Главные вкладки

    Дидактический материал к лексической теме: Человек. Эмоции и чувства человека

    Гольская Оксана Геннадьевна

    Счетчик посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус!

    И сменою радостей жизнь хороша.

                                                                                                                                                                                                               И. В. Гёте

    ЧЕЛОВЕК. ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА ЧЕЛОВЕКА

     

    Ребенок узнает о многообразном мире эмоций

                                                      

    •        Конспекты занятияй (средняя группа)

          

    Занятие «Тайна моего имени»

           Цели: способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени; учить обращаться друг к другу по имени, запоминать имена товарищей.

           Оборудование: две куклы; колокольчик; кассета с записью «Звуки леса», детских песен; альбом и цветные карандаши на каждого ребенка.

           Ход занятия

    Педагог. Здравствуйте, дети. Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие. Мы посетим загадочную Страну Имен. Каждого из вас как-то зовут, этими красивыми именами вас назвали мамы, папы, бабушки или дедушки. Они наверняка долго думали, выбирали ваше имя. Так вот сегодня мы поближе познакомимся с вашими именами. В Страну Имен мы поедем на паровозе.

           Игра «Паровозик с именем».  Паровозик у нас будет необычный, у каждого вагона ― свое имя. Сначала у паровоза не будет вагонов, и тот из вас, кого мы выберем паровозиком, будет «ездить» по кругу, хлопать в ладоши и называть свое имя. Потом паровозик соскучится и подъедет к любому мальчику или девочке со словами: «Паровозик, чух-чух-чух» и назовет свое имя. Тот ребенок, к которому подъедет паровозик, в ответ назовет свое имя и станет новым паровозиком, а первый ― его вагоном. Теперь они едут вместе и называют имя нового паровозика. (Игра продолжается до тех пор, пока в «паровозик» не будут включены все дети.)

     Итак, мы приехали в сказочную Страну Имен (появляются две куклы). Перед вами жители этой страны. Они хотят с вами познакомиться. Они назовут вам свои имена, а мы назовем им свои.

    Первая кукла. Маша.

    Вторая кукла. Света. (Имена кукол могут быть любыми.)

    (Куклы по очереди «подходят» к каждому ребенку и представляются. Дети здороваются с ними и называют свои имена.)  Педагог, Наше путешествие по сказочной стране продолжается. 

           Игра «Поем имя». Давайте представим себе, что мы разучились разговаривать и умеем только петь, а нам нужно познакомиться. Учить каждый из вас по очереди пропоет свое имя, а потом ваше имя хором пропоют все дети. Первый ребенок (поет). Саша. (Остальные дети хором пропевают его имя.  Второй ребенок (поет). Лена. (Остальные дети хором пропевают это имя.)  Вы, ребята, так понравились жителям, что они решили провести по Стране Имен. Они предлагают вам посетить волшебный лес случается музыка «Звуки леса»).  Вы слышите, как чудесно поют птицы. Только одна птичка грустит и не поет веселую песенку. 

           Игра «Колокольчик». Вот эта птичка (педагог достает колокольчик). Чтобы она запела, вы должны назвать ей свое имя. Каждый из вас дойдет к колокольчику, назовет свое имя и позвонит, а потом следующего, называя его по имени. (Дети выполняют задание.) Педагог. Молодцы, ребята! А теперь я предлагаю вам поиграть в новую игру.

           Игра «Потерялся мальчик».  Итак, мы с вами гуляли по лесу, слушали пение птиц, собирали ягоды и грибы. Но вдруг один из вас потерялся. Мы очень обеспокоены и громко, ласково по очереди ем его, например: «Ау, Сашенька!» «Потерявшегося» мы поставим спиной к группе, и он будет угадывать, кто же его позвал, звать будет тот, до кого я дотронусь. Саша, ты сейчас в лесу.

    Мы зовем тебя: «Ау!»

    Ну-ка, глазки закрывай, не робей.

     Кто зовет тебя ― узнай поскорей. 

    А теперь давайте вспомним стихотворения, в которых упоминают чье-то имя.

    Первый ребенок. Я знаю стихотворение «Мячик» Агнии то. В нем говорится о девочке Тане.

    Второй   ребенок. А я знаю стихотворение «Машенька». тоже написала Агния Барто. А еще у нее есть стихотворение с Тамарой».

           Педагог. Правильно. Наше занятие продолжается. Садитесь в кружок.

           Игра «Соседи».  Посмотрите на своих соседей, которые сидят от вас справа и слева. Назовите их по имени. Когда все назовут своих соседей, можно встать и походить по комнате. По моему сигналу (звон колокольчика) все должны снова сесть на свое место рядом со своими соседями. (Дети называют имена своих соседей справа и слева, затем расходятся по комнате. По сигналу педагога они быстро возвращаются на свои места. Если кто-то из детей ошибся и сел не на свое место, педагог просит группу помочь этому ребенку вспомнить своих соседей и занять правильное место.) Педагог. Вы отлично справились с заданием, и теперь мы можем отправиться в гости к ветру.

           Игра «Ветер шепчет имя».  Представьте себе, что мы вышли на берег озера. С этого озерка дует легкий ветерок. Закройте глаза. Почувствуйте на своем лице теплое, нежное дуновение. Прислушайтесь, этот ветерок шепчет ваше имя. Откройте глаза. Прошепчите свое имя так, как это сделал ветер. (Дети выполняют задание.)

           Педагог. Пришло время расставаться со сказочной Страной Имен. Но посмотрите, ее жители загрустили, им жалко расставаться с вами. Давайте оставим им на память листочек с нашими именами (оформление листа «Меня зовут...»). На этом листочке те, кто умеет писать, напишут свое имя. Потом нарисуйте рядом с вашим именем все, что только захотите. Давайте договоримся, что это должен быть радостный, приятный предмет (например, конфета, солнышко, цветочек и др.). (Дети выполняют задание и показывают рисунки друг другу.)

           Итак, мы побывали сегодня в Стране Имен. Мы играли в игры с вашими именами. На этом наше занятие заканчивается.

           Домашнее задание для родителей

           1. Вместе с ребенком вспомните все возможные варианты его имени. Пусть он скажет вам, как его можно назвать по имени ласково, строго, весело. Запишите все эти имена в «Именную карточку». Спросите у ребенка, какое имя ему нравится больше всего. Пусть он подчеркнет это имя красным карандашом.

           2. Выучите с ребенком одно из предложенных стихотворений.

                                                                                                                   Мячик

                                                                        Наша Таня громко плачет: 

                                                                        Уронила в речку мячик. 

                                                                        ― Тише, Танечка, не плачь: 

                                                      Не утонет в речке мяч.

                                                                                           (А.Барто)

     

                                                                                                                Погремушка

                                                Как большой, сидит Андрюшка 

                                                На ковре перед крыльцом. 

                              У него в руках игрушка

                              ― Погремушка с бубенцом...

                                                                   (А. Барто)

     

                                                                                                                     Машенька

                                                                            Кто, кто

                                                                            В этой комнате живет?

                                                                            Кто, кто

                                                                            Вместе с солнышком встает?

                                                                            Это Машенька проснулась, 

                                                                            С боку на бок повернулась 

                                                                            И, откинув одеяло, 

                                                                            Вдруг сама на ножки встала. 

                                                                                                                                                     (А.Барто)

     

                   Занятие «Автопортрет»

                   Цель: учить детей различать свои индивидуальные особенности внешность, лицо, походка, пол.

                  Оборудование: большое зеркало; мел; картинки с изображения - мальчиков и девочек, различающихся цветом и длиной волос; ростом; формой лица; одеждой и т. д. к упражнению «Выбери картинку»; кукла; игрушечный мишка; альбомы и цветные карандаши каждого ребенка.

                  Ход занятия

                  Педагог. Здравствуйте, дети. Садитесь поудобнее, сейчас я прочитаю вам стихотворение.

    Наши полотенца

    Мы картинки разные Сами рисовали, Их над полотенцами Сами прибивали.

    Полотенце Олино Саша не возьмет: С птичкой он не спутает Синий самолет.

    Знает свой кораблик Боря-новичок. Миша ― землянику, Машенька ― волчок.

    У Сережи ― яблоко, У Володи ― груша. А картинку с вишнями Выбрала Катюша.

    Бабочка ― у Игоря, Заяц ― у Наташи... Мы совсем не путаем Полотенца наши.

    (Н.Найденова)

    Скажите, почему дети не путали полотенца? А теперь ответьте мне на такой вопрос: на детях нет никаких особых картинок, но разве дети путают друг друга? Почему?

    Первый р е б е н о к. Потому что у людей разный цвет волос, глаз...

    Второй ребенок, Потому что люди по-разному одеваются.

    П е д а г о г. Правильно. Все люди чем-то похожи, а чем-то отличаются друг от друга. Об этом мы сегодня и поговорим.

           Упражнение «Выбери картинку». Давайте посмотрим в зеркало и получше разглядим себя. А теперь взгляните: у меня на столе разложены картинки. На этих картинках изображены разные дети. Внимательно их рассмотрите и покажите изображение того ребенка, на которого вы больше всего похожи. (Дети рассматривают предложенные картинки и отбирают изображение того ребенка, на которого, как им кажется, они больше всего похожи.)

           Игра «Дотронься до...».  А теперь давайте поиграем в новую игру. Все вы одеты по-разному. И когда я скажу: «Дотронься до... синего», вы внимательно посмотрите друг на друга и, обнаружив в одежде у кого-то что-то синее, дотроньтесь до этого цвета. (Цвета в команде меняются. Ведущий следит, чтобы дотрагивались до каждого участника. Затем можно предложить детям дотронуться до того, кто самый высокий или низкий, у кого самые светлые волосы и т. д.)

          Игра «Мишка и кукла».  Посмотрите, кто к нам пришел (появляются игрушечный мишка и кукла). Поздоровайтесь с ними. (Дети го очереди здороваются с персонажами и представляются им.) Послушайте, о чем спрашивают нас мишка и кукла: «Ребята, расскажите, чем мы похожи на вас и чем отличаемся».

    Первый ребенок. Мишка лохматый, а у меня кожа гладкая. Второй ребенок. У мишки четыре лапы, а у меня две руки, две ноги. Третий ребенок. Кукла хоть и двигается, но все равно не живая, а я живая.

    Педагог. А теперь давайте покажем нашим гостям, как мы имеем сравнивать друг друга. (Для сравнения выбираются два ребенка. Остальные дети называют, чем они отличаются по цвету

    одежды, по росту, мальчик и девочка.)

    Я думаю, что сегодня на занятии вы хорошо разглядели себя и знали о своей внешности много интересного и нового. Сейчас мы нарисуем себя. Но рисунок будет необычным.

           Рисунок «Живая рука».  Возьмите в руку карандаш, другую положите на середину листа и обведите свою руку, каждый пальчик отдельности. Затем раскрасьте их цветными карандашами, нарисуйте глазки, нос и рот. Молодцы!

           Домашнее задание для родителей

           1.Сядьте с ребенком перед зеркалом. Предложите ребенку внимательно рассмотреть себя в зеркале и ответить на вопросы: Какого цвета у тебя глаза?

    Какой длины и цвета у тебя волосы? 

    Какой формы нос?

    При затруднениях помогите ребенку ответить на вопрос.

           2.Предложите ребенку внимательно посмотреть на вас и ответить на аналогичные вопросы, но уже с закрытыми глазами.

           3.Нарисуйте портрет ребенка. Раскрасить его ребенок должен сам, правильно подбирая цвет карандаша при раскрашивании глаз, волос и одежды.

           Занятие «Мой внутренний мир»

           Цели: учить детей понимать себя, свои желания, чувства, видеть в себе положительные качества.

           Оборудование: клубок ниток; альбомы и цветные карандаши на каждого ребенка.

           Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте, дети! Садитесь в круг. На прошлом занятии мы с вами говорили о том, как вы выглядите, то есть про вашу внешность: ваши глаза, волосы, одежду. Все это можно увидеть. Однако в каждом есть кое-что еще, что увидеть невозможно ― это ваши желания, настроение, любовь к кому-то или чему-то. Это называется внутренним миром, он находится внутри вас, около вашего сердца.

           Игра «Клубочек»

    Сейчас мы немного познакомимся с внутренним миром каждого из вас. Видите, я держу в руках клубочек. Я обмотаю кончик нитки вокруг пальца и задам вопрос кому-то из вас, бросив ему клубок. Этот ребенок должен поймать клубок, обмотать нитку вокруг пальца, ответить на мой вопрос, а затем задать свой вопрос любому. (Задаются вопросы, выясняющие, что любит ребенок, какие сказки, мультфильмы нравятся ему больше всего, кого он любит и др.)

    Педагог. Посмотрите, какая причудливая паутинка у нас получилась. Поднимите руки вверх все вместе, теперь опустите вниз, снимите нитку с пальца. (Клубок сматывается.)

           Упражнение «Назови свои сильные стороны».  А сейчас пусть каждый из вас по очереди расскажет о себе только хорошее. Никто из других детей не смеется, не оспаривает сказанное. (Дети рассказывают о своих сильных сторонах о том, что они любят, ценят в себе.)

           Педагог. Молодцы! А теперь садитесь поудобнее. Наше занятие продолжается.

           Игра «Мой зверь».  Теперь, ребята, закройте глазки и вспомните, какое животное вам нравится. Это животное может жить рядом с вами или же в лесу. Покажите это животное нам: его движения, мимику, как оно разговаривает. Остальные ребята будут отгадывать. Затем каждый (после того, как изобразит) может рассказать еще что - нибудь о своем животном. (Двое-трое детей по очереди изображают какое-либо животное, затем рассказывают о нем ― называют кличку, перечисляют особенности поведения и т. д.)

           Педагог. На нашем занятии мы многое узнали о вас. Теперь давайте поиграем в новую игру.

           Игра «Кто это?»  Сначала я, а потом вы будем загадывать загадку про одного из вас. Необходимо рассказать о том, что любит этот ребенок, что ему нравится, то есть нужно вспомнить все то, что он говорил о себе на занятии. Также можно рассказать об одежде, волосах, глазах, росте этого ребенка. Остальные могут задавать вопросы, чтобы постараться выяснить, кого загадали. Послушайте первую загадку. Это девочка с темными волосами и серыми глазами. Она вплетает в косичку красную ленту и очень любит свою куклу Анюту. Ну-ка, кто это?

           Дети. Это Вика.

           Педагог. Правильно, угадали.

           (Затем дети сами загадывают и отгадывают загадки друг про друга. При необходимости педагог может помочь им, задавая наводящие вопросы.) П е д а г о г. А теперь послушайте стихотворение.

    Я выросла

    Мне теперь не до игрушек

    ― Я учусь по букварю,

    Соберу свои игрушки

    И Сереже подарю.

    Деревянную посуду

    Я пока дарить не буду.

    Заяц нужен мне самой ―

    Ничего, что он хромой,

    А медведь измазан слишком...

    Куклу жалко отдавать:

    Он отдаст ее мальчишкам

    Или бросит под кровать.

    Паровоз отдать Сереже?

    Он плохой, без колеса...

    И потом, мне нужно тоже

    Поиграть хоть полчаса!

    Мне теперь не до игрушек

     ― Я учусь по букварю...

    Но я, кажется, Сереже

    Ничего не подарю. (А. Барто)

           Как вы думаете, почему девочка ничего не подарит своему братику Сереже? Чего она хочет?

           Дети. Поиграть хоть полчаса!

           Педагог. Назовите игрушки, которые были у девочки.

           Дети. Деревянная посуда, заяц, медведь, кукла, паровоз.

           Педагог. Вспомните, какие игрушки есть у вас дома. А какие игрушки вы любите больше всего? Расскажите об одной из них (какого цвета, формы, мягкая, твердая, большая, маленькая...). (Дети рассказывают о своих любимых игрушках.) Откройте свои альбомы и нарисуйте свою любимую игрушку.

           Домашнее задание для родителей

           1.Прочитайте ребенку стихотворения А. Барто «Лошадка», «Зайка».

           2.Задайте вопросы по прочитанным стихотворениям: 

           Кого любит мальчик?

           Как он заботится о лошадке?

           Какое настроение у зайки?

           Что бы ты предложил, чтобы улучшить настроение зайки?

    1. Объясните ребенку, что внутренний мир (желания, настроение, мечты) есть и у других людей, и у животных. 4. Выучите с ребенком одно из стихотворений.

                                            Лошадка 

    Я люблю свою лошадку,

    Причешу ей шерстку гладко,

    Гребешком приглажу хвостик 

    И верхом поеду в гости.

                                                              (А.Барто)

     

                                          Зайка

    Зайку бросила хозяйка  ―

    Под дождем остался зайка. 

    Со скамейки слезть не мог, 

    Весь до ниточки промок.

                                                           (А. Барто)

     

           Занятие "Мой любимый сказочный герой"

           Цели: способствовать самовыражению ребенка, учить его средствами жестикуляции и мимики передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

           Оборудование: мяч ― «колобок»; игрушечный заяц; альбомы и цветные карандаши на каждого ребенка.

           Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте, дети. Занимайте свои места. Сегодня мы с вами отправляемся в сказку. Послушайте стихотворение.

                                  Песенка про сказку

    Сказка по лесу идет ―

    Сказку за руку ведет,

    Из реки выходит сказка!

    Из трамвая!

    Из ворот!

    Это что за хоровод?

    Это сказок хоровод!

    Сказка ― умница и прелесть,

    С нами рядышком живет,

    Чтобы, чтобы,

    Чтобы снова

    Добрый злого

    Победил!

    Чтобы добрый,

    Чтобы злого

    Стать хорошим  Убедил!

    Ух, за мной и за тобой 

    Сказки бегают гурьбой! 

    Обожаемые сказки 

    ― Слаще ягоды любой!..  (Ю. Мориц)

           Посмотрите, кто это появился? (Достает игрушку колобок.) Да это же колобок! Кому из вас мама читала эту сказку? Наш гость, колобок, пришел к нам из сказки, он там живет. И его называют сказочным героем. А каких героев из сказки «Колобок» вы можете назвать?

           Дети. Заяц, волк, медведь, лиса, дедушка, бабушка.

           Педагог. Сказочными героями могут быть не только люди, но и животные, и птицы, и даже предметы. В сказках все они умеют разговаривать человеческими голосами. Давайте мы сейчас поговорим с нашим гостем колобком.

           Игра «Колобок».  Пусть все дети встанут в круг и катают по полу друг другу мяч ― колобок. Тот, к кому попадет колобок, должен сказать ему несколько слов или задать вопрос. После того, как вы скажете что-нибудь колобку, передайте его соседу.

    Первый ребенок. Как тебя зовут?

    Второй ребенок. Колобок, я знаю, из какой ты сказки.

    Третий ребенок. Колобок, давай с тобой дружить.

    Четвертый ребенок. Приходи ко мне в гости, колобок.

           Игра-упражнение «Сказочные зайцы».

           Педагог. А теперь послушайте загадку и отгадайте, про кого в ней говорится.

            Маленький, Беленький,

           По лесочку Прыг, прыг!

           По снежочку Тык, тык!

                                                    (Заяц).

            Правильно, это заяц. Сегодня он пришел к нам в гости. Зайчик говорит, что хочет выяснить, какие вы знаете сказки, в которых рассказывается о зайцах. Вы можете вспомнить, какие это зайцы, или изобразить, как они ведут себя, не называя при этом сказки. Остальные будут отгадывать, из какой сказки заяц. (Два-три ребенка по очереди изображают зайцев из разных сказок, остальные дети стараются отгадать загаданную сказку. В случае затруднения педагог может помочь детям.)

             Педагог. А сейчас на минутку закройте глаза и вспомните свою любимую сказку и того, кто вам в этой сказке больше всего нравится. Расскажите об этом нам всем. (Дети выполняют задание.)

           Игра «Хоровод сказочных героев».  А теперь встаньте в хоровод. Этот хоровод будет не обычным, а сказочным. Тот, кто выйдет в центр хоровода, будет изображать какого-либо сказочного героя (выбранного по собственному желанию или по подсказке педагога). Остальные, двигаясь по кругу, должны повторить эти движения. (Несколько детей по очереди выходят в центр хоровода и изображают выбранного сказочного героя. Остальные дети, двигаясь вокруг водящего по часовой стрелке, повторяют его движения. Затем в центр выходит другой ребенок.)

           Рисунок «Подарок сказочному герою».  А сейчас еще раз вспомните своего самого любимого сказочного героя, именно ему вы в своих альбомах будете рисовать подарок. Например, какой можно нарисовать подарок зайчику из сказки «Колобок»? (Морковку, капусту.)

           (Дети выполняют задание.)

           Домашнее задание для родителей

           1.Прочитайте ребенку или расскажите сами какую-либо русскую народную сказку, например: «Гуси-лебеди», «Бычок-черный бочок, белые копытца», «Смоляной бычок», «Снегурочка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

            2.Побеседуйте с ребенком о прочитанной сказке, используя при этом следующие вопросы:

    Как называется эта сказка?

    О ком рассказывается в сказке?

    Какие еще сказочные герои есть в этой сказке?

    Кто в сказке тебе больше всего понравился? Почему?

    1. Помогите ребенку нарисовать этого сказочного героя. Пусть он раскрасит его сам.

           Занятие «Мы так похожи»

           Цели: обеспечивать профилактику социальной дезадаптации детей; формировать чувство принадлежности к группе; помогать ребенку почувствовать себя более уверенно.

           Оборудование: клубок ниток; карточки с изображениями различных движений зарядки к игре «Волшебник».

           Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте, ребята! На свете живет много людей, все они чем-то отличаются друг от друга, но между ними есть и что-то общее. Чем же похожи люди? Давайте поговорим об этом поподробнее.

           Упражнение «Чем я похож: на соседа справа».  Сейчас мы будем по кругу передавать клубок и по очереди говорить, чем вы похожи на соседа справа.

           Первый р е б е н о к. Я похожа на своего соседа справа тем, что тоже люблю смотреть мультфильмы.

           Второй ребенок. А я похож на своего соседа справа, потому что мы оба любим ходить гулять.

           Третий ребенок. Я похожа на свою соседку, потому что мы обе девочки и носим платье.

           (Все дети по кругу выполняют задание педагога.)

           Педагог. Вот видите, ребята, как много у вас общего! А теперь мы отправимся в зоопарк и подойдем к клетке с обезьянами.

           Игра «Обезьянки».  А знаете ли вы, что обезьянки умеют повторять за человеком любые движения? Сейчас мы разделимся на две группы: одна «превращается в обезьянок», а другая группа будет посетителями зоопарка.

           «Люди» выберут себе каждый по обезьянке и будут ее слегка дразнить, а обезьянка должна запомнить это движение и повторить его.

           (Дети делятся на пары и выполняют задание. Затем они меняются ролями.)

           Игра «Люблю не люблю». После прогулки по зоопарку мы очень проголодались. Сейчас мы пойдем в кафе, там к нам подойдет повар и будет предлагать разнообразную еду.

           (Роль повара сначала выполняет педагог, затем это может быть ребенок.)

           Но мы с вами так устали, что не можем даже говорить, поэтому, когда повар будет предлагать нам еду, вы должны только своей мимикой показать отношение к этому блюду: любите вы его или нет.

           (Повар называет еду: конфета, яблоко, каша, лимон, пирожное и т.д.)

           Вы заметили, что одну и ту же еду любят все или почти все дети?

           Игра «Превращения».  А сейчас представьте себе, что наша комната превратилась в лес, а мы все превратились в деревья, зверей, птиц в этом лесу. В кого вы превратитесь ― выбирайте сами. Итак, наше превращение началось. (Дети изображают деревья, зверей, птиц.)

           Игра «Волшебник».  Вы так увлеклись, изображая лес и его обитателей, что не заметили, как к нам пришел волшебник. Волшебник решил немного поколдовать: он заколдовал всех вас так, что вы теперь будете выполнять только его команды. (Волшебник командует: «Все подняли руки вверх, развели в стороны, присели, встали».) А теперь волшебник решил усложнить задание: он будет вам показывать карточки с изображениями человечков (см. рис. 1), а вы должны будете повторить позу этого человечка. (Педагог показывает детям карточки с изображениями человечка, а дети стараются повторить его позу. Тот ребенок, которому это удается лучше, награждается аплодисментами.)

           Педагог. Наше занятие заканчивается. Давайте повторим, что мы узнали о нашем сходстве с другими людьми: 

    мы говорили о том, чем похожи с соседом справа; 

    повторяли движения друг друга в играх «Обезьянки» и «Волшебник»; 

    обнаружили, что мы любим одну и ту же еду и т. д...

           Домашнее задание для родителей

           1.      Объясните ребенку, что между всеми людьми нашей большой планеты есть сходство. Это может быть схожесть во внешнем облике, в чертах характера, особенностях поведения. Подтвердите это конкретными примерами.

           2.      Объясните, что иногда на свет появляется не один малыш, а сразу двое. Их называют двойняшками или близнецами. Предложите ребенку самому попробовать нарисовать двух одинаковых человечков: с одним цветом волос, одежды, одного роста.

     

    Как научить ребенка разбираться в эмоциях? Различать грусть, тревогу или радость. Как объяснить крохе почему мы чувствуем так, и что может быть причиной этого. Как рассказать, что чувствует он сам?

    Покажите ему нашу игру “Конструктор эмоций". Она поможет ему разобраться в собственных эмоциях и чувствах окружающих. Понять, что может вызвать те, или иные эмоции, и как нужно себя вести.

    Развивая эмоциональный интеллект, способность выражать свои эмоции без ущерба для себя и окружающих, мы учим управлять своими эмоциями, не прятать или держать в себе, а правильно проявлять, понимать какие эмоции переживает другой человек, помогаем отличать хорошее от плохого.

    А почему этот мальчик плачет? - такие вопросы часто звучат от маленьких почемучек. Мы научим его разбираться в эмоциях, лучше понимать себя и окружающих и правильно реагировать.

     

                                             

     

    Эмоции делают человека человеком. Делают нас теми, кто мы есть.

                                                                                                    Роберт Кийосаки

    •        Конспекты занятий (подготовительная группа)

                                Занятие «Тайна моего имени»

           Цель: способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени.

          Оборудование: списки толкований наиболее распространен­ных имен мальчиков и девочек; магнитофон и кассеты «Звуки леса» и «Звуки моря»; мяч; альбомы и цветные карандаши на каж­дого ребенка.

      Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте, дети! Садитесь поудобнее, я расскажу вам интересную историю.

           В далекие времена люди, чтобы отличаться друг от друга, стали придумывать себе и другим имена — клички. Как правило, «Зоркий глаз», «Храбрый», «Доброе сердце». Называя так человека, люди как бы сразу давали ему характеристику, которую он должен был подтверждать в течение всей жизни. Поэтому имя человеку дава­лось не сразу после рождения, а через полгода и более.

           По мере того как людей стало больше, имена стали повторяться, да и звучали короче, так было удобнее обращаться к человеку. И придумывать их стали задолго до рождения ребенка. И назвать мальчика или девочку могли теперь в честь деда или бабушки. Предлагаю вам послушать стихотворение об одном таком имени.

    Дарья     

                                  Девочку назвали Дарья.                             

                                  Дедушка просил об этом,

                                        Бабушка того хотела.                    

                                       Молодая мать сияла:

                                        — Дайте Дашеньку скорее!                            

                                        Молодой отец сердился,

                                        Целый день ходил не в духе:

                                        - Дарья! Что это такое?

                                        Дарья! Что это за имя?

                                        Теща зятя устыжала:

                                         Полно, чем ты недоволен?

                                         Дарья — это дар природы,

                                         Это лучше, чем Светлана,

                                          Проще, тверже и серьезней,

                                          Вырастим девчонку нашу,

                                          Выдадим за космонавта,   

    Унесет он имя Дарья

    В межпланетные высоты.

    — Разве только что в высоты!—
    Потихоньку зять сдавался,
    Сам улыбку в фикус прятал,
    Потому что тесть заметил,

    Что у Даши нос папаши.                                

    (В. Боков)                             

           Но часто родители, выбирая имя, стараются, чтобы оно было красивым и говорило о том, каким они хотели бы видеть ребенка, ведь каждое имя и сегодня что-то означает. (Педагог зачитывает отрывки из книги «Твое имя».)

    Игра «Имя растет».

           Педагог. Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми? Сегодня вы малы и имя у вас маленькое (например, Саша, Маша). Это неполное имя. Когда вы подрастете и пойдете в школу, ваше имя тоже подрастет и станет полным (например, Александр, Ма­рия). Теперь пусть каждый назовет свое сокращенное и полное имя. (Дети выполняют задание.) А когда вы станете взрослыми, вас ста­нут величать по имени-отечеству. Вспомните, как зовут ваших пап. У нас, на нашей родине, то есть в Отечестве, принято к своему име­ни добавлять имя папы, отца. Раз отец — значит отчество — отече­ство. Имя папы дополняется частичкой «-овна» («-евна»), «-ович» («-евич»). Вот так: если папу зовут Сергей, то ребенок получает отчество Сергеевна или Сергеевич. А какое у вас будет полное имя-отчество? (Дети называют свои полные имена.)

    Игра «Взрослое имя».

           Педагог. Теперь закройте глаза и попробуйте увидеть себя взрослыми. Как вы будете ходить? Во что будете одеты? Как вы будете разговаривать? Давайте поиграем. Тот, кого я назову, вста­нет со своего места, походит по комнате, как ходят взрослые. Затем подаст руку кому-то из детей и представится по имени и отчеству, например: «Я — Мария Николаевна», «Я — Игорь Викторович». Затем представлять себя взрослым будет тот, кому подал руку пер­вый игрок. (После игры можно предложить детям обсудить, попра­вилось ли им быть в роли взрослых и почему.)

           Педагог. Когда мальчики станут папами, их имя станет еще и отчеством. Как оно будет звучать? (Ответы детей.)

           К сожалению, имена мам не будут звучать в наших полных име­нах. Значит, от имен наших девочек отчество, увы, не образуются. А было бы хорошо. Попробуйте ради эксперимента «примерить» мамино имя как отчество, то есть «маминство».

           Дети. Ириновна, Натальевич, Татьянович, Еленовна...  Педагог. Молодцы!

           Игра «Цветок-имя».

           А сейчас мы все вместе отправимся на чу­десную полянку. Чтобы лучше представить ее себе, закройте глаза. Почувствуйте запахи летнего дня. (Можно включить соответст­вующую музыку.) Может быть, кто-то сможет услышать, например, пение птиц, шелест листьев. Рассмотрите цветы вокруг себя. А те­перь попробуйте увидеть цветок, который вы могли бы назвать своим именем. Какой он? Рассмотрите его, ощутите его запах, возь­мите его в руки. Попробуйте запомнить, что чувствуют ваши руки. Сделайте глубокий вдох и откройте глаза. А теперь расскажите друг другу о цветах, которые носят ваши имена, поделитесь своими чувствами. (Дети выполняют задание.)

    Игра «Мы очень любим».

           Педагог. Сейчас давайте выберем водящего, а потом предста­вим, что все мы — его мама, папа, бабушка, дедушка или друзья — словом, те, кто очень любит нашего водящего. Он будет кидать нам по очереди мячик, а мы называть его ласковое имя. (Лети выполня­ют задание.)

           Игра «Имя шепчут, волны».

            А теперь я хочу пригласить вас на берег моря. Закройте глаза (включается кассета «Звуки моря»). Представьте себе, что мы сидим на песке, на который набегают волны. И волны хотят заговорить с нами, волны шепчут имя каж­дого из вас. Попробуйте услышать сначала про себя, как зовут вас волны. Откройте глаза и по очереди произнесите это имя вслух. А сейчас представьте себя в сказке и попробуйте услышать и про­изнести вслух, как вас назовут Баба-Яга, Русалочка, Илья Муромец, Буратино, Лиса Алиса и другие сказочные герои. (Дети выпол­няют задание.)

           Педагог. Теперь давайте сами придумаем сказку, но не простую, а с использованием имени, опираясь на значение и звучание имени. Например, Марина — означает «морская», значит, и сказку нужно придумать о морской девочке. (Дети вместе выбирают имя и придумывают сказку. Педагог помогает им.)

           Рисунок «Ромашка с именем».

            Вы хорошо потрудились сегод­ня, узнали много нового о своих именах, все это пригодится вам. В своих альбомах нарисуйте ромашку с большими лепестками. На лепестках напишите все возможные варианты своего имени. Это могут быть ласкательные имена, полное имя, имя. которым мама окликает вас, когда сердится. Затем пририсуйте божью коровку на лепесток с тем именем, которое нравится вам больше всего.

    Домашнее задание для родителей

    1.  Расскажите ребенку об одном из замечательных людей нашей страны, нашего города (например, Юрий Гагарин, Петр I, А. С. Пуш­кин и др.). Объясните ребенку, что жизнь человека на земле не беско­нечна. Но некоторые люди за свою жизнь успевают сделать так много полезного для других, что их постоянно вспоминают с благодарно­стью и уважением. В их честь называют города и улицы*. Пройдет че­ловек по такой улице, увидит ее название и подумает что-нибудь хо­рошее о том, кто носил это имя и сделал его знаменитым.          

    2.   После вашего рассказа предложите ребенку записать имя этого знаменитого человека и нарисовать его портрет.

    3.  Предложите ребенку вспомнить имя и отчество мамы и папы. Пусть он запишет их.                                                              

    Занятие «Автопортрет»

           Цели: помочь каждому ребенку осознать его характерные осо­бенности; дать понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим.

           Оборудование: карточки с изображениями носов, глаз и лиц различных форм; несколько платков разного цвета и формы для завязывания глаз; аудиокассета с записью спокойной музыки.

           Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте, дети! Садитесь поудобнее, я прочи­таю вам отрывок из сказки А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

    ...Но царевна молодая,   

    Тихомолком расцветая,

    Между тем росла, росла,

    Поднялась — и расцвела,

    Белолица, черноброва, Нраву кроткого такого...

    Вспомните, как автор описывает царевну?

    Дети. Белолицая, чернобровая, кроткая, красивая...

           Педагог. Так выглядит царевна, а как выглядите вы? (Ответы детей.) Именно это (ваша внешность) и будет темой нашего занятия.

           Игра «Составь фоторобот.»

           Посмотрите, у меня на столе раз­ложены карточки с изображениями носов и лиц разной формы, глаз разного цвета и формы. Давайте рассмотрим их. (В речь детей вво­дятся понятия: нос прямой, курносый, с горбинкой; глаза голубые, карие, зеленые, серые; лицо круглое, овальное, с заостренным подбородком, с широкими скулами и др.) А теперь пусть кто-нибудь из вас выберет одного из детей и отберет те карточки, которые подходят к его внешности. (Ребенок выполняет задание.) А теперь давайте все вместе проверим правильность составления «фоторобота».

           Игра «Найди друга».

           Итак, вы рассмотрели себя и других, а вот насколько хорошо вы это сделали, мы сейчас проверим. Раздели­тесь на пары. Игрокам одной команды мы завяжем глаза, раскрутим их и предложим найти и узнать своего друга по паре. Узнавать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. (Затем игроки меняются ролями.)

           Игра «Встань по порядку».

           А сейчас встаньте по росту: от самого высокого до самого маленького... (Затем дети строятся по цвету глаз, длине волос и др. Игру можно усложнить, предложив детям за­крыть глаза и только тогда выполнять задание.)

           Игра-ассоциация «На кого я похож».

           Теперь садитесь поудоб­нее, я включу музыку, а вы закройте глаза и постарайтесь предста­вить себе, на какое дерево, цветок или животное вы похожи. Рас­смотрите внимательно все. Запомните. Можете раскрыть глаза и рассказать о том, что вы увидели. (Дети выполняют задание.)

           Ролевая игра «На границе». А сейчас мы с вами отправимся в путешествие по миру. Некоторые из вас, может быть, ездили с ро­дителями за границу и помнят, что взрослые оформляли загранич­ные паспорта, а потом проходили проверку документов на таможне. Вот мы и займемся изготовлением наших первых документов. Только фотографию - свой портрет - вам придется нарисовать. На загранпаспортах теперь фотографии цветные, значит, и рисо­вать мы будем цветными карандашами. На первой странице нужно будет написать свои имя и фамилию. Отчества пишут только в рос­сийских паспортах, а за границей отчеств нет. Там и взрослых и детей зовут только по имени. На развороте второго листа нарисуйте свою фотографию. Чтобы она была похожей на вас, вспомните, какой формы у вас лицо, цвет глаз, длина волос.

           Теперь мы выберем таможенника. И пусть таможенник прове­рит ваши документы, посмотрит, какие глаза, волосы, рот, нос, уши у владельца паспорта. Наш таможенник может «проверить» багаж, спросить, что везут за границу и зачем это там требуется. (Дети выполняют задание.)

           Домашнее задание для родителей

    1. Прочитайте ребенку описание царевны Лебеди из сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Предложите ребенку нари­совать портрет царевны. После этого по готовому рисунку составь­те вместе словесное описание, используя наводящие вопросы: 0  Какой формы лицо у царевны? 0  Какого цвета ее глаза? 0  Какой формы нос? 0  Какого цвета и длины ее волосы?

    2. Найдите вместе с ребенком в стихотворении отрывки, в кото­рых автор сравнивает красоту царевны с чем-нибудь или с кем-ни­будь.

    3. Предложите ребенку самому изобразить то, с чем сравнивает­ся царевна, как это делают актеры. Объясните ему, что пава - это самка павлина. Так говорят о женщине с гордой осанкой и плавной походкой.

    ...Вот идет молва правдива:

    За морем царевна есть,

    Что не можно глаз отвесть:

                                          Днем свет божий затмевает,      

                                           Ночью землю освещает,

                                        Месяц под косой блестит,

    А во лбу звезда горит.

    А сама-то величава,

                                        Выступает, будто пава;     

                                        А как-речь-то говорит,

                                        Словно реченька журчит.

                                        Молвить можно справедливо,   

                                        Это диво, так уж диво.

    (А. Пушкин)

           Занятие «Мой внутренний мир»

    Цель: помочь каждому ребенку осознать свои характерные осо­бенности, предпочтения.

    Оборудование: белые и черные кружочки; «волшебная палоч­ка»; альбомы и цветные карандаши на каждого ребенка.

    Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте, дети! Садитесь поудобнее. Сегодня мы с вами поговорим о ваших желаниях, переживаниях, о том хо­рошем и не очень, что есть в каждом из вас.

           У каждого из нас есть самые разные черты характера, одни из них мы считаем достоинствами, а другие недостатками. Достоин­ства — такие черты, от которых и окружающим людям, и самому человеку польза, а недостатки приносят всем, да и самому человеку, только неприятности.

           Посмотрите, у вас на столах лежат белые и черные кружочки. Бе­лыми мы будем отмечать достоинства, а черными недостатки. Поду­майте, доброта — достоинство или недостаток? Почему? (Затем дети анализируют такие качества характера, как лень, неряшливость, бе­режливость, лживость, аккуратность, терпеливость, вежливость, грубость, драчливость, правдивость... По окончании задания дети по­казывают белые и черные кружочки и объясняют, какие свои достоин­ства они отметили белыми кружочками, а какие недостатки чер­ными.)

    Упражнение «Солнечный зайчик».                                   

           Педагог. А теперь закроем глаза. Пусть каждый представит себе, что в глаза ему заглянул солнечный зайчик. Закройте их ла­дошками. Зайчик побежал дальше по лицу, нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, рту, щечках, подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладьте голову, шею, руки, ноги... Он забрался на животик, погладьте его там. Солнечный зайчик любит вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним. От общения с солнечным зайчиком вам стало спокойно, так что каждый может внимательно прислушаться к себе, почувствовать свое настроение, свои желания. Теперь вы можете открыть глаза и поделиться с нами своими мыслями, чувствами. (Дети выполняют задание.)

           Педагог. А теперь выполните такое задание: вспомните какой-нибудь интересный случай, который произошел с вами, и расскажите его нам. Подробно опишите свое настроение, свои переживания в этой ситуации. (Дети выполняют задание.)

            Игра «Выдуманная биография». Биография — это история жизни. Каждый из вас прожил лишь маленький кусочек всей вашей жизни, поэтому большую часть биографии мы будем домысливать, додумывать. И сочинять мы будем одну общую биографию. Один начинает, другой продолжает. Наш главный герой может жить в любое время, в любой стране, а может и вообще быть не с нашей планеты. (Дети выполняют задание.)

    Игра «Угадай, кто я».

           Педагог. На наших занятиях вы много узнали и о себе и о дру­гих, поэтому я предлагаю вам поиграть в игру «Угадай, кто я». Для на­чала нам необходимо выбрать водящего. Я тихонько назову водяще­му имя одного из участников группы и дотронусь до него «волшебной палочкой», превращая водящего в этого участника. Дальше вы будете задавать водящему вопросы, касающиеся его вкусов, увлечений, на­пример: «Какой цвет ты любишь?», «Чем тебе нравится заниматься?» и др. А водящий постарается отвечать на них так, словно он действи­тельно был превращен в другого человека. А вы должны будете дога­даться, в кого превращен водящий. (Дети выполняют задание.)

           Рисунок «Ладошка». А теперь откройте свои альбомы. Положи­те левую ладошку на лист бумаги, раздвиньте пальцы. Обведите ла­дошку карандашом. На каждом пальчике напишите что-либо хоро­шее о себе, например: «Я красивая», «Я смелый» и др., можно напи­сать название того, что вы любите, или имена тех, кого вы любите, то, чем вам нравится заниматься. Затем я соберу «ладошки» и по очереди прочитаю, что написано на них, а вы будете отгадывать, кому какая ла­дошка принадлежит. (Дети выполняют задание.)

            Домашнее задание для родителей

    1.Вместе с ребенком найдите его фотографию, на которой ему 2—4 года.

    2. Помогите ребенку подготовить рассказ о себе на тему «Когда я был маленьким». Это могут быть интересные случаи из жизни ребенка, его собственные воспоминания, касающиеся того возраста, который отражен на фотографии.

    3.Предложите ребенку принести эту фотографию в детский сад и поделиться своими воспоминаниями.

     

    Это развивающие видео для самых маленьких, изучаем выражения лица девочки Эми

     

     

    Занятие «Мой любимый сказочный герой»

           Цели: способствовать самовыражению ребенка, продолжать учить средствами жестикуляции и мимики передавать наиболее ха­рактерные черты персонажа сказки.

           Оборудование: карточки с именами сказочных героев или ри­сунки с их изображениями (Баба-Яга, Лиса Алиса, Бармалей, Буратино и др.); альбомы и цветные карандаши на всех детей.

           Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами отправимся в сказку.

                                        У лукоморья дуб зеленый;   

                                        Златая цепь на дубе том:

    И днем, и ночью кот ученый

    Все ходит по цепи кругом;

    Идет направо — песнь заводит.

    Налево — сказку говорит,

    Там чудеса: там леший бродит,

    Русалка на ветвях сидит;

    Там на неведомых дорожках

    Следы невиданных зверей;     

                                          Избушка там на курьих ножках 

    Стоит без окон, без дверей;

                                          Там лес и дол видений полны;

                                          Там о заре прихлынут волны

    На брег песчаный и пустой,

    И тридцать витязей прекрасных

                                         Чредой из вод выходят ясных,

                                         И с ними дядька их морской;

    Там королевич мимоходом

    Пленяет грозного царя;

                                         Там в облаках перед народом

    Через леса, через моря

    Колдун несет богатыря;

                                          В темнице там царевна тужит,

                                        А бурый волк ей верно служит;

    Там ступа с Бабою-Ягой

    Идет, бредет сама собой;

    Там царь Кащей над златом чахнет;

    Там русский дух... там Русью пахнет!

    И там я был, и мед я пил;

    У моря видел дуб зеленый;

                                          Под ним сидел, и кот ученый

    Свои мне сказки говорил.

                                                                        (Л. Пушкин, отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

           Сегодня мы с вами поговорим о сказках. Вспомните свою самую любимую сказку и сказочного героя, который вам больше всего нравится.

           Первый ребенок. Мне нравится сказка про Незнайку и ее главный герой — Незнайка.

    Второй  ребенок. А я люблю книгу про Маугли.

           Третий ребенок. Моя любимая сказка — о спящей царевне и семи богатырях...

    (Все дети по очереди называют свои любимые сказки и любимых сказочных героев. Психолог следит, чтобы дети не повторялись.)

    Педагог. Очень хорошо, молодцы!

           Игра «Знакомство со сказочным героем». Давайте поиграем. Вам нужно будет представиться от имени героя какой-нибудь сказки и рассказать другим детям что-нибудь интересное о себе. Например,

            «Я — колобок. Я кругленький, румяный, веселый, люблю петь песен­ки». (Дети выполнют задание.)

           Упражнение «Расскажи стихотворение голосом сказочного героя». Давайте вспомним с вами какое-либо стихотворение, которое вы учили раньше. Теперь вам нужно будет рассказать его голосом ка­кого-либо сказочного героя. Например, голосом Золушки или Бармалея. Имя этого сказочного героя вы прочитаете на карточках, которые я вам раздам. Остальные внимательно послушают, а затем постарают­ся отгадать, голосом какого сказочного героя было рассказано стихо­творение. (Дети выполняют задание.)

      Игра-пантомима «Кто здесь кто?»

            П е д а г о г. А сейчас мы с вами разделимся на две группы. Каж­дая группа будет готовить спектакль по какой-нибудь известной сказке. Для этого нам нужно будет разойтись по разным углам ком­наты. (Каждой группе педагог сообщает «по секрету», какую сказку она будет разыгрывать, и помогает в распределении и подготовке ролей. Сказка разыгрывается без слов.) Теперь вам надо показать свой спектакль другой группе и наоборот. По характерным движе­ниям и жестам дети-зрители должны будут догадаться, какую сказ­ку они видели, и кто какие роли в ней исполнял. Помните, что сказ­ку показываем без слов. (Дети могут разыграть сказки: «Теремок», «Репка», «Колобок» и др.)

    Рисунок «Карнавал сказочных героев».

           Педагог. А теперь закройте глаза и представьте своего ска­зочного героя на карнавале. На карнавал никто не приходит без маскарадного костюма. Рассмотрите внимательно, какой маскарад­ный костюм у вашего героя. Запомните его и нарисуйте своего ска­зочного героя в маскарадном костюме. (Дети выполняют задание.)

           Домашнее задание для родителей

    1. Помогите ребенку вспомнить названия известных ему сказок.

    2.Предложите ему выбрать одну из этих сказок и рассказать ее вам. Если необходимо, напомните ребенку какие-либо детали из сказки.

    3. Вместе с ребенком определите 3—4 главных момента сказки. Еще раз обговорите их. Предложите ребенку «создать мульт­фильм», то есть нарисовать последовательно 3—4 картинки к глав­ным эпизодам.

           Занятие «Мы так похожи»

           Цели: продолжать формировать у детей чувство принадлежно­сти к группе; развивать способность детей к эмпатии.

           Оборудование: очки; еловая шишка; платок для завязывания глаз.

           Ход занятия

           Педагог. Доброе утро! Начнем наше занятие. Послушайте стихотворение.

                                          Где тут Петя, где Сережа?

    Друг на друга так похожи Комаровы — братья.

    Где тут Петя, где Сережа,

     — Не могу сказать я.

    Только бабушка и мать

    Их умеют различать.

    Не могу я вам сказать,

    Кто из них моложе.

    Пете скоро будет пять

    И Сереже тоже...

    Доктор смешивает их,

    — Так они похожи!

    Пьет касторку за двоих

    Иногда Сережа.

    В праздник папа всю семью Угощал мороженым.

    Петя долю съел свою,

    А потом — Сережину...

    (С. Маршак)

    Как вы думаете, почему похожи Петя и Сережа?

    Дети. Они братья.

           Педагог. Правильно. Но им еще и одинаковое количество лет, значит, они родились вместе, они близнецы, двойняшки. Эти бра­тья Комаровы очень похожи не только внешне, но и по поведению: они озорники и выдумщики. Но я хочу сказать вам по секрету, что так похожи могут быть не только братья, но и любые другие люди.

           Игра «Ветер дует на...» Сейчас мы с вами поиграем, и вы убе­дитесь в правоте моих слов. Игра заключается в следующем: я про­изнесу какое-то определение, и те дети, которые решат, что это ска­зано про них, соберутся вокруг меня.

           Например: ветер дует на того, у кого есть мама, ...у кого светлые волосы, ...кто любит мороженое и т. д.

    (После окончания игры педагог подводит итог: у всех людей есть черты сходства.)

           Игра «Снежная королева». А теперь вспомним сказку Г. К. Ан­дерсена «Снежная королева». Помните, в ней рассказывалось про зеркало, в котором все доброе уменьшалось, а все дурное и безобраз­ное делалось еще больше и заметнее. Вспомните, сколько бед натво­рили осколки этого зеркала, которые попали в глаза людям. Но когда Кай и Гер да выросли, они изобрели волшебные очки, в которых, в от­личие от зеркала, можно было разглядеть то хорошее, что есть в чело­веке, и даже то хорошее, которое человек иногда прячет ото всех. Мне хочется, чтобы каждый из вас примерил сейчас эти очки. Тот, кто на­денет их, пусть внимательно посмотрит на каждого из ребят и поста­рается увидеть как можно больше хорошего в каждом, может быть, даже то хорошее, что обычно не замечается.

           (Ведущему педагогу лучше самому первому «надеть очки» и показать детям, как в них смотреть. После игры дети делятся впе­чатлениями, чувствами в пережитыми ими обеих ролях: смотрящих и рассматривающих. Игру можно повторять несколько раз, отме­чая, что раз от раза в очки можно увидеть все больше и больше хорошего.)

           Педагог. Итак, в каждом человеке есть много хорошего и о каждом можно сказать много теплых, приятных слов.

           Игра «Елочка». Давайте представим себе, что скоро Новый год и нам нужно нарядить нашу елочку. Пусть один из вас будет елоч­кой — он встанет в центре с шишкой в руке. Жаль, конечно, что у нас нет настоящих игрушек. Но мы можем повесить на елочку вол­шебные игрушки, внутри которых будет спрятано что-нибудь хоро­шее: крепкая дружба, веселый смех, смелость, честность, ласковая улыбка или что-нибудь другое. Пусть каждый из вас придумает, какую игрушку он хочет повесить на нашу елочку, а потом подой­дет, повесит и расскажет о своей игрушке вслух. (Ведущий педа­гог показывает, как надо «вешать игрушку», обязательно прикаса­ясь к «веточкам» — телу ребенка. Игра заканчивается хороводом вокруг елочки со словами любой из детских песен о елочке.)

           Педагог. Видите, ребята, сколько волшебных игрушек с доб­рыми пожеланиями внутри мы смогли придумать, в этом мы с вами тоже похожи.

           Игра «Зеркало». Ответьте мне на вопрос: где вы могли бы встретить человека, во всем похожего на вас?

    Дети. В зеркале.

           Педагог. Правильно. И сейчас мы поиграем с вами в зеркало. Вам нужно будет разбиться на пары, в которых один из вас станет «зеркалом», а другой будет смотреться в это зеркало, показывать разнообразные движения, которые зеркало будет повторять. (После игры обсуждается, насколько точно дети отражались в зеркалах.)

           Игра «Волшебник». Ребята, а вам приходилось когда-нибудь чи­тать в сказках о том, как волшебник превращался в двойника какого-либо сказочного персонажа и становился его точной копией? (Отве­ты детей.) Давайте теперь попытаемся сами стать волшебниками.

           Кто хочет попробовать? Кандидату в волшебники мы завяжем глаза и предложим догадаться, кто из детей будет подходить к нему. Для этого ему нужно будет ощупывать кисти рук этого ребенка. Посмотрим, кому действительно удастся стать настоящим волшеб­ником. (После завершения игры можно обсудить, как детям удава­лось правильно узнавать друг друга, на какие признаки они ориенти­ровались.)

           Игра «Озвучивание». На нашем сегодняшнем занятии мы учи­лись определять черты сходства во внешности, привычках, челове­ческих качествах. И теперь я предлагаю вам игру, которая поможет увидеть, насколько вы похожи друг на друга. Сначала вам нужно будет разделиться на две команды. Одна команда придумает исто­рию и покажет, проиграет ее перед другой командой, но без слов. Другая команда должна будет придумать слова к данной истории и озвучить персонажи, при этом повторяя их движения, позы. Затем первая команда должна будет проговорить свой текст к показанной истории. И тогда мы сравним слова обеих команд.

           (В зависимости от результата этой игры окончание занятия может быть двояким. Если тексты обеих команд практически совпадают, делается вывод о том, что детям удалось стать действительно похожи­ми друг на друга. Если команды придумали совершенно разные тексты, делается вывод о том, что во всем люди не могут походить друг на друга, они разные, что и будет темой следующего занятия.)

        Домашнее задание для родителей

    1.Еще раз напомните ребенку, что между людьми можно найти черты сходства. Предложите ребенку самому попробовать приве­сти примеры его сходства с другими людьми во внешности, пове­дении, увлечениях.

    2. Попросите ребенка нарисовать того из родителей, на которого он больше похож, и подписать его имя, а рядом нарисовать живот­ное и цветок, с которыми у ребенка (по его мнению) есть черты сходства.

           Занятие «Мы такие разные»

           Цели: закреплять у детей представление о том, что все люди непохожи друг на друга; развивать восприятие образа ровесника по его внешности и индивидуальным особенностям.

           Оборудование: модель микрофона; поздравительная открытка: любая сюжетная картинка; карточки к игре «Фоторобот»; картинки с изображениями людей с загримированным лицом (грим: клоун. Пьеро, кот — рис. 23—24); листы со схематическим изображением черт лица одного и того же человека, и цветные карандаши по ко­личеству детей.

           Ход занятия

    Педагог. Доброе утро, дети!

    Сегодня на занятии мы попытаемся разобраться в том, чем мы с вами различаемся.

           Игра «Интервью». Для этого мы проведем нашу первую игру. У каждого ребенка группы по очереди все желающие будут брать интервью, передавая друг другу микрофон. Они могут задавать ему различные вопросы:

    — Любишь ли ты рисовать?

        — Тебе нравится, когда тебе читают сказки?

    — Ты любишь смотреть сны? И т. д.

    Каждому из детей можно задать несколько вопросов, попробуй­те с их помощью узнать друг о друге что-нибудь интересное. (Дети выполняют задание.)

    Педагог. Вот мы и убедились в том, что каждый из вас имеет что-то свое, особенное, чего нет ни у кого другого.

    А теперь представьте себе, что у каждого из вас сегодня день рождения, поэтому мы будем сочинять друг другу поздравительные открытки.

           Игра «Поздравляю». Выберите себе партнера без слов, только глазами; глазами договоритесь, что вы будете придумывать открыт­ки друг для друга. Никто не остался без пары? Тогда давайте пред­ставим себе, что у вашего партнера сегодня день рождения и вам хочется придумать для него интересную открытку, пожелать что-то очень хорошее, только ему одному приятное.

    (Далее по кругу передается «поздравительная открытка», и де­ти вслух «зачитывают» свои поздравления. Молено провести игру по второму кругу, в котором детям предлагается придумать от­крытку самому себе.)

    Педагог. Вот видите, какие необычные, непохожие друг на друга поздравления у вас получились.

           Игра «Я взрослый». А сейчас мы с вами немножечко поколду­ем. Закройте глаза. Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотри­те, как вы одеты, что делаете, какие люди вас окружают. Эти люди вас очень любят. Как вы думаете, за что они вас любят? Откройте глаза и расскажите друг другу, какими вы станете, когда вырастете, какие ваши качества будут нравиться окружающим. (Каждый из детей по очереди рассказывает о себе «взрослом», остальные добав­ляют «хорошие качества», которыми, по их мнению, будет обла­дать рассказчик в будущем. Затем делается вывод о том, что и тогда, когда дети вырастут, они таю/се будут обладать чем-то особенным.)

    Педагог. Теперь давайте попытаемся заглянуть в ваше буду­щее еще дальше.

           Игра «Мое будущее». Наверняка вам хочется, чтобы в будущем вы многое смогли. Может быть, вам хочется стать, например, шо­фером, летчиком, ученым или еще кем-нибудь. Наверняка вам хо­чется стать очень сильным или очень красивой. Подумайте, чего вам хочется для себя в будущем. А теперь пусть каждый из вас по очереди расскажет группе, только обязательно громким голосом, о своем самом заветном желании, например: «В будущем я смогу по­лететь на Марс». А мы (ведь теперь мы уже научились быть вол­шебниками) еще раз поколдуем. После слов каждого мы будем хором очень громко повторять: «В будущем ты сможешь...» И тогда ваше желание непременно сбудется. (Дети выполняют задание. Пе­дагог помогает сделать вывод о разнообразии их желаний.)

    Игра «Угадайка».

           Педагог. Вы уже так долго представляете себя повзрослевши­ми, что следующее задание вам будет выполнить очень легко. По­смотрите на своего соседа справа и попробуйте угадать, что нравит­ся в вашем соседе его маме. (Дети по очереди проговаривают вслух свои догадки. Педагог помогает детям сделать вывод о сложности выполнения этого задания ввиду трудности представления себя на месте незнакомого человека.)

           Педагог. А теперь давайте проверим, как вы умеете переда­вать друг другу сообщения. Садитесь в кружок.

           Игра «Испорченный телевизор». Одному из вас я покажу кар­тинку. Он должен постараться ее запомнить, а потом рассказать на ухо следующему то, что видел, и так далее. Когда свой вариант рас­скажет последний из играющих, я вам всем покажу эту картинку. (Педагог помогает детям сделать вывод образности видения, пони­мания и объясняет, почему эта игра называется именно так.)

    Игра «Фоторобот».

           Педагог. Посмотрите на эту картинку (демонстрируются карточки с четырьмя лицами людей). Давайте рассмотрим внешний облик этих людей. Попробуйте представить себе, кто эти люди, чем они занимаются, какой у них характер, а затем придумайте историю про каждого из них. (Дети выполняют задание.) А как вы думаете, что будет, если изменить какую-либо деталь их внешности? Сейчас мы поиграем в игру «Фоторобот» и посмотрим, как, подбирая изо­бражения отдельных черт лица, можно изменить облик человека, получить портрет совсем другого, нового человека, у которого на­верняка будет другой характер. (Дети выполняют задание.)

    Рисунок «Загримируй лицо человека».

           Педагог. А теперь давайте рассмотрим эти картинки (рис. 29—30). У всех этих людей на лицо нанесена краска, то есть грим. Давайте поговорим о том, как грим может преобразить лица чело­века (рассматривание лиц). Представьте себя загримированным так, как какой-либо из этих персонажей, подумайте, как тогда из­менится ваше поведение? С помощью грима можно сделать без­образное лицо красивым, молодое — старым. Я вам предлагаю сейчас «загримировать» лицо человека. (Каждому ребенку выда­ется шаблонный рисунок (см. рис. 23), который предлагается до­рисовать.) Подумайте, каким каждый хочет сделать это лицо. (Затем дети еще раз проговаривают черты различия людей и вы­полняют задание.)

    Домашнее задание для родителей                 

    1.Прочитайте или перескажите ребенку сказку «Маленький принц» (Антуан Де Сента-Экзюпери). Побеседуйте с ребенком о Маленьком принце и его планете.

    2. Предложите ребенку закрыть глаза и представить, что у него тоже есть своя собственная планета. Расспросите ребенка о его пла­нете: какого размера эта планета, кто на ней живет, какие там рас­тения и можно ли добраться до этой планеты.

    3. Затем предложите ребенку нарисовать его планету.

           Занятие «Язык жестов и движений»

           Цели: продолжить формировать у детей умение устанавливать и поддерживать контакты; учить их понимать своего собеседника по выражению его лица, жестам, движениям тела.

           Оборудование: магнитофон и кассета с записью музыки; кар­точки к игре «Смелый мальчик». 

           Ход занятия

           Педагог. Сегодня я предлагаю вам немного пофантазировать: представьте себе, что все люди вдруг разучились говорить. Как вы думаете, что произошло бы тогда? (Ответы детей.) Но людям все равно нужно было бы общаться между собой, передавать сообще­ния, задавать вопросы и отвечать на них. Вот тогда, давайте пред­положим это, они посмотрели внимательно на братьев наших меньших на животных, которые общаются между собой при помощи особых знаков, движений тела. Вот этому бессловесному способу общения мы и поучимся сегодня.

           Игра «Иностранец».

           Прежде чем начать нашу новую игру, нам с вами нужно будет выбрать водящего. Он исполнит роль иностран­ца. Итак, представьте себе, что к нам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на ко­тором говорит он. Но нам же нужно как-то принять гостя, пригласить в комнату, показать игрушки, предложить пообедать, и, естественно, сделать это нужно без слов. (Дети при помощи мимики и жестов общаются с «иностранцем».)

           Педагог. А знаете ли вы, что без слов можно изобразить деревья в любое время года?

           Игра «Березки». Встаньте там, где вы хотите. Представьте, что вы превращаетесь в березки, а все вместе образуете березовую рощу. (Далее включается легкая музыка; дети изображают деревья в разное время года, следуя словам-подсказкам педагога.)

           Лето. Березки разговаривают друг с другом, шелестя листоч­ками, помахивая веточками.

           Осень. Облетают листья на березках. Все чаще дует сильный, порывистый ветер, который качает деревья из стороны в сторону, заставляет дрожать их ветки.

           Зима. Веточки на березках дрожат от холода. Снег пригибает их к земле.

           Весна. Снег тает. Ветки поднимаются вверх. Набухшие почки лопаются, и из них появляются нежные листочки.

    Педагог. Молодцы, ребята!

           Игра «Волшебный карман». С помощью движений рук можно изобразить и различные предметы. Закройте глаза. Представьте себе какой-либо предмет, рассмотрите его получше, вспомните, как с ним можно обращаться. Откройте глаза. Мысленно положите свой пред­мет в карман; он у вас волшебный и может вместить даже большой предмет. А теперь пусть первый ребенок — водящий достанет из кар­мана свой воображаемый предмет и выполнит с ним какие-либо ха­рактерные для этого предмета действия. Тот, кто первым угадает этот предмет, сам станет водящим. (Дети выполняют задание.)

            Игра «Цирк». А теперь мы с вами отправимся в цирк. Сначала я предлагаю вам вспомнить, каких артистов можно встретить в цирке.

            Дети. Клоуны, дрессировщики, фокусники, канатоходцы, жи­вотные.

           Педагог. Итак, мы начинаем представление. Один из вас ста­нет ведущим, он будет объявлять, кто выходит на арену. Все осталь­ные дети будут цирковыми артистами. (Все организационные вопро­сы, от которых зависит выступление, дети решают сами.)

           Игра «Изобрази сказку». Теперь мы будем без слов показы­вать сказку. Играют две команды (или два ребенка). Одна команда должна задумать какую-либо известную сказку и попытаться разы­грать ее без слов. А другая команда должна будет догадаться, что это за сказка и кто кого изображает. (Для этой игры подходят такие сказки, например, как «Теремок», «Репка». Дети в разных углах ком­наты сами договариваются о совместном показе сказки, распреде­ляют роли, продумывают движения.)

    Игра «Смелый мальчик».

           Педагог. Без слов можно научиться изображать настроения людей, а также какие-то особенности их характера. Посмотрите, у меня в руках карточки, на каждой из которых написано, какого маль­чика или какую девочку вам нужно будет изобразить (например: весе­лый мальчик, грустная девочка, неряшливый мальчик, ласковая де­вочка, мальчик-хулиган и т. д). Я вам раздам по одной карточке так, чтобы никто не увидел, что там написано. А вы попробуйте изобра­зить доставшегося вам мальчика или девочку без слов. Для этого можно вставать со своего места, ходить по комнате, подходить друг к другу, к предметам. Нельзя только произносить ни одного звука. Ос­тальные дети должны будут догадаться, что им показывают.

           Педагог. Наше занятие подходит к концу. Я хочу проверить, хорошо ли вы научились говорить без слов, лишь с помощью рук, тела, взгляда.

           Игра «Сурдоперевод».

           Видели ли вы когда-нибудь по телеви­зору новости, где сообщения передают два диктора: один говорит (он располагается в центре экрана телевизора), другой то же самое «рассказывает» руками (он располагается внизу, сбоку)? Этого второго диктора называют сурдопереводчиком. Он рассказывает новости руками для тех людей, которые не слышат речь, но пони­мают движения рук. Итак, мне нужны двое. Один — рассказчик, другой — диктор-сурдопереводчик. Рассказчик может читать сказ­ку или стихотворение; другой ребенок находится рядом и как спе­циальный диктор-переводчик изображает руками и мимикой со­держание текста. (Дети выполняют задание. Переводчиков может быть и двое. Тогда зрители выбирают лучшего.)

           Домашнее задание для родителей

    1. Напомните ребенку о том, что человек может общаться без слов, при помощи жестов (движений рук), пантомимики (движе­ний тела), мимики (выражения лица, взгляда).

    2.Поиграйте с ребенком в игру-загадку «Изобрази предмет». Ребенку необходимо жестами рассказать о форме, величине пред­мета. Подключив пантомимику, нужно показать, как можно дейст­вовать, играть с этим предметом. При помощи мимики — проде­монстрировать свое отношение к этому предмету. Пусть ребенок задумает 2—3 предмета и, используя все средства выразительности (жесты, мимику, пантомимику), охарактеризует их.

    3. Выучите с ребенком стихотворение «Гусеница» и движения к нему.

                                Гусеница

    Этот странный дом без окон

               У людей зовется «кокон».

               Свив на ветке этот дом,

    Дремлет гусеница в нем.

    Но зима промчалась мимо -

               Спит без просыпа всю зиму.

    Март, апрель, капель, весна...

               Просыпайся, соня-сонюшка!

               Под весенним ярким солнышком

               Гусенице не до сна —

              Стала бабочкой она! [1]

    Занятие «Давайте жить дружно» 

           Цели: продолжать формировать у детей чувство принадлежно­сти к группе, умение устанавливать и поддерживать контакты, со­трудничать и решать конфликтные ситуации.

           Оборудование: магнитофон и кассета с записью песни «Насто­ящий друг» (слова М. Пляцковского, музыка Б. Савельева); карточки с буквами для игры «Печатная машинка».

    Ход занятия                                     

           Педагог. Здравствуйте, дети! Послушайте эту песню. (Звучит песня «Настоящий друг».)                                                          

                                                          Настоящий друг

    Дружба крепкая не сломается,

     Не расклеится от дождей и вьюг.

    Друг в беде не бросит,

    Лишнего не спросит, —

    Вот что значит настоящий,

    Верный друг!

                                          Мы поссоримся и помиримся,

    «Не разлить водой!» — шутят все вокруг.

    В полдень или в полночь

    Друг придет на помощь, —

    Вот что значит настоящий,

    Верный друг!

    Друг всегда меня сможет выручить,

    Если что-нибудь приключится вдруг.

    Нужным быть кому-то

    В трудную минуту —

    Вот что значит настоящий,

    Верный друг!

           Педагог. Ау вас есть хороший друг? Почему вы считаете его хорошим? А таким, о каком поется в песне, вы хотели бы видеть своего друга? Но важно помнить, что вы сами должны поступать с другом так, как хотели бы, чтобы поступали с вами. Народная мудрость гласит: «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты». По поступкам ваших друзей судят и о вас. Поэтому, если ваш друг со­вершает недостойные поступки, помогите ему стать лучше. Лучши­ми друзьями в вашей жизни могут стать и ваши близкие: родители, братья и сестры, бабушки и дедушки. Они любят вас, вы им дороги. Относитесь к ним с любовью, добротой, и вы приобретете настоящих друзей. Хорошо, когда и в группе детского сада вы относитесь друг к другу по-дружески. Давайте сегодня мы и поучимся это делать.

           Игра «Гомеостат».

           Рассаживайтесь в круг. Пусть каждый из вас сожмет кулаки и по моей команде будет «выбрасывать пальцы». Вы должны стремиться к тому, чтобы все участники «выбросили» одно и то же количество пальцев. Игра будет продолжаться до тех пор, пока мы не достигнем этой цели. Запрещено перемигиваться, договариваться словами. (Дети выполняют задание.)

    Игра «Живая скульптура».

           Педагог. А теперь давайте немножко пофантазируем. Сегод­ня мы все вместе создадим одну общую скульптуру. Пусть пер­вым в центр выйдет самый смелый. Он примет какую-нибудь позу, такую, в которой ему будет удобно стоять. Следующий при­соединится к нему в том месте, где много свободного пространст­ва, и тоже примет какую-либо позу, после чего к ним присоеди­няется третий. Затем первый осторожно выберется из «скульпту­ры», а четвертый займет любое пустое место в общей группе и так далее. (Педагог выполняет роль «скульптора» в течение всего уп­ражнения; помогает детям придумать, на что похожа компози­ция и т.д.)

    Игра «Сиамские близнецы».

           Педагог. Настоящие друзья часто встречаются друг с другом, они все делают вместе. Сейчас нас ждет новая игра. Найдите каж­дый себе пару. Встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс. Теперь вы становитесь «сиамскими близнецами»: у вас две головы, три ноги, одно туловище, две руки. (Чтобы третья нога была «дружной», ее можно скрепить веревочкой.) Я предлагаю вам так походить, повернуться, лечь, встать... Победит та пара, в кото­рой все движения были слаженными. (Дети выполняют задание.)

    Игра «Строим цифры».

           Педагог. А вы знаете, что вместе с другом можно не только строить скульптуры, играть, но и заниматься математикой? Сейчас я вам это докажу. Я буду считать до 10, а вы должны за это время выстроиться все вместе так, чтобы получился контур цифр 1, 2, 3, 4, 5 и т. д. (Дети выполняют задание.)

           Педагог. Хороший друг всегда поможет не только написать цифру, но и составить слово.

           Игра «Печатная машинка».

           Сейчас я вам всем раздам карточки с буквами. Пусть каждый назовет свои буквы. Теперь мы будем печа­тать слова. Я назову слово, а вы будете «печатать», то есть отхлопы­вать каждый свою букву, строго друг за другом. А теперь будем печа­тать предложение. Для этого вам нужно будет еще всем вместе отхло­пывать паузы между словами. (Дети выполняют задание.)

    Педагог. Послушайте, я прочитаю вам стихотворение.

    Дом с колокольчиком                                         

                                          Стоит небольшой старинный

    Дом под зеленым бугром.

    У входа висит колокольчик,

    Украшенный серебром.

    И если ты ласково, тихо

    В него позвонишь, то поверь,                 

                                       Что в доме проснется старушка,

    Седая-седая старушка,

    И сразу откроет дверь.

                                          Старушка приветливо скажет:

    — Входи, не стесняйся, дружок. —   

    На стол самовар поставит,

    В печи испечет пирожок.

    И будет с тобою вместе

    Чаек распивать дотемна.                                          

    И старую добрую сказку                                           

                            Расскажет тебе она.                                                         

    Но если, но если, но если                                         

                           Ты в этот уютный дом             

                                          Начнешь кулаком стучаться,

    Поднимешь трезвон и гром,                                     

                                          То выйдет к тебе не старушка,

    А выйдет Баба-Яга,                                                  

    И не слыхать тебе сказки,                                         

    И не видать пирога.                                                  

    (Л. Кузьмин)

           После чтения стихотворения нужно обсудить с детьми, почему во второй части стихотворения к ребенку вышла не добрая старуш­ка, а Баба-Яга.)

    Педагог. Иногда даже с лучшим другом может выйти ссора.

           Игра «Камушек в ботинке».

           Но надо обязательно суметь до­говориться, выяснить отношения и помириться. Попадал ли к кому-нибудь из вас камушек в ботинок? Может, сначала он никому и не мешает. Но через некоторое время этот маленький камушек воспринимается уже как обломок скалы. Тогда вы снимаете обувь и вытряхиваете его оттуда. Однако на ноге уже образовалась ранка, и маленькая неприятность стала серьезной проблемой. Вот и когда мы сердимся, ссоримся, сначала это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Поэтому говорить о своих проблемах лучше сразу, как только вы их заметите. Если вы скажете: «У меня каму­шек в ботинке», то все мы будем знать, что вам что-то мешает, и сможем поговорить об этом. Я хочу, чтобы вы сейчас хорошо поду­мали, нет ли в настоящий момент чего-то такого, что мешало бы вам. Скажите тогда, например: «У меня есть камушек. Мне не нра­вится, что Петя смеется над моими очками». (Педагог побуждает далее самых стеснительных детей рассказать о своих проблемах и заботах. Полезно обсудить отдельные «камушки», которые будут называть дети.)

            Педагог. Надеюсь, никто не обиделся на эти высказывания. Но на всякий случай я предлагаю вам помириться. Когда люди хо­рошо относятся друг к другу, они подают руку, то есть здороваются, приветствуют друг друга, пожимая друг другу руки.

            Игра «Сбор рукопожатий».

           Я даю вам задание поздороваться за руку как можно с большим количеством детей за одну минуту, при этом с одним и тем же ребенком можно здороваться несколько раз. Считайте свои рукопожатия, а потом мы сравним, кто сколько раз пожал руку другому. (Дети выполняют задание.)

           Домашнее задание для родителей

    1. Побеседуйте с ребенком о таких понятиях, как «дружба», «на­стоящий друг», «одиночество».
    2. Попросите ребенка объяснить значение пословиц: «Старый друг лучше новых двух». «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты».
    3. Прочитайте ребенку стихотворение.

                                      Мы поссорились с подружкой,

    Только я сильней была:

    Я взяла и все игрушки

    У подружки отняла.                                    

    Я кричала: «Ты плохая!

    Я с тобою не играю!»

    Отчего и почему?

    И сама я не пойму.

    «Ты прости меня, Иришка,

    Вот тебе любимый мишка.

    Не играем мы с утра,

    Помириться нам пора».

    1. Побеседуйте с ребенком о прочитанном. Спросите, бывали ли у него ссоры с друзьями? Почему? Как они помирились?
    2. Выучите с ребенком стихотворение.
    3. Предложите ребенку нарисовать иллюстрацию к этому сти­хотворению.

           Занятие «Мальчики и девочки»

           Цели: дать детям представление о мужественности и женствен­ности, о понимании своих возможностей при общении с партнера­ми противоположного пола в различных ситуациях и игровой дея­тельности; развивать навык общения мальчиков и девочек.

           Оборудование: сюжетные картинки, на которых мальчики и девочки выполняют различные действия; цветные карандаши, альбомы.

           Ход занятия

           Педагог. Доброе утро, ребята! Я хочу вам рассказать одну ис­торию.

           Много-много лет тому назад существовали рыцари и прекрас­ные дамы. Рыцари носили доспехи и сражались за прекрасных дам, а дамы были очень воспитанны, благородны. Рыцари понимали, что они сильнее, выносливее, и поэтому и могут, и должны защищать более слабых. А кто был слабым? Женщины, дети, старики. Вот поче­му с давних времен и остался этот рыцарский обычай — помогать, оберегать и заботиться о слабых. Поэтому мужчина всегда идет рядом с женщиной, готовый поддержать ее. В присутствии женщи­ны мужчины не должны сидеть, если она стоит. Выходя из транс­порта, мужчина подает женщине руку. Он несет ее тяжелые сумки. Только маленькую дамскую сумочку несет женщина сама. Еще она поддерживает чистоту и порядок в доме, создает уют.

           Наверняка это будете делать и вы, когда вырастете. Но кое-что друг для друга, мальчики и девочки, вы можете сделать уже сейчас.

           Беседа «Наши отношения».

           Как вы думаете, что мальчик может сделать для девочки?

           Дети. Может подавать ей куртку, пальто; пропускать впереди себя в дверях; уступать стульчик во время обеда или занятий; помо­гать перейти лужу, собирать игрушки; защищать, если кто-то обидит девочку.

    Педагог. А как должна вести себя девочка?

           Дети. Должна уметь принимать помощь мальчиков, поблаго­дарить или, в случае необходимости, вежливо отказаться, сказав «спасибо»; не должна быть вредной, ябедой; должна помогать маль­чикам в уборке группы, должна уметь подметать пол, собирать иг­рушки, вытирать пыль, поливать цветы, раздавать материал для проведения занятий; помогать мальчикам следить за своим внеш­ним видом: застегивать пуговицы, завязывать шнурки.

    Педагог. Правильно.

           Игра «Кто сильнее».

           А сейчас давайте проведем «рыцарский турнир» и выберем самого сильного мальчика. Сначала нам необ­ходимо будет выбрать двух участников. Эти мальчики сядут за стол друг напротив друга. Игра заключается в том, чтобы, крепко ухва­тив ладонь противника, положить его руку на стол. Зрители могут возгласами и жестами подбадривать соревнующихся. Выиграет тот, у кого сильнее и крепче рука. Победившего мы наградим аплоди­сментами. (Дети выполняют задание.)

           Игра-драматизация «Спящая красавица».

            П е д а г о г. А теперь мы с вами вспомним сказку Ш. Перро «Спящая красавица».

           Пусть наши девочки по очереди изобразят спящую красавицу. Остальные дети по очереди будут подходить к ней и пытаться по­добрать хорошие, добрые сказочные слова, которые, по их мнению, смогли бы «разбудить» спящую красавицу. (Педагог может пред­ложить детям свой вариант обращения к «сказочному персонажу»: «Светочка, ты очень добрая, ты всегда делишься с другими своими оберегать и заботиться о слабых. Поэтому мужчина всегда идет рядом с женщиной, готовый поддержать ее. В присутствии женщи­ны мужчины не должны сидеть, если она стоит. Выходя из транс­порта, мужчина подает женщине руку. Он несет ее тяжелые сумки. Только маленькую дамскую сумочку несет женщина сама. Еще она поддерживает чистоту и порядок в доме, создает уют.

           Наверняка это будете делать и вы, когда вырастете. Но кое-что друг для друга, мальчики и девочки, вы можете сделать уже сейчас.

           Беседа «Наши отношения».

           Как вы думаете, что мальчик может сделать для девочки?

           Дети. Может подавать ей куртку, пальто; пропускать впереди себя в дверях; уступать стульчик во время обеда или занятий; помо­гать перейти лужу, собирать игрушки; защищать, если кто-то обидит девочку.

    Педагог. А как должна вести себя девочка?

           Дети. Должна уметь принимать помощь мальчиков, поблаго­дарить или, в случае необходимости, вежливо отказаться, сказав «спасибо»; не должна быть вредной, ябедой; должна помогать маль­чикам в уборке группы, должна уметь подметать пол, собирать иг­рушки, вытирать пыль, поливать цветы, раздавать материал для проведения занятий; помогать мальчикам следить за своим внеш­ним видом: застегивать пуговицы, завязывать шнурки.

    Педагог. Правильно.

           Игра «Кто сильнее».

           А сейчас давайте проведем «рыцарский турнир» и выберем самого сильного мальчика. Сначала нам необ­ходимо будет выбрать двух участников. Эти мальчики сядут за стол друг напротив друга. Игра заключается в том, чтобы, крепко ухва­тив ладонь противника, положить его руку на стол. Зрители могут возгласами и жестами подбадривать соревнующихся. Выиграет тот, у кого сильнее и крепче рука. Победившего мы наградим аплоди­сментами. (Дети выполняют задание.)

    Игр а-драматизация «Спящая красавица».

           Педагог. А теперь мы с вами вспомним сказку Ш. Перро «Спящая красавица».

           Пусть наши девочки по очереди изобразят спящую красавицу. Остальные дети по очереди будут подходить к ней и пытаться по­добрать хорошие, добрые сказочные слова, которые, по их мнению, смогли бы «разбудить» спящую красавицу. (Педагог может пред­ложить детям свой вариант обращения к «сказочному персонажу»: «Светочка, ты очень добрая, ты всегда делишься с другими своими игрушками».) Спящая красавица может не дослушать всех детей до конца, а проснуться от тех слов, которые ей особенно понравятся. Тот, чьим словам было отдано предпочтение, сам становится спя­щей красавицей, а, может быть, спящим принцем.

           Игра «Защитники девочек».

           Давайте рассмотрим картинки. Что делают изображенные на них дети? Обратите внимание на то, что это (танцевать, играть, лепить снежинки и т. д.) умеют делать и девочки, и мальчики. В этом мальчики и девочки похожи друг на друга. Но все-таки мальчики сильнее девочек, и они могут защи­щать девочек от разных неприятностей.

          Мальчики и девочки— 

          Все у нас равны,                    

    Только помнить Мальчики

    Об одном должны:

    Девочки слабее их,

    Могут и пищать,

    И должны их мальчики

    Храбро защищать. [15]

           Педагог. Защищать — не значит с кем-нибудь драться, это: помочь подняться девочке, если она упала;  найти на прогулке рукавичку, чтобы у нее не замерзли руки;  пропустить вперед в дверях и многое другое.

           А теперь пусть мальчик и девочка выйдут вдвоем на середину комнаты и покажут те действия, которые совершали дети на рас­сматриваемых картинках. (Дети выполняют задание.)

           Педагог. Скажите, что интересного, нового вы узнали сегодня о поведении мальчиков и девочек? (Ответы детей.)

    Педагог. А теперь послушайте стихотворение.

                                                    О мальчиках и девочках

    Из чего только сделаны мальчики?

    Из чего только сделаны мальчики?

    Из улиток, ракушек

    И зеленых лягушек.

    Вот из чего сделаны мальчики!                               

    Из чего только сделаны девочки?

    Из чего только сделаны девочки?

    Из конфет и пирожных

    И сластей всевозможных.

     Вот из чего сделаны девочки! (Английская народная песенка в переводе С. Маршака)

           Рисунок «Мальчики и девочки».

           Я предлагаю вам пофантази­ровать и придумать, из чего могут быть сделаны мальчики, а из чего — девочки. (Ответы детей.) А теперь нарисуйте мальчика и девочку, сделанных из конфет, различных игрушек и всевозмож­ных предметов. (Дети выполняют задание.)

           Домашнее задание для родителей

    1. Побеседуйте с ребенком о том, в чем он видит сходство и в чем различия в поведении, манере держаться у мальчиков и дево­чек. Пусть ребенок сам попробует привести примеры.
    2. Поговорите с ребенком о том, что, когда девочка и мальчик подрастают, они превращаются в девушку и юношу, а затем — в женщину и мужчину, а потом — в старушку и старика.
    3. Постарайтесь помочь ребенку запомнить возрастную после­довательность: девочка — девушка — женщина — бабушка; ©  мальчик — юноша — мужчина — дедушка.

            4.  Предложите ребенку зарисовать какую-либо возрастную по­следовательность. Окажите ему помощь, подсказав, как можно точ­нее изобразить возраст того или иного человека; можно дорисовать
    атрибуты, соответствующие возрасту (например, дедушке — палоч­ку и др.).

           Занятие «Радость»

           Цели: расширять представление детей об эмоции «радость»; учить понимать относительность в оценке чувств; формировать по­ложительные эмоции, чувства через улыбку; способствовать от­крытому проявлению эмоций социально-приемлемыми способами (словесными, творческими, физическими).

            Оборудование: пиктограмма «радость»; одноцветные бумаж­ные салфетки; клубок ниток.

                                  Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте, дети! Я хочу предложить вам послу­шать стихи Г. Остера из цикла «Вредные советы».                                                                   

    Если ждет вас наказанье                                

    За плохое поведенье,                                      

    Например, за то, что в ванной                         

    Вы свою купали кошку,                                 

    Не спросивши разрешенья
    Ни у кошки, ни у мамы,
    Предложить могу вам способ,
    Как спастись от наказанья, —
    Головою в пол стучите,                          

    Бейте в грудь себя руками                              

    И рыдайте, и кричите:

    «Ах! Зачем я мучил кошку!?                      

    Я достоин страшной кары!     

    Мой позор лишь смерть искупит!»                 

                    Не пройдет и полминуты,

    Как, рыдая вместе с вами,                             

                       Вас простят и, чтоб утешить,
                       Побегут за лимонадом.
                       И тогда спокойно кошку
                       Вы за хвост ведите в ванну,
                       Ведь наябедничать кошка                      

    Не сумеет никогда.

           Что вы чувствовали, когда слушали это стихотворение? (Отве­ты детей.)

           Педагог. Давайте вспомним, как изображается радость на лице и на схеме (обсуждение мимики; показ пиктограммы «радость»).

           Игра «Маски».

           А теперь попробуйте сделать маску «Радость». Вы должны щипковыми движениями сделать отверстия в этих сал­фетках так, чтобы получилась маска, выражающая чувство радости. (Дети выполняют задание.)

    Беседа «Относительность радости».                              

           Педагог. Один и тот же ребенок может совершать и плохие по­ступки, и замечательные, например... (приводятся примеры знакомых детям ситуаций). То же самое характерно и для чувства радости. По­слушайте внимательно мой рассказ, а потом мы побеседуем о нем.

           В одном городе жила семья: папа, мама и двое детей — Леша и Аня. Дети любили, когда родители им что-нибудь покупали и очень этому радовались. И родители старались порадовать детей, часто покупая им игрушки и сладости. И вот настал день, когда комната заполнилась игрушками настолько, что в ней стало трудно передви­гаться. А дети посмотрели на игрушки, и им стало скучно. «С кем бы поиграть», — подумали они, взяли игрушки и побежали на улицу. Там кто-то играл в прятки, кто-то — в футбол. Никому из детей не интересны были дорогие игрушки Ани и Алеши. Дети за­грустили. Неизвестно, чем бы закончилась эта история, если бы не­ожиданно не приехала бабушка и не увезла их в деревню.

           В деревне было весело и без игрушек. Днем они помогали ба­бушке в огороде, гоняли кур, ловили в пруду головастиков, а вече­ром смотрели на звезды.

           Через месяц приехали их навестить родители и не смогли уз­нать своих детей: такие веселые они стали. На это Аня и Алеша сказали: «Когда ты можешь сделать что-то своими руками, это для тебя большая радость».

           Как понимали радость родители этих детей? А что стало для ребят настоящей радостью?

          (Педагог помогает детям сделать вывод: не бывает хороших или плохих чувств. Но любое чувство может быть полезно как самому человеку, так и окружающим его людям, а может и навредить.)

    Игра «Изобрази».

           Педагог. Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу ему клубок и попрошу, например, так: «Саша, изобрази медвежонка». Саша должен будет поймать клубок и сказать: «Я — медвежонок. Я радуюсь, когда...».

           Саша расскажет нам, когда медвежонок радуется, изобразит его, а затем бросит клубок кому-нибудь из вас и, назвав его по имени, в свою очередь скажет: «Изобрази...» и назовет любое животное, птицу или предмет. (Дети выполняют задание.)

           Этюд «Встреча с другом».

           Послушайте историю, а потом мы попробуем ее разыграть.

           У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстать­ся. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды шел мальчик по улице и вдруг увидел, как на остановке из троллейбуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу! (Дети разыгры­вают этюд. Выразительные движения: объятия, улыбка.)

           Рисунок «Ромашка радости».

           На нашем занятии мы говорили о чувстве радости. Что нового вы узнали об этом чувстве? (Ответы детей.)

           Педагог. В своих альбомах нарисуйте ромашку с крупными лепестками. В сердцевине ее изобразите улыбающуюся рожицу. А в лепестках напишите варианты окончания предложения «Я ра­дуюсь, когда...». (Дети выполняют задание.)

           Педагог. Наше занятие заканчивается. В заключение представьте, что вы стали волшебниками и можете пожелать всем людям что-то такое, отчего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что можно пожелать всем людям, которые живут на Земле..., Например,: пусть избавятся от болезней; пусть никогда не умирают; пусть у всех будет дом; пусть все дружно живут; пусть все будут счастливы...

    И тогда все люди станут радостными!!!                                            

    Всем спасибо!

           Домашнее задание для родителей

    1.  Прочитайте ребенку стихотворение Г. Остера из цикла «Вред­ные советы»:

                    Если друг на день рожденья                    

    Пригласил тебя к себе,                       

                                 Ты оставь подарок дома

                                  — Пригодится самому.

                                 Сесть старайся рядом с тортом,

    В разговоры не вступай,                

    Ты во время разговора

    Вдвое меньше съешь конфет.                              

    Если вдруг дадут орехи,

    Сыпь их бережно в карман,

    Но не прячь туда варенье —                                    

    Трудно будет вынимать.

    1. После прочтения задайте вопрос «Какое чувство у тебя вы­звало это стихотворение?»
    2. Спросите у ребенка, какое из времен года вызывает у него радостное настроение? Пусть ребенок нарисует картину природы (растения, людей), выражающую настроение радости. Если необхо­димо, помогите ему выбрать цветовую гамму.

           Занятие «Удивление»

           Цели: расширять представление детей об эмоции удивления; учить понимать свои чувства и чувства других людей; развивать эмпатию.

           Оборудование: пиктограмма «удивление»; клубок ниток; бу­мажные одноцветные салфетки; альбомный лист; альбомы, цвет­ные карандаши.

           Ход занятия

           Педагог. Я сейчас вам прочитаю отрывки из сказки А. Пуш­кина «Сказка о царе Салтане...».

    ... За морем житье не худо;

    В свете ж вот какое чудо:

    Остров на море лежит,

    Град на острове стоит

    С златоглавыми церквами,

                                    С теремами да садами;         

                                    Ель растет перед дворцом,

                                           А под ней хрустальный дом;

                                           Белка там живет ручная,      

                                            Да затейница какая!

                                            Белка песенки поет

                                            Да орешки все грызет,

      А орешки не простые,

      Все скорлупки золотые,

       Ядра — чистый изумруд;

       Слуги белку стерегут...

    ... В свете есть иное диво:

      Море вздуется бурливо,

      Закипит, подымет вой,

       Хлынет на берег пустой,

        Расплеснется в скором беге

        И останутся на бреге

         Тридцать три богатыря,

         В чешуе златой горя,

         Все красавцы молодые,

         Великаны удалые,

         Все равны, как на подбор;

         С ними дядька Черномор...

          ... За морем царевна есть,                         

          Что не можно глаз отвесть:

           Днем свет божий затмевает,

           Ночью землю освещает,

           Месяц под косой блестит,            

            А во лбу звезда горит.

            А сама-то величава,

            Выступает будто пава;                                            

            А как речь-то говорит,
            Словно реченька журчит.
             Молвить можно справедливо,
             Это диво, так уж диво...                                        

           Педагог. Пожалуйста, ответьте на вопросы: Какие чудеса описывает автор? Почему все эти чудеса так удивляли и привлека­ли людей? (Ответы детей.)

           П е д а г о г. Я предлагаю вам вспомнить и рассказать об удиви­тельных вещах, которые вам встречались, или об удивительных случаях, которые с вами происходили. (Рассказы детей.)

    Упражнение «Зеркало».

           Педагог. Удивление похоже на легкое прикосновение. Давай­те передадим это настроение по кругу, но прежде вспомним, каким должно быть наше лицо, и посмотрим на пиктограмму «удивле­ние». (Рот открыт и вытянут, похож на букву «О»; брови подняты кверху; глаза широко открыты.)                                                           

    Игра «Изобрази».

           Педагог. А теперь мы снова поиграем в игру, которая назы­вается «Изобрази». Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу ему клубочек и, например, попрошу: «Паша, изобрази со­баку». Паша должен будет поймать клубок и сказать: «Я — собака.

           Я удивляюсь, когда...» Паша расскажет, когда собака удивляется, изобразит ее нам, а затем бросит клубок еще кому-нибудь из вас и, назвав его по имени, в свою очередь скажет: «Изобрази...» и назовет любое животное, растение, птицу или предмет. (Дети вы­полняют задание.)

    Упражнение «Маски».

           Педагог. Посмотрите еще раз на пиктограмму «удивление». Сейчас я раздам вам бумажные салфетки, а вы щипковыми движе­ниями проделаете в них отверстия так, чтобы получились маски, выражающие чувство удивления. (Дети выполняют задание.)

    Игра «Фантазии».

           Педагог. Теперь мы с вами немного пофантазируем. Я пред­лагаю вам придумать продолжение для удивительных историй, ко­торые я начну: К нам пришел слон...

    Мы оказались на другой планете...                                 

    Внезапно исчезли все взрослые...  

    Волшебник ночью поменял все вывески на магазинах...

    (Дети придумывают и рассказывают продолжение историй.)

    Игра «Театр».

           Педагог. А сейчас я предлагаю вам представить, что вы акте­ры и вам нужно показывать заданное чувство только ртом или гла­зами. Я буду закрывать листом бумаги верхнюю или нижнюю части лица одного из вас и тихонько называть чувство. Ребенок-актер должен будет изобразить названное мной чувство, а остальные дети-зрители — догадаться, какое чувство загадано. (Педагог зага­дывает эмоции радости, удивления. Дети выполняют задание.)

    Этюд «Круглые глаза».

    Педагог. Садитесь поудобнее, я вам расскажу одну историю.

           Однажды первоклассник Артур подсмотрел в подъезде удиви­тельную сценку и написал об этом рассказ: «Я шел из школы. Я зашел в подъезд и увидел, что там бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что под ней сидит котенок».

           Как вы думаете, почему этот рассказ называется «Круглые глаза»? Давайте разыграем эту историю. (Дети разыгрывают этюд.)

           Педагог. Какое чувство мы сегодня изучали? Какое задание вам понравилось больше всего? Давайте вспомним, с чего началось наше занятие? (Ответы детей.)

           Рисунок «Чудеса»:

           Нарисуйте в своих альбомах картинку к этой сказке: удивленных людей и чудеса, которые так удивили их.

    Домашнее задание для родителей                             

    1.  Прочитайте ребенку стихотворение.

    Что это было?                                            

    Я шел зимою вдоль болота                                         

    В галошах,

    В шляпе

    Ив очках.

    Вдруг по реке пронесся кто-то                                  

    На металлических крючках.                                     

    Я побежал скорее к речке,

    А он бегом пустился в лес,

                                        К ногам приделал две дощечки,

    Присел,

    Подпрыгнул

                                        И долго я стоял у речки,

    И долго думал, сняв очки:

    «Какие странные

    Дощечки

    И непонятные крючки!»

    (Д. Хармс)

    1. После прочтения задайте ребенку вопрос: какое настроение было у главного героя, который увидел такие необычные вещи (странные дощечки, непонятные крючки)? Попросите ребенка изо­бразить на лице удивление и произнести последние строки с удив­лением в голосе.
    2. Выучите с ребенком это стихотворение. Добивайтесь вырази­тельного произношения.
    3. Спросите у ребенка, что, по его мнению, может удивить маму? Предложите ему нарисовать удивленную маму и то, чему она удив­ляется.

              Занятие «Страх»

           Цели: расширять представление детей об эмоции «страх»; учить их понимать относительность в оценке чувств; способствовать от­крытому проявлению эмоций социально-приемлемыми способами (словесными, творческими, физическими); способствовать снятию тревожных состояний, страхов.

           Оборудование: пиктограмма «страх»; одноцветные бумажные салфетки; лист бумаги формата А4; листочки бумаги; цветные ка­рандаши.

           Ход занятия

    Педагог. Доброе утро, дети! Послушайте стихотворение.

                      Кто там страшный сидит в темноте?
                      У него сто шипов на хвосте,

                           У него много лап, много глаз,
                            Неужели проглотит он нас?                                        

                           Выключатель скорее нажмем!     .

                           Безопасен при свете наш дом.

    («Веселые, грустные» О. Князева, Р. Стеркина)

           Как вы думаете, что чувствуют дети, о которых рассказывается в этом стихотворении?

    Дети. Страх.

           Педагог. Когда мы смотрим на испуганного человека, что по­могает нам опознать это чувство?

    Дети. Выражение его лица.

           Педагог. Посмотрите внимательно на эту пиктограмму (де­монстрируется пиктограмма «страх»). Расскажите о выражении этого лица (глаза широко раскрыты; рот открыт и растянут в сто­роны; брови «идут» кверху). Давайте и мы попытаемся изобразить страх на своем лице. Посмотрите на картинку и попробуйте изобра­зить страх. (Дети выполняют задание.)

           Упражнение «Страх это...»

           Вспомните ситуации, когда вы испытывали это чувство. Расскажите о своем страхе. Начните свой рассказ словами «Страх — это...» (Рассказы детей.)

    Игра «Маски».

           П е д а г о г. Давайте попробуем из бумажных салфеток сделать маску страха. Щипковыми движениями проделайте в салфетке от­верстия так, чтобы получилась маска, выражающая чувство страха. (Дети выполняют задание.)

           А знаете ли вы, что валено не только научиться распознавать чувство страха на лицах других, знать, чего ты боишься, но и уметь преодолевать свой страх и даже суметь подружиться с ним. Для этого я предлагаю вам поиграть со страхом.

           Игра «Рыбаки и рыбки». Для начала нам необходимо будет выбрать двух игроков-рыбок. Остальные ребята пусть встанут парами лицом друг к другу в две линии и возьмут друг друга за руки — это сеть. Рыбка хочет выбраться из сети, она знает, что это опасно, но впереди ее ждет свобода. Наша рыбка должна прополз­ти на животе под сцепленными руками, которые при этом задева­ют ее по спине, слегка постукивают по ней, щекочут. Выползая из сети, рыбка ждет свою подругу, ползущую за ней, они берутся за руки и сами становятся сетью. (Процесс смены ролей повторяется 2—3 раза.)

    Игра «Театр».                                           

           Педагог. А теперь мы с вами будем продолжать учиться изо­бражать на своем лице различные чувства. Одному из вас я буду на ухо называть одно из тех чувств, которые мы с вами изучали, и закрывать ему листом бумаги нижнюю или верхнюю половину лица. Этот ребенок должен будет изобразить названное мной чув­ство, а остальные попытаются догадаться, какое чувство я загадала, и назвать его. (Дети выполняют задание.)

           Этюд « Что в углу».

           Садитесь поудобнее. Я вам прочитаю одну стихотворную историю.

    Что в углу?                                      

    Что виднеется в углу

    С черной тенью на полу,

    Непонятное, немое,                                         

    Не пойму и сам какое,

    Человек или предмет?

    Ах, скорей зажгите свет!

    Вдруг оно сейчас подскочит,                       

    Утащить меня захочет?

    Вдруг, издав ужасный стон,             

    Побежит за мной вдогон?

    Схватит? Стащит одеяло?

    Свет зажгли — мне стыдно стало.

    Я ошибся. Виноват.

    Это — дедушкин халат!

                                (А.Кушнир)

           Давайте попробуем эту историю разыграть. Сколько человек нам для этого понадобится?

    Дети. Двое — мальчик и дедушка.

           Педагог. Кто может их изобразить? Из стульев построим кро­вать. Мальчик делает вид, что раздевается и ложится в постель, за­крывает глаза. Входит дедушка — другой ребенок. Он делает вид, что снимает халат, вешает его на стул, потом подходит к внуку, видит, что тот спит, поправляет одеяло и, уходя из комнаты, выключает свет. (Ведущий снова читает стихотворение «Что в углу?».) Затем маль­чик открывает глаза — ему делается страшно. Входит дедушка и включает свет. Мальчику стало стыдно. (Дети разыгрывают этюд.)

           Игра «Книга страхов». О каком чувстве мы сегодня с вами говорили? Что нового вы узнали о страхе? (Ответы детей.) Вы, ребята, так много знаете теперь о страхе, что можете даже выпус­тить целую книгу, посвященную этому чувству. Итак, сегодня мы создадим Книгу страхов.

           Пусть каждый из вас придумает для нее свои картинки. Вспомни­те, чего вы боитесь, и нарисуйте свой страх. Садитесь в кружок, пока­жите свои работы, расскажите о том, что у вас получилось. А теперь я вам предлагаю придумать, что нужно добавить в каждый рисунок, чтобы страх пропал или стал меньше. (Дети дорисовывают.)

           Вы замечательно сумели побороть свои страхи, которые, как ока­залось, не такие уж и страшные. Баба-Яга живет в сказках и никогда не придет к вам домой. Собака злобно лает, только когда вы близко подходите к дому, который она охраняет. Одному дома быть не очень-то приятно, но стоит включить мультфильм или магнитофон с весе­лой музыкой, как страх сразу исчезает. В темной комнате тоже ничего страшного нет, стоит только включить свет, и вы убедитесь в этом.

           Домашнее задание для родителей

    1. Прочитайте ребенку стихотворение.

                                                   Счастливая ошибка

                                       Меня напугал так сильно страх

                                        В потемках у ворот,

    Что я в испуге крикнул: «Ах!»

    Совсем наоборот.

                                        Я крикнул: «Ха!», и мигом страх
                                        Забился под забор...

    Он струсил сам! И слово «Ах!»                          

    Я позабыл с тех пор.

    (Г. Семенов)

    1. Спросите ребенка, что чувствовал мальчик в начале стихотво­рения. Почему стихотворение так называется?
    2. Поговорите с ребенком о страхе. Спросите, что, по его мнению, означает выражение: «У страха глаза велики»? Постарайтесь понять, чего боится ваш ребенок, и помогите ему преодолеть этот страх.

           4.   Выучите с ребенком стихотворение «Счастливая ошибка» Г. Семенова.

           5.  Предложите ребенку нарисовать к этому стихотворению ил­люстрацию.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Занятие «Гнев»

           Цели: расширять представление детей об эмоции «гнев»; спо­собствовать открытому проявлению эмоций социально-приемлемыми способами, снятию негативных настроений, ослаблению аг­рессивности; учить детей анализировать свою агрессивность и уст­ранять ее через игру и позитивное поведение.

    Оборудование: пиктограмма «гнев»; одноцветные бумажные сал-

           Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте, дети! Сегодня мы продолжим зна­комство с основными человеческими эмоциями. Попробуйте отга­дать, о каком настроении пойдет у нас речь. Для этого послушайте отрывок из стихотворения К. Чуковского «Краденое солнце».

    И встал Медведь,

    Зарычал Медведь,

    И к Большой

    Реке Побежал Медведь.

    А в Большой Реке

    Крокодил лежит,

    И в зубах его                                                             

                  Не огонь горит—       

                  Солнце красное,

    Солнце краденое. —

    Подошел Медведь тихонько,

    Толканул его легонько:

    «Говорю тебе, злодей,

    Выплюнь солнышко скорей!

    А не то, гляди, поймаю, —

    Пополам переломаю, —

    Будешь ты, невежа, знать,

    Наше солнце воровать!

    Пропадает целый свет,

    А тебе и горя нет!

    Дети. Мы будем говорить о гневе.

           Педагог. Правильно, сегодня речь у нас пойдет о гневе, или, по-другому, о злости. Посмотрите на пиктограмму «гнев». Расска­жите, глядя на нее, какое выражение лица должно быть у человека, когда у него злое настроение (брови нахмурены, рот открыт, рас­тянут в стороны, видны два ряда сжатых зубов). Покажите это настроение по кругу друг другу. (Дети выполняют задание.)

    Игра «Толкание».

           Педагог. Вы уже научились показывать сердитое лицо. А те­перь позлимся немножко, играя. Разбейтесь на пары. Встаньте на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на вы­соту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего напарника. По моему сигналу начинайте толкать своего партнера ладонями, ста­раясь сдвинуть его с места. Если же партнер сдвинет вас назад, по­старайтесь вернуться на свое место. Учтите, что, поставив одну ногу назад, вы получите великолепную опору. (Варианты игры: дети могут толкаться, сложив руки крест-накрест; спиной к спине. После игры нужно обсудить приятные и неприятные моменты в игре, подвести детей к выводу о необходимости соизмерять свои силы, следовать определенным правилам.)

           Садитесь поудобнее. Закройте глаза. Мысленно продолжите предложение: «Злость — это...» Теперь по кругу скажите в быстром темпе окончание этого предложения. (Дети выполняют задание.)

    Игра «Прорви круг».

           Педагог. А теперь давайте поговорим вот о чем. Кто из вас бывал когда-нибудь в ситуации, когда другие дети не принимали вас в игру? Что вы делали в этих ситуациях?

    Первый  ребенок. Я играл один.

    Второй ребенок. А я подошел к другим детям и играл с ними.

           П е д а г о г. А, возможно, бывало и такое, что вы все же насильно хотели включиться в игру: расталкивали детей, отбирали игрушки.

    Итак, сейчас мы разыграем эту ситуацию.

           Пусть все встанут в круг и крепко сцепятся руками. Один ребе­нок должен будет остаться за кругом и попытаться прорваться в круг. (Если ребенок оказывается не в состоянии сделать это, педа­гог следит, чтобы он находился вне круга не более одной минуты. Дети должны впустить его.)

           Педагог. Расскажите, что вы чувствовали, когда были за пре­делами круга. Давайте обсудим варианты поведения в подобных ситуациях. (Ответы детей.)

    Этюд «Хмурый орел».

    Педагог. А теперь послушайте одну стихотворную историю.

                                          Вот за решеткой, хмур и зол,

    Сидит орел.

    Могучих крыльев гордый взмах

    Внушает страх.

                                       Давно ль громады грозных скал

    Он облетал

    И камнем падал свысока

    На врага.

                                           Он был свободный властелин

    Седых вершин.

                                           Теперь в неволе, хмур и зол,

    Сидит орел.

    (В.Викторов)

           Кто сыграет роль орла? (Ребенок, изображая орла, медленно взмахивая крыльями, взбирается на камень /стул/ и хмуро разгля­дывает детей из-за решетки, составленной из стульев.)

    Игра «Маски».

           Педагог. А теперь присаживайтесь за столы. Мы сейчас бу­дем делать маску гнева. Возьмите салфетки. Щипковыми движе­ниями проделайте в них отверстия так, чтобы получилась маска со злым выражением лица. Попробуйте примерить эту маску. (Дети выполняют задание.)

    Игра «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся».

           Педагог. А сейчас разбейтесь на пары. Сядьте напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки и закройте глаза. Я буду давать вам задания, а вы — выполнять их. (Каждое задание вы­полняется 2—3 мин.)

          Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, позна­комьтесь одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки. ©  Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся, злятся, сердятся. Опустите руки. ©  Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь друзьями. Давайте обсудим, как проходила эта игра. Какие чувства возника­ли в ходе упражнения, что понравилось больше? (Ответы детей.)

           Домашнее задание для родителей

    1. Прочитайте ребенку стихотворение:

    Я не знаю, что со мной,
    Разве лучше быть одной?
    Всех друзей обидела,
    Плохое в них увидела.
    Посмотрите, вон у Ирки
    Не глаза, а просто дырки!

            Вовка жадный! Сашка грубый!

            Ленка супом любит хлюпать!

            Вместе мы с утра играли —

            He с кем поиграть сейчас.

            Нет, ребята, я не злая,

            — Злинка мне попала в глаз.

    1. Попросите ребенка изобразить лицо девочки, которой в глаз попала злинка (брови нахмурены, рот открыт, видны зубы).
    2. Спросите ребенка, почему, по его мнению, злых людей никто не любит?
    3. Вспомните с ребенком персонажей известных сказок (напри­мер, Дюймовочка, доктор Айболит, Змей Горыныч, Красная Шапоч­ка, Баба-Яга, Чебурашка, Карабас Барабас). Попросите ребенка опре­делить, кто из них добрый, а кто злой. Поговорите с ним о том, почему всем нравятся добрые. Расскажите, что внешность бывает обманчи­вой, как у Снежной Королевы — хотя и красивой, но злой и жестокой.
    4. Предложите ребенку нарисовать любого злого героя и пере­дать сердитое выражение его лица.
    5. Выучите с ребенком стихотворение «Я не знаю, что со мной...»

           Занятие «Горе»

           Цели: расширять представление детей об эмоции «горе»; спо­собствовать открытому проявлению эмоций социально приемлемыми способами; снимать негативные настроения.

           Оборудование: пиктограмма «горе»; лист нелинованной бумаги формата А4; одноцветные бумажные салфетки; магнитофон и кас­сета с записью мелодии вальса; альбомы, цветные карандаши.      

           Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте! Я рада вас видеть. Послушайте сти­хотворение и определите, каково настроение главного героя.

    Мне грустно                                                

    Мне грустно — я лежу больной.                             

    Вон новый катер заводной.                                      

    А в деревне — лошади.                                             

    Папа мне купил тягач,

    Кран игрушечный и мяч.                                          

    А в деревне — лошади.                                             

    Мне грустно — я лежу больной.
    Вот вертолетик жестяной.                                        

    А в деревне — лошади.

    А я в деревне летом был,                        

                     я лошадь серую кормил,

    Она сухарь жевала                                

    И головой кивала.                       

    (И. Токмакова)

    Догадались, о каком настроении пойдет речь сегодня?

    Дети. О грусти, печали, горе.

           Педагог. Правильно. Расскажите, какое выражение лица бы­вает у человека, когда он грустит.

           Дети. Брови сдвинуты, опущены вниз, уголки рта тоже направ­лены вниз.

           Педагог. Давайте посмотрим на пиктограмму «горе» и опре­делим, правильно ли вы описали грустное выражение лица. (Дети рассматривают пиктограмму.)

           Игра «Театр».

           Я предлагаю вам представить себя актерами и по­казывать различные чувства на своем лице. Я буду закрывать листом бумаги верхнюю или нижнюю часть лица одному из вас, этот ребенок должен будет изобразить чувство, название которого я шепну ему на ухо, а остальные — угадывают. Закройте глаза. Мысленно закончите предложение «Мне грустно, когда...» Теперь по кругу проговорите окончание этого предложения. (Дети выполняют задание.)

           Игра «Маски».

           Для выполнения следующего задания вам пона­добятся бумажные одноцветные салфетки. Щипковыми движениями проделайте в салфетке отверстия так, чтобы получилась маска грусти. Примерьте на себя эту маску. (Дети выполняют задание.)

           Этюд «Золушка».

           Садитесь поудобнее, я хочу вам рассказать одну печальную историю.

           Жила когда-то девочка Золушка. Жила она с отцом, мачехой и двумя сестрами. Мачеха невзлюбила ее, заставляла много работать, обижала. И даже не взяла на бал. Но добрая фея, крестная Золуш­ки, помогла ей: подарила платье, карету, хрустальные туфельки. И Золушка отправилась на бал. Принцу она сразу же понравилась, они танцевали и не заметили, как наступила ночь, часы стали бить 12 раз. Золушка испугалась, так как знала, что и красивое платье, и карета с лошадьми исчезнут после последнего удара часов. Она по­бежала и в спешке обронила туфельку. Печальная возвращалась Золушка домой. Таким же грустным был Принц: ему очень понра­вилась эта девочка, а он даже не спросил ее имени.

           Давайте разыграем эту историю. Начнем с того момента, когда Золушка и Принц танцуют на балу. (Используется кассета с запи­сью музыки.) Сколько человек нам понадобится, чтобы разыграть эту историю?

    Дети. Два человека — Золушка и Принц.

           Педагог. Кто будет играть роль Золушки? Принца? Но нам нужен еще и третий актер: его задачей будет «бить» полночь. (Дети разыгрывают сценку.) Давайте обсудим, как менялось настроение Золушки?

           Дети. Радостное, когда она танцевала с Принцем; испуганное, когда услышала бой часов; печальное, когда возвращалась домой.

           Педагог. В своих альбомах нарисуйте по своему выбору пе­чального Принца, или грустную Золушку. Покажите рисунки друг другу. (Дети выполняют задание.)

           Упражнение «Дружба начинается с улыбки».

           Наше занятие заканчивается. Встаньте в круг. Возьмитесь за руки. Подарите друг другу самую добрую улыбку.

           Домашнее задание для родителей

    1.  Прочитайте ребенку стихотворение:

    Мне приснился грустный сон,
    Но я его забыл.                                                         

    Только помню, что во сне

    Я без мамы был.

    Мне не хочется играть                                       

                    И мультфильм смотреть.                                                      

    Даже битву рисовать,

    Даже песни петь.

    Ничему-то я не рад,

    Может, дождик виноват. [6]

    1. Спросите у ребенка, каково настроение мальчика в этом сти­хотворении.
    2. Попросите ребенка вспомнить, бывало ли у него такое настро­ение и если бывало, то почему.
    3. Поговорите с ребенком о грусти, плохом настроении. Расска­жите, почему вам тоже иногда бывает грустно. Может быть, вы при­помните какой-нибудь подходящий случай из своего детства.
    4. Выучите с ребенком это стихотворение.
    5. Предложите ребенку нарисовать иллюстрацию к этому сти­хотворению.

           Занятие «Интерес»                               

           Цели: расширять представление детей об эмоции «интерес»; способствовать открытому проявлению эмоций социально-прием­лемыми способами (словесными, творческими, физическими).

           Оборудование: пиктограмма «интерес»; лист нелинованной бу­маги формата А4; одноцветные бумажные салфетки; спортивная сумка; цветные карандаши, альбомы.

           Ход занятия

    Педагог. Здравствуйте, дети! Послушайте стихотворение.

                                                         Снегирь

    На Арбате, в магазине,                                             

    За окном устроен сад.               

                                          Там летает голубь синий,

    Снегири в саду свистят.

    Я одну такую птицу

    За стеклом видал в окне,

    Я видал такую птицу,

    Что теперь не спится мне.

    Ярко-розовая грудка,

    Два блестящие крыла...

    Я не мог ни на минутку

    Оторваться от стекла...

    (А. Барто)

           Как вы думаете, с каким настроением мальчик рассматривал снегиря?

    Д е т и. С интересом.

           Педагог. Расскажите о том, какое выражение лица бывает при этом настроении.

    Дети. Брови слегка приподняты, рот также слегка приоткрыт.

           Педагог. Посмотрите на пиктограмму и сравните, правильно ли вы описали это выражение. А теперь изобразите по кругу это настроение.

           Игра «Театр».

           Листом бумаги я буду закрывать одному из вас верхнюю или нижнюю половину лица и шепотом называть какую-то эмоцию. Играющий должен будет изобразить ее, а остальные поста­раются догадаться, что было названо. (Дети выполняют задание.)

    Этюд «Любопытный».

    Педагог. А теперь послушайте одну историю.

           По улице шел мужчина и нес в руке спортивную сумку, из которой что-то выпирало. Мальчик заметил это, и ему очень захотелось уз­нать, что же лежит в сумке. Мужчина шел широкими шагами и не за­мечал мальчика. А мальчик прямо-таки «прилип» к прохожему: то с одной стороны подбегал к нему, то с другой и, вытягивая шею, загля­дывал в полуоткрытую сумку. Вдруг мужчина остановился, поставил сумку на землю, а сам зашел в телефонную будку. Мальчик присел на корточки около сумки, слегка потянул за молнию и заглянул внутрь. Там лежали всего-навсего две обыкновенные ракетки. Мальчик разо­чарованно махнул рукой, встал и не спеша пошел к своему дому.

           Давайте разыграем эту историю. Кто будет исполнять роль маль­чика? Мужчины? Пусть «мужчина» возьмет спортивную сумку. Итак, начинаем. (Дети разыгрывают этюд.)

    Игра «Маски».

           Педагог. А сейчас возьмите бумажные салфетки. Щипковы­ми движениями проделайте отверстия так, чтобы получилась маска интереса. Примерьте эту маску. Представьте себе что-то, что вызы­вает у вас интерес, любопытство. Расскажите, что вы представили. (Рассказы детей.)

    Изготовление ромашки «Мне интересно».

           Педагог. Давайте запишем ваши истории необычным спосо­бом. Нарисуйте в альбомах ромашку с большой серединкой и боль­шими длинными лепестками. В сердцевине ромашки нарисуйте пиктограмму «интерес». А в лепестках запишите названия того, что вам интересно. Покажите свои ромашки друг другу и прочитайте то, что вы написали. (Дети выполняют задание.)

           Домашнее задание для родителей

           1.  Прочитайте ребенку стихотворение, предварительно объяс­нив значение выражения «живой уголок».

                                                Живой уголок

    Любят ребята

    Живой уголок —

    Каждую птицу

    И каждый цветок...

    Много зверюшек

    Живет в уголке:

    Рыжая белка

    Сидит на сучке,

    Рыбки в воде

    Затевают игру,

    Кролик грызет

    На полене кору,                                       

    Здесь черепаха

    И ежик живут —

    Каждому дети                                                      

    Гостинцы несут.

                                                                  (И. Молчанов-Сибирский)

           2.  После чтения спросите ребенка, с каким настроением, по его мнению, дети наблюдали за животными в живом уголке? (С инте­ресом.)

    1. imageПопросите ребенка изобразить на своем лице интерес (брови слегка подняты вверх; рот немного приоткрыт).
    2. Попросите ребенка рассказать, что интересно ему.
    3. Выучите вместе с ребенком стихотворение «Живой уголок».
    4. Предложите ребенку нарисовать иллюстрацию к этому сти­хотворению.

           Занятие «Наши эмоции»

           Цели: закреплять полученные знания об основных эмоциях; раз­вивать умение понимать свои чувства и чувства других; продолжать развивать эмпатию, воображение, выразительность речи и движений.

           Оборудование: пиктограммы с изображениями основных эмо­ций; пособие к игре «Прочитай письмо» (можно использовать два набора пиктограмм); рабочие листы (рис. 11, 12 вкладки) к игре «Полярные эмоции» (по количеству детей); альбомы, цветные ка­рандаши.

           Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте, дети! Сегодня у нас необычное заня­тие. Нам предстоит совершить путешествие по Стране Настроений. И чтобы мы не заблудились в неизвестном месте, я дам вам мар­шрутную карту. На этой карте отмечены основные станции, где мы будем останавливаться.

           Игра «Угадай эмоцию». Первая станция называется «Угадай эмоцию». Пусть каждый из вас по очереди возьмет любую из кар­точек с изображением настроений, не показывая ее остальным. За­дача играющего — по схеме узнать эмоцию и изобразить ее с помо­щью голоса, движений лица и тела. Остальные дети — зрители должны угадать, какое настроение переживает, изображает ребе­нок, назвать его и обосновать свой ответ.

           Игра «Прочитай письмо». Мы продолжаем наше путешествие и попадаем на станцию «Почта». Работающий здесь почтальон предлагает нам посмотреть на письма. Письма эти были написаны в далекой древности, когда люди еще не знали букв и не умели по-настоящему писать. Но все же они общались друг с другом. А мы с вами постараемся расшифровать эти необычные письма. В каждом из них изображены последовательно несколько лиц, отражающих разные настроения, и вам надо будет их расшифровать. Я покажу вам, как можно это сделать. Например, на этой картинке последовательно изображены грустное и веселое лицо. Это письмо можно расшифровать так: мальчик сидел у окна, смотрел на дождь и грустил, потому что мама не пускала его гулять. Но вот неожи­данно дождь прекратился, выглянуло солнце. Ура! Теперь можно идти на улицу! (Каждому ребенку вручается по письму, и дети друг за другом рассказывают, что они «прочитали». Затем можно пред­ложить детям самим сочинить и «написать» подобные письма, а потом, обменявшись ими, расшифровать послания товарищей.)

    Игра «Джинн».

           Педагог. Следующая остановка — станция «Исполнение же­ланий». Здесь нас встречают Джинны. Нам необходимо выбрать того, кто будет исполнять роль Джинна. Остальные превращаются в бутылку, в которой живет Джинн. Встаньте в круг, поднимите вверх руки и направьте их к центру. «Джинн» становится в центр круга. После волшебных слов «Крибле! Крабле! Буме!», которые произнесут все дети хором, им нужно будет расступиться и выпус­тить Джинна. Он выбегает и просит, чтобы дети загадали три же­лания, которые он должен выполнить. Желания должны заключать в себе изображение какого-то настроения с использованием выра­зительных движений. (На роль Джинна избирается затем другой ребенок.)

           Игра «Встреча эмоций».

           Теперь мы попадаем на станцию «Сор­тировочная». Здесь нам необходимо будет рассортировать, разло­жить карточки с изображениями различных настроений на две груп­пы: приятные и неприятные. (Дети выполняют задание.) Теперь я предлагаю вам представить, как встречаются разные настроения: то, которое вам нравится, и то, которое неприятно. Я предлагаю выйти вперед паре детей, пусть они возьмут по одной карточке из разных групп и, повернувшись друг к другу лицом, изобразят настроения: один — «хорошее», другой — «плохое». (Затем выходит другая пара. Дети-зрители и педагог наблюдают изменения выражений лиц при встрече эмоций — это может быть удивление, смех и т. д.—и вместе придумывают, как можно «помирить» эмоции.)

           Игра «Полярные эмоции».

           Итак, мы с вами поговорили о том, что настроение бывает хорошим и плохим. Теперь мы можем сде­лать остановку на следующей станции — «Двух волшебниц». Здесь живут две волшебницы: одна злая, другая — добрая. Каждому из вас я раздам листы с изображениями волшебниц и их узорчатых ковриков. Вам необходимо подумать и раскрасить все, соотнося цветовую гамму с образами этих двух волшебниц, особенностями их характера, настроением. (На своих листочках дети раскрашива­ют предметы, обозначающие полярные понятия: изображения доброй волшебницы и злой колдуньи; волшебный ковер доброй волшебницы и волшебный ковер злой кол­дуньи; зонтик, уснув под которым, увидишь добрые, веселые сны, и зон­тик, уснув под которым, увидишь только страшные сны. Затем дети объясняют свой выбор цвета.)

        Игра «Зеркало».

           Следующая остановка в нашем путешест­вии — станция «Зеркальная». Вам необходимо разбиться на пары и встать друг к другу лицом. По моей команде один ряд детей дол­жен будет показать настроение, а другие члены пары — отразить его. (Затем дети меняются местами. Так проигрываются все изу­ченные эмоции.)

           Рисунок «Поезд эмоций».

           Наше путешествие подходит к концу, и сейчас мы нарисуем поезд, на котором путешествовали. Поезд рису­ем так:

    впереди поезда паровоз;

    за паровозом друг за другом прицеплены три вагона;

    в каждом вагоне по два пассажира — человечка;

    у каждого человечка свое настроение.

    Вспомните, какие настроения мы изучали, и перенесите их изо­бражение на лица пассажиров.

    (Дети рисуют. Затем педагог вместе с детьми обсуждает полу­чившиеся картинки.)

           Домашнее задание для родителей

    1. Повторите с ребенком все задания по разделу «Я и мои эмоции».

            2.  Прочитайте ребенку стихотворные отрывки. После чтения каждого отрывка предложите ребенку назвать и изобразить соот­ветствующее настроение на своем лице.

    Плачет серый воробей:

    «Выйди, солнышко, скорей!

    Нам без солнышка обидно —

    В поле зернышка не видно!»

                                                           * *  *

    Но мохнатые боятся:

                                         «Где нам с этаким сражаться!

    Он и грозен и зубаст,

    Он нам солнце не отдаст!»

    Рады зайчики и белочки,

    Рады мальчики и девочки,

    Обнимают и целуют косолапого:

    «Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!»

                                                     (К. Чуковский «Краденое солнце»)

    Вдруг по небу грозное Страшилище летит

    И кулаком громадным Сердито мне грозит.

    А маленькое облачко Над озером плывет,

    И удивленно облачко Приоткрывает рот.

                                                        (Н. Якимова «Облака»)

           Расскажите ребенку историю и спросите его, о какой эмоции идет в ней речь.

           Мальчики стояли в тесном кружке и что-то делали, наклонив головы вниз. В нескольких шагах от них остановилась девочка. «Что там происходит?» — подумала она, но ближе подойти не ре­шилась. (Интерес.)

    1. Спросите ребенка, какие настроения ему было легко передать, а какие — трудно? Предложите ребенку еще раз послушать те от­рывки, в эмоциональном изображении которых у него возникли за­труднения.
    2. Предложите ребенку выбрать одно настроение и составить о нем рассказ по следующему плану:

           Назвать настроение.                  

    Рассказать, как оно изображается на лице человека (положение бровей, губ, глаз).

    Привести пример из своей жизни, когда он(а) испытывали это настроение.

    Найти ассоциацию этому настроению в растительном и живот­ном мире (на какое растение, животное похоже это настроение).

    1. Запишите рассказ со слов ребенка.
    2. Попросите ребенка нарисовать иллюстрацию к своему рас­сказу. Пусть он, например, нарисует картинку к случаю из своей жизни, животное или растение, соответствующее обсуждаемому настроению, схематически прорисует мимику. При необходимости окажите ребенку помощь.

    Занятие «Мой ласковый и нежный зверь»

           Цели: учить детей видеть общие и специфические особенности общения разных животных между собой; дать детям представление о взаимозависимости человека и животного; подвести детей к по­ниманию того, как важно учиться у животных доброте, чуткости, верности; формировать у детей умение переносить все хорошее из мира животных в общение с людьми.

           Оборудование: «волшебный мешочек» с набором маленьких пластмассовых животных — диких и домашних; маски различных животных; магнитофон и кассета с записью спокойной музыки; альбомы, цветные карандаши.

           Ход занятия

    Педагог. Здравствуйте, дети!

           На сегодняшнем занятии мы с вами поговорим о животных, о том, как человек связан с животными и чему он может у них по­учиться. Скажите, с помощью чего человек общается с «братьями своими меньшими»?

    Дети. С помощью слов, то есть речи; движений рук, тела.

           П е д а г о г. А как вы думаете, может ли у животных изменяться настроение? Как мы можем определить их настроение?

    Дети. По выражению мордочки, движениям тела.

           Педагог. Но ведь от настроения наших животных может ме­няться и наше настроение. К примеру, возвращаетесь вы домой усталые, грустные, открываете дверь, а там вас встречает ваша собака. Она так рада вас видеть, что даже подпрыгивает от нетерпеливого желания лизнуть своим язычком вашу щеку. И вы в ответ наверня­ка улыбнетесь ей, и ваше настроение улучшится.

           У кого-то дома есть животные — понаблюдайте за ними, поза­ботьтесь, чтобы им жилось с вами хорошо, скажите им ласковое слово. Ведь, как в народе говорят, доброе слово и кошке приятно.

           Игра «Животные». Я предлагаю вам поиграть в интересную игру, которая так и называется «Животные». Для выбора первого игрока давайте посчитаемся.

    Кошке дай молочка,

    Мишке — сладкого медка.

    Дай травы козленку,

    Дай попить ягненку.                                                 

    А тебе я книжку дам,

    Если прочитаешь сам.

           Посмотрите: у меня в руках «волшебный мешочек», в котором находятся фигурки животных. Вам нужно опустить внутрь мешоч­ка руку, нащупать одну из фигурок и по частям тела попробовать догадаться, что за животное вам попалось. Затем достаньте игруш­ку из мешочка. Мы посмотрим, правильно ли было угадано живот­ное. Затем тот же игрок называет нам настроение, которое он свя­зывает с этим животным, и объясняет свой выбор. (Дети по очереди выполняют задание.)

    Игра «Зоопарк».

           Педагог. Мы рассмотрели с вами множество животных. Ска­жите мне, где мы можем встретить всех этих животных вместе?

    Дети. В зоопарке.

           Педагог. Правильно. Сейчас мы отправимся в зоопарк. Вам не­обходимо будет разделиться на две группы: в первой группе будут дети, изображающие животных в зоопарке, вторая группа — дети, гу­ляющие по зоопарку и отгадывающие, какое животное перед ними. Тех, кто будет изображать животных, я попрошу вспомнить, как дви­гается задуманное ими животное, какие звуки издает. (После того, как все животные будут угаданы, дети меняются ролями.)

           Игра «Маски».

            П е д а г о г. А теперь давайте поиграем в другую игру. На одно­го из детей, который встанет перед остальными, я надену маску животного, но он не будет знать, какого. Чтобы догадаться, чья это маска, ребенок должен предложить кому-либо из детей изо­бразить это животное или сказать, чем оно питается, рассказать о каких-либо особенностях его тела и т. д. (Если животное бу­дет угадано, водящим становится тот ребенок, который его изо­бражал.)

    Игра «На кого я похож».

           Педагог. Садитесь в круг. Посмотрите внимательно друг на друга. А теперь давайте выберем одного ребенка, который встанет в центре круга. А все остальные будут отвечать по очереди на во­прос: «На какое животное он похож?» Свои варианты может пред­лагать и сам ребенок. При этом все также говорят, почему, с их точки зрения, этот ребенок похож на то или иное животное. Черты схо­жести каждого ребенка с животным могут касаться не только внеш­ности, но и поведения. (Дети по очереди выходят в центр круга.)

    Рисунок «Несуществующее животное».

           Педагог. А сейчас давайте немного пофантазируем. Пред­ставьте себя великими учеными, которые создают необычных жи­вотных. Вам необходимо будет придумать какое-либо животное, которого на самом деле в природе не существует. Закройте глаза (включается музыка), представьте себе это животное, получше рас­смотрите его тело, то, как оно двигается. А теперь откройте глаза и зарисуйте свое животное. (Дети рисуют.) Вы нарисовали живот­ное, а теперь вам нужно будет по очереди представить его нам, то есть изобразить это животное, пройти по комнате, как это живот­ное. Представление будет идти без слов, под музыку. А другие участники игры постараются угадать, какое это животное: веселое или грустное, доброе или злое и т. п. (Дети выполняют задание.)

    Игра «Доброе животное».

           Педагог. Давайте попрощаемся с нашими животными. Встаньте в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. (Дети прислушива­ются к своему дыханию, дыханию соседей.) А теперь подышим вместе! Вдох — все делают шаг вперед. Выдох — все делают шаг назад. Вдох — все делают два шага вперед, выдох — два шага назад. Так же четко и ровно бьется большое доброе сердце нашего живот­ного. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе. Мы возьмем себе также его доброту, отзывчивость, ласку, жизнелюбие.

    До встречи!

           Домашнее задание для родителей

            1.  Побеседуйте с ребенком о взаимосвязи и взаимозависимости человека и животного. Спросите ребенка:

           как человек заботится о животных, как ухаживает за ними;

    какую пользу приносят животные человеку в материальном и эмоциональном плане;

    как животные могут изменить настроение и самочувствие человека.

    1. Поиграйте с ребенком в игру «Оживи камешки!» Попросите ребенка закрыть глаза и представить себя на берегу реки. На бе­регу лежат «волшебные камешки». Если эти камешки взять в руки, они оживают, то есть превращаются в животных. Попросите ребенка «оживить» 2—3 камешка. Затем попросите ребенка изо­бразить этих животных, рассказать об их поведении, настроении.
    2. Предложите ребенку нарисовать этих «оживших» животных.

    Занятие «Общение с животным. Змей»

           Цели: обеспечивать адекватное ролевое развитие детей, то есть обучать детей умению принимать роли, соответствующие новым ситуациям, и развивать творческие способности детей; оптимизи­ровать общение детей со сверстниками; способствовать снижению страха перед животными.

           Оборудование: маска змея; былина «Добрыня и Змей» с иллю­страциями; магнитофон и кассета с записью спокойной музыки; альбомы и цветные карандаши.

           Ход занятия

           Педагог. Доброе утро, дети! Сегодня у нас необычное заня­тие. На машине времени мы перенесемся в прошлое, в те далекие времена, когда жили на Руси богатыри и водилась разная нечисть: Соловей Разбойник, Леший и Змеи. Мы с вами познакомимся с богатырем Добрыней Никитичем и с одной Змеей. Садитесь по­удобнее, я расскажу вам эту историю.

    Добрыня и Змей

           Случилось богатырю молодому, Добрыне Никитичу, в жаркий день возле Пучай-реки в поле гулять. А неподалеку оттуда жила Змея свирепая, жадная. Ненавидела Змея Добрыню за то, что не раз богатырь ее змеенышей ядовитых топтал, не раз спасал от плена змеиного людей русских, которых Змея к себе на гору в пещеру утаскивала. Много раз уговаривала Добрыню матушка:

           — Берегись, Добрыня, Пучай-реки, не купайся в ней. Налетит на тебя Змея, как безоружный с ней справишься?

           Помнил Добрыня наказы матушкины. Да очень уж жарко в этот день было. Сбросил одежду, в воду кинулся.

           А Змея тут как тут. Поднялась над рекой, броситься на Добры­ню готова.

           Но не испугался Змеи Добрыня: успел ловко на берег выско­чить. Кинулся к платью своему, выхватил нож булатный. Испуга­лась, завыла Змея лютая:

           — Не бей меня, Добрынюшка! Не буду больше на Русь летать, людей русских в плен уносить! Помиримся! И ты моих детенышей не трогай впредь.

           Поверил ей Добрыня. Отпустил Змею на волю. Улетела Змея. А Добрыня домой пошел.

    Приходит домой, встречаются ему печальные люди.

    — Что за горе приключилось? — спрашивает Добрыня.
    Отвечают ему люди:

           — Была у князя Владимира племянница любимая, Забава. Пошла она в зеленом саду прогуляться. Прилетела тут Змея лютая. Подхватила, унесла княжну в свою пещеру змеиную!

           Сел Добрыня на своего добра коня и помчался к пещере змеи­ной. До пещеры доехал. Начал он тут коня плеткой стегать, начал конь копытами змеенышей топтать. А из пещеры навстречу Добры­не вылетает Змея лютая.

           — Это что же ты Добрыня делаешь? А не ты ли обещался не топтать больше моих детенышей?

    Отвечал ей Добрыня:

           — А не ты ли обещала не носить людей русских к себе? Зачем похитила Забаву? Не спущу тебе этого!

           И пошла тут у Добрыни со Змеей битва жестокая. Три дня они бились. Не выдержала Змея, сдохла. Прикончил ее Добрынюшка.

    Русская народная былина в обработке Н. Колпаковой

           Побежал он в пещеру змеиную, стал на свет выводить пленни­ков и княжну Забаву нашел. Возвратились они вместе в Киев.

           Вышел князь Владимир, встретил Добрыню с поклоном, с вели­кой благодарностью:

           — Спасибо тебе, Добрынюшка!

            И наградил он Добрыню золотой казной и платьем празднич­ным.

           Беседа «Злая Змея»

           На этом заканчивается история про бога­тыря Добрыню и Змею. Как называют в былине Змею?

    Дети. Лютая, свирепая.

           Педагог. Когда Змея злая, что она может делать? А в других русских сказках вместо Змеи живет Змей Горыныч, так что можете вспомнить и о его злодеяниях.

           Дети. Может палить огнем, так как выдыхает из пасти дым и об­жигает пламенем; может испепелять взором, то есть человек, которо­го коснется взор змея, падает мертвым; разрушать человеческое жилье; похищать красавиц; отравлять питьевую воду своим ядом...

    Педагог. Правильно, молодцы!

           Упражнение «Разминка»

           А теперь давайте поупражняемся в изображении этого лютого Змея.

           Вам нужно:

    изобразить злость на лице (мимическая разминка);

    подвигаться, как лютая Змея (физическая разминка);

    пошипеть, поговорить, попеть, как Змея (голосовая разминка);    подышать, как свирепая Змея (дыхательная разминка.)

           Конкурс на самого страшного Змея. Вспомните, что изобра­жал каждый из вас, и представьте нам Змея, изобразите его уже целиком. Каждому выступающему мы будем надевать маску Змея. (Отмечается лучшее исполнение.)

           Игра «Змея кусает свой хвост». А сейчас давайте поиграем со Змеем. Встаньте в шеренгу, возьмитесь крепко за руки. Вы все долж­ны будете изобразить одну большую змею. У нашей змеи есть голова (педагог указывает на первого из детей в шеренге, ему надевается маска Змея), есть туловище — дети посередине, и есть хвост — послед­ний ребенок. Змея такая злая, лютая, что кусает даже собственный хвост, а хвост «убегает» от головы, спасаясь от укуса. (После того, как голова укусит хвост, дети меняются ролями.)

           Беседа «Добрый Змей». Вы заметили, как поменялось настро­ение у нашего Змея? Из свирепого и кровожадного он превратился в доброго и забавного. Давайте подумаем, что может делать Змей,
    когда он добрый?                           

           Дети. Змей может лечить, так как знает лечебные травы, которые и поныне сохранили в своем названии принадлежность змею, — змеи­ный корень, змеиная головка, а также владеет живой водой; может учить, так как ведает все тайное — в некоторых сказках герой идет к Змею и обращается с вопросами и загадками; может помогать, так как обладает богатырской силой и несметными богатствами...

    П е д а г о г. Молодцы!

          Рисунок «Добрый и красивый Змей». Давайте нарисуем Змея добрым и красивым. Вы можете нарисовать ему не одну, а несколько голов с разными настроениями: с каким настроением ты обратишься к Змею, та голова тебе и ответит. (Дети выполняют задание.)

           Упражнение «Доброе слово Змею». Покажите свои рисунки друг другу. Теперь пусть каждый из вас по очереди скажет Змею доброе слово. Змей — ты...

    Дети. Добрый, ласковый, сильный, красивый, хороший...

    Педагог. По-моему, Змею понравились ваши добрые слова.

            Игра «Заклинатели змей». А теперь устроим праздник нашему Змею. Поиграем в игру «Заклинатели змей». Существуют на свете такие люди — заклинатели змей. Они живут со змеями в большой дружбе, позволяют им обвиваться вокруг себя. Змеи, в свою очередь, не обижают своих хозяев, не кусают их. Вам необходимо будет разде­литься на пары: заклинателя и его змею. Змеи руками обхватывают своего хозяина и прижимаются к нему всем телом, заклинателю же не разрешается поддерживать свою змею или касаться ее руками.

           Итак, я объявляю танец «Заклинателей змей» (включается за­пись спокойной ритмичной мелодии). Я буду хлопать в ладоши и задавать последовательность движений: подпрыгиваем, кружимся, наклоняемся вправо, влево... Змеи по мере танца теряют своих хо­зяев. Побеждает наиболее дружная пара змеи и заклинателя, сумев­шая дольше всех остаться вместе.

           Наше занятие заканчивается. Что нового, необычного вы узна­ли о Змее? Что вам особенно запомнилось? (Ответы детей.)

           Домашнее задание для родителей

    1. Побеседуйте с ребенком о Змее Горыныче. Вспомните рус­ские народные сказки, в которых встречается этот персонаж (на­пример, «Никита Кожемяка», «Чудесная рубашка», «Хрустальная гора», «Иван — крестьянский сын и Чудо-Юдо», «Два Ивана — солдатских сына» и др.)

    Задайте ребенку вопросы:

           Какое настроение у Змея? (Злое.)

    Какие злые дела совершает Змей? (Испепеляет огнем, разруша­ет жилье человека, похищает красавиц и др.)

    2.  Попросите ребенка изобразить злого Змея:
     подвигаться, как лютый Змей Горыныч;

    подышать тяжелым, свирепым дыханием;

    изобразить злость на лице;

    поговорить хриплым, рассерженным голосом и др.

    3. Предложите ребенку придумать, как сделать Змея добрым. (Сказать ему приятное, ласковое слово; научить применять силу в мирных целях; научить вместо огня выпускать воду и посоветовать стать пожарным и др.)

    4. Прочитайте ребенку стихотворение.

                                                             Дракон

                                         В дверь диетической столовой

                                          Вошел дракон семиголовый.

    Он хором «Здравствуйте!» сказал

    И, улыбаясь, заказал:

    — Для этой головы,

    Пожалуйста, халвы.

    Для этой пасти —

    Прочие сласти.

    Для этой головки —

    Перловки.

    Для этой глотки —

    Селедки.

    Для этой башки —

    Пирожки.

    Для этой рожи —

    Тоже.

    Для этого личика —

    Два сдобных куличика.

                                          Что еще? Лимонада бутылку,

    Семь салфеток и вилку.

    (В.Берестов)

    5.  Попросите ребенка определить настроение этого Змея (весе­лое и доброе, так как он улыбается, заказывая себе на обед не кра­савиц, а халву, лимонад).

    б. Предложите ребенку нарисовать этого доброго и смешного Драконника.

           Занятие « С кем я живу»

           Цели: продолжать формировать в детях чувство семейной спло­ченности на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотно­шениях; воспитывать интерес к истории своей семьи и потребность радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношени­ем к ним; помогать ребенку в осознании себя как полноправного, любимого члена семьи.

           Оборудование: заранее подготовленные фотографии из семей­ных альбомов детей; рабочие листы «Моя семья» и «Мое генеало­гическое древо» (по количеству детей); карандаши; макет телеви­зора, микрофон.

           Ход занятия

    Педагог. Здравствуйте, дети.

           Беседа «Семейная фотография».

           Сегодня мы с вами поговорим о семье. Но прежде всего давайте договоримся о том, что такое семья, и разберемся, чем она отличается от других групп людей. Как вы могли бы ответить на вопрос: что такое семья? (Ответы детей.)

           Педагог. Когда вы появились на свет, каждого из вас окружали заботой члены вашей семьи, они давали вам имя и фамилию. Семьи для того и создаются, чтобы воспитывать детей, помогать им стать сильными и самостоятельными, Все члены семьи — очень близкие друг другу люди. Они вместе живут и вместе ведут хозяйство. Они по­могают друг другу и в трудную минуту, и в обычных делах. Каждый член семьи связан с другими особыми отношениями, которые обозна­чены специальным словом: например, есть в семье папа и...

    Дети. ...мама.

    П е д а г о г. Есть дочь и...

    Дети. ...сын.

    Педагог. Есть братья и...

    Дети. ...сестры.

           Педагог. Я вижу, вы принесли из дома фотографии, на кото­рых запечатлены члены вашей семьи. Но прежде, чем мы посмот­рим их, я предлагаю вам послушать стихотворение.

              Есть в доме любом                 

                                Семейный альбом.
                                Как в зеркале,
                                Мы отражаемся в нем.
                                Пускай не всегда мы красивы,

    Зато эти фото — правдивы.
    Хранится альбом в нашем доме,                     

    И снимки хранятся в альбоме.

    Их много — и старых и новых

    — У нас, у семейства...!

    (Н. Голь, Г. Григорьев)

           Я предлагаю вам внимательно посмотреть на семейную фото­графию... (называется кто-то из детей или жеребенок вызывается сам. Педагог задает ребенку вопросы:

    - Кто изображен на фотографии?

    - Где ты? Где твоя мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра?

    - Что вы делаете?

    - Какое у вас настроение?

    - Затем по желанию могут быть вызваны другие дети. При этом педагог помогает детям.)

           А теперь послушайте еще одно стихотворение про семейный альбом:

                      Итак, мы сегодня    

                      Для вас открываем

                    Семейный альбом:                            

            Мы в этом альбоме

            Гостей принимаем,

            Цветы поливаем

            И в игры играем,

            Мы спорим, гуляем,

            Мы дом убираем,

            Друзей вспоминаем

    И песни поем!               

                     (И. Голь, Г Григорьев)

           Беседа «Обязанности в семье». У каждой семьи, как у отдель­ного человека, есть свои потребности. Если эти потребности не удовлетворять, жизнь станет невозможной. Ну, например, долго ли вы сможете обходиться без еды? Но ведь еда сама не появляется у вас в тарелке, да и тарелки тоже сами не моются. И тем не менее вы живете спокойно. Это значит, что кто-то о вас заботится. И эти «кто-то» — ваша семья. Сейчас об этом мы с вами и поговорим. (Каждому ребенку выдается рабочий лист «Моя семья» рис. 25, на котором изображены мама и папа и перечень основных обязанно­стей в рисунках.)

           Я вам буду называть по порядку обязанности, а вы подумайте, кто выполняет их в вашей семье, и соедините соответствующий ри­сунок с изображением мамы или папы.

    Перечень  обязанностей

    Материальное обеспечение семьи, зарабатывание денег.

    Приобретение продуктов и приготовление пищи.

    Воспитание и обучение детей.

    Мытье посуды.

    Забота о чистоте и внешнем виде одежды, белья.

    Уборка квартиры.

    Ремонт вещей и квартиры.

    Забота о здоровье, уход за больными.

    Ремонт одежды, пошив и вязание вещей.

    Организация досуга и отдыха семьи.

           Эти обязанности пока выполняют старшие члены вашей семьи. Но когда вы подрастете, вы научитесь все это делать самостоятель­но. Нарисуйте себя в пустом овале, а на свободных листах нарисуй­те остальных членов семьи. Подпишите их имена. (Дети выполня­ют задание.)

           Игра «Родители и дети».

           А теперь давайте поиграем. Мы пре­вратимся в родителей. Представьте себе, что вы очень любите свое­го ребенка, хотите, чтобы он вырос хорошим человеком, и поэтому даете ему советы, каким ему следует быть. Например, «Будь всегда аккуратным». (Далее выбирают одного из детей пароль воспитуемого ребенка, его сажают в круг и по очереди дают ему советы. В конце можно обсудить чувства детей в обеих ролях.)

    А теперь послушайте стихотворение.

                                                                Простое слово

    На свете добрых слов живет немало,
    Но всех добрее и важней одно —                         

                                          Из двух слогов простое слово: «Мама».

                                          И нету слов нужнее, чем оно!

    (И.Мазнин)

           «Объясните, почему именно мама так нужна и важна для каж­дого человека. (Ответы детей.) Правильно, именно мама вас лю­бит, заботится о вас, помогает вам, и даже утром, когда вы откры­ваете глаза, то первым делом многие из вас видят маму, ее лицо и улыбку.

    Этюд «Утреннее фото».

    Давайте представим, что сейчас утро.

    Педагог читает стихотворение А. Костецкого.   Дети вместе с педагогом сопровождают чтение жестами и движениями.

     

    Встань, как только солнце встанет

    (тянут руки вверх)

    И тихонечко к окошку

    Руку луч к тебе протянет -

    (тянут руки вперёд)

    Ты подставь скорей ладошку,

    (подставляют ладошки солнышку.)

    Пусть тебя увидит мама

    И умытым, и обутым.

    (проводят ладонями по лицу, наклоняются и лотрагиваются до обуви.)

    Всё прибрав, иди к ней прямо

    И скажи ей: "С добрым утром! "

    (дети повторяют вместе с педагогом: "С добрым утром! ")

    А потом с улыбкой, с песней

    Выйди к травам, людям,

    Птицам.

    (широко разводят руки в стороны.)

    И весёлым, интересным

    День твой должен получиться!

    (улыбаются друг другу.)

           Игра «Фантазии».

           А сейчас я предлагаю вам побывать в роли вашей мамы. Представьте себе, что вы включаете телевизор, а там ваша мама отвечает на вопросы журналиста.

           (Далее педагог исполняет роль журналиста, а кто-то из детей роль мамы. Журналист может попросить маму рассказать о сыне (дочери), о том, что ей больше всего нравится в ее ребенке и чем она не­довольна, об увлечениях ее ребенка и о том, как она относится к ним, и др. Затем роль журналиста может исполнить ребенок.)

           Сейчас на минутку закройте глаза и задумайтесь над вопросом: «Что я могу сделать, чтобы родители были счастливы?» (Ответы детей.)

           На нашем занятии мы говорили о ваших семьях. Вы, когда вы­растете, наверняка захотите создать свою семью, растить и воспи­тывать своих детишек.

           To же самое происходит в мире животных. Только животные вырастают и забывают своих родителей. И своих детенышей они тоже забывают, когда те становятся взрослыми. Животные не по­мнят своего родства. А человек — помнит, изучает и даже зарисо­вывает.

           Рисунок «Мое генеалогическое дерево».

           Рисунок, на котором человек изображает, как он связан со своими предками, называется генеалогическое древо. Оно действительно похоже на дерево. На этом дереве есть ячейки. Заполнять ячейки этого дерева нужно по правилам:

    1. На вершине дерева, в кроне найдите ячейку (прямоуголь­ник). В эту ячейку впишите свое имя и обведите ее красным ка­рандашом.
    2. В ячейки, которые находятся справа и слева от вашего имени, впишите имена своих родных братьев и сестер, если они есть.
    3. Ниже запишите имена своих родителей. Ячейки для их имен расположены на стволе дерева.
    4. У ваших родителей тоже были родители, которые их любили, воспитывали и учили уму-разуму. Родителей ваших родителей вы называете бабушками и дедушками. Впишите имена маминых ро­дителей в ячейки, которые расположены в корнях дерева под име­нем мамы; потом впишите имена папиных родителей в ячейки, ко­торые расположены под именем папы.
    5. Цветным карандашом закрасьте ячейки с именем предка, ко­торый является твоим тезкой, то есть носит такое же имя, что и ты. Когда вы вырастете, у вас появятся свои дети, на этом дереве жизни появятся новые веточки с именами.

           Домашнее задание для родителей

    1. Расскажите ребенку что-нибудь интересное из жизни его предков, родственников. Может быть, о некоторых он услышит впервые, на других взглянет иначе, увидит с более привлекатель­ной стороны, они станут ему понятнее и ближе.
    2. Попросите ребенка подумать над вопросом: на кого из своих родственников он хотел бы быть похожим? Почему? Пусть ребенок запишет его имя и нарисует его портрет.
    3. Попросите ребенка посчитать, сколько братьев и сестер у папы и мамы, записать и запомнить их имена. Объясните ребенку, что это его дяди и тети.      

           Занятие «Правила домашнего этикета»

           Цели: продолжать учить детей ценить доброе отношение к ним их близких и отвечать им заботой, добротой, лаской и вниманием; учить находить социально-приемлемый выход из конфликтных ситуаций.

           Оборудование: картинка «С каким лицом лучше просить про­щения»; мяч; альбомы и цветные карандаши.

              Ход занятия

           Педагог. Здравствуйте, дети! Мы с вами говорили о семье и о людях, которые ее составляют.

           Беседа «На меня в обиде мама...»

            А сегодня мы побеседуем о том, как ведут себя люди в семье. Вы сами знаете, что детям случа­ется иногда поссориться со своими мамами. Причины бывают раз­ные: не убрал свои игрушки, не слушался маму, плохо вел себя на улице... Задумайтесь на минутку и вспомните, обижал ли кто-ни­будь свою маму, а мама — вас? (Высказывания детей. Педагог в ходе обсуждения сложившихся ситуаций помогает понять поведение мамы.) В следующий раз спросите у мамы, почему она так посту­пила. Ваша мама очень любит вас, не жалеет для вас ничего, но бывает так, что мама или просто устала, или была чем-то огорчена, тогда маму нужно понять и пожалеть, а не сердиться на нее. Но и вы, дети, в свою очередь должны задуматься над своим поведением, поговорить с мамой, а не молчать, «дуясь» на нее. Как, например, это делал герой одного стихотворения.

                                                           Обида

    Я ушел в свою обиду

    И сказал, что я не выйду.

    Вот не выйду никогда!

    Буду жить в ней все года!

    И в обиде я не видел

    Ни цветочка, ни куста.

    Ив обиде я обидел

    И щеночка, и кота...

                                                                                 (Э. Мошковская)

           А вот другой мой знакомый мальчик тоже обиделся на свою " маму. И тогда он вдруг заметил, что вокруг все стало не так: не светит солнце, ничего не получается, вещи падают из рук, даже конфе­ты стали несладкими. Но он сам понял причину этого и нашел пра­вильный выход из сложившейся ситуации:

    ...Причина в том,

    Скажу вам прямо,

    На меня в обиде мама...

                                        Что ж все исправить не спешу?

    Пойду прощенья попрошу!

    (Л. Костецкий)

           Беседа «Как попросить прощения».

           Представьте себе двух де­тей. Они оба просят у мамы прощения. Но давайте обратим внимание на их лица. Лицо одного ребенка хмурое, сердитое; у другого — спо­койное, с искренним раскаянием. А теперь скажите, с каким лицом лучше подходить просить прощения? (Ответы детей.)

           Игра «Встань на его (ее) место».

           А теперь мы с вами поигра­ем. Я вам прочитаю одну историю, а потом мы ее обсудим и попро­буем разыграть.

           Сегодня не задали уроков, поэтому Лена решила помочь маме и после школы забежать в магазин и купить хлеба. «Вот мама обра­дуется», — мечтала она. Правда, в магазине рядом со школой не было свежего хлеба, и ей пришлось пойти в дальний, так что когда Лена подошла к своему дому, мама уже стояла у дверей с ремнем в руках. «Ты где это пропадала! Вот придет отец, он тебе добавит!» — кричала мама. И Лена горько заплакала.

           Сейчас мы разыграем эту историю. Сколько человек нам пона­добится?

    Дети. Двое — Лена и мама.

    Педагог. Правильно. (Проигрывание этюда.)

           Педагог. А теперь давайте подумаем, как можно изменить эту историю, чтобы у нее было не такое печальное завершение? (Пред­ложения детей.) Давайте проиграем эту историю еще раз. (Дети выполняют задание.)

           Надеюсь, вы убедились в том, что на самом деле родители вас очень любят, и вам необходимо помочь им вас понять, и тогда все будут счастливы.

           Игра «Мы очень любим».

           Сначала мы выберем водящего, а потом представим, что мы все — его мама, папа, дедушка, бабуш­ка — словом, те, кто очень любит нашего водящего. Он будет кидать нам по очереди мячик, а мы — придумывать и называть его ласко­вое имя. (Затем водящий меняется.) Что вы чувствовали, когда вам говорили ласковые слова?

    Дети. Счастье, радость, тепло...

           Рисунок «Мы — вместе».

           А теперь в своих альбомах нарисуй­те себя и маму, постарайтесь передать ваше хорошее настроение. Покажите рисунки друг другу. Поделитесь своими впечатлениями. (Дети выполняют задание.)

    На прощание давайте дадим друг другу совет: надо стараться не ссориться друг с другом, с мамой и другими людьми по пустякам, а пытаться каждый раз понять других и себя.

                                                Совет

    Поссорились

    Чашка и блюдце.

    Сейчас

    Они разобьются.

    Скоро

    В кухне, на полке,

    Будут лежать

    Осколки.

    И ты

    Не ссорься напрасно —

    Это

    Очень опасно.

    (Р.Сеф)

           А если вы сделали что-то не так, поступили не очень хорошо, лучше честно признаться сразу. Человек, скрывающий правду, на­казывает себя дважды. Сначала он боится, что все раскроется, и живет в страхе, а затем, когда все становится известным, его нака­зывают за ложь. Выходит, что за один скрытый проступок он полу­чает два наказания.

           Домашнее задание для родителей

           1. Расскажите ребенку о том, что много-много лет назад, когда человек начал переделывать окружающий мир, делать его лучше, появилось то, что мы называем культурой. И сразу же возникла необходимость в создании правил взаимоотношений людей. Если человек делает только то, что ему захочется, не считаясь с окружа­ющими, мы говорим о том, что он не соблюдает правил поведения. Такие же правила поведения должны соблюдаться и в семье. В семье все люди любят друг друга и стараются относиться друг к другу с любовью, заботой, вниманием, добротой. Но также все в семье должны учиться понимать друг друга.

           2.  Предложите ребенку поиграть в игру «Угадай чувства геро­ев». Задача ребенка — определить, что чувствуют ребенок и его
    мама в следующих ситуациях:

    - когда ребенок упал и разбил коленку, он чувствует ..., его мама чувствует...

    - когда дети не хотят играть с ребенком, он чувствует ..., его мама чувствует...

    - когда ребенок себя плохо вел, он чувствует..., его мама чувству­ет...

    1. Запишите высказывания ребенка.
    2. Прочитайте ребенку стихотворение:                                              

                                                      Разговор с дочкой

    — Мне не хватает теплоты, —
    Она сказала дочке.

    Дочь удивилась:

    — Мерзнешь ты

    И в летние денечки?

    — Ты не поймешь, еще мала, —
    Вздохнула мать устало.

    А дочь кричит: — Я поняла!

    — И тащит одеяло.

    (А. Барто)

           5.  Побеседуйте с ребенком о стихотворении. Спросите:
    - Правильно ли дочь поняла маму?

    - О какой теплоте говорила мама? (О душевной.)

    - Что дочка могла сделать, чтобы улучшить настроение мамы? (Сказать ласковое слово, обнять и др.)

           6.  Предложите ребенку нарисовать иллюстрацию к этому сти­хотворению.

     

    •        Итоговые годовые занятия

           Занятие «Путешествие на остров нарисованных человечков»

           Цели: закреплять полученные знания, умения детей; развивать навыки общения детей со сверстниками; формировать у детей пред­ставление о значении взаимопомощи на примерах сказочных сюже­тов; способствовать саморегуляции и снятию психоэмоционально­го напряжения у детей.

           Оборудование: фланелеграф и фигурки для фланелеграфа: Доб­рый Художник, Злой Художник, еж, Еженька, Пятирог, людоеды; маг­нитофон и кассета с записью шумов моря; платок для завязывания глаз, пособие к игре «Узнай эмоцию на ощупь» (6 карточек с изображе­ниями изученных эмоций. Каждая карточка изготавливается из двух листов плотного картона разных цветов. В одном листе делаются про­рези для глаз, бровей, рта, положение которых соответствует задан­ной эмоции. Подготовленный таким образом, лист наклеивают на второй, другого цвета. Таким образом на карточке получаются углуб­ления, которые дети используют для определения эмоции на ощупь).

           Ход занятия

           Педагог. Доброе утро, дети! Сегодня мы с вами отправимся на удивительный остров Нарисованных человечков. Садитесь по­удобнее, я познакомлю вас с нашими героями.

           Далеко-далеко, на берегу моря-океана, за тридевять земель, в маленьком городе жили два брата-художника. Младшего брата звали Добрый Художник, а старшего — Злой.

    Работает Добрый Художник, рисует.

    К вечеру холодно ему стало, руки совсем замерзают.

           Пошел он в дремучий лес — хворосту набрать и печь протопить.    Идет он, идет и вдруг слышит дрожащий голосок:

           В основе сюжета занятия лежит произведение А. Шарова «Приключение Еженьки и других нарисованных человечков».

           —        Простите, пожалуйста, я ззз....а-мм...е..рр...ззз...аю...       Оглянулся Добрый Художник, а в сугробе, под елочкой, ежик. Плохо бедняге: шуба заледенела, щечки побелели от мороза. По­жалел он ежика и положил его за пазуху отогреться. Положил его на грудь и укололся больно-пребольно. И сразу почувствовал: что-то странное творится кругом. Голова закружилась. Послышались голоса:

    — Не бойся! Просто-напросто ты стал волшебником.

           Так бывает с каждым, кто в зимнюю стужу повстречает Ежа и согреет его. И помни: это нелегко — стать настоящим Добрым Вол­шебником.

           Очнулся Художник, а он уже дома. «Неужели мне все это при­снилось?» — подумал он.                                                          

    Глядит, а из рубашки ежиные иглы торчат.

           Положил он иглы на стол, и вот уже это не иглы, а цветные карандаши.

    Один серый карандаш укатился к Злому Художнику.

    — Мой! — говорит тот. — Не отдам!

           Добрый Художник сразу догадался: это не простые карандаши, а волшебные. И все, что нарисуешь ими, будет живое!

           И он подумал: «Нет у меня детей! Дай нарисую я себе малень­кую дочку. И назову ее Еженька».

    Взял и нарисовал. Синеглазая, рыжая, с бантиками — славная!

    Огляделась Еженька и захныкала:

    — Ску-у-у-учно!

           Подумал Художник и нарисовал море — спокойное, веселое. По­слушайте, как плещутся волны. (Включается запись шумов моря.)

           Игра «Имя шепчут волны». Море это не простое, а тоже вол­шебное, поэтому оно может разговаривать. Представьте, что мы с вами стоим сейчас на берегу моря. Мы стоим на песке, на который набегают волны. Они шепчут имя каждого из вас. Попробуйте сна­чала молча послушать, как зовут вас волны. Теперь становитесь в кружок. Один из вас пусть встанет в центр. Остальные возьмитесь за руки, вы превращаетесь в волны и будете ласково шептать имя того, кто находится в центре круга. При этом вам нужно будет су­жать круг, нежно касаясь нашего водящего руками. (Педагог следит за тем, чтобы в центре круга побывали все дети.)

    Нарисовал художник и солнышко, и цветы и сказал:

    — Погуляй, Еженька, а я пойду работать.

    И ушел. А Злой Художник тут как тут.             

           Нарисовал серым карандашом бурю: завыл ветер, все закружи­лось, забурлило и нарисованное море. Того и гляди, погибнет Еженька. А Злой Художник так и прыгает от радости...

           Педагог. Давайте, пока нет Доброго Художника, поможем Еженьке.

           Игра «Врасти в землю».

           Будем усмирять разбушевавшуюся стихию. Встаньте и попробуйте сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожмите в кулачки, крепко сцепите зубы. Вы — могу­чие деревья, кустарники, у вас сильные корни, и никакие ветры вам не страшны. (Дети выполняют задание.)

           А вот и Добрый Художник подоспел, бросился в самую пучину, волшебным карандашом разгребая волны, и одним движением на­рисовал остров посреди моря.

           Перебралась на него Еженька, стоит, смотрит и радуется солнцу, синему небу с разноцветной радугой.

           Игра «Радуга».

           Я предлагаю вам попробовать изобразить эту радугу. Вам нужно будет встать друг за другом, начиная с того, у кого одежда самого темного цвета, и заканчивая самым светлым, за одну минуту... (Дети выполняют задание.)

           А Злой Художник тем временем пристроился рядом и нарисо­вал он Чудовища-Пятирога: у него был огромнейший острый рог на носу, да по рогу на каждой ноге. Приказал ему Злой Художник:

    — Беги и сейчас же растопчи глупую Еженьку!

           Побежало Чудовище. Остров задрожал под его лапами. Увидела его Еженька и крикнула:

           — Остановись, Пятирог! Ты такой большой, сильный, хоро­ший. Разве ты растопчешь меня, маленькую девочку?!

           Остановилось Чудовище, вдруг улыбнулось и сказало:

           — Ни за что я тебя не растопчу и не проглочу. Давай будем дружить!

           Добрые слова Еженьки влетели в сердце Чудовища, и стало оно доброе и милое.

    А Еженька смело сказала:

    — Давай будем дружить!

           Игра «Комплименты».

           А мы, ребята, тоже скажем друг другу добрые слова. Наша игра начнется со слов: «Мне нравится в тебе...» Пусть каждый ребенок скажет эту фразу соседу справа. (После игры желательно обсудить, что чувствовали ее участники, что неожиданного они о себе узнали, понравилось ли им говорить комплименты.)

    Игра «Узнай эмоцию на ощупь».

           Педагог. Все бы хорошо, но Злой Художник нарисовал своим карандашом трех людоедов, чтобы они поймали Еженьку и съели. А расколдовать мы их сможем только, если выполним еще одно за­дание. Нужно будет изобразить эмоции радости, удивления, страха, гнева. Задержите на несколько секунд определенное выражение лица, ощупайте руками свои брови, глаза, рот. (Дети выполняют задание.) А теперь посмотрите на карточки и определите, какое на­строение на каждой из них изображено. Я предлагаю вам попытать­ся определить настроение на ощупь. Одному из вас я завяжу глаза. Этот ребенок должен будет ощупать карточку, определить настро­ение и назвать его, объяснить свой выбор и вспомнить положения бровей, рта, соответствующие этому настроению. А правильно ли он угадал, играющий проверит, сняв с глаз повязку. (Следующее настроение угадывает другой ребенок.)

           Педагог. Итак, мы расколдовали людоедов. Послушайте, что они говорят:

           - А мы и не людоеды вовсе. Нас только прозвали так, чтобы страшней было.

           - Воевать больше не будете? — спросили Еженька и Пятирог.

           - Честное слово, не будем!

           - Тогда идемте мириться.

    И они помирились и зажили дружно.

           А остров с тех пор стал называться Островом Нарисованных Человечков.

           Вы посмотрите на глобус и, может быть, найдете его. А может быть, и не найдете, потому что он очень маленький.

           Рисунок «Иллюстрации к сказке».

           Зато мы с вами можем его нарисовать. Откройте свои альбомы и нарисуйте картинки про наше увлекательное путешествие на этот остров.

           Домашнее задание для родителей

    1. Вспомните вместе с ребенком, какие сказки вы читали.
    2. Предложите ребенку назвать героев этих сказок.
    3. Задайте ребенку вопросы:

    Чем привлекателен (непривлекателен) тот или иной персонаж?

      На кого из сказочных героев ребенок хотел бы быть похож?

    По­чему? Какое настроение у этих сказочных героев?     

           4. Предложите ребенку нарисовать высокую башню с пятью боль­шими окнами. Пусть ребенок заселит эту башню пятью сказочными героями, которых выберет сам. В окне первого этажа ребенок изобра­жает того из сказочных персонажей, кто ему симпатичен меньше всего. В окне пятого этажа должен быть нарисован самый симпатич­ный ребенку сказочный герой. При необходимости помогите ребенку.

           Занятие «Я знаю, я умею, я могу»

           Цели: закреплять полученные знания и умения детей; развивать представления детей о себе и своем отличии от других; формиро­вать у детей адекватную самооценку; продолжать учить детей по­зитивным способам общения со сверстниками.

           Оборудование: клубок ниток; игрушка «цветик-семицветик» со съемными лепестками; пособие к игре «Расколдуй девочку» (рис. 13—19 вкладки); альбомы и цветные карандаши.

           Ход занятия

           Педагог. Доброе утро, ребята! Садитесь поудобнее, я расска­жу вам историю про одного рассеянного волшебника.

           Жил-был на свете один ученый, настоящий добрый волшебник, по имени Иван Иванович Сидоров. И был он такой прекрасный инженер, что легко и быстро строил машины, огромные, как двор­цы, и маленькие, как часики. Между делом, шутя, построил он для дома своего чудесные машинки, которые и пол мели, и мух выгоня­ли, и мололи кофе, и в домино играли. А любимая его машинка была величиной с кошку, бегала за хозяином, как собака, а разгова­ривала, как человек. Уйдет Иван Иванович из дому, а машинка эта и на телефонные звонки отвечает, и обед готовит. На ночь машинка сама разбиралась, а утром сама собиралась и кричала:

    — Хозяин, а хозяин! Вставать пора!

           Иван Иванович был хороший человек, но очень рассеянный. То выйдет на улицу в двух шляпах разом, то забудет, что вечером у него собрание. И машинка ему тут очень помогала: когда нужно — напомнит, когда нужно — поправит.

           И вот однажды проснулся Иван Иванович, а машинка его лю­бимая не собралась. Посмотрел он на нее: одна деталька сломалась.

           Чинить некогда: на работу пора. Но вот только справится ли Иван Иванович без помощницы? Ведь он такой забывчивый! *

           Педагог. Давайте мы, ребята, поможем этому доброму вол­шебнику справиться с делами.

           Игра «Связующая нить».

           Первое задание — создать связующую нить. Мы с вами сядем и по кругу будем передавать друг другу клубок так, чтобы все, кто уже держали клубок, взялись за нить. Передавая клубок, рассказывайте нам о том, что вы сейчас чувствуете, что хотите для себя и что можете пожелать для других. (Дети по кругу выполня­ют задание. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить, закрывают глаза и представляют, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.)

           Игра «Цветик-семицветик».

           Следующее, что нужно сделать Ивану Ивановичу, — это придумать машину Желаний. Давайте-ка вспомним, с помощью какого цветка исполняются все желания?

    Дети. Это цветик-семицветик!

           Педагог. Да, это цветик-семицветик. Каждый из вас, сорвав лепесток, может загадать одно заветное желание. Давайте догово­римся, что ваши желания будут касаться наших заданий. Напри­мер, вы можете загадать желание «изобразить определенное на­строение», «сказать, чем похож на кого-то...», «назвать имя и отче­ство родителей» и др. Рассказать о своем желании можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет. По очереди дети с лепест­ками будут кружиться вместе с остальными.

    Лети, лети, лепесток,

    Через запад на восток,

    Через север, через юг,

    Возвращайся, сделав круг.

    Лишь коснешься ты земли,

    Быть, по-моему, вели.

    (В.Катаев)

           Затем тот, у кого в руках лепесток, должен загадать желание и назвать имя того, кто это желание будет исполнять. (Вариант игры: Один лепесток срывают двое детей. Держась за руки, они «совер­шают полет», обдумывая и согласуя друг с другом общее желание.)

    Игра «Расколдуй девочку».

    * Отрывок из рассказа Е. Шварца «Рассеянный волшебник».

           Педагог. А сейчас мы с вами будем помогать расколдовы­вать одну девочку. Жила среди нас одна девочка. Она была очень жизнерадостная, добрая, отзывчивая. И все окружающие ее люди любили и уважали девочку. Этому очень завидовала одна злая фея. И тогда она решила заколдовать девочку и забрала себе при­ветливое выражение ее лица. (Педагог раздает детям шаблонные рисунки лица девочки и карточки с изображениями глаз, бровей и рта, которые соответствуют различным эмоциональным состоя­ниям, рис. 13—19 вкладки.)

           Педагог. Давайте расколдуем эту девочку. Первый шаг. Злая фея взамен доброго лица девочки отдала ей свое. Какое выражение лица будет у девочки теперь?

    Дети. Злое, сердитое.

           Педагог. Изобразите злость на своем лице. Расскажите о поло­жении бровей, рта. Посмотрите, правильно ли вы изобразили злое лицо. (Педагог демонстрирует детям рис. 13.) Второй шаг. Увидев злое выражение своего лица, девочка испугалась. (Далее повторяет­ся тот же алгоритм действий детей: самостоятельное изображение эмоций на лице, описание положения частей лица, составление изобра­жения эмоции на лице девочки. Затем дети сравнивают получившееся изображение с рис. 14, который демонстрирует педагог после того, как дети сложили картинку.) Третий шаг. Девочка загрустила при воспо­минании о приветливом выражении своего лица. (Повторяется алго­ритм действий детей. Затем педагог демонстрирует детям рис. 15.) Четвертый шаг. Девочка заметила, что ее лицо стало более подвиж­ным, и удивилась этому. (Повторяется тот же алгоритм действий, получившееся изображение сравнивается с рис. 16.) Пятый шаг. Де­вочка обрадовалась, что наконец к ней возвратилось ее прежнее лицо. (Повторяется алгоритм действий детей. Затем педагог демонстри­рует детям рис. 17.)

           Игра «Предмет по кругу».

           Итак, мы расколдовали девочку. А тем временем наш рассеянный волшебник сделал предметы неви­димыми и просит нас теперь передать их по кругу. Пусть каждый из вас задумает какой-то предмет. Первый из вас показывает, изобража­ет свой предмет при помощи рук, жестами. Сидящий справа от него должен этот предмет отгадать и назвать, и только после этого «при­нять» его. Далее второй ребенок изображает уже свой предмет, а сидя­щий справа отгадывает и так далее. (Дети выполняют задание.)

           Игра «Словарик».

           Задумал Иван Иванович создать словарь, где бы разъяснялись значения разных слов. Давайте поможем ему. Я буду называть разные слова, а вы — говорить, как вы их понимае­те. Дайте определение таким понятиям: я — это..., друзья — это..., мечта — это.., люди — это.., радость — это.., общение — это.., (Дети
    выполняют задание.)                        

    Игра «Закончи предложение».

           Педагог. А теперь давайте по очереди закончим предложе­ния: Я хочу...; Я умею...; Я могу...; Я знаю... (При этом можно попро­сить детей объяснить свой ответ.)

    Вот видите, какие вы молодцы. Никто, кроме вас, не смог бы помочь Ивану Ивановичу. Вы помогали друг другу, а каждому из вас помогали знания, умения, смелость, доброта, находчивость.

           Рисунок «Картинка по кругу».

           Сейчас я предлагаю вам пори­совать. Возьмите альбомы и нарисуйте за одну минуту все, что хо­тите. Затем передайте альбом сидящему слева. И опять одну мину­ту вы будете рисовать, но уже в чужих альбомах. Будем делать это до тех пор, пока ваш альбом не вернется к вам. Расскажите о том, что за картинка получилась у каждого из вас. Скажите «спасибо» за помощь, которую оказали вы друг другу.

    Наше занятие заканчивается, сейчас мы играем в последнюю игру.

    Прощальная игра                      

    А вот и прощальная игра...                             

    Нам книгу                                                      

                       Закрывать пора,
                       Мы все надеемся,                                            

                          Что с ней

                    Ты стал                               

                           Немножечко умней,

                           Узнал ты много                                

     Слов смешных                             

     И много

     Всяких всячин.

     И, если ты

     Запомнил их,

     Не зря

     Твой день потрачен.

     И нам с тобой

     Пришел черед

     Сыграть в игру

     «НАОБОРОТ».

    Скажу я слово высоко,

     А ты ответишь:

     НИЗКО.

     Скажу я слово

     ДАЛЕКО,

     А ты ответишь:

     Скажу я слово ПОТОЛОК,

     А ты ответишь:

     Скажу я слово ПОТЕРЯЛ

     И скажешь ты:

     Скажу тебе я слово

     ТРУС.

     Ответишь ты:

     ХРАБРЕЦ.

     Теперь

     НАЧАЛО

     Я скажу, —

     Ну, отвечай:

                                       (Дж. Чиарди)

    Домашнее задание для родителей

    1. Кратко вспомните с ребенком все разделы («Я и Я», «Я и другие», «Я и мои эмоции», «Я и животные», «Я и моя семья»).
    2. Попросите ребенка рассказать о своих достоинствах и недо­статках.
    3. Спросите ребенка, что помогает ему общаться с другими деть­ми и взрослыми? Что мешает?
    4. Предложите ребенку дважды нарисовать себя. На первом ри­сунке — таким, какой он сейчас, на втором — таким, каким бы он хотел быть.

     

           Источники

    1. Белкина В. Н., Васильева Н. Н. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. Ярославль, 1998.
    2. Богуславская Н.Е., Купина И. А. Веселый этикет. Екатерин­бург, 1997.
    3. Казанский О. А. Игры в самих себя. М., 1995.
    4. Калинина Р. Р. В гостях у Золушки. Псков, 1997.
    5. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению: харак­тер, коммуникативность. Ярославль, 1997.
    6. Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Я, ты, мы: Учебно-методиче­ское пособие по социально-эмоциональному развитию детей до­школьного возраста. М., 1999.
    7. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 1999.
    8. Кряжева И. Л. Развитие эмоционального мира детей. Яро­славль, 1997.
    9. Любина Г. Как тебя зовут? // Дошкольное воспитание. 1997. №8. С. 7.
    10. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников: занятия, игры. М., 1999.
    11. И. Мое настроение: Методическое пособие для занятий взрос­лыми с детьми / Авторы-сост. С. В. Щербинина, И. Г. Топоркова и др. М., 2000.
    12. Твое имя / Сост. И. Воробьева. М., 2000.
    13. Хухлаева О.В. Лесенка радости: Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном воз­расте. М., 1998.
    14. Чистякова М. И. Психогимнастика. М., 1995.
    15. Шипицына Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков об­щения со взрослыми и сверстниками. СПб., 2000.

     

     

    Уважаемые студенты, на мой взгляд, это важно!

              Советую Вам пройти по другим разделам " Навигации" и почитать интересные статьи или посмотреть презентации, дидактические материалы по предметам (педагогика, методика развития детской речи, теоретические основы взаимодействия ДОУ и родителей); материал для подготовки к зачётам, контрольным работам, экзаменам, курсовым и дипломным работам. Буду рада, если информация, размещённая на моём сайте, поможет Вам в работе и учёбе.                                                                                                                                      

    С уважением, О.Г. Гольская.

     

           "Помощь по сайту" - нажмите на изображение -  гиперссылку, чтобы вернуться на предыдущую страницу (Контрольная работа по модулю "Планирование работы по развитию детской речи.").