1.006. Методическая копилка. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

СОГЛАСОВАНО

Заведующий отделением № 1

________ Н.А. Кузнецова

«_________»__________________2019г.

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УР

________________Т.Ю. Солопчук

«_________»__________________2019г.

Междисциплинарный курс (индекс МДК)

Курс

Семестр

Объём времени, отведённый на освоение междисциплинарного курса

Практика

Максимальная

учебная нагрузка и практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося, часов

Учебная,

часов для СПО (НПО)

Производственная (для НПО) по профилю специальности (для СПО), часов

Всего, часов

в т.ч.

Теоретические занятия

лабораторные работы, часов

практические занятия, часов

Курсовые работы (проекты), часов (для СПО)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2

3

92

52

40

12

-

?

2

4

?

85

62

23

?

Практика

Всего по модулю

136

102

40

28

34

№ раздела, темы

Наименование разделов, тем

Содержание учебного материала

Да-та проведения

Обязательная учебная нагрузка

Коды формируемых компетенций

Материальное и информационное обеспечение занятий (№ шифров из табл. 3,4, 5, 6)

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся

Формы и методы контроля

Кол.часов

Вид занятия

ОК       ПК

Вид задания

Кол. часов

1

2

3

4

5

6

7        8            

9

10

11

12

Введение.

1.1.

Понятие о детской литературе. Специфика детской литературы

1. Предмет курса, детская литература как своеобразная область общей литературы. Специфика детской литературы: художественный и педагогический компоненты. Основные требования к литературному произведению для детей. Роль иллюстрации в книге для детей. Понятия «детская литература» и «детское чтение».

Выразительное чтение как художественная деятельность.

1 неделя

2ч.

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 5.3.

ПК 5.4.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Подбор цитат (пословиц) о значении детской книги, чтения книг на развитие детей.

2

1.2.

Специфика литературоведческого анализа.

Специфика литературоведческого анализа:

- специфика анализа эпического произведения и его приёмы;

- специфика анализа лирического произведения.

1.  Средства выразительности устной речи:
2. – техника речи;
3. – речевые средства выразительности;
4. – функции интонации;

– неязыковые средства выразительности.

2 неделя

2ч.

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 5.3.

ПК 5.4.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Составление глоссария по курсу

Текущий контроль

в форме: защиты практического задания

Раздел 2. Устное народное творчество

2.1.

Малые фольклорные жанры в круге детских забав и в детской литературе.

Малые жанры. Народные песенки, их виды: колыбельные, пестушки, потешки, припевки, прибаутки, небылицы и др. Художественные особенности малых фольклорных жанров. Педагогическое значение этих жанров.

Подготовка к исполнению литературных произведений. Подготовка к исполнению фольклорных произведений.

3 неделя

2ч.

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.7.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Подбор произведений устного народного творчества, работа над их выразительным чтением, заучивание.

2

Текущий контроль

в форме: защиты практического задания

2.2.

Русские народные сказки.

Социальное значение народных сказок. Разнообразие сказочных сюжетов. Сказки волшебные, бытовые и сатирические, сказки о животных. Характерные особенности их композиции, системы образов и выразительно - изобразительных средств. Воспитательное значение русских народных сказок. Их роль в развитии творческого воображения, эмоций, чувства юмора.

Особенности исполнения прозаических произведений разных жанров. Исполнение фольклорных сказок.

4 неделя

2ч.

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.7.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Работа с текстом (выразительное чтение, анализ текста, составление вопросов для беседы с детьми); подготовка аннотации.

2

Текущий контроль

в форме: защиты практического задания

2.3.

Фольклор народов мира.

Фольклор народов мира. Сборники английских, мордовских, чешских детских песенок. Народные сказки разных стран.

5 неделя

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.7.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Оформление атрибутов для инсценирования произведений разных жанров (потешек, стихотворений, басен, сказок, рассказов).

Текущий контроль

в форме: защиты практического задания

2.4.

Сказки писателей зарубежных стран.

Сказки писателей зарубежных стран Ш. Перро. Литературные сказки Ш. Перро, созданные по мотивам французских народных сказок. Богатство бытовых картин. Образы положительных и отрицательных персонажей. Юмор сказок Ш. Перро. Анализ сказок "Красная шапочка", "Золушка", «Кот в сапогах", "Спящая красавица".

Сказки братьев Гримм: "Горшочек каши", "Заяц и еж" , "Пряничный домик", "Бременские музыканты".

Исполнение литературной сказки.

6 неделя

2 ч.

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.7.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Оформление презентации.

Работа с текстом (выразительное чтение, анализ текста, составление вопросов для беседы с детьми); подготовка аннотации.

Текущий контроль

в форме

Выразительное чтение произведений малых фольклорных жанров.

7 неделя

2 ч.

практическое

ОК 1.

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

ОК 6.

ОК 8.

ОК 9.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.6.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Выполнение системы упражнений для совершенствования техники речи.

Текущий контроль

в форме

Выразительное чтение и рассказывание сказок разных видов

8 неделя

2 ч.

практическое

ОК 1.

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

ОК 6.

ОК 8.

ОК 9

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.6.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Выполнение системы упражнений для совершенствования техники речи.

Текущий контроль

в форме

Семинар. Художественный мир В. Сутеева, В. Низонцева, Г. Д. Павлишина в книжных иллюстрациях для детей дошкольного возраста.

 Выразительное чтение басен И.А.Крылова, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского.

9 неделя

1 ч.

1 ч.

практическое

ОК 1.

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

ОК 6.

ОК 8.

ОК 9

ОК 10

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.6.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Оформление дидактических игр для закрепления знаний детей о творчестве художника иллюстратора.

Составление сообщения (доклада).

Текущий контроль

в форме

Раздел 3. Возникновение и развитие детской литературы в России.

3.1.

Первые печатные издания для детей

1. Развитие детской литературы. Возникновение и развитие детской литературы в России. Дети и книга в России Х-ХVI веков. Русская детская литература в X VII-XVIII веках.
3. Подготовка к исполнению и исполнение басен.

10 неделя

1ч.

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ПК 5.4.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

3

Текущий контроль

в форме

3.2.

Становление теории и критики детской литературы в России

Взгляды В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова на развитие

4. русской детской литературы

Подготовка к исполнению лирических произведений. Исполнение лирического стихотворения, адресованного детям.

10 неделя

1ч.

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.7.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ПК 5.4.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

3

Текущий контроль

в форме

Раздел 4. Детская литература первой половины Х1Х в.

4.1.

Стихи, сказки, баллады В. Жуковского, вошедшие в круг детского чтения.

Лирика и сказки А.С.Пушкина.

Простота содержания, сюжетность, музыкальность и ритмичность стихотворений В. Жуковского ("Котик и козлик", "Птичка", "Жаворонок",). Значение произведений поэта для нравственного и эстетического воспитания детей.

Исполнение пейзажной лирики.

11 неделя

1 ч.11 ч222ч.2ч.Подб

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.7.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ПК 5.4.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Оформление атрибутов для инсценирования произведений разных жанров (потешек, стихотворений, басен, сказок, рассказов).

2

текущий  тестовый контроль

4.2

1. Взгляды А.С. Пушкина на детскую литературу. Произведения поэта, вошедшие в круг детского чтения: лирика Пушкина для детей ("Зимний вечер", "У Лукоморья дуб зеленый", "Утро", "пейзажные зарисовки из "Евгения Онегина"). Сказки поэта: "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди", "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".

Формирование выразительности речи дошкольников.

11 неделя

1ч.

лекция

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.7.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ПК 5.4.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Подбор портретов писателей (художников иллюстраторов), произведения которых входит в круг детского чтения. Составление биографии и рассказов о творчестве писателей для детей дошкольного возраста.

текущий  тестовый контроль

4.3

Сказки П.П.Ершова

П. Ершов Краткие биографические сведения. Оценка сказки "Конек- горбунок" А.С. Пушкиным. Народность идей и образов; использование Ершовым различных сказочных мотивов, народных поэтических приемов. Сатирическое изображение царя и его придворных.

Понятие «инсценирование», сущность выбора произведения для инсценирования.

12 неделя

1ч.

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.7.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ПК 5.4.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

2

4.4

Литературное творчество В.Даля

Знакомство со сказками В.И. Даля: «Девочка Снегурочка», «Старик-годовик», «Привередница», «Лиса лапотница». Особенности сказок В.Даля «Девочка снегурочка», «Старик-годовик», «Привередница», «Лиса лапотница». Характеристика природы в произведениях. Нравственная сущность творчества В.И. Даля.

Драматизация текста. Подготовка детей к исполнению ролей.

12 неделя

1ч.

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ОК 6.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.7.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ПК 5.4.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Подбор портретов писателей (художников иллюстраторов), произведения которых входит в круг детского чтения. Составление биографии и рассказов о творчестве писателей для детей дошкольного возраста.

Выполнение системы упражнений для совершенствования техники речи.

Текущий контроль

в форме

Выразительное чтение и анализ сказок А.С. Пушкина.

13 неделя

2ч.

Практич.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

ОК 6.

ОК 6.

ОК 8.

ОК 9

ОК 10

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.6.

Текущий контроль

в форме

Выразительное чтение и анализ сказки П.П. Ершова «Конек - Горбунок

14 неделя

2ч.

Практич.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

ОК 6.

ОК 6.

ОК 8.

ОК 9

ОК 10

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.5.

ПК 2.6.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Выполнение системы упражнений для совершенствования техники речи.

Подбор портретов писателей (художников иллюстраторов), произведения которых входит в круг детского чтения. Составление биографии и рассказов о творчестве писателей для детей дошкольного возраста.

Составление кроссворда (ребуса).

Раздел 5. Русская литература второй половины Х1Х в.

5.1

Рассказы и сказки К.Д. Ушинского для детей.

1. К.Д. Ушинский Деятельность К.Д. Ушинского как детского писателя. Его книги "Детский мир " и "Родное слово". Принципы, положенные в основу учебных книг Ушинского К.Д. Педагогический характер художественных и научно- популярных текстов, отобранных К.Д. Ушинским для детского чтения.
2. Многообразие тематики произведений Ушинского К.Д для детей: рассказы о детях, о животных, о природе, сказки. Рассказы о животных для самых маленьких (сборники "Бишка", "Петушок").

Организация инсценирования с детьми дошкольного возраста.

15 неделя

2ч.

Лекция

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.7.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ПК 5.4.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Текущий контроль

в форме

5.2

Произведения Н.А. Некрасова в детском чтении

Н. А. Некрасов Произведения о детях и для детей в творчестве Н.А. Некрасова. ("Дедушка Мазай и зайцы", "Крестьянские дети" и др.) образы простых людей, крестьянских детей. Картины русской природы. Отрывки из поэмы "Крестьянские дети" ("... Ух, жарко. До полудня грибы собирали...", "Мужичок с ноготок").

16 неделя

2ч.

Лекц.

ОК 1.

ОК 2.

ОК 5.

ПК 2.1.

ПК 2.4.

ПК 2.7.

ПК 5.1.

ПК 5.2.

ПК 5.4.

ПК 5.5.

ОИ1, 2, 3,

ДМ1, 2,

ТСО 1-3,ПС 1

Текущий контроль

в форме

№ п/п

Индекс модуля или индекс МДК

Наименование практики, виды работ

Кол-во часов

Коды формируемых компетенций

Материальное и информационное обеспечение занятий

Формы и методы контроля

Ф.И.О. преподавателя (ей)

ОК

ПК

1

2

3

4

5

6

7

8

9

02.06

12 часов

Материальное и информационное обеспечение базового образовательной организации

Проверка документации

№ п/п

Индекс модуля или индекс МДК

Виды работ

Кол-во часов

Коды формируемых компетенций

Материальное и информационное обеспечение занятий

Формы и методы контроля

Ф.И.О. руководителя практики

ОК

ПК

1

2

3

4

5

6

7

8

9

36

№ шифра

Наименование

ОИ1

ОИ2

ОИ3

ОИ4

№ п/п

Наименование

ДИ1

ДИ2

ДИ3

ДИ4

ДИ5

ДИ6

№ п/п

Наименование

ИР1

ИР2

ИР3

ИР4

ИР5

ИР6

№ п/п

Материально-техническое обеспечение занятий

Шифр

1

2

3

3. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГПОАУ АО АПК)

Рабочая программа профессионального модуля

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

6. Специальность:

 44.02.01 Дошкольное образование

СОГЛАСОВАНО

____________________________

____________________________

______________ /_____________

« ___ » _____________ 201___г.

М.п.

СОГЛАСОВАНО

____________________________

______________ /_____________

« ___ » _____________ 201___г.

М.п.

13. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

5

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

8

14. 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

10

15. 4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

51

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) 

55

Код

Наименование результата обучения

ПК 2.1.

Планировать различные виды деятельности и общения детей

в течение дня.

ПК 2.2.

Организовывать различные игры с детьми раннего и

дошкольного возраста.

ПК 2.3.

Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4.

Организовывать общение детей.

ПК 2.5.

Организовывать продуктивную деятельность дошкольников

(рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6.

Организовывать и проводить праздники и развлечения

для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7

Анализировать процесс и результаты организации различных

видов деятельности и общения детей.

ПК 5.1.

Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2.

Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3.

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,

рефератов, выступлений.

ПК 5.5.

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности

в области дошкольного образования.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять

методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных

ситуациях.

ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии

для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 7.

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников,

организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9.

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях

обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10.

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать

охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11.

Строить профессиональную деятельность с соблюдением

регулирующих ее правовых норм.

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля^[1]*

Всего часов

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,

часов

Производственная (по профилю специальности),

часов

Всего,

часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

Всего,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 2.1., ПК 2.2.,

ПК 2.7

Раздел 1. МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

76

51

23

-

25

-

-

-

ПК 2.1., ПК 2.3.,

ПК 2.7

Раздел 2. МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

51

34

18

-

17

-

-

-

ПК 2.1., ПК 2.5.,

ПК 2.7

Раздел 3. МДК 02.03 Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

174

116

 46

-

58

-

-

-

ПК 2.1., ПК 2.5.,

ПК 2.7

Раздел 4. МДК 02.04 Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

96

64

64

-

32

-

-

-

ПК 2.1., ПК 2.6.,

ПК 2.7

Раздел 5. МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

59

39

16

-

20

-

-

-

ПК 2.1., ПК 2.4.,

ПК 2.7

Раздел 6. МДК 02.06 Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

102

68

28

-

34

-

-

-

ПК 2.1., ПК 2.4.,

ПК 2.7

Раздел 7. МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

102

68

28

-

34

-

-

-

ПК 2.1., ПК 2.4.,

ПК 2.7

Раздел 8. МДК. 02.08 Театрально-игровая деятельность

51

34

17

-

17

-

-

-

Производственная практика (по профилю специальности), часов

144

144

Учебная практика (практика наблюдения различных видов деятельности и общения детей)

Учебная практика (подготовка к летней практике)

72

36

108

Всего:

963

474

240

-

237

-

108

144

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) 

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

ПМ 02. Введение

Цель и задачи модуля «Организация различных видов деятельности и общения детей», его роль в формировании у студентов профессиональных компетенций.

Краткая характеристика основных разделов модуля. Порядок и форма проведения занятий, использование основной и дополнительной литературы.

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении модуля

76-мак.

51-ауд.

25-сам.

ПМ 02. Раздел 1.

МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Тема 1.1. Теоретические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Содержание

9-ауд., 4- сам.

1.

Теория игры. Игра – ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Значение игры для разностороннего развития личности ребенка. Связь игры с другими видами деятельности. Структура игры. Наличие цели, мотивов, средств реализации, планомерных действий, результата. Многообразие детских игр, их классификация.

4

1

Практические занятия

1.

Становление и развитие игровой деятельности ребенка. Разработка теории игры и методики руководства ею в детском саду Е.А. Флериной, Д.В. Менджерицкой, А.П. Усовой, Р.И. Жуковской, Т.А. Марковой. Л.В. Артемовой, С.Л. Новоселовой, Е.В. Зворыгиной, Н.Я. Михайленко и др.

2

2

2

Программные требования по организации игровой дельности дошкольников

2

2

3

Создание педагогических условий для развития творческой игры.

1

3

Тема 1.2. Методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

42-ауд,21-сам

2

1.

Сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Возникновение сюжетной игры. Сюжеты детских игр, как самостоятельной детской деятельности и реальный процесс игры. Элементы сюжета игровой деятельности; персонаж, ситуация, действия с предметами.

2

2.

Творческие, сюжетно-ролевые игры, их особенности, значение в воспитании детей. Разновидности творческой игры: игры-драматизации, театрализованные, режиссерские и строительные и др.

3

2

 3.

Игры - драматизации как разновидность творческих игр, их своеобразие, воспитательно-образовательные ценности..Режиссерские игры, их своеобразие, ценность этих игр для развития ребенка. Театрализованные игры. Виды. Условия, необходимые для развития этих игр (Н.К. Крупская, А.Е. Шибицкая, Л.С. Фурмина и др.).

4

2

4.

Строительно-конструктивные игры, их особенности и структура. Особенность этих игр в разных возрастных группах. Своеобразие руководства строительными играми детей разных возрастов. Значение самодельных игрушек, их виды. Игры с Легоконструктором.

3

2

5.

Дидактические игры. Виды дидактических игр. Структура игр. Воспитательное значение каждого структурного элемента игр. Методика организации и проведения дидактических игр.

Народные дидактические игры, их педагогическая ценность.

Дидактические игры с использованием ИКТ.

4

2

6.

Подвижные и спортивные игры: определение, значение, классификация, методика проведения подвижных и спортивных игр. Приемы руководства подвижными играми.

4

2

7.

Роль воспитателя в организации самостоятельной игровой деятельности дошкольников.

Прямые и косвенные методы и приемы руководства играми детей. Совместная игра воспитателя с детьми, необходимость понимания воспитателем замысла ребенка, стимулирование свободы, непосредственности, радости ребенка от игры.

Влияние педагога на взаимоотношения и поведение детей в процессе игры. Индивидуальная работа с детьми. Работа с семьей.

Диагностика игровой деятельности дошкольников.

2

2

2

Практические занятия

1.

Диагностика результатов игровой деятельности.

1

3

2.

Составление конспекта проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста

1

3

3.

Составление конспекта проведения дидактических игр с детьми дошкольного возраста. Составление конспекта проведения дидактических игр с ИКТ с детьми дошкольного возраста

2

3

4.

Составление конспекта проведения строительных игр с детьми раннего и дошкольного возраста. Разработка конспектов игр с использованием Лего-конструктора

4

3

5.

Составление конспекта проведения сюжетно-ролевых игр с детьми дошкольного возраста

2

3

6.

Составление конспекта проведения театрализованных и режиссерских игр с детьми дошкольного возраста

2

3

7.

Проектирование изменений в игре в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей.

2

3

8.

Планирование игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста на неделю.

2

3

9.

Разработка рекомендаций для воспитателей по организации и коррекции игровой деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста

2

3

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 2. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности дошкольников

25

Тематика домашних заданий

Подборка материала для консультации родителей в папку-передвижку по проблеме «Роль игры в развитии ребенка»

Составление библиографического списка по учебной дисциплине.

Анализ программных требований по руководству играми детей на разных годах обучения.

Анализ записей сюжетно-ролевых игр детей в разных возрастных группах, оценка уровня развития игровой деятельности.

Моделирование руководства конкретных сюжетно-ролевых игр с детьми.

Анализ предметно-развивающей среды группы во время практики.

Разработка рекомендаций по оформлению игровых уголков детского сада для детей раннего и дошкольного возраста.

Составление педагогических задач, в основу которых положены проблемные ситуации из педагогической практики.

Моделирование подготовительной работы к сюжетно-ролевой игре возможных вариантов развития сюжетов игр, используя рекомендации Выгодской Г.Л.

Анализ календарных планов воспитателей разных возрастных групп. Выяснение места дидактических игр в воспитании и обучении детей.

Выяснение педагогических условий, способствующих эффективному использованию дидактических игр в практике работы воспитателей (наличие готовых и разработанных воспитателем дидактических игр, времени для их проведения, места в групповой комнате, для самостоятельных игр детей).

Составление анкет для воспитателей с целью выяснения места игр в педагогическом процессе детского сада и интереса детей к разным видам игр.

Изучение развития игровой деятельности детей по следующим направлениям:

• условия для возникновения и развития игр ;
• условия для развертывания общения между детьми в игре;
• реализация индивидуального подхода в организации игры детей;
• роль воспитателя в развитии разных видов детской игры.

Подготовка к практическому уроку. Вопросы для обсуждения:

1. Какие условия созданы для игр в каждой возрастной группе.
2. В какие игры играли дети в каждой возрастной группе.
3. Какова тематика и содержание игр, возникающих по инициативе детей.
4. Какие воспитательно-образовательные задачи решал воспитатель в руководстве играми детей.
5. Каков уровень и устойчивость объединений детей в игре в разных возрастных группах.
6. В чем проявляется самостоятельность и самоорганизация детей разного возраста в творческих играх.
7. Какие приемы руководства игровой деятельностью детей вы наблюдали. Соответствовали ли они уровню игровой деятельности детей.

Составление конспектов игровой деятельности.

Заполнение таблицы «Особенности организации игровой деятельности детей на разных возрастных группах».

Анализ программ «Программные требования по организации игровой деятельности дошкольников».

Подбор диагностического материала по изучению игровой деятельности дошкольников.

ПМ 02. Раздел 2.

МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

51-мак.

34.ауд.

17-сам.

Тема 1.1. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Содержание

7 ауд, 2 сам

1.

Своеобразие и сущность трудовой деятельности дошкольников. Становление и развитие трудовой деятельности ребенка. Труд и игра. Труд и занятия. Формирование трудовых навыков. Структура трудовой деятельности: постановка цели, мотивы деятельности, планирование, результат.

2

1

2.

Основные проблемы содержания, методов и форм организации трудовой деятельности детей в детском саду в исследованиях отечественных педагогов.

1

2

3.

Требования к организации детского труда. Систематичность детского труда. Посильность рабочей нагрузки. Единство ДОО и семьи

2

2

Практические занятия

1

Становление и развитие трудовой деятельности ребенка.

1

2

2

Программные требования по трудовому воспитанию дошкольников

1

3

Тема 1.2. Методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Содержание

27 ауд, 15 сам

1.

Содержание трудового воспитания. Характеристика разных видов труда. Формы организации труда: поручения, дежурства, коллективный труд.

2

2

2.

Организация труда дошкольников. Руководство трудовой деятельностью. Подготовка воспитателя. Условия и приемы организации трудовой деятельности. Обеспечение техники безопасности при организации трудовой деятельности детей в ДОО Оценка трудовой деятельности..

1

2

 3.

Ознакомление с трудом взрослых. Наблюдение за трудом взрослых, экскурсии, совместный труд, чтение художественных произведений, рассказы

2

2

4.

Содержание труда по самообслуживанию. Методы формирования навыков самообслуживания у детей ясельного и дошкольного возраста

2

2

5.

Значение хозяйственно-бытового труда для формирования личности ребенка. Содержание хозяйственно-бытового труда и методы руководства им в группах дошкольников.

2

2

6.

Труд детей в природе. Содержание труда по уходу за животными и растениями и методы руководства им у детей ясельного и дошкольного возраста.

1

2

7.

Значение ручного труда для формирования личности ребенка. Содержание ручного труда и методы руководства им. Изготовление игрушек из различных материалов.

1

2

Практические занятия

1.

Анализ динамики навыков самообслуживания у детей раннего и дошкольного возраста Составление конспекта руководства трудом по самообслуживанию детей раннего и дошкольного возраста

3

3

2.

Составление конспектов наблюдения, беседы «Труд взрослых»

3

3

3.

Составление конспекта проведения хозяйственно-бытового труда с детьми дошкольного возраста

2

3

4.

Составление конспекта проведения труда в природе с детьми раннего и дошкольного возраста

2

3

5.

Составление конспекта проведения ручного труда с детьми дошкольного возраста

2

3

6.

Разработка рекомендаций для воспитателей по организации трудовой деятельности с детьми в ДОО

2

3

7.

Диагностика результатов трудовой деятельности детей. Проектирование предложений по коррекции организации трудовой деятельности детей.

2

3

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 2. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

17

Тематика домашних заданий

Планирование трудовой деятельности с учетом возраста и психофизического развития детей.

Составление картотеки художественно-речевого материала о труде (пословицы, поговорки, стихи, загадки, песни)

Разработка информационного буклета для родителей «Труд в семье»

Заполнение таблицы «Особенности организации труда на разных возрастных группах»

«Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего и дошкольного возраста» (подбор речевого и игрового материала для проведения режимных процессов)

Анализ программ «Программные требования по трудовому воспитанию дошкольников»

Составление конспектов бесед, наблюдений «Труд взрослых»

Анализ условий для организации разных видов детского труда в базовом ДОО,

Составление проекта «Диагностика трудовых навыков дошкольников»

Решение педагогических задач «Руководство трудовой деятельностью»

ПМ 02. Раздел 3.

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

Максимальное кол-во час.-174

Обязательная нагрузка -116 ч.

Учебно-теоретические – 70 ч.

Лаб. И практические -46 ч.

С.р.с. – 58 ч.

Тема 1. Продуктивная деятельность как фактор развития личности ребенка дошкольного возраста.

Содержание

1.

Роль продуктивной деятельности в полноценном развитии ребенка дошкольного возраста.

Место методики организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста среди других наук, ее значение в развитии творчества. Роль продуктивных видов деятельности в умственном, сенсорном, нравственном, трудовом, эстетическом воспитании, развитии художественного творчества.

2

2

Тема 2. Содержание продуктивных видов деятельности.

Содержание

1.

Виды продуктивной деятельности, их взаимосвязь.

Рисование, лепка, конструирование, их своеобразие, возможности каждого вида в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире.

2

2

2.

Теоретические основы отбора содержания и задач по продуктивным видам деятельности.

Научные основы программы – учет психологических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, закономерностей формирования навыков в продуктивных видах деятельности и творчества.

4

2

3.

Методы и приемы обучения продуктивным видам деятельности.

Характеристика содержания методов, дифференцированный отбор их с учетом возраста детей, их знаний и опыта.

4

2

4.

Организация и методика руководства продуктивными видами деятельности, направленная на реализацию содержания продуктивных видов деятельности.

Занятие как основная форма обучения продуктивным видам деятельности, типы занятий и их организация.

4

2

Практические занятия

1

Анализ программных требований по рисованию, лепке, аппликации, конструированию

2

2

2

Отбор произведений искусства (графика) и разработка презентации для ознакомления с ними детей дошкольного возраста в соответствии с программными требованиями.

2

2

3

Отбор произведений искусства (живопись) для ознакомления с ней детей дошкольного возраста в соответствии с программными требованиями. Разработка вопросов к анализу.

2

2

4

Отбор произведений искусства (скульптура) с использованием ИКТ для ознакомления с ней детей дошкольного возраста в соответствии с программными требованиями. Разработка вопросов к анализу.

2

2

5

Моделирование занятий, бесед с детьми по восприятию произведений изобразительного искусства.

2

2

6

 Моделирование занятий, бесед с детьми по восприятию произведений изобразительного или декоративно-прикладного искусства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.

2

2

7

Деловая игра «Занятие по ознакомлению детей с изобразительным искусством».

2

2

8

2. Анализ требований к специфике организации работы по возрастным группам в соответствии с комплексной программой.

2

2

9

Анализ образцов интегрированных конспектов (сценариев) занятий продуктивных видов деятельности.

2

2

Тема 4. Анализ тематических поделок из металлического, пластмассового и другого материала.

Отработка методики проведения занятий по моделированию поделок из конструкторов, применение различных способов крепления деталей.

Планирование занятий конструирование по схемам, рисункам. 

Содержание

1

Виды рисования в детском саду, их значение, место в каждой возрастной группе. Задачи и содержание обучения рисованию на основе сравнения современных вариативных программ.

2

2

2

Методы и приемы обучения рисованию. Психолого-педагогическое обоснование. Классификация методов и приемов. Специфика методов обучения рисованию в разных возрастных группах.

4

2

3

Лепка. Виды лепки в детском саду

 Задачи и содержание обучения предметной, сюжетной и декоративной лепке на основе сравнения современных вариативных программ.

4

2

4

Методы и приемы обучения детей лепке Классификация методов. Психолого-педагогическое обоснование методов, используемых во всех возрастных группах.

4

2

5

Аппликация. Материалы для аппликации.

Программа по обучению аппликации по всем возрастным.

4

2

6

Методы обучения детей аппликации. Психолого-педагогическое обоснование методам обучения аппликации во всех возрастных группах (предметная, сюжетная, декоративная).

2

2

7

Конструирование. Виды конструктивной деятельности

Задачи педагогической работы с учетом изменения в общем психологическом развитии ребенка и с учетом специфических особенностей конструктивной, продуктивной и практической деятельности.

2

2

8

Методы обучения конструированию из разных материалов.

Методика и организация работы с детьми по конструированию из различных материалов, конструкторов.

2

2

Практические занятия

1

 Моделирование работы по рисованию в младших группах. Создание студентами образцов для декоративно и сюжетного рисования.

2

2

2

Рисование деревьев. Анализ детских рисунков с изображением деревьев. Создание студентами образцов изображения деревьев различными материалами.

2

2

3

Разработка алгоритма рисование транспорта и зданий.

Моделирование технологической карты к НОД по предметному рисованию.

2

2

4

Моделирование технологической карты к НОД по рисованию животного мира и создание образца к занятию. Разработка алгоритма рисования животных.

2

2

5

 Моделирование технологической карты к НОД по сюжетному рисованию и создание образца к занятию. Разработка алгоритма рисования человека.

2

2

6

Изучение особенностей изобразительной деятельности. Диагностика процесса продуктивной деятельности дошкольников.

2

2

7

Упражнения в организации восприятия предметов, используемых в качестве модели, детьми третьего, четвертого, пятого, шестого года жизни.

2

2

8

Моделирование технологической карты НОД по предметной, сюжетной, декоративной и коллективной лепке (зоопарк, птицеферма, сюжеты сказок). Разработка алгоритма показа способов действия в разных возрастных группах

2

2

9

 Подбор и разработка тестовых заданий для выявления уровня художественно-эстетического воспитания средствами лепки.

2

2

10

Анализ детских работ, образцов, предметов, игрушек, изделий декоративно-прикладного искусства, иллюстраций. Создание образцов с использованием различных способов вырезывания.

2

2

11

 Анализ построек по таблицам, фотографиям, чертежам и схемам. Моделирование технологической карты по конструированию со строительным материалом в разных возрастных группах (с соблюдением заранее задуманных условий, конструирование по рисункам и схемам).

2

2

Тема 5. Методика организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста на занятиях, вне занятий. Развитие творческих способностей детей.

Содержание

1

Педагоги и психологи о детском изобразительном творчестве. Основные этапы в творческой деятельности ребенка.

Психические процессы, составляющие основу творческих способностей: восприятие, образное мышление, воображение. Роль и возможности интеграции в развитии творческих способностей.

4

2

2

Методика организации продуктивных видов деятельности детей на занятиях

Основные условия развития творчества детей на занятиях: отбор методов, синтез изобразительных искусств, использование нетрадиционных технологий, материалов.

4

2

3

Методика организации продуктивных видов деятельности детей вне занятий.

Значение, содержание, их место в режиме дня. Методики проведения.

4

2

4

Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей. Исследования педагогов и психологов: Л.А. Венгер, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина о различиях в восприятии окружающего мира у детей.

Два направления индивидуального подхода в развитии творческих способностей в детском творчестве.

4

2

5

Самостоятельная продуктивная (художественно-творческая) деятельность. Самостоятельная художественно-творческая деятельность как педагогическая проблема. Пути и методы косвенных воздействий на самостоятельную продуктивную деятельность детей.

Организация самостоятельной изобразительной деятельности детей и ее место в режиме дня.

2

2

6

Художественно-эстетическая развивающая среда.

Понятие, принципы построения, особенности построения в разных возрастных группах. Роль воспитателя.

 Способы диагностики результатов продуктивной деятельности. Раннее выявление отклонений в продуктивной деятельности детей и оказание коррекционной помощи.

2

2

7

Художественное воспитание в семье.

Значение художественного воспитания в семье, преемственность в работе по развитию творчества в продуктивных видах деятельности дошкольников в ДОО и семье: содержание, формы.

2

2

8

Преемственность в работе по развитию изобразительного творчества дошкольников и детей младшего школьного возраста.

Формирование компонентов учебной деятельности, психологической готовности, активности и самостоятельности на занятиях по продуктивным видам деятельности.

2

2

9

Особенности методики и организации продуктивных видов деятельности в разновозрастной группе. Дидактические основы занятий в разновозрастной группе. Основные формы обучения на занятиях продуктивными видами деятельности. Методики проведения занятий.

2

2

10

3. Планирование работы по продуктивным видам деятельности.

Психолого-педагогические основы моделирования процесса художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в ДОО.

Современные подходы к планированию в различных вариативных программах. Интегрированные формы художественно-творческой деятельности детей.

 Отражение дифференцированного подхода в работе с детьми по художественно-эстетическому развитию детей в календарном плане.

Планирование работы с родителями.

2

2

11

Современные образовательные программы. Программы «Радуга», «Развитие», «Детство». Характеристика, содержание. Знакомство с авторскими программами Комаровой Т.С. «Красота. Радость. Творчество», Л. Колобой «Путешествие по стране Рисовандии» (г. Новосибирск), С. Афанасьевой «Напитать душу красотой» (г. Саянск Иркутской области), Ф.С. Новоселовой «Создание выразительного образа в совместной деятельности воспитателей и детей» (г. Нижний Новгород).

2

2

Практические занятия

1

Сравнительный анализ программ по продуктивной деятельности в ДОО и первого класса начальной школы.

2

2

2

Планирование работы с детьми вне занятий.

2

2

3

Моделирование занятий по продуктивным видам деятельности в разновозрастной группе.

2

2

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 2. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

58

 Тематика домашних заданий

Моделирование обследования предмета в одной из возрастных групп.

 Проанализировать занятие по продуктивным видам деятельности, выделить методы и приемы, используемые воспитателем на занятиях, доказать эффективность.

Сделать отбор программных задач, к тематике, предложенной преподавателем.

Составить кроссворд по основным понятиям темы.

Подготовить и письменно оформить конспект занятия по ознакомлению детей с изобразительным искусством (вид изобразительного искусства и жанр по выбору)

Подготовить реферат-презентацию по теме «Художники-иллюстраторы детских книг» (В.М. Конашевич, Е.И Рачев, Е.И. Чарушин, Ю.А. Васнецов, В.В. Лебедев, А.Ф. Пахомов и др.)

Выполнить методические разработки по разным темам в разных возрастных группах.

Проанализировать программное содержание и смоделировать отдельные фрагменты занятия;

Пополнить копилку профессионала алгоритмами изображения предметов в разных возрастных группах.

Моделирование занятий по рисованию с использованием нетрадиционной техники.

Анализ опыта работ в ДОО г. Благовещенска по обучению детей рисованию с использованием нетрадиционных технологий

Выполнить методические разработки по разным темам в разных возрастных группах.

Пополнить копилку профессионала образцами конспектов занятий по лепке для разных возрастных групп.

Анализ опыта работы по развитию у детей творчества в процессе обучения различным видам продуктивной деятельности в детских садах г. Благовещенска.

Составление рекомендаций к выполнению коллективной аппликации.

Выполнить вариативные аппликативные образцы для работы в разных возрастных группах по предметной аппликации (по рекомендации преподавателя).

Составить конспект занятия в определенной возрастной группе и провести его в базовом ДОО (по плану педпрактики колледжа).

Проанализировать статью Парамоновой Л. «Детское творческое конструирование» и выделить новые стратегии организации обучения конструированию в работе с дошкольниками.

Анализ опыта работы по развитию конструктивных способностей у детей в ДОО г. Благовещенска

Анализ конструктивных материалов в базовом ДОО, его использование в самостоятельной деятельности детей.

Пронаблюдать за самостоятельной продуктивной деятельностью детей в средней, старшей и подготовительной группах и отразить свои наблюдения в дневниковых записях.

 Анализ предметно-развивающей среды для продуктивной деятельностью вне занятий.

Оценить продуктивную деятельность детей вне занятий.

Моделирование работы по продуктивным видам деятельности в разновозрастной группе.

Составить блок работы с детьми своей возрастной группы на период государственной практики.

Анализ структуры программы, разделов программы, выделить новые задачи в каждой возрастной группе; проследить усложнение и преемственность программных задач, определить умения и навыки, которые приобретут дети в процессе обучения.

ПМ 02. Раздел 4.

МДК 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

96

ПМ 02. Раздел 5.

МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

59-мак.

39.ауд.2

20-сам.

Тема 1.1. Теоретические основы музыкального воспитания и развития

Содержание

Характеристика учебной дисциплины»теория и методика музыкального воспитания с практикумом».Цели, задачи и структура дисциплины. Характеристика понятий:»воспитание», «образование», «развитие»,»обучение». Теоретические основы музыкального образования дошкольников. Значение и задачи музыкального воспитания в детском саду

1

2

Тема 1.2 Музыка как вид искусства

Содержание

Художественная оценка явлений , происходящих в обществе и жизни человека. Особенности познания мира в искусстве. Непосредственность получения знаний от художественного произведения о народе, жизни, о себе. Детская музыкальная литература: образность, яркость содержания, простота формы, программность, изобразительность произведений для детей. Песни , танцы, марши – основа многообразных жизненно –музыкальных впечатлений детей. Выразительные и изобразительные возможности музыки

1

2

Тема 1.3 .Средства музыкальной выразительности воспитания.

Содержание

1.

Мелодия основное средство музыкальной выразительности. Тембр, регистр, ритм, метр. Динамика ее выразительные значения в музыке. Темп –Основные группы темпов, их обозначения. Лад. Характеристика музыкальных жанров. Характеристика основных методов и приемов музыкального воспитания.

1

Тема.1. 4

Элементы музыкальной грамотности

 Практическое занятие

1.

Особенности музыкального языка. Начальные сведения по теории музыки. Музыкальный звук и его свойства. Музыкальная система, звукоряд. Основные элементы нотного письма.

1

2

3.

Метр, ритм их значение в музыке. Обозначение длительностей нот и пауз. Соотношение длительностей в музыкальном искусстве. Метр, Сильная и слабая доля. Такт и тактовая черта.

Знакомство с понятием музыкальный строй. Лад как выразительное средство музыки (мажор, минор).

 Практическое занятие Анализ структуры мелодий детских песен. Определение на слух музыкальной формы в инструментальных произведениях.

1

1

Тема2 .1 Значение музыки в воспитании детей

Тема 2.2. Развитие у детей музыкальных способностей

 Содержание

1.

2.

 Основные задачи музыкального развития, воспитания и обучения детей на различных возрастных этапах. Возрастные особенности музыкального развития детей. Деятельность ребенка, усваивающего опыт музыкальной практики, различные средства воспитания.

Формирование у детей эстетического отношения к музыкальному искусству и окружающему миру. Возрастные особенности музыкального развития детей

 Структура музыкальных способностей. Характеристика музыкально –сенсорных способностей. Связь музыкального слуха с эмоциями, с представлениями расположения звуков по высоте. Эмоциональная отзывчивость на музыку –центр музыкальности. Возрастные особенности музыкального развития. Ведущие компоненты музыкальности. Способности к различным видам деятельности. Развитие музыкальных способностей в разных видах музыкальной деятельности. Методика развития музыкальных способностей детей в каждой возрастной группе в повседневной жизни детского сада и семье. Формы в инструментальных произведениях.

1

1

Тема2.3. Характеристика основных методов и приёмов музыкального воспитания.

Содержание

1.

Характеристика основных методов и приемов музыкального воспитания.

Специфика методов и приемов музыкального воспитания и обучения детей. Разновидности наглядного метода в музыкальном воспитании. Наглядно – слуховой метод как ведущий метод музыкального воспитания. Значение метода упражнений. Вспомогательное значение наглядно – зрительного метода. Сочетание зрительной и слуховой наглядности. Универсальный характер словесного метода. Применение его в музыкальном воспитании. Роль беседы, рассказа, пояснения, разъяснения. Использование практических методов в музыкальном воспитании

1

Тема 3.1. Виды музыкальной деятельности детей

Содержание

1.

Характеристика понятия музыкальная деятельность. Музыкальная деятельность как средство познания музыкального искусства. Взаимосвязь различных видов музыкальной деятельности в музыкальном развитии детей. Виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально – образовательная деятельность. Особенности каждого вида музыкальной деятельности.

1

2

Тема 3.2 Восприятие музыки

Практические занятия

1.

Восприятие музыки - основной вид музыкальной деятельности. Значение, задачи, особенности восприятия музыки детьми разных возрастных групп. Формы работы по слушанию музыки. Методика обучения слушанию в разных возрастных группах. Алгоритм знакомства с музыкальным произведением.

1

2

2

 Практические занятие Анализ детского музыкального репертуара по слушанию. Проведение музыкально –дидактических игр на развитие музыкального восприятия.

1

2

Тема3.3. Музыкально-исполнительская деятельность детей

Практические занятия

1

.2

3

 Пение – вид музыкальной деятельности детей, его воспитательное значение. Возрастные характеристики слуха и голоса детей раннего, младшего, среднего и старшего возраста. Охрана детского голоса. Задачи обучения пению.

 Певческая установка. Вокально- хоровые навыки. Приемы работы над вокально – хоровыми навыками. Первоначальные сведения: различие звуков по высоте, длительности, направлении движения мелодии ( вниз, вверх). Детский песенный репертуар, требования к его подбору. Развитие голоса, слуха, диапазона в процессе обучения пению.

 Методика обучения пению. Этапы обучения детей пению. Специфика методов обучения на каждом этапе разучивания песни. Приемы разучивания песен в различных возрастных группах. Роль игровых методов и приемов в обучении

1

1

1

2

 Практические занятия 

1. Система попевок, упражнений для развития голоса.

2. Разучивание детских песен, в соответствии с программой дошкольного образования. Репертуар песен младшего старшего дошкольного возраста.

3. Самостоятельное проведение игр с пением в разных возрастных группах. инсценирование песен.

1

1

1

Тема 4.1 Музыкально-ритмические движения .

Содержание

1

Характеристика ритмики как вида исполнительской музыкальной деятельности детей . Музыка и движения в ритмике. Цель и задачи ритмики. Возрастные характеристики музыкально – ритмического развития дошкольников. Программные требования развития музыкально-ритмических движений. Виды музыкально-ритмических движений. Методы и приёмы обучения музыкально-ритмическим движениям. Освоение упражнений направленных на формирование музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения детей в соответствии с программой дошкольного образования. Освоение упражнений направленных на формирование пространственной ориентировки, координации движений, танцевальных навыков. Методика приобщения к музыкально – ритмическим движениям детей раннего возраста. Своеобразие методики обучения музыкально – ритмическим движениям детей младшего и старшего дошкольного возраста Этапы обучения музыкально – ритмическим движениям. Особенности разучивания игр, танцев, упражнений.