Главные вкладки

    1.006. Методическая копилка. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

    Гольская Оксана Геннадьевна

    Счетчик посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус!

    «Не старайтесь удовлетворить своё тщеславие, обучая слишком многому.

    Возбудите только любопытство. Открывайте своим слушателям глаза, но не перегружайте мозг.

    Достаточно заронить в него искру. Огонь сам разгорится там, где для него есть пища».

     Анатоль Франс 

    Уважаемые педагоги, добро пожаловать в библиотеку методических материалов по детской литературе и выразительному чтению!

           Если Вы решили заглянуть в мою методическую копилочку, значит, Вас интересуют вопросы, связанные с междисциплинарным курсом 02.07 "Детская литература с практикумом по выразительному чтению".    

           Здесь Вы сможете найти для себя самые разные актуальные методические материалы, посмотреть рабочие материалы, разработанные и используемых мной по детской литературе.  Данный ресурс поможет преподавателям колледжа (педагогического университета) познакомиться с опытом проведения уроков и в поиске информационно - методических материалов.

    Надеюсь, что представленный опыт работы поможет Вам в подготовке и проведении уроков. Все материалы доступны для свободного скачивания. Буду рада, если предложенные работы станут для Вас ценным информационным источником.

     

     

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл Выразительное чтение и анализ произведений Льва Николаевича Толстого для детей. Практический урок. / О.Г. Гольская.2.87 МБ
    Файл КТП по междисциплинарному курсу МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению.39.26 КБ
    Microsoft Office document icon Рабочая программа профессионального модуля ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей.653 КБ
    Файл Малые фольклорные жанры в круге детских забав и в детской литературе./ О.Г. Гольская - преподаватель ГПОАУ АО АПК.2.96 МБ
    Файл Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. Составление биографии детского писателя.2.99 МБ
    Файл Произведения о детях и для детей в творчестве писателей конца XIX начала XX в. Стихи К.Д. Бальмо́нта.2.99 МБ
    Файл Произведения о детях и для детей в творчестве писателей конца XIX начала XX в. Стихи Саши Чёрного.2.23 МБ
    Файл Творчество В. В. Маяковского для детей. / О.Г. Гольская - преподаватель ГПОАУ АО АПК.2.99 МБ
    Файл Тематическое и жанровое разнообразие произведений Льва Николаевича Толстого./ О.Г. Гольская - преподаватель ГПОАУ АО АПК.2.99 МБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ГПОАУ АО АПК) ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению Специальность: 44. 02.01 Дошкольное образование Преподаватель психолого – педагогических дисциплин, высшей квалификационной категории: Гольская Оксана Геннадьевна Выразительное чтение и анализ произведений Льва Николаевича Толстого для детей (практический урок)

    Слайд 2

    Содержание Чтение (пересказ) произведений Л.Н. Толстого. Исполнительский анализ произведений Л.Н. Толстого . Литературоведческий анализ произведений Л.Н. Толстого. Драматизация отрывков из произведений Л.Н . Толстого / разыгрывание театрализованных этюдов.

    Слайд 3

    Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Саша был трус”. Вопросы и задания к рассказу - О ком говорится в рассказе? - Чего испугался Саша? - Почему Саша влез в шкаф? - Сколько Саше придется сидеть в шкафу? -Как называют людей, которые всего боятся? -Кого вы видите на картине? - Какими качествами наделены другие дети изображённые на картине? - Чему учит этот рассказ? - Что можно пожелать Саше?

    Слайд 4

    Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Котёнок” (1875) История создания. Жанр и направление. Смысл названия. Композиция. Суть : о чём рассказ? Главные герои и их характеристика. Темы. Проблемы. Основная идея. Чему учит? Художественные особенности. Пословицы которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям для анализа содержания рассказа.

    Слайд 5

    Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого “Акула» Анализ рассказа по плану Жанр. Композиция текста. Главные герои рассказа и их характеристика. Главная мысль рассказа. Чему учит рассказ. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям для анализа содержания рассказа .

    Слайд 6

    Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого “Прыжок” ( 1880) Анализ рассказа по плану Жанр. Композиция произведения. Главные герои рассказа и их характеристика. Главная мысль рассказа. Чему учит рассказ. Выводы по тексту. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа . Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа .

    Слайд 7

    Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого “Пожарные собаки ” Анализ рассказа по плану Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика. Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ . Пословицы которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа .

    Слайд 8

    Анализ рассказа по плану Жанр. История создания. Тематика и проблематика. Композиция. Идея и пафос (идейно-эмоциональная оценка ). Главные герои рассказа и их характеристика. Литературные приёмы. Конфликт произведения. Главная мысль рассказа. Чему учит рассказ " Филипок". Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа. Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого “Филипок” ( 1875)

    Слайд 9

    Выразительное чтение и анализ рассказа (были) Л.Н . Толстого “Корова” Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика. Мораль рассказа. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа . Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа . Анализ рассказа Л.Н. Толстого по плану

    Слайд 10

    Выразительное чтение с элементами драматизации и анализ сказки Л.Н . Толстого “ Белка и волк” Анализ сказки по плану Жанр . Главные герои сказки и их характеристика. Мораль и главная мысль сказки. Анализ. Главная мысль. Чему учит сказка. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания сказки .

    Слайд 11

    Выразительное чтение и анализ басни Л.Н . Толстого “Отец и сыновья” Анализ басни по плану Главные герои и сюжет басни. Основная идея произведения. Краткий анализ текста. Главные герои и сюжет басни. Пословицы и поговорки, которые подходят для о писания текста. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания басни .

    Слайд 12

    Выразительное чтение и анализ б асни Л.Н . Толстого “Два товарища ” Анализ басни по плану Главные герои и сюжет басни. Основная идея произведения. Анализ басни. Мораль басни Толстого « Два товарища ». Пословицы и поговорки, которые подходят для описания басни . Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания басни .

    Слайд 13

    Анализ рассказа по плану Главные герои и сюжет рассказа. Краткое содержание рассказа. Основная идея произведения. Анализ рассказа. Мораль рассказа Толстого «Старый дед и внучек ». Чему учит рассказ. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа . Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа . Выразительное чтение с элементами драматизации и анализ рассказа Л.Н. Толстого “Старый дед и внучек”

    Слайд 14

    Анализ рассказа по плану Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Лгун ” Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика. Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ. Пословицы которые подходят для описания рассказа . Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа .

    Слайд 15

    Анализ рассказа по плану Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “ Дуб и орешник ” ( 1875) , разыгрывание театрализованного этюда Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ. Пословицы которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа .

    Слайд 16

    Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Девочка и грибы” Анализ рассказа по плану Жанр. Главные герои рассказа и их характеристика. Чему учит рассказ. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа.

    Слайд 17

    Выразительное чтение с элементами драматизации и анализ б асни Л.Н . Толстого “Кот и мыши” Анализ рассказа по плану Жанр . Главные герои басни и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит басня. Пословицы которые подходят для описания б асни. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания басни .

    Слайд 18

    Анализ басни по плану Выразительное чтение и анализ басни Л.Н . Толстого “Собака и ее тень ” Жанр . Главные герои басни и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит басня. Пословицы которые подходят для описания басни . Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания басни.

    Слайд 19

    Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Свадьба” Анализ рассказа по плану Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ. Пословицы которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа.

    Слайд 20

    Выразительное чтение и анализ б асни Л.Н . Толстого “Зайцы и Лягушки ” Анализ рассказа по плану Жанр . Главные герои басни и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит басня. Пословицы которые подходят для описания басни. Вопросы к детям для анализа содержания басни .

    Слайд 21

    Анализ рассказа по плану Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Царь и лягушки” Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ. Пословицы которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа .

    Слайд 22

    Выразительное чтение и анализ б асни Л.Н . Толстого “Старик и Смерть ” Анализ рассказа по плану Главные герои и сюжет басни. Основная идея произведения. Анализ басни. Мораль басни Толстого «Старик и Смерть ». Пословицы и поговорки, которые подходят для описания басни. Вопросы для анализа содержания басни.

    Слайд 23

    Домашнее задание В портфолио по предмету поместить: п ортрет Л.Н. Толстого (лист формата А4); п еречень произведений для детей Л.Н. Толстого по всем возрастным группам из «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой 6-е изд., доп. – М. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020. – 368с.»; образец литературоведческого анализа произведения Л.Н. Толстого, конспект занятия с подробным перечнем вопросов по содержанию произведения/ вопросы и задания к произведению (лист формата А4, поля верхние/нижние – 2 см, левое – 3 см, правое – 1см, шрифт -12).

    Слайд 24

    Источники Арденс. Н. Н. Творческий путь Л. Н. Толстого / Н.Н. Арденс. – М.: Пушкин. Дом, 1962 г. – 678 с. Бурсов Б.И. Идейные искания и творческий метод Л.Н. Толстого / Б.И. Бурсов. – М.: ГИХЛ, 1960 г. – 408 с . Бычков С. П. Л. Н. Толстой. Очерк творчества. / С. П. Бычков. – М.: ГИХЛ, 1954 г. - 480 с. Громов В. А. Рассказ «Филиппок» в контексте «Новой Азбуки» / В. А. Громов // Яснополянский сб. ст.- Тула, 2000 г. - С. 45 - 46. Зондель М. А. Семантико-стилистические особенности детских рассказов Л. Н. Толстого /М. А. Зондель // Проблемы языка и стиля. Л. Н. Толстой: респ. сб. ст. – Тула, 1977 г.- С. 105 - 111.

    Слайд 25

    Ищук Г. Н. Социальная природа литературы и искусства в понимании Л. Н. Толстого / Г. Н. Ищук. – Калинин: Калинин. гос. ун-т, 1972 г. - 273 с. Ищук Г. Н. Лев Толстой. Диалог с читателем / Г. Н. Ищук – М.: Книга, 1984 г. - 191 с. Каштанова И. А. «Детские рассказы» Л. Н. Толстого / И. А. Каштанова //Народное образование. - 1963. -№ 9. - С. 93 - 95 . Лощинин Н. П. Л. Н. Толстой – великий русский писатель / Н. П. Лощинин. – Тула: Областное книжное изд-во, 1953 г. - 63 с. Тюриков И. П. Л. Н. Толстой о специфике детского восприятия художественной литературы / И. П. Тюриков // Проблемы детской литературы: межвуз. сб. – Петрозаводск, 1989 г - С. 5 – 13. Хрестоматия для младшей группы. ФГОС ДО. Серия: библиотека детского сада. Составитель: Юдаева М. В., - Издательство: Самовар, 2020.

    Слайд 26

    Хрестоматия для средней группы. ФГОС ДО. Серия: библиотека детского сада. Составитель: Юдаева М. В., - Издательство: Самовар, 2020. Хрестоматия для старшей группы детского сада. ФГОС ДО. Серия: библиотека детского сада. Составитель: Юдаева М. В., - Издательство: Самовар, 2020 . Хрестоматия для подготовительной группы. ФГОС ДО. Серия: библиотека детского сада. Составитель: Юдаева М. В., - Издательство: Самовар, 2020. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1 – 3 лет. – 3-е изд. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3 – 4 лет. – 2-е изд. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4 – 5 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6 – 7 лет. – 2-е изд. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018

    Слайд 27

    Понравилась презентация? Зайди в другие разделы сайта, чтобы по разделам " Навигации" почитать интересные статьи или посмотреть презентации, дидактические материалы по предметам (педагогика, методика развития детской речи, теоретические основы взаимодействия ДОО и родителей); материал для подготовки к зачётам, контрольным работам, педагогической практике, экзаменам, курсовым и дипломным работам; организации мониторинга в ДОО. Гольская Оксана Геннадьевна | сайт преподавателя... URL: http: //nsportal.ru›golskaya-oksana Буду рада, если информация, размещённая на моём сайте, поможет Вам в работе и учёбе. Преподаватель ГПОАУ АО АПК: Гольская Оксана Геннадьевна



    Предварительный просмотр:

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    Государственное профессиональное образовательное автономное учреждение Амурской области «Амурский педагогический колледж»

    СОГЛАСОВАНО

    Заведующий отделением № 1

    ________ Н.А. Кузнецова

    «_________»__________________2019г.

    УТВЕРЖДАЮ

    Заместитель директора по УР

    ________________Т.Ю. Солопчук

    «_________»__________________2019г.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    На 2019 / 2020 учебный год

    Преподаватель  О.Г.Гольская

    Профессиональный модуль                  

     ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей               

                                 

    Коды формируемых компетенций: ПК 2.1., ПК 2.2., ПК 2.3., ПК 2.4., ПК 2.5., ПК 2.6., ПК 2.7., ПК 5.1., ПК 5.2., ПК 5.3., ПК 5.4., ПК5.5., ОК 1, ОК 2., ОК 3., ОК 4., ОК 5., ОК 6., ОК 7., ОК 9., ОК 10., ОК 11.

    Междисциплинарный (е) курс (ы) МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

    Специальность 44. 02. 01  Дошкольное образование

    для 2 курса 123- 123 К групп

    Составлен в соответствии с рабочей программой профессионального модуля, утверждённой МС АПК  Протокол №1 от 29 августа 2019 г.

    Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии педагогики, психологии, частных методик дошкольного и специального дошкольного образования и социальных дисциплин
    Протокол № 2 от «04» 09. 2019г.

    Председатель предметной (цикловой) комиссии педагогики, психологии, частных методик дошкольного и специального дошкольного образования и социальных дисциплин

     ____________/ Т.М. Яковлева
    (подпись)(Фамилия, имя, отчество)

    Таблица 1. Распределение часов по профессиональному модулю

    Междисциплинарный курс (индекс МДК)

    Курс

    Семестр

    Объём времени, отведённый на освоение междисциплинарного курса

    Практика

    Максимальная

    учебная нагрузка и практика

    Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

    Самостоятельная работа обучающегося, часов

    Учебная,

    часов для СПО (НПО)

    Производственная (для НПО) по профилю специальности (для СПО), часов

    Всего, часов

    в т.ч.

    Теоретические занятия

    лабораторные работы, часов

    практические занятия, часов

    Курсовые работы (проекты), часов (для СПО)

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    2

    3

    92

    52

    40

    12

    -

    ?

    2

    4

    ?

    85

    62

    23

    ?

    Практика

    Всего по модулю

    136

    102

    40

    28

    34

    Форма промежуточной аттестации обучающихся за семестр по междисциплинарному курсу (индекс МДК) – текущий контроль

    Форма промежуточной аттестации обучающихся по профессиональному модулю МДК 0302 : комплексный дифференцированный зачёт

    Таблица 2. Содержание обучения по учебной дисциплине

    № раздела, темы

    Наименование разделов, тем

    Содержание учебного материала

    Да-та проведения

    Обязательная учебная нагрузка

    Коды формируемых компетенций

    Материальное и информационное обеспечение занятий (№ шифров из табл. 3,4, 5, 6)

    Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся

    Формы и методы контроля

    Кол.часов

    Вид занятия

    ОК       ПК

    Вид задания

    Кол. часов

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7        8            

    9

    10

    11

    12

    Введение.

    1.1.

    Понятие о детской литературе. Специфика детской литературы

    1. Предмет курса, детская литература как своеобразная область общей литературы. Специфика детской литературы: художественный и педагогический компоненты. Основные требования к литературному произведению для детей. Роль иллюстрации в книге для детей. Понятия «детская литература» и «детское чтение».

    Выразительное чтение как художественная деятельность.

    1 неделя

    2ч.

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 5.3.

    ПК 5.4.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Подбор цитат (пословиц) о значении детской книги, чтения книг на развитие детей.

    2

    1.2.

    Специфика литературоведческого анализа.

    Специфика литературоведческого анализа:

    - специфика анализа эпического произведения и его приёмы;

    - специфика анализа лирического произведения.

    1.  Средства выразительности устной речи:
    2. – техника речи;
    3. – речевые средства выразительности;
    4. – функции интонации;

    – неязыковые средства выразительности.

    2 неделя

    2ч.

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 5.3.

    ПК 5.4.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Составление глоссария по курсу

    Текущий контроль

    в форме: защиты практического задания

    Раздел 2. Устное народное творчество

    2.1.

    Малые фольклорные жанры в круге детских забав и в детской литературе.

    Малые жанры. Народные песенки, их виды: колыбельные, пестушки, потешки, припевки, прибаутки, небылицы и др. Художественные особенности малых фольклорных жанров. Педагогическое значение этих жанров.

    Подготовка к исполнению литературных произведений. Подготовка к исполнению фольклорных произведений.

    3 неделя

    2ч.

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.7.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Подбор произведений устного народного творчества, работа над их выразительным чтением, заучивание.

    2

    Текущий контроль

    в форме: защиты практического задания

    2.2.

    Русские народные сказки.

    Социальное значение народных сказок. Разнообразие сказочных сюжетов. Сказки волшебные, бытовые и сатирические, сказки о животных. Характерные особенности их композиции, системы образов и выразительно - изобразительных средств. Воспитательное значение русских народных сказок. Их роль в развитии творческого воображения, эмоций, чувства юмора.

    Особенности исполнения прозаических произведений разных жанров. Исполнение фольклорных сказок.

    4 неделя

    2ч.

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.7.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Работа с текстом (выразительное чтение, анализ текста, составление вопросов для беседы с детьми); подготовка аннотации.

    2

    Текущий контроль

    в форме: защиты практического задания

    2.3.

    Фольклор народов мира.

    Фольклор народов мира. Сборники английских, мордовских, чешских детских песенок. Народные сказки разных стран.

    5 неделя

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.7.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Оформление атрибутов для инсценирования произведений разных жанров (потешек, стихотворений, басен, сказок, рассказов).

    Текущий контроль

    в форме: защиты практического задания

    2.4.

    Сказки писателей зарубежных стран.

    Сказки писателей зарубежных стран Ш. Перро. Литературные сказки Ш. Перро, созданные по мотивам французских народных сказок. Богатство бытовых картин. Образы положительных и отрицательных персонажей. Юмор сказок Ш. Перро. Анализ сказок "Красная шапочка", "Золушка", «Кот в сапогах", "Спящая красавица".

    Сказки братьев Гримм: "Горшочек каши", "Заяц и еж" , "Пряничный домик", "Бременские музыканты".

    Исполнение литературной сказки.

    6 неделя

    2 ч.

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.7.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Оформление презентации.

    Работа с текстом (выразительное чтение, анализ текста, составление вопросов для беседы с детьми); подготовка аннотации.

    Текущий контроль

    в форме

    Выразительное чтение произведений малых фольклорных жанров.

    7 неделя

    2 ч.

    практическое

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 3.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 6.

    ОК 8.

    ОК 9.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.6.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Выполнение системы упражнений для совершенствования техники речи.

    Текущий контроль

    в форме

    Выразительное чтение и рассказывание сказок разных видов

    8 неделя

    2 ч.

    практическое

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 3.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 6.

    ОК 8.

    ОК 9

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.6.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Выполнение системы упражнений для совершенствования техники речи.

    Текущий контроль

    в форме

    Семинар. Художественный мир В. Сутеева, В. Низонцева, Г. Д. Павлишина в книжных иллюстрациях для детей дошкольного возраста.

     Выразительное чтение басен И.А.Крылова, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского.

    9 неделя

    1 ч.

    1 ч.

    практическое

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 3.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 6.

    ОК 8.

    ОК 9

    ОК 10

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.6.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Оформление дидактических игр для закрепления знаний детей о творчестве художника иллюстратора.

    Составление сообщения (доклада).

    Текущий контроль

    в форме

    Раздел 3. Возникновение и развитие детской литературы в России.

    3.1.

    Первые печатные издания для детей

    1. Развитие детской литературы. Возникновение и развитие детской литературы в России. Дети и книга в России Х-ХVI веков. Русская детская литература в X VII-XVIII веках.
    2. Подготовка к исполнению и исполнение басен.

    10 неделя

    1ч.

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.4.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

    3

    Текущий контроль

    в форме

    3.2.

    Становление теории и критики детской литературы в России

    Взгляды В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова на развитие

    1. русской детской литературы

    Подготовка к исполнению лирических произведений. Исполнение лирического стихотворения, адресованного детям.

    10 неделя

    1ч.

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.7.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.4.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

    3

    Текущий контроль

    в форме

    Раздел 4. Детская литература первой половины Х1Х в.

    4.1.

    Стихи, сказки, баллады В. Жуковского, вошедшие в круг детского чтения.

    Лирика и сказки А.С.Пушкина.

    Простота содержания, сюжетность, музыкальность и ритмичность стихотворений В. Жуковского ("Котик и козлик", "Птичка", "Жаворонок",). Значение произведений поэта для нравственного и эстетического воспитания детей.

    Исполнение пейзажной лирики.

    11 неделя

    1 ч.11 ч222ч.2ч.Подб

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.7.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.4.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Оформление атрибутов для инсценирования произведений разных жанров (потешек, стихотворений, басен, сказок, рассказов).

    2

    текущий  тестовый контроль

    4.2

    1. Взгляды А.С. Пушкина на детскую литературу. Произведения поэта, вошедшие в круг детского чтения: лирика Пушкина для детей ("Зимний вечер", "У Лукоморья дуб зеленый", "Утро", "пейзажные зарисовки из "Евгения Онегина"). Сказки поэта: "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди", "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".

    Формирование выразительности речи дошкольников.

    11 неделя

    1ч.

    лекция

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.7.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.4.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Подбор портретов писателей (художников иллюстраторов), произведения которых входит в круг детского чтения. Составление биографии и рассказов о творчестве писателей для детей дошкольного возраста.

    текущий  тестовый контроль

    4.3

    Сказки П.П.Ершова

    П. Ершов Краткие биографические сведения. Оценка сказки "Конек- горбунок" А.С. Пушкиным. Народность идей и образов; использование Ершовым различных сказочных мотивов, народных поэтических приемов. Сатирическое изображение царя и его придворных.

    Понятие «инсценирование», сущность выбора произведения для инсценирования.

    12 неделя

    1ч.

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.7.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.4.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    2

    4.4

    Литературное творчество В.Даля

    Знакомство со сказками В.И. Даля: «Девочка Снегурочка», «Старик-годовик», «Привередница», «Лиса лапотница». Особенности сказок В.Даля «Девочка снегурочка», «Старик-годовик», «Привередница», «Лиса лапотница». Характеристика природы в произведениях. Нравственная сущность творчества В.И. Даля.

    Драматизация текста. Подготовка детей к исполнению ролей.

    12 неделя

    1ч.

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ОК 6.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.7.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.4.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Подбор портретов писателей (художников иллюстраторов), произведения которых входит в круг детского чтения. Составление биографии и рассказов о творчестве писателей для детей дошкольного возраста.

    Выполнение системы упражнений для совершенствования техники речи.

    Текущий контроль

    в форме

    Выразительное чтение и анализ сказок А.С. Пушкина.

    13 неделя

    2ч.

    Практич.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 3.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 6.

    ОК 6.

    ОК 8.

    ОК 9

    ОК 10

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.6.

    Текущий контроль

    в форме

    Выразительное чтение и анализ сказки П.П. Ершова «Конек - Горбунок

    14 неделя

    2ч.

    Практич.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 3.

    ОК 4.

    ОК 5.

    ОК 6.

    ОК 6.

    ОК 8.

    ОК 9

    ОК 10

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.5.

    ПК 2.6.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Выполнение системы упражнений для совершенствования техники речи.

    Подбор портретов писателей (художников иллюстраторов), произведения которых входит в круг детского чтения. Составление биографии и рассказов о творчестве писателей для детей дошкольного возраста.

    Составление кроссворда (ребуса).

     

    Раздел 5. Русская литература второй половины Х1Х в.

    5.1

    Рассказы и сказки К.Д. Ушинского для детей.

    1. К.Д. Ушинский Деятельность К.Д. Ушинского как детского писателя. Его книги "Детский мир " и "Родное слово". Принципы, положенные в основу учебных книг Ушинского К.Д. Педагогический характер художественных и научно- популярных текстов, отобранных К.Д. Ушинским для детского чтения.
    2. Многообразие тематики произведений Ушинского К.Д для детей: рассказы о детях, о животных, о природе, сказки. Рассказы о животных для самых маленьких (сборники "Бишка", "Петушок").

    Организация инсценирования с детьми дошкольного возраста.

    15 неделя

    2ч.

    Лекция

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.7.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.4.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Текущий контроль

    в форме

    5.2

    Произведения Н.А. Некрасова в детском чтении

    Н. А. Некрасов Произведения о детях и для детей в творчестве Н.А. Некрасова. ("Дедушка Мазай и зайцы", "Крестьянские дети" и др.) образы простых людей, крестьянских детей. Картины русской природы. Отрывки из поэмы "Крестьянские дети" ("... Ух, жарко. До полудня грибы собирали...", "Мужичок с ноготок").

    16 неделя

    2ч.

    Лекц.

    ОК 1.

    ОК 2.

    ОК 5.

    ПК 2.1.

    ПК 2.4.

    ПК 2.7.

    ПК 5.1.

    ПК 5.2.

    ПК 5.4.

    ПК 5.5.

    ОИ1, 2, 3,

    ДМ1, 2,

    ТСО 1-3,ПС 1

    Текущий контроль

    в форме

    Таблица 3- Содержание учебной практики

    № п/п

    Индекс модуля или индекс МДК

    Наименование практики, виды работ

    Кол-во часов

    Коды формируемых компетенций

    Материальное и информационное обеспечение занятий

    Формы и методы контроля

    Ф.И.О. преподавателя (ей)

    ОК

    ПК

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    02.06

    12 часов

    Материальное и информационное обеспечение базового образовательной организации

    Проверка документации

    Таблица 4. Содержание производственной практики (по профилю специальности)

     

    № п/п

    Индекс модуля или индекс МДК

    Виды работ

    Кол-во часов

    Коды формируемых компетенций

    Материальное и информационное обеспечение занятий

    Формы и методы контроля

    Ф.И.О. руководителя практики

    ОК

    ПК

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    36

    ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ,

    ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТРЫ

    (берется из рабочей программы учебной дисциплины)

    Таблица 5. Основные источники

    № шифра

    Наименование

    ОИ1

    ОИ2

    ОИ3

    ОИ4

    Таблица 6. Дополнительные источники 

                                                                                 

    № п/п

    Наименование

    ДИ1

    ДИ2

    ДИ3

    ДИ4

    ДИ5

    ДИ6

    Таблица 7. Интернет-ресурсы

    № п/п

    Наименование

    ИР1

    ИР2

    ИР3

    ИР4

    ИР5

    ИР6

    Таблица 8.Материально-техническое обеспечение занятий

    № п/п

    Материально-техническое обеспечение занятий

    Шифр

    1

    2

    3



    Предварительный просмотр:

    1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

    (ГПОАУ АО АПК)

    Рабочая программа профессионального модуля

    ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

    1. Специальность:

     44.02.01 Дошкольное образование

    Уровень образования: углубленная подготовка 

    Благовещенск, 2018

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

    АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

    УТВЕРЖДАЮ

    Зам. директора по учебной работе
            Т.Ю. Солопчук

    «____        »__________ 2018г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

    Специальность: 44.02.01 Дошкольное образование

    Уровень образования: углубленная подготовка 

    1.         

    Благовещенск, 2018

    Рабочая программа профессионального модуля ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10.2014 года № 1351

    Организация-разработчик: Амурский Педагогический Колледж

    Разработчики:

    Рахимова Наталья Валерьевна, преподаватель высшей квалификационной категории.

    Ушакова Наталья Борисовна, преподаватель высшей квалификационной категории.

    Куприяновская Надежда Ивановна, преподаватель музыки первой квалификационной категории.

    Копьева Дарья Александровна, преподаватель, первой квалификационной категории.

    Падалко Ольга Алексеевна преподаватель высшей квалификационной категории

    Рекомендована предметно-цикловой комиссией педагогики, психологии и частных методик начального общего дошкольного, специального дошкольного образования ГПОАУ АО АПК:

    Протокол № 01 от 28 августа 2018 г.

    Председатель ПЦК:_______________/Т.М.Яковлева/

    Рассмотрена на научно-методическом совете ГПОАУ АО АПК:

    Протокол № 01 от «30» августа 2018 г.

    Председатель НМС:_______________/С.А.Москвитина/

    Эксперты от работодателя:

    СОГЛАСОВАНО

    ____________________________

    ____________________________

    ______________ /_____________

    « ___ » _____________ 201___г.

    М.п.

    СОГЛАСОВАНО

    ____________________________

    ______________ /_____________

    « ___ » _____________ 201___г.

    М.п.

    1. СОДЕРЖАНИЕ

    1. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    5

    2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    8

    1. 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    10

    1. 4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    51

    5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) 

    55

    1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

    ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    Организация различных видов деятельности и общения детей

    1.1. Область применения программы

    Рабочая программа профессионального модуля – является частью программы подготовки специалистов среднего (ППССЗ) звена в соответствии с ФГОС по специальности: 44.02.01 Дошкольное образование в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Организация различных видов деятельности и общения детей и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

    ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

    ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

    ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

    ПК 2.4. Организовывать общение детей.

    ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

    ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

    ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

    ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

    ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

    ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

    ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

    ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

    Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в повышении квалификации, в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной переподготовке специалистов в области образования, при наличии среднего профессионального образования. Опыт работы не требуется.

    1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля

    С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

    иметь практический опыт:

    • планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;
    • организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных,
    • театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);
    • организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;
    • организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;
    • организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;
    • организации и проведения развлечений;
    • участия в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении;
    • наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;
    • наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
    • оценки продуктов детской деятельности;
    • разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

    уметь:

    • определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой,
    • трудовой, продуктивной деятельностью детей;
    • определять педагогические условия организации общения детей;
    • играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;
    • использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
    • организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);
    • ухаживать за растениями и животными;
    • общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;
    • руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;
    • оценивать продукты детской деятельности;
    • изготавливать поделки из различных материалов;
    • рисовать, лепить, конструировать;
    • организовывать детский досуг;
    • осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;
    • анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;
    • анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;
    • анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;
    • анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений;

    знать:

    • теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей;
    • сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
    • содержание и способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников;
    • сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;
    • содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;
    • способы ухода за растениями и животными;
    • психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;
    • основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;
    • сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников;
    • содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников;
    • технологии художественной обработки материалов;
    • основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования;
    • особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий;
    • теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников;
    • виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;
    • теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;
    • способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей.

    1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:

    всего – 963 часов, в том числе:

    максимальной учебной нагрузки обучающегося – 711 часов, включая:

    обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 474 часов;

    самостоятельной работы обучающегося – 237 часов;

    учебной и производственной практики – 252 часов.


    1. 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности организацией различных видов деятельности и общения, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

    Код

    Наименование результата обучения

    ПК 2.1.

    Планировать различные виды деятельности и общения детей

    в течение дня.

    ПК 2.2.

    Организовывать различные игры с детьми раннего и

    дошкольного возраста.

    ПК 2.3.

    Организовывать посильный труд и самообслуживание.

    ПК 2.4.

    Организовывать общение детей.

    ПК 2.5.

    Организовывать продуктивную деятельность дошкольников

    (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

    ПК 2.6.

    Организовывать и проводить праздники и развлечения

    для детей раннего и дошкольного возраста.

    ПК 2.7

    Анализировать процесс и результаты организации различных

    видов деятельности и общения детей.

    ПК 5.1.

    Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

    ПК 5.2.

    Создавать в группе предметно-развивающую среду.

    ПК 5.3.

    Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

    ПК 5.4.

    Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,

    рефератов, выступлений.

    ПК 5.5.

    Участвовать в исследовательской и проектной деятельности

    в области дошкольного образования.

    ОК 1.

    Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

    профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

    ОК 2.

    Организовывать собственную деятельность, определять

    методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

    ОК 3.

    Оценивать риски и принимать решения в нестандартных

    ситуациях.

    ОК 4.

    Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

    ОК 5.

    Использовать информационно-коммуникационные технологии

    для совершенствования профессиональной деятельности.

    ОК 7.

    Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников,

    организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

    ОК 9.

    Осуществлять профессиональную деятельность в условиях

    обновления ее целей, содержания, смены технологий.

    ОК 10.

    Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать

    охрану жизни и здоровья детей.

    ОК 11.

    Строить профессиональную деятельность с соблюдением

    регулирующих ее правовых норм.

    3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    3.1. Тематический план профессионального модуля Организация различных видов деятельности и общения детей

    Коды профессиональных компетенций

    Наименования разделов профессионального модуля[1]*

    Всего часов

    Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

    Практика

    Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

    Самостоятельная работа обучающегося

    Учебная,

    часов

    Производственная (по профилю специальности),

    часов

    Всего,

    часов

    в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,

    часов

    в т.ч., курсовая работа (проект),

    часов

    Всего,

    часов

    в т.ч., курсовая работа (проект),

    часов

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    ПК 2.1., ПК 2.2.,

    ПК 2.7

    Раздел 1. МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

    76

    51

    23

    -

    25

    -

    -

    -

    ПК 2.1., ПК 2.3.,

    ПК 2.7

    Раздел 2. МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

    51

    34

    18

    -

    17

    -

    -

    -

    ПК 2.1., ПК 2.5.,

    ПК 2.7

    Раздел 3. МДК 02.03 Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

    174

    116

     46

    -

    58

    -

    -

    -

    ПК 2.1., ПК 2.5.,

    ПК 2.7

    Раздел 4. МДК 02.04 Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

    96

    64

    64

    -

    32

    -

    -

    -

    ПК 2.1., ПК 2.6.,

    ПК 2.7

    Раздел 5. МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

    59

    39

    16

    -

    20

    -

    -

    -

    ПК 2.1., ПК 2.4.,

    ПК 2.7

    Раздел 6. МДК 02.06 Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

    102

    68

    28

    -

    34

    -

    -

    -

    ПК 2.1., ПК 2.4.,

    ПК 2.7

    Раздел 7. МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

    102

    68

    28

    -

    34

    -

    -

    -

    ПК 2.1., ПК 2.4.,

    ПК 2.7

    Раздел 8. МДК. 02.08 Театрально-игровая деятельность

    51

    34

    17

    -

    17

    -

    -

    -

    Производственная практика (по профилю специальности), часов

    144

    144

    Учебная практика (практика наблюдения различных видов деятельности и общения детей)

    Учебная практика (подготовка к летней практике)

    72

    36

    108

    Всего:

    963

    474

    240

    -

    237

    -

    108

    144


     3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю Организация различных видов деятельности и общения детей

    Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

    Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) 

    Объем часов

    Уровень освоения

    1

    2

    3

    4

    ПМ 02. Введение

    Цель и задачи модуля «Организация различных видов деятельности и общения детей», его роль в формировании у студентов профессиональных компетенций.

    Краткая характеристика основных разделов модуля. Порядок и форма проведения занятий, использование основной и дополнительной литературы.

    Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении модуля

    76-мак.

    51-ауд.

    25-сам.

    ПМ 02. Раздел 1.

    МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

    Тема 1.1. Теоретические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

    Содержание

    9-ауд., 4- сам.

    1.

    Теория игры. Игра – ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Значение игры для разностороннего развития личности ребенка. Связь игры с другими видами деятельности. Структура игры. Наличие цели, мотивов, средств реализации, планомерных действий, результата. Многообразие детских игр, их классификация.

    4

    1

    Практические занятия

    1.

    Становление и развитие игровой деятельности ребенка. Разработка теории игры и методики руководства ею в детском саду Е.А. Флериной, Д.В. Менджерицкой, А.П. Усовой, Р.И. Жуковской, Т.А. Марковой. Л.В. Артемовой, С.Л. Новоселовой, Е.В. Зворыгиной, Н.Я. Михайленко и др.

    2

    2

    2

    Программные требования по организации игровой дельности дошкольников

    2

    2

    3

    Создание педагогических условий для развития творческой игры.

    1

    3

    Тема 1.2. Методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

    Содержание

    42-ауд,21-сам

    2

    1.

    Сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Возникновение сюжетной игры. Сюжеты детских игр, как самостоятельной детской деятельности и реальный процесс игры. Элементы сюжета игровой деятельности; персонаж, ситуация, действия с предметами.

    2

    2.

    Творческие, сюжетно-ролевые игры, их особенности, значение в воспитании детей. Разновидности творческой игры: игры-драматизации, театрализованные, режиссерские и строительные и др.

    3

    2

     3.

    Игры - драматизации как разновидность творческих игр, их своеобразие, воспитательно-образовательные ценности..Режиссерские игры, их своеобразие, ценность этих игр для развития ребенка. Театрализованные игры. Виды. Условия, необходимые для развития этих игр (Н.К. Крупская, А.Е. Шибицкая, Л.С. Фурмина и др.).

    4

    2

    4.

    Строительно-конструктивные игры, их особенности и структура. Особенность этих игр в разных возрастных группах. Своеобразие руководства строительными играми детей разных возрастов. Значение самодельных игрушек, их виды. Игры с Легоконструктором.

    3

    2

    5.

    Дидактические игры. Виды дидактических игр. Структура игр. Воспитательное значение каждого структурного элемента игр. Методика организации и проведения дидактических игр.

    Народные дидактические игры, их педагогическая ценность.

    Дидактические игры с использованием ИКТ.

    4

    2

    6.

    Подвижные и спортивные игры: определение, значение, классификация, методика проведения подвижных и спортивных игр. Приемы руководства подвижными играми.

    4

    2

    7.

    Роль воспитателя в организации самостоятельной игровой деятельности дошкольников.

    Прямые и косвенные методы и приемы руководства играми детей. Совместная игра воспитателя с детьми, необходимость понимания воспитателем замысла ребенка, стимулирование свободы, непосредственности, радости ребенка от игры.

    Влияние педагога на взаимоотношения и поведение детей в процессе игры. Индивидуальная работа с детьми. Работа с семьей.

    Диагностика игровой деятельности дошкольников.

    2

    2

    2

    Практические занятия

    1.

    Диагностика результатов игровой деятельности.

    1

    3

    2.

    Составление конспекта проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста

    1

    3

    3.

    Составление конспекта проведения дидактических игр с детьми дошкольного возраста. Составление конспекта проведения дидактических игр с ИКТ с детьми дошкольного возраста

    2

    3

    4.

    Составление конспекта проведения строительных игр с детьми раннего и дошкольного возраста. Разработка конспектов игр с использованием Лего-конструктора

    4

    3

    5.

    Составление конспекта проведения сюжетно-ролевых игр с детьми дошкольного возраста

    2

    3

    6.

    Составление конспекта проведения театрализованных и режиссерских игр с детьми дошкольного возраста

    2

    3

    7.

    Проектирование изменений в игре в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей.

    2

    3

    8.

    Планирование игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста на неделю.

    2

    3

    9.

    Разработка рекомендаций для воспитателей по организации и коррекции игровой деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста

    2

    3

    Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 2. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности дошкольников

    25

    Тематика домашних заданий

    Подборка материала для консультации родителей в папку-передвижку по проблеме «Роль игры в развитии ребенка»

    Составление библиографического списка по учебной дисциплине.

    Анализ программных требований по руководству играми детей на разных годах обучения.

    Анализ записей сюжетно-ролевых игр детей в разных возрастных группах, оценка уровня развития игровой деятельности.

    Моделирование руководства конкретных сюжетно-ролевых игр с детьми.

    Анализ предметно-развивающей среды группы во время практики.

    Разработка рекомендаций по оформлению игровых уголков детского сада для детей раннего и дошкольного возраста.

    Составление педагогических задач, в основу которых положены проблемные ситуации из педагогической практики.

    Моделирование подготовительной работы к сюжетно-ролевой игре возможных вариантов развития сюжетов игр, используя рекомендации Выгодской Г.Л.

    Анализ календарных планов воспитателей разных возрастных групп. Выяснение места дидактических игр в воспитании и обучении детей.

    Выяснение педагогических условий, способствующих эффективному использованию дидактических игр в практике работы воспитателей (наличие готовых и разработанных воспитателем дидактических игр, времени для их проведения, места в групповой комнате, для самостоятельных игр детей).

    Составление анкет для воспитателей с целью выяснения места игр в педагогическом процессе детского сада и интереса детей к разным видам игр.

    Изучение развития игровой деятельности детей по следующим направлениям:

    • условия для возникновения и развития игр ;
    • условия для развертывания общения между детьми в игре;
    • реализация индивидуального подхода в организации игры детей;
    • роль воспитателя в развитии разных видов детской игры.

    Подготовка к практическому уроку. Вопросы для обсуждения:

    1. Какие условия созданы для игр в каждой возрастной группе.
    2. В какие игры играли дети в каждой возрастной группе.
    3. Какова тематика и содержание игр, возникающих по инициативе детей.
    4. Какие воспитательно-образовательные задачи решал воспитатель в руководстве играми детей.
    5. Каков уровень и устойчивость объединений детей в игре в разных возрастных группах.
    6. В чем проявляется самостоятельность и самоорганизация детей разного возраста в творческих играх.
    7. Какие приемы руководства игровой деятельностью детей вы наблюдали. Соответствовали ли они уровню игровой деятельности детей.

    Составление конспектов игровой деятельности.

    Заполнение таблицы «Особенности организации игровой деятельности детей на разных возрастных группах».

    Анализ программ «Программные требования по организации игровой деятельности дошкольников».

    Подбор диагностического материала по изучению игровой деятельности дошкольников.

    ПМ 02. Раздел 2.

    МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

    51-мак.

    34.ауд.

    17-сам.

    Тема 1.1. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста.

    Содержание

    7 ауд, 2 сам

    1.

    Своеобразие и сущность трудовой деятельности дошкольников. Становление и развитие трудовой деятельности ребенка. Труд и игра. Труд и занятия. Формирование трудовых навыков. Структура трудовой деятельности: постановка цели, мотивы деятельности, планирование, результат.

    2

    1

    2.

    Основные проблемы содержания, методов и форм организации трудовой деятельности детей в детском саду в исследованиях отечественных педагогов.

    1

    2

    3.

    Требования к организации детского труда. Систематичность детского труда. Посильность рабочей нагрузки. Единство ДОО и семьи

    2

    2

    Практические занятия

    1

    Становление и развитие трудовой деятельности ребенка.

    1

    2

    2

    Программные требования по трудовому воспитанию дошкольников

    1

    3

    Тема 1.2. Методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

    Содержание

    27 ауд, 15 сам

    1.

    Содержание трудового воспитания. Характеристика разных видов труда. Формы организации труда: поручения, дежурства, коллективный труд.

    2

    2

    2.

    Организация труда дошкольников. Руководство трудовой деятельностью. Подготовка воспитателя. Условия и приемы организации трудовой деятельности. Обеспечение техники безопасности при организации трудовой деятельности детей в ДОО Оценка трудовой деятельности..

    1

    2

     3.

    Ознакомление с трудом взрослых. Наблюдение за трудом взрослых, экскурсии, совместный труд, чтение художественных произведений, рассказы

    2

    2

    4.

    Содержание труда по самообслуживанию. Методы формирования навыков самообслуживания у детей ясельного и дошкольного возраста

    2

    2

    5.

    Значение хозяйственно-бытового труда для формирования личности ребенка. Содержание хозяйственно-бытового труда и методы руководства им в группах дошкольников.

    2

    2

    6.

    Труд детей в природе. Содержание труда по уходу за животными и растениями и методы руководства им у детей ясельного и дошкольного возраста.

    1

    2

    7.

    Значение ручного труда для формирования личности ребенка. Содержание ручного труда и методы руководства им. Изготовление игрушек из различных материалов.

    1

    2

    Практические занятия

    1.

    Анализ динамики навыков самообслуживания у детей раннего и дошкольного возраста Составление конспекта руководства трудом по самообслуживанию детей раннего и дошкольного возраста

    3

    3

    2.

    Составление конспектов наблюдения, беседы «Труд взрослых»

    3

    3

    3.

    Составление конспекта проведения хозяйственно-бытового труда с детьми дошкольного возраста

    2

    3

    4.

    Составление конспекта проведения труда в природе с детьми раннего и дошкольного возраста

    2

    3

    5.

    Составление конспекта проведения ручного труда с детьми дошкольного возраста

    2

    3

    6.

    Разработка рекомендаций для воспитателей по организации трудовой деятельности с детьми в ДОО

    2

    3

    7.

    Диагностика результатов трудовой деятельности детей. Проектирование предложений по коррекции организации трудовой деятельности детей.

    2

    3

    Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 2. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

    17

    Тематика домашних заданий

    Планирование трудовой деятельности с учетом возраста и психофизического развития детей.

    Составление картотеки художественно-речевого материала о труде (пословицы, поговорки, стихи, загадки, песни)

    Разработка информационного буклета для родителей «Труд в семье»

    Заполнение таблицы «Особенности организации труда на разных возрастных группах»

    «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего и дошкольного возраста» (подбор речевого и игрового материала для проведения режимных процессов)

    Анализ программ «Программные требования по трудовому воспитанию дошкольников»

    Составление конспектов бесед, наблюдений «Труд взрослых»

    Анализ условий для организации разных видов детского труда в базовом ДОО,

    Составление проекта «Диагностика трудовых навыков дошкольников»

    Решение педагогических задач «Руководство трудовой деятельностью»

    ПМ 02. Раздел 3.

    МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

    Максимальное кол-во час.-174

    Обязательная нагрузка -116 ч.

    Учебно-теоретические – 70 ч.

    Лаб. И практические -46 ч.

    С.р.с. – 58 ч.

    Тема 1. Продуктивная деятельность как фактор развития личности ребенка дошкольного возраста.

    Содержание

    1.

    Роль продуктивной деятельности в полноценном развитии ребенка дошкольного возраста.

    Место методики организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста среди других наук, ее значение в развитии творчества. Роль продуктивных видов деятельности в умственном, сенсорном, нравственном, трудовом, эстетическом воспитании, развитии художественного творчества.

    2

    2

    Тема 2. Содержание продуктивных видов деятельности.

    Содержание

    1.

    Виды продуктивной деятельности, их взаимосвязь.

    Рисование, лепка, конструирование, их своеобразие, возможности каждого вида в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире.

    2

    2

    2.

    Теоретические основы отбора содержания и задач по продуктивным видам деятельности.

    Научные основы программы – учет психологических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, закономерностей формирования навыков в продуктивных видах деятельности и творчества.

    4

    2

    3.

    Методы и приемы обучения продуктивным видам деятельности.

    Характеристика содержания методов, дифференцированный отбор их с учетом возраста детей, их знаний и опыта.

    4

    2

    4.

    Организация и методика руководства продуктивными видами деятельности, направленная на реализацию содержания продуктивных видов деятельности.

    Занятие как основная форма обучения продуктивным видам деятельности, типы занятий и их организация.

    4

    2

    Практические занятия

    1

    Анализ программных требований по рисованию, лепке, аппликации, конструированию

    2

    2

    2

    Отбор произведений искусства (графика) и разработка презентации для ознакомления с ними детей дошкольного возраста в соответствии с программными требованиями.

    2

    2

    3

    Отбор произведений искусства (живопись) для ознакомления с ней детей дошкольного возраста в соответствии с программными требованиями. Разработка вопросов к анализу.

    2

    2

    4

    Отбор произведений искусства (скульптура) с использованием ИКТ для ознакомления с ней детей дошкольного возраста в соответствии с программными требованиями. Разработка вопросов к анализу.

    2

    2

    5

    Моделирование занятий, бесед с детьми по восприятию произведений изобразительного искусства.

    2

    2

    6

     Моделирование занятий, бесед с детьми по восприятию произведений изобразительного или декоративно-прикладного искусства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.

    2

    2

    7

    Деловая игра «Занятие по ознакомлению детей с изобразительным искусством».

    2

    2

    8

    1. Анализ требований к специфике организации работы по возрастным группам в соответствии с комплексной программой.

    2

    2

    9

    Анализ образцов интегрированных конспектов (сценариев) занятий продуктивных видов деятельности.

    2

    2

    Тема 4. Анализ тематических поделок из металлического, пластмассового и другого материала.

    Отработка методики проведения занятий по моделированию поделок из конструкторов, применение различных способов крепления деталей.

    Планирование занятий конструирование по схемам, рисункам. 

    Содержание

    1

    Виды рисования в детском саду, их значение, место в каждой возрастной группе. Задачи и содержание обучения рисованию на основе сравнения современных вариативных программ.

    2

    2

    2

    Методы и приемы обучения рисованию. Психолого-педагогическое обоснование. Классификация методов и приемов. Специфика методов обучения рисованию в разных возрастных группах.

    4

    2

    3

    Лепка. Виды лепки в детском саду

     Задачи и содержание обучения предметной, сюжетной и декоративной лепке на основе сравнения современных вариативных программ.

    4

    2

    4

    Методы и приемы обучения детей лепке Классификация методов. Психолого-педагогическое обоснование методов, используемых во всех возрастных группах.

    4

    2

    5

    Аппликация. Материалы для аппликации.

    Программа по обучению аппликации по всем возрастным.

    4

    2

    6

    Методы обучения детей аппликации. Психолого-педагогическое обоснование методам обучения аппликации во всех возрастных группах (предметная, сюжетная, декоративная).

    2

    2

    7

    Конструирование. Виды конструктивной деятельности

    Задачи педагогической работы с учетом изменения в общем психологическом развитии ребенка и с учетом специфических особенностей конструктивной, продуктивной и практической деятельности.

    2

    2

    8

    Методы обучения конструированию из разных материалов.

    Методика и организация работы с детьми по конструированию из различных материалов, конструкторов.

    2

    2

    Практические занятия

    1

     Моделирование работы по рисованию в младших группах. Создание студентами образцов для декоративно и сюжетного рисования.

    2

    2

    2

    Рисование деревьев. Анализ детских рисунков с изображением деревьев. Создание студентами образцов изображения деревьев различными материалами.

    2

    2

    3

    Разработка алгоритма рисование транспорта и зданий.

    Моделирование технологической карты к НОД по предметному рисованию.

    2

    2

    4

    Моделирование технологической карты к НОД по рисованию животного мира и создание образца к занятию. Разработка алгоритма рисования животных.

    2

    2

    5

     Моделирование технологической карты к НОД по сюжетному рисованию и создание образца к занятию. Разработка алгоритма рисования человека.

    2

    2

    6

    Изучение особенностей изобразительной деятельности. Диагностика процесса продуктивной деятельности дошкольников.

    2

    2

    7

    Упражнения в организации восприятия предметов, используемых в качестве модели, детьми третьего, четвертого, пятого, шестого года жизни.

    2

    2

    8

    Моделирование технологической карты НОД по предметной, сюжетной, декоративной и коллективной лепке (зоопарк, птицеферма, сюжеты сказок). Разработка алгоритма показа способов действия в разных возрастных группах

    2

    2

    9

     Подбор и разработка тестовых заданий для выявления уровня художественно-эстетического воспитания средствами лепки.

    2

    2

    10

    Анализ детских работ, образцов, предметов, игрушек, изделий декоративно-прикладного искусства, иллюстраций. Создание образцов с использованием различных способов вырезывания.

    2

    2

    11

     Анализ построек по таблицам, фотографиям, чертежам и схемам. Моделирование технологической карты по конструированию со строительным материалом в разных возрастных группах (с соблюдением заранее задуманных условий, конструирование по рисункам и схемам).

    2

    2

    Тема 5. Методика организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста на занятиях, вне занятий. Развитие творческих способностей детей.

    Содержание

    1

    Педагоги и психологи о детском изобразительном творчестве. Основные этапы в творческой деятельности ребенка.

    Психические процессы, составляющие основу творческих способностей: восприятие, образное мышление, воображение. Роль и возможности интеграции в развитии творческих способностей.

    4

    2

    2

    Методика организации продуктивных видов деятельности детей на занятиях

    Основные условия развития творчества детей на занятиях: отбор методов, синтез изобразительных искусств, использование нетрадиционных технологий, материалов.

    4

    2

    3

    Методика организации продуктивных видов деятельности детей вне занятий.

    Значение, содержание, их место в режиме дня. Методики проведения.

    4

    2

    4

    Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей. Исследования педагогов и психологов: Л.А. Венгер, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина о различиях в восприятии окружающего мира у детей.

    Два направления индивидуального подхода в развитии творческих способностей в детском творчестве.

    4

    2

    5

    Самостоятельная продуктивная (художественно-творческая) деятельность. Самостоятельная художественно-творческая деятельность как педагогическая проблема. Пути и методы косвенных воздействий на самостоятельную продуктивную деятельность детей.

    Организация самостоятельной изобразительной деятельности детей и ее место в режиме дня.

    2

    2

    6

    Художественно-эстетическая развивающая среда.

    Понятие, принципы построения, особенности построения в разных возрастных группах. Роль воспитателя.

     Способы диагностики результатов продуктивной деятельности. Раннее выявление отклонений в продуктивной деятельности детей и оказание коррекционной помощи.

    2

    2

    7

    Художественное воспитание в семье.

    Значение художественного воспитания в семье, преемственность в работе по развитию творчества в продуктивных видах деятельности дошкольников в ДОО и семье: содержание, формы.

    2

    2

    8

    Преемственность в работе по развитию изобразительного творчества дошкольников и детей младшего школьного возраста.

    Формирование компонентов учебной деятельности, психологической готовности, активности и самостоятельности на занятиях по продуктивным видам деятельности.

    2

    2

    9

    Особенности методики и организации продуктивных видов деятельности в разновозрастной группе. Дидактические основы занятий в разновозрастной группе. Основные формы обучения на занятиях продуктивными видами деятельности. Методики проведения занятий.

    2

    2

    10

    1. Планирование работы по продуктивным видам деятельности.

    Психолого-педагогические основы моделирования процесса художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в ДОО.

    Современные подходы к планированию в различных вариативных программах. Интегрированные формы художественно-творческой деятельности детей.

     Отражение дифференцированного подхода в работе с детьми по художественно-эстетическому развитию детей в календарном плане.

    Планирование работы с родителями.

    2

    2

    11

    Современные образовательные программы. Программы «Радуга», «Развитие», «Детство». Характеристика, содержание. Знакомство с авторскими программами Комаровой Т.С. «Красота. Радость. Творчество», Л. Колобой «Путешествие по стране Рисовандии» (г. Новосибирск), С. Афанасьевой «Напитать душу красотой» (г. Саянск Иркутской области), Ф.С. Новоселовой «Создание выразительного образа в совместной деятельности воспитателей и детей» (г. Нижний Новгород).

    2

    2

    Практические занятия

    1

    Сравнительный анализ программ по продуктивной деятельности в ДОО и первого класса начальной школы.

    2

    2

    2

    Планирование работы с детьми вне занятий.

    2

    2

    3

    Моделирование занятий по продуктивным видам деятельности в разновозрастной группе.

    2

    2

    Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 2. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

    58

     Тематика домашних заданий

    Моделирование обследования предмета в одной из возрастных групп.

     Проанализировать занятие по продуктивным видам деятельности, выделить методы и приемы, используемые воспитателем на занятиях, доказать эффективность.

    Сделать отбор программных задач, к тематике, предложенной преподавателем.

    Составить кроссворд по основным понятиям темы.

    Подготовить и письменно оформить конспект занятия по ознакомлению детей с изобразительным искусством (вид изобразительного искусства и жанр по выбору)

    Подготовить реферат-презентацию по теме «Художники-иллюстраторы детских книг» (В.М. Конашевич, Е.И Рачев, Е.И. Чарушин, Ю.А. Васнецов, В.В. Лебедев, А.Ф. Пахомов и др.)

    Выполнить методические разработки по разным темам в разных возрастных группах.

    Проанализировать программное содержание и смоделировать отдельные фрагменты занятия;

    Пополнить копилку профессионала алгоритмами изображения предметов в разных возрастных группах.

    Моделирование занятий по рисованию с использованием нетрадиционной техники.

    Анализ опыта работ в ДОО г. Благовещенска по обучению детей рисованию с использованием нетрадиционных технологий

    Выполнить методические разработки по разным темам в разных возрастных группах.

    Пополнить копилку профессионала образцами конспектов занятий по лепке для разных возрастных групп.

    Анализ опыта работы по развитию у детей творчества в процессе обучения различным видам продуктивной деятельности в детских садах г. Благовещенска.

    Составление рекомендаций к выполнению коллективной аппликации.

    Выполнить вариативные аппликативные образцы для работы в разных возрастных группах по предметной аппликации (по рекомендации преподавателя).

    Составить конспект занятия в определенной возрастной группе и провести его в базовом ДОО (по плану педпрактики колледжа).

    Проанализировать статью Парамоновой Л. «Детское творческое конструирование» и выделить новые стратегии организации обучения конструированию в работе с дошкольниками.

    Анализ опыта работы по развитию конструктивных способностей у детей в ДОО г. Благовещенска

    Анализ конструктивных материалов в базовом ДОО, его использование в самостоятельной деятельности детей.

    Пронаблюдать за самостоятельной продуктивной деятельностью детей в средней, старшей и подготовительной группах и отразить свои наблюдения в дневниковых записях.

     Анализ предметно-развивающей среды для продуктивной деятельностью вне занятий.

    Оценить продуктивную деятельность детей вне занятий.

    Моделирование работы по продуктивным видам деятельности в разновозрастной группе.

    Составить блок работы с детьми своей возрастной группы на период государственной практики.

    Анализ структуры программы, разделов программы, выделить новые задачи в каждой возрастной группе; проследить усложнение и преемственность программных задач, определить умения и навыки, которые приобретут дети в процессе обучения.

    ПМ 02. Раздел 4.

    МДК 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

    96

    МДК 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

    Максимальная 96 Самостоятельная 32

    Всего 64

    Практических 64

    Раздел 1. Художественная обработка материалов

    Тема 1.1. Техника обработки бумаги, картона и природного материала

    Практические занятия

    1.

    2.

    3.

    4

    5

    6

    7

    Приёмы вырезывания из бумаги (гармошка, симметрия и т.д.)

    Изготовление трафаретов и шаблонов для создания игровых пособий в ДОО

    Аппликация из бумаги

    Аппликация из природного материала.

    Конструирование из бумаги и картона на основе конуса и цилиндра.

    Поделки на основе складывания (оригами)

    Игровые пособия из различных материалов. Конструирование игрушек с подвижными частями, ёлочных украшений, масок к театрализации.

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    Тема 1. 2. Техника обработки ткани и других материалов.

    Практические занятия

    1.

    2.

    3.

    Швы стачные, простые и украшающие в изготовлении пособий игровой деятельности дошкольников

     Чудесный мешочек. Изготовление пособия для проведения НОД

    Нитки, пряжа в художественном творчестве. Изготовление пособия (на выбор) для творческих игр.

    1

    1

    1

    2

    Тема 1.3. Технология изготовления персонажей к различным видам театров

    Практические занятия

    1.

    2.

    3.

    4.

    Теневой театр. Изготовление персонажей теневого театра..

    Настольный и пальчиковый театр. Изготовление персонажей.

    Театр рукавичка. Театры из ткани и других материалов Использование различных материалов для изготовления игрушек, персонажей театра – рукавички, пальчикового театра, куклы- петрушки

    Папье-маше. Создание кукол из папье-маше и бросовых материалов.

    2

    2

    2

    2

    2

    Раздел 2. Изобразительное искусство

    Тема 2.1. Основы изобразительной грамоты

    Практические занятия

    1.

    2.

    3.

    Основы композиции. Эскиз динамичной статичной композиции.

    Основы цветоведения. Выполнение упражнений по получению цветового круга, цветовых гармоний, смешивания красок, технических приемов работы с акварелью, гуашью.

    Основы перспективного рисования. Рисование предметов кубической формы (дом)

    1

    2

    2

    2

    Тема 2.2.Рисование с натуры, по памяти и представлению предметов простой и сложной формы. формы 

    Практические занятия

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    7.

    8.

    Рисование с натуры листьев разных пород деревьев

    Рисование с натуры условно-плоских форм

    Рисование с натуры предметов простой и сложной формы линейный и светотеневой рисунок.

    Рисование натюрморта из двух-трех предметов. Тональный рисунок..

    Последовательность выполнения группы предметов в карандаше.

    Живопись натюрморта на фоне неярких драпировок.

    Живопись пейзажа с передачей времени года и суток. 

    Рисование животного мира по памяти и представлению. Рисование птиц (акварель), животных (карандаш и др. материалы)

    Рисование фигуры. Зарисовка детской фигуры и портрета. Гуашь и карандаш. 

    Сюжетное, тематическое рисование. Композиция на тему: «Город», «Игры детей», «Времена года». Иллюстрация детского произведения. Связь тематического рисования с рисованием с натуры. Выбор выразительных средств. Содержание и форма. Последовательность выполнения тематического рисунка (наблюдения, эскизы, наброски и т.д.). Роль композиции и цвета.

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    Тема 2. 3. Декоративно-прикладное искусство.

    Практические занятия

    1.

    2

    3.

    Узор в полосе, в замкнутых геометрических формах. Украшение (коврик, салфетка, тарелка).

     Народное декоративное искусство. Выполнение элементов народных промыслов. Зарисовки отдельных мотивов.

    Декоративная композиция. (роспись детской мебели, тарелки, солонки и т.д.) с использованием мотивов, цветового решения, композиционных приемов одного из народных промыслов (хохлома, Городец, Жостово, Дымково).

    2

    4

    2

    2

    Тема 2.4. Лепка.

    Практические занятия

    1.

    2

    3

    Лепка рельефов с несложными растительными мотивами, предметов быта с последующей росписью..

     Лепка с натуры животного мира (игрушки птиц и зверей), фигуры человека по памяти и представлению.

    Лепка на тему русских народных сказок, на свободную тему.

    1

    1

    1

    2

    Тема 2.16. Нетрадиционная техника рисования

    Практические занятия

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    Композиция на основе монотипии, диатипии. Рисование с использованием нетрадиционных инструментов и материалов

    Композиция на основе рисования «воздухом», набрызг..

    Композиция на основе печатания, «тычок», смятой бумагой.

    Композиция на основе пластилинографии.

    Композиции в технике «гратаж».

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству. 

    1.Оформить заголовки рабочего альбома.

    2.Составить коллекцию бумаги и картона окрашенных различными способами.

    3.Выполнить аппликации на свободную или предложенную тему из бумаги.

    4.Изготовить поделки из подсобного материала для сюжетно-ролевых игр детском саду.

    5. Выполнение образцов швов (простые, декоративные)

    6.Изготовить персонажей настольного театра используя конструирование на основе конуса и цилиндра.

    7.Разработать и изготовить персонажей к теневому театру.

    8.Изготовить персонажей к одному виду театра (пальчиковый, настольный, рукавичка). Готовые изделия использовать для занятий с детьми в детском саду.

    9.Разработать персонажа куклы-петрушки.

    10.Зарисовки простых предметов

    11.Выполнить композицию в цвете (абстрактные) «Скука», «Радость», «Лето» и т.д.

    12.Рисование интерьера по памяти и с натуры. Интерьер как часть архитектуры. 1 и 2 точек схода. Материал на выбор.

    13.Рисование пейзажа с натуры и по памяти на основе предварительных наблюдений (акварель, гуашь), (дерево с частью двора, часть сада, парка, сквера и т.д.). Акварель, карандаш, гуашь.

    14.Выполнить творческую работу по мотивам русских народных сказок (сказочный герой).

    15.Зарисовки головы и фигуры человека с натуры и по памяти. Рисунок на тему «Портрет моего друга». Материалы на выбор.

    16.тилизация растительного и животного мира. Выполнение раппорта к узору на основе стилизации.

    17.Роспись по мотивам народных промыслов.

    18.Отработка различных способов лепки посуды (круговой налеп, ленточный способ, выбирание глины)

    19.Отработка конструктивного способа лепки. Лепка с натуры простых и сложных форм, комбинированного способа лепки, лепка по памяти и представлению детских фигурок.

    20.Отработка приёмов нетрадиционного рисования.

    21.Отработка приёмов пластилинографии.

    32

    ПМ 02. Раздел 5.

    МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

    59-мак.

    39.ауд.2

    20-сам.

    Тема 1.1. Теоретические основы музыкального воспитания и развития

    Содержание

    Характеристика учебной дисциплины»теория и методика музыкального воспитания с практикумом».Цели, задачи и структура дисциплины. Характеристика понятий:»воспитание», «образование», «развитие»,»обучение». Теоретические основы музыкального образования дошкольников. Значение и задачи музыкального воспитания в детском саду

    1

    2

    Тема 1.2 Музыка как вид искусства

    Содержание

    Художественная оценка явлений , происходящих в обществе и жизни человека. Особенности познания мира в искусстве. Непосредственность получения знаний от художественного произведения о народе, жизни, о себе. Детская музыкальная литература: образность, яркость содержания, простота формы, программность, изобразительность произведений для детей. Песни , танцы, марши – основа многообразных жизненно –музыкальных впечатлений детей. Выразительные и изобразительные возможности музыки

    1

    2

    Тема 1.3 .Средства музыкальной выразительности воспитания.

    Содержание

    1.

    Мелодия основное средство музыкальной выразительности. Тембр, регистр, ритм, метр. Динамика ее выразительные значения в музыке. Темп –Основные группы темпов, их обозначения. Лад. Характеристика музыкальных жанров. Характеристика основных методов и приемов музыкального воспитания.

    1

    Тема.1. 4

    Элементы музыкальной грамотности

     

     Практическое занятие

    1.

    Особенности музыкального языка. Начальные сведения по теории музыки. Музыкальный звук и его свойства. Музыкальная система, звукоряд. Основные элементы нотного письма.

    1

    2

    3.

    Метр, ритм их значение в музыке. Обозначение длительностей нот и пауз. Соотношение длительностей в музыкальном искусстве. Метр, Сильная и слабая доля. Такт и тактовая черта.

    Знакомство с понятием музыкальный строй. Лад как выразительное средство музыки (мажор, минор).

     Практическое занятие Анализ структуры мелодий детских песен. Определение на слух музыкальной формы в инструментальных произведениях.

    1

    1

    Тема2 .1 Значение музыки в воспитании детей

    Тема 2.2. Развитие у детей музыкальных способностей

     Содержание

    1.

    2.

     Основные задачи музыкального развития, воспитания и обучения детей на различных возрастных этапах. Возрастные особенности музыкального развития детей. Деятельность ребенка, усваивающего опыт музыкальной практики, различные средства воспитания.

    Формирование у детей эстетического отношения к музыкальному искусству и окружающему миру. Возрастные особенности музыкального развития детей

     Структура музыкальных способностей. Характеристика музыкально –сенсорных способностей. Связь музыкального слуха с эмоциями, с представлениями расположения звуков по высоте. Эмоциональная отзывчивость на музыку –центр музыкальности. Возрастные особенности музыкального развития. Ведущие компоненты музыкальности. Способности к различным видам деятельности. Развитие музыкальных способностей в разных видах музыкальной деятельности. Методика развития музыкальных способностей детей в каждой возрастной группе в повседневной жизни детского сада и семье. Формы в инструментальных произведениях.

    1

    1

    Тема2.3. Характеристика основных методов и приёмов музыкального воспитания.

    Содержание

    1.

    Характеристика основных методов и приемов музыкального воспитания.

    Специфика методов и приемов музыкального воспитания и обучения детей. Разновидности наглядного метода в музыкальном воспитании. Наглядно – слуховой метод как ведущий метод музыкального воспитания. Значение метода упражнений. Вспомогательное значение наглядно – зрительного метода. Сочетание зрительной и слуховой наглядности. Универсальный характер словесного метода. Применение его в музыкальном воспитании. Роль беседы, рассказа, пояснения, разъяснения. Использование практических методов в музыкальном воспитании

    1

    Тема 3.1. Виды музыкальной деятельности детей

    Содержание

    1.

    Характеристика понятия музыкальная деятельность. Музыкальная деятельность как средство познания музыкального искусства. Взаимосвязь различных видов музыкальной деятельности в музыкальном развитии детей. Виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально – образовательная деятельность. Особенности каждого вида музыкальной деятельности.

    1

    2

    Тема 3.2 Восприятие музыки

    Практические занятия

    1.

    Восприятие музыки - основной вид музыкальной деятельности. Значение, задачи, особенности восприятия музыки детьми разных возрастных групп. Формы работы по слушанию музыки. Методика обучения слушанию в разных возрастных группах. Алгоритм знакомства с музыкальным произведением.

    1

    2

    2

     Практические занятие Анализ детского музыкального репертуара по слушанию. Проведение музыкально –дидактических игр на развитие музыкального восприятия.

    1

    2

    Тема3.3. Музыкально-исполнительская деятельность детей

    Практические занятия

    1

    .2

    3

     Пение – вид музыкальной деятельности детей, его воспитательное значение. Возрастные характеристики слуха и голоса детей раннего, младшего, среднего и старшего возраста. Охрана детского голоса. Задачи обучения пению.

     Певческая установка. Вокально- хоровые навыки. Приемы работы над вокально – хоровыми навыками. Первоначальные сведения: различие звуков по высоте, длительности, направлении движения мелодии ( вниз, вверх). Детский песенный репертуар, требования к его подбору. Развитие голоса, слуха, диапазона в процессе обучения пению.

     Методика обучения пению. Этапы обучения детей пению. Специфика методов обучения на каждом этапе разучивания песни. Приемы разучивания песен в различных возрастных группах. Роль игровых методов и приемов в обучении

    1

    1

    1

    2

     Практические занятия 

    1. Система попевок, упражнений для развития голоса.

    2. Разучивание детских песен, в соответствии с программой дошкольного образования. Репертуар песен младшего старшего дошкольного возраста.

    3. Самостоятельное проведение игр с пением в разных возрастных группах. инсценирование песен.

    1

    1

    1

    Тема 4.1 Музыкально-ритмические движения .

    Содержание

    1

    Характеристика ритмики как вида исполнительской музыкальной деятельности детей . Музыка и движения в ритмике. Цель и задачи ритмики. Возрастные характеристики музыкально – ритмического развития дошкольников. Программные требования развития музыкально-ритмических движений. Виды музыкально-ритмических движений. Методы и приёмы обучения музыкально-ритмическим движениям. Освоение упражнений направленных на формирование музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения детей в соответствии с программой дошкольного образования. Освоение упражнений направленных на формирование пространственной ориентировки, координации движений, танцевальных навыков. Методика приобщения к музыкально – ритмическим движениям детей раннего возраста. Своеобразие методики обучения музыкально – ритмическим движениям детей младшего и старшего дошкольного возраста Этапы обучения музыкально – ритмическим движениям. Особенности разучивания игр, танцев, упражнений.

    2

    21

     Тема 4.2 Игра на детских музыкальных инструментах. Развлечения с использованием игры на детских музыкальных инструментах

     Содержание

    Игра на детских музыкальных инструментах вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Общая характеристика детских музыкальных инструментов. Освоение навыков игры на детских музыкальных инструментах. Методика обучения детей игре на музыкальных инструментах. Музыкально-дидактические игры с музыкальными инструментами и их роль в музыкально-образовательной деятельности дошкольников

    Этапы разучивания музыкального произведения Методика обучения игре на металлофоне. Организация и руководство ансамблем и оркестром детских инструментов в условиях детского учреждения, развлечения с использованием игры на детских музыкальных инструментах. Принципы работы с шумовым оркестром

    Практическое занятие 

    Разучивание музыкального произведения на детских музыкальных инструментах в соответствии с музыкальным репертуаром программы дошкольного образования.

    2

    2

    2

     Формы организации музыкальной деятельности детей

    Тема 5.1. Музыкальные занятия

     Содержание

    Самостоятельная музыкальная деятельность детей. Значение и содержание самостоятельной музыкальной деятельности детей. Взаимосвязь музыкальной и игровой деятельности детей. Использование музыки и песен в театрализованных играх.

    2

    2

    Тема 5.2 Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников

    Содержание

    Самостоятельная музыкальная деятельность детей. Значение и содержание самостоятельной музыкальной деятельности детей. Взаимосвязь музыкальной и игровой деятельности детей. Использование музыки и песен в театрализованных играх.

    Практические занятия

    1. Просмотр и анализ видеозаписи использования воспитателем музыки в повседневной жизни детского сада, музыки в быту и физкультурных занятиях.

    2.Анализ предметно-развивающей среды по музыкальному воспитанию. Планирование самостоятельной музыкальной деятельности.

    3. Моделирование и проведение различных видов развлечений с использованием музыки в условиях аудитории

    4. Моделирование праздничных утренников и апробация фрагментов праздника в условиях аудитории.

    1

    1

    Тема 5.3Музыка в повседневной жизни

    Содержание

    Роль и место музыки в жизни детского сада. Использование музыки в режимные моменты ДОО. Музыка и физкультура. 

    2

    2

    Тема 5.4 Значение и содержание развлечений

    Содержание

    Развлечения, их роль в нравственно-эстетическом воспитании детей. Виды и формы развлечений. Роль музыки в развлечениях. Роль воспитателя и участие детей . Принцип составления сценария развлечений и требования к их организации в разных возрастных группах.

    2

    2

    Тема5.5

    Праздники в детском саду

    Содержание

    Значение праздничных утренников в музыкально-эстетическом развитии дошкольников. Роль музыки на праздниках.

    Практические занятия

    Просмотр праздничных утренников и анализ их содержания. Разработка сценария одной из форм развлечений, проводимых воспитателем с включением музыки. Составление обучающимися сюрпризных моментов для различных праздничных утренников утренника. Подготовка и проведение праздничного утренника

    2

    2

    2

    Тема 5.6.

    Организация и руководство воспитательно-образовательной работы по музыкальному воспитанию в ДОО

    Содержание

    1.Функции заведующего детским садом и старшего воспитателя: планирование, организация, контроль и координация Учебно-воспитательного процесса. Функции деятельности, основные знания, умения, качества личности музыкального руководителя и воспитателя. Особенности взаимодействия членов педагогического коллектива по музыкальному воспитанию детей в различных формах организации музыкальной деятельности. Формы планирования и учета работы по музыкальному воспитанию и развитию детей. Составление перспективных и календарных планов работы по музыкальному воспитанию и развитию детей разных возрастных групп (по выбору студента).

    2

    2

    Тема 5.7. Музыкальное воспитание в семье

    Содержание

    Музыкальное воспитание детей в семье. Характеристика условий музыкального развития ребенка в семье. Задачи и методы музыкального воспитания детей в семье. Формы организации

    1

    2

    Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 2. 05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

    20

    Примерная тематика домашних заданий

    • Сделать подборку музыкальных произведений, способствующих формированию определенных качеств личности.
    • Разработать конспекты фрагментов занятий с различным применением словесных методов
    • Проанализировать отечественные и зарубежные системы музыкального воспитания.
    • Разработать конспекты музыкальных занятий по разделу «Слушание музыки»
    • Составить план – конспект беседы о музыкальном произведении.
    • Подобрать упражнения, наглядные пособия направленные на формирование вокальных и хоровых навыков у детей дошкольного возраста.
    • Подобрать скороговорки для развития голосового аппарата.
    • Составить план – конспект последовательного разучивания песни на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.
    • Определить программные задачи по развитию двигательных навыков при разучивании танцев в дошкольном возрасте.
    • Разработать конспекты фрагментов музыкальных занятий по разучиванию игр и танцев (хороводов) в разных возрастных группах дошкольного возраста.
    • Составить словарь музыкальных терминов по темам: «Народные музыкальные инструменты», «Инструменты симфонического оркестра», «Детские музыкальные игрушки и инструменты».
    • Разработать планы – конспекты бесед ы с детьми старшего дошкольного возраста об инструментах симфонического оркестра, (оркестра народных инструментов). Подобрать наглядный материал.
    • Отработать попевки, песни имеющие звукоряд.
    • Подобрать упражнения на развитие ритмического, звуковысотного слуха у детей старшего дошкольного возраста.
    • Подготовить сообщения по вопросам: развитие творчества детей в певческой деятельности, музыкально – игровой деятельности, творческие проявление дошкольников в игре на детских музыкальных инструментах.
    • Составить перспективный план на месяц по использованию музыки в быту детского сада.
    • Разработать конспект тематического занятия для детей старшего дошкольного возраста.
    • Подготовить рефераты по теме: «Театр в детском саду», «Театрально – игровая деятельность дошкольников».
    • Разработать тематический план развлечений в одной из возрастных групп.
    • Составить сценарий праздника.
    • Составить комплекс утренней гимнастики для детей старшего дошкольного возраста, подобрать музыкальный материал.
    • Разработать консультацию для родителей по музыкальному развитию детей.

    МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

    102-мак.

    68- ауд.

    34-сам.

    Тема 1. Теоретические основы психологии общения

    Содержание

    5 ауд, 4 сам

    Понятие общения. Общение и деятельность. Функции общения. Роль общения в психическом развитии ребенка. Понятие госпитализма. Исследования в области общения дошкольников Исследования Р. Спитца, У. Хартапа,Дж. Брайана, Я. Л. Коломинского, С.Ю. Мещеряковой, А.Г. Рузской, М.И. Лисиной, Л.Н. Галигузовой и др.

    4

    1

    Практические занятия

    Роль общения в психическом развитии ребенка. Составление опорных схем.

    1

    2

    Тема 2. Генезис общения ребенка со взрослым и сверстником.

    Содержание

    12 ауд, 15 сам

    Общение в младенчестве. Подражание в общении. Эмоционально-экспрессивная функция общения и ее значение для развития младенца. Вхождение младенца в мир людей и чувство доверия к ним. Возникновение предпосылок овладения речью в процессе общения.

    2

    2

    Общение ребенка раннего возраста. Общение и речь. Развитие идентификации и обособления как механизм общения. Возникновение стремления к самостоятельности. Кризис в общении.

    2

    2

    Особенности общения в дошкольном возрасте. Общения с родителями и другими взрослыми. Общения ребенка со сверстниками. Общение мальчиков и девочек. Общение и готовность ребенка к школе.

    2

    2

    ФГОС ДО образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    2

    2

    Практические занятия

    Становление и развитие общения ребенка.

    1

    3

    Анализ программных требований по организации общения дошкольников

    1

    3

    Анализ динамики развития навыков общения детей раннего и дошкольного возраста

    1

    3

    Составление конспекта проведения занятия по формированию коммуникативных навыков с детьми раннего и дошкольного возраста

    1

    36+

    Тема3. Организация общения детей, испытывающих затруднения в общении

    Содержание

    Агрессивные дети. Проявление агрессивности в группе дошкольников. Индивидуальные варианты детской агрессии.

    2

    2

    Обидчивые дети. Феномен детской обиды и критерии выявления обидчивых детей. Личностные особенности обидчивых детей.

    1

    2

    Застенчивые дети. Критерии выявления застенчивых детей. Личностные особенности застенчивых детей.

    1

    2

    Демонстративные дети. Особенности поведения демонстративных детей. Личностные особенности и характер отношения к сверстникам демонстративных детей.

    1

    2

    Дети без семьи. Психологические особенности детей, воспитывающихся без родителей. Особенности поведения детей из детского дома.

    1

    2

    Практические занятия

    Особенности детей с проблемными формами отношения к сверстникам. Составление характеристики на детей с разными формами конфликтного отношения к сверстникам (агрессивных, застенчивых, демонстративных).

    1

    3

    Анализ характера поведения конфликтных и бесконфликтных дошкольников в одних и тех же ситуациях, используя метод проблемных ситуаций. Разработка предложений по коррекции процесса общения детей.

    1

    3

    Создание педагогических условий для развития процесса общения между детьми. Разработка плана психолого-педагогического просвещения родителей по организации общения детей, испытывающих затруднения в общении

    1

    3

    Тема 4. Диагностика уровня развития навыков общения, коммуникативных способностей, межличностных отношений дошкольников.

    Содержание

    Методы, выявляющие объективную картину межличностных отношений: социометрия, метод наблюдения, метод проблемных ситуаций. Диагностика межличностных конфликтов: анкеты для воспитателей и родителей, тест «Рисунок семьи»

    2

    2

    Методы, выявляющие субъективные аспекты отношения к другому: позиция ребенка в отношениях с окружающими, его общая ориентация в социальной действительности; восприятие другого и конкретный характер отношения к нему.

    2

    2

    Особенности восприятия сверстника и самосознания ребенка. Методики «Лесенка» и «Оцени себя», рисунок «Я и мой друг в детском саду»

    2

    2

    Методы, выявляющие реальные психологические возможности ребенка: графическая методика «Кактус», тест «Страхи в домиках», тест тревожности, экспресс-диагностика познавательных процессов

    2

    2

    Практические занятия

    Проведение социометрии и анализ результатов, составление социограммы.

    2

    3

    Анализ результатов наблюдения за свободным взаимодействием двух-трех детей в группе детского сада; сопоставление результатов своих наблюдений с наблюдениями ваших коллег.

    1

    3

    Анализ результатов по проблемной ситуации («Строитель» или «Мозаика»); фиксирование в протоколе основных показателей отношения к сверстнику и сопоставление их значений у разных детей.

    1

    3

    Анализ результатов по методике «Картинки»

    1

    3

    Анализ результатов по методике «Рассказ о друге» и рисунка «Я и мой друг в детском саду». Сопоставление характера ответов и рисунков отдельных детей. Составление плана исследования детско-родительских взаимоотношений и общения.

    1

    3

    Тема 5. Система работы по

    организации общения дошкольников. Коррекция процесса общения

    Содержание

    30ауд, 15 сам

    Психолого-педагогические принципы воспитания межличностных отношений, формирования навыков общения. Принцип индивидуализации, принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип научности, принцип оздоровительной направленности .

    1

    2

    Основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов.

    2

    2

    Формы работы с детьми дошкольного возраста по развитию коммуникативных навыков. Консультаттивная работа с педагогами. Педагогическое общение.

    6

    2

    Занятия с детьми. Психогимнастика. Игротренинг. Релаксационные упражнения. Танцевальная терапия. Методы и приёмы развития коммуникативных способностей.

    3

    2

    Занятия с родителями. Игры для взрослых. Консультации для взрослых. Тренинг коммуникативной компетентности.

    2

    2

    Практические занятия

    Составление проекта программы для дошкольников «Азбука общения»

    4

    3

    Разработка тренинга коммуникативной компетентности для педагогов

    2

    3

    Разработка тренинга для родителей «Секреты общения с ребенком»

     Решение педагогических ситуаций

    2

    3

    Составление комплекса игр и упражнений. Основы организации бесконфликтного общения.

    Диагностика особенностей взаимодействия .

    Планирование и проведения мероприятий по формированию коммуникативных навыков с детьми раннего и дошкольного возраста

    Составление конспекта проведения занятия по формированию бесконфликтного поведения у дошкольников.

    1

    1

    1

    1

    3

    Разработка проектов информационных писем для родителей «Учимся общаться с ребенком». Консультация для взрослых. Решение педагогических ситуаций.

    2

    3

    Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 2. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

    34

    Тематика домашних заданий

    Подборка материала для консультации родителей по проблеме «Учимся общаться с ребенком»

    Составление библиографического списка по учебной дисциплине.

    Аннотирование исследований: Р. Спитца, У. Хартапа,Дж. Брайана, Я. Л. Коломинского, С.Ю. Мещеряковой, А.Г. Рузской, М.И. Лисиной, Л.Н. Галигузовой и др

    Анализ программных требований по организации общения детей на разных годах обучения.

    Анализ записей процесса общения детей в разных возрастных группах, оценка уровня развития навыков общения.

    Моделирование руководства процессом общения с детьми.

    Анализ предметно-развивающей среды группы во время практики.

    Составление педагогических задач, в основу которых положены проблемные ситуации из педагогической практики.

    Анализ календарных планов воспитателей разных возрастных групп. Выяснение особенности планирования и организации общения в процессе воспитания и обучения детей.

    Выяснение педагогических условий, способствующих эффективному организации процесса общения в практике работы воспитателей (наличие готовых и разработанных воспитателем игровых ситуаций, времени для их проведения).

    Составление конспектов занятий с использованием разнообразных методов по формированию навыков общения дошкольников.

    Заполнение таблицы «Особенности организации деятельности общения детей на разных возрастных группах».

    Анализ программ «Программные требования по организации общения дошкольников».

    Подбор диагностического материала по изучению сформированности навыков общения и межличностных взаимоотношения дошкольников.

    Выполнить реферат по темам МДК.

    Побор игр, упражнений, арт-технологий для организации и коррекции общения дошкольников.

    Подбор тренингов упражнений для работы с родителями и воспитателями дошкольных учреждений.

    МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

    102

    Введение.

    Тема 1.1

    Понятие о детской литературе. Специфика детской литературы

    1. Содержание 

    Предмет курса, детская литература как своеобразная область общей литературы. Специфика детской литературы: художественный и педагогический компоненты. Основные требования к литературному произведению для детей. Роль иллюстрации в книге для детей. Понятия «детская литература» и «детское чтение».

     

    1. Выразительное чтение как художественная деятельность.

    2

    2

    Тема 1.2

    Специфика литературоведческого анализа.

    1. Содержание 

    Специфика литературоведческого анализа:

    - специфика анализа эпического произведения и его приёмы;

    - специфика анализа лирического произведения.

    1.  Средства выразительности устной речи:
    2. – техника речи;
    3. – речевые средства выразительности;
    4. – функции интонации;
    5. – неязыковые средства выразительности.

    2

    2

    Раздел 2. Устное народное творчество

    Тема 2.1

    Малые фольклорные жанры в круге детских забав и в детской литературе.

    Содержание

    Понятия «устное народное творчество», «малые жанры». Художественные особенности малых фольклорных жанров Педагогическое значение этих жанров. Народные песенки, их виды: колыбельные, пестушки, потешки, припевки, прибаутки, небылицы и др.

    Подготовка к исполнению литературных произведений. Подготовка к исполнению фольклорных произведений.

    2

    2

    Тема 2.2

    Русские народные сказки.

    Содержание 

    Русские народные сказки. Социальное значение народных сказок. Разнообразие сказочных сюжетов. Сказки волшебные, бытовые и сатирические, сказки о животных. Характерные особенности их композиции, системы образов и выразительно-изобразительных средств. Воспитательное значение русских народных сказок. Их роль в развитии творческого воображения, эмоций, чувства юмора.

    Особенности исполнения прозаических произведений разных жанров. Исполнение фольклорных сказок.

    2

    2

    Тема 2.3

    Фольклор народов мира.

    Содержание 

    Фольклор народов мира. Сборники английских, мордовских, чешских детских песенок. Народные сказки разных стран (специфика сказок стран Дальнего Востока.)

    2

    2

    Тема 2.4

    Сказки писателей зарубежных стран.

    Литературные сказки Ш. Перро, созданные по мотивам французских народных сказок "Красная шапочка", "Золушка", «Кот в сапогах", "Спящая красавица".

    Сказки братьев Гримм: "Горшочек каши", "Заяц и еж", "Пряничный домик", "Бременские музыканты".

    Идейно – художественное своеобразие сказок Ханса Кристиана Андерсена.

    Выразительное исполнение литературной сказки.

    2

    2

    Практические занятия:

    1. Тема: «Выразительное чтение произведений малых фольклорных жанров».

    2

    2

    2. Тема:  «Выразительное чтение и рассказывание сказок разных видов».

    2

    2

    3. Семинар. Художественный мир В. Сутеева, В. Низонцева, Г. Д. Павлишина в книжных иллюстрациях для детей дошкольного возраста.

       Тема: «Выразительное чтение басен И.А.Крылова, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского».

    1

    1

    2

    Самостоятельная работа обучающихся. Анализ сборников пословиц, поговорок, загадок, чтение и анализ текстов русских народных сказок, сказок народов мира в соответствии с требованиями программы.

    Выполнение упражнений для отработки навыков выразительности речи.

    8

    Раздел 3. Возникновение и развитие детской литературы в России.

    Тема 3.1

    Первые печатные издания для детей

    1. Содержание 
    2. Развитие детской литературы. Возникновение и развитие детской литературы в России. Дети и книга в России Х-ХVI веков. Русская детская литература в X VII-XVIII веках.

    Подготовка к исполнению и исполнение басен.

    1

    2

    Тема 3.2

    Становление теории и критики детской литературы в России

    1. Содержание 
    2. Взгляды В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова на развитие
    3. русской детской литературы

    Подготовка к исполнению лирических произведений. Исполнение лирического стихотворения, адресованного детям.

    1

    2

    Раздел 4. Детская литература первой половины Х1Х в.

    Тема 4.1

    Стихи, сказки, баллады В. Жуковского, вошедшие в круг детского чтения.

    1. Содержание 
    2. Простота содержания, сюжетность, музыкальность и ритмичность стихотворений В. Жуковского ("Котик и козлик", "Птичка", "Жаворонок",). Значение произведений поэта для нравственного и эстетического воспитания детей.
    3. Исполнение пейзажной лирики.

    1

    2

    Тема 4.2

    Лирика и сказки А.С.Пушкина.

    1. Содержание 
    2. Взгляды А.С. Пушкина на детскую литературу. Произведения поэта, вошедшие в круг детского чтения: лирика Пушкина для детей ("Зимний вечер", "У Лукоморья дуб зеленый", "Утро", "пейзажные зарисовки из "Евгения Онегина"). Сказки поэта: "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди", "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".

    Формирование выразительности речи дошкольников.

    1

    2

    Тема 4.3

    Сказки П.П.Ершова

    1. Содержание
    2. П. Ершов Краткие биографические сведения. Оценка сказки "Конек- горбунок" А.С. Пушкиным. Народность идей и образов; использование Ершовым различных сказочных мотивов, народных поэтических приемов. Сатирическое изображение царя и его придворных.

    Понятие «инсценирование», сущность выбора произведения для инсценирования.

    1

    2

    Тема 4.4 Литературное творчество В.Даля

    Содержание

    Знакомство со сказками В.И. Даля: «Девочка Снегурочка», «Старик-годовик», «Привередница», «Лиса лапотница». Особенности сказок В.Даля «Девочка снегурочка», «Старик-годовик», «Привередница», «Лиса лапотница». Характеристика природы в произведениях. Нравственная сущность творчества В.И. Даля.

    Драматизация текста. Подготовка детей к исполнению ролей.

    1

    2

    Практические занятия. 

    1. «Выразительное чтение и анализ сказок А.С. Пушкина».

    2

    2

    2. «Выразительное чтение и анализ сказки П.П. Ершова «Конек - Горбунок»».

    2

    2

    3.Драматизация авторских сказок.

    1

    2

    Раздел 5. Русская литература второй половины Х1Х в.

    Тема 5.1

    Рассказы и сказки К.Д. Ушинского для детей.

    1. Содержание
    2. К.Д. Ушинский Деятельность К.Д. Ушинского как детского писателя. Его книги "Детский мир " и "Родное слово". Принципы, положенные в основу учебных книг Ушинского К.Д. Педагогический характер художественных и научно- популярных текстов, отобранных К.Д. Ушинским для детского чтения.
    3. Многообразие тематики произведений Ушинского К.Д для детей: рассказы о детях, о животных, о природе, сказки. Рассказы о животных для самых маленьких (сборники "Бишка", "Петушок").

    Организация инсценирования с детьми дошкольного возраста.

    2

    2

    Тема 5.2

    Произведения Н.А. Некрасова в детском чтении.

    1. Содержание
    2. Н. А. Некрасов Произведения о детях и для детей в творчестве Н.А. Некрасова. ("Дедушка Мазай и зайцы", "Крестьянские дети" и др.) образы простых людей, крестьянских детей. Картины русской природы. Отрывки из поэмы "Крестьянские дети" ("... Ух, жарко. До полудня грибы собирали...", "Мужичок с ноготок").

    2

    2

    Тема 5.3

    Тематическое и жанровое разнообразие произведений Л.Н. Толстого.

    Содержание

    Роль Л.Н. Толстой в развитии детской литературы и детского чтения. "Азбука", "Русская книга для чтения". Тематическое и жанровое разнообразие произведений, включенных в "Русскую книгу для чтения". Идейные и художественные особенности маленьких рассказов о детях, их воспитательная направленность ("Косточка", "Филиппок", "Птичка", "Котенок и др.)  

    2

    2

    Тема 5.4

    Русская природа в творчестве поэтов Х1Х в.

    Содержание

    Русская природа в творчестве поэтов второй половины XIX века Общая характеристика и анализ стихотворений Ф.И. Тютчева "Весенняя гроза", А.К. Толстого "Осень! Обсыпается весь наш бедный сад", А.А. Фета " Ласточки пропали", А.Н. Майкова "Летний дождь", "Колыбельная песня", И.С. Никитина "Встреча зимы", А.Н. Плещеева ''Сельская песня", "Дети и птичка", И.З. Сурикова "Зима", "Детство"..

    1

    2

    Тема 5.5

    Гуманистические идеи произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка, В.М. Гаршина, А.П. Чехова в детском чтении.

    1. Содержание
    2. Произведения о детях и для детей в творчестве писателей конца XIX начала XX в. Стихи И.А. Бунина, К.Д. Бальмонта, Саши Черного. Возможность использования сказок и рассказов Д.Н. Мамина - Сибиряка "Аленушкины сказки", В.М. Гаршина "Лягушка - путешественница". А.П. Чехова "Каштанка.

    1

    2

    Практические занятия.

    1. «Выразительное чтение и анализ произведений поэтов 19 века. Чтение наизусть».

    2

    2

    2. «Выразительное чтение и анализ сказок и рассказов В.И. Даля и К.Д. Ушинского».

    2

    3. «Выразительное чтение и анализ сказок Гаршина , Д.Н.Мамина – Сибиряка».

    2

    4. «Выразительное чтение и анализ произведений Л.Толстого для детей».

    2

    5. «Выразительное чтение и анализ сказок зарубежных писателей с элементами драматизации».

    2

    Раздел 6. Детская литература ХХ в. Поэзия.

    Тема 6.1

    Обзор периодов развития литературы ХХ в.

    1. Содержание
    1. Детская литература как одно из важнейших средств воспитания детей разных возрастов.
    2. Детская литература 20 -30 годов (обзор). Журнал "Северное сияние". Организация первого специального издательства детской литературы – Детгиза. а съезде.
    3. Детская литература 40-50 годов (обзор). Новые задачи, возникшие в годы Великой Отечественной войны перед детской литературой. Воспитательное значение литературы этого периода на примере произведений А.П. Гайдара, Л.Пантелеева, В.Катаева, С.Маршака, С.Михалкова и др.
    4. Детская литература 60 - 80 годов (обзор). Вопросы детской литературы на VIII съезде советских писателей. Широта тематики в поэтических произведениях для детей. Стихи о Родине, природе, труде, детстве в творчестве Е.Благининой, Я. Акима, 3. Александоровой, Б. Заходера, В. Берестова, и др.

    2

    2

    Тема 6.2

    Тематическое и жанровое многообразие произведений В.В. Маяковского

    1. Содержание
    1. В. В. Маяковский Идейно- эстетические принципы поэзии Маяковского для детей. Многообразие жанров произведений Маяковского, адресованных детям: Воспитание активного отношения к труду, жизни в стихотворениях "Кем быть?", "Конь- огонь", "Эта книжечка моя про моря и про маяк". Книжки - картинки со стихотворными подписями ("Что ни страница- то слон, то львица". Гуляем").

    1

    2

    Тема 6.3

    Весёлые сказки в стихах как основной жанр творчества К. И, Чуковского для детей.

    Содержание

    1. К. И. Чуковский Краткие сведения о жизни и творчестве. Автобиографическая повесть "Серебряный герб". ("Мойдодыр", "Федорино горе", "Муха -Цокотуха", "Телефон", "Тараканище", "Айболит" и др.). Малые жанры в поэзии К.И. Чуковского: перевертыши, небылицы, загадки, прибаутки ("Чудо- дерево", "Путаница" и др.) Фольклорные источники этих произведений. Изучение психологии и словотворчества детей в книге "От 2 до 5".

    1

    2

    Тема 6.4

    Тематическое и жанровое многообразие поэзии С.Я. Маршака

    1. Содержание
    1. С. Я. Маршак Краткие сведения о жизни и творчестве. Традиции устной народной поэзии и классической литературы в творчестве С.Я. Маршака. Идейно- тематическое и жанровое многообразие его произведений. Тема труда на благо людей. ("Пожар", "Почта", "Вчера и сегодня" и др.) Тема любви к Родине, самоотверженности советских людей в мирное время и в годы войны. ("Рассказ о неизвестном герое", "Почта военная" и др.), тема детства .

    1

    2

    Тема 6.5

    Отражение внутреннего мира ребёнка в стихотворениях С.В. Михалкова

    1. Содержание
    1. С. В. Михалков «Дядя Стёпа»", "Дядя Степа- милиционер", "Дядя Степа и Егор", "Дядя Степа- ветеран"). Создание обаятельного образа взрослого, старшего друга детей. Выразительность портрета, сочетание сказочного и реального, смешного и героического. Отражение внутреннего мира ребенка в лирических стихах "Рисунок", "Смена", "А что у вас?", "Чистописание", "Модное платье", "Джинсы", "Не спать!", "36 и 5" и др.

    1

    2

    Тема 6.6

    Тематическое разнообразие произведений А.Л. Барто

    1. Содержание
    1. А. Л. Барто Краткие биографические сведения. Краткость стиха, завершенность сюжета в книгах для самых маленьких (циклы стихов: " Игрушки", "Машенька", "Машенька растет", "Кто как кричит"). Любовное отношение к ребенку. Стихи о новорожденном ребенке, об отношении к нему детей и взрослых (цикл стихов "Младший брат"). Сатира и юмор в стихотворениях "Девочка-рёвушка", "Девочка - чумазая", "Снегирь", "Болтунья", "Любочка", "Очки» и др. Отсутствие нравоучений и ясность морали в стихах Барто А.Л. их значение в воспитании детей.

    1

    2

    Тема 6.7

    Многожанровость поэзии И.П. Токмаковой

    Содержание

    И. П. Токмакова Краткие биографические сведения. Талантливость переводов и собственных стихов поэтессы. Простота непосредственность и лаконичность метафор и сравнений (сб. "Деревья"), зримость и конкретность поэтических образов ("Звенелки", "Где спит рыбка", "Котята" и др.). Стихотворные сказки Токмаковой ("Кукареку", "Вечерняя сказка", " Котята" и др.).

    1

    2

    Тема 6.7

    Богатство содержания и разнообразие тематики поэзии Е. Благининой, З. Александровой

    1. Содержание

    Е. А. Благинина. Яркость и эмоциональность образов. Поэтичность описаний родной природы. Современность и актуальность поэзии Е.Благининой. стихи "Вот какая мама'", "Посидим в тишине", "Не мешайте мне трудиться", "Одуванчик", "Кукушка". Цикл стихов "Почему ты шинель бережешь?" Малые фольклорные жанры в творчестве Е Благининой.

    Творчество поэтессы З. Александровай для дошкольников.

    1

    1

    2

    Тема 6.8

    1. Развитие темы детства и духовно-нравственного воспитания в детской литературе Н. Носова, В. А. Осеевой.
    1. Содержание
    1. Произведения Н. Носова в круге чтения детей дошкольного возраста.
    2. Воспитательное значение произведений В. Осеевой: «Сыновья», «Волшебное слово», «Кто всех глупее», «Просто старушка»,  «Бабушка и внучка», «Три сына», «Веселая елка».

    2

    2

    Раздел 7. Современные писатели детям.  

    Тема 7.1

    Современные писатели детям.  

    Произведения писателей Дальнего Востока для детей.

    Содержание

    Литературное творчество для детей Э. Успенского, Г. Остера и др.  

    Тематика произведений писателей Дальнего Востока для детей, проникнутых идеями гуманизма и отражающих материалистическое миропонимание: П. С. Комаров «На краю России»; И. Игнатенко «Багульник»; Л. С. Мерзлякова «Песня о Норском заповеднике», «Медвежья услуга», «Мои друзья», «Живая радуга»; С. П. Повный «Солнышко», Г.М. Тарасова «Детские проделки», «И всё как у людей» С. Георгиев «Амурчик и его таёжные друзья», «Амурчик в городе, или новые приключения тигрёнка» и др.

    Художественный мир амурских сказок Д. Нагишкина: «Таёжные сказки», «Храбрый Азмун; Г.И. Варламовой (Кэптукэ).

    2

    2

    1. Практические занятия.
    2. 1. «Выразительное чтение и анализ стихотворений В. Маяковского».

    2

    2

    2. «Выразительное чтение и анализ произведений К. Чуковского, С.Я. Маршака, С Михалкова, А Барто, И. Токмаковой, З. Александровой с элементами драматизации».

    2

    2

    3. Выразительное чтение и анализ произведений современных писателей.

    2

    2

    1. 4. Драматизация отрывков литературных произведений входящих в круг детского чтения.

    2

    2

     Самостоятельная работа

     Задания для самостоятельной работы.

    Подбор цитат (пословиц) о значении детской книги, чтения книг на развитие детей.

    Анализ содержания программы по литературному чтению для детей дошкольного возраста.

    Подбор произведений устного народного творчества, работа над их выразительным чтением, заучивание.

    Самостоятельная проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.

    Оформление атрибутов для инсценирования произведений разных жанров (потешек, стихотворений, басен, сказок, рассказов). Инсценирование литературных произведений.

    Подбор портретов писателей (художников иллюстраторов), произведения которых входит в круг детского чтения. Составление биографии и рассказов о творчестве писателей для детей дошкольного возраста.

    Оформление дидактических игр для закрепления знаний детей о творчестве художника иллюстратора.

    Составление сообщений (докладов) по темам:

    «Особенности сюжетов, проблематика и литературные игры в повестях Алена Александера Милна о Винни - Пухе»;

    «Лирика А. Фета в детском чтении»;

    «Лирическое и юмористическое в творчестве для детей Саши Чёрного и его традиция в детской юмористической литературе XX века»;

    «Секреты современной поэзии для детей. Стихи Ю. Мориц»;

    «Роль наблюдений и наблюдательности как установка в научно – художественном творчестве для детей М. М. Пришвина, В.В. Бианки, Е. Чарушина».

     Подготовка презентации.

     Работа с текстом (выразительное чтение, анализ текста, составление вопросов для беседы с детьми); подготовка аннотации.

     Составление кроссворда (ребуса).

     Выполнение системы упражнений для совершенствования техники речи.

    Подбор аудио (видео) чтения литературных произведений для детей дошкольного возраста.

    МДК 02.08. Театрально - игровая деятельность

    Макс.51

    Ауд. 34

    Сам.17

    Тема 1.1. Объект, предмет, цель и задачи дисциплины «Театрально-игровая деятельность»

    1. Содержание

    Влияние игры на психическое развитие ребенка. Значение и специфика театрального искусства. Роль театрализованных игр в приобщении детей к искусству. Задачи ознакомления детей с театром.

    2

     Театральная педагогика как частная отрасль теории и воспитания общей педагогики. История возникновения античного театра. История становления театрального искусства: народные обряды, искусство скоморохов, школьный театр, крепостной театр, театр Петрушки, русские публичные театры, система Станиславского, современный театр.

    Виды театра: драматический, музыкальный, сатирический, кукольный и т.д., театральные профессии.

    2

    2

    1

    Практическое занятие

    Влияние театрально-игровой деятельности на всестороннее развитие личности ребенка. Анализ статьи «Как воспитывает кукольный театр» (приложение к газете Дошкольное образование. – № 21. – 2003.)

    Раздел 2. Место театрально-игровой деятельности в системе дошкольного образования.

    2

    Тема 2.1. Опыт отечественных педагогов по организации театрально-игровой деятельности в детском саду

    1. Содержание

    Обзор программ по организации театрально-игровой деятельности: «Арт-фантазия» Э.Г.Чурина; «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр» Н.Ф.Сорокиной; «Театрализованные занятия в детском саду» М.Д.Маханевой; «Театрализованные игры в детском саду» - авторы педагогической технологии развития ребенка дошкольного возраста в театрализованной деятельности – Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова; «Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» И.Г.Вечкановой; «Детство», «Кукляндия» М.И.Родиной.

    2

    Практическое занятие 

    Анализ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» приложение 2 «Развитие игровой деятельности» - театрализованные игры

    2

    3

    2

    3

    2

    2

    3

    3

    Тема2.2. Характеристика театрализованных игр, их классификация

    1. Содержание

    Понятие «Театрализованная игра дошкольников» и ее особенности. Игры – драматизации. Предметные и непредметные игры в классификации Л.С.Фурминой. Дифференциация театрализованных игр по замыслу, по литературному тексту, по предложенным взрослым обстоятельствам (Е.Л.Трусова). Театрализованные игры в классификации Л.В.Артемьевой: драматизации режиссерские. Формы театрализованной деятельности.

    2

    Практическое занятие

    Театрализованная игра; игра-драматизация; театрализованные игра в повседневной жизни.

    2

    Практическое занятие

    Роль педагога в организации театрально-игровой деятельности в детском саду.

    2

    Раздел 3. Организация и методы руководства театрально-игровой деятельности.

    Тема 3.1.

    Содержание работы по организации театрализованной деятельности с дошкольниками

    на разных возрастных этапах.

    1. Содержание

    Особенности содержания работы по развитию театрально-игровой деятельности в разных возрастных группах. Типы театрализованных занятий. Занятие по театрализованной деятельности с использованием игр, упражнений, этюдов. Театрализованная игра по сюжетам и текстам народных сказок. Организация самостоятельной театрально-игровой деятельности и развитие творческой активности дошкольников. Формы совместной театрализованной деятельности

     детей и взрослых. Самостоятельная театрально-игровая и художественная деятельность детей. Посещение детьми театров, совместно с родителями.

    3

    Практическое занятие

    Организация и проведение театрально-игровой деятельности в разновозрастных группах: разыгрывание стихов, песенок, потешек, минисценок, сказок, басен, все виды театра (по желанию студента).

    3

    Тема3.2.

    Виды игр в кукольный театр. Правила кукловождения. Изготовление театральных кукол.

    1. Содержание

    Классификация игр в кукольный театр для детей дошкольного возраста (Л.В.Куцакова, И.Мерзлякова). Устройство теневого театра. Особенности и общие правила кукловождения.

    2

    Практическое занятие

    Правила кукловождения.

    2

    Тема 3.3.

    Специфика создания спектакля с детьми дошкольного возраста.

    1. Содержание

    Методика написания сценария театрализованного спектакля .Композиционные особенности написания сценария. Особенности построения завязки сюжета. Развитие действия: принципы, структура, динамика. Взаимодействие героев в кульминационной части спектакля. Речевые характеристики персонажей. Составление диалогов. Особенности монологической речи в детской театральной постановке. Возможность включения ролей для взрослых в детский спектакль.

    3

    Практические занятия

     Разработка постановочного плана работы над кукольным спектаклем. Написание сценария для театра кукол по сказкам народов мира.

    Постановка и показ театра кукол по сказкам народов мира.

    3

    2

    Самостоятельная работа при изучении МДК 02.08. Театрально - игровая деятельность

    17

    Проанализировать использование выразительных средств театрального искусства одной из исторических эпох .

    Разработать конспект НОД с элементами театрально-игровой деятельности, театрализованного досуга с использованием режиссерских разработок по сказкам.

    Изготовление театральной куклы из бутылки.

    Постановка и показ театра кукол в детской аудитории.

    Разработать эскиз центра театрализованной деятельности в детском саду (возраст по выбору студента).

    Используя журналы «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду» изучить опыт работы по организации театрально-игровой деятельности в ДОО

    Составить картотеку «Игр и упражнений по театрализованной деятельности» (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, выразительное инсценированние стихотворений, ритмические игры на быстрое и чёткое проговаривание, театрально-игровые упражнения «расскажи стихи руками», упражнения на развитие пантомимики, упражнения на выразительность движения, ритмопластика, упражнения на развитие чувств и эмоций, игры – этюды).

    Подготовить реферат по одной из тем.

    Составить словарь театральных терминов.

    УП.02.01. Учебная практика (практика наблюдения различных видов деятельности и общения детей)

    Анализ предметно- развивающей среды по театрально- игровой деятельности в детском саду;

    Наблюдение и анализ разных видов театрализованных игр;

    Наблюдение и анализ организации игровой деятельности в ДОО в разных возрастных группах;

    Планирование игровой деятельности: творческие игры, строительные игры, театрализованные игры, режиссерские игры, игры с правилами, самостоятельная игровая деятельность детей;

    Наблюдение и анализ мероприятий по трудовому воспитанию в ДОО;

    Планирование труда по самообслуживания, труда в природе, хозяйственно-бытового труда, ручного труда в разных возрастных группах;

    Наблюдение и анализ организации продуктивных видов деятельности;

    Планирование разных видов продуктивной деятельности;

    Наблюдение и анализ музыкальных занятий в разных возрастных группах ДОО;

    Наблюдение и анализ развлечений в ДОО;

    Наблюдение и анализ праздников в ДОО;

    Планирование музыкальных развлечений;

    Анализ предметно-развивающей среды по музыкальному образованию в ДОО;

    Наблюдение и анализ общения в разных видах деятельности в возрастных группах ДОО.

    72

     УП.02.02 Учебная практика (подготовка к летней практике)

    Анализ «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13;

    Знакомство с планированием оздоровительной работы в летний период;

    Моделирование планов летней оздоровительной работы;

    Планирование игровой деятельности: творческие игры, строительные игры, театрализованные игры, режиссерские игры, игры с правилами, самостоятельная игровая деятельность детей в соответствии с возрастом детей в летний период;

    Подготовка диагностических методик для выявления трудовых навыков и умений детей;

    Планирование трудовой деятельности в летний оздоровительный период;

    Планирование различных видов продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) в летний период.

    Изготовление пособий для разных видов игр по своей возрастной группе;

    Планирование развлечений, праздников с использованием музыки.

    Планирование музыкальной деятельности в летний период;

    Подборка картотеки игр по математическому развитию, речевому развитию, экологическому образованию;

    Подборка подвижных игр и спортивных упражнений для своей возрастной группы в летний период;

    Разработка наблюдений за объектами живой и неживой природы в летний период;

    Оформление информационных стендов для родителей по летней оздоровительной работе;

    Планирование специальных обучающих и стимулирующих ситуаций по формированию навыков коммуникации;

    Моделирование работы с семьёй в летний период.

    36

    ПП02.01 Производственная (по профилю) практика (летняя практика)

    Планирование игровой деятельности: творческие игры, строительные игры, театрализованные игры, режиссерские игры, игры с правилами, самостоятельная игровая деятельность детей в соответствии с возрастом детей;

    Организация и проведение творческих игр, строительных игр, театрализованных игр, режиссерских игр, игр с правилами, самостоятельной игровой деятельности в соответствии с возрастом детей;

    Диагностика результатов игровой деятельности детей;

    Разработка предложений по коррекции процесса организации игровой деятельности дошкольников;

    Планирование труда по самообслуживания, труда в природе, хозяйственно-бытового труда, ручного труда;

    Организация и проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков;

    Организация и проведение труда по самообслуживания, труда в природе, хозяйственно-бытового труда, ручного труда в соответствии с возрастом детей;

    Диагностика результатов трудового воспитания и развития детей;

    Разработка рекомендаций по коррекции навыков продуктивных видов деятельности;

    Анализ условий для организации и проведения занятий (индивидуальной работы) по продуктивным видам деятельности;

    Планирование и проведение индивидуальной работы по различным видам продуктивной деятельности;

    Организация и проведение самостоятельной продуктивной деятельности вне занятий;

    Диагностика продуктов деятельности детей;

    Организация и проведение НОД, совместной деятельности и самостоятельной деятельности по музыкальному воспитанию в своей возрастной группе;

    Планирование и самостоятельное проведение развлечений с использованием музыки;

    Участие в разработке и проведении праздников в дошкольной образовательной организации;

    Диагностика уровня музыкального развития детей (музыкальный слух, певческие и двигательные навыки) совместно с музыкальным руководителем;

     Организация и проведение НОД, совместной деятельности и самостоятельной деятельности по физическому развитию в своей возрастной группе в летний оздоровительный период;

    Организация и проведение совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности детей по математическому развитию, речевому развитию, экологическому образованию;

    Организация вербального и невербального общения дошкольников в разных видах деятельности;

     Выявление детей, испытывающих затруднения в общении, разработка и проведение коррекционных мероприятий;

    Участие в пополнении предметно- развивающей среды для театрализованной деятельности;

    Проведение консультаций для родителей по использованию театрализованных игр в условиях семьи; Оформление информационного стенда для родителей по летней оздоровительной работе с дошкольниками.

    144

    1. 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
    2.  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    1. 4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

    Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета Теоретических и методических основ дошкольного образования:

    - рабочие места по количеству обучающихся;

    - рабочее место преподавателя;

    - доска для мела, магнитная доска;

    - УМК по профессиональному модулю ;

     -методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов;

     инструкция к анализу просмотренных видов деятельности;

    - образец портфолио воспитателя, презентаций парциальных и комплексных программ

    - методические рекомендации по планированию образовательного процесса;

    - методические рекомендации по созданию предметно - развивающей среды;

    - методические рекомендации по разработке проектов ;

     - методические рекомендации о разработке виртуальных экскурсий

    • раздаточный дидактический материал для практических работ;
    • основная общеобразовательная программа воспитателя детского сада;
    • основная образовательная программа ДО «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса.
    • хрестоматии для детского чтения по ФГОС ДО,
    • разные виды театра.

     Технические средства обучения:

    • экран;
    • моноблок, классная доска (меловая).

    Изобразительной деятельности и методики развития детского изобразительного творчества:

    - посадочные места по количеству обучающихся

    - рабочее место преподавателя

    - доска

    - мультимедиа(экран, ноутбук)

    - демонстрационный мольберт,

    - демонстрационный материал, станки для лепки, мольберты,

    - систематизированные по типам наглядные пособия:

    электронные (репродукции, образцы)

    печатные (репродукции, иллюстрации, таблицы)

    предметные (муляжи, скульптуры малых форм, предметы быта, образцы народных промыслов)

    - раздаточный материал, видео и аудио - записи, CD, DVD:

    карточки-задания; тестовые задания; конспекты НОД

    презентации по темам МДК, видеофильмы по продуктивным видам деятельности дошкольников

    - комплект необходимой методической документации воспитателя: портфолио

    - УМК дошкольного образования: программа МДК , КТП, КОС, лекционный материал методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов;

    - методические рекомендации к практическим и лабораторным работам.

    Музыки и методики музыкального воспитания;

    - посадочные места по количеству обучающихся

    - рабочее место преподавателя;

    - фортепиано;

    - доска;

    - мультимедиа(экран, ноутбук);

    - детские музыкальные инструменты

    - систематизированные по типам наглядные пособия:

    карточки-задания, музыкальные дидактические игры

    - раздаточный материал, видео и аудио - записи, CD, DVD:

    -презентации к лекциям, видеозаписи праздников и развлечений в ДОО, аудиотека детской песенной и классической музыки

    - комплект необходимой методической документации воспитателя:

    портфолио

    - УМК дошкольного образования программа МДК , КТП, КОС, лекционный материал методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов;

    - методические рекомендации к практическим и лабораторным работам.

    Лаборатория информатики и информационно-коммуникационных технологий.

    -персональные компьютеры. Программное обеспечение: редакторы растровой и векторной графики; тестовая система; архиватор; программы для работы с видео и звуковой информацией; тренажеры: клавиатурный и манипуляторный.

    -каталог статей из периодической печати подлежащих изучению по разделу: «Организация разных видов деятельности и общения детей».

    -каталог статей «Из опыта работы воспитателей ДОО».

    - методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов;

    - методические рекомендации к практическим и лабораторным работам.

    1. 4.2. Информационное обеспечение обучения

    Основные источники:

    1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник для студ.высш. и средних.пед учеб.заведений. – 2- е изд., стереотип. – М.:Издательский центр «Академия», 2014. – 472 с.
    2. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2016.
    3. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. М., 2015.
    4. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.
    5. Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез. 2015.
    6. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях / Серия «Мир вашего ребенка». -Ростов н/Д: Феникс, 2014.
    7. Недоспасова В.А. Растём играя.- М., 2016.
    8. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. – СПб.: Речь, 2016.
    9. Проза народов крайнего Севера и Дальнего Востока России. Москва «Северные просторы» 2014.
    10. Поэзия народов крайнего Севера и Дальнего Востока России. Москва «Северные просторы» 2014.
    11. Терновский А.В. Детская литература /Под ред. А.В. Терновского. — М., 2015.

    Дополнительные источники:

    1. Дановский А.В. Детская литература. Хрестоматия. Учеб.пособие для пед.училищ по спец.2001.
    2. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. – СПб., 2002.
    3. Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству. 2 и 3 класс, Образовательная система «Школа 2100» - М., Баласс 2009.
    4. Курочкина Н.А. О портретной живописи – детям. – С-Петербург, Детство-пресс, 2008.
    5. Нагибина М.И. Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры. – Ярославль: Академия развития,1997.
    6. Общение между детьми в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. – М., 1990.
    7. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду.- М., Академия., 2002.
    8. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. Минск, 1998г.
    9. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М., 2003г.
    10. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1980.
    11. Сокольникова Н.М. Основы живописи. Обнинск: Титул, 1996.
    12. Сокольникова Н.М. Основы композиции. Обнинск: Титул, 1996
    13. Сокольникова Н.М. Основы рисунка. Обнинск: Титул, 1996.
    14. Учимся лепить и рисовать. – СПб.: Кристоил,1997
    15. Учимся общаться с ребенком / В.А. Петровский и др. – М., 1993.
    16. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. – М.: Просвещение,1984.
    17. Федотов Т.Я Сухие травы. Основы художественного ремесла – М.: АСТ-ПРЕСС,1999.
    18. Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду. М., 2003.

    Интернет – ресурсы:

    1. Общение ребенка со сверстниками. Возрастные особенности ... adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0019.shtml

    2. Особенности общения детей старшего дошкольного возраста с ... https://nsportal.ru/detskii.../osobennosti-obshcheniya-detey-starshego-doshkolnogo

    3. Уголок ИЗО в детском саду своими руками: правила оформление ... https://melkie.net/oformlenie-gruppy/izo-ugolok-v-detskom-sadu.html

    4.Занятия по ИЗО деятельности в детском саду vds.rusobr.ru/p312aa1.html

    5.Детский труд в детском саду. Воспитателям детских садов ... https://www.maam.ru/detskijsad/detskii-trud-v-detskom-sadu.html

    6. Виды труда дошкольников - Досуг и образование дошкольников raguda.ru/sk/vidy-truda-doshkolnikov.html

    7.Игры в детском саду - развлечения и игры без компьютера для ... https://bosichkom.com/игры/в-детском-саду

    8.Детские игры. Воспитателям детских садов, школьным учителям и ... https://www.maam.ru/obrazovanie/detskie-igry

    9.Театрализованная деятельность в детском саду по ФГОС ...https://melkie.net/vidy...v-dou/teatralizovannaya-deyatelnost-v-detskom-sadu.html

    10.Театрализованная деятельность в детском саду ...

    https://dohcolonoc.ru/...v.../5348-teatralizovannaya-deyatelnost-v-detskom-sadu.html

    11.Материал (старшая группа) по теме: Рекомендуемая литература ...

    https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy.../rekomenduemaya-literatura-dlya-chteniya

    12.Книги–друзья: Список детской литературы по возрастам https://whatisgood.ru/press/books/knigi-druzya-spisok-detskoj-literatury-po-vozrastam/

    1. 4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

    Самостоятельная работа студентов период учебной практики, на практике в дошкольной образовательной организации и преддипломной практике способствуют формированию профессиональных и общих компетенций будущего специалиста. Разделение содержания учебных дисциплин профессионального модуля «Организация различных видов деятельности и общения детей» на разделы и темы является условным, так как накопление знаний, выработка умений и навыков по каждому блоку-разделу приобретается в течение всего периода обучения.

    Освоению профессионального модуля 02. должно предшествовать изучение дисциплин ОП.01 Педагогика, ОП.02 Психология, ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена, ОП.05 Теоретические основы дошкольного образования, ОГСЭ.02 Психология общения

    МДК 02.04. «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству» предусматривает работу в мастерских по подгруппам по 12-15 человек.

    4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

    Обучение по профессиональному модулю и руководство практикой должно осуществляться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю специальности. Опыт деятельности в организации профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимися профессионального цикла. Преподаватели должны проходить стажировку не реже одного раза в три года.


    1. 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

    Результаты

    (освоенные профессиональные компетенции)

    Основные показатели оценки результата

    Формы и методы контроля и оценки

    ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

    ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

    ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

    ПК 2.4. Организовывать общение детей.

    ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

    ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

    ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

    ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

    ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

    ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

    ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

    ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

     определение целей, задач, содержания, методов и средств руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;

     планирование различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

     использование прямых и косвенных приемов руководства игрой;

    стимулирование самостоятельной игровой деятельности детей

     создание условий и организация посильного труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

     определение педагогических условий организации общения детей;

     использование вербальных и невербальных средств стимулирования и поддержки детей, оказание помощи детям, испытывающим затруднения в общении;

    руководство продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;

    оценивание продуктов детской деятельности;

    изготовление поделок из различных материалов; рисование, лепка, конструирование;

    организация детского досуга;

    осуществление показа приемов работы с атрибутами разных видов театров;

    анализ игры и проектирование ее изменений в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

    анализ организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;

    анализ педагогических условий, способствующие возникновению и развитию общения;

     анализ подготовки и проведения праздников и развлечений;

     моделирование методических материалов с учётом особенностей возраста и отдельных воспитанников ;

    соблюдение требований к созданию предметно-развивающей среды в групповой ячейке;

    соответствие образовательного пространства возрастным особенностям дошкольников;

    проектирование предметно-развивающей среды в группе и на участке.

    Систематизация и оценивание педагогического опыта и образовательных технологий в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

     оформление педагогических разработок согласно требованиям;

    разработка методических материалов с учетом регионального компонента, особенностей возраста;

    - правильное, содержательное и полное оформление портфолио педагогических достижений согласно показателям и критериям

    эффективное использование приемов организации проектной деятельности дошкольников;

    обоснование (правильное) планирование исследовательской и проектной деятельности;

    владение технологией разработки и методикой проведения непосредственной образовательной деятельности с использованием проектной деятельности;

    правильное оформление результатов педагогического исследования;

    результативное участие в исследовательской и проектной деятельности.

    Экспертная оценка на педагогической практике и практическом занятии;

    текущий контроль

    Зачетное задание: на производственной практике по профессиональному модулю.

    экспертная оценка деятельности студента на практике

    наблюдение за деятельностью студента на практике

    Зачетное задание: на производственной практике по МДК профессионального модуля .

    Анализ и оценка качества проведения пробных занятий

    Текущий контроль в форме: защиты практического занятия

    Контрольные работы по темам МДК модуля

    Устный экзамен по междисциплинарным курсам и профессиональному модулю

     текущий контроль, экспертная оценка за разработку проектов, программ, рефератов,

     презентацию предметно-развивающей среды и её пополнение;

    текущая оценка за анализ, отзыв на опыт педагогов д.с гор ода и страны;

     текущая оценка за разработку рефератов, рубежная и итоговая ;

    экспертная оценка за результаты исследовательской работы в рамках курсовой и ВКР

    Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

    Результаты

    (освоенные общие компетенции)

    Основные показатели оценки результата

    Формы и методы контроля и оценки

    ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

     объяснение сущности и социальной значимости профессии воспитатель детей дошкольного возраста.

    Экспертная оценка на практических занятиях и

    в процессе педагогической практики,

    положительный отзыв по итогам разных видов практики;

     оценка презентации методического пособия, рекламной продукции (презентация, буклет, социальная реклама, отражающие профессиональную сущность)

    ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

     Обоснование постановки целей, выбора и применения методов и способов организации различных видов деятельности и общения детей;

     аргументация анализа мероприятий по организации различных видов деятельности и общения детей

    Решение ситуационных задач;

    оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и производственной

    ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

     подборка и применение способов педагогической поддержки воспитанников; принятие аддекватных решений в стандартных и нестандартных ситуациях.

     Экспертная оценка умения управлять детским коллективом в процессе педагогической практики;

    Решение ситуационных задач.

    ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

     эффективное применение педагогического опыта для полноценного выполнения профессиональных задач и профессионально - личностного развития.

    Наблюдение и оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики

    Экспертная оценка в ходе выполнения исследовательской и проектной работы студента

    ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

     использование информационно-коммуникационных технологий для методического оснащения профессиональной деятельности.

    Презентации к занятиям, выступлениям и др.;

    Представление методических разработок с ИКТ;

    ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

     взаимодействие с участниками педагогического процесса: детьми, педагогами дошкольного учреждения, с родителями воспитанников при разработке учебно-методических материалов и организации методической работы.

    Наблюдение и оценка на практических занятиях, в процессе производственной и преддипломной практики.

    ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

     постановка цели, выбор методов и приемов, направленных на формирование игровых, трудовых, умений, развитие творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

     планирование организации и контроль за различными видами деятельности и общения детей;

     проявление ответственности за качество образовательного процесса;

    Оценка планов, конспектов занятий и мероприятий;

    Наблюдение и самооценка в процессе производственной и преддипломной практики.

    ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

     самостоятельное планирование повышения личностного и профессионального уровня.

     Оценка рефлексивного аналиа, проекта самосовершенствования (личный маршрут студента).

    ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

     адаптирование методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения.

    оценка портфолио ,экспертная оценка исследовательской работы в рамках курсовых и ВКР на практических занятиях, в процессе производственной и преддипломной практики с опорой на современные педагогические технологиив ДО.

    ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

     планирование способов (форм и методов) профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей при организации различных видов деятельности и общения детей;

     Экспертная оценка конспектов прогулок, разных видов физических упражнений

    ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

     соблюдение правовых норм профессиональной деятельности при разработке учебно-методических материалов;

    Экспертная оценка соблюдения правовых норм при организации деятельности детей и разработке учебно-методических материалов в период практики

    Разработчики:

     ГПОАУ АО «Амурский педагогический колледж»

     

    Эксперты:

    ____________________ ___________________ _________________________

     (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

    ____________________ ___________________ _________________________

     (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

    ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ

    В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

    № изменения, дата внесения изменения, № страницы с изменением:

    БЫЛО

    СТАЛО:



    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ГПОАУ АО АПК) ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению Специальность: 44. 02.01 Дошкольное образование Преподаватель высшей квалификационной категории : Гольская Оксана Геннадьевна Тема. Малые фольклорные жанры в круге детских забав и в детской литературе

    Слайд 2

    На Руси всегда особым почетом пользовались гусляры, песенники, бахари. Устная народная поэзия проникала во все слои общества.

    Слайд 3

    Колыбельной песенкой, прибауткой, сказ­кой было согрето детство и сына бедного крестьянина, и кня­жеского дитяти, и наследника престола.

    Слайд 5

    Потешки — это забавные песенки, сопровождающие игры с ребенком.

    Слайд 6

    Прибаутки — более сложный вид словесного творче­ства. В прибаутке объединяются и песенка, и маленькая сказка (побаска), и скороговорка, и игра. * * * — Куды, Фома, едешь, Куды погоняешь? — Сено косить! — На что тебе сено? — Коровок кормить! — На что тебе коровы? — Молоко доить! — На что тебе молоко? — Ребяток поить!

    Слайд 7

    Среди прибауток много «лепых нелепиц», небылиц, по­строенных на смещении понятий. Поэтика небылиц породила богатейшую литера­турную традицию. В отечественной литературе это стихи К.И.Чуковского, С.Я.Маршака, И.П. Токмаковой. Англи­чане называют подобную поэзию ( стихи «вверх дном»).

    Слайд 9

    Жеребьевая скороговорка (приговорка) — это своего рода вопрос-загадка, которую играющие предлагают «маткам» признанным вожакам — для справедливого отбора команды . * * * Матка, матка, кого надо: Коня вороного Или казака удалого? Травки-муравки Али золотой булавки ? * * * Матка , матка, чей вопрос: Кому грива, кому хвост? Шар тесать Или на воде плясать? Дерева стоячего Или молока горячего?

    Слайд 10

    Считалка — это рифмованное стихо­творение, но большее по размерам, чем жеребьевка.

    Слайд 11

    Виды считалок: в основу которых положен счет; считалки, полностью состоящие из бессмысленных слов и созвучий («заумные» считалки ); считалки-замены ( просматривается некая забавная сценка, картинка ). * * * Эники , бэники,// Си, колеса,// Эники, бэники,// Са. * * * Заря-зарница По морю ходила, Ключи обронила. Ключи золотые, Вещи дорогие.

    Слайд 13

    «Без углов дом не строится , без пословицы речь не молвится ». Пословица — короткое образное изречение, которое живёт в разговорной речи, украшает, уплотняет ее смысл.

    Слайд 14

    Русские народные загадки

    Слайд 15

    З аклички

    Слайд 16

    Русские народные скороговорки и чистоговорки

    Слайд 17

    Народные лирические песни из ре­пертуара взрослых, частушки

    Слайд 18

    Подготовка к исполнению литературных ( фольклорных ) произведений

    Слайд 19

    Домашнее задание: - оформить на листах А4 15 загадок о книге и ее деталях (переплёт, буквы, страницы и пр.), о сказочных героях; - считалочки (5 со счётом, 5 из бессмысленных слов или созвучий , считалки-замены ); 15 пословиц о труде, дружбе; распечатать подвижные игры народов Дальнего Востока. Считалочки и пословицы выучить, уметь рассказывать выразительно.

    Слайд 20

    Спасибо за внимание и работу на уроке Преподаватель ГПОАУ АО АПК : Гольская Оксана Геннадьевна Литература: Детская литература: Учеб. Пособие для учащихся пед. у ч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / В. П. Аникин, В. В. Агеносов, Э. З. Ганкина и др; под ред. Е.Е. Зубаревой. – 3-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1989.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Тема «Составление биографии детского писателя (поэта) в процессе изучения психолого – педагогических дисциплин и прохождения педагогической практики в ДОО» РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ГПОАУ АО АПК) Методические рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов. Специальность 44.02.01 Дошкольное образование Преподаватель психолого – педагогических дисциплин, высшей квалификационной категории: Гольская Оксана Геннадьевна Н а примере открытого регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)

    Слайд 2

    Вызови интерес к автору и его творчеству – з аповедь педагога. Цель самостоятельной работы: формирование специальных компетенций, обеспечивающих возможность работы с информационными технологиями; поиск ответов на конкретные вопросы и т. п. Задача воспитателя - в каждой ситуации найти форму для педагогически целесообразного воплощения конкретной биографии .

    Слайд 3

    Требования по составлению биографии писателя (поэта) для ознакомления дошкольников с его литературным творчеством Зачем нужна биография? Знание биографии нужно для того, чтобы глубже понять произведение , настроиться на его восприятие, по-новому увидеть некоторые детали текста.

    Слайд 4

    Воспитательное значение знакомства детей с биографией автора литературного произведения: это пример творческого служения искусству, пример жизнестойкости, профессионального знания того предмета, о котором идет речь в книге. Кому нужна биография писателя? И ребенку, и взрослому. Младшего настраивает на восприятие текста, старшему дает возможность глубже понять его, правильно прочесть малышу, придать нужную эмоциональную окраску.

    Слайд 5

    Следует ли вводить в речь дошкольника понятие «биография»? Биография (греческое) – жизнеописание, история жизни, жизнь. Это понятие можно ввести в речь детей старшего дошкольного возраста, объяснив его смысл. В остальных случаях надо пользоваться словами - синонимами. Когда надо знакомить с биографией автора? С элементами биографии можно знакомить ребенка, начиная с 4 лет. В дошкольном возрасте нет необходимости знакомить детей с полной биографией автора.

    Слайд 6

    Место и время ознакомления с биографией : Схема № 1.

    Слайд 7

    Формы работы с детьми по знакомству с биографией писателя (поэта) : Схема № 2.

    Слайд 8

    Планируемые результаты самостоятельной работы — высокая степень самостоятельности; — готовность подбирать содержание и материалы для биографии в соответствии с возрастными особенностями детей; — способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, делать свои выводы; — повышение информационной культуры студентов и обеспечение их готовности к интеграции в современное информационное пространство. Схема № 3.

    Слайд 9

    Выполнение задания: определение темы, области знаний; сбор материалов, необходимых для наполнения информационной модели; отбор наиболее полезной информации с учётом возраста детей; выбор методов, приёмов и средств подачи информации; творческая интерпретация полученных результатов .

    Слайд 10

    Вводные вопросы к детям перед рассказом воспитателя Скажите , Сегодня я хочу вас познакомить с одним из величайших писателей, которого знают люди не только в России, но и во всем мире. Зовут его Лев Николаевич Толстой. Посмотрите внимательно на его портрет. Как вы думаете, какой он: по внешности, по характеру? Какие у него глаза? Может быть, вы даже сможете сказать, о чем он думает? Во что он одет? Докажите, почему вы так считаете. (ответы детей) А сейчас я расскажу вам об этом писателе. (рассказ воспитателя о Л.Н.Толстом) Образец биографии - словесного портрета Льва Николаевича Толстого (для детей старшего дошкольного возраста)

    Слайд 11

    Вводные вопросы к детям перед рассказом биографии Шарля Перро Скажите , пожалуйста, какие вы знаете сказки Шарля Перро? (Ответы детей.) Замечательно ! А кто назовет свою любимую сказку этого автора? (Ответы детей ). Да , я тоже очень люблю сказку про Золушку, и про Кота в сапогах, и про Красную Шапочку. А что мы знаем об их авторе, Шарле Перро? Я вам немного расскажу о нем. Образец биографии Шарля Перро (для детей старшего дошкольного возраста)

    Слайд 13

    Биография Шарля Перро (1628-1703)

    Слайд 14

    Литературная жизнь Ш арля П ерро Что это была за эпоха — эпоха жизни Шарля Перро – в развитии французской литературы и культурной жизни этой страны?

    Слайд 15

    Загадочная история авторства известных сказок Шарля Перро

    Слайд 16

    В память о великом сказочнике

    Слайд 17

    Замок Бретейль (Breteuil) - «Владения Кота в сапогах »

    Слайд 18

    Замок Бретейль (Breteuil) - «Владения Кота в сапогах »

    Слайд 19

    Сказки Шарля Перро в России

    Слайд 20

    Сказки Шарля Перро в России

    Слайд 21

    Критерии оценки самостоятельной работы студентов по теме « Составление биографии детского писателя (поэта ) » 1. Достоверность информации: — информация точная, обоснованная ; — информация имеет замечания по двум требованиям из трех; — информация имеет замечания по одному требованию из трех; — информация имеет замечания по всем требованиям. Схема № 4а.

    Слайд 22

    Схема № 4б. Критерии оценки самостоятельной работы студентов по теме « Составление биографии детского писателя (поэта ) » 2. Подача материала (наличие, достаточность и обоснованность оформления : видео, презентации, рисунков , фотографий и т.п.): — подача материала полностью соответствует указанным параметрам; — подача материала соответствует указанным параметрам частично (не более 3 замечаний); — подача материала соответствует указанным параметрам частично (не более 2 замечаний); — подача материала соответствует указанным параметрам частично (4 и более замечаний).

    Слайд 23

    Схема № 4в. Критерии оценки самостоятельной работы студентов по теме « Составление биографии детского писателя (поэта ) » 3. Владение программным материалом: — глубокое владение материалом ; — овладение программным материалом при недостаточно осознанном и обобщенном уровне овладения теорией, неумение связать ее с практикой; — владение программным материалом на достаточно высоком уровне, но в ответе допускает некоторые неточности, незначительные ошибки, исправляемые самим студентом; — отсутствие или недостаточное знание программного материала.

    Слайд 24

    Черная, А.В. Организация самостоятельной работы студентов по психолого-педагогическим дисциплинам: электронный учебник [Электронный ресурс] / А.В.Черная, Е.А. Чекунова, Е.И. Погорелова.– Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2010. – 200 с. Шаров А. Прекрасный и трагический мир Перро// В книге: Шаров А. Волшебники приходят к людям. – М.: Детская литература, 1979. – С. 251-263. Источники Ардан , И. Н. Литературная игра по творчеству Шарля Перро / И. Н. Ардан // Педсовет. — 2010. -№ 5. — С. 3-10 . Б.Бегак . Академик-сказочник: [о творчестве французского писателя Ш. Перро] // Дошкольное воспитание, 1981, № 10, с. 53-55 . Бойко С.П. Шарль Перро (из серии ЖЗЛ — Жизнь замечательных людей). М.: Молодая гвардия, 2005. 291 с . Тишков , К.Н. Роль и методы самостоятельной работы студента в современных условиях [Электронный ресурс] / К.Н. Тишков, О.С. Кошелев, И.Н. Мерзляков. – Режим доступа: http :// www . nntu . scinov. ru ./ RUS / NEWS / arhiv _ n 2. html

    Слайд 25

    Понравилась презентация? Зайди в другие разделы сайта, чтобы по разделам " Навигации" почитать интересные статьи или посмотреть презентации, дидактические материалы по предметам (педагогика, методика развития детской речи, теоретические основы взаимодействия ДОО и родителей); материал для подготовки к зачётам, контрольным работам, педагогической практике, экзаменам, курсовым и дипломным работам; организации мониторинга в ДОО. Гольская Оксана Геннадьевна | сайт преподавателя... URL: http: //nsportal.ru›golskaya-oksana Буду рада, если информация, размещённая на моём сайте, поможет Вам в работе и учёбе. Преподаватель ГПОАУ АО АПК: Гольская Оксана Геннадьевна


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению Специальность: 44. 02.01 Дошкольное образование Преподаватель психолого – педагогических дисциплин, высшей квалификационной категории: Гольская Оксана Геннадьевна РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ГПОАУ АО АПК) Произведения о детях и для детей в творчестве писателей конца XIX начала XX в. Стихи К. Д. Бальмо́нта Я — изысканность русской медлительной речи, П редо мною другие поэты — предтечи, Я впервые открыл в этой речи уклоны, П ерепевные , гневные, нежные звоны . К. Бальмонт

    Слайд 2

    Содержание Биография писателя. Стихи К. Д. Бальмо́нта для детей. Особенности поэзии Бальмонта и чтения его стихов воспитателем (родителями) для детей дошкольного возраста. Художественные особенности воплощения темы детства в творчестве Константина Бальмонта. Послесловие.

    Слайд 3

    Самым первым стихом Бальмонта, к которому я прикоснулся, был стих «Снежинка» - его я услышал (именно услышал), … Алёша на каком-то вечере (кажется, на новогодней ёлке) читал этот стих. О, как чудно по-детски читал он этот стих, взрослые не могут так прочесть, как смог этот ребёнок, совсем не артист. Видимо, музыка стиха так проникла в сознание и существо ребёнка, что когда он читал, вкладывая в стих все свои ясные детские чувства и эмоции, мне казалось, что я вижу эту снежинку, её полёт, её нежность и смелость. Воистину , дети иногда учат нас и открывают нам тайны. Этот ребёнок открыл для меня Бальмонта и научил настоящей искренности… К ак я открывал для себя о Константина Дмитриевича А. Косенко

    Слайд 4

    Константи́н Дми́триевич Бальмо́нт Каким был Константи́н Дми́триевич Бальмонт ? В чём же загадка Константи́на Дми́триевича Бальмонта? Чем он привлекал своих современников? И чем он привлекает юных читателей? (3 [15] июня 1867, деревня Гумнищи, Шуйский уезд, Владимирская губерния, Российская империя — 23 декабря 1942, Нуази-ле-Гран, Франция) — русский поэт-символист, один из виднейших представителей русской поэзии Серебряного века.

    Слайд 5

    Фото: панорама города Шуи. Конец XIX века

    Слайд 6

    35 книг стихов , 20 книг прозы; переводы : Эдгар По - 5 книг, Шелли - 3 книги, Кальдерон - 4 книги, Уайльд , Марло , Руставели и другие - приблизительно 10 000 печатных страниц! За свою жизнь Константин Дмитриевич написал : О творчестве К. Д. Бальмонта

    Слайд 7

    « Я знаю многих детей, которые принимают «Аромат Солнца». ….Для меня высокое художественное счастье — эта радость знать, что тонкие золотые струны, прозвучавшие в моей душе, звучат и звучат в утончённых детских душах. О, утонченных! Слепые думают, что детские души — простые, как они думают, что Природа есть образец простоты. Но Природа, каждый день создающая новые закаты и каждое утро находящаяся в безбрежном творчестве, есть воплощённая сложность, а не простота. Природа бежит простоты, как бежит пустоты. И детские души сложны, утончённы, душа ребёнка извилиста, детская душа — лабиринт».

    Слайд 8

    Фото: Нина Бальмонт с матерью Екатериной Алексеевной Бальмонт (урожденная Андреева), ( 1867–1950 )

    Слайд 9

    П освящение Солнечной Нинике, с светлыми глазками – Этот букетик из тонких былинок. Ты позабавишься Фейными сказками, После – блеснёшь мне зелёными глазками, – В них не хочу я росинок. Вечер далёк, и до вечера встретится Много нам: гномы, и страхи, и змеи. Чур, не пугаться, – а если засветятся Слёзки, пожалуюсь Фее.

    Слайд 10

    Говорили мне, что Фея, Если даже и богата, Если ей дарит лилея Много снов и аромата, – Всё ж, чтоб в замке приютиться, Нужен ей один листок, Им же может нарядиться С головы до ног. Да, иначе быть не может, Потому что всё в ней нежно, Ей сама луна поможет, Ткань паук сплетёт прилежно. Так как в мире я не знаю Ничего нежнее фей, Ныне Фею выбираю Музою моей. Фея

    Слайд 11

    Но я был в шапке, был в невидимке. Стянул у старой две нитки бус. Разгневал ведьму и скрылся в дымке. И вот со смехом кручу свой ус . У чудищ Пойду, пожалуй, теперь к Кощею. Найду для песен там жемчугов. До самой пасти приближусь к Змею. Узнаю тайны – и был таков. Я был в избушке на курьих ножках. Там всё как прежде. Сидит Яга. Пищали мыши и рылись в крошках. Старуха злая была строга.

    Слайд 12

    Как я пишу стихи Р ождается внезапная строка, За ней встаёт немедленно другая, Мелькает третья ей издалека, Четвёртая смеётся, набегая . И пятая, и после, и потом, Откуда, сколько, я и сам не знаю, Но я не размышляю над стихом, И, право, никогда – не сочиняю.

    Слайд 13

    Стаи птиц улетают Прочь, за синее море, Все деревья блистают В разноцветном уборе . Осень Поспевает брусника, Стали дни холоднее, И от птичьего крика В сердце только грустнее. Солнце реже смеется, Нет в цветах благовонья. Скоро Осень проснется, И заплачет спросонья.

    Слайд 14

    В росинку гляжу я И вижу, что в ней Играет, ликуя, Так много огней . Росинка Росинка дрожала На тонком листке. Речонка дышала, Шурша в тростнике. Их еле заметишь, Так малы они. Но где же ты встретишь Такие огни?

    Слайд 15

    Светло-пушистая, Снежинка белая, Какая чистая, Какая смелая! Дорогой бурною Легко проносится, Не в высь лазурную, На землю просится. Под ветром веющим Дрожит, взметается, На нём, лелеющем, Светло качается. Его качелями Она утешена, С его метелями Крутится бешено . Но вот кончается Дорога дальняя, Земли касается Звезда кристальная. Летит пушистая Снежинка смелая. Какая чистая, Какая белая! Снежинка

    Слайд 16

    Особенности поэзии Бальмонта и чтения его стихов воспитателем (родителями) для детей дошкольного возраста

    Слайд 17

    Художественные особенности воплощения темы детства в творчестве Константина Бальмонта К.Д. Бальмонт поэт-символист , о котором М.И.Цветаева сказала: «Творец-ребенок».

    Слайд 18

    Фото: литературно – краеведческий музей имени К.Д. Бальмонта в г. Шуя Послесловие

    Слайд 19

    Бальмонт - волшебник и маг слова . Слова , как заворожённые, вслушиваются в его душу и выстраиваются на бумаге ритмично-напевным узором то танца или боя, то играющего грома или перелива ручья, то стона или напева. Будьте смелее люди!!! Бальмонт - просто Поэт, не равняйтесь с ним личностно (личностно мы все разные), а читайте его Поэзию, впустите в себя Магию его стихов... Фото: памятник К.Д. Бальмонту в г. Шуе

    Слайд 20

    К какому направлению Серебряного века принадлежал К. Д. Бальмонт ? Как вы понимаете высказывание Г. Адамовича о творчестве К. Д. Бальмонта: «Бальмонт не писал стихов, Бальмонт пел песни, и его слушала вся Россия »? Как вы думаете, прав ли А. Блок, говоря , что « Когда слушаешь Бальмонта — всегда слушаешь весну». Какие требования предъявляются к чтению стихов воспитателем для детей дошкольного возраста написанные К.Д. Бальмонтом? Какие стихотворения, вошедшие в круг детского чтения вам, представляются наиболее значительными и интересными? Почему? Вопросы для самоконтроля по теме: Фото: К.Д . Бальмонт. 1900-е годы

    Слайд 21

    Домашнее задание Доработать конспект – лекцию по теме урока , используя учебники: Чернявская Я.А., Розанов И.И. Русская советская детская литература. – 2 –е изд., перераб. и доп.- Мн.: Высш. шк., 1984. Детская литература: учебник для среднего профессионального образования / В. К. Сигов [и др.]; под научной редакцией В. К. Сигова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 532 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11615-1. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/449251 (дата обращения: 05.03.2020 ). В портфолио по предмету поместить: портрет К. Д. Бальмо́нта ( лист формата А4 ); образец литературоведческого анализа стихотворения К. Д. Бальмонта, конспект занятия с подробным перечнем вопросов по содержанию произведения/ вопросы и задания к произведению (лист формата А4, поля верхние/нижние – 2 см, левое – 3 см, правое – 1см, шрифт -12 ).

    Слайд 22

    Источники Бальмонт К . Д . Где мой дом: стихотворения. Художественная проза. Статьи. Очерки. Письма / сост. авт. предисл. и коммент. В. Крейд. — М., 1992. Бальмонт К. Д. О книгах для детей. Заметка. //Весы. 1908. № 3 . http:// dugward.ru/library/balmont/balmont_o_knigah_dla_detey.html Бальмонт как средство против зубной боли // Известия по литературе, наукам и библиографии книжных магазинов т-ва М.О. Вольф. 1913. № 8. С. 135. Горнфельд А.Г. К. Бальмонт. В безбрежности // Русское богатство. 1896. № 3. С. 41–44. Дубровская И.Г. Читаем стихотворения К. Д. Бальмонта / И. Г. Дубровская Е. Ю. Фаркова // Начальная школа. 2005. № 11 .

    Слайд 23

    Дубровская И.Г. Путешествие в мир детства (К столетию «Фейных сказок» К. Д. Бальмонта) // Архетип детства: Науч. худож. альманах. Вып. 3. Иваново, 2005 . Жибулъ В.Ю. Детская поэзия Серебряного века. Модернизм. — Минск, 2004 . Константин Бальмонт глазами современников. СПб., 2013. 36. Краснов П. Русский неоромантизм (характеристика К.Д. Бальмонта) // Литературные вечера «Нового мира». СПб. 1903. № 9. С. 541–547. Косенко А. Размышления о Константине Бальмонте и его поэзии . stihi.ru›2009/10/10/7306 Стрелков Л.А. Под знаком Бальмонта. - М., 1997. Эллис. Русские символисты: Константин Бальмонт. Валерий Брюсов . Андреи Белый. - М., 1910; Томск, 1996.

    Слайд 24

    Понравилась презентация? Зайди в другие разделы сайта, чтобы по разделам " Навигации" почитать интересные статьи или посмотреть презентации, дидактические материалы по предметам (педагогика, методика развития детской речи, теоретические основы взаимодействия ДОО и родителей); материал для подготовки к зачётам, контрольным работам, педагогической практике, экзаменам, курсовым и дипломным работам; организации мониторинга в ДОО. Гольская Оксана Геннадьевна | сайт преподавателя... URL: http: //nsportal.ru›golskaya-oksana Преподаватель ГПОАУ АО АПК: Гольская Оксана Геннадьевна Буду рада, если информация, размещённая на моём сайте, поможет Вам в работе и учёбе.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ГПОАУ АО АПК) ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению Специальность: 44. 02.01 Дошкольное образование. Преподаватель психолого – педагогических дисциплин, высшей квалификационной категории: Гольская Оксана Геннадьевна. Произведения о детях и для детей в творчестве писателей конца XIX начала XX в. Стихи Саши Чёрного «Чеканить образы Саша Черный умел превосходно. Вся его ставка была на колоритный, динамический образ, властно подчиненный лиризму». К . Чуковский

    Слайд 2

    Содержание Жизнь и творчество Саши Черного. Творчество Саши Черного для детей. Характер лирического в поэзии С. Черного, обращенной к детям. Библейские мотивы в творчестве Саши Черного. «Солдатские сказки» С. Черного. Переосмысление фольклорных традиций. Заключение.

    Слайд 3

    Са́ша Чёрный (псевдоним Алекса́ндр Миха́йлович Гли́кберг; 1880-1932). Яркий представитель Серебряного века, писавший потрясающие лирико-сатирические стихи. “В раю мне будет очень скучно, а ад я видел на земле ”. Саша Черный “Молитва”. Саша Черный, 1900 год.

    Слайд 4

    Гимназист Александр Гликберг . Житомир. Фото 1898–1899 гг. Константин Константинович Роше, в семье которого воспитывался будущий поэт. Житомир. Фото 1918г . Гимназия, где учился в приготовительном классе Саша Гликберг. Белая Церковь. Фото 1890 х гг. Благодаря своему неожиданному благодетелю Саша получил образование и «выбрал писательскую стезю »

    Слайд 5

    Вольноопределяющийся 2 го разряда Александр Михайлович Гликберг. Варшава . Август 1914 г. Поэт считал своим долгом защищать Родину «маленький, тщедушный, самый невоенный из всех сатириков…ушел на фронт » Федор Кривин

    Слайд 6

    Военные впечатления отразились в ряде п роизведений Саши Чёрного

    Слайд 7

    «… сатириконский период был самым счастливым периодом его писательской жизни. Никогда, ни раньше, ни потом, стихи его не имели такого успеха . Получив свежий номер журнала, читатель прежде всего искал в нем стихи Саши Черного . Не было такой курсистки, такого студента, такого врача, адвоката, учителя , инженера, которые не знали бы их наизусть ». К. Чуковский В 10-е годы ХХ века к поэту пришла настоящая слава

    Слайд 8

    Ну, так вот - такой поэт примчался к вам: это ваш слуга покорный, он зовется "Саша Черный"... Почему ? Не знаю сам. В 1913 году писатель впервые обратился к новому для себя направлению – детской литературе.

    Слайд 9

    В 1913 году выходит «Детская азбука», по которой обучается грамоте не одно поколение детей

    Слайд 10

    Стихи для детей явились маленьким островом, на котором поселились нежность, застенчивая доброта, смешливое озорство. Вершиной творчества Саши Черного для детей стал поэтический сборник « Детский остров» ( Берлин, 1921 ) Уж давным-давно пропели петухи… А поэт еще в постели. Днем шагает он без цели, Ночью пишет все стихи Обложка книги «Детский остров» в оформлении Бориса Григорьева. 1920 г.

    Слайд 11

    Лучшие произведения для детей Саши Чёрного

    Слайд 12

    Саша Черный и Микки I в квартире поэта на авеню Теофиль Готье. Париж. Апрель 1926 г. Поэт с Микки II. Ла Фавьер. 1930–1932 гг. Знаменитая повесть « Дневники фокса Микки» ( 1927 г.)

    Слайд 13

    Больше всего поражает в книгах Саши Чёрного для детей – это умение смотреть на мир глазами ребенка. Обложки первых изданий книг писателя; «Как живет и работает Саша Черный в воображении его читателей». Шарж из журнала «Иллюстрированная Россия». Париж .

    Слайд 14

    Библейские мотивы в творчестве Саши Черного. «Библейские сказки» ( Берлин, 1920 – Париж, 1925) «Отчего Моисей не улыбался, когда был маленьким», «Сказка о лысом пророке Елисее, о его медведице и детях», «Первый грех», «Праведник Иона», «Даниил во львином рву».

    Слайд 15

    «Солдатские сказки» - сокровищница сочного, истинно народного русского языка . Переосмысление фольклорных традиций Антигной Антошина беда Армейский спотыкач Безгласное королевство Бестелесная команда Кабы я был царем Кавказский черт Катись горошком Кому за махоркой идти Корнет-лунатик Королева - золотые пятки "Лебединая прохлада" Мирная война Муравьиная куча Ослиный тормоз Правдивая колбаса С колокольчиком Скоропостижный помещик Солдат и русалка Сумбур-трава Штабс-капитанская сласть

    Слайд 16

    Фокс Микки, Кот Бэппо, а также другие герои Саши Чёрного подмигивают с книжных полок сегодняшним читателям и заставляют вспоминать замечательного писателя, который умел разговаривать с детьми на особом языке. Б ольшой поэт - сатирик , поэт - лирик и большой ребенок

    Слайд 17

    П очему т ворчество Саши Чёрного вызывает интерес и в наши дни? – Да потому что это ни на что не похоже! Это стильно в хорошем смысле слова, что-то вроде Хармса, но изящнее. Это отточенное остроумие, а порой и мрачный гротеск, глумление, убийственная ирония и самоирония. И в то же время это – любовь к миру, и «Дневник фокса Микки», уверена, перейдёт и в ХХII век. Знание самого имени Саши Чёрного – уже показатель интеллекта и вкуса. Слава Богу, я это имя знаю. В. Д. Миленко - автор « ЖЗЛ»: « Саша Чёрный: Печальный рыцарь смеха»

    Слайд 18

    Я волдырь на сиденье прекрасной российской словесности, Разрази меня гром на четыреста восемь частей! Оголюсь и добьюсь скандалёзно-всемирной известности. И усядусь, как нищий слепец, на распутье путей ... Саша Черный Творчество Саши Чёрного оказывается актуальным сейчас. Оно востребовано как нынешней литературой и общественной мыслью, так и маленькими читателями, узнающими в лирическом герое самих себя

    Слайд 19

    Как Саша Чёрный сумел выбраться из нищеты, став одним из самых значимых писателей своего времени, и почему именно помощь другим не уберегла его от смерти? Как вы думаете, прав ли К. Чуковский, говоря, что «Чеканить образы Саша Черный умел превосходно. Вся его ставка была на колоритный, динамический образ, властно подчиненный лиризму». Вопросы для самоконтроля по теме: Какие стихотворения Саши Чёрного , вошедшие в круг детского чтения вам , представляются наиболее значительными и интересными? Почему?

    Слайд 20

    Домашнее задание Доработать конспект – лекцию по теме урока . Подготовиться к выразительному чтению одного из произведений С. Чёрного в студенческой аудитории. В портфолио по предмету поместить: портрет С. Чёрного ( лист формата А4 ); образец литературоведческого анализа стихотворения Корне́я Ива́новича Чуко́вского, конспект занятия с подробным перечнем вопросов по содержанию произведения/ вопросы и задания к произведению (лист формата А4, поля верхние/нижние – 2 см, левое – 3 см, правое – 1см, шрифт -12 ). Проанализировать содержание основной образовательной программы в ДОО (раздел «Приобщение к художественной литературе»). Составить перечень произведений С.Чёрного для дошкольников по каждой возрастной группе.

    Слайд 21

    Список рекомендуемой литературы Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. М.: Академия, 20 13 . Детская литература: учебник для среднего профессионального образования / В. К. Сигов [и др.]; под научной редакцией В. К. Сигова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 532 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11615-1. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. Минералова И. Г. Детская литература + хрестоматия в ЭБС: учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. Г. Минералова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 333 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00919-4. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. Русская литература для детей. Учеб. пособие. Для студ. сред. пед. учеб. заведении / Под ред. Т.Д. Полозовой. 2-е изд, испр. М.: Асайет А, 1998.

    Слайд 22

    Источники Александров В. Видим столько, сколько в нас заложено: [О корневых проблемах детской литературы] // Детская литература. - 2003. - №2 - №10/11 - С. 55-57 . Алексеев А.Д. Литература русского зарубежья: Материалы к библиографии. - СПб.: Наука, 2003. Арзамасцева И. Н. Саша Черный // Арзамасцева И. Н., Николаева С. Н. Детская литература: учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. М: Издат. центр «Академия»; Высшая школа, 2001. С. 255–258. Афонина Е. Л. Поэтика малышовых стихов Саши Черного («Детский остров») // Проблемы детской литературы и фольклор: сб. науч. тр. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2009. С. 30–40 . Воспоминания В.А. Добровольского о Саше Черном // Русский глобус. - 2002. - №5.

    Слайд 23

    Жиркова М.А. Творческий и жизненный сюжет книги стихов Саши Черного «Жажда» // Пушкинские чтения-2014. М., С. 290-297. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tvorcheskiy-i-zhiz-nennyy-syuzhet-knigi-stihov-sashi-chernogo-zhazhda . Зеньковский В. В. Психология детства. – Екатеринбург: Деловая книга, 1995. – С. 28. Иванов А. С. Волшебник // Черный С. Собр. соч.: в 5 т. / сост., подгот. текста и коммент. А. С. Иванова. М.: Эллис Лак, 2007а. Т. 5: Детский остров. С. 523–548. Иванов А. С. Комментарий // Черный С. Собр. соч.: в 5 т. / сост., подгот. текста и коммент. А. С. Иванова. М.: Эллис Лак, 2007б. Т. 5: Детский остров. С. 549–595 . Иванов А. С. Саша Черный. Библиография. Париж: Институт славяноведения, 1994. С. 7–14. Карпов В. А. Проза Саши Черного в детском чтении // Начальная школа плюс. До и После. 2005. № 4. С. 30–34 .

    Слайд 24

    Копылова Н.И. Стиль «Солдатских сказок» С. Чёрного // Народная и литературная сказка - Ишим, 1992. Коротких А. В. Детские образы в юмористической прозе Саши Черного, А. Аверченко и Тэффи: дисс . … канд. филол. наук. Южно-Сахалинск, 2002. Кривин Ф. Саша Черный // Черный Саша. Стихотворения - М.: Художественная литература, 1999. Манасова Г.Н., Чернявская Н.В. Детская литература С. Чёрного: художественное своеобразие и методические рекомендации к изучению в начальной школе. // Начальная школа. – 2020. - № 10. С. 25 – 34. Минералова И. Г. Черный Саша // Русские детские писатели ХХ века: биобиблиограф. словарь. М.: Флинта, Наука, 1997. С. 477–480 . Писатели нашего детства. 100 имен: биограф. словарь: в 3 ч. М.: Либерия, 2000. Ч. 3. С. 483–488 . Приходько В. А. Любит... и все // Дошкольное воспитание. 2000. № 8. С. 80–83 .

    Слайд 25

    Приходько В. Он зовется «Саша Черный» … // Саша Черный. Что кому нравится. М.: Молодая гвардия, 1993. С. 5–15. ( Спиридонова) Евстигнеева Л. И. Литературный путь Саши Черного // Черный Саша. Стихотворения. Л.: Сов. писатель, 1960. (Библиотека поэта) С. 23–67. Соложенкина С. И никаких проблем...: [О задачах детской литературы] // Детская литература. - 2005. - №8/9. - С. 3-9. Спиридонова Л. Саша Черный // Литература русского зарубежья. - М., 2003. Усенко Л.В. Улыбка Саши Черного // Черный Саша. Избранное. - Ростов н/Д., 1999. Черный С. Дневник фокса Микки. - М: Дрофа, 2004. - 128 с. Черный С. Саша Черный: Избранная проза. - М., 2001.

    Слайд 26

    Черный Саша. Смех - волшебный алкоголь // Спиридонова Л. Бессмертие смеха: комическое в литературе русского зарубежья. - М., 2009. Черный Саша. Собрание сочинений: В 5 т. - М.: Эллис Лак, 2006 . Чуковский К. И. Собр. с оч.: В 15 т. Т.5: Современники; Приложение/ Сост., коммент. Е. Чуковской. М.: Агентство ФТМ. Лтд., 2012

    Слайд 27

    Понравилась презентация? Зайди в другие разделы сайта, чтобы по разделам " Навигации" почитать интересные статьи или посмотреть презентации, дидактические материалы по предметам (педагогика, методика развития детской речи, теоретические основы взаимодействия ДОО и родителей); материал для подготовки к зачётам, контрольным работам, педагогической практике, экзаменам, курсовым и дипломным работам; организации мониторинга в ДОО. Гольская Оксана Геннадьевна | сайт преподавателя... URL: http: //nsportal.ru›golskaya-oksana Преподаватель ГПОАУ АО АПК: Гольская Оксана Геннадьевна Буду рада, если информация, размещённая на моём сайте, поможет Вам в работе и учёбе.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ГПОАУ АО АПК ) Творчество В. В. Маяковского для детей ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению Специальность: 44. 02.01 Дошкольное образование Преподаватель психолого – педагогических дисциплин, высшей квалификационной категории: Гольская Оксана Геннадьевна «Я — поэт. Этим и интересен ». В.В. Маяковский

    Слайд 2

    Мой стих трудом громаду лет прорвёт и явится весомо, грубо, зримо, как в наши дни вошёл водопровод, сработанный ещё рабами Рима . 19 июля 1893 года родился поэт Серебряного века Владимир Владимирович Маяковский

    Слайд 3

    Рис.1. Первая фотография В. Маяковского (3 года) с сестрой Ольгой (6 лет). Рис. 2 . Грузия (Кутаисская губерния) – родина В. В. Маяковского

    Слайд 4

    Дом, в котором родился В.В. Маяковский

    Слайд 5

    Рис. Репродукция картины Дмитрия Налбандяна "Маяковский в Грузии". Только нога ступила в Кавказ, я вспомнил, что я – грузин «Я знаю: глупость эдемы и рай! Но если пелось про это , должно быть, Грузию , радостный край, подразумевали поэты». («Владикавказ – Тифлис»).

    Слайд 6

    Семья Маяковских Рис. С частливая семья Маяковских. Рис. Семья Маяковских перед отъездом в Москву. Эта фотография сделана через несколько месяцев после смерти В.К. и М.К. Маяковских (отца и дяди), умерших в один год.

    Слайд 7

    Профессионально, Маяковский начал свой творческий путь, как художник. В 18 лет он поступил в Московское училище живописи. Рис. Фотокопия утраченной работы В.В. Маяковского «Портрет Л.В. Маяковской»

    Слайд 8

    Рис. В.В . Маяковский в редакции газеты «Известия» Москва, 1927 Знаменитый поэт был столь же успешен в изобразительном искусстве и художественном дизайне Первые политические плакаты он начал рисовать в 1914 году в сотрудничестве с Казимиром Малевичем.

    Слайд 9

    Рис. Старая Москва Рис. Кадр из кинофильма «Закованная фильмой» Рис. В.В. Маяковскому 16 лет Владимир Владимирович воспринял кинематограф как новое направление в своем творчестве

    Слайд 10

    1918−1919 гг. - это начало триумфального пути поэта Рис. Сатирические плакаты "Окна РОСТА", автором многих из которых был Маяковский Рис. В.В. Маяковский в 1920г .

    Слайд 11

    Впервые Маяковский обратился к детской литературе в 1918 г. Хрестоматийной стала история о В.В. Маяковском и воспитательнице детского сада …

    Слайд 12

    Стихи Маяковского для детей – одна из самых существенных и непревзойдённых страниц в детской литературе

    Слайд 13

    1926-1929 – годы плодотворной писательской работы Маяковского для детей

    Слайд 14

    В основе большинства детских произведений Маяковского – проблемы социальные

    Слайд 15

    С появлением стихов Маяковского для детей критика отнеслась к ним по-разному

    Слайд 16

    У В. Маяковского было отчётливое и устойчивое представление о том, какие качества надо воспитывать в советских детях с самого раннего возраста

    Слайд 17

    В.В. Маяковский был разведчиком новых тем и новых, непривычных для детской поэзии форм стиха

    Слайд 18

    Память о В.В. Маяковском

    Слайд 20

    Как и многие поэты, он мечтал, чтобы его стихи кто-нибудь из композиторов положил на музыку. И это желание исполнилось. На стихотворение «Лиличке» написано две популярные песни. Это одноименная песня в исполнении группы «Песняры» и песня «Маяк», которая входит в репертуар группы «Сплин ». Именем Маяковского было названо множество кораблей. Интересен факт, что большая часть из них затонула . В честь В. В. Маяковского названо воздушное судно А330 VQ-BCU, принадлежащее Аэрофлоту. В 1997 году была учреждена «Всероссийская литературная премия имени В. В. Маяковского ».

    Слайд 21

    В честь Владимира Маяковского названа малая планета (2931) Маяковский, открытая 16 октября 1969 года Л. И. Черных.

    Слайд 22

    1 рубль. 100-летие со дня рождения В. В. Маяковского ( дата выпуска — 14.07.1993; серия — «Выдающиеся личности России »). Художник — А. А. Колодкин В московском и петербургском метрополитенах есть станции, названные именем Маяковского — станция Маяковская в Москве, станция Маяковская в Санкт-Петербурге. Именем Маяковского названо множество театров, кинотеатров, библиотек и пр.

    Слайд 23

    Домашнее задание Доработать конспект – лекцию по теме урока , используя учебники: Чернявская Я.А., Розанов И.И. Русская советская детская литература. – 2 –е изд., перераб. и доп.- Мн.: Высш. шк., 1984 . Детская литература: учебник для среднего профессионального образования / В. К. Сигов [и др.]; под научной редакцией В. К. Сигова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 532 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11615-1. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/449251 (дата обращения: 05.03.2020 ). Выучить и рассказать выразительно стихотворение В. Маяковского, входящее в круг детского чтения по «Программе От рождения до 7 лет». Используя слайд- лекцию, составить биографию В.В. Маяковского для детей дошкольного возраста. Революционные плакаты В . Маяковского

    Слайд 24

    Источники Алексеева О.В., Брандис Е. П., Гроденский Г.П., Макарова. В.А., Привалова Е.П., Шилегодский С.П. Детская литература. Пособие для педагогических училищ . – М.: Учпедгиз, 1956. 334с. Владимир Маяковский: творческая деятельность поэта... culture.ru›materials/175334/i-eto-mayakovskii И это — Маяковский. Воронцов В., Колосков А. Новое и старое о Маяковском // Литература и жизнь. 1959. 7 янв. № 3. С. 2 . Детская литература: Учеб. Пособие для учащихся пед. Уч-щ по спец. № 03.08 «Дошкольное воспитание» / В.П. Аникин, В.В. Агеносов, Э.З. Ганкина и др.; Под ред. Е.Е. Зубаревой. – 3-е изд., дораб.- М.: Просвещение,1989.- 399с. Детская литература: учебник для среднего профессионального образования / В. К. Сигов [и др.]; под научной редакцией В. К. Сигова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 532 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11615-1. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/449251 (дата обращения: 05.03.2020). Катанян В.А. Маяковский: Хроника жизни и деятельности / Отв. ред. А.Е. Парнис. 5-е изд., доп. М.: Советский писатель, 1985. 648 с . Маяковская Л. Так ли жил Маяковский?: Письмо в редакцию // Комсомольская правда. 1959. 9 апр. № 83. С. 4. Маяковский: По рождению я грузин, а по национальности... vm.ru›culture/468315…po-rozhdeniyu…gruzin…russkij Метченко А.И. Против субъективистских измышлений о творчестве Маяковского // Коммунист. 1957. № 18. С. 69-82 . Смородин А. Изучение наследия Маяковского // Русская литература. 1959. № 1. С. 228-235 . Черемин Г. Нью-Йоркский сборник материалов по истории русской литературы // Вопросы литературы. 1957. № 8. С. 248-254 . Чернявская Я.А., Розанов И.И. Русская советская детская литература . – 2 –е изд., перераб. и доп.- Мн.: Высш. шк., 1984. – 512с.

    Слайд 25

    Понравилась презентация? Зайди в другие разделы сайта, чтобы по разделам " Навигации" почитать интересные статьи или посмотреть презентации, дидактические материалы по предметам (педагогика, методика развития детской речи, теоретические основы взаимодействия ДОО и родителей); материал для подготовки к зачётам, контрольным работам, педагогической практике, экзаменам, курсовым и дипломным работам; организации мониторинга в ДОО. Гольская Оксана Геннадьевна | сайт преподавателя... URL: http: // nsportal.ru›golskaya-oksana Буду рада, если информация, размещённая на моём сайте, поможет Вам в работе и учёбе. Преподаватель ГПОАУ АО АПК: Гольская Оксана Геннадьевна


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ГПОАУ АО АПК) ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению Специальность: 44. 02.01 Дошкольное образование Преподаватель высшей квалификационной категории: Гольская Оксана Геннадьевна Тематическое и жанровое разнообразие произведений Льва Николаевича Толстого «Дети — строгие судьи в литературе. Нужно, чтобы рассказы были для них написаны и ясно, и занимательно, и нравственно ». Л. Толстой

    Слайд 2

    Содержание Роль Л.Н. Толстой в развитии детской литературы и детского чтения. "Азбука", "Русская книга для чтения ". Тематическое и жанровое разнообразие произведений, включенных в "Русскую книгу для чтения". Идейные и художественные особенности маленьких рассказов о детях, их воспитательная направленность. Дети в изображении Л. Толстого.

    Слайд 3

    Лев Толстой. 1850-е годы. Каждый человек – алмаз, который может очистить и не очистить себя, в той мере, в которой он очищен, через него светит вечный свет, стало быть, дело человека не стараться светить, но стараться очищать себя. Записная книжка. 13 марта 1890 …деятельность нравственная… составляет высшее призвание человека… «О том, что называют искусством». 1896 Лев Николаевич Толсто́й ( 28 августа [9 сентября] 1828, Ясная Поляна, Тульская губерния, Российская империя — 7 [20] ноября 1910, станция Астапово, Рязанская губерния, Российская империя)

    Слайд 4

    Роль Л.Н. Толстой в развитии детской литературы и детского чтения Л. Толстой — слава и гордость отечественной литературы для детей.

    Слайд 5

    Л.Н. Толстой среди яснополянских детей.

    Слайд 6

    Яснополянская школа – начальная школа, открытая для крестьянских детей Л . Н. Толстым осенью 1859 года в его имении Ясная Поляна близ Тулы.

    Слайд 7

    " Азбука" (1872 г.); "Новая азбука" (1875 г .) «Азбука» Толстого – книга особенная, свидетельствующая о готовности Толстого, известного писателя , «выйти за пределы художественной литературы » .*

    Слайд 8

    " Русская книга для чтения" (1875)

    Слайд 9

    Тематическое и жанровое разнообразие произведений, включенных в "Русскую книгу для чтения". Идейные и художественные особенности маленьких рассказов о детях, их воспитательная направленность Рассказы-миниатюры.

    Слайд 10

    Кате дали мыла. Она мыла лицо и шею. И лицо, и шея, и руки Кати были белы. Тане дали бусы на шею. Бусы были милы, и Таня была рада.

    Слайд 11

    Пословицы, поговорки, сказки, былины составляют значи­тельную часть учебных книг Толстого.

    Слайд 12

    Как глядишь, так и видишь Мальчик лежал на земле и смотрел на дерево с боку. Он сказал: — Дерево кривое. А другой мальчик сказал: — Нет, оно прямо, да ты криво смотришь. — Как глядишь, так и видишь. Скучен день до вечера, коли делать нечего Один ученик просил книгу; ему дали. Он сказал: — Непонятна! Ему дали другую. Он сказал: — Скучно! Скучен день до вечера, коли делать нечего .

    Слайд 13

    Иные бытовые зарисовки выполнены так мастерски, что обретают высокий обобщенный смысл, приближаются к притче . У бабки была внучка, прежде внучка была мала и все спала, а бабка пекла хлебы, мела избу, мыла, шила, пряла и ткала на внучку; а после бабка стала стара и легла на печку и все спала. И внучка пекла, мыла, шила, ткала и пряла на бабку.

    Слайд 14

    Старик сажал яблони (притча) Нравственный урок: добрый человек добру и учит. Воспитание добрых чувств. Какие добрые дела ты сделал другим людям? Можно ли смеяться над старостью? Речевая разминка. А как мы можем охарактеризовать старика , какой он? (добрый, человечный, щедрый, безвозмездный). А что значит безвозмездный? (что-то даёт людям и от них не требует ничего в замен) Чем отличаются слова «старик» и «дед». Подходят ли к рассказу пословица: «Видит око далеко, а ум ещё дальше»?

    Слайд 15

    «Черепаха и орел »; « Голова и хвост змеи»; «Лев и мышь »; « Осёл и лошадь»; «Лев, медведь и лисица»; «Лягушка и лев »; « Вол и старуха » Педагогическим и художественным воззрениям Л.Н.Толс­того соответствовал жанр басни …

    Слайд 16

    «Муравей и голубка » (басня) Муравей упал в воду и стал тонуть, голубка кинула ему туда веточку, по которой бедолага смог выбраться. Как-то охотник расставил на голубку сеть, хотел уже захлопнуть ловушку, но тут на помощь птице пришел муравей. Он укусил охотника за ногу, тот охнул. В это время голубка выбралась из сети и улетела.

    Слайд 17

    Сказки фольклорные, в авторском пересказе; сказки, приближающиеся к басне, притче; сказки, созданные по сюжетам восточных фольклорных источников; познавательные сказки Толстого: “Волга и Вазуза”, “Шат и Дон”, “Судома”.

    Слайд 18

    Три медведя (сказка) Нравственный урок: ч ьи хоромы, того и хлеб. Воспитание добрых чувств. Кому ты больше сочувствуешь: девочке или медведям? Почему? Речевая разминка. Сочини свою поговорку о девочке. Подходят ли к сказке фразеологизмы и пословицы: «Есть даром хлеб»; «Есть чужой хлеб», «В отпёрты двери лезут звери»?

    Слайд 19

    Научно-познавательные рассказы о природных явлениях, о человеческой деятельности, о природе … “Откуда взялся огонь, когда люди не знали огня ?”, “ Отчего бывает ветер?”, “ Отчего в мороз трещат дере­вья?”, “Куда девается вода из моря ”, “ Какая бывает роса на траве” , “Старый тополь”, “ Черемуха”, “Лозина”, “Лев и собачка ”, “Слон”, “ Орел”, “ Лебеди”, “ Пожарные собаки ”

    Слайд 20

    Толстой стоял у истоков отечественной зообеллетристики . “Лев и собачка”, “Слон”, “Орел”, “Лебеди”, “Пожарные со­баки” более века входят в хрестоматии для детского чтения.

    Слайд 21

    Лев и собачка (быль) Нравственный урок: для милого дружка и серёжку из ушка. Речевая разминка. Как лев относился к собачке? От чего умер лев? Назовите лишнее слово: радостно, горестно, печально, дождливо, преданно. Подходят ли к рассказу пословицы: «Без друга жить, только тужить»; «Сердцу не прикажешь»?

    Слайд 22

    Дети в изображении Л. Толстого Толстой создал галерею детских образов, ярких, живых, запоминающихся , раскрыл “диалектику души” ребенка.

    Слайд 23

    В рассказе - быль «Косточка» психологически убедительно показаны мучительные колебания маленького Вани, который впервые увидел сливы: он «никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились…

    Слайд 24

    « Толстой – это великий урок. Своим творчеством он учит нас, что красота возникает живою и совершенною из правды, подобно Афродите, выходящей из глубин морских. Своей жизнью он провозглашает искренность, прямоту, целеустремленность, твердость, спокойный и постоянный героизм, он учит, что надо быть правдивым и надо быть сильным… Именно потому, что он был полон силы, он был всегда правдив !» слова Анатоля Франса, произнесенные в 1911 году «Литературное наследство. Толстой и зарубежный мир». М., 1965

    Слайд 25

    Какой художественный материал использует Толстой создавая «Азбуку»? Расскажите о жанровом многообразии произведений Толстого . Вопросы и задания для самоконтроля по теме Как изображены в «Азбуке» отношения ребенка и взрослого мира? Дайте характеристику идейно-тематическим особенностям произведений Толстого. Познакомьтесь с учебным материалом по теме в соответствии с предложенным содержанием. Составьте небольшое сообщение о педагогической деятельности Л.Н. Толстого, о работе писателя над созданием «Азбуки» и «Новой Азбуки».

    Слайд 26

    Расскажите о жанровом многообразии произведений Л.Н. Толстого, вошедших в круг детского чтения, используя приготовленную презентацию . Перечислите жанры произведений в «Азбуке», «Новой Азбуке» и «Русских книгах для чтения», проследите связь педагогических воззрений Л.Н. Толстого и предпочтения писателя в использовании различных жанров . Выявите источники, которые использует Л.Н. Толстой при составлении «Азбуки», «Новой Азбуки» и «Русских книг для чтения ». Рассмотрите уровни, на которых писатель осуществлял трансформацию первоисточников, перечислите основные черты стиля произведений для детей. Назовите основные темы произведений Л.Н. Толстого, вошедших в круг детского чтения.

    Слайд 27

    Домашнее задание Подготовьтесь к выразительному чтению произведения Л.Н. Толстого. Выберите произведение для детей и выполните его литературоведческий и исполнительский анализ. Отрепетируйте его дома и исполните в студенческой аудитории. Ответьте на основные вопросы: 1. Нравится ли мне произведение, которое я собираюсь прочитать детям? Чем оно меня привлекло? Что в нём есть особенного?

    Слайд 28

    2. Ради чего я хочу прочитать детям именно это произведение? Что с ним должно произойти, когда они его прослушают? Какие чувства я хочу у них вызвать? О чём хочу поразмышлять вместе с ними?

    Слайд 29

    Список рекомендуемой литературы Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. М.: Академия, 20 13 . Минералова И. Г. Детская литература + хрестоматия в ЭБС: учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. Г. Минералова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 333 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00919-4. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. Детская литература: учебник для среднего профессионального образования / В. К. Сигов [и др.]; под научной редакцией В. К. Сигова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 532 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11615-1. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт].

    Слайд 30

    Источники Алексеева О.В., Брандис Е.П.. Гроденский, Г.П., Макарова В. А., Привалова Е.П., Шиллегодский С.П. Детская литература. Пособие для педагогических училищ. – М.: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР, 1952 г. Арденс . Н. Н. Творческий путь Л. Н. Толстого / Н.Н. Арденс. – М.: Пушкин. Дом, 1962 г. – 678 с. Бурсов Б.И. Идейные искания и творческий метод Л.Н. Толстого / Б.И. Бурсов. – М.: ГИХЛ, 1960 г. – 408 с. Бычков С. П. Л. Н. Толстой. Очерк творчества. / С. П. Бычков. – М.: ГИХЛ, 1954 г. - 480 с. Громов В. А. Рассказ «Филиппок» в контексте «Новой Азбуки» / В. А. Громов // Яснополянский сб. ст.- Тула, 2000 г. - С. 45 - 46 .

    Слайд 31

    Зондель М. А. Семантико-стилистические особенности детских рассказов Л. Н. Толстого /М. А. Зондель // Проблемы языка и стиля. Л. Н. Толстой: респ. сб. ст. – Тула, 1977 г.- С. 105 - 111 . Ищук Г. Н. Социальная природа литературы и искусства в понимании Л. Н. Толстого / Г. Н. Ищук. – Калинин: Калинин. гос. ун-т, 1972 г. - 273 с . Ищук Г. Н. Лев Толстой. Диалог с читателем / Г. Н. Ищук – М.: Книга, 1984 г. - 191 с. Каштанова И. А. «Детские рассказы» Л. Н. Толстого / И. А. Каштанова //Народное образование. - 1963. -№ 9. - С. 93 - 95. Лощинин Н. П. Л. Н. Толстой – великий русский писатель / Н. П. Лощинин. – Тула: Областное книжное изд-во, 1953 г. - 63 с . Тюриков И. П. Л. Н. Толстой о специфике детского восприятия художественной литературы / И. П. Тюриков // Проблемы детской литературы: межвуз. сб. – Петрозаводск, 1989 г - С. 5 – 13. Лев Толстой рассказы для маленьких картинки — смотрите картинки Яндекс. Картинки› Лев Толстой рассказы для маленьких картинки.

    Слайд 32

    Понравилась презентация? Зайди в другие разделы сайта, чтобы по разделам " Навигации" почитать интересные статьи или посмотреть презентации, дидактические материалы по предметам (педагогика, методика развития детской речи, теоретические основы взаимодействия ДОО и родителей); материал для подготовки к зачётам, контрольным работам, педагогической практике, экзаменам, курсовым и дипломным работам; организации мониторинга в ДОО. Гольская Оксана Геннадьевна | сайт преподавателя... URL: http: // nsportal.ru›golskaya-oksana Буду рада, если информация, размещённая на моём сайте, поможет Вам в работе и учёбе. Преподаватель ГПОАУ АО АПК: Гольская Оксана Геннадьевна