Конспекты уроков музыки в начальном звене
план-конспект урока по музыке

Школа № 137

Учитель музыки: Модин А.С

Дата: 13.02.2025  

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 4

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с биографией композитора И.Ф Стравинского и его творчеством на примере балета «Петрушка».

Разучить песню – учить вместе вступать и заканчивать фразы.

Предметные: знать балет И.Ф Стравинского «Петрушка».

Уметь сочувствовать главному герою .

Развивающие: развивать умение сочувствовать главному герою. Развивать вокально-хоровые навыки.

Личностные: восприимчивость к музыкальному искусству.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

- Здравствуйте, ребята.

- Здравствуйте!

Рассказ, объяснение.

1 минута

Исполнительская деятельность

- Но перед тем как мы перейдём к новой теме, мы разучим свами новую песню, послушайте её и ответь на вопрос про что поётся в песни?

- Правильно, а теперь мы разучим ...

- Про дорогу добра, про выбор правильного пути.

- Учат песню.

Беседа.

5 минут

Постановка цели и задач урока

- Пред вами изображения куклы, кто скажет мне как называют её?

- Правильно, как вы думайте почему я показал именно его?

- Практически, про него написан целый балет, а кто знает что такое балет?

- Кто знает композиторов которые писали балеты?

- Значит чем мы будем с вами знакомится на уроке?

- Варианты ответов.

- Про него написано песня.

- Балет это...

- Чайковский, ...

- Узнавать пор балет про Петрушку, и про композитора который написал его.

Беседа

3 минута

Актуализация знаний

- Что вы знаете про Игоря Фёдоровича Стравинского?

- Какие произведения его вы знаете?

- Он был композитором...

- ???

Беседа.

1 минуту

Освоение новых знаний

- Игорь Федорович Стравинский - русский композитор 20 века. Гражданин Франции (1934) и США (1945).

Он был учеником  Николая Андреевича Римского-Корсогова, под его руководством Стравинский написал первые сочинения.

Стравинский работал практически во всех современных ему жанрах. В его творческом наследии оперы, балеты, симфонии, кантаты и оратории, концерты для солирующих инструментов с оркестром, камерная инструментальная и вокальная музыка. Творческую карьеру Стравинского подразделяют на три периода — русский, неоклассический и серийный. 

Сегодня мы слушаем балет «Петрушка» неписаный в технике додекафония.

- Бале́т — вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах. 

- Додекафония (от греч. δώδεκα — двенадцать и греч. φωνή — звук) — техника музыкальной композиции, разновидность серийной техники, использующей серии из «двенадцати лишь между собой соотнесённых тонов» 

-Как вы думайте какой по характеру будет Петрушка в балете ?

Предлагаю вам послушать фрагмент под названием «Ярмарка» .

- Обратите внимание, какой характер Петрушки передаёт  музыка в этом фрагменте?

Слушание

- И так ребята какой характер Петрушки передаёт  музыка в этом фрагменте?

- А какие виды инструментов вы услышали?

- Правильно, а сейчас мы послушаем другой фрагмент по названием «Комната Петрушки» , а вы сравните образ Петрушки из этого фрагмента с предыдущим.

- Какой характер стал у Петрушки?

- Поменялся он по сравнению с предыдущим ?

- Послушаем ещё раз , а вы в это время изобразите на листочках Петрушку так как его изображает музыка.

- Покажите свои рисунки.

- Вывод: Петрушка вечный и несчастный герой всех ярмарок, герой с без ответной любовью и страдалец.

- Заполняют информацию в листочек и слушают интересные факты.

- Радостный, весёлый...

- Духовые, струнно-смычковые

- Он стал печальным...

Рассказ, беседа, метод сравнения музыкальных образов.

21 минуту

Итог, рефлексия

- В течении урок мы записывали с вам информацию в листочки, подсматривая в них ответьте мне на вопрос, каких композиторов мы сегодня вспоминали и какие их произведения слушали?

- Хорошо, а кто запомнил интересные факты/истории о композиторе и его произведении, которые я рассказывал вам?

-А теперь убираем листочки чтобы забрать домой, а я вам раздам новые чтобы проверить как вы запомнили.

- Стравинского балет «Петрушка»

- говорят факты.

- Пишут тест.

Рассказ, беседа.

5 минут

Школа № 137

Учитель музыки: Модин А.С

Дата: 20.03.2025  

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 4

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с величанием и гимном через песни посвящённые Кириллу и Мефодию.

Разучить песню – учить чётко проговаривать фразы.

Предметные: знать величание свв. равноапостольным Кириллу и Мефодию и гимн Кириллу и Мефодию.

Уметь отличать величание от гимна.

Развивающие: развивать умение описывать музыкальные образы. Развивать вокально-хоровые навыки.

Личностные: восприимчивость к музыкальному искусству.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

- Здравствуйте, ребята.

- Здравствуйте!

Словесный

1 минута

Исполнительская деятельность

- Но перед тем как мы перейдём к новой теме, мы продолжим разучим свами песню про школу.

- Мы учим песню про школу и том что в ней учат читать и писать , а кто знает кто создал первую азбуку ?

- Учат песню.

- Кирилл и Мефодий

Беседа.

8 минут

Постановка цели и задач урока

- Пред вами их портреты, а каких людей мы проходили на прошлом уроке?

- Правильно, они тоже являются святыми, как вы думайте почему я показал именно их?

- Практически, про них написано величание и гимн, а кто знает что такое величание? Что такое гимн?

- Значит чем мы будем с вами знакомится на уроке?

- Святых.

- Про него написано песня.

- Величание это... Гимн это...

- Узнавать про Кирилла и Мефодия, что такое величание и гимн.

Беседа

3 минута

Актуализация знаний

- Что вы знаете про святых людей и кто это?

- Что вы ещё знаете про Кирилла и Мефодия ?

- Что им посвящена стихира...

- Что они...

Беседа.

1 минуту

Освоение новых знаний

- Сейчас я дополню вашу информацию, Кири́лл и Мефо́дий святые православной и католической церквей, братья, создатели старославянской азбуки (в честь одного из братов она названа кириллицей) и церковнославянского языка, проповедники христианства. Всю свою жизнь братья посвятили просвещению крестьян. За бескорыстное служения Богу и людям церковь признала их святыми и празднует день их памяти  24 мая. В этот день отмечается день славянской письменности.  Так же за все их труды им посвятили величание.

Велича́ние - ритуальное восхваление.

В христианстве - краткое торжественное молитвенное песнопение в честь Иисуса Христа, Богородицы или святого, который поётся во время православного богослужения.

Сейчас мы послушаем Величание Кириллу и Мефодию, а после вы мне скажете какая она по характеру?

Слушание

- Какая она по характеру?

- Какие чувства она у вас вызывает? Почему?

Так же им посветили гимн, что же гимн?

Гимн - торжественная песня, восхваляющая и прославляющая кого-либо или что-либо (первоначально сочинялись в честь божества, позднее — в честь правителя).

Слушаем и думаем какой он по характеру? 

Слушание

- Ребята, какой по характеру был гимн?

- Как он отличается от величания?

- Хорошо, а чем они схожи?

- Верно, мы слушаем фрагмент ещё раз, и пока слушаем первый ряд думает существительные,  второй - прилагательные, третий - глаголы которые описывают гимн.

- Молодцы, все справились с заданием.

- Заполняют информацию в листочек и слушают интересные факты.

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

- Гимн это...

- Торжественный...

- Тем что это народная, а не церковная песня.

- Схожи тем что восхваляют.

- Выполняют задание.

Рассказ, беседа, метод рассуждения о музыке.

18 минуту

Итог, рефлексия

- В течении урок мы изучали с вам информацию, кого мы сегодня вспоминали и какие произведения им посвящены?

- Хорошо, а кто запомнил интересные факты/истории о них, которые я рассказывал вам?

-А теперь убираем листочки чтобы забрать домой, а я вам раздам новые чтобы проверить как вы запомнили.

- Кирилла и Мефодия, величание и гимн.

- Говорят факты.

- Пишут тест.

Рассказ, беседа.

5 минут

Школа № 137

Учитель музыки: Модин А.С

Дата: 22.05.2025  

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 4

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с биографией композитора Н.А. Римского-Корсогова и его творчеством на примере оперы «Садко» и «Сказка о царе Салтане...».

Разучить песню – учить вместе вступать и заканчивать фразы.

Предметные: знать оперы «Садко» и «Сказка о царе Салтане...».

Уметь отличать музыкальные картины моря оперы «Садко» и «Сказка о царе Салтане...».

Развивающие: развивать музыкальное восприятие, фантазию. Развивать вокально-хоровые навыки.

Личностные: восприимчивость к музыкальному искусству.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

- Здравствуйте, ребята.

- Поднимите весёлый смайлик у кого отличное настроение, нейтральный у кого хорошее, и грустный у кого плохое.

- Здравствуйте!

- Поднимают смайлики.

Словесный

1 минута

Исполнительская деятельность

- Но перед тем как мы перейдём к новой теме, мы продолжим разучим свами песню про школу.

- Мы учим песню про школу и том что в ней рассказывают, на литературе на рассказывают про сказки и про тех кто их писал.

- Учат песню.

Беседа.

5 минут

Постановка цели и задач урока

- Пред вами фотографии, какие сказки изображены на них?

- Правильно, как вы думайте почему я показал именно их?

- Практически, по ним написаны оперы , а кто знает что такое опера?

- Значит чем мы будем с вами знакомится на уроке?

- Правильно, тема нашего урока : «Музыкальный сказочник.»

- Варианты ответов.

- Про него написано песня.

- Опера это...

- Узнавать пор оперу, и про композитора который написал их.

Беседа

3 минута

Актуализация знаний

- Каких музыкальных сказочников вы знаете?

- Что вы знаете про Николая Андревича Римского-Корсогова?

- Варианты ответов.

- Он был композитором...

Беседа.

1 минуту

Организация слушательской деятельности

- Николай Андреевич Римский-Корсогов композитор 19 века. Входил в творческий союз русских композиторов «Могучая кучка».Способности к музыке проявились у Римского-Корсакова очень рано — уже в возрасте трёх лет. Римский-Корсаков в детстве ненавидел уроки музыки, мечтая о морской службе.Он окончил военно-морское училище, но во время пребывания в Петербурге познакомился с искусством и окончательно увлёкся музыкой.

Любимой темой композитора были сказки.

Николай Андреевич Римский-Корсаков – композитор-сказочник: большая часть произведений написана на сказочный сюжет. Он был великим сказочником. И не только потому, что умел музыкой пересказывать смешные или грустные сказки, создавать музыкальные былины и сказания, строить небывалые чертоги. Римский – Корсаков был сказочником, потому что в сказке видел целый мир народной выдумки.Римский-Корсаков говорил: «В сущности мой род – это сказка, былина и непременно русские». И поэтому его назвали «музыкальным сказочником». 

Главным жанром его творчества была опера. 

О́пера — музыкально-театральный жанр, основанный на синтезе музыки, сценического действия и слова.  

Сейчас мы послушаем фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане...», в этом фрагменте описывается картина как царица молода со своим сыном в бочке плывут по морю, и перед тем как послушать мы напишем при помощи таблицы своё произведение которое будет описывать эту картину.

- Слушаем внимательно и думаем какими словами описать море которое музыкой изображает нам композитор.

Слушание

- Какое море композитор изобразил своей музыкой ?

- Какое значение имеет использование оркестра в этом фрагменте?

- Что вы можете сказать о мелодии?

- Хорошо, слушаем ещё раз и заполняем второй столбик нашей таблицы и смотрим отличия.

Переходим к следующей сказки «Садко» где Николай Андреевич Римский-Корсаков тоже рисует море.

Слушаем внимательно и думаем, чем отличается море из «Садко» от моря из «Сказка о царе Салтане...»?

Слушание

- Чем отличается море из «Садко» от моря из «Сказка о царе Салтане...»?

- Какие инструменты рисуют образ моря?

- Хорошо, мы слушаем фрагмент ещё раз, и пока слушаем рисуете морской образ который изображает данный фрагмент.

- Молодцы, все справились с заданием.

Вывод: Николай Андреевич Римский-Корсаков – композитор-сказочник: большая часть произведений написана на сказочный сюжет. Он был великим сказочником. В сказке видел целый мир.

- Слушают информацию.

- Заполняют таблицу.

- Ночное, не спокойное, бушующее...

- Оркестр в этой части создаёт яркие звуковые картины

- Мелодия яркая и запоминающаяся, она часто повторяется .

- Заполняют таблицу.

- В первом ночное море, а во втором утреннее...

- Струнно-смычковые и медно-духовые.

- Выполняют задание.

Рассказ, беседа, метод рассуждения о музыке.

21 минуту

Итог, рефлексия

- В течении урок мы изучали с вам информацию, какого композитора мы изучали?

- Какие произведения слушали?

- Хорошо, а кто запомнил интересные факты/истории о композиторе и его произведении, которые я рассказывал вам?

- Николая Андреевича Римского-Корсакова

- Оперу «Садко» и «Сказка о царе Салтане...»

- говорят факты.

Рассказ, беседа.

5 минут

Школа № 137

Учитель музыки: Модин А.С

Дата: 03.04.2025  

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 4

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с праздником Пасха.

Разучить песню – учить проговаривать фразы в нужном ритмическом рисунке.

Предметные: Знать, что такое тропарь и почему его поют на Пасху.

Уметь отличать тропарь от других церковных песнопений.

Развивающие: развивать умение описывать музыкальные образы. Развивать вокально-хоровые навыки.

Личностные: восприимчивость к музыкальному искусству.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

- Здравствуйте, ребята.

- Поднимите весёлый смайлик у кого отличное настроение, нейтральный у кого хорошее, и грустный у кого плохое.

- Здравствуйте!

- Поднимают смайлики.

Словесный

1 минута

Исполнительская деятельность

- Но перед тем как мы перейдём к новой теме, мы продолжим разучим свами песню про школу.

- Мы учим песню про школу и том что в ней учат многому в том числе и традициям, а какие традиционные праздники вы знаете ?

- Учат песню.

- Масленица, Пасха...

Беседа.

8 минут

Постановка цели и задач урока

- А какие традиционные праздники вы знаете ?

- А что делают люди на праздниках ?

- Надо готовится к праздникам ?

- Пред вами картинки, при помощи них скажите какой праздник мы будем свами изучать сегодня?

- Правильно, тема нашего урока : «Праздников праздник, торжество из торжеств.»

- Масленица, Пасха...

- Варианты ответов

- Надо (пример)

- Пасха.

Беседа

3 минута

Актуализация знаний

- Какие традиции на праздник Пасха вы знаете?

- Знаете кому посвящён этот праздник ?

- Печь куличи, красить яйца..

- Христу

Беседа.

1 минуту

Организация слушательской деятельности

- Весна всегда связанна со светлыми ожиданиями, надеждами. На это время приходится Светлое Христово Воскресенье - Пасха. Православная церковь считает Пасху главным христианским праздником. Этот день радостный, светлый. Все события, связанные с ним, - огромное чудо!

Этот праздник посвящён память воскресения Христа.

По традиции празднования Пасхи, принято собираться с семьёй и друзьями за богато накрытым столом, христосоваться (то самое – Христос Воскресе, а в ответ – Воистину Воскресе), обмениваться яйцами и куличами. 

Кулич, безусловно, главное украшение и основное блюдо праздничного стола в этот день. 

Поэт Аполлон Майков написал про Пасху, которы называется "Христос Воскрес!", отрывок стиха сейчас на экране и прочитает его ...

Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос Воскрес! Христос Воскрес!

- В полночь с субботы на воскресенье во всех церквях страны открываются настежь двери и все служители и верующие во главе с настоятелем прихода, с зажженными свечами, с крестом и иконами, вынесенными из храма, обходят церковь вокруг, против движения солнца. Закончив круг, шествие останавливается и настоятель приветствует всех многократным возгласом «Христос Воскресе!», в ответ разносится «Воистину Воскресе!», звучат торжественные песнопения и этот момент знаменует наступление великого праздника светлого Христова Воскресения – Пасхи! 

В основном поют тропарь Пасхи под названием «Христос Воскресе»

Тропарь - это краткое песнопение, посвящённое празднику. Его поют прихожане вместе с церковным хором.

Сейчас мы послушаем тропарь «Христос Воскресе», а после вы мне скажете про что в нём поётся?

Слушание

- Про что в нём поётся?

- Какие голоса в нём звучали?

- Как он исполняется?

- Какие чувства он у вас вызывает? Почему?

- Как он отличается от других церковных песнопений?

- Мы слушаем тропарь ещё раз, и изображаем картину которую нам рисует данное произведение так как мы его видим.

- Молодцы, все справились с заданием.

Вывод : Пасха - главный христианский праздник посвящённый воскресью Христа. По традиции на нём собираются семьёй и главным атрибутом является кулич. Так же на Пасху в церквях поют тропарь, тропарь - это праздничное песнопение.

- Слушают информацию.

- Читают стих

- Про то что христос воскрес из мёртвых.

- Мужские и женские.

- Акапелльно

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

- Рисуют.

Рассказ, беседа, метод рассуждения о музыке.

18 минуту

Итог, рефлексия

- В течении урок мы изучали с вам информацию, какой праздник мы сегодня изучали и что про него узнали?

- Какое песнопение мы с вами изучили?

- Как назывался тропарь который мы слушали?

- Поднимите весёлый смайлик у кого отличное настроение, нейтральный у кого хорошее, и грустный у кого плохое.

- Пасху...

- Тропарь...

- тропарь «Христос Воскресе».

- Поднимают смайлики.

Рассказ, беседа.

5 минут

Школа № 137

Учитель музыки: Модин А.С

Дата: 13.02.2025  

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 4

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с биографией композитора Л. ван Бетховена и его творчеством на примере «Патетической сонатой».

Разучить песню – учить вместе вступать и заканчивать фразы.

Предметные: знать «Патетическую санату» Л. ван Бетховена.

Уметь различать части сонаты.

Развивающие: развивать умение различать части сонаты. Развивать вокально-хоровые навыки.

Личностные: восприимчивость к музыкальному искусству.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

- Здравствуйте, ребята.

- Меня зовут Егор Николаевич, и  сегодня я буду проводить у вас урок.

- Здравствуйте!

Рассказ, объяснение.

1 минута

Исполнительская деятельность

- Но перед тем как мы перейдём к новой теме, хочу чтобы вы мне исполнили первый куплет и припев песни которую вы пели на прошлом уроке. Я вам с этим помогу.

ВХТ

- Поют песню

Беседа.

3 минуты

Постановка цели и задач урока

- Пред вами портрет композитора, кто скажет мне как его зовут?

- Правильно, а какие его произведения вы знаете?

- Самый популярный жанр в котором писал Л.В.Бетховен, это соната, а вы знаете что такое соната?

- Знаете что такое «Патетическая соната»?

- Значит чем мы будем с вами знакомится на уроке?

- Тема нашего урока “Патетическая соната Л.В.Бетховена”. Сегодня мы познакомимся с жанром Соната, послушаем сонату Бетховена.

- Л.В.Бетховена.

- «Лунная Соната»...

- Нет

- Нет

- Узнавать про Л.В.Бетховена, что такое соната, что такое «Патетическая соната».

Беседа.

3 минуты

Актуализация знаний

- Что вы знаете про Людвига ван Бетховена?

- Он был композитором...

Беседа.

1 минуту

Освоение новых знаний

- Хорошо, но я дополню ваши знания про него Людвиг ван Бетховен  один из величайших немецких композиторов,

родился в 1770 году в Бонне в семье придворного музыканта. В 1796 году у композитора начались проблемы со слухом. 

Несмотря на ощутимое ухудшение слуха Бетховен мог слышать речь и музыку до 1812 года. Однако к 1814 году он был уже почти полностью глухим. Из-за недуга композитор в последние годы своей жизни практически прекратил концертные выступления и мог общаться только при помощи «разговорных тетрадей». В них содержались беседы Бетховена со своими друзьями о музыке, политике, обществе и многих других вопросах. 

Людвиг ван Бетховен умер 26 марта 1827 года в Вене. Проститься с гением пришли более двадцати тысяч человек. Людвиг ван Бетховен своим творчеством и великими композициями доказал, что никакая тугоухость не может стать помехой для настоящего искусства!  

Бетховен — один из величайших композиторов мира.

Жизнь этого человека была сплошной борьбой. Сначала внутри собственной семьи. Потом с теми людьми, кто не верил в него. Затем с жестокой болезнью. Но он всюду вышел победителем. И теперь имя Людвига ван Бетховена записано золотыми буквами в историю мировой музыки.

Сегодня мы с вами познакомимся с одной из величайших сонат Л. Бетховена. Соната №8, названная Бетховеным «Большой патетической», стала вершиной его раннего сонатного творчества.

Во время написания произведения композитор находился на пороге тридцатилетия. Тогда стали заметны первые признаки скорой глухоты. Работа над сочинением велась около года. Это было тяжелое время в жизни: ежедневно слух становился все хуже и хуже, а прогнозы врачей были неутешительны.

Бетховен не оставил собственное музыкальное ремесло, он все с тем же рвением сочинял грандиозные и совершенно новые по стилю произведения, но которые наполнялись кардинально иными смыслами. Вся боль и вера в лучшее были реализованы в «Патетической сонате».

Название Соната произошло от итальянского слова sonare, что означает “звучать”.

- Соната - это крупное музыкальное произведение из 3 или 4 частей для одного или двух инструментов.

- А «Патетическая» (от греческого слова «pathos — пафос») означает «с приподнятым, возвышенным настроением».

Предлагаю вам послушать 1 часть Патетической сонаты.

- Обратите внимание, какой характер музыки?

Слушание

- И так ребята какой характер музыки?

- Сколько образов в этом фрагменте?

- Да, верно, какие они, у вас в низу листочка столбики  со словами, с их помощью охарактеризуйте образы, первый столбик первый образ, второй столбик второй образ.

- Послушайте заново. Представьте, что вы пианист и исполняете 1 часть «Патетической сонаты». Изобразите игру на предполагаемом фортепиано.

Л. Бетховен «Патетическая соната» (финал) − слушание

 «Музыка — более высокое откровение, чем вся мудрость и философия. Кому открывается моя музыка, тот избавляется от всех тех бед, которые терзают других людей»

- Одно из высказываний Бетховена о музыке. И он был прав. Музыка – это великое творение человечества. Но чтобы понять, что она в себе таит, нужно уметь её слышать.

Автор верил в то, что сможет преодолеть все невзгоды, уготовленные ему судьбой, что когда-нибудь он вновь сможет слышать музыку.

- Внимательно послушайте финальную часть «Патетической сонаты» и скажите, смог ли автор побороть судьбу?

Слушание

 - Какое настроение передает последняя часть сонаты?

- Как развивается мелодия?

Вывод: Концепция произведения четко описывает философию выбора: каждый человек самостоятельно творит судьбу. Все зависит от выбора: опустить руки или бороться, стать сильнее и храбрее или просто влачить жалкое существование. Всего одно решение может кардинально изменить жизнь. Главное не плыть по течению, довольствуясь малым, а пытаться схватить судьбу за глотку, не дав ей разрушить мир идеального. Соната доказывает это, ведь человек способен на многое, главное иметь веру в силы, и не поддаваться унынию.

- Заполняют информацию в листочек и слушают интересные факты.

- Два.

Рассказ, беседа, метод сопереживания.

22 минуты

Итог, рефлексия

- В течении урок мы записывали с вам информацию в листочки, подсматривая в них ответьте мне на вопрос, каких композиторов мы сегодня вспоминали и какие их произведения слушали?

- Хорошо, а кто запомнил интересные факты/истории о композиторе и его произведении, которые я рассказывал вам?

-А теперь убираем листочки чтобы забрать домой, а я вам раздам новые чтобы проверить как вы запомнили.

- «Патетическая соната» Л. ван Бетховена.

- говорят факты.

- Пишут тест.

Рассказ, беседа.

5 минут

Школа № 137

Учитель музыки: Модин А.С

Дата: 17.04.2025  

Руководитель практики ЧПК №1: Шелепова Д.А.

Класс: 4

Преподаватель фортепиано: Фоменко И.В.

ФИО студента: Суркин Е.Н.

Преподаватель вокала: Булатова А.С.

Преподаватель дирижирования: Седлецкая И.К.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с обычаями после праздника Пасха. Познакомить с биографией композитора С.В. Рахманинова и его творчеством на примере сюиты-фантазии «Светлый праздник».

Разучить песню – учить проговаривать фразы в нужном ритмическом рисунке.

Предметные: Знать, что такое духовный стих, сюита-фантазия.

Уметь отличать духовный стих от тропарь.

Развивающие: развивать умение описывать музыкальные образы. Развивать вокально-хоровые навыки.

Личностные: восприимчивость к музыкальному искусству.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Наличие эмоционально − ценностного отношения к искусству.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству. Воспитание культуры слушания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

- Здравствуйте, ребята.

- Поднимите весёлый смайлик у кого отличное настроение, нейтральный у кого хорошее, и грустный у кого плохое.

- Здравствуйте!

- Поднимают смайлики.

Словесный

1 минута

Исполнительская деятельность

- Но перед тем как мы перейдём к новой теме, мы повторим с вами песню про школу.

- Мы учим песню про школу и том что в ней учат многому в том числе и обычаям, а какие обычаи перед или после праздников вы знаете ?

- Учат песню.

- Колядовать

Беседа.

8 минут

Постановка цели и задач урока

- А что делают люди на них ?

- Надо готовится к обычаям ?

-  Как вы думайте что мы будем с вами изучать сегодня?

- Правильно, тема нашего урока : « Родной обычай старины, светлый праздник.»

- Варианты ответов

- Надо (пример)

- Обычаи.

Беседа

3 минута

Актуализация знаний

- Какие обычаи после пасхи вы знаете ?

- Знаете как они проходят ?

- Что вы знаете про Сергея Васильевича Рахманинова?

- Варианты ответов

- Варианты ответов

- Варианты ответов

Беседа.

1 минуту

Организация слушательской деятельности

- У русских крестьян на Пасху был обычай поздравлять своих соседей. Они обходили дома один за другим, пели песни, играли на волынках и ждали подарков. Таких людей называли волочебниками что означает «поющие под окнами», а обряд назывался «хождение волочебников».

Сейчас мы послушаем песню которую пели на этот обычай, называется она «Не шум шумит» и написана в жанре духовный стих, кто-нибудь знает что это за жанр?

Духо́вные стихи́ — русские народные стихотворения-песни на христианские темы и сюжеты.  

Слушаем внимательно, а после вы скажите о чём в ней поётся?

Слушание

- Про что в нём поётся?

- Какие голоса в нём звучали?

- Какие инструменты звучали ?

- Как он отличается от тропарь ?

Первое воскресенье после Пасхи - Красная горка - особая пора для девушек и парней. Это время свадеб первого весеннего гулянья  на вольном воздухе. Молодёжь и дети в это день пели, водили хороводы, играли в горелки...

Первая неделя после Пасхи называется Светлой. Все семь дне в храмах открыты колокольни, и каждый может подняться туда и позвонить в колокола. В эти дни не только в церквах звучат особые песнопения. В концертных залах можно услышать произведения, сочинённые композиторами специально для этого торжественного праздника. Одним из таких композиторов является Сергей Васильевич Рахманинов.

Серге́й Васи́льевич Рахма́нинов 1873 -1943, русский композитор, пианист, дирижёр.

Интересные факты:

Свой первый ноктюрн композитор написал во время первой поездки в Крым в 1886 году, когда ему было всего 13 лет. В тот же год Сергей Рахманинов познакомился с Петром Чайковским. 

Когда началась Великая Отечественная война, Сергей Рахманинов дал в США несколько концертов. Все средства он анонимно направил в фонд Красной армии и Фонд обороны СССР. На эти деньги был построен боевой самолет. 

Композитор был предан своей родине и отказался от гражданства США. Но умер он все же вдали от России, не дожив несколько дней до своего 70-летия. Рахманинов похоронен на кладбище Кенсико близ Нью-Йорка. 

Сегодня мы слушаем его сюиту-фантазию «Светлый праздник» посвящённая Пасхе.

А кто-нибудь знает что такое фантазия?

Фантазия (от греч. phantasm – воображение), инструментальная музыкальная пьеса, в которой важное значение приобретает импровизационное начало, свободное развёртывание музыкальной мысли. 

А что такое сюита?

Сюи́та — одна из основных разновидностей циклической формы в инструментальной музыке; состоит из нескольких больших частей, 

Изначально фантазия для двух фортепиано, переименованная позднее в Сюиту № 1, создана Сергеем Рахманиновым в 1893 г. Первоначально заглавие – Фантазия – подчеркивает стремление к яркой образности, красочной звукописи. 

Перед тем как послушать произведение мы с вами напишем своё на тему Пасха при помощи таблицы.

Слушаем и думаем какие инструменты звучат?

Слушание

- Какие инструменты звучали ?

- Сколько их звучало ?

- А какой инструмент они парадировали ?

- Какие чувства он у вас вызывает? Почему?

Слушаем ещё раз, и заполняем второй столбик таблицы и сравниваем со своим.

Вывод : На Пасху есть много обычай, они проходят радостно. Люди поздравляли соседей и пели песни, в жанре духовные стихи. Так же композиторы писали произведения про пасху, один из них Сергей Васильевич Рахманинов, он написал сюиту-фантазию «Светлый праздник».

- Слушают информацию.

- Нет

-Нет.

- Не знаем.

- Фортепиано.

- Два.

- Колокола.

- Варианты ответов

- заполняют таблицу.

Рассказ, беседа, метод рассуждения о музыке.

18 минуту

Итог, рефлексия

- В течении урок мы изучали с вам информацию, обычаи перед каким праздником мы сегодня изучали и что про них узнали?

- Какие жанры мы с вами изучили?

- Как назывался духовный стих который мы слушали?

- Как называлась сюита-фантазия который мы слушали?

- Кто её написал?

- Поднимите весёлый смайлик у кого отличное настроение, нейтральный у кого хорошее, и грустный у кого плохое.

- Пасху...

- Духовный стих, сюита, фантазия.

- «Не шум шумит»

- «Светлый праздник»

- Сергей Васильевич Рахманинов

- Поднимают смайлики.

Рассказ, беседа.

5 минут