Рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Рабочая программа по УМК Львовой С.И.
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________2011г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________2011г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____2011г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
Ф.И.О., категория
по_курсу русского языка в 5 классе _____________________________________________
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______2011_ г.
2011_ - 2012_ учебный год
Пояснительная записка
Назначение программы Программа под редакцией С.И.Львовой ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации, на задачи и цели образовательного учреждения, в число которых входит способствование самореализации и социализации личности обучающегося, формирование ключевых компетенций обучающихся, поддержка одаренных детей.
Место реализации -МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Воскресенское». Программа рассчитана в целом рассчитана на учащихся 5-11 класса. данный этап – на 1 год (для 6 класса).
На современном этапе обучения русскому языку очень важно, чтобы процессы освоения знаний сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.
Данная программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирование системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.
Развивающий характер обучения, направленность на формирование лингвистической (языковедческой), коммуникативной и языковой компетенций определяет характер предъявленного грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ чтения, формы и функции.
Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать), грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать).
Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека соблюдения правил речевого поведения. Поэтому большое внимание в курсе уделяется развитию навыков использования элементов русского речевого этикета.
Коммуникативная направленность подразумевает более глубокое внимание к проблемам формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. На уроках демонстрируется эстетическая функция родного языка, знакомство с выразительными возможностями.
Последовательный подход к языковым явлениям помогает по-новому решать важную методическую проблему – реализацию внутрипредметных связей.
Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта пронизывает весь курс обучения.
Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблемам формирования навыков выразительной речи, воспитание любви к русскому языку, интереса к его изучению. Уроки становятся близки к урокам русской словесности, которые способствую развитию языкового чутья, способности оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.
Культуроведческий аспект проявляется в использовании сведений об истории русского языка и русистики, в целенаправленном обращении к этимологии
Идея дифференцированного подхода выражается в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы.
Цель программы. Курс направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета:
-развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления;
-формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка;
-формирование потребности в речевом самосовершенствовании;
-совершенствование языковой и коммуникативной компетенций, необходимых для успешной трудовой и ученой деятельности учащихся.
Задачи Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Технологии, методы Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания: в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы, диктанты с разными видами заданий.
Учебно-тематический план
Название тем и разделов | Количество часов | Образовательный продукт | ||
Всего | К.р | Тв.р | ||
1.Введение Лингвистика – наука о языке | 2 | Письменные работы | ||
2.Введение в лингвистику. Вводный курс Фонетика | 99 4 | 1 | Сочинение по картине, письменные работы | |
3. Орфоэпия | 5 | Письменные работы | ||
4.Графика | 7 | 1 | Диктант с грамматическим заданием, письменные работы | |
5.Морфемика | 6 | Письменные работы | ||
6.Лексикология | 6 | 1 | Сочинение по картине, письменные работы | |
7. Орфография | 16 | 1 | Контрольный диктант с языковым анализом текста | |
8. Морфология | 4 | Письменные работы | ||
9. Культура речи | 5 | Письменные работы | ||
10. Синтаксис и пунктуация | 37 | 3 | 2 | Сочинение по картине, сжатое изложение, диктант «Проверяю себя», зачет по разделу |
11. Текстоведение | 11 | 1 | Сочинение по картине | |
12. Основные разделы лингвистики. Системный курс Словообразование | 92 15 | 1 | 2 | Сочинение по картине, изложение, диктант с языковым анализом |
13. Лексика и фразеология | 16 | 1 | 1 | Сочинение по картине, зачет по разделу |
14. Морфология Имя существительное | 61 19 | 1 | Диктант с языковым анализом текста | |
15. Имя прилагательное | 17 | 1 | 1 | Зачет по разделу, сочинение по картине |
16. Глагол | 27 | 2 | 1 | Зачет по разделу, диктант с языковым анализом текста. изложение |
17.Повторение изученного | 12 | 1 | Контрольный диктант с языковым анализом | |
Всего | 210 | 12 | 10 |
Содержание учебной программы
1. .Введение Лингвистика – наука о языке 2.Введение в лингвистику. Вводный курс Фонетика 3. Орфоэпия 4.Графика 5.Морфемика 6.Лексикология 7. Орфография 8. Морфология 9. Культура речи 10. Синтаксис и пунктуация 11. Текстоведение 12. Основные разделы лингвистики. Системный курс Словообразование 13. Лексика и фразеология 14. Морфология Имя существительное 15. Имя прилагательное 16. Глагол 17.Повторение изученного | Формирование положительной мотивации к изучению основных разделов лингвистики и освоению различных видов речевой деятельности Учить использовать элементы транскрипции для обозначения звука, формировать умения чтения текста с адекватной содержанию интонацией. Формировать навыки владения основными правилами произношения, учить работать с орфоэпическим словарем и выполнять орфоэпический разбор слова Формировать понимание роли отчетливого и красивого письма для точного понимания написанного, закрепить навыки использования алфавита в практической деятельности Формировать навыки работы с морфемами и использованием поморфемного письма. Учить работать с учебным этимологическим словарем. Закрепление осознания главного требования к речи – точности употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Учить работать с толковым словарем Закрепление навыков грамотного письма, формирование понимания основного принципа написания морфем, овладение правильным способом действия при выборе написания орфограмм Закрепление навыков в распознавании частей речи, овладение понятием основы слова Формирование навыков в овладении правилами (орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими), учить умению оценивать собственную речь Развивать навыки выделения грамматической основы и конструировании предложений. Формировать умения в распознавании и конструировании словосочетаний Формировать умения в овладении основными нормами построения текста, в нахождении и употреблении языковых средств разных типов. Закрепить навыки составления простого и сложного плана Углубить знания в определении способов образования слов Формирование навыков в уместном использовании слова в соответствии с его лексическим значением Углубить знания об имени существительном в соответствии с разными разделами языкознания, формировать навыки грамотного письма Углубить знания об имени прилагательном в соответствии с разными разделами языкознания, формировать навыки грамотного письма Углубить знания о глаголе в соответствии с разными разделами языкознания, формировать навыки грамотного письма Проверить степень сформированности знаний, умений т навыков, полученных в течение учебного года |
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 5 классе
Учитель _Захарова О.В._______________
Количество часов
Всего __210___ час; в неделю __6_ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основного курса» автора-составителя С.И.Львовой
Учебник _Львова С.И. «Русский язык. 5 класс. В 3 частях» М., «Мнемозина, 2008
Дополнительная литература _______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К.р. Тв.р. | ИКТ | |
| Введение | 2 | ||||
1 | Лингвистика как наука о языке | 1 | ||||
2 | Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка и речи | 1 | ||||
Введение в лингвистику. (Вводный курс) Фонетика | 99 4 | |||||
3 | Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки | 1 | ||||
4 | Фонетический разбор слова | 1 | ||||
5 | Сочинение по картине Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 | С | ИКТ | ||
6 | Звукопись в художественном тексте | 1 | ||||
7 | Слог. Ударение | 1 | ||||
Орфоэпия | 5 | |||||
8 | Орфоэпия как раздел лингвистики. | 1 | ||||
9 | Произношение гласных звуков | 1 | ||||
10 | Произношение согласных звуков | 1 | ||||
11 | Правильное произношение некоторых групп согласных | 1 | ||||
12 | Орфоэпический словарь: назначение, структура, содержание словарных статей | 1 | ||||
Графика | 7 | |||||
13 | Графика как раздел лингвистики | 1 | ИКТ | |||
14 | Алфавит и его использование | 1 | ИКТ | |||
15 | Звуки и буквы | 1 | ||||
16 | Изменения звуков в процессе произношения | 1 | ||||
17 | Буквы е, ё, ю, я | 1 | ||||
18 | Обозначение звуков с помощью букв е,ё,ю,я | 1 | ||||
19 | Контрольная работа №1. Диктант с грамматическим заданием | 1 | Д | |||
Морфемика | 6 | |||||
20 | Морфемика как раздел лингвистики | 1 | ||||
21 | Словообразующие морфемы | 1 | ||||
22 | Морфемная модель слова | 1 | ||||
23 | Корень слова | 1 | ИКТ | |||
24 | Чередование гласных и согласных в морфемах | 1 | ||||
25 | Понятие об этимологии | 1 | ИКТ | |||
Лексикология | 6 | |||||
26 | Лексикология как раздел лингвистики | 1 | ||||
27 | Основные способы объяснения лексического значения слова | 1 | ||||
28 | Словари: толковый, словарь синонимов | 1 | ИКТ | |||
29 | Тематические группы слов | 1 | ||||
30 | Слова, обозначающие родовые и видовые понятия | 1 | ||||
31 | Подготовка к сочинению по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка» | 1 | С | |||
Орфография | 16 | |||||
32 | Орфография как раздел лингвистики | 1 | ||||
33 | Разделы русской орфографии | 1 | ||||
34 | Правописание морфем | 1 | ||||
35 | Правописание и,у,а после шипящих | 1 | ||||
36 | Правописание чн, чк.нч,нщ,рщ после шипящих | 1 | ||||
37 38 | Правописание корней. Правописание безударных гласных в корне слова | 2 | ИКТ | |||
39 | Правописание согласных в корне слова | 1 | ||||
40 | Правописание окончаний имен существительных | 1 | ||||
41 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | ||||
42 | Правописание слов с ь и ъ | 1 | ||||
43 | Написание ь после шипящих | 1 | ||||
44 | Правописание –тся и –ться в глаголах | 1 | ИКТ | |||
45 | Слитные, дефисные и раздельные написания | 1 | ||||
46 | Контрольная работа №2. Контрольный диктант с языковым анализом текста | 1 | Д | |||
47 | Анализ диктанта | 1 | ||||
Морфология | 4 | |||||
48 | Морфология как раздел лингвистики | 1 | ||||
49 | Части речи в русском языке | 1 | ||||
50 | Образование форм слова с помощью окончания | 1 | ||||
51 | Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имен существительных | 1 | ||||
Культура речи | 5 | |||||
52 | Культура речи как раздел лингвистики. Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания | 1 | ||||
53 | Соблюдение норм современного русского языка | 1 | ||||
54 | Употребление в речи этикетных слов | 1 | ИКТ | |||
55 | Понятие о речевой ситуации | 1 | ||||
56 | Словари грамматических трудностей русского языка | 1 | ИКТ | |||
Синтаксис и пунктуация | 37 | |||||
57 | Синтаксис как раздел лингвистики . Основные единицы синтаксиса | 1 | ||||
58 | Словосочетание как единица синтаксиса | 1 | ||||
59 | Виды словосочетаний | 1 | ||||
60 | Подготовка к сочинению по картине И.И.Фирсова «Южный живописец» | 1 | С | ИКТ | ||
61 | Предложение как единица синтаксиса | 1 | ||||
62 | Интонация предложения | 1 | ||||
63 | Главные члены предложения | 1 | ||||
64 | Типы грамматических основ | 1 | ||||
65 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | ||||
66 | Определение | 1 | ||||
67 | Обстоятельство | 1 | ||||
68 | Сжатое изложение-миниатюра по упр.351 | 1 | С | |||
69 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | ИКТ | |||
70 | Интонация предложений | 1 | ||||
71 | Виды предложений по эмоциональной окраске | 1 | ||||
72 | Виды предложений по наличию второстепенных членов | 1 | ||||
73 | Виды предложений по количеству грамматических основ | 1 | ||||
74 | Союзные и бессоюзные предложения | 1 | ИКТ | |||
75 | Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами | 1 | ||||
76 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | ||||
77 | Обобщающее слово при однородных членах предложения | 1 | ||||
78 | Предложения с обращениями | 1 | ИКТ | |||
79 | Виды обращений. | 1 | ||||
80 | Предложения с вводными словами | 1 | ||||
81 | Предложения со сравнительными оборотами | 1 | ||||
82 | Предложения с прямой речью | 1 | ИКТ | |||
83 | Диалог | 1 | ||||
84 | Диктант «Проверяю себя» | 1 | Д | |||
85 | Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис» | 1 | ||||
86 | Контрольная работа №4. Зачет по разделу «Синтаксис» | 1 | З | |||
87 | Пунктуация как раздел правописания. Зачем нужны знаки препинания | 1 | ||||
88 | Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения | 1 | ||||
89 | Знаки препинания внутри простого предложения | 1 | ||||
90 | Знаки препинания между частями сложного предложения | 1 | ИКТ | |||
91 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | ||||
92 | Контрольная работа №5. Диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация» | 1 | Д | |||
93 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | ||||
Текстоведение | 11 | |||||
94 | Текстоведение как раздел лингвистики. Понятие о тексте | 1 | ||||
95 | Тема и основная мысль | 1 | ||||
96 | Типы речи. Повествование. Строение текста-повествования. | 1 | ИКТ | |||
97 | Описание. Строение текста-описания | 1 | ИКТ | |||
98 | Подготовка к сочинению по картине В.Д.Поленова «Московский дворик» | 1 | С | |||
99 | Рассуждение. Строение текста-рассуждения | 1 | ||||
100 | План текста. Микротема. Аазац | 1 | ||||
101 | Изложение текста с использованием разных типов речи | 1 | ||||
102 | Основные нормы построения текста | 1 | ||||
103 | Редактирование текста | 1 | ||||
104 | Обобщение по разделу «Текстоведение» | 1 | ||||
Основные разделы лингвистики. Систематический курс Словообразование | 92 15 | |||||
105 | Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов в русском языке | 1 | ||||
106 | Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка | 1 | ||||
107 | Правописание букв а-о в корнях слов с чередованием | 1 | ИКТ | |||
108 | Буквы о-ё после шипящих в корнях слов | 1 | ||||
109 | Подготовка к сочинению по картине И.И.Левитана «Золотая осень» | 1 | С | |||
110 | Словообразование имен существительных | 1 | ||||
111 | Словообразование имен прилагательных | 1 | ||||
112 | Словообразование глаголов | 1 | ||||
113 | Изложение | 1 | И | |||
114 | Правописание приставок на з-с | 1 | ||||
115 | Правописание приставок пре-при | 1 | ||||
116 | Образование слова и его морфемное строение | 1 | ИКТ | |||
117 | Типичные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов | 1 | ||||
118 | Контрольная работа №6 Диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование» | 1 | Д | |||
119 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | ||||
Лексикология и фразеология | 16 | |||||
120 | Лексикология как раздел лингвистики. Однозначные и многозначные слова | 1 | ||||
121 | Переносное значение слова | 1 | ||||
122 | Роль тропов в художественном тексте | 1 | ИКТ | |||
123 | Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей | 1 | ||||
124 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 1 | ИКТ | |||
125 | Подготовка к сочинению по картине А.И.Куинджи «Березовая роща» | 1 | С | |||
126 | Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов. Исконно русские и заимствованные слова | 1 | ||||
127 | Написание букв ы-и после ц | 1 | ||||
128 | Лексика ограниченного употребления. | 1 | ||||
129 | Диалектизмы | 1 | ||||
130 | Устаревшие слова | 1 | ИКТ | |||
131 | Неологизмы | 1 | ||||
132 | Фразеология как раздел лингвистики | 1 | ||||
133 | Языковые особенности фразеологизмов | 1 | ||||
134 | Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология» | 1 | ||||
135 | Контрольная работа №7 Зачет по разделу «Лексикология и фразеология» | 1 | З | |||
Морфология Имя существительное | 63 19 | |||||
136 | Морфология как раздел лингвистики | 1 | ||||
137 | Слово как часть речи | 1 | ||||
138 | Общее значение имени существительного и его употребление в речи | 1 | ||||
139 | Правописание суффиксов –чик- -щик- | 1 | ИКТ | |||
140 | Правописание суффиксов –ек-, -ик-, (-чик-) | 1 | ||||
141 | Постоянные морфологические признаки имен существительных. Собственные и нарицательные им. сущ. | 1 | ||||
142 | Одушевленные и неодушевленные им. сущ. | 1 | ||||
143 | Род имен существительных | 1 | ||||
144 | Склонение имен существительных | 1 | ||||
145 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными | 1 | ИКТ | |||
146 | Непостоянные морфологические признаки имен существительных | 1 | ||||
147 | Безударные окончания -е и –и в именах существительных | 1 | ||||
148 | Синтаксическая роль существительных | 1 | ||||
149 | Имя существительное как член предложения | 1 | ||||
150 | Культура речи. Правильное употребление имен существительных в речи. | 1 | ||||
151 | Грамматические, морфологические нормы. | 1 | ||||
152 | Повторение и обобщение по теме «Имя существительное» | 1 | ||||
153 | Контрольная работа №8 Диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Д | |||
154 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | ||||
Имя прилагательное | 17 | |||||
155 | Прилагательное как часть речи | 1 | ||||
156 | Употребление прилагательного в речи | 1 | ИКТ | |||
157 | Роль прилагательных в научном и художественном описании | 1 | ||||
158 | Подготовка к сочинению по картине В.М.Васнецова «Аленушка» | 1 | С | ИКТ | ||
159 | Морфологические признаки имени прилагательного | 1 | ||||
160 | Постоянные морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных. | 1 | ||||
161 | Качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные | 1 | ||||
162 | Непостоянные морфологические признаки имени прилагательного | 1 | ||||
163 | Степени сравнения прилагательных | 1 | ||||
164 | Полные и краткие имена прилагательные | 1 | ||||
165 | Синтаксическая роль полных и кратких имен прилагательных | 1 | ||||
166 | Склонение имен прилагательных | 1 | ||||
167 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | 1 | ||||
168 | Имя прилагательное как член предложения | 1 | ||||
169 | Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. | 1 | ||||
170 | Грамматические и морфологические нормы | 1 | ||||
171 | Контрольная работа №9 Зачет по теме «Имя прилагательное» | 1 | З | |||
Глагол | 27 | |||||
172 | Глагол как часть речи | 1 | ||||
173 | Инфинитив | 1 | ||||
174 | Синтаксическая роль инфинитива | 1 | ||||
175 | Постоянные морфологические признаки глагола | 1 | ||||
176 179 | Правописание корней с чередованием е-и | 4 | ||||
180 | Изменение глаголов по наклонениям. Условное наклонение | 1 | ||||
181 | Значение, образование, изменение глаголов условного наклонения | |||||
182 | Повелительное наклонение. | 1 | ||||
183 | Значение, образование, изменение глаголов повелительного наклонения | 1 | ||||
184 | Изъявительное наклонение. | 1 | ||||
Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы | 1 | ИКТ | ||||
185 | Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам | 1 | ||||
186 187 | Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола» | 2 | ||||
188 | Контрольная работа №10 Зачет по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола» | 1 | З | |||
189 | Безличные глаголы | 1 | ||||
190 | Синтаксическая роль безличных глаголов | ИКТ | ||||
191 | Изложение текста-повествования | 1 | И | |||
192 | Глагол как член предложения | 1 | ||||
193 | Культура речи. Правильное употребление глаголов речи | 1 | ||||
194 | Грамматические и морфологические нормы | 1 | ИКТ | |||
195 196 | Повторение по теме «Глагол» | 2 | ||||
197 | Контрольная работа №!! Диктант с языковым анализом по теме «Глагол» | 1 | Д | |||
198 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | ||||
Повторение по изученного | 12 | |||||
199 | Определение типа речи. Работа с текстом | 1 | ||||
200 | Смысловая связь предложений. Работа с текстом | 1 | ||||
201 | Строение текста и развитие основной мысли | 1 | ||||
202 | Составление плана текста | 1 | ||||
203 | Орфограммы в корне слова | 1 | ||||
204 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Д | |||
205 | Орфограммы в приставках | 1 | ||||
206 | Орфограммы в окончании глаголов | 1 | ||||
207 | Способы образования слова. Морфемный и словообразовательный разбор | 1 | ||||
208 | Фонетический разбор | 1 | ||||
209 | Синтаксический разбор | 1 | ||||
210 | Итоги учебного года | 1 |
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
аудирование:
-понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
-владеть техникой чтения, уметь выделять главную и второстепенную информации, отвечать на вопросы по содержанию. Пользоваться справочным аппаратом учебника, правильно расставлять логические паузы;
говорение:
-доказательно отвечать на вопросы учителя, подробно и сжато пересказывать исходный текст, создавать устные высказывания, выражать своё отношение к предмету речи;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
-строить письменное высказывание разных типов речи;
-создавать план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
-писать небольшие по объему тексты разных стилей;
текстоведение:
-уметь определять тему, основную мысль текста;
-определять стилевую принадлежность;
-находить в тексте типовые фрагменты;
-подбирать заголовок, делить текст на абзацы;
-использовать обозначения речевых ошибок и исправлять недочеты;
фонетика и орфоэпия:
-выделять в слове звуки речи, не смешивать звуки и буквы, проводить фонетический и орфоэпический разборы;
-использовать транскрипцию;
-находить элементы звукописи;
-правильно произносить широко употребляемые слова;
-пользоваться орфоэпическим словарем;
-обнаруживать ошибки в речи;
графика
-правильно произносить названия буква алфавита, свободно пользоваться алфовитом;
морфемика и словообразование:
-выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
-подбирать однокоренные слова;
-пользоваться словарем значения морфем;
лексика и фразеология:
-пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
-употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
-толковать лексическое значение фразеологизмов, подбирать синонимы и антонимы;
-проводить лексический анализ слова;
морфология:
-различать части речи (указывать морфологические признаки изученных частей речи), правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
-опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
орфография:
-обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание слов;
-объяснять суть основного принципа русской орфографии и анализировать написание морфем;
-свободно пользоваться орфографическим словарем;
-владеть приемом поморфемного письма;
синтаксис и пунктуация:
-выделять словосочетания в предложении, составлять схемы словосочетаний разных видов, конструировать словосочетания по определенной схеме;
-анализировать разные виды сложных предложений;
-определять синтаксическую роль изученных частей речи;
-правильно строить предложения с деепричастным и причастным оборотом;
-правильно употреблять пунктуационные правила.
Перечень учебно-методического обеспечения
С.И.Львова. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-11 класс. М., «Мнемозина». 2006
Л.В.Прохватилина. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Под редакцией С.И.Львовой. М., 2006
С.И.Львова. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. М., «Дрофа».2007
А.Д.Дейкина. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 класс. М., «Дрофа», 2007
З.Д.Гольдин. Русский язык в таблицах.5-11 класс: справочное пособие. М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык .Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
В.И.Капинос Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. 5-7 класс М., «Дрофа», 2007
О.С.Иссерес. Тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 5-7 класс. М., «Дрофа», 2007
С.И.Львова. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. М., «Дрофа», 2007
Л.Г.Саяхова. Тематический словарь русского языка. М., «Дрофа», 2007
Т.Ф.Иванова. Новый орфоэпический словарь русского языка. М.,
Русский язык-Медиа, 2007
Новый орфографический словарь-справочник русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
З.Е Александрова. Словарь синонимов русского языка. Русский язык-Медиа,2007
В.П.Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок. М., Русский язык-Медиа.2007
Н.М.Семенова. Новый краткий словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа,2007
Р.И.Яранцев. Русская фразеология. М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Через дефис, слитно или раздельно? М., Русский язык-Медиа, 2007
В.Г.Бирюков. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников, М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.А.Семенюк. Лексические трудности русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.П.Гуськова. Популярный словарь русского языка М., Русский язык-Медиа, 2007
Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»
Комплект портретов «Русские ученые-лингвисты»
Электронные учебные издания
Т.М.Чачина. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Части 1,2,3
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________2011___г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________2011___г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____2011___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
Ф.И.О., категория
по_курсу русского языка в 6 классе _____________________________________________
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______2011_ г.
2011_ - 2012_ учебный год
Пояснительная записка
Назначение программы Программа под редакцией С.И.Львовой ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации, на задачи и цели образовательного учреждения, в число которых входит способствование самореализации и социализации личности обучающегося, формирование ключевых компетенций обучающихся, поддержка одаренных детей.
Место реализации -МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Воскресенское». Программа рассчитана в целом рассчитана на учащихся 5-11 класса. данный этап – на 1 год (для 6 класса).
На современном этапе обучения русскому языку очень важно, чтобы процессы освоения знаний сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности. Данная программа реализует деятельно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирование системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.
Развивающий характер обучения, направленность на формирование лингвистической (языковедческой), коммуникативной и языковой компетенций определяет характер предъявленного грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ чтения, формы и функции.
Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека соблюдения правил речевого поведения. Поэтому большое внимание в курсе уделяется развитию навыков использования элементов русского речевого этикета.
Коммуникативная направленность подразумевает более глубокое внимание к проблемам формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. На уроках демонстрируется эстетическая функция родного языка, знакомство с выразительными возможностями.
Культуроведческий аспект проявляется в использовании сведений об истории русского языка и русистики.
Идея дифференцированного подхода выражается в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы.
Цель программы. Курс направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета:
-развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления;
-формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка;
-формирование потребности в речевом самосовершенствовании;
-совершенствование языковой и коммуникативной компетенций, необходимых для успешной трудовой и ученой деятельности учащихся.
Задачи Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Технологии, методы Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы, диктанты с разными видами заданий.
Учебно-тематический план
Название тем и разделов | Количество часов | Образовательный продукт | |||
Всего | К.р | Тв.р | |||
1.Введение | 3 | Письменные работы | |||
2.Русская орфография как система правил | 15 | 1 | 1 | Диктант с языковым заданием, изложение | |
3.Синтаксис и пунктуация | 20 | 1 | 2 | Сочинение по картине, изложение | |
4.Текстоведение | 16 | 1 | Творческая работа (изложение) | ||
5.Морфология как раздел лингвистики 5.1Имя существительное 5.2Имя прилагательное 5.3Глагол 5.4Деепричастие причастие как особые формы глагола 5.5Деепричастие 5.6Причастие 5.7Имя числительное 5.8Местоимение Всего по разделу | 15 18 14 2 14 35 20 29 143 | 1 1 1 1 1 | 2 1 1 1 | Диктант с грамматическим заданием Сочинение по картине Изложение Диктант с языковым анализом Сжатое изложение, зачет Контрольная работа Сочинение по картине, контрольная работа | |
6.Повторение изученного в 6 классе | 9 | 1 | Контрольный диктант с языковым анализом | ||
Всего | 210 | 8 | 9 |
Содержание учебной программы
Раздел 1. Русская орфография как система правил Раздел 2. Синтаксис и пунктуация Раздел 3 Текстоведение Раздел 4. Имя существительное Раздел 5. Имя прилагательное Раздел 6. Глагол Раздел 7.Деепричастие и причастие как особые формы глагола Раздел 8. Деепричастие Раздел 9. Причастие Раздел 10. Имя числительное Раздел 11. Местоимение Раздел 12. Повторение изученного в 6 классе | Повторить и углубить знания о речевой ситуации. Совершенствовать умения проводить смысловой анализ текста – высказывания на лингвистическую тему. Формировать понятие о функциональных разновидностях языка . Тренировать в применении правила единообразного написания морфем. Закрепить сведения о синтаксисе и пунктуации .Обобщить известные сведения о предложении и словосочетании, о простых и сложных предложениях, и главных и второстепенных членах предложения. Отрабатывать умение проводить разбор предложения. Расширить сведения о сложном предложении, отработать умение отличать простое и сложное предложение, правильно пунктуационно оформлять. Формировать представление об основных структурных элементах текста. Отрабатывать умение отражать тематику и композицию текста в форме простого т сложного плана и средствах связи предложений в тексте. Формировать умение использовать разные способы связи при построении высказываний. Тренировать умение создавать тексты заданного типа. Повторить и углубить знания о морфологии, об имени существительном, совершенствовать умение проводить морфологический разбор лексический анализ имени существительного. Формировать навыки грамотного письма. Совершенствовать умение определять синтаксическую роль существительного. Формировать представление о стилистической роли существительного в текстах различных стилей Повторить и систематизировать сведения об имени прилагательном. Совершенствовать умение определять грамматические признаки прилагательного. Формировать представление об основных способах образования прилагательных. Расширить и углубить представление о роли прилагательного в предложении, об использовании в тексте Углубить представление о видовых парах глагола. Закрепить представление о связи категории вида глагола с категорией времени, углубить знания о переходности и возвратности. Тренировать в умении правильно образовывать и оформлять на письме формы наклонений и личные окончания глагола. Закрепить представление об основных способах образования глагола, тренировать в навыках морфемного и морфологического разборов. Учить устанавливать правильное управление при переходных глаголах. Углубить сведения о синтаксической роли глагола, организовать наблюдение за использованием глаголов в текстах разных стилей Дать общее представление о причастии и деепричастии как особых формах глагола Расширить представление о деепричастии, учить опознавать в предложении. Формировать навык в умении правильно образовывать деепричастия. Дать представление о деепричастном обороте, учить распознавать в предложении и оформлять пунктуационно. Тренировать в проведении текстведческого анализа текста. Развивать умение правильно строить предложения с деепричастным оборотом Расширить и углубить представление и причастии, тренировать умение находить причастия в тексте, отличать от деепричастий. Дать понятие о причастном обороте, формировать навык различения причастного оборота и словосочетания. Тренировать в построении конструкции предложений с причастным оборотом. Формировать умение проводить пунктуационный анализ предложения с причастным оборотом. Формировать представление о механизме образования и правописания действительных и страдательных причастий. Совершенствовать умение создавать художественное описание, формировать представление об изобразительно-выразительных возможностях деепричастия и причастия. Тренировать умения в проведении морфологического разбора глагола, причастия и деепричастия Формировать представление об общем грамматическом значении, морфологических признаках и синтаксической роли и использовании числительного в речи, учит отличать числительное от других частей речи. Тренировать в различении разрядов числительных, в умении правильно образовывать падежные формы числительного. Организовать наблюдение за использованием количественных числительных в тексте публицистического стиля Формировать представление об общем грамматическом значении, морфологических признаках и синтаксической роли и использовании местоимения в речи. Тренировать в различении разрядов местоимений, учить правильно употреблять в речи. Организовать наблюдение за использованием местоимений в текстах разных стилей Проверить степень сформированности знаний, умений т навыков, полученных в течение учебного года |
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 6 классе
Учитель _Захарова О.В._______________
Количество часов
Всего __210___ час; в неделю __6_ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе
Учебник _Львова С.И. «Русский язык. 6 класс. В 3 частях» М., «Мнемозина, 2008 __________________________________________________________________________
Дополнительная литература _______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К.р. Тв.р. | ИКТ | |
| Введение | 3 | ||||
1 | Родной язык | 1 | ||||
2 | Функциональные разновидности языка | 1 | ИКТ | |||
3 | Как правильно поставить знаки препинания в предложении | 1 | ||||
Русская орфография как система правил | 15 | |||||
4 | Правописание корней. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне | 1 | ||||
5 | Корни с чередованием А-О | 1 | ||||
6 | Корни с чередованием Е-И | 1 | ||||
7 | Правописание первой буквы в корнях, начинающихся с И | 1 | ||||
8 | Правописание приставок на З-С | 1 | ||||
9 | Правописание приставок ПРЕ-ПРИ | 1 | ||||
10 | Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК. К-СК | 1 | ||||
11 | Правописание суффиксов глаголов несовершенного вида ОВА-ЕВА, ИВА-ЫВА | 1 | ||||
12 | Правописание окончаний | 1 | ||||
13 | Контрольный диктант с языковым разбором Цель: проверка уровня усвоенного в 5 классе | 1 | Д | |||
14 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | ||||
15 | Употребление букв Е-О после шипящих и Ц | 1 | ||||
16 | Употребление Ь и Ъ | 1 | ||||
17 | Слитные, дефисные и раздельные написания | 1 | ||||
18 | Изложение «Береза» по упр.№90 Цель: формирование умения составлять текст | 1 | И | |||
Синтаксис и пунктуация | 20 | |||||
19 | Словосочетание как единица синтаксиса. Именные и глагольные словосочетания | 1 | ИКТ | |||
20 | Предложение как единица синтаксиса. Синтаксический разбор предложений. | 1 | ||||
21 | Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения | 1 | ||||
22 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство | 1 | ||||
23 | Речевые нормы в построении словосочетаний и предложений | 1 | ||||
24 | Сочинение-миниатюра по упр. №122. ( по репродукции картины А.И.Лактионова «Письмо с фронта» Цель: формирование умения составлять собственное высказывание | 1 | С | |||
25 | Понятие об односоставном и двусоставном предложении | 1 | ИКТ | |||
26 | Простое осложненное предложение. Знаки препинания при однородных членах | 1 | ||||
27 | Знаки препинания при обращениях и вводных словах | 1 | ||||
28 | Знаки препинания при сравнительных оборотах | 1 | ||||
29 | Изложение по упр. №127 (К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» и репродукция картины А.К.Денисова-Уральского «Лесной пожар») Цель: формирование умения сжимать большие предложения и отрывки текста | 1 | И | |||
30 | Сложное предложение и его виды. Союзные и бессоюзные сложные предложения. | 1 | ||||
31 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | ||||
32 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | ||||
33 | Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи | 1 | ИКТ | |||
34 | Диалог | 1 | ||||
35- 36 | Пунктуация как система правил | 2 | ||||
37 | Контрольный диктант с языковым заданием по разделам «Синтаксис и пунктуация» Цель: проверка уровня усвоенного повторения по разделу | 1 | Д | |||
38 | Работа над ошибками | 1 | ||||
Текстоведение | 16 | |||||
39 | Текст как единое целое | 1 | ||||
40 | Смысловые части текста. Строение текста | 1 | ИКТ | |||
41 | Редактирование текста | 1 | ||||
42 | Простой и сложный план текста | 1 | ||||
43 | Связь предложений в тексте | 1 | ||||
44 | Последовательная (цепная) связь предложений в тексте | 1 | ||||
45 | Средства связи предложений в тексте | 1 | ||||
46 | Параллельная связь предложений в тексте | 1 | ||||
47 | Смысловая связь предложений в тексте | 1 | ||||
48 | Лексический повтор как средство связи предложений в тексте | 1 | ||||
49 | Повествование как тип речи | 1 | ||||
50 | Рассказ. Композиционные элементы рассказа | 1 | ИКТ | |||
51 | Краткий пересказ | 1 | ||||
52 | Описание как тип речи | 1 | ИКТ | |||
53 | Виды описаний | 1 | ||||
54 | Изложение по упр. №271 «Осина» Цель: формирование умений составлять план текста и писать текст по плану (Вариант: подготовка к сочинению по картине В.Серова «Девочка с персиками») | 1 | И | |||
Морфологи как раздел лингвистики Имя существительное | 15 | |||||
55-56 | Имя существительное как часть речи | 2 | ||||
57 | Словообразование имен существительных. Морфологические способы образования существительных | 1 | ||||
58 | Сложносокращенные имена существительные | 1 | ||||
59 | Правописание сложных имен существительных | 1 | ||||
60 | Слитное и дефисное написание сложных имен существительных | 1 | ||||
61 | Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Орфоэпические нормы. | 1 | ||||
62 | Грамматические и лексические нормы | 1 | ||||
63- 64 | Имя существительное в словосочетании и предложении | 2 | ||||
65 | Имя существительное в тексте. Способы выражения сравнений | 1 | ||||
66 | Существительные в односоставных предложениях | 1 | ||||
67 | Обобщение изученного по разделу «Имя существительное» | 1 | ИКТ | |||
68 | Контрольный диктант с грамматическим заданием Цель: проверка уровня усвоения пройденной темы | 1 | К.д | |||
69 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | ||||
Имя прилагательное | 18 | |||||
70 | Прилагательное как часть речи | 1 | ||||
71 | Роль прилагательных в тексте | 1 | ||||
72 | Словообразование имен прилагательных | 1 | ||||
73 | Основные способы образования прилагательных | 1 | ||||
74 | Подготовка к сочинению по картине Г.Г.Мясоедова «Косцы» Цель: формирование умения составлять текст по картине | 1 | С | |||
75-76 | Правописание Н-НН в именах прилагательных, образованных от существительных | 2 | ||||
77 | Правописание сложных имен прилагательных | 1 | ||||
78 | Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных | 1 | ||||
79- 80 | Слитное и раздельно написание НЕ с именами существительными и прилагательными | 2 | ||||
81 | Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 | ||||
82 | Лексические нормы в употреблении имен прилагательных | 1 | ||||
83 | Имя прилагательное в словосочетании и предложении | 1 | ||||
84 | Синтаксическая роль прилагательных. Способы выражения главных членов предложения | 1 | ||||
85 | Имя прилагательное в тексте. Прилагательные в художественном описании | 1 | ||||
86 | Употребление прилагательных в переносном значении | 1 | ИКТ | |||
87 | Сочинение по картине Н.А.Пластова «Саня Маликов» Цель: формирование умений составлять высказывание | 1 | С | |||
Глагол | 12 | |||||
88 | Глагол как часть речи | 1 | ||||
89 | Постоянные морфологические признаки глагола | 1 | ||||
90 | Орфограммы в написании глагола | 1 | ||||
91 | Непостоянные морфологические признаки глагола. Наклонение глагола | 1 | ||||
92 | Инфинитив | 1 | ||||
93 | Словообразование глаголов | 1 | ||||
94 | Орфограммы в написании личных окончаний глагола | 1 | ||||
95 | Культура речи .Правильное употребление глаголов. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 | ||||
96 | Лексические нормы | 1 | ||||
97 | Глагол в словосочетании и предложении Фразеологизмы | 1 | ||||
98 | Глагол в составном глагольном сказуемом | 1 | ||||
99 | Изложение по упр. №551 «Пешком из России» Цель: формирование умений редактировать текст, составлять собственное высказывание | 1 | И | |||
100 | Глагол в тексте | 1 | ИКТ | |||
101 | Единство видо-временных форм глаголов в тексте | 1 | ||||
102 103 | Деепричастие и причастие как особые формы глагола | 2 | ||||
Деепричастие | 12 | |||||
104 | Морфологические признаки деепричастия. Понятие о деепричастии | 1 | ||||
105 | Образование деепричастий. Разбор деепричастий по составу | 1 | ||||
106 | Деепричастный оборот | 1 | ||||
Предложения с деепричастным оборотом | 1 | |||||
107 | Знаки препинания при деепричастном обороте | 1 | ||||
108 | Понятие об обособленных обстоятельствах | 1 | ||||
109 | Деепричастия несовершенного и совершенного вида | 1 | ||||
110 | Морфологический разбор деепричастий | 1 | ||||
111 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте | 1 | ||||
Употребление деепричастий совершенного и несовершенного вида | 1 | |||||
112 | Правописание НЕ с деепричастиями | 1 | ИКТ | |||
113 | Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Орфоэпические, грамматические и лексические нормы | 1 | ||||
114 | Диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие» Цель: контроль над уровнем усвоения новой темы | 1 | Д | |||
115 | Анализ диктанта .Работа над ошибками | 1 | ||||
Причастие | 35 | |||||
116 | Причастие как особая форма глагола | 1 | ||||
117 | Морфологические признаки причастия | 1 | ||||
118 | Причастие в словосочетании | 1 | ||||
119 120 121 | Правописание окончаний причастий Склонение причастий Согласование главного и определяемого слова | 3 | ||||
122 | Причастия в тексте | 1 | ||||
123 | Причастный оборот | 1 | ИКТ | |||
124 123 | Понятие об определяемом и зависимом слове в причастном обороте | 2 | ||||
126 127 128 | Знаки препинания при причастном обороте | 3 | ||||
129 | Понятие об обособленном определении | 1 | ||||
130 | Действительные и страдательные причастия | 1 | ||||
131 132 | Образование действительных причастий настоящего времени | 2 | ||||
133 134 | Правописание действительных причастий настоящего времени | 2 | ||||
135 | Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени | 1 | ||||
136 | Правописание страдательных причастий настоящего и прошедшего времени | 1 | ||||
137 | Образование действительных причастий прошедшего времени | 1 | ||||
138 | Правописание действительных причастий прошедшего времени | 1 | ||||
139 | Полные и краткие причастия | 1 | ||||
140 141 142 | Правописание Н НН в полных и кратких причастиях | 3 | ИКТ | |||
143 | Культура речи. Правильное употребление причастий. Орфоэпические и грамматические нормы. | 1 | ||||
144 145 | Деепричастия и причастия в словосочетании и предложении | 2 | ||||
146 | Деепричастия и причастия в тексте | 1 | ИКТ | |||
147 | Сжатое изложение по упр. №697 «За спасение больных» Цель: формирование умения редактировать текст, составлять письменное высказывание | 1 | И | |||
148 149 | Обобщение изученного по теме «Причастие» и «Деепричастие» | 2 | ||||
150 | Зачет по теме «Глагол и его формы» Цель: контроль над уровнем усвоения пройденного материала | 1 | К.з | |||
Имя числительное | 20 | |||||
151 | Общее значение числительного и употребление в речи | 1 | ИКТ | |||
152 | Постоянные морфологические признаки числительных. Разряды имен числительных. Количественные числительные | 1 | ||||
153 | Порядковые числительные | 1 | ||||
154 | Правописание количественных числительных | 1 | ||||
155 | Правописание порядковых числительных | 1 | ||||
156 | Непостоянные морфологические признаки числительных. Склонение количественных числительных (Числительные от5 до 30 и от 50 до 80) | 1 | ||||
157 | Склонение числительных двести, триста, четыреста и числительных, оканчивающихся на -сот | 1 | ||||
158 | Склонение простых и сложных числительных | 1 | ||||
159 | Склонение собирательных числительных | 1 | ||||
160 | Склонение дробных числительных | 1 | ||||
161 | Склонение составных и собирательных числительных | 1 | ||||
162 | Склонение порядковых числительных | 1 | ||||
163 | Роль имен числительных в тексте | 1 | ИКТ | |||
164 | Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 | ||||
165 | Лексические нормы | 1 | ||||
166 | Имя числительное в предложении | 1 | ||||
167 | Имя числительное в тексте | 1 | ИКТ | |||
168 | Обобщение по теме «Имя числительное» | 1 | ||||
169 | Контрольная работа Цель: проверка уровня усвоенного материала о правописании и употреблении числительных | 1 | К.р | |||
170 | Анализ работы. Работа над ошибками | 1 | ||||
Местоимение | 29 | |||||
171 | Местоимение как часть речи | 1 | ||||
172 | Общее значение местоимений и употребление их в речи | 1 | ||||
173 | Разряды местоимений | 1 | ||||
174 | Личные местоимения | 1 | ||||
175 | Личные местоимения в тексте | 1 | ||||
176 | Возвратное местоимение | 1 | ||||
177 | Притяжательные местоимения | 1 | ||||
178 | Образование притяжательных местоимений | 1 | ||||
179 | Склонение притяжательных местоимений | 1 | ||||
180 | Вопросительно-относительные местоимения | 1 | ||||
181 | Вопросительно-относительные местоимения в тексте | 1 | ИКТ | |||
182 | Неопределенные местоимения | 1 | ||||
183 | Образование неопределенных местоимений | 1 | ||||
184 | Правописание неопределенных местоимений | 1 | ||||
185 | Отрицательные местоимения | 1 | ||||
186 | Образование отрицательных местоимений | 1 | ||||
187 | Правописание отрицательных местоимений | 1 | ||||
188 | Отрицательные и неопределенные местоимения в тексте | 1 | ||||
189 | Указательные местоимения | 1 | ||||
190 | Склонение указательных местоимений | 1 | ||||
191 | Определительные местоимения | 1 | ||||
192 | Определительные местоимения в тексте | 1 | ИКТ | |||
193 | Культура речи. Правильное употребление местоимений. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 | ||||
194 | Лексические нормы | 1 | ||||
195 | Местоимение в словосочетании и предложении | 1 | ||||
196 | Местоимения в тексте. | 1 | ||||
197 | Подготовка к сочинению по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» Цель: формирование умения составлять план текста и по нему создавать текст | 1 | С | |||
198 | Повторение и обобщение по теме «Местоимение» | 1 | ИКТ | |||
199 | Контрольная работа (зачет) по теме «Местоимение» Цель: проверка уровня усвоенного материала о правописании и употреблении местоимений | 1 | К.р | |||
Повторение изученного в 6 классе | 7 | |||||
200 | Слово как основная единица языка | 1 | ИКТ | |||
201 | Текстоведческий анализ слова | 1 | ||||
202 | Стилевая принадлежность текста | 1 | ||||
203 | Типы речи | 1 | ||||
204 | Правописание: орфография и пунктуация | 1 | ИКТ | |||
205 | Осложнение простого предложения | 1 | ||||
206 | Контрольный диктант с языковым анализом по итогам повторения Цель: контроль над уровнем усвоенного материала в течение учебного года | 1 | К.д | |||
207 208 209 210 | Анализ диктанта. Подведение итогов года Резервные уроки | 2 2 |
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
аудирование:
-воспринимать устную речь, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию, определять и формулировать мысль прослушанного текста, вычленять структурные части исходного текста;
чтение:
-осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты, дифференцировать главные и второстепенные мысли, разбивать текст на смысловые части;
говорение:
-пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста;
-подробно и выборочно пересказывать художественный текст;
-сохранять структуру исходного текста в тексте изложения;
-строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему.
письмо:
- подробно и выборочно пересказывать содержание заданного текста;
-строить письменное высказывание на заданную тему;
-соблюдать последовательность и связность изложения;
-собирать материал к сочинению.и систематизировать его;
-составлять сложный план и на его основе создавать текст;
-уметь исправлять недочеты, уметь редактировать текст.
текстоведение:
-уметь определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок4
-определять вид связи предложений и средства связи;
-уметь устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
фонетика и орфоэпия:
-проводить фонетический и орфоэпический разборы;
-использовать транскрипцию;
-правильно произносить широко употребляемые слова;
-пользоваться орфоэпическим словарем;
-обнаруживать ошибки в речи;
морфемика и словообразование:
-выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
Давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
-различать изученные способы образования разных частей речи;
-составлять словообразовательные пары и цепочки. Давать комментарии к словообразовательному гнезду;
-пользоваться словообразовательным словарем;
лексика и фразеология:
-пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
-употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
-толковать лексическое значение фразеологизмов, подбирать синонимы и антонимы;
-проводить лексический анализ слова;
морфология:
-указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
-опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
орфография:
-обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание слов;
-объяснять суть основного принципа русской орфографии и анализировать написание морфем;
-свободно пользоваться орфографическим словарем;
-владеть приемом поморфемного письма;
синтаксис и пунктуация:
-составлять схемы словосочетаний разных видов, конструировать словосочетания по определенной схеме;
-анализировать разные виды сложных предложений;
-определять синтаксическую роль изученных частей речи;
-правильно строить предложения с деепричастным и причастным оборотом;
-правильно употреблять пунктуационные правила.
Перечень учебно-методического обеспечения
С.И.Львова. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-11 класс. М., «Мнемозина». 2006
Л.В.Прохватилина. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Под редакцией С.И.Львовой. М., 2006
С.И.Львова. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. М., «Дрофа».2007
А.Д.Дейкина. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 класс. М., «Дрофа», 2007
З.Д.Гольдин. Русский язык в таблицах.5-11 класс: справочное пособие. М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык .Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
В.И.Капинос Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. 5-7 класс М., «Дрофа», 2007
О.С.Иссерес. Тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 5-7 класс. М., «Дрофа», 2007
С.И.Львова. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. М., «Дрофа», 2007
Л.Г.Саяхова. Тематический словарь русского языка. М., «Дрофа», 2007
Т.Ф.Иванова. Новый орфоэпический словарь русского языка. М.,
Русский язык-Медиа, 2007
Новый орфографический словарь-справочник русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
З.Е Александрова. Словарь синонимов русского языка. Русский язык-Медиа,2007
В.П.Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок. М., Русский язык-Медиа.2007
Н.М.Семенова. Новый краткий словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа,2007
Р.И.Яранцев. Русская фразеология. М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Через дефис, слитно или раздельно? М., Русский язык-Медиа, 2007
В.Г.Бирюков. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников, М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.А.Семенюк. Лексические трудности русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.П.Гуськова. Популярный словарь русского языка М., Русский язык-Медиа, 2007
Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»
Комплект портретов «Русские ученые-лингвисты»
Электронные учебные издания
Т.М.Чачина. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Части 1,2,3
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________200___г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________200___г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
Ф.И.О., категория
по_курсу русского языка в 7 классе _____________________________________________
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______200_ г.
2010_ - 2011_ учебный год
Пояснительная записка
Назначение программы Программа под редакцией С.И.Львовой ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации, на задачи и цели образовательного учреждения, в число которых входит способствование самореализации и социализации личности обучающегося, формирование ключевых компетенций обучающихся, поддержка одаренных детей.
Место реализации -МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Воскресенское». Программа в целом рассчитана на учащихся 5-11 класса. данный этап – на 1 год (для 7 класса).
На современном этапе обучения русскому языку очень важно, чтобы процессы освоения знаний сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности. Данная программа реализует деятельно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирование системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.
Развивающий характер обучения, направленность на формирование лингвистической (языковедческой), коммуникативной и языковой компетенций определяет характер предъявленного грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ чтения, формы и функции.
Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека соблюдения правил речевого поведения. Поэтому большое внимание в курсе уделяется развитию навыков использования элементов русского речевого этикета.
Коммуникативная направленность подразумевает более глубокое внимание к проблемам формировании навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. На уроках демонстрируется эстетическая функция родного языка, знакомство с выразительными возможностями.
Культуроведческий аспект проявляется в использовании сведений об истории русского языка и русистики.
Идея дифференцированного подхода выражается в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы.
Цель программы. Курс направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета:
-развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления;
-формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка;
-формирование потребности в речевом самосовершенствовании;
-совершенствование языковой и коммуникативной компетенций, необходимых для успешной трудовой и ученой деятельности учащихся.
Задачи Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Технологии, методы Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы, диктанты с разными видами заданий.
Учебно-тематический план
Название тем и разделов | Количество часов | Образовательный продукт | |||
Всего | К.р | Тв.р | |||
1.Введение | 2 | Письменные работы | |||
2.Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 кл) | 30 | 2 | 2 | Сочинение по картине, изложение текста разных стилей, разученный диктант с творческим заданием, диктант с языковым анализом текста | |
3.Текстоведение | 15 | 1 | 1 | Сочинение по картине, зачёт | |
4. Морфология – всего по разделу 80 часов 4.1. Наречие 5. Служебные части речи и междометия (46) 5.1. Предлог 5.2.Союз 5.3. Частица 5.4.. Междометия и звукоподражательные слова | 35 1 10 11 10 3 | 3 1 1 | 1 1 1 1 | Сжатое изложение, разученный диктант с элементами сочинения и изложения, контрольный диктант, зачёт Изложение Изложение, диктант Изложение, зачёт Контрольная работа | |
5.5..Трудные случаи разграничения языковых явлений. | 5 | Контрольный диктант с языковым анализом | |||
6.Повторение изученного в 7 классе | 10 | 1 | Контрольный диктант | ||
Резерв | 4 | ||||
Всего | 136 | 9 | 7 |
Содержание учебной программы
Раздел 1. Язык как развивающееся явление Раздел 2. Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах) Раздел 3 Текстоведение Раздел 4. Морфология Раздел 4.1.Наречие Раздел 4.2.Служебные части речи и междометия Раздел 4.3.Предлог Раздел 4.4.Союз Раздел 4.5.Частица Раздел 4.6.Междометия и звукоподражательные слова Раздел 5..Трудные случат разграничения языковых явлений Раздел 6. Повторение изученного в 7 классе | Раскрыть понятие «развитие языка», вспомнить значение этимологии Закрепить основные орфографические и пунктуационные правила и отрабатывать умения применять правила единообразного написания морфем. Углубить знания о речевой ситуации. Совершенствовать умения проводить смысловой анализ текста – высказывания на лингвистическую тему. Формировать понятие о функциональных разновидностях языка Формировать представление об основных структурных элементах текста. Отрабатывать умение отражать тематику и композицию текста в форме простого т сложного плана и средствах связи предложений в тексте. Формировать умение использовать разные способы связи при построении высказываний. Тренировать умение создавать тексты заданного типа. Повторить и систематизировать сведения о наречии. Совершенствовать умение определять грамматические признаки наречия. Формировать представление об основных способах образования наречия. Отработать навыки грамотного написания наречий, умения отличать наречия от других частей речи. Расширить и углубить представление о роли наречия в предложении, об использовании в тексте. Дать понятие о служебных частях речи, отработать умение отличать их от самостоятельных частей речи. Повторить и систематизировать сведения о предлоге. Формировать представление о видах предлогов, о способах их образования. Отработать навыки грамотного использования предлогов с разными падежами. Повторить и систематизировать сведения о союзах. Совершенствовать умение определять разряды союзов. Формировать умения работать с союзами в простых и сложных предложениях. Закреплять навыки грамотного написания союзов и употребления их в речи. Формировать представление о междометиях и звукоподражательных словах, их роли в предложении. Отрабатывать навыки постановки знаков препинания. Углубить представление о явлении омонимии среди частей речи. Формировать навыки грамотного написания слов в зависимости от того, к какой части речи относится слово. Проверить степень сформированности знаний, умений т навыков, полученных в течение учебного года в
|
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 7 классе
Учитель _Захарова О.В._______________
Количество часов
Всего __136___ час; в неделю __4_ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе
Учебник _Львова С.И. «Русский язык. 7 класс. В 3 частях» М., «Мнемозина, 2010 __________________________________________________________________________
Дополнительная литература _______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К.р. Тв.р. | ИКТ | |
| Введение | 2 | ||||
1 | Язык как развивающееся явление | 1 | ||||
2 | Что изучает этимология? | 1 | ||||
Разделы лингвистики ( на основе изученного в 5-6 классах) | 30 | |||||
3 | Фонетика и орфоэпия. Словообразование самостоятельных частей речи. | 1 | ||||
4 | Основные способы образования слов. | 1 | ||||
5 | Образование наречий | 1 | ИКТ | |||
6 | Неморфологический способ образования слов | 1 | ||||
7 | Лексикология и фразеология. Лексическое значение слова | 1 | ИКТ | |||
8 | Прямое и переносное значение слова. | 1 | ||||
9 | Фразеологизмы. | 1 | ||||
10 | Контрольная работа №1. Диктант с языковым анализом. Цель: проверка уровня усвоения знаний и их коррекция | 1 | Д | |||
11 | Морфология .Склоняемые части речи | 1 | ||||
12 | Разряды имен прилагательных | 1 | ||||
13 | Словосочетание | 1 | ||||
14 | Глагол | 1 | ИКТ | |||
15 | Деепричастие | 1 | ИКТ | |||
16 | Причастие | 1 | ИКТ | |||
17 | Подготовка к сочинению по картине К.Ф.Юона «Русская зима. Лигачёво» (по упр.176) | 1 | С | |||
18 | Синтаксис. Виды предложений. Простое осложнённое предложение | 1 | ||||
19 | Изложение по упр. № 200. («На лыжах найперы») Цель: формирование умения составлять текст разных стилей | 1 | ИЗЛ | |||
20 | Орфография. Правописание морфем. Правописание гласной в корне | 1 | ||||
21 | Корни с чередованием гласных. Правописание приставок | 1 | ||||
22 | Правописание суффиксов причастий | 1 | ||||
23 | Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных | 1 | ИКТ | |||
24 | Слитные, дефисные и раздельные написания | 1 | ||||
25 | Правописание НЕ с разными частями речи | 1 | ИКТ | |||
26 | Разученный диктант с творческим заданием ( по упр. 261 «Свидетель судеб человеческих») Цель: проверка усвоения повторенного материала | 1 | Д | |||
27 | Пунктуация. Знаки препинания в простом предложении | 1 | ||||
28 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | ||||
29 | Культура речи. Правильное употребление имен существительных | 1 | ||||
30 | Правильное употребление имен прилагательных | 1 | ||||
31 | Правильное употребление имен числительных и местоимений | 1 | ||||
32 | Правильное употребление глаголов, причастий и деепричастий | 1 | ||||
Текстоведение | 15 | |||||
33 | Текст как произведение речи | 1 | ||||
34 | Точность и логичность речи | 1 | ||||
35 | Виды связи предложений в тексте | 1 | ||||
36 | Подготовка к сочинению по картине .А.А.Пластова «Первый снег» ( по упр. 3950 Цель: формирование умения составлять текст с использованием средств выразительности | 1 | С | |||
37 | Языковые средства выразительности | 1 | ИКТ | |||
38 | Фонетические средства выразительности | 1 | ||||
39 | Словообразовательные средства выразительности | 1 | ||||
40 | Лексические средства выразительности | 1 | ||||
41 | Ирония. Каламбур. | 1 | ||||
42 | Морфологические средства выразительности | 1 | ||||
43 | Синтаксические средства выразительности | 1 | ||||
44 | Рассуждение как тип речи | 1 | ИКТ | |||
45 | Структура текста-рассуждения | 1 | ||||
46 | Сочетание разных типов речи в тексте | 1 | ИКТ | |||
47 | Контрольная работа по разделу (зачет)«Текстоведение» Цель: проверка практических навыков работы с текстом | 1 | З | |||
Морфология Наречие | 80 35 | |||||
48 | Наречие как часть речи. Значение наречий | 1 | ИКТ | |||
49 | Употребление наречий в тексте | 1 | ||||
50-51 | Разряды наречий по значению | 2 | ||||
52 | Местоименные наречия | 1 | ||||
53 | Слова категории состояния | 1 | ||||
54 | Степени сравнения наречий | 1 | ||||
55 | Образование степеней сравнения наречий | 1 | ||||
56 | Правописание наречий. Слитное написание наречий | 1 | ||||
57 | Раздельное написание наречий | 1 | ||||
58 | Дефисное написание наречий | 1 | ||||
59 | Омонимия при написании наречий | 1 | ||||
60 | Трудные случаи написания наречий. | 1 | ||||
61 | Обобщение по теме «Написание наречий» | 1 | ||||
62-63 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями | 1 | ИКТ | |||
64 | Контрольная работа №2. Разученный диктант с элементами изложения и сочинения (по упр. 568 «Пожар») Цель: проверка уровня усвоения новых знаний | 1 | Д | |||
65-66 | Правописание Н и НН в наречиях на –О(-Е) | 2 | ИКТ | |||
67 | Суффиксы –О и –А на конце наречий | 1 | ||||
68 | О и Ё на конце наречий после шипящей | 1 | ||||
69 | Употребление Ь на конце наречий | 1 | ||||
70 | Сжатое изложение по упр.587 Цель: формирование умений обрабатывать информацию и составлять новый текст | 1 | ИЗЛ | |||
71 | Повторение и обобщение изученного по теме | 1 | ||||
72 | Контрольная работа №3. Контрольный диктант с языковым анализом текста по теме «Правописание наречий» | 1 | К.д | |||
73-74 | Наречие в словосочетании и предложении | 2 | ||||
75 | Вопросительные и относительные наречия | 1 | ||||
76 | Наречия в тексте | 1 | ИКТ | |||
77 | Изобразительная и оценочная функция наречий | 1 | ||||
78 | Оценочная функция наречий | 1 | ||||
79 | Наречия-синонимы в тексте | 1 | ||||
80 | Культура речи. Правильное употребление наречий | 1 | ||||
81 | Повторение и обобщение о теме «Наречие» | 1 | ||||
82 | Контрольная работа №4. Зачёт по теме «Наречие» Цель: формирование практических навыков работы с текстом | З | ||||
Служебные части речи и междометия Предлог | 46 10 | |||||
83 | Роль служебных частей речи | 1 | ИКТ | |||
84 | Предлог как служебная часть речи | 1 | ||||
85 | Употребление предлогов с разными падежами | 1 | ||||
86 | Грамматическое значение предлогов | 1 | ||||
87 | Разряды предлогов | 1 | ||||
88 | Производные и непроизводные предлоги | 1 | ||||
89 | Изложение по упр. 695 (И.С.Тургенев «Воробей») Цель: формирование навыков грамотного письма при самостоятельном составлении текста | 1 | ИЗЛ | |||
90-91 | Правописание производных предлогов | 2 | ||||
92 | Предлог в предложении и тексте | 1 | ||||
93 | Прием повтора предлога | 1 | ||||
Союз | 11 | |||||
94 | Союз как служебная часть речи | 1 | ИКТ | |||
95 | Разряды союзов | 1 | ||||
96 | Разряды союзов по значению. Сочинительные и подчинительные союзы | 1 | ||||
97 | Союз И | 1 | ||||
98 | Разряды союзов по составу | 1 | ||||
99-100 | Правописание союзов | 2 | ||||
101 | Изложение по упр.№773 «О слепом псе Арктуре» Цель: формирование навыков грамотного письма при самостоятельном составлении текста | 1 | ИЗЛ | |||
102 | Союз в предложении и тексте | 1 | ||||
103 | Текстообразующая роль союзов | 1 | ||||
104 | Повторение и обобщение по теме «Союз» | 1 | ||||
105 | Контрольная работа №5 Диктант с языковым анализом текста по теме «Союз» Цель: проверка уровня усвоения новых знаний и их коррекция | 1 | Д | |||
Частица | 10 | |||||
106 | Частица как служебная часть речи | 1 | ИКТ | |||
107 | Разряды частиц | 1 | ||||
108 | Правописание частиц. Раздельное написание частиц | 1 | ||||
109- | Частицы НЕ и НИ | 1 | ||||
110- 111 | Частица НЕ с разными частями речи | 2 | ||||
112 | Частицы в предложении и тексте | 1 | ||||
113 | Роль частиц в предложении и тексте | 1 | ||||
114 | Культура речи .Правильное употребление предлогов, союзов, частиц.. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 | ||||
115 | Контрольная работа №6. Изложение с элементами сочинения по упр.№879 «Снегодождь» Цель: формирование умений составлении я самостоятельного текста и использования в нем изобразительных средств | 1 | ИЗЛ | |||
116 | Повторение и обобщение по теме «Предлоги, созы, частицы» | 1 | ИКТ | |||
117 | Контрольная работа №7. Зачёт по теме «Предлоги, союзы, частицы». Цель: формирование практических навыков в работе с текстом | 1 | З | |||
118 | Междометие | 1 | ||||
119 | Междометия в тексте. Знаки препинания | 1 | ||||
120 | Звукоподражательные слова | 1 | ИКТ | |||
121 | Трудные случаи разграничения языковых явлений | 5 | ||||
122 | Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов | 1 | ||||
123 | Омонимия слов разных частей речи | 1 | ||||
124 | Омонимия среди наречий | 1 | ||||
125 | Омонимия среди предлогов | 1 | ||||
126 | Как различить слова разных частей речи | 1 | ||||
Повторение изученного в 7 классе | 10 | |||||
127 | Орфография и фонетика | 1 | ||||
129 | Морфология и словообразование | 1 | ||||
130 | Синтаксис и пунктуация | 1 | ИКТ | |||
131 | Культура речи | 1 | ||||
132 | Контрольная работа № 8 Диктант с языковым анализом и творческим заданием по итогам года Цель: проверка качества знаний и уровня усвоения нового материала | 1 | К.д | |||
133 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | ||||
134-136 | Резервные уроки | 3 |
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
аудирование:
- адекватно понимать содержание научного и художественного текста;
-составлять план текста;
-воспринимать устную речь, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию, определять и формулировать мысль прослушанного текста, вычленять структурные части исходного текста;
чтение:
- дифференцировать известную и неизвестную информацию;
- находить ключевые слова;
говорение:
- сохранять при пересказе типологическую структуру текста и выразительные средства;
-подробно и выборочно пересказывать художественный текст;
-сохранять структуру исходного текста в тексте изложения;
-строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему.
письмо:
- подробно и выборочно пересказывать содержание заданного текста;
-строить письменное высказывание на заданную тему;
-соблюдать последовательность и связность изложения;
-собирать материал к сочинению.и систематизировать его;
-составлять сложный план и на его основе создавать текст;
-уметь исправлять недочеты, уметь редактировать текст.
текстоведение:
- анализировать текст с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;
-уметь определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок
-определять вид связи предложений и средства связи;
-уметь устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
фонетика и орфоэпия:
-проводить фонетический и орфоэпический разборы;
-использовать транскрипцию;
-правильно произносить широко употребляемые слова;
-пользоваться орфоэпическим словарем;
-обнаруживать ошибки в речи;
морфемика и словообразование:
- по типичным суффиксам уметь определять части речи, находить их формы;
-выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
-различать изученные способы образования разных частей речи;
-составлять словообразовательные пары и цепочки. Давать комментарии к словообразовательному гнезду;
-пользоваться словообразовательным словарем;
лексика
- соблюдать лексические нормы;
-пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
-употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
-проводить лексический анализ слова;
морфология:
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
-опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
-понимать отличие наречий от других частей речи, распознавать явления омонимии среди частей речи
орфография:
- применять правила орфографии,обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание слов;
-объяснять суть основного принципа русской орфографии и анализировать написание морфем;
-свободно пользоваться орфографическим словарем;
синтаксис и пунктуация:
-составлять схемы именных и глагольных словосочетаний р, конструировать словосочетания по определенной схеме;
-анализировать разные виды сложных предложений;
-определять синтаксическую роль изученных частей речи;
- различать простые и сложные предложения, соблюдать интонацию предложений;
-правильно употреблять пунктуационные правила.
Перечень учебно-методического обеспечения
С.И.Львова. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-11 класс. М., «Мнемозина». 2006
Л.В.Прохватилина. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Под редакцией С.И.Львовой. М., 2006
С.И.Львова. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. М., «Дрофа».2007
А.Д.Дейкина. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 класс. М., «Дрофа», 2007
З.Д.Гольдин. Русский язык в таблицах.5-11 класс: справочное пособие. М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык .Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
В.И.Капинос Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. 5-7 класс М., «Дрофа», 2007
О.С.Иссерес. Тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 5-7 класс. М., «Дрофа», 2007
С.И.Львова. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. М., «Дрофа», 2007
Л.Г.Саяхова. Тематический словарь русского языка. М., «Дрофа», 2007
Т.Ф.Иванова. Новый орфоэпический словарь русского языка. М.,
Русский язык-Медиа, 2007
Новый орфографический словарь-справочник русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
З.Е Александрова. Словарь синонимов русского языка. Русский язык-Медиа,2007
В.П.Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок. М., Русский язык-Медиа.2007
Н.М.Семенова. Новый краткий словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа,2007
Р.И.Яранцев. Русская фразеология. М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Через дефис, слитно или раздельно? М., Русский язык-Медиа, 2007
В.Г.Бирюков. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников, М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.А.Семенюк. Лексические трудности русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.П.Гуськова. Популярный словарь русского языка М., Русский язык-Медиа, 2007
Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»
Комплект портретов «Русские ученые-лингвисты»
Электронные учебные издания
Т.М.Чачина. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Части 1,2,3
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________2011г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________2011г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____2011г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
Ф.И.О., категория
по_курсу русского языка в 8 классе _____________________________________________
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______2011г.
2011_ - 2012_ учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для 8 класса разработана на основе программы под редакцией С.И.Львовой, ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по русскому языку, на задачи и цели образовательного учреждения, в число которых входит способствование самореализации и социализации личности обучающегося, формирование ключевых компетенций обучающихся, поддержка одаренных детей.
Место реализации - МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Воскресенское». Программа в целом рассчитана на учащихся 5-11 класса, данный этап – на 1 год (для 8 класса).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Главная задача, которая должна быть решена при обуче нии русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатей шими стилистическими ресурсами, а с другой стороны — интен сивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
В связи с этим главной особенностью программы является ее направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения гово рить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых при вык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновы вать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т. п.
Развивающий характер обучения, направленность его на взаи мосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковых словарях, но и другие единицы языка.
Взаимосвязь формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание школьников обращается на смысловое наполнение регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций.
Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например разные виды омонимов.
Установление структурно-семантических особенностей языковых фактов предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на смысловое наполнение языковой единицы в процессе проведения языкового анализа, в том числе и орфографического.
Отличительная особенность данного курса — внимание к воп росам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помогает организовать учебный этимологический словарь.
Необходимо также отметить, что программа реализует культуроведческий аспекте обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных текстах, объяснение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышле ния и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Технологии, методы Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник,методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем | Количество часов | Образовательный продукт | ||
всего | К.р | Тв.р | ||
1. Введение Русский язык – национальный язык русского народа | 2 | |||
2.Повторение изученного в 5-7 классах | 8 | 1 | 1 | Диктант, изложение |
3.Функциональные разновидности русского языка. | 14 | 1 | 3 | Сжатое изложение, сочинение по картине |
4.Синтаксис и пунктуация 4.1 Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. | 72 2 | 1 | Диктант, тестирование, выборочное изложение | |
4.2.Словосочетание как единица синтаксиса. | 5 | 1 | 1 | Сочинение, изложение |
4.3. Предложение как единица синтаксиса | 14 | 4 | 1 | Изложение. статья в газету. изложение |
4.4 .Односоставные предложения | 15 | 3 | 1 | Контрольная работа, портретный очерк |
4.5..Простое осложненное предложение | 36 | 7 | 4 | Контрольный диктант, сочинение по картине, контрольное изложение, тестирование |
5. Повторение и обобщение изученного | 5 | Контрольный диктант, деловая игра | ||
Всего | 105 | 18 | 11 |
Основные виды устных и письменных работ
на уроках русского языка в 8 классе
Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, текстоведческий анализ текста, работа с разными словарями, работа по составлению таблиц
Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, диктант «Проверяю себя», выборочно-распределительный диктант, графический диктант, работа с тестами и перфокартами, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения по картине, мини-сочинения на лингвистические темы.
Содержание учебной программы
Раздел 1 Введение. Русский язык – национальный язык русского народа Раздел 2 Повторение изученного в 5-7 классах Раздел 3 Функциональные разновидности русского языка Раздел 4. Синтаксис и пунктуация 4.1. Синтаксис как раздел лингвистики 4.2. Словосочетание как единица синтаксиса 4.3. Предложение как единица синтаксиса 4.4.Односоставные предложения 4.5. Простое осложненное предложение
| Формировать бережное и сознательное отношение к русскому языку как к национальной ценности Систематизировать знания о языке, полученные в 5-7 классах, учить распознавать орфограммы Систематизировать знания о стилях, формировать умения анализировать тексты разных стилей, навыки наблюдения за использованием языковых средств в разных стилях. Формировать понимание смыслоразличительной роли знаков препинания Углубить знания о строении словосочетания и способах связи слов в словосочетании Учить строить словосочетания со связью управления и согласования. Учить соблюдению норм при построении словосочетаний Углубить знания о структуре предложений, о способах связи предложений в тексте Формировать умения отличать виды односоставных предложений, находить грамматическую основу и определять способы ее выражения Учить определять назначение употребления односоставных предложений в тексте Формировать знания о признаках и функции главных членов предложения. Отработать навыки простановки тире между подлежащим и сказуемым Систематизировать знания о второстепенных членах предложения и формировать умения грамотно ставить знаки препинания Учить правильно согласовывать главные члены предложения, определять синтаксическую роль второстепенных членов предложения Дать понятие об однородности членов предложения, научить находить способы синтаксической связи между ними и правильно ставить знаки препинания Дать понятие о неоднородности определений, учить грамотно ставить знаки препинания Углубить знания об обращении и его функции в речи, продолжить формирование умения пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения обращений, и навыка характеристики синтаксических, интонационных и пунктуационных особенностей предложений с обращениями и вводными словами Проанализировать использование обращений в разных стилях речи Формировать представление об обособлении и смысловой самостоятельности обособленных членов предложения. Научить грамотно ставить знаки препинания Учить правильно строить предложения с обособленными членам и определять стилистическую роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций |
Учебно-тематическое планирование
уроков русского языка в 8-а классе
Классы ___8-а______________
Учитель _Захарова О.В._______________
Количество часов
Всего __102___ час; в неделю __3__ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе _Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов. Автор-составитель И.С.Львова
Учебник С.И.Львова_ «Русский язык. 8 класс»
Дополнительная литература И.П. Васильевых «Уроки русского языка.8 класс»,
С.И.Львова «Сборник диктантов с языковым анализом текста.8-9 класс»
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К.р. Тв.р.. | ИКТ | |
1 | Русский язык – национальный язык русского народа Русский язык как основное средство общения в национальном коллективе. | 2 1 | ||||
2 | Русский язык как государственный язык РФ. Роль русского языка в международном общении. | 1 | ||||
Повторение изученного в 5-7 классах | 8 | |||||
3 | Слово как основная единица языка. Анализ слова. Лексика активного и пассивного употребления. Лингвистические словари и их разновидности | 1 | ||||
4 | Русское правописание: орфография и пунктуация. Трудные случаи орфографии. Правописание Н и НН в словах разных частей речи.. | 1 | ||||
5 | Трудные случаи орфографии. Слитное и раздельное написание созвучных слов. | 1 | ||||
6 | Подробное изложение по упр.№ 52 Цель: проверить умения учащихся сохранять стиль текста, его структуру, тему и основную мысль | 1 | Изл | |||
7 | Трудные случаи орфографии. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи | 1 | ||||
8 | Трудные случаи пунктуации. Знаки препинания перед союзом И в простом и сложном предложении. | 1 | ИКТ | |||
9 | Трудные случаи пунктуации. Знаки препинания в простом осложненном предложении. | 1 | ||||
10 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» Цель: определение уровня овладения орфографическими знаниями по темам, изученным в 7 классе Работа над ошибками | 1 | Д | |||
Функциональные разновидности русского языка | 14 | |||||
11 | Понятие о функциональных разновидностях русского языка. Основные сферы общения: разговорно-бытовая, деловая, научная, общественно-политическая, словесно-художественное творчество. | 1 | ИКТ | |||
12 | Разговорная речь. Сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства и основные жанры разговорной речи. Подготовка к написанию домашнего сочинения по картине Н.Н. Ватолиной «Вести с фронта» (упр.102) | 1 | С | |||
13 | Сжатое изложение по упр. № 107 Цель: формирование умений перерабатывать текст, сохраняя главную мысль автора | 1 | Изл | |||
14 | Официально-деловой стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности. | 1 | ИКТ | |||
15 | Языковые средства и основные жанры официально-делового стиля речи. | 1 | ||||
16 | Научный стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности. | 1 | ||||
17 | Языковые средства и основные жанры научного стиля речи. | 1 | ||||
18 | Публицистический стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности. языковые средства и основные жанры публицистического стиля речи. Статья и заметка | 1 | ИКТ | |||
19 | Языковые средства и основные жанры публицистического стиля речи. Статья и заметка | 1 | ||||
20 | Публицистический стиль речи. Репортаж. Репортаж-описание, репортаж-повествование | 1 | ||||
21 | Классное сочинение по упр.154 (репортаж о посещении музея) Цель: проверка, оценка и коррекция знаний | 1 | С | |||
22 | Язык художественной литературы. Сфера применения, основная задача, основные особенности. | 1 | ИКТ | |||
23 | Языковые средства и основные жанры публицистического стиля речи | 1 | ||||
24 | Проверочная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка» Цель: проверка уровня усвоенных знаний о стилях русского языка и использования их в письменной речи | 1 | Пр.р | |||
Синтаксис и пунктуация | 72 | |||||
25 | Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная | 2 1 | ||||
26 | Контрольный словарный диктант по упр.108, 163. Цель: проверка уровня орфографической грамотности | 1 | Д | |||
27 | Словосочетание как единица синтаксиса Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида | 5 1 | ||||
28 | Основные модели словосочетаний каждого вида | 1 | ||||
29 | Сжатое изложение по упр.210 Цель: проверка, оценка и коррекция знаний | 1 | Изл | |||
30 | Культура речи. Правильное употребление словосочетаний. Соблюдение орфоэпических, грамматических и лексических норм при построении словосочетаний разных видов | 1 | ||||
31 | Проверочная работа (тест) по теме «Словосочетание как единица синтаксиса» Цель: проверка уровня усвоенных знаний | 1 | Т | |||
32 | Предложение как единица синтаксиса Понятие о предложении. Основные признаки предложения Основные виды предложений. Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов. | 14 1 | ИКТ | |||
33 | Основные виды предложений. Утвердительные и отрицательные предложения. Полные и неполные предложения | 1 | ||||
34 | Интонация предложения | 1 | ||||
35 | Структура предложения. Грамматическая основа предложения. | 1 | ||||
36 | Подлежащее и способы его выражения | 1 | ||||
37 | Виды сказуемого и способы его выражения. Глагольное сказуемое (простое и составное) | 1 | ИКТ | |||
38 | Тире между подлежащим и сказуемым Проверочная работа по теме «Грамматическая основа предложения». | 1 | Т | |||
39 | Проверочная работа (тест) по теме «Тире между подлежащим и сказуемым». Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении. Цель: проверка уровня усвоенных знаний | 1 | Т | |||
40 | Второстепенные члены предложения. Определение как второстепенный член предложения. Виды определений | 1 | ||||
41 | Классное сочинение. Описание памятника (упр.332) Цель: формирование практических навыков в создании собственного высказывания | 1 | С | |||
42 | Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений | 1 | ||||
43 | Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения | 1 | ИКТ | |||
44 | Инфинитив в роли разных членов предложения Контрольный словарный диктант (по упр.268, 355). Цель: проверка уровня орфографической грамотности | 1 | Д | |||
5 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение как единица синтаксиса» Цель: : проверка уровня орфографической и пунктуационной грамотности | 1 | Д | |||
46 | Односоставные предложения Односоставные предложения. Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений | 15 1 | ИКТ | |||
47 | Односоставные предложения. Назывное предложение. Типичные модели назывных предложений | 1 | ||||
48 | Односоставные предложения. Определенно-личное предложение. | 1 |
| |||
49 | Односоставные предложения. Неопределенно-личное предложение. Контрольное тестирование | 1 | Т | |||
50 | Вопрос об обобщенно-личном предложении | 1 | ||||
51 | Односоставные предложения. Обобщенно-личное предложение | 1 | ||||
52 | Односоставные предложения. Безличное предложение | 1 | ИКТ | |||
53 | Односоставные предложения. Безличное предложение. Контрольное тестирование | 1 | Т | |||
54 | Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении | 1 | ||||
55 56 | Подробное изложение (по упр.411) Цель: закрепление умений перерабатывать текст, сохраняя авторский стиль | 2 | Изл | |||
57 | Грамматические отличия односоставных полных предложений и двусоставных неполных предложений | 1 | ||||
58 | Повторение и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» | 1 | ИКТ | |||
59 | Контрольный словарный диктант. (по упр.412). Цель: проверка уровня орфографической грамотности | 1 | Д | |||
60 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | ||||
61 | Простое осложненное предложение Простое осложненное предложение и его признаки. Понятие об однородных членах предложения. | 35 1 | ||||
62 | Способы связи однородных членов предложения (сочинительные союзы, перечислительная интонация) | 1 | ||||
63 | Парное соединение однородных членов предложения. Использование двойных союзов | 1 | ||||
64 | Однородные и неоднородные определения | 1 | ||||
65 | Знаки препинания в предложении с однородными и неоднородными определениями | 1 | ИКТ | |||
66 | Классное сочинение по картине К.Ф.Юона «Весенний солнечный день» Цель: закрепление навыков в создании текста – собственного высказывания | 1 | С | |||
67 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1 | ||||
68 | Знаки препинания в предложении с обобщающими словами при однородных членах предложения | 1 | ||||
69 | Культура речи. Употребление однородных членов предложения. Повторение и обобщение изученного по теме «Предложения с однородными членами предложения» | 1 | ||||
70 | Сжатое изложение (упр.469) Цель: формирование умений перерабатывать текст и создавать собственное высказывание | 1 | Изл | |||
71 | Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами предложения» Цель: проверка уровня орфографической и пунктуационной грамотности | 1 | Д | |||
72 | Анализ контрольного диктанта. Понятие об обособленных членах предложения | 1 | ||||
73 | Обособление согласованных определений и приложений | 1 | ||||
74 | Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями и приложениями. | 1 | ||||
75 | Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения | 1 | ИКТ | |||
76 | Знаки препинания в предложении с несогласованными определениями и приложениями. Проверочная работа (тест) по теме «Обособление определений и приложений» | 1 | Т | |||
77 78 | Сжатое изложение (упр.503) Цель: Цель: формирование умений перерабатывать текст и создавать собственное высказывание | 2 | Изл | |||
79 | Повторение и обобщение изученного по теме «Обособление определений и приложений | 1 | ||||
80 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособление определений и приложений» Цель: проверить пунктуационную грамотность учащихся по пройденной теме | 1 | Д | |||
81 | Анализ контрольного диктанта. Обособление обстоятельств | 1 | ||||
82 | Обособление обстоятельств. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами | 1 | ||||
83 | Обособление дополнений. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями. Подготовка к написанию домашнего сочинения (упр.525) Цель: формирование умений самостоятельной работы над текстом | 1 | С | |||
84 | Сравнение как одно из выразительных средств языка. Способы выражения значения сравнения и уподобления | 1 | ИКТ | |||
85 | Обособление сравнительных оборотов. Сравнительный оборот; его семантические и грамматические признаки | 1 | ||||
86 | Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом. Проверочная работа (тест) по теме «Обособление дополнений и обстоятельств | 1 | Т | |||
87 | Уточняющие и присоединительные члены предложения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами предложения | 1 | ||||
88 | Знаки препинания в предложении с уточняющими и присоединительными членами предложения | 1 | ИКТ | |||
89 | Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами. | 1 | ||||
90 | Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения Цель: проверка пунктуационной грамотности учащихся по пройденной теме Работа над ошибками | 1 | Д | |||
91 | Контрольный словарный диктант (по упр.558). Предложения с вводными конструкциями. Группы вводных слов и выражений по значению | 1 | Д | |||
92 | Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Вводные предложения; их структурные особенности | 1 | ||||
93 | Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами | 1 | ||||
94 | Вставные конструкции. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вставными конструкциями | 1 | ИКТ | |||
95 | Обращение (распространенное и нераспространенное) и способы его выражения | 1 | ||||
96 | Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращением. Особенности звательной интонации | 1 | ||||
97 | Предложения с междометиями и словами да, нет. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометием. | 1 | ||||
98 | Знаки препинания в предложении с междометиями и словами да, нет. | 1 | ||||
99 | Обобщение изученного по теме «Простое осложненное предложение» | 1 | ||||
100 | Проверочная работа. Тестирование по теме «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями | 1 | Т | |||
101 | Повторение. Словосочетание. Предложение. Виды односоставных предложений. | 5 | ||||
102 | Повторение. Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами | 1 | ||||
103 | Повторение. Простое осложненное предложение. Предложения с обособленными членами предложения | 1 | ||||
104 | Повторение. Односоставные предложения | 1 | ||||
105 | Повторение. Функциональные разновидности русского языка | 1 |
Требования к уровню подготовки учащихся
за курс русского языка 8 класса.
Речевая деятельность.
Аудирование. Владеть разными видами аудирования (озна комительным, детальным, выборочным) и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при написании изложения), дифференцировать главную и второсте пенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; выделять иллюстрирующую и аргументирующую инфор мацию в аудиотексте; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; комментировать пози цию автора аудиотекста; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радио передачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Чтение. Прогнозировать содержание лингвистического текста в учебнике исходя из анализа названия параграфа (темы), содер жания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным мате риалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в прочитанном тексте; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержа нии статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журна ла, газеты — по оглавлению и заголовкам статей; владеть разны ми видами чтения и пользоваться ими в зависимости от комму никативной цели (в том числе и при анализе текста, написании сочинения, подготовке материалов для успешного выступления); комментировать позицию автора прочитанного текста; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся оте чественных лингвистах; пользоваться справочным аппаратом книги; находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе возможности Интернета.
Говорение. Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; выражать свое согласие или несогласие с содержанием прочитанного (про слушанного) текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таб лиц и других наглядных материалов; создавать связное выска зывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращен ную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддер жать или закончить разговор и т. п.
Письмо. Письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прочитанные публицистические и художествен ные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исход ного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культу ры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; умест но использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именитель ный темы, расчлененные предложения (парцелляция), ритори ческие вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изло жения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); состав лять деловые бумаги (заявление, доверенность, расписку, авто биографию).
Текстоведение. Различать функциональные разновидности языка и устанавливать принадлежность текста к одной из них (разговорная речь, язык художественной литературы, стили речи: научный, публицистический, официально-деловой); анали зировать языковые средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст; находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характер ные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребитель ные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собст венную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на слово образовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразо вания; пользоваться разными видами морфемных и словообразо вательных словарей.
Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреб лять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художествен ном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографическо го, пунктуационного и синтаксического анализа.
Орфография. Применять орфографические правила, объяс нять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.
Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предло жения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонацион ный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксичес кий и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средст во усиления выразительности речи. Владеть правильным спосо бом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструк ций, использовать на письме специальные графические обозна чения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Уметь пользоваться разными видами словарей.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Учебник для общеобразовательных учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г
С.И.Львова. Практикум по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ С.И.Львова. – М.: Просвещение, 2008 (Лингвистический тренажер)
С.И.Львова. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. – М., 2000
С.И.Львова. Уроки словесности: 5-9 классы. – М., 1996
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2008. (Лингвистический тренажер)
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
Единый государственный экзамен: Контрольно-измерительные материалы/ В.И.Капинос и др. – М., 2002-2010
Т.М.Пахнова. Раздаточный материал по русскому языку. 8 класс2 М., «Дрофа». 2007
С.И.Львова. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. М., «Дрофа».2007
З.Д.Гольдин. Русский язык в таблицах.5-11 класс: справочное пособие. М., «Дрофа», 2007
Т.М.Воителева Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 класс. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык .Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина Русский язык: Синтаксис. Пунктуация, Стилистика, Культура речи. 8-11 класс (Дидактические материалы).М., «Дрофа» 2007
В.И.Капинос Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 8-9 класс М., «Дрофа», 2007
О.С.Иссерес.Тесты. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 класс. М., «Дрофа», 2007
Л.Г.Саяхова. Тематический словарь русского языка. М., «Дрофа», 2007
Т.Ф.Иванова. Новый орфоэпический словарь русского языка. М.,
Русский язык-Медиа, 2007
Новый орфографический словарь-справочник русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
З.Е Александрова. Словарь синонимов русского языка. Русский язык-Медиа,2007
В.П.Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок. М., Русский язык-Медиа.2007
Н.М.Семенова. Новый краткий словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа,2007
Р.И.Яранцев. Русская фразеология. М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Через дефис, слитно или раздельно? М., Русский язык-Медиа, 2007
В.Г.Бирюков. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников, М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.А.Семенюк. Лексические трудности русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.П.Гуськова. Популярный словарь русского языка М., Русский язык-Медиа, 2007
Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»
Комплект портретов «Русские ученые-лингвисты»
Электронные учебные издания
Т.М.Чачина. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, руссой фразеологии и этимологии. Части 1,2,3
Пособие для подготовки к ЕГЭ
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________200___г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________200___г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
Ф.И.О., категория
по_курсу русского языка в 9-а классе _____________________________________________
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______200_ г.
2010_ - 2011_ учебный год
Пояснительная записка
Назначение программы Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации, на задачи и цели образовательного учреждения, в число которых входит способствование самореализации и социализации личности обучающегося, формирование ключевых компетенций обучающихся, поддержка одаренных детей.
Место реализации-МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Воскресенское»
Цель программы состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умения и навыки грамотного письма
Задачи Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Специфика курса Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.
Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями, развитие речевой кульруры.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Технологии, методы Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник,методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем | Количество часов | Образовательный продукт | Формы конт роля | ||
всего | К.р | Тв.р | |||
1.Введение Русский язык – национальный язык русского народа | 1 | ||||
2. Язык. Правописание. Культура речи. (Повторение изученного в 5-8 классах) | 7+2 | 1 | 1 | Диктант, изложение, тестирование | |
3.Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение | 3+1 | Тестирование | |||
4.Сложносочиненное предложение | 3+1 | 1 | 1 | Творческая работа по картине Тестирование | |
5.Сложноподчиненное предложение | 22+6 | 2 | Контрольное изложение, контрольный диктант, сочинение, тестирование | ||
6.Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными | 3 | 1 | 3 | Контрольное изложение, тестирование | |
7.Бессоюзное сложное предложение | 8+3 | 1 | 2 | Диктант, тестирование | |
8.Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи | 3+1 | 2 | 2 | Контрольный диктант, сочинение, контрольное изложение, тестирование | |
9.Итоговое повторение и контроль | 4 | 1 | 1 | Контрольный диктант, | |
Всего | 68 | 10 | 7 |
Содержание учебной программы
Раздел 1 Русский язык – национальный язык русского народа Раздел 2 Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5-8 классах Раздел 3 Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение Раздел 4 Сложносочиненное предложение Раздел 5 Сложноподчиненное предложение Раздел 6. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными Раздел 7 Бессоюзное сложное предложение Раздел 8.Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи Раздел 9 Итоговое повторение и итоговый контроль | Дать понятие о роли и месте русского языка среди народов РФ. Систематизировать знания о языке, полученные в 5-8 классах, учить распознавать орфограммы Систематизировать сведения о тексте, стилях и типах речи. Готовить к ГИА Дать представление о строении сложных предложений. Систематизировать знания о синтаксисе русского языка. Дать понятие о ССП, формировать навыки пунктуационной грамотности при постановке знаков препинания в ССП. Готовить к ГИА Дать понятие о СПП, о видах СПП и средствах связи в СПП. Формировать навыки пунктуационной грамотности. Готовить к ГИА. Дать понятие о СПП с несколькими придаточными, объяснить принципы постановки знаков препинания в разных синтаксических конструкциях. Готовить к ГИА. Дать понятие о БСП, объяснить принципы постановки разных знаков препинания: запятой, точки с запятой, двоеточия и тире. Готовить к ГИА. Дать понятие о предложениях с разными видами связи, научить работать с различными синтаксическими конструкциями, правильно расставлять знаки препинания. Готовить к ГИА. Систематизировать знания, подготовить к ГИА. |
Учебно-тематическое планирование
уроков русского языка в 9-а классе
Классы ___9-а______________
Учитель _Захарова О.В._______________
Количество часов
Всего __68___ час; в неделю __2__ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе _Программы Разумовской М.М.__________________________________________
Учебник _М.М.Разумовская_Русский язык. 9 класс __________________________________________________________________________
Дополнительная литература ____М.М.Баронова Тематическое поурочное планирование по русскому языку.«Экзамен», М.,2007________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 9-а классе
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К.р. Тв.р.. | ИКТ | |
1 | Введение. Русский язык – национальный язык русскогонарода | 1 | ||||
Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного | 7+2 | |||||
2 | Повторение. Стили речи. Типы речи. | 1 | ||||
3 | Фонетика | 1 | ||||
4 | Орфоэпия. Графика. | 1 | ||||
5 | Лексика. Морфемика. Словообразование | 1 | ИКТ | |||
6 | Морфология и синтаксис. Тестирование (ГИА) | 1 | Т | |||
7 | Орфография и пунктуация | 1 | ||||
8 | Чередующиеся гласные. Предупредительный диктант | 1 | ||||
9 | Контрольный диктант с грамматическим заданием («Наедине с природой») Цель: проверить сформированность умений и навыков по темам повторения и обобщения | 1 | Д | |||
10 | Развитие речи. Обучение изложению: сжатый пересказ | 1 | ИЗЛ | |||
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение | 3+1 | |||||
11 | Понятие о сложном предложении | 1 | ИКТ | |||
12 | Средства связи частей сложного предложения | 1 | ||||
13 | Типы сложных предложений и средства связи между ними. Тестирование (ГИА) | 1 | Т | |||
14 | Развитие речи. Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи | 1 | Р.р | ИКТ | ||
Сложносочиненное предложение | 3+1 | |||||
15 | Понятие о сложносочиненном предложении | 1 | ||||
16 | Виды сложных предложений. Тестирование (ГИА) | 1 | Т | |||
17 | Развитие речи. Творческая работа по картине А.А.Пластова.»Первый снег» | 1 | Р.р | |||
18 | Развитие речи. Повторение: Жанры публицистики, портретный очерк. Обучение изложению: выборочный пересказ | 1 | ||||
Сложноподчиненное предложение | 22+6 | |||||
19 | Понятие о сложноподчиненном предложении | 1 | ИКТ | |||
20-21 | Развитие речи. Контрольное изложение Цель: научить писать изложение на основе комплексного анализа текста | 2 | Р.р | |||
22 | Виды сложных предложений | 1 | ||||
23 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | ||||
24 | Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным | 1 | ||||
25 | Синтаксическая синонимия придаточного определительного | 1 | ИКТ | |||
26 | Развитие речи. Сопоставление понятий «художественный стиль речи» и «язык художественной литературы» | 1 | Р.р | |||
27 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Тестирование (ГИА) | 1 | Т | |||
28 | Синтаксическая синонимия придаточных изъяснительных | 1 | ||||
29 | Развитие речи. Эссе: понятие о жанре | 1 | Р.р | |||
30 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. СПП и придаточными места | 1 | ИКТ | |||
31 | СПП с придаточными времени | 1 | ||||
32 | СПП с придаточными сравнения | 1 | ||||
33 | Контрольный диктант с грамматическим заданием Цель: проверить сформированность навыка постановки знаков препинания в сложных предложениях | 1 | Д | |||
34 | Развитие речи. Сочинение в жанре эссе | 1 | Р.р | |||
35 | СПП с придаточными образа действия и степени | 1 | ||||
36 | Развитие речи. Путевые заметки: понятие о жанре | 1 | ||||
37 | СПП с придаточными цели | 1 | ||||
38 | СПП с придаточными условия | 1 | ||||
39 | СПП с придаточными причины. Тестирование. (ГИА) | 1 | Т | |||
40 | СПП с придаточными следствия | 1 | ||||
41 | Развитие речи. Сочинение в жанре путевых заметок | 1 | Р.р | |||
42 | СПП с придаточными уступительными | 1 | ||||
43 | Повторение по теме «СПП с разными видами придаточных» | 1 | ИКТ | |||
44 | Обобщение. Конструирование предложений. Тестирование (ГИА) | 1 | Т | |||
45- 46 | Развитие речи. Контрольное изложение. Цель: проверка умений подробно излагать текст | 2 | К. и | Р.р | ||
| Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными | 3 | ||||
47 | Понятие о СПП с несколькими придаточными | 1 | ИКТ | |||
48 | Конструирование предложений по заданным схемам | 1 | ||||
49 | Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненное предложение» Цель: проверить уровень сформированности навыков постановки запятых в сложных предложениях | 1 | К.д | |||
50 | Анализ диктанта | 1 | ||||
51 | Развитие речи. Рецензия: понятие о жанре | 1 | Р.Р | |||
| Бессоюзное сложное предложение | 8+3 | ||||
52 | Понятие о БСП | 1 | ИКТ | |||
53-54 | Развитие речи. Изложение. Способы сжатия текста Цель: формировать умения перерабатывать текст, писать сжатое изложение | 2 | ИЗЛ | |||
55 | БСП со значение перечисления | 1 | ||||
56 | БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Тестирование (ГИА) | 1 | Т | |||
57 | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия | 1 | ||||
58-59 | Развитие речи. Сжатое изложение. Цель: закрепление навыков написания сжатого изложения | 2 | ИЗЛ | |||
60 | Контрольный диктант Цель: проверка орфографической и пунктуационной грамотности | 1 | К.д | |||
61 | Анализ диктанта | 1 | ||||
| Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи | 3+1 | ||||
62 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи | 1 | ИКТ | |||
63 | Использование в сложных предложений С различными видами связи. Тестирование (ГИА) | 1 | Т | |||
64. | Развитие речи. Деловая речь | 1 | Р.р | |||
| Итоговое повторение и итоговый контроль | 4 | ||||
65 | Повторение. Комплексный орфографический разбор текста | 1 | ИКТ | |||
66 | Повторение. Синтаксический разбор текста | 1 | ||||
67 | Итоговый контрольный диктант. Цель: проверка уровня усвоения знаний | 1 | К.д | |||
68 | Анализ диктанта. Подведение итогов. | 1 |
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
По словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи.
По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения.
По морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы, соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов, пользоваться грамматико-орфографическим словарем.
По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.
По синтаксису: понимать смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения (союзного-ССП и СПП), определять средства связи между частями сложного предложения. Определять виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Использовать построение сложных предложений разных видов и синонимию простого и сложного предложений.
Уметь пользоваться разными способами передачи чужой речи и цитированием в собственных высказываниях.
Работа с текстом: Выделять средства связи предложений и частей текста. Использовать абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Соблюдать основные синтаксические нормы русского литературного языка в собственной речи. Знать основные выразительные средства синтаксиса. Использовать различные синтаксические конструкции как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т.д.)
По пунктуации: понимать пунктуацию как систему правил правописания предложений, знать основные принципы русской орфографии. Правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях.
Пользоваться разными видами лингвистических словарей
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
-роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
-смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
-основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
-особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
-признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
-основные единицы языка, их признаки;
-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
-различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
-опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
-объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
-адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
-читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
-извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
-воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
-создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
-осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
-владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
-свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Перечень учебно-методического обеспечения
М.М.Разумовская Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.8 класс» М., «Дрофа» 2005.
Е.А.Влодавская Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс» М., «Экзамен», 2007
Т.М.Пахнова. Раздаточный материал по русскому языку. 8 класс2 М., «Дрофа». 2007
С.И.Львова. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. М., «Дрофа».2007
З.Д.Гольдин. Русский язык в таблицах.5-11 класс: справочное пособие. М., «Дрофа», 2007
Т.М.Воителева Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 класс. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык .Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина Русский язык: Синтаксис. Пунктуация, Стилистика, Культура речи. 8-11 класс (Дидактические материалы).М., «Дрофа» 2007
В.И.Капинос Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 8-9 класс М., «Дрофа», 2007
О.С.Иссерес.Тесты. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 класс. М., «Дрофа», 2007
Л.Г.Саяхова. Тематический словарь русского языка. М., «Дрофа», 2007
Т.Ф.Иванова. Новый орфоэпический словарь русского языка. М.,
Русский язык-Медиа, 2007
Новый орфографический словарь-справочник русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
З.Е Александрова. Словарь синонимов русского языка. Русский язык-Медиа,2007
В.П.Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок. М., Русский язык-Медиа.2007
Н.М.Семенова. Новый краткий словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа,2007
Р.И.Яранцев. Русская фразеология. М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Через дефис, слитно или раздельно? М., Русский язык-Медиа, 2007
В.Г.Бирюков. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников, М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.А.Семенюк. Лексические трудности русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.П.Гуськова. Популярный словарь русского языка М., Русский язык-Медиа, 2007
Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»
Комплект портретов «Русские ученые-лингвисты»
Электронные учебные издания
Т.М.Чачина. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, руссой фразеологии и этимологии. Части 1,2,3
Пособие для подготовки к ЕГЭ
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________200___г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________200___г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
_ ________________________________
Ф.И.О., категория
_по курсу русского языка в 10-б (профильном) классе ______________________
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______200_ г.
2009_ - 2010_ учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с учебным планом, государственным стандартом по русскому языку для профильного уровня
Место реализации – МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Воскресенское Воскресенского района Саратовской области». Программа рассчитана на два года обучения-10-11 классы.
Стандарт профильного уровня учитывает, что учебный предмет «русский язык» - основа школьного филологического образования. Он является важнейшим элементом литературного образования, формирует терминологическую базу. Нацеленность предмета на подготовку выпускников к получению высшего образования в области филологии определяет специфическое содержание курса для профильного уровня: приоритетным является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В содержании программы ориентировано на личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Содержание программы строится на основе компетентностного подхода: на развитии и совершенствовании языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции понимается как углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; как овладение основными нормами русского литературного языка, как обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; как совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, как умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция связана с совершенствованием владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умениями и навыками в использовании языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
Цели обучения русскому языку на профильном уровне:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности, передача содержания информации адекватно поставленной цели; развернутое обоснование свой позиции с приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); оценка и редактирование текста; владение основными видами публичных выступление (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) и т.п.
Современное понимание надпредметной функции курса родного языка определяет и нацеленность курса на формирование важнейших общеучебных умений, в основе которых также задействованы все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Русский язык выполняет определяющую роль в формировании и совершенствовании общеучебных умений и навыков, в основе которых - речемыслительные способности, на которых базируются все виды речевой деятельности.
В связи с этим большое значение придается развитию и совершенствованию навыков речевого самоконтроля, - навыкам, имеющим общеучебную ценность. Один из видов обобщенных способов деятельности заключается в способности учащихся пользоваться разными видами словарей, обращаться к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблени ем в речи того или иного языкового явления. Выпускники должны научиться пользоваться словарями правильности русской речи, применять орфографические и пунктуационные нормы при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей; использовать лексическую и грамматическую синонимию с целью совершенствования собственного речевого высказывания; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения.
Система оценивания В ходе изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы, исследовательская деятельность.
Учебно-тематический план
Наименование тем, разделов | Количество часов | Образовательный продукт | Формы контроля | ||
Всего | К.р | Тв р | |||
1.Введение в науку о языке. | 12 | 3 | 2 | Реферат, доклад | |
2.Языковая система | 61 | ||||
2.1.Фонетика (фонология) | 9 | 2 | 1 | Диктант, тестирование, доклад | |
2.2.Лексика и фразеология | 14 | 2 | 2 | Доклад, диктант, тестирование | |
2.3.Мофемика и словообразование | 9 | 2 | 1 | Практические работы | |
2.4.Морфология | 9 | 2 | 1 | Диктант, тестирование, практическая работа | |
2.5.Орфография | 20 | 3 | 1 | Практическая работа, реферат, диктант, тестирование | |
3.Речевое общение. Культура речи | 10 | 2 | Реферат, подготовка к диспуту | ||
4. Система функциональных разновидностей современного русского языка. Культура речи | 18 | ||||
4.1.Культура разговорной речи | 2 | 1 | Диктант | ||
4.2.Культура научной (учебно-научной) речи | 8 | 1 | 4 | Практические работы, подготовка к беседе за круглым столом, диктант | |
4.3.Публицистический стиль | 8 | 1 | 4 | Тестирование, статья, репортаж. Интервью, практическая работа. диктант | |
Всего | 102 | 15 | 18 |
Содержание учебной программы
Раздел 1. Введение в науку о языке . Раздел 2. Языковая система Тема 1.Фонетика (фонология) Тема 2 Лексика и фразеология Тема 3.Морфемика и словообразование Тема 4.Морфология Тема 5Орфография Раздел 3.Речевое общение. Культура речи Раздел.4. Система функциональных разновидностей современного русского языка. Культура речи Тема 1.Культура разговорной речи Тема 2 Культура научной (учебно-научной) речи Тема 3.Публицистический стиль | Дать понятие о русском языке как об объекте научного изучения. Осветить основные направления развития русистики в наши дни. Раскрыть значение изучения русского языка, проследить основные этапы исторического развития русского языка. Формировать навыки рассуждения на лингвистические темы, работы со справочной литературой. Воспитывать культуру учебно-научного общения, обучать написанию доклада. Реферата, статьи, тезисов Воспитывать чувство патриотизма, формировать представление о русском языке как о духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка. Сформировать понятие о языке как о системе с разными уровнями, углубить знания о лингвистике . Научить оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения. Овладевать умениями познавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языков явления с учетом их различных интерпретаций. Формировать умения разграничивать варианты норм и речевые нарушения Ввести понятие орфоэпической нормы, раскрыть суть фонетических процессов. Воспитать культуру речевого общения. Научить работать со справочной литературой Совершенствовать навыки речевого общения Ввести понятие лексической нормы. Научить комментировать изменения в лексике, учить употреблять слово в строгом соответствии с его лексическим значением. Раскрыть особенности русских фразеологизмов. Формировать навыки выбора нужного слова из синонимического ряда. Научить работать со словарями и справочниками. Воспитывать культуру речевого общения Ввести понятие словообразовательной нормы. Научить работать с корневыми и аффиксальными, словоизменительными и словообразовательными морфемами, закрепить навыки словообразовательного и морфемного разбора слова, сформировать умения проводить этимологический разбор слова. Научить пользоваться изобразительными ресурсами русского словообразования. Сформировать навыки работы со словообразовательными и этимологическими словарями Сформировать понятие о принципах классификации частей речи, о системе частей речи в русском языке, о средствах выражения грамматических значений слов. Ввести понятие морфологической нормы. Сформировать навыки работы с морфологическими средствами выразительности речи. Ввести понятие орфографической нормы. Познакомить с основными принципами русской орфографии, сформировать навыки грамотного написания слов. Проанализировать типичные ошибки, дать исторический комментарий отдельным процессам в разделе орфографии. Формировать навыки в работе со сложными случаями Познакомить с видами речевого общения, осветить основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический . Ввести понятие коммуникативной целесообразности. Формировать навыки образной т точной речи. Сформировать понятие о функциональных стилях русского языка Совершенствовать навыки культуры разговорной, научной речи, публичных выступлений в устной и письменной форм Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи в различных сферах и ситуациях общения Совершенствовать умения и навыки создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Формировать навыки работы с текстами разных жанров. Учить лингвистическому анализу текстов разных жанров Развивать навыки в написании докладов, статей, рефератов, в умении перерабатывать и редактировать исходные тексты.. Сформировать навыки практического участия в дискуссиях и спорах, совершенствовать культуру учебно-научного и делового общения в устной и письменной форме |
Учебно-тематическое планирование
уроков русского языка в 10-б (профильном) классе
Учитель _Захарова О.В._______________
Количество часов
Всего __102___ час; в неделю __3__ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе _Программы __________________________________________
Учебник А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова_»Русский язык.: Грамматика. Текст. Стили речи.10-11 класс».М., «Просвещение», 2006 г. _________________________________________________________________________
Дополнительная литература ________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 10-б (профильном) классе
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К.р. Тв р.. | ИКТ | |
Введение в науку о языке | 12 | |||||
1 | Русский язык как одна из основных национально-культурных ценностей русского народа. Взаимосвязь языка и культуры | 1 | ||||
2 | Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в современном мире. | 1 | ||||
3 | Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу славянских языков. Понятие о старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка | 1 | ||||
4 | Старославянизмы в современном русском языке и их признаки | 1 | ||||
5 | Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Реформы в истории русского письма. | 1 | реф | ИКТ | ||
6 | Форы существования современного русского языка. Понятие о современном русском языке и его диалектах | 1 | ||||
7 | Диалекты как историческая база литературных языков | 1 | Д | |||
8 | Языковая норма, ее основные признаки и функции. Кодификация нормы; фиксация нормы в грамматиках, словарях, справочниках. | 1 | Т | ИКТ | ||
9 | Норма обязательная и допускающая выбор, вариативная; общеязыковая (с вариантами или без них) и ситуативная (стилистическая). Варианты норм. Лингвистический анализ текста | 1 | ||||
10 | Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка | 1 | ||||
11 | Проблемы экологии русского языка на современном этапе его развития. | 1 | докл | |||
12 | Современные нормативные словари, справочники. пособия | 1 | Пр.р | |||
Языковая система Фонетика (фонология)-9 часов | 61 | |||||
13 | Классификация фонетических единиц русского языка | 1 | Д | |||
14 | Понятие фонемы Звук речи и фонема | 1 | ||||
15 | Позиционные чередования фонем. Сильные и слабые позиции фонем | 1 | Т | ИКТ | ||
16 | Фонологическая система | 1 | ||||
17 | Фонетический разбор, транскрипция Фонема «I» | 1 | ||||
18 | Ударение в русском языке | 1 | докл | |||
19 | Интонационные особенности русской речи. Лингвистический анализ текста | 1 | ||||
20 | Смыслоразличительная функция интонации. Основные требования к интонационно правильной речи | 1 | ||||
21 | Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении | 1 | ||||
Лексика и фразеология – 14 часов | 1 | |||||
22 | Слово – основная единица языка. | 1 | ИКТ | |||
23 | Многозначность | 1 | ||||
24 | Омонимия | 1 | ||||
25 | Синонимия Синонимы и речевая культура. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств Лингвистический анализ текста | 1 | ||||
26 | Антонимия | 1 | ||||
27 | Паронимия | 1 | пр.р | |||
28 | Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения. Архаизмы и историзмы | 1 | ||||
29 | Неологизмы | 1 | ИКТ | |||
30 | Диалекты | 1 | докл | |||
31 | Слова с национально-культурным значением | 1 | Д | |||
32 | Профессионализмы и термины | 1 | ||||
33 | Фразеологические единицы русского языка: фразеологические сочетания, пословицы и поговорки, крылатые выражения. | 1 | ||||
34 | Основные признаки фразеологизмов. Источники фразеологизмов. Национальная специфика русской фразеологии | 1 | ||||
35 | Лексические нормы .Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением. Нарушение лексических норм ,характерных для современной речи | 1 | Т | |||
Морфемика и словообразование – 9 часов | ||||||
36 | Морфемы корневые и аффиксальные | 1 | ||||
37 | Морфемы словоизменительные и словообразовательные | 1 | ||||
38 | Варианты морфем | 1 | ||||
39 | Система современного русского словообразования | 1 | ||||
40 | Продуктивные способы образования частей речи в русском языке | 1 | ||||
41 | Морфемный состав слова, его современная структура и происхождение Этимологический анализ слова | 1 | Пр.р | |||
42 | Принципы морфемного и словообразовательного разбор слова | 1 | Пр.р | |||
43 | Изобразительные ресурсы русского словообразования. Морфемный(словообразовательный) повтор. Обыгрывание внутренней формы слова | 1 | Пр.р | |||
44 | Использование слов с суффиксами оценки Использование окказионализмов | 1 | ||||
Морфология -9 часов | ||||||
45 | Классификация частей речи в русском языке | |||||
46 | Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи | |||||
47 | Служебные части речи и их грамматические признаки | Д | ||||
48 | Грамматическая омонимия | |||||
49 | Переходные явления в области частей речи | |||||
50 | Сходства и различия русского и изучаемого иностранного языка | |||||
51 | Морфологические нормы. Нормативное употребление слова | Т | ||||
52 | Морфологические средства выразительности речи. (Имя существительное, имя прилагательное, местоимение) | ИКТ | ||||
53 | Морфологические средства выразительности речи (глагол и его формы, служебные части речи) | Пр.р | ||||
Орфография -20 часов | ||||||
54 | Орфографические нормы. Разделы русской орфографии. Основные принципы написания морфем | 1 | ||||
55 | Основной принцип русской орфографии | 1 | ||||
56 | Фонетические написания. Традиционные написания | 1 | Т | |||
57 | Слитные, дефисные и раздельные написания Правописание сложных существительных | 1 | Т | |||
58 | Сложные слова без соединительной гласной | 1 | ||||
59 | Правописание сложных прилагательных | 1 | ИКТ | |||
60 | Правописание наречий и предлогов | 1 | ||||
61 | Употребление прописных и строчных букв Собственные имена | 1 | Т | |||
62 | Названия, в которых все слова пишутся с прописной буквы Названия, в которых первое слово пишется с прописной буквы | 1 | ||||
62 | Сложносокращенные слова и аббревиатуры | 1 | Д | |||
64 | Правила переноса слов Перенос слов с непроизводной и производной основой | 1 | ||||
65 | Правила графического сокращения слов | 1 | ||||
66 | Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации | 1 | ||||
67 | Дифференцирующие написания (поджог-поджег) | 1 | ||||
68 | Склонение имен и фамилий | 1 | ИКТ | |||
69 | Исторический комментарий к различным языковым явлениям | 1 | реф | |||
70 | Колебания в роде существительных. | 1 | ||||
71 | Варианты падежных окончаний существительных | 1 | ||||
72 | Варианты сочетания числительных с существительными | 1 | ||||
73 | Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы | 1 | ||||
Речевое общение. Культура речи | 10 | |||||
74 | Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное | 1 | ||||
75 | Вербальные и невербальные средства общения | 1 | ИКТ | |||
76 | Речевая ситуация и ее компоненты (говорящий и слушающий, их социальная и речевая роли. Речевые намерения, условия и их обстоятельства | 1 | ||||
77 | Официальное и неофициальное общение | 1 | ||||
78 | Публичное и непубличное выступление | 1 | ИКТ | |||
79 | Культура речи и ее основные аспекты: нормативный аспект. | 1 | реф | |||
80 | Коммуникативный и этический аспекты культуры речи | 1 | ||||
81 | Понятие о коммуникативной целесообразности. | 1 | ||||
82 | Точность, ясность. чистота и логичность речи | 1 | ||||
83 | Образность и выразительность речи | 1 | дисп | |||
Система функциональных разновидностей современного русского языка. Культура речи – | 18 | |||||
84 | Понятие о системе функциональных стилей. Разговорная речь и язык художественной литературы как разновидность современного русского языка | 1 | ИКТ | |||
Культура разговорной речи – 2 часа | ||||||
85 | Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. | 1 | Д | |||
86 | . Невербальные средства общения. Культура разговорной речи. Совершенствование умений вести беседу, разговор, спор, умений рассказать об увиденном услышанном, прочитанном в ситуациях повседневного обиходно-бытового общения | 1 | ||||
Культура научной (учебно-научной) речи – 8 часов | ||||||
87 | Научный стиль, сферы его использования, назначение Основные признаки | 1 | ИКТ | |||
88 | Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля | 1 | ||||
89 | Интернациональная терминология как результат взаимодействие национальных культур | 1 | Кругл стол. | |||
90 | Разновидности научного стиля: учебно-научный, научно-популярный. Их особенности | 1 | Д | |||
91 | Основные жанры научного (учебно-научного) стиля | 1 | Пр.р | |||
92 | Структура текстов разных жанров | 1 | Пр.р | |||
93- 94 | Лингвистический анализ текстов научного (учебно-научного) стиля | 2 | Пр.р | |||
Публицистический стиль – 8 часов | ||||||
95 | Публицистический стиль, сферы его использования, назначение | 1 | Т | ИКТ | ||
96 | Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, | 1 | статья | |||
97 | Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля | 1 | ||||
98 | Основные жанры публицистического стиля: заметка репортаж | 1 | реп | |||
99 | Интервью, статья, корреспонденция | 1 | инт | |||
100 | Рецензия, очерк | 1 | ИКТ | |||
101 | Лингвистический анализ текстов публицистического стиля | 1 | Пр.р | |||
102 | Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления | 1 |
Требования к уровню
подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
-знать и понимать функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
-знать системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
-усвоить понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
-знать компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
-знать основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь
-проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
-разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
-проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
-оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение
-использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
-владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, -лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
-применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
-углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
-совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
-увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
-удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
-самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Перечень учебно-методического обеспечения
А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стилистика. 10-11 классы» Основное содержание программы . Профильный уровень М., «Просвещение», 2004
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. М..Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2001
Н.М.Шанский Современный русский язык . В 3-х частях.» м., «Просвещение», 1981
Д.Н.Шмелев. Современный русский язык. Лексика .М., «Просвещение», 1977
А.И.Кайдалова, И.К.Калинина Современная русская орфография». М., «Высшая школа», 1976
С.И.Львова. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. М., «Дрофа».2007
З.Д.Гольдин. Русский язык в таблицах.5-11 класс: справочное пособие. М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык .Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык: Синтаксис. Пунктуация. Стилистика. Культура речи. 8-11 класс. (Дидактические материалы) М., «Дрофа» 2007
Т.М.Воителева. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 классы.(Дидактические материалы) М., «Дрофа» 2007
Л.Г.Саяхова. Тематический словарь русского языка. М., «Дрофа», 2007
Т.Ф.Иванова. Новый орфоэпический словарь русского языка. М.,
Русский язык-Медиа, 2007
Новый орфографический словарь-справочник русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
З.Е Александрова. Словарь синонимов русского языка. Русский язык-Медиа,2007
В.П.Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок. М., Русский язык-Медиа.2007
Н.М.Семенова. Новый краткий словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа,2007
Р.И.Яранцев. Русская фразеология. М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Через дефис, слитно или раздельно? М., Русский язык-Медиа, 2007
В.Г.Бирюков. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников, М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.А.Семенюк. Лексические трудности русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.П.Гуськова. Популярный словарь русского языка М., Русский язык-Медиа, 2007
Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»
Комплект портретов «Русские ученые-лингвисты»
Электронные учебные издания
Т.М.Чачина. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Части 1,2,3
Пособие для подготовки к ЕГЭ
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________2011г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________2011г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____2011г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
_ ________________________________
Ф.И.О., категория
_по курсу русского языка (федеральный компонент) в 10 классе ______________________
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______2011г.
2011_ - 2012_ учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с учебным планом, федеральным компонентом Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку и ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.
Место реализации- МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Воскресенское Воскресенского района Саратовской области». Программа рассчитана на два года обучения -10-11 классы. Данный раздел рассчитан на 1 год (10 класс) 1 час в неделю.
Теоретические сведения носят инструментальный характер, их объём и особенности подчинены формированию конкретных умений и навыков. Повторение носит восполняющий характер, что помогает подготовиться к ЕГЭ. Значительное внимание на занятиях уделяется правильно организованной самостоятельной работе обучающихся: практика показывает, что знания, добытые самостоятельно, являются более прочными, чем полученные при пассивном восприятии.
Главной целью образования является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучения родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В связи с этим содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и. на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникатив-ного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.
Цели обучения:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Технологии, методы Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник,методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Система оценивания В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Учебно-тематический план
Наименование тем, разделов | Количество часов | Образовательный продукт | ||
Всего | К.р | Тв р | ||
1. Введение. | 1 | Письменные работы | ||
2. Лексика. Фразеология. Лексикография. | 2 | Сочинение-рассуждение, реферат | ||
3. Фонетика. Графика. Орфоэпия. | Письменные работы | |||
4. Морфемика и словообразование | 1 | Тестирование | ||
5. Морфология и орфография | 8 | 1 | Тестирование, сочинение-рассуждение, письменные работы | |
Всего | 35 | 10 | 2 |
Содержание учебной программы
Раздел 1 Введение Раздел 2 Лексика. Фразеология. 3.Лексикография. Раздел 3 Фонетика. Графика. Орфоэпия Раздел 4 Морфемика и словообразование Тема 5. Морфология и орфография | Расширить и закрепить знания учащихся о богатстве и выразительности русского языка. Дать представление об изучении русского языка в старших классах. Закрепить знания об употреблении в речи слов с различной лексической. Совершенствовать навыки пользования различными типами словарей. Закрепить знания по фонетике и орфоэпии. Знакомить с основными правилами произношения. Закрепить навыки в определении способа образования слов. Совершенствовать знания и умения по орфографии: правописание существительных, прилагательных местоимений, числительных, глаголов, причастий, деепричастий и служебных частей речи. Вырабатывать умения разбираться в сложных случаях орфографии русского языка. Развивать навыки работы с тестами, выполняя задания в формате ЕГЭ. |
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 10 классе
Учитель _Захарова О.В.
Количество часов
Всего __35___ час; в неделю __1_ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе__ «Программы курса «Русский язык. 10-11 классы» под редакцией Н.Г.Гольцовой
Учебник _Гольцова Н.Г. «Русский язык. 10-11 классы» для общеобразовательных учреждений М., «Русское слово»,2011г. ________________________________________________________________________
Дополнительная литература ______________________________________________ _
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К.р. Тв.р.. | ИКТ | |
| Введение | 1 | ||||
1 | Слово о русском языке Курс русского языка в 10 классе. | 1 | ||||
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ. | 5 | |||||
2 | Лексика. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов | 1 | ||||
3 | Изобразительно-выразительные средства языка. | 1 | ||||
4 | Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Употребление в речи | 1 | ||||
5 | Происхождение лексики. Лексика общеупотребительная и имеющая ограниченную сферу употребления. | 1 | Реф | ИКТ | ||
6 | Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Лексикография. Домашнее сочинение-рассуждение «Современный мир глазами молодежи» Цель: совершенствований навыков создания собственного высказывания (входная диагностика) | 1 | С | |||
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ. | 2 | |||||
7 | Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. | 1 | ||||
8 | Орфоэпия. Основные правила произношения. | 1 | ||||
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. | 2 | |||||
9 | Состав слова. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Контрольное тестирование Цель: оценка и корректировка знаний по словообразованию | 1 | Тест | |||
10 | Словообразование. Морфологические неморфологические способы образования. Словообразовательные цепочки. Основные способы формообразования в современном русском языке. | 1 | ИКТ | |||
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. | 25 | |||||
11 | Орфография Принципы русской орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии. Морфологический принцип русской орфографии. | 1 | ||||
12 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц | 1 | ||||
13 | Правописание звонких и глухих, непроизносимых и двойных согласных Контрольное тестирование Цель: оценка и корректировка знаний по орфографии | 1 | Тест | |||
14 | Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки пре- и при-. Правописание гласных И, Ы после приставок | 1 | ИКТ | |||
15 | Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса. Контрольное тестирование Цель: оценка и корректировка знаний | 1 | ||||
16 | Контрольная работа Тестирование по заданиям в формате ЕГЭ | 1 | К.р | |||
17 | Части речи Имя существительное как часть речи. Правописание падежных окончаний. | 1 | ||||
18 | Гласные в суффиксах имен существительных . Правописание сложных имен существительных. | 1 | ИКТ | |||
19 | Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 | ||||
20 | Правописание суффиксов имен прилагательных. Сложные прилагательные Контрольное тестирование Цель: оценка и корректировка знаний по орфографии | 1 | Тест | |||
21 | Имя числительное как часть речи Склонение имен числительных | 2 | ||||
22 | Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений. Особенности употребления возвратных. Притяжательных и определительных местоимений | 1 | ||||
23 | Глагол как часть речи. Спряжение глагола. Формообразование глагола | 1 | ИКТ | |||
24 | Правописание глагола Контрольное тестирование Цель: оценка и корректировка знаний | Тест | ||||
25 | Причастие как особая глагольная форма. Действительные и страдательные причастия. Правописание суффиксов причастий | 1 | ||||
26 | Деепричастие как глагольная форма. Переход деепричастий в наречия и предлоги. | 1 | ИКТ | |||
27 | Контрольный диктант Цель: оценка и корректировка знаний обучающихся | Д | ||||
28 | Наречие как часть речи Правописание наречий: гласные на конце наречий, наречия на шипящую, слитно-раздельно-дефисное написание наречий. | 1 | ||||
29 | Слова категории состояния: лексико-грамматические группы и грамматические особенности. Омонимия слов категории состояния. | 1 | ||||
30 | Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению по материалам СМИ «Возьмемся за руки, друзья!» | С | ИКТ | |||
31 | Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления и правописания. Контрольное тестирование Цель: оценка и корректировка знаний | 1 | Тест | ИКТ | ||
32 | Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению. Сочинительные и подчинительные союзы | 1 | ИКТ | |||
33 | Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с различными частями речи Контрольное тестирование Цель: оценка и корректировка знаний | 1 | Тест | ИКТ | ||
34 | Междометие как особый разряд слов Функционально-стилистические особенности употребления междометий. | 1 | ||||
35 | Контрольная работа. Тестирование по заданиям в формате ЕГЭ Цель: оценка и корректировка знаний (итоговая диагностика) Подведение итогов учебного года | 1 | К.р |
Требования к уровню
подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
-связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
-использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
-использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
-самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Перечень учебно-методического обеспечения
С.И.Львова. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. М., «Дрофа».2007
З.Д.Гольдин. Русский язык в таблицах.5-11 класс: справочное пособие. М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык .Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык: Синтаксис. Пунктуация. Стилистика. Культура речи. 8-11 класс. (Дидактические материалы) М., «Дрофа» 2007
Т.М.Воителева. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 классы.(Дидактические материалы) М., «Дрофа» 2007
Л.Г.Саяхова. Тематический словарь русского языка. М., «Дрофа», 2007
Т.Ф.Иванова. Новый орфоэпический словарь русского языка. М.,
Русский язык-Медиа, 2007
З.Е Александрова. Словарь синонимов русского языка. Русский язык-Медиа,2007
В.П.Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок. М., Русский язык-Медиа.2007
Н.М.Семенова. Новый краткий словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа,2007
Р.И.Яранцев. Русская фразеология. М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Через дефис, слитно или раздельно? М., Русский язык-Медиа, 2007
В.Г.Бирюков. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников, М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.А.Семенюк. Лексические трудности русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.П.Гуськова. Популярный словарь русского языка М., Русский язык-Медиа, 2007
Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»
Комплект портретов «Русские ученые-лингвисты»
Электронные учебные издания
Т.М.Чачина. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Части 1,2,3
Пособие для подготовки к ЕГЭ
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________200___г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________200___г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
_ ________________________________
Ф.И.О., категория
_по курсу русского языка в 11-б (профильном) классе ______________________
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______200_ г.
2010_ - 2011_ учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с учебным планом, государственным стандартом по русскому языку для профильного уровня
Место реализации – МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Воскресенское Воскресенского района Саратовской области». Программа рассчитана на два года обучения-10-11 классы.
Стандарт профильного уровня учитывает, что учебный предмет «русский язык» - основа школьного филологического образования. Он является важнейшим элементом литературного образования, формирует терминологическую базу. Нацеленность предмета на подготовку выпускников к получению высшего образования в области филологии определяет специфическое содержание курса для профильного уровня: приоритетным является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В содержании программы ориентировано на личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Содержание программы строится на основе компетентностного подхода: на развитии и совершенствовании языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции понимается как углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; как овладение основными нормами русского литературного языка, как обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; как совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, как умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция связана с совершенствованием владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умениями и навыками в использовании языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
Цели обучения русскому языку на профильном уровне:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности, передача содержания информации адекватно поставленной цели; развернутое обоснование свой позиции с приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); оценка и редактирование текста; владение основными видами публичных выступление (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) и т.п.
Современное понимание надпредметной функции курса родного языка определяет и нацеленность курса на формирование важнейших общеучебных умений, в основе которых также задействованы все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Русский язык выполняет определяющую роль в формировании и совершенствовании общеучебных умений и навыков, в основе которых - речемыслительные способности, на которых базируются все виды речевой деятельности.
В связи с этим большое значение придается развитию и совершенствованию навыков речевого самоконтроля, - навыкам, имеющим общеучебную ценность. Один из видов обобщенных способов деятельности заключается в способности учащихся пользоваться разными видами словарей, обращаться к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблени ем в речи того или иного языкового явления. Выпускники должны научиться пользоваться словарями правильности русской речи, применять орфографические и пунктуационные нормы при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей; использовать лексическую и грамматическую синонимию с целью совершенствования собственного речевого высказывания; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения.
Система оценивания В ходе изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы, исследовательская деятельность.
Учебно-тематический план
Наименование тем, разделов | Количество часов | Образовательный продукт | Формы конт роля | ||
Всего | К.р | Тв р | |||
1.Введение в науку о языке. | 5 | Реферат, доклад | |||
2.Языковая система | 61 | ||||
2.1.Понятие о системе и структуре языка | 10 | Диктант, тестирование, доклад | |||
2.2.Синтаксис | 25 | Доклад, диктант, тестирование | |||
2.3.Пунктуация | 25 | Практические работы | |||
3.Речевое общение. Культура речи | 8 | Реферат, подготовка к диспуту | |||
4. Система функциональных разновидностей современного русского языка. Культура речи | 28 | ||||
4.1.Официально-деловой стиль | 11 | Диктант | |||
4.2. Язык художественной литературы | 17 | Практические работы, подготовка к беседе за круглым столом, диктант | |||
Всего | 102 |
Содержание учебной программы
Раздел 1. Введение в науку о языке Раздел 2. Языковая система Раздел 3.Речевое общение. Культура речи Раздел 4. Система функциональных разновидностей современного русского языка. Культура речи | Раскрыть понятие языка как системы. Познакомить с тем, чем отличаются естественными и искусственными языками. Определить основные функции языка. Расширить представления о русистике и ученых. Закрепить знания об этимологии Формировать навыки рассуждения на лингвистические темы, работы со справочной литературой. Воспитывать культуру учебно-научного общения, обучать написанию доклада. Реферата, статьи, тезисов Закрепить понятие о языке как о системе с разными уровнями, углубить знания о лингвистике. Совершенствовать навыки оценивания языковых явлений и фактов с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения. Отрабатывать умениями познавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языков явления с учетом их различных интерпретаций. Закрепить представления о синтаксисе как о системе. Совершенствовать умения различать синтаксические единицы, уметь их анализировать, применять на практике. Закрепить представления о пунктуации как о системе правил. Совершенствовать навыки пунктуационной грамотности в работе с простыми и сложными предложениями. Дать представление об авторских знаках, формировать умения понимать авторскую мысль через авторские знаки препинания. Продолжить знакомство с видами речевого общения, закрепить понятие коммуникативной целесообразности. совершенствовать навыки образной т точной речи. Отработать правила публичных и неофициальных выступлений. Формировать умений использовать различные речевые жанры в разных речевых ситуациях Совершенствовать умения разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Закрепить понятие о функциональных стилях русского языка Совершенствовать навыки культуры разговорной, научной речи, публичных выступлений в устной и письменной форм Совершенствовать умения и навыки создания текстов официально-делового стиля с учетом особенностей лексики морфологии, орфографии, пунктуации и синтаксиса. Учить лингвистическому анализу текстов официально-делового стиля. Совершенствовать умения устных и письменных рассуждений. Совершенствовать умения в работе с текстами художественного стиля. Отрабатывать навыки распознавания видов тропов и стилистических фигур. Учить использовать средства выразительности в собственной речи. Отрабатывать навыки лингвистического анализа текстов художественного стиля, написания творческих работ Воспитывать чувство патриотизма, формировать представление о русском языке как о духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка. Сформировать навыки практического участия в дискуссиях и спорах, совершенствовать культуру учебно-научного и делового общения в устной и письменной форме Научить работать со словарями и справочниками. Воспитывать культуру речевого общения |
Учебно-тематическое планирование
уроков русского языка в 11-б (профильном) классе
Учитель _Захарова О.В._______________
Количество часов
Всего __102___ час; в неделю __3__ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе _Программы __________________________________________
Учебник А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова_»Русский язык.: Грамматика. Текст. Стили речи.10-11 класс».М., «Просвещение», 2006 г. _________________________________________________________________________
Дополнительная литература ________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 11-б (профильном) классе
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К.р. Тв р.. | ИКТ | |
Введение в науку о языке | 5 | |||||
1 | Язык как общественное явление. | 1 | ||||
2 | Язык как особая система знаков; её место среди других знаковых систем. Языки естественные и научные. Повторение: правописание гласных и согласных в корне | 1 | Инд.з | |||
3 | Основные функции языка. Русский язык в контексте русской литературы | 1 | ||||
4 | Русистика как наука о русском языке. Общее преставление о русистике. Этимология как раздел лингвистики. | 1 | Инд.з | |||
5 | Основные этапы исторического развития русского языка и связь с историей славянских народов. Повторение: употребление Ъ и Ь. | 1 | Т | Инд.з | ИКТ | |
Языковая система Понятие о системе и структуре языка -10ч | 61 | |||||
6 | Уровневая организация языка. Повторение: правописание приставок | 1 | ||||
7 | Основные единицы разных уровней | 1 | ||||
8 | Системные отношения между языковыми единицами Повторение: правописание гласных после шипящей | 1 | ||||
9 | Языковая норма и её динамика Повторение: правописание имен существительных | 1 | ИКТ | |||
10 | Основные тенденции развития нормы в современном русском языке Активные процессы в области произношения и ударения, лексике и грамматике | 1 | ||||
11 | Контрольный диктант. Цель: проверка и коррекция орфографической грамотности | 1 | К.д | |||
12 | Мотивированные нарушения норм и речевые ошибки. Анализ диктанта. | 1 | ||||
13 | Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы. Повторение: правописание сложных слов | 1 | ||||
14 | Проблемы экологии русского языка на современном этапе его развития. Повторение: правописание числительных | 1 | докл | |||
15 | Современные нормативные словари, справочники пособия Повторение: правописание местоимений | 1 | Т | |||
Синтаксис – 25 ч Синтаксические единицы. | 1 | |||||
16 | Синтаксические связи и их типы Повторение: правописание личных окончаний глаголов | 1 | ||||
17 | Средства выражения синтаксической связи Повторение: правописание Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных | 1 | ||||
18 | Вопрос о словосочетании Повторение: правописание гласных в суффиксах причастий | 1 | Т | ИКТ | ||
19 | Типы подчинительной связи Повторение: орфографический разбор текста | 1 | ||||
20 | Сильное и слабое управление. Синонимия словосочетаний | 1 | ||||
21 | Предложение как единица синтаксиса. Интонационные и грамматические признаки предложения | 1 | ||||
22 | Порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль. | 1 | ||||
23 | Предикативная (грамматическая) основа предложения Повторение: Правописание предлогов | 1 | ||||
24 | Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого | 1 | ||||
25 | Трудные случаи квалификации второстепенных членов предложения Повторение: правописание НЕ с именами существительными | 1 | ||||
26 | Типы простых и сложных предложений | 1 | Т | ИКТ | ||
27 | Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений | 1 | ||||
28 | Прямая и косвенная речь. | 1 | ||||
29 | Несобственно-прямая речь | 1 | ||||
30 | Синонимия синтаксических конструкций | 1 | ||||
31 | Синтаксис текста. Целостность и связность как конструктивные признаки текста. Средства их выражения | 1 | ||||
32 | Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство) как семантико-синтаксическая единица текста | 1 | ||||
33 | Абзац как композиционно-стилистическая единица текста. Повторение: правописание НЕ с прилагательными и причастиями | 1 | Т | ИКТ | ||
34 | Разновидности ССЦ: с цепной зависимостью компонентов, с параллельной связью, смешанного типа. | 1 | докл | |||
35-36 | Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов | 2 | ||||
37-38 | Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными второстепенными членами. | 2 | ||||
39 | Контрольный диктант с грамматическим заданием Цель: проверка и коррекция орфографической и пунктуационной грамотности | 1 | К.д | |||
Пунктуация- 25 часов | ||||||
40 | Принципы современной русской пунктуации Анализ диктанта | 1 | Т | |||
41 | Разделы русской пунктуации. Знаки препинания в конце предложений Повторение: правописание НЕ с причастиями и деепричастиями | 1 | ||||
42 | Знаки препинания внутри простого предложения Структура предложений с вводными конструкциями | 1 | ||||
43 | Вводные и вставные предложения | 1 | ||||
44 | Уточняющие члены предложения Повторение: правописание НЕ с местоимениями | 1 | ||||
45 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами Повторение: правописание частиц НЕ и НИ | 1 | ||||
46 | Пунктуация при обособленных членах предложения. Обособленные определения и приложения | 1 | Т | |||
47 | Обособленные обстоятельства и дополнения | 1 | ||||
48 | Присоединительные члены предложения | 1 | ||||
49 | Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения | 1 | ||||
50-51 | Знаки препинания между частями сложного предложения. Запятая, точка с запятой, тире, двоеточие | 2 | ||||
52 | Тире в простом и сложном предложении Практическое занятие | |||||
53 | Запятая при сложных подчинительных союзах | |||||
54-55 | Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными | 2 | ||||
56 | Виды подчинения | 1 | ||||
57 | Запятая при союзе как. Сравнительный оборот | 1 | ||||
58 | Контрольный диктант с грамматическим заданием Цель: проверка и коррекция пунктуационной грамотности | 1 | К.д | |||
59 | Знаки препинания при передачи чужой речи. Анализ диктанта | 1 | ||||
60 | Знаки препинания в связном тексте Практическое занятие | 1 | Пр.р | |||
61 | Абзац как пунктуационный знак, предающий смысловое членение текста | 1 | ||||
62 | Авторское использование знаков препинания | 1 | Инд.з | |||
63 | Сходство и различия русского и изучаемого иностранного языка (отдельные факты и явления) | 1 | ||||
64 | Трудные случаи анализа явлений и фактов, возможность их различной интерпретации | 1 | ||||
Речевое общение. Культура речи | 8 | Т | ||||
65 | Правила успешного речевого общения Повторение: основные нормы литературного произношения | 1 | ||||
66 | Виды общения: человек с человеком (межличностные отношения.) Повторение: произношение некоторых грамматических форм | 1 | Инд.з | ИКТ | ||
67 | Публичное и бытовое общение Повторение: особенности произношения иноязычных слов | 1 | ||||
68 | Специальное, художественное общение Повторение: нормы ударения в современном русском языке | 1 | Инд.з | |||
79 | Функции общения и науки, его изучающие | 1 | ||||
70 | Речевые жанры Повторение: допустимые варианты произношения и ударения | 1 | ||||
71 | Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление Повторение6 типичные ошибки произношения и ударения | 1 | Инд.з | |||
72 | Ролевая игра «Как мы общаемся» | 1 | Игра | |||
Система функциональных разновидностей современного русского языка. Культура речи Официально-деловой стиль- 11часов | 28 | |||||
73 | Сферы использования, назначение официально-делового стиля. Основные признаки | 1 | Инд.з | |||
74 | Лексические и синтаксические особенности Структура официально-деловых текстов разных жанров. | 1 | ИКТ | |||
75 | Форы деловых документов. Практическое занятие | 1 | ||||
76-77 | Лингвистический анализ текстов официально-делового стиля. Практическое занятие | 2 | Пр.р | |||
78 | Письмо. Написание заявления, доверенности, расписки. | 1 | ||||
79 | Резюме, деловое письмо, объявление. | 1 | ||||
80 | Особенности делового письма, объявления на электронном носителе. (Электронная почта) | 1 | ||||
81 82 | Редактирование собственных текстов официально-делового характера | 2 | Пр.р | |||
83 | Устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления. Выразительность речи | 1 | ||||
84 | Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов официально-делового стиля. | 1 | ||||
Язык художественной литературы – 17 часов | ИКТ | |||||
85 | Литературный язык и язык художественной литературы | 1 | реф | |||
86 | Основные признаки художественной речи Повторение: слитные, дефисные и раздельные написания | 1 | ||||
87 | Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов художественного произведения Повторение: правописание приставок | 1 | ||||
88 | Источники богатства и выразительности русской речи Повторение: правописание предлогов, союзов, частиц | 1 | ||||
89-90 | Основные виды тропов. Эпитет, метафора, сравнение. Практическое занятие с текстом | 2 | Пр.р | |||
91 | Олицетворение, метонимия, литота Анализ текста художественного стиля | 1 | Пр.р | |||
92 | Перифраза, аллегория, ирония. Анализ текста художественного стиля | 1 | Пр.р | ИКТ | ||
93 | Лингвистический анализ текста художественного стиля | 1 | Пр.р | |||
94 | Стилистические фигуры. Инверсия, градация, антитеза. Анализ текста художественного стиля | 1 | Пр.р | |||
95 | Многосоюзие, бессоюзие, риторическое обращение, параллелизм. | 1 | ||||
96 | Синонимия как источник средств художественной выразительности | 1 | ||||
97 | Звучание слова в стихотворной речи. Ассонанс, аллитерация, рифма, ритм, поэтическая интонация | 1 | ||||
98 | Индивидуально-авторский стиль писателя Тексты художественного и публицистического стилей | 1 | ИКТ | |||
97 | Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм | 1 | ||||
99-100 | Лингвистический анализ текста художественного стиля | 2 | ||||
101-102 Выразительные средства и функции текстов художественного и публицистического стилей. | 2 |
Требования к уровню
подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
-знать и понимать функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
-знать системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
-усвоить понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
-знать компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
-знать основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь
-проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
-разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
-проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
-оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение
-использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
-владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, -лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
-применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
-углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
-совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
-увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
-удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
-самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Перечень учебно-методического обеспечения
А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стилистика. 10-11 классы» Основное содержание программы . Профильный уровень М., «Просвещение», 2004
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. М..Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2001
Н.М.Шанский Современный русский язык . В 3-х частях.» м., «Просвещение», 1981
Д.Н.Шмелев. Современный русский язык. Лексика .М., «Просвещение», 1977
А.И.Кайдалова, И.К.Калинина Современная русская орфография». М., «Высшая школа», 1976
С.И.Львова. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. М., «Дрофа».2007
З.Д.Гольдин. Русский язык в таблицах.5-11 класс: справочное пособие. М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык .Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык: Синтаксис. Пунктуация. Стилистика. Культура речи. 8-11 класс. (Дидактические материалы) М., «Дрофа» 2007
Т.М.Воителева. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 классы.(Дидактические материалы) М., «Дрофа» 2007
Л.Г.Саяхова. Тематический словарь русского языка. М., «Дрофа», 2007
Т.Ф.Иванова. Новый орфоэпический словарь русского языка. М.,
Русский язык-Медиа, 2007
Новый орфографический словарь-справочник русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
З.Е Александрова. Словарь синонимов русского языка. Русский язык-Медиа,2007
В.П.Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок. М., Русский язык-Медиа.2007
Н.М.Семенова. Новый краткий словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа,2007
Р.И.Яранцев. Русская фразеология. М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Через дефис, слитно или раздельно? М., Русский язык-Медиа, 2007
В.Г.Бирюков. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников, М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.А.Семенюк. Лексические трудности русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.П.Гуськова. Популярный словарь русского языка М., Русский язык-Медиа, 2007
Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»
Комплект портретов «Русские ученые-лингвисты»
Электронные учебные издания
Т.М.Чачина. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Части 1,2,3
Пособие для подготовки к ЕГЭ
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________200___г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________200___г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
_ ________________________________
Ф.И.О., категория
_по курсу русского языка (федеральный компонент) в 11-а классе ______________________
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______200_ г.
2010 - 2011 учебный года
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с учебным планом, федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку и ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.
Место реализации- МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Воскресенское Воскресенского района Саратовской области». Программа рассчитана на два года обучения -10-11 классы.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций. В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций должно происходить в тесной взаимосвязи. При этом последовательность изучения тем, включенных в тот или иной блок, в авторских программах может определяться в соответствии с избранной концепцией преподавания русского языка.
Главной целью образования является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучения родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В связи с этим содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и. на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.
Цели обучения:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Технологии, методы Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник,методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятель ной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Система оценивания В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Учебно-тематический план
Наименование тем, разделов | Количество часов | Образовательный продукт | Формы конт роля | ||
Всего | К.р | Тв р | |||
1. Введение. Общие знания о языке | 1 | ||||
2. Текст и его строение | 5 | 1 | Диктант и его анализ | ||
3. Функционально-смысловые типы речи | 10 | 2 | 1 | Практическая работа с текстом, составление собственного текста, комплексный анализ текста | |
4. Основные виды переработки текста | 4 | 1 | Работа над эссе | ||
5. Функциональные стили современного русскогоязыка | 14 | 3 | 1 | Контрольный диктант, практическая работа с текстом, составление собственного текста, комплексный анализ текста | |
Всего | 34 | 6 | 3 |
Содержание учебной программы
Раздел 1 Введение Общие знания о языке Раздел 2 Текст и его строение Раздел 3 Функционально-смысловые типы речи Раздел 4. Основные виды переработки текста Раздел 5 Функциональные стили современного русского языка | Сформировать представления о языке как об историческом развивающемся процессе. Раскрыть понятия о современных процессах, происходящих в жизни общества и языка. Закрепить знания о структурных элементах текста и о способах и средствах связи предложений в тексте. Повторить орфограммы, изученные в 5-9 классах Закрепить знания о композиционных, лексических, морфологических и синтаксических особенностях описания, повествования и рассуждения. Формировать практические навыки составления собственных текстов. Повторить пунктуационные правила, изученные в 5-10 классах Дать основы продуцирования текста, формировать практические навыки работы над отзывом, рецензией, эссе. Формировать умения работать с информацией и перерабатывать её. Закрепить знания о стилях литературного языка. Совершенствовать навыки работы с текстами разных жанров: умением анализировать предложенные тексты и составлять собственные. Совершенствовать умения различать выразительные средства языка. Работать над орфографической и пунктуационной грамотностью. |
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 11 (общеобразовательном) классе
Учитель _Захарова О.В._______________
Количество часов
Всего __34___ час; в неделю __1_ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе__________________________________________
Учебник _А.И.Власенкова,Л.М.Рыбченкова«Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 класс» М., «Прсвещение»,2004г. ________________________________________________________________________
Дополнительная литература ______________________________________________ _________________________________________________________________________
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К.р. Тв.р.. | ИКТ | |
1 | 1. Введение Общие знания о языке |
1 | ||||
2. Текст и его строение | 5 | |||||
2 | Признаки текста Повторение орфограмм корня | 1 | ||||
3 | Основные средства связи предложений в тексте. Цепная связь. Повторение правописания приставок | 1 | ||||
4 | Параллельная связь. Словарный орфографический диктант | 1 | Д | |||
5 | Определение способа связи предложений в тексте | 1 | ||||
6 | Абзац, его разновидности. Функции абзацев | 4 | ||||
3.Функционально-смысловые типы речи | 10 | |||||
7 | Повествование. Композиционные особенности повествования | 1 | ||||
8 | Особенности синтаксиса и лексики. Средства экспрессивной выразительности | 1 | ||||
9 | Как составить текст-повествование? Практическое занятие | 1 | Пр.р | |||
10 | Описание. Особенности композиции. | 1 | ИКТ | |||
11 | Художественные средства выразительности | 1 | ||||
12 | Рассуждение. Строение текста. Повторение правописания суффиксов прилагательных и причастий | 1 | ||||
13 | Особенности композиции текста-рассуждения. Лексические и синтаксические особенности Повторение правописание суффиксов существительных | 1 | ||||
14 | Составление и текста-рассуждения. Практическое занятие | 1 | Тв | |||
15 | Комбинированные тексты. Повторение слитных, дефисных, раздельных написаний частей речи | 1 | ИКТ | |||
16 | Комплексный анализ текста Повторение употребления частиц НЕ и НИ | 1 | К.р | |||
4.Основные виды переработки текста | 4 | |||||
17 | Основные виды переработки текста | 1 | ИКТ | |||
18 | Основы продуцирования текста. Предложение, абзац, ССЦ, вступление, основная часть, заключение | 1 | ||||
19 | Рецензия. Отзыв. Практическое занятие | 1 | ||||
20 | Эссе. Практическое занятие | 1 | Тв | |||
Функциональные стили современного русского языка | 14 | |||||
21 | Стили речи. Научный стиль | 1 | ИКТ | |||
22 | Особенности научно-популярного стиля Повторение пунктуации в простом предложении | 1 | ||||
23 | Особенности морфологии и синтаксиса научного стиля | 1 | Д | |||
24 | Публицистический стиль. Основные признаки | 1 | ||||
25 | Эмоциональные средства выразительности и синтаксис публицистического стиля | 1 | ||||
26 | Жанры публицистического стиля. Путевой и портретный очерк. | 1 | ||||
27 | Проблемный очерк | 1 | Тв | |||
28 | Художественный стиль. Отличительные признаки Средства выразительности | 1 | ||||
29 | Анализ текста публицистического и художественного стилей | 1 | ||||
30 | Официально-деловой стиль. Особенности лексики и синтаксиса | 1 | ||||
31 | Составление текстов официально-делового стиля | 1 | Пр.р | |||
32 | Разговорный стиль. Знаки препинания в диалогах и при прямой речи | 1 | ||||
33 | Комплексный анализ текста. | 1 | К.р | ИКТ | ||
34 | Итоговое занятие | 1 |
Требования к уровню
подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
-связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
-использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
-использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
-самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Перечень учебно-методического обеспечения
А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стилистика. 10-11 классы» Основное содержание программы. Базовый уровень М., «Просвещение», 2004
С.И.Львова. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. М., «Дрофа».2007
З.Д.Гольдин. Русский язык в таблицах.5-11 класс: справочное пособие. М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык .Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
Г.М.Шипицина. Русский язык: Синтаксис. Пунктуация. Стилистика. Культура речи. 8-11 класс. (Дидактические материалы) М., «Дрофа» 2007
Т.М.Воителева. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 классы.(Дидактические материалы) М., «Дрофа» 2007
Л.Г.Саяхова. Тематический словарь русского языка. М., «Дрофа», 2007
Т.Ф.Иванова. Новый орфоэпический словарь русского языка. М.,
Русский язык-Медиа, 2007
Новый орфографический словарь-справочник русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
З.Е Александрова. Словарь синонимов русского языка. Русский язык-Медиа,2007
В.П.Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок. М., Русский язык-Медиа.2007
Н.М.Семенова. Новый краткий словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа,2007
Р.И.Яранцев. Русская фразеология. М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Через дефис, слитно или раздельно? М., Русский язык-Медиа, 2007
В.Г.Бирюков. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников, М., Русский язык-Медиа, 2007
В.В.Бурцева. Словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.А.Семенюк. Лексические трудности русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
А.П.Гуськова. Популярный словарь русского языка М., Русский язык-Медиа, 2007
Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»
Комплект портретов «Русские ученые-лингвисты»
Электронные учебные издания
Т.М.Чачина. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Части 1,2,3
Пособие для подготовки к ЕГЭ
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________200___г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________200___г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
_ ________________________________
Ф.И.О., категория
_по курсу русского языка в 11 классе
в рамках регионального компонента
______________________
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______200_ г.
2010_ - 2011_ учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии Примерной программой регионального компонента и с учетом учебного плана .школы, ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации._
Место реализации-МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Воскресенское Воскресенского района Саратовской области». Программа рассчитана на два года обучения – 10-11 классы.
В связи с модернизацией российского образования, введением Федерального базисного плана, а также Единого государственного экзамена возникла необходимость обратить внимание на уровень подготовки выпускников по русскому языку. Выпускники должны научиться осмысливать связь языка, освоить такие понятия, речевая ситуация и ее компонент, нормы речевого поведения в различных сферах общения, контролировать и грамотно оформлять устные и письменные высказывания, проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей. Особое значение уделяется работе с текстом, его анализу, конструированию текстов разных жанров.
Цель программы состоит в том, чтобы обобщить систематизировать знания, умения и навыки и подготовить к Единому государственному экзамену.
Задачи Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями, формирование
языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения Программа 10 класса построена на повторении грамматики и стилистики. Специфика курса Программа предусматривает поурочные занятия 1 раз в две недели.
Система оценивания В ходе повторения каждой темы предусматриваются тестирование, и контрольные работы.
Учебно-тематический план
Наименование тем, разделов | Количество часов | Образовательный продукт | Формы контроля | ||
Всего | К.р | Тв р | |||
Синтаксис и пунктуация. (Простое неосложненное предложение) Повторение изученного в 5-10 классах | 4 | 1 | Контрольная работа в формате ЕГЭ | ||
Стили речи. Научный и публицистический стили. | 6 | 2 | Контрольная работа в формате ЕГЭ Контрольное изложение с решением тестовых заданий. Часть В | ||
Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения и СПП | 4 | 1 | Диктант с решением тестовых заданий | ||
Типы речи | 3 | 1 | Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Часть С | ||
Всего | 17 | 5 |
Содержание учебной программы
Тема 1 Синтаксис и пунктуация. (Простое неосложненное предложение) Повторение изученного в 5-10 классах Тема 2 Стили речи. Научный и публицистический стили. Тема 3 Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения и СПП Раздел 4 Типы речи | Систематизировать знания о словосочетании, Закрепить умения определять виды связи в словосочетаниях. Разобрать трудные случаи согласования сказуемого и подлежащего. Совершенствовать умения определять виды односоставных предложений Совершенствовать навыки анализа текстов научного стиля. Закрепить умения выявлять особенности публицистического стиля, определять проблему, поставленную автором, создавать собственное рассуждение. Закрепить навыки пунктуационной грамотности в простом и СП предложении. Совершенствовать умения работать с СПП с разными придаточными, определять виды подчинительной связи. Закрепить навыки технологического разбора текста. Закрепить умения составлять текст –рассуждение по предложенному прочитанному тексту. |
Календарно-тематическое планирование
занятий по русскому языку в 11 классе
в рамках регионального компонента
Учитель _Захарова О.В._______________
Количество часов
Всего __17___ час; в неделю __0,5__ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе ___________________________________________
Учебник __________________________________________________________________________
Дополнительная литература ________________________________________________________________
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К.р. Тв.р.. | ИКТ | |
Синтаксис и пунктуация. (Простое неосложненное предложение) Повторение изученного в 5-10 классах | 4 | |||||
1 | Роль пунктуации в письменном общении. Принципы и функции русской пунктуации. Трудные вопросы постановки знаков препинания. | 1 | ||||
2 | Нормативное построение словосочетаний и предложений различных типов. Виды связи. Интонационное богатство русской речи. (демоверсия - В3) | 1 | Т | |||
3 | Систематизация сведений о пунктуации простого осложненного предложения. Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым (Работа по заданиям ЕГЭ) | 1 | ИКТ | |||
4 | Контрольная работа №1. Текст в формате ЕГЭ | 1 | Т | |||
Стили речи. Научный и публицистический стили. | 6 | |||||
5 | Разновидности употребления языка: язык разговорный и язык литературный. Стили речи. Научный стиль , особенности научного подстиля. Комплексный анализ текста | 1 | ||||
6 | Лексические, морфологические и синтаксические особенности научного стиля. | 1 | Т | |||
7 | Контрольная работа №2. Текст в формате ЕГЭ (А6-А11) | 1 | ИКТ | |||
8 | Анализ контрольной работы. Публицистический стиль. Лексические особенности, средства эмоциональной выразительности | 1 | Т | |||
9 | Лексико-стилистический анализ текста. | 1 | ||||
10 | Контрольное изложение№3 с решением тестовых заданий.. Часть В. | 1 | Т | ИКТ | ||
Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения и СПП | 4 | |||||
11 | Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Вводные лова и вводные предложения. Знаки препинания при обращении. | 1 | ||||
12 | Знаки препинания при обособленных членах предложения. | 1 | Т | ИКТ | ||
13 | Контрольная работа №4. Диктант с решением тестовых заданий. | 1 | ||||
14 | Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Виды придаточных предложений. СПП с одним придаточным. (по заданиям ЕГЭ) СПП с несколькими придаточными. (по заданиям ЕГЭ) | 1 | Т | |||
Типы речи | 3 | |||||
15 | Подготовка к ЕГЭ (Часть С): особенности сочинения-рассуждения по прочитанному тексту | 1 | ||||
16 | Контрольная работа №5. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (Часть С) | 1 | Т | |||
17 | Анализ контрольной работы.. Типы речи. Технологический анализ текста. Особенности сочинения-рассуждения по прочитанному тексту как части экзаменационной работы. | 1 | Т |
Требования уровню подготовки выпускников.
В результате обобщения и систематизации курса русского языка выпускник должен
Знать \ понимать
-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
-основные признаки текста; функциональные стили и функционально-смысловые типы речи; средства выразительности в тексте;
-основные правила продуцирования текстов различных жанров;
Уметь
-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности и достижения поставленных коммуникативных задач;
-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
-создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров;
-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
-использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________200___г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________200___г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
_ ________________________________
Ф.И.О., категория
_элективного курса по русскому языку в 11 классе
«Практическая стилистика русского языка. Лексика»
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______200_ г.
2010_ - 2011_ учебный год
Пояснительная записка
В данном курсе коротко рассматриваются особенности функциональных стилей русского языка, даётся общее представление об основных видах практической стилистики. А также расширенное – об особенностях лексической стилистики. Понятие высокой речевой культуры условно включает два уровня. Первый – речь правильная, соответствующая нормам современного литературного языка, и второй – речь хорошая, «умелая, искусная» (Г.О.Винкур). Совершенствование речевой культуры – один из путей повышения языковой и общей культуры человека.
Целью курса практической стилистики русского языка является ознакомление учащихся с основами этой учебной дисциплины, с понятием о функциональных стилях, о нормах литературного языка.
Учебные задачи:
-научить стилистическому анализу текстов;
-помочь в определении типичных ошибок, допущенных из-за неправильного словоупотребления;
-подготовить к сдаче ЕГЭ.
Решаются поставленные задачи с учетом программы по русскому языку, базовые курсы не дублируются, а углубляются. Курс сочетает практическую направленность с высокой познавательной нагрузкой и при этом допускает использование внепрограммного материала. Предусматривается использование разных методических приёмов, в том числе и игровых.
Основные методические приёмы и принципы, возможные при проведении занятий:
-упор на письменные работы позволяет 1)получать регулярную обратную связь, 2)закрепить все необходимые навыки за счет постоянной практики;
-подбор нескучных познавательных, увлекательных заданий даёт возможность поддержать на занятиях благоприятный психологический климат;
-активное использование творческих работ позволяет стимулировать творческое мышление учеников;
-лингвистический материал предлагается ученикам в лекционной форме в сопровождении большого количества иллюстративного материала, что позволяет легко осваивать непростые понятия.
Учащийся в результате изучения программы
должен знать:
Понятия: Семантика. Лексические ошибки. Лексическая сочетаемость слов. Контаминация. Алогизм. Плеоназм. Тавтология. Историзмы. Архаизмы. Неологизмы. Иноязычная лексика. Фразеологизмы. Канцеляризмы и речевые штампы. Языковые стандарты. Шаблонные обороты. Универсальные слова. Диалектизмы. Профессионализмы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Тропы: сравнения, метафора, олицетворение, аллегория, метонимия, антомасия, синекдоха, эпитет, гипербола, литота, перифраз.
уметь:
-редактировать тексты разных стилей
-классифицировать лексические ошибки
-писать тексты разных стилей
Измерителем достижений обучаемых должны быть показатели, характеризующие изменение умений относительно начального уровня:
Повышение речевой грамотности
Значительное улучшение качества устной и письменной речи
Активизация творческих способностей
Формы контроля: стилистический анализ текста, редактирование текстов разных стилей, составление таблиц, изготовление наглядных пособий, участие в работе школьного пресс-центра, научного общества учащихся
Содержание программы курса
1.Общее понятие о практической стилистике (Раздел языкознания. Основные виды стилистики)
2.Функциональные стили русского языка. (Понятие о функциональных стилях и их классификации. Основные стилевые черты. Характерные особенности)
3. Лексическая стилистика. (Классификация лексических ошибок, выбор нужного слова, редактирование ошибок)
4.Основные вопросы грамматической стилистики. (Стилистическое использование форм существительных, прилагательных, местоимений, глаголов). Значение порядка слов в предложении.
Учебно-тематический план
№ П/п | Тема курса | К-во часов | Форма контроля | Образовательный продукт |
1 | Общее понятие о практической стилистике русского языка | 1 | Анализ текста | |
2 | Функциональные стили русского языка Понятие о функциональных стилях Назначение стилей, сфера использования | 1 | Анализ прочитанных текстов | |
3 | Научный стиль. Научно-популярный стиль | 1 | Стилистический анализ текста | |
4 | Официально-деловой стиль | 1 | Стилистический анализ текста | |
5 | Практика составления и анализа деловых бумаг, официальных документов | 1 | ||
6 | Публицистический стиль. Жанры публицистического стиля | 1 | Стилистический анализ текста | |
7 | Средства эмоциональной выразительности публицистического стиля | 1 | Стилистический анализ текста | |
8 | Художественный стиль. | 1 | Стилистический анализ текста | |
9 | Изобразительно-выразительные средства языка | 1 | Стилистический анализ текста | |
10 | Разговорный стиль. Использование разговорного стиля | 1 | Стилистический анализ текста | Создание сборника текстов на одну тему разных стилей |
11-12 | Лексическая стилистика Смысловая точность речи | 2 | Рецензирование текста | |
13 | Лексическая сочетаемость | 1 | Рецензирование текста | |
14 | Речевая недостаточность и речевая избыточность в речи | 1 | Рецензирование текста | |
15 | Стилистическая окраска слова | 1 | ||
16-17 | Активный и пассивный запас лексики | 2 | Рецензирование текста | |
18 | Фразеологизмы | 1 | Рецензирование текста | |
19 | Использование фразеологизмов в публицистическом и художественном стилях | 1 | ||
20 | Канцеляризмы | 1 | Рецензирование текста | |
21 | Лексика, имеющая ограниченную сферу употребления | 1 | Рецензирование текста | |
22 | Смысловые единицы речи Синонимы и антонимы. | 1 | Рецензирование текста | |
23 | Омонимы и паронимы | 1 | ||
24 | Стилистические ошибки, связанные с употреблением смысловых единиц | 1 | ||
25 | Лексические образные средства. Тропы. (сравнение, метафора, олицетворение) | 1 | Рецензирование текста | Творческая работа (анализ одного слова с точки зрения лексической стилистики) |
26 | Аллегория, метонимия, антомасия | 1 | ||
27 | Синекдоха, эпитет, гипербола | 1 | ||
28 | Перифраза, литота | 1 | ||
29 | Основные вопросы грамматической стилистики. Стилистическое использование форм существительных | 1 | Рецензирование текста | |
30 | Стилистическое использование форм прилагательных | 1 | ||
31 | Стилистическое использование форм глагола | 1 | ||
32 | Стилистическое использование форм местоимений | 1 | ||
33-34 | Стилистическое значение порядка слов в предложении | 2 | Рецензирование текста | Практическая стилистика русского языка – взгляд после изучения курса (творческая работа любого жанра по выбору учащегося) |
Всего | 34 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...