Главные вкладки

    Дидактический материал к лексической теме: "Спорт"

    Гольская Оксана Геннадьевна

    Счетчик посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус!

           В учебно - методическом комплекте  представлены дидактические и подвижные игры, стихи и загадки, упражнения (задания) и конспекты занятий на каждый день по лексической теме "СПОРТ", направленные на развитие речи детей дошкольного возраста.  Задания подобраны в соответствии с программными требованиями и требованиями ФГОС.

           Цель данного учебно - методического комплекта  -  помочь студентам  в планировании и организации воспитательно - образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Дидактический материал может быть полезен воспитателям  и родителям, стремящихся к всестороннему развитию своих детей.

           Работая над учебно - методическим комплектом, был использован материал, представленный в книгах и пособиях  Л.Н.Арефьевой, Е.Н. Вареник Е.Н., Т.Е. Харченко,  О.Е. Громовой, М.Ф. Литвиновой, О.В. Узоровой  и других, а также собственные методические разработки.

     

     

    •        СПОРТИВНЫЕ ПРАЗДНИКИ В ДЕТСКОМ САДУ

    Веселье — лучшая гигиена души и тела.

    Жорж Санд

           Детские праздники... Веселые, интересные, захватывающие, уди­вительные и долгожданные. С каким восторгом ждут их дети! Вы спросите «Почему?». Ответ простой. Праздник — это веселые дет­ские глаза, милые улыбки, буря аплодисментов, нескончаемый задор­ный смех и эмоционально положительный заряд на долгое время.

           Положительные эмоции нужны ребенку. Известный физиолог Н.М. Щелованов писал: «Эмоции не только составляют наиболее ценное психологическое содержание жизни ребенка, но и имеют очень важное физиологическое значение в жизнедеятельности орга­низма».                          

           Разве можно представить жизнь детей без праздников и раз­влечений, увлекательных досугов и веселых соревнований? Конеч­но, нет. Они необходимы детям. Праздники развивают у дошколь­ников творчество и воображение, смекалку и сообразительность, быстроту и ловкость, воспитывают взаимопонимание и чувство коллективизма, организованность и выдержку, а главное — они воспитывают потребность в движении. Благодаря движениям ребе­нок изучает, воспринимает, осознает и действует в окружающем его мире.                                                               

           В данном разделе представлены интересные, оригинальные сцена­рии физкультурных досугов и спортивных праздников на учебный год, которые помогут сделать жизнь ребенка в детском саду яркой и насыщенной. В приложении инструкторы по физической культуре и воспитатели найдут для себя материалы, которые помогут им ин­тересно и творчески организовать спортивный праздник и тем са­мым доставить немало приятных минут своим подопечным.

           Детские праздники... Какие они разные, но всегда яркие, запоми­нающиеся, с веселыми играми, эстафетами и аттракционами, люби­мыми персонажами и доброй музыкой, сюрпризами и подарками.

           Уважаемые взрослые! Играйте с детьми, любите детей, помогайте им расти крепкими, здоровыми и выносливыми. Ведь как приятно видеть веселых, улыбающихся ребятишек и слышать от них: «А ког­да у нас новый праздник?»

    Летние праздники и развлечения

    (Источник. Харченко Т.Е. Спортивные праздники в детском саду. — 2-е изд. — М.: ТЦ Сфера, 2016.— 128 с. (Будь здоров, дошкольник!)

    ПРАЗДНИК ЛЕТА, ПРАЗДНИК СОЛНЦА

           Возраст: 4—5 лет.

           Место проведения: спортивная площадка.

           Задачи:

           — знакомить детей с новыми подвижными играми, конкурсами, эстафетами, заклинками, загадками;    

           — закреплять в речи понятия «дерево» и «кустарник»;

           — продолжать учить детей играть в команде, учитывать возможности партнера, не ссориться, не обижаться друг на друга, уметь договариваться;

           — создавать у детей радостное настроение, эмоциональный подъем.

           Оборудование: аудиоаппаратура, записи веселой музыки, костюм Девушки Лето; по 2 ориентира, поварешки, обруча, сплетенных венка на голову; вода в сосуде, кегли 12 шт., березовые, еловые, липовые, ивовые веточки; тарелки с кашей, ложки, платки (по 3—4 шт.); деревянные (пластмассовые) палки (20 шт)

           Словарь: веник, венок, закличка, загадка.

           Спортивная площадка празднично украшена разноцветными лентами, шарами, обручами. Под спокойную мелодию дети входят на площадку. Их встречает Девушка Лето.

           Девушка Лето. Здравствуйте, гости дорогие!

    Всех приглашаю на праздник шумный

    На праздник шумный, на праздник летний.

    На празднике нашем для всех закон:

    Грустным ребятам вход запрещен.

           Дети улыбаются, рассаживаются на места.

           Ребята, я загадаю вам загадку, а вы отгадайте ее и скажите, о чем она.

    Большой подсолнух в небе,

    Цветет он много лет,

    Цветет зимой и летом,

    А семечек все нет.

           Дети. Это солнце.

           Девушка Лето. Правильно, эта загадка о солнышке.

           А какое лето без солнышка? Давайте вспомним про него закличку.

    Солнышко-ведрышко,

    Выйди из-за облышка

    Сядь на пенек

    Погуляй весь денек.

           Дети хором повторяют русскую народную закличку.

           Ребята, давайте улыбнемся солнышку и поучаствуем в аттракционе.

           Аттракцион «Смешное солнышко»

           Дошкольники формируют две команды (можно мальчиков и де­вочек). Каждая команда получает по обручу и деревянные (пласт­массовые) палочки. Количество палочек должно соответствовать количеству участников каждой команды. Сначала кладут обруч, за­тем к нему присоединяют пал очки-лучики. Таким образом под ве­селую музыку обе группы дошкольников выкладывают на земле солнышко.

           Ребенок читает стихотворение про солнышко, а другие в этот момент берутся за руки и обходят вокруг солнышек.

    Тучка прячется за лес,

    Смотрит солнышко с небес.

    И такое чистое, доброе, лучистое.

    Если б мы его достали»

    Мы б его расцеловали.

                                              Г.   Бойко

           Девушка Лето. Ребята, а что вы любите делать летом?

           Дети. Загорать.

    Кататься на велосипеде, самокате, роликах.

    Много времени проводить на свежем воздухе.

    Играть в подвижные игры.

    Ходить в лес за грибами и ягодами.

     Ловить рыбу в реке.

     Ходить в походы.

    Купаться в реках и озерах.

           Девушка Лето. Купаться мы сегодня с вами не будем, а вот с водицей поиграем.

           Формируются две команды детей, в каждой из которых по три чело­века.

           Задание 1. «Перенеси водицу в поварешке»

    Итак, препятствие — поварешка!

    А в поварешке — вода.

    Бежать нельзя, дрожать нельзя

    Смеяться можно,

    Но только очень-очень осторожно

           На старте у первых игроков команд в руках находится повареш­ка с водой. Не расплескав воду, нужно пройти расстояние до ориен­тира, обойти его, вернуться обратно и передать поварешку следую­щему участнику.                                                                 '     '           

           Задание 2. «Шлепни по водичке»

           Напротив каждой команды на расстоянии 5 м стоит таз с водой. Перед ним выстроены в ряд 6 кеглей. По сигналу первые игроки, вы­полняя бег «змейкой», добегают до таза, шлепают рукой по поверхнос­ти воды и возвращаются к своей команде. Далее в эстафету включают­ся следующие участники. Выигрывает команда, игроки которой первы­ми закончат задание.

           Девушка Лето. Ребята, кто из вас любит ходить в баню?

           Дети отвечают.

           Для того чтобы от бани была польза, необходим веник. А такие веники заготавливают летом. Для этого используют ветки березы, дуба, черемухи, ивы, липы, ольхи.

           Девушка Лето показывает ребятам банный веник и рассказывает о его назначении.                                                                           

           Мы сегодня обязательно попробуем собрать и связать веники. Но сначала я предлагаю вам поучаствовать еще в одном аттракционе.

           Аттракцион «Назови дерево и кустарник»

           По заранее подготовленным веточкам березы, черемухи, смороди­ны, малины, ивы, липы дети определяют, с каких деревьев и кустарников они срезаны.                                                           

           Девушка Лето.А вот сейчас я предлагаю вам собрать и свя­зать веник.

           Игра-задание «Собери веник»

           В четыре кучки (по количеству играющих) сложены заранее под­готовленные березовые, ивовые, липовые и еловые веточки. По сигналу взрослого дети начинают собирать каждый свой веник. Задание выпол­няется под музыку. По ее окончании дети прекращают выполнять за­дание. Вязать веники ребятам помогают уже взрослые. В конце следует обратить внимание детей на то, что нельзя без надобности ломать вет­ки на деревьях и кустарниках. Природу надо любить и беречь.

           Девушка Лето. Мне очень нравится наблюдать за вами, ребя­та! Вы добрые, веселые, смелые, а главное — дружные. Я хочу предло­жить вам интересное задание. Для его выполнения мне потребуется несколько пар.

           Игра-соревнование «Накорми своего товарища»                      

           Одному ребенку из пары завязывают глаза и в руки дают тарел­ку с кашей. По сигналу он ложкой с кашей пытается попасть в рот своему товарищу и таким образом накормить его. Для того чтобы было веселее, можно завязать глаза обоим участникам. Выигрывает пара, которая первой «съест» кашу. (Вместо каши можно взять пиро­жное, пирожок, яблоко, грушу.) Также можно предложить детям угадать, чем они будут кормить своего товарища.

    Этот вкусный желтый плод

    К нам из Африки плывет.

    Обезьянам в зоопарке

    Пищу круглый год дает.

                                           (Банан.)

    Ягоды зеленые,

    А всеми хваленые,

    Растут с костями,

    Висят горстями.  

                                        (Виноград.)

    Сладкое, румяное,

    С ветки упало,

    Детям в рот попало.

                                           (Яблоко.)

    Маленькое, сдобное

    Колесо съедобное.

    Я одна тебя не съем.

    Разделю ребятам всем. (Бублик.)

    Отгадать легко и быстро

    Мягкий, пышный и душистый.

    Он и черный, он и белый,

    А бывает недозрелый.

                                           (Хлеб.)

           Девушка Лето. Ребята, посмотрите, на голове у меня венок из трав и цветов. Я знаю, девочки очень любят летом плести венки.

           Аттракцион «Надень венок на голову»

           Две команды детей выстраиваются в колонну друг за другом лицом к Девушке Лето. Последними в колонне стоят девочки. С началом му­зыки Девушка Лето дает венки первым игрокам команд. Они должны передать венки позади стоящему. Таким образом венок «проходит» от первого участника до последнего, который и надевает его на голову. Выигрывает команда, игроки которой первыми выполнили задание.

           Девушка Лето

           В крут скорее вы вставайте,

           В игру со мною поиграйте.                   

           Русская народная игра «Водяной»

           Водящий стоит в кругу с закрытыми глазами. Игроки двигаются вокруг него со словами:

    Водяной, Водяной,

    Что сидишь ты под водой?

    Ну-ка, выходи,

    С нами посиди.

           Круг останавливается. Водяной, не открывая глаз, подходит к одно­му из играющих. Его задача — определить, кто перед ним. Для этого он может трогать стоящего перед ним игрока, но не открывая при этом глаз. Если Водяной угадал, то он меняется ролью с этим игроком, и теперь тот, чье имя было названо, становится водящим.          

           Девушка Лето.А сейчас я приглашаю всех к моему столу и буду очень рада, если вы примите мое приглашение:

    Приглашаю всех сейчас

    К праздничному столу.

    К пирогам и конфетам,

    Пряникам и рулетам"

    К чаю и варенью

    И сладкому печенье.

           Дети занимают места за заранее подготовленными столами. Вносят чай и сладости. Под веселую музыку дошкольники с Девушкой Лето пьют чай. На этом праздник заканчивается.

     

    ОБРУЧ НАМ НЕОБХОДИМ, ПОИГРАЮТ ДЕТИ С НИМ

           Возраст: 4—5 лет.

           Место проведения: спортивная площадка.                                  

           Задачи:

           —  упражнять детей в беге за обручем в требуемом направле­нии;

           —  продолжать учить одновременному выполнению двух дей­ствий (бегу и катанию обруча);

           —  предоставлять детям возможность применять двигательные навыки и умения, приобретенные на занятиях по физичес­кой культуре;

           — учить детей радоваться заслуженной победе, адекватно оце­нивать свои действия и действия своих товарищей.

           Оборудование: костюм Карлсона, аудиоаппаратура, запись песни «Смешной человечек» (муз. А. Журбина, ел. П. Синявского), обручи (10 шт.); по 2 ориентира, детских зонтика.

           Словарь: здоровье, болезнь, победа, команда.

    ***

           Спортивная площадка украшена лентами, шарами. Звучит веселая музыка. Дети собираются на площадке.

           Ведущий. Добрый день, дорогие ребята! Собрались мы с вами на спортивной площадке, чтобы играми, конкурсами, улыбками, сме­хом встретить лето.

    Лето, лето.

    Сколько света!

    Сколько солнечных лучей...

           Пусть теплое солнышко, голубое небо, бегущие по небу облака увидят вас ловкими, задорными, веселыми, здоровыми. (Обращает внимание детей на то, что к ним кто-то идет.)

           Появляется   Карлсон.

           Карлсон. Добрый день, друзья!

    На праздник к вам спешил.

    Разные предметы с собой я захватил.

    Вы не смотрите, что я толстоват.

    И не смотрите, что скромноват.

    Я очень спорт люблю,

    Об этом честно говорю.

           Ведущий. Добрый день, Карлсон! Наоборот, мы очень рады, что ты пришел к нам на праздник. А что ты принес?

           Карлсон. Обручи, кегли и зонты от дождика.

           Ведущий. А зачем же зонтики?

           Карлсон. Вы все увидите, вы все узнаете. Наберитесь терпения.

           Ведущий

    Обручи нам необходимы,

    Поиграют дети с ними.

           Звучит запись песни «Смешной человечек», под которую дошкольники выполняют упражнения по показу Карлсона.

           Карлсон. Ловкие мальчишки, задорные девчонки. А играть вы любите?

           Дети (хором). Да!

           Карлсон. Тогда приглашаю вас поиграть со мной.   

           Эстафета 1. Прыжки из обруча в обруч      

           У стартовой линии выстраиваются две команды по 3 человека. Напротив них на расстоянии 5 м стоят ориентиры. На пути каждой команды укладывают на землю по 4 обруча. По сигналу первые участники команд выполняют прыжки на двух ногах из обруча в обруч, оббегают ориентир и возвращаются обратно. Задание выполняют следующие игроки.

           Эстафета 2. Пролезь через обруч      

           В этом задании пусть участвуют другие дети. У стартовой линии выстраиваются две команды по 3 человека. Напротив них на расстоянии 5 м стоят ориентиры. На пути каждой команды выставляют по3 обруча. По сигналу первые участники команд выполняют пролезание через обручи, оббегают ориентир и возвращаются обратно. Затем задание выполняют следующие игроки.

           Эстафета 3. Бег «змейкой» между обручами с зонтиком

           У стартовой линии выстраиваются две команды по 3 человека. На­против них на расстоянии 6 м стоят ориентиры. На пути каждой ко­манды укладывают на землю по 4 обруча. Первым участникам Карл­сон выдает зонтики. По сигналу ребята устремляются вперед, выпол­няя бег «змейкой» между обручами с зонтиком в руках, оббегают ориентир и возвращаются обратно, также выполняя бег «змейкой» между обру­чами. Далее зонтик передается следующему игроку.

           Карлсон. Ребята, вам понравились эстафеты?

            Дети (хором). Да!

           Ведущий. Теперь понятно, зачем ты принес нам зонтики. Карлсон. Не зря я спешил к ребятам на праздник. Мне так у вас нравится! Ребята, а кто из вас умеет крутить обруч на талии? А на руке? На шее?

           Под веселую музыку дети вместе с Карлсоном крутят обручи на талии, руке, шее.    

    Сейчас обруч покатаем,

    Он — от нас, а мы за ним.

    Покатаем, покатаем,

    Ему падать не дадим.

           Вновь звучит веселая музыка, дети вместе с Карлсоном катают обручи.

           Ведущий. Карлсон, тебе понравились наши дети?

           Карлсон. Я всегда рад видеть веселых ребят, смелых, красивых,здоровых.

           А за то, что дети доставили мне столько радости и положитель­ных эмоций, я хочу угостить их. Ребята, я очень люблю сладости, но ем их всегда в меру, что и вам советую. Поэтому я хочу угостить вас конфетами.

           Карлсон угощает ребят конфетами, затем прощается и убегает.

           Ведущий. Дети! Мне очень приятно видеть вас ловкими и смелыми, сильными и выносливыми, веселыми и дружными, а глав­ное—здоровыми.             

    Хочу сказать вам до свидания

    И помахать вам всем рукой.

    Хочу сказать вам на прощанье:

    До новых, новых, новых встреч.

     

    АХ И ОХ В ГОСТЯХ У ДЕТЕЙ

           Возраст: 5—6 лет.

           Место проведения: спортивная площадка.

           Задачи:

           —  предоставлять детям возможность применять двигательные навыки и умения, приобретенные на занятиях по физичес­кой культуре;

           —  учить детей радоваться, оценивать свои действия и действия своих товарищей, выигрывать и с достоинством проигрывать.

           Оборудование: костюмы Аха и Оха, аудиоаппаратура; (по 2 шт.) мячи, ориентиры, ворота, кегли (10 шт.).       

           Словарь: здоровье, болезнь, победа, команда.

    ***

           Спортивная площадка украшена лентами, шарами. Звучит веселая музыка. Дети собираются на площадке.

           Ведущий. Добрый день, дорогие ребята! О каком времени года говорится в стихотворении, которое я вам сейчас прочитаю?

    Ярко солнце светит,

    В воздухе тепло,

    И, куда ни взглянешь,

    Все кругом светло.

    По лугу пестреют

    Яркие цветы,

    Золотом облиты

    Темные листы.

    Дремлет лес.

    Ни звука, —

    Лист не шелестит,

    Только жаворонок

    В воздухе звенит.

                                   И. Суриков

           Дети. О лете.              

           Ведущий. Совершенно верно. Я очень люблю лето, а вы?   

           Дети отвечают.   

           А за что вы его любите?

           Дети отвечают.  

           Летом можно много времени проводить на свежем воздухе, играя в различные игры, катаясь на велосипеде, самокате и роликах, прыгать через скакалку, играть в футбол, купаться. Благодаря всему этому мы становимся крепкими, здоровыми и закаленными.        

           Звучит веселая музыка. С одной стороны площадки к детям выбега­ет Ах, одетый в легкий летний спортивный костюм. В руках он держит пакет.

           Ах.

    У меня здоровый вид,

    Голова никогда не болит.

    Потому что я, друзья,

    Весельчаки здоровяк.

           Добрый день, девчонки и мальчишки! Очень торопился к вам на праздник. Надеюсь, я не опоздал?

           Дети. Нет.                                                                            

           Звучит спокойная музыка. С дутой стороны площадки входит О х. Поверх теплого спортивного костюма на его шее повязан шарф.

           Ох.

    Как бы мне не заболеть

    И не простудиться.

    И, может, совершенно зря

    На праздник к вам явился.

           Ведущий. Здравствуй, Ох. Мы рады, что ты к нам пришел. Толь­ко оделся ты не по погоде. Вот послушай, что тебе расскажут дети о том, что нужно делать для того, чтобы быть здоровым.

           Дети. Много времени проводить на свежем воздухе.

           Купаться.                                                                     

           Закаляться.

           Кушать овощи и фрукты.

           Не заниматься самолечением.                                        

           Посещать спортивные секции.

           Одеваться по погоде.

           Ходить в походы.

           Ох.

    Это мне не по плечу.

    Лучше я домой пойду.

    Замотаюсь в одеяло

                          И немножечко вздремну.                     

           Ведущий. Оставайся лучше с нами. Посмотри-ка на наших ре­бят и многому у них поучись.

           Ох. Ох! Не знаю, что и делать... Хорошо, останусь, но только на немножечко.

           Ведущий.Ах, а что у тебя в пакете

           Ах. Пусть дети отгадают, что я такое принес. 

    Его бьют, а он не плачет,

    Веселее только скачет.

           Д е т и. Да это же мяч!

           Ах. Правильно, это мяч. (Достает из пакета два мяча.)

           Ведущий. Мячик нам необходим, поиграют дети с ним.

           Ах. Предлагаю ребятам разделиться на две команды и провести соревнования с мячом.

           Ведущий. Дети, вы согласны?                     

           Дети (хором). Да!

           Дошкольники формируют две команды и придумывают им названия.

           Эстафета 1. Бег с передачей мяча

           Участники обеих команд выстраиваются у стартовой линии. Рас­стояние до ориентира 8 м. У первых игроков в руках находится мяч. По команде Аха они бегут до ориентира, оббегают его, возвращаются к своей команде и передают мяч следующему участнику.

           Эстафета 2. Прыжки с мячом

           Расстояние от стартовой линии до ориентира 5 м. Первые игроки зажимают мяч коленками и устремляются вперед. К своей команде они возвращаются бегом, держа мяч в руках.

           Эстафета 3. Передача мяча через поднятые вверх руки

           Команды выстраиваются колоннами. По сигналу дети поднима­ют руки вверх. Мяч через поднятые вверх руки передается от перво­го члена команды до последнего.                 

           Ведущий. Ох, может быть и ты с нами поиграешь? О х. Но ведь я ничего не умею. Да еще мне очень жарко и неловко. Ведущий. А ты сними теплую одежду. Тебе так будет легче и свободнее.

           Ох снимает с себя теплый костюм, остается в шортах и футболке.

           Ох. Я готов. Я тоже знаю различные игры и забавы с мячом. Но играю в них очень редко. Одному ведь скучно и не интересно.

           Эстафета 4. Ведение мяча ногой между кеглями

           Расстояние от стартовой линии до ориентира 8 м. Игроки пре­одолевают его, ногой ведя мяч между кеглями. Возвращаются бегом, держа мяч в руках.

           Эстафета 5. Сбей кеглю мячом                                     

           Расстояние от стартовой линии до кегли 3 м. Игроки с разбега или с места пытаются сбить кеглю мячом. Выигрывает команда, иг­рокам которой удалось это сделать наибольшее количество раз.

           Ведущий. Ну что, Ох, остаешься с ребятами?

           Ох. Мне совсем не хочется идти домой. Мне нравится играть с детьми. Это так интересно и весело. А самое главное — мы все вместе. А дома я нахожусь постоянно один и скучаю.

           Ведущий. Наши ребята очень любят играть в футбол. Давайте сыграем в эту игру. Ах, ты играй за одну команду, а ты, Ох, — за  другую.

           Проводится два тайма по 10 минут с перерывом 5 минут. По желанию ребят на время мини-матча вратарями команд могут стать Ах и Ох.

           Ах.

    Если хочешь быть умелым,

    Ловким, быстрым, сильным, смелым,

    Научись любить скакалки,

    Обручи, мячи и палки.

    Будешь ты тогда здоров,

    Обязательно здоров.

           Ох.

    Какое счастье, я здоров,

    И мне не нужно докторов.

    Со спортом буду я дружить

    И дружбой с вами дорожить.

           Ведущий. Друзья! Давайте подведем итоги наших соревнова­ний. Сегодня мы убедились, что наши дети растут сильными, ловки­ми, бодрыми, веселыми, а главное — здоровыми.    Подведение итогов соревнований.

    Теперь пора прощаться.

    Всем желаю закаляться,

    Спортом дружно заниматься

    И почаще всем встречаться.

           Ох и Ах благодарят ребят за праздник и вместе убегают. , На этом праздник заканчивается.

     

    МЫ ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА

           Возраст: 6—7 лет.

           Место проведения: спортивная площадка детского сада.   

           Задачи:                                                                                          

           —  предоставлять детям возможность применять навыки и умения, приобретенные на занятиях в детском саду;

           —  продолжать учить дошкольников играть в команде, учиты­вая возможности партнера, не ссориться, не обижаться друг на друга, уметь договариваться;

           —  развивать ловкость, быстроту, сообразительность, логическое мышление.                                                             

           Оборудование: флаг, маршрутные карты, аудиоаппаратура, записи веселой музыки; костюмы Спортика, Кота Ученого, доктора Айболита, Петрушки, самокат, ориентиры, секундомер (4 шт.), скакалка, мяч, кор­зина, несколько атласных лент длиной 5 м каждая.

           Словарь: флаг, богатырь, победа, команда-победительница.  

           Дошкольники, заранее разделившись на 3—4 команды, выходят на площадку.

           Ведущий

    На спортивную площадку

    Приглашаем всех сейчас

    Праздник спорта и здоровья

    Начинается у нас.

           Ребенок

    Мы встречаем праздник лета,

    Праздник спорта, праздник света.

    Солнышко милое, улыбнись.

    Из-за тучек скорей покажись.

           Ведущий. Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы с вами собрались на спортивный праздник. Давайте назовем его праздни­ком Солнца, праздником Лета, праздником хорошего настроения.

           Ведущий предоставляет слово командам для приветствия.

           Ребенок.                                  

    Умоем солнцем спины

    И сон водой встряхнем.

    Кто делает зарядку —

    Растет богатырем.

                      М. Садовский

           Звучит песня «Вместе весело шагать» (ел. М. Матусовского, муз. В. Ша-инского), под которую по показу ведущего дети выполняют веселую разминку.

           Ведущий. Какая из команд самая быстрая, самая ловкая, самая сообразительная, покажут сегодняшние соревнования. Итак, игроки команды, первыми выполнившие все задания и прошедшие все стан­ции, поднимут флаг.Спорта и Здоровья, который будет развеваться над нашей спортивной площадкой все лето. Перед началом состяза­ний каждая команда получит свою маршрутную карту.

           Капитаны команд получают маршрутные карты.

    Маршрутная карта команды «1»

    Время

    Станции:

     

    — «Быстрые»;

     

    — «Ловкие»;

     

    — «Эрудированные»;

     

    — «Веселые»

     

    Общее время

     

     

    Маршрутная карта команды «2»

    Время

    Станции:

     

    — «Эрудированные»;

     

    — «Веселые»;

     

    — «Быстрые»;

     

    — «Ловкие»

     

    Общее время

     

     

    Маршрутная карта команды «3»

    Время

    Станции: 

     

    —  «Ловкие»;

    —  «Эрудированные»;

     

    — «Веселые»;

     

    — «Быстрые»

     

    Общее время

     

     

    Маршрутная карта команды «4»

    Время

    Станции:

    —  «Веселые»;

    —  «Быстрые»;

    —  «Ловкие»;                 

    —  «Эрудированные»

     

    Общее время

     

           Ведущий. Вперед, за капитанами!

    В путь возьми с собой смекалку,

    Ловкость, силу, быстроту.

    Смех возьми и дружбу друга.

    Так нужны они в пути.

           Команды, согласно своим маршрутным картам, движутся по стан­циям, на каждой дошкольников ждет персонаж, который будет следить за их действиями. После того как игроки команд выполнят задание, в маршрутную карту проставляется время, и команда переходит на сле­дующую станцию.

           Станция «Быстрые»                              

           Детей встречает С п о р т и к.

           Спортик

    Со спортом с детства я дружу

    И вам того желаю,

    Здоровье, силу, красоту

    Всем спорт нам обещает.

           Комбинированная эстафета                              

           Вся команда выстраивается в одну колонну за стартовой линией. Расстояние от стартовой линии до ориентира 8 м. Первую четверть пути ребенок выполняет прыжки через скакалку, затем отбивает мяч до ориентира, который должен оббежать, потом с мячом в руках он бежит до скакалки и, вновь выполняя прыжки через скакалку, возвращается к команде. С помощью секундомера Спортик фикси­рует время, затраченное командой на эстафету.

           Станция «Ловкие»

           Детей встречает доктор   Айболит.

            Доктор Айболит

    Здравствуйте, детишки,

    Девчонки и мальчишки.

    Вы здоровы?

    К медицинской проверке готовы?

           Дети (хором). Да!

           Ведущий. Доктор, наши дети просто клад. Больных нет. Угрю­мых нет. Все веселы и бодры.                     

           Доктор осматривает детей. Предлагает им присесть, нагнуться, потя­нуться, улыбнуться.

           Доктор Айболит. Что ж, проверкой я доволен. Здоровы маль­чишки, веселы девчонки. .Можно провести спортивные соревнова­ния.

           Вперед на самокате    

           Игроки команды выстраиваются у стартовой линии. Расстояние до ориентира 6 м.

           По команде доктора Айболита первый ребенок едет на самокате до ориентира, берет мяч и пытается попасть им в корзину, расположенную в 2 м. Затем игрок возвращается на самокате к своей ко­манде. Далее задание выполняет следующий участник. После того как финиширует последний игрок, доктор Айболит записывает в маршрутную карту команды общее время, затраченное на прохожде­ние данной станции.

             Станция «Эрудированные»

           Детей встречает Кот  ученый.

            Кот ученый. Рад познакомиться с вами, умными, эрудирован­ными ребятами. Приготовил я для вас чудо-викторину. Попытайтесь ответить на вопросы и порадовать меня своими ответами.

           Чудо-викторина                                                            

           1. Доскажи словечко:                                                    

    Солнце, воздух и вода—

    Наши лучшие ... (друзья).

           2. Продолжи логическую цепочку.

           Футбол — мяч, бадминтон — волан, хоккей — ... (шайба).

           Хоккей — клюшка, стрельба — винтовка, теннис — ... (ракетка).

           3. Что лишнее?

           Футбол, ворота, мяч, ракетка.

           Гимнастика, лента, мяч, санки.

           Хоккей, лед, клюшка, ворота, лыжи.

           Кот ученый на секундомере фиксирует время, затраченное игро­ками на выполнение заданий, и заносит этот результат в маршрут­ную карту команды.

           Станция «Веселые»                                                        

           Детей встречает  Петрушка.                          

            Петрушка

    Развеселый я Петрушка.

    Яркий колпак у меня на макушке.

    Я люблю веселый смех,

    Задор, улыбки и успех.

           А еще я люблю веселые и смешные задания. Например, предлагаю вам сейчас заплести косичку. Но плести вы ее будете все вместе из атласных лент.

           Аттракцион «Заплети косичку»

            Один участник зажимает в руке все три конца разноцветных лент. Другие три игрока держат эти ленты за их кончики. Перебегая с места на место, ребята должны заплести косичку. Остальные игроки помога­ют своим товарищам советами. По мере необходимости посильную помощь может оказать и взрослый. Под веселую музыку дети выпол­няют задание, в конце которого Петрушка проставляет затраченное время в маршрутную карту. Вариант: в этом задании (по договоренно­сти) всем командам можно поставить одно и то же время.

           После прохождения командами всех станций сказочные персона­жи собирают маршрутные карты и просчитывают общее время про­хождения всех заданий каждой командой. В итоге определяется ко­манда-победительница, которая поднимает флаг Спорта и Здоровья.

           Петрушка               

    Спасибо за праздник,

    Улыбки, веселье,

    Задор, теплоту,

    Красоту и уют.

           Доктор Айболит

    Пора пришла расстаться,

    Всем желаю оставаться.

    Не болеть, не скучать.

    Меня в гости приглашать.

     

           Ведущий. Ребята! Наш праздник подходит к концу. Мне очень приятно, что вы такие ловкие, быстрые, задорные, дружные, веселые, а значит, здоровые! До новых встреч!

           На этом спортивный праздник заканчивается.

     

    СПОРТИВНАЯ ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ГОНКИ»

           Возраст: 6—7 лет.

           Место проведения: спортивная площадка.              

           Задачи:

           —  создавать возможности совершенствовать двигательные умения в непринужденной обстановке, располагающей всех детей к творческой деятельности;

           —  осуществлять преемственность в физическом воспитании между ДОУ и семьей;           

           —  воспитывать у детей умение быть организованными, под­держивать дружеские отношения со сверстниками;

           —  прививать любовь к занятиям физической культурой и спортом.

           Оборудование: аудиоаппаратура, записи веселой музыки; обручи, кег­ли (по 9 шт.); скакалки, мячи, самокаты, роликовые доски (по 3 шт.); ориентиры (12 шт.).

           Площадка украшена шарами, плакатами и лозунгами на спортив­ную тематику.

           Ведущий. Добрый день, участники спортивной игры «Веселые гонки», которая сегодня собрала самых ловких, самых смелых, самых озорных, веселых и бесстрашных детей подготовительных к школе групп.

           Звучит спортивный марш. Команды детей выходят на спортивную площадку и занимают свои места.

           Сегодня в игре принимают участие три команды. Поприветствуем их.

           Капитан первой команды... (Называет имя и фамилию дошколь­ника.)

           Игроки 1-й команды (хором). Вас приветствует команда «Смельчаки»!

           Ведущий. Капитан второй команды... (Называет имя и фами­лию дошкольника.)

           Игроки 2-й команды (хором). Вас приветствует команда «Дружные»!

           Ведущий. Капитан третьей команды... (Называет имя и фами­лию дошкольника.)

           Игроки 3-й команды (хором). Вас приветствует команда «Отважные»!

           Ведущий. Удивительные соревнования, веселые гонки ждут сегодня наших участников. А поддержать наших спортсменов при­шли их родители и друзья.

           Приветственные слова и слова напутствия дают детям взрослые.

           Итак, вперед к победе!

           Эстафета 1. Ловкие бегуны

           Участвуют по три человека от каждой команды. Игроки выстра­иваются у стартовой линии друг за другом. Расстояние до ориентира 10 м. На середине данной дистанции стоит кегля (для каждой ко­манды своя), у старта лежит скакалка. По сигналу первые участники устремляются вперед. Их задача: перепрыгивая через скакалку, добе­жать до кегли, оставить возле нее скакалку, а остаток пути преодо­леть бегом. Далее оббежать ориентир, вернуться к скакалке и, снова перепрыгивая через нее, вернуться к своим товарищам. 

           Эстафета 2. Бесстрашные прыгуны

            Участвуют по три человека от каждой команды. Игроки выстра­иваются у стартовой линии друг за другом. Расстояние до ориентира 10 м. На данной дистанции перед каждой командой на земле лежат по 3 обруча. Задача игроков: перепрыгивая через обручи, добежать до ориентира, оббежать его и вернуться к своей команде, снова пере­прыгивая через обручи.

           Эстафета 3. Обгони меня

           Участвуют по два человека от каждой команды. Игроки выстраива­ются у стартовой линии друг за другом. Расстояние до ориентира 7 м. На данной дистанции перед каждой командой установлены по 3 кегли. На ноги участников надеты ролики. Задача игроков: аккуратно объез­жая кегли, преодолеть данную дистанцию на роликах, вернуться к сво­ей команде и передать ход следующему участнику.

           Вариант: можно использовать только одну пару роликов на ко­манду. Время первого игрока с помощью секундомера засекает веду­щий, время второго также фиксируется. По окончании эстафеты время суммируется и определяется команда, игроки которой выполнили задание быстрее всех.                             

           Эстафета 4. Отважные наездники

           Участвуют по четыре человека от каждой команды. Игроки вы­страиваются у стартовой линии друг за другом. Расстояние до ори­ентира 10 м. У первых членов команд— самокат.

           Задача игроков: преодолеть на самокате расстояние до ориентира, обогнуть его, вернуться обратно и передать самокат следующему участнику.     

           Эстафета 5. Меткие стрелки

           Участвуют по три человека от каждой команды. Игроки выстра­иваются у стартовой линии друг за другом. Расстояние до ориентира 8 м. Напротив каждой команды на расстоянии 3 м установлены по 3 кегли. У первых членов команд роликовая доска. Задача игроков: преодолевая на роликовой доске расстояние до ориентира, попы­таться с одной попытки сбить мячом максимальное количество кег­лей. После этого обогнуть ориентир и бегом, с роликовой доской в руках, вернуться обратно. Далее эстафету продолжают следующие участники.

    Максимальное количество очков за эстафету — 15. После прове­дения пяти эстафет подсчитывают результаты.

           Эстафета 6. Обгони нас

           Участвуют все участники команд. Стартовая линия для каждой команды в этом эстафете своя. Расстояние от самой дальней старто­вой линии до ориентира Юм. Вся дистанция разделена на участки по 0,5 м. Если команда, к примеру, получила за пять предыдущих эстафет 12 очков, ее стартовая линия будет рассчитана так: 12 х 0,5 м = 6 м.

           Значит, команда будет стартовать с отметки в 6 м от исходной старто­вой линии. По сигналу первые участники команд преодолевают рас­стояние до ориентира, оббегают его и возвращаются к своим товари­щам, а те, в свою очередь, устремляются вперед...

           В этой общей эстафете команда-победительница получает 3 очка; команда, чьи игроки финишировали вторыми, — 2 очка; завершившие эстафету последними — 1 очко.                                                

           Эстафета проводится при активном участии групп поддержки команд.

           В конце спортивного мероприятия проходит подведение итогов и звучат слова поздравлений особо отличившимся игрокам.

           На этом спортивный праздник заканчивается.

    *   *   *

    Спортивные праздники и развлечения круглый год

    Смолоду закалишься —

    на  весь  век сгодишься

    ЗНАКОМСТВО С КОЛОБКОМ

           Возраст: 3—4 года.

           Место проведения: спортивный или актовый зал.

           Задачи:

           - знакомить детей со сказкой «Колобок» и ее персонажами;

           - учить детей придумывать новый конец к сказке;

           - развивать мышление, ловкость, быстроту, желание и умение играть с товарищами.

         Оборудование: костюмы Бабушки, Зайца, Волка, Медведя, Лисы, Колобка; аудиоаппаратура, сборник сказок, угощение.

          Словарь: Колобок, сусек, студить, персонаж.        

    ***       

           Одна часть зала оформлена в виде крестьянской избы, другая — в виде леса.

           Дети заходят в зал и рассаживаются на стульчики. Появляется Ба­бушка.

           Бабушка. Здравствуйте, дети! А вы любите сказки? Какие ваши самые любимые?                                   

      Дети отвечают.                                    

           Сказки любят взрослые и дети. Сегодня мыс вами ознакомимся с русской народной сказкой «Колобок» и встретимся с ее персонажами.

      Играет спокойная музыка. Бабушка «переходит» в избу.

     С дедом испекли мы колобок!

     Колобок — румяный бок.

     Положили на окошко,                                 

      Чтобы он остыл немножко.             

      Долго колобок не пролежал

      И с окошка убежал.

           Где искать его, не знаем.                                        

          Давайте сказку прочитаем.                         

          Раскрывает книгу сказок и читает сказку «Колобок». Одновремен­но с чтением происходит действие в той части зала, где оформлен лес. Персонажи сказки — дети подготовительной к школе группы. Колобок катится по дорожке и поет свою песенку.

    Колобок

       Я Колобок, Колобок.                     

                              По амбару метен,

                         По сусекам скребён,                                                

                              На сметане мешен,                                          

                                    В печку сажен,                                                 

                                   На окошке стужен.                                                       

                                   Я от дедушки ушел,                               

                Я от бабушки ушел.

          Бабушка. Вот катится, катится Колобок, а навстречу ему Заяц.

          Заяц. Колобок, Колобок, я тебя съем. -   

          К о л о б о к. Не ешь меня, косой, а лучше послушай мою песенку.

    Бабушка. Заяц ушки поднял, а Колобок запел.

    Колобок.           

                                Я Колобок, Колобок.
                                По амбару метен,

                                      По сусекам скребён,   

                            На сметане мешен,                                                 

    В печку сажен,                                     

    На окошке стужен.                                                  

                                     Я от дедушки ушел,
                                     Я  от  бабушки yшёл                                                      

                                    И от тебя, Зайца, нс хитро уйти.

    Бабушка. И покатился Колобок дальше. Только Заяц его и видел. Катится Колобок по тропинке, а навстречу ему Серый волк.

     Серый волк. Колобок, Колобок, я тебя съем.

     Колобок. Нс ешь меня, Серый волк, я тебе песенку спою.

        Я Колобок, Колобок.

        По амбару метен,

        По сусекам скребён,

        На сметане мешен,

        В печку сажён,

        На окошке стужён.

        Я от Дедушки ушел,

    Я от Бабушки ушел.    

    Я от Заяца ушел.

    И от тебя, Волка, не хитро уйти.

        Бабушка. И покатился Колобок дальше. Только Серый волк его и видел.

        Катится Колобок по тропинке, а навстречу ему Медведь идет, хворост ломает, кусты к земле гнет.

        Медведь. Колобок, Колобок, я тебя съем.

        Колобок. Ну где тебе, косолапому, меня съесть. Послушай лучше мою песенку.

    Я Колобок, Колобок.

    По амбару метен,

    По сусекам скребен,

    На сметане мешен,

    В печку сажен,

                                      На окошке стужен.

                                     Я от Дедушки ушел,

                                     Я от Бабушки ушел,
                                     Я от Заяца ушел,

    Я от Волка ушел.

    И от тебя, Медведь, пол-горя уйти.

          Бабушка. И покатился Колобок дальше. Только Медведь его и видел.

          Катится Колобок по тропинке, а навстречу ему Лиса.

          Лиса. Здравствуй, Колобок! Какой ты пригоженький да румя­ненький.

          Бабушка. Колобок рад, что его похвалили, и запел Лисе свою песенку.

    Колобок                                                       

    Я Колобок, Колобок.

     По амбару метен,

    По сусекам скребен,

    На сметане мешен.

          Бабушка. А Лисица слушает и все ближе к Колобку подкрады­вается.

          Лиса. Славная песенка. Да то беда, стара я стала — плохо слышу. Сядь ко мне на мордочку да пропой еще разочек.

          Бабушка. Колобок основа обрадовался, что его песенку похвали­ли, прыгнул на мордочку Лисе и запел свою песенку. А Лиса его — ам! — и съела.

    Лиса поглаживает живот и облизывается.

          Ну что, ребята, понравилась вам сказка?         

    Дети отвечают.                              

          А как вы думаете, эта сказка могла бы закончиться по-другому?

          Дети отвечают. Ребята, а давайте придумаем этой сказке новую концовку?

          Дети с Бабушкой придумывают новый конец сказке. Примерные ответы:

          - Колобок обхитрил Лису и укатился от нее;

          - Лиса отнесла Колобка Бабушке и Дедушке;             

          - Колобок заблудился, а Лиса показала ему дорогу домой;

          - все звери вышли из леса и вместе с Колобком отправились в гости к Бабушке и Дедушке. Ребята! Я вам предлагаю поиграть с персонажами сказки.

    Игра «У медведя во бору»

          На одной стороне зала очерчивается берлога медведя. На другой — дом, в котором живут дети. При помощи считалки выбирают медведя. После слов взрослого: «Дети, идите гулять» ребята выходят из дому и идут в лес собирать ягоды и грибы. (Дети наклоняются, выпрямляют­ся, производят другие имитационные движения.) Хором произносят:
                        У медведя во бору                          

    Грибы, ягоды беру.                                 

    А медведь сидит               

                        И на нас рычит.                       

          После слова «рычит» медведь начинает ловить детей, убегающих домой. Тот, кого медведь коснется «лапой», считается пойманным и уходит в берлогу косолапого. Через некоторое время на роль медве­дя может быть выбран другой ребенок.

          Медведь. Молодцы, ребята! Не думал, что вы такие ловкие. А я устал. Сяду, отдохну немного.

    Волк. Я тоже играть люблю.                     

        Игра «Зайцы и волк»                                

         Игроки изображают зайцев. На одной стороне зала зайцы нахо­дятся каждый в своем домике (места домиков могут обозначать обручи или вырезанные из картона круги). Волк прячется в овраге на другой стороне зала. Взрослый произносит слова:

    Зайки скачут — скок, скок, скок —           

    Н а зеленый на лужок, на лужок,                

    Травку щиплют, слушают,             

    Не идет ли волк.

           В соответствии с текстом ребята-зайцы совершают определенные движения. С последними словами волк выпрыгивает из оврага и бежит за зайцами, которые разбегаются врассыпную и спешат ук­рыться в своих домиках. Пойманных зайцев волк уводит к себе в овраг. Игра возобновляется.

    Заяц. Нам тоже не хочется в сторонке стоять.

    Л и с а. Мы тоже знаем интересную игру.             

    Игра «Найди своего персонажа»                          

         Дети формируют две команды, каждая из которых встает вокруг своего персонажа: одна вокруг Зайца, другая рядом с Лисой. Под веселую музыку дети совершают различные движения — бег, прыж­ки, подскоки. С окончанием мелодии ребята приседают и закрывают глаза. В это время Заяц с Лисой встают в другое место или меняют­ся местами. Вновь звучит музыка, дети находят своего персонажа и образуют вокруг него круг.

           Вариант: персонажам можно остаться и на прежнем месте или встать рядышком друг с другом. Во втором случае дети образуют вокруг героев один большой круг.

    Колобок

    Я Колобочек, Колобок,

    Колобок — румяный бок.

    Я на тесте мешен,

    На окошке стужен.               

    Я от Бабушки ушел

    И от дедушки ушел.                  

                     Но с друзьями из сказки.     

    Снова к бабушке пришел.     

    (Обнимает Бабушку.)              

          Бабушка. А я всех приглашаю за стол отведать пряники мятные да конфеты сладкие. 

    Дети и персонажи сказки совместно пьют чай.   

     

    НЕОБЫКНОВЕННАЯ ВСТРЕЧА

    Возраст: 3—4 года.

    Место проведения: спортивный зал.

    Задачи:                                                                

           - знакомить дошкольников со сказками;

           - учить радоваться и сопереживать сказочным героям;

           - совершенствовать у детей умение общаться;

     

           Ведущий. Пришли медведи домой голодные и захотели обедать. Медведь взял свою чашку, взглянул на нее и заревел страшным голосом...

           Медведь. Кто хлебал из моей чашки?

           Ведущий. Медведица внимательно рассмотрела свою чашку и зарычала не очень громко...

           Медведица. Кто хлебал из моей чашки?

           Ведущий. Медвежонок увидел свою пустую чашечку и запи­щал тонким голоском...

           Медвежонок. Кто хлебал из моей чашки и все выхлебал?

           Ведущий. Медведь взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом...

           Медведь. Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места? Ведущий. Медведица взглянула на свой стул и зарычала не так громко...

           Медведица. Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места? Ведущий. Медвежонок взглянул на свой сломанный стульчик и пропищал...

           Медвежонок. Кто сидел на моем стуле и сломал его? Ведущий. Ребята, а вы узнали, кто к нам в гости пришел?

           Дети отвечают. Как называется сказка, в которой живут эти медведи?

           Дети отвечают. Действительно, это герои сказки «Три медведя». А как вы думаете, почему они так торопились поесть?

           Дети высказывают свои предположения. Молодцы, угадали. Медведи торопились к нам в гости.   

           Медведь. Мы дружно живем в своей сказке. Все делаем вместе. Хотим сейчас поиграть с вами, ребята. Вы согласны?

           Дети. Да!

           Аттракцион «Готовимся к обеду» У стартовой линии стоят три дошкольника. В руках у каждого миска, кружка и ложка. Напротив ребят большой стол. По сигналу каждый из участников бежит к нему и аккуратно раскладывает столовые приборы. Медведица и Медвежонок помогают ребятам справиться с заданием. Медведь. Что за чудо эти дети. Справились с заданием легко и весело. Нам нравится у вас.

           Ведущий. А раз нравится, то оставайтесь на нашем празднике.

           Медведи советуются друг с другом.               

           Медвежонок                                      

           Мы рады приглашению    

           И веселому настроению.           

           Нам очень нравится у вас.                        

           Останемся обязательно сейчас.

           Звучит веселая музыка. С большой репкой на плечах в зал входит Дедушка.

           Ведущий. Посадил Дед репку. Выросла репка большая-пре­большая... Ребята, а вы знаете эту сказку?

           Дети отвечают.

           Действительно, это русская народная сказка «Репка». В гости к нам пришел Дедушка. А каких героев этой сказки вы еще знаете?
           Дети отвечают.                                                                           

           Дедушка                                         

           Молодцы, детишки!

           Девчонки и мальчишки.

           Сказки знаете вы.             

           Со мной поиграете?

           Игра «Кто быстрее?»

           Дети образуют круг. Дедушка снимает с головы шапку-ушанку. Задача детей — передавать головной убор друг другу перед собой, чтобы Дедушка не смог его забрать. Игра проходит под веселую задорную музыку.

           Дедушка. Порадовали вы старика своим задором, своей игрой.

           В е д у щ и й. А ты оставайся, Дедушка, на нашем празднике. Дедушка

           Я рад за приглашение,                   

           Веселое настроение.                   

           Мне очень нравится у вас.                          

           Останусь обязательно сейчас.                      

           Люблю я песни и веселый смех,          

           Но танцевать люблю больше всех.   

           Персонажи сказок, выходите

           И для детей сейчас спляшите.

           Колобок, медведи и Дедушка исполняют веселый танец, 

           Колобок    

           Праздник получился на славу.

           И, думаю, всем он пришелся по нраву.

           Но пришла пора проститься

           Да в сказку свою воротиться.                         

           Медведь. И нам пора, ведь в сказке без нас никак нельзя.

           Дедушка

           Погодите, не спешите. Подарки от меня все получите.

           В е д у щ и й. А где же подарки?

           Нет ни кульков, ни пакетов, ни сумок. И к нам пришел ты без всяких покупок.

           Дедушка

           Репку мою поднимите.

           В ней подарки лежат.           

           Подходите.                        

           Персонажи сказок открывают репку. В ней книжки-раскраски изве­стных ребятам сказочных историй. Герои раздают раскраски малышам.

           Ведущий и дети прощаются с персонажами сказок, и те уходят.

           Ведущий. Сказка от начала начинается, до конца читается. Так и наш праздник. Мы его начали, но пришло время его закончить. До свидания, детвора. До новых встреч со сказкой!

     

    СКАЗКА В ГОСТЯХ У ДЕТЕЙ

    Возраст: 3—4 года.                                                        

    Место проведения: спортивный или актовый зал.         

    Задачи:

           - знакомить детей с русской народной сказкой «Репка»;

           - обращать внимание ребят на выразительность игровых дей­ствий в соответствии с заданием;

          — развивать ловкость, быстроту, желание играть с товарищами.

         Оборудование: костюмы Бабушки, Дедушки, Внучки, Жучки, Кошки, Мышки; муляжи овощей, корзинки (ведра), аудиоаппаратура, записи русской народной музыки, репа, тарелка, картинки с изображением овощей.

    Словарь: репа, морковь, свёкла, чеснок, огурец, кучер.

    * * *

           Зал оформлен в виде крестьянской избы. Детей и гостей праздника встречает ведущий в русском национальном костюме.

           Ведущий. Здравствуйте, гости дорогие. Заходите ко мне в избу. Дети заходят в зал, рассаживаются на стулья.

           Ребята, а вы любите сказки?                    

           Дети отвечают.                 

           Представьте себе, в старину тоже любили сказки. Взрослые придумы­вали их сами и рассказывали своим детям. Сегодня мы с вами пого­ворим о русской народной сказке «Репка». Помните такую? Дети (дружно). Да!

           Звучит веселая музыка. В костюмах Дедушки, Бабушки, Внучки, Жучки, Кошки и Мышки выходят дети подготовительной к школе группы.

           Ведущий. Вот к нам гости пришли. Вы знаете, кто это? Дети. Это персонажи сказки «Репка».

           Вновь звучит музыка. Старшие дошкольники инсценируют сказку «Репка».

           Ведущий. Какая интересная сказка получилась. (Обращается к актерам.) Оставайтесь с нами, ребята!

           Дедушка. Спасибо за приглашение. Пожалуй, мы погостим у вас немного.

           Персонажи сказки занимают места в зале.         

           Бабушка. Хочу спросить у детей. А вот репка, о которой идет речь в сказке, — это овощ или фрукт?

           Дети. Овощ.

           Бабушка. Правильно, это овощ. А какие овощи вы еще знаете?

           Дети отвечают.                                                                            

            Внучка. Тогда отгадайте загадки про овощи.

           Красная девица сидит в светлице, а коса на улице. (Морковь.) 

            Маленький, горький, луку брат. (Чеснок.)

           Сидит дед, в сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы пролива­ет. (Лук.)

           Без окон, без дверей полна горница людей. (Огурец.)

           Круглая, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь. (Репка.)

           Дети показывают картинки-отгадки.

           Бабушка. Молодцы! А знаете ли вы, что можно приготовить из овощей?

      Дети отвечают.

      Жучка. Хотите поиграть со мной?

      Аттракцион «Собери овощи»

           В аттракционе участвуют 3—5 человек. У детей в руках ведра (кор­зинки).

           На полу лежат муляжи овощей. С началом музыки дети собирают овощи. С ее окончанием сбор овощей прекращается.

      Кошка. Нам тоже хочется поиграть с детьми. Мышка. Давайте поиграем в одну подвижную игру.

      Игра «Лошадки»                                                                   

           Игроки разбегаются по залу. На сигнал ведущего «Лошадки!» — бе­гут, высоко поднимая колени. На сигнал «Кучер!» — переходят на обычную ходьбу. Необходимо чередовать бег с ходьбой, а в некоторых случаях выполнить одну команду несколько раз подряд.

           Ведущий. Молодцы, ребята! Теперь я вас хочу угостить слад­кой репкой.

    Дети берут с тарелочки ломтики овоща.

          Дедушка. Как ни говори, в гостях хорошо, а дома все-таки лучше.

         Бабушка. Спасибо вам за теплый прием и подаренное хорошее настроение.

    Внучка. Спасибо за сладкое угощение.                       

    Жучка. Гав-гав. Пора нам в сказку возвращаться.       

          Кошка и Мышка (хором). До свидания, ребята! До новых встреч.                                                                                  

    Герои сказки уходят.                                                      

          Ведущий.Я люблю, когда у меня в избе весело. (Обращается к ребятам.) Хочу пригласить вас потанцевать.                    

    Звучит веселая музыка. Дети танцуют. На этом праздник заканчивается.

     

    ЛЕСНОЕ ЦАРСТВО

    Возраст: 4—5 лет.

    Место проведения: спортивный или актовый зал.

    Задачи:

    — знакомить дошкольников со сказочными персонажами;

    — продолжать совершенствовать двигательные умения и на­выки детей;

    — развивать ловкость, быстроту, смелость;

    воспитывать настойчивость, упорство в достижении целей, выдержку.

           Оборудование: костюмы Аленушки, Бабушки и Дедушки; самовар, муляжи грибов, детские ведра (10 шт.), листья деревьев (желтого, зеленого, красного, оранжевого, коричневого цвета), дощечки (10 шт.), колокольчик, платок, самовар, угощение.

           Словарь: леший, звонарь.        

    ***                 

           Одна часть зала оформлена в виде избы, другая — в виде лесного царства.

           Дети заходят в зал и рассаживаются па стульчики. Сидит Дедуш­ка. Аленушка надевает платок, кофту, сапожки.

           Дедушка. Аленушка, внученька, ты куда собираешься?

           Аленушка. В лес, Дедушка, пойду. Очень хочется грибочков набрать. А то скоро зима укроет землю снегом. Какие уж там грибы?

           Дедушка. Не ходи, Аленушка, в лес. В лесу лешие живут.

          Аленушка. Дедушка, ну что за сказки ты рассказываешь? Ка­кие лешие? Ничего я не боюсь. А знаешь, почему?

           Дедушка. Почему?

           Аленушка. Да потому, что я в лес одна вовсе и не собиралась идти. Я пойду в лес с ребятами. Ребята, вы ведь пойдете со мной в лес? И в лесу мне поможете, если мне потребуется помощь?

           Дети (дружно). Да.

           Дедушка. Ну тогда и я с вами пойду в лес. Сейчас мы закроем глаза, потопаем, похлопаем и тут же окажемся в лесу.

           Дети закрывают глаза, топают ногами, хлопают и ладоши. Ну вот мы и в лесу. Какой красивый он осенью. Как необычно осень разукрасила деревья. Ребята, какого циста листья па деревьях?

           Дети отвечают.

           Аленушка. Дедушка, посмотри, сколько листьев па земле. Мож­но я поиграю с ребятами?

           Аттракцион «Собери листья по цвету»

           В аттракционе участвуют пять ребят. У каждого и руках находится один лист какого-либо определенного цвета желтым, нелепый, крас­ный, оранжевый, коричневый.

           Под музыку дети собирают опавшие с деревьев листья своего цвета. Игра может проводиться и на скорость. Выигрывает тот, кто с оконча­нием музыки соберет как можно больше осенних листьев.

           Аленушка (увидела гриб). Дедушки, а вот и гриб. Я его сейчас сорву.

           Дедушка. Ну что ты, Аленушка! Грибы срывать нельзя, их луч­ше срезать, чтобы не повредить грибницу.

      Аленушка срезает гриб, но тут появляется Леший.

           Леший. Кто в мой лес пришел? Кто грибы мои рвет? Я вас больше не отпущу. Останетесь в моем лесу.

      Аленушка. Нас дома Бабушка ждет.

      Л е ш и й. Не отпущу. Не отпущу. Не отпущу.

           Аленушка. Ох, не послушалась я Дедушку. Сейчас бы сидела дома, чай пила с пирожками. (Горько плачет.)

           Леший. Хватит нюни распускать. Ладно, выполните мои зада­ния, отпущу вас домой.

      Дедушка. Ребята, пожалуйста, помогите нам.

      Дети. Конечно, поможем

      Дедушка (обращаясь к Лешему). Ну, говори свои задания. Леший. Ну так слушайте.

      Задание 1. Загадки о лесе

           Леший. Отгадайте загадки о моем лесном королевстве, о деревьях, зверях и птицах, о том, что растет в лесу.
                                      Зелена, а не луг,
                                      Белена, а не снег,

                                      Кудрява, а не человек.

                                     (Береза.)

    Стоит Антошка на одной ножке.                           

                               Сам маленький, а шляпа большая.   (Гриб.) 

                                    Днем спит,

    Ночью летает                                     

    И прохожих пугает.                                 

                                                                                                 (Сова.)

    Черненька, Маленька,

                               Сладенька,                        

                                     Ребятам миленькая.

                                                                                             (Черника.)

           Дети помогают Аленушке отгадывать загадки.       

           Леший (обращается к Аленушке). Ладно, общими усилиями за­гадки вы отгадали. Но это было самое легкое задание. Следующие будут трудными. С ними вы ну уж никак не справитесь.

          Аленушка. Дедушка, а вдруг мы и вправду не справимся с этими заданиями?

          Дедушка. Не печалься, внученька, нам обязательно помогут. Правда, ребята?                                                                            

     Дети (дружно). Конечно, поможем!

     Дедушка. Леший, мы готовы выполнять твои новые задания.

           Леший. Ну-ну... В лесу уродилось много грибов. Помогите мне их собрать.

           Задание 2. Аттракцион «Собери грибы»

           У каждого игрока в руках по ведерку. Под веселую музыку дети соби­рают муляжи грибочков и складывают их в ведерки. С окончанием му­зыки все собранные грибы высыпают Лешему в большое ведро. В атт­ракционе принимают участие как дети, так и Аленушка с Дедушкой. Чем больше ребят будут участвовать в задании, тем оно интереснее.

           Леший. Ох и молодцы, ребята! Постарались на славу! Теперь грибов мне хватит на всю зиму. А вот для вас новое задание.

           Задание 3. «Построй дом для Лешего»

          Формируются две команды по четыре человека и выстраиваются в две колонны у стартовой линии. По команде взрослого первые игроки устремляются вперед, достигают ориентира, возле него кладут (ставят) дощечки на пол и возвращаются к своим товарищам. Те выполняют те же самые действия, но стараются из дощечек выложить для Лешего небольшой домик. Одной команде помогает выкладывать домик Де­душка, другой — Аленушка.

           Леший (оценивает результат). Ловки вы, справились и с этим заданием. Предлагаю новое задание.

           Задание 4. Игра «Звонарь»

           На середину круга выходят двое: Леший с колокольчиком и один ребенок с завязанными глазами. Леший звонит в колокольчик, приго­варивает: «Диги-дон, диги-дон, отгадай, откуда звон», — и увертывается от дошкольника, который по звуку колокольчика пытается поймать его. Таким образом игра проводится несколько раз.

      Дедушка. Ну что, Леший? Справились мы с твоими заданиями?

           Леший. Ваша взяла. Справились. Придется нас отпустить домой. Только мне совсем не хочется этого делать. Мне с нами было весело и интересно. Но слово свое я держу. Ступайте с миром.

      Леший прощается с детьми и уходит.

           Дедушка. Спасибо, ребята, за помощь, за поддержку, за терпение. Аленушка. Если бы не вы, пришлось бы нам с дедушкой оста­ваться в лесу у Лешего. Спасибо вам всем! (Кланяется.)

      Дедушка. Нам уже пора возвращаться домой. Закройте глаза. Дети хлопают в ладоши, топают ногами, открывают глазa.

           Перед ними за столом с самоваром сидит Бабушка и пьет чай с пирогами.

          Бабушка (обращается к Аленушке). Где же ты так долго была, внученька моя?

    Аленушка. С Дедушкой в лес ходили за грибами.

    Бабушка. А где же грибы?                                                        

         Аленушка. Бабушка, грибов мы не принесли. В лесу мы встретили Лешего. Он нас не отпускал домой. Вернуться нам помогли ребята.

         Бабушка. Спасибо вам, ребята, за мою внученьку. А я время зря не теряла. Напекла вот пирогов. Проходите к столу, рассаживай­тесь. Угощайтесь чаем и пирогами.

    Дети пьют чай с бабушкиными пирогами.

     

    ВЕСЕЛЫЕ ПОДРУЖКИ       

           Возраст: 4—5 лет.                                                      

           Место проведения: актовый или спортивный зал.                   

           Задачи:

           — предоставлять детям возможность применять приобретенные на занятиях по физической культуре двигательные навык и умения;

           — создавать у дошкольников радостное и бодрое настроение.
           Оборудование: аудиоаппаратура, записи веселой музыки, наборы различных матрешек, столы для конкурсов (4—6 шт.), самовар, сладо­сти, косынки для девочек-матрешек.

           Словарь: матрешка, игрушечник, художник, музей.

    * * *

           В месте проведения мероприятия проводится мини-выставка мат­решек.

           Ведущий. Добрый день, гости дорогие! Проходите, не стес­няйтесь. Занимайте места.

           Звучит веселая музыка. Дети рассаживаются.
           Сегодня мы с вами поведем речь о всеми нами любимой игрушке. О какой? А вы отгадайте загадку да назовите отгадку.  
           Ростом разные подружки,                                              

           Не похожи друг на дружку,                          

            Все они сидят друг в дружке,                       

           А всего одна игрушка.                                 

                                                                (Матрешка.)                      

           Дети отгадывают загадку.

           Совершенно верно, ребята. Наш разговор пойдет о матрешке.

           А что вы знаете об этой игрушке?

           Дети отвечают.                                     

           Послушайте, что я вам расскажу о ней.

           Играет спокойная музыка. Ведущий начинает рассказ.

           Первая матрешка появилась на свет не так уж и давно. Прообразом для этой куклы послужила фигурка мудреца Фукурумы, которая была при­везена в конце XIX века из Японии. У этой фигурки была вытянутая голова и доброе лицо. Эту игрушку увидел токарь-игрушечник Василий Звёздочкин. Она ему очень понравилась. И он захотел создать игрушку, подобную этой. Так он выточил на токарном станке первую русскую матрешку. Готовую игрушку расписал художник Сергей Малютин. Пер­вая матрешка представляла собой фигурку русской женщины. Внутри ее оказалась девочка, в девочке — мальчик, а в последнем — спелёнутый малыш. В те времена женское имя Матрена было широко распростра­ненным на Руси. Отсюда и пошло название игрушки — матрешка. Те­перь уже невозможно представить Россию без матрешки. Сегодня суще­ствует большое количество музеев, посвященных матрешкам. Первый в мире музей матрешки открылся в 2001 году в Москве. Чуть позже открылся музей матрешки в Нижегородской области. В нем находится более 300 экспонатов. Самая большая матрешка в этом музее «ростом» в 1 м и вмещает она в себя 40 кукол. Самая маленькая из них размером чуть ли не с рисовое зернышко!

           А сегодня для вас устроена выставка матрешек.

           Дети подходят к матрешкам, рассматривают их (оценивают их ве­личину, образ, раскраску, количество кукол в одной игрушке).

    Слышите, музыка играет,                                   

    Матрешки в гости поспешают.                           

    Звучит музыка. Девочки надевают платочки.

           Вместе                                                                                         

           Мы красавицы-матрешки,                                  

           Разноцветные одежки.                                       

    1-я девочка. Раз — Матрена.                                                      

    2-я девочка. Два — Малаша.                                                      

    3-я девочка. Мила — три.

    4-я девочка. Четыре — Маша.

    5-я девочка. Маргарита — это пять.                                          

    Вместе. Нас нетрудно сосчитать.                                              

                                                                  В. Степанов

           Девочки-матрешки исполняют песню «Веселые матрешки» (муз. Ю. Слонова, ел. Л. Некрасовой):

    Мы веселые матрешки.                              

                               Ладушки, ладушки!

     На ногах у нас сапожки.     

    Ладушки, ладушки!                

    В сарафанах ходим пестрых.                                                   

    Ладушки, ладушки!                                                  

    Мы похожи, словно сестры.     

    Ладушки, ладушки!

    Завязали мы платочки.

    Ладушки, ладушки!

    Раскраснелись наши щечки.

    Ладушки, ладушки!

           Ведущий. А сейчас пришло время поиграть, удаль, ловкость да быстроту свою показать.

    Конкурс 1. «Расставь по росту»

          В этом и последующих конкурсах участвуют по 4—6 человек. На столах у каждого стоят по 5 матрешек. По сигналу ведущего дети расставляют матрешек по росту. Выигрывает дошкольник, первым выполнивший задание.

    Конкурс 2. «Кто в матрешке живет

           На столе у каждого участника стоит матрешка. По сигналу веду­щего необходимо разобрать матрешку и собрать ее вновь.

    Конкурс 3. «Найди свое место»

           У каждого участника на столе стоят 5 матрешек разного размера. Здесь же лежит лист, на котором нарисованы круги, соответствую­щие по диаметру основаниям матрешек. По сигналу ведущего до­школьники должны расставить матрешек в соответствующие круги.

           Ведущий. Молодцы, ребята! Со всеми заданиями справились, и в этом вы мне очень понравились. Я хочу предложить вам на неко­торое время побыть художниками и раскрасить приготовленные для вас заготовки будущих матрешек. Но послушайте, что я вам еще расскажу. Когда матрешка уже была выточена из дерева, ее раскра­шивали. Для этого использовали краски и кисточки разного размера. Как вы думаете, почему?

           Дети отвечают. Совершенно верно. Первым делом мастера разрисовывали лицо иг­рушки и ее передник, а уже потом сарафан, мелкие детали одежды и косынку. После росписи красавицу-матрешку покрывали лаком.

          Дети рассаживаются за столы и приступают к росписи матрешек. Пришло время отдыха.

           Выходят девочки-матрешки и исполняют задорные частушки на стихи В. Берестова.

    1 -я девочка

    Хлебом-солью всех встречаем,                                                         

    Самовар на стол несем.                                                                   

        Мы за чаем не скучаем.                                                                    

    Говорим о том о сем. Ух!

    2 -я девочка     

        Пряники печатные                                                             

        До того нарядные.                                               

        Мы не сразу их съедим,   

     А сначала поглядим. Ух!  

    3-я девочка                                             

      Любят маленькие детки
      Всевозможные конфетки.
      Кто грызет, а кто глотает,                                               

        Кто за щечкою катает. Ух!                                            

    4-я девочка                                                        

       Очень любим мы, матрешки,

        Разноцветные одежки.                                      

        Сами ткем и прядем.                                         

       Сами в гости к вам придем. Ух!
        5-я девочка                                                      

       Шли подружки по дорожке,  

         Было их немножечко.         

         Две Матрены, три матрешки
          И одна матрешечка. Ух!      

    Все вместе                                                     

         Мы до полночи гостили,   

         Нас домой не отпустили,  

           Оставляют ночевать.                                                         

       Завтра снова чаевать. Ух!

           Девочки-матрешки выкладывают на стол пряники, сухари, баранки, конфеты. Ведущий ставит на стол самовар. Дети пьют чай. Играет весе­лая музыка. На этом праздник русской матрешки заканчивается.

     

    СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК  «ЗДОРОВЬЕ В НАШИХ РУКАХ»

    Возраст: 5—6 лет.

    Место проведения: спортивный зал.      

    Задачи:

           - создавать у детей радостное настроение, высокий эмоцио­нальный подъем;

           - воспитывать умение быть организованными, поддерживать дружеские отношения со сверстниками;

           - обогащать родителей знаниями, практическими умениями в организации и проведении детского досуга;

           - прививать любовь к занятиям физической культурой и спортом.

           Оборудование: аудиоаппаратура, записи веселой музыки, ориен­тиры, скамейки, табло, листы формата А4 (по количеству команд), цветные ленты, мягкие игрушки (по количеству детей), веревка длиной 10 м, фломастеры, обручи.

      Словарь: спортсмен, победитель, судья, соперники, здоровье.

    ***

           Спортивный зал празднично украшен разноцветными лентами, шарами, обручами, спортивной символикой.

           Ведущий. Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители и взрослые гости нашего праздника. Нас встречает страна Спортлан­дия. Сегодня Спортландия собрала дошколят вместе с мамами и папами, сестренками и братишками на спортивный праздник «Здо­ровье в наших руках».

    Кто гантели поднимает,

    Дальше всех ядро бросает,               

                                  Бегает быстро                                          

                       И метко стреляет—
                       Как одним словом                                        

    Их всех называют?                              

           Дети отвечают. Совершенно верно. Это спортсмены. Сегодня на нашем празднике присутствуют настоящие спортсмены-дети вместе со своими роди­телями. Спортсменам ура!

      Дети. Ура! Ура! Ура!

           Ребенок                                                                            

                                      Я, как мама, я, как папа,                      

      С детства спортом увлекаюсь.            

                                  Вместе с мамой, вместе с папой   

    Физкультурой занимаюсь.         

                                   И скажу я вам, друзья,               

    У нас спортивная семья.               

            Ведущий. А сейчас встречайте команды, которые состоят из ребят старшей группы и их родителей. Детям есть с кого брать при­мер.                                                                         

           Под марш выходят команды и занимают спои места. Командам приготовиться к приветствию!

           Капитан 1-й команды. Вас приветствует команда «Дель­фин». Наш девиз:

    Дельфин плывет всегда вперед                           

    И никогда не отстает.                                         

           Капитан 2-й команды. Вас приветствует команда «Пу­зырь». Наш девиз «Лопнем, но не сдадимся!».

           Капитан 3-й команды. Вас приветствует команда «Чемпи­оны». Наш девиз:

    Чемпионы лучше всех,

    Ждут их слава и успех.

           Ведущий. А кто же сегодня будет наблюдать за действиями команд, их победами и поражениями? Кто самый внимательный, справедливый, честный? Конечно, наши дети. Им выпадает честь быть судьями в сегодняшнем спортивном поединке.

           Около каждой команды висит лист — табло. Вместе с детьми мы будем на нем показывать результаты команд после проведенных эстафет. А какой же мы выберем символ для обозначения результа­тов? Ну-ка, отгадайте загадку.

                                     Есть у радости подруга

                                          В виде полукруга.                                           

                                      На лице она живет;

                                        То куда-то вдруг уйдет,                   

                                    To внезапно возвратится,

                                         Грусть-тоска ее боится.

        Дети. Это же улыбка!                                           

             Ведущий. Совершенно верно, ребята! Символом нашего праздника будет улыбка!        

        Интеллектуальный конкурс

         Вопрос для детей первой команды: «Что значит быть здоровым?».

         Вопрос для родителей первой команды: «Что значит быть здоро­вым?». (Взрослые дополняют ответ детей.)

         Вопрос для детей второй команды: «Что надо делать для того, чтобы быть здоровым?».

         Вопрос для родителей второй команды: «Что надо делать для того, чтобы быть здоровым?». (Взрослые дополняют ответ детей.)

         Ведущий и дети оценивают ответы команд и вывешивают на табло соответствующее количество улыбок.

    Ведущий

         А сейчас пора размяться,                         

         Прежде чем соревноваться.

         В круг скорее все вставайте,                   

          Упражненья выполняйте,

         За мною дружно повторяйте.  

    Музыкально-ритмический танец «Разноцветная игра»   

    Дети и родители выполняют танец по показу ведущего.  

    Эстафета 1. Здоровье                                                       

         В эстафете участвуют только взрослые. Игроки каждой команды выстраиваются в колону за своим капитаном у стартовой линии. У ори­ентира для каждой команды находятся лист бумаги и фломастер. По сигналу первые участники команд преодолевают расстояние до ориен­тира, берут фломастер и пишут букву 3 — первую букву слова «здоро­вье». Далее они возвращаются обратно и передают эстафету своим това­рищам.

         (Если в командах взрослых окажется меньше, чем букв в данном слове, предварительно надо договориться, кому придется выполнить задание дважды.)

    Подводят итоги эстафеты. На табло вывешивают улыбки.

    Эстафета 2. Принеси игрушку

         В эстафете участвуют только дети. У ориентира напротив каждой команды выставляют игрушки по количеству детей в команде. По сигналу первые участники бегут до ориентира, забирают одну иг­рушку и возвращаются к своей команде. Далее задание выполняет следующий ребенок. (В этом задании ребятам помогают взрослые.)

    Подводят итоги эстафеты. На табло вывешивают улыбки.

    Эстафета 3. Волшебный обруч

         В эстафете участвуют только взрослые. На пути к ориентиру напротив каждой команды лежат по два обруча. По сигналу нужно добежать до обруча, надеть его на себя, выйти из него, далее добежать

    до второго обруча, вновь надеть его на себя и снова из него выйти; добежать до ориентира, оббежать его и вернуться к своей команде. Далее задание выполняет следующий участник команды.

        Подводят итоги эстафеты. На табло вывешивают улыбки.

        Эстафета 4. Одни штаны на двоих

        В эстафете участвуют и дети, и взрослые. По сигналу штаны надевает первая пара в команде (ребенок засовывает ногу в одну штанину, взрослый — в другую). В таком виде они добегают до ориентира. Оббегают его, возвращаются назад и передают штаны следующей паре.

        Подводят итоги эстафеты. На табло вывешивают улыбки.

        Эстафета 5. Комбинированная

        В эстафете участвуют и дети, и взрослые. Команды строятся у стартовой линии по схеме: ребенок, взрослый, ребенок, взрослый и т.д. Впереди каждой команды выставлены дуга, скамейка, на финише для всех растянута веревка. В руках у каждого ребенка находится ленточка. По сигналу первый игрок пролезает через дугу любым способом, добегает до скамейки и проползает по ней. Добежав до веревки, вешает на нее ленточку и возвращается к своей команде. Взрослому же, когда он добежит до веревки с ленточкой, надо завя­зать из нее бантик.

    Подводят итоги эстафеты. На табло вывешивают улыбки.

          Ведущий. На этом наш спортивный праздник заканчивается. Пока строгое жюри подводит итоги, я предлагаю поиграть в под­вижную игру.

    Игра «Капканчики»

           Взрослые встают парами, берутся за руки и поднимают руки вверх. Под веселую музыку дети бегают по залу, забегая в эти воротики. С окон­чанием музыки взрослые опускают руки, стараясь удержать в них ре­бенка. Те дети, которых поймали, тоже встают парами и наравне со взрослыми делают воротики. Игра продолжается.

           Ведущий объявляет итоги спортивного праздника. Происходит на­граждение команд и отличившихся детей.                                                                                   

    Хотим сказать всем до свидания

    И помахать вам всем рукой.

    Хотим сказать вам на прощанье

    До новых, новых, новых встреч.  

     

           Дети должны знать (5- 8 лет):

    - названия разных видов спорта;

    - как называются спортсмены разных видов спорта;

    - названия спортивных снарядов.

           Расширение словарного запаса детей:

           названия: тренер, стадион, физкультурник, спортсмен, зал, зарядка, корт, упражнения, форма, соревнования, победитель, чемпион, свис­ток, флажок, судья, лыжник(ца), конькобежец(ка), стрелок, лучник(ца), теннисист(ка), пловец, пловчиха, шахматист(ка), шашист(ка), турист(ка), прыгун(ья), гимнаст(ка), хоккеист(ка);

           признаки: легкоатлетический, гимнастический, утренняя, силь­ный, здоровый, крепкий, мужественный, умелый, ловкий, гибкий, уве­ренный, настойчивый, стройный, быстрый;

           действия: заниматься, расти, работать, бегать, прыгать, плавать, стрелять, играть, ездить, тренироваться, побеждать, выигрывать, про­игрывать, соревноваться.

           ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

    •        Грамматический строй речи

           Образование существительных мужского и женского рода «Кто что делает?» (детям от 6 лет)

    Ходит на лыжах — лыжник, лыжница;

    бегает на коньках — конькобежец, конькобежка;

    стреляет из винтовки — стрелок;

    стреляет из лука — лучник, лучница;

    играет в теннис — теннисист, теннисистка;

    плавает — пловец, пловчиха;

    играет в шашки — шашист, шашистка;

    играет в шахматы — шахматист, шахматистка;

    занимается туризмом — турист, туристка;

    прыгает — прыгун, прыгунья;

    занимается гимнастикой — гимнаст, гимнастка;

    занимается борьбой — борец;

    играет в хоккей — хоккеист, хоккеистка;

    играет в футбол — футболист, футболистка;

    занимается боксом — боксер;

    занимается фигурным катанием — фигурист, фигуристка;

    ездит на велосипеде — велосипедист, велосипедистка;

    ездит на мотоцикле — мотоциклист, мотоциклистка;

    занимается акробатикой — акробат, акробатка;

    прыгает с парашютом — парашютист, парашютистка.

           Образование существительных множественного числа в ро­дительном падеже «Один — много» (детям от 6 лет)

    Спортсмен — много спортсменов, упражнение — упражнений, форма — форм, победитель — победителей, чемпион — чемпионов,

    лыжница — лыжниц, лыжник — лыжников, пловчиха — пловчих, боксер — боксеров, хоккеистка — хоккеисток, велосипедист — велосипедистов.

           Образование сравнительной степени наречий «Закончи пред­ложение» (детям 68 лет)

    Маша бегает быстро, а Саша еще быстрее.

    Маша прыгает высоко, а Саша еще ... (выше).

    Маша точно попадает в цель, а Саша еще ... (точнее).

    Маша далеко ушла вперед, а Саша еще ... (дальше).

    Лексический строй речи

           Поиск антонимов «Скажи наоборот» (детям от 6 лет)

    Встать — сесть, войти — выйти, поднять — опустить, говорить — молчать, быстро — медленно, ложиться — вставать, рано — поздно, одеваться — раздеваться, можно — нельзя, смеяться — плакать, трудно — легко, залетать — вылетать, много — мало, закрывать — открывать, высоко — низко, польза — вред, светло — темно, трусость — храбрость, плохо — хорошо, вдох — выдох; зло — добро.

     

           Построение монолога «Беседа о физкультуре и спорте» (де­тям 68 лет)

    Что нужно, чтобы вырасти сильными, здоровыми, крепкими? Как называются люди, занимающиеся физкультурой? Как называют­ся люди, занимающиеся спортом? Чем отличается спортсмен от физкультурника? Какие виды спорта вы знаете? Где занимаются спортсмены? (Легкоатлетический манеж, гимнастический зал, тен­нисный корт, стадион.) Какие спортивные принадлежности и обо­рудование вы знаете? Как называются самые крупные соревно­вания спортсменов? (Олимпиада, чемпионат.)

           МИНУТКА ОТДЫХА

             Мчат колеса по дороге,

             Над дорогой мчатся ноги.

             Это еду я бегом!

             Это я бегу верхом!

              Я и сижу на бегу, и машину качу,

              И качусь, куда хочу! (Велосипед и велосипедист.)

              Зеленый луг,

              Сто скамеек вокруг,

              От ворот до ворот

               Бойко бегает народ.

               На ворота эти

               Натянули сети. (Стадион.)

               Две полоски на снегу

               Оставляю на бегу.

               Я лечу от них стрелой,

               А они опять за мной. (Лыжи, лыжник)

     

     

           Источники

    Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4—8 лет: Ме­тодическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. —  128   с.— (Серия «Логопед в ДОУ».)

    Алферова В. И. Физкультурные сюжетные игровые занятия для детей младшего дошкольного возраста. М., 2012.

    Вареник Е.Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет. М., 2009.

    Вахрушев А.А. и др. Здравствуй, мир: Метод, рекомендации. М., 2003.

    Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной куль­туры. СПб., 1997.

    Круглое Ю.Г. Русские народные загадки. М., 1990.

    Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. М., 1986.

    Лысова В.Я., Яковлева Т.С, Зацепина М.Б. Спортивные праздники и развлечения для дошкольников. Младший и средний дошкольный возраст. М., 2000.

    Лысова В.Я., Яковлева Т. С, Зацепина М.Б. Спортивные праздники л развлечения для дошкольников. Старший дошкольный возраст. М., 2000.

    Наговицына М.Ю., Науменко Г.М. Раз, два, три, четыре, пять, t мы идем с тобой играть. М., 1995.    

    Некрылова А. Ф. Круглый год. М., 1991.

    Пустынникова Л.Н. Содержание и организация физкультурных досугов и праздников в дошкольных учреждениях: Метод, рекомен­дации. Пермь, 1996.

    Рыбак М.В. Занятия в бассейне с дошкольниками. М., 2012.

    Сулим Е.В. Занятия по физкультуре в детском саду. Игровой стрет--ишг. М., 2012.

    Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Что необходимо знать ребенку к первому классу. Ярославль, 2003.

    Узорова О.В., Нефедова Е.А. Большая книга загадок. М., 2001.

     

     

    Уважаемые студенты, на мой взгляд, это важно!

                     Советую Вам пройти по другим разделам " Навигации" и почитать интересные статьи или посмотреть презентации, дидактические материалы по предметам (педагогика, методика развития детской речи, теоретические основы взаимодействия ДОУ и родителей); материал для подготовки к зачётам, контрольным работам, экзаменам,курсовым и дипломным работам, Буду рада,если информация, размещённая на моём сайте, поможет Вам в работе и учёбе.

                                                                              С уважением, О.Г. Гольская.

           "Помощь по сайту" - нажмите на изображение гиперссылку, чтобы вернуться на предыдущую страницу (Контрольная работа по модулю № 10 "Планирование работы по развитию детской речи").

                                                                                                                                                                                                               

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    PDF icon Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. - М.: ТЦ Сфера 2003.2.71 МБ
    Файл Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. 2--е изд., испр. и доп.- М.: 2015. 1.24 МБ
    Файл Зрительная гимнастика для детей дошкольного возраста (коррекционная работа), часть 2.877.92 КБ
    Файл Зрительная гимнастика для детей дошкольного возраста (приложение - рекомендации воспитателям), часть 3.2.78 МБ
    Файл Зрительная гимнастика для детей дошкольного возраста (приложение -рекомендации родителям), часть 4.2.59 МБ
    Файл Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7лет / Авт.- сост. Э. Я. Степаненкова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 144 с.290.43 КБ
    PDF icon Стрельникова Н. Откуда игры к нам пришли. Для детей 6-8 лет. (журнал "Дошкольное воспитание№ 08.2016").356.6 КБ
    Файл Широбокова Ю. А. Физкультурный досуг "Межпланетные спасатели" для детей старшего дошкольного возраста.118.23 КБ
    PDF icon Щербак А. Энциклопедия физической культуры (журнал "Дошкольное воспитание"№ 04.2018).158.28 КБ
    PDF icon Щербак А. Энциклопедия физической культуры (журнал "Дошкольное воспитание"№ 05.2018).182.14 КБ
    PDF icon Щербак А. Энциклопедия физической культуры (журнал "Дошкольное воспитание"№ 06.2018).166.7 КБ
    PDF icon Щербак А. Энциклопедия физической культуры (журнал "Дошкольное воспитание"№ 07.2018).175.37 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    ЗРИТЕЛЬНЫЕ НАГРУЗКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Основной организационной формой обучения детей с нарушением зрения являются коррекционные занятия, тифлопедагог и воспитатель проводят их с подгруппой детей или индивидуально. Успешность обучения достигается дозированным использованием зрительных нагрузок.

    Зрительные нагрузки при подготовке к занятиям подбираются так, чтобы они соответствовали не только лечебно-офтальмологическим требованиям, но и педагогическим. Содержание занятий должно быть составлено так, чтобы не только вызывало у детей желание участвовать в процессе обучения, но и способствовало решению конкретных лечебных задач.

    Например, для лучшего восприятия предметных и сюжетных картинок детьми с низкой остротой зрения (до 0,3-0,4) специально подбираются оптимальные хроматические и ахроматические соотношения изображенных предметов и их частей.

    При планировании коррекционно-воспитательных занятий учитывается функциональная лабильность сетчатки (повышенная светочувствительность в дневные часы и светочувствительность в утренние и вечерние часы).

    Зрительные нагрузки назначаются врачом-офтальмологом с учетом возраста, степени амблиопии и вида фиксации. Офтальмологические осмотры с целью подтверждения или переназначения зрительных нагрузок проводят один раз в две недели.

    Перечень зрительных нагрузок, рекомендуемых для детей 3-4 лет

    Острота зрения

    0,01-0,3

    0,4-1,0

    Зрительная нагрузка

    № 1

    №2

    Характер зрения

    не учитывается

    не учитывается

    Фиксация

    не учитывается

    не учитывается

    Характер учебно-наглядных пособий

    Цвет

    оранжевый, красный, зеленый, их оттенки

    Разнообразный

    Размеры

    больше 2 см

    меньше 2 см

    Форма

    разнообразная

    объемная

    Время проведения занятий

    утро, полдень, вечер

    утро, полдень, вечер

    Количество в день

    2

    ^ j

    Продолжительность в минутах

    15 мин

    15 мин

    Характер упражнений

    При сходящемся косоглазии

    на расслабление конвергенции

    на расслабление конвергенции

    При расходящемся косоглазии

    на усиление аккомодации

    на усиление аккомодации

    При отсутствии косоглазия

    занятия с привлечением всех анализаторов

    игрушки стереоскопического типа

    Упражнения для детей 3-4 лет ПРИ ЗРИТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКЕ № 1

    Работа с предметными картинками.

    Методические указания. Сначала ребенок рассматривает картинку. Педагог выясняет, что ему известно. Ребенок рассматривает две парные картинки: одну из тех, что видел, и одну новую. Дать возможность ребенку внимательно рассмотреть предмет. Педагог указывает характерные признаки и назначения предмета, закрепляет его название и указывает этот предмет в игровых ситуациях.

    Цели: узнавание предметов, фиксация взора, развитие памяти и внимания.

    Задания:

    а)        рассмотреть картинки на столе;

    б)        найти среди знакомых картинок новые;

    в)        найти несколько одинаковых картинок;

    г)        найти пару картинок («Найди такую же»).

    Работа с геометрическими фигурами.

    Цели: узнавание некоторых геометрических фигур, соотнесение их по цвету, развитие пространственной ориентировки. Задания:

    а)        рассмотреть фигуры, определить их форму;

    б)        рассортировать фигуры по цвету без учета формы (3-4 мин);

    в)        собрать в одну коробку разные по цвету фигуры.

    Работа с мозаикой.

    Цели: узнавание основных цветов, соотнесение по цвету, развитие внимания, зрительной памяти. Задани я:

    а)        рассортировать фигуры по цвету;

    б)        выложить простые узоры по образцу и без образца (5-6 мин).

    Работа с пирамидками.

    Цели: активизация фиксации взора, развитие компенсаторного мышления, восприятие на слух, развитие зрительного соотнесения предметов по величине.

    Работа с предметами.

    Задания:

    а)        сгруппировать предметы по цвету;

    б)        сгруппировать предметы по назначению.
    Цель: развитие цветовосприятия.

    Работа с крупным оборудованием: диаскопом, калейдоскопом, фильмоскопом.

    Цели: научить ребенка пользоваться этими приборами, помочь правильно держать прибор, не закрывая глаз.

           Выкладывание фасоли, гороха, цветных спичек, семян дыни,

    кукурузы.

    Цели: активизация фиксации взора, развитие соотношения предметов по форме, величине, развитие моторики пальцев рук.

    Обведение контуров предметов.

    Цели: активизация фиксации взора, формирование устойчивого внимания, развитие мелкой моторики рук.

    Игры и упражнения для детей 3-4 лет при зрительной нагрузке № 2

    Задани я:

    а)        рассмотреть калейдоскоп на расстоянии;

    б)        работа с монокулярными фильмоскопами;

    в)        работа с магнитным конструктором под углом 45 градусов.
    Цели: развитие глазомера, фиксация восприятия, развитие

    речи, навыков пространственной ориентировки.

    Игра «Тир».

    На диске нанесены рисунки или картинки размером 2 см (в дальнейшем расстояние между предметами увеличивается). Ребенок должен показать предмет указкой и назвать его.

    Цели: развитие навыков пространственной ориентировки, закрепление цветового различения, развитие компенсаторного мышления, конструктивной памяти на пространственное расположение предмета.

    Задание: рассортировать геометрические фигуры по форме, по цвету (при сходящемся косоглазии использовать подставки).

    Работа с мелкими предметами.

    1) Нанизывать кольца, счетные косточки, катушки (при сходящемся косоглазии - на расстоянии, чтобы взор был направлен вдаль).

    Цели: активизация фиксации взора, развитие мелкой моторики рук.

    2) Вдевать леску в модель иглы (при сходящемся косоглазии - на расстоянии).

    Цели: развитие координации движений, внимания.

    Подвижная игра «Птицы и автомобиль». Дети с расходящимся косоглазием - «птички», «клюют зерно» (упражнение на усиление конвергенции), со сходящимся косоглазием - «автомобили».

    Перечень зрительных нагрузок, рекомендуемых для детей 5-7 лет

    Острота зрения

    0,01-0,3

    0,4-1,0

    Характер зрения

    не учитывается

    монокулярное, монокулярно-альтернирующее

    одновременно бинокулярное неустойчивое

    Фиксация

    нецентральная устойчивость

    центральная и нецентральная, неустойчивая

    центральная

    центральная

    Вид косоглазия

    не учитывается

    не учитывается

    сходящееся

    расходящееся

    нет

    Зрительная нагрузка

    №3

    №4

    №5

    №6

    №7

    Характер учебно-наглядных пособий

    Цвет

    желтый, зеленый, оттенки

    желтый, зеленый, оттенки

    разнообразный

    разнообразный

    разнообразный

    Размеры

    до 2 см

    до 2 см

    разнообразный

    разнообразный

    разнообразный

    Форма

    разнообразная

    разнообразная

    объемные

    объемные

    объемные

    Время проведения

    утро и вечер

    полдень

    любое

    любое

    любое

    Количество в день

    3

    2-3

    2-3

    2-3

    3

    Продолжительность

    20 мин

    20 мин

    25 мин

    25 мин

    20 мин

    Характер упражнений

    на локализацию

    на расслабление конвергенции (без подставок)

    на усиление аккомодации

    на стереоскопичных игрушках

    Зрительные нагрузки для детей 5-7 лет

    Зрительные нагрузки назначаются врачом-офтальмологом с учетом возраста, степени амблиопии и вида фиксации. Они подбираются так, чтобы одновременно удовлетворяли лечебно-офтальмологическим и педагогическим требованиям, то есть вызывали у детей интерес к занятиям и способствовали решению конкретных лечебных задач.

    Зрительная нагрузка № 3

    Цель: развитие зрительного восприятия на соотнесение предметов по форме, цвету; закрепление названий геометрических форм, развитие навыков пространственной ориентировки, комбинаторного мышления и конструктивного закрепления на цветоразличение.

    Работа с мозаикой средних размеров.

    1. Выложить узоры по образцу, по памяти.
    2. Рассортировать плоды фасоли, гороха, кукурузы и другие по цвету и форме.
    3. Рассортировать геометрические фигуры по цвету и форме.
    4. Нанизывать кольца, счетные косточки, ракушки, пуговицы на леску.
    5. Выложить узоры из цветных палочек, спичек.

    Игры на воздухе.        

    1. «Птицы и автомобиль».

      Условие игры: дети со сходящимся косоглазием - «автомобили», с расходящимся - «птички». «Птички» ищут зерна, «клюют» их.

    Цели: усиление конвергенции у детей с расходящимся косоглазием; закрепление умения действовать по сигналу воспитателя.

    2)        «Поймай рыбку» (для детей со сходящимся косоглазием).

    Условие игры: на расстоянии 1 -1,5 м привязана на шнуре яркая рыбка диаметром 20 см, воспитатель вращает шнур, а дети ловят рыбку.

    Цели: развитие дивергенции, закрепление навыков цветоразличения, развитие зрительного внимания.

    3)        «Поймай бабочку, птичку».

    Условие игры: на шнуре длиной 1-1,5 м подвязана бабочка на такой высоте, чтобы дети могли поймать ее руками, подпрыгивая на двух ногах и не сходя с места.

    Цели: развитие прослеживающей функции глаза, развитие глазомера.

    4)        «Чего не стало?».

    Условие игры: на расстоянии 3-4 шагов от детей натянута веревка, на которой на уровне вытянутой руки привязаны предметы. Дети рассматривают их, затем отворачиваются, воспитатель снимает один предмет. Дети отгадывают, чего не стало. Затем воспитатель снимает 2-3 предмета (можно подвесить шары разного цвета). Дети отгадывают, какие сняли предметы.

    Цели: развитие дивергенции, зрительной памяти, цветоразличения.

     5) Игры и упражнения для детей с расходящимся косоглазием.

    Цели: усиление конвергенции, развитие зрительного и слухового внимания, глазомера, умения согласовывать свои действия с сигналом воспитателя; развитие речи, памяти.

    • Работа с калейдоскопом (тубус направлен вниз).
    • Рассматривание картинок через диаскоп.

    Игры.

    1)        «Принеси мяч».

    Условие игры: дети стоят на черте возле воспитателя, по команде «Раз, два, три - беги!» догоняют мячи, выброшенные воспитателем из корзины, берут их и бросают назад, в корзину.

    2)        «Что спрятано?».

    Условие игры: в центре стоят несколько игрушек, дети рассматривают и запоминают их, отворачиваются, воспитатель прячет 1-2 игрушки. Дети поворачиваются и отгадывают, каких игрушек не стало.

    Зрительная нагрузка № 4

    Проводится работа на развитие зрительного восприятия, глазодвигательной функции, цветоразличения, пространственной ориентировки, остроты зрения.

    Рассматривание предметной картинки.

    Принцип тот же, что и с детьми 3-4 лет, только используется большее количество картинок.

    Цели: активизация фиксации взора, целенаправленного зрительного внимания, обобщения, активизация словаря.

    Сортировка предметов по цвету, форме, назначению.

    1. Определить геометрические фигуры.
    2. Рассортировать предметы, картинки по цвету, форме, назначению.
    1. Рассортировать природный материал по цвету, форме грунтовки, найти одинаковые плоды.
    1. Найти такую же картинку.
    2. Найти пару. Время - 5-10 минут.
    3. Игра в лото с крупными картинками домашних животных, предметов и т. д. Время - 10-15 минут.

    Зрительная нагрузка № 5 (для сходящегося косоглазия)

    Работа с калейдоскопом.

    Рассмотреть в калейдоскоп направление тубуса вверх, вдаль (по 3-4 минуты 2 раза в день).

    Цели: активизация взора, воспитание устойчивости, развитие речи.

    Работа с монокулярным фильмоскопом.

    Цели: те же, что и в предыдущем задании (2 раза в день по 4-5 минут).

    Работа с мелкими предметами.

    Нанизывать бусинки, колечки, пуговицы на леску (2 раза в день по 5-7 минут).

    Цели: развитие дивергенции, мелких мышц пальцев рук.

    Вдевание нитки, проволочки в ушко иголки.

    Диаметр ушка - 0,4 см, длина иголки - 4,5 см. Направление взора - вверх, вдаль (по 5-7 минут 2 раза в день). Цели: те же, что и в упражнении №3.

    Шитье по картону.

    Дырочки диаметром 0,3 см пробиваются на расстоянии 5 см. Сначала протягивают леску или цветную проволоку по прямым линиям, затем рисунок усложняют. Картон держат на расстоянии вытянутых рук.

    Цели: активизация, фиксация взора; развитие глазомера, мелкой моторики. Шнуровка - протягивание шнура через отверстие (пластинки металлические, картонные, пластмассовые) на расстоянии вытянутых рук, взор направлен вдаль. Шнуровку начинать с нижней дорожки разными способами, диаметр дырочек постепенно уменьшается, а количество увеличивается от 10 до 15 (2 раза в день).

    Ц е л и: те же, что и в предыдущем задании.

    Игра в лото, домино.

    Взор направлен вдаль. Используют металлическую доску, окрашенную в зеленый цвет. К картонке домино подклеены магнитики. Размер доски - 30-40 см. На карточках тоже магнитики. Доска устанавливается на подставке (3 раза по 10-15 минут).

    Цели: активизация, фиксация взора, развитие мышления, соотнесение предметов.

    Штриховка плоских шаблонов с использованием плоских подставок (по 5 минут).

    Цели: фиксация взора, закрепление цветоразличения, навыков штриховки, мелкой моторики.

    Рассматривание картинок на расстоянии, постепенно уменьшая размер картинок или увеличивая расстояние до картинки. Описывать изображение на картинке 3-4 минуты.

    Цели: повышение остроты зрения, развитие речи детей.

    Рассматривание картинок, предметов на вращающемся диске (использовать проигрыватель). Размеры предметов и картинок постепенно уменьшают, дети рассматривают их на вращающемся диске и правильно называют.

    Цели: растормаживание амблиопии, усиление конвергенции, развитие динамики речи, зрительного внимания.

    Игры.

    1) Игра «Закорючка».

    Условия игры: на расстоянии вытянутой руки каждый ребенок по очереди производит движение на доске или бумаге, в результате получается какой-либо рисунок. Вначале воспитатель принимает участие, своим штрихом он вносит ясность (звездочка, цветочек и т. д.), а позднее спрашивает, что дети видят на этом рисунке.

    Цели: развивать воображение, усидчивость, целенаправленность, внимание, память, бинокулярное зрение, фиксировать взор. 2) «Бакса-клякса».

    Условия игры: рисунок с недостающими деталями закреплен на доске. Дети с помощью педагога определяют количество недостающих деталей и дорисовывают их. Занятие проходит 2 раза в день по 10-15 минут.

    Ц е л и: те же, что и в предыдущей игре. Рассматривание далеких и высоких предметов. Ввести элемент соревнования: «Кто больше заметил кружков в предмете?», «Кто больше узнает предметов вдали?». Цели: активизация, фиксация взора, развитие речи. Выкладывание узора из цветных полосок («Сплети узор»). Цели: активизация, фиксация взора, развитие ориентировки в пространстве, комбинаторного мышления, закрепление цветоразличения.

    Обведение контура предмета.

    Цели: активизация, фиксация взора, подготовка руки к письму.

    Выполнение рисунка по точкам (работа в тетрадях в клетку).

    Ц е л и: те же, что и в предыдущем задании.

    Рисование орнамента и бордюра.

    Цел и: те же, что и в предыдущем задании.

    Рисование узора через кальку (сначала через один слой, затем через два).

    Цели: активизация, фиксация взора, подготовка руки к письму.

     Игры на воздухе.

    а)        Подбрасывание меча вверх и ловля, бросание мяча друг другу.

    б)        Волейбол, бадминтон.

    в)        Метание стрел (с присосками).

    г)        Метание мешочков.

    Цели: развитие глазомера, дивергенции и координации движений.

    Зрительная нагрузка № 6 (для расходящегося косоглазия)

    Проводится следующая работа:

    1. Сортировка круп (пшено, рис, фасоль) по цвету, сорту.
    2. При ранее имевшемся сходящемся косоглазии проводить у окна упражнение с разделителем полей зрения. За окном хорошо просматривается перспектива. Ребенок смотрит сквозь цветные стекла на дальние предметы. При ранее имевшемся косоглазии упражнение на разделение полей зрения следует проводить на расстоянии 2-2,5 см. Ребенка усаживают так, чтобы зрительные оси были направлены несколько вниз. Необходимо следить, чтобы глаза были в симметричном положении.
    3. Рассматривание в бинокль высоко поставленных предметов, при расходящемся косоглазии.
    4. Забрасывание мяча в кольцо.
    5. Метание мяча, настольный баскетбол, футбол.

    Зрительная нагрузка № 7 (стереоскопическое зрение)

    Выполняются следующие задания:

    1. Набрасывание кольца:

    • привязанного на ниточку (5 минут);
    • палочкой, указкой;
    • на конус, ёлочку, стержень (5 минут).
    1. Попадание в кольцо палочкой, указкой.
    2. Упражнение со стереотренером (пластмассовая линейка с отверстием и шарик, диаметр отверстия от 8 до 3 см).
    3. Кольцеброс. Дети работают без очков.

    Обращать внимание на установление правильного положения предметов при нормальной фиксации взора и при подвижности глазных яблок.

    Цели: развитие зрительной ориентации при монокулярном зрении с помощью вспомогательных предметов:

    а)        распределения света в тени;

    б)        воздушной перспективы;

    в)        путем осязания в процессе игры с объемными предметами;

    г)        наложения одного предмета на другой.

    Для знакомства со светотенью берем два предмета одного цвета - плоский кружок и объемный шарик. Нарисовать его, потрогать кружочек и схватить ладонью.

    ГЛАЗА ЖДУТ ПОМОЩИ

     (виды зрительной гимнастики)

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    В программе для специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения), программе «Коррекционная работа в детском саду» под редакцией Л. И. Плаксиной наряду с общими задачами охраны и укрепления здоровья предусмотрены упражнения для глаз, направленные на преодоление зрительных нарушений, развитие зрительной ориентации, снятия зрительного утомления, совершенствования центрального и периферического зрения.

    Научно-исследовательский институт глазных болезней им. Гельмгольца разработал специальную методику упражнений для тренировки зрения. Еще в 1946 г. украинский офтальмолог профессор А. Б. Дашевский предложил внедрить в практику ежедневное выполнение упражнений для глаз, улучшающих зрение.

    Офтальмолог профессор Э. С. Аветисов предлагает наряду с окклюзионным лечением «проводить активные упражнения для развития зрения плохо видящего глаза».

    В Китае доктор Ше Я Линь после окончания университета несколько лет работала детским врачом. Сейчас она работает в Москве в Центре китайской медицины. «Русским угрожает еще большее распространение близорукости», - считает китайский доктор. Причина - в увеличении нагрузок на глазной нерв. Китайские дети редко страдают близорукостью, потому что в Китае широко распространена гимнастика для глаз.

    Зрительная гимнастика - это часть коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушением зрения. Используя упражнения зрительной гимнастики, мы обучаем детей хорошему видению.

    Еще И. М. Сеченов, отец русской физиологии, тесно связывал зрительное восприятие с деятельностью мышечного аппарата глаз. Он указывал, что мышцы не только обеспечивают изменения глаз в орбите, но и являются также механизмом, при помощи которого сознание получает информацию о пространственных отношениях внешнего мира.

    Новейшие работы ученых подтверждают: глаз - не просто орган чувств, он часть мозга, вынесенная на «передний край» восприятия. Глаз - одна из сложнейших систем в организме человека. Природа создала глаз шарообразным. Поэтому он может легко вращаться вокруг трех осей: вертикальной (влево - вправо), горизонтальной (вверх - вниз) и оптической. Вокруг глаза расположены три пары глазодвигательных мышц, которые и поворачивают глаз. Сами мышцы управляются сигналами, поступающими из мозга. Глазодвигательные мышцы помогают хрусталику глаза фокусировать изображение на сетчатке, когда предметы находятся на разном расстоянии от глаз. Мышцы слегка «растягивают» или «сжимают» глазное яблоко, перемещая тем самым сетчатку глаза, удаляя или приближая ее к хрусталику. С самим же хрусталиком «работает» цилиарная мышца. Мелкие движения глаз (микродвижения) невидимы. Их можно зарегистрировать только с помощью специальных приборов, они играют значительную роль в зрительном восприятии.

    Не менее важную роль играет и внутренняя аккомодационная мышца глаза. Больше всего она напрягается при зрительной работе на близком расстоянии.

    Состоянием глазных мышц во многом определяется зрительная работоспособность. Поэтому зрительная гимнастика приносит пользу только в том случае, если выполнять ее регулярно, дозированно, с учетом нарушенных зрительных функций, под наблюдением врача-офтальмолога. Цель зрительной гимнастики -включить в динамическую работу глазные мышцы, бездеятельные при выполнении заданий, и наоборот - расслабить те глазные мышцы, на которые падает основная нагрузка. Тем самым создаются условия для профилактики переутомления глаз и их заболеваний. Перенапряжение изнуряет и нарушает зрение. Глаза должны мигать быстро и часто. Они становятся неподвижными, когда устают. Путем специальных упражнений можно добиться того же эффекта, который дают очки, приближая или отдаляя фокус к сетчатке при близорукости или дальнозоркости.

    Дети с нарушением зрения особенно нуждаются в тренировке глазных мышц. Детям младшей возрастной группы предлагаются упражнения с меньшей дозировкой. Необходимо, чтобы педагог научил ребенка правильно выполнять упражнения, без особых усилий. Для того, чтобы ребенку было интересно выполнять зрительные упражнения, необходимо создать игровую ситуацию (в виде использования стихов).

     Упражнения для глаз одинаковы для всех возрастных групп, но дозировка должна постепенно увеличиваться в старшем дошкольном возрасте. Тифлопедагог обучает воспитателей и родителей правильному выполнению зрительной гимнастики. Он предлагает упражнения на улучшение и укрепление аккомодации для детей с расходящимся косоглазием, а для детей со сходящимся косоглазием - упражнения на расслабление конвергенции, на улучшение кровообращения и циркуляции глазной жидкости; зрительную гимнастику на укрепление глазодвигательных мышц; упражнения для снятия зрительного утомления; упражнения для совершенствования центрального и периферического зрения.

    Тифлопедагог проводит консультации для воспитателей и родителей по подбору игр для детей с нарушением зрения - это игры на развитие прослеживающей функции глаза, способствующие развитию фиксации взора и повышению остроты зрения.

    При подборе элементов движений тифлопедагогу необходимо учитывать возраст детей, зрительные нарушения, дозировку выполнения упражнений.

    ВИДЫ ЗРИТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ГЛАЗ

    1. «Тёмное расслабление».

    Детям закрыть ладонями глаза, добиваясь

    идеального черного цвета в глазах (очки

    снять).

    2. «Диагонали».

    Направить взор в левый нижний угол (взор в

    сторону плеча), затем моргнуть 3 раза, то же

     самое повторить, направляя взор в правый

    нижний угол. Затем перевести взор в верхний левый угол, поморгать 3 раза, то же самое повторить с переводом взора в правый верхний угол.

    3.        «Удивление».

    Сильно зажмурить глаза, посмотреть в темноту. Затем широко открыть глаза, сделать удивленный вид.

    4.        «Расслабление».

    Сильно зажмурить глаза, затем расслабить лоб и веки.

    5.        «Моргание».

    Быстро закрывать и открывать глаза.

    6.        «Вертикали».

    Перемещать взор то вверх, то вниз (не поднимая и не опуская головы).

    7.        «Горизонтали».

    Перемещать взор то влево, то вправо (не поворачивая головы).

    8.        «Вращение».

    Вращать глазами по часовой стрелке, затем в обратную сторону. Закрыть глаза, отдохнуть.

     

    9.        «Косые глаза».

    Переводить взгляд с дальнего предмета на

     кончик носа и обратно в медленном темпе

     (30-40 с).

    10.        «Метка на стекле».

    Смотреть то на метку на стекле окна, то на предмет вдали на линии взора. Вместо метки можно смотреть на близко стоящий предмет 3 мин, 5 мин, 7 мин.

    11. «Круговое движение головы».

    Очень медленно производить круговые движения головой в одну сторону, затем в другую. Взглядом охватить как можно большее* пространство.

    4.        «Круговые движения головой».

    Очень медленно производить круговые движения головой по часовой стрелке, затем против. Взглядом охватить как можно большее пространство.

    • Для детей младшей группы - 2 раза;
    • средней группы - 2 раза;
    • старшей группы-2-3 раза;
    • подготовительной группы - 3-4 раза.

    5.        «Слежение».

    Следить глазами за медленным опусканием, а затем подниманием пальца руки на расстояние вытянутой руки от глаз. Руки менять.

    • Для детей младшей группы - 2 раза;
    • средней группы - 2-3 раза;
    • старшей группы - 3-4 раза;
    • подготовительной группы - 3-4 раза.

    6.        «Двоение в глазах».

    Смотреть на конец указательного пальца вытянутой руки. По средней линии лица приближать палец, не сводя с него глаз, пока палец не начнет двоиться.

    • Для детей младшей группы - 2 раза;
    • средней группы - 2 раза;
    • старшей группы - 3 раза;
    • подготовительной группы - 4 раза.

    Зрительная гимнастика на укрепление глазодвигательных мышц

    1. «Горизонтали».

    Производить движения глаз из стороны в сторону, следить за пальцем.

    • Для детей младшей группы - 5 раз;
    • средней группы - 5-6 раз; старшей группы - 10 раз;
    • подготовительной группы - 10-12 раз.

    2.        «Вертикали».

    Производить движения глаз вверх-вниз, следить за пальцем.

    • Для детей младшей группы - 5 раз;
    • средней группы - 6-7 раз;
    • старшей группы - 8-9 раз;
    • подготовительной группы - 10 раз.

    3.        «Часы».

    Производить движения глаз по часовой стрелке, затем в обратную сторону. Следить за пальцем.

    • Для детей младшей группы - не предназначено;
    • средней группы - 5-6 раз;
    • старшей группы - 6-8 раз;
    • подготовительной группы - 8-10 раз.

    4.        «Пострелять глазами».

    Производить движения глаз по диагонали.

    • Для детей младшей группы - 3-4 раза;
    • средней группы - 5-6 раз;
    • старшей группы - 7-8 раз;
    • подготовительной группы - 8-10 раз.

    5.        «Движение глаз».

    Производить движения глаз по квадрату, «змейке», ломаной линии.

    • Для детей младшей группы - 5 раз;
    • средней группы - 6-7 раз;
    • старшей группы - 7-8 раз;
    • подготовительной группы - 8-12 раз.

    Для этого упражнения на стене размещают большой квадрат («змейку», ломаную линию), для детей со сходящимся косоглазием изображение размещают в верхней части стены, а для детей с расходящимся косоглазием - в нижней части стены. 

    12. «Двоение в глазах».

    Смотреть на конец указательного пальца вытянутой руки. По средней линии лица приближать палец, не сводя с него глаз, пока палец не начнет двоиться.

    Упражнения на улучшение и укрепление аккомодации (рекомендуется для детей с расходящимся косоглазием)

    1. «Косые глаза».

    Переводить взгляд с дальнего предмета на кончик носа и обратно в медленном темпе.

    • Для детей младшей группы - 10-15 с;
    • средней группы - 15-20 с;
    • старшей группы - 30 с;
    • подготовительной группы - 30-40 с.

    2.        «Метка на стекле».

    Смотреть то на метку на стекле, то на предмет вдали на линии взора. Вместо метки можно смотреть на близко стоящий предмет.

    • Для детей младшей группы - 30-40 с;
    • средней группы - 1 мин;
    • старшей группы - 3 мин;
    • подготовительной группы - 3-5 мин.

    3.        «Большой палец».

    Большой палец отвести на уровень носа, расстояние - 25-30 см. Смотреть спокойно вдаль, потом медленно перевести взор на палец.

    • Для детей младшей группы - 10 с;
    • средней группы - 15-20 с;
    • старшей группы - 25-30 с;
    • подготовительной группы - 30-35 с.

    6.        «Круги в темноте».

    Закрыв глаза, выполнять круговые движения глазными яблоками, каждые 3-5 с меняя направление вращения глаз.

    • Для детей младшей группы - не предназначено;
    • средней группы - 5-6 раз;
    • старшей группы - 6-7 раз;        
    • подготовительной группы - 8-10 раз.

    7.        «Глаза закрыты».

    Голова неподвижна. Выполнять с закрытыми глазами.

    1. - Поднять глаза;
    2. -опустить;
    3. - повернуть вправо;
    4. - повернуть влево.

    • Для детей младшей группы - не предназначено;
    • средней группы - 4-5 раз;
    • старшей группы - 5-6 раз;
    • подготовительной группы - 6-8 раз.

    8.        «Жмурки».

    Плотно закрыть, затем широко открыть глаза.

    • Для детей младшей группы - 3-4 раза;
    • средней группы - 4-5 раз;
    • старшей группы - 5-6 раз;
    • подготовительной группы - 5-6 раз с интервалом 20-30 с.

    Полезно для детей с нарушением зрения ежедневное выполнение зрительной гимнастики на улучшение кровообращения и циркуляции глазной жидкости.

    Упражнения № 6, 7 выполняются с осторожностью, не напрягая сильно веки, не причиняя вреда глазному яблоку. Упражнения должны быть приятными для детей, «ласкающими» глаз.

    Дети при выполнении «приятных» упражнений должны полюбить свои глаза. Самомассажу детей нужно учить постепенно, сначала необходимо освоить на куклах движения пальцев.

    Зрительная гимнастика на улучшение кровообращения И циркуляции глазной ЖИДКОСТИ

    1. «Полюби свои глазки».

    Производить круговые поглаживания закрытых глаз (век); начало движения - от внутреннего угла глаза по верхнему веку, подушечками двух, затем трех пальцев.

    • Для детей младшей группы - 5-6 с;
    • средней группы - 6-7 с;
    • старшей группы - 7-10 с;
    • подготовительной группы - 10-12 с.

    2.        «Жмурки».

    Крепко зажмурить глаза на 3-5 с, открыть широко глаза на 3-5 с.        

    • Для детей младшей группы - 2-3 раза;
    • средней группы - 3-4 раз;
    • старшей группы - 5-6 раз;
    • подготовительной группы - 6-8 раз.

    3.        «Моргалки».

    Быстро моргать глазами, закрыть глаза, спокойно считать. Затем опять моргать.

    • Для детей младшей группы - моргать и считать до 5 раз;
    • средней группы - до 6-8 раз;
    • старшей группы - до 10 раз;
    • подготовительной группы -до 10 раз.

    4.        «Трогаем пушинки».

    Глаза закрыты. Тремя пальцами (указательным, средним и безымянным) каждой руки легко нажать на верхнее веко. Через 1-2 с снять пальцы. Не допускать сильных надавливаний.

    • Для детей младшей группы - 1-2 раза;
    • средней группы - 2 раза;
    • старшей группы - 2-3 раза;
    • подготовительной группы - 3-4 раза.

    5. «Расслабление».        

    Сидеть с закрытыми глазами, расслабив мышцы лица.

    • Для детей младшей группы - 5-6 с;
    • средней группы - 6-7 с;
    • старшей группы - 10-12 с;
    • подготовительной группы- 12-15 с.

    6. «Массаж».

    Закрыть глаза и выполнить самомассаж надбровных дуг и нижней части глазниц, делая пальцами круговые поглаживающие движения от носа. Затем посидеть с закрытыми глазами.

    • Для детей младшей группы - 5 с;
    • средней группы - 10 с;
    • старшей группы - 15 с;
    • подготовительной группы - 20 с.

    Упражнения №1,4 выполнять с осторожностью, легко нажимая на верхнее веко.

    Упражнения для смятия зрительного утомления

    Продолжительность данных упражнений не должна превышать трех минут.

    1.        «Жмурки».

    Крепко зажмурить глаза на 3-5 с, затем открыть на 3-5 с.

    • Для детей младшей группы - 2-3 раза;
    • средней группы - 3-4 раза;
    • старшей группы - 5-6 раз;
    • подготовительной группы - 6-8 раз.

    2.        «Моргание».

    Быстро моргать глазами в течение 30-60 с. Затем закрыть глаза, отдохнуть 5-10 с.

    • Для детей младшей группы - 5-6 раз;
    • средней группы - 6-8 раз;
    •  старшей группы - 10 раз;
    • подготовительной группы - 10-15 раз.

    3.        «Слежение».

    Поставить указательный палец правой вытянутой руки по средней линии лица на расстоянии 25-30 см от глаз, перевести взгляд на конец пальца (предмет, надетый на палец) и смотреть на него 3-5 с, опустить руку (предмет). Смотреть на конец пальца вытянутой руки; медленно сгибая руку, приблизить палец к глазам (смотреть 3-5 с).

    • Для детей младшей группы - 2-3 раза;
    • средней группы - 3-4 раза;
    • старшей группы - 4-5 раз;
    • подготовительной группы - 5-6 раз.

    Это упражнение рекомендуется проводить для детей с расходящимся косоглазием.

    4.        «Горизонтали».

    Отвести правую руку в сторону, медленно передвигать палец согнутой руки справа налево, затем снова направо (при неподвижной голове), следить за пальцем.

    • Для детей младшей группы - 3-4 раза;
    • средней группы - 4-5 раз;
    • старшей группы - 6-7 раз;
    • подготовительной группы - 7-9 раз.

    5.        «Сигналы».

    Приложить палец к носу, смотреть на него, затем убрать, снова смотреть на кончик носа 5-6 с.

    • Для детей младшей группы - 4-5 раз;
    • средней группы - 5-6 раз;
    • старшей группы - 6-7 раз;
    • подготовительной группы - 8-10 раз.

    Это упражнение рекомендуется детям с расходящимся косоглазием.

    6.        «Вертикали - горизонтали».

    Смотреть вправо, влево, вверх, вниз, не поворачивая головы, глаза закрыть, отдохнуть 10-15 с.

    • Для детей младшей группы - 4-5 раз;
    • средней группы - 5-6 раз;
    • старшей группы - 6-8 раз;
    • подготовительной группы -8-10 раз.

    7.        Смотреть вдаль.

    3-5 с для любой возрастной группы. Глаза не напрягать, стараться увидеть, как можно больше.

    8.        «Часы».

    Производить круговые движения глазами по часовой стрелке, следуя взглядом за рукой (на расстоянии вытянутой руки), следить при этом за кончиком пальца; сделать то же против часовой стрелки.

    • Для детей младшей группы ~ 3-4 раза;
    • средней группы - 3-4 раза;
    • старшей группы - 5-7 раз;
    • подготовительной группы - 7-8 раз.

    9.        «Горизонтали-вертикали».

    Совершать движения глазами вправо, влево, вверх, вниз, голова неподвижна, веки закрыты.

    • Для детей старшей группы - 5-6 раз;
    • подготовительной группы - 6-8 раз.

    Зная зрительные возможности детей и используя в коррекционной работе игровую деятельность, педагоги смогут целенаправленно влиять на развитие зрения каждого ребенка, тем самым закрепляя результаты лечебно-воспитательной работы. При организации и проведении игр на развитие зрения большое значение имеет правильный подбор игрового материала и оборудования.

     Дети должны уметь выделять конкретные визуальные признаки предметов. Содержание игр строится на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой для детей с нарушениями зрения.

    Для развития зрительных функций по определению расстояния, удаленности, протяженности пространства, необходимо участие детей в подвижных играх или играх, включающих элементы поиска. Метание в цель, бег по заданному направлению, перешагивание через препятствие способствуют активизации и формированию стереоскопического видения.

    Игры на развитие прослеживающей функции глаза

    1. «Прокати шар в ворота».

    Дети прокатывают разноцветные шары поочередно в ворота и называют цвет шара, прослеживают движение шара.

    • Младшая группа - 2-3 раза (цвет шаров: красный, синий, желтый, зеленый);
    • средняя группа - 3-4 раза (цвет шаров: красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, голубой);
    • старшая и подготовительная группы - 3-4 раза (шары всех цветов радуги).

    2. «Проследи за движением флажка».

    Дети выполняют повороты глазных яблок с использованием тест-объекта «флажок». Цвет флажка дети выбирают сами, по желанию.

    а) Флажок на разных уровнях перед ребенком.

    Дети переводят взор по диагонали то на красный флажок, то на синий.        

    • Средняя группа - 1 мин;        
    • старшая и подготовительная                

    группы - 1-2 мин.

    б)        Круговые движения флажком перед лицом ребенка, взор которого направлен на флажок.

    •        Младшая группа - 1 мин;

    •        средняя группа - 1 мин;

    •        старшая группа- 1-2 мин;

    •        подготовительная группа - 1-2 мин.

    в)        Перевод взора на флажки. Ребенок переводит взор то на красный флажок, то на синий.

    •  Младшая группа-1 мин;        

    •  средняя группа-1 мин;

    •  старшая группа-1-2 мин;

    • подготовительная группа-1-2 мин.

    г)        Приближая и отдаляя флажок от носа, дети следят за ним открытыми глазами, затем отдаляют флажок, отводят его вправо, взор переводят вправо; затем флажок отводят влево, взор переводят влево. Закрывают глаза и пытаются повторить движения
    глаз.

    • Старшая группа - 1 мин;        
    • подготовительная группа- 1-2 мин.

    3.        «Обведи контур фигуры».

    а)        Дети обводят указкой контур объемной фигуры и прослеживают взором движение указки.

    б)        Дети обводят с помощью трафарета контуры фигур.

    • Младшая группа- по внутренним трафаретам;
    • средняя, старшая и подготовительная группы - по внутренним и внешним трафаретам.

    4.        «Проследи за движением машин» («Регулировщик»).

    Педагог на разном расстоянии провозит машину, дети поочередно определяют, какой груз везет машина (кубики, мячи, куклы и т. д.).

    • Младшая группа - 2-3 раза;
    • средняя группа - 3-4 раза;

    •        старшая и подготовительная группы - 4-5 раз.

     5.        «Проследи, как летит бабочка».

    Педагог вращает бабочку на разной высоте, дети следят за ее полетом.

    • Младшая группа - 3-4 раза;
    • средняя группа - 3-4 раза;
    • старшая и подготовительная группы - 4-5 раз.

    Эта игра полезна для детей со сходящимся косоглазием.

    6.        «Подбрось мяч и поймай».

    Дети подбрасывают и ловят мячи.

    • Младшая группа - 4-5 раз;
    • средняя группа - 5-6 раз;
    • старшая группа - 6-7 раз;
    • подготовительная группа-7-10 раз.

    7.        «Проследи за огоньками».

    Дети следят за тем, с какого цвета началось включение гирлянды и каким цветом закончилось (используются елочные гирлянды).

    • Младшая группа - 2-3 раза;
    • средняя группа - 2-3 раза;
    • старшая группа - 4-5 раз;
    • подготовительная группа- 5-6 раз.

    8.        «Посмотри, как качается фонарик».

    Педагог маятникообразно качает фонарик, постепенно изменяя высоту, сначала снизу-вверх, затем сверху вниз. Дети следят за перемещением качающегося фонарика.

    • Младшая группа - 2-3 раза;
    • средняя группа - 2-3 раза;
    • старшая и подготовительная группы - 4-5 раз.

             9. Лабиринты разнообразные (простые и сложные, с четко ограниченными границами и с условным ограничением проходов).
    Для младшей и средней групп в лабиринтах должны быть лишь один вход и один выход, обозначенные персонажами: на входе -заяц, на выходе - домик и т. д. Границы четко очерчены, лабиринты не должны содержать более трех тупиков. Лабиринты должны иметь либо прямоугольное, либо циклическое строение. Проходить лабиринт ребенок должен фломастером, чтобы видеть пройденный путь.

    У детей старшей и подготовительной групп выходов может быть до 5, к части из которых есть реальный проход, а к другой части прохода нет. Границы могут быть очерчены лишь условно. Лабиринты не должны содержать более 10 тупиков. Это могут быть лабиринты, составленные внутри ярких и необычных по форме фигур.

    10. «Сбей кегли».

    На определенном расстоянии устанавливают кегли. Дети мячом стараются их сбить.

    • Для детей младшей группы устанавливают кегли на расстоянии 1-2 м (3-5 кеглей);
    • средней группы - 2-2,5 м (2-3 кегли);
    • старшей и подготовительной групп - 3-4 м (1-2 кегли).

    Игры, способствующие развитию фиксации взора и повышению остроты зрения

    1. «Кольцеброс».

    Дети набрасывают кольца на разном расстоянии. Сначала на близком расстоянии, затем постепенно расстояние увеличивается; кольца должны быть яркими, чтобы ребенок видел их четко.

    • Младшая группа - 3-4 раза;
    • средняя группа - 5-6 раз;
    • старшая группа - 5-6 раз;
    • подготовительная группа - 6-8 раз.

     2. «Попади указкой в колечко».

    На штативе висят кольца разной величины на разной высоте. Дети стараются попасть в них указкой, не задевая края колец.

                          • Для младшей                                                         • средней                                          • старшей и подготовительной

     

                      группы - 1-2 раза;                                                группы - 2-3 раза;                                          групп - 3-4 раза.

    Чередовать выполнение заданий с отдыхом.

    3.        Магнитные игры: «Ловись, рыбка!», «Посади бабочку на цветок такого лее цвета».

    • Для детей младшей группы - рыбки четырех цветов (красная, синяя, желтая, зеленая). Игра повторяется 3-4 раза;
    • средней группы - рыбки красного, синего, желтого, зеленого, оранжевого, голубого цветов. Игра повторяется 3-4 раза;
    • старшей и подготовительной групп - рыбки всех цветов радуги. Игра повторяется 3-4 раза.

    (То же самое с цветом бабочек и цветка в игре «Посади бабочку на цветок такого же цвета».)

    Для усложнения задания можно предложить детям удочки для ловли рыбок и бабочек с разной длиной нити (удочкой с короткой нитью легче ловить, чем с длинной).

    4.        «Мяч в корзину».

    Дети собирают разбросанные мячи в корзину. Игра носит соревновательный характер. Каждому ребенку педагог предлагает собрать мячи одного цвета: одному - красного цвета, другому - синего и т. д.

    • Младшая группа - 2-3 раза;
    • средняя группа - 3-4 раза;

    •        старшая группа - 3-4 раза;    

    •        подготовительная группа - 4-5 раз.

    5.        «Подбрось мяч вверх и поймай его».

    Эта игра полезна для детей со сходящимся косоглазием.

    • Младшая группа - 2-3 раза; •средняя группа - 3-4 раза;
    • старшая группа - 4-5 раз;
    • подготовительная группа - до 10 раз.

    6.        «Сосчитай, сколько раз зажегся фонарик».
    Ребенок громко считает количество миганий фонарика.

    • Младшая группа - до 5 раз;
    • средняя группа - до 8 раз;
    • старшая группа - до 10 раз;
    • подготовительная группа - 10-15 раз.

    7.        «Сколько лампочек загорится на панели и какого они цвета?».

    Дети следят за лампочками и считают количество зажженных, называют их цвет.

    • Для детей младшей группы зажигается от 1 до 5 лампочек;
    • средней группы - 5-6 лампочек;
    • старшей группы - 8 лампочек;

     •        подготовительной группы - до 10 лампочек.

    Загорается разное количество лампочек: то 3, то 5 и т. д.

    8. «Собери пирамидку».

    Дети выполняют сбор пирамидки в возрастающей и нисходящей последовательности.

    • Младшая группа - 2-3 раза;
    • средняя группа - 3-4 раза;
    • старшая группа - 3-4 раза;
    • подготовительная группа - 4 раза.

             9.        «Составить узор».

    Дети составляют узор по образцу, затем по памяти.

    • Младшая группа - несложные узоры;
    • средняя группа - с усложнением - больше деталей в узоре, чем в младшей группе;
    • средняя и подготовительная группы - более сложные, до 10 деталей в узоре.

    10.        «Сложи картинку».

    Дети складывают разрезные картинки.

    • Младшая группа - из двух-трех частей;
    • средняя группа из четырех частей;
    • старшая группа - шести частей;
    • подготовительная группа - из шести и более частей.

    11. «Нарисуй фигуры по трафарету».

    • Для детей младшей группы предлагаются внутренние трафареты;
    • средней группы - внутренние и простые внешние трафареты;
    • старшей и подготовительной групп - внешние трафареты, но более сложные, чем в средней группе.

    12.        «Найди предмет».

    Педагог предлагает найти спрятанный в группе предмет. Игра повторяется:

    • для младшей группы 3-4 раза;
    • средней группы - 4 раза;
    • старшей группы - 4-5 раз;
    • подготовительной группы - 5-6 раз.

    13.        «Подбери пару».

    • Дети младшей группы подбирают пару среди 5 предметов;
    • средней группы - 5-6 предметов;
    • старшей и подготовительной группы - до 10 предметов.

    1. Выкладывание мозаики.
    2. Работа с конструктором.
    3. Нанизывание бус, колец и т. д.
    4. Закрашивание контура, силуэта.
    5. Штриховка контура, силуэта,
    6. Перебирание семян.

    20.Собирание мелких предметов по группам. 


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                             

    БК 74.100.58

    ДК 373.2

    Учебно-методический комплект к программе

    «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

    Автop-составитель

    Степаненкова Эмма Яковлевна кандидат педагогических наук

    Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7лет / Авт.- сост. Э. Я. Степаненкова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 144 с.

    В пособии представлены подвижные игры для детей 2-7 лет.

    Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                         © Степаненкова Э. Я., 2014

    SBN 978-5-4315-0419-8                                                                                                                                             © «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014


    Методика проведения подвижных игр

    Подвижная игра как средство гармоничного развития ребенка

    Подвижная игра с правилами — это сознательная двигательная активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

    Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигналы «лови!», «беги!» «стой!» и др.

    Подвижная игра — незаменимое средство пополнения знаний и представлений ребенка об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры создаются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся двигательных навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование качеств личности.

    Поисками способов гармоничного развития детей занимались многие отечественные ученые. Так, в созданной П. Лесгафтом системе физического воспитания основополагающим являлся принцип гармоничного развития, а физические и духовные силы человека рассматривались как качественно различные стороны единого жизненного процесса, позволяющего формировать людей «идеально нормального типа». По мнению П. Лесгафта, гармоничное развитие возможно только при научно обоснованной системе физического образования и воспитания, в которой превалирует принцип осознанности.

    Осознанность движений обеспечивает возможность их рационального и экономичного использования, выполнения с наименьшей затратой сил и с наибольшим эффектом, а также способствует духовному развитию человека.

    Многочисленные исследования доказывают, что характер, мысли, чувства человека отражаются в виде «мускульного панциря» на теле (М. Александер, В. Райх, М. Фельденкрайз и др.), поэтому для реализации задач гармоничного развития важно понять, как действует наше тело. Педагог должен научить детей двигаться естественно, грациозно, в соответствии с конституцией тела и индивидуальными способностями.

    Гармоничное развитие происходит при целостной, комплексной, сбалансированной реализации всех потенциальных возможностей человека. Одностороннее развитие губительно для личности и нередко граничит с психологической или физической болезнью.

    Свободу действий ребенок реализует в подвижных играх, являющихся фактором формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Глубокий смысл подвижных игр — в их полноценной роли в физической и духовной жизни, значение в истории и культуре каждого народа. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических, умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.

    Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развиваются его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная ловкость ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.

    Дети младшего дошкольного возраста подражают в игре всему, что видят. Однако в подвижных играх малышей прежде всего находит отражение не общение со сверстниками, а отображение жизни взрослых или животных: они с удовольствием летают, как воробушки, взмахивают руками, как бабочка крылышками, и т.д. Стремление к одухотворению неживой природы объясняется желанием ребенка придать изображаемому в игре образу живой характер. Когда он вживается в образ, включаются механизмы эмпатии и, как следствие, формируются нравственно ценные личностные качества: сопереживания, соучастия, сопричастности. Благодаря развитой способности к имитации большинство подвижных игр младших дошкольников носят сюжетный характер.

    На пятом году жизни характер игровой деятельности детей меняется. Их начинает интересовать результат подвижной игры, они стремятся выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное, творчески отобразить в воображении и поведении накопленный двигательный и социальный опыт. Однако подражательность и имитация продолжают играть важную роль и в старшем дошкольном возрасте.

    Для подвижных игр характерно наличие нравственного содержания. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность, инициативу. Кроме того, проведение подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъемом, радостью, весельем, ощущением свободы. Различные по содержанию подвижные игры позволяют проследить разнообразие подходов к поиску путей гармоничного развития детей. Условно можно выделить несколько типов подвижных игр, по-разному способствующих всестороннему развитию дошкольников и несущих в себе разную социальную направленность. Играм типа «Ловишки» присущ творческий характер, основанный на азарте, двигательном опыте и точном соблюдении правил. Убегая, догоняя, увертываясь, дети максимально мобилизуют свои умственные и физические силы, при этом они самостоятельно выбирают способы, обеспечивающие результативность игровых действий, совершенствующие психофизические качества.

    Игры, требующие придумывания движений или мгновенного прекращения действия по игровому сигналу, побуждают детей к индивидуальному и коллективному творчеству (придумыванию комбинаций движений, имитации движений транспортных средств, животных).

    Такие игры являются одновременно упражнением для воли, внимания, мысли, чувства и движения. Особое внимание уделяется выразительности придуманных детьми действий, которые активизируют психические процессы, осуществляют сенсорные коррекции, ролевой тренинг, формируют психосоматическую и эмоциональную сферы, развивая механизмы эмпатии. Дети передают характер и образы персонажей игры, их настроения, взаимоотношения. При этом тренируется мимическая и крупная мускулатура, что способствует выбросу эндорфинов (гормон радости), обеспечивающих улучшение состояния и жизнедеятельности организма.

    Играм с мячом отводится особенно важная роль в работе с детьми. Ребенок, играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом: целится, отбивает, подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными поворотами и т.д. Эти игры развивают глазомер, двигательные координационные функции, совершенствуют деятельность коры головного мозга. По данным А. Лоуэна, отбивание мяча повышает настроение, снимает агрессию, помогает избавиться от мышечных напряжений, вызывает удовольствие. Удовольствие, по его мнению, — это свобода телодвижения от мышечного напряжения.

    Игры с элементами соревнования требуют правильного педагогического руководства ими, предполагающего соблюдение ряда условий:

    каждый ребенок, участвующий в игре, должен хорошо владеть двигательными навыками (лазаньем, бегом, прыжками, метанием и т.д.), в которых соревнуются в игре. Этот принцип является основополагающим и в играх-эстафетах. Важно также объективно оценивать деятельность детей при подведении итогов игры: необходимо оценивать достижения ребенка по отношению к самому себе, то есть его собственные достижения, ведь у каждого ребенка свои особенности, свои возможности, определяемые состоянием здоровья, сенсорным и двигательным опытом.

    В играх типа «Жмурки», «Угадай по голосу» совершенствуются анализаторные системы, осуществляются сенсорные коррекции.

    Таким образом, играя и реализуя различные формы активности, дети познают окружающий мир, себя, свое тело, свои возможности, изобретают, творят, при этом развиваясь гармонично и целостно.

    В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм с правилами отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического воспитания. Подвижные игры оказывают оздоровительное воздействие на организм ребенка — он упражняется в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазанье, перелезании, бросании, ловле, увертывании и т.д. При этом активизируются дыхание, обменные процессы в организме, это, в свою очередь, оказывает плодотворное влияние на психическую деятельность. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе.

    Чрезвычайно важно учитывать роль растущего напряжения, радости, сильных переживаний и незатухающего интереса к результатам игры, которые испытывает ребенок. Увлеченность игрой не только мобилизует его физиологические ресурсы, но и улучшает результативность движений. Игра является незаменимым средством развития и совершенствования движений; формирования быстроты, силы, выносливости, координации движений. В подвижной игре как деятельности творческой ничто не сковывает свободу действий ребенка, он раскован и свободен.

    Велика роль подвижной игры в умственном воспитании: дети учатся действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир; овладевать пространственной терминологией. В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей. Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.

    Большое значение имеют подвижные игры и в нравственном воспитании дошкольников. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры ребята воспринимают как закон; сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, поведение. В игре формируются честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу. Подчиняясь правилам игры, дети учатся дружить, сопереживать, помогать друг другу.

    Умелое, вдумчивое руководство игрой со стороны педагога способствует воспитанию активной творческой личности. В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движений, их образность; овладевают поэтической, образной речью; у них развивается чувство ритма.

    Подвижная игра готовит к труду: дети изготавливают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют свои двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.

    Таким образом, подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире; развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры появляются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, но и формирование новых психических процессов, новых качеств личности.

    Подвижные игры как средство физического воспитания способствуют оздоровлению ребенка благодаря проведению игр на свежем воздухе, а также активизируют творческую деятельность, самостоятельность, проявления раскованности, свободы в решении игровых задач.

    Как метод физического воспитания подвижная игра способствует закреплению и совершенствованию движений ребенка.

    Особенности проведения подвижных игр

    Подвижные игры классифицируются по возрасту, по степени подвижности ребенка в игре (игры с малой, средней, большой подвижностью), по видам движений (игры с бегом, метание и т.д.), по содержанию (подвижные игры с правилами и спортивные игры).

    В теории и методике физического воспитания принята следующая классификация игр.

    К подвижным играм с правилами относятся сюжетные и несюжетные игры. К спортивным играм — баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол и др.

    Сюжетные подвижные игры отражают в условной форме жизненный или сказочный эпизод. Ребенка увлекают игровые образы. Он творчески воплощается в них, изображая кошку, воробышка, автомобиль, волка, гуся, обезьяну и т.д.

    Сюжетные подвижные игры содержат интересные детям двигательные игровые задания, ведущие к достижению цели. Эти игры делятся на игры типа перебежек, ловишек; игры с элементами соревнования («Кто скорее добежит к своему флажку?» и т. п.); игры-эстафеты («Кто скорее передаст мяч?»); игры с предметами (мячи, обручи, серсо, кегли и т.п.). В работе с самыми маленькими детьми используют игры-забавы («Ладушки», «Коза рогатая» и др.).

    Методика проведения подвижных игр включает в себя неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных на формирование личности ребенка, умелое дидактическое руководство игрой.

    Особое значение имеют профессиональная подготовка воспитателя, педагогическая наблюдательность и предвидение. Стимулируя у ребенка интерес к игре, увлекая его игровой деятельностью, педагог замечает и выделяет существенные факторы в его развитии и поведении; определяет (подчас по отдельным штрихам) реальные изменения в знаниях, умениях и навыках. Важно помочь ребенку закрепить положительные качества и постепенно преодолеть отрицательные. Педагогическая наблюдательность, любовь к детям позволяют педагогу вдумчиво выбирать методы руководства их деятельностью, корректировать поведение ребенка и свое собственное; создавать радостную, доброжелательную атмосферу в группе. Детская радость, сопровождающая игру, способствует формированию физических, психических, духовных, эстетических и нравственных качеств ребенка.

    Методика проведения подвижной игры направлена на воспитание эмоционального, сознательно действующего в меру своих возможностей и владеющего разнообразными двигательными навыками ребенка. Под доброжелательным, внимательным руководством воспитателя формируется творчески мыслящий человек, умеющий ориентироваться в окружающей среде, активно преодолевать встречающиеся трудности, проявлять доброжелательное отношение к товарищам, выдержку, самообладание.

    Обязательным условием успешного проведения подвижных игр является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Поведение в игре во многом зависит от имеющихся двигательных навыков, типологических особенностей нервной системы. Активная двигательная деятельность тренирует нервную систему ребенка, способствует уравновешиванию процессов возбуждения и торможения.

    Подбор подвижных игр зависит от условий работы каждой возрастной группы: общего уровня физического, умственного развития детей, их двигательных умений; состояния здоровья каждого ребенка, его индивидуальных типологических особенностей, времени года, режима дня, места проведения игр, интересов детей.

    При подборе сюжетных подвижных игр следует принимать во внимание сформированность у детей представлений об обыгрываемом сюжете. Обязательным условием подготовки педагога к проведению подвижных игр является предварительное разучивание движений как имитационных, так и физических упражнений, действий, которые дети выполняют в игре. Педагог обращает внимание на правильное, раскованное, выразительное выполнение двигательных действий. Для лучшего понимания игрового сюжета педагог проводит предварительную работу: читает художественные произведения, организует наблюдения за природой, за животными, деятельностью людей различных профессий (водителями, спортсменами и т. д.), просмотр видеофильмов, кино- и диафильмов, беседы. Значительное внимание педагог уделяет подготовке атрибутов игры — изготавливает атрибуты вместе с детьми или в их присутствии (в зависимости от возраста).

    Важно правильно организовать игру в отношении содержания, очередности выполнения заданий. Игра может быть проведена одновременно со всеми детьми или с небольшой группой. Педагог варьирует способы организации игр в зависимости от их структуры и характера, места проведения движений. Продумывает способы сбора ребят на игру и внесение игровых атрибутов.

    Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально и продолжается 1,5—2 мин. Объяснение сюжетной подвижной игры, как уже отмечалось, дается после предварительной работы по формированию представлений об игровых образах.

    Тематика сюжетных подвижных игр разнообразна: это могут быть эпизоды из жизни людей, явления природы, подражание повадкам животных. В ходе объяснения новой игры перед детьми ставится игровая цель, способствующая активизации мышления, осознанию игровых правил, формированию и совершенствованию двигательных навыков. При объяснении игры используется краткий образный сюжетный рассказ. Он изменяется в целях лучшего перевоплощения ребенка в игровой образ, развития выразительности, красоты, грациозности движений, фантазии и воображения. Сюжетный рассказ аналогичен сказке, вызывающей у детей воссоздающее воображение — зрительное восприятие всех ситуаций игры и действий, стимулирующих их к эмоциональному восприятию.

    Сюжет рассказа, его содержание должно быть понятно детям, поэтому использование этого приема требует планирования и продумывания педагогом предшествующей работы, чтобы у детей было сформировано представление об обыгрываемом сюжете. Воспитатель проводит наблюдение в природе, живом уголке за поведением птиц, животных; читает художественную литературу, показывает диафильмы, видеофильмы, кинофильмы, составляя представления, необходимые для успешного проведения игры. Вместо ситуативного объяснения игры педагог использует перед проведением первой игры крошку-сказку или сюжетный рассказ, в который входят правила игры и сигнал. Их объяснение занимает те же отведенные методикой 1,5—2 мин, а иногда и меньше. Воспитательный эффект от такого объяснения высок — у детей развиваются воссоздающее воображение, фантазия. Сюжетный рассказ способствует вхождению в образ, развитию выразительности движений. В объяснение игры вплетаются правила, сигнал.

    Сюжетные рассказы используются во всех возрастных группах. Нередко педагогу бывает сложно придумать объяснение игры. Для облегчения задачи можно использовать стихи. Например:

    Вышла курочка-хохлатка,

    С нею желтые цыплятки.

    Квохчет курочка:

     «Ко-ко, не ходите далеко».

    Дети-«цыплятки» гуляют по лужайке, собирают водящему зернышки, пьют водичку из лужицы. Приближаясь к водящему-«кошке», «курочка» (педагог) говорит:

                                                              На скамейке, у дорожки,

                                                      Улеглась и дремлет кошка.

    «Цыплятки» подходят к «кошке» близко, «курочка» говорит:

    Кошка глазки открывает (Мяучит: «Мяу-мяу».)

    И цыпляток догоняет.

    Объясняя несюжетную игру, педагог раскрывает последовательность игровых действий, игровые правила и сигнал. Он указывает местоположение играющих и игровые атрибуты, используя пространственную терминологию (в младших группах с ориентиром на предмет, в старших — без него). При объяснении игры воспитатель не должен отвлекаться на замечания детям. С помощью вопросов он проверяет, как дети поняли игру. Если правила им понятны, то игра проходит весело и увлекательно.

    Объясняя игры с элементами соревнования, педагог уточняет правила, игровые приемы, условия соревнования. Выражает уверенность в том, что все дети постараются хорошо справиться с выполнением игровых заданий, предполагающих не только скоростное, но и качественное выполнение («Кто быстрее добежит до флажка», «Какая команда не уронит мяч»). Правильное выполнение движений доставляет детям удовольствие, вызывает чувство уверенности и стремление к совершенствованию.

    Объединяя играющих в группы, команды, педагог учитывает физическое развитие и индивидуальные особенности детей. В команды подбирает ребят, равных по силам; для активизации неуверенных, застенчивых малышей объединяет их со смелыми и активными ребятами.

    Интерес детей к играм с элементами соревнования повышается, если на них надевают форму, выбирают капитанов команд, судью и его помощника. За правильное и быстрое выполнение заданий команды получают очки. Результат подсчета определяет оценку качества выполнения заданий и коллективных действий каждой команды. Проведение игр с элементами соревнований требует большого педагогического такта, объективности и справедливости оценки деятельности команд, способствующих дружелюбию и товариществу во взаимоотношениях детей.

    Руководство воспитателя подвижной игрой состоит также в распределении ролей. Водящего педагог может назначить, выбрать с помощью считалки или предложить детям самим выбрать водящего и затем попросить их объяснить, почему они поручают роль именно этому ребенку; может взять ведущую роль на себя или выбрать того, кто желает быть водящим. В младших группах роль водящего выполняет поначалу воспитатель, делая это эмоционально, образно. Постепенно роль ведущего начинают поручать детям.

    В ходе игры педагог обращает внимание на выполнение детьми правил, тщательно анализирует причины их нарушения. Ребенок может нарушить правила игры, если недостаточно точно понял объяснение педагога, очень хотел выиграть, был невнимателен и т.д. Педагог должен следить за движениями, взаимоотношениями, нагрузкой, эмоциональным состоянием детей в игре.

    Значительное внимание следует уделять вариантам подвижных игр, позволяющим не только повысить интерес к игре, но и усложнить умственные и физические задачи; совершенствовать движения, повышать психофизические качества ребенка.

    Первоначально варианты игры педагог придумывает сам или подбирает из сборников подвижных игр. При этом следует постепенно усложнять правила. Например, воспитатель интонационно варьирует интервал подачи сигнала: «Раз, два, три, лови!», «Раз—два—три—лови!» и т.д.; он может изменить расположение детей и физкультурных пособий в игре; выбрать нескольких водящих; включить в игру правила, требующие от ребенка выдержки, самообладания и т.д.

    Постепенно к составлению вариантов подключаются и дети, что способствует развитию детского творчества.

    Руководя игрой, педагог формирует правильную самооценку, доброжелательные взаимоотношения, дружбу и взаимовыручку, учит детей преодолевать трудности. Преодоление трудностей П. Каптерев называл нравственным закаливанием, связывая его с формированием высокого духовного потенциала. Правильное педагогическое руководство игрой помогает ребенку понять себя, своих товарищей, обеспечивает развитие и реализацию его творческих сил, оказывает психокоррекционное, психотерапевтическое воздействие.

    Подводя итог игры, воспитатель отмечает ребят, хорошо выполнивших свои роли, проявивших смекалку, выдержку, взаимопомощь, творчество.

    Отмечая действия детей, нарушивших условия и правила игры, педагог высказывает уверенность в том, что в следующий раз ребята постараются и будут играть лучше.

    Проведение подвижных игр в разных возрастных группах

    Игровая деятельность ребенка начинает развиваться уже в раннем возрасте. Для того чтобы игра малышей была полноценной, необходимо создавать для них педагогически целесообразную внешнюю обстановку, правильно подбирать игрушки. Дети второго года жизни очень подвижны. Для удовлетворения их потребности в движении необходимо иметь на участке горку, скамейки, ящики и другие пособия. Детям должно быть предоставлено достаточно места, чтобы бегать, подниматься на ступеньки, сползать по скату горки и т.д., играть в прятки, догонялки.

    В играх детей старше полутора лет можно заметить признаки подражания взрослым. Учитывая это, воспитатель вовлекает их в игры с помощью игрушек, старается разбудить интерес эмоциональным образным объяснением. В младших группах наиболее часто используются сюжетные игры и простейшие несюжетные игры типа «Ловишки», а также игры-забавы. Малышей привлекает в игре главным образом процесс действия: им интересно бежать, догонять, бросать и т.д. Важно научить их действовать точно по сигналу, подчиняться простым правилам игры. Успешность проведения игры зависит от воспитателя. Он должен заинтересовать детей, дать образцы движений. Ведущие роли в игре педагог выполняет сам или поручает наиболее активному ребенку, иногда готовит к этому кого-то из ребят старших групп. Важно помнить, что водящий только делает вид, что ловит детей:

    этот педагогический прием используется для того, чтобы малыши не испугались и у них не пропал интерес к игре.

    При проведении сюжетных игр рекомендуется применять методику, обращенную к воображению ребенка. С этой целью используют образные возможности сюжетного рассказа. Приведем образец рассказа к игре «Воробушки и автомобиль».

    Дети садятся на стульчики, и воспитатель начинает рассказывать: «Жили-были маленькие серенькие воробушки. В ясный солнечный день они летали по саду и искали насекомых или зернышки. Они подлетали к лужице, пили водичку и снова улетали. Однажды появился большой красный автомобиль и загудел „би-би-би". Воробушки испугались и улетели в свои гнездышки. Давайте поиграем в такую игру. Вы будете маленькими воробушками. Стульчики будут вашими гнездышками, а я буду изображать автомобиль. Воробушки, вылетайте! А как только автомобиль загудит „би-би-би", все воробушки должны лететь в гнездышки».

    Такое объяснение занимает меньше минуты. Воспитатель играет вместе с детьми, выполняя и роль воробушка, и роль автомобиля. Малыши не замечают такого перевоплощения. Они с удовольствием входят в образ, иногда дополняют его отдельными действиями: клюют зернышки и приговаривают «клю-клю», пьют водичку и попискивают «пи-пи».

    Педагог следит за образным выполнением детьми действий, напоминает, чтобы они использовали в игре всю площадку, летали красиво, эмоционально имитировали движения, действовали (по возможности) по сигналу. Проводя игру, необходимо постоянно напоминать детям об игровом образе. Значительно оживляют игру различные атрибуты: головные уборы с изображением птичек, рули автомобиля и т.д. При последующем проведении игры детям предлагают новые варианты: воробушки возвращаются в свои гнездышки, влезают на скамейку (садятся на провода). К концу года роль автомобиля можно поручать наиболее активному ребенку.

    Для младшей группы рекомендуются игры с текстом. При проведении таких игр, как «Заяц», «Поезд» и др., воспитатель выразительно читает текст, сопровождая его соответствующими движениями. Такие игры воспитывают у детей чувство ритма. Ребята, слушая воспитателя, стараются подражать его движениям.

    К четырем годам у детей накапливается двигательный опыт, движения становятся более координированными. Учитывая этот фактор, педагог усложняет условия проведения игры: увеличивает расстояние для бега, метания, высоту прыжков; подбирает игры, упражняющие в ловкости, смелости, выдержке. В средней группе воспитатель уже распределяет роли среди детей. Роль ведущего поначалу поручается детям, которые

    могут с ней справиться. Если ребенку не по силам четко выполнить задание, он может потерять веру в свои возможности и его трудно будет привлечь к активным действиям. Педагог отмечает успехи детей в игре, воспитывает доброжелательность, честность, справедливость. В средней группе широко используются сюжетные игры типа: «Кот и мыши», «Котята и щенята», «Мышеловка» и др., несюжетные игры: «Найди себе пару», «Чье звено скорее соберется?» и др.

    Как и в младшей группе, воспитатель, проводя сюжетную игру, использует образный рассказ. Сказочные игровые образы побуждают ребенка комбинировать реальные черты воспринимаемого сюжета в новые сочетания. Воображение ребенка пятого года жизни носит воссоздающий характер, поэтому воспитатель должен все время направлять его развитие. Здесь также велика роль образного сюжетного рассказа. Например, можно предложить детям игру «Козлята и волк». Такое объяснение сюжета занимает не более полутора минут. Оно снижает двигательную активность детей, моторную плотность игры. Вместе с тем увлеченность ребят игрой дает возможность решать воспитательные задачи в комплексе.

    В подвижных играх детей старшего дошкольного возраста используются более сложные движения. Перед ребятами ставится задача мгновенно реагировать на изменение игровой ситуации, проявлять смелость, сообразительность, выдержку, смекалку, сноровку.

    Движения детей 5-6 лет отличаются большей координированностью, точностью, поэтому наряду с сюжетными и несюжетными играми широко используются игры с элементами соревнования, которые поначалу целесообразно вводить как соревнование между несколькими детьми, равными по физическим силам и уровню развития двигательных навыков. Так, в игре «Кто скорее добежит до флажка?» задание выполняют 2—3 ребенка. По мере овладения детьми навыками ориентировки в пространстве вводятся соревнования по звеньям. Выигравшим считается звено, участники которого справятся с заданием быстро и правильно.

    В подготовительной к школе группе большинство детей хорошо владеют основными движениями. Воспитатель обращает внимание на качество движений, следит за тем, чтобы они были легкими, красивыми, уверенными. Ребята должны быстро ориентироваться в пространстве, проявлять выдержку, смелость, находчивость, творчески решать двигательные задачи. Необходимо ставить перед ними в играх задачи для самостоятельного решения.

    Так, в игре «Цветные фигурки» дети делятся на звенья, в каждом звене выбирается звеньевой. По сигналу воспитателя дети с флажками в руках разбегаются по залу. По команде: «В круг!» — они находят свое-звеньевого и образуют круг. Затем задание усложняется: дети также разбегаются врассыпную по залу, по команде: «В круг!» — строятся вокруг звеньевого и, пока воспитатель считает до пяти, выкладывают какую-нибудь фигуру из флажков. Такое усложнение задания требует от детей умения быстро переключаться от одной деятельности к другой -  в данном случае от активного бега к выполнению коллективного творческого задания.

    Осуществляя поиск решения тех или иных двигательных задач в подвижных играх, дети получают знания самостоятельно. Знания, добытые собственными усилиями, усваиваются сознательно и прочнее запечатлеваются в памяти. Решение разнообразных задач рождает веру в свои силы, вызывает радость от самостоятельных маленьких открытий.

    При умелом руководстве воспитателя подвижной игрой успешно формируется творческая активность детей: они придумывают варианты игр, новые сюжеты, более сложные игровые задания.

    Каждый играющий должен знать свою задачу и в соответствии с ней исполнять воображаемую роль в предлагаемой ситуации. Вхождение в роль формирует у детей способность представить себя на месте другого, мысленно перевоплотиться в него; позволяет испытать чувства, которые в обыденных жизненных ситуациях могут быть недоступны. Поскольку игра включает активные движения, а движение предполагает практическое освоение реального мира, игра обеспечивает непрерывное исследование, постоянный приток новых сведений. Таким образом, подвижная игра является естественной формой социального самовыражения личности и творческого освоения мира.

    В ряде игр от детей требуется умение придумать варианты движений, различные комбинации их (игры типа «Сделай фигуру», «День и ночь», «Обезьяна и охотники» и др.). Первоначально ведущую роль в придумывании вариантов движений играет педагог. Постепенно он подключает к этому детей. Вхождению в роль, образной передаче характера движений способствует придумывание ребятами упражнений на заданную тему, например, упражнений, имитирующих движения животных, птиц, зверей (цапля, лисичка, лягушка), или задание придумать и назвать упражнение, а затем выполнить его («Рыбка», «Снегоочиститель» и др.).

    Важную роль в развитии творческой деятельности детей играет привлечение их к составлению вариантов игр, усложнению правил. Поначалу ведущая роль в этом принадлежит воспитателю, но постепенно детям предоставляется все больше самостоятельности. Так, проводя игру «Два Мороза», воспитатель сначала предлагает такой вариант: тот, кого «Морозы» осалят, остается на месте, а дети, перебегая на противоположную сторону, не должны задевать «замороженных». Затем педагог усложняет задание: убегая от «Морозов», дети должны дотронуться до «замороженных» товарищей и «отогреть» их.

    После этого воспитатель предлагает детям самим придумать вариант игры. Из предложенных вариантов выбираются наиболее интересные; например, дети решили, что «Морозам» будет труднее «заморозить» спортсменов, поэтому во время перебежек дети имитируют движения лыжников, конькобежцев.

    Используя метод творческих заданий, воспитатель постепенно подводит детей к придумыванию подвижных игр и самостоятельной их организации. Например, Дима Е., 6 лет, побывал летом вместе с родителями в альпинистском лагере и, придя в детский сад, предложил новую игру, которую назвал «Альпинисты». Интересно, что начал он объяснение игры с сюжетного рассказа: «На огромной территории нашей родины есть глубокие реки и озера, безводные пустыни, широкие равнины и высокие горы. Горы упираются своими вершинами в небо. У подножия гор летом стелется трава, на вершинах в это время белеют снеговые шапки, которые не тают даже в сильную жару, потому что наверху очень холодно. Чтобы подняться к вершине, надо пройти по узким горным тропинкам (скамейки), пролезть в пещеру (поставленные в ряд дуги), перепрыгнуть через трещины в скале (перепрыгнуть через веревку) и, наконец, забраться на вершину (залезть на гимнастическую лестницу). Победит та группа, которая первой покорит вершину».

    Таким образом, показателем творчества детей в игре является не только быстрота реакции, умение войти в роль, передавая свое понимание образа, самостоятельность в решение двигательных задач в связи с изменением игровой ситуации, но и способность к созданию комбинаций движений, вариантов игр, усложнению правил. Высшим проявлением творчества является придумывание ребятами подвижных игр и умение самостоятельно их организовывать.

    В подготовительной к школе группе, наряду с сюжетными и несюжетными играми, проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.

    Дети подготовительной группы должны знать все способы выбора ведущих, широко пользоваться считалками.

    Важно использовать игры не только для совершенствования двигательных навыков, но и для воспитания всех сторон личности ребенка. Продуманная методика проведения подвижных игр способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разнообразные задачи.

    Игры для второй группы раннего возраста

    Поезд

    Материал. В более сложном варианте игры: два флажка — красный и зеленый; доска шириной 15—20 см.

    Ход игры. Дети становятся друг за другом. Каждый ребенок изображает вагон, а впереди стоящий воспитатель — паровоз. Паровоз гудит, и поезд начинает двигаться — сначала медленно, потом быстрее. Приближаясь к станции (заранее отмеченное место), поезд замедляет ход, останавливается. Затем паровоз дает гудок, и движение возобновляется.

    Указания к игре. Вначале роль паровоза исполняет воспитатель, в дальнейшем — один из ребят. Поезд лучше устраивать без сцепления, чтобы не затруднять движения детей.

    Изображая поезд, каждый ребенок может свободно вращать руками, гудеть, говорить «чух, чух, чух...».

    Через некоторое время в эту игру можно ввести ряд добавлений. Например, кто-нибудь может быть семафором, ему даются два флажка — красный и зеленый: при поднятии красного флага поезд останавливается, при поднятии зеленого флага продолжает движение. (Эту роль дети выполняют по очереди.)

    Поезд может идти по «мосту» —прочно укрепленной доске (по доске можно вести малышей только летом, зимой они могут поскользнуться и упасть) или между двумя линиями, четко обозначенными на земле или на снегу. Если вагон «сойдет с рельсов» (кто-либо станет ногой за черту), поезд останавливается, вагон отцепляется на «ремонт», затем к нему прицепляют паровоз и пускают по мосту снова. Таким образом, ребенок повторяет движение, которое ему не удалось.

    Игру можно закончить следующим образом: поезд прибыл с пассажирами в город, все отправляются в гости в «детский сад» (условное место), где можно посидеть и отдохнуть от движений.

    В дальнейшем в игру можно вносить следующие варианты: на поезде можно поехать в лес, в город за игрушками, на дачу и т.п. Вот один из возможных вариантов такой игры. Дети едут на поезде в лес за ягодами или цветами (идут или бегут друг за другом). Через некоторое время поезд останавливается, и все пассажиры собирают ягоды или цветы, т.е. наклоняются, приседают, делают вид, что ищут и т.п. Далее дети возвращаются домой. При таком варианте можно не вводить усложнений в движение поезда, чтобы не утомлять малышей большим количеством правил.

    Переезд на дачу

    Материал. Шнуры для сцепления «вагонов», устройства машин или выполняющие роль вожжей (вагоны могут изображать стульчики, поставленные друг за другом). Движение поезда (ходьба) может сопровождаться пением песенки «Поезд» Н. Метлова.

    Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа изображает детей, переезжающих на дачу на поезде, вторая изображает автобус, грузовик либо кучеров с лошадками.

    Изображать поезд можно различными способами:

    а)        передвигаться по участку, шагая друг за другом (если игра проводится в середине года, можно дать для сцепления шнуры);

    б)        сидеть на стульчиках, поставленных друг за другом, или скамейках.

    Пока поезд едет, машины ожидают в гараже (очерченный на земле прямоугольник), лошади — на конюшне.

    Как только дается сигнал, что поезд приближается к станции (звонок, гудок или слово воспитателя либо ребенка, изображающего начальника станции), машины или лошади выезжают встречать детей.

    Когда поезд останавливается, все дети размещаются на машинах или на лошадях (подлезают под шнур, с помощью которого устраиваются машины, или «вожжи»).

    При повторении игры роли меняются.

    Указания к игре. Эта игра сложнее, чем описанная выше. В ней требуется большая самостоятельность и умение выждать. Для маленьких детей, только принятых в детский сад, эта игра была бы слишком трудной.

    Если игра проводится в смешанной группе, более старшие дети могут изображать кучеров с лошадками и машины, приехавшие за детьми, а самые маленькие поедут с воспитателем на поезде.

    В процессе посадки в машины воспитатель должна принять самое деятельное участие, избегая тесноты и неудобства, которые будут стеснять движения детей. Чтобы облегчить игру, можно перевозить всех детей с вокзала в два-три приема на одной машине.

    По ровненькой дорожке

    Ход игры. Воспитатель предлагает детям пойти на прогулку. Все идут друг за другом, приговаривая:

    По ровненькой дорожке,

    По ровненькой дорожке,

    По камешкам,

                                               По камешкам, (Прыгают на двух ногах.)

    По камешкам,

    В яму — бух... (Присаживаются на корточки.)

    Ух-у-ух! (Выпрямляются.)

    Этот текст и соответствующие движения повторяются 2 раза. Затем дети произносят следующие слова:

    По ровненькой дорожке,

    По ровненькой дорожке, (Идут один за другим,

                                                      немного расслабив тело, будто устали.)

    Устали наши ножки,

    Устали наши ножки.

                                                   Вот наш дом — (Бегут к стульчикам

                                                      в противоположный конец и садятся.)

    Там мы живем!

    Указания к игре. Вначале воспитатель может сам выполнять движения с детьми, являясь для них примером. Когда дети освоятся с правилами и движениями, воспитатель может не выполнять движений, а лишь произносить текст, наблюдая за детьми и давая им нужные указания.

    Солнышко и дождик

    Материал. Стульчики, повернутые спинкой вверх и изображающие домики (отмеченные на земле кружки). В ходе игры дети поют песню «Солнышко» (слова А. Барто, музыка М. Раухвергера).

    Ход игры. Домики расположены полукругом, на некотором расстоянии один от другого. Дети вместе с воспитателем находятся в домиках (на корточках перед сиденьем). Все смотрят в окошко (в отверстие спинки стульчика). Выглянув в окошко, воспитатель говорит:

    — Какая хорошая погода! Сейчас выйду и позову ребят поиграть.

    Выходит на середину комнаты и зовет всех играющих. Малыши выбегают, взявшись за руки, образуют хоровод и поют песенку:

      Смотрит солнышко в окошко,

      Светит в нашу комнатку. (Поют и ходят по кругу.)

      Мы захлопаем в ладошки,

      Очень рады солнышку.

      Топ-топ, топ-топ,

    Топ-топ-топ, (Притоптывают, стоя на месте

                                                        (мелодия повторяется, но без слов).)

    Топ-топ-топ,

    Топ-топ-топ.

    Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп. (Прихлопывают в такт мелодии.)

    Хлоп, хлоп, хлоп.

    Хлоп, хлоп, хлоп.

    Неожиданно для детей воспитатель говорит:

    • Посмотрите, дождь идет, скорее домой! Все спешат на свои места.
    • Послушайте, как стучит дождик по крышам.

    Воспитатель, постукивая согнутыми пальцами по сидению стульчика, изображает шум дождя. Сперва дождь сильный, потом он утихает и постепенно совсем прекращается.

    —        Сейчас посмотрю, как там на улице, и вас позову.
    Воспитатель выходит из своего дома, делает вид, что смотрит на не
    бо, и зовет всех:

    —        Солнышко светит, нет дождя. Выходите погулять!

    Теперь можно снова играть в хоровод или побегать свободно перед стульчиками, поплясать и т.д. Неожиданно для детей (но выждав некоторое время) снова дается сигнал «дождик идет!», и все убегают по местам.

    Игра повторяется несколько раз.

    Правила игры. На сигнал «дождь идет!» нужно бежать на место, на сигнал «солнышко светит!» — выйти на середину площадки. Выполнять движения согласно песне.

    Указания к игре. Игра может проводиться и в помещении, и на воздухе. Вместо стульчиков можно сделать на земле кружочки-домики (выложить из шишек или нарисовать).

    Желательно, чтобы все домики были на равном расстоянии друг от друга и располагались полукругом или вокруг небольшого пространства для хоровода и свободных движений.

    В дальнейшем можно ввести правило: запомнить свое место и возвращаться только в свой дом. Воспитатель играет наравне с детьми, особенно вначале, когда игра новая и плохо знакома детям.

    Время от времени воспитатель, приучая детей к большей самостоятельности, дает лишь сигналы, не выполняя движений. Можно вместо песни «Солнышко» спеть другую, подходящую к содержанию игры.

    Автомобили

    Материал. Стульчики, кружки от серсо (небольшие обручи, фанерные круги).

    При усложнении игры: красный и зеленый флажки.

    Ход игры. С одной стороны площадки, где проводится игра, устраивают гараж (ставят стульчики и кладут на них кружки от серсо, или небольшие обручи, или фанерные круги, которые могли бы послужить в качестве руля). С другой стороны, на земле очерчивается небольшое пространство — это дом, где живут «шоферы» (дети).

    Игра начинается со сборов на работу. «Шоферы» умываются, пьют чай (движения свободные) и идут в гараж (обходят 1—2 раза площадку). Каждый «шофер» становится перед машиной (возле кружка). «Заведующий гаражом» (воспитатель) проверяет, все ли в порядке, и дает сигнал: «Заводи мотор!» Слегка наклонив корпус и опираясь о скамейку, дети делают вращательные движения рукой, произнося «тр-тр-р». «Поехали!» — объявляет воспитатель. Дети берут в руки рули и разбегаются по площадке (площадь, где можно ездить машинам, заранее очерчена или обозначена шнуром, флажками и т. п.). Шоферы могут ездить в различном направлении и порядке, не выезжая за пределы улицы (обозначенной площадки). «Заведующий» остается на месте и следит за ездой. Если случается «авария» или какой-нибудь непорядок, «заведующий» может выехать сам и все уладить или послать помощника — одного из ребят. «Машины, в гараж!» — зовет заведующий, считая, что дети уже достаточно побегали. Все шоферы должны сейчас же вернуться и поставить машину на место, т. е. сесть на стульчик. Затем «заведующий» обходит машины, проверяет, все ли исправно, и указывает, какой ремонт нужен. (Это делается для отдыха после бега.) Ремонт желательно производить, используя различные движения. Например, можно накачать воздух в шины (сидя на месте, дети соединяют свои кулачки, слегка поднимают их и опускают, произнося «пш... пш...» или «с... с... с...»); можно проверить задний ход (дети вертят, сидя на месте, свой руль, произнося «тр... тр...»); можно помыть машину (отряхивают платьица, поглаживают по очереди руки, ноги и т.д.); можно починить колеса (завязать развязавшийся шнурок, подтянуть носочки и т. п.) Когда дети немного отдохнут после бега, воспитатель объявляет, что «гараж закрывается». Шоферы уходят домой. И фа может начаться снова.

    Правила игры. Вовремя по команде выезжать из гаража и возвращаться в него. Выполнять движения дружно. При усложнении вводится третье правило: следить за сменой флажков и останавливаться при поднятии красного (вводится, когда дети достаточно освоились в игре).

    Указания к игре. Разнообразные движения во время отдыха помогают заинтересовать детей и привлечь их к своевременному возвращению на место.

    Позднее в игру можно ввести роль милиционеров — их расставляют по краям площадки. Получив красный и зеленый флажки, «милиционеры» поднимают их по примеру воспитателя, у которой такие же флажки. При поднятии красного флажка, машины останавливаются; при поднятии зеленого — едут. Шофер, нарушивший правила движения, платит штраф — хлопает ладошкой по ладони милиционера.

    Самолеты

    Материал. Гирлянда с флажками; зеленый и красный флажки.

    Ход игры. На одной стороне площадки (комнаты) поставлены скамейки или стульчики. Впереди протянута гирлянда с флажками и устроена арка. Это аэродром. Малыши — летчики. Они сидят на стульчиках, ожидая сигнала к началу полета. «Летчики, к полету готовы?» — спрашивает «начальник аэродрома» (воспитатель). Дети встают и отвечают: «Готовы!» «Заводи мотор!» — приказывает «начальник». Дети вертят правой рукой, будто заводят мотор, произнося «тр-тр-р». «Начальник» поднимает зеленый флажок — можно лететь. «Летчики» на самолетах летают по всей площадке в разных направлениях до тех пор, пока «начальник» не показывает красный флажок. «Летчики, летите назад!» — зовет воспитатель, напоминая, что означает красный флажок. Все возвращаются на аэродром и усаживаются на стульчики.

    Начальник обходит самолеты, осматривает их и указывает, какой нужен ремонт (см. игру «Автомобили»).

    Затем снова дается сигнал к полету, и игра повторяется.

    Правила игры. Помнить сигналы: при поднятии зеленого флажка вылетать, при поднятии красного — возвращаться на аэродром.

    Указания к игре. Для облегчения игры можно сразу давать сигнал к полету, не изображая, как заводят моторы. Или заменить сигналы флажком сообщением «по радио» («Слушайте, слушайте! Летчики, возвращайтесь!»).

    Через некоторое время воспитатель выбирает одного из детей себе в помощники, он также получает флажки и вместе с воспитателем дает сигналы. Это — повод для проявления самостоятельности детей, чтобы в дальнейшем они могли играть без участия воспитателя.

    Если игра проводится на воздухе, необходимо ограничить площадку, где разрешается летать, иначе малышам трудно будет следить за сигналами.

    Воробушки и автомобиль

    Ход игры. Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей на то, как летают воробьи, как они прыгают, как разлетаются в разные стороны, когда проезжает автомобиль или, когда приближаются люди.

    Напомнив детям их наблюдения, воспитатель предлагает поиграть в воробушков. Он очерчивает площадку, где воробушки могут летать и прыгать, — ставит по краям площадки скамеечки или стулья, говоря:

    —        Сюда полетят воробушки, когда приедет автомобиль. На дереве и на крыше воробьи не боятся, что их автомобиль раздавит. Они сидят и смотрят. Как уедет автомобиль — воробьи опять полетят искать зернышки и крошки.

    Тут же воспитатель договаривается с детьми, что он будет автомобилем, показывает детям, как проедет и загудит автомобиль.

    —        Тихо на дворе, никого нет. Летите, воробушки!

    Дети выбегают на середину и изображают, как летают и прыгают воробьи. Вдруг раздается «гудок», и «автомобиль» проезжает по площадке. «Воробьи» быстро бегут и усаживаются на скамеечках. Чтобы дать детям небольшую передышку, воспитатель несколько «проезжает» из конца в конец или кругом по площадке и отходит в сторону. Дети снова бегут на середину. Так повторяется несколько раз.

    Правила игры. Бежать к скамейкам, когда появляется автомобиль, возвращаться на середину площадки, когда он исчезает.

    Указания к игре. Чтобы дети не устали, можно внести в игру ряд спокойных действий — например, воробьи сидят, чистят перышки (отряхиваются), чирикают, сидя на ветках (на скамеечках), и т.п.

    Лягушки

    Материал. При введении добавления: скамейка или доска. Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, дети выполняют соответствующие движения.

    Вот лягушки по дорожке

    Скачут, вытянувши ножки. (Скачут по площадке.)

    «Ква-ква-ква, ква-ква»

    Скачут, вытянувши ножки. (Останавливаются,

    отдыхают, затем скачут, направляясь к доске или бревну для лазанья высотой 10—15 см.)

    Вот из лужицы на кочку,

    Да за мушкою вприскочку. (Забираются на доску, отдыхают, изображая, как жужжат мухи.)

    Есть им больше неохота,

    прыг опять в свое болото. (Спрыгивают с доски, будто ловят мушек.)

    Игра начинается снова.

    Указания к игре. В качестве отдыха можно ввести такое добавление: лягушки усаживаются на «кочку» (на скамейку, доску или на траву) и греются на солнышке. В эту игру лучше играть небольшими группами. Например, можно разделить детей на две группы: одни лягушки отдыхают в своем болоте (кружок, в котором можно посидеть на травке или на скамеечке), другие прыгают и ловят мушек. Затем роли меняются.

    Постепенно следует развивать в детях большую самостоятельность при проведении этой игры. Например, воспитатель выбирает одного из детей — он поведет «лягушек» охотиться за мушками, а сам следит за их движениями и говорит текст. Воспитатель может исполнять роль журавля или цапли, при появлении которой лягушки прячутся в болото (бегут в кружок). Ловли в такой игре вводить не требуется, чтобы не утомлять детей, так как игра и без того богата движениями. В данном случае появление цапли, которая ходит вокруг лягушек, но их не ловит, нужно, чтобы продлить отдых от движений (лягушки не вылезают из болота, пока не уйдет цапля) и чтобы побудить детей к самостоятельным действиям: они сами должны сообразить, что делать, куда спрятаться, когда можно вылезти из болота.

    Наседки и цыплята

    Ход игры. Воспитатель рассказывает детям:

    — Вышла курочка-наседка с цыплятами гулять. Цыплята маленькие, желтенькие, бегают около курочки, зернышки клюют. «Пить, пить, воды попить! Пить, пить, воды попить!» — пищат цыплята и разбегаются в разные стороны. А курочка боится, что цыплята потеряются. Как они отойдут немного, она их зовет: «Кле, кле — все ко мне! Кле, кле — все ко мне!»

    Воспитатель изображает курочку, а малыши — цыплят. Курочка сидит на стульчике или на ковре, цыплята вокруг нее плотной группкой. Курочка дремлет, а цыплята потихоньку разбегаются в разные стороны, ходят, клюют и приговаривают: «Пить, пить, воды попить!» Надо дать малышам походить, побегать немного по всей комнате или площадке.

    Проснулась курочка, а цыплят нет. Она их созывает: «Кле, кле — все ко мне!» Цыплята сбегаются на зов.

    Затем игра повторяется.

    Правила игры. Цыплята ходят или бегают по всей комнате или площадке. На зов курочки должны прибежать все цыплята.

    Указания к игре. Эта игра доступна самым маленьким детям. Если она проводится во дворе, надо очертить границы площадки, где цыплятам можно ходить и бегать. Нарисованные линии будут изображать забор. Если малыши будут толпиться возле воспитателя, им надо объяснить, что цыплята больше всего любят искать червячков и мошек под забором, — это побудит детей к движению по всей площади.

    При повторении игры для развития большей самостоятельности роль курочки поручается одному из детей. Но при этом воспитатель должен найти удобный способ подсказать курочке, когда позвать цыплят. Например, он может взять на себя роль кошки, которая разбудит курочку своим мяуканьем, или щенка, который прибежит и залает, и т.п.

    Куры в огороде

    Материал. 4 палочки; шнур; подставки-чурбаки.

    Если игра проводится в помещении, вместо палочек, шнура и подставок используют строительный материал.

    Ход игры. Из палочек и привязанного к ним шнура устраивают огород. В него хотят пролезть «куры» (дети). Палочки следует укрепить на подставках-чурбаках, чтобы они не опрокидывались, когда «куры» будут подлезать под изгородь (под веревку). С одной стороны, оставляют место без загородки, чтобы было удобно убегать с огорода.

    Воспитатель изображает сторожа. Он сидит в избушке на краю огорода (на стульчике или скамеечке), закрыв глаза, будто спит. «Куры» подлезают под изгородь (под веревку) и начинают клевать, бегать по огороду, кудахтать. Сторож просыпается (выждав немного) и гонит их с огорода: «Кыш, кыш», — и хлопает в ладоши.

    «Куры» убегают, а «сторож» обходит огород: нет ли еще где-нибудь курицы, — и возвращается в свой дом.

    Игра повторяется.

    Правила игры. Когда сторож хлопнет в ладоши и скажет «кыш, кыш», надо бежать с огорода. Подлезать под веревку нужно не задевая ее.

    Указания к игре. Вначале огород можно начертить на земле линиями, тогда нужно будет выполнять только первое правило. Затем можно усложнить игру — ввести второе правило. Если игра проводится в помещении, изгородь можно сделать из строительного материала (в один ряд), чтобы малыши перепрыгивали через него (высота 8—10 см). С одной стороны, надо устроить выход, откуда будут убегать куры.

    Роль сторожа постепенно передается детям: вначале можно привлекать их в качестве помощников сторожа (вместе прогонять кур), затем — передать эту роль полностью.

    Лохматый пес

    Ход игры. Воспитатель изображает лохматого пса. Дети «живут» в одном доме (очерченный прямоугольник или огороженное скамейками место) или в разных домах (сидят на стульчиках).

    «Лохматый пес» грызет косточку, потом садится в свою конуру (на стульчик) или ложится на ковер и засыпает (закрывает глаза).

    Тогда дети, взявшись за руки и образовав одну цепочку, подкрадываются к нему, произнося следующие слова:

    Вот лежит лохматый пес,

    В лапы свой уткнувши нос.

    Тихо, смирно он лежит,

    Не то дремлет, не то спит.

    Подойдем к нему, разбудим

    И посмотрим, что-то будет?

    «Пес» в это время не должен шевелиться, даже когда его легонько трогают, погладить его можно лишь тогда, когда кончили говорить стишок.

    Неожиданно для детей «пес» открывает глаза и лает, а малыши убегают и прячутся в своем доме. Пес побегает, полает и снова ложится. Малыши опять выходят из своего дома, и игра начинается сначала.

    Правила игры. Дети не трогают пса до тех пор, пока не кончают говорить текст. Пес не шевелится до тех пор, пока его не тронут.

    Указания к игре. Важно так рассчитать расстояние между «домом» детей и «конурой», чтобы дети не подошли к ней раньше, чем закончится текст. В противном случае им трудно будет удержаться и не трогать пса раньше времени. Тогда не будет порядка в игре.

    Следует постепенно приучать малышей не убегать раньше времени, т. е. воспитывать смелость и выдержку. При проведении этой игры с более старшими детьми можно уменьшить расстояние до конуры, ввести ловлю (пес ловит детей), остальные правила сохраняются.

    Роль пса постепенно передается детям.

    Медведь и пчелы

    Материал. Шестигранный заборчик.

    Ход игры. Заборчик, стоящий на участке, изображает улей, в котором живут «пчелы» (дети). Воспитатель в роли медведя прячется за дерево или куст.

    «Пчелы» вылетают из улья собирать мед. Они летают по участку и жужжат. Вдруг появляется «медведь». Он ходит, переваливаясь с ноги на ногу, принюхивается к меду. «Пчелы» при его появлении залетают в улей (в шестигранник), а «медведь» подходит к улью и пытается зачерпнуть лапой мед. «Пчелы» жужжат, жалят медведя (стараются дотронуться до руки воспитателя, когда он просовывает ее между перекладин). Воспитатель делает вид, что пчелы его ужалили, трясет «лапой» и убегает. Пчелы снова вылетают за медом, и игра повторяется.

    Правила игры. При появлении медведя улетать в улей (бежать к заборчику-шестиграннику), а когда он уходит, вылетать за медом. Летать по всей площадке и не толпиться возле заборчика.

    Указания к игре. «Медведь» должен прятаться подальше от улья, чтобы малыши не боялись бегать по всей площадке. Чтобы приучать их быть смелее и бегать подальше от улья, можно в противоположной от шестигранника стороне площадки (приблизительно в 25—30 шагах) нарисовать на земле сад (прямоугольник), куда «пчелы» прилетают за медом.

    Медведь должен дать пчелам возможность спрятаться в улье — его движения неторопливые, спокойные, ярко рисующие образ косолапого мишки-лакомки.

                                                               Серый волк

    Ход игры. Одного из играющих назначают волком и отводят в логово (для этого очерчивают часть площадки), остальные дети изображают козочек, которые пасутся на лугу, пощипывают травку и приговаривают:

    Щиплем, щиплем травку,

    Волка не боимся,

    Съедим всю муравку,

    Скорей разбежимся.

    После того как сказано последнее слово, «волк» выскакивает из логова и ловит козочек. Когда волк поймает двух козочек, назначают нового волка и начинают играть сначала.

    Правила игры. Бежать и ловить следует только после того, как расскажут стишок до конца.

    Указания к игре. В эту игру следует играть весной или летом, когда малышей не стесняет лишняя одежда и когда они уже спокойно могут прыгать и бегать в коллективе. Игра требует большей выдержки и самостоятельности, чем предыдущие, так как здесь вводится ловля. Кроме того, дети сами должны помнить правила игры и последовательность действий, в предыдущих же играх о предстоящих действиях им напоминал воспитатель.

    Когда дети будут знакомиться с игрой, важно, чтобы воспитатель вместе с ними был козочкой и произносил текст. Своим примером он поможет малышам уяснить правила игры. В дальнейшем участие воспитателя в этой роли необязательно — он может быть волком или бабушкой, которая выгоняет козочек пастись. Последняя роль дает возможность участвовать в игре лишь для удовольствия детей, которые в основном самостоятельно выполняют все движения, соблюдают правила игры. Они нуждаются в помощи главным образом при выборе того, кто будет волком. Им может стать тот, кого назовет предыдущий волк или все дети, либо тот, кого выберут при помощи считалочки.

    Пузырь

    Ход игры. Дети стоят тесным кругом и «надувают пузырь»: наклонив голову, дуют в кулачки, составленные один под другим — трубочкой. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а потом, снова наклоняясь, произносят «ф-ф-ф», выдувая воздух в свою трубку (действие повторяют всего 2—3 раза). При каждом раздувании дети делают шаг назад, будто пузырь немного надулся. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь назад и произнося следующие слова:

    Раздувайся, пузырь,

    Раздувайся, большой...

    Оставайся такой,

    Да не лопайся.

    Пока дети произносят текст, образуется большой растянутый круг. Воспитатель говорит, что пузырь получился красивый, большой, и отправляется проверять, хорошо ли надут пузырь, прочный ли он (он соединяет при этом руки своих ближайших соседей и заходит в круг). Воспитатель дотрагивается до каждой пары соединенных рук и в каком-нибудь месте останавливается и говорит: «Воздух, выходи». Все дети, не отпуская рук, сбегаются к центру, произнося «тс...тс...». Затем пузырь снова надувают, и игра повторяется сначала.

    При повторении можно заканчивать игру иначе. Можно сказать: «Лопнул пузырь». Тогда дети разрывают сцепленные руки и присаживаются на корточки, произносят «хлоп!» и делают хлопок руками. Воспитатель отправляется чинить пузырь: он обходит детей и дотрагивается до каждого, ребенок, до которого дотронулся воспитатель, встает и подходит к центру. Постепенно снова образуется маленький круг, и можно начинать игру сначала.

    Указания к игре. Эта игра особенно хорошо проходит в смешанной группе, где имеются более старшие дети, или в тех случаях, когда к малышам приходят в гости дети старшей группы и играют вместе.

    Можно играть и с одними малышами, но это не та игра, с которой следует начинать первые коллективные игры с правилами.

    Лучше познакомить малышей с игрой, начиная ее с маленькой группой во время прогулки и затем постепенно охватывая остальных детей (движение назад в круге малышей обычно затрудняет — они рвут круг, и стройность игры нарушается).

    Догони мишку

    Материал. Большой плюшевый мишка.

    Ход игры. У воспитателя в руках мишка. Он подходит к малышам, сидящим на стульчиках, и говорит:

    — Сейчас мишка покажет, кто его будет ловить.

    Обходит малышей и мишкиной лапкой дотрагивается до 2—3 детей. Следует команда «ловите мишку!», и воспитатель бежит с мишкой на руках, а выбранные дети его догоняют.

    Побегав немного, воспитатель дает себя поймать. Поймавшие мишку берут его за лапки и ведут к детям. Мишка опять показывает, кому догонять. Так по очереди мишку ловят все дети. Постепенно

    количество ловящих увеличивается, чтобы не приходилось долго ждать своей очереди.

    Под конец мишку ловят все дети. Воспитатель говорит:

    —        Теперь мишка отдохнет, он устал бегать.
    Игра заканчивается.

    Правила игры. Догонять можно только тем, до кого дотронулся мишка. Те, кого мишка не выбрал, должен сидеть на скамеечке спокойно, дожидаясь очереди.

    Указания к игре. В эту игру можно играть в помещении, а в теплый день — и во дворе. Бежать воспитатель должен не очень быстро и не особенно далеко. Догонять должны каждый раз новые дети.

    Бегите ко мне

    Ход игры. Дети усаживаются в ряд на стульчиках у одной из стен комнаты или на краю площадки. Воспитатель отходит подальше от детей и говорит:

    —        Бегите ко мне!

    При этом он манит их руками:

    —        Бегите, бегите, бегите!

    Дети бегут, а воспитатель охватывает их распростертыми руками и говорит:

    —        Прибежали?! Ну, теперь бегите назад.
    Дети бегут к стульчикам и садятся на них.

    Когда все успокоятся и отдохнут, воспитатель снова зовет:

    —        Отдохнули? Ну, бегите опять ко мне!
    Игра повторяется.

    Правила игры. Бежать только тогда, когда позовет воспитательница. Когда она скажет бежать назад, надо добежать до стульчиков и сесть.

    Указания к игре. Эта игра очень примитивна по своим движениям и правилам. В то же время она хорошо организует малышей и доставляет им удовольствие. Такая игра может проводиться с самыми маленькими детьми, впервые поступившими в детский сад.

    В дальнейшем в нее можно вносить разные дополнения, которые послужат отдыхом после бега и внесут в нее разнообразие. Например, когда дети усядутся на стульчиках, воспитатель идет к ним в гости. Предлагает детям:

    —        Покажите ваши ручки.

    Дети протягивают руки, а воспитатель каждому «кладет конфетку» (легонько хлопает по ладошке). В другой раз он просит показать ножки и, дотрагиваясь кулаком до их коленок, произносит «тук, тук!». В остальном игра проводится, как описано выше.

    Вариант игры. Дети сидят на стульчиках. Воспитатель отходит подальше и зовет:

    — Бегите ко мне, лошадки!

    Дети бегут к воспитателю, поднимая ноги повыше. Второй раз воспитатель зовет зайчиков, и дети вприпрыжку на двух ногах скачут к ней (надо подойти к ним ближе). В третий раз воспитатель зовет котят, и дети на четвереньках прибегают к нему.

    Такой вариант более сложен по движениям и проводится с более старшими детьми. В игре с младшими детьми некоторые движения можно заменить, если они покажутся трудными. Например, вместо лошадок могут прилететь птички, вместо зайчиков — прибежать курочки и т.п.

    Мячик

    Ход игры. Игра проводится зимой на улице с отдельными детьми, которые хотят согреться.

    Ребенок, изображая мяч, прыгает на месте на двух ногах, а воспитательница, делая над его головой движения ладонью вверх и вниз, приговаривает:

    Мой веселый звонкий мяч,

    Ты куда помчался вскачь?

    Красный, желтый, голубой...

    Не угнаться за тобой...

    После этих слов мячик убегает, а воспитатель или тот, кого он назовет, его ловит. Если играют несколько детей, они становятся вокруг мячика и прыгают вместе с ним. Когда мячик убегает, дети его ловят. Кто первый поймает, становится мячиком и идет в середину круга.

    Указания к игре. Играть можно и без ловли, тогда воспитатель использует другие слова:

    Серый мячик из резинки

    Скачет, скачет без запинки.

    Низко, низко, низко, низко,

    От земли совсем уж близко!

    Пятнашки с ленточками

    Материал. Разноцветные ленточки по числу играющих.

    Ход игры. К спине каждого из играющих детей прикрепляется ленточка (к воротнику). Воспитатель становится пятнашкой. Дети разбегаются во все стороны, а пятнашка их ловит. Воспитатель дает детям немного побегать, затем вытаскивает ленточку из-за воротника у кого-нибудь из детей. Лишившийся ленточки становится пятнашкой, а его ленточку воспитатель прикрепляет к своему пояску. Пятнашка выдергивает еще чью-либо ленточку и прикрепляет к себе за воротник, а ловит детей новый пятнашка и т.д.

    Правила игры. Дети убегают от пятнашки, не допуская, чтобы он вытащил ленточку. Лишившийся ленточки становится пятнашкой.

    Указания к игре. Эта игра приучает малышей убегать от ловящего, в то время как обычно они, наоборот, вертятся подле него, чтобы их скорее поймали. Кроме того, детям нравится бегать с развевающимися разноцветными «хвостиками», придающими игре красочность и особую веселость.

    Кто скорее добежит

    Материал. Флажок в качестве ориентира (на прогулке можно использовать дерево или куст).

    Ход игры. Все малыши становятся в один ряд. Воспитатель показывает им на дерево или флажок, заметный всем, и говорит:

    - Кто скорее добежит до елки (березы, флажка и т.п.)?

    Дети (вместе с воспитателем) 3 раза хлопают в ладоши и бегут. Затем они возвращаются, и игра повторяется, но место, куда надо добежать, меняется (флажок переносится в другое место, вместо одного дерева намечается другое и т.д.).

    Правила игры. Бежать нужно к указанному месту. Прежде чем бежать, надо 3 раза хлопнуть в ладоши.

    Указания к игре. Игру можно проводить на воздухе в разное время года. Летом можно бежать к цветам, собранным детьми в букетики и разложенным подряд (с промежутками) на траве или на скамейке.

    Можно связать игру с различением деревьев (один раз бежать к елке, другой раз — к березе). Детей надо расставить посвободнее, чтобы они не мешали друг другу во время бега. Добиваться, чтобы дети выполняли второе правило игры и не бежали до тех пор, пока не хлопнут 3 раза, следует постепенно.

    Если играющих много, их можно разделить на две группы: одни бегут, другие в это время отдыхают и смотрят. Когда первая группа добежит до нужного места, они могут там посидеть и отдохнуть после бега. При этом они будут следить за тем, кто добежит раньше из детей второй группы.

    Расстояние должно быть небольшое, приблизительно 25—30 шагов, чтобы малыши не устали.

    Площадка, где бегают дети, должна быть ровной, без пней и ямок. Малышей необходимо предупредить, чтобы они смотрели под ноги, когда бегут. Если дети очень маленькие, в игру вносится изменение: надо сказать, не «кто раньше добежит», а «побежим к флажку» (или цветочкам и др.), делая акцент не на быстроте, а на том, куда бежать.

    Если игра проводится впервые, воспитатель сначала должен дойти с детьми до того места, куда надо бежать, чтобы каждому было понятно, что от него требуется. Можно попросить 1—2 детей добежать до этого места и посмотреть, куда они побегут.

    Игра с мячом

    Материал. Яркий большой мяч.

    Варианты игры

    1. Дети садятся на пол по кругу и прокатывают мяч друг к другу. Воспитатель показывает детям, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном направлении.
    2. Дети стоят полукругом, а воспитатель бросает им мяч по очереди. Если ребенок поймал мяч, он присаживается на корточки и катит мяч обратно к воспитателю. Если не поймал, он бежит за мячом и приносит его воспитателю.
    3. Воспитатель берет мяч и предлагает 2—3 детям поиграть с ним. Дети встают против воспитателя на расстоянии 80—100 см. Воспитатель поочередно бросает мяч, командуя «лови!». Дети ловят мяч и бросают его обратно воспитателю.

    Указания к игре. Игра проходит живее с группой из 8—10 человек. Желательно, чтобы мячи были разные. Если это невозможно, вводится правило — догонять любой мячик, не разбирая, кто его бросил.

    К куклам в гости

    Материал. Куклы (по числу играющих).

    Ход игры. На ковре на стульчиках сидят куклы (8—10, по числу играющих). Пригласив детей играть, воспитатель говорит, что сейчас они пойдут к куклам в гости, и показывает, где куклы сидят. Дети вместе с воспитателем спокойно подходят к куклам, здороваются с ними. Педагог предлагает взять кукол и потанцевать с ними. Попрыгав немного с куклами, дети сажают их на место и возвращаются «домой».

    При повторении игры дети могут пойти в гости к мишкам, зайцам (педагог предварительно размещает их в другой части комнаты). С этими игрушками дети возвращаются «домой» и играют с ними как хотят.

    Где звенит?

    Материал. Колокольчик.

    Ход игры. Дети стоят лицом к стене. Помощник воспитателя прячется в другом конце комнаты и звонит в колокольчик. Воспитатель говорит детям: «Послушайте, где звенит, и найдите колокольчик». Когда дети находят колокольчик, воспитатель хвалит их, а затем предлагает

    снова повернуться к стене. Помощник воспитателя опять звонит в колокольчик, спрятавшись уже в другом месте.

    По дорожке (тропинке)

    Материал. При проведении игры в помещении: несколько флажков или игрушек.

    Ход игры. Воспитатель подзывает к себе детей и показывает, какая ровная дорожка нарисована (две параллельные линии на расстоянии 20-30 см). Затем детям предлагается погулять по этой дорожке, но не заходить за черту. Дети идут друг за другом в одном направлении и в том же порядке возвращаются обратно.

    Эту игру хорошо проводить на улице. Лучше одновременно привлекать к игре 5—6 человек, чтобы дети не наталкивались друг на друга.

    Осенью на участке можно направить дорожку к дереву, предложив детям пройти по ней и принести 2—3 листочка. Это оживит игру. В помещении можно в конце дорожки разместить флажки или какие-либо игрушки, чтобы дети их приносили.

    Правила. Двигаясь по тропинке, не заходить за черту. Передвигаться туда и обратно в одном и том же порядке, не толкаться.

    По мостику через ручеек

    Материал. Доска длиной 2—3 м, шириной 25—60 см.

    Ход игры. Воспитатель чертит две линии (в помещении можно использовать шнуры) и говорит детям, что это река, затем кладет через нее доску, мостик, и предлагает:

    — Поучимся ходить по мостику!

    Наблюдая, чтобы дети шли только по доске не наталкиваясь друг на друга, воспитатель напоминает, что идти надо осторожно, чтобы не упасть в реку. Дети проходят по доске в одну и другую сторону 2—3 раза.

    Правила. Идти по мостику осторожно, стараясь не упасть «в реку», не толкаться.

    Принеси флажок (Перешагни через палку)

    Материал. Флажки (по количеству играющих).

    Ход игры. Собрав группу детей (4—6 человек), воспитатель показывает им флажки и предлагает поиграть ими. Дети становятся около черты, проведенной на некотором расстоянии от стены. С противоположной стороны площадки (комнаты) воспитатель ставит стул и кладет на него флажки. Между чертой и стулом раскладываются палки (2—3) на расстоянии 1 м друг от друга. Воспитатель поочередно называет тех, кто пойдет за флажком, и следит, чтобы каждый аккуратно перешагивал через препятствия. Взяв со стульчика один флажок, ребенок тем же путем возвращается обратно.

    Когда все дети вернутся с флажками, воспитатель предлагает поднять их и помаршировать (воспитатель может ритмично ударять в бубен или приговаривать «раз-два, раз-два»).

    Затем игра проводится с другой группой детей.

    Правила. Идти за флажком должен только тот, кого назвали. Брать со стула только один флажок.

    Догони мяч

    Материал. Корзина с мячами (количество мячей соответствует количеству участников).

    В варианте игры вместо мячей используются разноцветные деревянные или пластмассовые шары.

    Ход игры. Воспитатель показывает детям корзину с мячами и предлагает встать рядом с ней вдоль одной из сторон площадки. Затем со словами «догоните мячи!» выбрасывает их из корзины, стараясь, чтобы они покатились в разные стороны, подальше от детей. Дети бегут за мячами, берут их и кладут в корзину.

    Игра повторяется.

    Вариант игры. Для игры подбираются шары разных цветов. Сложив их в корзину, педагог приглашает детей посмотреть, какие красивые у него есть шары, называет, какого они цвета. Затем высыпает их со словами:

    — Вот как покатились шарики... Догоняйте их и кладите обратно в корзину.

    Дети бегут за шариками и относят их в корзину.

    При повторении игры педагог называет, кто какой шар принес: красный, желтый и т.д.

    С шарами из пластмассы игру можно проводить и на участке, и на полянке; с деревянными полированными шарами лучше играть в помещении на ковре, чтобы не портить их.

    Воспитатель следит, чтобы дети не сбивались в кучу, а бегали по всей площадке (каждый ребенок бежит в своем темпе).

    Указание к игре. Первое время игра проводится с небольшой группой детей, постепенно количество играющих увеличивается.

    Солнечные зайчики

    Материал. Зеркало.

    Ход игры. Собрав около себя группу детей, воспитатель при помощи зеркала пускает на стену солнечный зайчик и приговаривает:

    Солнечные зайчики

    Играют на стене,

    Помани их пальчиком,

    Прибегут к тебе.

    Сделав паузу, дает сигнал: «Ловите зайчика!» Дети бегут к стене и пытаются поймать ускользающего у них из-под рук зайчика.

    Догони меня

    Ход игры. Дети сидят на стульях, поставленных у одной из стен комнаты или по стороне площадки. «Догоните меня!» — звучит команда воспитателя, он бежит к противоположной стороне площадки. Дети бегут за ним, стараясь поймать. Снова звучит команда: «Догоните меня!» — и воспитатель бежит в противоположную сторону, дети снова его догоняют. После двух пробежек дети садятся на стулья и отдыхают. Затем игра возобновляется.

    Указание к игре. Эту игру лучше проводить с небольшими группами детей: пока одна группа играет, другая — смотрит, затем дети меняются ролями.

    Кот и мышки

    Материал. Гимнастическая лестница или шнур; большой стул или пенек.

    Ход игры. Игра проводится с небольшой группой детей в комнате (на ковре) или на лужайке, покрытой мягкой травой.

    С помощью гимнастической лестницы, поставленной на ребро, или шнура огораживается место для «мышек» (детей). Один из детей назначается кошкой. Она садится на большой стул или пенек. «Мышки» сидят в норках (за лестницей или шнуром).

    Воспитатель говорит:

    Кошка мышек сторожит,

    Притворилась, будто спит.

    «Мышки» вылезают из норок (пролезают между рейками лестницы или подлезают под шнур) и начинают бегать. Через некоторое время воспитатель говорит:

    Тише, мышки, не шумите,

    Кошку вы не разбудите...

    Это сигнал кошке: она слезает со стула, встает на четвереньки, выгибает спину, громко произносит «мяу» и начинает ловить мышей, которые бегут в свои норки.

    Правила. Действовать согласно словам стихотворения. Убегать от «кошки» за гимнастическую лестницу или натянутый шнур.

    Указания к игре. Игру можно повторять 3-4 раза, каждый раз выбирая новую кошку. На роль кошки вначале надо выбирать наиболее развитых, подвижных детей, а затем и более робких, всячески поощряя их.

    Курочка-хохлатка

    Ход игры. Воспитатель изображает курицу, дети — цыплят. Один ребенок (постарше) — кошка. Она садится на стул в сторонке. Курочка и цыплята ходят по комнате. Воспитатель говорит:

    Вышла курочка-хохлатка,

    С нею желтые цыплятки,

    Квохчет курочка: «Ко-ко,

    Не ходите далеко».

    Приближаясь к «кошке», воспитатель продолжает:

    На скамейке у дорожки

    Улеглась и дремлет кошка...

    Кошка глазки открывает

    И цыпляток догоняет.

    «Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами, которые убегают в определенный угол комнаты — «дом», к курице-маме.

    Воспитатель (курочка) защищает цыплят, разводя руки в стороны, и говорит при этом:

    — Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!

    При повторении игры роль кошки поручается другому ребенку.

    Правила. Действовать согласно словам стихотворения. Убегать от «кошки» к «курочке» (воспитателю).

    Зайка беленький сидит...

    Ход игры. На одной стороне площадки отмечаются места для «зайцев» (детей). Каждый ребенок становится на свое место. По сигналу педагога «бегите в круг!» все дети собираются в круг, а один из «зайцев» становится в середину.

    Дети стоят в кругу и вместе с воспитателем произносят стихи, совершая движения, иллюстрирующие текст.

    Зайка беленький сидит,

    Он ушами шевелит.

    Вот так, вот так

    Он ушами шевелит. (От слов «вот так» и до конца четверостишия дети шевелят кистями рук, подняв их к голове.)

    Зайке холодно сидеть,

    Надо лапочки погреть,

    Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,

    Надо лапочки погреть. (От слова «хлоп» и до конца четверостишия дети хлопают в ладоши.)

    Зайке холодно стоять,

    Надо зайке поскакать,

    Скок-скок, скок-скок,

    Надо зайке поскакать. (От слова «скок» и до конца четверостишия дети прыгают на двух ногах на месте.)

    Кто-то зайку испугал,

    Зайка прыг... и убежал. (Воспитатель хлопает в ладоши, и дети разбегаются по своим «домам».)

    Затем игра возобновляется с новым зайцем.

    Правила. Действовать согласно сигналам воспитателя и словам стиха. Дети, стоящие в круге, совершают нужные движения, «заяц» в кругу повторяет за ними.

    Указания к игре. До начала игры воспитатель вместе с детьми готовит места для зайцев. Зимой на площадке хорошо начертить кружочки краской на снегу; в комнате домиками для зайцев могут быть стулья.

    Зайка серый умывается...

    Ход игры. Один из играющих назначается зайкой. Все остальные становятся в круг.

    «Зайка» занимает место в середине круга. Дети, образующие круг, говорят вместе с воспитателем:

    Зайка серый умывается.

    Видно, в гости собирается,

    Вымыл носик,

    Вымыл хвостик,

     Вымыл ухо,

    Вытер сухо!

    «Зайка» проделывает все движения, соответствующие тексту: моет носик, хвостик, ухо и все вытирает.

    Затем он подпрыгивает на двух ногах, продвигаясь к кому-нибудь из стоящих в кругу (идет в гости). Тот становится на место зайки, и игра повторяется.

    Игра оканчивается, когда сменится 5—6 зайцев.

    Правило. Дети читают стих, «зайка» выполняет соответствующие движения.

    Катание шаров

    Материал. Набор цветных шаров; ящик или корзина.

    Ход игры. Воспитатель показывает детям набор цветных шаров, дает детям возможность не только посмотреть, но и потрогать шары, просит назвать их цвета. После этого воспитатель показывает, как скатывать шары, а затем подзывает поочередно детей и предлагает им прокатить по 1-2 шара. Ребенок, скативший шары, сам бежит за ними и кладет их в ящик или корзину.

    Указания к игре. При повторении игры воспитатель может фиксировать внимание детей на цвете шаров. Например, сам прокатывает красный шар и предлагает ребенку прокатить такой же. Или дает задание прокатить 2—3 шара в определенной последовательности (красный, желтый, зеленый), каждый раз называя цвета.

    Задания можно варьировать.

    Прокати в воротца

    Материал. Мячи (разноцветные шары); воротца, устроенные из крупного строительного материала (детский стульчик — его ножки будут служить воротцами).

    Ход игры. Воспитатель предлагает поиграть с мячами (или разноцветными шарами) и проводит черту, за которой собираются желающие или привлеченные к игре дети. На расстоянии 1-1,5 м от черты устанавливаются воротца. Раздав детям по одному мячу, воспитатель предлагает каждому прокатить его через воротца. Ребенок, прокативший мяч, бежит за ним и возвращается за черту.

    В игре принимают участие 5-6 детей. Группы играющих могут сменяться: тем, кто уже прокатил мяч 2-3 раза, воспитатель предлагает отдохнуть, посмотреть, как будут прокатывать другие.

    Правила. Катить мяч можно стоя за чертой. Забирать мяч должен тот, кто его прокатил.

    Забрось мяч в корзину (Целься вернее)

    Материал. Маленькие мячи (по числу играющих); ящик (большая корзина).

    Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребенок держит в руке маленький мяч. В центре круга стоит ящик или большая корзина (расстояние от цели до детей не более 1,5-2м). По сигналу воспитателя дети бросают мячи в ящик, затем достают их и возвращаются на свои места. Если ребенок не попал в цель, он поднимает мяч с земли (с пола) и тоже встает в круг.

    Игра повторяется сначала.

    В игре одновременно могут участвовать 8—10 человек.

    Доползи до погремушки

    Материал. Погремушка (одна или несколько).

    Ход игры. Дети сидят на стульчиках, на расстоянии 2,5—З м от них лежит погремушка.

    Воспитатель поочередно называет детей и предлагает поиграть с погремушкой. Для этого надо доползти до погремушки, взять ее, встать на ноги, погреметь, положить ее обратно и вернуться на свое место.

    Правило. Следует выполнять действия, указанные воспитателем в строгом порядке.

    Указание к игре. Когда дети научатся ловко ползать, рекомендуется положить 3-4 погремушки: тогда одновременно может действовать соответствующее число детей.

    Обезьянки

    Материал. Гимнастическая стенка (трехгранный заборчик).

    Ход игры. Воспитатель говорит:

    —        Сегодня вы будете учиться лазать, как обезьянки.

    И предлагает 2-3 малышам встать лицом к лесенке и забраться на несколько ступенек.

    Когда дети поднимутся на 5-6 ступенек, воспитатель говорит:

    -        Вот как высоко влезли обезьянки на дерево! А теперь слезайте обратно.

    Указание к игре. Надо обязательно следить за тем, чтобы, влезая и слезая, дети наступали на каждую ступеньку. Пока одни обезьянки лазают, другие — наблюдают.

    Достань кольцо

    Материал. Палка длиной 0,5 м, шнур, яркие кольца (по числу участников).

    Ход игры. Воспитатель обращает внимание детей на яркое кольцо, подвешенное с помощью шнура на конце палки.

    Когда вокруг соберется группа из 4—6 человек, воспитатель приподнимает кольцо и проводит им по кругу над головами детей, приговаривая «достань, достань!». Дети тянутся за кольцом. Перед теми детьми, которые не очень стремятся достать кольцо, воспитатель опускает палочку пониже, дает возможность дотронуться до кольца и быстро снова поднимает его вверх, чтобы вызвать у детей активное движение.

    Проведя таким образом кольцом над детьми 2—3 раза, воспитатель отмечает, кто доставал до него, и тут же дает им такие же (запасные). Постепенно все дети получают по кольцу. Воспитатель предлагает взять кольца как рули и поиграть в шоферов — побегать по комнате.

    Маленькие и большие ножки

    Ход игры. Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель садится напротив и просит детей показать, какие у них ножки. Дети выставляют ноги немного вперед, поднимают их. Воспитатель весело говорит:

    —        Маленькие ножки бежали по дорожке. Посмотрите, как они побежали. Топ, топ, топ!

    При этом несколько раз в быстром темпе притопывает ногами. Дети делают то же самое. Затем, замедляя движение, воспитатель медленно произносит:

    —        Большие ноги шли по дороге. Топ, топ!

    Воспитатель несколько раз говорит текст сначала про маленькие ножки, затем про большие ноги. Дети повторяют за ним, чередуя быстрые и медленные движения.

    Заинька, выходи...

    Ход игры. Группка детей вместе с воспитателем встает в кружок. Воспитатель говорит, кто будет заинькой. Все идут по кругу и поют:

    Заинька, выходи,

    Серенький, выходи!

    Вот так-этак выходи!

    Вот так-этак выходи!

    Ребенок, названный заинькой, выходит в круг. Пропев следующий куплет, все играющие выполняют соответствующие движения, как бы показывая зайчику, что надо делать, и он повторяет за детьми каждое движение.

    Заинька, топни ножкой,

    Серенький, топни ножкой!

    Вот так-этак топни ножкой!

    Вот так-этак топни ножкой!

    Заинька, попляши,

    Серенький, попляши!

    Вот так-этак, попляши,

    Вот так-этак попляши!

    Заинька, поскачи,

    Серенький, поскачи!

    Вот так-этак поскачи

    Вот так-этак поскачи

    Заинька, выбирай,

    Серенький, выбирай!

    Вот так-этак выбирай,

    Вот так-этак выбирай!

    После этих слов заинька подходит к кому-либо из детей. Остальные, стоя на месте, поют:

    Заинька, поклонись,

    Серенький, поклонись!

    Вот так-этак поклонись,

    Вот так-этак поклонись!

    Тот, кому он поклонился, становится заинькой, и игра начинается сначала.

    Указание к игре. После каждого куплета следует менять направление движения.

    Солнышко, солнышко...

    Ход игры. Дети стоят вокруг воспитателя, который читает стихи и показывает движения. Дети повторяют за ним:

    Солнышко, солнышко, (Ритмично хлопают в ладоши, пружинно полуприседают на ударении.)

    Выгляни в окошко! (Продолжая хлопать в ладоши, подпрыгивают на месте.)

    Твои детки плачут,

    По камушкам скачут.

    Игры для младшей группы

    Найди флажок

    Материал. Флажки (по числу детей).

    Ход игры. Дети (6—8 человек) сидят на стульях или на траве. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза, а воспитатель тем временем прячет флажки (по числу детей) в разных местах.

    «Пора искать флажки!» — говорит воспитатель. Дети открывают глаза и идут искать. Тот, кто находит, возвращается на свое место. Когда все дети найдут флажки, они встают друг за другом и идут вдоль площадки. Впереди колонны идет тот, кто первым нашел флажок. По сигналу «на места!» дети садятся на стулья, и игра начинается снова.

    Указание к игре. Воспитатель должен следить за тем, чтобы дети брали один флажок. Хорошо проводить эту игру в лесу, на полянке: можно прятать флажки в траве, в кустах, за деревьями.

    Пойдем гулять

    Ход игры. Дети сидят на стульях, расставленных по сторонам площадки (комнаты). Воспитатель подходит к кому-нибудь из детей и зовет его с собой. Названный ребенок становится за воспитателем. Следующий становится за первым и т.д. Педагог собирает 6-8 человек и 1-2 раза обходит с ними площадку. По сигналу «домой, домой!» дети бегут на свои места. Воспитатель подходит к другим детям, и игра продолжается.

    Найди свой домик

    Ход игры. Дети сидят вдоль одной стороны площадки или комнаты. «Пойдемте гулять!» — говорит воспитатель. Дети расходятся по площадке (комнате) группками или в одиночку, кто куда хочет. По сигналу воспитателя «домой!» все бегут обратно в свой домик.

    Игра повторяется 3—4 раза.

    Указание к игре. Если на первых порах дети недостаточно ориентируются в пространстве, нужно разрешить садиться на любой стульчик, а уже потом вводить правило занимать только свой домик.

    Вариант игры. Вместо индивидуального домика-стула можно предложить детям устроить коллективные домики в разных углах комнаты и собираться там по 4—6 человек. По сигналу «домой!» дети бегут в свои домики.

    Найди свой цвет

    Материал. Флажки 3—4 цветов (по числу детей и еще по одному каждого цвета).

    Ход игры. Дети получают флажки: одни зеленые, другие синие, третьи желтые — и группируются по 4—6 человек в разных углах комнаты (площадки). В каждом углу воспитатель ставит на подставке цветной флажок (зеленый, синий, желтый).

    По сигналу воспитателя «идите гулять!» дети расходятся по площадке (комнате) группами или в одиночку. По новому сигналу «найди свой цвет!» дети бегут к флажку соответствующего цвета.

    Пузырь

    Ход игры. Вначале дети играют в эту игру так же, как в предыдущей группе (см. стр. 29), затем игра усложняется. После слов «...да не лопайся» дети не присаживаются, а воспитатель говорит: «Полетели пузыри!» Дети разбегаются кто куда хочет (в пределах площадки), а воспитатель говорит «полетели, полетели, полетели». Затем воспитатель снова предлагает детям встать в круг, и игра возобновляется.

    Игру можно повторить 3—4 раза.

    Скворечники

    Ход игры. На площадке чертятся кружки: на один меньше числа играющих. Это — скворечники.

    Все дети — скворцы. Они свободно бегают — летают по площадке. На сигнал «по домам!» все бегут к скворечникам. Кто-то из детей остается без скворечника. Игра повторяется несколько раз.

    Указания к игре. Заканчивая игру, педагог (пока дети бегают) чертит еще один кружок. Когда дети возвращаются, у каждого оказывается скворечник.

    Воробушки и кот

    Материал. Скамейки, большие кубы высотой 15—20 см.

    Ход игры. Дети стоят вдоль стен комнаты на скамеечках, кубах. Это — воробушки на крыше или в гнездышках. Поодаль сидит «кошка», роль которой исполняет один из детей. «Воробушки полетели», — говорит воспитатель. «Воробушки» спрыгивают с крыши или выпрыгивают из гнездышек и, расправив крылья, т.е. вытянув руки в стороны, бегают по всей комнате. «Кошка» тем временем спит. Но вот она просыпается, мяукает и бежит догонять «воробушков», которые должны спрятаться от нее на крыше или в гнездышках, заняв свои места. Пойманных «воробушков» «кошка» отводит к себе в дом.

    Поймай комара

    Материал. Прут длиной 1—1,5 м, шнур длиной 0,5 м, картонный комар.

    Ход игры. Играющие становятся по кругу на расстоянии вытянутых рук друг от друга, лицом к центру. Воспитатель находится в середине круга. Он держит в руках прут с привязанным на шнуре картонным комаром. Воспитатель проводит прутом окружность (кружит комара) немного выше головы играющих. Когда комар летит над головой, дети подпрыгивают, стараясь его поймать. Тот, кто схватит комара, говорит: «Я поймал!»

    Затем воспитатель снова проводит прутом окружность.

    Указания к игре. Перед каждым повторением игры воспитатель должен напомнить, чтобы дети отступили на 1—2 шага назад, так как они немного сужают круг при подпрыгивании.

    Вращая прут с комаром, воспитатель должен то опускать, то поднимать его, но на такую высоту, чтобы дети могли достать комара.

    Вариант игры. Если группа играющих небольшая, педагог может бежать впереди, держа в руке прут с картонным комаром, а дети будут его догонять.

    Через ручеек

    Ход игры. К игре привлекается группа детей (6—8 человек).

    На площадке воспитатель чертит две линии на расстоянии 1,5—2 м одна от другой — это ручеек. Играющие стоят у черты — на берегу ручейка, они должны перейти его по камешкам (четко начерченным кружкам), не намочив ног. Расстояние между кружками должно быть таким, чтобы дети могли перепрыгивать с одного на другой.

    Одновременно через ручеек переходят 2—3 ребенка, остальные вместе с воспитателем наблюдают за ними. Те, кто намочил ноги — оступился, идут сушить их на солнышко — садятся на скамейку. Затем они снова включаются в игру; воспитатель всячески их поощряет, помогает перейти на другой берег.

    Кони

    Ход игры. Дети изображают коней. Воспитатель собирает их в одном конце комнаты или площадки и читает стихотворение:

    Гоп-гоп-гоп!

    Ты скачи в галоп!

    Ты лети, конь, скоро-скоро

    Через реки, через горы,

    Все в галоп, в галоп!

    Гоп-гоп-гоп!

    С последними словами дети подпрыгивают, продвигаясь вперед. По сигналу воспитателя «домой!» ребята спокойно возвращаются на место. Педагог повторяет текст, и «кони» снова скачут по всей комнате.

    Указание к игре. Следует строго следить, чтобы дети не двигались с места, пока воспитатель не закончит читать все стихотворение.

    Кегли

    Материал. Пластмассовые кегли, шары.

    Ход игры. Кегли следует установить с интервалами 10-15 см друг от друга.

    Дети прокатывают по одному шару с расстояния 1-1,5м.

    Воспитатель отмечает, кто из детей попадает в кегли; помогает тем, кому это не удается, не фиксируя внимание на неудаче.

    Докати мяч

    Материал. Разноцветные мячи (шары) диаметром 6—8 см; флажок, корзина.

    Ход игры. Воспитатель дает детям разноцветные мячи или шары небольшого размера и предлагает прокатить их до флажка (линии), находящегося на небольшом расстоянии от детей.

    Воспитатель отмечает тех, кто хорошо докатывает мяч, поощряет не справившихся с заданием, дает возможность прокатить мяч еще и еще раз.

    Когда дети прокатят мячи по нескольку раз, воспитатель предлагает собрать их все в корзину.

    Прокати обруч

    Материал. Обруч.

    Ход игры. 3-4 ребенка становятся лицом к воспитателю на расстоянии 1,5-2м. Воспитатель катит обруч поочередно к каждому ребенку. Тот ловит его и катит обратно к воспитателю.

    Указание к игре. Когда дети научатся хорошо катать и ловить обруч, они могут играть друг с другом самостоятельно.

    Прокати шарик к своему флажку

    Материал. 2—3 флажка разных цветов, шарики соответствующих цветов (по числу участников).

    Ход игры. На одной стороне площадки или комнаты проводят черту, за которой стоят дети. На противоположной стороне на расстоянии 1-1,5 м ставят флажки, разные по цвету.

    Воспитатель раздает детям шарики 2—3 цветов, соответствующих цвету флажков. Затем предлагает посмотреть, какого цвета у каждого шар, встать против флажка того же цвета и прокатить к нему шар. Когда все дети прокатят шары, воспитатель просит сложить их в корзинку, а затем снова раздает их детям, и игра повторяется.

    Наседка и цыплята

    Материал. Веревка с нанизанными на ней флажками, стойки.

    Ход игры. Дети изображают цыплят, а воспитатель — наседку.

    На одной стороне комнаты или площадки огорожено место — это дом (веревка с нанизанными на ней флажками натягивается между деревьями или стойками на высоте 40—50см). В доме помещают «наседку» с «цыплятами».

    Наседка отправляется на поиски корма. Через некоторое время она зовет цыплят: «Ко-ко-ко-ко». По этому сигналу «цыплята» подлезают под веревку, бегут к «наседке» и вместе с ней гуляют по площадке.

    После того как все дети подлезли под веревку и немного побегали по площадке, воспитатель дает сигнал «большая птица!». Все «цыплята» бегут домой.

    Игра повторяется несколько раз.

    Птички в гнездышках

    Материал. Рейки (строительный материал).

    Ход игры.  В разных концах площадки или комнаты устраивают 3—4 гнезда (с помощью реек или строительного материала). «Птицы» (дети) размещаются в гнездах.

    По сигналу воспитателя они вылетают из гнезд (перешагивают че- Iрез препятствие) и разлетаются по всей площадке. Воспитатель кормит птиц то на одной, то на другой стороне площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям (клюют корм). Они еще немного бегают, а потом воспитатель говорит: «Птички, в гнезда». Дети бегут и, снова перешагивая через препятствия, | занимают свои гнезда.

    Игра повторяется 4—5 раз.

    Указания к игре. При повторении можно ввести дополнительное движение, например, предложить сначала выпрыгнуть из круга на двух ногах, а затем уже лететь. Зимой, когда игра проходит на участке, воспитатель рисует гнезда на снегу; чтобы они были более четкими и нарядными, рекомендуется обвести их водой, подкрашенной яркой краской.

    Мыши в кладовой

    Материал. Веревка.

    Ход игры. «Мыши» (дети) сидят в норках — на стульях или на скамейках, поставленных вдоль стены комнаты или по одной стороне площадки. На противоположной стороне площадки на высоте 40-50 см протянута веревка. Это кладовая. Сбоку от играющих сидит «кошка», роль которой вначале исполняет воспитатель, а затем дети.

    «Кошка» засыпает, и «мыши» бегут в кладовую. Проникая в кладовую, они нагибаются, чтобы не задеть веревку. Там они присаживаются и делают вид, что грызут сухари или другие продукты. «Кошка» внезапно просыпается, мяукает и бежит за «мышами». «Мыши» убегают в норки (воспитатель не ловит детей, а только делает вид, что хочет поймать их). Возвратившись на место, «кошка» засыпает, и игра возобновляется.

    Указание к игре. Во второй половине года, когда дети усвоят правила, можно ввести усложнение: пойманные «мышки» пропускают одну игру (остаются сидеть на стульчиках возле «кошки»), а при последующем повторении снова играют.

    Птица и птенчики

    Ход игры. Воспитатель приглашает детей играть и объясняет:

    • Я буду птица, а вы — мои птенчики. Она чертит большой круг.
    • Вот какое большое у птицы гнездо! Заходите в него!

    Дети входят в круг и присаживаются на корточки. Воспитатель дает сигнал «полетели, полетели за кормом!». «Птенцы» выпрыгивают из гнезда и летают по всей комнате, «птица-мать» (воспитатель) летает вместе с ними. Затем она говорит «полетели домой». «Птенцы» летят домой.

    Игра повторяется несколько раз по усмотрению воспитателя.

    Береги предмет

    Материал. Кубики или другие предметы (на один меньше числа играющих).

    Ход игры. Играющие образуют круг. Они стоят, немного расставив ноги и держа руки за спиной. У ног каждого ребенка лежит кубик (или другой предмет). Один ребенок (водящий) находится в середине круга. Водящий старается взять то у одного, то у другого ребенка кубик. Желая уберечь его, играющий, к которому устремляется водящий, приседает, закрывает кубик руками и не дает до него дотронуться. Как только водящий отходит, играющий встает. Ребенок, не защитивший свой кубик, выходит из круга. Он временно не участвует в игре.

    Когда водящему удается взять кубик у 2—3 играющих, назначается новый водящий.

    При перемене водящего дети, стоявшие за кругом, возвращаются в круг, и игра повторяется.

    Правила. Закрывать кубик только тогда, когда к нему подходит водящий. Как только водящий отходит, тотчас вставать.

    Мы топаем ногами

    Ход игры. Играющие становятся в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст медленно, с расстановкой, давая детям возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении:

    Мы топаем ногами,

    Мы хлопаем руками,

    Киваем головой,

    Мы руки поднимаем,

     Мы руки опускаем,

    Мы руки подаем.

    С этими словами дети дают руки друг другу, образуя круг. Далее они продолжают:

    И бегаем кругом,

     И бегаем кругом.

    Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все останавливаются. Затем игра повторяется.

    Соберем матрешку (яйцо, бочонок)

    Материал. Игрушки-вкладыши (по числу играющих).

    Ход игры. Для игры детям дают разнообразные игрушки-вкладыши и предлагают составить из двух половинок целую, а затем вложить одну игрушку в другую.

    Вначале воспитатель показывает, как сложить половинки простых предметов, например шара или яйца, а затем дает и образные игрушки: матрешки и др. В этом случае требуется не только подобрать половинки по размеру, но и соединить их так, чтобы совпадал контур рук, рисунок одежды и пр.

    Эти игры следует проводить с небольшой группой детей (4—5 человек), поскольку мышцы рук ребенка развиты еще слабо и малыши нуждаются в помощи взрослого.

    Передача шаров

    Материал. 2 шара.

    Ход игры. Дети сидят на стульчиках кружком.

    Воспитатель дает двум рядом сидящим детям по шарику и предлагает передавать их (один — вправо, другой — влево). Когда шары встретятся, дети ударяют их друг о друга со словом «стукнулись», затем встают и бегут по кругу в противоположные стороны, остальные играющие приговаривают «побежали, побежали...». Прибежав к своим стульчикам, дети со словом «встретились» отдают шары воспитателю. Он передает их другим детям, и игра повторяется. Эту игру можно проводить и на лужайке, тогда дети садятся на травку.

    Первый верстак

    Материал. Набор из основания верстака, четырех ножек, гаек разной формы и соответствующих ключей для них, гвоздей, а также молотка, гвоздодера.

    Ход игры. Воспитатель, подозвав 2-3 детей, собирает верстак, т.е. устанавливает его на ножки и закрепляет гайки. Далее он показывает детям гайки, ключи и пр., объясняет, как ими пользоваться. После этого дети пробуют все сделать сами. Воспитатель наблюдает, как они завинчивают и отвинчивают гайки, подбирая ключи соответствующей формы, забивают гвозди молотком и вытаскивают их с помощью гвоздодера. В случае необходимости воспитатель помогает детям.

    Когда дети овладеют всеми навыками, они могут играть самостоятельно.


    Игры для средней группы

    Найди свой цвет

    Материал. Флажки 3—4 цветов (по числу детей и еще по одному каждого цвета).

    Ход игры. В начале года в эту игру можно играть так же, как в младшей группе (см. с. 45). Когда дети хорошо усвоят игру, воспитатель предлагает им во время «прогулки» остановиться и закрыть глаза. В это время педагог переставляет флажки. По сигналу «найди свой цвет!» дети открывают глаза, находят флажок и бегут к нему. Воспитатель отмечает, какая группа собралась быстрее других.

    Найди себе пару

    Материал. Флажки (по числу участников — по 2 флажка каждого цвета, один флажок должен остаться без пары).

    Ход игры. В игре принимает участие нечетное число детей. Каждый ребенок получает один флажок. По сигналу воспитателя (например, удар в бубен) дети разбегаются по площадке (комнате). По другому сигналу (например, два удара в бубен или слова «найди пару») дети, имеющие одинаковые флажки, становятся рядом.

    Один ребенок остается без пары. Обращаясь к нему, все играющие говорят:

    Ваня, Ваня (Маша, Оля и др.), не зевай!

    Быстро пару выбирай.

    Затем по удару в бубен дети опять разбегаются по площадке, и игра повторяется.

    Указания к игре. Во время бега дети должны держать свои флажки поднятыми вверх.

    Цветные автомобили

    Материал. Флажки 3 цветов или круги, кольца (по числу участников и еще по одному флажку каждого цвета).

    Ход игры. Дети размещаются вдоль стены комнаты или по краю площадки. Они — автомобили. Каждому из играющих дается флажок какого-либо цвета (по желанию) или цветной круг, кольцо. Воспитатель стоит лицом к играющим в центре комнаты (площадки). Он держит в руке флажки тех же цветов.

    Воспитатель поднимает флажок какого-нибудь цвета. Все дети, имеющие флажок этого цвета, начинают бегать по площадке (в любом направлении); на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются и возвращаются на место. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется.

    Указания к игре. Воспитатель может поднимать один, два или все три флажка вместе, и тогда на площадку выезжают все «автомобили».

    Если дети не видят, что флажок опущен, воспитатель дополняет зрительный сигнал словесным «автомобили (называет цвет) остановились».

    Воспитатель может заменить цветовой сигнал словесным (например, «выезжают синие автомобили», «синие автомобили возвращаются домой»).

    Трамвай

    Материал. Шнур, 3 флажка желтого, красного и зеленого цвета.

    Ход игры. Дети стоят вдоль стены комнаты или стороны площадки в колонне парами, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны (один ребенок держится правой рукой, другой — левой). Воспитатель находится в одном из углов комнаты и держит в руке три цветных флажка. Воспитатель поднимает флажок зеленого цвета, и дети бегут — трамвай двигается. Добежав до воспитателя, дети смотрят, не сменился ли цвет флажка: если поднят зеленый флажок, движение трамвая продолжается; если появился желтый или красный флажок, дети останавливаются и ждут, когда появится зеленый.

    Если желающих играть много, можно устроить остановку, на которой сидят дети и ждут прибытия трамвая. Когда трамвай подъезжает к остановке, он замедляет ход и останавливается; одни пассажиры выходят из трамвая, другие — входят. Воспитатель поднимает зеленый флажок: «Поехали!»

    Указание к игре. Если детям более знаком автобус или троллейбус, можно трамвай заменить другим видом транспорта.

    У медведя во бору...

    Ход игры. На одном конце площадки проводится черта. Это опушка леса. За чертой на расстоянии 2—3 шагов очерчивается место для медведя. На противоположном конце площадки линией обозначается дом детей.

    Воспитатель назначает одного из играющих медведем. Остальные играющие — дети, они находятся дома.

    Воспитатель говорит: «Идите гулять». Дети направляются к опушке леса, собирая грибы, ягоды, делая соответствующие движения (наклон и выпрямление корпуса), и одновременно произносят хором стихи:

    У медведя во бору

     Грибы, ягоды беру,

    А мед