Конспекты уроков музыки в начальном звене
план-конспект по музыке
На это странице представлены конспекты уроков музыки в младшем школьном звене.
Скачать:
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Школа №137 | Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна |
Дата: 04.03.25 | Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Дарья Александровна |
Класс: 2 | Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна |
Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна |
Тема: «Музыкальный театр»
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока:
Цель урока: знакомство с музыкальным театром посредством ознакомления с произведениями М. Коваля «Волк и семеро козлят» (опера) и С. Прокофьева «Золушка»(балет)
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: расширять представление детей о музыкальном театре, познакомить со структурой музыкального театра, учить различать оперу от балета | Предметные: знать: оперу «Волк и семеро козлят» М. Коваля и балет «Золушка» С. Прокофьева уметь: различать оперу от балета |
Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений | Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям |
Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке |
Материалы, оборудование: смайлики, презентация, экран, колонки.
Музыкальный репертуар: опера «Волк и семеро козлят» М. Коваля, балет «Золушка» С. Прокофьева, песня «Всё ли можно сосчитать» музыка и слова Анны Петряшевой
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хронометраж | ||||||||
Организационно-мотивационный | Здравствуйте ребята, меня зовут Евгения Александровна и сегодня я проведу у вас урок музыки. Ребята, скажите, какая была тема прошлого урока? Какие русские народные музыкальные инструменты вы знаете? Перечислите их. Какие группы народных музыкальных инструментов существуют? Верно, молодцы. | русские народные инструменты балалайка, гусли, домра, свирель, рожок, жалейка, дудочка, барабан, ложки, бубен, бубенцы, трещотка, рубель, гармонь, баян струнные, духовые, ударные, кнопочные | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3минуты | ||||||||
Формулирование темы урока | Ребята, посмотрите на экран, кто из вас знает, что изображено на слайде? Верно, это афиши. Что такое афиша? Что можно узнать из афиши? Отлично, где мы можем встретить афиши? А знаете ли вы виды театров? Какие театры существуют? Действительно, театров очень много, сегодня мы с вами поговорим о музыкальном театре, какой театр из всех, которые назвали мы можем отнести к музыкальному театру? Конечно. Как вы думаете, какая сегодня у нас с вами будет тема урока? Тема сегодняшнего урока звучит так: "музыкальный театр, или иначе театр оперы и балета". | рекламы, афиши афиша-это объявление о предстоящем мероприятии, афиша помогает узнать информацию о фильмах, спектаклях, концертах, представлениях в кинотеатрах, в театрах и т. д. кукольный, драматический, театр оперы и балета театр оперы и балета театр оперы и балета/музыкальный театр | Словесный метод, наглядно изобразительный или зрительный метод | 5 минут | ||||||||
Постановка цели и задач урока | Ребята, как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы познакомиться с музыкальным театром? Какие задачи мы перед собой поставим на этот урок? И так, на сегодняшний урок, у нас с вами будут следующие задачи: 1. узнать, что такое музыкальный театр, или иначе театр оперы и балета 2. познакомиться с оперой М. Коваля "Волк и семеро козлят" 3. познакомиться с балетом С. Прокофьева "Золушка" 4. узнать, чем опера отличается от балета | узнать, что такое музыкальный театр, что такое опера, что такое балет, послушать произведение из оперы и произведение из балета | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 2 минуты | ||||||||
Организация слушательской деятельности | И так ребята, давайте начнём знакомство с музыкальным театром. Для начала я предлагаю прочитать определение слова "театр". И так, театр - это зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств (литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и других). Ребята, а как вы думаете, в нашем городе есть музыкальный театр? Конечно, давайте посмотрим, как он выглядит. На слайде Челябинский театр оперы и балета им. И. И. Глинки Ребята, кто-то из вас был в этом театре? Отлично, те кто были, наверняка уже знакомы с правилами поведения в театре, но, а для тех, кто не был, я хочу немного о них рассказать.
Второй звонок призывает пройти на свои места публику, в чьих билетах указаны кресла по краям. Что она пела своим деткам? Видео. Звучат песенки козлят. И так, настало время познакомимся с балетом С. Прокофьева "Золушка".
Совершенно верно. Смешными усами (Указательные пальцы прижаты над верхней губой) себе (обхватываем себя руками) в мягкой земле. (и ещё роем) Чистит он шёрстку себе ("Чистим шёрстку") Слышит шаги и лисиц, и волков Прячется в норку свою от врагов (спрятаться) Ребята, мы с вами сегодня говорили о театре, а как вы думаете по всему миру много театров? Возможно ли их сосчитать? Да, это возможно. А можем ли мы сосчитать снежинки или капли дождя? Действительно, не можем. Ребята, чтобы лучше разобраться, что же можно посчитать, а что нет, я предлагаю вам познакомиться с новой песней, которую мы с вами будем учить, называется она "Всё ли можно сосчитать" | да да/нет да/нет козлята, мама-коза, волк мама-коза укладывала спать своих детей пела колыбельную болтушка, всезнайка, бодайка, топтушка, мазилка, дразнилка, малыш музыка Золушка, мачеха, дочери мачехи, отец Золушки, добрая фея, принц, король и королева вальс в опере, герои спектакля свои роли исполняют с помощью пения, а в балете с помощью музыкально-хореографических движений да да/нет да/нет нет | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности | 15 минут | ||||||||
Организация исполнительской деятельности | ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА Послушайте песню. Ребята, прежде чем учить песню мы с вами распоёмся. А распевки у нас будут про сказки, которые мы сегодня с вами изучали. 1-я распевка будет такая: только мама за порог, а козлята прыг да скок. Чётко проговоравивайте согласные на конце слов. Послушайте следующую распевку. 2-я распевка А Золушка наша красивее всех, Её голос мягок, как сказочный мех! И так ребята, давайте начнём учить песню.
Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню. | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности | 12 минут | |||||||||
Итог, рефлексия | РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ребята, понравилось ли вам как вы сегодня работали на уроке? Всё ли у вас получалось? Всё ли было понятно? Ребята, сейчас я раздам каждому из вас по четыре смайлика, на доске нарисован паровозик, 1-й вагончик, это 1-этап урока, то есть слушание, где мы знакомились с вами с произведениями, а 2-й вагончик, это 2-й этап урока, где мы с вами учили песню, вам необходимо прикрепить на каждый из этапов урока, тот смайлик, который покажет вашу работу на уроке, соответственно весёлый смайлик означает, что вам понравилось как вы работали на уроке, грустный смайлик означает, что вам было сложно, вы были не активными, вам не все было понятно. Если вы считаете, что на двух этапах урока вы были достаточно активными, значит прикрепляете два одинаковых смайлика в разные вагончики. Соответственно, если два этапа оказались для вас достаточно сложными, вы также можете использовать два грустных смайлика и прикрепить два одинаковых смайлика в разные вагончики. Ребята в качестве домашнего задания, я предлагаю вам нарисовать афишу к опере "Волк и семеро козлят" или к балету "Золушка", по вашему выбору. | да/нет да/нет | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3 минуты |
Предварительный просмотр:
Школа №137 | Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна |
Дата: 11.03.25 | Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Дарья Александровна |
Класс: 2 | Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна |
Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна |
Тема: «Творчество Моцарта»
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока:
Цель урока: знакомство с творчеством В.А. Моцарта посредством ознакомления с его произведением - Симфония № 40
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: расширять представление детей о творчестве Моцарта, познакомить с краткой биографией композитора, уметь узнавать произведение Моцарта симфония № 40 | Предметные: знать: краткую биографию композитора, основные детали творчества уметь: узнавать симфонию № 40 Моцарта, анализировать произведение |
Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений | Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям |
Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке |
Материалы, оборудование: конверты с пазлом, рабочий лист для каждого ребёнка, текст песни для каждого ребёнка, презентация, экран, колонки.
Музыкальный репертуар: симфония № 40 Моцарта, песня «Всё ли можно сосчитать» музыка и слова Анны Петряшевой
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хронометраж | ||||||||
Организационно-мотивационный | Здравствуйте ребята. Ребята, давайте вспомним о чём мы с вами разговаривали на прошлом уроке? Верно, а кто помнит какие произведения мы с вами слушали? Каких жанров были эти произведения? Верно, а какие композиторы написали эти произведения? Эти произведения принадлежат композиторам Ковалю, который написал оперу "Волк и семеро козлят", и балет "Золушка" принадлежит Прокофьеву. | Здравствуйте! О театре, опере и балете "Волк и семеро козлят", "Золушка" Опера и балет Коваль, Прокофьев | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3минуты | ||||||||
Формулирование темы урока | Ребята, а каких ещё композиторов вы знаете? Ребята, чтобы узнать с творчеством какого композитора мы с вами сегодня познакомимся, вам необходимо в парах сложить пазл, собрав который вы увидите портрет композитора. И так ребята, портрет какого композитора у вас получилось собрать из деталей пазл? Отлично, как вы думаете, какая сегодня у нас с вами сегодня будет тема урока? Совершенно верно. Ребята, сейчас я раздам вам рабочие листы, запишите пожалуйста тему урока, в конце урока я у вас эти листочки соберу и потавлю оценки за работу на уроке. Также вам необходимо подписать листочки. Напишите свою фамилию и имя. | Бах, Бетховен, Моцарт Дети складывают портрет Моцарта Моцарта Творчество Моцарта | Словесный метод, наглядно изобразительный или зрительный метод | 5 минут | ||||||||
Постановка цели и задач урока | И так, ребята, чтобы познакомиться с творчеством композитора, что нам для этого нужно сделать? И так, сегодня мы с вами познакомимся с биографией композитора, конечно же послушаем его известное произведение и также сегодня вам предстоит выполнить творческое задание, о котором я расскажу чуть позже. | Узнать кто такой Моцарт, познакомиться с его биографией, послушать его произведения | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 2 минуты | ||||||||
Организация слушательской деятельности | Ну а сейчас я хочу немного рассказать вам о биографии композитора. Родился композитор 27 января 1756 года в Зальцбурге в семье придворного композитора и органиста Леопольда Моцарта. Ребята, запишите пожалуйста годы жизни композитора. Также у вас в листах есть портрет композитора, подпишите его. Вольфганг Амадей Моцарт - великий австрийский композитор, дирижер, представитель Венской классической школы музыки. За свою весьма краткую жизнь написал более 600 музыкальных произведений, первые из которых были написаны в раннем детстве. В четыре года Вольфганг Амадей Моцарт написал своё первое произведение концерт для клавесина. После, будучи уже взрослым композитором он написал произведение, которое назвал «Симфония № 40». Это произведение считается самым известным произведением композитора. Симфония — это масштабное музыкальное произведение для оркестра, написанное в сонатной циклической форме и обычно состоящее из четырёх частей, отличающихся друг от друга темпом и характером. Какой оркестр будет исполнять симфонию? Давайте запишем определение слова симфония. Симфония — это музыкальное произведение для симфонического оркестра. И так ребята, сейчас мы послушаем одно из самых известных произведений композитора, симфонию № 40 Моцарта, пока будет звучать произведение вам необходимо ответить на вопросы:
Чтобы вы смогли ответить на 2-й вопрос, давайте вспомним какие средства музыкальной выразительности вы знаете? Верно молодцы. И так, слушаем. Звучит симфония № 40 Моцарта И так ребята, какая была музыка по характеру? Совершенно верно, симфония № 40 написана в тональности соль минор. А какими средствами музыкальной выразительности передаётся характер музыкального произведения? Начнём с лада, какой он был? Мы уже его назвали, когда отвечали на 1-й вопрос. Какой был темп в произведении? Какой или какие регистры использовались? Какая была динамика? Какой была мелодия? Какой или какие тембры использовались композитором? Какое из этих средств музыкальной выразительности главное? Если я вам скажу, определите произведение, в котором быстрый темп, написано оно в миноре, главную партию исполняют скрипки, вы узнаете произведение? А если я вам спою мелодию? По мелодии можно определить произведение? Конечно. Значит какое главное средство музыкальной выразительности? Совершенно верно. Ребята, а вы помните, кто руководит симфоническим оркестром? А как вы думаете для чего нужен дирижер? Дирижёр управляет оркестром с помощью дирижёрской палочкой, как вы думаете почему палочку дирижёра называют волшебной? Отлично, ребята, настало время выполнить творческое задание, и так, 1 ряд вам необходимо будет подобрать слова, которые передают ваши чувства, когда вы слушаете симфонию № 40 Моцарта. Вам нужно написать какие чувства у вас возникают, например грусть, радость, спокойствие, тревожность. 2 ряд, вам необходимо подумать, какое название вы бы дали этому произведению и объяснить почему. 3 ряд, вам необходимо будет в парах придумать любое движение, только подходящее под музыку композитора и потом нам продемонстрировать. И так я ещё раз включаю музыку, вы выполняете задания. Звучит симфония № 40 Моцарта Отлично, 2 ряд, получилось ли у вас придумать название данному произведению? Объясните, почему именно это название по вашему мнению подходит данному произведению. Молодцы, 3 ряд, получилось ли у вас придумать движения? Объясните почему именно такие движения вы подобрали. Отлично, ребята, мы с вами сегодня говорили о великом композиторе, Вольфганге Амадее Моцарте, он жил около 250 лет назад. В наше время по-прежнему есть композиторы, кто из вас помнит какую песню мы с вами учили на прошлом уроке? Верно, эта песня принадлежит современному композитору, Анне Петряшевой. Давайте с вами вспомним эту песню. | Нет Симфонический оркестр Мелодия, гармония, ритм, метр, штрихи, динамические оттенки, тембр, темп, регистр, фактура, лад, тональность Грустная Минорный лад Быстрый и энергичный темп Средний и высокий регистры Использовалось и пиано и форте, динамика чередовалась Мелодия выразительная, красивая и эмоциональная Тембр передан оркестровыми инструментами. В симфонии №40 Моцарта используется стандартный симфонический оркестр, который включает следующие инструменты: Деревянные духовые: флейта, гобой, кларнет, фагот. Медные духовые: валторна, трубы (обычно две), труба военная. Струнные инструменты: скрипки первых и вторых партий, альты, виолончели, контрабасы. Ударные инструменты: тимпани, треугольник. Главную партию исполняют скрипки. Темп/лад/тембр/регистр/мелодия. Нет Да Да Мелодия Дирижёр Он помогает артистам играть слаженно и дружно Волшебной палочку дирижёра называют потому, что с её помощью он управляет целым оркестром. Один взмах такой палочки может вызвать гром барабанов и звуки труб, пение скрипок и трели флейты. Дети выполняют задания по рядам Грусть, потому что музыка достаточно печальная, тревожность, потому что музыка достаточно напряжённая Мечта, потому что эта музыка довольно фантастическая и мечтательная
Дети демонстрируют придуманные ими движения. Мы использовали плавные движения, потому что именно такие движения подходят к характеру данного музыкального произведения. Всё ли можно сосчитать? | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности | 15 минут | ||||||||
Организация исполнительской деятельности | ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА Ребята, прежде чем учить песню мы с вами распоёмся. Наступила весна, поэтому сегодня наша распевка будет такая: Красавица весна. И так ребята, давайте продолжим учить песню.
Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню. | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности | 12 минут | |||||||||
Итог, рефлексия | Ребята, давайте вспомним какого композитора мы сегодня с вами изучали? Во сколько лет он написал своё первое произведение? Верно, какое известное произведение Моцарта мы сегодня с вами слушали на уроке? Верно, молодцы, а сейчас оцените пожалуйста свою работу на уроке. У каждого их вас в рабочих листах есть три звёздочки. Зелёная звёздочка обозначает, что у вас на уроке всё получилось, вы довольны собой, жёлтая звёздочка обозначает, что у вас не всё получилось, но вы довольны своей работой на уроке, красная звёздочка обозначает, что вы не довольны своей работой на уроке и у вас ничего не получилось, вам было сложно. Проверьте, чтобы ваши листочки были подписаны и сдайте их мне. Спасибо за урок. | Моцарта В 4 года Симфония № 40 | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3 минуты |
Предварительный просмотр:
Школа №137 | Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна |
Дата: 25.02.25 | Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Дарья Александровна |
Класс: 3 | Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна |
Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна |
Тема: «Духовная музыка»
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока:
Цель урока: введение детей в мир духовной музыки через знакомство с церковными произведениями
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: расширять представление детей о духовной музыке, познакомить с христианской духовной (католической и православной) музыкой, учить различать православную музыку от католической | Предметные: знать: произведение «Аве Мария» Ф. Шуберта, произведение «Богородице Дево, радуйся» С. В. Рахманинова уметь: различать православную музыку от католической |
Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений | Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям |
Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке |
Материалы, оборудование: рабочие листы для всех детей, текст песни для всех детей, презентация, экран, колонки.
Музыкальный репертуар: произведение «Аве Мария» Ф. Шуберта, произведение «Богородице Дево, радуйся» С. В. Рахманинова, песня «Сказки гуляют по свету» муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хронометраж | ||||||||
Организационно-мотивационный | Здравствуйте, ребята. Меня зовут Евгения Александровна и сегодня я проведу у вас урок музыки. Ребята, скажите какая была тема прошлого урока? А кто автор музыки? Кто помнит, что такое интродукция? А как называется вступление к опере? Правильно, молодцы. | здравствуйте! балет «Спящая красавица» П. И. Чайковский вступление к балету увертюра | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3минуты | ||||||||
Формулирование темы урока | Ребята, сейчас я раздам вам рабочие листы и мы с вами начнём изучение новой темы. В конце урока я у вас эти листочки соберу и поставлю оценки за работу на уроке, поэтому подпишите свои листочки и будьте внимательны. Ребята, сегодняшний урок, я хочу начать с музыки. Послушайте фрагмент произведения и подумайте какая же у нас с вами будет сегодня тема урока. (Звучит «Богородице Дево, радуйся» С. В. Рахманинова) И так ребята, как вы думаете о чём мы с вами сегодня будем разговаривать? Если дети не ответят, то спросить: Как вы думаете, где звучит такая музыка? Верно. Есть музыка, которая передаёт настроение, связанное с образами природы, а есть музыка, которая отражает душевное состояние человека, чувства и мысли, связанные с его внутренним миром, это музыка - духовная. И сегодня мы с вами поговорим о христианской духовной музыке. Запишите в ваши рабочие листы тему урока: «образы духовной христианской музыки». | о церковной музыке, о духовной музыке в церкви, в храме | Словесный метод, наглядно изобразительный или зрительный метод | 5 минут | ||||||||
Постановка цели и задач урока | Чтобы раскрыть тему урока, нам необходимо с вами поставить задачи. Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы познакомиться с христианской духовной музыкой? Конечно, сегодня мы с вами обязательно послушаем произведения христианской духовной музыки, также сегодня мы с вами познакомимся с её видами (католической и православной музыкой), сравним православную музыку и католическую, и научимся их различать. | послушать её | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 2 минуты | ||||||||
Организация слушательской деятельности | И так, как я и говорила христианство разделяется на православие и католицизм. Зарисуйте себе схему со слайда. Это 1 задание в ваших рабочих листах. Чтобы понять в чём же различие, я предлагаю вам немного познакомиться с архитектурой храмов. На Западе распространены католические храмы. Здания католических храмов могут иметь различные формы, каждая из которых имеет свои исторические, культурные и символические значения. Базилика: это одна из самых традиционных форм католического храма. Примером может служить базилика Святого Петра в Ватикане. Католические храмы крестовидной формы имеют форму латинского креста. Примером может служить Нотр-Дам де Пари, иначе собор Парижской богоматери. Католический храм центрально-плановой формы имеет центральный купол и симметричную планировку, часто в форме круга, квадрата или восьмиугольника. Примером может служить церковь Санта-Мария-делле-Грацие в Милане. Католический храм в романском стиле обычно имеет массивные стены, круглые арки и простые формы. Примером может служить собор Святого Сатурнина в Тулузе. Храмы в готическом стиле характеризуются высокими шпилями, стрельчатыми арками, витражами и сложными декоративными элементами. Примером может служить Кёльнский собор в Германии. Храмы в барочном стиле часто имеют сложные и динамические формы, богатое убранство и драматические эффекты света и тени. Примером может служить церковь Иль-Джезу в Риме. В современную эпоху католические храмы могут принимать самые разнообразные формы, от минималистичных и функциональных до экспериментальных и авангардных. Примером может служить церковь Пресвятой Троицы в Фатиме, в Португалии. Мы рассмотрели с вами Западную культуру, а сейчас мы с вами перейдём к России. В нашей стране распространены православные храмы. Православные храмы имеют различные архитектурные формы, каждая из них наделена некоторым символизмом. Крестово-купольный храм имеет форму креста с центральным куполом. Посмотрите на план храма Святого Саввы, мы можем как раз-таки заметить, что оно в форме креста с центральным куполом. Православный храм в форме Базилики. Например, к такому храму относится храм памятник Александра-Невского. Круглый храм, или иначе ротонда, представляет собой круглое или многоугольное здание с куполом. Примером можем служить церковь Рождества Богородицы в Подмоклово. Восьмигранный храм представляет собой здание с восьмигранным планом и куполом. Примером восьмигранного храма может служить церковь Вознесения Господня в Коломенском. Кораблевидный храм обычно представляет собой здание в форме вытянутого прямоугольника и овала. Примером кораблевидного храма является церковь Покрова Пресвятой Богородицы на острове Кижи. Ребята, давайте ещё раз посмотрим на католический и православный храм. Обратите внимание на крест. Основное отличие православного храма от католического, именно в форме креста. Католический крест выглядит проще и имеет четырёхугольную форму. В православии распространены шести- и восьмиконечные кресты. Найдите у себя в рабочих листах задание 2, подпишите картинки. Но различие не только во внешней архитектуре, но и во внутренней. Давайте посмотрим, в чём же заключается различие во внутренней архитектуре. Во время богослужения у православных все прихожане стоят, а у католиков - сидят, поэтому одно из различий - это то, что в католическом храме находятся скамейки. Для богослужений предназначена религиозная музыка, которая имеет духовное содержание. Католическая музыка часто включает органную музыку и мессы, тогда как православная использует хоровое пение без инструментального сопровождения, то есть а капельно. Ещё раз посмотрите на фотографии. Заметьте, что в православном храме никаких музыкальных инструментов нет, а в католическом храме для богослужений используется орган. Ребята найдите 3 задание подпишите картинки. Ребята, а знаете ли вы как называют человека, который управляет хором или оркестром? Верно, а кто-то из вас знает как называют человека, который руководит хором или оркестром во время службы? Действительно, дирижёра церковного хора/оркестра называют регентом. Запишите определение нового слова. Это 4 задание в ваших рабочих листах. И так, записываем: регент - дирижёр церковного хора или оркестра. Идём дальше. Образ богоматери в русском и западноевропейском искусстве также имеет свои особенности. Обратимся к западноевропейскому искусству. Посмотрите на экран, здесь изображена картина Рафаэля «Сикстинская мадонна», в которой воплощена идея материнства. В ваших рабочих листах тоже есть эта картина, напишите название и художника. Художник нам рисует Деву Марию, бережно несущую самое дорогое, что у неё есть на свете, сына. Ребята, я предлагаю вам послушать произведение Франца Шуберта «Аве Мария». Австрийский композитор Франц Шуберт посвятил это музыкальное произведение Деве Марии - матери Иисуса Христа. И так слушаем, Франц Шуберт «Аве Мария» в исполнении итальянского мальчика Робертино Лоретти. Ребята как вы думаете, созвучна ли картина Рафаэля с музыкой Шуберта? Почему вы так считаете? Хорошо. И так, как же называют мать Иисуса Христа в западных странах с католической верой? Верно. Вот уже две тысячи лет воспевается образ Божией Матери. Ей посвящают свои творения художники и скульпторы, поэты и композиторы. Посмотрите на следующую картину. Это картина русского художника, Виктора Михайловича Васнецова, а называется она «Богоматерь с младенцем». Она также есть у вас в рабочих листах, напишите название картины и её художника. Ребята, сейчас мы послушаем произведение русского композитора, Сергея Васильевича Рахманинова, которое называется «Богородице Дево, радуйся». Именно это произведение звучало у нас сегодня в начале урока. Давайте его ещё раз послушаем и пока оно будет звучать, я предлагаю вам подобрать слова, которые передают ваши чувства, когда вы слушаете музыку и смотрите картины, посвящённые Богоматери. Это 6 задание в ваших рабочих листах. И так, ребята какие слова вам удалось подобрать? Отлично. Найдите 7 задание и выполните его. Вам нужно соединить названия произведения, которые мы сегодня с вами слушали с их композиторами. Сегодня мы с вами посмотрели картины и послушали произведения, посвященные Богоматери. Облик Богоматери всегда полон покоя, смирения, достоинства и величия. Образ Пресвятой Богородицы также близок людям, как и образ их мамы, к ней также всегда обращаются за помощью в трудные минуты. Мама всегда поможет и прийдёт на помощь в трудную минуту. Ребята, а как вы проявляете свою заботу к маме? Ребята, в преддверии 8 марта, я предлагаю вам посмотреть современные фотографии, с изображением мам с детьми. Посмотрите как дети счатливы, ведь они рядом со своими мамами.(Если будет много времени дети могут нарисовать рисунок для своей мамы). И так ребята, наверное в детстве каждому из вас мама читала и рассказывала сказки. А кто помнит, про каких героев сказок поётся в нашей песне «Сказки гуляют по свету», которую мы уже начали учить? | дирижёр регент да, потому что музыка Шуберта дополняет картину свои эмоциональным содержание и помогает лучше понять образ Девы Марии нет, потому что Шуберт и Рафаэль по разному воспринимают образ Девы Марии Дева Мария спокойствие, умиротворение, нежность, душевность, возвышенность, величественность помогаем ей, оказываем внимание, любим её и заботимся о ней Про белоснежку, про кощея, про золушку, про змей-горыныча, про сивку-бурку, про Василису Прекрасную | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности | 15 минут | ||||||||
Организация исполнительской деятельности | ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА Сейчас я вам раздам слова, и мы все вместе дружно прочитаем текст песни. Только проговаривать мы его не просто так, когда я буду показывать вот так(открытая ладошка) мы с вами будем вслух произносить текст, а когда я буду сжимать ладонь в кулак, вам необходимо будет продолжить проговаривать текст беззвучно, но хорошо артикулируя, чтобы я видела какие слова вы произносите. Давайте попробуем проговорить текст. Ребята, теперь сделаем дыхательную гимнастику, вставайте со своих стульчиков и повторяйте упражнение за мной. Упражнение будет такое, делаем глубокий вдох, и затем медленно выдыхаем на звук сссс. А теперь давайте проговорим скороговорку, чтобы у нас была хорошая дикция при пении. Наша с вами песня про сказки и скороговорка будет сказочная, про лесных животных, послушайте: ёжик жёлтой сыроежке рад как белочка орешкам. Давайте все вместе скажем. И ещё одна скороговорка, про лесных птиц: три свиристели свистели на ели, все вместе проговариваем, теперь проговарим ещё быстрее. И так ребята, давайте споём песню.
Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню. | Дети делают дыхательное упражнение Дети проговаривают скороговорки | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности | 12 минут | ||||||||
Итог, рефлексия | Рефлексия содержания учебного материала: Ребята, сейчас я проверю насколько вы были внимательны сегодня на уроке, найдите задание 8, сейчас вам нужно будет ответить на 5 вопросов, вам даны утверждения, если вы считаете утверждение верным, напротив него, то есть рядом ставите +, если неверным значит -.И так, первое утверждение: произведение «Аве Мария» написал Франц Шуберт, если вы считаете, что это верно ставите +, если считаете, что не верно ставите -.Второе утверждение: произведение «Богородице Дево, радуйся» сочинил Моцарт. Третье утверждение: католическая и православная музыка относятся к христианской духовной музыке. Четвёртое утверждение: в католическом храме не используется органная и инструментальная музыка. И последнее, пятое утверждение православная музыка использует хоровое пение без инструментального спровождения. И так передайте мне листочки с последней парты на первую, проверьте, чтобы они были подписаны. Наш урок подходит к концу, по желанию вы можете выполнить домашнее задание: ответить на вопрос «Какое место занимает русская духовная музыка в современной культуре?» | Дети пишут самостоятельную по теме урока. + - + - + | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3 минуты |
Предварительный просмотр:
Школа №137 | Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна |
Дата: 25.02.25 | Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Дарья Александровна |
Класс: 4 | Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна |
Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна |
Тема: «Музыка и литература»
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока:
Цель урока: формирование представлений об особенностях взаимосвязи музыки и литературы
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: сформировать представление о роли литературы в развитии музыкального искусства, раскрыть главные образы в литературе, посредством музыки, актуализировать знания о средствах музыкальной выразительности при прослушивании музыки, познакомить с белорусской народной сказкой «Музыкант-чародей» и басней И.А. Крылова «квартет» | Предметные: знать: белорусскую народную сказку «Музыкант-чародей», басню И.А. Крылова «квартет» уметь: аргументировать, что музыка и литература тесно связаны между собой |
Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений | Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям |
Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке |
Материалы, оборудование: рабочие листы для всех детей, текст песни для всех детей, презентация, экран, колонки.
Музыкальный репертуар: белорусская народная сказка «Музыкант-чародей» с музыкальным сопровождением(звучат музыкальные инструменты: дудочка, скрипка), басня Крылова «квартет» с музыкальным сопровождением (звучат музыкальные инструменты: бас, альт и две скрипки), песня «Сказки гуляют по свету» муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хронометраж | ||||||||
Организационно-мотивационный | Здравствуйте, ребята. Ребята, давайте вспомним о чём мы с вами разговаривали на прошлом уроке? Какая была тема? Верно, на прошлом уроке вы делали задание на оценку, давайте разберём ошибки. Я оценивала 4 задание и в целом работу на уроке, 4 задание вы делали самостоятельно, поэтому давайте его разберём (говорю правильные ответы: в первый столбик необходимо было написать цифры 2,3,6, во второй столбик цифры 1,4,5, то есть в первый столбик вы должны были записать произведения, которые были написаны без композиторов, а во второй столбик нужно было записать произведения с композиторами). И так, с оценками вы ознакомились. Также те, кто сделали домашнее задание (кроссворды) передайте их с последней парты на первую и сдайте их мне. | здравствуйте! народная и композиторская музыка | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3минуты | ||||||||
Формулирование темы урока | Ребята, сегодня вы также будете работать с рабочими листами, которые я у вас в конце урока соберу и поставлю оценки за работу на уроке, поэтому подпишите свои листочки и будьте внимательны. Ребята, вспомните какие жанры литературы вы знаете? Произведения каких литературных жанров вы читали? Ребята, а как вы считаете бывает ли музыка в сказках и других литературных произведениях? Совершенно верно! Ребята, предположите, что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Если дети не смогут ответить, то спросить: Смогли бы существовать песни, романсы, оперы и другие различные вокальные произведения без литературы? Почему? Верно. Как вы думаете, какая сегодня у нас тема урока? Тема нашего сегодняшнего урока звучит так "литература и музыка". Давайте запишем тему урока. | сказки, былины, пословицы, поговорки, повести, рассказы, поэмы, романсы, стихотворения. да! не было бы песен, романсов, опер и других вокальных произведений нет потому что для песен нужны стихи литература и музыка, взаимосвязь литературы и музыки, роль литературы в музыке | Словесный метод, наглядно изобразительный или зрительный метод | 5 минут | ||||||||
Постановка цели и задач урока | Чтобы раскрыть тему урока, нам необходимо с вами поставить задачи. Как вы думаете, чтобы узнать как музыка и литература между собой взаимосвязаны что нам нужно для этого сделать? Конечно, сегодня мы с вами обязательно послушаем произведения, где литература принимает участие и выясним какова роль литературы в музыке, и познакомимся с литературными произведениями, где наоборот музыка помогает лучше понять литературное произведение. | послушать произведения, где литература играет свою определённую роль, познакомиться с литературными произведениями, где музыка помогает лучше понять произведение | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 2 минуты | ||||||||
Организация слушательской деятельности | Ребята, какие жанры музыки пишутся на литературные сюжеты? Верно, в музыке есть жанры, напрямую связанные с литературным словом. Это музыкальные произведения, написанные на стихи: песня, романс, кантата, оратория, опера. Ребята, найдите задание 1, в таблице, в 1-й столбик записываем жанры музыкальных произведений, которые не могут существовать без литературы: песни, романсы, оперы, кантата, оратория. А какие жанры музыки могли бы существовать без литературы? Верно, во 2-й столбик, где жанры музыкальных произведений, которые могут существовать без литературы, записываем: танцы, марши, пьесы, симфонии, концерты. И так, ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в сказку белорусского народа, которая называется «Музыкант-чародей». Когда вы услышите музыкальные инструменты, которые будут звучать в этой сказке, вам необходимо будет их нарисовать и подписать. Всего будет два музыкальных инструмента. Это 2 задание в ваших рабочих листах. И так слушаем сказку «музыкант-чародей» Ребята о чём была эта сказка? Ребята, помогла ли вам музыка лучше понять сказку и раскрыть её смысл? Верно, значит мы можем сделать вывод, что не только литература может помочь раскрыть смысл музыкального произведения, но и наоборот, музыка способна передать эмоции и чувства, которые помогают нам в восприятии литературного произведения. Ребята я предлагаю вам послушать Норвежскую народную песню «Волшебный смычок». Вам необходимо будет ответить на вопросы:
Звучит песня «волшебный смычок». И так, давайте ответим на вопросы. О чём же была эта песня? Как вы думаете, почему бедный скрипач не продал свою скрипочку богачу за амбар хлеба? Верно, а что общего между норвежской народной песней «волшебный смычок» и белорусской народной сказкой «музыкант-чародей»? Ребята, наверняка вам известны знаменитые басни Ивана Андреевича Крылова. Знаете ли вы такую басню под названием «квартет»? Хорошо, тогда сегодня мы с вами с ней познакомимся. Я предлагаю вам посмотреть мультфильм, после чего мы с вами его обсудим. Также во время просмотра, обратите внимание, на каких же инструментах хотели научиться играть главные герои и выполните 3 задание. Заранее говорю, что инструментов будет 4, собственно как и главных героев. 3 задание заключается в том, что вам необходимо соединить музыкальный инструмент с героем мультфильма, который хотел научиться на нём играть. И так ребята, в чём смысл басни Крылова «квартет»? Чему нас учит эта басня? Ребята, а понятен ли вам смысл слова «квартет»? И так, давайте запишем с вами определение слова «квартет». Это 4 задание в рабочих листах. И так пишем, квартет - это ансамбль из четырёх исполнителей(певцов или музыкантов). 3 задание я проверю у вас сама. ФИЗМИНУТКА(если успеем) Ребята, на прошлом уроке мы с вами разобрали, что такое народная музыка, и что такое композиторская. Сейчас мы с вами проведём разминку под музыку великого композитора Людвига ван Бетховена. Она конечно же будет относится к композиторской музыке. Ребята, сегодня мы с вами говорили о взаимосвязи музыки и литературы и о том, что песня не может существовать без литературы. А давайте вспомним, про каких героев сказок поётся в нашей песне «Сказки гуляют по свету», которую мы уже начали учить? | песни, романсы, оперы, кантата, оратория танцы, марши, пьесы, симфонии, концерты дети рисуют дудочку и скрипку о мальчике-музыканте с удивительными способностями. Ещё в детстве он играл на дудочке так, что все заслушивались его игрой. Когда мальчик вырос, он изготовил себе скрипку и пустился по свету. Сказка учит ценить талант, верить в себя и не терять самообладание в сложных ситуациях. да! в этой песне рассказывалось о необыкновенной силе музыканта, о его таланте играть на скрипке потому что эта скрипка нужна не только ему одному общая тема талантливого народного скрипача да/нет дети смотрят мультфильм, выполняют задание. смысл басни Крылова заключается в том, что в любом деле важны способности, знания и опыт. да, квартет это коллектив из 4х человек/нет, мы не знаем Про белоснежку, про кощея, про золушку, про змей-горыныча, про сивку-бурку, про Василису Прекрасную | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности | 20 минут | ||||||||
Организация исполнительской деятельности | ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА Верно, ребята, перед тем как петь, давайте сделаем дыхательную гимнастику, вставайте со своих стульчиков и повторяйте упражнение за мной. Упражнение будет такое, делаем глубокий вдох, и затем медленно выдыхаем на звук сссс. А теперь давайте проговорим скороговорку, чтобы у нас была хорошая дикция при пении. Наша с вами песня про сказки и скороговорка будет сказочная, про лесных животных, послушайте: ёжик жёлтой сыроежке рад как белочка орешкам. Давайте все вместе скажем. И ещё одна скороговорка, про лесных птиц: три свиристели свистели на ели, все вместе проговариваем, теперь проговарим ещё быстрее. И так ребята, давайте споём песню.
Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню. | Дети делают дыхательное упражнение Дети проговаривают скороговорки | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности | 7 минут | ||||||||
Итог, рефлексия | Рефлексия содержания учебного материала: Ребята, сейчас я проверю насколько вы были внимательны сегодня на уроке, найдите задание 5, сейчас вам нужно будет ответить на 5 вопросов, вам даны утверждения, если вы считаете утверждение верным, напротив него, то есть рядом ставите +, если неверным значит -.И так, первое утверждение: песня не может существовать без литературы, если вы считаете, что это верно ставите +, если считаете, что не верно ставите -.Второе утверждение: опера может существовать без литературы.Третье утверждение: танец может существовать без литературы. Четвёртое утверждение: квартет - это музыкальный инструмент. И последнее, пятое утверждение: музыка и литература между собой взаимосвязаны и дополняют друг друга. И так проверьте, чтобы ваши рабочие листы были подписаны и передайте их с последней парты на первую. Наш урок подходит к концу, в качестве обязательного домашнего задания вам необходимо найти литературные художественные произведения, где говорится о музыке, о музыкантах или музыкальных инструментах. | Музыка и литература Дети пишут самостоятельную работу по теме урока. + - + - + | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3 минуты |
Предварительный просмотр:
Школа №137 | Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна |
Дата: 18.02.25 | Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Дарья Александровна |
Класс: 4 | Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна |
Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна |
Тема: «Народная и композиторская музыка»
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока:
Цель урока: знакомство с народной и композиторской музыкой
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: расширять представление детей о народной музыке, познакомить с композиторской музыкой, учить различать народную музыку от композиторской | Предметные: знать: русскую народную песню «светит, месяц»; «ходит месяц над лугами» С. С. Прокофьева, «камаринскую» П.И. Чайковского и народную «камаринскую» уметь: различать народную музыку от композиторской |
Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений | Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям |
Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке |
Материалы, оборудование: рабочие листы для всех детей, текст песни для всех детей, презентация, экран, колонки, жетоны, наклейки.
Музыкальный репертуар: русская народная песня «светит, месяц»; «ходит месяц над лугами» С. С. Прокофьева, «камаринская» П.И. Чайковского и «камаринская» народная, оркестр им. В.В. Андреева - полонез, тембры народных музыкальных инструментов, песня «Дружба» муз. и сл. А. Ермолова, песня «Сказки гуляют по свету» муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хронометраж |
Организационно-мотивационный | Здравствуйте, ребята. Ребята, давайте вспомним о чём мы с вами разговаривали на прошлом уроке? Какие русские народные музыкальные инструменты вы знаете? Перечислите их. Какие группы народных музыкальных инструментов существуют? Кем был Василий Васильевич Андреев? Верно, а что такое оркестр? Правильно, молодцы. Ребята, сегодня на протяжении всего урока я буду вам давать жетоны, за вашу активность в процессе урока, но в этот раз жетоны можно получать и за хорошее поведение на уроке. За плохое поведение, жетоны я буду забирать, поэтому будьте внимательны. На перемене вы сможете обменять жетоны на наклейки. | здравствуйте! о народных музыкальных инструментах балалайка, гусли, домра, свирель, рожок, жалейка, дудочка, барабан, ложки, бубен, бубенцы, трещотка, рубель, гармонь, баян струнные, духовые, ударные, кнопочные руководителем первого оркестра народных инструментов коллектив музыкантов, играющих на различных инструментах во главе с дирижёром | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3минуты |
Формулирование темы урока | Ребята, сейчас я раздам вам рабочие листы и мы с вами начнём изучение новой темы. В конце урока я у вас эти листочки соберу и поставлю оценки за работу на уроке, поэтому подпишите свои листочки и будьте внимательны. Ребята, мы с вами изучали народную музыку, а какая ещё бывает музыка? Как вы думаете какая сегодня тема нашего урока? И так, сегодня мы с вами не только познакомимся с композиторской музыкой, но и продолжим знакомство с народной музыкой. Тема нашего сегодняшнего урока звучит так "народная и композиторская музыка". Давайте запишем тему урока в ваши рабочие листы. | композиторская композиторская музыка | Словесный метод, наглядно изобразительный или зрительный метод | 5 минут |
Постановка цели и задач урока | Чтобы раскрыть тему урока, нам необходимо с вами поставить задачи. Как вы думаете, чтобы познакомится с народной и композиторской музыкой, что нам нужно для этого сделать? Конечно, сегодня мы с вами обязательно послушаем произведения, а также сравним народную музыку и композиторскую, и научимся их различать. | послушать произведения, сравнить их и научится различать | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 2 минуты |
Организация слушательской деятельности | Ребята сейчас мы послушаем произведение, которое называется "светит, месяц", только давайте договоримся, что когда звучит музыка, мы сидим тихо и внимательно слушаем. Затем вы мне ответите на такие вопросы: 1. В каком характере звучит музыка ?
И так, слушаем произведение "светит, месяц". Ребята, давайте ответим на вопросы, только отвечаем по руке, полным ответом. В каком характере звучит музыка? Как вы думаете, это народная или композиторская песня? Почему вы так решили, что вам помогло определить, что это народная музыка? Хорошо, молодцы, а какие именно музыкальные инструменты вы услышали? Верно, а сейчас давайте познакомимся ещё с одним произведением, у которого имеется композитор и затем сравним их. Давайте послушаем "ходит месяц над лугами" С. С. Прокофьева. Слушайте внимательно, чтобы потом ответить на мои вопросы: 1. какая музыка по характеру? 2. в чём сходство и в чём различие между произведением С. С. Прокофьева "ходит месяц над лугами" и русской народной песней "светит, месяц" И так, слушаем, произведение С. С. Прокофьева "ходит месяц над лугами". Отвечаем на первый вопрос. Какая музыка по характеру? Пьеса С. С Прокофьева написана в тональности ре мажор. Мажор - это какой лад? А минор тогда какой лад? Если произведение в тональности ре мажор, значит оно какое? Верно, не смотря на то, что оно медленное и спокойное, при этом оно светлое и радостное. В чём сходство и в чём различие между произведением С. С. Прокофьева "ходит месяц над лугами" и русской народной песней "светит, месяц"? Верно, также мелодия хороводного склада близка к русской народной песне, потому что С. С. Прокофьев написал её в народном стиле, но тем не менее она является композиторской музыкой, так как имеет автора. Ребята, в ваших рабочих листах есть сравнительная таблица, которая называется "народная и композиторская музыка", давайте напишем, в чем же различие народной музыки, от композиторской. У народной музыки нет композитора, её сочинил народ. Давайте запишем, в первый столбик, что народную музыку сочинял народ. Во втором столбике, где композиторская музыка, напишем, что у композиторской музыки есть автор. И в этом заключается отличие народной музыки от композиторской. Ребята, сейчас мы с вами рассмотрим ещё один пример и сравним ещё два произведения. Сейчас вы послушаете произведение и попробуете определить, какая же это будет музыка, народная или композиторская. И так, слушаем. (Звучит "Камаринская" П. И. Чайковского) Ребята, как вы думаете, это произведение является народным или композиторским и почему вы так считаете? Те, кто сказали, что это композиторская музыка, вы оказались правы, это произведение П. И. Чайковского, а называется оно "Камаринская", но оно действительно очень схоже с народным произведением, потому что композитор написал её в народном стиле. Ребята, а кто из вас знает, что обозначает слово «Камаринская»? Верно, есть ещё одно такое произведение, которое тоже имеет название «Камаринская», только оно относится к народной музыке. Давайте посмотрим видео-мультфильм и послушаем музыку. В мультфильме герои выполняют танцевальные движения «Камаринской». Напоминаю, когда звучит музыка, мы не разговарием. И так, ребята, давайте сравним «Камаринскую» П. И. Чайковского и русскую народную. В чём сходство и в чём различия между произведениями? Хорошо, ребята на прошлом уроке мы с вами разговаривали о народной музыке, и говорили, что существует народный музыкальный оркестр. Он включает в себя огромное количество народных музыкальных инструментов. Я предлагаю вам нарисовать любой народный музыкальный инструмент, который вам нравится и подписать как он называется и к какой группе относится. В рабочих листах найдите это задание, оно обозначено у вас под цифрой 2. Пока вы рисуете я включу вам великорусский народный музыкальный оркестр имени Василия Васильевича Андреева. Как будете готовы, поднимите руку, я пойму, что вы уже нарисовали. Напоминаю, когда звучит музыка, мы ведём себя тихо, не разговариваем, тихонько рисуем. Ребята, а сейчас я предлагаю провести небольшую викторину по народным музыкальным инструментам. Вам необходимо отгадать какой музыкальный инструмент звучит. Найдите у себя в рабочем листе задание под цифрой 3, здесь у вас проставлено 10 цифр, вам необходимо написать 10 музыкальных инструментов, которые будут звучать, это не на оценку, потом мы с вами вместе проверим. 1.звук барабана 2.звук баяна 3.звук бубна 4.звук бубенцов 5.звук балалайки 6.звук дудочки 7.звук деревянных ложек 8.звук рубеля 9.звук гармони 10.звук гуслей. И так, поменяйтесь листочками в парах, давайте проверим, если ответ правильный ставьте +, если не правильный -, при проверке эта викторина на оценку влиять не будет, поэтому проверяйте честно. И так, первый музыкальный инструмент, который звучал, это барабан, следующий был баян, дальше бубен, четвертый бубенцы, пятый балалайка, следующий, шестой, дудочка, седьмой ложки, восьмой рубль, девятый гармонь и десятый гусли. И так, поменяйтесь обратно листочками. Поднимите руку, кто написал всё правильно? А поднимите руку, у кого всего 2-3 ошибки? Хорошо, молодцы. Ребята, сейчас мы с вами выполним одно задание, на оценку, найдите в рабочих листах задание 4, сейчас я буду называть произведение, а ваша задача написать его в правую или в левую колонку. В правую колонку вы будете записывать произведения, относящиеся к композиторской музыке, а в левую, произведения, относящиеся к народной музыке, проверим, кто на уроке был внимательным, тот справится с заданием. Первое произведение П. И. Чайковского "камаринская", записывайте в тот столбик, который считаете нужным, следующее произведение, русская народная песня "светит месяц", дальше песня "во поле берёза стояла", следующее М. И. Глинка "камаринская", следующее произведение М. И. Глинка "полька" и последнее произведение русская народная колыбельная. И так ребята, проверьте, чтобы листочки были подписаны и сдайте мне их. За работу на уроке я поставлю вам оценки. ФИЗМИНУТКА Ребята, мы с вами разобрали, что такое народная музыка, и что такое композиторская. Сейчас мы с вами проведём разминку под музыку великого композитора Людвига ван Бетховена. Она конечно же будет относится к композиторской музыке. | в радостном, весёлом, танцевальном, светлом, солнечном, ярком. народная в музыке присутствует звучание народных музыкальных инструментов балалайка, домра, гармонь, баян. грустная, спокойная весёлый грустный радостное сходство в том, что оба произведения написаны в мажоре, имеют схожее название, а различие в том, что произведение «светит месяц» является народным, а произведение «ходит месяц над лугами» является композиторским. народная, потому что в ней слышны народные мотивы/композиторская, потому что в ней нет народных музыкальных инструментов традиционный русский народный танец Сходство в том, что они имеют одинаковое название, оба произведения весёлые, задорные, танцевальные, плясовые, «Камаринская» П.И.Чайковского похожа на народную, различие в том, что у народной «Камаринской» как мы уже знаем нет автора, её придумал народ, а у «Камаринской» П.И.Чайковского, есть композитор. Дети рисуют Дети отгадывают музыкальные инструменты по звучанию Дети в парах проверяют викторину Дети поднимают руку. Дети поднимают руку. | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности | 15 минут |
Организация исполнительской деятельности | ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА Ребята, а сейчас мы с вами выучим новую песню, которая называется "сказки гуляют по свету" и она тоже является композиторской, потому что имееет автора, её написал советский композитор - Евгений Николаевич Птичкин. Послушайте её и затем вы мне скажите о чём же эта песня. Ребята, так о чём же поётся в песни? Верно, сейчас я вам раздам слова, и мы все вместе дружно прочитаем текст песни. Только проговаривать мы его не просто так, когда я буду показывать вот так(открытая ладошка) мы с вами будем вслух произносить текст, а когда я буду сжимать ладонь в кулак, вам необходимо будет продолжить проговаривать текст беззвучно, но хорошо артикулируя, чтобы я видела какие слова вы произносите. Давайте попробуем проговорить текст. Ребята, теперь сделаем дыхательную гимнастику, вставайте со своих стульчиков и повторяйте упражнение за мной. Упражнение будет такое, делаем глубокий вдох, и затем медленно выдыхаем на звук сссс. А теперь давайте проговорим скороговорку, чтобы у нас была хорошая дикция при пении. Наша с вами песня про сказки и скороговорка будет сказочная, про лесных животных, послушайте: ёжик жёлтой сыроежке рад как белочка орешкам. Давайте все вместе скажем. И ещё одна скороговорка, про лесных птиц: три свиристели свистели на ели, все вместе проговариваем, теперь проговарим ещё быстрее. И так ребята, давайте начнём учить песню. Молодцы ребята, у нас с вами получилось очень дружно исполнить песню. А у нас как раз есть с вами песня про "Дружбу", давайте её повторим. Кто уже выучил слова, старайтесь петь наизусть, давайте споём один раз с плюсом и затем споём под минус. ВХТ(вокально-хоровые тудности): повтор звука, скачки вверх и вниз, распевы, легато, допевание четверти, допевание половинки. | в этой песне все сказки собрались вместе Дети делают дыхательное упражнение Дети проговаривают скороговорки | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности | 12 минут |
Итог, рефлексия | Ребята, какую тему мы сегодня с вами проходили? Какая музыка имеет автора? Верно. Наш урок подходит к концу, по желанию вы можете выполнить домашнее задание: вы можете подойти ко мне после урока, взять листочек с кроссвордом, дома его выполнить, на следующий урок принести, и я поставлю вам за него оценки. | народная и композиторская музыка композиторская | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3 минуты |
Предварительный просмотр:
Школа №137 | Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна |
Дата: 11.02.25 | Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Дарья Александровна |
Класс: 4 | Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна |
Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна |
Тема: «Народные музыкальные инструменты»
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: путешествие
Цель урока: знакомство с группами народных музыкальных инструментов.
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: расширять представление детей о народных музыкальных инструментах, учить различать звучание народных инструментов | Предметные: знать: народные музыкальные инструменты и их группы уметь: определять народные музыкальные инструменты на слух |
Развивающие: развивать интерес и желание играть на народных музыкальных инструментах, развивать внимание при прослушивании музыкальных фрагментов | Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость при звучании русских народных музыкальных инструментов, выражать своё отношение к звучанию народных музыкальных инструментов |
Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке |
Материалы, оборудование: конверты с заданием, текст песни для всех детей, презентация, экран, колонки, жетоны
Музыкальный репертуар: тембры народных музыкальных инструментов, песня «Дружба» муз. и сл. А. Ермолова
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хронометраж |
Организационно-мотивационный | Здравствуйте ребята, меня зовут Евгения Александровна, и сегодня я проведу у вас урок. Хочу обратить ваше внимание на то, что в течении всего урока за ваши правильные ответы я буду вам давать вот такие жетоны, те ребята, которые наберут наибольшее количество жетонов получат положительные оценки в конце урока. Только помните о том, что отвечаем мы по руке и полным ответом. Ребята, какую тему вы проходили на прошлом уроке? Что вы уже знаете о народной музыке? Какие жанры народных песен вы знаете? Да. (За полный и правильный ответ даётся жетон.) Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в волшебную и удивительную страну, где много звуков, музыки и хорошего настроения! | Здравствуйте! На прошлом уроке мы изучали тему: композитор - имя ему народ. О народной музыке мы знаем то, что у неё нет композиторов, потому что её сочинял народ. Жанры народных песен: колыбельные, солдатские песни, трудовые песни и т. д. | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3 минуты |
Формулирование темы урока | Но, чтобы узнать, куда мы отправимся, вам нужно отгадать загадки. Напоминаю, что отвечаем мы по руке. Послушайте первую загадку: Деревянный инструмент Зазвучит в один момент, Струнам звонко подпевай-ка, Заиграла ... Верно! (За правильный ответ даётся жетон.) Послушайте следующую загадку: Есть у нас веселый друг, Очень любит громкий стук. Тут ответ совсем не труден - Знают все, что это… Правильно! (За верный ответ даётся жетон.) Последняя загадка: Деревянные подружки звонко бьются друг о дружку, Расписные, как матрешки. Угадали? Это… Да. (За правильный ответ даётся жетон.) Молодцы! Вы отгадали все загадки. Как вы думаете, что это за страна? Как она называется? (если дети не догадаются, спросить у них про что были загадки и как всё это назвать одним словом, и они скажут, музыкальные инструменты). Правильно, это музыкальная страна/страна музыкальных инструментов - (в зависимости от ответов детей), в ней живут музыкальные инструменты, но какие инструменты в ней живут, мы узнаем, сложив правильно буквы, которые находятся в конвертах на ваших столах. Кто собрал слово, поднимите руку. (Активным ребятам(тем кто собрали слово первыми) даются жетоны.) Ребята, так какие же инструменты в ней живут? Верно! | Балалайка! Бубен! Ложки! Музыкальная страна, страна музыкальных инструментов. Дети делают задание. Народные. | Словесный метод, наглядно изобразительный или зрительный метод Работа в парах | 5 минут |
Постановка цели и задач урока | Ребята, как вы думаете, для чего мы отправляемся в путешествие? (если дети не догадываются: сказать, мы же отправляемся в страну с народными музыкальными инструментами, значит, что мы будем там делать? И они скажут изучать народные музыкальные инструменты) | Чтобы познакомиться с народными музыкальными инструментами. | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 2 минуты |
Организация слушательской деятельности | И так ребята, давайте отправимся на экскурсию по этой замечательной стране и узнаем откуда появились народные музыкальные инструменты и кто был создателем первых народных музыкальных инструментов. Слушайте внимательно, после просмотра я задам вам вопросы. Вам нужно обратить внимание на то откуда появились народные музыкальные инструменты, чем прославился русский музыкант Василий Васильевич Андреев и кем он был. Правильно. (За верный ответ даётся жетон.) Чем прославился русский музыкант Василий Васильевич Андреев? Хорошо. (За верный ответ даётся жетон.) Да. (За правильный ответ даётся жетон.) Настало время отправится в путешествие. (балалайка, гусли, домра) (Активным ребятам выдаются жетоны.) (Активным ребятам выдаются жетоны.) (Активным ребятам выдаются жетоны.) Ребята, а что будет, если мы совместим несколько групп музыкальных инструментов? Что у нас получится? Как это можно назвать одним словом? А что такое оркестр? Верно. (За правильный ответ выдаётся жетон.) А как вы думаете оркестр дружно играет? Конечно! Они внимательно следят, чтобы был единый темп, единый ритм, а в этом им помогает дирижёр. Напомню, что дирижёром мы называем, руководителя оркестра, который помогает музыкантам дружно и слаженно играть. Ребята, я вам предлагаю тоже всем вместе, дружно отдохнуть и провести разминку, вставайте со своих стульчиков и повторяйте все движения за героями видео. ФИЗМИНУТКА «Дружба» | Человек прислушивался к звукам природам, к различным звучаниям предметов.
Возродил домру, помогал в создании народных музыкальных инструментов(отдавал свои двери для изготовления балалаек) Он был руководителем первого оркестра русских народных инструментов. Дети выполняют задание. Дети выполняют задание. Дети выполняют задание. Оркестр. Коллектив музыкантов, играющих на различных инструментах, во главе с дирижёром. Да! Дети отдыхают, делают зарядку. | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, наглядно изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности | 15 минут |
Организация исполнительской деятельности | ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА Молодцы! А сейчас мы с вами повторим мелодию песни, я вам раздам слова и мы попробуем спеть все 2 куплета, которые вы уже знаете. ВХТ(вокально-хоровые тудности): повтор звука, скачки вверх и вниз, распевы, легато, допевание четверти, допевание половинки. | Дети поют распевку. Дети исполняют песню. | Словесный метод, наглядно-слуховой метод, фронтальная форма организации деятельности | 12 минут |
Итог, рефлексия | РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Правильно. (За верный ответ даётся жетон.) Верно.( За правильный ответ даётся жетон). И последний вопрос, как звали руководителя первого оркестра народных инструментов? (Кто возродил домру?) Верно. (За правильный ответ даётся жетон.) (Дети, набравшие наибольшее количество жетончиков получают пятёрки). | Мы говорили про народные музыкальные инструменты: (балалайка, гусли, домра), (свирель, рожок, жалейка, дудочка, гобой, флейта) (барабан, ложки, бубен, бубенцы, трещотка, рубель), (гармонь, баян).
Василий Васильевич Андреев | Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности | 3 минуты |
