Главные вкладки

    1.015. Дистанционное обучение по междисциплинарному курсу "Теория и методика развития речи" (ТМРР)

    Гольская Оксана Геннадьевна

    Счетчик посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус!

    "Учителя только открывают двери, дальше Вы идёте сами".

    Китайская пословица

     

           «Человек имеет такую жажду знания, что с каждым расширением своих познаний он чувствует потребность

    всё новых и новых открытий в области истины. Сами великие мудрецы сознаются, что они весьма многого не

    знают. Спросите у тех, кто всю жизнь посвящает наукам, - они скажут вам, что чем более приобретают они

    познаний, тем яснее сознают скудность своего ведения и безграничную область предметов, им ещё неизвестных.

    Так умножая свои познания, ум наш никогда неуспокаивается, а ищет всегда высшего и совершенного».

    Учения святых отцев.

     

    Дистанционное обучение по междисциплинарному курсу

    «Теория и методика развития речи»

    (продолжительностью до 1 учебного года)

     

      Указания к изучению теоретического курса

        Уважаемые студенты!

              Приветствую всех, кто заглянул на эту страничку! Основная цель этого ресурса - сделать обучение разноуровневым и доступным каждому студенту независимо от уровня подготовки.

            Дистанционный ресурс создан для дополнительного сопровождения студентов, желающих вовремя и правильно делать домашнее задание, имеющих академическую задолженность, обучающихся на свободном посещении или часто болеющих. Дистанционное образование (ДО) по курсу Теория и методика развития речи (ТМРР)   учебно - методический комплекс для студентов по специальностям  Дошкольное образование и Специальное дошкольное образование, который представляет собой целостную информационно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям Федерального государственного стандарта (ФГОС).

           Без самостоятельной работы студента над своими ошибками и недоработками,говорить об успешность обучения нет смысла. Без такого суперважного сегмента обучения, как самостоятельная работа на дому,вся система обучения становится малоэффективной.  Домашние задания обязательный пункт обучения. Студенты в обязательном порядке, независимо от их уровня, получают домашние задания, которые стимулируют их к дальнейшему росту. С их помощью студент развивает самодисциплину, проявдяет творчество, целеустремлённость. Также повышается ответственность за качество получаемых от преподавателя заданий.

           Цели  курса

    - овладение студентами определенной суммой знаний, умением  самостоятельно их приобретать, работать с информацией и способами познавательной деятельности, которые в дальнейшем могли  бы применяться  в условиях непрерывного само​образования;

     – формирование у студентов глубокого понимания лингводидактических и психофизиологических основ обучения родной речи и вооружения их эффективными методами и приёмами работы с детьми;

           Задачи курса:

    - научить самостоятельно, приобретать научно-методические знания о процессе развития речи и речевого общения детей, пользуясь разнообразными источниками информации;

    - сформировать умение работать с этой информацией, используя различные способы познавательной деятельности и иметь при этом возможность работать в удобное для студента время;

    - обеспечить организацию самостоятельной (индивидуальной) деятельности студентов  в сети с использованием новейших педагогических технологий, адекватных специфике данной формы обучения, стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого студента и одновременно способствующих формированию социальных качеств личности;

    -   сформировать умение видеть и понимать возрастные и индивидуальные особенности развития речи и речевого общения дошкольников на разных возрастных этапах.

    -   научить определять содержание речевой работы с группой и отдельными детьми, правильно выбирать эффективные пути воздействия на их речь, анализировать полученный результат.

    -   обеспечить усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения родному языку, а также знаний конкретных способов речевого развития детей и умений применять их в изменяющихся условиях.

    -  сформировать умение анализировать и критически оценивать опыт работы других, проводить экспертизу программ развития речи детей.

    -  стимулировать изучение инновационного опыта работы по развитию речи и стремления создавать свои оригинальные способы воздействия на речь детей.

           Методы обучения

           Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» позволяет вести образовательную деятельность  в дистанционном формате, поэтому в процессе обучения мы используем новейшие электронные образовательные платформы, которые позволяют:

    -  получить качественное образование, полностью соответствующее всем государственным требованиям;

    -  совершенствовать свои знания и опыт, глубже понять теорию речевого развития детей дошкольного возраста, обогатить практический опыт;

    - заниматься в удобное для себя время, в удобном месте;

    - полученные знания Вы можете сразу же применять на практике , работая с детьми.

            Дистанционное обучение открывает новые возможности  профессионального образования. Используя модульную систему обучения, слушатель курсов с помощью компьютера может получить все лекционные материалы, контрольные работы, тестовые задания, практические задания. Во время обучения слушатели также смогут участвовать в веб-конференциях, получать полноценные консультации преподавателей, пользоваться учебными материалами и дополнительной литературой электронной библиотеки.

            Методические рекомендации составлены для студентов по специальностям:

            44. 02. 01.  Дошкольное образование (профессиональный модуль  ПМ03 Организация занятий по основным     общеобразовательным программам  дошкольного образования; междисциплинарный   курс   МДК 0302 Теория и методика развития речи у детей);

           44. 02. 04.  Специальное дошкольное образование  ( профессиональный модуль   ПМ.02. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием  ;  междисциплинарный  курс  МДК 02.05  Теоретические основы и методика развития речи у детей).

          Помимо студентов, целевой аудиторией WEB-ресурса являются преподаватели  колледжей (вузов), воспитатели  дошкольных образовательных учреждений, родители детей дошкольного возраста. В связи с этим, методические рекомендации   разработаны с учётом возрастного и статусного разнообразия его посетителей. Данный ресурс поможет преподавателям в поиске информационно-методических материалов.

                                                                                                                                                                              

    МОДУЛЬ 1. Теоретические основы методики развития речи .

                                                                                                                                            

    МОДУЛЬ 2.  Из истории методики развития речи . 

                                                                                                                                            

    МОДУЛЬ  3.  Система работы по развитию речи в детском  саду.

                                                                                                                                             

    МОДУЛЬ  4.  Методика формирования грамматического строя речи.  

                                                                                                                                            

    МОДУЛЬ  5.  Методика воспитания звуковой культуры речи детей. 

                                                                                                                                            

    МОДУЛЬ  6.  Методика развития словаря.

                                                                                                                                            

    МОДУЛЬ  7.  Методика развития связной речи.  

                                                                                                                                           

    МОДУЛЬ  8. Методика ознакомления с художественной литературой. 

                                                                                                                                           

    МОДУЛЬ  9.  Подготовка детей к обучению грамоте.  

                                                                                                                                          

    МОДУЛЬ 10. Планирование работы по развитию детской речи. 

                                                                                                                                          

    МОДУЛЬ 11. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы по развитию детской речи.  

                                                                                                                                           

    Глоссарий по курсу:  Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста.

                                                                                                                                          

     

    ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ "ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ"

    1. Предмет методики развития речи, его теоретические основы.
    2. Становление методики развития речи детей дошкольного возраста.
    3. Развитие речи детей в разных видах деятельности.
    4. Методы и приемы обучения детей родному языку в детском саду.
    5. Требования к речи воспитателя. Недостатки, встречающиеся в речи воспитателя.
    6. К.Д. Ушинский – основоположник методики первоначального обучения детей родному языку.
    7. Е.И. Тихеева, ее роль в создании методики развития речи в детском саду.
    8. Особенности развития связной речи у детей.
    9. Беседа как метод обучения связной речи детей.
    10. Методика обучения рассказыванию по картине.
    11. Методика обучения рассказыванию о предметах и игрушках.
    12. Методика обучения рассказыванию из личного опыта.
    13. Методика обучения творческому рассказыванию.
    14. Методика обучения детей дошкольного возраста составлению писем.
    15. Методика обучения пересказу в разных возрастных группах.
    16. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста.
    17. Задачи и содержание словарной работы в детском саду.
    18. Приемы словарной работы.
    19. Развитие словаря детей на занятиях по ознакомлению их с качествами и свойствами предметов.
    20. Словарная работа в процессе наблюдений и экскурсии.
    21. Методика организации виртуальных экскурсий для детей дошкольного возраста.
    22. Методика формирования грамматического строя родного языка в разных возрастных группах.
    23. Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми звукопроизношения и словопроизношения, интонационной выразительности.
    24. Задачи, содержание и приемы воспитания звуковой культуры.
    25. Методика занятий по воспитанию звуковой культуры речи в разных возрастных группах.
    26. Значение детской художественной литературы в воспитании детей.
    27. Методика чтения произведений детской литературы в разных возрастных группах ДОУ.
    28. Ознакомление детей с книжной иллюстрацией.
    29. Методика заучивания стихотворений в разных возрастных группах.
    30. Методика организации литературных праздников (вечеров досуга) для детей дошкольного возраста.
    31. Уголок книги, его значение. Требования к оформлению.
    32. Методика использования радиопередач с детьми дошкольного возраста.
    33. Методика использования телепередач с детьми дошкольного возраста.
    34. Методика использования диафильмов с детьми дошкольного возраста.
    35. Подготовка к обучению грамоте в системе работы детского сада.
    36. Методика ознакомления детей дошкольного возраста со словом.
    37. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с предложением. 
    38. Методика ознакомления со словесным составом предложения.
    39. Методика ознакомления детей со слоговым строением слова.
    40. Методика обучения звуковому анализу слова.
    41. Методика работы по подготовке к обучению письму детей дошкольного возраста.
    42. Планирование и учет работы по развитию речи детей.
    43. Анализ конспектов занятий и дидактических игр по развитию речи и обучению родному языку.
    44. Анализ парциальных и комплексных программ по развитию речи.
    45. Развивающие технологии в методике развития речи (использование метода моделирования для речевого развития детей).

     

           ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПО КУРСУ "ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ" (ТМРР) В РАМКАХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (ДО)

           Основные источники:

    1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников /М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.,2000.
    2. Арушанова, А.Г.Формы организации обучения родному языку и развития речи дошкольников / А.Г. Арушанова, Т.М. Юртайкина // Проблема речевого развития дошкольников и младших школьников. – М., 1993.
    3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М., 1983.
    4. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
    5. Гербова В.В. занятия по развитию речи в детском саду. Планы занятий. - М., 2008.  
    6. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. М., 1978.
    7. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. 
    8. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников – М., 2008.
    9. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Е.И. Тихеева. – М., 1981.
    10. Ушакова О.С., «Занятия по развитию речи в детском саду» -М.: Совершенство, 1998
    11. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. – М., 2005.
    12. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения. – М.: Просвещение, 1989.

           Дополнительные источники:

    1. Аксарина Н.М. Воспитание речи детей раннего возраста. М., 1964.
    2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1988.
    3. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М., 1988.
    4. Ворошнина, Л.В. Творческое рассказывание / Л.В. Ворошнина // Дошкольное воспитание. – 1982. – № 8, 9.
    5. Воспитание и развитие речи детей раннего возраста. /Под ред. Г.М. Лямина. -   М.,1981.
    6. Гурович Л.М. Пересказ как прием активизации умственной деятельности на занятии // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 4.
    7. Дементьева А.М. Обучение пересказыванию в средней группе детского сада. – М.,1980.
    8. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. /Под ред. С.Я. Новосельева. – М., 1985.
    9. Занятия по развитию речи в детском саду /Под ред. Ушаковой О.И. – М., 1993.
    10. Короткова Я.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М., 1982.
    11. Логинова В.И. Развитие словаря детей // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. М., 1979.
    12. Лурия А.Р. Речь и мышление. – М.,1976.
    13. Островская Л.Ф. Развитие речи детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. – 1962. – № 2.
    14. Павлова Я.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. – М., 1987.
    15. Петрова В.А. Занятия по развитию речи с детьми до 3 лет. М., 1970.
    16. Развитие речи детей дошкольного возраста. / Под.ред. Ф.А.Сохина. – М., 1984.
    17. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М.: Владос, 1994
    18. Соловьева О.И. Говори правильно (альбом по развитию речи). –М., 1978.
    19. Статьи из журнала // «Дошкольное воспитание».
    20. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. –М., 1981.
    21. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М., 1991.
    22. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М.: Издательствово Института Психотерапии, 2001
    23. Ушакова О.С. Развитие связной речи // Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду: Сб. науч. тр. М., 1987.
    24. Фомичева М.В. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1988.
    25. Швайко Е.С. Игра и игровые упражнения для развития речи. – М., 1994.

     

            

    Делай сегодня то, что другие не хотят, завтра будешь жить так, как другие не могут.

     

    Достижения студентов    

                                                                                                                               

     

                                                            Уважаемые студенты, на мой взгляд, это важно!

              Советую Вам пройти по другим разделам " Навигации" и почитать интересные статьи или посмотреть презентации, дидактические материалы по предметам (педагогика, методика развития детской речи, теоретические основы взаимодействия ДОУ и родителей); материал для подготовки к зачётам, контрольным работам,педагогической практике, экзаменам,курсовым и дипломным работам, Буду рада,если информация, размещённая на моём сайте, поможет Вам в работе и учёбе.

     "Помощь по сайту" - нажмите на изображение гиперссылку, чтобы вернуться на предыдущую страницу - ЭОР .

                                                                                                                                                                                   

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

     

    АПК

    РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

     АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

    (ГПОАУ АО АПК)

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    ПМ. 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

    Специальность:        44.02.01 Дошкольное образование

    Уровень образования: углубленная подготовка

    Благовещенск

    2018

     РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

    УТВЕРЖДАЮ

    Зам. директора по учебной работе
            Т.Ю. Солопчук

    «____        » 2018 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    ПМ. 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

    Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

    Уровень образования: углубленная подготовка

    Благовещенск

    2018

    Рабочая программа профессионального модуля ПМ. 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10.2014 года № 1351

    Организация-разработчик: Амурский Педагогический Колледж

    Гольская Оксана Геннадьевна, преподаватель высшей квалификационной категории.

    Гуменюк Ольга Юрьевна, преподаватель высшей квалификационной категории, магистр педагогики

    Киреева Надежда Андреевна, преподаватель высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель РФ.

    Лузина Наталья Владимировна, преподаватель первой квалификационной категории

    Рекомендована предметно-цикловой комиссией педагогики, психологии и частных методик начального общего образования, дошкольного образования и специального дошкольного образования ГПОАУ АО АПК:

    Протокол № 01 от 28 августа 2018 г.

    Председатель ПЦК:_______________/Т.М.Яковлева/

    Рассмотрена на научно-методическом совете ГПОАУ АО АПК:

    Протокол № 01от «30» августа 2018 г.

    Председатель НМС:_______________/С.А.Москвитина

    Эксперты от работодателя:

    СОГЛАСОВАНО

    ____________________________

    ____________________________

    ______________ /_____________

    « ___ » _____________ 201___г.

    М.п.

    СОГЛАСОВАНО

    ____________________________

    ______________ /_____________

    « ___ » _____________ 201___г.

    М.п.


    СОДЕРЖАНИЕ

    стр.

    1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
    2.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

     МОДУЛЯ

    5

    8

    1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    10

    1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    37

    1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

    42

    ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

    ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

    1.  Область применения программы

    Рабочая программа профессионального модуля является частью программы подготовки специалистов среднего (ППССЗ) звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.01 Дошкольное образование

     в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

    ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

    ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

    ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

    ПК 3.4. Анализировать занятия.

    ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

    ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

    ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

    ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

    ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

    ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

     Данная программа профессионального модуля может быть использована: в профессиональной подготовке по направлению «Дошкольное образование», в дополнительной подготовке на курсах повышения квалификации дошкольных работников: воспитателей, старших воспитателей, заведующих дошкольными учреждениями.

    1.  Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения

    модуля: 

     является создание условий способствующих приобретению студентами достаточного объёма знаний в области основ речевого развития, экологического образования и математической подготовки дошкольников, возбудить интерес к науке, развить познавательные способности студентов, приобщить к творческой деятельности; научить методам работы с детьми в соответствии с современными технологиями. Характерной особенностью программы является интегрированный подход к методике работы по знакомству детей со свойствами, связями, отношениями.

     С целью овладения указанным видам профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями, обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

    иметь практический опыт:

    • определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;
    • составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
    • организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
    • организации и проведения наблюдений, в том числе за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом.;
    • организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;
    • организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
    • проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
    • составления психолого- педагогической характеристики ребенка;
    • наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий наблюдений) в разных возрастных группах;
    • обсуждения отдельных занятий и экскурсий, наблюдений         в                диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
    • осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий наблюдений);
    • оформления документации.

    уметь: 

    • определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия с учетом особенностей возраста;
    • формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
    • оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предметах их соответствия поставленной цели;
    • использовать разнообразные методы формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
    • составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
    • определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
    • использовать технические средства, обучения ( далее ТСО) в образовательном процессе;
    • выразительно читать литературные тексты;
    • отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
    • анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
    • осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий; наблюдений и экскурсий.

     знать: 

    • основы организации обучения дошкольников;
    • особенности психических познавательных процессов и учебно- познавательной деятельности детей дошкольного возраста;
    • структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
    • теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
    •  особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
    • приемы работы с одаренными детьми;
    •  способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
    • способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
    • основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
    • элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования, детскую художественную литературу;
    • требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
    • диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников;
    • требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;
    • педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;
    • виды документации, требования к ее оформлению;

    1. Рекомендуемое количество часов на освоение программы

    профессионального модуля:

    Всего 735 часов, в том числе:

    максимальной учебной нагрузки обучающегося 555 часов, включая:

    обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 370 часов;

    самостоятельной работы обучающегося 185 часов;

    учебной и производственной практики 180 часов

    1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

     в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями

     Код

    Наименование результата обучения

    ПК 3.1.

    Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

    ПК 3.2.

    Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

    ПК 3.3

    Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

    ПК 3.4

     Анализировать занятия.

    ПК 3.5

    Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

    ПК 5.1.

    Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

    ПК 5.2.

    Создавать в группе предметно-развивающую среду.

    ПК 5.3.

    Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

    ПК 5.4.

    Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

    ПК 5.5.

    Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

    ОК 1

     Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

    ОК 2

     Организовывать собственную деятельность, определять пути и методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

    ОК 3

    Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

    ОК 4

     Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

    ОК. 5

    Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

    ОК. 6

    Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами, социальными партнерами

    ОК 7

     Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса

    ОК. 8

    Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

    ОК 9

    Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, с учетом , содержания, смены технологий

    ОК 10

     Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

    ОК 11

     Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

    3.1. Тематический план профессионального модуля Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

    Коды профес сиональных компетенций

    Наименования разделов профессионального модуля

    Всего

    часов

    Объем времени, отведенный на освоение

    междисциплинарного курса (курсов)

    Практика

    Обязательная

    аудиторная учебная

    нагрузка обучающегося

    Самостоятельная

    работа обучающегося

    Учебная,

    часов

    Производст-

    венная,

    часов

     

    Всего,

    часов

    в т.ч. лаборатор-ные

    работы и практические занятия, час

    в т.ч. курсовая работа (проект), часов

    Всего,

    часов

    в т. ч.курсовая работа (проект),

    часов

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    ПК3..1

    Раздел 1.ПМ 03

    МДК. 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

    54

    36

    10

    -

    18

    -

    -

    ПК3.1.-3.5.ПК5.1.-5.5.

    Раздел 2. ПМ03

     МДК. 03.02. Теория и методика развития речи у детей

    205

    137

    35

    -

    68

    -

    -

    ПК3.1.- 3.5.

    ПК5.1.-5.5

    Раздел 3. ПМ 03

    МДК.03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников 

    116

    77

    30

    -

    39

    -

    -

    ПК3.1.- 3.5. ПК5.1.-5.5

     Раздел 4. ПМ 03

    МДК.03.04. Теория и методика математического развития

    180

    120

    48

    60

    ПК3.1.- 3.5. ПК5.1.-5.5

    Учебная практика (наблюдение показательных занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования)

    36

    36

    ПК3.1.- 3.5.

    ПК5.1.-5.5

    Производственная практика (по профилю специальности) (практика пробных занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования)

    144

    144

    Всего:

    735

    370

    123

    185

    36

    144

     

    3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

    Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

    Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

    Объем часов

    Уровень освоения

    1

    2

    3

    4

    МДК 03.01 Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

    36

    Тема1.1 Сущность процесса обучения, его своеобразие в дошкольном возрасте

    Содержание

    1

    Основные функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая. А.П. Усова об обучении детей в дошкольном возрасте. Формирование основ учебной деятельности в процессе обучения дошкольников. Этапы формирования учебной деятельности.

    2

    1

    2

    Современные подходы к организации образовательной деятельности дошкольников по направлениям развития

     2

    1

    1

    Практическое занятие: Анализ организации психолого- педагогической работы по реализации различных образовательных областей. Обсуждение статей из журналов «Дошкольное образование», «Дошкольная педагогика».

    2

    2

     Тема 1.2. Содержание обучения детей дошкольного возраста.

    Содержание

    1.

    Основные дидактические принципы.

    1

    1

    Требования к отбору знаний. Формирование системы знаний по образовательным областям.

     Интеграция разных образовательных областей.

    1

    1

    1.

    2

    Практические занятия:

    Анализ программных требований комплексных программ, составленных на основании ФГОС ДО

     Анализ программных требований парциальных программ

    1

    1

    2

    Тема 1.3 Методы и средства обучения

    Содержание

    1.

     Научные подходы к классификации методов обучения по источнику знаний (словесные, наглядные, игровые, практические); по характеру познавательной деятельности (объяснительно-наглядные, (репродуктивный), проблемное изложение, частично-поисковый (эвристический), исследовательский); по дидактической цели (методы изучения новых знаний, методы закрепления знаний, методы контроля) .

    4

    1

    2

    Выбор и сочетание различных методов и приемов в зависимости от содержания учебного материала и возрастных особенностей

    Средства обучения. Организация различных видов детской деятельности, использование в образовательном процессе календарных праздников (событий)

    Технологии обучения: игровые, ТРИЗ, квест-технологии, экспериментрования, проектная технология и др.

    4

    1

    1

    Практическое занятие

    Составление кратковременного проекта.

    Составление долгосрочного проекта.

    2

    2

     Тема 1.4 Подготовка воспитателя к

    осуществлению образовательной

    деятельности

    Содержание

    1

    Требование к составлению конспекта непосредственной образовательной деятельности в технологической карте по образовательной области «Познание», «Социалано-коммуникативное развитие . Подбор пособий.

    4

    1

    1

    Практическое занятие:

     Разработка планов-конспектов и сценариев занятий в технологической карте

    2

    2

     Тема 1.5 Педагогический контроль и оценка результатов обучения дошкольников

    Содержание

    1

    2

     Требования к мониторингу качества дошкольного образования. Виды диагностики. (наблюдения, беседы, экспертные оценки ). Практические тестовые задания для оценки интеллектуального и личностного развития ребенка.

    4

    4

    2

    1

    1

    Практическое занятие: Подбор диагностических методик,  технология проведения , обработка результатов .

    Самостоятельная работа при изучении ПМ 03 МДК 03.01

    18

    Тематика внеаудиторной самостоятельной работы

    Составление конспектов непосредственной образовательной деятельности,

     Составление конспекта образовательной деятельности в связи с календарными праздниками (событиями)

     Составление проектов долговременных и кратковременных проектов

    Подбор диагностических методик. Своеобразие образовательной деятельности в

    Характеристика комплексных общеобразовательных программ . дошкольного образования

     Характеристика парциальных программ (Триз, Я- Человек,Паутинка).

     Разработка  кратковременного проекта

     Презентация технологий обучения дошкольников.

    Мониторинг качества дошкольного образования.

    МДК 03.02 Теория и методика развития речи у детей

    137

     Тема 2.1 Предмет методики развития речи как научной дисциплины

     Содержание

    2

    1

    1.

    Характеристика задач курса: фундаментальные задачи: (исследование процессов овладения детьми родным языком, речью, речевым общением; изучение закономерностей обучения родной речи) определение принципов и методов обучения. Прикладные задачи: усвоение детьми речевых умений и языковых формы). Условия, формы, средства методы и приемы развития речи).

     Тема 2.2. Научные основы методики развития речи: методологическая, естественнонаучная, психологическая, лингвистическая.

    Содержание

    2

    1

    1.

    Связь методики с другими науками: психолингвистика, анатомия, дошкольная дидактика, методика начального обучения родному языку.

    Понятие «речевых умений»: умение говорить, т.е. излагать свои мысли в устной форме; умение аудировать, умение излагать свои мысли в письменной речи.

    Содержание

    Тема2.3 Содержание современных общеобразовательных программ по развитию речи детей дошкольного возраста.

     Средства речевого развития детей.

    1

    Характеристика средств речевого развития детей:общение взрослых и детей (через игры: творческо-ролевые, подвижные, игры-драматизации, дидактические, настольно-печатные; через общение в быту, в процессе труда со сверстниками, общение детей разного возраста); культурная языковая среда, роль речи воспитателя.

    2

    2

    2

    Речевое поведение воспитателей дошкольных учреждений разного вида: соответствие нормам литературного языка, неторопливость;

    2

    2

    3

    Обучение родной речи и языку на занятиях (дидактические требования к занятиям по развитию речи и обучению родному языку, особенности обучения детей с нарушением зрения, слуха, речи);

    2

    2

    4

    Художественная литература; различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).

    2

    2

    1

    Практическое занятие

     Анализ содержания работы по развитию речи детей в комплексных программах

    Тема 2.4 Методы и приемы развития речи детей дошкольного возраста

    Содержание

            

    1.

    Характеристика методов: наглядные, словесные, практические. Репродуктивные и продуктивные методы. Прямые и косвенные приемы развития речи. Комплексный подход в педагогическом процессе.

    2

    2

    1

    Практическое занятие: 

     Анализ записи речи воспитателя в процессе руководства им бытовой, трудовой и игровой деятельностью.

    2

    2

     Тема 2.5 Формирование правильного произношения у дошкольников разных возрастных групп и грамматического строя речи .

    Содержание

    1

    Методика воспитания звуковой культуры речи дошкольников разных возрастных групп (при сохранном и нарушенном развитии).

    Понятие о звуковой культуре речи. Значение и задачи звуковой культуры речи. Особенности овладения звуковой культурой речи при нормальном речевом развитии. Отклонения в усвоении звуковой культуры речи.

    Создание благоприятной речевой среды – необходимое условие для формирования звуковой культуры речи. Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи в «Программах …»

    Пути формирования правильного звукопроизношения. Этапы обучения. Структура занятий по звуковой культуре речи. Связь коррекционной работы на занятиях и в повседневной жизни с содержанием других видов занятий по развитию речи

                            4

    2

    2.

    Методика формирования грамматического строя речи. Общее понятие о грамматическом строе речи. Особенности овладения грамматическим строем при нормальном речевом развитии Отклонения в усвоении грамматического строя речи. Практическое усвоение грамматики детьми дошкольного возраста.Детское словотворчество как способ усвоения детьми системы словообразования. Методы и приемы работы по формированию словообразования и словоизменения.

    4

    \

    2

    1

    Практическое занятия:

    Моделирование  работы по звуковой культуре речи на занятиях и в повседневной жизни с детьми

    2

    2

     Тема2.6.Методика развития словаря и ознакомления детей с окружающим.

    Содержание

    1.

    Значение словарной работы. Развитие лексики в онтогенез. Задачи словарной работы в детском саду: обогащение, уточнение, активизация словаря.

    2

    1

    2

    Экскурсии и наблюдения, их роль в ознакомлении детей с окружающим и формировании словаря. Усложнение содержания экскурсий и наблюдений в разных возрастных группах в соответствии с «Программами …» для детей с отклонениями в развитии. Подготовка воспитателя. Структура занятия. Методика проведения наблюдений и экскурсий и приемы словарной работы в разных возрастных группах .

    2

    2

    3.

    4.

     Занятия по рассматриванию предметов, ознакомлению детей с качествами и свойствами предметов и материалов, по формированию навыков обследования предметов. Обогащение словаря детей, использование разнообразной лексики для характеристики предметов и их качеств, работа по обобщающим словам.

    Методические приемы: использование демонстрационного и раздаточного материала; сенсорное обследование предмета с помощью вопросов, указаний и пояснений воспитателя; сравнение предметов. Своеобразие методики проведения занятий в разных возрастных группах

    4

    2

    2

    2

    5

    Дидактические игры. Роль дидактических игр в обогащении, уточнении и активизации словаря. Виды дидактических игр для формирования словаря. Дидактические игры с наглядным материалом (игрушки, картинки, предметы), их содержание и методика проведения в разных возрастных группах у дошкольников с нарушением зрения, слуха, речи. Словесные дидактические игры, их специфика.

    2

    2

    1

    Практические занятия:

    Разработка конспектов занятий по рассматриванию предметов, ознакомлению детей с качествами и свойствами предметов и материалов, по формированию навыков обследования предметов.

    2

    2

    Разработка конспектов занятий  экскурсий

    2

    3

     Подбор дидактических игр, проведение дидактических игр в условиях аудитории.

    4

    Анализ содержания словарной работы в соответствии с требованиями современных программ дошкольного образования.

    2

     Тема 2.7 .Методика развития связной речи (диалогическая и монологическая) речь. Содержание и методы обучения связной речи дошкольников разных возрастных групп

    Содержание

    1

    2

    Связная речь и закономерности ее развития у детей дошкольного возраста. Особенности овладения детьми связной речью.

    Методика обучения детей диалогической (разговорной) речи. Задачи и содержание работы по обучению детей диалогической речи» Разговор с детьми в процессе повседневной жизни – основной путь развития диалогической речи.

     Требования к содержанию разговоров с детьми разных возрастов. Индивидуальные и коллективные разговоры, их значение для развития навыков разговорной речи, усвоение норм речевого общения. Виды занятий по обучению детей разговорной речи: беседа как самостоятельное занятие; беседы по картинам, игрушкам, дидактические игры. Методические требования к занятиям по обучению детей рассказыванию.

    4

    4

    2

    3

    Беседа - основное средство обучения детей связной диалогической речи.

    Значение беседы для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. Тематика бесед: беседы на общественные и бытовые темы, эстетические беседы.

    Подготовка детей к беседе. Методика проведения беседы. Структура беседы. Методические приемы: вопросы, указания, объяснения, рассказы воспитателя, использование литературного и наглядного материала. Требования к детским ответам. Подготовка воспитателя к беседе.

    4

    2

    4

    Методика обучения детей монологической речи (рассказыванию). Задачи и содержание работы по обучению монологической речи детей а. Виды занятий по обучению детей рассказыванию..

    6

    2

    5.

    Обучение детей рассказыванию по картинам. Значение картин в обучении детей рассказыванию. Типы и серии картин, требования к картинкам. Виды рассказывания по картинам. Требования к рассказам детей разных возрастов (описательный рассказ, творческий рассказ). Структура занятий по картинке.

    Обучение рассказыванию по игрушкам , по набору игрушек и по отдельным игрушкам. Подбор игрушек. Усложнение требований к рассказам детей в разных возрастных группах. Методика обучения рассказыванию по игрушкам на занятиях в разных возрастных группах.

    6

    2

    6

    7

    Обучение рассказыванию на темы из опыта детей Значение этого вида рассказывания. Требования к рассказам детей.

    Методика обучения эпистолярному искусству в дошкольном возрасте. Обучение детей творческому рассказыванию. Своеобразие творческих (придуманных) рассказов детей. Требования к рассказам детей. Виды рассказов и тематика рассказов: реалистический рассказ; фантастический рассказ (сказки, небылицы).

    Методика проведения занятий по обучению детей творческому рассказыванию на разных этапах обучения: по началу рассказа воспитателя, по предложенной теме, по аналогии с рассказом педагога или с литературным текстом, по заданному виду рассказа (рассказ, сказка, небылицы).

    4

    4

    2

    2

    Практические  занятия

    1.

     Разработка конспектов по составлени. Рассказов из личного опыта.

    2

    2

     Разработка конспектов бесед, разговоров с детьми по картинам, игрушкам.

    2

    2

    3

    Разработка конспектов бесед на общественные и бытовые темы, эстетические беседы и проведение их в условиях аудитории.

    2

    2

    4

    Разработка конспектов по обучению рассказыванию по игрушкам и картинам

    2

    2

    5

    Разработка конспектов по обучению пересказу народных сказок и коротких авторских рассказов детей . Проведение занятий в условиях аудитории

    2

    2

    Тема 2.8 Методика ознакомления с художественной литературой

    Содержание

    1

    2

    Значение художественной литературы в воспитании детей Содержание «Программ…» для детей в разных возрастных группах. Формы работы с книгой в детском саду. Методика чтения художественных произведений. Подготовка воспитателя к занятиям по художественному чтению: принципы подбора художественной литературы для чтения и рассказывания.

    Виды занятий по художественному чтению, структура занятий и методика их проведения. Особенности проведения занятий по художественному чтению в разных возрастных группах Методика работы с книжными иллюстрациями.

    4

    4

    2

    2

    Заучивание стихотворений. Значение поэзии в воспитании дошкольников. Особенности восприятия и запоминания стихотворений детьми дошкольного возраста. Подбор стихотворений для заучивания детьми. Требования к стихотворениям для заучивания. Структура занятий по заучиванию стихотворений и методика их проведения в разных возрастных группах. Приемы, способствующие быстрому запоминанию и выразительному чтению стихотворений.

    4

    2

    4

    Организация художественно-речевой среды Методика работы в книжном уголке. Литературные вечера досуга и их значение. Виды и содержание литературных вечеров досуга. Методика проведения вечеров досуга для детей в разных возрастных группах. Диафильмы, радио- и телепередачи для детей. Педагогические требования к диафильмам, радио- и телепередачам для детей с нарушением зрения, слуха, речи. Методика их использования на занятиях и в повседневной жизни.

    4

    2

            

    1

     Практические занятия.

    Разработка конспектов по знакомству детей с художественной литературой .

    2

    2

    2

    Разработка конспектов вечеров досуга.

    2

            2

    Тема 2.9. Подготовка детей к обучению грамоте

    Содержание

    1.

    Сущность подготовки к обучению грамоте. Общеречевое развитие детей как основа для обучения грамоте.. Звуковой аналитико-синтетический метод, его основа и сущность. Варианты звукового аналитико-синтетического метода .Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте.

    4

    1

    2

    Методика ознакомление детей со словом, звуковым строением слов, формирование навыков звукового анализа слов: определение количества, последовательности звуков (фонем) и составление с определенными звуками,, ознакомление со слоговым строением слова; ознакомление с предложением и словесным составом предложения,.

    4

    2

    3

    Методика работы по подготовки детей к обучению письму. Содержание и задачи подготовки руки и глаза к письму в подготовительной группе.

    4

    2

    1.

     Практическое занятие:

    Анализ содержания программ ДО по обучению грамоте детей .

    2

    2

    Тема 2.10 Планирование

    работы по развитию

     детской речи

     Содержание

    1

    Моделирование коррекционно-педагогической работ по речевому развитию. Принципы планирования занятий по развитию речи. Кружковая, студийная работа. Взаимосвязь в планировании занятий по развитию речи с другим частным методикам. Требования к календарно-тематическому планированию.

    4

    2

    2.

    Практическое занятия:

    Анализ календарных планов по развитию речи. Моделирование работы по развитию речи в календарном плане воспитательной работы.

    3

    2

    Тема 2.11Преемственность

    Содержание

    1

     Понятие преемственности. Преемственность задач, принципов обучения развитию речи в программах курса русского (родного) языка детского сада и школы

    4

    2

    2

     Практическое занятие: Сравнительный анализ Программ ДО и 1 класса школы

    2

    2

    Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ03. МДК 03.02

    1. Конспектирование, составление рефератов и аннотаций по учебным пособиям  

    2. Обследование состояния звукопроизношения дошкольников разных возрастных групп при сохранном.

    3.Составление ориентировочных словариков по темам для разных возрастных групп (труд взрослых, библиотека, почта, транспорт).

    4. Анализ типичных грамматических ошибок в речи детей (по записям студентов)

    6. Обследование состояния грамматического строя речи дошкольников разных возрастных групп при сохранном и нарушенном развитии речи, зрения, слуха

     7.Подбор дидактических игр для детей .

    8.Обследование состояния лексики дошкольников разных возрастных групп при сохранном и нарушенном развитии речи, зрения, слуха.

    9.Обследование состояния понимания ребенком смысловой стороны слова и смысловых оттенков слова. 11 Обследование состояния связной речи дошкольников разных возрастных групп при сохранном и нарушенном развитии речи, зрения, слуха.

    10. Обследование состояния уровня развития образной речи.

    11. Анализ современных технологий по обучению грамоте  дошкольников

    12 Анализ содержания материала  по речевому развитию  дошкольников.в методических кабинетах  ДОО г. Благовещенска.

    68

    МДК.03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников

    77

    Тема 3.1. История дошкольной педагогики об использовании природы в воспитании детей дошкольного возраста

     Содержание

    1

    Основные идеи по использованию природы как фактора гармоничного развития ребёнка в трудах Я.А. Каменского, Ж-Ж Руссо, К.Д. Ушинского, Ф. Фребеля, М. Монтессори, Е.Н. Водовозовой.

    2

    1

    1

    Практическое занятие: Анализ современных исследований о роли природы в экологическом образовании и воспитании дошкольников.

     4

    3

    Тема 3.2 Формирование начал экологической культуры.

    Содержание

    1

    Понятие экологической культуры как комплекса свойств личности, определяющих отношение ребёнка к окружающей природе, к себе и людям как части природы, к материалам природного происхождения.

    2

    1

     

    2

    Роль знаний о природе и её охране в формировании начал экологической культуры Воспитатель как носитель экологической культуры. Совместная деятельность воспитателя и детей в природном окружении.

    2

    1

    3.

    Значение сенсорного опыта в воспитании экологической культуры, место разнообразных видов деятельности с литературными произведениями в формировании экологической культуры дошкольников

    2

    2

    Тема 3.3 Пути формирования у дошкольников элементарных естественно-научных представлений

    1

    Содержание 

    Накопление знаний и «живых» представлений об объектах и явлениях природы Освоение детьми научно-обоснованных гуманистических связей человека и природы. Подготовка детей к сохранению природной среды. Формирование экологического сознания и поведения

    4

    2

    Тема 3.4 Принципы построения программы

    Содержание

    1

    Основные принципы отбора экологических знаний: научность, единство и взаимосвязь живого и неживого в природе, доступность, концентричность, воспитывающий и развивающий характер знаний; учёт возрастных особенностей детей; энциклопедичность, системность, краеведческий принцип

    4

    2

    1

    Практическое занятие:

     Анализ современных парциальных образовательных комплексных, вариативных региональных программ по экологическому образованию:

    2

    1

    Тема 3.5 Значение эколого- развивающей среды в экологическом образовании

    Содержание

    1

    Содержание уголка природы как модель экосистемы, оборудование, требования к подбору и размещению животных и растений в разных возрастных группах. Участок, цветник, огород, уголок леса, поля, луга, водоема, фруктового сада – требования к подбору и размещению растений, культур и животных. Экологическая тропа на участке ДО О

    2

    2

    1

    Практическое занятие :

    Моделирование развивающей экологической среды на участке: разработка моделей: «хвойного бора», «площадки природы», «минифермы», «фитополяны», «уголка нетронутой природы».

    2

    2

    Тема3.6 Характеристика методов экологического образования дошкольников. Наблюдение–целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающего мира с целью познания

    Содержание

    1

    Общая характеристика методов природоведческой и экологической работы с детьми. Необходимость комплексного подхода к использованию методов и приёмов экологического образования. Классификация методов.

    Наглядные: наблюдение, рассматривание картин, демонстрация диа- и кинофильмов, моделей.

    Практические: игры, труд, элементарный опыт, моделирование.

    Словесные: рассказ воспитателя и детей о предметах природы; чтение природоведческой литературы, использование стихов, загадок, потешек, народных примет, экологических сказок, беседы.

    1

    1

    2

    Формы организации детей дошкольного возраста при ознакомлении с природой.

     Наблюдение – основной метод ознакомления с природой, который обеспечивает формирование реалистических представлений о природе; предпосылок элементов материалистического миропонимания; эстетического восприятия природы, интереса и любви, бережного отношения к природе.

     Виды наблюдений: распознающее, воссоздающее, наблюдение за изменениями и развитием объектов и явлений природы. Первичные, повторные, итоговые.

     Длительность наблюдений (эпизодическое и длительные), их место в разных возрастных группах.

     Наблюдения на занятиях, во время прогулок, игр, работы в уголке природы и на земельном участке.

     Подготовка к наблюдениям, планирование их. Общие требования к организации наблюдений.

    6

    2

    1

    Практические   занятия :

    Моделирование наблюдений (первичных, повторных, за объектами природы,

    2

    2

    2

     Моделирование НОД по рассматриванию картин природоведческого содержания

    2

    3

    Моделирование итоговых наблюдений за объектами природы.

    2

    Тема 3.7

    Прогулки и экскурсии в природу

    Содержание

    1

    1

    Классификация прогулок: повседневные, целевые. Подготовка и методика их проведения. Виды экскурсий: природоведческие, сельскохозяйственные. Подготовка к ним и методика проведения.

    2

    2

    1.

    Практические занятия :

    Моделирование прогулок  ( повседневных, целевых).

    2

    2

    2

    Моделирование экскурсий

    2

    Тема 3.8 Несложные опыты и эксперименты в дошкольной образовательной организации

    Содержание

    1

    Содержание, виды опытов и элементарных экспериментов, требования к условиям их организации, фиксации опытов. Значение опытов в развитие познавательного интереса к природе. Методика руководства элементарной поисковой деятельностью дошкольников

    6

    2

    1

    Практические занятия:

    Моделирование опытов с предметами неживой природы

    2

    2

    2

    .Моделирование опытов с растениями.

    2

    2

    3

    Моделирование опытов с животными. Выявление органов чувств у животных.

    2

    2

    Тема 3.9 Пути и условия Формирование у дошкольников элементарных естественно-научных представлений в дошкольной образовательной организации

    Содержание

    1

    Методика ознакомления детей разных возрастных групп с комнатными растениями

    2

    2

    2

    Ознакомление детей с обитателями водоема. Земноводные и пресмыкающиеся в уголке природы.

    2

    2

     

    3

    Птицы в уголке природы. Млекопитающие в ДОО

    4

    Знакомство детей с домашними и дикими животными.

    1

    2

    5

    Знакомство с природными особенностями человека.

    1

    1

     Практические занятия.

    Моделирование фрагментов занятий  по знакомству детей с домашними и дикими животными..

    2

    2

    Моделирование фрагментов занятий  по знакомству с природными особенностями человека.

    2

    Тема 3.10.Методика ознакомления с сезонными изменениями в живой и неживой природе.

    Содержание

    1

    Формирование у детей понятия о Вселенной, Галактике, Солнечной системе как о естественно-научной основе знаний о явлениях в природе

    2

    2

    2

    Методика знакомства детей с природой осенью в разных возрастных группах.

    2

    2

    3

    Методика знакомства детей с природой зимой в разных возрастных группах.

    1

    2

    4

    Методика знакомства детей разных возрастных групп с природой весной.

    1

    2

    5

    Методика знакомства детей разных возрастных групп с природой летом. 

    2

    2

    1

    Практическое занятия.:

    .Моделирование фрагментов занятий по ознакомлению с сезонными изменениями в природе..

    2

    2

    Самостоятельная работа по МДК 03.03

    Составление сообщения «Необходимость организации экологического образования с первых лет жизни.

    Подбор и оформление  картотеки игр по экологии.

    Проведение студентами диагностических заданий по выявлению уровня знаний о деревьях и кустарниках.

    Написание рефератов «Игра – метод экологического образования», «Беседа – один из методов экологического образования дошкольников».

    Составление планов – конспектов занятий по ознакомлению с домашними и дикими животными.

    Составление планов работы с детьми разных возрастных групп  по знакомству с  зимними природными явлениями

     Помощь  ДОО в оборудовании и оформлении зимнего участка в детском саду.

     Оформление альбома «Трава у дома»

     Распознавание  и описание весенних дикорастущих растений, цветущих деревьев и кустарников.

     Описание весенних явлений в жизни растений и животных на экскурсиях в лес, парк, к водоему.

     Подборка иллюстраций  редких , охраняемых в Амурской области,  весенних травянистых растений.

     Подборка иллюстраций водных  обитателей , земноводных  и пресмыкающихся   .

     Оформление календаря природы.

    Составление карточек – наблюдений за явлениями, происходящими в природе летом.

    Реферат «Зимние явления в природе»; «Летние явления в природе», «Зимние явления в природе»; «Летние явления в природе»

    39

    МДК 03.04 Теория и методика математического развития

    120

     Тема 4.1. Введение

    Содержание

    2

    1

    Методика математического развития дошкольников как научная и учебная дисциплина. Роль математики в развитии общества и человека. Краткие исторические сведения из истории развития математики.

    1

    Тема 4.2 Особенности формирования элементарных представлений у детей с отклонениями в развитии

    Содержание

    1

    Особенность восприятия детьми количественных отношений.

    2

    2

    2

    Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур-

    3

    Особенности восприятия величины предметов детьми дошкольного возраста 

    2

    2

    4

    Особенности восприятия временных представлений дошкольниками

    5

    Особенности пространственной ориентировки у детей.

    Тема 4.3. Концепции математического развития детей дошкольного возраста.

     Содержание

    2

    1

    1

    Практические занятия: 

    Защита рефератов  по темам : «Вклад Е. И. Тихеевой, Ф. Н. Блехер, А. М. Леушиной в разработку проблем математического развития детей дошкольного возраста».

    2

     Анализ результатов  научных поисков В. В. Даниловой, 3. А. Михайловой, Т. Д. Рихтерман, Т. А. Мусейибовой, А. А. Столяр.

    2

    1

    Тема 4. 4.

    Формы организации работы по формированию математических представлений 

    Содержание

     1.

    Организация непосредственной образовательной области по математическому развитию дошкольников Разные типы занятий. Методы предматематической подготовки. Место игровых приёмов на разных этапах обучения. Значение практических действий детей и упражнений в усвоении математических знаний.

    2

    2

    2.

    Дидактические средства формирования элементарных математических представлений у детей. Создание развивающей предметно-пространственной среды - основное условие успешного познавательного и личностного развития детей

    2

    2

    3

    Содержание 

    Организация самостоятельной математической деятельности детей. Математический кружок - форма развития познавательной деятельности детей; Математические развлечения;

    Занимательные игры математического содержания; Виды наглядного материала. Методика его использования;

     

    2

                          2

    2

            2

    1.

     Практические занятия.

    Разработка проектов создания предметно-развивающей среды математического содержания.

    4

    2

    2

    Диагностика уровня развития детей в процессе усвоения математических представлений. Методы диагностики.

    2

    2

    Тема 4.5. Методика формирования представления о множестве во 2 младшей группе

    Содержание

    2

    1

    Содержание и методика знакомства с множеством детей 3-4 лет. Обучение составлению группы из отдельных предметов. Нахождение много предметов и одного в окружающей обстановк

    2

            2

    2

     Способы сравнения групп предметов,(приемы наложения и приложения). Знакомство с неизменностью и сохранением количества. Активизация различных анализаторов в процессе восприятия множества.

    2

    2

    1

    Практические занятии: 

    Анализ вариативных программ по разделам «Отношения», «Числа и цифры», «Сохранение количества». 

    2

    2

    2

    Моделирование педагогического процесса по формированию количественных отношений .

    2

    2

    Тема 4.6 Методика формирования представления о числе и счетной деятельности в средней группе.

     Содержание

    1.

    Методика обучения количественному счёту в средней группе; Знакомство с порядковым значением числа (до 5); связь между числом и количеством;

    обобщение групп предметов, звуков, движений по числу.

    2

    2

    2.

     Независимость количества от расположения предметов в пространстве. Методика обучения обозначению последовательности и этапности учебно-игрового действия.

    2

    2

    1.

    2

    Практические занятии:

    Составление студентами тестов для диагностики усвоения количественных отношений.

    Моделирование педагогического процесса по формированию количественных отношений (диагностических игр, занятий, фрагментов занятий и пр.).

    1

    1

    2

    Тема 4.7 Методика формирования представления о числе, счетной деятельности в старшей группе.

    Содержание

    2

    2

    1

    Методика формирования представления о преобразованиях, изменениях и сохранения количества, количественных отношений в старшей группе. Знакомство с числами (до 10)

    2

    Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10. Раскрытие связей отношений между числами натурального ряда. Порядковый счёт в пределах 10.

    2

    2

    3

    Формирование представлений о составе числа из единиц, равенстве групп разных предметов, независимости числа от разных признаков (величины предметов, их пространственного расположения и расстояния между ними) 

    2

    2

    1

    Практические занятия:

    Моделирование педагогического процесса по формированию количественных отношений в старшей группе.

    2

    2

    2

    Проведение фрагментов занятий в условии учебной аудитории .

    2

    2

     Тема 4.8. Методика формирования представления о числе, счетной и вычислительной деятельности в подготовительной группе.

     Содержание

    1

    Совершенствование навыков счёта в пределах 10. Название чисел в обратном порядке. Знакомство с образованием чисел второго десятка, счет до 20 в подготовительной группе

    2

    2

    2

    Знакомство с цифрами от 0 до 9. Формирование представлений о составе чисел из 2-х меньших (от 3 до 10)

    2

    2

    3

    Методика формирования представлений о числах второго десятка, их запись цифрами. Методика обучения составлению и решению арифметических задач. Запись решения задачи при помощи знаков =. +

    2

    2

    1

    Практические занятия:

    Анализ вариативных программ по разделам «Отношения», «Числа цифры», «Сохранение количества».

    2

    2

    2

    Моделирование педагогического процесса по формированию количественных отношений.

    2

    2

    Тема 4.9. Методика ознакомления с величиной во второй младшей и средней группах

    Содержание

    1

    Методика обучения детей 3-4 лет установлению отношению между предметами по размеру (длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий, большой - маленький) и построению упорядоченной последовательности величины по возрастанию или убыванию какого либо признака. 

    2

    2

    2

    Методика обучения детей средней группы выделению двух параметров в одном предмете, обозначение длины, ширины, толщины, высоты с использованием знаков. Обучение расположению предметов в возрастающем и убывающем порядке, сравнению двух предметов с помощью мерки, равной длине (ширине, высоте) одного из сравниваемых предметов

    2

    2

    1

    Практическое занятие:

    Анализ вариативных программ во второй младшей и средней группах по разделу «Величина».

    2

    2

     Тема 4.10. Методика ознакомления с величиной в старших группах детского сада

    Содержание

    1

    Методика обучения детей шести - семи лет установлению последовательной зависимости между 5-10 предметами по величине, обследование и сравнение предметов сериационного ряда. Методика знакомства старших дошкольников с принципами сохранения величины, неизменность величины (в результате перекладывания, переливания, изменения способа размещения объектов в пространстве, в сосудах) и изменением величины (в зависимости от добавления и уменьшения объёма воды, песка).

    2

    2

    2

    Методика обучения измерительной деятельности (измерение длины, объёма), развития глазомерных сравнений. Обучения детей делению предметов на 2, 4, 8 частей. Формирование представлений об отношениях части и целого, величины частей от размера целого предмета

    2

    2

    1

    Практическое занятие: Анализ раздела «Величина» в вариативных программах в старших группах детского сада.

    2

    2

    Тема 4.11 Методика ознакомления детей 2 -ой младшей и средней групп с геометрическими фигурами и формой предметов

    Содержание

    1

    Обучение детей  2- ой младшей и средней групп способом обследования формы предметов. Усвоение названий геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал Сравнение, группировка предметов по признакам формы. Классификация фигур по цвету, форме, величине

    2

    2

    1

    2

    Практические занятия:

    Знакомство с образцами конспектов занятий по знакомству с геометрическими фигурами, их анализ.

    Демонстрация студентами занятий, отдельных методических приёмов.

    2

    2

    Тема 4.12Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с геометрическими фигурами и формой предметов

    Содержание

    1

    Методические приемы ознакомления с геометрическими фигурами в старшей группе: четырехугольник, многоугольник/ Разнообразие использования приёмов практического сравнения, счёта, измерения, воспроизведения фигур (рисование, вырезывание, лепка).

    1

     

    2

    2

     Формирование системы знаний о геометрических фигурах в подготовительной группе. Обследование фигур с целью разносторонней характеристики. Варианты конструктивных заданий при составлении фигур из палочек, преобразовании одной фигуры в другую 

    1

    2

    1

     Практическое занятие: 

    Знакомство с образцами конспектов занятий по знакомству с геометрическими фигурами, их анализ. Моделирование занятий, демонстрация студентами занятий, отдельных методических приёмов.

    2

    2

    Тема 4.13 Методика формирования пространственных ориентировок у детей младшего дошкольного возраста

    Содержание

    1

    Генезис пространственных ориентировок у детей. Особенности развития пространственных ориентиров у детей в норме и с отклонениями в развитии. Накопление практического опыта младших дошкольников ориентировок «на себе». Определение пространственных отношений между предметам

    2

    1

    1

    Практическое занятия:

     Подбор игр и упражнений ,направленных на овладение пространственными отношениями.

    2

    2

    Тема4. 15 Методика формирования пространственных ориентировок у детей старшего дошкольного возраста

    Содержание

    1

    Усвоение детьми пятого года жизни пространственных отношений в парных направлениях от себя, от других объектов, в движении в указанном направлении. Возможность детей пятого года жизни в усвоении ориентировки на плоскости.

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    Особенности определения старшими дошкольниками своего местонахождения среди объектов окружения основных пространственных направлений в процессе передвижения, изменения направления.

    2

    3

    Система обучающих занятий, игр, организация практической деятельности детей.

    2

    4

    Особенности ориентировки в пространстве в старшем дошкольном возрасте. Ориентировка на листе бумаги .

                            2

    1

     Практические занятия:

    Моделирование занятий, игр по формированию навыков ориентировке в пространстве.

                              1

             2

    2

    Создание и анализ дидактических пособий, дидактических игр и игровых упражнений

    1

    2

     Тема 4.16.Методика формирования представлений о времени в младшем дошкольном возрасте

    Содержание

    1

    Значение формирования у детей временных представлений для умственного развития. Усложнение программных требований к ориентировке во времени. Методические приемы обучения детей различению частей суток во второй младшей и средней группах. Формирование понятий о «настоящем», « прошедшем», «будущем» на основании ознакомления с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра» в средней группе

    2

    1

    Тема 4. 17. Методика формирования представлений о времени в старшем дошкольном возрасте

    Содержание

    1

    Формирование представления о сутках в старшей группе. Роль дидактической игры в формировании знаний о временных ориентировках. Приемы работы по ознакомлению детей старшего возраста с днями недели, с календарем. Моделирование временных отрезков. Создание условий для развития чувства времени у детей. Развитие способности планировать по времени свою деятельность

    4

    2

    1

    2

    Практические занятия:

    Разработка части занятия по формированию временных представлений.

    Демонстрация отдельных приёмов работы по формированию временных ориентировок.

    1

                            1

    2

    Тема 4.18

     Организация и методика руководства самостоятельной математической деятельностью детей

    Содержание

    1

    Задачи, содержание, организация самостоятельной деятельности. Организация развивающей предметной среды для самостоятельной математической деятельности детей. Роль педагогического руководства в развитии самостоятельности дошкольников в математической деятельности

    2

    2

    2

     Методика проведения развлечений математического характера. Развивающие игры, методика руководства ими. Универсальные дидактические пособия логические блоки Дьенеша, цветные палочки Кюизенера

    2

    2

    1

    Практическое занятие:

     Моделирование игровых ситуаций по использованию блоков Дьенеша и палочек Кюизенера.

    2

    2

    Тема 4.19

    Формы работы детского сада с семьей по математическому развитию дошкольников

    Содержание

    1

    Формы работы детского сада с семьей: доклады на родительских собраниях, организация выставок, наглядных пособий. Консультации и беседы. Открытые дни в ДОО

    2

    2

    1

    2

    Практические занятия.:

    Составление консультаций для родителей: «Особенности освоения понятий пространства, временных отношений детьми»

     Деловая игра «Родительское собрание в ДОО»

    2

    2

    2

    Тема 4.20 Преемственность в работе детского сада и школы

    Содержание

    1

    Понятие преемственности. Анализ программы по математике первого класса школы и ДОО. Формы работы ДОО и школы по осуществлению преемственности в работе по математическому развитию детей

    2

    2

    2

     Практическое занятие:.

    Анализ преемственности базового ДОО со школой.

    2

    2

    Самостоятельная работа при изучении ПМ 03 МДК 03.04

    Тематика внеаудиторной самостоятельной работы

    Разработка рефератов  по историческим проблемам  развития математики как науки.

    Составление конспектов непосредственной образовательной деятельности, (НОД) составление  мультимедийных  презентаций. НОД .

    Изготовление наглядных пособий по счётной деятельности, знакомства с формой, величиной, пространственными и временными ориентировками.

    Подбор диагностических методик.

    Оформление картотеки дидактических игр по счётной деятельности, знакомству с формой, величиной, пространственными и временными ориентировками.

    Анализ парциальных и комплексных программ по математическому развитию дошкольников.

    Составление сценария родительского собрания.

    Разработка консультаций  для родителей.

    Оформление портфолио.

    60

    Учебная практика (наблюдение показательных занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования)

    36

     Наблюдение и анализ занятий по речевому развитию дошкольников в ДОО

     Анализ предметно-развивающей среды по речевому развитию в ДОО

     Наблюдение и анализ занятий по экологическому развитию дошкольников в ДОО

     (по всем разделам непосредственной образовательной области по экологическому развитию в условиях образовательного учреждения. Анализ предметно-развивающей среды по экологическому развитию в ДОО.

    Анализ предметно-развивающей среды по экологическому развитию в ДОО

     Наблюдение и анализ занятий по математическому развитию дошкольников в ДОО

    Анализ предметно-развивающей среды по математическому развитию в ДОО

    Производственная практика (по профилю специальности) (практика пробных занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования).

    Планирование занятий по речевому развитию на интегрированной основе

    Самостоятельное проведение занятий по речевому развитию (по всем разделам непосредственной образовательной области по развитию речи: ( словарная работа, звуковая культура речи, грамматический строй, обучение грамоте, знакомство с художественной литературой и др).

    Анализ предметно-развивающей среды по речевому развитию в ДОО

    Проведение родительского собрания в ДОО с приглашением учителя школы

    Планирование и проведение дидактических игр

     Планирование и проведение развлечений речевого характера.

    Диагностика уровня речевого развития детей по всем разделам программ

    Разработка мероприятий по коррекции выявленных проблемПланирование занятий по экологическому развитию на интегрированной основе

    Самостоятельное проведение занятий по экологическому развитию (по всем разделам непосредственной образовательной области по экологическому развитию, наблюдений в природе, экскурсий.

    Участие в создании предметно-развивающей среды природоведческого характера

     Проведение труда в природе.

    Планирование и проведение дидактических игр природоведческого характера.

     Планирование и проведение развлечений с использованием природоведческого материала.

    Диагностика уровня экологических представлений.

    Разработка мероприятий по коррекции выявленных проблем.

    Планирование занятий по математическому развитию на интегрированной основе

    Самостоятельное проведение занятий по математическому развитию (по всем разделам непосредственной образовательной области по математическому развитию: количественные представления, знакомство с величиной, формой, пространственными и временными ориентировками).

    Проведение родительского собрания в ДОО с приглашением учителя школы

     Планирование и проведение лого-математических игр

     Планирование и проведение математических развлечений

    Диагностика уровня математического развития детей по всем разделам программы

    Разработка мероприятий по коррекции выявленных проблем

    144

     Всего

    735

    4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

    4.1.Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

    Реализация программы модуля предполагает наличие учебных кабинетов: Теоретических и методических основ дошкольного образования:, Теория и методика математического развития, Теория и методика развития речи у детей,  лаборатории информатики и информационно-коммуникационных технологий.

    Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета Теоретических и методических основ дошкольного образования:  Теория и методика математического развития

    - рабочие места по количеству обучающихся

    - рабочее место преподавателя;

    - доска для мела, магнитная доска;

    - УМК поМДК 03.04 Теория и методика математического развития

     -методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов;

     - инструкция к анализу просмотренных видов деятельности;

    - образец портфолио студента

    - методические рекомендации по планированию образовательного процесса по математическому развитию;

    - методические рекомендации по созданию предметно - развивающей среды по математике;

    - методические рекомендации по планированию НОД (занятий ) в технологической карте;

     - раздаточный дидактический материал для знакомства с количеством, величиной, формой пространственными и временными ориентировками ;

     -бразцы конспектов НОД по всем возрастным группам ;

    -развивающие игры:В.В. Воскобовича, Кюизенера. Дьенеша, Б.И. Никитина

     - основная образовательная программа ДО «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса.

     Технические средства обучения:

    • интерактивная доска.

    Теория и методика развития речи у детей

    Оборудование:

    • Рабочие места по количеству обучающихся;
    • доска;
    • методические пособия (УМК по Теории и методике развития речи у детей; КОС рабочая программа, КТП по предмету);
    • видеоматериалы для лабораторных работ ( НОД воспитателей);
    • технологические карты НОД
    • рефераты;
    • портфолио; в электронном виде
    • презентации к урокам: Обучение детей дошкольного возраста пересказу литературных произведений, творческому рассказыванию, на темы из личного опыта, по картинам, ознакомлению с творчеством художника - иллюстратора , заучивания стихотворений;
    • серия картин : «Наши маленькие друзья»: «Живопись»: «Кем быть?»:

    Технические средства обучения:

    • ноутбук;
    • классная доска (меловая);
    • экран -телевизор (при отсутствии интерактивной доски).

    Лаборатория информатики и информационно-коммуникационных технологий.

     Персональные компьютеры-,. Программное обеспечение: редакторы растровой и векторной графики; тестовая система; конструктор лего; архиватор; программы для работы с видео и звуковой информацией; тренажеры: клавиатурный и манипуляторный, - автоматизированное рабочее место преподавателя (компьютер, интерактивная доска (мультимедийный проектор).Видеоматериалы занятий в детском саду ЦОР: - презентации к урокам; - программное обеспечение, электронная версия основной образовательной программы ДОО.

    Виды практики 

     Реализация программы модуля предполагает обязательную учебную практику (наблюдение показательных занятий по основным общеобразовательным программам

    дошкольного образования), и производственную практику (по профилю специальности) (практика пробных занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования).

    4.2. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:

    Основные источники:

     Теория и методика развития речи

    1.Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. Изд. 2-е испр. и доп. М,: Просвещение, 2014.-151с.

     2.Развитие речи детей 3-4 лет: программа: методические рекомендации: конспекты занятий: игры и упражнения/авт. и сост.: О.С Ушакова. -М,: Просвещение, 2014.-151с.

    3.Гербова В.В.Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. М.: Мозаика – Синтез,2016. – 112 с. З

    4.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2012-2014.

    5.Парамонова Л. Г. Упражнения для развития речи; АСТ – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 208с.
    6.Ушакова О. С., Струнина Е. М. Развитие речи детей 5-6 лет. Дидактические материалы. - М.:Мозаика-Синтез, 2014. -
    171 c.
    7. Чулкова А. В. Формирование диалога у дошкольника.- М.: Феникс - 2018. – 223с.

     Теория и методика экологического образования дошкольников

     Основные источники

    1. Анцыперова, Т. А. Экологические проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе / Анцыперова Т. А.// Детский сад от А.до Я. - 2015 - № 1. - С. 152-158.
    2. Бобылева, Л. К природе - с добротой: экологическая беседа со старшими дошкольниками / Бобылева Л., Бобылева О.// Дошкольное воспитание. - 2014 .- № 4. - С. 38-43.
    3. Бодракова, Н. И. Экологическое воспитание дошкольников / Бодракова Н. И.// Детский сад от А.до Я. - 2015. - № 6. - С. 104-109.
    4. Вдовиченко, С. Экологические модели / Вдовиченко С., Воробьева Т.// Дошкольное воспитание. - 2015. - № 12. - С. 121-122.
    5. Веревкин, И. Активные формы и методы воспитания экологической культуры дошкольников / Веревкин И., Чиженко Н.// Детский сад от А.до Я. - 2016. - № 6. - С. 101-103.
    6. Волосникова, Т.В. Основы экологического воспитания дошкольников / Волосникова Т.В.// Дошкольная педагогика. - 2017. - №6. - С.16 - 20.
    7. Воронкевич, О. А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников / Воронкевич, О. А.// Дошкольная педагогика . - 2016. - №3. - С. 23 -28.
    8. Николаева С.Н.Парциальная программа «Юнный эклог» — М.: Мозаика-Синтез, 2016г -124с.

     Теория и методика математического развития

    Основные источники:

    1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.: Владос, 2014. - 297с.

    2. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. – М., Просвещение,2016.-253с.

    3. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику. – М., Просвещение, 2006.

    4. Корнеева, Г. А., Мусеибова, Т. А. Методические указания к изучению курса Формирование элементарных математических представлении у детей дошкольного возраста. - М., 2014.-196с.

    5. Программа «Развитие» /Л.А.Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Варенцова и др. – М.: Педагогика, 2014.-465с.

    6. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2015. - 89с.

    7. Смоленцева А.А. и др.Математика до школы. – СПб.: Детсво-пресс, 2016.-98с

    8. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. - М.: Академия, 2015.-249с.

    Дополнительные источники

    Теория и методика развития речи 

    1. Подрезова Т. И. Материал к занятиям по развитию речи. Дикие животные и птицы.- М,: Айрис-Пресс,2010.-176 с.
    2. Подрезова Т. И. Материал к занятиям по развитию речи. Одежда. Посуда. Продукты питания. – М.: Айрис-Пресс , - 2014. - 128 c.
    3. Пожиленко Е. А. Энциклопедия развития ребенка . – М.: Айрис-Пресс , - 2016. - 640 c.
    4.Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. – М.:Детство-Пресс, 2015. - 451
     c.
    5. Резниченко Татьяна , Ларина Ольга Русский язык. От игры - к знаниям; Олма Медиа Групп. -М.:Педагогика, 2014. - 176 c.
    6. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста.- М.:Владос, 2015. - 288 c.
    7.Чулкова А. В. Формирование диалога у дошкольника.- М.: Феникс ,2018. - 223 c.

    1. Здравствуй мир! Окружающий мир для дошкольников 2-7 лет. Методические пособия для воспитателей, учителей и родителей. – М.: Баллас, 2013.- 496с.

    Теория и методика экологического образования дошкольников 

    1.Рыжова , Н. А. Программа «Наш дом - природа»: блок занятий «Я и природа» / Рыжова Н. А. - М.: ООО "КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА", 2015. - 192 с.

    2.Рыжова, Н. А. Экологический проект "Мое дерево" : для детских садов и начальной школы / Рыжова Н. А. - М. : Карапуз-Дидактика, 2016 .- 256 с.

    3.Саво, И.Л. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2014. - 560 с.

    5.Серебрякова, Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учебное. пособие для студентов вузов. - М. : Академия, 2018. - 208 с.

    7.Серебрякова, Т. А. Экспериментальный подход к воспитанию основ ценностного отношения к природе у детей дошкольного возраста. [Электронный ресурс] // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. Выпуск № 2 / 2014: http://cyberleninka.ru/article/n/eksperimentalnyy-podhod-k-vospitaniyu-osnov-tsennostnogo-otnosheniya-k-prirode-u-detey-doshkolnogo-vozrasta#ixzz2sYAr0wlT

    8.Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : прогр. и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет / Соломенникова О. А. - М. : Мозаика-Синтез, 2015. - 104 с.

     9.Суркина, С.А. Экологическое образование дошкольников: учебное пособие / С.А.Суркина. - Саратов: Изд-во «Саратовский источник», 2014. - 103 с.

    10 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // http://medvejonok52.ucoz.ru/FGOS/fgos_do.pdf

    11.Федорова, Т. Т. Распространение экологических знаний в дошкольном образовательном учреждении / Федорова Т. Т., Хайруллина Р. Р.// Современный детский сад . - 2014. - № 3. - С. 19-22.

    12. Хабарова, Т.В., Шафигуллина Н.В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. Методическое пособие для педагогов. - СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. 128 с.

     Теория и методика математического развития

    1. Березина, Р.И. Обучение детей подготовительной группы измерению//Дошкольное воспитание. –2005. - № 10. - С23-25.

    2. БелошистаяА.В. Занятия по развитию математических способностей. –М., Владос, 2008.

    3. Белоус, Т.К. и др. Организация работы по математике в малокомплектном детском саду // Дошкольное воспитание. –2014. - № 10.-С. 32-37.

    4. Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. -М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 41с.

    5. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду.-М.: Просвещение,2016.- 438с.

    6. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). – М.:Просвещение, 2015 -152с.

    7. Веракса Н.Е. Формирование единых временно-пространственных представлений // Дошкольное воспитание. -2017. - № 5.-С15-19.

    8. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду./В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. - СПб, Детство-пресс, 2014.-560с.

    9. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. - М., Просвещение,2014.-341с.

    10. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для дошкольников.- М., Просвещение,2014 -458с.

    11. Истоки: Базисная программа развития ребёнка-дошкольника/Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, А.Н. Давидчук и др. – М.: Просвещение , 2014 - 459с.

    12. Калинченко А. В. Обучение математике детей дошкольного возраста с нарушением речи: метод, пособие / А. В. Калинченко.- М.: Айрис-пресс, 2015.-261с.

    13. Калинченко А. В. Методические подходы к занятиям по математике//Ребёнок в детском саду. – 2017. - № 4-. С.!%-20.14. Колесникова Е.В. Математика для детей (конспекты занятий по математике для детей разных возрастных групп ДОУ). – М., ТЦ Сфера, 2016-с.

    15. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М. Просвещение, 1974.-659с.

    16. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. – СПб.,Детство-пресс, 2016.-274с.

    17. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от 3-х до 7-ми. – СПб., Детсво-пресс, 2014-421с.

    18. Новикова В.П. Математика в детском саду. – М., Мозаика-Синтез, 2017-345с..

    19. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. – М., Баласс, 2016-197с.

    20. Шорыгина Т.А. Точные сказки: формирование временных представлений.– М., Книголюб, 2016.-251с.

    Интернет – ресурсы:

    1. "Демонстрационный материал. Математика для детей 6-7 лет labirint.ru

    2.КнигиУчебная, методическая литература и сл...Дошкольное обучениеОбучение счету. Основы математики labirint.ru

    3.Математика для детей 6-7 лет, Методическое пособие к рабочей тетради nashol.comКниги и учебникиКниги для детей 

    4.Математика для дошкольников 6-7 лет. Сценарии занятий по развитию... bookmix.ru/book.phtml?id-486555

    5. Диагностика математических... char.ru/books/176670_Diagnostika... копия 

    4.3Общие требования к организации образовательного процесса

     Освоению профессионального модуля 03. должно предшествовать изучение дисциплин ОП.01 Педагогика, ОП.02 Психология, ОГСЭ.02 Психология общения, ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена, ОП.04 Правовое обеспечение профессиональной деятельности, П.05 Теоретические основы дошкольного образования, ОП.06 Безопасность жизнедеятельности .

    Самостоятельная работа студентов в период учебной и производственной , практики по профилю специальности способствуют формированию профессиональных и общих компетенций будущего специалиста.

    4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса-

    Реализация модуля ПМ 03 общего образования обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного цикла. Преподаватели  проходят стажировку по программам повышения квалификации, не реже 1 раза в 3 года.


    5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

    Результаты

    (освоенные

    профессиональные

    компетенции)

    Основные показатели оценки результата

    Формы и методы контроля и оценки

    ПК 3.1.

    Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

    --планирование целей и задач занятия в соответствии с требованиями к целям и задачам, возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;

    -составление конспекта занятия в соответствии с психолого-педагогическими, методическими, санитарно-гигиеническими требованиями к занятию в детском саду

    -использование при подготовке к занятию дополнительных источников информации.

    Индивидуальное оценивание работаыв малых группах по разработке примерных конспектов по всем направления обучения дошкольников, конспектов для проведения работы с детьми в период практики.

    ПК 3.2.

    Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

    -осуществление подготовки групповой ячейки к узанятиям;

    -соблюдение психолого-педагогических, методических, гигиенических требований к проведению занятий ;

    -организация и проведение занятия в соответствии с планом, технологической картой занятия

    -корректирование собственной деятельности (цели, содержания, методы и средства) и деятельности дошкольников по ходу занятия

    -установление целесообразных психолого-педагогических взаимоотношений с дошкольниками с учетом возрастных, индивидуальных, личностных особенностей воспитанников

    -учет индивидуальных, возрастных, личностных особенностей воспитанников при проведении занятия

    Экспертная оценка за проведённое занятие в детском саду с дошкольниками

    ПК 3.3

    Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

    -осуществление отбора методов, инструментария и форм педагогического контроля для оценки результата в соответствии с требованиями образовательной программы дошкольного образования;

    - владение критериями оценки процесса и результата обучения воспитанников;

    -оценивание процесса и результата обучения дифференцированно в соответствии с индивидуальными показателями развития ребёнка-дошкольника.

     Экспертная оценка проведения и обработки диагностики усвоения детьми содержания ООП ДО в период практики. Текущее оценивание , экспертная оценка на практике

    ПК 3.4

     Анализировать занятия.

     -проведение анализа/самоанализа занятия в соответствие с психолого-педагогическими требованиям;

    -Интерпретация результатов занятия, определение коррекционно-развивающей работы с детьми,имеющими трудности в обучении.

     Оценка анализа занятия проведённого студентами самостоятельно и сокурсниками.

    экспертная оценка по практике.

    ПК 3.5

    Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

    - разработка конспекта занятия и анализ с учетом его вида , содержания деятельности детей и инструктивными требованиями

     Письменный анализ условий организации занятий в д.с. в соответствии с требованиями САНПина. Текущий отчёт по документации в период практики.

    ПК 5.1.

    Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

    •  Разработка мето-дических материалов на основе примерных с учетом регионального компонента, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с учебно-методическими материалами ФГОС ДО

    осуществление целеполагания и планирования обучения и воспитания дошкольников

     Оформление УМК по практике. Подборка иллюстративного материала, картотеки игр, по всем направлениям развития дошкольника. Оценка портфолио студента по модулю и на практике..

    ПК 5.2.

    Создавать в группе предметно-развивающую среду.

    •  моделирование предметно-развивающей среды в групповой ячейке и на участке детского сада в соответствии образовательного пространства возрастным особенностям дошкольников и нормативных требований.

     Разработка мультимедийной презентации предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО и в соответствии с базой

     Пополнение ПР среды в группе д.с базы практики

    ПК 5.3.

    Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

    -изучение, систематизация, обобщение новаторского передового педагогического опыта;

    -осуществление самоанализа и анализа деятельности других педагогов

     - сравнение эффективности применяемых методов дошкольного образования, выборка наиболее эффективных педагогических технологий с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников

    Разработка и проведение игр,занятий в соответствии с современными педагогическими технологиями в дошкольном образовании (социо-игровые технологии, квест-технология, интерактивные технологии, виртуальные экскурсии.

    Контрольный срез, экспертная оценка по практике.

    ПК5.4.

    Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

    • соблюдение требований к оформлению педагогических разработок
    • оформление портфолио педагогических достижений в соответствии с видом профессиональной деятельности .

     Разработка рефератов , выступление на учебных занятиях, консультаций для родителей, проведение консультаций в период практики.Экспертная оценка.

    ПК.5.5.

    Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

    -использование методов и методик педагогического исследования и проектирования для изучения особенностей организации дошкольного образования в том числе и в работе по курсовой и ВКР;

    -соблюдение требований при оформлении результатов исследовательской и проектной работы.

    Разработка проектов практико-ориентированных, исследовательских. Использование проектов в организации педагогического процесса на практике. Экспертная оценка , Зачёт.

    Результаты

    (освоенные

    общих компетенции)

    Основные показатели оценки результата

    Формы и методы контроля и оценки

    ОК 1

     Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

    • проявление стабильного интереса к профессиональной деятельности, мотивации и готовности к педагогической деятельности

    -наличие положительных отзывов по итогам педагогической практики.

     Аттестационный лист по разным видам практики. Характеристика на студента воспитателя базовой Д О О

    ОК 2

     Организовывать собственную деятельность, определять пути и методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

    - организация самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля;

    - аргументированность выбора и применения методов и способов решения педагогических задач и ситуаций

     Выполнение программы практики в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности Дошкольное образование . Составление отчёта по практике. Текущая и рубежная оценка по практике

    ОК 3

    Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

    • Прогнозирование последствия педагогической деятельности на основе анализа рисков и

    оптимальное принятие решений в нестандартных ситуациях.

    Участие в сезонном оборудовании групповых участков в соответствии с санитарными нормами. Решение ситуативныз задач.Экспертная оценка по практике.

    ОК 4

     Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

    - эффективный поиск необходимой информации;

    -использование различных источников, включая электронные

     Оценка результатов работы с разными информационными источниками по анализу экспериментальной и исследовательской деятельности педагогов ДОО, составление отчётов. Текущий контроль.

    ОК. 5

    Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

    -использование современных информационных ресурсов в профессиональном самосовершенствовании.

    • участие в сетевом педагогическом взаимодействии;
    • -создание мультимедийных проектов, презентаций.

    Разрабатывает вертуальные экскурсии, анализирует информацию на профессиональных сайтах, использует информацию для работы над КР ,текущий , ребежный контроль.

    ОК. 6

    Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами, социальными партнерами

    -соблюдение педагогического этикета и такта в процессе педагогического сотрудничества с участниками педагогического процесса, социальными партнерами и заказчиками образовательных услуг.

    -наличие положительных отзывов от воспитателей и руководителей ДОУ, социальных партнёров.

     Оказывает помощь воспитателю базового д.с. в пополнении развивающей среды , принимает участие в волонтёрсом движении. Характеристика по практике. Экспертная оценка по практике

    ОК 7

     Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса

    • умение формировать мотивацию у дошкольников.
    •  проявление высокого уровня организаторских умений.
    • стабильное проявление ответственности за качество бразовательного процесса.

     При разработке конспектов занятий, сценария игр и развлечений, использует мотивационные ситуации , составляющие основы познавательной активности дошкольников. Организация рефлексии деятельности детей. Текущая, экспертная оценка.

    ОК. 8

    Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

     -самостоятельное определение цели и задач планирования процесса профессионального самосовершенствования и повышения квалификации;

    -

     Разрабатывае план самосовершенствования по выбранной теме. Контрольное оценивание. Пополнение Портфолио достижений студента.

    ОК 9

    Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, с учетом , содержания, смены технологий

    • стабильное проявление интереса к инновациям в области образования, способность к быстрой адаптации к изменившимся условиям профессиональной деятельности.

    Разработка мультимедийных презентации по выбранной технологии обучения дошкольников и использует их и в д.с. в период практики.

    ОК 10

     Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

    • создание безопасной образовательной среды.

    -планирование и проведение мероприятий по подготовке к защите детей и взрослых в чрезвычайных ситуациях.

    • использование способов, форм и методов профилактики травматизма, обеспечение охраны жизни и здоровья дошкольников.

     Оценка анализа деятельности центрыапредупреждения ДТП, обучения дошкольников правилам дорожного движения, проведения игры, решение с детьми социальных ситуации поведения на дороге. Экспертная оценка в период практики. Текущий контроль .

    ОК 11

     Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

    -Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с правовыми нормами. 

    -соблюдение нормативно-законодательных актов

    Собеседование


    Разработчики:         Гольская Оксана Геннадьевна, преподаватель высшей квалификационной категории.

    Гуменюк Ольга Юрьевна, преподаватель высшей квалификационной категории, магистр педагогики

    Киреева Надежда Андреевна, преподаватель высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель РФ.

    Лузина Наталья Владимировна, преподаватель первой квалификационной категории

    Эксперты:

    ____________________ ___________________ _________________________

     (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

    _________________ ___________________ _________________________

     (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)


    ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ

    В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

    № изменения, дата внесения изменения, № страницы с изменением:

    БЫЛО:

    СТАЛО:

    Основание:

    Подпись лица, внесшего изменения



    Предварительный просмотр:

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    Государственное профессиональное образовательное автономное учреждение Амурской области «Амурский педагогический колледж»

    СОГЛАСОВАНО

    Заведующий отделением № 1

    ________ Н.А. Кузнецова

    «_________»__________________2020г.

    УТВЕРЖДАЮ

    Заместитель директора по УР

    ________________Т.Ю. Солопчук

    «_________»__________________2020г.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    На 2020 / 2021 учебный год

    Преподаватель  О.Г.Гольская

    Профессиональный модуль                    ПМ03 Организация занятий по основным     общеобразовательным программам  дошкольного образования                 

                                 

    Коды формируемых компетенций: ПК 3.1., ПК 3.2., ПК 3.3., ПК 3.4., ПК 3.5. ПК 5.1., ПК 5.2., ПК 5.3., ПК 5.4., ОК 1, ОК 2., ОК 3., ОК 4., ОК 5., ОК 6., ОК 7., ОК 8., ОК 9., ОК 10., ОК 11.

    Междисциплинарный (е) курс (ы)  МДК 0302 Теория и методика развития речи у детей.

    Специальность 44. 02. 01  Дошкольное образование

    для 3 курса 133 групп

    Составлен в соответствии с рабочей программой профессионального модуля, утверждённой МС АПК  Протокол №2 от 04 сентября 2020 г.

    Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии педагогики, психологии, частных методик дошкольного и специального дошкольного образования и социальных дисциплин
    Протокол № 2 от     09. 2020г.

    Председатель предметной (цикловой) комиссии педагогики, психологии, частных методик дошкольного и специального дошкольного образования и социальных дисциплин

     ____________/ Н.В. Рахимова
    (подпись)(Фамилия, имя, отчество)

    Таблица 1. Распределение часов по профессиональному модулю

    Междисциплинарный курс (индекс МДК)

    Курс

    Семестр

    Объём времени, отведённый на освоение междисциплинарного курса

    Практика

    Максимальная

    учебная нагрузка и практика

    Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

    Самостоятельная работа обучающегося, часов

    Учебная,

    часов для СПО (НПО)

    Производственная (для НПО) по профилю специальности (для СПО), часов

    Всего, часов

    в т.ч.

    Теоретические занятия

    лабораторные работы, часов

    практические занятия, часов

    Курсовые работы (проекты), часов (для СПО)

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    3

    5

    41

    26

    17

    9

    -

    15

    3

    6

    130

    88

    56

    30

    42

    6

    36

    Практика

    Всего по модулю

    171

    114

    73

    39

    57

    6

    36

    Форма промежуточной аттестации обучающихся за семестр по междисциплинарному курсу (индекс МДК) – текущий контроль

    Форма промежуточной аттестации обучающихся по профессиональному модулю МДК 0302 : комплексный дифференцированный зачёт

    Таблица 2. Содержание обучения по учебной дисциплине

    № раздела, темы

    Наименование разделов, тем

    Содержание учебного материала

    Да-та проведения

    Обязательная учебная нагрузка

    Коды формируемых компетенций

    Материальное и информационное обеспечение занятий (№ шифров из табл. 3,4, 5, 6)

    Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся

    Формы и методы контроля

    Кол.часов

    Вид занятия

    ОК       ПК

    Вид задания

    Кол. часов

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7        8            

    9

    10

    11

    12

    1.

    Теоретические основы методики развития речи.

    Фундаментальные задачи: исследование процессов овладения детьми родным языком, речью, речевым общением; изучение закономерностей обучения родной речи; определение принципов и методов обучения. Прикладные задачи: чему учить (какие речевые умения и языковые формы должны усвоить дети в процессе обучения); как учить (какие условия, формы, средства методы и приемы использовать для развития речи); почему так, а не иначе (обоснование методики развития речи).

    Роль родного языка и речи в развитии ребёнка.

    1 неделя

    Лекц.

    1.1.

    Предмет методики развития речи и задачи методики как науки/

    1ч.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ПК 5.4.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 8.

    ОИ1

    Аннотирование методической литературы

    2

    текущий  тестовый контроль

    1.2.

    Научные основы методики развития речи: методологическая, естественнонаучная, психологическая, лингвистическая

    Связь методики с другими науками: психолингвистика, анатомия, дошкольная дидактика, методика начального обучения родному языку.

    Понятие «речевых умений»: умение говорить, т.е. излагать свои мысли в устной форме; умение аудировать, т.е. понимать речь в ее звуковом оформлении; умение излагать свои мысли в письменной речи; умение читать, т.е. понимать речь в ее графическом изображении.

    1 неделя

    1ч.

    Лекц.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ПК 5.4.

    ОК 4.

    ОК 8.

    ОИ1-3

    Составление глоссария по курсу

    Презентации к занятиям, выступлениям и др.;

    2.

    Задачи, содержание, средства и методы развития речи детей дошкольного возраста

    2.1.

    Основные задачи, содержание по развитию речи детей Обзор современных образовательных программ по развитию речи детей дошкольного возраста.

    Задачи содержания работы по развитию речи детей в «Программе воспитания и обучения в детском саду», «Детство», «Развитие», «Радуга» и др.

    2 неделя

    1ч.

    Лекц.

    ПК 3.5.

    ПК 5.3.

    ПК 5.4.

    ОК 4.

    ОК 8.

    ОИ1-3

    ДИ6

    Конспектирование  статей

    3

    Реферат по современным образовательным технологиям  дошкольного образования

    2.2.

    Средства речевого развития детей.

    Характеристика средств речевого развития детей:

    • общение взрослых и детей (через игры: творческо-ролевые, подвижные, игры-драматизации, дидактические, настольно-печатные; через общение в быту, в процессе труда со сверстниками, общение детей разного возраста);
    • культурная языковая среда, речь воспитателя.

    Речевое поведение воспитателей дошкольных учреждений разного вида:

    • речь воспитателя как средство развития речи детей; речь воспитателя – образец правильной речи детей, источник знаний, средство воспитания; требования к речи воспитателя: логичность, точность, ясность, простота, образность, живость, эмоциональность, выразительность, благозвучие, соответствие нормам литературного языка, неторопливость;
    • обучение родной речи и языку на занятиях (дидактические требования к занятиям по развитию речи и обучению родному языку);
    • художественная литература;
    • различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).

    2 неделя

    1ч.

    Лекц.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.4.

    ОК 1

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 8.

    ОИ1-3

    ДИ6

    Составление (кроссворда, ребусов, шарад)

    3

    Решение ситуационных задач, оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практикам

    2.3.

    Методы и приемы развития речи детей в дошкольных учреждениях.

    Методы:

    • наглядные: непосредственные (наблюдение, экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов), опосредованные (рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинкам);
    • словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание с опорой на наглядный материал;
    • практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

    Репродуктивные и продуктивные методы.  

    Методические приемы развития речи:

    • словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указание, оценка детской речи, вопрос;
    • наглядные: иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению;
    • игровые.

     

    Прямые и косвенные приемы развития речи. Комплексный подход в педагогическом процессе.

    3неделя

    1ч.

    Лекц.

    ПК 3.3.

    ПК 5.1.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 8.

    ОИ1-3

    ДИ6

    Тезарус по МРР

    Решение ситуационных задач, оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практикам

    3

    Особенности педагогической работы по развитию речи и ознакомлению с окружающим дошкольников разных возрастных групп

    3.1.

    Формирование грамматического строя речи и правильного произношения дошкольников разных возрастных групп.  

    3.1.1. Методика воспитания звуковой культуры речи дошкольников разных возрастных группах.

            Понятие о звуковой культуре речи. Значение и задачи звуковой культуры речи. Особенности овладения звуковой культурой речи при нормальном речевом развитии. Отклонения в усвоении звуковой культуры речи.

            Создание благоприятной речевой среды – необходимое условие для формирования звуковой культуры речи. Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи в «Программах …»

    3неделя

    1ч.

    Лекц.

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 2.

    ОК 4.

    ОК 8.

    ОК 10.

    ОИ1-3

    ДИ2

    Конспектирование, составление рефератов и аннотаций по книгам:

    • Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка //Вопросы изучения детской речи. – М., 1961, с. 123-133, 139-142.
    • Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте // Известия АПН РСФСР, 1948. – вып. 8.- с. 101-132.

    3

    3

    Реферат по современным образовательным технологиям  дошкольного образования

    Методика развития слухового внимания, фонематического слуха детей. Воспитание речевого дыхания, формирование дикции. Охрана и развитие детского голоса. Воспитание выразительности детской речи.

            Пути формирования правильного звукопроизношения. Этапы        обучения. Структура занятий по звуковой культуре речи.

    4неделя

    1ч.

    Лекц.

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОИ1-3

    ДИ2

    3

    Решение ситуационных задач, оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практикам

    Подбор и анализ студентами практического материала для работы по звукопроизношению. Практическое проведение студентами упражнений и игр для развития речевого дыхания, голоса и интонационной выразительности с использованием скороговорок, потешек, загадок, а также деловых игр.

    4неделя

    1ч.22ч.2ч.Подб

    Практич.

    ПК 3.2.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 7.

    ОК 9.

    ОК 11.

    ОИ1-3

    ДИ2

    Изготовление пособий

    2

    текущий  тестовый контроль

    Анализ подобранных и придуманных студентами игр и упражнений для развития слухового внимания и речевого слуха, упражнений для речевой гимнастики. Моделирование и анализ работы по звуковой культуре речи на занятиях и в повседневной жизни.

    5неделя

    1ч.

    Практич

    ПК 3.1.

    ПК 3.2.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОК 11.

    ОИ1-3

    ДИ2

    Подбор д/ игр

    текущий  тестовый контроль

    3.1.2. Методика формирования грамматического строя речи.

    Общее понятие о грамматическом строе речи. Особенности овладения грамматическим строем при нормальном речевом развитии (по А.Н. Гвоздеву, Т.И. Ушаковой, А.М. Шахнаровичу, Д.Б. Эльконину). Отклонения в усвоении грамматического строя речи. Практическое усвоение грамматики детьми дошкольного возраста. Типичные синтаксические и морфологические ошибки в речи детей, их причины. Детское словотворчество как способ усвоения детьми системы словообразования.

    5неделя

    1ч.

    Лекц.

    ПК 3.3.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 2.

    ОК 4.

    ОК 10.

    ОИ1-3

    Конспектирование, составление рефератов и аннотация по книгам:

    • Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка// Вопросы изучения детской речи. – М., 1961, с. 459-467.
    • Рубинштейн С.Л. Развитие речи детей //Основы общей психологии: В 2 т. – М., 1989, с. 466-468.
    • Ядэшко В.И. Развитие речи детей от трех до шести лет. – М., 1966, с. 89-95.

    2

    Реферат по современным образовательным технологиям  дошкольного образования

    Задачи воспитания грамматических навыков. Методы и приемы работы по формированию словообразования и словоизменения. Подбор заданий и игровых упражнений по закреплению и формированию словообразования (существительных, глаголов, прилагательных) и словоизменения для дошкольников.        Формирование грамматического строя речи на занятиях по всем разделам программы детского сада и в повседневной жизни.

    6неделя

    1ч.

    Лекц.

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 5.1.

    ОК 4.

    ОК 8.

    ОИ1-3

    Анализ типичных грамматических ошибок в речи детей (по записям студентов)

    Обследование состояния грамматического строя дошкольников разных возрастных групп.

    Решение ситуационных задач, оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практикам

    Проведение  и анализ игр по ГСР в студенческой аудитории.

    6 неделя

    1ч.

    Практич.

    ПК 3.1.

    ПК 3.2.

    ПК 3.3. ПК 3.4.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ОК 1

    ОК 3 

    ОК 6.

    ОК 7.

    ОК 11.

    текущий  тестовый контроль

    3.2.

    Методика развития словаря и ознакомления детей с окружающим.

    3.2.1. Значение словарной работы. Задачи словарной работы в детском саду: обогащение, уточнение, активизация словаря. Содержание словарной работы в «Программе».

    3.2.2. Экскурсии и наблюдения, их роль в ознакомлении детей с окружающим и формировании словаря. Усложнение содержания экскурсий и наблюдений в разных возрастных группах в соответствии с «Программами» Подготовка воспитателя. Структура занятия. Методика проведения наблюдений и экскурсий и приемы словарной работы в разных возрастных группах.

    7неделя

    1ч.

    Лекц.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 2.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 10.

    ОИ1-3

    ДИ1

    Составление ориентировочных словариков по некоторым темам для разных возрастных групп (труд взрослых, библиотека, почта, транспорт).

    Работа с методической литературой. Анализ глав из книг (журналов):

    • Лурия А.Р. Развитие значения слов //Речь и мышление: Материалы к курсу лекций по общей психологии. – М.,2000. – С. 30-36.
    • Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – М., 2004. – С. 61-72.

    Реферат по современным образовательным технологиям дошкольного образования

    Решение ситуационных задач, оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практикам

    3.2.3. Занятия по рассматриванию предметов, ознакомлению детей с качествами и свойствами предметов и материалов, по формированию навыков обследования предметов. Обогащение словаря детей, использование разнообразной лексики для характеристики предметов и их качеств, работа по обобщающим словам. Методические приемы: использование демонстрационного и раздаточного материала; сенсорное обследование предмета с помощью вопросов, указаний и пояснений воспитателя; сравнение предметов.

            Своеобразие методики проведения занятий в разных возрастных группах.

    7 неделя

    1ч.

    Лекц.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 8.

    ОК 10.

    ОИ1-3

    ДИ1

    Изучение главы «Обучение детей отгадыванию загадок» из книги Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М., 2005

    Подбор игр для детей по книгам:

    • Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения речи /Под ред. В.В. Гербовой. – М.,2003.

    Обследование состояния лексики дошкольников разных возрастных групп Обследование состояния понимания ребенком смысловой стороны слова.

    Оформление дид.игр

    Оформление альбома загадок

    текущий  тестовый контроль

    Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах. Требования к оформлению документации.

    8 неделя

    2 ч.

    Практич.

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОИ1-3

    ДИ1

    2

    Методические разработки студентов

    Дидактические игры. Роль дидактических игр в обогащении, уточнении и активизации словаря. Виды дидактических игр для формирования словаря. Дидактические игры с наглядным материалом (игрушки, картинки, предметы), их содержание и методика проведения в разных возрастных группах. Словесные дидактические игры, их специфика. Методика работы по развитию лексики у дошкольников через словесные игры.

    9 неделя

    1ч.

    Лекц.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 2.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 8.

    ОК 10.

    ДИ1

    текущий  тестовый контроль

    Моделирование дидактических игр в разных возрастных группах. Требования к оформлению документации.

     Проведение  и анализ игр в студенческой аудитории.

    9 неделя

    1ч.

    Практич.

    ПК 3.1.

    ПК 3.2.

    ПК 3.3.

    ПК 3.4.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 7.

    ОК 9.

    ОК 11.

    ОИ1-3

    ДИ1

    3

    Методические разработки студентов

    Рефлексивный анализ (личный маршрут студента)

    Составление и отгадывание загадок – одна из форм словарной работы в разных возрастных группах у дошкольников

    10 неделя

    2ч.

    Лекц.

    ПК 3.1.

    ПК 3.5. ПК 5.1.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 4.

    ОК 10.

    ОИ1-3

    ДИ1

    Методические разработки студентов

    3.3.

    Методика развития связной речи (диалогическая и монологическая) речь. Содержание и методы обучения связной речи дошкольников разных возрастных групп

    3.3.1. Связная речь и закономерности ее развития у детей дошкольного возраста. Особенности овладения детьми связной речью.

            Методика обучения детей диалогической (разговорной) речи. Задачи и содержание работы по обучению детей диалогической речи в «Программах …» для детей с отклонениями в развитии. Разговор с детьми в процессе повседневной жизни – основной путь развития диалогической речи. Индивидуальные и коллективные разговоры, их значение для развития навыков разговорной речи, усвоение норм речевого общения.

            Виды занятий по обучению детей разговорной речи: беседа как самостоятельное занятие; беседы по картинам, игрушкам, дидактические игры. Методические требования к занятиям по обучению детей рассказыванию.

    11 неделя

    2ч.

    Лекц.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 2.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 8.

    ОК 10.

    ОИ1-3

    Конспектирование, составление рефератов и аннотаций по извлечению из трудов ученых в области физиологии и психологии детской речи, методики развития речи дошкольников:

    • Рубинштейн С.Л. Развитие связной речи /Основы общей психологии: В 2 т. – М., 1989. – Т.1. – С. 468-475.
    • Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольника // Ученые записки ЛГПИ. – Л., 1941. – С. 21-72.
    • Тихеева Е.И. Развитие речи в первые годы жизни ребенка //Развитие речи детей. – М., 1981. – С. 21-23.
    • Розенград – Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. – М., 1963. – С. 10-11, 68-69, 71-88.
    • Аксарина Н.М. Важнейшие факторы развития речи детей раннего возраста //Вопросы педагогики раннего детства /Под ред. Н.М. Аксариной и Е.И. Радиной. – М., 1964. – С. 13-16, 31-32.
    • Флерина Е.А. Разговорная речь в детском саду //Эстетическое воспитание дошкольника /Под ред. В.Н. Шацкой. – М., 1961. – С. 274-285.

    2. Обследование состояния связной речи дошкольников разных возрастных групп

    3. Обследование состояния уровня развития образной речи.

    Решение ситуационных задач, оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практикам

    3.3.2. Беседа - основное средство обучения детей связной диалогической речи.

    Значение беседы для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. Тематика бесед: беседы на общественные и бытовые темы, эстетические беседы.

            Подготовка детей к беседе. Методика проведения беседы. Структура беседы. Методические приемы: вопросы, указания, объяснения, рассказы воспитателя, использование литературного и наглядного материала. Требования к детским ответам. Подготовка воспитателя к беседе, выбор темы беседы, определение программного содержания и воспитательных задач, составление плана проведения беседы, подбор иллюстративного материала.

    12 неделя

    2ч.

    Лекц.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 2.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 8.

    ОК 10.

    ДИ6

    Экспертиза проектов

    Моделирование конспектов занятий - беседы в разных возрастных группах. Требования к оформлению документации.

    13 неделя

    2ч.

    Практич.

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 5.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОИ1-3

    ДИ6

    Методические разработки студентов.

    Экспертиза проектов

    6 семестр

    3.3.3. Методика обучения детей монологической речи (рассказыванию). Задачи и содержание работы по обучению монологической речи детей. Виды занятий по обучению детей рассказыванию. Накопление опыта как условие обучения детей рассказыванию.  Приемы обучения детей рассказыванию: вопросы, указания, образец рассказа воспитателя, составление плана к рассказу, демонстрация наглядного материала, упражнения, оценка рассказов детей.

    1неделя

    2 ч.

    Лекц.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 5.

    ОК 8.

    ОК 10.

    ОИ1-3

    ДИ6

    текущий  тестовый контроль

    3.3.4. Обучение детей рассказыванию по картинам. Значение картин в обучении детей рассказыванию. Типы и серии картин, требования к картинкам. Виды рассказывания по картинам. Требования к рассказам детей разных возрастов (описательный рассказ, творческий рассказ). Структура занятий по картинке.  

    1 неделя

    3ч.

    Лекц.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 2.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 5.

    ОК 10.

    ОИ1-3

    ДИ6

    Экспертиза проектов

    Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах. Требования к оформлению документации.

    2 неделя

    2 ч.

    Практич. занятие

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОИ1-3

    ДИ6

    Методические разработки студентов.

    Экспертиза проектов

    Обучение рассказыванию по игрушкам детей. Составление описательных рассказов по игрушкам. Сюжетные рассказы по набору игрушек и по отдельным игрушкам. Подбор игрушек. Усложнение требований к рассказам детей в разных возрастных группах. Методика обучения рассказыванию по игрушкам на занятиях в разных возрастных группах.

    Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах. Требования к оформлению документации.

    2 неделя

    3 неделя

    3ч.

    2ч.

    Лекц.

    Практическ.

    занятие

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОИ1-3

    ДИ6

    Моделирование плана - конспекта

    2

    текущий  тестовый контроль

    Методические разработки студентов

    Обучение пересказу народных сказок и коротких авторских рассказов детей. 

    Роль пересказа в обучении детей рассказыванию. Влияние пересказа на умственное, нравственное и эстетическое развитие детей. Требования к детскому пересказу (последовательность, осмысленность, грамматическая правильность, точность словаря, близость к тексту, образность речи, культура изложения, выразительность). Произведения для пересказа и требования к ним. Структура занятий по обучению детей пересказыванию сказок и коротких рассказов.

    Методические приемы: вопросы вводной беседы, вопросы при анализе текстов, наводящие вопросы при пересказе, подсказ, использование иллюстраций, пересказ по ролям, пересказ с элементами драматизации.

    Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах. Требования к оформлению документации.

    Проведение и анализ НОД по в студенческой аудитории.

    Обучение рассказыванию на темы из опыта.

            Значение этого вида рассказывания. Требования к рассказам детей. Условия успешного обучения рассказыванию: накопление ребенком личного опыта, связь детского сада с семьей. Тематика рассказов из личного опыта.

            Методические приемы: вопросы на данную тему, предваряющие рассказ; вопросы в виде плана рассказа; выясняющие вопросы к рассказчику; образец рассказа воспитателя; указания.

    Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах. Требования к оформлению документации.

    Методика обучения эпистолярному искусству в дошкольном возрасте.

    Проведение и анализ занятий в студенческой аудитории.

    3 неделя

    4 неделя

    4 неделя

    5 неделя

    5 неделя

    6 неделя

    6 неделя

    3ч.

    2ч.

    3ч.

    3 ч

    2ч.

    1 ч

    Лекц.

    Практическ.

    занятие

    Практическ.

    занятие

    Лекц.

    Практическ.

    занятие

    Лекц.

    Практическ.

    занятие

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОИ1-3

    ДИ6

    ОИ1-3

    ДИ6

    ОИ1-3

    ДИ6

    Моделирование плана – конспекта

    Моделирование плана – конспекта

    2

    2

    4

    текущий  тестовый контроль

    Методические разработки студентов

    Методические разработки студентов

    текущий  тестовый контроль

    Обучение детей творческому рассказыванию. Своеобразие творческих (придуманных) рассказов детей. Высокий уровень мыслительной и речевой подготовки, богатый опыт, разнообразие жизненных  впечатлений – основные условия проведения этого вида рассказывания. Влияние творческих рассказов на развитие речи и воображения. Требования к рассказам детей.

            Виды рассказов: реалистический рассказ; фантастический рассказ (сказки, небылицы).

    Тематика рассказов: рассказы на нравственные темы, рассказы о детях, рассказы о природе и т.д.

    Методика проведения занятий по обучению детей творческому рассказыванию на разных этапах обучения: по началу рассказа воспитателя, по предложенной теме, по аналогии с рассказом педагога или с литературным текстом, по заданному виду рассказа (рассказ, сказка, небылицы).

    Методические приемы: предварительная беседа на тему рассказа; план рассказа, составленный воспитателем с детьми, рассказ воспитателя (начало рассказа, образец для рассказа по аналогии); указания к составлению и к анализу рассказов; наводящие вопросы и предложения, направленные на развитие сюжета.

    Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах. Требования к оформлению документации.

    6 неделя

    7 неделя

    7 нед.

    2 ч.

    2 час

    2ч.

    Лекц.

    Лекц. занятие

    Практическ. занятие

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОИ1-3

    ДИ6

    ОИ1-3

    Моделирование плана - конспекта

    4

    2

    текущий  тестовый контроль

    Методические разработки студентов

    Тема 3.4.

    Методика ознакомления с художественной литературой

       Значение художественной литературы в воспитании детей. 

       Задачи детского сада по ознакомлению детей с художественной литературой.        Формы работы с книгой в детском саду.

       Методика чтения художественных произведений. Подготовка воспитателя к занятиям по художественному чтению: принципы подбора художественной литературы для чтения и рассказывания, знакомство с текстом, анализ, подбор наглядного материала, составление вопросов с детьми по прочитанному, работа воспитателя над выразительным исполнением текста.

    Виды занятий по художественному чтению: чтение и рассказывание одного произведения, чтение и рассказывание нескольких произведений, слушание грамзаписей, использование на занятиях по художественному чтению настольного, кукольного, теневого театров, театра игрушек, фланелеграфа.

     Структура занятий и методика их проведения: заинтересовывающее начало, вводная беседа с детьми, чтение текста, беседа о прочитанном, работа с иллюстрациями. Особенности проведения занятий по художественному чтению в разных возрастных группах.

    7 неделя

    8 неделя

    1ч.

    3 ч.

    Лекц.

    Лекц.

    ОИ1-3

    ОИ1-3

    ДИ4-5

    ОИ1-3

    ДИ4-5

    2

    текущий  тестовый контроль

    Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах. Требования к оформлению документации.

    Проведение и анализ занятий в студенческой аудитории.

    Значение книжных иллюстраций для развития дошкольника.

    Методика работы с книжными иллюстрациями.

    Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах. Требования к оформлению документации.

    8 неделя

    9 неделя

    9 неделя

    10 неделя

    2 ч.

    3ч.

    2 ч

    1 ч.

    Практич. занятие

    Практич. занятие

    Лекц.

    Практич. занятие

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОИ1-3

    ДИ4-5

    ОИ1-3

    ОИ1-3

    Моделирование плана – конспекта

    2

    Методические разработки студентов

    текущий  тестовый контроль

    Заучивание стихотворений. Значение поэзии в воспитании дошкольников. Особенности восприятия и запоминания стихотворений детьми дошкольного возраста. Подбор стихотворений для заучивания детьми. Требования к стихотворениям для заучивания. Структура занятий по заучиванию стихотворений и методика их проведения в разных возрастных группах.

    10 неделя

    3ч.

    Лекц.

    ОИ1-3

    ОИ1-3

    2

    Методические разработки студентов

    Приемы, способствующие быстрому запоминанию и выразительному чтению стихотворений: вопросы по тексту для уточнения идеи произведения, его художественных особенностей; досказывание детьми рифмующегося слова; чтение по ролям; хоровая декламация отдельных строчек; игровые приемы; использование иллюстративного материала.

    Организация художественно-речевой среды. Значение художественно-речевой среды. Содержание и оформление уголка книги в разных возрастных группах. Методика работы в книжном уголке.

    Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах.

    Проведение и анализ занятий в студенческой аудитории.

    10 неделя

    11 неделя

    11 неделя

    11 неделя

    1ч.

    2 ч.

    2ч.

    1ч.

    Лекц.

    Лекц.

    Практич.

    занятие

    Практич. занятие

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОИ1-3

    ДИ4-5

    ОИ1-3

    ОИ1-3

    Моделирование плана - конспекта

    2

    2

    текущий  тестовый контроль

    текущий  тестовый контроль

    Методические разработки студентов

    Литературные вечера досуга и их значение. Виды и содержание литературных вечеров досуга. Методика проведения вечеров досуга для детей в разных возрастных группах.

    Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах.

    Проведение и анализ занятий в студенческой аудитории.

    12 неделя

    12 неделя

    12 неделя

    2 ч.

    2 ч.

    1 ч.

    Лекц.

    Практич. занятие

    Практич. занятие

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОИ1-3

    ДИ4-5

    2

    текущий  тестовый контроль

    Радио- и телепередачи для детей.

     Педагогические требования к радиопередачам для детей. Методика их использования на занятиях и в повседневной жизни.

    Педагогические требования к диафильмам, телепередачам для детей. Методика их использования на занятиях и в повседневной жизни.

    13 неделя

    13 неделя

    3 ч.

    2 ч.

    Лекц.

    Лекц.

    ОИ1-3

    ДИ4-5

    ОИ1-3

    ДИ6

    текущий тестовый контроль

    Тема 3.5.

    Подготовка детей к обучению грамоте

    Сущность подготовки к обучению грамоте. Общеречевое развитие детей как основа для обучения грамоте. Формирование речевой рефлексии (осознание собственного речевого поведения, речевых действий), произвольности речи как важного аспекта подготовки к обучению письменной речи. Механизмы чтения и письма как процессы кодирования и декодирования устной речи. Звуковой аналитико-синтетический метод, его основа и сущность. Варианты звукового аналитико-синтетического метода (звукослоговой метод В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько; метод Д.Б. Эльконина и др.)

    Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте. Психолого-педагогические исследования Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, Е.И. Тихеевой, Ю.И. Фаусек, Р.Р. Сониной, А.П. Усовой, А.И. Воскресенской, Л.Е. Журовой, Н.С. Варенцовой, Н.В. Дуровой, Л.Н. Невской о необходимости и возможности обучения детей грамоте.

    Направления работы по подготовке детей к обучению грамоте:

    -ознакомление детей со словом – вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы и потока речи;

    14 неделя

    14 неделя

    2 ч

    1 ч.

    Лекц

    Лекц.

    ОИ1-3

    ДИ 6

    ОИ1-3

    2

    текущий  тестовый контроль

    - ознакомление с предложением – выделение его как смысловой единицы из речи;

    Проведение игр и упражнений в студенческой аудитории

    -ознакомление со словесным составом предложения – деление предложения на слова  и составление из слов 2-4 предложений;

    14 неделя

    15 неделя

    2 ч.

    3 ч.

    2 ч.

    Лекц.

    Практическ. занятие

    Лекц.

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОИ1-3

    ОИ1-3

    Методические разработки студентов

    Методические разработки студентов

    -ознакомление со слоговым строением слова – членение слов (из 2-3 слогов) на части и составление слов из слогов;

    16 неделя

    2 ч.

    Лекц.

    ОИ1-3

    Оформление игр и упражнений по грамоте

    2

    - навыков звукового анализа слов: определение количества, последовательности звуков (фонем) и составление с определенными звуками, понимание смыслоразличительной роли фонемы.

    Проведение игр и упражнений в студенческой аудитории.

    16 неделя

    17 неделя

    3ч.

    1 ч.

    Лекц.

    Практическ. занятие

    ПК 3.1.

    ПК 3.3.

    ПК 3.5.

    ПК 5.2.

    ПК 5.3.

    ОК 1

    ОК 3.

    ОК 6.

    ОК 9.

    ОИ1-3

    Методика работы. Подготовка к обучению письму.

    Содержание подготовки детей к письму. Интеллектуальное и общеречевое развитие, формирование фонематического восприятия, представлений о явлениях языка и речи, развитие способности к элементарному осознанию этих явлений, умений звукового анализа, подготовка к овладению техникой письма

    Задачи подготовки руки и глаза к письму в подготовительной группе.

      17 неделя

    3 ч.

    Лекц.

    ОИ1-3

    ДИ4-5

    текущий  тестовый контроль

    Методические разработки студентов

    Тема 3.6.

    Планирование работы по развитию детской речи

    Моделирование образовательного процесса по развитию речи детей.

    Принципы планирования. Планирование работы по развитию  речи детей вне занятий. Кружковая, студийная работа. Взаимосвязь в планировании  занятий по развитию речи  в повседневной жизни. Отражение фронтальной и индивидуальной работы с детьми по развитию речи в календарном плане воспитателя. Требования к календарному планированию.  

    17 неделя

    2 ч.

    Лекц.

    ОИ1-3

    Моделирование воспитательной работы

    по речевому развитию дошкольников

    4

    Методические разработки студентов

    Таблица 3  - Содержание учебной практики

    № п/п

    Индекс модуля или индекс МДК

    Наименование практики, виды работ

    Кол-во часов

    Коды формируемых компетенций

    Материальное и информационное обеспечение занятий

    Формы и методы контроля

    Ф.И.О. преподавателя (ей)

    ОК

    ПК

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    02.06

    Организация занятий (ННОД) по развитию речи дошкольников

    1.Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.

    2.Наблюдение и анализ различных форм ННОД по развитию речи, ознакомлению с художественной литературой, подготовке к обучению грамоте в разных возрастных группах

    3. Анализ предметно-развивающей среды по речевому развитию детей

    12 часов

    ОК 1.2;

     ОК 1.3

    ОК1.4

    ОК 1.5;

     ОК 1.6;

    ОК 1.7;

     ОК 1.9;

    ОК 1.10

    ОК1.11

    ПК 2.1

    ПК2.2

    ПК2.3;

    ПК2.4;

    ПК2.5.

    ПК2.6

    ПК2.7.

    Материальное и информационное обеспечение базового образовательной организации

    Проверка документации

    Таблица 4. Содержание производственной практики (по профилю специальности)

     

    № п/п

    Индекс модуля или индекс МДК

    Виды работ

    Кол-во часов

    Коды формируемых компетенций

    Материальное и информационное обеспечение занятий

    Формы и методы контроля

    Ф.И.О. руководителя практики

    ОК

    ПК

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Организация занятий (ННОД) по развитию речи дошкольников

    1.Проведение групповых, индивидуальных занятий (НОД), направленных на социально-личностное и познавательно-речевое развитие детей.

    2.Осуществление самоанализа занятий (ННОД), экскурсий, наблюдений. оформления документации;

    отдельных воспитанников.

    3.Проведение групповых, индивидуальных занятий (ННОД), направленных на социально-личностное и познавательно-речевое развитие детей.

    4.Осуществление самоанализа занятий (ННОД), экскурсий, наблюдений. Обсуждение отдельных занятий (ННОД), экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.

     5.Организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении.

    6.Подготовка элементов предметно-развивающей среды.

    Оформление документации, обеспечивающей организацию и проведение организованной образовательной деятельности.

    7Составление конспектов занятий (ННОД) по развитию речи, ознакомлению с художественной литературой, обучению грамоте.

    8Организация и проведение занятий (ННОД) по развитию речи, ознакомлению с художественной литературой, обучению грамоте.

    9. Организация речевой работы в ходе режимных процессов.

    10. Руководство непосредственно образовательной деятельностью - чтение.

    11. Проведение диагностики и оценки результатов речевого развития детей дошкольного возраста.

    12. Обсуждений проведения занятий (ННОД) по развитию речи в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями; разработка предложений по коррекции детской речи.

    13. Осуществление самоанализа организации различных форм речевой работы с дошкольниками.

    14. Составление протоколов обследования детской речи

    15. Анализ предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающей решение задач речевой работы с дошкольниками.

    16. Подготовка элементов предметно-развивающей среды.

    17. Оформление документации, обеспечивающей организацию и проведение организованной образовательной деятельности по развитию речи детей

    36

    ОК 1.2;

     ОК 1.3

    ОК1.4

    ОК 1.5;

     ОК 1.6;

    ОК 1.7;

     ОК 1.9;

    ОК 1.10

    ОК1.11

    ПК2.1

    ПК2.2

    ПК2.3;

    ПК2.4;

    ПК2.5.

    ПК2.6

    ПК2.7.

    Конспекты НОД,

    дидактические игрушки и пособия, картины, ТСО.

    Текущий, итоговый

    ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ,

    ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТРЫ

    (берется из рабочей программы учебной дисциплины)

    Таблица 5. Основные источники

    № шифра

    Наименование

    ОИ1

    М.М.Алексеева,В.И.Яшина. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.2010

    ОИ2

    А.М. Бородич. Методика развития речи дошкольников.2005

    ОИ3

    Ф.Сохин. Развитие речи дошкольников.2005

    ОИ4

    Мигунова Е.В. Теория и методика развития речи детей [Текст]: учеб. -метод. пособие; Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2017. – 151 с.

    Таблица 6. Дополнительные источники 

                                                                                 

    № п/п

    Наименование

    ДИ1

    Алексеева М.М. Овладение оценочной лексикой как условие формирования социальной активности старшего дошкольника //Психолого-педагогические механизмы формирования качеств социально активной личности у детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.,2004– С. 72-77.

    ДИ2

    Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка //Вопросы изучения детской речи. – М.,2013

    ДИ3

    Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения речи /Под ред. В.В. Гербовой. – М.,2003.

    ДИ4

    Соловьева О.И. О принципах отбора художественных книг для круга чтения в детском саду // Вопросы эстетического воспитания в детском саду. – М.,2002

    ДИ5

    Гурович Л.М. Проблемы содержания работы по ознакомлению детей с художественной литературой в детском саду // Содержание обучения и воспитания детей в детском саду. – Л.,2005.

    ДИ6

    Ядэшко В.И. Развитие речи детей от трех до шести лет. – М., 2012

    Таблица 7. Интернет-ресурсы

    № п/п

    Наименование

    ИР1

    www.zavuch.info.ru

    ИР2

    www.uchportal.ru

    ИР3

    www.openclass.ru

    ИР4

    www.school.edu.ru

    ИР5

    www.nachalka.com

    ИР6

    https://nsportal.ru/golskaya-oksana

    ИР7

    Тихеева, Е. И.   Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 161 с. — (Антология мысли).

    ИР8

    Ворошнина, Л. В.   Теория и методика развития речи у детей в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы доу: практическое пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 217 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-06520-6.

    ИР9

    Ворошнина, Л. В.   Теория и методика развития речи у детей в 2 ч. Часть 2. Старшая и подготовительная группы доу: практическое пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 302 с. — (Профессиональное образование).

    Таблица 8.Материально-техническое обеспечение занятий

    № п/п

    Материально-техническое обеспечение занятий

    Шифр

    1

    2

    3

    CD-диски

    компьютер с лицензионным программным обеспечением

    Видеофильмы по разделам курса

    Дидактические игрушки

    Дидактические картины

    Опорные конспекты