Разработки педагога-психолога
методическая разработка по теме

№  

Тема и цель занятия

Дата занятия

Примерное число часов

Виды деятельности

1

Диагностическое наблюдение

Цель: Определение уровня развития ребенка

1

Наблюдение за детьми

Обследование ВПФ

2

Фиксация взгляда  и реакция на прикосновение. Движения головы.

Цели: 1.Обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы

2.Обогащению сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков

3.Формирования умения выполнять задания

3

Фиксация взгляда на лице

Установка тактильного контакта через прикосновения

Фиксация взгляда на неподвижном

Удержание головы (лежа, на животе, на боку, сидя)

Выполнение движений головы (наклоны, повороты)

Зрительная гимнастика

3

Действия с материалами. Сминание.

Слежение за движущимся предметом

Цели: 1.Обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы

2.Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

3.Формирования умения выполнять задания

3

Слежение за предметом, расположенным вблизи

Слежение за удаленным предметом

Сминание материала одной и двумя руками.

Зрительная гимнастика

4

Действия с материалами. Разрывание

Выполнение движений верхними конечностями

Цели:1. Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

2.Обогащению сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков

3.Формирования умения выполнять задания

3

Движения  руками (вперед, назад, вверх, в стороны)

Движения пальцами рук

Движения кистями  и плечами

Разрывание материала (двумя руками:  направляя руки в разные стороны, направляя руки в одну сторону)

Зрительная гимнастика

5

Действия с материалами. Размазывание

Соотнесение цвета объектов

Цели:1. Обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы

2.Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

3.Формирования умения выполнять задания

3

Разрывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу)

Узнавание и различение цветов

Классификация предметов по цвету

Зрительная гимнастика

6

Повторение пройденных тем.

Цель: Оценка знаний ребенка по пройденным темам

1

Действия с предметами (разрывание, сминание, размазывание)

Соотнесение цвета объектов

Фиксация взгляда, слежение за двигающимся объектом

Движение головой

Движения верхними конечностями

7

Действия с материалами. Разминание

Соприкосновение с материалами разной фактуры

Цели: 1.Обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы

2.Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

3.Формирования умения выполнять задания

3

Формирование адекватной реакции

Различение поверхностей, разных по температуре, фактуре и т.д.

Различение реакций на соприкосновение с разными материалами

Различение предметов по температуре (горячие, холодные)

Различение предметов по фактуре (гладкие, шероховатые)

Различие предметов по вязкости (жидкие, густые, сыпучие)

Зрительная гимнастика

8

Захват предмета

Реакция на надавливание на поверхность тела

Цели: 1.Обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы

2.Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

3.Формирования умения выполнять задания

3

Реакция на давление на поверхность тела

Реакция на вибрацию исходящую от предметов

Захват предметов разной формы

Зрительная гимнастика

8

Удерживание и отпускание предмета

Реакция на изменение положения конечностей

Цели:1. Обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы

2.Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

3. Формирования умения выполнять задания

3

Работа с предметами (сгибание-разгибание; подъем-опускание)

Работа с массажерами

Реакция на горизонтальное и вертикальное положение тела

Реакция на положение частей тела

Зрительная гимнастика

10

Складывание предметов в емкость и выкладывание из нее. Игры с мячом

Цели: 1. Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

2.Обогащению сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков

3.Формирования умения выполнять задания

3

Бросать и ловить мяч

Отбивать мяч от пола

Вынимание и складывание предметов из емкости

Перекладывание предметов из одной емкости в другую

Зрительная гимнастика

11

Вставление предметов в прорези

Локализация источника звука

Цели: 1. Обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы

2.Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

3.Формирования умения выполнять задания

3

Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и т.д.)

Работа с кубиком форм

Лаколизация неподвижного источника звука. Расположенного на уровне: уха, плеча, талии

Зрительная гимнастика

12

Нанизывание предметов

Слежение за  перемещающимся источником звука

Цели: 1.Обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы

2.Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

3.Формирования умения выполнять задания

3

Прослеживание за близко расположенным источником звука.

Прослеживание за неподвижным удаленным источником звука

Нанизывание предметов (крупных и мелких) на стержень/нить

Зрительная гимнастика

13

Пересыпание.

Реакция на запах.

Цели: 1.Обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы

2.Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

3.Формирования умения выполнять задания

3

Реакция на разные запахи.

Соотнесение предмета и запаха

Пересыпание предметов разной конфигурации в разные емкости

Зрительная гимнастика

14

Повторение пройденных тем.

Цель: Оценка знаний ребенка по пройденным темам

1

Действия с предметами (разрывание, сминание, размазывание, разминание)

Захват, удержание и отпускание предмета

Вставление предметов в прорези

Нанизывание предметов

Соотнесение цвета объектов, фигур, предметов из разного материала

Различение запахов

Фиксация взгляда, слежение за двигающимся объектом, слежение за источником звука

Игры  с мячом

Движение головой

Движения верхними конечностями

Наименование

Начальная диагностики

Итоговая диагностика

Примечания

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Фиксация взгляда  и реакция на прикосновение.

Фиксирует/фиксирует на короткое время/ не фиксирует

Фиксирует/фиксирует на короткое время/ не фиксирует

Слежение за движущимся предметом

Следит/следит короткое время/ не следит

Следит/следит короткое время/ не следит

Соотнесение цвета объектов

Соотносит все цвета/ не соотносит/ соотносит некоторые цвета (___________________________)

Соотносит все цвета/ не соотносит/ соотносит некоторые цвета (___________________________)

Соприкосновение с материалами разной фактуры

Выполняет / не выполняет/ с помощью педагога

Выполняет / не выполняет/ с помощью педагога

Реакция на надавливание на поверхность тела

Есть/ нет

Есть/нет

Локализация источника звука

Фиксирует/фиксирует на короткое время/ не фиксирует

Фиксирует/фиксирует на короткое время/ не фиксирует

Слежение за  перемещающимся источником звука

Следит/следит короткое время/ не следит

Следит/следит короткое время/ не следит

Реакция на запах.

Есть/ нет

Есть/нет

ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Движения головы.

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполнение движений верхними конечностями

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Реакция на изменение положения конечностей

Есть/ нет

Есть/нет

Игры с мячом

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

ПРЕДМЕТНО – ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Сминание.

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Разрывание

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Размазывание

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Разминание

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Захват предмета

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Удерживание и отпускание предмета

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Складывание предметов в емкость и выкладывание из нее.

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Вставление предметов в прорези

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Нанизывание предметов

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Пересыпание.

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

Выполняет сам/ выполняет с помощью педагога/ не выполняет

ВОЛЕВАЯ СФЕРА

Принятие инструкции

Принимает \ не принимает

Принимает \ не принимает

Удержание инструкции

Удерживает \ не удерживает

Удерживает \ не удерживает

Самоконтроль

Есть \ нет

Есть \ нет

Работоспособность

Нормальная \ средняя \ низкая \ колебания \ быстро истощается

Нормальная \ средняя \ низкая \ колебания \ быстро истощается

Русский язык

- трудности в изучении букв;

- трудности в прописи письменных элементов, букв, слов, текстов;

- трудности в удержании письменных элементов на листе бумаги или строчке и т.д.

Литературное чтение

-трудности в изучении букв;

- трудности в освоении навыков чтения;

- трудности в понимании, осмысления и пересказе рассказов;

- трудности в запоминании стихов и т.д.

Математика

- трудности в изучении цифр;

-трудности в прописи цифр;

- сложности с освоением состава числа;

-сложности в освоении счетных операций;

-сложности составлением алгоритмов решения задач и т.д.

Окружающий мир

- трудности в понимании учебного материала;

- трудности в запоминании учебного материала;

-трудности в использовании полученных знаний и т.д.

Изобразительное искусство

- трудности в реализации изобразительной деятельности;

-трудности в работе на листе бумаги;

-трудности в восприятии сенсорной информации и т.д.

Тема

Количество занятий

Развитие пространственной сферы.

11

Развитие ВПФ.

10

Развитие сенсорного восприятия.

8

Конструирование.

8

Развитие мелкой и общей моторики.

7

Развитие речи и окружающего мира.

6

Развитие зрительно-моторной координации и зрительного восприятия.

5

Формирования графомоторных навыков.

5

Формирование математических представлений.

5

Развитие навыков чтения.

4

Развитие временных представлений.

4

Развитие изобразительной деятельности.

3

Тема

Направление работы

Развитие пространственной сферы.

• Различие правой и левой руки, правых и левых частей тела и лица человека;
• Определение середины, правой, левой, верхней и нижней сторон листа бумаги;
• Воспроизведение на плоскости наблюдаемые пространственные отношения;
• Объяснение с помощью соответствующей лексики расположение одного предмета по отношению к другим;
• Выполнение различные задания на пространственное перемещение объектов, пространственно ориентировать собственные действия;
• Работа в границах листа бумаги;
• Умение размещать элементы узора на плоскости, приняв какой-либо объект за исходную точку отсчета;
• Использование в своей речи названия частей и сторон тела и лица, названия сторон предметов.

Развитие ВПФ.

• Формирование произвольной деятельности;
• Развитие внимания (концентрации, устойчивости, переключения, распределения);
• Увеличение объемы внимания;
• Развитие памяти (зрительной, слухоречевой);
• Развитие мыслительной деятельности:

1. Наглядно-действенного мышления
2.  Наглядно-образного мышления
3. Элементов абстрактно-логического мышления:
   - классификация предметов (изображений);
   - «четвертый лишний»;
   - понимание картин со скрытым смыслом;
   - понимание картин с нелепым, бессмысленным сюжетом;
   - последовательность событий (серия сюжетных картин).

Развитие сенсорного восприятия.

• Развитие всех видов восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного и т. д. );
• Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины, временных и пространственных эталонов и мышечно-суставного чувства;
• Развитие сенсорной культуры ребенка;
• Развитие умения различать неречевые и речевые звуки, голоса близких и друзей, звуки, издаваемые домашними животными и птицами;
• Развитие умения различать звуки, издаваемые на различных музыкальных инструментах;
• Развитие умения определять близкое и далекое звучание музыкального инструмента;
• Определение направления в пространстве по звуку без зрительного сопровождения;
• Умение воспроизводить, отхлопывая в ладоши, простейшие ритмы;
• Усвоение понятий «громко—тихо», «высоко—низко», «быстро-медленно», «звонко-глухо» и использовать их в речи.

Конструирование.

• Формирование целостного образа предмета (разрезные картинки) ;
• Развитие умения конструировать (из строительного материала, из кубиков, из палочек и  т.д.):
  - по подражанию;
  - по образцу;
  -  по представлению;
• Дифференцирование пространственных понятий (справа—слева, выше—ниже, дальше—ближе, впереди—сзади, в центре).

Развитие мелкой и общей моторики.

• Развитие мышечного тонуса;
• Удержание вертикального положения (сидя; стоя);
• Работа с ведущей рукой;
• Работа с пораженной рукой. Участие пораженной руки в игре;
• Развитие манипулятивной функции;
• Работа по  согласованности действий рук.

Развитие речи и окружающего мира. Развитие навыков чтения.

• Формирование полноценных представлений об окружающем мире;
• Расширение запаса общих представлений;
• Развитие речи:

-понимание обращенной речи;

-выполнение простых инструкций;

• Работа по  переносу полученных знаний на словесный уровень;
• Обогащение словаря ребенка;
• Закрепление знаний по предмету «литературное чтение» (знание букв, чтение слогов, чтение слов, чтение текстов, пересказ текстов).

Развитие зрительно-моторной координации и зрительного восприятия.

• Развитие функций мышц-глазодвигателей:

- упражнения на развитие зрительно-моторной координации;

- упражнения на улучшение фиксации взора;

• Тренировка плавного прослеживания в разных направлениях:

-игры  как «солнечный зайчик с зеркальца», «последи за самолетом» и т. д.,

- последовательный показ картинок, расположенных горизонтально и вертикально;

• Тренировка полей зрения:

- упражнения в устойчивости фиксации взора при изменении положения головы и туловища;

- плавное прослеживание глазами при неизменном положении головы;

• Развитие зрительное восприятия:
  1. Восприятие цвета:
  - представление о цвете;
  -  сличение цвета;
  - различение цвета (выделение по слову);
  - знаниеосновных цветов и оттенков.
  2. Восприятие величины:
  - представление о величине;
  - соотнесение предметов по величине;
  - дифференцирование предметов по величине (выделение по слову);
  -  знаниевеличин.
  3. Восприятие формы:
  -  представления о форме;
  - соотнесение предметов по форме;
  - различение геометрических форм (выделение по слову);
  - знание геометрических форм (плоскостных и объемных).

Формирования графомоторных навыков.

• Развитие мелкой моторики;
• Развитие зрительно-двигательной координации;
• Формирование умения удерживать пишущий предмет;
• Тренировка плавности движений;
• Отработка элементов письма;
• Тренировка умения удерживать письменные элементы на строчке.

Формирование математических представлений.

• Накопление конкретных фактов о различных свойствах предметов окружающей действительности;
• Формирование у детей способности выделять в объектах существенные признаки, развитие различных операций сравнения и группировки предметов по определенному признаку;
• Накопление представлений о количестве, величине и форме предмета;
• Образование множеств, их соотношение с заданным образцом (количеством);
• Выделение нужного количества из множества;
• Усвоение элементарного математического счета;
• Усвоение понятия «много», «мало», «больше», «меньше», «поровну».

Развитие временных представлений.

• Развитие ориентировки во времени;
• Формирование знаний о:

- частях суток;

- временах года;

- месяцах;

- днях недели.

Развитие изобразительной деятельности.

• Развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации для подготовки ребенка к овладению навыкам письма;
• Формирование правильного восприятия формы, величины, цвета и умение передать их в изображении;
• Формирование правильного восприятия пространства, корригировать нарушения зрительно-пространственного восприятия;
• Формирование целостного восприятия предмета и добиваться его отражения средствами изобразительной деятельности (рисованием, лепкой, аппликацией);
• Воспитание положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности и ее результатам;
• Развитиевоображения;
• Расширения запаса знаний и представлений.

Примечание: содержания тематического занятия зависит от возраста ребенка и степени нарушения дефекта.

Первичное обследование

Промежуточное обследование

Итоговое обследование

№  

Тема

Дата занятия

Содержание занятия

1

Развитие мелкой и общей моторики. Формирования графомоторных навыков. Развитие ВПФ.

2

Развитие речи и окружающего мира. Развитие навыков чтения.

3

Развитие зрительно-моторной координации и зрительного восприятия. Развитие пространственной сферы. Конструирование.

4

Развитие изобразительной деятельности. Развитие сенсорного восприятия. Развитие пространственной сферы.

5

Формирование математических представлений. Развитие пространственной сферы.

6

Развитие пространственной сферы. Развитие временных представлений.

7

Формирования графомоторных навыков. Развитие ВПФ. Конструирование.

8

Развитие мелкой и общей моторики. Развитие пространственной сферы. Конструирование.

9

Развитие зрительно-моторной координации и зрительного восприятия. Развитие сенсорного восприятия.

10

Развитие речи и окружающего мира. Развитие навыков чтения. Развитие пространственной сферы.

11

Развитие ВПФ. Формирование математических представлений.

12

Развитие изобразительной деятельности. Развитие сенсорного восприятия.

13

Развитие зрительно-моторной координации и зрительного восприятия. Развитие мелкой и общей моторики. Развитие сенсорного восприятия.

14

Формирования графомоторных навыков. Развитие ВПФ. Развитие речи и окружающего мира.

15

Развитие ВПФ. Формирование математических представлений. Конструирование.

16

Развитие пространственной сферы. Развитие временных представлений. Развитие зрительно-моторной координации и зрительного восприятия.

17

Развитие речи и окружающего мира. Развитие навыков чтения.

18

Развитие зрительно-моторной координации и зрительного восприятия. Развитие сенсорного восприятия

19

Развитие ВПФ. Формирование математических представлений. Конструирование.

20

Формирования графомоторных навыков. Развитие мелкой и общей моторики.

21

Развитие ВПФ. Развитие мелкой и общей моторики. Развитие временных представлений.

22

Развитие пространственной сферы.  Развитие мелкой и общей моторики.

23

Развитие временных представлений. Развитие пространственной сферы.

24

Развитие ВПФ. Формирование математических представлений. Конструирование.

25

Развитие зрительно-моторной координации и зрительного восприятия. Развитие ВПФ.

26

Конструирование. Развитие сенсорного восприятия. Развитие пространственной сферы.

27

Развитие сенсорного восприятия. Развитие речи и окружающего мира.

28

Развитие мелкой и общей моторики. Формирования графомоторных навыков. Развитие ВПФ.

29

Развитие речи и окружающего мира. Развитие навыков чтения.

30

Развитие изобразительной деятельности. Развитие сенсорного восприятия. Развитие пространственной сферы.

1 этап – индивидуальное конструирование (с элементами коллективного)

Тема

Количество часов

Объекты

Домашние животные

2

Кот (мозаика)

Рыбка в аквариуме (аппликация)

Собака в будке (мозаика и аппликация)

Деревья

2

Яблоня (аппликация)

Пальма (аппликация)

В лесу

2

Гриб (аппликация)

Корзина с ягодами и грибами(аппликация)

Зоопарк

2

Слон (мозаика)

Жираф (аппликация)

Морская прогулка

1

Корабль (аппликация)

Подводный мир

1

Рыбки в море (аппликация)

Тропические птицы

2

Жар- птица (мозаика)

Павлин (аппликация)

Цветы

2

Подсолнух (аппликация)

Весенние цветы (аппликация)

Свободная тема

2

2 этап – коллективное конструирование (с элементами индивидуального)

Тема

Количество часов

Объекты

Моя комната

1

Мебель с игрушками (мозаика)

Улица

2

Дорога (аппликация)

Машины (аппликация)

Деревья (аппликация)

Дома (аппликация)

Подводный мир

2

Рыбы (аппликация)

Водная среда (мозаика)

Цветочная поляна

1

Цветочная поляна (мозаика)

В гостях у Африки

1

Животные (крокодил, обезьяна) у моря (мозаика)

На Севере

1

Белый мишка на льдине (аппликация и мазаика)

Свободная тема

2

№п/п

ФИ ребенка

Возраст ребенка

ФИО родителей

Контактные телефоны

№п/п

ФИ ребенка

Возраст ребенка

ФИО родителей

Контактные телефоны

№п/п

ФИ ребенка

Возраст ребенка

ФИО родителей

Контактные телефоны

№п/п

ФИ ребенка

Возраст ребенка

ФИО родителей

Контактные телефоны

1 этап – индивидуальное конструирование (с элементами коллективного)

Тема

Количество часов

Объекты

Домашние животные

2

Кот (аппликация)

Рыбка в аквариуме (аппликация)

Скотный двор

1

Лошадь (оригами)

Лесная прогулка

1

Лиса (оригами)

Лесная поляна (аппликация)

Зоопарк

1

Слон (оригами)

Жираф (оригами)

Морская прогулка

1

Корабль (аппликация)

Подводный мир

1

Рыбки в море (оригами и аппликация)

Тропические птицы

2

Жар- птица (аппликация)

Павлин (оригами)

Цветы

2

Подсолнух (апликация)

Весенние цветы (оригами)

Свободная тема

2

2 этап – коллективное конструирование (с элементами индивидуального)

Тема

Количество часов

Объекты

Моя комната

2

Мебель с игрушками (аппликация и оригами)

Улица

2

Дорога (аппликация)

Машины (апликация)

Деревья (апликация)

Дома (апликация)

Подводный мир

2

Рыбы (оригами)

Водная среда (апликация)

Цветочная поляна

2

Цветы (аппликация и оригами)

Поляна (апликация)

В гостях у Африки

2

Крокодил

Жираф

Пальма

Свободная тема

2

№п/п

ФИ ребенка

Возраст ребенка

ФИО родителей

Контактные телефоны

№п/п

ФИ ребенка

Возраст ребенка

ФИО родителей

Контактные телефоны

№п/п

ФИ ребенка

Возраст ребенка

ФИО родителей

Контактные телефоны

№п/п

ФИ ребенка

Возраст ребенка

ФИО родителей

Контактные телефоны

1 этап – индивидуальная работа (с элементами коллективного)

Тема

Количество часов

Объекты

Виды чисел

1

1. цифры народов мира

Геометрические иллюзии

3

1. иллюзии на восприятие длинны и размера
2. иллюзии на восприятие движения

Логические загадки на конструирование

4

1. загадки с палочками
2. загадки с разрезными объектами

Логические загадки на внимание

4

1. загадки-шутки
2. загадки-смекалки

Геометрические загадки

4

1. загадки с разрезными фигурами
2. загадки с геометрическими фигурами

Логические загадки на счет

4

1. загадки на порядковый счет
2. загадки с использованием цифрового ряда
3. загадки с использованием навыков счета (в приделах 30)

Задачи на знание понятий  больше-меньше

2

1. задачи с отрезками

Задачи на знание понятий тяжелый-легкий

2

1. задача с весами

2 этап – коллективная работа(с элементами коллективного)

Тема

Количество часов

Объекты

Логические загадки на конструирование

2

3. загадки с палочками
4. загадки с разрезными объектами

Логические загадки на внимание

2

3. загадки-шутки
4. загадки-смекалки

Геометрические загадки

2

3. загадки с разрезными фигурами
4. загадки с геометрическими фигурами

Логические загадки на счет

2

4. загадки на порядковый счет
5. загадки с использованием цифровова ряда
6. загадки с использованием навыков счета (в приделах 30)

Задачи на знание понятий  больше-меньше

1

2. задачи с отрезками

Задачи на знание понятий тяжелый-легкий

1

2. задача с весами

Наименование

Начальная диагностики

Итоговая диагностика

Примечания

ВОСПРИЯТИЕ

Цвет

развито достаточно\ недостаточно

развито достаточно\ недостаточно

Форма

развито достаточно\ недостаточно

развито достаточно\ недостаточно

Величина

развито достаточно\ недостаточно

развито достаточно\ недостаточно

Пространство

развито достаточно\ недостаточно

развито достаточно\ недостаточно

Время

развито достаточно\ недостаточно

развито достаточно\ недостаточно

Свойство предметов

развито достаточно\ недостаточно

развито достаточно\ недостаточно

ВНИМАНИЕ

Объем

нормальный\ сужен

нормальный\ сужен

Концентрация

высокая\ средняя\ низкая

высокая\ средняя\ низкая

Устойчивость

устойчивое\неустойчивое

устойчивое\неустойчивое

Распределение

нормальное\ среднее\ низкое

нормальное\ среднее\ низкое

Переключение

нормальное\ среднее\ низкое

нормальное\ среднее\ низкое

ПАМЯТЬ

Зрительная

объем:        нормальный\ сужен.        

запоминание: в норме\ замедленное

воспроизведение:

 воспроизвел(а)___ из____

объем:        нормальный\ сужен.        

запоминание: в норме\ замедленное

воспроизведение:

 воспроизвел(а)___ из____

Слуховая

объем:        нормальный\ сужен.        

запоминание: в норме\ замедленное

воспроизведение:

 воспроизвел(а)___ из____

объем:        нормальный\ сужен.        

запоминание: в норме\ замедленное

воспроизведение:

 воспроизвел(а)___ из____

МЫШЛЕНИЕ

Анализ

сформирован\не сформирован

сформирован\не сформирован

Синтез

сформирован\не сформирован

сформирован\не сформирован

Обобщение

сформировано\не сформировано\ затрудняется с подбором обобщающего слова\опора на латентные признаки\искажение процессов обобщения.

сформировано\не сформировано\ затрудняется с подбором обобщающего слова\опора на латентные признаки\искажение процессов обобщения.

Сравнение

сформирован\не сформирован

сформирован\не сформирован

Причинно-следственные связи

устанавливает\не устанавливает

устанавливает\не устанавливает

ВООБРАЖЕНИЕ

Уровень развития

высокий\средний\низкий

высокий\средний\низкий

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА

Узнавание

сформирован\не сформирован

сформирован\не сформирован

Называние

сформирован\не сформирован

сформирован\не сформирован

Поведение

адекватное\ нарушение чувства дистанции\ двигательно расторможен(а)\ возбужден(а)\  навязчив (а)\ напряжен(а)\ тревожен (а)\  проявляет негативизм\ проявляет агрессивные реакции\ адекватное\ неадекватное переживание своих проблем.

адекватное\ нарушение чувства дистанции\ двигательно расторможен(а)\ возбужден(а)\ навязчив (а)\ напряжен(а)\    тревожен (а)\  проявляет негативизм\ проявляет агрессивные реакции\ адекватное\неадекватное переживание своих проблем.

КОММУНИКАТИВНАЯ СФЕРА

Со сверстниками

развито достаточно\ недостаточно

развито достаточно\ недостаточно

С взрослыми

развито достаточно\ недостаточно

развито достаточно\ недостаточно

С родителями

развито достаточно\ недостаточно

развито достаточно\ недостаточно

ЛИЧНОСТНАЯ СФЕРА

Самооценка

адекватная\низкая\завышенная

адекватная\низкая\завышенная

Уровень притязания

адекватная\неадекватная личностная реакция в ситуации успеха или неуспеха.

адекватная\неадекватная личностная реакция в ситуации успеха или неуспеха.

Страхи

есть\нет

есть\нет

Тревожное поведение

высокий уровень тревожности\средний\низкий.

высокий уровень тревожности\средний\низкий.

Агрессивное поведение

высокий уровень \средний\низкий.

высокий уровень \средний\низкий.

ВОЛЕВАЯ СФЕРА

Принятие инструкции

принимает\не принимает

принимает\не принимает

Удержание инструкции

удерживает\не удерживает

удерживает\не удерживает

Самоконтроль

есть\нет

есть\нет

Работоспособность

нормальная\ средняя\ низкая\колебания\быстро истощается

нормальная\ средняя\ низкая\колебания\быстро истощается

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ СФЕРА

Мелкая моторика

развито достаточно\ недостаточно

развито достаточно\ недостаточно

Общая моторика

развито достаточно\ недостаточно

развито достаточно\ недостаточно

Попытки

Даты

(исключая выходные)

Дата

Отметка о выполнении

Подпись воспитателя

Попытки

Даты

(исключая выходные)

Дата

Отметка о выполнении

Подпись воспитателя

классы

Обязательный уровень

Возможный уровень

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1 класс

-

10 - 15

15 - 20

20 - 30

-

20 - 25

25 - 30

30 - 35

2 класс

40

50

55

60

55

60

65

70

Составитель: педагог-психолог Шитякова В.М.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Возможные смягчения требований для детей ДЦП

Русский язык

Различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;

-

Правильно произносить звуки и называть соответсвующие буквы, соотносить количество звуков и букв.

Соотносить звук с предъявленной буквой, соотносить количество звуков и букв. Выбор минимум из 3 вариантов (если ребенок не говорит)

 Выделять окончание предложения соответствующими знаками;

-

 Писать с заглавной буквы имена, фамилии,  отчества людей, клички животных, названия населённых пунктов;

Пропечатывается  ребенком (если графомоторная функция не сформирована)

Списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;

Вместо письма ребенок печатает текст самостоятельно (если графомоторная функция не сформирована)

Писать под диктовку текст в 30-35 слов, проверять правильность написанного;

Ребенок печатает под диктовку текст (не менее 20 слов).

 Выделять слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

!после прохождения данной темы

-

Восстанавливать деформированный текст;

-

Делить слова на слоги, переносить по слогам;

-

Выделять ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, писать слова с сочетаниями жи, ши, ча,ща, чк, чн;

-

 Писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными;

Пропечатывается  ребенком (если графомоторная функция не сформирована)

 Раздельно писать предлог со словом;

!после прохождения данной темы

Пропечатывается  ребенком (если графомоторная функция не сформирована)

Употреблять слова приветствия, прощания, извинения.

Жестовая речь или выбор из минимум 3 вариантов (если ребенок не говорит)

Литературное чтение

Учащиеся должны знать:

• Фамилии 3-4 писателей и названия их произведений для детей;
• Наизусть 7-8 стихотворений.

Читать вслух сознательно, правильно, целыми словами (трудные слова – по слогам) в темпе 30-40 слов в минуту; соблюдать паузы и интонации, соответствующие знакам препинания;

Читать про себя (если ребенок не говорит)

Владеть темпом и громкостью речи как средством выразительного чтения;

Понимать понятие «громко-тихо» (если ребенок не говорит)

Находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;

-

Давать подробный пересказ небольшого доступного текста;

Отвечать на вопросы по тексту, выбор минимум из 3 вариантов (если ребенок не говорит)

Составлять устно небольшой рассказ на темы, близкие интересам учащихся;

Составление рассказов из подборки картинок с предметами и действиями (если ребенок не говорит)

Самостоятельно знакомиться с детской книгой (фамилия автора, название, иллюстрации), читать её под наблюдением учителя.

-

Математика

Образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

Ребенок пропечатывает  числа (если графомоторная функция не сформирована) или находить из предложенных (выбор минимум из 3)

Сравнивать числа и записывать результат сравнения;

Ребенок пропечатывает  числа (если графомоторная функция не сформирована) или находить из предложенных (выбор минимум из 3)

Упорядочивать заданные числа;

-

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

-

Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

! после прохождения темы

-

Устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

-

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-

Читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

Ребенок пропечатывает ответ (если графомоторная функция не сформирована) или находить из предложенных (выбор минимум из 3)

Читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

Ребенок пропечатывает ответ (если графомоторная функция не сформирована) или находить из предложенных (выбор минимум из 3)

Записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

! после прохождения темы

Ребенок пропечатывает ответ (если графомоторная функция не сформирована) или находить из предложенных (выбор минимум из 3)

Самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

! после прохождения темы

-

Воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

-

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

! после прохождения темы

-

Выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

-

Называть и обозначать действия умножения и деления;

! после прохождения темы

-

Использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

Знать значение терминов (если ребенок не говорит)

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

-

Умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

! после прохождения темы

-

Читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

Если ребенок не говорит, то должен прочитать про себя;

Если графомоторная функция не сформирована, то ребенок пропечатывает ответ

Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

-

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

! после прохождения темы

-

Вычислять значение буквенного выражения

! после прохождения темы

-

Решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

! после прохождения темы

-

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

! после прохождения темы

-

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание,

-

Выполнять краткую запись задачи

Ребенок пропечатывает задание (если графомоторная функция не сформирована)

Составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

! после прохождения темы

Если ребенок не говорит, то ответ пропечатывает сам

Распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

! после прохождения темы

Выбор ответа из 3 вариантов

Распознавать и называть геометрические фигуры

Если графомоторная функция не сформирована, то ребенок пропечатывает ответ

Выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

Прорисовка с помощью педагога или тьютора

Читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

Если ребенок не говорит, то читает про себя самостоятельно;

Если графомоторная функция не сформирована, то ребенок пропечатывает ответ самостоятельно

Вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

-

Читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

Если ребенок не говорит, то читает про себя самостоятельно;

Если графомоторная функция не сформирована, то ребенок пропечатывает ответ самостоятельно

Заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

-

Проводить логические рассуждения и делать выводы;

-

Понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

-

Окружающий мир

Знать цвета и определять цвет любого предмета с помощью «таблицы цветов»;

-

Правильно выбирать подходящую геометрическую фигуру для определения простой формы реального предмета;

-

Определять размер предметов при их сравнении (больше —меньше);

-

Воспроизводить пространственные отношения между предметами и объяснять соответствующими словами расположение одного предмета по отношению к другим;

Если ребенок не говорит, то должен самостоятельно пропечатать ответ

Группировать предметы по цвету, форме, величине, материалу;

-

Определять сходство и различие между предметами на основе сравнения по определенному признаку (роза красная — астра фиолетовая и т.п.).

-

Знать названия и последовательность времен года;

-

Знать названия летних, осенних, зимних и весенних месяцев.

-

Рассказывать об отдельных характерных периодах времен года (золотая осень, период листопада, поздняя осень, январские морозы, февральская метель, март — весна света, май — весна цветов изеленой травы).

Если ребенок не говорит, то должен самостоятельно пропечатать ответ

Рассказывать о погоде двух дней, характеризуя объекты в определенной последовательности;

Если ребенок не говорит, то должен самостоятельно пропечатать ответ

Рассказывать об основных отличительных признаках нескольких растений;

Если ребенок не говорит, то должен самостоятельно пропечатать ответ

Различать понятия: овощи — фрукты — ягоды, распределяя насоответствующие группы изображения конкретных предметов.

-

Знать об основных опознавательных признаках нескольких животных;

-

Различать обобщающие понятия, распределяя на соответствующие группы изображения животных и растений.

-

Рассказать о характере деятельности людей в связи с их профессиями;

Если ребенок не говорит, то должен самостоятельно пропечатать ответ

Знать правила поведения на улице и в общественных местах.

-

Различать предметы мебели и посуды по материалу, из которого они сделаны;

-

Знать названия двух-трех городов, одной-двух рек;

название своей страны.

-

Технология

Работа по конструированию и изобразительной деятельности с различными материалами

При нарушении мелкой моторики и графомоторной функции упрощается вид работы

№

Тема занятий

Дата занятия

Примечания

Раздел 1. Я теперь школьник

1

Знакомство-1

Цели: 1. Развитие невербального и вербального общения

           2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

2

Знакомство-2

Цели: 1. Развитие невербального и вербального общения

           2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

3

Я теперь школьник

Цель: Ознакомление ребенка с правилами поведения на занятиях

4

Что значит быть школьником

Цели: 1. Закрепить знания о поведении на занятиях

           2. Ознакомить ребенка с социальной моделью школьника

5

Знакомство с пси-магом

Цель: 1.Знакомство с термином «психология»

          2. Развитие мотивации к занятиям

Раздел 2. Введение в мир психологии

6

Королевство внутреннего мира-1

Цель: Ознакомления ребенка с его внутренним миром

7

Сказка о волшебных зеркалах-1

Цели:  1. Развитие мотивации к занятиям

            2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

8

Сказка о волшебных зеркалах-2

Цели:  1. Развитие мотивации к занятиям

            2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

9

Что я знаю о себе

Цели:1.  Снятие телесного и эмоционального напряжения          

          2. Развитие невербального и вербального общения

10

Что я знаю о себе и о других

Цели:1.  Снятие телесного и эмоционального напряжения          

          2. Развитие невербального и вербального общения

11

Я – это кто

Цель: 1. Помощь в понимании ребенка своего прошлого, настоящего и будущего.

Раздел 3. Психика и познание мира

12

Мои ощущения

Цель: Ознакомление ребенка с понятием «ощущение» и видами ощущения

13

Мое восприятие мира

Цель: Ознакомление ребенка с понятием «восприятие» и его видами

14

Мое внимание

Цель: Ознакомление ребенка с понятием «внимание» и его видами

15

Как быть внимательным

Цели: 1. Продолжить знакомство ребенка с видами внимания

           2.Развитие внимание

           3. Развитие умения замечать свои ошибки

16

Развиваем свое внимание

Цели: 1. Продолжить знакомство ребенка с видами внимания

           2.Развитие внимание

           3. Развитие умения замечать свои ошибки

17

Я умею быть внимательным

Цели: 1. Продолжить знакомство ребенка с видами внимания

           2.Развитие внимание

           3. Развитие умения замечать свои ошибки

Раздел 4. Темперамент и характер

18

Что такое темперамент

Цель:  Ознакомление ребенка с понятием «темперамент» и его видами

19

Типы темперамента

Цель:   Продолжить знакомство  ребенка с понятием «темперамент» и его видами

20

Разные люди, разные типы темпераментов

Цель:   Продолжить знакомство  ребенка с понятием «внимание» и его видами

21

Разные люди, разные типы характеров

Цель:  Ознакомление ребенка с понятием «характер» и его видами

22

Какой у меня характер

Цель:   Продолжить знакомство  ребенка с понятием «характер» и его видами

23

Какой у других характер

Цель:   Продолжить знакомство  ребенка с понятием «характер» и его видами

24

Мой характер. Оценим недостатки

Цели: 1.  Продолжить знакомство  ребенка с понятием «характер» и его видами

          2. Ознакомление ребенка с положительными и отрицательными чертами характера

           3. Работа с самокритичностью ребенка

Раздел 5. Я и мои эмоции

25

Что такое эмоции

Цель:  Ознакомление ребенка с понятием «эмоции» и их видами

26

Какие бывают эмоции

Цель:   Продолжить знакомство  ребенка с понятием «эмоции» и их видами

27

Конкурс чувствоведов

Цели: 1.  Продолжить знакомство  ребенка с понятием «эмоции» и их видами

          2. Развитие невербального и вербального общения

28

Что я знаю о своих эмоциях

Цели: 1.  Продолжить знакомство  ребенка с понятием «эмоции» и их видами

          2. Развитие невербального и вербального общения

29

Королевство внутреннего мира-2

Цель:  Продолжить знакомство  ребенка с его внутренним миром

30

Заключительное занятие

Цель: Оценить результаты коррекционной работы

№

Тема занятий

Дата занятия

Примечания

1

Знакомство

Цели: 1. Развитие невербального и вербального общения

           2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

2

Мои летние впечатления

Цели: 1. Развитие невербального и вербального общения

           2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

3

Какой я?

Цели: 1. Развитие невербального и вербального общения

           2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

          3. Знакомство с качествами людей

4

Психология- знакомая незнакомка

Цель: 1.Знакомство с термином «психология»

          2. Знакомство с качествами людей

5

Мои желания

Цель: Ознакомления ребенка с его внутренним миром

6

Сказка о борьбе мотивов

Цель: Ознакомление ребенка с понятием мотивы и зачем они нужны

7

Мои мотивы

Цели:1. Ознакомление ребенка с понятием мотивы

         2. Развитие невербального и вербального общения

8

Какие мотивы у других

Цели:1. Ознакомление ребенка с понятием мотивы

         2. Развитие невербального и вербального общения

9

Загадка часть 1

Цели: 1. Развитие невербального и вербального общения

           2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

10

Загадка часть 2

Цели: 1. Развитие невербального и вербального общения

           2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

11

Что такое память

Цель: Ознакомление ребенка с понятием «память»

12

Память

Цель: Ознакомление ребенка с понятием «память»

13

Какая у меня память

Цель: Ознакомление ребенка с видами памяти

14

Эмоциональная память

Цель: Развитие у ребенка эмоциональной памяти

15

Как лучше запоминать

Цель: Развитие памяти у ребенка

16

Я умею запоминать

Цель: Развитие памяти у ребенка

17

Что я знаю о памяти

Цель: Развитие памяти у ребенка

18

Сказка о профессоре мышлении

Цель: Ознакомление ребенка с понятием «мышление»

19

Как развивать свой ум

Цель: Развитие мышления у ребенка

20

Учимся думать вместе

Цели: 1. Развитие мышления у ребенка

          2. Развитие невербального и вербального общения

21

Учимся обобщать и находить закономерности

Цели: 1. Развитие мышления у ребенка

          2. Развитие невербального и вербального общения

22

Учимся находить противоположности

Цели: 1. Развитие мышления у ребенка

          2. Развитие невербального и вербального общения

23

Учимся думать логично. часть 1

Цели: 1. Развитие мышления у ребенка

          2. Развитие невербального и вербального общения

24

Учимся думать логично. часть 2

Цели: 1. Развитие мышления у ребенка

          2. Развитие невербального и вербального общения

25

Учимся думать творчески

Цели: 1. Развитие мышления у ребенка

          2. Развитие невербального и вербального общения

26

Что я знаю о мышлении

Цели: 1. Развитие мышления у ребенка

          2. Развитие невербального и вербального общения

27

Фантазируем с фантазией

Цели: 1.Ознакомление ребенка с понятием «фантазия»

           2. Развитие воображения у ребенка

28

Что такое способности

Цель: Ознакомление ребенка с понятием «способности»

29

Я знаю, что я…

Цели: 1. Развитие невербального и вербального общения

           2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

30

Королевство внутреннего мира. Часть 1

Цели: 1. Развитие невербального и вербального общения

           2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

           3. Развитие памяти, мышления и воображения

31

Королевство внутреннего мира. Часть 2

Цели: 1. Развитие невербального и вербального общения

           2. Снятие телесного и эмоционального напряжения

          3. Развитие памяти, мышления и воображения

32

Заключительное занятие

Цель: Оценить результаты коррекционной работы

№

Тема занятий

Виды деятельности

Количество часов

Дата занятия

Примечания

1

Знакомство

1. Разминка
2. Упражнение «Надувная кукла»
3. Упражнение «Путаница»
4. Упражнение «Давайте познакомимся»
5. Упражнение «Баранья голова»
6. Упражнение «Визитная карточка»
7. Упражнение «Ты кто?»
8. Упражнение»Я люблю»
9. Подведение итогов занятия

1

2

Правила школьной жизни

1. Разминка
2. Упражнение «Счет до 10»
3. Упражнение «Имена»
4. Упражнение «Школьные правила»
5. Упражнение «Режим дня»
6. Упражнение «План школы»
7. Упражнение на развитие познавательной сферы
8. Подведение итогов занятия

1

3

Введение в предмет

1. Разминка
2. Упражнение «Шарик-гирька»
3. Упражнение «Запомни слова»
4. Упражнение «Слепой-глухой»
5. Упражнение «Пуговицы»
6. Упражнение на развитие познавательной сферы
7. Подведение итогов занятия

1

4

Наука об обычных чудесах

1. Разминка
2. Упражнение «Карта волшебного королевства»
3. Упражнение «Запомни слова»
4. Упражнение «Сосчитай»
5. Упражнение на развитие познавательной сферы
6. Подведение итогов занятия

1

5

Сказка о волшебных зеркалах

1. Разминка
2. Упражнение «Отражение в волшебных зеркалах»
3. Упражнение «Какое зеркало я хочу»
4. Упражнение «Составь слова»
5. Упражнение на развитие познавательной сферы
6. Подведение итогов занятия

1

6

Ощущение и восприятие. Часть1

1. Разминка
2. Упражнение «Напрячься и расслабся»
3. Упражнение «4 стихии»
4. Упражнение «Что мы можем услышать»
5. Упражнение «Что за звуки?»
6. Упражнение на развитие познавательной сферы
7. Подведение итогов занятия

2

7

Ощущение и восприятие. Часть2

1. Разминка
2. Упражнение «Что мне расскажут мои пальцы»
3. Упражнение «Ярче, звонче, ощутимее»
4. Упражнение на развитие логико-грамматических конструктов
5. Упражнение на развитие познавательной сферы
6. Подведение итогов занятия