4 | Осенние изменения в природе | Составление рассказа-сравнения "Осень в городе и в лесу". Использование сложных предложений с союзами "поэтому", "так как". | 4 |
II ЧЕТВЕРТЬ (САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В БЫТУ) | 16 часов | ||
5 | Питание. Составление меню | Составление простого меню на день с учетом принципов здорового питания. Обсуление понятий "витамины", "полезные продукты". | 4 |
6 | Торговля. Современные способы покупок | Составление диалога "Заказ товара онлайн". Обсуждение преимуществ и рисков онлайн-покупок. Заполнение бланка заказа. | 4 |
7 | Зима. Зимние виды спорта | Составление рассказа о любимом виде спорта с аргументацией ("Мне нравится... потому что..."). Использование спортивной терминологии. | 4 |
8 | Новогодние праздники вокруг света | Сравнение традиций празднования в разных странах. Составление поздравления для иностранного друга с использованием средств АК. | 4 |
III ЧЕТВЕРТЬ (ГРАМОТНОСТЬ И КОММУНИКАЦИЯ) | 18 часов | ||
9 | Здоровый образ жизни | Составление комплексного плана "Мои шаги к здоровью" (режим, питание, спорт). Обсуждение вреда вредных привычек. | 4 |
10 | Чтение как источник информации | Работа с адаптированными текстами научно-популярного характера. Выделение главной и второстепенной информации. Составление плана текста. | 6 |
11 | Письменные виды коммуникации | Написание заявления (по образцу), объявления, расписки. Оформление адреса на конверте. Правила подписи официальных документов. | 4 |
12 | Конфликтология для школьников | Анализ сложных коммуникативных ситуаций. Составление алгоритма выхода из конфликта. Использование "Я-сообщений". | 4 |
IV ЧЕТВЕРТЬ (ПОДГОТОВКА К НОВОМУ ЭТАПУ) | 16 часов | ||
13 | Профессиональное самоопределение | Составление рассказа "Кем я хочу стать" с описанием профессиональных обязанностей. Экскурсия на предприятие (виртуальная/реальная). | 4 |
14 | Путешествия. Отдых в России | Составление маршрута путешествия по России с использованием карты. Описание достопримечательностей выбранного города. | 4 |
15 | Весна. Экологические проблемы | Составление проекта "Как мы можем помочь природе" (уборка территории, экономия ресурсов). Написание обращения к жителям дома. | 4 |
16 | Итоговый проект: "Портфолио выпускника" | Систематизация достижений за 4 года. Создание и презентация итоговой работы "Чему я научился в начальной школе". | 4 |
Всего | 68 | ||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
«Речь и альтернативная коммуникация» включает:
- игрушки дидактические и сюжетные:
- доска;
- фланелеграф;
- куклы Би-ба-бо, рукавички и перчатки с изображением мордочек животных, настольный театр, наборы сказочных персонажей;
- набор для лепки (пластилин); конструкторы деревянные, конструктор ЛЕГО, мягкие крупные модули; набор для рисования (фломастеры, бумага, краски).
- графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами;
- наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения;
- сюжетные картинки различной тематики для развития речи;
- книги с иллюстрациями сказок;
- настольно-печатные игры (серии игр «Детское лото», «Детское домино»);
- технические средства для альтернативной коммуникации: записывающие устройства;
- компьютерные устройства, синтезирующие речь:
- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм;
-компьютерные программы символов;
-компьютерные программы для общения, синтезирующие речь (например, «Общение» и др.);
- обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи;
- аудио и видеоматериалы;
- интернет – ресурсы:
1. Учи.ру https://uchi.ru/
2. Интерактивное учебное пособие по ФГОС (диски)
3. Мерсибо https://mersibo.ru/
4. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по АООП (2 вариант)
Рабочие программы по АООП 2 вариант с тематическим планированием...
Рабочие программы по АООП (2 вариант)
Рабочая программа по АООП 2 вариант с календарным планированием...
Рабочие программы по АООП (2 вариант)
Рабочая программа по АООП 2 вариант с календарным планированием...
Рабочие программы по АООП (2 вариант)
Рабочая программа по АООП 2 вариант с календарным планированием...
Рабочие программы по АООП (2 вариант)
Рабочая программа по АООП 2 вариант с календарным планированием...
Рабочие программы по АООП (2 вариант)
Рабочая программа по АООП 2 вариант с календарным планированием...
Рабочие программы по АООП (2 вариант)
Рабочая программа по АООП 2 вариант с календарным планированием...