Дидактический материал к лексической теме: " Мой дом (улица, город). Моя страна"

       В учебно - методическом комплекте  представлены дидактические и подвижные игры, стихи и загадки, упражнения (задания) и конспекты НОД (занятий) на каждый день по лексической теме "МОЙ ДОМ ( улица, город). МОЯ СТРАНА", направленные на развитие речи детей дошкольного возраста. Дидактический материал включает не только задания на формирование лексико - грамматического строя, связной речи, развитие физиологического и речевого дыхания, голоса; но и упражнения на развитие двигательной сферы детей (мелкой моторики, координации речи сдвижением, графо - моторных навыков), их внимания, мышления, памяти, фонетического восприятия. Задания подобраны в соответствии с программными требованиями и требованиями ФГОС.

       Цель данного учебно - методического комплекта  -  помочь студентам  в планировании и организации воспитательно - образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Дидактический материал может быть полезен воспитателям, тифлопедагогам,  логопедам и родителям, стремящихся к всестороннему развитию своих детей.

       Работая над учебно - методическим комплектом, был использован материал,представленный в книгах и пособиях  Л.Н.Арефьевой, И. Веселовой, О.Е. Громовой Н.В.Нищевой, Е.М. Скрябиной, Г.Н.Соломатиной и других, а также собственные методические разработки.

День России

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

       В младшей группе детям еще трудно себе представить, что такое город, страна. К жизни своей страны малыши приобщаются во вре­мя праздников или каких-либо общественных событий. Поэтому воспитатель обращает внимание детей на празднично украшенные улицы, оформляет группу к праздникам, а после них беседует с деть­ми, спрашивает, где они были е родителями, что видели.

       Вся работа по знакомству маты шей с родным городом и страной проходит вне занятий. Во время прогулок воспитатель знакомит де­тей с близлежащими улицами, обращает их внимание на то, что улиц много, у каждой улицы свое название, добивается, чтобы все дети запомнили свой домашний адрес.

       Большая работа проходит в книжном уголке, куда воспитатель помещает иллюстрации о природе России, о главной достоприме­чательности родного города. Рассматривая иллюстрации, воспита­тель повторяете детьми название города, страны.

       В младшей группе детей начинают приобщать к русской культу­ре: рассказывают им русские народные сказки, читают потешки, слушают русские народные песни, играют в народные игры, рас­сматривают предметы народно-прикладного искусства (матреш­ки, пирамидки) и играют с ними. Воспитатель инсценирует с деть­ми некоторые русские народные сказки.

       На занятиях по изобразительной деятельности дети рисуют шары, флажки, разноцветные огоньки, которыми украшают город к празднику.

       Постепенно воспитатель подводит детей к пониманию того, что дети, хоть и маленькие, но тоже жители города и страны.

       СЕНТЯБРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о родном городе

       После Дня города воспитатель беседует с детьми о том, где они были с родителями, что видели, как был украшен город. Подводит детей к пониманию того, что мы все живем в одном городе. Наш город называется Москва (Ростов, Благовещенск, Суздаль и др.), а всех, кто живет в нашем городе, называют москвичами (ростовчанами, благовещенцами и т.д.) Все горожане праздновали День города — это как день рождения горо­да. Поэтому город был таким красивым.

       2-й день. Беседы о летнем отдыхе

      Знакомясь с детьми, воспитатель в индивидуальных беседах с ними спрашивает, где они отдыхали, на чем ехали, что видели. Такие беседы помогают вывести интересы детей за пределы родного города, посте­пенно подводят их к пониманию того, что страна больше города.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о родном городе

       Воспитатель спрашивает детей, помнят ли они, как называется город, в котором они живут, напоминает, как называют жителей их родного города. Дети — тоже жители этого города.

       2 -й день. Беседы о летнем отдыхе

       Воспитатель продолжает разговоры с детьми о том, где они отды­хали летом, кто, на чем ехал (кто — на автобусе, кто — на машине, кто-то — на поезде, кто-то — на самолете). Если дети отдыхали в России, воспитатель говорит им, что все они отдыхали в своей стра­не, но кто-то отдыхал близко, а кто-то — далеко, потому что наша страна очень большая.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка. Удобства в городских домах.

       На прогулке воспитатель обращает внимание детей на то, что в нашем городе много жителей, поэтому много домов. Предлагает де­тям рассмотреть те дома, которые видны с территории детского сада.

-  Какие дома, низкие или высокие? ( )

-  Сколько в них этажей? ( )

- Что есть в доме, чтобы добраться до самого верхнего этажа? ( )

- А еще в доме есть мусоропровод. Для чего он нужен? ( )

       И лифт, и мусоропровод придумали и сделали люди, чтобы в до­мах было удобнее жить.

       2-й день. Беседа о летнем отдыхе

       Беседуя с детьми о том, где они отдыхали, воспитатель спраши­вает о природе.

- Там, где ты отдыхал, был лес? Ты ходил в лес? Расскажи, что ты там видел?

- Кто отдыхал на море? Расскажи, какое оно? Ты купался в море? А какой был берег, там были камни или песок? Расскажи, как ты играл на берегу?

       Видите, ребята, Катя и Коля отдыхали там, где был лес, а Миша и Таня там, где было море. Вот какая наша страна большая, в ней есть и леса, и моря.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседы с детьми о домашних адресах

       Мы с вами на прогулке рассматривали дома, в которых вы жи­вете. Домов много. У каждого дома есть свой номер. В каждом доме много квартир, у каждой квартиры тоже есть свой номер. Дома рас­положены на улицах. У каждой улицы свое название. Чтобы не заб­лудиться и найти свой дом, нужно знать адрес. Адрес — это назва­ние улицы, номер дома и номер квартиры.

       Кто из вас знает свой адрес? Домашний адрес нужно знать обя­зательно. Если вы потеряетесь, но будете знать свой адрес, вы все­гда найдете дом, в котором живете. Попросите родителей, чтобы они выучили с вами ваш домашний адрес.

       2-й день. Работа в книжном уголке. Природа России

      Внести в уголок книги иллюстрации с изображением разнооб­разной природы России — леса, горы, моря, поля, реки и т.д. Рас­смотреть их с детьми, спросить, кто из них что видел. В заключении сказать, что это все — наша страна. Она называется Россия. Пред­ложить детям повторить это слово хором.

       ОКТЯБРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа с родителями

       Воспитатель беседует с родителями о необходимости выучить с детьми домашний адрес.

       2-й день. Рассказывание русской народной сказки.

      Воспитатель спрашивает детей, кто запомнил, как называет­ся наша страна. Говорит детям, что Россия существует очень дав­но, много лет. Русский народ очень талантливый: он сочинил много разных сказок, песен, игр. Рассказывает незнакомую де­тям сказку, обязательно подчеркивая, что это русская народная сказка.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа по заучиванию домашних адресов

       Воспитатель спрашивает у детей, кто выучил свой домашний адрес. Просит детей назвать только улицу. Напоминает детям, чтоб городе много улиц, у каждой улицы есть свое название, у каждого дома есть свой номер. Если человек знает свой адрес, он никогда не заблудится.

       2-й день. Подвижная русская народная игра

       Воспитатель просит детей повторить, как называется страна, в которой они живут. Напоминает, что русский народ сочинил много сказок, песен, игр.

       Предлагает детям поиграть в незнакомую подвижную русскую народную игру, подчеркнув, что эту игру придумал русский народ.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка. Благоустройство дворов

       На прогулке воспитатель рассматривает с детьми близлежащие дома, обращает внимание на то, как благоустроены дворы. Спра­шивает, что есть возле дома, чтобы дети могли играть. Подчеркива­ет, что это взрослые люди позаботились о детях, сделать все эти по­стройки было очень трудно, поэтому все надо беречь.

       2-й день. Беседа о родной стране

       Воспитатель спрашивает детей, как называется страна, в кото­рой они живут. Объясняет, что Россия очень большая страна, в ней много городов. Спрашивает детей, кто помнит, как называется го­род, в котором они живут.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа по заучиванию домашних адресов

       Воспитатель продолжает работу по заучиванию домашних адре­сов с отдельными детьми. Объясняет детям, что у детского сада, в который ходят они, тоже есть свой адрес. Называет улицу, на кото­рой находится детский сад.

       2-й день. Работа в книжном уголке. Природа России, название страны

      Воспитатель рассматривает в уголке книги иллюстрации о рус­ской природе. Спрашивает детей, что на них изображено, напоми­нает, что все это — наша страна Россия. Она очень большая и кра­сивая. Просит детей повторить название страны.

       НОЯБРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Игры со строительным материалом

       Во время игр со строительным материалом воспитатель предлага­ет детям построить несколько домов, спрашивает, что у них получилось. Дети построили улицу. Спрашивает, кто помнит, как назы­вается улица, Нa которой они живут. Напоминает, что в городе мно­го улиц.

       2-й день. Работа в книжном уголке. Чтение стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края».

       Воспитатель рассматривает с детьми в уголке книги иллюстра­ции о природе России. После рассматривания читает стихотворе­ние П. Воронько «Лучше нет родного края».

Жура - жура - журавель!

Облетал он сто земель.

Облетал, обходил,

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

- Где же лучшая земля?

Отвечал он, пролетая:

-Лучше нет родного края!

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа с детьми о родном городе.

- Как называется город, в котором мы живем?

- Где вы были в родном городе? Расскажите, что видели.

- Когда родители покупали вам конфеты, мороженое, куда вы бро­сали фантики?

- Почему фантики, обертки нужно бросать в урну?

- Правда, приятно, когда в городе везде чисто? Вы тоже жители города и можете сделать так, чтобы в нашем городе было чисто. Чисто бывает там, где не сорят.

       2-й день. Игры с матрешками и пирамидками.

       После игры воспитатель сообщает детям, что матрешки и пира­мидки — игрушки народные, потому что их придумал русский народ. Спрашивает, что еще придумал русский народ (сказки, игры).

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа в книжном уголке. Главная достопримеча­тельность родного города

       Рассматривание иллюстраций с изображением главной достоп­римечательности родного города. (В Москве — Кремля)

- Кто знает, что это такое? (Это Кремль)

- Кто из вас видел Кремль?

- Что это такое? (Стены). Они высокие, а вверху зубчатые.

       Посмотрите, как много башен. А вот это башня очень высокая. Что вы видите на ней? (Часы). Эта башня называется Спасская. Повторите все вместе ее название.

- Кремль был построен очень-очень давно, но сохранился до на­ших дней, потому что люди берегли его, ремонтировали и поэто­му мы можем им сейчас любоваться.

       2-й день. Беседа о таланте русского народа

Как называется наша страна?

- Я вам говорила, что русский народ очень талантливый. Что он придумал? {Сказки игры, различные игрушки.)

Какие русские народные сказки вы помните?

В какие народные игры мы с вами играли?

- А какие интересные игрушки придумал русский народ? (Пи­рамидки, матрешки.)

- У каждого народа есть свои песни, у русского народа тоже очень много песен и сегодня вы послушаете русскую народную песню.

       Предлагает послушать в записи русскую народную песню (на­пример, «Ладушки», рус. нар. мелодия, обраб. Г.Фрида\ «Петушок», рус. нар. прибаутка, обраб. М. Карасева и др.).

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа в книжном уголке. Главная достопримеча­тельность родного города

       Рассматривание с детьми иллюстрации с изображением глав­ной достопримечательности родного города. (В Москве — Кремля.)

- Что это? (Кремль.)

- Как вы узнали, что это Кремль? (Башни, высокие зубчатые сте­ны.)

- Как называется башня с часами? (Спасская.)

- А как вы думаете, зачем нужны такие высокие стены? (Пред­положения детей.)

       Их построили очень давно, чтобы защищаться от врагов, по­тому что наш город в те времена был не таким большим, как сейчас и жители могли укрыться за стенами Кремля, когда на­ступал враг.

       2-й день. Чтение детям русских народных потешек

       Воспитатель читает потешки, рассматривает иллюстрации к ним, поясняет, что потешки русский народ специально придумал для ма­леньких детей, чтобы их повеселить или, как раньше говорили, по­тешить.

       ДЕКАБРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка. Уборка улиц от снега

       Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей на то, что улицы города очищены от снега. Спрашивает, кто это сделал. Объясняет, что работа дворника очень трудная, особенно зимой. По­этому большие улицы убирают специальные машины.

       Кто из вас видел, как работает снегоочистительная машина?

       Расскажите.

       2-й день. Беседа о русских народных сказках

- Какие русские народные сказки вы знаете?

- Давайте с вами поиграем в русскую народную сказку «Волк и козлята». Кто у нас будет волк? Кто коза? А остальные все ре­бятки будут козлятками. Построим из стульчиков дом.

       Воспитатель читает текст от автора, помогает детям спеть песен­ку, подсказывает слова.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа в книжном уголке. Названия улиц.

       Рассматривание с детьми иллюстрации с изображением совре­менных улиц родного города. Воспитатель обращает внимание де­тей на то, что в городе много улиц, много домов, все дома высокие. Спрашивает детей, кто помнит, на какой улице они живут. Предла­гает послушать названия некоторых улиц (Березовая улица, Лес­ная улица, Вишневая улица, Сосновая улица) и подумать, почему люди так назвали эти улицы. Постепенно подводит детей к пони­манию того, как давали названия улицам.

       2-й день. Беседа о русских народных сказках

       Воспитатель спрашивает детей, какие русские народные сказки они помнят, показывает книги, вспоминает главных героев и рас­сказывает незнакомую детям русскую народную сказку.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о родном городе

       Воспитатель спрашивает детей о том, как называется город, в кото­ром они живут, как называют его жителей. Объясняет, что дети — ма­ленькие жители родного города, они тоже могут сделать так, чтобы наш город был красивым. (Не сорить, беречь все, что нас окружает.)

       2-й день. Работа в книжном уголке. Зимняя природа России

       Рассматривание иллюстраций зимней природы России. Воспи­татель обращает внимание детей на красоту русской природы. На­поминает название страны, подчеркивает, что наша страна очень красивая. Иллюстрации помещаются в книжном уголке, чтобы дети могли самостоятельно их рассматривать в свободное время.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа в книжном уголке. Парки родного города

       Воспитатель подбирает иллюстрации с изображением парков культуры родного города, различных аттракционов в них. Рассмат­ривает эти иллюстрации с детьми, спрашивает, кто из детей в ка­ком парке был, как они там отдыхали. Подчеркивает, что в городе несколько парков, где горожане могут отдохнуть. (Иллюстрации помещаются в книжном уголке.)

       2 й день. Слушание русской народной песни

       Воспитатель просит детей сказать, как называется наша стра­на. Напоминает, что недавно на музыкальном занятии они пели рус­скую народную песню. Предлагает детям послушать ее в записи.

       ЯНВАРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1- й день. Беседа о празднично украшенном городе

       Беседа с детьми о том, кто куда ездил на новогоднее представление. Воспитатель просит детей рассказать, как украшен город к новогод­ним праздникам. (Во многих местах стоят украшенные елки, много разноцветных огней, витрины магазинов нарядно оформлены.)

       2-й день. Чтение русских народных потешек

       Воспитатель спрашивает, кто помнит, что такое потешка, кто их сочинил. Предлагает тем, кто помнит наизусть какие-нибудь по­тешки, прочитать их, знакомит детей с несколькими новыми по­тешками.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Коллективная работа «Украсим улицу города к Но­вому году»

       Воспитатель показывает детям нарисованную им самим картин­ку улицы города с многоэтажными домами. Спрашивает, кто видел украшенные новогодние елки на улицах города.

       Предлагает детям украсить эту улицу новогодними елками. Пос­ле выполнения работы обращает внимание детей на то, какой кра­сивой стала улица города.

       2-й день. Работа в книжном уголке. Храмы в Кижах.

       Рассматривание с детьми иллюстраций деревянных храмов в Кижах. Воспитатель объясняет детям, что в России всегда было очень много талантливых мастеров. Вот такие красивые здания люди могли сделать без единого гвоздя. Обращает внимание детей на купола, спрашивает, на что они похожи (на головки лука). Иногда такие купола так и называют — луковки. Любуется вместе с детьми красотой храмов.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа по заучиванию домашних адресов

       Воспитатель предлагает отдельным детям сказать ему свой до­машний адрес. С теми, кто еще не знает свой адрес наизусть, заучи­вает его.

       2-й день. Инсценировка русской народной сказки «Репка»

       Воспитатель предлагает детям поиграть в русскую народную сказку «Репка», сам распределяет роли, подсказывает детям, если они затрудняются выполнять какие-либо действия.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

        1- й день. Работа в книжном уголке. Главная достопримеча­тельность родного города

       Рассматривая различные иллюстрации в книжном уголке, вос­питатель предлагает детям найти изображение главной достопри­мечательности города, спрашивает, кто помнит, что это такое.

       2-й день. Рассматривание предметов народно-прикладного искусства.

      Воспитатель рассматривает с детьми различные глиняные иг­рушки, предлагает детям назвать, что они видят, сказать, чем иг­рушки отличаются друг от друга. Подчеркивает, что такие игрушки русские люди начали делать много-много лет назад. Они учили сво­их детей делать такие игрушки, дети учили своих детей. Так эти игрушки дошли до нашего времени. Такие игрушки умеют делать только в нашей стране — России.

       ФЕВРАЛЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Магазины

        Воспитатель обращает внимание детей на то, как много разных магазинов на улице.

       - Что можно купить в этом магазине? Кто в нем был с родителя­ми? Что вы покупали?

       - А что можно купить в этом магазине?

       Когда много магазинов, это очень удобно для жителей, потому что все можно купить рядом, не надо далеко уезжать от дома.

       2-й день. Работа в книжном уголке. Природа России.

       Рассматривание с детьми иллюстраций, с изображением приро­ды России находящихся в книжном уголке. Воспитатель просит детей назвать, что они видят (лес, река, море, горы, поле). Говорит детям, что это — наша страна. Она очень большая и красивая. Спра­шивает, как она называется. Если некоторые дети не помнят, вос­питатель просит их повторить название страны — Россия.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о парках родного города

       Беседа с детьми о том, кто, где был в выходные дни. Если кто- то из детей ездил в парк, воспитатель предлагает ему рассказать, на чем он ехал, что делал в парке. Напоминает детям, что в горо­де, где они живут, люди после работы могут отдохнуть в парке (или в парках).

       2-й день. Рассказ о празднике День защитника Отечества.

        Воспитатель объясняет детям, что скоро вся наша страна, весь народ будет отмечать праздник, который называется День защит­ника Отечества. Отечество - это наша Родина, Россия.

       - Кто такие защитники Отечества? (Предположения детей.) Это воины, которые защищают страну, свой народ, когда на него нападает враг. А когда войны нет, воины тренируются: они учат­ся стрелять, бороться.

       Воспитатель предлагает детям спросить своих дедушек, пап, кто из них служил в армии.

        ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Самостоятельные наблюдения детей.

       Воспитатель предлагает детям, чтобы они по дороге домой, в дет­ский сад внимательно посмотрели вокруг и обратили внимание на то, что появилось нового.

       2-й день. Русская народная подвижная игра.

       Воспитатель напоминает детям, что русский народ придумал много разных веселых игр для детей и предлагает поиграть в одну из таких народных игр, например, «Зайчики».

       Дети изображают зайцев и занимают на площадке определен­ные места «норки». Норки отмечаются кружочком. Дети становятся в круг, один ребенок находится в середине круга. Затем дети вместе с воспитателем произносят стихи и делают движения, иллюстрирующих текст.

       Затем игра возобновляется с новым зайчиком в середине круга.

        ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1- й день. Беседа о празднично украшенных улицах

       Воспитатель спрашивает детей, что интересного они заметили на улицах города. Предлагает им вспомнить, как были украшены улицы — флаги на домах, разноцветные огоньки. Спрашивает, по­чему улицы празднично украшены. Напоминает, что город, как и вся наша страна, отмечал праздник — День защитника Отечества, поэтому был так празднично украшен.

       2-й день. Рассматривание в книжном уголке книги с потеш­ками

       Воспитатель спрашивает, зачем русский народ придумал потеш­ки? (Чтобы потешить, повеселить детей.)

       Предлагает детям послушать новую потешку, разбирает ее со­держание, рассматривает иллюстрацию к ней. Предлагает детям вы­учить потешку наизусть. Читает ее еще раз, чтобы дети лучше за­помнили, а затем спрашивает детей индивидуально. Заучивать по­тешку хором нежелательно.

Зайка беленький сидит, (Дети стоят в кругу, приложив руки к Он ушами шевелит. ушам. Начиная со слов «вот так» и до

Вот так, вот так                конца игры, шевелят руками.)

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть,

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,    (Со слова "хлоп" и до конца игры хлопают в ладоши.)

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

 Надо зайке поскакать,

Скок, скок, скок, скок,      (Со слов "скок" и до конца игры прыгают на двух ногах на месте.)

Надо зайке поскакать       (Воспитатель хлопает в ладоши, 

Кто – то зайку испугал,     и все дети разбегаются

Зайка прыг … и убежал.    по своим домам- норкам.)

       МАРТ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Рисование. «Празднично украшенный город»

       Как называется город, в котором мы живем?

       В нашем городе много домов. Сколько в них этажей? (Много.)

       К праздникам город украшают. Как украшают дома? (Флага­ми, разноцветными огоньками.)

       Воспитатель предлагает детям нарисовать празднично украшен­ные дома. Потом выставляет все детские работы и говорит, что мно­го домов — это целый город. И дети нарисовали празднично укра­шенный город.

       2-й день. Беседа о русских народных сказках

       Воспитатель выставляет в книжном уголке книги с русскими народными сказками.

       Кто помнит, как называются эти сказки?

       Кто их написал?

       В некоторых русских народных сказках герои поют песенки. Послушайте одну песенку и вспомните, кто ее пел и в какой рус­ской народной сказке. (Воспитатель читает некоторые песенки — песенку колобка, козы, а дети отгадывают.)

       Все эти сказки сочинил русский народ. А сейчас послушайте новую русскую народную сказку.

       Воспитатель рассказывает детям незнакомую им русскую на­родную сказку.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Названия улиц

       Воспитатель предлагает детям назвать домашние адреса, напо­минает, что в городе много улиц и у каждой улицы свое название. Спрашивает детей, какие названия улиц они знают.

       2-й день. Русская хороводная игра

       Воспитатель проводит с детьми русскую хороводную игру, кото­рую они разучивали на музыкальном занятии.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о родном городе. Зоопарк

        - Назовите животных, которых вы видите на картинках. (Волк, медведь, лиса, заяц).

       - Где живут все эти животные? (В лесу.)

       - А как вы думаете, можно ли в нашем городе увидеть где-нибудь волка, медведя, лису? (Предположения детей.)

       В нашем городе есть место, где можно увидеть живых медведей, лисиц, волков. (Показывает иллюстрацию с изображением зоопар­ка.) Это зоопарк.

       Кто из вас был в зоопарке? Расскажите, кого вы там видели? (Рассказы детей.)

       2-й день. Загадывание русских народных загадок

       Воспитатель напоминает детям, что они знают много русских народных сказок, потешек, песенок, игр. Но русский народ приду­мывал и разные загадки. Предлагает угадать, о каких домашних животных идет речь:

       Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьёт, песенки поёт.

                                                                                                                  (Кошка)

       С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком.

                                                                                                                 (Собака)

       После того, как дети скажут отгадку, воспитатель обязательно спрашивает, как ребенок догадался, что это кошка или собака.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка. Благоустройство города

       Во время прогулок воспитатель обращает внимание детей на то, что люди обрезают деревья, объясняет детям, что это необходимо делать, чтобы деревья лучше росли, были пышнее, красивее. Люди это делают, чтобы наш город стал еще красивее.

       2-й день. Русские народные подвижные игры

       Воспитатель предлагает детям вспомнить, в какие русские на­родные игры они любят играть. Организует подвижную игру по же­ланию детей.

       АПРЕЛЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа в книжном уголке. Достопримечательности родного города

       Воспитатель, показывая детям иллюстрации главной достопри­мечательности родного города, городских парков, зоопарка, пред­лагает им вспомнить, что это такое. Беседует с детьми о том, где они были, предлагает рассказать о том, что там видели.

       2-й день. Просмотр диафильма или видеофильма

       Воспитатель показывает иллюстрации из знакомых детям рус­ских народных сказок и предлагает им вспомнить, как эти сказки называются, спрашивает, кто их сочинил. Напоминает, что все на­званные сказки придумал русский народ. После этого воспитатель организует просмотр русской народной сказки.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о родном городе

       Как называется город, в котором мы живем?

       Кто помнит названия улицы, на которой расположен детский сад, на которой живут дети?

       Где в родном городе вы были? (В парке, в Кремле, в зоопарке и т.д.)

       Наш город очень большой и пройти пешком из одного конца в другой очень трудно. На чем можно доехать до парка, зоопарка и т.д.? На чем ездили вы?

       2-й день. Инсценировка сказки «Теремок»

       Воспитатель предлагает детям поиграть в русскую народную сказку «Теремок», сам распределяет роли, читает текст за автора, помогает детям найти нужные движения, интонации.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка по участку детского сада

       Воспитатель рассматривает с детьми растения на территории дет­ского сада. Объясняет детям, что в нашем городе много детских са­дов, в каждом детском саду взрослые сажают много разных расте­ний и наш город становится очень красивым. Если дети с родителя­ми посадят возле своего дома какие-нибудь цветы, в городе станет еще красивее.

       2-й день. Рассматривание предметов народно-прикладного искусства

       Воспитатель рассматривает с детьми матрешки, пирамидки, раз­личные глиняные игрушки. Спрашивает, кто сделал такую красо­ту. Напоминает, что — это изделия русских мастеров. Говорит, что люди из других стран, когда приезжают в Россию, обязательно на память о ней покупают такие изделия, потому что все эти изделия делают только в России.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Индивидуальная работа с детьми по заучиванию до­машних адресов

       Воспитатель беседует индивидуально с теми детьми, которые еще не запомнили свой домашний адрес, помогает им выучить его.

       2 - й день. Рассматривание иллюстраций в книжном уголке

       Воспитателе рассматривает с детьми иллюстрации с изображе­нием красивых зданий различных русских городов - храмов, двор­цов, а также знакомые детям здания родного города.

       Посмотрите, какие красивые здания. Их построили русские мастера в разных городах России давным-давно. Как же они со­хранились до нашего времени, почему не разрушились? (Предполо­жения детей.) За этими зданиями ухаживали, их красили, ремон­тировали люди, которые жили позже, поэтому мы с вами можем ими любоваться.

       Посмотрите внимательно на эти здания и выберите те, кото­рые находятся в нашем городе.

       Очень красивая наша страна Россия!

       МАЙ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Игры со строительным материалом

      Воспитатель предлагает построить из детского строительного материала улицу города, помогает детям, напоминает, что на улице много домов, они могут быть разными. Добавляет к строительному материалу игрушечные деревья, флажки и предлагает детям укра­сить улицу города.

       2-й день. Беседа о родной стране

       Воспитатель предлагает детям вспомнить, как называется стра­на, в которой они живут, спрашивает, что они могут рассказать о своей стране, какая она. (Большая, красивая, много лесов, есть горы, рекиит.д.)

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

        1-й день. Целевая прогулка по празднично украшенной улице

       Воспитатель обращает внимание детей на то, что город украшен: на домах вывешены флаги. Это потому, что вся наша страна, весь наш народ, наш город отмечает праздник Победы. Предлагает де­тям попросить родителей рассказать им об этом празднике.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о празднике День Победы

       Воспитатель спрашивает детей, что они узнали у родителей о празднике Победы. Рассказывает детям, что много-много лет назад на нашу страну напали враги, началась война. Много людей по­гибло тогда, но врагу не удалось победить наш народ, мы одержали победу. Поэтому каждый год, в день, когда закончилась война — 9 Мая, наш народ отмечает праздник - День Победы. Поэтому ули­цы города украшены флагами.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа в книжном уголке

       Воспитатель вместе с детьми рассматривает в книжном уголке ил­люстрации с изображением родного города, спрашивает детей о том, как называется город, обращает внимание на то, какой он красивый.

       2-й день. Беседа о родной стране

       Воспитатель спрашивает, как называется страна, в которой дети живут. Предлагает рассмотреть некоторые новые иллюстрации о природе России, напоминает детям, что русский народ очень та­лантливый, он сочинил много сказок, песен, придумал много игр, умеет делать очень красивые изделия.

Конспект занятия по развитию речи детей раннего и младшего дошкольного возраста для про­ведения в условиях детских садов, яслей-садов, домов ребенка и детских домов

•        РОДНАЯ СТРАНА (3-4 года)

       Приблизительный пассивный и активный словарь: Родина, столи­ца, Россия, мужчина, женщина, подарки, поздравление, пушка, танк, самолет, корабль, солдат, защищать, воевать, стрелять, лю­бить, смелый, сильный, храбрый, добрый, смело, сильно, храбро.

       Занятие 1

       Тема «Моя Родина»

       Цель: знакомство с названием нашей страны, столицы; обучение ответам на вопросы по содержанию рассказа.

       Оборудование: картина с изображением Красной площади.

       ХОД ЗАНЯТИЯ

       1. Оргмомент.

Кто знает, в каком городе (селе) мы живем? А есть еще другие города? Кто ездил в другой город?

       2. Рассказ о нашей Родине.

У каждого из вас есть свой дом. Там живут мама и папа. А у всех нас есть большой общий дом — наша страна, наша Родина. Люди назвали ее Россией. Россия — очень большая. В ней много-много городов, лесов и рек. Россия — самая большая страна в мире. Когда вы станете большими, вы сможете поехать и посмотреть разные места. Самый глав­ный город в нашей стране — город Москва.

Педагог показывает детям картину с изображением Красной пло­щади.

       3. Ответы на вопросы по содержанию рассказа.

Как называется наш большой общий дом? В нашей стра­не много городов или мало? Какая страна Россия? Какой главный город России?

       4. Дидактическая игра «Собери картинку».

Детям предлагается сложить из пазлов картинку с изображением башни Кремля.

       5. Итог.

Кто запомнил, как называется наша Родина?

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

       В средней группе продолжается работа, начатая с малышами. Углубление представлений о родной стране происходит в процессе ознакомления с родным городом. Воспитатель рассказывает детям о том, что наша страна большая, в ней много городов, закрепляем название родного города и страны.

       Основная работа проводится вне занятий: целевые прогулки, ра­бота в книжном уголке, беседы с детьми и т.д.

       Но, начиная со средней группы, можно проводить занятия о род­ном городе, родной стране. Занятия проводятся один раз в месяц, их основная задача — показать детям красоту родного города и стра­ны, приобщить к ее истории. На занятиях дети знакомятся с глав­ной достопримечательностью родного города, с тем, как давали на­звания улицам, с природой страны, с праздниками, которые отме­чают в нашей стране — День защитника Отечества, День космонавтики, День Победы.

       Продолжается работа по знакомству детей с русской культурой. Воспитатель рассказывает детям сказки, заучивает с ними потеш­ки, предлагает послушать русские народные песни, поиграть в на­родные игры. Усложняется работа по знакомству с народно-при­кладным искусством.

       Детей знакомят с русским национальным костюмом, вносят в группу одетых в эти костюмы кукол.

       В работе по воспитанию патриотических чувств у детей средней группы широко используется художественная литература. Детям читают много стихов, рассказов о русской природе, о жизни в горо­де и деревне.

       Постепенно у детей формируются первичные представления о своей стране, о своем городе, о своем народе. Дети учатся восхи­щаться талантом и трудолюбием русского народа, гордиться своей страной.

*   *   *

«Родной город (село)»

       Дом человека, в котором он живет, находится в городе (селе). В этом месте человек мог родиться или переехать в него вместе со своей семьей. Город, где человек родился и живет со своими род­ственниками, называется родным. Там все заботятся о человеке: для него построены детские сады, школы, магазины, больницы, клубы, стадионы, парки. В родном городе много красивых мест, улиц, зданий, к которым с детства привыкает человек. Люди лю­бят родной город, тоскуют по нему, когда уезжают в гости в другие города; много делают для того, чтобы он был лучше всех: строят новые, красивые здания, берегут те дома, которые были построены другими людьми, украшают город цветами, деревьями; поддержи­вают в нем чистоту и порядок. У каждого города, как и у человека, есть свое имя, свой день рождения. В день рождения города соби­раются все его жители, празднуют и веселятся. В этот день празд­нично украшают улицы, поют о нем песни, приходят с цветами к тем местам, которые являются ценными и памятными; слушают выступления людей, много сделавших для своего города.

       В городе много улиц, они тоже имеют свои названия, много микрорайонов. Для того чтобы родной город долго оставался красивым, люди заботятся о нем: дворники убирают улицы, стро­ители строят новые дома, электрики освещают город, водители перевозят людей. Каждый человек бережет свой город: не мусо­рит на улицах, не ломает растения, не портит сидения в транс­порте, помогает сажать цветы, ухаживает за птицами, животны­ми в своем дворе, украшает город к праздникам.

«Родная страна»                                                        

       Город, в котором живет человек, расположен на территории большой страны, называемой Россией. В России много разных городов, а один из них — столица. Раньше словом столица назывался большой город, в котором жило много людей — сто лиц. Столи­ца России — город Москва. В Москве работают те, кто управляет нашей страной — правительство. Москва построена очень давно. Как и у человека, у нее есть свой день рождения. Россия — очень большая страна, в ней много городов, сел, деревень. Люди в России говорят на разных языках, но основным языком является русский. Россия — очень красивая страна: в ней много лесов, рек, озер, кра­сивых зданий, памятников. Люди гордятся своей страной, любят Родину, потому что здесь они родились и растут, много о ней зна­ют, делают все, чтобы она была еще лучше, еще красивее.

       Показатели развития                                                              

       К пяти годам ребенок:                                                          

       - имеет дифференцированные представления: о развитии циви­лизации человека (добывание и приготовление пищи, совер­шенствование средств передвижения); о своей причастности к городу, стране; родном городе, его названии, главных улицах, отдельных исторических, культурных, архитектурных памят­никах, его дне рождения, необходимости поддержания чисто­ты и порядка; родной стране, ее названии, столице;

       - с интересом воспринимает информацию о родных местах (го­род, село, страна);

       - использует полученную информацию в самостоятельной де­ятельности (в игре, конструировании, труде, вербальном об­щении).

       СЕНТЯБРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Домашний адрес

       Воспитатель обращает внимание детей на то, что в городе много улиц, каждая улица имеет свое название. На улице много домов, у каждого дома свой номер. Рассказывает, как называется улица, на которой расположен детский сад. Спрашивает детей, кто знает свой домашний адрес, обращает их внимание на то, что не у всех одина­ковые названия улиц.

       2-й день. Беседа о летнем отдыхе

       Воспитатель беседует с детьми о том, где они отдыхали летом. Предлагает вспомнить название города, поселка, деревни, где они были. Спрашивает, как долго они туда ехали, что видели из окна поезда, автобуса. Напоминает, что наша страна очень большая, в ней много городов, деревень. Она очень красивая.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Занятие 1. «Мой родной город» (приурочить к праз­днику День Города)

       Цель.

       Уточнить знания детей о названии родного города. Познакомить их с самыми главными его достопримечательностями. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города. Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него, желание сде­лать родной городе еще красивее.

        Наглядный материал.

       Большие иллюстрации главной достопримечательности города. В Москве — это большие иллюстрации Красной площади, Кремля, фотографии башен Кремля, общий вид Кремля, большая фотогра­фия собора Василия Блаженного.

       Ход занятия.

       Ребята, в воскресенье мы будем отмечать (или отметили) День города. А кто помнит, как называется наш родной город? (Ответы детей.)

       Наш родной город — очень большой и красивый. В нем много улиц, красивых зданий. Но есть в городе место, куда любят прихо­дить, не только жители нашего города, но и гости из других городов и стран. (Показываются иллюстрации главной достопримечатель­ности города. В Москве.)

       Вы узнали это место? Что это? (Красная площадь и Кремль.)

       А знаете, почему площадь называется Красной? (Предложе­ния детей.)

       Давным-давно, русские люди все красивое называли словом «красное» — красно солнышко, красна девица. «Красна» — это зна­чит красивое. Вот и самую красивую площадь в нашем городе, дай, пожалуй, во всей стране, называют Красной, значит красивой. Но сначала ее называли Торговой площадью, потому что там находи­лось много разных палаток, где шла торговля.

       А это что? (Показывается Кремль.) (Ответы детей.)

       Кремль — это крепость. Посмотрите, какие высокие стены. Как вы думаете, можно через них перебраться? (Предложения детей.)

       Когда-то давным-давно, Москва не была таким большим го­родом, как сейчас, она вся умещалась внутри Кремля, за его высо­кими стенами. А как вы думаете, зачем жители построили такие высокие стены вокруг своих домов? (Предположения детей.)

       В те времена на Москву часто нападали враги. Тогда жители закрывали все ворота и защищали свой город.

       Посмотрите на стену. Видите эти небольшие узкие окошки? Это бойницы. Во время боя через них воины стреляли во врага. Они врага видели, а враг их нет.

       Кремль - очень сильная крепость, и взять ее врагам было очень трудно. Но Кремль еще и очень красивый. Вы со мной согласны? (Ответы детей.)

       Посмотрите на эту картинку. (Показывается общий вид Кремля.)

       Видите, как много башен в Кремле и все башни разные. Вот эту башню вы все знаете. (Отдельная иллюстрация Спасской башни.)

       Как она называется? Что вы видите на Спасской башне, как ее можно отличить от других? (На Спасской башне часы.)

       Большие башенные часы еще называют куранты. Повторите это новое слово хором. (Дети повторяют слово хором и индивиду­ально.) Куранты находятся только на одной башне: Как она назы­вается? (Спасская.) Часы на Спасской башне большие, просто ог­ромные, с трехэтажный дом! Бой часов на Спасской башне переда­ется по радио рано утром и поздно вечером.

       Спасская башня самая красивая и стройная, а ворота в ней — самые главные. Нравится вам Спасская башня? И мне тоже очень нравится.

       Но в Кремле много других башен, давайте их рассмотрим. Все башни разные, какие они? (Разные ответы детей.) Башни краси­вые, есть башни круглые, прямоугольные, есть башни большие и совсем маленькие. Коля, иди и покажи все круглые башни. (Ребе­нок показывает.) Таня, а ты покажи все самые большие башни. А Сережа покажет только те башни, где есть ворота. Ира, покажи са­мую маленькую башню.

       Видите, ребята, какие башни разные, но все они очень краси­вые. Когда вы будете с родителями на Красной площади, пройдите с ними вокруг Кремля, и вы увидите все башни.

       А вот это красивое здание находится не внутри Кремля, а за его стенами, на Красной площади. Кто из вас видел это здание? {Ответы детей.)

       Это церковь, а еще можно сказать храм или собор. (Не надо добиваться, чтобы дети запомнили эти новые слова.) А называется это здание — собор Василия Блаженного. Давайте полюбуемся на него. На что он похож? (Предположения детей.) Мне кажется, что он похож на сказочный дворец. Он очень яркий, нарядный, празд­ничный.

       Чем отличается собор от обычных домов, в которых мыс вами живем? (Предположения детей.) Посмотрите на крышу собора, она такая же, как в обычном доме? В обычном доме - крыша, а у собо­ра, церкви, храма — купол. Посмотрите, как много куполов в собо­ре Василия Блаженного! Все купола разные. Какого они цвета? {Красного, зеленого, белого.) Купола разного цвета, а еще можно ска­зать разноцветные. Повторите это слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально по просьбе воспитателя.)

      Все купола украшены по-разному. Как украшен вот этот ку­пол, что вы видите на нем? {Воспитатель показывает указкой на полоски.) Да, этот купол украшен полосками. Какого они цвета? (Зеленого и красного.) Расскажите, как украшен этот купол? (Белы­ми и красными волнистыми линиями.) А этот? {Зелеными и красными треугольниками.)

       Вот какую изумительную красоту создали русские мастера много-много лет назад. Нет давно уже в живых тех мастеров, но другие мастера берегут эту красоту, ремонтируют собор, и поэтому до сих пор люди любуются этой красотой и вспоминают первых мастеров. Их звали Барма и Постник. Когда вы будете постарше, вы сможете о них прочитать.

       Попросите родителей, чтобы они вас свозили на Красную Пло­щадь, обязательно внимательно рассмотрите собор Василия Бла­женного, и вы убедитесь, что он еще красивее, чем на картинке.

      Вот, ребята, в каком красивом городе мы с вами живем. Назы­вается наш город - Москва, а жителей Москвы называют москви­чами. Москвичи любят свой город. В выходной день все москвичи будут отмечать День города. Когда вы придете после выходного дня в детский сад, то расскажете, где вы были и, как была украшена Москва.

       (Если занятие проводится после Дня города, воспитатель предла­гает детям рассказать, где они были, и как был украшен родной город.)

       Иллюстрации после занятия помещаются в книжный уголок.

        2-й день. Беседа о летнем отдыхе

        Воспитатель продолжает беседовать с детьми о том, где они про­вели свой отпуск, спрашивает, было ли там красиво, как добирались, долго ли ехали. Постепенно подводит детей к пониманию того, что наша страна очень большая и красивая. Страна, в которой мы живем, называется Россия.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ.

       1-й день. Заучивание домашних адресов. Проблемные ситуа­ции

       Воспитатель беседует с детьми о домашних адресах. Напоми­нает им, зачем нужно знать свой домашний адрес. Предлагает де­тям проблемную ситуацию.

      Представь, что ты потерялся в магазине, к тебе подошел мили­ционер и спрашивает, где ты живешь, какой твой адрес? Если ты будешь знать свой адрес, он сможет быстрее помочь тебе найти ро­дителей.

       Если кто-то из детей не знает адрес, нужно помочь ему выучить его.

        2-й день. Работа в книжном уголке. Природа России.

        Воспитатель приносит в книжный уголок иллюстрации с изоб­ражением природы России (Лес, море, горы, поля). Рассматрива­ет их с детьми, предлагает им рассказать, кто, где был. Подводя итог, подчеркивает, что Россия — очень большая и красивая стра­на. Предлагает детям повторить название страны, в которой они живут.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Обслужи­вание горожан

       Воспитатель обращает внимание детей на разнообразные учреж­дения — школа, аптека, магазины, химчистка, прачечная и др. Вез­де работают люди. Каждый делает то, что умеет, старается делать хорошо, чтобы другим людям было удобно. Задача — вызвать у де­тей уважительное отношение к людям труда.

       2- й день. Рассказывание детям русской народной сказки

       Воспитатель показывает детям книги с русскими народными сказками.

       Кто помнит, как называется эта сказка? («Колобок», «Репка» и т.д.)

       Как много сказок вы помните! А кто же их сочинил?

       Да, это все русские народные сказки. Русский народ — та­лантливый народ. Он сочинил много сказок и не только для де­тей, но и для взрослых. Сегодня я хочу вам рассказать новую сказку, которую вы еще не знаете. (Воспитатель рассказывает сказку.)

       ОКТЯБРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа в книжном уголке. Главная достопримеча­тельность родного города

       Воспитатель с детьми рассматривает иллюстрации с изображе­нием главной достопримечательности родного города, закрепляет знания, которые были даны детям на занятии. В Москве - это изоб­ражение собора Василия Блаженного.

       Кто помнит, что это за здание и где оно находится? (Ответы детей.)

       Это собор Василия Блаженного и находится он на Красной площади. Он очень красивый, поэтому, когда его построили, пло­щадь стали называть Красной.

       Расскажите о куполах собора, какие они? (Разноцветные, ук­рашены волнистыми линиями, треугольниками.)

       Посмотрите, под всеми куполами много разных воротиков - и больших, и маленьких. Саша, иди, покажи, где ты видишь воротики. (Ребенок указкой показывает кокошники.) Такие воротики на­зывают кокошники. Повторите это слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.)

       А где кокошников больше всего? Да, на самой высокой баш­не. Катя, иди, покажи их. На этой башне кокошники большие, а на другой маленькие. Найдите, на какой башне. {Воспитатель вызы­вает кого-то из детей показать.)

       Много кокошников вокруг куполов! Очень красиво!

       2-й день. Слушание русской народной песни «Ах, ты, береза»

       Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации с изображе­нием природы нашей Родины (лес). Обращает внимание на то, что в русских лесах часто встречается березка. Её иногда называют рус­ской, хотя береза растет и в других странах. Русский народ с боль­шой любовью относится к этому дереву. Про березку люди сочини­ли много красивых песен. Предлагает послушать в записи русскую народную песню «Ах, ты, береза» в обработке М. Раухвергера, ко­торую дети уже слушали на музыкальном занятии.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Удобства в домах

       Воспитатель предлагает детям вспомнить название улицы, на ко­торой расположен детский сад, назвать, какие удобства есть в до­мах — мусоропровод, лифт и т.д. Напоминает, что все это сделали люди. Но если, например, сломается лифт, то всем людям, особенно стареньким, будет очень тяжело подниматься на верхние этажи. По­этому ко всему необходимо относиться очень бережно.

       2-й день. Знакомство с женским русским национальным кос­тюмом

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Занятие 2. Экскурсия на почту.

       2-й день. Работа в книжном уголке. Русский национальный костюм

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа об экскурсии на почту.

       Воспитатель беседует с детьми о том, куда они ходили на экс­курсию, что они видели на почте. Предлагает им рассказать, как работает почтальон, вспомнить, как его зовут. Напоминает, какой это тяжелый труд, стремится воспитать чувство уважения ко всем, кто трудится.

       2-й день. Чтение стихотворения А. Прокофьева «Люблю бе­резку русскую»

       Ребята, какие деревья растут у нас на участке?

       Какое дерево часто называют русским?

       Я вам говорила, что русский народ сочинил много красивых песен про березку. А сегодня я хочу вам прочитать стихотворение про березку, которое написал А. Прокофьев. Оно называется «Люблю березку русскую». (Воспитатель читает стихотворение наизусть.)

Люблю березку русскую,

То светлую, то грустную.

В беленом сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

Люблю ее нарядную,

Родную, ненаглядную,

То ясную, кипучую,

То грустную, плакучую.

Люблю березку русскую,

Она всегда с подружками,

Под ветром низко клонится

И гнется, — но не ломится.

       После чтения воспитатель обращает внимание детей на образ­ное выражение: «С платочками в карманчиках». О каких платоч­ках говорит автор? Предлагает детям еще раз внимательно рассмот­реть березку и найти эти «карманчики».

       НОЯБРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Уборка улиц

       Воспитатель обращает внимание на работу дворников и мусоро­уборочных машин. Подчеркивает, что после их работы улицы чис­тые, по ним приятно ходить. Стремится вызвать желание поддер­живать чистоту, чтобы город всегда был чистым и красивым.

       2- й день. Знакомство с русским национальным костюмом

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Самостоятельные наблюдения детей

       Воспитатель предлагает детям в течение нескольких дней по до­роге в детский сад, гуляя возле дома, наблюдать и отмечать, что хорошего было сделано людьми для удобства жителей, детей наше­го микрорайона.

       2- й день. Работа в книжном уголке. Русский национальный костюм

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о том, что дети самостоятельно наблюдали

       Воспитатель напоминает детям о задании, которое он им давал. Спрашивает, что же полезного сделали взрослые люди возле их дома, в подъезде. Напоминает, что все названное сделано руками людей. Люди трудились для всех: сделали горку — детям стало интересно играть возле дома, посадили кустарник — и стало красиво, покраси­ли стены в подъезде — и в дом стало приятно входить. Сделать все это было нелегко, и поэтому труд людей необходимо уважать. То, что сде­лано руками людей, необходимо беречь.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Занятие 3. «Город - село»

       Цель.

       Познакомить детей с понятиями город и село. Учить детей находить различия: в городе многоэтажные дома, много улиц, разнообразный транспорт. В селе - одноэтажные дома, мало улиц, мало транспорта. Познакомить детей с особенностями труда людей в городе и селе.

       Наглядный материал.

       Картины с изображением городского и сельского пейзажа. Кар­тины, на одной из которых изображены люди, доящие коров, на другой — рабочие, стоящие у станков.

       Раздаточные картинки с предметами, относящимися к городу и селу (многоэтажный дом, комбайна, завод и т.д.)

       Ход занятия.

       Ребята, как называется наша страна? (Россия).

       Россия - страна очень большая. В ней много городов. Мы с вами живем в городе. Как он называется? (Москва.)

       Но в России люди живут не только в городах, но и в деревнях, селах.

       Посмотрите на эту картину. (Показывает картину с изобра­жением города.)

       Как вы думаете, это город или деревня? (Город.)

       А как вы догадались? Может быть это деревня? (Предположе­ния детей.)

       Давайте внимательно рассмотрим эту картину. Что вы на ней видите? Какие дома? (Многоэтажные.) Что вы видите еще? (Заас­фальтированная улица, она широкая, по улице едут машины, автобу­сы, троллейбусы, вдали завод.)

       А теперь посмотрите на эту картину. (Показывает картину с изображением села). Это город? (Нет.) А что это? (Деревня, село.)

       А как вы догадались, почему это не город, что здесь другое? (Одно- и двухэтажные дома, улица не заасфальтированная, много зелени, вдали видная река, лес, на улицах нет машин.

        —А кто-нибудь из вас был в деревне? Расскажите, какие там дома? А какой был транспорт? (Выслушивает ответы детей, обращает их внимание на то, что в деревне в домах нет водопровода, телефона.)

       Я сейчас начну говорить, а вы продолжите.

       В городе многоэтажные дома, а в селе...? (Одноэтажные.)

       В городе много разного транспорта, а в деревне, селе...? (Мало.) В городе много улиц, а в деревне, селе...? (Мало.)

       И в городе, и в селе работают люди, но труд их различается. Посмотрите на эти две картинки. (На одной картинке доят коров, а на другой картинке рабочие стоят у станков.)

       Кто мне скажет, где изображены люди, работающие в деревне, а где люди, которые трудятся в городе? (Предположения детей.) По­чему вы так решили? (Ответы детей.)

       —Да, в городе много фабрик и заводов, где люди делают машины, станки. В городе есть предприятия, где делают сыр, масло, сметану. Все это делают из молока. А где берут молоко? (Предположения детей.)

       Правильно, в деревне выращивают скот, доят коров, а молоко привозят в город, и мы с вами можем купить его в магазине, а также другие продукты, сделанные из молока.

       Каждый день вы едите хлеб. А где вы его берете? (В магазине.) А в магазин он откуда попадает? (С заводов.) Да, в городе много заводов, где выпекают хлеб. Как вы думаете, откуда берут муку для хлеба? (Предположения детей.)

       В селе выращивают пшеницу, рожь, из которых потом делают муку. Но чтобы вырастить и собрать урожай, нужна разная техника - тракторы, комбайны, сеялки и т.д. А откуда сельские жители возьмут эту технику? (Предположения детей.) Да, всю технику сде­лают рабочие в городе, на заводах. Вот так и помогают друг другу жители города и села.

       Сейчас мы с вами поиграем. У вас на столах лежат по две кар­тинки. На них изображены предметы. Посмотрите внимательно на эти предметы и скажите, что относится к городу, а что — к селу. Кто догадался, подойдет ко мне и ту картинку, которая относится к селу, положит под большую картину, на которой изображено село. Ату картинку, которая относится к городу, положит под большую кар­тину, на которой изображен город. (Дети приносят картинки, а вос­питатель спрашивает, почему ребенок решил положить картинку под ту или иную большую картину.)

       Сегодня, ребята, мы с вами узнали, что люди живут в городах, деревнях, селах. В городе много улиц с многоэтажными домами, много разного транспорта, люди работают на фабриках, заводах и в других местах. В селе улиц мало, дома невысокие, транспорта тоже мало. В селе люди выращивают пшеницу, рожь, разные овощи и фрукты, ухаживают за домашними животными.

       Люди в городе и деревне помогают друг другу.

       После занятия воспитатель помещает иллюстрации в книжный уголок.

       2-й день. Выставка матрешек

       Воспитатель вместе с детьми оформляет выставку матрешек, ко­торых дети принесли из дома. Напоминает им, что матрешку делают несколько людей: мастер вытачивает из дерева, художник их распи­сывает. И тому и другому надо учиться. Для этого нужен талант. Под­черкнуть талантливость русского народа. Рассмотреть матрешек: у них разная одежда, платочки, по-разному расписаны лица.

       ДЕКАБРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа в книжном уголке. Виды родного города

       Воспитатель рассматривает в книжном уголке иллюстрации со знакомыми детям видами родного города. (В Москве - Красная пло­щадь, Кремль, собор Василия Блаженного.) Спрашивает детей, кто побывал с родителями там. Подробнее рассматривает стены Крем­ля, напоминает, что Кремль — это крепость. Рассматривает, как ук­рашены купола собора Василия Блаженного. Предлагает детям вспомнить, что обозначают слова разноцветный, кокошники, купо­ла. Спросить, как можно отличить собор от обычного жилого дома.

       2-й день. Игра с куклами в русской национальной одежде

       Воспитатель предлагает отдельным детям назвать свой домаш­ний адрес. Спрашивает, для чего необходимо знать его. Обращает внимание на то, что дети сказали разные названия улиц, спраши­вает, почему. Напоминает детям, что в городе много улиц, поэтому много названий. Воспитатель говорит детям некоторые названия улиц — Кузнецкий мост, улица Каменщиков, Кожевенный пере­улок. Предлагает им угадать, откуда появились такие названия. Объясняет, что давным-давно в этих местах жили люди тех профес­сий, о которых говорят названия. На Кузнецком мосту - кузнецы, на улице Каменщиков — каменщики, в Кожевенном переулке — люди, которые выделывали кожу. Во многих городах по названиям улиц можно узнать, чем занимались горожане.

       2-й день. Чтение стихотворения И.Сурикова «Зима»

       Воспитатель рассматривает с детьми в книжном уголке иллюстра­ции о природе России. Предлагает вспомнить, как называется наша страна. Обращает внимание детей на то, как красива природа России в зимнее время: лес, поле. Читает детям стихотворение И.Сурикова «Зима».

       ЯНВАРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка по близлежащим улицам. Уборка улиц от снега

     Воспитатель обращает внимание детей на то, что по улице удоб­но ходить, хотя вокруг много снега. Спрашивает, кто расчистил снег с дорожек. Если будет возможность, предлагает понаблюдать за ра­ботой дворника. Спрашивает, чем отличается работа дворника зи­мой от работы летом. Напоминает, что благодаря работе дворника, детям удобно гулять на участке. А было бы удобно, если бы дворни­ки свою работу выполняли плохо? Воспитывать в детях стремление любую работу выполнять хорошо.

       2 - й день. Рассматривание с детьми дымковских игрушек

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о названиях улиц

       Воспитатель предлагает детям вспомнить название улицы, на ко­торой находится детский сад, на которых живут дети. Сказать, почему или в честь кого она так названа. Напоминает, что в городе много улиц и у каждой улицы свое название.

       Во время прогулки посещает детский сад, который расположен недалеко. Проходит с детьми по участку, рассматривает здание, по­стройки на территории и на участках групп. Предлагает детям срав­нить со своим детским садом. Обращает внимание детей на то, что детские сады похожи, спрашивает, чем они похожи, зачем в городе так много детских садов.

       2-й день. Работа в книжном уголке. Русские народные сказок

       Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации к русским на­родным сказкам, желательно художника Е. Рачева. Предлагает детям вспомнить названия знакомых русских народных сказок, спрашива­ет, почему они называются народными. Рассматривает, в какие кос­тюмы одеты герои русских народных сказок, спрашивает, как назы­вается русская национальная одежда (сарафан, косоворотка).

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа с родителями. Поездка с детьми в центр го­рода

       Воспитатель предлагает родителям, съездить с детьми на Крас­ную площадь и показать им башни Кремля. Советует пройти вдоль Кремлевской стены и рассмотреть башни, обратить внимание де­тей на то, что все башни разные, есть башни большие, есть малень­кие, есть башни круглые и прямоугольные.

       2-й день. Рассказывание детям русской народной сказки

       Воспитатель рассказывает детям незнакомую им русскую на­родную сказку, и напоминает, что сказки сочинил русский народ. Люди рассказывали их друг другу, и они дошли до наших дней. Некоторым сказкам много-много лет. Когда люди научились пи­сать, сказки стали записывать, печатать книги, поэтому мы их сей­час можем прочитать.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка по близлежащим улицам. Транс­порт и работа светофора

       Воспитатель предлагает детям вспомнить, как можно назвать од­ним словом разные машины на улицах. (Транспорт.) Спрашивает, какие правила дорожного движения дети знают. (Работа светофора.)

       Обращает внимание на труд людей по уборке улиц. Как называ­ются люди, которые убирают улицы? (Дворники.) Если будет возмож­ность, предлагает понаблюдать за работой снегоуборочной машины. Рассказывает детям, что люди, чтобы облегчить труд дворников, при­думали разные машины, потому что убрать проезжую часть вручную очень трудно и долго. Спрашивает, что нужно сделать, чтобы на ули­цах нашего родного города всегда было чисто. (Не сорить.)

       2-й день. Русские народные игры.

       Воспитатель предлагает детям поиграть в русские народные хоро­водные игры. Рассказывает, что раньше в русских деревнях очень любили водить хороводы и их помнят до сих пор. Например, можно предложить хоровод « Как на тоненький ледок» Дети становятся в круг. Выбирается «Ваня», «конь» и «подружки». «Ваня» с «конем» находятся за кругом, две «подружки» стоят в кругу с остальными детьми.

       1-й куплет (дети, взявшись за руки, идут по кругу вправо):

Как на тоненький ледок

Выпал беленький снежок.

Припев: Эх, зима, ты зима,

Белоснежная пришла!

       2- й куплет (дети идут влево, а «Ваня» едет на «лошади» за кругом):

Выпал беленький снежок,

Ехал Ванечка дружок.

Припев.

       3-й куплет (дети стоят и поют, опустив руки. «Ваня» въезжает в круг и падает с «лошади». «Лошадь» убегает из круга.):

Ехал, Ваня, поспешал,

Со добра коня упал.

Он упал и лежит,

Никто к Ване не бежит.

Припев.

       4-й куплет (две «подружки» подбегают к «Ване», поднимают его и отряхивают с него «снег»):

Две подружки увидали,

Прямо к Ване подбежали.

Припев.

       5- й куплет («подружки берут «Ваню» за руки и подводят к «коню»):

 За белы руки брали,

На добра коня сажали.

Припев.

       6- й куплет («подружки» показывают рукой, в какую сторону «Ваня» должен ехать):

Путь-дорогу показали,

Да наказывали.

Припев.

       7-й куплет (поют две или одна «подружки». На припев «Ваня» уез­жает. Все машут ему руками):

Как поедешь ты, Иван,

Не зевай по сторонам.

Припев: Эх, зима, ты, зима,

Белоснежная пришла!

       ФЕВРАЛЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Занятие 3. «Город - село». Чтение главы из книги Б. Житкова «Что я видел»

       Воспитатель рассказывает детям о том, что тех, кто живет в Мос­кве, называют москвичами. (Жителей других городов называют по названию города — ростовчане, петербуржцы и т.д.) Дети хоть и маленькие, тоже москвичи. Все москвичи очень любят свой город, стараются сделать так, чтобы он становился красивее. В наш город приезжает очень много гостей.

       Воспитатель знакомит детей с книгой Бориса Житкова «Что я ви­дел?» Объясняет им, что писатель в книге рассказывает о мальчике, который в первый раз приехал в Москву, читает главу из книги.

       УЛИЦЫ МОСКВЫ

Потом мы поехали по очень узкой улице. Дома с двух сторон высокие. Кругом автомобили, автобусы и трамваи.

И вдруг сзади как завоет!

Я думал - это ничего, а наш шофер вдруг вбок повернул, к самым домам, к тротуару, где ходят. И остановился даже.

Нас обогнал маленький автобус, белый, а на нем красный крестик. Он очень громко сигналил - на всю улицу.

Я закричал:

- Почему?

А шофер обернулся ко мне и говорит:

- Это «скорая помощь». За больным поехали. Там, в авто­мобиле, даже кровать есть. Если с кем-нибудь что-то случит­ся, за ним придут и отвезут в больницу.

И мы опять поехали.

Мы ехали, и нас нисколько не трясло. Потому что в Москве на улицах очень гладко, как будто на полу, только пол этот чер­ный. Мама сказала, что он называется асфальт.

Потом я вдруг увидел, что впереди едет бочка. Очень боль­шая, как цистерна. И из нее выливается вода и брызгает вниз и вбок. И поливает асфальт.

Я как закричал:

- Ай-ай-ай! Как смешно! Вот и выбежит вся вода!

И стал смеяться. Вырвал у мамы руку и стал в ладоши бить.

Мама тоже засмеялась и говорит:

- фу, глупый какой! Это нарочно поливают водой. Чтобы пыли не было. И чтобы не было жарко.

       Мы догнали бочку, и я увидел, что это автомобиль, а не боч­ка. А впереди тоже шофер сидит, как и у нас.

       После чтения воспитатель спрашивает детей о том, что удивило мальчика в городе, чего он не мог видеть в деревне. (Асфальт, раз­ные машины.) Закрепляет знания детей о различиях города и села.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о родном городе

       Во время беседы воспитатель спрашивает детей о том, как назы­вается город, в котором они живут, какие красивые места в городе они знают, где были с родителями. Предлагает детям назвать свой домашний адрес, обращает их внимание на разные названия улиц. Спрашивает, как называется улица, на которой находится детский сад, откуда такое название. Знают ли они, откуда произошли на­звания улиц, на которых они живут. Рассматривает с детьми в книж­ном уголке фотографии, иллюстрации достопримечательностей род­ного города, с которыми дети уже знакомы.

       2-й день. Работа в книжном уголке. День защитника Отече­ства

       Воспитатель говорит детям, что скоро вся страна будет отме­чать праздник — День защитника Отечества. Напоминает, что защитники Отечества - это воины. Рассматривает в книжном уголке иллюстрации об армии, спрашивает, какие рода войск дети знают, предлагает найти их на картинках. (Иллюстрации остаются в книжном уголке.)

       Педагог просит детей узнать у родителей, кто в их семье слу­жил в армии; есть ли родственники, которые воевали. Предлага­ет детям сделать им небольшие подарки к празднику. (В течение нескольких дней дети с помощью воспитателя готовят открытки или какие-нибудь сувениры и вручают их своим родственникам 23 февраля.)

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Памятники защитникам Отечества в родном горо­де. Могила Неизвестного солдата

       Воспитатель вносит в книжный уголок фотографию памят­ника — Могила Неизвестного солдата. Рассказывает о том, кому этот памятник. Обращает внимание детей на часовых возле памят­ника, цветы около него. Рассказывает, что люди во всех странах всегда помнят тех, кто защищал свою Родину, кто погиб за нее.

       Воспитатель предлагает родителям свозить детей к Могиле Не­известного солдата, обратить внимание детей на венки, цветы.

       2-й день. Занятие 5. «Наша армия родная»

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа в книжном уголке. Могила Неизвестного сол­дата

       Воспитатель предлагает детям показать ему иллюстрацию с изоб­ражением Могилы Неизвестного солдата. Спрашивает, кто из де­тей там был, что они видели, что им рассказали родители.

       2- й день. Беседа о прошедшем празднике — Дне защитника Оте­чества

       Воспитатель беседует с отдельными детьми о том, кто в их семье служил в армии, воевал, кем эти люди были в армии (летчик, тан­кист, моряк и т.д.), что рассказывают о них родители. Предлагает рассказать, как дети поздравили их с праздником - Днем защит­ника Отечества. Напоминает мальчикам, что они — будущие сол­даты, поэтому должны быть сильными, не плаксивыми, потому что настоящие мужчины никогда не плачут, они — защитники своих близких.

       Во время прогулки предлагает детям устроить «полосу препят­ствий»: каждому ребенку нужно перепрыгнуть через «канаву», прой­ти по бревну, пролезть под веревочкой и т.д. Во время игры поощря­ет детей, напоминает мальчикам, что они будущие солдаты и долж­ны уметь преодолевать препятствия.

       МАРТ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа в книжном уголке. Метро

      Воспитатель рассматривает с детьми фотографии станций мет­рополитена родного города. Обращает внимание на красоту стан­ций. Рассказывает детям, что в России находится самое красивое в мире метро – московское. Станции делали разные люди – строите­ли, художники, скульпторы. Они старались, потому что очень лю­били свой город и хотели, чтобы он был красивым и под землей. Дети, когда вырастут, тоже смогут, стать хорошими мастерами и что-то сделать для своего родного города.

       2- й день. Беседа о празднике 8 Марта

       Воспитатель рассказывает детям, что скоро вся наша страна, весь народ будет отмечать праздник — Международный женский дёнь 8 Марта. В этот день поздравляют всех женщин — мам, бабу­шек, дарят им подарки. Предлагает детям сделать небольшие суве­ниры и подарить их своим мамам и бабушкам. (В течение несколь­ких дней дети с помощью воспитателя делают подарки и дарят их на утреннике, посвященном празднику.)

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Чтение главы из книги Б. Житкова «Что я видел?»

      Воспитатель напоминает детям, что во всех городах на улицах мно­го разных машин, спрашивает, как одним словом можно назвать ав­тобус, трамвай, грузовик? (Транспорт.) На улицах большое движение, поэтому и водителям, и пешеходам необходимо соблюдать правила до­рожного движения. Пешеходы и машины могут двигаться только на зеленый свет светофора, а на красный свет необходимо стоять.

       Затем воспитатель читает детям главу из книги Б.Житкова « Что я видел?»

       ЕЩЕ СВЕТОФОР

Потом мы остановились, и все другие автомобили остано­вились, и трамвай остановился. Я закричал:

— Почему?

Мама тоже спросила:

- Почему все остановились? Что случилось?

И посмотрела по сторонам.

А шофер говорит:

- Вон, видите, красный свет горит? Это светофор.

Мама говорит:

- Где? Где?

А шофер пальцем показывает.

И тогда мы с мамой увидели большой фонарь: на нем горел красный свет. Мама спрашивает:

- И долго мы стоять будем?

А шофер отвечает:

- Нет. Сейчас вот проедут те, кому надо через нашу улицу переехать, и мы поедем.

Вдруг светофор загорелся желтым светом. А потом зеле­ным. Тогда шофер сказал:

- Теперь можно ехать - зеленый свет.

Мы поехали.

А сбоку через нашу улицу шла другая улица. Теперь на ней все автомобили стояли, и никто на нас не наезжал. Они ждали, чтобы мы проехали.

А потом еще раз над улицей загорелся красный свет, но я уже знал, почему он загорается, и закричал:

- Дядя, стойте! Красный свет!

Шофер остановился, оглянулся и говорит:

- А ты молодчина.

Потом мы опять остановились, а огонька вовсе никакого не было. И я увидел: очень высокий милиционер поднял руку вверх и держит.

- Милиционер - самый главный на улице, - объяснил во­дитель. - Когда он руку поднимет, все должны остановиться: автомобили, трамваи и другой транспорт. Только люди могут ходить.

А потом мы подъехали к большому дому.

       2-й день. Работа в книжном уголке. Красивые здания родного города

       Воспитатель вносит в книжный уголок иллюстрации краси­вых зданий, находящихся в разных городах России. Рассматри­вает их вместе с детьми. Рассказывает им, что все эти красивые здания были построены много-много лет назад талантливыми русскими мастерами. Мастера очень старались, поэтому здания получились такими красивыми. Мастеров давно уже нет в жи­вых, а их работой люди любуются и сейчас, потому что другие мастера пришли им на смену. Они заботятся о том, чтобы сохранить красоту: ремонтируют, красят, обновляют здания. Люди бере­гут то, что сделано руками мастеров много-много лет назад.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1 - й д е н ь. Занятие 6. Экскурсия в продовольственный магазин

       2-й день. Слушание русских народных мелодий

       Воспитатель предлагает детям послушать в записи русские на­родные мелодии. Спрашивает, какие русские народные песни дети пели на музыкальном занятии. Предлагает спеть их. Обращает вни­мание детей на то, какие красивые русские народные песни, как их приятно петь.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Работа в книжном уголке. Достопримечательности родного города

       Воспитатель вместе с детьми рассматривает в уголке книги ил­люстрации с изображением достопримечательностей родного горо­да, предлагает детям назвать их, рассказать, кто, где был. Во время рассматривания иллюстраций закрепляет новые слова, например, разноцветные, купола, куранты и др. Обращает внимание на красо­ту родного города, стремится вызвать в детях чувство восхищения.

       2-й день. Рассматривание изделий хохломской росписи

       АПРЕЛЬ

Лестницы широкие

Спускаются с мостов.

— Готов! – кричит начальник.

И мы кричим: «Готов!»

Мы очень долго будем тут.

Нам торопиться нечего.

Никто не знает, что идут

Два главные диспетчера!

       После чтения востатель спрашивает детей, какие станции мос­ковского метро дети знают, как они называются, какие станции им больше всего нравятся.

       2-й день. Беседа о русских народных сказках

       Воспитатель спрашивает детей, какие русские народные сказки они знают. Рассматривает иллюстрации к русским народным сказ­кам, сделанные художником Е. Рачевым. Обращает внимание де­тей на русские национальные костюмы, в которые одеты герои ска­зок, напоминает названия некоторых деталей — кокошник, сара­фан, тулуп и др. В заключение рассказывает незнакомую детям русскую народную сказку.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

                  1-й день. Беседа об экскурсии в продовольственный магазин

      Воспитатель беседует с детьми об экскурсии в продовольствен­ный магазин. Спрашивает, что дети там видели, что им рассказы­вали продавец, кассир. Предлагает сделать дополнительные атри­буты к сюжетно-ролевой игре « Магазин» в группе. (Если атрибу­тов нет, то предложить сделать в группе « магазин», начав изготовление атрибутов.)

      2-й день. Рассказ о Дне космонавтики

              - Сегодня, 12 апреля, наша страна отмечает праздник — День космонавтики. Много лет назад в этот день человек впервые поле­тел в космос, то есть он полетел высоко-высоко, намного выше са­молетов. Ученые многих стран хотели, чтобы первым в космос по­летел человек из их страны. Но российские ученые опередили всех. Они первыми сделали ракету, в которой мог летать человек, и пер­выми послали эту ракету в космос.

    —А первым космонавтом был Юрий Гагарин. (Показать портрет.)

    Сейчас в космос летают космонавты разных стран, но наш на­род гордится, что первым космонавтом был русский человек — Юрий Гагарин.

              После полета Юрия Гагарина многие мальчики и девочки мечтали вырасти, стать космонавтами и полететь в космос. А один мальчик мечтал сделать ракету. Про это написал стихотво­рение Ю.Виеру. Оно называется «Ракета». Воспитатель читает стихотворение:

     РАКЕТА

Вот так радуга на небе —

Шелковый узор!

Ну и радуга на небе,

Как цветной ковер!

А над радугой - ракета

Взмыла к небесам.

Вот такую же ракету

Я построю сам.

И на звездную дорожку

Полечу на ней,

Наберу я звезд лукошко

Мамочке моей.

    После чтения стихотворения воспитатель предлагает детям на­рисовать свою ракету.

    ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

                1- й день. Беседа о родном городе. Благоустройство города.

     Воспитатель спрашивает детей о названии города. Говорит детям о том, что весной все горожане стараются сделать свой город краси­вее—они сажают деревья, кустарники, цветы. Предлагает детям рас­сказать, что посадили у них во дворах. Напоминает, что, все, что по­садили люди, надо беречь, тогда в городе всегда будет красиво.

                2 - й день. Рассматривание изделий народно-прикладного ис­кусства.

     ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

     1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Правила перехода через улицу

     Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей на про­езжающий по улице транспорт. Наблюдает, как выполняют прави­ла перехода через улицу пешеходы, как выполняют правила дорожного движения водители. Если есть возможность, предлагает по­наблюдать за работой светофора. Спрашивает детей, что может про­изойти, если светофор сломается? Напоминает, что при переходе через улицу обязательно нужно выполнять правила.

     2-й день. Выставка предметов народно-прикладного искусства

            МАЙ

            ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

            1-й день. Чтение стихотворения С.Маршака «Майский праз­дник в Москве»

           Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, какой праздник весь народ будет отмечать 9 Мая, обращает внимание детей на то, как украшен город (иллюминация, флаги, чистые улицы). Город стал красивым и нарядным.

            Читает стихотворение.

            МАЙСКИЙ ПРАЗДНИК В МОСКВЕ:

Еще на ветках нет листвы,

Но показались почки.

Вчера на улицах Москвы

Стучали молоточки.

Кто флаги вешал на фасад,

Кто буквы и портреты,

И город стал, как майский сад,

В цветной наряд одетый.

            Рассказ воспитателя о празднике День Победы.

            Воспитатель показывает детям фотографию Могилы Неизвест­ного солдата:

                 - Кто узнал этот памятник? Кому он посвящен?

                - Много лет назад на нашу страну напали фашисты, и началась война. Это была очень страшная война, в которой погибло много людей. Длилась она долгих четыре года и вот, наконец, 9 мая 1945 года наши войска сумели разгромить фашистов. С тех пор, каждый год весь наш народ празднует 9 мая - День Победы. Тех, кто воевал, осталось немного, их называют ветеранами. Если в этот день вы с родителями пойдете в парки нашего города, вы обязательно встре­тите ветеранов. Подойдите к ним, поздравьте их с праздником, по­желайте им здоровья.

           - Воспитатель беседует индивидуально с родителями о том, что приближается 9 Мая —День Победы. Советует им съездить с деть­ми на встречу ветеранов, подарить им цветы, поздравить с праздни­ком, попросить их рассказать о том, как они воевали. Предлагает съездить к Могиле Неизвестного солдата или к памятнику героям Великой Отечественной войны, который есть в родном городе, воз­ложить цветы. Воспитывать в детях чувство уважения и благодарнос­ти людям, защитившим свою Родину.

            ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

            1-й день. Беседа с детьми о празднике 9 Мая

            Воспитатель спрашивает детей о том, кто, где был 9 Мая. Пред­лагает детям рассказать, что они видели, как поздравляли ветера­нов, участников Великой Отечественной войны. Напоминает де­тям, что Праздник Победы - это праздник всего народа, потому что народ всегда помнит тех, кто защищает Родину.

            2 - й день. Занятие 7. «Наша родина — Россия»

           Цель. Воспитывать в детях любовь к своей Родине - России, интерес к народному искусству. Закрепить знания детей о народно­прикладном искусстве. Вызвать в них чувство восхищения талан­том русского народа и гордости за свой народ.

            Наглядный материал.

            Иллюстрации с изображением природы России - леса, гор, моря и т.д. Иллюстрации красивых зданий, храмов.

            Предметы народно-прикладного искусства — матрешки, дым­ковские игрушки, хохлома.

            Куклы в русских национальных костюмах.

            Ход занятия.

                 - Ребята, сегодня к нам на занятие пришли ваши знакомые - это куклы Аленушка и Иванушка. Они принесли вам разные кар­тинки, давайте их посмотрим. (Выставляет на стенд иллюстрации с изображением природы России, а также красивых различных зда­ний, например, Зимний дворец, Петродворец, Кижи и другие краси­вые здания, и храмы разных городов России.)

                  - Что вы видите? (Дети перечисляют - лес, река, море, красивые дома, церкви и т.д.)

                  - Все это — страна, в которой мы живем. Как она называется? (Россия.)

                  - Какая наша Родина? (Большая, красивая, богатая, сильная и т.д.)

                - И живут в этой стране очень талантливые люди. Аленушка и Иванушка принесли вам много разных предметов, сделанных рус­скими мастерами. Давайте их рассмотрим. (Дети подходят к столу, на котором разложены предметы народно-прикладного искусства — матрешки, дымковские игрушки, хохлома.)

                   - Что вы здесь видите? (Дети перечисляют.)

                   - Все это русские мастера научились делать давным-давно. У мастеров были ученики, они смотрели, как мастера работают, и тоже учились делать такие же красивые предметы. Ученики ста­новились мастерами и учили других. И так много-много лет под­ряд. До сих пор русские мастера делают вот такие красивые пред­меты.

                   - Все, что вы здесь видите, делают только в нашей стране — Рос­сии. Когда в нашу страну приезжают люди из других стран, они обязательно на память о России покупают вот такие красивые су­вениры. Вам нравятся эти предметы? (Ответы детей.)

                    - Аленушка и Иванушка хотят загадать вам загадки об этих предметах. Попробуйте их отгадать.

                    - Это игрушка. Она сделана из глины. Игрушка белая и разри­сована разными красками. А узор очень необычный: это клеточки, а в клеточках разноцветные кружочки. (Дымковская игрушка.)

                  - Предмет, о котором я расскажу, сделан из дерева. Покрыт он золотой краской. А на золотом поле ярко-красные ягоды смороди­ны, красивые зеленые листочки и тонкая-тонкая травка с завитка­ми. (Хохлома.)

                      - Это кукла. Она деревянная, красиво раскрашенная. В нее мож­но очень интересно играть - разложить, и сразу станет несколько кукол, сложить и снова будет одна кукла. (Матрешка.)

(После каждого ответа воспитатель спрашивает, как дети дога­дались, что это тот или иной предмет.)

                   - Ну, молодцы, все загадки отгадали. Аленушка и Иванушка принесли вам еще кое-что. Посмотрите — это дымковская барыш­ня, но юбка у нее белая. А вот это крышка от хохломского столика. Вы видите, она золотистого цвета, но никаких узоров на ней нет. Сейчас вы будете русскими мастерами. Вам нужно будет украсить юбку дымковской барышни и крышку хохломского столика. А для этого Аленушка и Иванушка принесли вам разные детали. (Детали лежат на большом подносе.)

                 Мальчики будут украшать крышку хохломского столика, а де­вочки — юбку дымковской барышни. Все детали лежат вместе, по­этому, когда будете выбирать, внимательно смотрите, какие из них подойдут к дымке, а какие — к хохломе. Ведь дымковские игрушки и хохломские изделия украшаются по-разному.

               (Дети выполняют задание, воспитатель помогает им, советует, подсказывает, если дети затрудняются. Когда работа будет закон­чена, воспитатель вместе с детьми, рассматривает работы, исправ­ляет, если будут допущены ошибки.)

                    - Вы славно потрудились, а сейчас мы отдохнем. Вставайте в хоровод. Русские люди очень любили петь и водить хороводы. Возьмем в наш хоровод Аленушку и Иванушку. (Звучит грамзапись хоровода, который дети водили на музыкальном занятии. После хо­ровода дети садятся.)

                     - Сегодня, ребята, мы с вами поговорили о России, о ее талант­ливых мастерах. О России написано много стихов, сложено много песен. Вот послушайте небольшое стихотворение М. Исаковского:

Поезжай за моря-океаны,

Надо всею землей пролети:

Есть на свете различные страны,

Но такой, как у нас, не найти.

Примечание.

                Для украшения дымковской барышни и хохломского столика необходи­мо подготовить следующий материал: на листах бумаги нарисовать дымков­скую барышню, но с прорезанным силуэтом юбки, а также вырезанный силуэт крышки стола. Все это прикрепляется на фланелеграф. Элементы дымковской и хохломской росписи вырезаны из разноцветной бумаги и на­клеены на фланель.

                     Дети украшают прорезанные силуэты юбки и крышки стола. Если они делают что-то неправильно, ошибку легко исправить, убрав элемент с фланелеграфа.

                     ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

                     1-й день. Беседа о родном городе. Благоустройство города

                     Воспитатель спрашивает детей о том, как называется город, в котором они живут, как называют жителей родного города. Объяс­няет, что и большие, и маленькие любят свой город и хотят, чтобы он был красивым. Могут ли дети что-то сделать для того, чтобы их го­род был красивым? Напоминает детям о том, что они вчера делали на участке. Убрав свой участок, они сделали часть своего родного города чище и красивее, потому что детский сад находится в род­ном городе. Если все горожане не будут сорить, наш город будет всегда красивым.

                Во время целевой прогулки по близлежащим улицам понаблю­дать за трудом взрослых людей по благоустройству города (посадка кустов, обрезка деревьев, уборка мусора и др.) Воспитывать ува­жительное отношение к людям труда и желание поддерживать по­рядок в городе, чтобы он всегда оставался чистым и красивым.

Тематический цикл «Наш дом» для детей 4-5 лет

(двадцать четвертая неделя)

       Дети должны усвоить: названия некоторых частей дома; как строят дом; для чего он нужен; понятия много этажей, один этаж, высокий, низкий.

•        Лексико-грамматические игры и упражнения

       «Что нужно домику?» Составление предложений по образцу логопеда.

       Логопед показывает детям картинку с изображением дома  и вместе с детьми выясняет, из каких частей он состоит. Затем спрашивает: «Что нужно домику?»

Домику нужна крыша.

Домику нужны стены.

Домику нужны окна.

Домику нужны балконы.

Домику нужны этажи.

Домику нужны полы.

Домику нужны лестницы.

       «Что есть в домике?» Усвоение категории предложного падежа с предлогом в; существительных с обобщающим значением.

       Логопед показывает детям поочередно ряд картинок, опираясь на которые они рассказывают, что есть в домике.

В домике есть мебель.

В домике есть одежда.

В домике есть обувь.

В домике есть посуда.

В домике есть продукты.

В домике есть игрушки.

В домике есть цветы.

       Чтение с выражением загадок. Логопед разъясняет детям их значение. Дети повторяют загадки за логопедом (2 раза).

Кто в дом ни идет,

Меня за ручку берет.

             (Дверь)

Много соседей, все рядом живут,

А никогда не видятся.

(Окна)

Четыре братца

Под одной крышей стоят.

            (Стол)

       « Что есть в твоей комнате?» Составление предложений с однородными членами.

       Каждый ребенок рассказывает, что есть в его комнате. При необходимости логопед помогает.

•        Развитие связной речи

       «Рисуем картину». Учить проводить прямые линии (дорожка, забор); прямые замкнутые линии (гараж, окошко, дверь, крыша, дом); сюжетному рисованию; располагать предметы на листе бумаге (вверху, внизу, посередине, с одной стороны, с дру­гой стороны); последовательному рассказу о ходе работы.

«Посередине я нарисовал дом: вот окно, вот крыша, вот дверь. С одной стороны — забор. С другой стороны — дерево. Около дере­ва я нарисовал гараж. Вверху — солнышко и птичку. Внизу — травку и цветочек».

•        Сенсорное развитие

       «Соберем домик». Обратить внимание на пространствен­ное расположение деталей предмета.

       У каждого ребенка на столе лежит геометрическая фигура, изображающая какую-либо часть дома. Дети подходят к игровому полю и составляют домик.

       Зачин логопеда (дети повторяют):

Мы с ребятами играем,

Домик быстро собираем.

•        Работа над звуковой стороной речи

       «Повтори слова парами». Повторение и различение слов с близким звуковым составом.

       Слова: дом — сом; дверь — зверь; окошко — кошка; крыша — крыса; печка — речка; стена — спина; пол — стол; потолок — утолок; диван — великан; труба — трава.

•        Физкультминутка -логоритмика

       «Строим дом». Импровизация движений в такт стихотво­рения.

Молотком и топором

Строим, строим новый дом.

В доме много этажей,

Много взрослых и детей.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

       В старшей группе содержание работы по воспитанию патриоти­ческих чувств усложняется. Задача воспитателя заключается в том, чтобы не только вызвать в детях чувство восхищения родным горо­дом, родной страной, но и чувство уважения к своему народу, чув­ство гордости за свою страну. Детей знакомят с историей возник­новения родного города, с его достопримечательностями, памятни­ками известным людям; дают знания о некоторых событиях из истории России.

       Большая работа проводится по знакомству детей с трудом наро­да на современном этапе, чтобы показать детям общественную зна­чимость труда, стремление народа сделать свою страну, свой город еще краше и богаче.

       Много внимания уделяется знакомству детей с русской культу­рой: устному народному творчеству, народно-прикладному искус­ству, русским народным песням, играм.

       Основная работа проходит вне занятий. Занятия проводятся один- два раза в месяц. Информация, которую дети получают на занятиях, закрепляется во время бесед с детьми, в дидактических играх и уп­ражнениях. Один раз в неделю проводятся целевые прогулки.

       Работая с детьми по воспитанию патриотических чувств, вос­питатель должен помнить, что только положительная информация о своем народе, о своей стране, о своем городе может вызвать в детях чувство любви и гордости за свою страну.

*   *   *

«Родной город (село)»

      Как у каждого человека, семьи, детского сада, так и у родного города есть своя история; в его жизни произошло много собы­тий. Есть города молодые и старые, а есть и древние. Истории возникновения городов разные. Чем старше город, тем больше событий произошло в его жизни, тем богаче его история.

       Города появлялись там, где людям было удобно жить. Почти все древние города расположены по берегам рек, озер. Старые го­рода строили там, где проходили торговые пути. В древние време­на грузы перевозили при помощи животных, поэтому торговые пути возникали только там, где они могли пройти. Когда человек научился прокладывать дороги, придумал самолеты, вертолеты, железную дорогу, поезда, автомобили, строить города на пересе­чении торговых путей перестали. Они стали появляться там, где были полезные ископаемые (уголь, нефть), где людям нравилось отдыхать (у моря, озер).

       Как и у человека, у города есть имя, которое что-то обозна­чает. Столица России — Москва — была построена на болоти­стом месте. Имя города происходит от древнеславянского корня «моек», значившего что-то топкое и влажное. Река, на которой стоит город, также называется Москва. Люди прокладывали мно­го мостков, чтобы удобно было ходить. Город Новгород был так назван потому, что строился позже некоторых древних городов и по сравнению с ними был новым. Часто имена присваивались городам в честь имени князей, которые в них правили: Владимир, Киев. Названия многих городов связаны с тем, какие полезные ископаемые там добывают: Магнитогорск, Соликамск; на каких реках они стоят: Кунгур, Волгоград.

       Как и у человека, у города есть день рождения и много дат, по которым определяют его историю: дни освобождения города от врагов, строительства моста через реку, открытия важных уч­реждений (заводов, фабрик, Дворцов культуры). В каждом городе есть музей, в котором собраны предметы, вещи, фотографии, рассказывающие о его истории.

       Улицы города тоже имеют свои названия, историю. В каждом городе есть старые улицы, а есть совсем новые. Названия улиц свя­заны с именами известных людей (улица Горького, Гагарина); с то­варами, которые изготовляли или продавали на них (Книжный ряд, Ковровая); с ее окружением (Заводская, Вокзальная); с деревьями, кустарниками, посаженными на ней (Липовая, Виноградная). Исто­рия возникновения названия улицы может много рассказать о ней.

       В городе много зданий, которые отражают его славную исто­рию. В древних городах есть кремль, который когда-то был кре­постью и защищал от врагов, в старых городах — церкви, хра­мы, куда приходят верующие люди. В городах есть театры, где проходят разные представления (оперные, драматические, ку­кольные), Дворцы культуры, в которых проводятся концерты и празднуются разные события, здания, где люди работают (за­воды, фабрики), учатся (школы, институты), лечатся (поликли­ники, больницы), отдыхают, занимаются спортом (кинотеатры, бассейны, стадионы), живут (жилые дома). Все здания в городе построены для удобства человека, чтобы он мог заниматься лю­бимым делом.

       В городе много транспорта. Чтобы сохранить воздух чистым, а город красивым, разбивают парки, красивые клумбы. Каждый человек, который любит свой город, заботится о его чистоте, под­держивает красоту, созданную руками других людей.

      В каждом городе есть памятники знаменитым людям, кото­рые прославили его: князьям, полководцам, воинам, защищав­шим свою Родину и город от врагов, писателям, врачам, учите­лям, композиторам, художникам, певцам. Люди очень бережно относятся к памятникам: приносят к ним цветы в дни рождения известных людей, венки в честь тех, кто погиб на войне.

Блок «Родная страна»

       Так же, как и город, родная страна имеет свою историю. Имя нашей страны звучит по-разному: Россия, Русь. По мнению од­них исследователей, слово «Русь» произошло от названия варяж­ского племени, из которого вышли древнейшие русские князья; по мнению других, оно славянского происхождения и обозначает ложбину, русло реки, глубь. Люди, которые живут в России, на­зываются россиянами. Большую их часть составляют русские.

       В давние времена людьми управляли князья, которым все под­чинялись. Они часто воевали друг с другом, стараясь захватить лучшие земли и города. Тогда еще мало знали о природе, боялись грома, молнии, старались задобрить силы природы, поклонялись идолам — изображениям разных богов, от которых, как им каза­лось, зависела их жизнь. Один из русских князей — Владимир, который правил в конце X — начале XI в. — пытался убедить лю­дей, что есть один Бог — Иисус Христос — и поклоняться нуж­но только ему. А чтобы доказать любовь к Богу, надо креститься. Владимир крестился сам и крестил своих подданных. Так на Русь пришло христианство. С тех пор люди на Руси стали крещеными, а князя Владимира назвали святым.

       В давние времена в России было много княжеств, жили они недружно, воевали между собой. Чтобы защищать его от врагов из других стран, князья собирали войско, состоящее из сильных и бесстрашных мужчин. В истории Руси было много храбрых князей, которые защищали ее от врагов: Александр Невский, Дмитрий Донской. Когда князья поняли, что в одиночку трудно защищать свою землю, они решили объединиться вокруг Мо­сквы, и создать одно государство — Российское, которым правил царь.

       Как в любом другом государстве, в России есть земля, на ко­торой она расположена; люди, которые на ней живут; граница, которая показывает, где кончается ее территория; армия, кото­рая охраняет государство от врагов. Своей армией наша страна славилась всегда. Россияне очень любят свою страну и готовы ее защищать. Место, в котором родился и живет человек, называют Родиной, потому что здесь находятся его родственники, родные, весь его род; Отечеством — потому что здесь жили его отцы. Го­товность к защите своего Отечества, гордость за него — это са­мое лучшее, что есть в человеке. Человек, который любит свою Родину, любит и своих родителей, свой город, улицу, детский сад, своих друзей.

Показатели развития

       К шести годам ребенок:

       -  имеет дифференцированные представления: о последователь­ности событий в жизни человека, города, страны; рождении человека, его ценности в семье; близких и дальних родствен­никах, об их значении в жизни семьи, сохранении чести рода; последовательности этапов жизни человека; происхождении имен, названий городов, улиц; реликвиях (семьи, детского са­да, города); развитии человеческой цивилизации (транспорт, жилище, бытовые условия); нормах и правилах поведения; значимости каждого человека в жизни других людей; истори­ческих памятниках;

       - знает по именам близких и дальних родственников, устанав­ливает простейшие родственные связи между ними;

       - владеет основными правилами этикета в общении со свер­стниками, взрослыми, поведения в общественных местах;

       - осознает ценность событий в жизни человека детского сада, города, страны;

       - признает права каждого человека на любимое занятие, на от­дых;

       - проявляет заботу об окружающих людях.

       2-й день. Работа в книжном уголке. Чтение стихотворения 3. Александровой «Родина»

      Воспитатель вносит в книжный уголок иллюстрации с изобра­жением природы России осенью: леса, реки, горы, степи. Рассмат­ривает их с детьми, рассуждает о том, на какой территории может все это располагаться. Подводит их к выводу, что Россия — очень большая страна. Обращает внимание детей на красоту природы, стремится вызвать чувство восхищения, гордости.

       — Если вас попросят рассказать о своей Родине, что вы расска­жете? Что такое Родина? (Воспитатель выслушивает ответы детей, предлагает послушать стихотворением «Родина».)

       РОДИНА

Если скажут слово «родина»,

Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки березка-скромница

И ромашковый бугор...

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Над скакалкой топот ног

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,

Золотая целина...

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

                                                3. Александрова

       После чтения воспитатель выясняет у детей, как они поняли пос­ледние две строчки.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка по близлежащим улицам. Работа светофора

     Воспитатель объясняет детям, что в городе есть не только улицы, но и проезды, перекрестки, площади, проспекты, Уточняет, что есть втом микрорайоне, где живут дети, Если есть возможность, наблюдает за работой транспорта, за поведением пешеходов, за работой светофора. Вспоминает об основных правилах перехода через улицу.

       В группе воспитатель читает стихотворение.

       ТРИ ЧУДЕСНЫХ ЦВЕТА

Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,

Горим и день, и ночь, зеленый, желтый, красный.

Наш домик светофор – мы три родные брата,

Мы светим с давних пор, в дороге всем ребятам.

Мы три чудесных цвета, ты часто видишь нас,

Но нашего совета не слушаешь подчас.

Самый строгий – красный цвет. Если он горит: Стоп!

Дороги дальше нет, путь для всех закрыт.

Чтоб спокойно перешел ты, слушай наш совет:

Жди! Увидишь скоро желтый в середине цвет!

А за ним зеленый цвет вспыхнет впереди

Скажет он: препятствий нет – смело в путь иди.

Коль выполнишь без спора сигналы светофора.

Домой и в школу попадешь, конечно, очень скоро!

                                                                                     А. Северный
                 2-й день. Рассказ о возникновении изделий с хохломской рос­писью.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа с детьми о названиях улиц

       - Ребята, вы уже знаете, что в нашем городе очень много улиц и у каждой улицы есть свое название. Какие названия улиц вы знае­те? (Ответы детей.)

       - Вы видите, какие разные названия улиц: одни названы име­нами знаменитых людей, другие по названию растущих здесь де­ревьев, например Березовая аллея. Но всегда ли у улиц были на­звания?

       - Когда-то давным-давно названий у улиц не было. Люди час­то селились рядом с теми, кто занимался тем же самым ремеслом, что и они. В одном месте жили кузнецы, в другом ткачи, в третьем — оружейники. И у улиц стали появляться первые названия — Ору­жейная, Кузнецкий мост, Ткацкий переулок, улица Текстильщи­ков.

       - Улиц появлялось все больше и больше, и люди стали им при­думывать названия. А какие? Да разные.

       Вот, например, Тверская улица. Кто знает, почему она так назы­вается? (Предположения детей.)

       Когда-то здесь проходила дорога, по которой можно было доб­раться до города Тверь. Потом вдоль дороги стали строить дома, и у улицы осталось название дороги — Тверская. А куда можно попасть, если поехать по Смоленской улице? (В город Смоленск.) А по Киев­ской?

       - Узнайте у родителей, какие еще названия улиц в нашем городе связаны с профессиями людей или с названиями дорог, ведущих в другие города. В центре Москвы есть улица Неглинная. Спросите родителей, откуда взялось такое название.

       2-й день. Игры на закрепление знаний о хохломской росписи

       Воспитатель предлагает детям вспомнить, о каких предметах на­родно-прикладного искусства они недавно говорили (о предметах с хохломской росписью), предлагает им поиграть.

       - Сейчас, ребята, мы с вами поиграем, и я посмотрю, как вы сможете найти предметы с хохломской росписью. У меня на сто­ле много разных предметов (на столе, кроме предметов с хохлом­ской росписью, стоят другие предметы народно-прикладного ис­кусства, сделанные из дерева), как вы думаете, что общего у всех этих предметов, чем они похожи? (Если дети затрудняются от­ветить, воспитатель тихо подсказывает «Из чего сделаны все пред­меты?».)

       - Да, все эти предметы похожи тем, что они сделаны из дерева, все предметы расписаны разными узорами. Вот вы и попробуйте среди всех этих предметов найти хохломские изделия. (Вызванный ребенок должен не только выбрать предмет, но и объяснить, почему он решил, что это хохломское изделие, назвать элементы хохломс­кой росписи.)

       Можно предложить детям вариант игры «Что лишнее?», когда вос­питатель выставляет несколько предметов хохломской росписи и один предмет другой росписи, например, Городецкой. Дети должны сказать, что же на столе лишнее и объяснить, почему они так решили.

       ОКТЯБРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о названиях улиц родного города. Улица Не­глинная

       Воспитатель спрашивает детей, узнали ли они у родителей, какие названия улиц родного города связаны с профессиями людей, откуда у Неглинной улицы такое название. Предлагает тем, кто что-то узнал, рассказать об этом другим детям. Если ро­дители не смогли рассказать об этом детям, воспитатель расска­зывает им сам.

       Неглинная улица — это название тоже пошло с древних времен, когда и улицы-то не было, а текла река Неглинка, она протекала вокруг Кремля и впадала в Москву-реку. Река эта была неглубо­кая, но весной разливалась и затапливала близлежащие дома. Ког­да город вырос, то река мешала строить дома. И тогда ее спрятали под землю, в трубы. Она и сейчас там течет, а наверху находится улица, которая называется Неглинная.

       2 - й д е н ь. Занятие 2. «Как выращивают хлеб»

       Цель.

       Закрепить знания детей о различиях города и села: дома, транс­порт, труд людей. Закрепить знания детей о том, что хлеб — это одно из самых главных богатств в России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов. Воспитывать в детях чув­ство уважения к труду людей и к хлебу.

       Наглядный материал.

       Картинки с изображением города (многоэтажные дома, заводы, фабрики, здания музеев, театров, широкие проспекты, улицы с раз­нообразным транспортом) и деревни (поля, уборка овощей, одно­этажные домики с садами, лес, ферма, табун лошадей и т. д.).

       Демонстрационные картины с изображением поля и различных работ в поле. Черный и белый хлеб, печенье, сушки на подносе.

       Ход занятия.

       Воспитатель выставляет перед детьми несколько картинок с изображением города и деревни и предлагает детям внимательно их рассмотреть.

       Вы видите много разных картинок. Внимательно их рассмотри­те и попробуйте все картинки разделить на две группы по какому-то одному общему признаку. (Предложения детей.)

      Если дети затрудняются это сделать, воспитатель откладывает одну картинку с изображением, например, поля и предлагает детям поду­мать, какие еще картинки можно добавить к этой. Постепенно подво­дит детей к выводу о том, что все картинки можно разделить на две группы - те, что относятся к городу и те, что относятся к селу, деревне.

       Вспомните, чем отличается город от деревни? (Разные дома, транспорт, труд людей.)

       Чем занимаются люди в деревне? (Предположения детей. Если дети не могут ответить, то воспитатель, показывая на соответ­ствующие картинки, помогает им назвать труд людей в деревне — выращивают пшеницу, овощи, разводят домашних животных.)

       - Сегодня мы с вами поговорим об основной работе крестьян — так называют тех, кто живет и трудится в деревне. Повторите это слово — крестьяне. (Дети повторяют новое слово хором и индивиду­ально.)

Воспитатель убирает все картинки со стенда и выставляет на подносе черный и белый хлеб, сушки, печенье.

       - Все мы каждый день едим белый и черный хлеб, многие любят сушки, печенье, различные пирожные. А кто знает, из чего все это делают? (Из муки.)

       - А что такое мука, из чего ее получают? (Предположения де­тей.) Муку получают из зерен пшеницы и ржи. Чтобы было много муки, нужно вырастить очень много пшеницы и ржи.

      Каждому растению, чтобы хорошо расти, нужна мягкая, рыхлая земля, из которой корешкам удобно добывать пищу, нужна вода, солнечный свет и воздух. Вот люди и вскапывают и разрыхляют землю для растений, поливают их, когда долго нет дождя. Но чтобы получить много зерна засевают огромные поля. (Показывает изоб­ражение поля.) Что помогает человеку эти поля вскопать и разрых­лить? (Техника.)

       Воспитатель выставляет картину с изображением полевых работ весной. На поле трактор с бороной, вокруг распаханная земля.

       - Что это такое? (Это — трактор.) Кто работает на тракторе? (Тракторист. Если это новое слово для детей, то нужно повторить его хором.)

       - Все лето созревают зерна в колосках. Поле в это время очень красивое. Художники изображают его на картинах, поэты сочиня­ют о нем стихи. Посмотрите на картину М. Шишкина, которая на­зывается «Рожь». С чем можно сравнить хлебное поле? (Предполо­жения детей.) Многие сравнивают поле с морем. Как вы думаете почему? (Предположения детей.) Как и у моря у поля не видно другого края, а когда дует сильный ветер, по полю как бы проходят волны.

       - Но вот зерна созрели. И на поле выходят другие машины — комбайны.

       Посмотрите на картину.

       Воспитатель выставляет картину с изображением комбайна.

      - «Он идет, волну сечет, из трубы зерно течет» - есть такая загад­ка про комбайн. А кто работает на комбайне? (Комбайнер. Если дети не знают этого слова, повторить его хором и индивидуально.)

       - Что же делает комбайн? (Предположения детей.) Он срезает колосья и вымолачивает из них зерна, эти зерна по специальному, длинному рукаву — бункеру высыпаются в грузовые машины. (Вос­питатель показывает иллюстрации.) Потом зерна везут на мельни­цу. Там их растирают — мелют. Получается мука.

       - Куда же потом везут муку? (На хлебозаводы.)

      - Мука бывает пшеничная и ржаная. Что выпекают из пшенич­ной муки? (Белый хлеб, булки, печенье.) А еще из пшеницы делают манную крупу. Смелют зерна пшеницы не очень мелко, а крупин­ками, вот и готова манная крупа — можно манную кашу варить. А вот из ржаной муки пекут черный хлеб.

       - Но не все зерна отвезли на мельницу и смололи. Часть зерен — самые лучшие, самые крупные оставили, чтобы посеять и в следу­ющем году снова собрать урожай.

      - Вот видите, ребята, как много труда надо затратить, чтобы по­лучить хлеб. Русский народ всегда очень бережно относился к хле­бу. Много существует пословиц о хлебе. Вы знаете какие-нибудь? (Ответы детей.)

       Да, «Хлеб всему голова», «Без хлеба — нет обеда», «Не шуба греет, а хлеб», «Хлеб — батюшка, вода — матушка».

       - Теперь вы знаете, откуда приходит хлеб на наш стол, и, я ду­маю, вы тоже будете с уважением относиться к хлебу.

       Его нужно обязательно доедать: старые люди говорят, что, ос­тавляя кусочек хлеба, ты оставляешь свое здоровье.

       Хлеб нельзя бросать на землю, на пол: раньше если хлеб слу­чайно роняли на пол, его поднимали и просили прощения за это.

       - Вот послушайте рассказ, про мальчика, который бросил хлеб на землю.

       ХЛЕБ

       Мама дала Грише большой кусок хлеба и отправила его на улицу.

       Гриша ел хлеб. Хлеб был вкусный и душистый, с блестящей корочкой. Скоро мальчик наелся, а хлеба еще оставалось мно­го. Тут ребята позвали Гришу в мячик играть. Что делать с хле­бом? Гриша подумал и бросил хлеб на землю.

       Проходил мимо дядя Матвей, остановился и спросил: « Кто хлеб бросил?»

       - Он, он! - закричали ребята и показали на Гришу.

       Гриша сказал: « Я уже сыт, а хлеб оставался. У нас хлеба много, не жалко».

       Дядя Матвей снял с груди золотую звездочку и сказал: «Я звезду Героя за то, что хлеб вырастил, получил. А ты хлеб в грязи топчешь».

       Гриша заплакал: «Я не знал, что с хлебом делать. Досыта наелся, а он оставался...»

       - Ладно, - согласился дядя Матвей. - Если не знал - дру­гой разговор. - Поднял хлеб, положил на ладонь. - В этом ку­сочке моя работа, работа твоей матери, всей деревни работа. Хлеб любить и беречь надо. - Отдал его Грише и ушел.

       Гриша утер слезы и сказал ребятам: «Я тот хлеб сейчас съем».

       - Нельзя, - возразил Саня, - хлеб запачкан, заболеть можно.

       - Куда же теперь хлеб девать?

       В это время проезжала по дороге телега, а за телегой бе­жал жеребенок Лыска.

        - Отдадим хлеб Лыске, - предложила Нюра.

       Гриша протянул жеребенку хлеб. Лыска схватил ломоть, ми­гом съел и не уходит. Тянется мордой к ребятам: «Давай еще! Ах! Ах, как вкусно».

       - Хлеб - главное богатство нашей страны и его нужно бе­речь. А сейчас угощайтесь, берите сушки и печенье и поблаго­дарите тех, кто их сделал.

М. Глинская

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка по улицам города. Учреждения города

       Воспитатель обращает внимание детей на различные учрежде­ния, находящиеся в городе: магазин, аптека, почта и др. Напоми­нает, что дети в прошлом году ходили на почту и познакомились с трудом почтальона. Спрашивает, кем еще могут работать взрослые люди в городе. Подводит детей к пониманию общественной значи­мости труда.

       2- й день. Беседа с детьми о русских народных сказках

       - Какие русские народные сказки вы знаете? Кто написал эти сказки? А кто чаще всего является героями русских народных ска­зок? Нравится ли вам слушать, когда вам рассказывают русские народные сказки? Почему? (Ответы детей.)

       - Русский народ очень талантливый. Мы с вами уже рассмат­ривали разные предметы, игрушки, которые делали и делают рус­ские мастера, Талант русского народа проявляется и в придумы­вании очень интересных сказок. Послушайте одну из них. (Вос­питатель рассказывает незнакомую детям русскую народную скажу.)

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о городском транспорте

       - Как называется наш город? Наш город большой. На чем мож­но проехать из одного конца города в другой? (Предположения де­тей.)

       - Как можно назвать одним словом автобус, троллейбус, трам­вай, машину? (Транспорт.)

       - А какой транспорт не увидишь на поверхности? (Метро.)

       - Наше метро — самое красивое в мире. На каких станциях мет­ро вы были? Как они украшены? (Ответы детей.)

       - Метро - очень удобный вид транспорта, поэтому до сих пор не прекращается его строительство.

       - А теперь давайте послушаем стихотворение о метро.

                  Песенка о метро

Музыка: Л. Половинкин Слова: Н. Саконская

Есть такое чудо - о нем твердят повсюду,

Придумано не худо, устроено хитро.

Плывет и не качается, течет и не кончается,

Где такое чудо? На метро!

Есть такие двери - внимательные двери,

разиню и тетерю не пустят на порог.

Лишь поезд отправляется, тотчас же закрываются.

Где такие двери? На метро!

Есть такие залы - гранитные кварталы,

подземные вокзалы блестят как серебро.

С просторными перронами, узорными колоннами.

Где такие залы? На метро!

Есть такие люди - настойчивые люди.

Они сказали: будет сдана работа в срок!

Проходщики, бетонщики, забойщики, кессонщики.

Где такие люди? На метро!

       2-й день. Русская народная игра «Краски»

       Воспитатель беседует с детьми о таланте русского народа.

       - Ребята, мы уже говорили с вами, что русский народ очень та­лантливый, А в чем это проявляется, почему мы так говорим? (Рус­ский народ издавна делает очень красивые предметы — дымковс­кие игрушки, матрешки, хохломские изделия; придумывает инте­ресные сказки.)

       - А еще русский народ придумал много разных веселых игр, в которые до сих пор играют дети и даже взрослые. Сегодня я хочу вас познакомить с такой народной игрой. Называется она «Краски». Для этой игры надо выбрать «хозяина красок» и угадчика — «Сень­ку Попова». Все остальные будут красками.

       «Сенька Попов» уходит подальше, чтобы не мог подслушать, а «хозяин» и «краски» начинают тихонько сговариваться, кто какой краской будет.

       Название краскам может давать хозяин (или они выбирают свой цвет сами).

       Один говорит:

       - Я буду белой краской!

       Другой говорит:

       - Я черной!

       Так каждый из играющих выбирает себе какой-нибудь цвет краски. Нельзя только, чтобы было две одинаковые краски. Хозя­ин должен хорошо запомнить, кто из играющих краску какого цве­та для себя выбрал.

       Когда названия даны, «краски» и «хозяин» присаживаются на скамеечку и делают вид, что засыпают.

       Тут к краскам подходит Сенька Попов, топает несколько раз ногой или стучит, будто в дверь, и говорит:

       - Тук-тук!

       Хозяин просыпается, встает и спрашивает:

       - Кто тут?

       - Сенька Попов!

       - За чем пришел?

       - За краской.

       - За какой?

       Сенька Попов называет какой-нибудь цвет, например:

       - За синей!

       Если такого цвета нет среди красок, хозяин говорит:

       - Такой краски у нас нет!

       А все краски хлопают в ладоши и приговаривают:

       Пойди по Синей дорожке,

       Найдешь синие сапожки,

       Поноси, поноси И нам принеси!

       После этого Сенька Попов уходит в сторону, потом опять воз­вращается и ведет с хозяином прежний разговор, называя уже дру­гой цвет краски. Если этот цвет есть, краска встает, и Сенька По­пов уводит ее в свой дом, а потом снова возвращается к хозяину за другой краской.

       Можно продолжить игру и по-другому: первая отгаданная Сень­кой краска, идет водить, становится Сенькой Поповым, а прежний Сенька уходит к краскам, и игра начинается сначала.

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Памятники родного города

       Воспитатель вносит в книжный уголок иллюстрации с изображе­нием памятников известным людям, установленным в родном городе.

       - Ребята, мы с вами уже говорили о том, какой наш город краси­вый — его украшают красивые храмы, здания. На сегодня я хочу познакомить вас с некоторыми памятниками, установленными в нашем городе. Вот этот памятник вы уже знаете. (Показывает ил­люстрацию с памятником Неизвестному солдату.)

       - Расскажите о нем. (Рассказы детей.)

       - А кому люди ставят памятники? (Ответы детей.) Памятники ставят тем людям, которые прославили свою страну или отдали жизнь за нее.

       - Посмотрите на этот памятник. Кто знает, кому он воздвигнут? (Показывает иллюстрацию с изображением памятника Юрию Дол­горукому.)

       - Это памятник Юрию Долгорукому. А кто это такой? Почему ему поставили памятник в Москве? (Рассказы детей. Воспитатель помогает им.) Памятник Юрию Долгорукому стоит в самом центре Москвы, в том месте, где стояли первые московские дома, — на Твер­ской улице.

       Если мы пойдем дальше по Тверской улице, то придем к памят­нику человеку, которого любят и знают не только в нашей стране, но и во всем мире. Я вам не скажу, кому этот памятник, попробуйте догадаться сами. Я прочту вам отрывки из его произведений, и вы узнаете, кто этот человек. (Воспитатель читает несколько знако­мых отрывков из произведений А. С. Пушкина.)

       Да, это памятник А. С. Пушкину. (Показывает иллюстрацию с изображением памятника.) А кто знает стихи А. С. Пушкина? (Чте­ние стихов детьми.) Посмотрите на эти книги. Вам они знакомы? Назовите их. (Дети называют сказки Пушкин).

       Произведения А.С. Пушкина переведены на многие языки, наш народ очень любит их, и у его памятника всегда лежат жи­вые цветы.

       2-й день. Чтение отрывков из книги Б. Житкова «Что я видел»

       Перед чтением воспитатель беседует с детьми:

       - Мы с вами говорили, что наша страна очень большая, в ней много городов, сел. На каком виде транспорта можно добраться до другого города? (На поезде.)

       - Да, на поезде. На железной дороге работает очень много раз­ных людей. Я вам сейчас прочитаю несколько рассказов из книги Б. Житкова «Что я видел», про мальчика, который с родителями од­нажды поехал на поезде в первый раз в жизни. И вот, что он увидел.

       ВОКЗАЛ

       Я думал, что железная дорога такая: она как улица, только внизу земля и не камень, а такое железо, как на плите, гладкое-гладкое. И если упасть из вагона, то о железо очень боль­но ушибешься. Оттого и говорят, чтобы не вылетел. И вокзала я никогда не видел.

       Вокзал - это просто большой дом. Наверху часы. Папа го­ворит, что это самые верные часы в городе. А стрелки такие большие, что папа сказал - даже птицы на них иногда садятся. Часы стеклянные, а сзади зажигают свет. Мы приехали к вок­залу вечером, а на часах все было видно.

       У вокзала три двери, большие, как ворота. И много-много людей. Все входят и выходят. И несут туда сундуки, чемоданы, и тетеньки с узлами очень торопятся.

       А как только мы подъехали, какой-то дяденька в белом фар­туке подбежал да вдруг как схватит наши вещи! Я хотел закри­чать «ой», а папа просто говорит:

       - Носильщик, на Москву, восьмой вагон.

       Носильщик взял чемоданы и очень скоро пошел прямо в двери. Мама с корзиночкой за ним даже побежала. Там, в кор­зиночке, у нас колбаса, яблоки и еще, я видел, мама конфеты положила.

       Папа схватил меня на руки и стал догонять маму. А народу так много, что я потерял, где мама, где носильщик. Из дверей наверх пошли по лесенке, и вдруг большая-большая комна­та. Пол каменный и очень гладкий, а до потолка так ни один мальчик камнем не добросит. И всюду круглые фонари. Очень светло и очень весело. Все очень блестит, и в зеленых бочках стоят деревья, почти до самого потолка. Они без веток, толь­ко наверху листья большие-большие и с зубчиками. А еще там стояли красные блестящие шкафчики. Папа прямо со мной к ним пошел, вынул из кармана деньги и в шкафчик в щелочку запихнул деньгу, а внизу в окошечко выскочил бе­ленький билетик.

       Я только сказал:

       - Почему?

       А папа говорит:

       - Это касса-автомат...

       КАКАЯ ПЛАТФОРМА

       Папа быстро пошел со мной, куда шли с чемоданами. Я смот­рел, где мама и где носильщик, но их нигде не было. А мы по­шли в дверь...

       Я думал, что мы вышли на улицу, а здесь сверху стеклянная крыша. Это самый-то вокзал и есть. Тут стоят вагоны гуськом, один за другим. Они друг с другом сцеплены - это и есть поезд. А впереди - паровоз. А рядом с вагонами шел длинный пол.

       Папа говорит:

       - Вон на платформе стоит мама с носильщиком. Этот длин­ный пол и есть платформа. Мы пошли. Вдруг мы слышим - сза­ди кричат:

       - Поберегись! Поберегись!

       Мы оглянулись, и я увидел - едет тележка, низенькая, на маленьких колесиках, на ней стоит человек, а тележка идет сама, как заводная. Тележка подъехала к маме с носильщи­ком и остановилась. На ней уже лежали какие-то чемоданы. Носильщик быстро положил сверху наши вещи, а тут мы с па­пой подошли, и папа говорит:

       - Вы не забыли? Восьмой вагон.

       А сам все меня на руках держит. Носильщик посмотрел на папу, засмеялся и говорит:

       - А молодого человека тоже можно погрузить.

       Взял меня под мышки и посадил на тележку, на какой-то узел. Папа крикнул:

       - Ну, держись покрепче!

       Тележка поехала, а мама закричала:

       - Ах, что за глупости! Он может свалиться! - и побежала за нами.

       Я боялся, что она догонит и меня снимет, а дяденька, что стоял на тележке, только покрикивал:

       - Поберегись! Поберегись!

       И тележка побежала так быстро, что куда там маме догнать!

       Мы ехали мимо вагонов. Потом тележка стала. Тут подбе­жал наш носильщик, а за ним папа, и меня сняли.

       У вагона в конце - маленькая дверка, и к ней ступеньки, буд­то крылечко. А около дверки стоял дядя с фонариком и в очках. На нем курточка с блестящими пуговками, вроде как у воен­ных. Мама ему говорит:

       - Кондуктор, вот мой билет.

       Кондуктор стал светить фонариком и разглядывать мамин билет.

       ВАГОН

       В вагоне — длинный коридор, только узенький. Потом мама отворила дверь, только не так, как в комнате, что надо тянуть к себе, а дверь как-то вбок уехала. И мы вошли в ком­нату. Мама посадила меня на диван, напротив тоже диван, а под окошком столик, как полочка. Вдруг в окошко кто-то по­стучал. Я посмотрел, а там за окном папа. Смеется и мне пальцем грозит. Я встал ногами на диван, чтобы лучше ви­деть, а диван мягкий и поддает, как качели. Мама сказала, чтобы я не смел, становиться ногами на диван, и посадила меня за столик.

       КАК МЫ ПОЕХАЛИ

       И вдруг громко-громко загудел гудок.

       Сзади дядя сказал:

       - Ну вот, паровоз свистнул - значит поехали.

       А папа за окном что-то кричал, только ничего не слышно. Рот раскрывает, а ничего не слышно. Потом под полом заур­чало, и на платформе все поехали назад, а это мы поехали вперед, и все замахали руками и шапками. А папа шел ря­дом с нашим окном, махал шапкой и что-то ртом говорил. Ничего не было слышно.

       Мама мне сказала:

       - Помаши папе ручкой.

       Я стал махать; папа засмеялся. А мама все говорила:

       - Хорошо! Хорошо!

       А все равно она ничего не слыхала, что ей папа говорил. Мы уже совсем скоро поехали. Папа немножко пробежал, махнул рукой и остался.

       После чтения воспитатель может побеседовать с детьми:

       - О каких профессиях вы узнали из рассказа? (Носильщик, кон­дуктор.)

       - Кто из вас ездил на поезде? Все ли было так, как в рассказе Б. Житкова?

       - Расскажите, что видели вы. (Рассказы детей.)

       НОЯБРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Занятие 3. «Московский Кремль»

       Цель.

       Закрепить знания об истории Москвы, строительстве Кремля. Дать знания о плане Кремля, названиях его башен, их назначении. Воспитывать в детях любовь к родному городу.

       Наглядный материал.

       Схема Кремля, иллюстрации с изображением башен Кремля, и его общего вида.

       Ход занятия.

       Воспитатель выставляет перед детьми иллюстрации крупных размеров с изображением общего вида Кремля (1.Боровицкая башня. 2.Водовзводная башня. 3.Благовещенская башня. 4.Тайницкая башня. 5.1-я Безымянная башня. 6.2-я Безымянная башня. 7.Петровская башня. 8.Беклемишевская башня. 9.Константино-Еленинская башня. 10.Набатная башня. 11.Царская башня. 12.Спасская башня. 13.Сенатская башня. 14.Никольская башня. 15.Угловая Арсенальная башня. 16.Средняя Арсенальная Башня. 17. Троицкая башня. 18..Башня Кутафья. 19.Комендантская башня. 20.Оружейная башня).

       — Ребята, вы узнали это место в Москве? Что это? (Кремль.)

       Я вам уже рассказывала о том, как возник Кремль. Теперь вы расскажите мне все, что помните. (Если дети затрудняются, воспи­татель, задает им наводящие вопросы - зачем был нужен Кремль, каким он был сначала и т. д., подсказывает, выставляет иллюстра­ции с изображением деревянного кремля, белокаменного кремля.)

       ‒ Сегодня мы с вами подробно рассмотрим, что же представляет собой Кремль.

       Мы вспомнили, что Кремль — это крепость. Внимательно по­смотрите на картинки и скажите, а как можно догадаться, что Кремль действительно крепость? (Высокие стены, бойницы.)

       - Да, стены Кремля, действительно, очень высокие — с трехэ­тажный дом, а в некоторых местах — и с шестиэтажный. Конечно, перебраться через такие стены и сейчас очень сложно, а в давние времена было еще труднее.

       - Вы обратили внимание на узкие бойницы в стенах Кремля. Через них защитники крепости стреляли в нападавших врагов. С внутрен­ней стороны проходит боевая площадка, чтобы люди могли не только стоять на одном месте, но и передвигаться от одной бойницы к другой.

       Воспитатель убирает иллюстрации с изображением Кремля и вы­ставляет схему Кремля.)

       - Посмотрите на эту схему. Здесь очень хорошо видны все баш­ни Кремля, попробуйте их посчитать. (Воспитатель помогает де­тям.) Итак, мы с вами насчитали 20 башен.

       - А как вы думаете, для чего нужны башни? (Предположения детей.)

       Да, в башнях укрывались воины, жители города, там находи­лось продовольствие, вода, оружие.

       - Посмотрите на схему внимательнее и скажите, все башни оди­наковые. Какие вы видите башни? (Большие, маленькие, средние.)

       - А одинаковой они формы? (Есть башни прямоугольные, а есть башни круглые.)

       - Посчитайте, сколько круглых башен в Кремле? (Три.) Где о ни находятся? (По углам.)

       А как вы думаете, почему именно по углам мастера поставили круглые башни? (Предположения детей.)

       Круглые башни были наиболее прочными, и из них можно было вести обстрел вкруговую, потому что враг был виден не только впе­реди, но и вдоль всех стен. (Воспитатель предлагает кому-нибудь, из детей выйти и провести указкой, вдоль стены от одной круглой баш­ни до другой и дет, и убеждаются, что действительно с круглых (ба­шен был более полный обзор.)

      В этих башнях были устроены колодцы, чтобы снабжать защит­ников водой во время осады Кремля. Одна из башен так и называ­ется — Водовзводная. Повторите это название. (Дети повторяют название хором и индивидуально по вызову воспитателя.)

     По названиям башен можно узнать, какие постройки находи­лись на территории Кремля, назначение башен. Вот, например, эти башни (воспитатель показывает указкой на Угловую Арсенальную башню и Среднюю Арсенальную) называются Угловая Арсенальная и Средняя Арсенальная.

       Кто знает, что обозначает слово арсенал? (Предположения детей.)

       Арсенал — это склад для оружия. Повторите это слово. (Дети по­вторяют слово хором и индивидуально.) Свое название эти башни получили от здания Арсенала, который находится возле них.

       А вот эта башня называется — Оружейная. Свое название она получила от здания Оружейной палаты, которое находится рядом с башней.

       Как вы думаете, почему одна из башен называется Боровицкая? (Предположения детей.) Эта башня получила свое название от сло­ва бор. Когда-то неподалеку шумел красивый сосновый бор, и вот одну из башен так и назвали — Боровицкая.

       Вот это — Тайницкая башня. Попробуйте догадаться, откуда та­кое название? (Предположения детей.) Эта башня хранит очень важ­ную для защитников крепости тайну — в ней находился тайный колодец.

       А название этой башни вы все очень хорошо знаете. (Показыва­ет на Спасскую башню.)

       Как она называется? (Спасская башня.) Как можно узнать Спас­скую башню? (По курантам.) Спасская башня — самая красивая башня Кремля.

       Кремль занимает много места. Посмотрите на схему, видите, везде проходит стена, и нигде нет даже маленького просвета.

       Как же можно войти в Кремль? (Предположения детей.) Да, че­рез ворота.

       Посмотрите на схему внимательнее, сколько ворот вы насчита­ли? (Пять.)

       А где они находятся? (В самых больших прямоугольных башнях.)

       А почему именно в этих местах были сделаны ворота? Сделали ли бы ворота вдоль одной стены. Подумайте. (Предположения детей.)

      Ворота расположены так, чтобы в Кремль можно было войти со всех сторон, чтобы жители могли быстро укрыться за стенами кре­пости, когда к их домам подступал враг. Ворота были сделаны из крепкого дуба или металла.

       Очень большое значение имело расположение Кремля. Посмот­рите на схему, какую геометрическую форму напоминает располо­жение всех башен (воспитатель обводит указкой вдоль всех стен). (Треугольник.) Да, действительно треугольник, только не очень ров­ный. Давайте рассмотрим, что же находилось за стенами Кремля с трех его сторон? С одной стороны, что вы видите? (Протекает река.) Да, это река Москва.

       А с этой стороны? (Тоже река.) Да, это река Неглинная, помни­те, я вам про нее рассказывала. Где она сейчас? (Под землей, течет в трубах)

      А с третьей стороны жители вырыли огромный ров, через него было трудно перебраться, потому что в нем постоянно стояла вода от дождей. А еще специально для заполнения рва водой были устро­ены запруды на реке Неглинной.

       Мы с вами убедились, что Кремль действительно был очень силь­ной крепостью, и не случайно никому не удавалась эту крепость покорить. Враги входили туда несколько раз, но тогда, когда им открывали ворота предатели.

       Много-много лет назад построили этот красавец-Кремль италь­янские и русские мастера, а до сих пор он вызывает восхищение не только у москвичей, но и у всех, кто приезжает в столицу.

       Рассматривание русских национальных костюмов

       Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изобра­жением современной одежды и русского национального костюма.

       - Посмотрите на эти картинки. Что на них изображено? (Одежда.)

       - Назовите ее, что вам знакомо? (Пальто, платье, брюки, куртка и т.д.)

       - Отберите ту одежду, которую сейчас не носят. Что это за одеж­да? (Если дети не вспомнят, воспитатель напоминает им, что это русский национальный костюм и рассматривает его с детьми.)

       - Вспомните, как называется мужская рубашка? (Косоворотка.)

       - Откуда такое название? (Воротник не в центре, как у обычных рубашек, а сбоку, как бы скошен.)

       - Опишите женский костюм. А как называется головной убор у женщин? (Кокошник.)

       Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации к русским на­родным сказкам, выполненные Е.Рачёвым, обращает внимание на другие виды одежды, показывает детям кафтан. Напоминает, что у каждого народа есть свой национальный костюм.

       - А где можно увидеть в наше время людей, одетых в русский национальный костюм? (В русских народных танцах; во время встреч важных гостей: их встречают хлебом-солью девушки в русских наци­ональных костюмах; в кино, когда показывают фильмы о жизни рус­ских людей в прошлом и др.)

       Воспитатель предлагает детям найти дома вместе с родителями картинки с изображением людей в национальных костюмах разных стран и принести в детский сад, чтобы всем вместе их рассмотреть.

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Целевая прогулка по улицам родного города. Дорож­ные знаки

       Целевая прогулка к перекрестку, где можно понаблюдать за ра­ботой светофора. Воспитатель предлагает детям рассказать, как можно переходить улицу по светофору. Проходит с детьми к тому месту, где светофора нет, и предлагает рассказать, как можно пе­рейти улицу в этом месте. Обращает внимание на некоторые дорожные знаки — «Дети», «Пешеходный переход», «Въезд запрещен» и др. Напоминает детям, что в городе много транспорта и знаки нуж­ны для безопасности людей: переходя улицу, необходимо соблю­дать правила.

       2-й день. Дидактическая игра «Кто, где работает» Закреп­ление знаний детей о работе в городе и селе.

       Всем детям раздаются карточки с изображением людей разных профессий: города — рабочий, крановщик, водитель снегоубороч­ной машины, каменщик и др.; села —доярка, комбайнер, пчеловод и др. В разных местах группы помещаются картины с изображени­ем города и села. По сигналу воспитателя дети должны подойти к «городу» или «селу», в зависимости оттого, какая профессия изоб­ражена на их карточке. Воспитатель вместе с детьми проверяет, все ли дети правильно выбрали картину, просит объяснить, почему они подошли именно к этой картине. Дети меняются карточками, и игра повторяется.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Беседа о домашних адресах. Проблемные ситуа­ции

       Ребята, мы с вами живем в большом городе, где много улиц и до­мов. Чтобы люди знали, что где находится, существует адрес.

       - Что такое адрес? (Это название улицы, номер дома и квартиры.)

       - Кто знает свой домашний адрес? Кто знает адрес детского сада? (Ответы детей.)

       - Зачем вам нужно знать домашний адрес? (Ответы детей.)

       Воспитатель предлагает несколько проблемных ситуаций:

       - Представьте, что вы остались дома с бабушкой. Бабушке ста­ло плохо.

       Она просит вас вызвать скорую помощь. Вы набираете теле­фон 03. Саша, ты набрал номер телефона, а я принимаю твой вы­зов. (Воспитатель разыгрывает с ребенком диалог.)

       - Скорая слушает.

       - Моей бабушке плохо.

       - Где вы живете, назовите адрес. (Ребенок называет домашний адрес. Если ребенок не называет адрес, воспитатель обращает вни­мание детей на то, что он не сможет вызвать скорую помощь, если не знает адрес.)

       - А представьте себе, что вам нужно вызвать пожарных. Сможе­те вы это сделать, если не знаете адрес?

       Воспитатель предлагает детям, которые еще не знают свой до­машний адрес, обязательно его выучить.

       Слушание русской народной песни в записи

       Воспитатель беседует с детьми о таланте русского народа.

        Ребята, я вам много рассказывала о том, что русский народ очень талантлив.

       А в чем проявляется талант русского народа? (Много мастеров, которые делают красивые предметы народно-прикладного искусст­ва; много интересных сказок и т.д.)

       - Сегодня я хочу вам рассказать об еще одной талантливой черте русского народа. Русские люди всегда очень любили петь. Русские народные песни очень красивые, мелодичные. Особенно любили русские люди петь, водя хороводы. Вспомните, какие русские на­родные песни вы пели на музыкальном занятии, какие водили хо­роводы? (Можно предложить детям спеть.) А сейчас давайте мы с вами послушаем еще одну русскую народную песню. (Предлагает послушать в записи неизвестную детям русскую народную песню.)

       ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Игра «Путешествие по родному городу»

       Воспитатель предлагает детям поиграть в путешествие. Путеше­ствовать они будут на автобусе по своему родному городу. Но в ав­тобусе будут не только жители нашего города, но и гости, которые приехали в наш город в первый раз. Поэтому нужно выбрать экс­курсоводов. Они будут рассказывать о тех местах, которые мы бу­дем проезжать. Дети строят из стульев автобус, выбирают водителя и экскурсоводов, а остальные исполняют роли гостей города. Вос­питатель напоминает гостям, чтобы они не стеснялись и задавали вопросы, если им будет что-то непонятно во время путешествия.

       Дети занимают свои места в автобусе, и воспитатель во время пу­тешествия показывает иллюстрации с изображением разных достоп­римечательностей города, с которыми дети уже знакомы, а экскур­соводы, по очереди, объясняют, где они находятся и что это такое.

       Например:

       - Посмотрите, гости нашего города, куда мы приехали? (На Крас­ную площадь.) Пожалуйста, экскурсовод, расскажите гостям все, что вы знаете про Кремль. (Рассказ ребенка-экскурсовода. При необ­ходимости воспитатель ему помогает.)

       - Наш автобус поехал по Тверской улице. Экскурсовод Ира рас­скажет вам, почему она так называется. (Рассказ ребенка — экскур­совода.)

       - Мы продолжаем ехать по Тверской улице и останавливаемся перед памятником. (Показывает иллюстрацию памятника Юрию Долгорукому.)

       - Гости нашего города, вы хотите что-нибудь спросить у экс­курсовода?

       (Воспитатель предлагает детям сформулировать вопрос — «Кому поставлен этот памятник?»)

       — Экскурсовод Витя сейчас вам об этом расскажет.

       Воспитатель, показывая детям иллюстрации с изображением зна­комых им достопримечательностей родного города, продолжает игру.

       2-й день. Работа в книжном уголке. Кремли в древних русских городах

       Воспитатель вносит в уголок книги иллюстрации с изображе­нием кремлей древних русских городов, рассматривает их с деть­ми, сравнивает с московским Кремлем. Вместе с детьми находит доказательства того, что все кремли древних русских городов — это крепости внутри города, подчеркивает, что именно здесь на­ходились первые поселения жителей этих городов. Обращает вни­мание на красоту этих сооружений, подчеркивая талант русских мастеров.

       ДЕКАБРЬ

       ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Безопасность в городе: знакомство с дорожными знаками

       Воспитатель для беседы с детьми делает из картона несколько дорожных знаков: Дети, Опасный поворот, Двустороннее движе­ние, Пешеходный переход и др.

       - Ребята, мы с вами живем в большом городе, где много улиц, дорог, много транспорта. Вы уже знаете некоторые правила дорожно­го движения. Зачем нужны эти правила? (Ответы детей.)

       - Какие правила вы знаете? (Ответы детей.)

       - На дорогах можно увидеть много разных дорожных знаков. Они часто предупреждают о том, что может ожидать водителя или пешехода на улицах города. Те, кто водит машину, должны знать эти знаки очень хорошо. Но и пешеходы тоже должны знать неко­торые знаки. Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми до­рожными знаками.

       - Есть знаки предупреждающие, то есть они нас с вами о чем-то предупреждают. Посмотрите на этот знак, вы его уже знаете. (Пока­зывает знак «Дети».) О чем он предупреждает? Он предупреждает водителей, что дорогу могут переходить дети, рядом школа и поэтому нужно быть очень внимательным и осторожным.

       - А попробуйте сами догадаться, о чем может предупреждать вот этот знак? (Опасный поворот.)

       Таким образом, воспитатель рассматривает с детьми все знаки: сначала предлагает им самим попробовать догадаться, и если дети объясняют знаки неправильно, поправляет их.

       2-й день. Выставка изделий русского народно-прикладного ис­кусства

       ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Занятие 4. «Строительство в родном городе»

       Цель.

      Закрепить знания детей о различных профессиях людей, работа­ющих в городе. Уточнить и систематизировать знания детей о строи­тельных профессиях, познакомить их с обобщающим словом строи­тель. Учить детей группировать, объединять профессии людей по об­щему признаку. Воспитывать уважение к труду и бережное отношение ко всему, что окружает детей.

       Наглядный материал.

       Иллюстрации крупных размеров с изображением современного города; картинки с изображением людей различных строительных профессий (каменщик, маляр, плотник, стекольщик и др.)

       Ход занятия.

       Воспитатель выставляет картину с изображением современного города.

       - Ребята, что вы видите на картине? (Ответы детей.)

       - Как вы думаете, это город или деревня? Как вы догадались?

       - В городе живет очень много людей. Взрослые работают на раз­ных предприятиях. Какие профессии вы знаете? Что эти люди де­лают на работе?

       - Вы назвали много разных профессий — учитель, воспитатель, почтальон, портной. Зачем нужно так много профессий? (Ответы детей.)

       - Я вам напомню, как писал об этом Ю. Тувим:

Каменщик строит жилища,

Платье - работа портного.

Но ведь портному работать

Негде без теплого крова!

Каменщик был бы раздетым,

Если б умелые руки

Во время не смастерили

Фартук, и куртку, и брюки.

Пекарь сапожнику к сроку

Сшить сапоги поручает.

Ну а сапожник без хлеба

Много ль нашьет, натачает?

Стало быть, так и выходит:

Все, что мы делаем, - нужно,

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно.

       - В этом стихотворении говорится о профессии каменщика. А что делает каменщик? (Ответы детей.)

Кладет кирпич за кирпичом –

Растет этаж за этажом,

И с каждым часом, с каждым днем

Все выше новый дом.

                                        С. Баруздин.

       - Каменщик кладет кирпичи. А кто еще строит дом? (Предполо­жения детей.)

       - Каменщик сделал стены, крышу. Но, чтобы крыша не протека­ла, на ней работают люди другой профессии. Кто знает, как называют людей, которые покрывают крышу железом, чтобы в доме было сухо и тепло? (Предположения детей.) А название этой профессии очень про­стое: людей, которые покрывают крыши, называют кровельщиками. Кровельщик — профессия опасная. Ведь крыши у домов разные, есть крыши вот такие (показывает дом с треугольной крышей).

       - Как же удержаться на такой крыше? Дома высокие, кто же подает железные листы наверх?

       Чтоб не мокли люди в доме под дождем,

       Кровельщик железом покрывает дом.

       Ходит кран подъемный - огромной высоты,

       Подают на крышу железные листы.

       - Каменщик построил дом, кровельщик покрыл крышу желе­зом. Можно въезжать в дом? Почему нет? (Предположения детей.) Кто потом приходит в дом? (Воспитатель выставляет картинки с изображением других строительных профессий и рассматривает их с детьми.)

       - Как называется профессия человека, который делает рамы, двери? (Плотник.)

       - А что делает этот рабочий-строитель? (Красит стены.) Как на­зывается его профессия? (Маляр.)

Красить комнаты пора —

Пригласили маляра.

Но не с кистью и ведром

Наш маляр приходит в дом:

Вместо кисти он принес

Механический насос.

Брызжет краска по стене,

Солнце светится в окне.

Стали стены голубыми,

Словно небо в вышине.

Новый дом почти готов —

Примет к празднику жильцов.

                                                  С. Баруздин

       - Ребята, посмотрите, на все эти картинки. Как можно назвать одним словом каменщика, кровельщика, маляра, плотника? Что все эти люди делают? (Строят дом. Это строители.)

       - У каждого из них есть предметы, которые помогают им в работе. Вот посмотрите, что в руках у каменщика? (Ответы детей.) Этот предмет называется мастерок. А что в руках у плотника, чем он рабо­тает? Это — рубанок. У маляра в руках что? (Кисть.)

      - Как можно назвать одним словом те предметы, которые помо­гают людям работать? (Предположения детей.) Это — инструменты. Повторите это слово. Назовите еще какие-нибудь инструменты, ко­торыми люди пользуются, когда строят дом. (Дети называют.)

       - Сегодня мыс вами поговорили о тех людях, которые строят дома в нашем городе. Как их называют? (Строители.)

       - А сейчас я хочу загадать вам загадки о разных инструментах, которыми пользуются строители. Слушайте внимательно. Тот, кто отгадает загадку, получит картинку с изображением отгадки, а потом мы посмотрим, кто у нас самый лучший отгадчик.

Самый бойкий я рабочий

В мастерской.

Колочу я что есть мочи

День-деньской.

Как завижу лежебоку,

Что валяется без проку,

Я прижму его к доске

Да как стукну по башке!

В доску спрячется бедняжка —

Чуть видна его фуражка.

(Молоток и гвоздь.)

Замечательный дружище:

Деревянная ручища,

Да железный обушок,

Да каленый гребешок.

Он у плотника в почете,

Каждый день с ним на работе.

(Топор.)

У конька, у горбунка

Деревянные бока.

Как зажмешь его в руке,

Заскользит он подоске.

(Рубанок.)

Вострушка-вертушка

Уперлась в винт ногой,

Потерял болтун покой.

(Отвертка.)

       2-й день. Дидактическая игра « Что лишнее»

       Цель.

       Закрепить знания детей о природе и животном мире России, осо­бенностях труда, национального костюма.

       Воспитатель подбирает для игры иллюстрации с изображением природы и животного мира России и других стран (например, паль­мы, слоны, жирафы и т.д.); людей в русских национальных костю­мах и костюмах других стран, (например, Японии, Индии), хлебные поля России и рисовые поля, поля хлопка и другие картинки.

       Педагог показывает детям по четыре картинки, одна ЯЗ которых не относится к России. Дети должны сказать, что лишнее и объяснить, почему они так решили.

       ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

       1-й день. Игра «Узнай, где я нахожусь»

       Цель.

       Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Воспитатель раздает детям по одной открытке с видами родного города и предлагает им рассказать о том, что там изображено, не называя самого места. Остальные дети должны догадаться, о какой достопримечательности родного города им рассказывают. В начале игры воспитатель может дать свой рассказ-образец.

       Я нахожусь возле памятника человеку, известному не только в России, но и в других странах. Скульптор изобразил его стоящим на высоком постаменте. Он стоит, немного опустив голову, и как бы смотрит на всех, кто перед ним. Этот памятник находится на Тверской улице. (Если дети не догадаются, можно назвать им про­изведения А.С. Пушкина.)

       После рассказа воспитатель показывает детям открытку с изоб­ражением памятника, о котором загадывалась загадка.

       Далее дети по очереди рассказывают о достопримечательностях, изображенных на выданных им открытках, а группа угадывает, о каком памятнике идет речь.

       Воспитатель помогает детям, подсказывая им, задавая наводя­щие вопросы.

       2-й день. Народные традиции. Рассказ о Новогоднем празднике

       Воспитатель беседует с детьми о том, что у каждого народа есть свои праздники, свои традиции. И даже один и тот же праздник многие народы отмечают по-разному. В России с давних пор любят Новый год.

       - А как можно узнать, что наступил Новый Год? (Ответы де­тей.) Да, по красиво украшенной елке. А почему на Новый год ук­рашают елку? (Предположения детей.)

       - Обычай украшать на Новый год елку родился не в нашей стра­не, а у древних жителей Англии и Германии. В те далекие времена люди считали, что в елях скрываются разные духи. И чтобы задоб­рить их, чтобы они в следующем году не делал и людям ничего пло­хого, на елку вешали конфеты, игрушки, а под елку клали разные подарки. Люди собирались в лесу вокруг наряженной елки, зажи­гали вокруг нее костры и пели, веселились, плясали. А позже этот обычай переняли и другие народы. Там, где не было елей, украша­ли веточки других вечнозеленых растений — можжевельника или сосны.

       - Главными героями новогоднего праздника в России являются Дед Мороз и Снегурочка. Но русский Дед Мороз - эго совсем не Санта Клаус, который приходит на Новый год в других странах (в Америке, Англии). Наш Дед Мороз сначала был сердитым, сварли­вым, суровым Дедом, который приносил зимнюю стужу. Но посте­пенно он превратился в доброго Деда Мороза, который приходит к нам в новогоднюю ночь с мешком подарков.

       -А кто приходит вместе с Дедом Морозом? (Снегурочка.) Да, Сне­гурочка - это наша русская девочка, внучка Деда Мороза. В других странах такой новогодней героини нет.

МАРТ

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

1-й день. Беседа об экскурсии на почту

Воспитатель напоминает детям об экскурсии на почту, задает вопросы о работе сотрудников почты.

- С работой какого человека вы познакомились на почте? (При­емщица посылок.)

- Что делает приемщица посылок? (Взвешивает посылку, выпи­сывает квитанцию. Если посылка обшита материалом, приемщица ставит на ней печати.)

- Как называется вещество, которым запечатывают посылку? (Сургуч.)                                                                    

- Чем он интересен? (В разогретом виде он жидкий, а на воздухе застывает и становится твердым.)

- Какая техника помогает приемщице посылок? {Транспортер.)

- Какие еще профессии людей, работающих на почте, вы знае­те? {Почтальон.)

- Для чего нужна почта? (Чтобы люди могли написать друг другу письма, послать телеграммы, посылки.)

2 - й день. Литературная викторина по русским народным сказкам

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

1-й день. Памятники Кремля. Колокольня Ивана Великого

Воспитатель показывает детям иллюстрации с изображением Царь-колокола и Царь-пушки. Предлагает им рассказать, что они помнят об этих памятниках. Задавая наводящие вопросы, помогает детям.

- Сейчас мы с вами вспомнили о двух чудесах Кремля. Но за Кремлевской стеной есть еще одно чудо. Это колокольня Ивана Великого. (Показывает иллюстрации.) Золотую шапку колокольни путники видели за много километров от Москвы. Белозолотую звон­ницу знал каждый. Про рослого человека в народе говорили: «Вы­рос детинушка с Ивана Великого».

 -Как вы думаете, почему так говорили? (Предположения де­тей.) Колокольня, возвышающаяся над Москвой, стала воспри­ниматься как воин — богатырь, который защищает русскую зем­лю. На самой высоте дозорной вышки сидели караульщики и зор­ко смотрели вдаль, не покажутся ли за рекой враги? Как только появлялась опасность, начинали звонить в колокола. Стража раз­водила мосты надо рвом, заполненным водой, затем запирали крем­левские ворота. Женщины и дети укрывались за стенами Кремля, мужчины выходили навстречу врагу. Колокольня несколько раз до­страивалась, пока не стала самым высоким зданием древней Мос­квы. Поэтому колокольню Ивана Великого называли чудом за Кремлевской стеной.

2-й день. Занятие 8. «Охрана границы»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

1-й день. Целевая прогулка по близлежащим улицам. Благоус­тройство микрорайона

Воспитатель предлагает детям вспомнить с детьми названия улиц. Обращает их внимание на труд людей по благоустройству микрорайона: на улицах чисто, потому что работают дворники; во дворах сделали различные игровые сооружения для детей — горки, песочницы, домики, скамейки; мусороуборочные машины выво­зят мусор и т. Д. Воспитатель напоминает детям, что они тоже жите­ли города, хотя и маленькие и могут участвовать в его благоустрой­стве: не сорить, ничего не ломать, с наступлением весны посадить во дворе семена каких-нибудь цветов.

2-й день. Народные традиции. Хлебосольство

АПРЕЛЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

1-й день. Игровое упражнение «Кто, где работает в нашем городе»

Воспитатель вместе с детьми рассматривает свои картинки с изображением разных предприятий, где работают горожане: завод, стройка, ателье, магазин, детский сад, больница и т.д., спрашива­ет, что на них изображено. Затем раздает детям предметные картин­ки с изображением людей разных профессий.

— Вы правильно назвали места работы разных людей. Сейчас вам раздам картинки, на которых изображены люди разных про­фессий. Вы должны будете соединить свою картинку с той моей картинкой, где изображено место работы человека, изображенного на вашей картинке.

Дети выполняют задание, воспитатель просит их объяснить свой выбор, задает вопросы.

2-й день. Чтение стихотворения О. Высотской «Мой брат уехал на границу»

- Потом в космос полетели другие космонавты. Это были не толь­ко летчики-космонавты, но и ученые, врачи. И, наконец, настал день, когда в космос полетели сразу три человека. Об этом написал рассказ Ю. Яковлев, он так и называется «Трое в космосе». Послу­шайте его. (Читает рассказ.)

ТРОЕ В КОСМОСЕ

Каждый раз, когда новый космический корабль покидает родную Землю и устремляется к звездам, на память приходит маленькое письмо. Это письмо прислал в редакцию мальчик в те дни, когда был запущен первый искусственный спутник. На листке в клеточку крупными неровными буквами было напи­сано: «Роста я небольшого, веса во мне немного, так что в спут­нике я помещусь. Готов лететь в космос!»

Прошло немного времени, и российские люди один за дру­гим полетели в космос.

12 октября 1964 года в нашей стране стартовал новый ко­рабль - «Восход». Это был такой большой корабль, что в нем хватило места для трех человек. Корабль пилотировал лет­чик-космонавт Владимир Михайлович Комаров. В состав эки­пажа входили научный сотрудник – космонавт Константин Петрович Феоктистов и врач-космонавт Борис Борисович Егоров.

Шестнадцать раз облетел вокруг Земли этот новый мно­гоместный звездолет и благополучно опустился на Землю.

В этот день я встретил на улице целую ватагу ребят. Они только что узнали о новом полете и наперебой рассуждали и спорили. И вдруг один из них сказал:

- Полетим все вместе!

И они не пустые мечтатели, хотя в своих мыслях забегают вперед. Придет время, и они полетят все вместе.

Во всем мире люди восторгаются нашими звездными ко­раблями и нашими бесстрашными космонавтами. Слово «кос­мос» звучит как пароль. И ответ на этот пароль - «Москва».

- Посмотрите на портреты тех космонавтов, о которых вы узна­ли из рассказа. (Показывает портреты космонавтов.)

- Когда вы станете взрослыми, может быть кто-то из вас станет космонавтом и полетит на другие планеты. И весь наш народ будет вами гордиться, как мы сейчас гордимся теми, кто покоряет кос­мос и прославляет нашу страну.

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

1-й день. Целевая прогулка по территории детского сада

Воспитатель обращает внимание детей на то новое, что появи­лось на участках. Спрашивает, кто об этом позаботился? (Заведую­щая, завхоз.) Напоминает о бережном отношении ко всему, предла­гает детям посадить на территории детского сада, кустики, цветы на память детскому саду о себе. Дети пойдут осенью в школу, а дру­гие дети будут играть на красивых участках и вспоминать тех, кто помогал делать эти участки красивыми, то есть о них.

2-й день. Русское народно-прикладное искусство. Матрешка

Когда началась война с фашистами, почти все мужчины ушли в армию. В деревне остались только женщины, старики, дети.

Мальчикам теперь было не до игр. Они все время проводи­ли в поле, заменяя взрослых.

Фашистские войска подходили все ближе к деревне, где жил Ленька. Жители деревни раздумывали, как им быть, и решили всей деревней уйти в лес, в самые глухие места, где фашисты не смогут их найти. Так и сделали.

Время шло. Как ни таились жители деревни, ушедшие в лес, фашисты все же узнали, где они находятся. Однажды, возвра­щаясь в лесной лагерь, мальчики еще издали услышали, что из леса доносятся неясные крики, чей-то грубый смех, гром­кий плач женщин.

Среди землянок с хозяйским видом расхаживали гитлеров­ские солдаты. Из заплечных мешков у них торчали разные вещи, которые они успели награбить.

В лесу с каждым днем становилось все неприютнее и хо­лоднее.

Вскоре немцы выгнали жителей из леса. Пришлось им сно­ва вернуться в деревню: жили теперь тесно, по несколько се­мей в одной избе.

Наступила зима, говорили, что в лесах появились партиза­ны, но Ленька и его товарищи ни разу их не видели.

Вскоре Ленька встретился со своим учителем Василием Григорьевичем. Он был партизаном и привел Леньку к себе в отряд.

С этого дня Леньку Голикова зачислили в партизанский от­ряд, а через неделю отряд ушел в другие места воевать с нем­цами. Вскоре в отряде появился еще один паренек - Митяйка. Ленька сразу подружился с Митяйкой.

Сначала ребятам не давали никаких поручений. Они только работали на кухне, пилили дрова, чистили картошку.

Но однажды их послали в разведку. Они узнавали и расска­зывали командиру отряда, где расположились фашистские солдаты, где стоят их пушки, пулеметы.

С каждым разом ребята получали все более трудные зада­ния. Теперь у Леньки был свой автомат, который он добыл в бою. Как опытного партизана его брали даже для взрыва вра­жеских поездов.

Однажды во время выполнения такого задания Ленька спас раненого товарища, и его наградили медалью. «За боевые зас­луги».

Но однажды произошло следующее.

Разведчики-партизаны возвращались с неудачного зада­ния. Ленька немного от них приотстал. Он собирался догонять своих, но, оглянувшись на дорогу, увидел, что по шоссе при­ближается легковая машина.

Он бросился вперед и залег у моста за кучей камней.

Машина подошла к мостику, притормозила, и Ленька, раз­махнувшись, бросил в нее гранату. Грохнул взрыв. Ленька ви­дел, как из автомобиля выскочил гитлеровец в белом кителе с красным портфелем и автоматом.

Ленька выстрелил, но не попал. Фашист убегал. Ленька погнался за ним. Офицер оглянулся и увидел, что за ним бе­жит какой-то мальчишка. Совсем маленький. Если бы их по­ставить рядом, мальчик едва бы достало ему до пояса. Офи­цер остановился и выстрелил. Мальчишка упал. Фашист по­бежал дальше.

Но Ленька не был ранен. Он быстро отполз в сторону и сде­лал несколько выстрелов. Офицер убегал...

Уже целый километр гнался Ленька за фашистом, кото­рый все время отстреливался. Он на ходу сбросил белый ки­тель и остался в одной темной сорочке, целиться в него ста­ло труднее.

Ленька начал отставать.

В диске автомата оставался последний патрон, и этим пос­ледним выстрелом Ленька поразил врага.

Он взял автомат, портфель и, тяжело дыша, пошел на­зад. По дороге он подобрал брошенный фашистом белый китель и только тогда разглядел на нем генеральские витые погоны.

Ленька напялил на себя генеральский китель, застегнул его на все пуговицы, засучил рукава, свисавшие ниже колен, поверх пилотки нахлобучил фуражку с золотыми разводами, которую нашел в разбитой машине, и побежал догонять то­варищей.

В таком виде Ленька вышел на свет костра. Вид у него был такой уморительный, что грянул громкий хохот.

У Леньки взяли портфель с документами, а потом вызвали к командиру.

- Ну, молодец, - сказал он. - Такие документы и опытные разведчики раз в сто лет добывают. Сейчас про них в Москву сообщать будут.

Через некоторое время из Москвы пришла радиограмма, в ней говорилось, что надо представить к самой высокой награ­де всех, кто захватил такие важные документы. В Москве, ко­нечно, не знали, что захватил их один Леня Голиков, которому было всего четырнадцать лет.

Так Леня Голиков стал Героем.

Но Леня погиб в неравном бою под селом Острая Лука.

На могиле Лени Голикова в селе Острая Лука рыбаки по­ставили обелиск, а на берегу реки Полы юному герою воздвиг­нут памятник.

- Лене Голикову были поставлены памятники в Москве на ВВЦ (ВДНХ) у павильона юннатов, а также - в городе Новгороде, на сред­ства за собранный школьниками металлолом. Кроме того, одному из кораблей Российского флота присвоено имя Лени Голикова.

- Попросите родителей, чтобы они вас свозили к этому памят­нику, а так же туда, где будут собираться ветераны этой войны. Ве­теран — значит, немолодой, старый. Ветераны — это те, кто участво­вал в этой войне. Сейчас им уже много лет. Они защищали свою страну, когда были молодыми и здоровыми. Сейчас они часто боле­ют. Если вы подойдет к ним, поздравите их с праздником и скажете спасибо, им будет очень приятно.

2-й день. Беседа о празднике — День Победы

После праздника воспитатель спрашивает детей, где они были, встречались ли они с ветеранами. Просит детей рассказать об этом своим товарищам.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

1-й день. Целевая прогулка по близлежащим улицам. Благоус­тройство города

Воспитатель обращает внимание детей на труд взрослых по бла­гоустройству родного города: они обрезают деревья, разбивают газо­ны, сажают кусты и деревья, асфальтируют дорожки, следят за тем, чтобы в родном городе было чисто. Воспитатель напоминает детям, что они тоже горожане и от них зависит, будет ли наш город чистым и красивым. Они могут с родителями посадить возле дома цветы или кустарники, следить за тем, чтобы во дворе всегда было чисто.

2-й день. Народные традиции. Именины