Обобщение опыта работы. Использование метода проектов в преподавании русского языка и литературы.
статья по русскому языку (10, 11 класс)

Обобщение опыта работы.

      Современный выпускник - это личность, владеющая «интеллектуальной, духовно-нравственной, коммуникативной, гражданской культурой». Формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося должно «реализовываться средствами всех предметов, в том числе и средствами русского языка и литературы». Проработав учителем более 30 лет, я обратила внимание на то, что результат обучения учебному предмету  не может ограничиваться только набором фактов или суммой приёмов выполнения стандартных упражнений. Простого усвоения системы знаний сегодня уже недостаточно, поэтому возникает необходимость в формировании у учащихся умений работать с информацией, чтобы они могли более эффективно воспринимать, запоминать и применять получаемые и приобретаемые знания. Технология проектов, на мой взгляд, в силу своей дидактической сущности позволяет решать задачи формирования и развития интеллектуальных, речемыслительных, коммуникативных умений. В связи с этим я выбрала тему самообразования, по которой работаю последние три года: «Использование метода проектов в преподавании русского языка и литературы»

Основные цели и задачи моей педагогической деятельности:                                    - повышение мотивации учащихся к изучаемому предмету;                                         - реализация творческого потенциала каждого ученика;                                          - развитие познавательной активности ;                                                                   - повышение результативности обучения;                                                                        - организация работы с одаренными детьми, способствующая   перерастанию потенциальной одарённости в развившуюся.                                                                                                              

  В своей деятельности я избрала следующие формы и методы реализации поставленных задач:

Урочная: проектно-исследовательская деятельность,  дифференцированное обучение, инновационные и информационно-коммуникационные технологии.                                                                          Внеурочная: театрально-игровая деятельность учащихся средних классов; участие в научно-практических конференциях школьников, участие в предметных олимпиадах, проведение внеклассных мероприятий по предмету.                                       Инновационные образовательные технологии: проектно-исследовательские; личностно-ориентированные; проблемное обучение; взаимоконтроль; дифференцированное обучение; групповые технологии.

      Необходимость решения поставленных задач подтолкнула меня к изучению современных технологий и формированию собственного видения того, как  использовать этот метод в работе. Изучение методической и педагогической литературы, знакомство с публикациями вызвало интерес к  проектно-исследовательской технологии. О занятиях по методу проекта, на которых ученики работают над намечаемыми для них заданиями и в определенный срок отчитываются о выполнении работы, писали как отечественные, так и зарубежные ученые. Изучая литературу по теме, я узнала, что в России метод проектов первым реализовал С.Т.Шацкий в     1905 году. Много внимания этому вопросу уделяется и в современной научно-методической литературе:

Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ М.,2000;

Черепанова Л.В. Проектная деятельность на уроках русского языка./Русская словесность.,2006.

      Технологию проектов я  начала применять в старших классах. Сейчас проектно-исследовательской деятельностью успешно занимаются и учащиеся среднего звена.

      Работа над учебным проектом, как правило, проводится в течение длительного времени (от одного аттестационного периода до года в зависимости от сложности тематики). Учащиеся старших классов готовили исследовательские и информационные проекты. Немаловажным фактором является предварительный выбор учеником темы с учетом рекомендаций учителя. В 2021-2022 уч. г. учащимся 11 «ИТ» класса были предложены  темы для учебных проектов по литературе. (Приложение 1)

  При выборе темы использовался дифференцированный подход. Проекты по более сложным темам (приложение 1, т.1-3) готовили сильные учащиеся. Были индивидуальные, парные и групповые проекты (до 3-х человек в творческой группе).  В этом же учебном году в 11 «ИТ» классе проводился практикум  «Интенсивный курс подготовки к экзамену по русскому языку». Работа над проектами по выбранным темам способствовала систематизации и обобщению полученных знаний, что необходимо для успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку. (Приложение 2).

    Второй этап работы над проектом заключался в составлении плана, изучении школьниками  литературы по данной теме.Этот этап подразумевает преимущественно самостоятельную работу учащихся, что позволяет формировать умение работать с информацией, более эффективно воспринимать, запоминать и применять получаемые и приобретаемые знания. Важным является организационная деятельность как со стороны учителя, так и учащихся. От учителя требуется направить мысль ребенка в нужном русле самостоятельного поиска, подсказать источники информации, но нельзя предлагать учащимся решение проблемы в готовом виде.  Следует обращать внимание на актуальность проблемы, недостаточную освещенность ее, указывать на то, что учитель ждет в лице своих учеников исследователей, способных найти новое решение. Далее учащиеся создавали собственный текст, содержащий анализ литературы и  выводы по теме. Заключительным этапом работы стала защита на уроках литературы и занятиях элективного предмета. Учащиеся в устном выступлении освещали основные вопросы работы, давали краткую характеристику, отвечали на вопросы по теме проекта. Все выступления сопровождались презентациями. Выступающие показали умение вести диалог с аудиторией, отвечать на вопросы, поддерживать внимание слушателей. Результаты деятельности оформлены в виде рефератов и презентаций.

    Проектной деятельностью занимаются и учащиеся средних классов, поскольку использование метода проектов создает условия для удовлетворения потребностей детей в исследовании, созидании, общении и творчестве и позволяет построить обучение в соответствии с интересами и способностями учащихся. Учащиеся 6 класса выбрали прикладные проекты,  предполагающие наличие «конечного продукта»: словарь-справочник «В гостях у фразеологизмов», учебник «Занимательная грамматика 6 класса», презентация «Достойные внимания знаки препинания» и др.

   Проектная технология в настоящее время активно используется в учебной деятельности. Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

   Метод проектов вызывает интерес у преподавателей русского языка и литературы. Своим опытом работы я делилась на заседании МО учителей русского языка и литературы.

    С некоторыми проектами моих учеников можно ознакомиться на сайте.

     Другим важным направлением своей деятельности считаю работу с одаренными детьми.

Формы организации работы :

•     Урочная деятельность
•     Предметные декады
•     Внеурочная деятельность
•     Театрализованные праздники
•     Развитие творческих способностей
•     Олимпиады

Разработки нескольких открытых уроков и внеклассных мероприятий, фотоотчеты размещены на сайте.

          Работа с одаренными детьми

- повышает познавательный интерес школьников к предмету;

- развивает творческую инициативу, исследовательскую активность и интеллектуальные способности учеников;

- учит принимать нестандартные решения и прогнозировать результат;

- развивает коммуникативные возможности учащихся для формирования их речевой компетентности.

    Важным фактором в работе с одаренными детьми считаю предоставление возможности для реализации творческих способностей учащихся, поощрение и поддержку учащихся, обладающих креативным мышлением и проявивших интерес к русскому языку и литературе. Результатами этой работы считаю успешное выступление учащихся на предметных олимпиадах, участие в конкурсах, ежегодных научно-практических конференциях «Первые шаги в исследовании». (Приложение 3)

Тематика проектных работ учащихся 11 «ИТ» класса по литературе в 2021-2022 уч.году

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3