Главные вкладки

    Дидактический материал к лексической теме: " Мой дом (улица, город). Моя страна"

    Гольская Оксана Геннадьевна

           Счетчик посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус!

           В учебно - методическом комплекте  представлены дидактические и подвижные игры, стихи и загадки, упражнения (задания) и конспекты НОД (занятий) на каждый день по лексической теме "МОЙ ДОМ ( улица, город). МОЯ СТРАНА", направленные на развитие речи детей дошкольного возраста. Дидактический материал включает не только задания на формирование лексико - грамматического строя, связной речи, развитие физиологического и речевого дыхания, голоса; но и упражнения на развитие двигательной сферы детей (мелкой моторики, координации речи сдвижением, графо - моторных навыков), их внимания, мышления, памяти, фонетического восприятия. Задания подобраны в соответствии с программными требованиями и требованиями ФГОС.

           Цель данного учебно - методического комплекта  -  помочь студентам  в планировании и организации воспитательно - образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Дидактический материал может быть полезен воспитателям, тифлопедагогам,  логопедам и родителям, стремящихся к всестороннему развитию своих детей.

           Работая над учебно - методическим комплектом, был использован материал,представленный в книгах и пособиях  Л.Н.Арефьевой, И. Веселовой, О.Е. Громовой Н.В.Нищевой, Е.М. Скрябиной, Г.Н.Соломатиной и других, а также собственные методические разработки.

                                                                  

    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

    (Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий. Изд. 4-е доп. - М.: УЦ «Перспектива», 2008г. - 348с.)

           Знакомство дошкольников с родным городом и родной стра­ной — процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного результата можно достичь толь­ко систематической работой, и эта работа, в основном, должна проходить вне занятий. На занятия выносятся темы сложные, тре­бующие объяснения, толкования.

           Вся работа по воспитанию в детях дошкольного возраста чув­ства любви к родному городу и родной стране распределена в дан­ном пособии понедельно. Каждую неделю предлагаются различ­ные формы работы по знакомству детей с родным городом и родной страной: целевая прогулка, беседа, дидактические игры, чтение ху­дожественной литературы и др. Один день в неделю проводится ра­бота по знакомству с родным городом и один день в неделю — по знакомству с родной страной.

           Занятия проводятся один-два раза в месяц, в зависимости от воз­растной группы. Знания, полученные на занятиях, закрепляются в различных формах работы вне занятий. И в течение всего года вос­питатель несколько раз возвращается к тому, что дети узнали ранее.

           Некоторые темы повторяются в каждой группе, но с определен­ным усложнением. Это, например, занятия, посвященные таким те­мам как «День защитника Отечества», «12 апреля — День космо­навтики», «9 Мая — День Победы». Если по каким-либо причинам воспитатель не проводил занятия по данным темам в предыдущей группе, следует включить в свои занятия этот материал, соответ­ствующим образом его переработав.

           Каждое занятие должно проводиться с использованием нагляд­ного материала. Воспитатель подбирает его, исходя из тех возмож­ностей, которыми он обладает: что-то заменяет, добавляет что-то свое.

           Почти на каждом занятии дети узнают новые, ранее не знако­мые им слова. Не следует стремиться к тому, чтобы дети запомнили их все сразу. Но желательно каждое новое слово повторить с детьми хором, чтобы каждый ребенок это новое слово проговорил, что спо­собствует расширению словаря детей.

           При знакомстве дошкольников с историей родного города и род­ной страны, воспитателю приходится многое им рассказывать. От того, как он это сделает, зависит, воспримет ребенок новые знания или эта информация не затронет чувств детей, не вызовет у них же­лания узнать что-то еще.

           В работе с детьми по знакомству с родным городом необходимо широко использовать такую форму работы, как целевые прогулки и экскурсии, так как узнать и полюбить город только по иллюстраци­ям невозможно. Дети должны, прежде всего, знать тот район, в ко­тором они живут, видеть красоту тех улиц, по которым проходят каждый день. Но следует помнить, что на целевые прогулки и экс­курсии за пределы дошкольного учреждения следует выходить с разрешения администрации и в сопровождения 2-3 взрослых.

           Знакомя детей с родным городом и с родной страной, необходи­мо учитывать, что информация, данная воспитателем, должна выз­вать в детях не только положительные чувства и эмоции, но и стрем­ление к деятельности. Это может быть: желание ребенка нарисо­вать то, о чем он только что услышал; рассказать родителям или друзьям то, что он узнал от воспитателя; посадить около дома цве­ты, чтобы его двор был красивее; не сорить и т.д. Воспитатель дол­жен научить дошкольников замечать вокруг то положительное, что создается руками людей, восхищаться этой работой, ценить и бе­речь то, что окружает детей.

    Учебно - методический комплект  может быть использован для решения задач по воспитанию чувства любви к родному городу и родной стране, пред­ставленных в разных вариативных программах воспитания и обу­чения детей дошкольного возраста. Используя предлагаемые конс­пекты занятий по знакомству дошкольников с родным городом и родной страной, а также систему работы с детьми вне занятий, вы добьетесь успеха: вы покажете детям красоту своего родного горо­да, познакомите их с творчеством русского народа, некоторыми ге­роическими страницами истории, научите детей любить свой город и свою страну и гордиться тем, что они живут в такой прекрасной стране как Россия!

     

    День России

     

    СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

           В младшей группе детям еще трудно себе представить, что такое город, страна. К жизни своей страны малыши приобщаются во вре­мя праздников или каких-либо общественных событий. Поэтому воспитатель обращает внимание детей на празднично украшенные улицы, оформляет группу к праздникам, а после них беседует с деть­ми, спрашивает, где они были е родителями, что видели.

           Вся работа по знакомству маты шей с родным городом и страной проходит вне занятий. Во время прогулок воспитатель знакомит де­тей с близлежащими улицами, обращает их внимание на то, что улиц много, у каждой улицы свое название, добивается, чтобы все дети запомнили свой домашний адрес.

           Большая работа проходит в книжном уголке, куда воспитатель помещает иллюстрации о природе России, о главной достоприме­чательности родного города. Рассматривая иллюстрации, воспита­тель повторяете детьми название города, страны.

           В младшей группе детей начинают приобщать к русской культу­ре: рассказывают им русские народные сказки, читают потешки, слушают русские народные песни, играют в народные игры, рас­сматривают предметы народно-прикладного искусства (матреш­ки, пирамидки) и играют с ними. Воспитатель инсценирует с деть­ми некоторые русские народные сказки.

           На занятиях по изобразительной деятельности дети рисуют шары, флажки, разноцветные огоньки, которыми украшают город к празднику.

           Постепенно воспитатель подводит детей к пониманию того, что дети, хоть и маленькие, но тоже жители города и страны.

     

           СЕНТЯБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о родном городе

           После Дня города воспитатель беседует с детьми о том, где они были с родителями, что видели, как был украшен город. Подводит детей к пониманию того, что мы все живем в одном городе. Наш город называется Москва (Ростов, Благовещенск, Суздаль и др.), а всех, кто живет в нашем городе, называют москвичами (ростовчанами, благовещенцами и т.д.) Все горожане праздновали День города — это как день рождения горо­да. Поэтому город был таким красивым.

           2-й день. Беседы о летнем отдыхе

          Знакомясь с детьми, воспитатель в индивидуальных беседах с ними спрашивает, где они отдыхали, на чем ехали, что видели. Такие беседы помогают вывести интересы детей за пределы родного города, посте­пенно подводят их к пониманию того, что страна больше города.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о родном городе

           Воспитатель спрашивает детей, помнят ли они, как называется город, в котором они живут, напоминает, как называют жителей их родного города. Дети — тоже жители этого города.

           2 -й день. Беседы о летнем отдыхе

           Воспитатель продолжает разговоры с детьми о том, где они отды­хали летом, кто, на чем ехал (кто — на автобусе, кто — на машине, кто-то — на поезде, кто-то — на самолете). Если дети отдыхали в России, воспитатель говорит им, что все они отдыхали в своей стра­не, но кто-то отдыхал близко, а кто-то — далеко, потому что наша страна очень большая.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка. Удобства в городских домах.

           На прогулке воспитатель обращает внимание детей на то, что в нашем городе много жителей, поэтому много домов. Предлагает де­тям рассмотреть те дома, которые видны с территории детского сада.

    -  Какие дома, низкие или высокие? ( )

    -  Сколько в них этажей? ( )

    - Что есть в доме, чтобы добраться до самого верхнего этажа? ( )

    - А еще в доме есть мусоропровод. Для чего он нужен? ( )

           И лифт, и мусоропровод придумали и сделали люди, чтобы в до­мах было удобнее жить.

           2-й день. Беседа о летнем отдыхе

           Беседуя с детьми о том, где они отдыхали, воспитатель спраши­вает о природе.

    - Там, где ты отдыхал, был лес? Ты ходил в лес? Расскажи, что ты там видел?

    - Кто отдыхал на море? Расскажи, какое оно? Ты купался в море? А какой был берег, там были камни или песок? Расскажи, как ты играл на берегу?

           Видите, ребята, Катя и Коля отдыхали там, где был лес, а Миша и Таня там, где было море. Вот какая наша страна большая, в ней есть и леса, и моря.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседы с детьми о домашних адресах

           Мы с вами на прогулке рассматривали дома, в которых вы жи­вете. Домов много. У каждого дома есть свой номер. В каждом доме много квартир, у каждой квартиры тоже есть свой номер. Дома рас­положены на улицах. У каждой улицы свое название. Чтобы не заб­лудиться и найти свой дом, нужно знать адрес. Адрес — это назва­ние улицы, номер дома и номер квартиры.

           Кто из вас знает свой адрес? Домашний адрес нужно знать обя­зательно. Если вы потеряетесь, но будете знать свой адрес, вы все­гда найдете дом, в котором живете. Попросите родителей, чтобы они выучили с вами ваш домашний адрес.

           2-й день. Работа в книжном уголке. Природа России

          Внести в уголок книги иллюстрации с изображением разнооб­разной природы России — леса, горы, моря, поля, реки и т.д. Рас­смотреть их с детьми, спросить, кто из них что видел. В заключении сказать, что это все — наша страна. Она называется Россия. Пред­ложить детям повторить это слово хором.

     

           ОКТЯБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа с родителями

           Воспитатель беседует с родителями о необходимости выучить с детьми домашний адрес.

           2-й день. Рассказывание русской народной сказки.

          Воспитатель спрашивает детей, кто запомнил, как называет­ся наша страна. Говорит детям, что Россия существует очень дав­но, много лет. Русский народ очень талантливый: он сочинил много разных сказок, песен, игр. Рассказывает незнакомую де­тям сказку, обязательно подчеркивая, что это русская народная сказка.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа по заучиванию домашних адресов

           Воспитатель спрашивает у детей, кто выучил свой домашний адрес. Просит детей назвать только улицу. Напоминает детям, чтоб городе много улиц, у каждой улицы есть свое название, у каждого дома есть свой номер. Если человек знает свой адрес, он никогда не заблудится.

           2-й день. Подвижная русская народная игра

           Воспитатель просит детей повторить, как называется страна, в которой они живут. Напоминает, что русский народ сочинил много сказок, песен, игр.

           Предлагает детям поиграть в незнакомую подвижную русскую народную игру, подчеркнув, что эту игру придумал русский народ.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка. Благоустройство дворов

           На прогулке воспитатель рассматривает с детьми близлежащие дома, обращает внимание на то, как благоустроены дворы. Спра­шивает, что есть возле дома, чтобы дети могли играть. Подчеркива­ет, что это взрослые люди позаботились о детях, сделать все эти по­стройки было очень трудно, поэтому все надо беречь.

           2-й день. Беседа о родной стране

           Воспитатель спрашивает детей, как называется страна, в кото­рой они живут. Объясняет, что Россия очень большая страна, в ней много городов. Спрашивает детей, кто помнит, как называется го­род, в котором они живут.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа по заучиванию домашних адресов

           Воспитатель продолжает работу по заучиванию домашних адре­сов с отдельными детьми. Объясняет детям, что у детского сада, в который ходят они, тоже есть свой адрес. Называет улицу, на кото­рой находится детский сад.

           2-й день. Работа в книжном уголке. Природа России, название страны

          Воспитатель рассматривает в уголке книги иллюстрации о рус­ской природе. Спрашивает детей, что на них изображено, напоми­нает, что все это — наша страна Россия. Она очень большая и кра­сивая. Просит детей повторить название страны.

     

           НОЯБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Игры со строительным материалом

           Во время игр со строительным материалом воспитатель предлага­ет детям построить несколько домов, спрашивает, что у них получилось. Дети построили улицу. Спрашивает, кто помнит, как назы­вается улица, Нa которой они живут. Напоминает, что в городе мно­го улиц.

           2-й день. Работа в книжном уголке. Чтение стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края».

           Воспитатель рассматривает с детьми в уголке книги иллюстра­ции о природе России. После рассматривания читает стихотворе­ние П. Воронько «Лучше нет родного края».

    Жура - жура - журавель!

    Облетал он сто земель.

    Облетал, обходил,

    Крылья, ноги натрудил.

    Мы спросили журавля:

    - Где же лучшая земля?

    Отвечал он, пролетая:

    -Лучше нет родного края!

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа с детьми о родном городе.

    - Как называется город, в котором мы живем?

    - Где вы были в родном городе? Расскажите, что видели.

    - Когда родители покупали вам конфеты, мороженое, куда вы бро­сали фантики?

    - Почему фантики, обертки нужно бросать в урну?

    - Правда, приятно, когда в городе везде чисто? Вы тоже жители города и можете сделать так, чтобы в нашем городе было чисто. Чисто бывает там, где не сорят.

           2-й день. Игры с матрешками и пирамидками.

           После игры воспитатель сообщает детям, что матрешки и пира­мидки — игрушки народные, потому что их придумал русский народ. Спрашивает, что еще придумал русский народ (сказки, игры).

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке. Главная достопримеча­тельность родного города

           Рассматривание иллюстраций с изображением главной достоп­римечательности родного города. (В Москве — Кремля)

    - Кто знает, что это такое? (Это Кремль)

    - Кто из вас видел Кремль?

    - Что это такое? (Стены). Они высокие, а вверху зубчатые.

           Посмотрите, как много башен. А вот это башня очень высокая. Что вы видите на ней? (Часы). Эта башня называется Спасская. Повторите все вместе ее название.

    - Кремль был построен очень-очень давно, но сохранился до на­ших дней, потому что люди берегли его, ремонтировали и поэто­му мы можем им сейчас любоваться.

           2-й день. Беседа о таланте русского народа

    Как называется наша страна?

    - Я вам говорила, что русский народ очень талантливый. Что он придумал? {Сказки игры, различные игрушки.)

    Какие русские народные сказки вы помните?

    В какие народные игры мы с вами играли?

    - А какие интересные игрушки придумал русский народ? (Пи­рамидки, матрешки.)

    - У каждого народа есть свои песни, у русского народа тоже очень много песен и сегодня вы послушаете русскую народную песню.

           Предлагает послушать в записи русскую народную песню (на­пример, «Ладушки», рус. нар. мелодия, обраб. Г.Фрида\ «Петушок», рус. нар. прибаутка, обраб. М. Карасева и др.).

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке. Главная достопримеча­тельность родного города

           Рассматривание с детьми иллюстрации с изображением глав­ной достопримечательности родного города. (В Москве — Кремля.)

    - Что это? (Кремль.)

    - Как вы узнали, что это Кремль? (Башни, высокие зубчатые сте­ны.)

    - Как называется башня с часами? (Спасская.)

    - А как вы думаете, зачем нужны такие высокие стены? (Пред­положения детей.)

           Их построили очень давно, чтобы защищаться от врагов, по­тому что наш город в те времена был не таким большим, как сейчас и жители могли укрыться за стенами Кремля, когда на­ступал враг.

           2-й день. Чтение детям русских народных потешек

           Воспитатель читает потешки, рассматривает иллюстрации к ним, поясняет, что потешки русский народ специально придумал для ма­леньких детей, чтобы их повеселить или, как раньше говорили, по­тешить.

     

           ДЕКАБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка. Уборка улиц от снега

           Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей на то, что улицы города очищены от снега. Спрашивает, кто это сделал. Объясняет, что работа дворника очень трудная, особенно зимой. По­этому большие улицы убирают специальные машины.

           Кто из вас видел, как работает снегоочистительная машина?

           Расскажите.

           2-й день. Беседа о русских народных сказках

    - Какие русские народные сказки вы знаете?

    - Давайте с вами поиграем в русскую народную сказку «Волк и козлята». Кто у нас будет волк? Кто коза? А остальные все ре­бятки будут козлятками. Построим из стульчиков дом.

           Воспитатель читает текст от автора, помогает детям спеть песен­ку, подсказывает слова.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке. Названия улиц.

           Рассматривание с детьми иллюстрации с изображением совре­менных улиц родного города. Воспитатель обращает внимание де­тей на то, что в городе много улиц, много домов, все дома высокие. Спрашивает детей, кто помнит, на какой улице они живут. Предла­гает послушать названия некоторых улиц (Березовая улица, Лес­ная улица, Вишневая улица, Сосновая улица) и подумать, почему люди так назвали эти улицы. Постепенно подводит детей к пони­манию того, как давали названия улицам.

           2-й день. Беседа о русских народных сказках

           Воспитатель спрашивает детей, какие русские народные сказки они помнят, показывает книги, вспоминает главных героев и рас­сказывает незнакомую детям русскую народную сказку.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о родном городе

           Воспитатель спрашивает детей о том, как называется город, в кото­ром они живут, как называют его жителей. Объясняет, что дети — ма­ленькие жители родного города, они тоже могут сделать так, чтобы наш город был красивым. (Не сорить, беречь все, что нас окружает.)

           2-й день. Работа в книжном уголке. Зимняя природа России

           Рассматривание иллюстраций зимней природы России. Воспи­татель обращает внимание детей на красоту русской природы. На­поминает название страны, подчеркивает, что наша страна очень красивая. Иллюстрации помещаются в книжном уголке, чтобы дети могли самостоятельно их рассматривать в свободное время.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке. Парки родного города

           Воспитатель подбирает иллюстрации с изображением парков культуры родного города, различных аттракционов в них. Рассмат­ривает эти иллюстрации с детьми, спрашивает, кто из детей в ка­ком парке был, как они там отдыхали. Подчеркивает, что в городе несколько парков, где горожане могут отдохнуть. (Иллюстрации помещаются в книжном уголке.)

           2 й день. Слушание русской народной песни

           Воспитатель просит детей сказать, как называется наша стра­на. Напоминает, что недавно на музыкальном занятии они пели рус­скую народную песню. Предлагает детям послушать ее в записи.

     

           ЯНВАРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1- й день. Беседа о празднично украшенном городе

           Беседа с детьми о том, кто куда ездил на новогоднее представление. Воспитатель просит детей рассказать, как украшен город к новогод­ним праздникам. (Во многих местах стоят украшенные елки, много разноцветных огней, витрины магазинов нарядно оформлены.)

           2-й день. Чтение русских народных потешек

           Воспитатель спрашивает, кто помнит, что такое потешка, кто их сочинил. Предлагает тем, кто помнит наизусть какие-нибудь по­тешки, прочитать их, знакомит детей с несколькими новыми по­тешками.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Коллективная работа «Украсим улицу города к Но­вому году»

           Воспитатель показывает детям нарисованную им самим картин­ку улицы города с многоэтажными домами. Спрашивает, кто видел украшенные новогодние елки на улицах города.

           Предлагает детям украсить эту улицу новогодними елками. Пос­ле выполнения работы обращает внимание детей на то, какой кра­сивой стала улица города.

           2-й день. Работа в книжном уголке. Храмы в Кижах.

           Рассматривание с детьми иллюстраций деревянных храмов в Кижах. Воспитатель объясняет детям, что в России всегда было очень много талантливых мастеров. Вот такие красивые здания люди могли сделать без единого гвоздя. Обращает внимание детей на купола, спрашивает, на что они похожи (на головки лука). Иногда такие купола так и называют — луковки. Любуется вместе с детьми красотой храмов.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа по заучиванию домашних адресов

           Воспитатель предлагает отдельным детям сказать ему свой до­машний адрес. С теми, кто еще не знает свой адрес наизусть, заучи­вает его.

           2-й день. Инсценировка русской народной сказки «Репка»

           Воспитатель предлагает детям поиграть в русскую народную сказку «Репка», сам распределяет роли, подсказывает детям, если они затрудняются выполнять какие-либо действия.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

            1- й день. Работа в книжном уголке. Главная достопримеча­тельность родного города

           Рассматривая различные иллюстрации в книжном уголке, вос­питатель предлагает детям найти изображение главной достопри­мечательности города, спрашивает, кто помнит, что это такое.

           2-й день. Рассматривание предметов народно-прикладного искусства.

          Воспитатель рассматривает с детьми различные глиняные иг­рушки, предлагает детям назвать, что они видят, сказать, чем иг­рушки отличаются друг от друга. Подчеркивает, что такие игрушки русские люди начали делать много-много лет назад. Они учили сво­их детей делать такие игрушки, дети учили своих детей. Так эти игрушки дошли до нашего времени. Такие игрушки умеют делать только в нашей стране — России.

     

           ФЕВРАЛЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Магазины

            Воспитатель обращает внимание детей на то, как много разных магазинов на улице.

           - Что можно купить в этом магазине? Кто в нем был с родителя­ми? Что вы покупали?

           - А что можно купить в этом магазине?

           Когда много магазинов, это очень удобно для жителей, потому что все можно купить рядом, не надо далеко уезжать от дома.

           2-й день. Работа в книжном уголке. Природа России.

           Рассматривание с детьми иллюстраций, с изображением приро­ды России находящихся в книжном уголке. Воспитатель просит детей назвать, что они видят (лес, река, море, горы, поле). Говорит детям, что это — наша страна. Она очень большая и красивая. Спра­шивает, как она называется. Если некоторые дети не помнят, вос­питатель просит их повторить название страны — Россия.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о парках родного города

           Беседа с детьми о том, кто, где был в выходные дни. Если кто- то из детей ездил в парк, воспитатель предлагает ему рассказать, на чем он ехал, что делал в парке. Напоминает детям, что в горо­де, где они живут, люди после работы могут отдохнуть в парке (или в парках).

           2-й день. Рассказ о празднике День защитника Отечества.

            Воспитатель объясняет детям, что скоро вся наша страна, весь народ будет отмечать праздник, который называется День защит­ника Отечества. Отечество - это наша Родина, Россия.

           - Кто такие защитники Отечества? (Предположения детей.) Это воины, которые защищают страну, свой народ, когда на него нападает враг. А когда войны нет, воины тренируются: они учат­ся стрелять, бороться.

           Воспитатель предлагает детям спросить своих дедушек, пап, кто из них служил в армии.

            ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Самостоятельные наблюдения детей.

           Воспитатель предлагает детям, чтобы они по дороге домой, в дет­ский сад внимательно посмотрели вокруг и обратили внимание на то, что появилось нового.

           2-й день. Русская народная подвижная игра.

           Воспитатель напоминает детям, что русский народ придумал много разных веселых игр для детей и предлагает поиграть в одну из таких народных игр, например, «Зайчики».

           Дети изображают зайцев и занимают на площадке определен­ные места «норки». Норки отмечаются кружочком. Дети становятся в круг, один ребенок находится в середине круга. Затем дети вместе с воспитателем произносят стихи и делают движения, иллюстрирующих текст.

           Затем игра возобновляется с новым зайчиком в середине круга.

            ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1- й день. Беседа о празднично украшенных улицах

           Воспитатель спрашивает детей, что интересного они заметили на улицах города. Предлагает им вспомнить, как были украшены улицы — флаги на домах, разноцветные огоньки. Спрашивает, по­чему улицы празднично украшены. Напоминает, что город, как и вся наша страна, отмечал праздник — День защитника Отечества, поэтому был так празднично украшен.

           2-й день. Рассматривание в книжном уголке книги с потеш­ками

           Воспитатель спрашивает, зачем русский народ придумал потеш­ки? (Чтобы потешить, повеселить детей.)

           Предлагает детям послушать новую потешку, разбирает ее со­держание, рассматривает иллюстрацию к ней. Предлагает детям вы­учить потешку наизусть. Читает ее еще раз, чтобы дети лучше за­помнили, а затем спрашивает детей индивидуально. Заучивать по­тешку хором нежелательно.

    Зайка беленький сидит, (Дети стоят в кругу, приложив руки к Он ушами шевелит. ушам. Начиная со слов «вот так» и до

    Вот так, вот так                конца игры, шевелят руками.)

    Он ушами шевелит.

    Зайке холодно сидеть,

    Надо лапочки погреть,

    Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,    (Со слова "хлоп" и до конца игры хлопают в ладоши.)

    Надо лапочки погреть.

    Зайке холодно стоять,

     Надо зайке поскакать,

    Скок, скок, скок, скок,      (Со слов "скок" и до конца игры прыгают на двух ногах на месте.)

    Надо зайке поскакать       (Воспитатель хлопает в ладоши, 

    Кто – то зайку испугал,     и все дети разбегаются

    Зайка прыг … и убежал.    по своим домам- норкам.)

     

           МАРТ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Рисование. «Празднично украшенный город»

           Как называется город, в котором мы живем?

           В нашем городе много домов. Сколько в них этажей? (Много.)

           К праздникам город украшают. Как украшают дома? (Флага­ми, разноцветными огоньками.)

           Воспитатель предлагает детям нарисовать празднично украшен­ные дома. Потом выставляет все детские работы и говорит, что мно­го домов — это целый город. И дети нарисовали празднично укра­шенный город.

           2-й день. Беседа о русских народных сказках

           Воспитатель выставляет в книжном уголке книги с русскими народными сказками.

           Кто помнит, как называются эти сказки?

           Кто их написал?

           В некоторых русских народных сказках герои поют песенки. Послушайте одну песенку и вспомните, кто ее пел и в какой рус­ской народной сказке. (Воспитатель читает некоторые песенки — песенку колобка, козы, а дети отгадывают.)

           Все эти сказки сочинил русский народ. А сейчас послушайте новую русскую народную сказку.

           Воспитатель рассказывает детям незнакомую им русскую на­родную сказку.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Названия улиц

           Воспитатель предлагает детям назвать домашние адреса, напо­минает, что в городе много улиц и у каждой улицы свое название. Спрашивает детей, какие названия улиц они знают.

           2-й день. Русская хороводная игра

           Воспитатель проводит с детьми русскую хороводную игру, кото­рую они разучивали на музыкальном занятии.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о родном городе. Зоопарк

            - Назовите животных, которых вы видите на картинках. (Волк, медведь, лиса, заяц).

           - Где живут все эти животные? (В лесу.)

           - А как вы думаете, можно ли в нашем городе увидеть где-нибудь волка, медведя, лису? (Предположения детей.)

           В нашем городе есть место, где можно увидеть живых медведей, лисиц, волков. (Показывает иллюстрацию с изображением зоопар­ка.) Это зоопарк.

           Кто из вас был в зоопарке? Расскажите, кого вы там видели? (Рассказы детей.)

           2-й день. Загадывание русских народных загадок

           Воспитатель напоминает детям, что они знают много русских народных сказок, потешек, песенок, игр. Но русский народ приду­мывал и разные загадки. Предлагает угадать, о каких домашних животных идет речь:

           Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьёт, песенки поёт.

                                                                                                                      (Кошка)

           С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком.

                                                                                                                     (Собака)

           После того, как дети скажут отгадку, воспитатель обязательно спрашивает, как ребенок догадался, что это кошка или собака.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка. Благоустройство города

           Во время прогулок воспитатель обращает внимание детей на то, что люди обрезают деревья, объясняет детям, что это необходимо делать, чтобы деревья лучше росли, были пышнее, красивее. Люди это делают, чтобы наш город стал еще красивее.

           2-й день. Русские народные подвижные игры

           Воспитатель предлагает детям вспомнить, в какие русские на­родные игры они любят играть. Организует подвижную игру по же­ланию детей.

     

           АПРЕЛЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке. Достопримечательности родного города

           Воспитатель, показывая детям иллюстрации главной достопри­мечательности родного города, городских парков, зоопарка, пред­лагает им вспомнить, что это такое. Беседует с детьми о том, где они были, предлагает рассказать о том, что там видели.

           2-й день. Просмотр диафильма или видеофильма

           Воспитатель показывает иллюстрации из знакомых детям рус­ских народных сказок и предлагает им вспомнить, как эти сказки называются, спрашивает, кто их сочинил. Напоминает, что все на­званные сказки придумал русский народ. После этого воспитатель организует просмотр русской народной сказки.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о родном городе

           Как называется город, в котором мы живем?

           Кто помнит названия улицы, на которой расположен детский сад, на которой живут дети?

           Где в родном городе вы были? (В парке, в Кремле, в зоопарке и т.д.)

           Наш город очень большой и пройти пешком из одного конца в другой очень трудно. На чем можно доехать до парка, зоопарка и т.д.? На чем ездили вы?

           2-й день. Инсценировка сказки «Теремок»

           Воспитатель предлагает детям поиграть в русскую народную сказку «Теремок», сам распределяет роли, читает текст за автора, помогает детям найти нужные движения, интонации.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по участку детского сада

           Воспитатель рассматривает с детьми растения на территории дет­ского сада. Объясняет детям, что в нашем городе много детских са­дов, в каждом детском саду взрослые сажают много разных расте­ний и наш город становится очень красивым. Если дети с родителя­ми посадят возле своего дома какие-нибудь цветы, в городе станет еще красивее.

           2-й день. Рассматривание предметов народно-прикладного искусства

           Воспитатель рассматривает с детьми матрешки, пирамидки, раз­личные глиняные игрушки. Спрашивает, кто сделал такую красо­ту. Напоминает, что — это изделия русских мастеров. Говорит, что люди из других стран, когда приезжают в Россию, обязательно на память о ней покупают такие изделия, потому что все эти изделия делают только в России.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Индивидуальная работа с детьми по заучиванию до­машних адресов

           Воспитатель беседует индивидуально с теми детьми, которые еще не запомнили свой домашний адрес, помогает им выучить его.

           2 - й день. Рассматривание иллюстраций в книжном уголке

           Воспитателе рассматривает с детьми иллюстрации с изображе­нием красивых зданий различных русских городов - храмов, двор­цов, а также знакомые детям здания родного города.

           Посмотрите, какие красивые здания. Их построили русские мастера в разных городах России давным-давно. Как же они со­хранились до нашего времени, почему не разрушились? (Предполо­жения детей.) За этими зданиями ухаживали, их красили, ремон­тировали люди, которые жили позже, поэтому мы с вами можем ими любоваться.

           Посмотрите внимательно на эти здания и выберите те, кото­рые находятся в нашем городе.

           Очень красивая наша страна Россия!

     

           МАЙ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Игры со строительным материалом

          Воспитатель предлагает построить из детского строительного материала улицу города, помогает детям, напоминает, что на улице много домов, они могут быть разными. Добавляет к строительному материалу игрушечные деревья, флажки и предлагает детям укра­сить улицу города.

           2-й день. Беседа о родной стране

           Воспитатель предлагает детям вспомнить, как называется стра­на, в которой они живут, спрашивает, что они могут рассказать о своей стране, какая она. (Большая, красивая, много лесов, есть горы, рекиит.д.)

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

            1-й день. Целевая прогулка по празднично украшенной улице

           Воспитатель обращает внимание детей на то, что город украшен: на домах вывешены флаги. Это потому, что вся наша страна, весь наш народ, наш город отмечает праздник Победы. Предлагает де­тям попросить родителей рассказать им об этом празднике.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о празднике День Победы

           Воспитатель спрашивает детей, что они узнали у родителей о празднике Победы. Рассказывает детям, что много-много лет назад на нашу страну напали враги, началась война. Много людей по­гибло тогда, но врагу не удалось победить наш народ, мы одержали победу. Поэтому каждый год, в день, когда закончилась война — 9 Мая, наш народ отмечает праздник - День Победы. Поэтому ули­цы города украшены флагами.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке

           Воспитатель вместе с детьми рассматривает в книжном уголке ил­люстрации с изображением родного города, спрашивает детей о том, как называется город, обращает внимание на то, какой он красивый.

           2-й день. Беседа о родной стране

           Воспитатель спрашивает, как называется страна, в которой дети живут. Предлагает рассмотреть некоторые новые иллюстрации о природе России, напоминает детям, что русский народ очень та­лантливый, он сочинил много сказок, песен, придумал много игр, умеет делать очень красивые изделия.

     

    Конспект занятия по развитию речи детей раннего и младшего дошкольного возраста для про­ведения в условиях детских садов, яслей-садов, домов ребенка и детских домов

    •        РОДНАЯ СТРАНА (3-4 года)

           Приблизительный пассивный и активный словарь: Родина, столи­ца, Россия, мужчина, женщина, подарки, поздравление, пушка, танк, самолет, корабль, солдат, защищать, воевать, стрелять, лю­бить, смелый, сильный, храбрый, добрый, смело, сильно, храбро.

           Занятие 1

           Тема «Моя Родина»

           Цель: знакомство с названием нашей страны, столицы; обучение ответам на вопросы по содержанию рассказа.

           Оборудование: картина с изображением Красной площади.

           ХОД ЗАНЯТИЯ

           1. Оргмомент.

    Кто знает, в каком городе (селе) мы живем? А есть еще другие города? Кто ездил в другой город?

           2. Рассказ о нашей Родине.

    У каждого из вас есть свой дом. Там живут мама и папа. А у всех нас есть большой общий дом — наша страна, наша Родина. Люди назвали ее Россией. Россия — очень большая. В ней много-много городов, лесов и рек. Россия — самая большая страна в мире. Когда вы станете большими, вы сможете поехать и посмотреть разные места. Самый глав­ный город в нашей стране — город Москва.

    Педагог показывает детям картину с изображением Красной пло­щади.

           3. Ответы на вопросы по содержанию рассказа.

    Как называется наш большой общий дом? В нашей стра­не много городов или мало? Какая страна Россия? Какой главный город России?

           4. Дидактическая игра «Собери картинку».

    Детям предлагается сложить из пазлов картинку с изображением башни Кремля.

           5. Итог.

    Кто запомнил, как называется наша Родина?

     

    СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

           В средней группе продолжается работа, начатая с малышами. Углубление представлений о родной стране происходит в процессе ознакомления с родным городом. Воспитатель рассказывает детям о том, что наша страна большая, в ней много городов, закрепляем название родного города и страны.

           Основная работа проводится вне занятий: целевые прогулки, ра­бота в книжном уголке, беседы с детьми и т.д.

           Но, начиная со средней группы, можно проводить занятия о род­ном городе, родной стране. Занятия проводятся один раз в месяц, их основная задача — показать детям красоту родного города и стра­ны, приобщить к ее истории. На занятиях дети знакомятся с глав­ной достопримечательностью родного города, с тем, как давали на­звания улицам, с природой страны, с праздниками, которые отме­чают в нашей стране — День защитника Отечества, День космонавтики, День Победы.

           Продолжается работа по знакомству детей с русской культурой. Воспитатель рассказывает детям сказки, заучивает с ними потеш­ки, предлагает послушать русские народные песни, поиграть в на­родные игры. Усложняется работа по знакомству с народно-при­кладным искусством.

           Детей знакомят с русским национальным костюмом, вносят в группу одетых в эти костюмы кукол.

           В работе по воспитанию патриотических чувств у детей средней группы широко используется художественная литература. Детям читают много стихов, рассказов о русской природе, о жизни в горо­де и деревне.

           Постепенно у детей формируются первичные представления о своей стране, о своем городе, о своем народе. Дети учатся восхи­щаться талантом и трудолюбием русского народа, гордиться своей страной.

    *   *   *

    «Родной город (село)»

           Дом человека, в котором он живет, находится в городе (селе). В этом месте человек мог родиться или переехать в него вместе со своей семьей. Город, где человек родился и живет со своими род­ственниками, называется родным. Там все заботятся о человеке: для него построены детские сады, школы, магазины, больницы, клубы, стадионы, парки. В родном городе много красивых мест, улиц, зданий, к которым с детства привыкает человек. Люди лю­бят родной город, тоскуют по нему, когда уезжают в гости в другие города; много делают для того, чтобы он был лучше всех: строят новые, красивые здания, берегут те дома, которые были построены другими людьми, украшают город цветами, деревьями; поддержи­вают в нем чистоту и порядок. У каждого города, как и у человека, есть свое имя, свой день рождения. В день рождения города соби­раются все его жители, празднуют и веселятся. В этот день празд­нично украшают улицы, поют о нем песни, приходят с цветами к тем местам, которые являются ценными и памятными; слушают выступления людей, много сделавших для своего города.

           В городе много улиц, они тоже имеют свои названия, много микрорайонов. Для того чтобы родной город долго оставался красивым, люди заботятся о нем: дворники убирают улицы, стро­ители строят новые дома, электрики освещают город, водители перевозят людей. Каждый человек бережет свой город: не мусо­рит на улицах, не ломает растения, не портит сидения в транс­порте, помогает сажать цветы, ухаживает за птицами, животны­ми в своем дворе, украшает город к праздникам.

    «Родная страна»                                                        

           Город, в котором живет человек, расположен на территории большой страны, называемой Россией. В России много разных городов, а один из них — столица. Раньше словом столица назывался большой город, в котором жило много людей — сто лиц. Столи­ца России — город Москва. В Москве работают те, кто управляет нашей страной — правительство. Москва построена очень давно. Как и у человека, у нее есть свой день рождения. Россия — очень большая страна, в ней много городов, сел, деревень. Люди в России говорят на разных языках, но основным языком является русский. Россия — очень красивая страна: в ней много лесов, рек, озер, кра­сивых зданий, памятников. Люди гордятся своей страной, любят Родину, потому что здесь они родились и растут, много о ней зна­ют, делают все, чтобы она была еще лучше, еще красивее.

           Показатели развития                                                              

           К пяти годам ребенок:                                                          

           - имеет дифференцированные представления: о развитии циви­лизации человека (добывание и приготовление пищи, совер­шенствование средств передвижения); о своей причастности к городу, стране; родном городе, его названии, главных улицах, отдельных исторических, культурных, архитектурных памят­никах, его дне рождения, необходимости поддержания чисто­ты и порядка; родной стране, ее названии, столице;

           - с интересом воспринимает информацию о родных местах (го­род, село, страна);

           - использует полученную информацию в самостоятельной де­ятельности (в игре, конструировании, труде, вербальном об­щении).

     

           СЕНТЯБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Домашний адрес

           Воспитатель обращает внимание детей на то, что в городе много улиц, каждая улица имеет свое название. На улице много домов, у каждого дома свой номер. Рассказывает, как называется улица, на которой расположен детский сад. Спрашивает детей, кто знает свой домашний адрес, обращает их внимание на то, что не у всех одина­ковые названия улиц.

           2-й день. Беседа о летнем отдыхе

           Воспитатель беседует с детьми о том, где они отдыхали летом. Предлагает вспомнить название города, поселка, деревни, где они были. Спрашивает, как долго они туда ехали, что видели из окна поезда, автобуса. Напоминает, что наша страна очень большая, в ней много городов, деревень. Она очень красивая.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Занятие 1. «Мой родной город» (приурочить к праз­днику День Города)

           Цель.

           Уточнить знания детей о названии родного города. Познакомить их с самыми главными его достопримечательностями. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города. Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него, желание сде­лать родной городе еще красивее.

            Наглядный материал.

           Большие иллюстрации главной достопримечательности города. В Москве — это большие иллюстрации Красной площади, Кремля, фотографии башен Кремля, общий вид Кремля, большая фотогра­фия собора Василия Блаженного.

           Ход занятия.

           Ребята, в воскресенье мы будем отмечать (или отметили) День города. А кто помнит, как называется наш родной город? (Ответы детей.)

           Наш родной город — очень большой и красивый. В нем много улиц, красивых зданий. Но есть в городе место, куда любят прихо­дить, не только жители нашего города, но и гости из других городов и стран. (Показываются иллюстрации главной достопримечатель­ности города. В Москве.)

           Вы узнали это место? Что это? (Красная площадь и Кремль.)

           А знаете, почему площадь называется Красной? (Предложе­ния детей.)

           Давным-давно, русские люди все красивое называли словом «красное» — красно солнышко, красна девица. «Красна» — это зна­чит красивое. Вот и самую красивую площадь в нашем городе, дай, пожалуй, во всей стране, называют Красной, значит красивой. Но сначала ее называли Торговой площадью, потому что там находи­лось много разных палаток, где шла торговля.

           А это что? (Показывается Кремль.) (Ответы детей.)

           Кремль — это крепость. Посмотрите, какие высокие стены. Как вы думаете, можно через них перебраться? (Предложения детей.)

           Когда-то давным-давно, Москва не была таким большим го­родом, как сейчас, она вся умещалась внутри Кремля, за его высо­кими стенами. А как вы думаете, зачем жители построили такие высокие стены вокруг своих домов? (Предположения детей.)

           В те времена на Москву часто нападали враги. Тогда жители закрывали все ворота и защищали свой город.

           Посмотрите на стену. Видите эти небольшие узкие окошки? Это бойницы. Во время боя через них воины стреляли во врага. Они врага видели, а враг их нет.

           Кремль - очень сильная крепость, и взять ее врагам было очень трудно. Но Кремль еще и очень красивый. Вы со мной согласны? (Ответы детей.)

           Посмотрите на эту картинку. (Показывается общий вид Кремля.)

           Видите, как много башен в Кремле и все башни разные. Вот эту башню вы все знаете. (Отдельная иллюстрация Спасской башни.)

           Как она называется? Что вы видите на Спасской башне, как ее можно отличить от других? (На Спасской башне часы.)

           Большие башенные часы еще называют куранты. Повторите это новое слово хором. (Дети повторяют слово хором и индивиду­ально.) Куранты находятся только на одной башне: Как она назы­вается? (Спасская.) Часы на Спасской башне большие, просто ог­ромные, с трехэтажный дом! Бой часов на Спасской башне переда­ется по радио рано утром и поздно вечером.

           Спасская башня самая красивая и стройная, а ворота в ней — самые главные. Нравится вам Спасская башня? И мне тоже очень нравится.

           Но в Кремле много других башен, давайте их рассмотрим. Все башни разные, какие они? (Разные ответы детей.) Башни краси­вые, есть башни круглые, прямоугольные, есть башни большие и совсем маленькие. Коля, иди и покажи все круглые башни. (Ребе­нок показывает.) Таня, а ты покажи все самые большие башни. А Сережа покажет только те башни, где есть ворота. Ира, покажи са­мую маленькую башню.

           Видите, ребята, какие башни разные, но все они очень краси­вые. Когда вы будете с родителями на Красной площади, пройдите с ними вокруг Кремля, и вы увидите все башни.

           А вот это красивое здание находится не внутри Кремля, а за его стенами, на Красной площади. Кто из вас видел это здание? {Ответы детей.)

           Это церковь, а еще можно сказать храм или собор. (Не надо добиваться, чтобы дети запомнили эти новые слова.) А называется это здание — собор Василия Блаженного. Давайте полюбуемся на него. На что он похож? (Предположения детей.) Мне кажется, что он похож на сказочный дворец. Он очень яркий, нарядный, празд­ничный.

           Чем отличается собор от обычных домов, в которых мыс вами живем? (Предположения детей.) Посмотрите на крышу собора, она такая же, как в обычном доме? В обычном доме - крыша, а у собо­ра, церкви, храма — купол. Посмотрите, как много куполов в собо­ре Василия Блаженного! Все купола разные. Какого они цвета? {Красного, зеленого, белого.) Купола разного цвета, а еще можно ска­зать разноцветные. Повторите это слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально по просьбе воспитателя.)

          Все купола украшены по-разному. Как украшен вот этот ку­пол, что вы видите на нем? {Воспитатель показывает указкой на полоски.) Да, этот купол украшен полосками. Какого они цвета? (Зеленого и красного.) Расскажите, как украшен этот купол? (Белы­ми и красными волнистыми линиями.) А этот? {Зелеными и красными треугольниками.)

           Вот какую изумительную красоту создали русские мастера много-много лет назад. Нет давно уже в живых тех мастеров, но другие мастера берегут эту красоту, ремонтируют собор, и поэтому до сих пор люди любуются этой красотой и вспоминают первых мастеров. Их звали Барма и Постник. Когда вы будете постарше, вы сможете о них прочитать.

           Попросите родителей, чтобы они вас свозили на Красную Пло­щадь, обязательно внимательно рассмотрите собор Василия Бла­женного, и вы убедитесь, что он еще красивее, чем на картинке.

          Вот, ребята, в каком красивом городе мы с вами живем. Назы­вается наш город - Москва, а жителей Москвы называют москви­чами. Москвичи любят свой город. В выходной день все москвичи будут отмечать День города. Когда вы придете после выходного дня в детский сад, то расскажете, где вы были и, как была украшена Москва.

           (Если занятие проводится после Дня города, воспитатель предла­гает детям рассказать, где они были, и как был украшен родной город.)

           Иллюстрации после занятия помещаются в книжный уголок.

            2-й день. Беседа о летнем отдыхе

            Воспитатель продолжает беседовать с детьми о том, где они про­вели свой отпуск, спрашивает, было ли там красиво, как добирались, долго ли ехали. Постепенно подводит детей к пониманию того, что наша страна очень большая и красивая. Страна, в которой мы живем, называется Россия.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ.

           1-й день. Заучивание домашних адресов. Проблемные ситуа­ции

           Воспитатель беседует с детьми о домашних адресах. Напоми­нает им, зачем нужно знать свой домашний адрес. Предлагает де­тям проблемную ситуацию.

          Представь, что ты потерялся в магазине, к тебе подошел мили­ционер и спрашивает, где ты живешь, какой твой адрес? Если ты будешь знать свой адрес, он сможет быстрее помочь тебе найти ро­дителей.

           Если кто-то из детей не знает адрес, нужно помочь ему выучить его.

            2-й день. Работа в книжном уголке. Природа России.

            Воспитатель приносит в книжный уголок иллюстрации с изоб­ражением природы России (Лес, море, горы, поля). Рассматрива­ет их с детьми, предлагает им рассказать, кто, где был. Подводя итог, подчеркивает, что Россия — очень большая и красивая стра­на. Предлагает детям повторить название страны, в которой они живут.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Обслужи­вание горожан

           Воспитатель обращает внимание детей на разнообразные учреж­дения — школа, аптека, магазины, химчистка, прачечная и др. Вез­де работают люди. Каждый делает то, что умеет, старается делать хорошо, чтобы другим людям было удобно. Задача — вызвать у де­тей уважительное отношение к людям труда.

           2- й день. Рассказывание детям русской народной сказки

           Воспитатель показывает детям книги с русскими народными сказками.

           Кто помнит, как называется эта сказка? («Колобок», «Репка» и т.д.)

           Как много сказок вы помните! А кто же их сочинил?

           Да, это все русские народные сказки. Русский народ — та­лантливый народ. Он сочинил много сказок и не только для де­тей, но и для взрослых. Сегодня я хочу вам рассказать новую сказку, которую вы еще не знаете. (Воспитатель рассказывает сказку.)

     

           ОКТЯБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке. Главная достопримеча­тельность родного города

           Воспитатель с детьми рассматривает иллюстрации с изображе­нием главной достопримечательности родного города, закрепляет знания, которые были даны детям на занятии. В Москве - это изоб­ражение собора Василия Блаженного.

           Кто помнит, что это за здание и где оно находится? (Ответы детей.)

           Это собор Василия Блаженного и находится он на Красной площади. Он очень красивый, поэтому, когда его построили, пло­щадь стали называть Красной.

           Расскажите о куполах собора, какие они? (Разноцветные, ук­рашены волнистыми линиями, треугольниками.)

           Посмотрите, под всеми куполами много разных воротиков - и больших, и маленьких. Саша, иди, покажи, где ты видишь воротики. (Ребенок указкой показывает кокошники.) Такие воротики на­зывают кокошники. Повторите это слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.)

           А где кокошников больше всего? Да, на самой высокой баш­не. Катя, иди, покажи их. На этой башне кокошники большие, а на другой маленькие. Найдите, на какой башне. {Воспитатель вызы­вает кого-то из детей показать.)

           Много кокошников вокруг куполов! Очень красиво!

           2-й день. Слушание русской народной песни «Ах, ты, береза»

           Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации с изображе­нием природы нашей Родины (лес). Обращает внимание на то, что в русских лесах часто встречается березка. Её иногда называют рус­ской, хотя береза растет и в других странах. Русский народ с боль­шой любовью относится к этому дереву. Про березку люди сочини­ли много красивых песен. Предлагает послушать в записи русскую народную песню «Ах, ты, береза» в обработке М. Раухвергера, ко­торую дети уже слушали на музыкальном занятии.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Удобства в домах

           Воспитатель предлагает детям вспомнить название улицы, на ко­торой расположен детский сад, назвать, какие удобства есть в до­мах — мусоропровод, лифт и т.д. Напоминает, что все это сделали люди. Но если, например, сломается лифт, то всем людям, особенно стареньким, будет очень тяжело подниматься на верхние этажи. По­этому ко всему необходимо относиться очень бережно.

           2-й день. Знакомство с женским русским национальным кос­тюмом

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Занятие 2. Экскурсия на почту.

           2-й день. Работа в книжном уголке. Русский национальный костюм

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа об экскурсии на почту.

           Воспитатель беседует с детьми о том, куда они ходили на экс­курсию, что они видели на почте. Предлагает им рассказать, как работает почтальон, вспомнить, как его зовут. Напоминает, какой это тяжелый труд, стремится воспитать чувство уважения ко всем, кто трудится.

           2-й день. Чтение стихотворения А. Прокофьева «Люблю бе­резку русскую»

           Ребята, какие деревья растут у нас на участке?

           Какое дерево часто называют русским?

           Я вам говорила, что русский народ сочинил много красивых песен про березку. А сегодня я хочу вам прочитать стихотворение про березку, которое написал А. Прокофьев. Оно называется «Люблю березку русскую». (Воспитатель читает стихотворение наизусть.)

    Люблю березку русскую,

    То светлую, то грустную.

    В беленом сарафанчике,

    С платочками в карманчиках,

    С красивыми застежками,

    С зелеными сережками.

    Люблю ее нарядную,

    Родную, ненаглядную,

    То ясную, кипучую,

    То грустную, плакучую.

    Люблю березку русскую,

    Она всегда с подружками,

    Под ветром низко клонится

    И гнется, — но не ломится.

           После чтения воспитатель обращает внимание детей на образ­ное выражение: «С платочками в карманчиках». О каких платоч­ках говорит автор? Предлагает детям еще раз внимательно рассмот­реть березку и найти эти «карманчики».

     

           НОЯБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Уборка улиц

           Воспитатель обращает внимание на работу дворников и мусоро­уборочных машин. Подчеркивает, что после их работы улицы чис­тые, по ним приятно ходить. Стремится вызвать желание поддер­живать чистоту, чтобы город всегда был чистым и красивым.

           2- й день. Знакомство с русским национальным костюмом

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Самостоятельные наблюдения детей

           Воспитатель предлагает детям в течение нескольких дней по до­роге в детский сад, гуляя возле дома, наблюдать и отмечать, что хорошего было сделано людьми для удобства жителей, детей наше­го микрорайона.

           2- й день. Работа в книжном уголке. Русский национальный костюм

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о том, что дети самостоятельно наблюдали

           Воспитатель напоминает детям о задании, которое он им давал. Спрашивает, что же полезного сделали взрослые люди возле их дома, в подъезде. Напоминает, что все названное сделано руками людей. Люди трудились для всех: сделали горку — детям стало интересно играть возле дома, посадили кустарник — и стало красиво, покраси­ли стены в подъезде — и в дом стало приятно входить. Сделать все это было нелегко, и поэтому труд людей необходимо уважать. То, что сде­лано руками людей, необходимо беречь.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Занятие 3. «Город - село»

           Цель.

           Познакомить детей с понятиями город и село. Учить детей находить различия: в городе многоэтажные дома, много улиц, разнообразный транспорт. В селе - одноэтажные дома, мало улиц, мало транспорта. Познакомить детей с особенностями труда людей в городе и селе.

           Наглядный материал.

           Картины с изображением городского и сельского пейзажа. Кар­тины, на одной из которых изображены люди, доящие коров, на другой — рабочие, стоящие у станков.

           Раздаточные картинки с предметами, относящимися к городу и селу (многоэтажный дом, комбайна, завод и т.д.)

           Ход занятия.

           Ребята, как называется наша страна? (Россия).

           Россия - страна очень большая. В ней много городов. Мы с вами живем в городе. Как он называется? (Москва.)

           Но в России люди живут не только в городах, но и в деревнях, селах.

           Посмотрите на эту картину. (Показывает картину с изобра­жением города.)

           Как вы думаете, это город или деревня? (Город.)

           А как вы догадались? Может быть это деревня? (Предположе­ния детей.)

           Давайте внимательно рассмотрим эту картину. Что вы на ней видите? Какие дома? (Многоэтажные.) Что вы видите еще? (Заас­фальтированная улица, она широкая, по улице едут машины, автобу­сы, троллейбусы, вдали завод.)

           А теперь посмотрите на эту картину. (Показывает картину с изображением села). Это город? (Нет.) А что это? (Деревня, село.)

           А как вы догадались, почему это не город, что здесь другое? (Одно- и двухэтажные дома, улица не заасфальтированная, много зелени, вдали видная река, лес, на улицах нет машин.

            —А кто-нибудь из вас был в деревне? Расскажите, какие там дома? А какой был транспорт? (Выслушивает ответы детей, обращает их внимание на то, что в деревне в домах нет водопровода, телефона.)

           Я сейчас начну говорить, а вы продолжите.

           В городе многоэтажные дома, а в селе...? (Одноэтажные.)

           В городе много разного транспорта, а в деревне, селе...? (Мало.) В городе много улиц, а в деревне, селе...? (Мало.)

           И в городе, и в селе работают люди, но труд их различается. Посмотрите на эти две картинки. (На одной картинке доят коров, а на другой картинке рабочие стоят у станков.)

           Кто мне скажет, где изображены люди, работающие в деревне, а где люди, которые трудятся в городе? (Предположения детей.) По­чему вы так решили? (Ответы детей.)

           —Да, в городе много фабрик и заводов, где люди делают машины, станки. В городе есть предприятия, где делают сыр, масло, сметану. Все это делают из молока. А где берут молоко? (Предположения детей.)

           Правильно, в деревне выращивают скот, доят коров, а молоко привозят в город, и мы с вами можем купить его в магазине, а также другие продукты, сделанные из молока.

           Каждый день вы едите хлеб. А где вы его берете? (В магазине.) А в магазин он откуда попадает? (С заводов.) Да, в городе много заводов, где выпекают хлеб. Как вы думаете, откуда берут муку для хлеба? (Предположения детей.)

           В селе выращивают пшеницу, рожь, из которых потом делают муку. Но чтобы вырастить и собрать урожай, нужна разная техника - тракторы, комбайны, сеялки и т.д. А откуда сельские жители возьмут эту технику? (Предположения детей.) Да, всю технику сде­лают рабочие в городе, на заводах. Вот так и помогают друг другу жители города и села.

           Сейчас мы с вами поиграем. У вас на столах лежат по две кар­тинки. На них изображены предметы. Посмотрите внимательно на эти предметы и скажите, что относится к городу, а что — к селу. Кто догадался, подойдет ко мне и ту картинку, которая относится к селу, положит под большую картину, на которой изображено село. Ату картинку, которая относится к городу, положит под большую кар­тину, на которой изображен город. (Дети приносят картинки, а вос­питатель спрашивает, почему ребенок решил положить картинку под ту или иную большую картину.)

           Сегодня, ребята, мы с вами узнали, что люди живут в городах, деревнях, селах. В городе много улиц с многоэтажными домами, много разного транспорта, люди работают на фабриках, заводах и в других местах. В селе улиц мало, дома невысокие, транспорта тоже мало. В селе люди выращивают пшеницу, рожь, разные овощи и фрукты, ухаживают за домашними животными.

           Люди в городе и деревне помогают друг другу.

           После занятия воспитатель помещает иллюстрации в книжный уголок.

           2-й день. Выставка матрешек

           Воспитатель вместе с детьми оформляет выставку матрешек, ко­торых дети принесли из дома. Напоминает им, что матрешку делают несколько людей: мастер вытачивает из дерева, художник их распи­сывает. И тому и другому надо учиться. Для этого нужен талант. Под­черкнуть талантливость русского народа. Рассмотреть матрешек: у них разная одежда, платочки, по-разному расписаны лица.

     

           ДЕКАБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке. Виды родного города

           Воспитатель рассматривает в книжном уголке иллюстрации со знакомыми детям видами родного города. (В Москве - Красная пло­щадь, Кремль, собор Василия Блаженного.) Спрашивает детей, кто побывал с родителями там. Подробнее рассматривает стены Крем­ля, напоминает, что Кремль — это крепость. Рассматривает, как ук­рашены купола собора Василия Блаженного. Предлагает детям вспомнить, что обозначают слова разноцветный, кокошники, купо­ла. Спросить, как можно отличить собор от обычного жилого дома.

           2-й день. Игра с куклами в русской национальной одежде

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа об улицах города. Как давали названия улицам

           Воспитатель предлагает отдельным детям назвать свой домаш­ний адрес. Спрашивает, для чего необходимо знать его. Обращает внимание на то, что дети сказали разные названия улиц, спраши­вает, почему. Напоминает детям, что в городе много улиц, поэтому много названий. Воспитатель говорит детям некоторые названия улиц — Кузнецкий мост, улица Каменщиков, Кожевенный пере­улок. Предлагает им угадать, откуда появились такие названия. Объясняет, что давным-давно в этих местах жили люди тех профес­сий, о которых говорят названия. На Кузнецком мосту - кузнецы, на улице Каменщиков — каменщики, в Кожевенном переулке — люди, которые выделывали кожу. Во многих городах по названиям улиц можно узнать, чем занимались горожане.

           2-й день. Русские народные игры

           Воспитатель рассказывает детям, что у каждого народа есть свои народные игры. В русских народных играх часто есть слова. Пред­лагает поиграть в какую-либо русскую народную игру, желательно со словами, например, в такие игры, как «У медведя во бору», «Гуси- лебеди» и др.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке. «Город-село»

           Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации на тему «Го­род-село». Спрашивает, чем отличается город от села. Предлагает вспомнить название улицы, на которой находится детский сад, на которых живут дети. Если это доступно детям, объясняет, откуда произошли названия этих улиц.

           2-й день. Занятие 4. «Наша Родина - Россия»

           Цель.

           Закрепить знания детей о природе России, о русском националь­ном костюме, о русских народных сказках, потешках. Воспиты­вать в детях любовь к своей Родине, вызвать чувство восхищения красотой русской природы, талантом русского народа.

           Наглядный материал.

           Иллюстрации с изображением природы России — леса, реки, поля, моря, горы. Куклы в русской национальной одежде - маль­чик и девочка. Книги — русские народные сказки.

           Ход занятия.

           Сегодня, ребята, я вам принесла очень красивые картинки, давайте их рассмотрим. (Воспитатель выставляет иллюстрацию с изображением леса.)

           Что это? (Лес.)

           -  Как вы догадались, что это лес? (Много разных деревьев.)

           - Названия каких деревьев вы знаете? (Береза, ель.)

           - А кто из вас был в лесу? Расскажите, что вы там делали. (Рас­сказы детей.)

           - Красиво в лесу? Вам там понравилось?

           - А что это? (Выставляет иллюстрацию с изображением реки.)

           Да, это река. Посмотрите, какая она длинная, даже не видно конца. А как красиво по берегам реки! Кто из вас был на речке? Расскажите, что вы там делали? (Купались, загорали, ловили рыбу.) Красиво на речке?

           - А вот это что? (Море.) Посмотрите, какое оно красивое. Како­го цвета вода в море? (Синяя, зеленая.) Оно такое огромное, что даже не видно берегов. Кто из вас был на море? Расскажите, какое оно. (Вода в море соленая, прозрачная, на море тепло.)

           - А это что? (Иллюстрация с изображением поля.) Да, это поле. Полей в нашей стране много. Люди выращивают рожь, пшеницу, из которых потом делают муку и пекут хлеб, который мы с вами едим каждый день. А какое поле? (Желтое, золотистое.) Оно похо­же на море, только золотистое. Когда дует ветер, то по полю прохо­дят волны, совсем как на море. Поле, как и море, огромное. У моря не видно другого берега, а у поля не видно другого края. Поэтому часто говорят, что поле — бескрайнее.

           А вот здесь вряд ли кто-нибудь из вас был. Что это? (Иллюст­рация с изображением гор.) Это горы. Какие они, что вы можете о них сказать? (Высокие, красивые.) А что лежит на вершинах гор? (Снег.) Правда, очень красиво?

           Посмотрите, как красивы и лес, и река, и море, и горы, и поля. Все это наша с вами страна. Как она называется? (Россия.)

           Россия очень большая, богатая и красивая страна! И живут в ней очень талантливые люди. И чего только русский народ не уме­ет делать: — и сказки сочинять, и песни, и разные красивые пред­меты делать.

           Сейчас мы с вами поиграем в одну русскую народную игру. Русский народ придумал ее очень давно, но играют в нее дети до сих пор. (Подвижная хороводная игра « Из-за леса, из-за гор».)

           Пока мы с вами играли, к нам пришли гости. (Показывает кукол, одетых в русскую национальную одежду — мальчика и девоч­ку.) Это Маша и Саша. Они пришли к своим друзьям, которые жи­вут в нашей группе — куклам Аленушке и Иванушке. Принесите их из кукольного уголка.

           Все эти куклы, Аленушка, Маша, Иванушка и Саша, одеты в русские национальные костюмы. Костюмы разные, красивые. Да­вайте сначала посмотрим, как одеты куклы-девочки. В чем они оде­ты? (В сарафаны.) Сарафаны одинаковые? Какого они цвета? Как отделаны? А что у кукол-девочек на голове? Что у Аленушки? Кто помнит, как называется этот головной убор? (Кокошник.) А у Маши, что на голове? (Широкая лента.)

           А теперь давайте посмотрим на наших мальчиков. У них не совсем обычные рубашки. Кто помнит, как они называются? (Ко­соворотки. Дети повторяют это трудное слово хором и индивиду­ально.) А косоворотки у кукол-мальчиков одинаковые? (Нет.) Ка­кая косоворотка у Иванушки? (Красная, отделанная тесьмой.) Ау Саши? (Белая, вышитая.)

    Маша и Саша пришли к нам в гости, чтобы послушать, как вы будете читать русские народные потешки и песенки. С ними вместе вас послушают и наши куклы Иванушка и Але­нушка.

           (Дети читают потешки, которые они выучили на занятиях, — «Гуси, вы, гуси», «Петушок, петушок», «Солнышко-ведрышко» и др.

           ‒ Молодцы, ребята. Нашим гостям очень понравилось, как вы чи­тали русские народные потешки и песенки. Они принесли вам новую русскую народную сказку. Вы знаете русские народные сказки? По­смотрите, у меня много книг с русскими народными сказками. Вы их узнали? Назовите. А про кого эти сказки? (О лисе, зайчике и т.д.)

           А сказка, которую принесли нам гости, про страх. Вы знаете, что такое страх? (Когда кто-то чего-то боится.)

           А чего можно испугаться? (Предположения детей.) Иногда, на­пример, в темноте можно испугаться того, чего нет на самом деле. Вот такое произошло с героями русской народной сказки, которая называется «У страха глаза велики». (Воспитатель рассказывает детям сказку.)

           Что же произошло на самом деле? А что подумали перепуган­ные звери? Вот какую интересную сказку сочинил русский народ, чтобы посмеяться над трусишками.

           Сегодня, ребята, мы с вами поиграли в русскую народную игру, прочитали русские народные потешки и песенки, послушали рус­скую народную сказку. На прогулке мы еще поиграем в русскую народную игру, а на других занятиях я вас познакомлю с другими русскими народными сказками, потешками, песенками. Их рус­ский народ сочинил видимо-невидимо!

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в уголке книги. Красивые здания родного города

           Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации, открытки с видами родного города. Спрашивает детей, кто, где был в городе, что понравилось. Объясняет детям, что многие красивые здания го­рода построены очень-очень давно. Мастера очень старались, что­бы здания получились красивыми. Другие люди следят за тем, что­бы здания сохранились как можно дольше: они их ремонтируют, красят, обновляют. Поэтому мы можем через много-много лет лю­боваться этой красотой.

           2-й день. Чтение стихотворения И.Сурикова «Зима»

           Воспитатель рассматривает с детьми в книжном уголке иллюстра­ции о природе России. Предлагает вспомнить, как называется наша страна. Обращает внимание детей на то, как красива природа России в зимнее время: лес, поле. Читает детям стихотворение И.Сурикова «Зима».

     

           ЯНВАРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по близлежащим улицам. Уборка улиц от снега

         Воспитатель обращает внимание детей на то, что по улице удоб­но ходить, хотя вокруг много снега. Спрашивает, кто расчистил снег с дорожек. Если будет возможность, предлагает понаблюдать за ра­ботой дворника. Спрашивает, чем отличается работа дворника зи­мой от работы летом. Напоминает, что благодаря работе дворника, детям удобно гулять на участке. А было бы удобно, если бы дворни­ки свою работу выполняли плохо? Воспитывать в детях стремление любую работу выполнять хорошо.

           2 - й день. Рассматривание с детьми дымковских игрушек

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о названиях улиц

           Воспитатель предлагает детям вспомнить название улицы, на ко­торой находится детский сад, на которых живут дети. Сказать, почему или в честь кого она так названа. Напоминает, что в городе много улиц и у каждой улицы свое название.

           Во время прогулки посещает детский сад, который расположен недалеко. Проходит с детьми по участку, рассматривает здание, по­стройки на территории и на участках групп. Предлагает детям срав­нить со своим детским садом. Обращает внимание детей на то, что детские сады похожи, спрашивает, чем они похожи, зачем в городе так много детских садов.

           2-й день. Работа в книжном уголке. Русские народные сказок

           Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации к русским на­родным сказкам, желательно художника Е. Рачева. Предлагает детям вспомнить названия знакомых русских народных сказок, спрашива­ет, почему они называются народными. Рассматривает, в какие кос­тюмы одеты герои русских народных сказок, спрашивает, как назы­вается русская национальная одежда (сарафан, косоворотка).

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа с родителями. Поездка с детьми в центр го­рода

           Воспитатель предлагает родителям, съездить с детьми на Крас­ную площадь и показать им башни Кремля. Советует пройти вдоль Кремлевской стены и рассмотреть башни, обратить внимание де­тей на то, что все башни разные, есть башни большие, есть малень­кие, есть башни круглые и прямоугольные.

           2-й день. Рассказывание детям русской народной сказки

           Воспитатель рассказывает детям незнакомую им русскую на­родную сказку, и напоминает, что сказки сочинил русский народ. Люди рассказывали их друг другу, и они дошли до наших дней. Некоторым сказкам много-много лет. Когда люди научились пи­сать, сказки стали записывать, печатать книги, поэтому мы их сей­час можем прочитать.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по близлежащим улицам. Транс­порт и работа светофора

           Воспитатель предлагает детям вспомнить, как можно назвать од­ним словом разные машины на улицах. (Транспорт.) Спрашивает, какие правила дорожного движения дети знают. (Работа светофора.)

           Обращает внимание на труд людей по уборке улиц. Как называ­ются люди, которые убирают улицы? (Дворники.) Если будет возмож­ность, предлагает понаблюдать за работой снегоуборочной машины. Рассказывает детям, что люди, чтобы облегчить труд дворников, при­думали разные машины, потому что убрать проезжую часть вручную очень трудно и долго. Спрашивает, что нужно сделать, чтобы на ули­цах нашего родного города всегда было чисто. (Не сорить.)

           2-й день. Русские народные игры.

           Воспитатель предлагает детям поиграть в русские народные хоро­водные игры. Рассказывает, что раньше в русских деревнях очень любили водить хороводы и их помнят до сих пор. Например, можно предложить хоровод « Как на тоненький ледок» Дети становятся в круг. Выбирается «Ваня», «конь» и «подружки». «Ваня» с «конем» находятся за кругом, две «подружки» стоят в кругу с остальными детьми.

           1-й куплет (дети, взявшись за руки, идут по кругу вправо):

    Как на тоненький ледок

    Выпал беленький снежок.

    Припев: Эх, зима, ты зима,

    Белоснежная пришла!

           2- й куплет (дети идут влево, а «Ваня» едет на «лошади» за кругом):

    Выпал беленький снежок,

    Ехал Ванечка дружок.

    Припев.

           3-й куплет (дети стоят и поют, опустив руки. «Ваня» въезжает в круг и падает с «лошади». «Лошадь» убегает из круга.):

    Ехал, Ваня, поспешал,

    Со добра коня упал.

    Он упал и лежит,

    Никто к Ване не бежит.

    Припев.

           4-й куплет (две «подружки» подбегают к «Ване», поднимают его и отряхивают с него «снег»):

    Две подружки увидали,

    Прямо к Ване подбежали.

    Припев.

           5- й куплет («подружки берут «Ваню» за руки и подводят к «коню»):

     За белы руки брали,

    На добра коня сажали.

    Припев.

           6- й куплет («подружки» показывают рукой, в какую сторону «Ваня» должен ехать):

    Путь-дорогу показали,

    Да наказывали.

    Припев.

           7-й куплет (поют две или одна «подружки». На припев «Ваня» уез­жает. Все машут ему руками):

    Как поедешь ты, Иван,

    Не зевай по сторонам.

    Припев: Эх, зима, ты, зима,

    Белоснежная пришла!

     

           ФЕВРАЛЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Занятие 3. «Город - село». Чтение главы из книги Б. Житкова «Что я видел»

           Воспитатель рассказывает детям о том, что тех, кто живет в Мос­кве, называют москвичами. (Жителей других городов называют по названию города — ростовчане, петербуржцы и т.д.) Дети хоть и маленькие, тоже москвичи. Все москвичи очень любят свой город, стараются сделать так, чтобы он становился красивее. В наш город приезжает очень много гостей.

           Воспитатель знакомит детей с книгой Бориса Житкова «Что я ви­дел?» Объясняет им, что писатель в книге рассказывает о мальчике, который в первый раз приехал в Москву, читает главу из книги.

           УЛИЦЫ МОСКВЫ

    Потом мы поехали по очень узкой улице. Дома с двух сторон высокие. Кругом автомобили, автобусы и трамваи.

    И вдруг сзади как завоет!

    Я думал - это ничего, а наш шофер вдруг вбок повернул, к самым домам, к тротуару, где ходят. И остановился даже.

    Нас обогнал маленький автобус, белый, а на нем красный крестик. Он очень громко сигналил - на всю улицу.

    Я закричал:

    - Почему?

    А шофер обернулся ко мне и говорит:

    - Это «скорая помощь». За больным поехали. Там, в авто­мобиле, даже кровать есть. Если с кем-нибудь что-то случит­ся, за ним придут и отвезут в больницу.

    И мы опять поехали.

    Мы ехали, и нас нисколько не трясло. Потому что в Москве на улицах очень гладко, как будто на полу, только пол этот чер­ный. Мама сказала, что он называется асфальт.

    Потом я вдруг увидел, что впереди едет бочка. Очень боль­шая, как цистерна. И из нее выливается вода и брызгает вниз и вбок. И поливает асфальт.

    Я как закричал:

    - Ай-ай-ай! Как смешно! Вот и выбежит вся вода!

    И стал смеяться. Вырвал у мамы руку и стал в ладоши бить.

    Мама тоже засмеялась и говорит:

    - фу, глупый какой! Это нарочно поливают водой. Чтобы пыли не было. И чтобы не было жарко.

           Мы догнали бочку, и я увидел, что это автомобиль, а не боч­ка. А впереди тоже шофер сидит, как и у нас.

           После чтения воспитатель спрашивает детей о том, что удивило мальчика в городе, чего он не мог видеть в деревне. (Асфальт, раз­ные машины.) Закрепляет знания детей о различиях города и села.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о родном городе

           Во время беседы воспитатель спрашивает детей о том, как назы­вается город, в котором они живут, какие красивые места в городе они знают, где были с родителями. Предлагает детям назвать свой домашний адрес, обращает их внимание на разные названия улиц. Спрашивает, как называется улица, на которой находится детский сад, откуда такое название. Знают ли они, откуда произошли на­звания улиц, на которых они живут. Рассматривает с детьми в книж­ном уголке фотографии, иллюстрации достопримечательностей род­ного города, с которыми дети уже знакомы.

           2-й день. Работа в книжном уголке. День защитника Отече­ства

           Воспитатель говорит детям, что скоро вся страна будет отме­чать праздник — День защитника Отечества. Напоминает, что защитники Отечества - это воины. Рассматривает в книжном уголке иллюстрации об армии, спрашивает, какие рода войск дети знают, предлагает найти их на картинках. (Иллюстрации остаются в книжном уголке.)

           Педагог просит детей узнать у родителей, кто в их семье слу­жил в армии; есть ли родственники, которые воевали. Предлага­ет детям сделать им небольшие подарки к празднику. (В течение нескольких дней дети с помощью воспитателя готовят открытки или какие-нибудь сувениры и вручают их своим родственникам 23 февраля.)

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Памятники защитникам Отечества в родном горо­де. Могила Неизвестного солдата

           Воспитатель вносит в книжный уголок фотографию памят­ника — Могила Неизвестного солдата. Рассказывает о том, кому этот памятник. Обращает внимание детей на часовых возле памят­ника, цветы около него. Рассказывает, что люди во всех странах всегда помнят тех, кто защищал свою Родину, кто погиб за нее.

           Воспитатель предлагает родителям свозить детей к Могиле Не­известного солдата, обратить внимание детей на венки, цветы.

           2-й день. Занятие 5. «Наша армия родная»

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке. Могила Неизвестного сол­дата

           Воспитатель предлагает детям показать ему иллюстрацию с изоб­ражением Могилы Неизвестного солдата. Спрашивает, кто из де­тей там был, что они видели, что им рассказали родители.

           2- й день. Беседа о прошедшем празднике Дне защитника Оте­чества

           Воспитатель беседует с отдельными детьми о том, кто в их семье служил в армии, воевал, кем эти люди были в армии (летчик, тан­кист, моряк и т.д.), что рассказывают о них родители. Предлагает рассказать, как дети поздравили их с праздником - Днем защит­ника Отечества. Напоминает мальчикам, что они — будущие сол­даты, поэтому должны быть сильными, не плаксивыми, потому что настоящие мужчины никогда не плачут, они — защитники своих близких.

           Во время прогулки предлагает детям устроить «полосу препят­ствий»: каждому ребенку нужно перепрыгнуть через «канаву», прой­ти по бревну, пролезть под веревочкой и т.д. Во время игры поощря­ет детей, напоминает мальчикам, что они будущие солдаты и долж­ны уметь преодолевать препятствия.

     

           МАРТ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке. Метро

          Воспитатель рассматривает с детьми фотографии станций мет­рополитена родного города. Обращает внимание на красоту стан­ций. Рассказывает детям, что в России находится самое красивое в мире метро – московское. Станции делали разные люди – строите­ли, художники, скульпторы. Они старались, потому что очень лю­били свой город и хотели, чтобы он был красивым и под землей. Дети, когда вырастут, тоже смогут, стать хорошими мастерами и что-то сделать для своего родного города.

           2- й день. Беседа о празднике 8 Марта

           Воспитатель рассказывает детям, что скоро вся наша страна, весь народ будет отмечать праздник — Международный женский дёнь 8 Марта. В этот день поздравляют всех женщин — мам, бабу­шек, дарят им подарки. Предлагает детям сделать небольшие суве­ниры и подарить их своим мамам и бабушкам. (В течение несколь­ких дней дети с помощью воспитателя делают подарки и дарят их на утреннике, посвященном празднику.)

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Чтение главы из книги Б. Житкова «Что я видел?»

          Воспитатель напоминает детям, что во всех городах на улицах мно­го разных машин, спрашивает, как одним словом можно назвать ав­тобус, трамвай, грузовик? (Транспорт.) На улицах большое движение, поэтому и водителям, и пешеходам необходимо соблюдать правила до­рожного движения. Пешеходы и машины могут двигаться только на зеленый свет светофора, а на красный свет необходимо стоять.

           Затем воспитатель читает детям главу из книги Б.Житкова « Что я видел?»

           ЕЩЕ СВЕТОФОР

    Потом мы остановились, и все другие автомобили остано­вились, и трамвай остановился. Я закричал:

    — Почему?

    Мама тоже спросила:

    - Почему все остановились? Что случилось?

    И посмотрела по сторонам.

    А шофер говорит:

    - Вон, видите, красный свет горит? Это светофор.

    Мама говорит:

    - Где? Где?

    А шофер пальцем показывает.

    И тогда мы с мамой увидели большой фонарь: на нем горел красный свет. Мама спрашивает:

    - И долго мы стоять будем?

    А шофер отвечает:

    - Нет. Сейчас вот проедут те, кому надо через нашу улицу переехать, и мы поедем.

    Вдруг светофор загорелся желтым светом. А потом зеле­ным. Тогда шофер сказал:

    - Теперь можно ехать - зеленый свет.

    Мы поехали.

    А сбоку через нашу улицу шла другая улица. Теперь на ней все автомобили стояли, и никто на нас не наезжал. Они ждали, чтобы мы проехали.

    А потом еще раз над улицей загорелся красный свет, но я уже знал, почему он загорается, и закричал:

    - Дядя, стойте! Красный свет!

    Шофер остановился, оглянулся и говорит:

    - А ты молодчина.

    Потом мы опять остановились, а огонька вовсе никакого не было. И я увидел: очень высокий милиционер поднял руку вверх и держит.

    - Милиционер - самый главный на улице, - объяснил во­дитель. - Когда он руку поднимет, все должны остановиться: автомобили, трамваи и другой транспорт. Только люди могут ходить.

    А потом мы подъехали к большому дому.

           2-й день. Работа в книжном уголке. Красивые здания родного города

           Воспитатель вносит в книжный уголок иллюстрации краси­вых зданий, находящихся в разных городах России. Рассматри­вает их вместе с детьми. Рассказывает им, что все эти красивые здания были построены много-много лет назад талантливыми русскими мастерами. Мастера очень старались, поэтому здания получились такими красивыми. Мастеров давно уже нет в жи­вых, а их работой люди любуются и сейчас, потому что другие мастера пришли им на смену. Они заботятся о том, чтобы сохранить красоту: ремонтируют, красят, обновляют здания. Люди бере­гут то, что сделано руками мастеров много-много лет назад.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1 - й д е н ь. Занятие 6. Экскурсия в продовольственный магазин

           2-й день. Слушание русских народных мелодий

           Воспитатель предлагает детям послушать в записи русские на­родные мелодии. Спрашивает, какие русские народные песни дети пели на музыкальном занятии. Предлагает спеть их. Обращает вни­мание детей на то, какие красивые русские народные песни, как их приятно петь.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Работа в книжном уголке. Достопримечательности родного города

           Воспитатель вместе с детьми рассматривает в уголке книги ил­люстрации с изображением достопримечательностей родного горо­да, предлагает детям назвать их, рассказать, кто, где был. Во время рассматривания иллюстраций закрепляет новые слова, например, разноцветные, купола, куранты и др. Обращает внимание на красо­ту родного города, стремится вызвать в детях чувство восхищения.

           2-й день. Рассматривание изделий хохломской росписи

     

           АПРЕЛЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Чтение стихотворения А. Барто из цикла «Я живу в Москве»

           Воспитатель предлагает детям назвать транспорт, который можно увидеть в городе. Спрашивает, на каком транспорте дети ездили. Напоминает, что в нашем городе – самое красивое в мире метро, рассматривает в книжном уголке фотографии, иллюстра­ции станций московского метро. Спрашивает, почему станции такие красивые? Подводит детей к пониманию того, что люди, которые строили эти станции, очень старались и хорошо выпол­нили свою работу. Поэтому мы все любуемся этими красивыми станциями.

           Предлагает послушать стихотворение.

    МЫ ЕДЕМ В МЕТРО

    Заходит за мной

    Мой товарищ Сандро.

    День выходной,

    Мы спешим на метро.

    Мы от Сокольников

    Едем до Сокола,

    Мы с эскалатора

    Съедем высокого

    Мы сговорились с вечера,

    Как будто мы не школьники,

    А главные диспетчеры

    На станции Сокольники.

    Сверкают стены гладкие

    На мраморном вокзале.

    Мы едем с пересадками,

    Слезаем в каждом зале.

    Лестницы широкие

    Спускаются с мостов.

    — Готов! – кричит начальник.

    И мы кричим: «Готов!»

    Мы очень долго будем тут.

    Нам торопиться нечего.

    Никто не знает, что идут

    Два главные диспетчера!

           После чтения востатель спрашивает детей, какие станции мос­ковского метро дети знают, как они называются, какие станции им больше всего нравятся.

           2-й день. Беседа о русских народных сказках

           Воспитатель спрашивает детей, какие русские народные сказки они знают. Рассматривает иллюстрации к русским народным сказ­кам, сделанные художником Е. Рачевым. Обращает внимание де­тей на русские национальные костюмы, в которые одеты герои ска­зок, напоминает названия некоторых деталей — кокошник, сара­фан, тулуп и др. В заключение рассказывает незнакомую детям русскую народную сказку.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

                      1-й день. Беседа об экскурсии в продовольственный магазин

          Воспитатель беседует с детьми об экскурсии в продовольствен­ный магазин. Спрашивает, что дети там видели, что им рассказы­вали продавец, кассир. Предлагает сделать дополнительные атри­буты к сюжетно-ролевой игре « Магазин» в группе. (Если атрибу­тов нет, то предложить сделать в группе « магазин», начав изготовление атрибутов.)

          2-й день. Рассказ о Дне космонавтики

                  - Сегодня, 12 апреля, наша страна отмечает праздник — День космонавтики. Много лет назад в этот день человек впервые поле­тел в космос, то есть он полетел высоко-высоко, намного выше са­молетов. Ученые многих стран хотели, чтобы первым в космос по­летел человек из их страны. Но российские ученые опередили всех. Они первыми сделали ракету, в которой мог летать человек, и пер­выми послали эту ракету в космос.

        —А первым космонавтом был Юрий Гагарин. (Показать портрет.)

        Сейчас в космос летают космонавты разных стран, но наш на­род гордится, что первым космонавтом был русский человек — Юрий Гагарин.

                  После полета Юрия Гагарина многие мальчики и девочки мечтали вырасти, стать космонавтами и полететь в космос. А один мальчик мечтал сделать ракету. Про это написал стихотво­рение Ю.Виеру. Оно называется «Ракета». Воспитатель читает стихотворение:

         РАКЕТА

    Вот так радуга на небе —

    Шелковый узор!

    Ну и радуга на небе,

    Как цветной ковер!

    А над радугой - ракета

    Взмыла к небесам.

    Вот такую же ракету

    Я построю сам.

    И на звездную дорожку

    Полечу на ней,

    Наберу я звезд лукошко

    Мамочке моей.

        После чтения стихотворения воспитатель предлагает детям на­рисовать свою ракету.

        ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

                    1- й день. Беседа о родном городе. Благоустройство города.

         Воспитатель спрашивает детей о названии города. Говорит детям о том, что весной все горожане стараются сделать свой город краси­вее—они сажают деревья, кустарники, цветы. Предлагает детям рас­сказать, что посадили у них во дворах. Напоминает, что, все, что по­садили люди, надо беречь, тогда в городе всегда будет красиво.

                    2 - й день. Рассматривание изделий народно-прикладного ис­кусства.

         ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

         1-й день. Целевая прогулка по близлежащей улице. Правила перехода через улицу

         Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей на про­езжающий по улице транспорт. Наблюдает, как выполняют прави­ла перехода через улицу пешеходы, как выполняют правила дорожного движения водители. Если есть возможность, предлагает по­наблюдать за работой светофора. Спрашивает детей, что может про­изойти, если светофор сломается? Напоминает, что при переходе через улицу обязательно нужно выполнять правила.

         2-й день. Выставка предметов народно-прикладного искусства

     

                МАЙ

                ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

                1-й день. Чтение стихотворения С.Маршака «Майский праз­дник в Москве»

               Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, какой праздник весь народ будет отмечать 9 Мая, обращает внимание детей на то, как украшен город (иллюминация, флаги, чистые улицы). Город стал красивым и нарядным.

                Читает стихотворение.

                МАЙСКИЙ ПРАЗДНИК В МОСКВЕ:

    Еще на ветках нет листвы,

    Но показались почки.

    Вчера на улицах Москвы

    Стучали молоточки.

    Кто флаги вешал на фасад,

    Кто буквы и портреты,

    И город стал, как майский сад,

    В цветной наряд одетый.

                Рассказ воспитателя о празднике День Победы.

                Воспитатель показывает детям фотографию Могилы Неизвест­ного солдата:

                     - Кто узнал этот памятник? Кому он посвящен?

                    - Много лет назад на нашу страну напали фашисты, и началась война. Это была очень страшная война, в которой погибло много людей. Длилась она долгих четыре года и вот, наконец, 9 мая 1945 года наши войска сумели разгромить фашистов. С тех пор, каждый год весь наш народ празднует 9 мая - День Победы. Тех, кто воевал, осталось немного, их называют ветеранами. Если в этот день вы с родителями пойдете в парки нашего города, вы обязательно встре­тите ветеранов. Подойдите к ним, поздравьте их с праздником, по­желайте им здоровья.

               - Воспитатель беседует индивидуально с родителями о том, что приближается 9 Мая —День Победы. Советует им съездить с деть­ми на встречу ветеранов, подарить им цветы, поздравить с праздни­ком, попросить их рассказать о том, как они воевали. Предлагает съездить к Могиле Неизвестного солдата или к памятнику героям Великой Отечественной войны, который есть в родном городе, воз­ложить цветы. Воспитывать в детях чувство уважения и благодарнос­ти людям, защитившим свою Родину.

                ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

                1-й день. Беседа с детьми о празднике 9 Мая

                Воспитатель спрашивает детей о том, кто, где был 9 Мая. Пред­лагает детям рассказать, что они видели, как поздравляли ветера­нов, участников Великой Отечественной войны. Напоминает де­тям, что Праздник Победы - это праздник всего народа, потому что народ всегда помнит тех, кто защищает Родину.

                2 - й день. Занятие 7. «Наша родина — Россия»

               Цель. Воспитывать в детях любовь к своей Родине - России, интерес к народному искусству. Закрепить знания детей о народно­прикладном искусстве. Вызвать в них чувство восхищения талан­том русского народа и гордости за свой народ.

                Наглядный материал.

                Иллюстрации с изображением природы России - леса, гор, моря и т.д. Иллюстрации красивых зданий, храмов.

                Предметы народно-прикладного искусства — матрешки, дым­ковские игрушки, хохлома.

                Куклы в русских национальных костюмах.

                Ход занятия.

                     - Ребята, сегодня к нам на занятие пришли ваши знакомые - это куклы Аленушка и Иванушка. Они принесли вам разные кар­тинки, давайте их посмотрим. (Выставляет на стенд иллюстрации с изображением природы России, а также красивых различных зда­ний, например, Зимний дворец, Петродворец, Кижи и другие краси­вые здания, и храмы разных городов России.)

                      - Что вы видите? (Дети перечисляют - лес, река, море, красивые дома, церкви и т.д.)

                      - Все это — страна, в которой мы живем. Как она называется? (Россия.)

                      - Какая наша Родина? (Большая, красивая, богатая, сильная и т.д.)

                    - И живут в этой стране очень талантливые люди. Аленушка и Иванушка принесли вам много разных предметов, сделанных рус­скими мастерами. Давайте их рассмотрим. (Дети подходят к столу, на котором разложены предметы народно-прикладного искусства — матрешки, дымковские игрушки, хохлома.)

                       - Что вы здесь видите? (Дети перечисляют.)

                       - Все это русские мастера научились делать давным-давно. У мастеров были ученики, они смотрели, как мастера работают, и тоже учились делать такие же красивые предметы. Ученики ста­новились мастерами и учили других. И так много-много лет под­ряд. До сих пор русские мастера делают вот такие красивые пред­меты.

                       - Все, что вы здесь видите, делают только в нашей стране — Рос­сии. Когда в нашу страну приезжают люди из других стран, они обязательно на память о России покупают вот такие красивые су­вениры. Вам нравятся эти предметы? (Ответы детей.)

                        - Аленушка и Иванушка хотят загадать вам загадки об этих предметах. Попробуйте их отгадать.

                        - Это игрушка. Она сделана из глины. Игрушка белая и разри­сована разными красками. А узор очень необычный: это клеточки, а в клеточках разноцветные кружочки. (Дымковская игрушка.)

                      - Предмет, о котором я расскажу, сделан из дерева. Покрыт он золотой краской. А на золотом поле ярко-красные ягоды смороди­ны, красивые зеленые листочки и тонкая-тонкая травка с завитка­ми. (Хохлома.)

                          - Это кукла. Она деревянная, красиво раскрашенная. В нее мож­но очень интересно играть - разложить, и сразу станет несколько кукол, сложить и снова будет одна кукла. (Матрешка.)

    (После каждого ответа воспитатель спрашивает, как дети дога­дались, что это тот или иной предмет.)

                       - Ну, молодцы, все загадки отгадали. Аленушка и Иванушка принесли вам еще кое-что. Посмотрите — это дымковская барыш­ня, но юбка у нее белая. А вот это крышка от хохломского столика. Вы видите, она золотистого цвета, но никаких узоров на ней нет. Сейчас вы будете русскими мастерами. Вам нужно будет украсить юбку дымковской барышни и крышку хохломского столика. А для этого Аленушка и Иванушка принесли вам разные детали. (Детали лежат на большом подносе.)

                     Мальчики будут украшать крышку хохломского столика, а де­вочки — юбку дымковской барышни. Все детали лежат вместе, по­этому, когда будете выбирать, внимательно смотрите, какие из них подойдут к дымке, а какие — к хохломе. Ведь дымковские игрушки и хохломские изделия украшаются по-разному.

                   (Дети выполняют задание, воспитатель помогает им, советует, подсказывает, если дети затрудняются. Когда работа будет закон­чена, воспитатель вместе с детьми, рассматривает работы, исправ­ляет, если будут допущены ошибки.)

                        - Вы славно потрудились, а сейчас мы отдохнем. Вставайте в хоровод. Русские люди очень любили петь и водить хороводы. Возьмем в наш хоровод Аленушку и Иванушку. (Звучит грамзапись хоровода, который дети водили на музыкальном занятии. После хо­ровода дети садятся.)

                         - Сегодня, ребята, мы с вами поговорили о России, о ее талант­ливых мастерах. О России написано много стихов, сложено много песен. Вот послушайте небольшое стихотворение М. Исаковского:

    Поезжай за моря-океаны,

    Надо всею землей пролети:

    Есть на свете различные страны,

    Но такой, как у нас, не найти.

    Примечание.

                    Для украшения дымковской барышни и хохломского столика необходи­мо подготовить следующий материал: на листах бумаги нарисовать дымков­скую барышню, но с прорезанным силуэтом юбки, а также вырезанный силуэт крышки стола. Все это прикрепляется на фланелеграф. Элементы дымковской и хохломской росписи вырезаны из разноцветной бумаги и на­клеены на фланель.

                         Дети украшают прорезанные силуэты юбки и крышки стола. Если они делают что-то неправильно, ошибку легко исправить, убрав элемент с фланелеграфа.

                         ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

                         1-й день. Беседа о родном городе. Благоустройство города

                         Воспитатель спрашивает детей о том, как называется город, в котором они живут, как называют жителей родного города. Объяс­няет, что и большие, и маленькие любят свой город и хотят, чтобы он был красивым. Могут ли дети что-то сделать для того, чтобы их го­род был красивым? Напоминает детям о том, что они вчера делали на участке. Убрав свой участок, они сделали часть своего родного города чище и красивее, потому что детский сад находится в род­ном городе. Если все горожане не будут сорить, наш город будет всегда красивым.

                    Во время целевой прогулки по близлежащим улицам понаблю­дать за трудом взрослых людей по благоустройству города (посадка кустов, обрезка деревьев, уборка мусора и др.) Воспитывать ува­жительное отношение к людям труда и желание поддерживать по­рядок в городе, чтобы он всегда оставался чистым и красивым.

     

    Тематический цикл «Наш дом» для детей 4-5 лет

    (двадцать четвертая неделя)

           Дети должны усвоить: названия некоторых частей дома; как строят дом; для чего он нужен; понятия много этажей, один этаж, высокий, низкий.

    •        Лексико-грамматические игры и упражнения

           «Что нужно домику?» Составление предложений по образцу логопеда.

           Логопед показывает детям картинку с изображением дома  и вместе с детьми выясняет, из каких частей он состоит. Затем спрашивает: «Что нужно домику?»

    Домику нужна крыша.

    Домику нужны стены.

    Домику нужны окна.

    Домику нужны балконы.

    Домику нужны этажи.

    Домику нужны полы.

    Домику нужны лестницы.

           «Что есть в домике?» Усвоение категории предложного падежа с предлогом в; существительных с обобщающим значением.

           Логопед показывает детям поочередно ряд картинок, опираясь на которые они рассказывают, что есть в домике.

    В домике есть мебель.

    В домике есть одежда.

    В домике есть обувь.

    В домике есть посуда.

    В домике есть продукты.

    В домике есть игрушки.

    В домике есть цветы.

           Чтение с выражением загадок. Логопед разъясняет детям их значение. Дети повторяют загадки за логопедом (2 раза).

    Кто в дом ни идет,

    Меня за ручку берет.

                 (Дверь)

    Много соседей, все рядом живут,

    А никогда не видятся.

    (Окна)

    Четыре братца

    Под одной крышей стоят.

                (Стол)

           « Что есть в твоей комнате?» Составление предложений с однородными членами.

           Каждый ребенок рассказывает, что есть в его комнате. При необходимости логопед помогает.

    •        Развитие связной речи

           «Рисуем картину». Учить проводить прямые линии (дорожка, забор); прямые замкнутые линии (гараж, окошко, дверь, крыша, дом); сюжетному рисованию; располагать предметы на листе бумаге (вверху, внизу, посередине, с одной стороны, с дру­гой стороны); последовательному рассказу о ходе работы.

    «Посередине я нарисовал дом: вот окно, вот крыша, вот дверь. С одной стороны — забор. С другой стороны — дерево. Около дере­ва я нарисовал гараж. Вверху — солнышко и птичку. Внизу — травку и цветочек».

    •        Сенсорное развитие

           «Соберем домик». Обратить внимание на пространствен­ное расположение деталей предмета.

           У каждого ребенка на столе лежит геометрическая фигура, изображающая какую-либо часть дома. Дети подходят к игровому полю и составляют домик.

           Зачин логопеда (дети повторяют):

    Мы с ребятами играем,

    Домик быстро собираем.

    •        Работа над звуковой стороной речи

           «Повтори слова парами». Повторение и различение слов с близким звуковым составом.

           Слова: дом — сом; дверь — зверь; окошко — кошка; крыша — крыса; печка — речка; стена — спина; пол — стол; потолок — утолок; диван — великан; труба — трава.

    •        Физкультминутка -логоритмика

           «Строим дом». Импровизация движений в такт стихотво­рения.

    Молотком и топором

    Строим, строим новый дом.

    В доме много этажей,

    Много взрослых и детей.

     

    СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

           В старшей группе содержание работы по воспитанию патриоти­ческих чувств усложняется. Задача воспитателя заключается в том, чтобы не только вызвать в детях чувство восхищения родным горо­дом, родной страной, но и чувство уважения к своему народу, чув­ство гордости за свою страну. Детей знакомят с историей возник­новения родного города, с его достопримечательностями, памятни­ками известным людям; дают знания о некоторых событиях из истории России.

           Большая работа проводится по знакомству детей с трудом наро­да на современном этапе, чтобы показать детям общественную зна­чимость труда, стремление народа сделать свою страну, свой город еще краше и богаче.

           Много внимания уделяется знакомству детей с русской культу­рой: устному народному творчеству, народно-прикладному искус­ству, русским народным песням, играм.

           Основная работа проходит вне занятий. Занятия проводятся один- два раза в месяц. Информация, которую дети получают на занятиях, закрепляется во время бесед с детьми, в дидактических играх и уп­ражнениях. Один раз в неделю проводятся целевые прогулки.

           Работая с детьми по воспитанию патриотических чувств, вос­питатель должен помнить, что только положительная информация о своем народе, о своей стране, о своем городе может вызвать в детях чувство любви и гордости за свою страну.

    *   *   *

    «Родной город (село)»

          Как у каждого человека, семьи, детского сада, так и у родного города есть своя история; в его жизни произошло много собы­тий. Есть города молодые и старые, а есть и древние. Истории возникновения городов разные. Чем старше город, тем больше событий произошло в его жизни, тем богаче его история.

           Города появлялись там, где людям было удобно жить. Почти все древние города расположены по берегам рек, озер. Старые го­рода строили там, где проходили торговые пути. В древние време­на грузы перевозили при помощи животных, поэтому торговые пути возникали только там, где они могли пройти. Когда человек научился прокладывать дороги, придумал самолеты, вертолеты, железную дорогу, поезда, автомобили, строить города на пересе­чении торговых путей перестали. Они стали появляться там, где были полезные ископаемые (уголь, нефть), где людям нравилось отдыхать (у моря, озер).

           Как и у человека, у города есть имя, которое что-то обозна­чает. Столица России — Москва — была построена на болоти­стом месте. Имя города происходит от древнеславянского корня «моек», значившего что-то топкое и влажное. Река, на которой стоит город, также называется Москва. Люди прокладывали мно­го мостков, чтобы удобно было ходить. Город Новгород был так назван потому, что строился позже некоторых древних городов и по сравнению с ними был новым. Часто имена присваивались городам в честь имени князей, которые в них правили: Владимир, Киев. Названия многих городов связаны с тем, какие полезные ископаемые там добывают: Магнитогорск, Соликамск; на каких реках они стоят: Кунгур, Волгоград.

           Как и у человека, у города есть день рождения и много дат, по которым определяют его историю: дни освобождения города от врагов, строительства моста через реку, открытия важных уч­реждений (заводов, фабрик, Дворцов культуры). В каждом городе есть музей, в котором собраны предметы, вещи, фотографии, рассказывающие о его истории.

           Улицы города тоже имеют свои названия, историю. В каждом городе есть старые улицы, а есть совсем новые. Названия улиц свя­заны с именами известных людей (улица Горького, Гагарина); с то­варами, которые изготовляли или продавали на них (Книжный ряд, Ковровая); с ее окружением (Заводская, Вокзальная); с деревьями, кустарниками, посаженными на ней (Липовая, Виноградная). Исто­рия возникновения названия улицы может много рассказать о ней.

           В городе много зданий, которые отражают его славную исто­рию. В древних городах есть кремль, который когда-то был кре­постью и защищал от врагов, в старых городах — церкви, хра­мы, куда приходят верующие люди. В городах есть театры, где проходят разные представления (оперные, драматические, ку­кольные), Дворцы культуры, в которых проводятся концерты и празднуются разные события, здания, где люди работают (за­воды, фабрики), учатся (школы, институты), лечатся (поликли­ники, больницы), отдыхают, занимаются спортом (кинотеатры, бассейны, стадионы), живут (жилые дома). Все здания в городе построены для удобства человека, чтобы он мог заниматься лю­бимым делом.

           В городе много транспорта. Чтобы сохранить воздух чистым, а город красивым, разбивают парки, красивые клумбы. Каждый человек, который любит свой город, заботится о его чистоте, под­держивает красоту, созданную руками других людей.

          В каждом городе есть памятники знаменитым людям, кото­рые прославили его: князьям, полководцам, воинам, защищав­шим свою Родину и город от врагов, писателям, врачам, учите­лям, композиторам, художникам, певцам. Люди очень бережно относятся к памятникам: приносят к ним цветы в дни рождения известных людей, венки в честь тех, кто погиб на войне.

    Блок «Родная страна»

           Так же, как и город, родная страна имеет свою историю. Имя нашей страны звучит по-разному: Россия, Русь. По мнению од­них исследователей, слово «Русь» произошло от названия варяж­ского племени, из которого вышли древнейшие русские князья; по мнению других, оно славянского происхождения и обозначает ложбину, русло реки, глубь. Люди, которые живут в России, на­зываются россиянами. Большую их часть составляют русские.

           В давние времена людьми управляли князья, которым все под­чинялись. Они часто воевали друг с другом, стараясь захватить лучшие земли и города. Тогда еще мало знали о природе, боялись грома, молнии, старались задобрить силы природы, поклонялись идолам — изображениям разных богов, от которых, как им каза­лось, зависела их жизнь. Один из русских князей — Владимир, который правил в конце X — начале XI в. — пытался убедить лю­дей, что есть один Бог — Иисус Христос — и поклоняться нуж­но только ему. А чтобы доказать любовь к Богу, надо креститься. Владимир крестился сам и крестил своих подданных. Так на Русь пришло христианство. С тех пор люди на Руси стали крещеными, а князя Владимира назвали святым.

           В давние времена в России было много княжеств, жили они недружно, воевали между собой. Чтобы защищать его от врагов из других стран, князья собирали войско, состоящее из сильных и бесстрашных мужчин. В истории Руси было много храбрых князей, которые защищали ее от врагов: Александр Невский, Дмитрий Донской. Когда князья поняли, что в одиночку трудно защищать свою землю, они решили объединиться вокруг Мо­сквы, и создать одно государство — Российское, которым правил царь.

           Как в любом другом государстве, в России есть земля, на ко­торой она расположена; люди, которые на ней живут; граница, которая показывает, где кончается ее территория; армия, кото­рая охраняет государство от врагов. Своей армией наша страна славилась всегда. Россияне очень любят свою страну и готовы ее защищать. Место, в котором родился и живет человек, называют Родиной, потому что здесь находятся его родственники, родные, весь его род; Отечеством — потому что здесь жили его отцы. Го­товность к защите своего Отечества, гордость за него — это са­мое лучшее, что есть в человеке. Человек, который любит свою Родину, любит и своих родителей, свой город, улицу, детский сад, своих друзей.

    Показатели развития

           К шести годам ребенок:

           -  имеет дифференцированные представления: о последователь­ности событий в жизни человека, города, страны; рождении человека, его ценности в семье; близких и дальних родствен­никах, об их значении в жизни семьи, сохранении чести рода; последовательности этапов жизни человека; происхождении имен, названий городов, улиц; реликвиях (семьи, детского са­да, города); развитии человеческой цивилизации (транспорт, жилище, бытовые условия); нормах и правилах поведения; значимости каждого человека в жизни других людей; истори­ческих памятниках;

           - знает по именам близких и дальних родственников, устанав­ливает простейшие родственные связи между ними;

           - владеет основными правилами этикета в общении со свер­стниками, взрослыми, поведения в общественных местах;

           - осознает ценность событий в жизни человека детского сада, города, страны;

           - признает права каждого человека на любимое занятие, на от­дых;

           - проявляет заботу об окружающих людях.

     

           СЕНТЯБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по территории детского сада

          Воспитатель обращает внимание детей нате изменения, которые произошли на территории, например, для детей сделали новые пе­сочницы, заасфальтировали дорожки, на многих участках посади­ли кусты, деревья.

           Подчеркивает, что о детях позаботились взрослые, и, чтобы на территории детского сада всегда было так красиво, необходимо ко всему относиться бережно.

           2-й день. Беседа с детьми о летнем отдыхе

           Воспитатель спрашивает детей о том, где они отдыхали летом, уточняет в городе, деревне или селе. Просит детей рассказать, как они добирались — поездом, самолетом или автобусом; что было рядом — лес, море, горы. Напоминает детям, что наша стра­на очень большая и красивая, предлагает вспомнить, как она называется.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Занятие 1. История возникновения родного горо­да. (Занятие проводится накануне Дня города или после него)

           Цель.

           Закрепить знания детей о родном городе, полученные в средней группе: название города, основные достопримечательности.

           Познакомить с историей возникновения города и его названия, древними постройками. Воспитывать интерес к истории родного города и страны.

           Наглядный материал.

          Иллюстрации с видами родного города, его древних построек. Например, в Москве это Кремль (деревянный Кремль, Кремль из белого камня — желательно репродукции картин А. М. Васнецова, современный Кремль), Красная площадь, собор Василия Блажен­ного.

           Иллюстрации с изображением кремлей в древних русских горо­дах — Новгороде, Пскове, Владимире и др.

           Ход занятия.

           - Завтра все жители нашего города отмечают праздник - День города (или «Вчера жители нашего города отмечали праздник —День города»),

           - Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о городе, в котором жи­вем. Кто помнит, как называется наш город?

           - Что вы можете рассказать о своем родном городе? Какой он? Давайте посмотрим, какой наш город красивый. (Воспитатель вы­ставляет на стенд иллюстрации с видами родного города.)

           - Вы узнаете это место? (Показывает иллюстрации с изображе­нием Красной площади.)

           - Кто помнит, как сначала называлась площадь? (Торговая.)

          - А почему потом ее стали называть Красной? (Красная - зна­чит красивая. На площади построили собор Василия Блаженного. Он очень красивый и поэтому площадь стали называть Красной.)

           - Опишите собор Василия Блаженного. Какой он? (Дети с помощью воспитателя описывают собор Василия Блаженного.)

           Примерный рассказ

          - У собора Василия Блаженного много куполов. Все купола раз­ные. Одни купола большие, другие поменьше. Все купола по-раз­ному украшены. Они разноцветные. На одном куполе волнистые линии, на другом выпуклые треугольники. Под каждым куполом кокошники, которые очень украшают собор.

           - Про наш город можно сказать, что он очень красивый. Но пре него еще можно сказать, что он очень древний. А древний - это как"; (Предположения детей.)

           - Древний — это значит, что он возник очень-очень давно. Вот здесь, наверное, были все. (Воспитатель выставляет иллюстрации: Кремля.) Это центр нашего города.

           - Когда-то давным-давно русские люди поставили здесь свои первые дома. Сейчас трудно представить, что когда-то там, где мы живем, не было домов и улиц, а шумели дремучие леса; не было пло­щадей, а были лесные поляны.

           - И вот сюда пришли люди. Посмотрели вокруг, места им по­нравились, и они здесь поселились.

           - А как вы думаете, что могло привлечь сюда людей? Почему имен­но здесь они поставили свои первые дома? (Предположения детей.)

           - Люди селились там, где была вода, которая нужна для питья, приготовления пищи. А где можно было найти воду? (Предположе­ния детей). Да, вода — это реки. Москва-река течет рядом, в ней было много рыбы.

           - Люди селились там, где можно было найти еду, — это леса. В лесу много дичи, ягод, грибов. Около Москвы-реки шумели дрему­чие леса.

          - И земля здесь тоже была хорошей: можно было заниматься земледелием, то есть выращивать пшеницу, овощи, фрукты. Вот поэтому люди и выбрали это место. А еще это место было холмис­тым. Если поставить дома на вершине холма, то удобно оборо­няться от врагов.

           - Вот какое удобное место выбрали люди для своего города!

          - Но места около реки были болотистыми и, чтобы добраться до воды, людям приходилось строить маленькие мостики или мостки. И поэтому реку они назвали Мостквой, а потом стали называть Москвой. И город, который потом возник на берегу этой реки, на­звали Москвой.

           - Само слово город произошло от слова городить, то есть огора­живать, ставить ограду, стену. Вспомните, зачем люди огораживали свои поселения? (От нападения врагов.)

           - Как вы думаете, из чего можно было сделать стену в те давние- давние времена, из какого материала? (Предположения детей.)
           - Некоторые из вас правильно сказали, что первые стены люди делали из дерева: ведь вокруг шумели леса.

           - Население города росло, строились новые дома, места внутри крепости уже не хватало, и люди стали строить дома за крепостны­ми стенами.

           Воспитатель чертит на доске окружность. Внутри окружнос­ти рисует несколько домов, и несколько домов за линией круга

           - Когда нападали враги, все жители уходили в крепость и сра­жались с ними. Такая крепость внутри города, в центре, называет­ся кремль.

           - В нашей стране сохранилось много кремлей, они находятся в самых древних городах— Новгороде, Пскове, Владимире.

           (Воспитатель показывает иллюстрации с изображением кремлей древних русских городов.)

           - Сначала кремль был деревянным. (Показывает иллюстрацию с изображением деревянного кремля.)

           - Но деревянный кремль часто горел, поэтому через много-мно­го лет стены кремля стали строить из камня. (Показывает иллюст­рацию белокаменного московского Кремля.) А когда научились де­лать кирпичи, построили Кремль из красного кирпича. (Показыва­ет иллюстрацию современного московского Кремля.) Этот Кремль дошел до наших дней.

           - Как вы думаете, почему он сохранился? (Предположения де­тей.)

           - С большой любовью строили люди московский Кремль, очень старались. Уже давным-давно никого из них нет в живых, а мы по­мним о них до сих пор.

           - Вот какой древний наш город Москва. Это очень красивый город. Все, кто в нем жил, любили его. Поэты писали о нем стихи, художники запечатлевали его на картинах. (Воспитатель показы­вает репродукции картин с изображением древней Москвы.)

           Сейчас я вам прочитаю специально для детей:

           Я ЖИВУ В МОСКВЕ

    Деревья в три обхвата,

    Дремучие леса.

    Среди лесов когда-то

    Город поднялся.

    Здесь шли тропинки узкие,

    Овраги и поля,

    Но все дороги русские

    Сходились у Кремля.

    Река светилась пламенем—

    Пожар здесь бушевал,

    Но город белокаменный

    Из пламени вставал.

    Стоял велик и чуден

    Московский древний град.

    Он дорог русским людям,

    Он славою богат.

                                                 А. Л. Барто

           2-й день. Работа в книжном уголке. Чтение стихотворения 3. Александровой «Родина»

          Воспитатель вносит в книжный уголок иллюстрации с изобра­жением природы России осенью: леса, реки, горы, степи. Рассмат­ривает их с детьми, рассуждает о том, на какой территории может все это располагаться. Подводит их к выводу, что Россия — очень большая страна. Обращает внимание детей на красоту природы, стремится вызвать чувство восхищения, гордости.

           — Если вас попросят рассказать о своей Родине, что вы расска­жете? Что такое Родина? (Воспитатель выслушивает ответы детей, предлагает послушать стихотворением «Родина».)

           РОДИНА

    Если скажут слово «родина»,

    Сразу в памяти встает

    Старый дом, в саду смородина,

    Толстый тополь у ворот.

    У реки березка-скромница

    И ромашковый бугор...

    А другим, наверно, вспомнится

    Свой родной московский двор.

    В лужах первые кораблики,

    Над скакалкой топот ног

    И большой соседней фабрики

    Громкий радостный гудок.

    Или степь от маков красная,

    Золотая целина...

    Родина бывает разная,

    Но у всех она одна!

                                                    3. Александрова

           После чтения воспитатель выясняет у детей, как они поняли пос­ледние две строчки.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по близлежащим улицам. Работа светофора

         Воспитатель объясняет детям, что в городе есть не только улицы, но и проезды, перекрестки, площади, проспекты, Уточняет, что есть втом микрорайоне, где живут дети, Если есть возможность, наблюдает за работой транспорта, за поведением пешеходов, за работой светофора. Вспоминает об основных правилах перехода через улицу.

           В группе воспитатель читает стихотворение.

           ТРИ ЧУДЕСНЫХ ЦВЕТА

    Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,

    Горим и день, и ночь, зеленый, желтый, красный.

    Наш домик светофор – мы три родные брата,

    Мы светим с давних пор, в дороге всем ребятам.

    Мы три чудесных цвета, ты часто видишь нас,

    Но нашего совета не слушаешь подчас.

    Самый строгий – красный цвет. Если он горит: Стоп!

    Дороги дальше нет, путь для всех закрыт.

    Чтоб спокойно перешел ты, слушай наш совет:

    Жди! Увидишь скоро желтый в середине цвет!

    А за ним зеленый цвет вспыхнет впереди

    Скажет он: препятствий нет – смело в путь иди.

    Коль выполнишь без спора сигналы светофора.

    Домой и в школу попадешь, конечно, очень скоро!

                                                                                         А. Северный
                     2-й день. Рассказ о возникновении изделий с хохломской рос­писью.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа с детьми о названиях улиц

           - Ребята, вы уже знаете, что в нашем городе очень много улиц и у каждой улицы есть свое название. Какие названия улиц вы знае­те? (Ответы детей.)

           - Вы видите, какие разные названия улиц: одни названы име­нами знаменитых людей, другие по названию растущих здесь де­ревьев, например Березовая аллея. Но всегда ли у улиц были на­звания?

           - Когда-то давным-давно названий у улиц не было. Люди час­то селились рядом с теми, кто занимался тем же самым ремеслом, что и они. В одном месте жили кузнецы, в другом ткачи, в третьем — оружейники. И у улиц стали появляться первые названия — Ору­жейная, Кузнецкий мост, Ткацкий переулок, улица Текстильщи­ков.

           - Улиц появлялось все больше и больше, и люди стали им при­думывать названия. А какие? Да разные.

           Вот, например, Тверская улица. Кто знает, почему она так назы­вается? (Предположения детей.)

           Когда-то здесь проходила дорога, по которой можно было доб­раться до города Тверь. Потом вдоль дороги стали строить дома, и у улицы осталось название дороги — Тверская. А куда можно попасть, если поехать по Смоленской улице? (В город Смоленск.) А по Киев­ской?

           - Узнайте у родителей, какие еще названия улиц в нашем городе связаны с профессиями людей или с названиями дорог, ведущих в другие города. В центре Москвы есть улица Неглинная. Спросите родителей, откуда взялось такое название.

           2-й день. Игры на закрепление знаний о хохломской росписи

           Воспитатель предлагает детям вспомнить, о каких предметах на­родно-прикладного искусства они недавно говорили (о предметах с хохломской росписью), предлагает им поиграть.

           - Сейчас, ребята, мы с вами поиграем, и я посмотрю, как вы сможете найти предметы с хохломской росписью. У меня на сто­ле много разных предметов (на столе, кроме предметов с хохлом­ской росписью, стоят другие предметы народно-прикладного ис­кусства, сделанные из дерева), как вы думаете, что общего у всех этих предметов, чем они похожи? (Если дети затрудняются от­ветить, воспитатель тихо подсказывает «Из чего сделаны все пред­меты?».)

           - Да, все эти предметы похожи тем, что они сделаны из дерева, все предметы расписаны разными узорами. Вот вы и попробуйте среди всех этих предметов найти хохломские изделия. (Вызванный ребенок должен не только выбрать предмет, но и объяснить, почему он решил, что это хохломское изделие, назвать элементы хохломс­кой росписи.)

           Можно предложить детям вариант игры «Что лишнее?», когда вос­питатель выставляет несколько предметов хохломской росписи и один предмет другой росписи, например, Городецкой. Дети должны сказать, что же на столе лишнее и объяснить, почему они так решили.

     

           ОКТЯБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о названиях улиц родного города. Улица Не­глинная

           Воспитатель спрашивает детей, узнали ли они у родителей, какие названия улиц родного города связаны с профессиями людей, откуда у Неглинной улицы такое название. Предлагает тем, кто что-то узнал, рассказать об этом другим детям. Если ро­дители не смогли рассказать об этом детям, воспитатель расска­зывает им сам.

           Неглинная улица — это название тоже пошло с древних времен, когда и улицы-то не было, а текла река Неглинка, она протекала вокруг Кремля и впадала в Москву-реку. Река эта была неглубо­кая, но весной разливалась и затапливала близлежащие дома. Ког­да город вырос, то река мешала строить дома. И тогда ее спрятали под землю, в трубы. Она и сейчас там течет, а наверху находится улица, которая называется Неглинная.

           2 - й д е н ь. Занятие 2. «Как выращивают хлеб»

           Цель.

           Закрепить знания детей о различиях города и села: дома, транс­порт, труд людей. Закрепить знания детей о том, что хлеб — это одно из самых главных богатств в России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов. Воспитывать в детях чув­ство уважения к труду людей и к хлебу.

           Наглядный материал.

           Картинки с изображением города (многоэтажные дома, заводы, фабрики, здания музеев, театров, широкие проспекты, улицы с раз­нообразным транспортом) и деревни (поля, уборка овощей, одно­этажные домики с садами, лес, ферма, табун лошадей и т. д.).

           Демонстрационные картины с изображением поля и различных работ в поле. Черный и белый хлеб, печенье, сушки на подносе.

           Ход занятия.

           Воспитатель выставляет перед детьми несколько картинок с изображением города и деревни и предлагает детям внимательно их рассмотреть.

           Вы видите много разных картинок. Внимательно их рассмотри­те и попробуйте все картинки разделить на две группы по какому-то одному общему признаку. (Предложения детей.)

          Если дети затрудняются это сделать, воспитатель откладывает одну картинку с изображением, например, поля и предлагает детям поду­мать, какие еще картинки можно добавить к этой. Постепенно подво­дит детей к выводу о том, что все картинки можно разделить на две группы - те, что относятся к городу и те, что относятся к селу, деревне.

           Вспомните, чем отличается город от деревни? (Разные дома, транспорт, труд людей.)

           Чем занимаются люди в деревне? (Предположения детей. Если дети не могут ответить, то воспитатель, показывая на соответ­ствующие картинки, помогает им назвать труд людей в деревне — выращивают пшеницу, овощи, разводят домашних животных.)

           - Сегодня мы с вами поговорим об основной работе крестьян — так называют тех, кто живет и трудится в деревне. Повторите это слово — крестьяне. (Дети повторяют новое слово хором и индивиду­ально.)

    Воспитатель убирает все картинки со стенда и выставляет на подносе черный и белый хлеб, сушки, печенье.

           - Все мы каждый день едим белый и черный хлеб, многие любят сушки, печенье, различные пирожные. А кто знает, из чего все это делают? (Из муки.)

           - А что такое мука, из чего ее получают? (Предположения де­тей.) Муку получают из зерен пшеницы и ржи. Чтобы было много муки, нужно вырастить очень много пшеницы и ржи.

          Каждому растению, чтобы хорошо расти, нужна мягкая, рыхлая земля, из которой корешкам удобно добывать пищу, нужна вода, солнечный свет и воздух. Вот люди и вскапывают и разрыхляют землю для растений, поливают их, когда долго нет дождя. Но чтобы получить много зерна засевают огромные поля. (Показывает изоб­ражение поля.) Что помогает человеку эти поля вскопать и разрых­лить? (Техника.)

           Воспитатель выставляет картину с изображением полевых работ весной. На поле трактор с бороной, вокруг распаханная земля.

           - Что это такое? (Это — трактор.) Кто работает на тракторе? (Тракторист. Если это новое слово для детей, то нужно повторить его хором.)

           - Все лето созревают зерна в колосках. Поле в это время очень красивое. Художники изображают его на картинах, поэты сочиня­ют о нем стихи. Посмотрите на картину М. Шишкина, которая на­зывается «Рожь». С чем можно сравнить хлебное поле? (Предполо­жения детей.) Многие сравнивают поле с морем. Как вы думаете почему? (Предположения детей.) Как и у моря у поля не видно другого края, а когда дует сильный ветер, по полю как бы проходят волны.

           - Но вот зерна созрели. И на поле выходят другие машины — комбайны.

           Посмотрите на картину.

           Воспитатель выставляет картину с изображением комбайна.

          - «Он идет, волну сечет, из трубы зерно течет» - есть такая загад­ка про комбайн. А кто работает на комбайне? (Комбайнер. Если дети не знают этого слова, повторить его хором и индивидуально.)

           - Что же делает комбайн? (Предположения детей.) Он срезает колосья и вымолачивает из них зерна, эти зерна по специальному, длинному рукаву — бункеру высыпаются в грузовые машины. (Вос­питатель показывает иллюстрации.) Потом зерна везут на мельни­цу. Там их растирают — мелют. Получается мука.

           - Куда же потом везут муку? (На хлебозаводы.)

          - Мука бывает пшеничная и ржаная. Что выпекают из пшенич­ной муки? (Белый хлеб, булки, печенье.) А еще из пшеницы делают манную крупу. Смелют зерна пшеницы не очень мелко, а крупин­ками, вот и готова манная крупа — можно манную кашу варить. А вот из ржаной муки пекут черный хлеб.

           - Но не все зерна отвезли на мельницу и смололи. Часть зерен — самые лучшие, самые крупные оставили, чтобы посеять и в следу­ющем году снова собрать урожай.

          - Вот видите, ребята, как много труда надо затратить, чтобы по­лучить хлеб. Русский народ всегда очень бережно относился к хле­бу. Много существует пословиц о хлебе. Вы знаете какие-нибудь? (Ответы детей.)

           Да, «Хлеб всему голова», «Без хлеба — нет обеда», «Не шуба греет, а хлеб», «Хлеб — батюшка, вода — матушка».

           - Теперь вы знаете, откуда приходит хлеб на наш стол, и, я ду­маю, вы тоже будете с уважением относиться к хлебу.

           Его нужно обязательно доедать: старые люди говорят, что, ос­тавляя кусочек хлеба, ты оставляешь свое здоровье.

           Хлеб нельзя бросать на землю, на пол: раньше если хлеб слу­чайно роняли на пол, его поднимали и просили прощения за это.

           - Вот послушайте рассказ, про мальчика, который бросил хлеб на землю.

           ХЛЕБ

           Мама дала Грише большой кусок хлеба и отправила его на улицу.

           Гриша ел хлеб. Хлеб был вкусный и душистый, с блестящей корочкой. Скоро мальчик наелся, а хлеба еще оставалось мно­го. Тут ребята позвали Гришу в мячик играть. Что делать с хле­бом? Гриша подумал и бросил хлеб на землю.

           Проходил мимо дядя Матвей, остановился и спросил: « Кто хлеб бросил?»

           - Он, он! - закричали ребята и показали на Гришу.

           Гриша сказал: « Я уже сыт, а хлеб оставался. У нас хлеба много, не жалко».

           Дядя Матвей снял с груди золотую звездочку и сказал: «Я звезду Героя за то, что хлеб вырастил, получил. А ты хлеб в грязи топчешь».

           Гриша заплакал: «Я не знал, что с хлебом делать. Досыта наелся, а он оставался...»

           - Ладно, - согласился дядя Матвей. - Если не знал - дру­гой разговор. - Поднял хлеб, положил на ладонь. - В этом ку­сочке моя работа, работа твоей матери, всей деревни работа. Хлеб любить и беречь надо. - Отдал его Грише и ушел.

           Гриша утер слезы и сказал ребятам: «Я тот хлеб сейчас съем».

           - Нельзя, - возразил Саня, - хлеб запачкан, заболеть можно.

           - Куда же теперь хлеб девать?

           В это время проезжала по дороге телега, а за телегой бе­жал жеребенок Лыска.

            - Отдадим хлеб Лыске, - предложила Нюра.

           Гриша протянул жеребенку хлеб. Лыска схватил ломоть, ми­гом съел и не уходит. Тянется мордой к ребятам: «Давай еще! Ах! Ах, как вкусно».

           - Хлеб - главное богатство нашей страны и его нужно бе­речь. А сейчас угощайтесь, берите сушки и печенье и поблаго­дарите тех, кто их сделал.

    М. Глинская

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по улицам города. Учреждения города

           Воспитатель обращает внимание детей на различные учрежде­ния, находящиеся в городе: магазин, аптека, почта и др. Напоми­нает, что дети в прошлом году ходили на почту и познакомились с трудом почтальона. Спрашивает, кем еще могут работать взрослые люди в городе. Подводит детей к пониманию общественной значи­мости труда.

           2- й день. Беседа с детьми о русских народных сказках

           - Какие русские народные сказки вы знаете? Кто написал эти сказки? А кто чаще всего является героями русских народных ска­зок? Нравится ли вам слушать, когда вам рассказывают русские народные сказки? Почему? (Ответы детей.)

           - Русский народ очень талантливый. Мы с вами уже рассмат­ривали разные предметы, игрушки, которые делали и делают рус­ские мастера, Талант русского народа проявляется и в придумы­вании очень интересных сказок. Послушайте одну из них. (Вос­питатель рассказывает незнакомую детям русскую народную скажу.)

     

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о городском транспорте

           - Как называется наш город? Наш город большой. На чем мож­но проехать из одного конца города в другой? (Предположения де­тей.)

           - Как можно назвать одним словом автобус, троллейбус, трам­вай, машину? (Транспорт.)

           - А какой транспорт не увидишь на поверхности? (Метро.)

           - Наше метро — самое красивое в мире. На каких станциях мет­ро вы были? Как они украшены? (Ответы детей.)

           - Метро - очень удобный вид транспорта, поэтому до сих пор не прекращается его строительство.

           - А теперь давайте послушаем стихотворение о метро.

                      Песенка о метро

    Музыка: Л. Половинкин Слова: Н. Саконская

    Есть такое чудо - о нем твердят повсюду,

    Придумано не худо, устроено хитро.

    Плывет и не качается, течет и не кончается,

    Где такое чудо? На метро!

     

    Есть такие двери - внимательные двери,

    разиню и тетерю не пустят на порог.

    Лишь поезд отправляется, тотчас же закрываются.

    Где такие двери? На метро!

     

    Есть такие залы - гранитные кварталы,

    подземные вокзалы блестят как серебро.

    С просторными перронами, узорными колоннами.

    Где такие залы? На метро!

     

    Есть такие люди - настойчивые люди.

    Они сказали: будет сдана работа в срок!

    Проходщики, бетонщики, забойщики, кессонщики.

    Где такие люди? На метро!

           2-й день. Русская народная игра «Краски»

           Воспитатель беседует с детьми о таланте русского народа.

           - Ребята, мы уже говорили с вами, что русский народ очень та­лантливый, А в чем это проявляется, почему мы так говорим? (Рус­ский народ издавна делает очень красивые предметы — дымковс­кие игрушки, матрешки, хохломские изделия; придумывает инте­ресные сказки.)

           - А еще русский народ придумал много разных веселых игр, в которые до сих пор играют дети и даже взрослые. Сегодня я хочу вас познакомить с такой народной игрой. Называется она «Краски». Для этой игры надо выбрать «хозяина красок» и угадчика — «Сень­ку Попова». Все остальные будут красками.

           «Сенька Попов» уходит подальше, чтобы не мог подслушать, а «хозяин» и «краски» начинают тихонько сговариваться, кто какой краской будет.

           Название краскам может давать хозяин (или они выбирают свой цвет сами).

           Один говорит:

           - Я буду белой краской!

           Другой говорит:

           - Я черной!

           Так каждый из играющих выбирает себе какой-нибудь цвет краски. Нельзя только, чтобы было две одинаковые краски. Хозя­ин должен хорошо запомнить, кто из играющих краску какого цве­та для себя выбрал.

           Когда названия даны, «краски» и «хозяин» присаживаются на скамеечку и делают вид, что засыпают.

           Тут к краскам подходит Сенька Попов, топает несколько раз ногой или стучит, будто в дверь, и говорит:

           - Тук-тук!

           Хозяин просыпается, встает и спрашивает:

           - Кто тут?

           - Сенька Попов!

           - За чем пришел?

           - За краской.

           - За какой?

           Сенька Попов называет какой-нибудь цвет, например:

           - За синей!

           Если такого цвета нет среди красок, хозяин говорит:

           - Такой краски у нас нет!

           А все краски хлопают в ладоши и приговаривают:

           Пойди по Синей дорожке,

           Найдешь синие сапожки,

           Поноси, поноси И нам принеси!

           После этого Сенька Попов уходит в сторону, потом опять воз­вращается и ведет с хозяином прежний разговор, называя уже дру­гой цвет краски. Если этот цвет есть, краска встает, и Сенька По­пов уводит ее в свой дом, а потом снова возвращается к хозяину за другой краской.

           Можно продолжить игру и по-другому: первая отгаданная Сень­кой краска, идет водить, становится Сенькой Поповым, а прежний Сенька уходит к краскам, и игра начинается сначала.

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Памятники родного города

           Воспитатель вносит в книжный уголок иллюстрации с изображе­нием памятников известным людям, установленным в родном городе.

           - Ребята, мы с вами уже говорили о том, какой наш город краси­вый — его украшают красивые храмы, здания. На сегодня я хочу познакомить вас с некоторыми памятниками, установленными в нашем городе. Вот этот памятник вы уже знаете. (Показывает ил­люстрацию с памятником Неизвестному солдату.)

           - Расскажите о нем. (Рассказы детей.)

           - А кому люди ставят памятники? (Ответы детей.) Памятники ставят тем людям, которые прославили свою страну или отдали жизнь за нее.

           - Посмотрите на этот памятник. Кто знает, кому он воздвигнут? (Показывает иллюстрацию с изображением памятника Юрию Дол­горукому.)

           - Это памятник Юрию Долгорукому. А кто это такой? Почему ему поставили памятник в Москве? (Рассказы детей. Воспитатель помогает им.) Памятник Юрию Долгорукому стоит в самом центре Москвы, в том месте, где стояли первые московские дома, — на Твер­ской улице.

           Если мы пойдем дальше по Тверской улице, то придем к памят­нику человеку, которого любят и знают не только в нашей стране, но и во всем мире. Я вам не скажу, кому этот памятник, попробуйте догадаться сами. Я прочту вам отрывки из его произведений, и вы узнаете, кто этот человек. (Воспитатель читает несколько знако­мых отрывков из произведений А. С. Пушкина.)

           Да, это памятник А. С. Пушкину. (Показывает иллюстрацию с изображением памятника.) А кто знает стихи А. С. Пушкина? (Чте­ние стихов детьми.) Посмотрите на эти книги. Вам они знакомы? Назовите их. (Дети называют сказки Пушкин).

           Произведения А.С. Пушкина переведены на многие языки, наш народ очень любит их, и у его памятника всегда лежат жи­вые цветы.

           2-й день. Чтение отрывков из книги Б. Житкова «Что я видел»

           Перед чтением воспитатель беседует с детьми:

           - Мы с вами говорили, что наша страна очень большая, в ней много городов, сел. На каком виде транспорта можно добраться до другого города? (На поезде.)

           - Да, на поезде. На железной дороге работает очень много раз­ных людей. Я вам сейчас прочитаю несколько рассказов из книги Б. Житкова «Что я видел», про мальчика, который с родителями од­нажды поехал на поезде в первый раз в жизни. И вот, что он увидел.

           ВОКЗАЛ

           Я думал, что железная дорога такая: она как улица, только внизу земля и не камень, а такое железо, как на плите, гладкое-гладкое. И если упасть из вагона, то о железо очень боль­но ушибешься. Оттого и говорят, чтобы не вылетел. И вокзала я никогда не видел.

           Вокзал - это просто большой дом. Наверху часы. Папа го­ворит, что это самые верные часы в городе. А стрелки такие большие, что папа сказал - даже птицы на них иногда садятся. Часы стеклянные, а сзади зажигают свет. Мы приехали к вок­залу вечером, а на часах все было видно.

           У вокзала три двери, большие, как ворота. И много-много людей. Все входят и выходят. И несут туда сундуки, чемоданы, и тетеньки с узлами очень торопятся.

           А как только мы подъехали, какой-то дяденька в белом фар­туке подбежал да вдруг как схватит наши вещи! Я хотел закри­чать «ой», а папа просто говорит:

           - Носильщик, на Москву, восьмой вагон.

           Носильщик взял чемоданы и очень скоро пошел прямо в двери. Мама с корзиночкой за ним даже побежала. Там, в кор­зиночке, у нас колбаса, яблоки и еще, я видел, мама конфеты положила.

           Папа схватил меня на руки и стал догонять маму. А народу так много, что я потерял, где мама, где носильщик. Из дверей наверх пошли по лесенке, и вдруг большая-большая комна­та. Пол каменный и очень гладкий, а до потолка так ни один мальчик камнем не добросит. И всюду круглые фонари. Очень светло и очень весело. Все очень блестит, и в зеленых бочках стоят деревья, почти до самого потолка. Они без веток, толь­ко наверху листья большие-большие и с зубчиками. А еще там стояли красные блестящие шкафчики. Папа прямо со мной к ним пошел, вынул из кармана деньги и в шкафчик в щелочку запихнул деньгу, а внизу в окошечко выскочил бе­ленький билетик.

           Я только сказал:

           - Почему?

           А папа говорит:

           - Это касса-автомат...

           КАКАЯ ПЛАТФОРМА

           Папа быстро пошел со мной, куда шли с чемоданами. Я смот­рел, где мама и где носильщик, но их нигде не было. А мы по­шли в дверь...

           Я думал, что мы вышли на улицу, а здесь сверху стеклянная крыша. Это самый-то вокзал и есть. Тут стоят вагоны гуськом, один за другим. Они друг с другом сцеплены - это и есть поезд. А впереди - паровоз. А рядом с вагонами шел длинный пол.

           Папа говорит:

           - Вон на платформе стоит мама с носильщиком. Этот длин­ный пол и есть платформа. Мы пошли. Вдруг мы слышим - сза­ди кричат:

           - Поберегись! Поберегись!

           Мы оглянулись, и я увидел - едет тележка, низенькая, на маленьких колесиках, на ней стоит человек, а тележка идет сама, как заводная. Тележка подъехала к маме с носильщи­ком и остановилась. На ней уже лежали какие-то чемоданы. Носильщик быстро положил сверху наши вещи, а тут мы с па­пой подошли, и папа говорит:

           - Вы не забыли? Восьмой вагон.

           А сам все меня на руках держит. Носильщик посмотрел на папу, засмеялся и говорит:

           - А молодого человека тоже можно погрузить.

           Взял меня под мышки и посадил на тележку, на какой-то узел. Папа крикнул:

           - Ну, держись покрепче!

           Тележка поехала, а мама закричала:

           - Ах, что за глупости! Он может свалиться! - и побежала за нами.

           Я боялся, что она догонит и меня снимет, а дяденька, что стоял на тележке, только покрикивал:

           - Поберегись! Поберегись!

           И тележка побежала так быстро, что куда там маме догнать!

           Мы ехали мимо вагонов. Потом тележка стала. Тут подбе­жал наш носильщик, а за ним папа, и меня сняли.

           У вагона в конце - маленькая дверка, и к ней ступеньки, буд­то крылечко. А около дверки стоял дядя с фонариком и в очках. На нем курточка с блестящими пуговками, вроде как у воен­ных. Мама ему говорит:

           - Кондуктор, вот мой билет.

           Кондуктор стал светить фонариком и разглядывать мамин билет.

           ВАГОН

           В вагоне — длинный коридор, только узенький. Потом мама отворила дверь, только не так, как в комнате, что надо тянуть к себе, а дверь как-то вбок уехала. И мы вошли в ком­нату. Мама посадила меня на диван, напротив тоже диван, а под окошком столик, как полочка. Вдруг в окошко кто-то по­стучал. Я посмотрел, а там за окном папа. Смеется и мне пальцем грозит. Я встал ногами на диван, чтобы лучше ви­деть, а диван мягкий и поддает, как качели. Мама сказала, чтобы я не смел, становиться ногами на диван, и посадила меня за столик.

           КАК МЫ ПОЕХАЛИ

           И вдруг громко-громко загудел гудок.

           Сзади дядя сказал:

           - Ну вот, паровоз свистнул - значит поехали.

           А папа за окном что-то кричал, только ничего не слышно. Рот раскрывает, а ничего не слышно. Потом под полом заур­чало, и на платформе все поехали назад, а это мы поехали вперед, и все замахали руками и шапками. А папа шел ря­дом с нашим окном, махал шапкой и что-то ртом говорил. Ничего не было слышно.

           Мама мне сказала:

           - Помаши папе ручкой.

           Я стал махать; папа засмеялся. А мама все говорила:

           - Хорошо! Хорошо!

           А все равно она ничего не слыхала, что ей папа говорил. Мы уже совсем скоро поехали. Папа немножко пробежал, махнул рукой и остался.

           После чтения воспитатель может побеседовать с детьми:

           - О каких профессиях вы узнали из рассказа? (Носильщик, кон­дуктор.)

           - Кто из вас ездил на поезде? Все ли было так, как в рассказе Б. Житкова?

           - Расскажите, что видели вы. (Рассказы детей.)

     

           НОЯБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Занятие 3. «Московский Кремль»

           Цель.

           Закрепить знания об истории Москвы, строительстве Кремля. Дать знания о плане Кремля, названиях его башен, их назначении. Воспитывать в детях любовь к родному городу.

           Наглядный материал.

           Схема Кремля, иллюстрации с изображением башен Кремля, и его общего вида.

           Ход занятия.

           Воспитатель выставляет перед детьми иллюстрации крупных размеров с изображением общего вида Кремля (1.Боровицкая башня. 2.Водовзводная башня. 3.Благовещенская башня. 4.Тайницкая башня. 5.1-я Безымянная башня. 6.2-я Безымянная башня. 7.Петровская башня. 8.Беклемишевская башня. 9.Константино-Еленинская башня. 10.Набатная башня. 11.Царская башня. 12.Спасская башня. 13.Сенатская башня. 14.Никольская башня. 15.Угловая Арсенальная башня. 16.Средняя Арсенальная Башня. 17. Троицкая башня. 18..Башня Кутафья. 19.Комендантская башня. 20.Оружейная башня).

           — Ребята, вы узнали это место в Москве? Что это? (Кремль.)

           Я вам уже рассказывала о том, как возник Кремль. Теперь вы расскажите мне все, что помните. (Если дети затрудняются, воспи­татель, задает им наводящие вопросы - зачем был нужен Кремль, каким он был сначала и т. д., подсказывает, выставляет иллюстра­ции с изображением деревянного кремля, белокаменного кремля.)

           ‒ Сегодня мы с вами подробно рассмотрим, что же представляет собой Кремль.

           Мы вспомнили, что Кремль — это крепость. Внимательно по­смотрите на картинки и скажите, а как можно догадаться, что Кремль действительно крепость? (Высокие стены, бойницы.)

           - Да, стены Кремля, действительно, очень высокие — с трехэ­тажный дом, а в некоторых местах — и с шестиэтажный. Конечно, перебраться через такие стены и сейчас очень сложно, а в давние времена было еще труднее.

           - Вы обратили внимание на узкие бойницы в стенах Кремля. Через них защитники крепости стреляли в нападавших врагов. С внутрен­ней стороны проходит боевая площадка, чтобы люди могли не только стоять на одном месте, но и передвигаться от одной бойницы к другой.

           Воспитатель убирает иллюстрации с изображением Кремля и вы­ставляет схему Кремля.)

           - Посмотрите на эту схему. Здесь очень хорошо видны все баш­ни Кремля, попробуйте их посчитать. (Воспитатель помогает де­тям.) Итак, мы с вами насчитали 20 башен.

           - А как вы думаете, для чего нужны башни? (Предположения детей.)

           Да, в башнях укрывались воины, жители города, там находи­лось продовольствие, вода, оружие.

           - Посмотрите на схему внимательнее и скажите, все башни оди­наковые. Какие вы видите башни? (Большие, маленькие, средние.)

           - А одинаковой они формы? (Есть башни прямоугольные, а есть башни круглые.)

           - Посчитайте, сколько круглых башен в Кремле? (Три.) Где о ни находятся? (По углам.)

           А как вы думаете, почему именно по углам мастера поставили круглые башни? (Предположения детей.)

           Круглые башни были наиболее прочными, и из них можно было вести обстрел вкруговую, потому что враг был виден не только впе­реди, но и вдоль всех стен. (Воспитатель предлагает кому-нибудь, из детей выйти и провести указкой, вдоль стены от одной круглой баш­ни до другой и дет, и убеждаются, что действительно с круглых (ба­шен был более полный обзор.)

          В этих башнях были устроены колодцы, чтобы снабжать защит­ников водой во время осады Кремля. Одна из башен так и называ­ется — Водовзводная. Повторите это название. (Дети повторяют название хором и индивидуально по вызову воспитателя.)

         По названиям башен можно узнать, какие постройки находи­лись на территории Кремля, назначение башен. Вот, например, эти башни (воспитатель показывает указкой на Угловую Арсенальную башню и Среднюю Арсенальную) называются Угловая Арсенальная и Средняя Арсенальная.

           Кто знает, что обозначает слово арсенал? (Предположения детей.)

           Арсенал — это склад для оружия. Повторите это слово. (Дети по­вторяют слово хором и индивидуально.) Свое название эти башни получили от здания Арсенала, который находится возле них.

           А вот эта башня называется — Оружейная. Свое название она получила от здания Оружейной палаты, которое находится рядом с башней.

           Как вы думаете, почему одна из башен называется Боровицкая? (Предположения детей.) Эта башня получила свое название от сло­ва бор. Когда-то неподалеку шумел красивый сосновый бор, и вот одну из башен так и назвали — Боровицкая.

           Вот это — Тайницкая башня. Попробуйте догадаться, откуда та­кое название? (Предположения детей.) Эта башня хранит очень важ­ную для защитников крепости тайну — в ней находился тайный колодец.

           А название этой башни вы все очень хорошо знаете. (Показыва­ет на Спасскую башню.)

           Как она называется? (Спасская башня.) Как можно узнать Спас­скую башню? (По курантам.) Спасская башня — самая красивая башня Кремля.

           Кремль занимает много места. Посмотрите на схему, видите, везде проходит стена, и нигде нет даже маленького просвета.

           Как же можно войти в Кремль? (Предположения детей.) Да, че­рез ворота.

           Посмотрите на схему внимательнее, сколько ворот вы насчита­ли? (Пять.)

           А где они находятся? (В самых больших прямоугольных башнях.)

           А почему именно в этих местах были сделаны ворота? Сделали ли бы ворота вдоль одной стены. Подумайте. (Предположения детей.)

          Ворота расположены так, чтобы в Кремль можно было войти со всех сторон, чтобы жители могли быстро укрыться за стенами кре­пости, когда к их домам подступал враг. Ворота были сделаны из крепкого дуба или металла.

           Очень большое значение имело расположение Кремля. Посмот­рите на схему, какую геометрическую форму напоминает располо­жение всех башен (воспитатель обводит указкой вдоль всех стен). (Треугольник.) Да, действительно треугольник, только не очень ров­ный. Давайте рассмотрим, что же находилось за стенами Кремля с трех его сторон? С одной стороны, что вы видите? (Протекает река.) Да, это река Москва.

           А с этой стороны? (Тоже река.) Да, это река Неглинная, помни­те, я вам про нее рассказывала. Где она сейчас? (Под землей, течет в трубах)

          А с третьей стороны жители вырыли огромный ров, через него было трудно перебраться, потому что в нем постоянно стояла вода от дождей. А еще специально для заполнения рва водой были устро­ены запруды на реке Неглинной.

           Мы с вами убедились, что Кремль действительно был очень силь­ной крепостью, и не случайно никому не удавалась эту крепость покорить. Враги входили туда несколько раз, но тогда, когда им открывали ворота предатели.

           Много-много лет назад построили этот красавец-Кремль италь­янские и русские мастера, а до сих пор он вызывает восхищение не только у москвичей, но и у всех, кто приезжает в столицу.

           Рассматривание русских национальных костюмов

           Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изобра­жением современной одежды и русского национального костюма.

           - Посмотрите на эти картинки. Что на них изображено? (Одежда.)

           - Назовите ее, что вам знакомо? (Пальто, платье, брюки, куртка и т.д.)

           - Отберите ту одежду, которую сейчас не носят. Что это за одеж­да? (Если дети не вспомнят, воспитатель напоминает им, что это русский национальный костюм и рассматривает его с детьми.)

           - Вспомните, как называется мужская рубашка? (Косоворотка.)

           - Откуда такое название? (Воротник не в центре, как у обычных рубашек, а сбоку, как бы скошен.)

           - Опишите женский костюм. А как называется головной убор у женщин? (Кокошник.)

           Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации к русским на­родным сказкам, выполненные Е.Рачёвым, обращает внимание на другие виды одежды, показывает детям кафтан. Напоминает, что у каждого народа есть свой национальный костюм.

           - А где можно увидеть в наше время людей, одетых в русский национальный костюм? (В русских народных танцах; во время встреч важных гостей: их встречают хлебом-солью девушки в русских наци­ональных костюмах; в кино, когда показывают фильмы о жизни рус­ских людей в прошлом и др.)

           Воспитатель предлагает детям найти дома вместе с родителями картинки с изображением людей в национальных костюмах разных стран и принести в детский сад, чтобы всем вместе их рассмотреть.

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Целевая прогулка по улицам родного города. Дорож­ные знаки

           Целевая прогулка к перекрестку, где можно понаблюдать за ра­ботой светофора. Воспитатель предлагает детям рассказать, как можно переходить улицу по светофору. Проходит с детьми к тому месту, где светофора нет, и предлагает рассказать, как можно пе­рейти улицу в этом месте. Обращает внимание на некоторые дорожные знаки — «Дети», «Пешеходный переход», «Въезд запрещен» и др. Напоминает детям, что в городе много транспорта и знаки нуж­ны для безопасности людей: переходя улицу, необходимо соблю­дать правила.

           2-й день. Дидактическая игра «Кто, где работает» Закреп­ление знаний детей о работе в городе и селе.

           Всем детям раздаются карточки с изображением людей разных профессий: города — рабочий, крановщик, водитель снегоубороч­ной машины, каменщик и др.; села —доярка, комбайнер, пчеловод и др. В разных местах группы помещаются картины с изображени­ем города и села. По сигналу воспитателя дети должны подойти к «городу» или «селу», в зависимости оттого, какая профессия изоб­ражена на их карточке. Воспитатель вместе с детьми проверяет, все ли дети правильно выбрали картину, просит объяснить, почему они подошли именно к этой картине. Дети меняются карточками, и игра повторяется.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Беседа о домашних адресах. Проблемные ситуа­ции

           Ребята, мы с вами живем в большом городе, где много улиц и до­мов. Чтобы люди знали, что где находится, существует адрес.

           - Что такое адрес? (Это название улицы, номер дома и квартиры.)

           - Кто знает свой домашний адрес? Кто знает адрес детского сада? (Ответы детей.)

           - Зачем вам нужно знать домашний адрес? (Ответы детей.)

           Воспитатель предлагает несколько проблемных ситуаций:

           - Представьте, что вы остались дома с бабушкой. Бабушке ста­ло плохо.

           Она просит вас вызвать скорую помощь. Вы набираете теле­фон 03. Саша, ты набрал номер телефона, а я принимаю твой вы­зов. (Воспитатель разыгрывает с ребенком диалог.)

           - Скорая слушает.

           - Моей бабушке плохо.

           - Где вы живете, назовите адрес. (Ребенок называет домашний адрес. Если ребенок не называет адрес, воспитатель обращает вни­мание детей на то, что он не сможет вызвать скорую помощь, если не знает адрес.)

           - А представьте себе, что вам нужно вызвать пожарных. Сможе­те вы это сделать, если не знаете адрес?

           Воспитатель предлагает детям, которые еще не знают свой до­машний адрес, обязательно его выучить.

           Слушание русской народной песни в записи

           Воспитатель беседует с детьми о таланте русского народа.

            Ребята, я вам много рассказывала о том, что русский народ очень талантлив.

           А в чем проявляется талант русского народа? (Много мастеров, которые делают красивые предметы народно-прикладного искусст­ва; много интересных сказок и т.д.)

           - Сегодня я хочу вам рассказать об еще одной талантливой черте русского народа. Русские люди всегда очень любили петь. Русские народные песни очень красивые, мелодичные. Особенно любили русские люди петь, водя хороводы. Вспомните, какие русские на­родные песни вы пели на музыкальном занятии, какие водили хо­роводы? (Можно предложить детям спеть.) А сейчас давайте мы с вами послушаем еще одну русскую народную песню. (Предлагает послушать в записи неизвестную детям русскую народную песню.)

           ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Игра «Путешествие по родному городу»

           Воспитатель предлагает детям поиграть в путешествие. Путеше­ствовать они будут на автобусе по своему родному городу. Но в ав­тобусе будут не только жители нашего города, но и гости, которые приехали в наш город в первый раз. Поэтому нужно выбрать экс­курсоводов. Они будут рассказывать о тех местах, которые мы бу­дем проезжать. Дети строят из стульев автобус, выбирают водителя и экскурсоводов, а остальные исполняют роли гостей города. Вос­питатель напоминает гостям, чтобы они не стеснялись и задавали вопросы, если им будет что-то непонятно во время путешествия.

           Дети занимают свои места в автобусе, и воспитатель во время пу­тешествия показывает иллюстрации с изображением разных достоп­римечательностей города, с которыми дети уже знакомы, а экскур­соводы, по очереди, объясняют, где они находятся и что это такое.

           Например:

           - Посмотрите, гости нашего города, куда мы приехали? (На Крас­ную площадь.) Пожалуйста, экскурсовод, расскажите гостям все, что вы знаете про Кремль. (Рассказ ребенка-экскурсовода. При необ­ходимости воспитатель ему помогает.)

           - Наш автобус поехал по Тверской улице. Экскурсовод Ира рас­скажет вам, почему она так называется. (Рассказ ребенка — экскур­совода.)

           - Мы продолжаем ехать по Тверской улице и останавливаемся перед памятником. (Показывает иллюстрацию памятника Юрию Долгорукому.)

           - Гости нашего города, вы хотите что-нибудь спросить у экс­курсовода?

           (Воспитатель предлагает детям сформулировать вопрос — «Кому поставлен этот памятник?»)

           — Экскурсовод Витя сейчас вам об этом расскажет.

           Воспитатель, показывая детям иллюстрации с изображением зна­комых им достопримечательностей родного города, продолжает игру.

           2-й день. Работа в книжном уголке. Кремли в древних русских городах

           Воспитатель вносит в уголок книги иллюстрации с изображе­нием кремлей древних русских городов, рассматривает их с деть­ми, сравнивает с московским Кремлем. Вместе с детьми находит доказательства того, что все кремли древних русских городов — это крепости внутри города, подчеркивает, что именно здесь на­ходились первые поселения жителей этих городов. Обращает вни­мание на красоту этих сооружений, подчеркивая талант русских мастеров.

           ДЕКАБРЬ

           ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Безопасность в городе: знакомство с дорожными знаками

           Воспитатель для беседы с детьми делает из картона несколько дорожных знаков: Дети, Опасный поворот, Двустороннее движе­ние, Пешеходный переход и др.

           - Ребята, мы с вами живем в большом городе, где много улиц, дорог, много транспорта. Вы уже знаете некоторые правила дорожно­го движения. Зачем нужны эти правила? (Ответы детей.)

           - Какие правила вы знаете? (Ответы детей.)

           - На дорогах можно увидеть много разных дорожных знаков. Они часто предупреждают о том, что может ожидать водителя или пешехода на улицах города. Те, кто водит машину, должны знать эти знаки очень хорошо. Но и пешеходы тоже должны знать неко­торые знаки. Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми до­рожными знаками.

           - Есть знаки предупреждающие, то есть они нас с вами о чем-то предупреждают. Посмотрите на этот знак, вы его уже знаете. (Пока­зывает знак «Дети».) О чем он предупреждает? Он предупреждает водителей, что дорогу могут переходить дети, рядом школа и поэтому нужно быть очень внимательным и осторожным.

           - А попробуйте сами догадаться, о чем может предупреждать вот этот знак? (Опасный поворот.)

           Таким образом, воспитатель рассматривает с детьми все знаки: сначала предлагает им самим попробовать догадаться, и если дети объясняют знаки неправильно, поправляет их.

           2-й день. Выставка изделий русского народно-прикладного ис­кусства

           ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Занятие 4. «Строительство в родном городе»

           Цель.

          Закрепить знания детей о различных профессиях людей, работа­ющих в городе. Уточнить и систематизировать знания детей о строи­тельных профессиях, познакомить их с обобщающим словом строи­тель. Учить детей группировать, объединять профессии людей по об­щему признаку. Воспитывать уважение к труду и бережное отношение ко всему, что окружает детей.

           Наглядный материал.

           Иллюстрации крупных размеров с изображением современного города; картинки с изображением людей различных строительных профессий (каменщик, маляр, плотник, стекольщик и др.)

           Ход занятия.

           Воспитатель выставляет картину с изображением современного города.

           - Ребята, что вы видите на картине? (Ответы детей.)

           - Как вы думаете, это город или деревня? Как вы догадались?

           - В городе живет очень много людей. Взрослые работают на раз­ных предприятиях. Какие профессии вы знаете? Что эти люди де­лают на работе?

           - Вы назвали много разных профессий — учитель, воспитатель, почтальон, портной. Зачем нужно так много профессий? (Ответы детей.)

           - Я вам напомню, как писал об этом Ю. Тувим:

    Каменщик строит жилища,

    Платье - работа портного.

    Но ведь портному работать

    Негде без теплого крова!

    Каменщик был бы раздетым,

    Если б умелые руки

    Во время не смастерили

    Фартук, и куртку, и брюки.

    Пекарь сапожнику к сроку

    Сшить сапоги поручает.

    Ну а сапожник без хлеба

    Много ль нашьет, натачает?

    Стало быть, так и выходит:

    Все, что мы делаем, - нужно,

    Значит, давайте трудиться

    Честно, усердно и дружно.

           - В этом стихотворении говорится о профессии каменщика. А что делает каменщик? (Ответы детей.)

    Кладет кирпич за кирпичом –

    Растет этаж за этажом,

    И с каждым часом, с каждым днем

    Все выше новый дом.

                                            С. Баруздин.

           - Каменщик кладет кирпичи. А кто еще строит дом? (Предполо­жения детей.)

           - Каменщик сделал стены, крышу. Но, чтобы крыша не протека­ла, на ней работают люди другой профессии. Кто знает, как называют людей, которые покрывают крышу железом, чтобы в доме было сухо и тепло? (Предположения детей.) А название этой профессии очень про­стое: людей, которые покрывают крыши, называют кровельщиками. Кровельщик — профессия опасная. Ведь крыши у домов разные, есть крыши вот такие (показывает дом с треугольной крышей).

           - Как же удержаться на такой крыше? Дома высокие, кто же подает железные листы наверх?

           Чтоб не мокли люди в доме под дождем,

           Кровельщик железом покрывает дом.

           Ходит кран подъемный - огромной высоты,

           Подают на крышу железные листы.

           - Каменщик построил дом, кровельщик покрыл крышу желе­зом. Можно въезжать в дом? Почему нет? (Предположения детей.) Кто потом приходит в дом? (Воспитатель выставляет картинки с изображением других строительных профессий и рассматривает их с детьми.)

           - Как называется профессия человека, который делает рамы, двери? (Плотник.)

           - А что делает этот рабочий-строитель? (Красит стены.) Как на­зывается его профессия? (Маляр.)

    Красить комнаты пора —

    Пригласили маляра.

    Но не с кистью и ведром

    Наш маляр приходит в дом:

    Вместо кисти он принес

    Механический насос.

    Брызжет краска по стене,

    Солнце светится в окне.

    Стали стены голубыми,

    Словно небо в вышине.

    Новый дом почти готов —

    Примет к празднику жильцов.

                                                      С. Баруздин

           - Ребята, посмотрите, на все эти картинки. Как можно назвать одним словом каменщика, кровельщика, маляра, плотника? Что все эти люди делают? (Строят дом. Это строители.)

           - У каждого из них есть предметы, которые помогают им в работе. Вот посмотрите, что в руках у каменщика? (Ответы детей.) Этот предмет называется мастерок. А что в руках у плотника, чем он рабо­тает? Это — рубанок. У маляра в руках что? (Кисть.)

          - Как можно назвать одним словом те предметы, которые помо­гают людям работать? (Предположения детей.) Это — инструменты. Повторите это слово. Назовите еще какие-нибудь инструменты, ко­торыми люди пользуются, когда строят дом. (Дети называют.)

           - Сегодня мыс вами поговорили о тех людях, которые строят дома в нашем городе. Как их называют? (Строители.)

           - А сейчас я хочу загадать вам загадки о разных инструментах, которыми пользуются строители. Слушайте внимательно. Тот, кто отгадает загадку, получит картинку с изображением отгадки, а потом мы посмотрим, кто у нас самый лучший отгадчик.

    Самый бойкий я рабочий

    В мастерской.

    Колочу я что есть мочи

    День-деньской.

    Как завижу лежебоку,

    Что валяется без проку,

    Я прижму его к доске

    Да как стукну по башке!

    В доску спрячется бедняжка —

    Чуть видна его фуражка.

    (Молоток и гвоздь.)

    Замечательный дружище:

    Деревянная ручища,

    Да железный обушок,

    Да каленый гребешок.

    Он у плотника в почете,

    Каждый день с ним на работе.

    (Топор.)

    У конька, у горбунка

    Деревянные бока.

    Как зажмешь его в руке,

    Заскользит он подоске.

    (Рубанок.)

    Вострушка-вертушка

    Уперлась в винт ногой,

    Потерял болтун покой.

    (Отвертка.)

           2-й день. Дидактическая игра « Что лишнее»

           Цель.

           Закрепить знания детей о природе и животном мире России, осо­бенностях труда, национального костюма.

           Воспитатель подбирает для игры иллюстрации с изображением природы и животного мира России и других стран (например, паль­мы, слоны, жирафы и т.д.); людей в русских национальных костю­мах и костюмах других стран, (например, Японии, Индии), хлебные поля России и рисовые поля, поля хлопка и другие картинки.

           Педагог показывает детям по четыре картинки, одна ЯЗ которых не относится к России. Дети должны сказать, что лишнее и объяснить, почему они так решили.

           ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

           1-й день. Игра «Узнай, где я нахожусь»

           Цель.

           Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Воспитатель раздает детям по одной открытке с видами родного города и предлагает им рассказать о том, что там изображено, не называя самого места. Остальные дети должны догадаться, о какой достопримечательности родного города им рассказывают. В начале игры воспитатель может дать свой рассказ-образец.

           Я нахожусь возле памятника человеку, известному не только в России, но и в других странах. Скульптор изобразил его стоящим на высоком постаменте. Он стоит, немного опустив голову, и как бы смотрит на всех, кто перед ним. Этот памятник находится на Тверской улице. (Если дети не догадаются, можно назвать им про­изведения А.С. Пушкина.)

           После рассказа воспитатель показывает детям открытку с изоб­ражением памятника, о котором загадывалась загадка.

           Далее дети по очереди рассказывают о достопримечательностях, изображенных на выданных им открытках, а группа угадывает, о каком памятнике идет речь.

           Воспитатель помогает детям, подсказывая им, задавая наводя­щие вопросы.

           2-й день. Народные традиции. Рассказ о Новогоднем празднике

           Воспитатель беседует с детьми о том, что у каждого народа есть свои праздники, свои традиции. И даже один и тот же праздник многие народы отмечают по-разному. В России с давних пор любят Новый год.

           - А как можно узнать, что наступил Новый Год? (Ответы де­тей.) Да, по красиво украшенной елке. А почему на Новый год ук­рашают елку? (Предположения детей.)

           - Обычай украшать на Новый год елку родился не в нашей стра­не, а у древних жителей Англии и Германии. В те далекие времена люди считали, что в елях скрываются разные духи. И чтобы задоб­рить их, чтобы они в следующем году не делал и людям ничего пло­хого, на елку вешали конфеты, игрушки, а под елку клали разные подарки. Люди собирались в лесу вокруг наряженной елки, зажи­гали вокруг нее костры и пели, веселились, плясали. А позже этот обычай переняли и другие народы. Там, где не было елей, украша­ли веточки других вечнозеленых растений — можжевельника или сосны.

           - Главными героями новогоднего праздника в России являются Дед Мороз и Снегурочка. Но русский Дед Мороз - эго совсем не Санта Клаус, который приходит на Новый год в других странах (в Америке, Англии). Наш Дед Мороз сначала был сердитым, сварли­вым, суровым Дедом, который приносил зимнюю стужу. Но посте­пенно он превратился в доброго Деда Мороза, который приходит к нам в новогоднюю ночь с мешком подарков.

           -А кто приходит вместе с Дедом Морозом? (Снегурочка.) Да, Сне­гурочка - это наша русская девочка, внучка Деда Мороза. В других странах такой новогодней героини нет.

     

     

    МАРТ

    ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Беседа об экскурсии на почту

    Воспитатель напоминает детям об экскурсии на почту, задает вопросы о работе сотрудников почты.

    - С работой какого человека вы познакомились на почте? (При­емщица посылок.)

    - Что делает приемщица посылок? (Взвешивает посылку, выпи­сывает квитанцию. Если посылка обшита материалом, приемщица ставит на ней печати.)

    - Как называется вещество, которым запечатывают посылку? (Сургуч.)                                                                    

    - Чем он интересен? (В разогретом виде он жидкий, а на воздухе застывает и становится твердым.)

    - Какая техника помогает приемщице посылок? {Транспортер.)

    - Какие еще профессии людей, работающих на почте, вы знае­те? {Почтальон.)

    - Для чего нужна почта? (Чтобы люди могли написать друг другу письма, послать телеграммы, посылки.)

    2 - й день. Литературная викторина по русским народным сказкам

    ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Памятники Кремля. Колокольня Ивана Великого

    Воспитатель показывает детям иллюстрации с изображением Царь-колокола и Царь-пушки. Предлагает им рассказать, что они помнят об этих памятниках. Задавая наводящие вопросы, помогает детям.

    - Сейчас мы с вами вспомнили о двух чудесах Кремля. Но за Кремлевской стеной есть еще одно чудо. Это колокольня Ивана Великого. (Показывает иллюстрации.) Золотую шапку колокольни путники видели за много километров от Москвы. Белозолотую звон­ницу знал каждый. Про рослого человека в народе говорили: «Вы­рос детинушка с Ивана Великого».

     -Как вы думаете, почему так говорили? (Предположения де­тей.) Колокольня, возвышающаяся над Москвой, стала воспри­ниматься как воин — богатырь, который защищает русскую зем­лю. На самой высоте дозорной вышки сидели караульщики и зор­ко смотрели вдаль, не покажутся ли за рекой враги? Как только появлялась опасность, начинали звонить в колокола. Стража раз­водила мосты надо рвом, заполненным водой, затем запирали крем­левские ворота. Женщины и дети укрывались за стенами Кремля, мужчины выходили навстречу врагу. Колокольня несколько раз до­страивалась, пока не стала самым высоким зданием древней Мос­квы. Поэтому колокольню Ивана Великого называли чудом за Кремлевской стеной.

    2-й день. Занятие 8. «Охрана границы»

    ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Целевая прогулка по близлежащим улицам. Благоус­тройство микрорайона

    Воспитатель предлагает детям вспомнить с детьми названия улиц. Обращает их внимание на труд людей по благоустройству микрорайона: на улицах чисто, потому что работают дворники; во дворах сделали различные игровые сооружения для детей — горки, песочницы, домики, скамейки; мусороуборочные машины выво­зят мусор и т. Д. Воспитатель напоминает детям, что они тоже жите­ли города, хотя и маленькие и могут участвовать в его благоустрой­стве: не сорить, ничего не ломать, с наступлением весны посадить во дворе семена каких-нибудь цветов.

    2-й день. Народные традиции. Хлебосольство

     

    АПРЕЛЬ

    ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Игровое упражнение «Кто, где работает в нашем городе»

    Воспитатель вместе с детьми рассматривает свои картинки с изображением разных предприятий, где работают горожане: завод, стройка, ателье, магазин, детский сад, больница и т.д., спрашива­ет, что на них изображено. Затем раздает детям предметные картин­ки с изображением людей разных профессий.

    — Вы правильно назвали места работы разных людей. Сейчас вам раздам картинки, на которых изображены люди разных про­фессий. Вы должны будете соединить свою картинку с той моей картинкой, где изображено место работы человека, изображенного на вашей картинке.

    Дети выполняют задание, воспитатель просит их объяснить свой выбор, задает вопросы.

    2-й день. Чтение стихотворения О. Высотской «Мой брат уехал на границу»

    ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Места отдыха в родном городе. Зоопарк

    Воспитатель предлагает детям из предложенных иллюстраций отобрать те, на которых изображены места отдыха в родном городе, рассказать, кто, где был. Выслушав ответы детей, показывает им иллюстрации с изображением зоопарка.

    - Как вы думаете, что это такое? (Зоопарк.) Да, это зоопарк или зоологический сад. Зоология — это наука, которая изучает животных, поэтому место, где можно посмотреть на животных разных стран, на­зывается зоологическим парком или, если сказать коротко, — зоопарк.

    Как вы думаете, для чего нужен Зоопарк? (Предположения де­тей.) Зоопарк нужен, чтобы люди могли увидеть зверей из разных стран. Это дикие животные, и человек может увидеть их очень редко. В зоопарке работает много людей. Это те, кто убирает клетки живот­ных, кормит их. Это врачи, которые лечат животных, если они забо­леют, и ученые, которые изучают жизнь животных в неволе.

    - Кто из вас был в Зоопарке? Расскажите, что вы там видели? (Рас­сказы детей.) Чего нельзя делать около клеток животных? Почему?

    В конце беседы воспитатель может предложить детям различные загадки о животных зоопарка.

    2-й день. Занятие 9. «День космонавтики»

    Цель.

    Закрепить знания детей о том, что 12 апреля — День Космонав­тики; первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Дать знания о том, что полет человека в космос - это плод труда многих людей: ученых-конструкторов, механиков, врачей и др. Вос­питывать в детях гордость за свою страну.

    Наглядный материал.

    - Портрет Юрия Гагарина; изображение первого спутника Зем­ли; Белки и Стрелки; ракеты; демонстрации в честь первого полета в космос человека; портреты космонавтов В.М.Комарова, К.П.Фе­октистова и Б.Б. Егорова.

    Ход занятия.

    - Сегодня, 12 апреля, наша страна отмечает День Космонавти­ки. А кто такие космонавты? (Ответы детей.) Кто был первым в мире космонавтом? (Ответы детей.) Первым в мире космонавтом был гражданин России — Юрий Алексеевич Гагарин. И наш народ гордится этим.

    - Ученые многих стран долгие годы думали над тем, как можно полететь в космос. Первыми это придумали русские ученые. Пер­вый летательный аппарат, который полетел выше самолетов, был спутник. Посмотрите на него. (Воспитатель показывает иллюст­рацию с изображением первого спутника Земли.)

    Почему этот аппарат назвали спутником Земли? Потому что спут­ник — это тот, кто идет рядом. А этот аппарат — спутник Земли, то есть он летал вокруг Земли, все время был рядом с ней. В таких спутниках было много разной аппаратуры. С помощью спутника ученые узнали, сможет ли находиться в таком летательном аппара­те живое существо.

    Но прежде чем отправить в космос человека, туда несколько раз посылали собак. Посмотрите на этих собак. (Показывает иллю­страции с изображением Белки и Стрелки.) Это Белка и Стрелка. Когда они благополучно вернулись на Землю, то стали к полету го­товить человека. Чтобы полететь в космос нужно много трениро­ваться, быть очень здоровым. Поэтому врачи строго следили за здо­ровьем будущих космонавтов.

    —Но в спутнике человеку было бы неудобно. Поэтому конструк­торы сделали другой летательный аппарат — ракету. (Показывает ил­люстрацию.) Чем отличается ракета от спутника? (Ответы детей.) Ракета длинная, вытянутая и чем-то напоминает корабль. Поэтому ее стали называть — космический корабль. Первый космический корабль назывался «Восток», в нем и полетел Юрий Гагарин.

    - Пока он летал, весь мир с нетерпением ждал его возвраще­ния. Не только наш народ, но и люди всей. земли волновались за него: ведь никто еще не летал в космос и не знал, какие опасно­сти могут там подстерегать человека. Поэтому, когда Юрий Гага­рин приземлился, все в мире были очень рады.

    - А в нашей стране, во всех городах, люди вышли на улицы и поздравляли друг друга с тем, что наш русский человек стал первым в мире космонавтом и вернулся на землю, живым и здоровым. (Показывает иллюст­рации с изображением демонстраций с лозунгами: «Ура! Гагарин!» и др.)

    - Потом в космос полетели другие космонавты. Это были не толь­ко летчики-космонавты, но и ученые, врачи. И, наконец, настал день, когда в космос полетели сразу три человека. Об этом написал рассказ Ю. Яковлев, он так и называется «Трое в космосе». Послу­шайте его. (Читает рассказ.)

    ТРОЕ В КОСМОСЕ

    Каждый раз, когда новый космический корабль покидает родную Землю и устремляется к звездам, на память приходит маленькое письмо. Это письмо прислал в редакцию мальчик в те дни, когда был запущен первый искусственный спутник. На листке в клеточку крупными неровными буквами было напи­сано: «Роста я небольшого, веса во мне немного, так что в спут­нике я помещусь. Готов лететь в космос!»

    Прошло немного времени, и российские люди один за дру­гим полетели в космос.

    12 октября 1964 года в нашей стране стартовал новый ко­рабль - «Восход». Это был такой большой корабль, что в нем хватило места для трех человек. Корабль пилотировал лет­чик-космонавт Владимир Михайлович Комаров. В состав эки­пажа входили научный сотрудник – космонавт Константин Петрович Феоктистов и врач-космонавт Борис Борисович Егоров.

    Шестнадцать раз облетел вокруг Земли этот новый мно­гоместный звездолет и благополучно опустился на Землю.

    В этот день я встретил на улице целую ватагу ребят. Они только что узнали о новом полете и наперебой рассуждали и спорили. И вдруг один из них сказал:

    - Полетим все вместе!

    И они не пустые мечтатели, хотя в своих мыслях забегают вперед. Придет время, и они полетят все вместе.

    Во всем мире люди восторгаются нашими звездными ко­раблями и нашими бесстрашными космонавтами. Слово «кос­мос» звучит как пароль. И ответ на этот пароль - «Москва».

    - Посмотрите на портреты тех космонавтов, о которых вы узна­ли из рассказа. (Показывает портреты космонавтов.)

    - Когда вы станете взрослыми, может быть кто-то из вас станет космонавтом и полетит на другие планеты. И весь наш народ будет вами гордиться, как мы сейчас гордимся теми, кто покоряет кос­мос и прославляет нашу страну.

    ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Целевая прогулка по территории детского сада

    Воспитатель обращает внимание детей на то новое, что появи­лось на участках. Спрашивает, кто об этом позаботился? (Заведую­щая, завхоз.) Напоминает о бережном отношении ко всему, предла­гает детям посадить на территории детского сада, кустики, цветы на память детскому саду о себе. Дети пойдут осенью в школу, а дру­гие дети будут играть на красивых участках и вспоминать тех, кто помогал делать эти участки красивыми, то есть о них.

    2-й день. Русское народно-прикладное искусство. Матрешка

    ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Дидактическая игра «Знаешь ли ты свой город?»

    Воспитатель раздает каждому ребенку по три иллюстрации с изображениями различных достопримечательностей родного горо­да и задает вопросы. За каждый правильный ответ ребенок получа­ет карточку (фишку). У кого Покровский собор?

    (Если ребенок правильно отвечает, воспитатель дает ему фишку, и он закрывает ту иллюстрацию, которую назвал.)

    У кого памятник Юрию Долгорукому?

    (Я т.д. пока дети не закроют все свои иллюстрации. Выигрывает тот, кто первым закроет все иллюстрации. В данной игре важно не то, кто быстрее это сделает, а то, чтобы дети не ошиблись.)

    2-й день. Фольклорный праздник.

    Воспитатели и музыкальный работник готовят и проводят фоль­клорный празднике использованием русских народных песен, хо­роводных игр, загадок и т.д.

    МАЙ

    ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Занятие 10. «9 Мая — День Победы»

    Цель.

    Закрепить знания детей о том, что 9 Мая — День Победы. Дать знания о том, что страну защищали не только армия, но и партизаны, среди которых был и и дети. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

    Ход занятия.

    — 9 Мая наш народ отмечает праздник — День Победы. В этот день много лет назад наш народ победил очень сильного врага — фашистскую Германию. Это была очень страшная война. Фашисты дошли почти до самой Москвы. Они разоряли нашу страну, забира­ли в плен мужчин, женщин, детей. На борьбу с ними поднялся весь народ. Воевали не только солдаты в армии, но и простые люди. Они уходил из деревень, которые захватывали фашисты, в леса и созда­вали партизанские отряды. Вместе со взрослыми в партизанских от­рядах были дети. Некоторые из них были очень смелыми и боролись с фашистами наравне со взрослыми. Одним из таких героев был Леня Голиков. Писатель Ю.Корольков написал о нем рассказ. (Чтение рассказа Ю.Королькова «Леня Голиков» в сокращенном варианте.)

    ЛЕНЯ ГОЛИКОВ

    Недалеко от озера, на крутом берегу реки Полы, стоит де­ревня Лукино, в которой жил с отцом, матерью и со своими сестрами Леня Голиков.

    Ленька был невысокого роста, куда меньше своих одноле­ток-товарищей, но в силе и ловкости редко кто мог с ним срав­ниться.

    Когда началась война с фашистами, почти все мужчины ушли в армию. В деревне остались только женщины, старики, дети.

    Мальчикам теперь было не до игр. Они все время проводи­ли в поле, заменяя взрослых.

    Фашистские войска подходили все ближе к деревне, где жил Ленька. Жители деревни раздумывали, как им быть, и решили всей деревней уйти в лес, в самые глухие места, где фашисты не смогут их найти. Так и сделали.

    Время шло. Как ни таились жители деревни, ушедшие в лес, фашисты все же узнали, где они находятся. Однажды, возвра­щаясь в лесной лагерь, мальчики еще издали услышали, что из леса доносятся неясные крики, чей-то грубый смех, гром­кий плач женщин.

    Среди землянок с хозяйским видом расхаживали гитлеров­ские солдаты. Из заплечных мешков у них торчали разные вещи, которые они успели награбить.

    В лесу с каждым днем становилось все неприютнее и хо­лоднее.

    Вскоре немцы выгнали жителей из леса. Пришлось им сно­ва вернуться в деревню: жили теперь тесно, по несколько се­мей в одной избе.

    Наступила зима, говорили, что в лесах появились партиза­ны, но Ленька и его товарищи ни разу их не видели.

    Вскоре Ленька встретился со своим учителем Василием Григорьевичем. Он был партизаном и привел Леньку к себе в отряд.

    С этого дня Леньку Голикова зачислили в партизанский от­ряд, а через неделю отряд ушел в другие места воевать с нем­цами. Вскоре в отряде появился еще один паренек - Митяйка. Ленька сразу подружился с Митяйкой.

    Сначала ребятам не давали никаких поручений. Они только работали на кухне, пилили дрова, чистили картошку.

    Но однажды их послали в разведку. Они узнавали и расска­зывали командиру отряда, где расположились фашистские солдаты, где стоят их пушки, пулеметы.

    С каждым разом ребята получали все более трудные зада­ния. Теперь у Леньки был свой автомат, который он добыл в бою. Как опытного партизана его брали даже для взрыва вра­жеских поездов.

    Однажды во время выполнения такого задания Ленька спас раненого товарища, и его наградили медалью. «За боевые зас­луги».

    Но однажды произошло следующее.

    Разведчики-партизаны возвращались с неудачного зада­ния. Ленька немного от них приотстал. Он собирался догонять своих, но, оглянувшись на дорогу, увидел, что по шоссе при­ближается легковая машина.

    Он бросился вперед и залег у моста за кучей камней.

    Машина подошла к мостику, притормозила, и Ленька, раз­махнувшись, бросил в нее гранату. Грохнул взрыв. Ленька ви­дел, как из автомобиля выскочил гитлеровец в белом кителе с красным портфелем и автоматом.

    Ленька выстрелил, но не попал. Фашист убегал. Ленька погнался за ним. Офицер оглянулся и увидел, что за ним бе­жит какой-то мальчишка. Совсем маленький. Если бы их по­ставить рядом, мальчик едва бы достало ему до пояса. Офи­цер остановился и выстрелил. Мальчишка упал. Фашист по­бежал дальше.

    Но Ленька не был ранен. Он быстро отполз в сторону и сде­лал несколько выстрелов. Офицер убегал...

    Уже целый километр гнался Ленька за фашистом, кото­рый все время отстреливался. Он на ходу сбросил белый ки­тель и остался в одной темной сорочке, целиться в него ста­ло труднее.

    Ленька начал отставать.

    В диске автомата оставался последний патрон, и этим пос­ледним выстрелом Ленька поразил врага.

    Он взял автомат, портфель и, тяжело дыша, пошел на­зад. По дороге он подобрал брошенный фашистом белый китель и только тогда разглядел на нем генеральские витые погоны.

    Ленька напялил на себя генеральский китель, застегнул его на все пуговицы, засучил рукава, свисавшие ниже колен, поверх пилотки нахлобучил фуражку с золотыми разводами, которую нашел в разбитой машине, и побежал догонять то­варищей.

    В таком виде Ленька вышел на свет костра. Вид у него был такой уморительный, что грянул громкий хохот.

    У Леньки взяли портфель с документами, а потом вызвали к командиру.

    - Ну, молодец, - сказал он. - Такие документы и опытные разведчики раз в сто лет добывают. Сейчас про них в Москву сообщать будут.

    Через некоторое время из Москвы пришла радиограмма, в ней говорилось, что надо представить к самой высокой награ­де всех, кто захватил такие важные документы. В Москве, ко­нечно, не знали, что захватил их один Леня Голиков, которому было всего четырнадцать лет.

    Так Леня Голиков стал Героем.

    Но Леня погиб в неравном бою под селом Острая Лука.

    На могиле Лени Голикова в селе Острая Лука рыбаки по­ставили обелиск, а на берегу реки Полы юному герою воздвиг­нут памятник.

    - Лене Голикову были поставлены памятники в Москве на ВВЦ (ВДНХ) у павильона юннатов, а также - в городе Новгороде, на сред­ства за собранный школьниками металлолом. Кроме того, одному из кораблей Российского флота присвоено имя Лени Голикова.

    - Попросите родителей, чтобы они вас свозили к этому памят­нику, а так же туда, где будут собираться ветераны этой войны. Ве­теран — значит, немолодой, старый. Ветераны — это те, кто участво­вал в этой войне. Сейчас им уже много лет. Они защищали свою страну, когда были молодыми и здоровыми. Сейчас они часто боле­ют. Если вы подойдет к ним, поздравите их с праздником и скажете спасибо, им будет очень приятно.

    2-й день. Беседа о праздникеДень Победы

    После праздника воспитатель спрашивает детей, где они были, встречались ли они с ветеранами. Просит детей рассказать об этом своим товарищам.

    ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Целевая прогулка по близлежащим улицам. Благоус­тройство города

    Воспитатель обращает внимание детей на труд взрослых по бла­гоустройству родного города: они обрезают деревья, разбивают газо­ны, сажают кусты и деревья, асфальтируют дорожки, следят за тем, чтобы в родном городе было чисто. Воспитатель напоминает детям, что они тоже горожане и от них зависит, будет ли наш город чистым и красивым. Они могут с родителями посадить возле дома цветы или кустарники, следить за тем, чтобы во дворе всегда было чисто.

    2-й день. Народные традиции. Именины

    ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. «Конкурс знатоков родного города»

    Цель.

    Закрепить знания детей об истории родного города, о его достоп­римечательностях. Воспитывать чувство гордости за свой город, стремление сделать его еще красивее.

    Наглядный материал.

    Изображения кремлей разных городов; изображение Московс­кого Кремля (деревянный, белокаменный, современный); изобра­жения башен Кремля.

    Занятие лучше провести в музыкальном зале. Зал украшается детскими работами (рисунками, аппликациями), посвященными родному городу, иллюстрациями с видами родного города, герба го­рода. Для победителей конкурса можно приготовить открытки с видами города, памятные медали или жетоны.

    Ход конкурса.

    Группа делится на две команды. Дети могут войти в зал под му­зыку (например, «Москва, златые купола» О. Газманова.)

    - Ребята, как называется город, в котором вы живете? (Ответы детей.)

    - У каждого города, как и у каждого человека, свой возраст. Кто знает, сколько лет нашему родному городу? Наш город — очень древ­ний. Как называют жителей нашего города? {Москвичи.) Значит, все вы тоже москвичи! Люди всегда любят тот город, в котором они живут. Вы любите свой родной город?

    - Сегодня мы посмотрим, как вы знаете свой родной город. У нас две команды. Придумайте название своим командам. (Дети придумывают названия командам.)

    - Командам придется ответить на разные вопросы и выполнить самые разные задания. За правильные ответы и выполненные зада­ния каждая команда будет получать вот такой жетон (показывает жетон). В конце конкурса мы посчитаем все ваши жетоны, и ко­манда, которая наберет больше жетонов, будет победителем — «Зна­токами родного города».

    Итак, наш конкурс знатоков родного города начинается!

    - Наш город очень большой, он разделен на округа (районы). В каком округе мы с вами живем? Почему он так называется? Какие достопримечательности нашего округа вы можете назвать? (Воспитатель по очереди обращается то к одной, то к другой ко­манде. За каждый правильный ответ команды получают по одному жетону.)

    - Что же, свой район вы знаете, а теперь попробуйте вспомнить фамилию и имя человека, который основал наш родной город. По­чему наш город носит такое название, откуда оно произошло?

    - Наш город очень древний, а что было построено в городе преж­де всего? (Кремль.)

    - У меня на стенде изображения нескольких кремлей. Кто смо­жет показать мне московский Кремль?

    - А вот еще несколько кремлей. {Все иллюстрации с изображе­нием московских Кремлей — деревянный кремль, белокаменный, крас­нокирпичный.) Какой из этих кремлей московский?

    - Расставьте их по порядку. Сначала тот, что был построен пер­вым, потом следующий.

    - Московский Кремль — очень красивый. Двадцать башен ук­рашают его и делают очень сильной крепостью. У каждой башни есть свое название.

    На нашем стенде вы видите иллюстрации с изображениями ба­шен Кремля. Сейчас команды выберут те башни, названия которых они знают. Команда, которая знает больше названий, получит два жетона, а команда, которая назовет меньше, — один жетон.

    Но, конечно, самая красивая — это Спасская башня! Пред­ставьте себе, что вы строители. Вам предстоит построить Спас­скую башню. На столах лежат детали Спасской башни, их надо собрать и наклеить на лист бумаги. Вы должны сами договорить­ся, кто, что будет делать. Подумайте, что надо сделать сначала, а что — потом. Та команда, которая быстрее и красивее «построит» Спасскую башню, получит два жетона, а другая команда — только один жетон. (Если дети не догадаются, воспитатель может им подска­зать, что детали сначала надо разложить, а уже потом наклеи­вать. Можно предложить детям чертеж, если они уже умеют с ним работать.)

    - Ну что же, вы хорошо поработали, теперь можно отдох­нуть. А где могут отдохнуть жители нашего города? У меня на стенде иллюстрации разных мест нашего города, где можно от­дохнуть. Каждая команда выберет то место, куда она бы хотела пойти. {На стенде иллюстрации с изображением мест отдыха родного города, знакомых детям.) Расскажите, что вы выбрали, как там можно отдохнуть. (Отвечают капитаны команд или выз­вавшиеся дети.)

    - Вы будущие защитники Москвы и России и, конечно, долж­ны быть меткими. Посмотрим, так ли это. (Игры Кольцеброс или Серсо.) Тот, кто накинет больше колец, получает два жетона, кто меньше — один жетон.

    - В нашем городе много жителей. Это большие труженики. Они много работают, чтобы город был красивым. Многие улицы назва­ны в честь мастеров. Давайте споем песню «Мастеровой народ» (муз. Б.Долотова, слова О. Толченова. Из книги Арнаутовой, О.Толченова «Я люблю Москву».)

    - Последний наш конкурс — это чтение стихов о Москве. (От каждой команды выходит один человек, за прочитанное стихотво­рение — один жетон.)

    - Вот и подошел к концу конкурс знатоков нашего родного города. Посчитаем, сколько же жетонов набрали команды. (Под­счет очков, объявление победителей. На память всем вручаются сувениры.)

    2-й день. Игровое упражнение «Кому Что нужно?»

    Воспитатель подбирает картинки с изображением военных раз­ных родов войск — танкист, артиллерист, ракетчик, пограничник, летчик, моряк, пехотинец. Детям раздаются предметные картинки с изображением отдельных предметов, необходимых каждому из этих родов войск — танк, пушка, самолет, собака, ракета, корабль и т.д.

    Дети должны найти того, кому подходит тот предмет, который изображен на их картинке, и объяснить свое решение.

    ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Работа в книжном уголке. Достопримечательнос­ти родного города

    Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации с изображе­нием достопримечательностей родного города. Просит их расска­зать, где они были, что видели. Подчеркивает, что родной город — очень красивый. Он создан руками людей, которые жили очень дав­но, и продолжает создаваться руками людей, которые живут сей­час. Когда дети станут взрослыми, они будут сохранять то, что было сделано до них и создавать что-то новое.

    2-й день. Занятие 11. «Все работы хороши»

    Цель.

    Закрепить знания детей о разнообразных профессиях людей го­рода и села, их названиях и роде деятельности. Воспитывать в детях уважение к труду взрослых, желание выбрать свою профессию, стремление учиться и делать свою страну богаче и красивее.

    Наглядный материал.

    Иллюстрации с изображением людей различных профессий: те, кто делают предметы своим руками — портниха, строитель, обувщик; те, кто обслуживают людей — продавец, врач, учитель, слесарь, води­тель, кондуктор; те, кто помогают людям отдыхать — музыканты, пев­цы, артисты; те, кто трудится в деревне — хлеборобы, овощеводы, жи­вотноводы; военные.

    Ход занятия.

    - Ребята, мы с вами живем в красивой, богатой стране. Как она называется? (Россия.) Кто же делает нашу страну богатой и краси­вой? (Люди.)

    - Во всех городах и селах нашей страны трудятся люди. От их труда зависит, будет ли наша страна сильной, красивой и богатой.

    Воспитатель выставляет перед детьми картинки с изображением людей различных профессий.

    - Ребята, посмотрите внимательно на эти картинки и скажите очень коротко, не перечисляя всех по отдельности, кто изображен на этих картинках? (Люди труда, люди разных профессий.)

    - Давайте представим себе время, когда люди жили в лесу, в пе­щерах. У них еще не было современных домов, современной одеж­ды. Чем они занимались? (Предположения детей.) Да, мужчины ходили на охоту, приносили добычу. Женщины готовили еду из того, что добывали мужчины, выделывали шкуры животных, чтобы по­том сшить из них одежду.

    - Какие профессии людей зародились в те очень древние време­на? (Предположения детей: охотник, повар, портной.)

    - Но вот люди научились делать из глины посуду, из дерева ста­ли строить для себя более удобные жилища. Какие новые профес­сии появились? (Гончары, строители.) Подумайте, что происходи­ло дальше? Как появлялись новые профессии? (Предположения детей, их рассказы.)

    - Человеку всегда хотелось жить лучше. Ему надо было преодо­левать большие расстояния, и он придумал транспорт. Какие про­фессии появились с изобретением транспорта? (Водитель, механик, конструктор.) Человек все время трудился. Каждый старался выб­рать себе профессию, которая ему нравится.

    - Подумайте, какие профессии существуют с очень давних вре­мен? (Предположения детей.) Да, это те профессии, которые в пер­вую очередь необходимы людям для жизни: строитель, повар, порт­ной, врач.

    - Какие профессии появились, когда стала развиваться техни­ка, электричество? (Водитель, летчик, рабочие, которые работают на станках и делают различные детали, механики, слесари.)

    - Какие профессии появились в последнее время? (Компьютер­щик, программист, банкир, бизнесмен.)

    - Мы с вами сейчас перечислили много профессий. Скажите, как вы думаете, какая профессия — самая важная, главная, без ко­торой мы не смогли бы ни за что обойтись? (Предположения детей Предположения детей.) Мыс вами так и не смогли определить, ка­кая же профессия самая важная, потому что они все нужны.

    - Вы видите картинки, на которых изображены люди разных про­фессий. Давайте мы попробуем их разделить на несколько групп. Есть люди, создающие предметы, которые нам необходимы. Найдите кар­тинки с изображением людей этих профессий. (Дети с помощью воспи­тателя выбирают картинки с изображением разных профессий: камен­щик, который строит дом; плотник делающий стул; гончар, делающий посуду; портниха, шьющая одежду; рабочие часового завода, делающие часы; рабочие автомобильного завода, делающие машины; обувщик, ко­торый шьет обувь; художник, создающий картину; ткачиха, работаю­щая на станке и ткущая ткань; Если каких-то картинок нет, воспита­тель предлагает детям вспомнить такие профессии.)

    - Это еще далеко не все профессии людей, которые могут что-то сделать своими руками. Есть профессии людей, которые трудятся

    не в городе. Без их труда у нас не было бы ни хлеба, ни молока, ни сметаны и многих-многих других продуктов. Найдите картинки с изображением людей этих профессий. (Хлебороб, животновод, ово­щевод, пастух и др.)

    - А теперь давайте отберем картинки с изображением людей тех профессий, которые обслуживают население, как бы служат лю­дям. (Дети отбирают картинки: продавец; врач, учитель; люди, ре­монтирующие разные предметы; сапожник, часовщик, слесарь и др. Если нет всех картинок, дети называют те профессии, которые они помнят.)

    - А еще есть профессии людей, которые своей работой достав­ляют нам удовольствие, помогают нам отдыхать. Какие бы картин­ки вы отобрали? (Пианист, скрипач, балерина, певец, экскурсовод, артисты и др.)

    - Посмотрите, какие картинки у нас остались? Как бы вы на­звали людей этих профессий? (Военные.)

    - О разных профессиях написано много книг. Какие книги о разных профессиях вы можете мне назвать? Мы с вами много их читали. (Ответы детей.)

    - А работу каких людей мы с вами наблюдали, с кем познако­мились? (Ответы детей.)

    - О работе каких людей вам рассказывали на занятиях в детс­ком саду? Посмотрите на картинки и вспомните.

    - Посмотрите, как много разных и интересных профессий! А какую профессию вы выберете, когда станете взрослыми? (Предло­жения детей.) Вы назвали очень много профессий. А что же вам нужно будет сделать, чтобы стать тем, кем вы хотите? (Учиться.) Правильно, надо очень много знать, многому научиться.

    Как вы думаете, учиться легко? (Ответы детей.) Если вы будете внимательно слушать объяснения учителей, вам будет учиться лег­че, хотя и не всегда у вас все будет получаться. Но надо быть очень упорным, чтобы добиться своей цели. Не зря у русского народа есть такая пословица: «Ученье и труд все перетрут». То есть, ученье и труд помогут вам стать тем, кем вы хотите. И вы сможете сделать нашу страну еще сильнее, богаче и красивее.

    В заключение занятия воспитатель может прочитать детям какое-либо новое произведение о профессиях, труде взрослых.

     

    СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

    В подготовительной группе даются новые знания и закрепляют­ся и расширяются знания, полученные детьми в старшей группе. Увеличивается число занятий — два раза в неделю. Информацию, которую дети получают в подготовительной группе, можно разде­лить на следующие темы.

    История возникновения родного города и его достопримеча­тельности.

    Знакомство с округом, районом, в котором живут дети. Ориен­тировка в близлежащих улицах.

    История России и ее символика. Народы России. Города Рос­сии.

    Защитники Отечества — А.В. Суворов, М.И. Кутузов, К. Ми­нин и М. Пожарский, Г.К. Жуков.

    Люди, прославившие Россию: М.В. Ломоносов, П.И. Чайков­ский, Ю.А. Гагарин, челюскинцы.

    Богатство России — хлеб, лес, лен.

    Русская культура — устное народное творчество, народные игры, народно-прикладное искусство, музеи родного города, традиции русского народа, архитектура родного города.

    Давая знания об истории города, о его памятниках, необходимо связать их с историей России, чтобы дети осознали, что история их родного города неразрывно связана с историей страны.

    Большая часть работы по-прежнему проводится вне занятий. Во время целевых прогулок необходимо уделить особое внимание обу­чению детей умению ориентироваться в своем микрорайоне, объяс­нить детям, что это им пригодится, когда они пойдут в школу.

    Усложняются формы работы с детьми: детей учат работать со схемами, картой, знакомят с глобусом, учат придумывать герб се­мьи и группы и др. Воспитатель чаще привлекает к работе родите­лей, советует им посетить те места в родном городе, о которых он рассказывал детям на занятиях. Убеждает родителей в том, что де­тям необходимо показывать свой город, свою страну с привлека­тельной стороны. Только в этом случае мы сможем вырастить на­стоящих патриотов, любящих свою страну, свой народ, свой город.

    СЕНТЯБРЬ

    ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Посещение школьной линейки

    Первого сентября воспитатель с детьми посещает торжествен­ную линейку в школе, и наблюдают за тем, как встречают тех, кто пришел в первый раз в первый класс. Воспитатель напоминает де­тям, что сегодня во всех школах города начинается учебный год, а следующей осенью дети тоже пойдут в школу, и их так же торже­ственно и приветливо будут встречать.

    Если будет возможность, воспитатель старается подготовить вы­ступления детей перед первоклассниками.

    2-й день. Беседа с детьми о летнем отдыхе

    Воспитатель спрашивает детей, где они отдыхали. Если кто-то отдыхал в другой стране, предлагает им подробнее рассказать о ней другим детям: внешний вид людей, какие-то обычаи, язык и т.д. Обращает внимание всех детей на то, что в мире много стран. В каждой стране люди разговаривают на своем языке, в каждой стра­не есть свои обычаи.

    ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Занятие 1. Древний Кремль.

    (Занятие проводится перед праздником —День города или после него.)

    Цель.

    Закрепить знания детей об истории возникновения родного го­рода. Познакомить с именами основателя родного города и его про­должателей. Расширить знания детей об истории возникновения Кремля. Дать некоторые сведения об истории России.

    Наглядный материал.

    Портреты Юрия Долгорукого, Дмитрия Донского, Ивана III; иллюстрации с изображением московского Кремля — деревянный, белокаменный, краснокирпичный; иллюстрация с изображением памятника Юрию Долгорукому.

    Ход занятия.

    - Завтра все жители нашего города будут отмечать праздник — День города. Это, как бы день, рождения города. Как можно заме­тить, что в нашем городе завтра будет праздник? (Он украшен, везде флаги, иллюминация.)

    - Как называется наш город? (Ответы детей.) Откуда возник­ло такое название? (Дети с помощью наводящих вопросов воспита­теля вспоминают происхождение названия своего родного города.)

    Вспомните, почему именно в этом месте решили построить древние люди свои первые дома? (Дети отвечают с помощью наво­дящих вопросов воспитателя.)

    - Сначала это было небольшое поселение, которое нельзя было назвать городом. В те времена главными на Руси были князья.

    Князь — это значит главный, старейшина. Все слушают князя, он руководит войском, когда приходится воевать.

    И вот однажды охотился в сосновых лесах на Москве-реке князь Юрий Долгорукий. (Воспитатель показывает его портрет.) При­глянулись князю эти места, особенно - холмы над рекой. И вот здесь, на месте небольшого села и решил Юрий основать новый город, который назвали по имени реки — Москва.

    - Долгорукий — это не фамилия, а прозвище князя. Как вы ду­маете, почему его так прозвали? (Предположения детей.)

    - Долгорукий — это долгая или по-другому длинная рука. А дал и князю такое прозвище за то, что он старался к своим землям, где он был главным, присоединить другие земли, те, которые находились от него далеко. (Воспитатель предлагает детям повторить хором имя основателя Москвы.) Юрий Долгорукий считается основателем Москвы.

    Времена тогда были неспокойные, людям часто приходилось за­щищаться от врагов. Как они защищали свой город? Что строили? {Крепость, кремль.) Какой сначала был Кремль в Москве, из како­го материала? (Деревянный.) (Воспитатель показывает иллюстра­цию с изображением деревянного кремля.)

    - Во время нападения врагов кремль не раз сжигали и вот, через много лет другой русский князь — Дмитрий Донской — решил пост­роить в Москве кремль из белого камня. (Воспитатель показывает портрет Дмитрия Донского иллюстрацию с изображением белока­менного Кремля.)

    - С тех пор Москву стали называть белокаменной. Этот кремль, конечно же, был прочнее деревянного. Он простоял 100 лет, это очень много. Но от времени, и он стал рушиться.

    - Москва к тому времени уже стала большим городом, и другой князь — Иван III — решил построить новый кремль. (Воспитатель показывает портрет Ивана III.) Но такой, чтобы он был не только сильной крепостью, но еще и самым красивым кремлем в России.

    - В те времена самые лучшие в мире мастера-строители жили в Италии. Вот оттуда и пригласил Иван III мастеров, и начали они строить тот Кремль, который мы с вами видим на Красной пло­щади. {Показывает иллюстрацию с изображением современного Кремля.)

    Строили этот Кремль более 10 лет. Итальянским мастерам по­могали русские. И стоит этот Кремль-красавец до сих пор. Все, кто приезжает в Москву, прежде всего, идут на Красную площадь и любуются московским Кремлем.

    - Наш Кремль очень красивый. Но это, прежде всего, сильная кре­пость. Расскажите, как можно догадаться, что это крепость? (Дети с помощью воспитателя рассказывают о стенах и башнях Кремля.)

    - Этот Кремль ни разу не смогли взять штурмом. Войти же в Кремль враги смогли только тогда, когда предатели открыли им ворота. Когда вы будете учиться в школе, вы узнаете об этом под­робнее.

    - Итак, мы с вами сегодня немного поговорили об истории на­шего города. Кто же был его основателем? (Юрий Долгорукий.) В Москве, в центре города ему установлен памятник. (Воспитатель показывает памятник Юрию Долгорукому.) Вы видите, Юрий Дол­горукий на коне, а рукой он указывает то место, где должен быть построен город.

    - Нашему городу больше 850 лет. Он очень древний. Про Моск­ву писали многие писатели и поэты. А писательница Н. Кончалов­ская написала книгу, которая называется «Наша древняя столи­ца». (Воспитатель показывает детям книгу.) Послушайте неболь­шое стихотворение из этой книги. (Воспитатель читает отрывок.)

    Славен город наших дедов,

    В жизни многое изведав,

    Много войн и много бед,

    Много радостных побед.

    И над всеми временами Древний Кремль, хранимый нами,

    Нас хранит из года в год,

    Наша гордость и оплот!

    2-й день. Чтение стихотворения Н. Забилы «Наша Родина»

    Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации с изобра­жением природы России. (Иллюстрации остаются в книжном угол­ке.) Обращает внимание на то, что Россия — страна большая, кра­сивая: в ней есть леса, поля, реки, горы. Когда в одном краю ночь, в другом в это же время день. Предлагает послушать стихотворе­ние.

    НАША РОДИНА

     Как велика моя земля,

    Как широки просторы!

    Озера, реки и поля,

    Леса, и степь, и горы.

    Когда глухая ночь у нас

    Чернеет за оконцем,

    Дальневосточный край в тот час

    Уже разбужен солнцем.

    Раскинулась моя страна

    От севера до юга:

    Когда в одном краю весна,

    В другом - снега и вьюга.

    И поезд по стране моей

    К границе от границы

    Не меньше чем за десять дней —

    И то едва домчится...

                                                   Н. Забила

    ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Целевая прогулка по территории детского сада

    Воспитатель предлагает детям отметить те изменения, которые

    произошли на территории детского сада после лета: цветут цветы, которые дети посадили на своем участке весной, отремонтированы веранды, появились новые постройки и т.д. Напоминает, что все это сделали взрослые люди, они позаботились о детях, и чтобы все­гда было так красиво, необходимо все беречь.

    2-й день. Дидактическая игра «Узнай по описанию»

    Воспитатель предлагает детям посмотреть, что лежит у него на столе: предметы хохломской росписи, матрешки, дымковская иг­рушка предметы народных промыслов, с которыми дети познако­мились на занятиях по изобразительной деятельности.

    - Назовите предметы, которые лежат у меня на столе. (Ложки, матрешки, салатницы, шкатулки, игрушки и т.д.)

    - Что объединяет все эти предметы? (Всё это предметы, сделан­ные русскими мастерами.)

    - Сейчас мы с вами поиграем. Надо описать любой предмет, не называя его так, чтобы остальные смогли этот предмет отгадать.

    После игры воспитатель еще раз напоминает, что все это — пред­меты народно-прикладного искусства, сделанные руками русских мастеров.

    ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Беседа с детьми об округе (районе), где они живут

    - Ребята, в каком городе мы живем, как он называется? Наш го­род очень большой и, чтобы было удобнее в нем работать и жить, он разделен на несколько округов (районов). Округ — это часть города.

    (Если есть карта города, можно показать детям округ, в кото­ром они живут, выделить его — закрасить его или заштриховать.)

    Наш округ называется Северо-Восточный, потому что он рас­положен в северо-восточной части города. (Показывает на карте.) И многие названия улиц связаны с севером нашей страны. Послушайте — улица Снежная, Северный бульвар, Полярная улица. Мно­гие из вас живут на Олонецкой улице. А вы знаете, почему она так называется? (Ответы детей.)

    - На севере России есть город Олонец, и вот в честь этого города названа одна из улиц нашего округа.

    - Место, где мы живем, называется Отрадное. Какое интерес­ное название! Что оно означает, откуда оно? (Предположения де­тей.)

    - Когда-то здесь, где сейчас стоят многоэтажные дома, была деревня, в которой было много красивых садов, протекала речка, рос красивый лес. Сюда приезжали из Москвы отдыхать, и так тут было тихо, красиво, отрадно — значит хорошо. И назвали эту де­ревню Отрадное. Сейчас уже давным-давно нет этой деревни и нет красивых садов. На их месте выросли большие дома, а название осталось.

    (Воспитатель заранее подбирает несколько названий знакомых детям улиц, узнает их историю.)

    2 - й день. Занятие 2. «Хлеб — богатство России»

    Цель.

    Закрепить знания детей о труде хлеборобов, о том, что хлеб — богатство нашей страны. Воспитывать чувство уважения к труду людей, бережное отношение к хлебу.

    Наглядный материал.

    Картины с изображением поля, различных полевых работ; ко­лоски пшеницы и ржи.

    Раздаточный материал.

    По 3 квадрата разного цвета - черного или коричневого, зелено­го, желтого; Зерна ржи и пшеницы на подносах.

    Ход занятия.

    - Ребята, как называется страна, в которой мы живем? Какие бы слова вы можете сказать о России? Какая она? (Ответы детей.)

    - Очень часто говорят, что Россия — страна очень богатая. Как вы думаете, что это значит? (Предположения детей.) Россию назы­вают богатой, потому что в нашей стране много лесов, в земле много полезных ископаемых — угля, нефти, золота. Но издавна главным богатством России считался хлеб. У русского народа много посло­виц про хлеб. Вспомните их. (Дети называют пословицы, с которы­ми они знакомы.) Послушайте вот такую пословицу: «Хлеба ни кус­ка, так и в тереме тоска; а хлеба край, так и под елью рай». Как вы поняли эту пословицу? (Рассуждения детей.) Слово хлеб в русском языке всегда обозначало достаток. Вы, наверное, слышали такое выражение: «Заработать на хлеб». Или иногда говорят: «Он дал ему хлеб» — то есть, обеспечил доход. Или «Отнять у кого-то хлеб» — это обозначает лишить места работы.

    - Хлеб получить трудно. Расскажите, что вы помните о том, как выращивают хлеб. А помогут вам цветные квадратики. Черный (или коричневый) квадрат обозначает вспаханное поле. Как вы думаете, что обозначает зеленый квадрат? (Появление зеленых ростков.) А кто догадался, что обозначает желтый квадрат? (Созревшую рожь или пшеницу.)

    - А теперь разложите квадратики так, как проходят работы в поле, и расскажите, что люди делают весной, летом, осенью. (Дети с помощью наводящих вопросов воспитателя вспоминают последова­тельность полевых работ.)

    - Чтобы получить муку для выпечки разных изделий, нужно вы­растить много пшеницы и ржи. У вас на подносах, на столах лежат зерна. Рассмотрите их внимательно. (Дети рассматривают зерна.)

    - Посмотрите, все зерна одинаковые? (Ответы детей.) На од­ном подносе лежат зерна пшеницы, а на другом—зерна ржи. Зерна пшеницы круглые. Покажите их. (Дети берут в руки зернышки пше­ницы.) А зерна — длинные. Возьмите их в руки. (Дети берут в руку зерна ржи.) Рожь и пшеница — хлебные растения, они растут в поле, из их зерен делают муку, а из муки выпекают хлеб.

    - А как выглядят эти растения? Кто-нибудь видел? (Ответы детей.) Я принесла вам эти растения. (Воспитатель показывает ко­лоски ржи и пшеницы.) Это колоски пшеницы и ржи. Давайте их рассмотрим, они как и зерна, тоже разные.

    - Что вы можете сказать вот про этот колосок? (Показывает колосок ржи.) Он длинный, тонкий, у него не очень длинные усики.

    Это колосок ржи. Зерна у ржи длинные и колосок длинный. За­помнили?

    - А что вы можете рассказать о колоске пшеницы, какой он? (Он короче и толще, а усики у него длиннее и зернышки круглее.)

    - Чтобы получить из зерен муку, нужно затратить очень много труда: сначала вырастить рожь и пшеницу, потом собрать урожай. Этим и занимаются хлеборобы. Послушайте, какое интересное сло­во: в нем соединились два слова — хлеб и работа. Что же это за рабо­та? Как выращивают хлебные растения? (Предложения детей.)

    - Что нужно, чтобы растение выросло? (Зерно нужно посадить в землю.)

    - А какой должна быть земля? Какая техника выходит на поля первой? (Если дети не вспомнили, воспитатель предлагает им от­гадать загадку.)

    Овсом не кормят,

    Кнутом не гонят,

    А как пашет —

    Семь плугов тащит.

    - Вспомнили? Да, это трактор.

    (Воспитатель выставляет картину с изображением работающих тракторов.)

    - На распаханное поле выходят другие машины — сеялки. По­слушайте, как об этом пишет Е.Трутнева:

    По земле сырой, не жесткой,

    Там, где тракторы прошли,

    Неглубокие бороздки

    В черной пашне пролегли.

    И до вечера и позже,

    До полночи с темнотой,

    Зерна сыпались, как дождик,

    Точно дождик золотой.

    - Как вы думаете, почему в стихотворении говорится, что зерна сыпались до полночи? (Предположения детей.) Это значит, что люди работают допоздна. А почему? Потому что растения нужно поса­дить в определенный срок и, если посеять их раньше или позже по­ложенного срока, то они могут, не вырасти. Вот люди и торопятся посеять зерна вовремя.

    - Но вот взошли зеленые росточки, потом выросли колосья.

    Был крупинкой золотой —

    Стал зеленою стрелой.

    Солнце летнее светило

    И стрелу позолотило.

    - Что это? Кто знает отгадку? (Это колос.)

    - Как вы догадались? (Сначала было маленькое золотое зерныш­ко. Когда оно взошло, появились зеленые стрелочки — росточки. А когда созрело, превратилось в колос.)

    - Хлебное поле очень красивое. Его изображали многие худож­ники. Посмотрите на эту картину. (Выставляет картину М. Шишкина «Рожь».) Кто написал эту картину? Как она называется?

    - Хлебное поле еще называют, словом нива. Повторите это но­вое для вас слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.) Нива — от слова низ, то есть поле находится низко-низко. Послу­шайте, как Ю. Ждановская написала о поле. Смотрите на карти­ну М. Шишкина и слушайте стихотворение.

    Нива моя, нива, нива золотая!

    Зреешь ты на солнце, колос наливая;

    По тебе, по ветру, словно в синем море,

    Волны так и ходят, ходят на просторе...

    - Колосья созрели. Что же делают дальше? Какая техника сей­час приходит на помощь людям? Послушайте загадку:

    Шумело на просторе

    Золотое море.

    Пароход пришел—

    Выпил море и ушел.

    - Что же это за пароход?

    Кто вспомнил?

    - (Выставляет картину с изображением работающего комбайна.) А какое море он выпил? (Убрал пшеницу или рожь.)

    - Сегодня мы с вами вспомнили, как выращивают пшеницу и ролжь.

    Работа эта долгая и трудная, поэтому к хлебу в России всегда относились бережно. Послушайте рассказ об этом.

    ПРОСТИ МЕНЯ, ХЛЕБ

    Однажды мы уехали на дачу и забыли в буфете хлеб. Когда вернулись, хлеб уже покрылся плесенью и стал черствым. Я хотел, было, его бросить, но потом вспомнил один случай.

    «... Была война. Наша часть освободила деревню. У крайней хаты стояла женщина, а возле нее девочка лет пяти: худая, бледная, на тоненьких ножках, она качалась как былинка.  Ребенок тянул руки к матери и повторял: «Мама, дай кусочек! Мама, дай!»

    - Чего она просит? — спросил я.

    - Хлеба. У нас немцы все отняли.

    Я вынул из мешка солдатские сухари и подал женщине. Де­вочка схватила сухарь дрожащими ручонками и начала его грызть. На глазах женщины сверкнули слезы».

    - Прости меня, хлеб! - подумал я. - Бросить тебя - это пре­ступление.

    Положил кусок в сумку и вышел на улицу. Походил вокруг дома - куда деть? Увидел высокую ограду сада, стал на ска­мейку и раскрошил хлеб на столбик. Пусть склюют птицы.

    К вечеру я вернулся домой. Заглянул на столбик – хлеба нет. Склевали! Я был рад.

    М. Глинская

    После чтения воспитатель может спросить детей: «Почему муж­чина сказал — «Прости меня, хлеб?»

     

    ОКТЯБРЬ

    ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Занятие 3. «Москва — столица России. Герб Мос­квы»

    Цель.

    Уточнить знания детей о родном городе. Дать детям знания о том, что такое столица, что такое герб, объяснить символику московс­кого герба. Воспитывать в детях чувство привязанности и любви кстолице нашей Родины.

    Наглядный материал.

    Иллюстрации с видами Москвы; Изображения гербов разных городов России (можно значки с изображением гербов); Изображе­ние герба Москвы.

    Ход занятия.

    Воспитатель выставляет перед детьми иллюстрации с видами Москвы.

    - Ребята, посмотрите на эти иллюстрации и скажите, какой это город? (Ответы детей.) Да, это наш родной город — Москва. Рас­скажите, что вы знаете о Москве? (Дети с помощью наводящих воп­росов воспитателя вспоминают, как возник город, кто был его осно­вателем, откуда такое название.)

    - Москва для нас с вами — город, в котором мы родились, род­ной город.

    Но Москва — это главный город нашей страны, столица Рос­сии. Чем отличатся столица от других городов? ( Предположения детей.)

    Столица обычно один из самых красивых городов страны. Сто­лица отличается от других городов тем, что в ней живет и работает президент нашей страны. (Назвать фамилию, имя и отчество пре­зидента и предложить детям повторить их хором.) В Москве рабо­тает правительство страны.

    - В Москве много разных вокзалов — железнодорожных, реч­ных, аэропортов. (Воспитатель выставляет иллюстрации с изобра­жением зданий вокзалов.)

    - Почему так много вокзалов? (Предположения детей.) Потому что столица должна быть связана со всей страной. Воспитатель об­ращает внимание детей на красоту и разнообразие зданий железно­дорожных вокзалов.

    - Как вы думаете, почему здания вокзалов такие красивые? (Предположения детей.) Здание вокзала — это первое, что видит че­ловек, впервые приезжающий в город. Поэтому во всех городах зда­ния вокзалов — одни из самых красивых, их строят лучшие масте­ра. В Москве много вокзалов, их названия подскажут вам, куда с этого вокзала можно уехать. Посмотрите на это красивое здание. (Воспитатель показывает здание Казанского вокзала.) Это Казанс­кий вокзал. Куда можно с этого вокзала уехать? (В город Казань.) Здание Казанского вокзала напоминает одну из башен Казанского Кремля.

    - А куда можно уехать с Ярославского вокзала? С Рижского? (Ответы детей.)

    - Столица государства очень часто — это один из древнейших городов страны. Москва - город древний. Кто знает, сколько лет Москве? (Ответы детей). Нашей Москве более 860 лет! В Москве много современных зданий, но остались и дома, которые были по­строены очень давно. Они украшают наш город до сих пор. (Воспи­татель показывает иллюстрации с изображением старинных зданий Москвы.)

    - У каждого города есть свой герб. Что это такое? (Предложения детей.)

    (Воспитатель выставляет иллюстрации с изображением гер­бов разных городов или раздает детям значки с изображением этих гербов.)

    - Посмотрите на эти картинки (значки). Что на них изображе­но? (Дети перечисляют предметы, изображенные на гербах- рыбы, медведь, лев, орел и др.)

    - Может быть, кто-то знает, что это такое, как назвать одним словом то, что вы рассматриваете?

    - Это гербы разных городов. А кто знает, что такое герб? (Отве­ты детей.)

    - Герб — это знак. Давным-давно не в России, а в других стра­нах были такие воины — рыцари. Вы, наверное, слышали о них, смотрели фильмы. Рыцари часто проводили турниры, то есть бо­ролись друг с другом. Рыцарь должен был быть обязательно на коне. А одежда у них была металлическая, чтоб ее нельзя было проколоть мечом или копьем, потому что это было основным ору­жием в те времена. (Показать изображение рыцаря, можно — из учебника истории.) Так как одежда у них была одинаковая, во время таких турниров трудно было узнать, где свои, а где сопер­ники. И тогда рыцари стали прикреплять к шлемам разные зна­ки, чтобы отличить своих от врагов, — султанчики, ленточки, а потом стали рисовать на шлемах различные рисунки. Так они различали во время турниров своих соперников. Вот такой знак и называли гербом.

    Потом гербы стали придумывать не только воины, но и семьи, а потом города и страны. На гербе старались изобразить что-то очень важное для семьи, города, страны. Давайте еще раз внимательно рассмотрим те гербы, которые вы видите.

    Если на гербе изображена рыба, что, это могло обозначать? (От­веты детей.) Да, это означало, что народ в этой стране или городе занимается рыболовством. Иногда на гербе изображали льва, что­бы показать, что народ сильный.

    - Все гербы имеют форму щита, потому что щит защищал ры­царей от копья и меча. Щит мог быть круглым, овальным или квадратным с закругленными углами. (Показывает на картин­ках.)

    Сейчас все города и страны имеют свой герб. Есть свой герб и у столицы нашей Родины — Москвы. Давайте его рассмотрим.

    (Воспитатель убирает изображения гербов и выставляет изоб­ражение герба Москвы.)

    Герб Москвы появился очень-очень давно. Как об этом можно узнать? (Предположения детей.) Об этом нам говорит одежда всад­ника. Так воины одевались в очень древние времена.

    - А как вы думаете, почему на гербе Москвы изображен воин? (Предположения детей). Русскому народу часто приходилось бо­роться с разными врагами. Изобразив на своем гербе воина, насе­ление Москвы как бы хотело сказать всем врагам - лучше на нас не нападайте, мы будем защищать свой город и все равно, вас по­бедим.

    А всадник на коне - это не просто воин, это — Святой Георгий Победоносец. Когда русские воины уходили защищать Москву, оставшийся в городе народ собирался в церкви и молился, прося победу своим воинам. Л юди верили, что Георгий Победоносец мо­жет помочь воинам и молились ему. У русского народа Георгий Победоносец считается хранителем Москвы, защитником от вра­жеского нашествия. Поэтому он и изображен на гербе Москвы.

    А что вы еще видите на гербе? (Змея.) Как вы думаете, что он обозначает? (Предположения детей.) Да, так русский народ изоб­разил врага - страшного и злого. Георгий Победоносец копьем уби­вает змея, а конь топчет его копытами.

    Вот как много можно узнать, если внимательно посмотреть на герб.

    Ноу каждого народа есть не только герб, но и гимн. Гимн — это торжественная песня, в которой народ славит свою страну.

    У нашего города тоже есть свой гимн. Слова к нему написал поэт Марк Лисянский, а музыку - композитор Исаак Дунаевс­кий. Послушайте его. (Воспитатель включает грамзапись с испол­нением гимна Москвы.) Впоследствии можно выучить гимн Москвы с детьми наизусть.

    МОЯ МОСКВА

    Я по свету немало хаживал,

    Жил в землянке, в окопах, в тайге,

    Похоронен был дважды заживо,

    Знал разлуку, любил в тоске,

    Но Москвой я привык гордиться,

    И везде повторял слова,

    Дорогая моя столица!

    Золотая моя Москва!

    Я люблю подмосковные рощи

    И мосты над твоею рекой.

    Я люблю твою Красную площадь,

    И кремлевских курантов бой.

    В городах и далеких станицах

    О тебе не умолкнет молва,

    Дорогая моя столица!

    Золотая моя Москва!

    Мы запомним суровую осень,

    Скрежет танков и отблеск штыков,

    И в веках будут жить двадцать восемь

    Самых храбрых твоих сынов,

    И врагу никогда не добиться,

    Чтоб склонилась твоя голова.

    Дорогая моя столица!

    Золотая моя Москва!

    2-й день. Рассматривание русских национальных костюмов.

    Воспитатель рассматривает с детьми репродукции картин А.Г.Венецианова «На жатве» и И.ПАргунова «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме».

    - Эти картины написали два очень известных русских худож­ника. На них вы видите женщин в русских национальных костю­мах. Опишите эти костюмы. (Обе женщины одеты в сарафаны. У одной на голове красивый кокошник. Если дети забудут, как назы­вается головной убор, воспитатель им подсказывают.)

    - На этих картинах художники изобразили крестьянок. А те­перь посмотрите на эти картины. (Воспитатель показывает иллюс­трации к сказкам А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне», «Сказ­ка о царе Салтане» И.А.Билибина или других художников.) Кто здесь изображен? (Царевны.)

    Они тоже одеты в сарафаны и на голове у них кокошники. Отли­чается их костюм от костюма крестьянок? Чем? (Костюм царевны богатый. Сарафан весь расшитый, кокошник украшен драгоценными камнями.)

    Кокошники и сарафаны в старину носили и крестьянки, и ца­ревны, но у простых людей они были победнее. У богатых кокош­ник напоминал корону. Опишите кокошник, который вы видите на иллюстрации. (Рассказы детей.)

    - Почему этот женский головной убор так называется - ко­кошник?

    Кокошник похож на куриный гребешок. Вот посмотрите. (Вос­питатель показывает картинку с изображением курицы.) Курица, гуляя по двору, приговаривает: «Ко-ко-ко...» Так курица дала на­звание этому русскому головному убору.

    Воспитатель может прочитать рассказ «Кокошник» из книги Т.Д. Нуждиной «Энциклопедия для малышей. Чудо - всюду. Мир людей».

    ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Целевая прогулка к ближайшей школе

    Воспитатель напоминает детям, что в городах живет много детей, которые ходят в школу. Поэтому школ в городе много. Во время прогулки подходит с детьми к школе. Предлагает понаблюдать с детьми за уроками физкультуры, рассмотреть физкультурную пло­щадку и территорию возле школы, ее здание. Спрашивает, почему так много окон, почему окна такие большие. Напоминает, что мно­гие дети осенью пойдут в эту школу.

    2- й день. Беседа о городах России

    - Ребята, мы с вами живем в большой стране. Как она называет­ся? (Россия.)

    - В России много городов. Какие города вы знаете? (Ответы детей.)

    - Чем город отличается от деревни? А чем один город отличается от другого?

    - У каждого города свое лицо — это здания. Какие здания вы знаете? (Предложения детей.)

    - А зачем человеку нужны здания? Да, прежде всего человеку нужны дома, где бы он мог жить, то есть жилые дома.

    - Какие бывают жилые дома? (Одноэтажные, многоэтажные, разного цвета, с разными окнами и т. д.)

    - Но взрослые люди где-то работают. Поэтому в городах есть и здания, где они работают. Что это за здания? (Ответы детей.) Да, это фабрики, заводы, банки и т.д. (Воспитатель показывает иллюс­трации с изображением производственных зданий.)

    - Взрослые идут на работу, а куда идут дети? (В школу, в детс­кий сад.)

    (Воспитатель выставляет иллюстрации с изображением зданий детских садов и школ.)

    - Чем эти здания отличаются от жилых домов? (Большие окна, чтобы было много света для учебы, не очень много этажей, возле зданий стадионы, спортивные площадки и т.д.)

    - Но есть здания, без которых не обходится ни один город. Посмот­рите, что это за здания. (Воспитатель выставляет иллюстрации с изоб­ражением зданий магазинов, ателье, парикмахерских, почты, аптеки и т.д. Дети называют здания и рассказывают, для чего они нужны.)

    - Есть еще здания, которые можно увидеть во многих городах, селах, деревнях. (Воспитатель выставляет иллюстрации с изобра­жением соборов Москвы и других городов России.) Что это за здания? Да, это церкви, храмы, соборы. Сюда приходят те, кто верит в Бога, чтобы помолиться ему.

    - Чем же отличаются храмы от других зданий? (Предположения детей.) Храмы можно узнать по куполам. У обычных зданий - кры­ша, а у храма — купол. Купола покрывают золотом, и они блестят на солнце, украшая города и села России.

    - В каждом городе есть и другие красивые здания. (Воспита­тель выставляет иллюстрации с изображением известных зданий разных городов, памятников архитектуры, например, здание Зимне­го дворца, Эрмитажа в Петербурге, зданий в Ярославле, Костроме и других древних русских городах.)

    Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации, кото­рые он выставлял на стенде по ходу своего рассказа.

    - Посмотрите, как много красивых зданий в русских городах. Все эти здания строили люди давным-давно, строят и сейчас. (Вос­питатель добавляет несколько иллюстраций с изображением совре­менных красивых зданий разных городов России.)

    - Мы с вами говорили, что в России очень красивая природа. Но еще талантливые русские мастера сделали красивыми города и села нашей страны. Русский народ гордится своей страной и вы, когда станете взрослыми, может быть, тоже построите какие-то кра­сивые здания, которыми будут любоваться люди.

    ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Беседа о названиях улиц. Улица Остоженка

    - Как называется город, в котором мы живем? В городе много улиц, у каждой улицы — свое название. Какие названия улиц вы знаете?

    Почему они так называются? (Ответы детей.)

    - В центре нашего города находятся самые древние улицы. Назва­ния каких улиц вы знаете? Почему они так названы? (Воспитатель помогает детям вспомнить названия улиц Тверской и Неглинной.)

    —А вот еще одно очень красивое название улицы, которая нахо­дится тоже в центре Москвы, — Остоженка. Что оно означает? Когда- то на том месте, где сейчас проходит эта улица, были большие луга. Трава на этих лугах была очень хорошая и ее косили для царских лошадей. (Можно показать иллюстрации с изображением луга и пасу­щихся на нем лошадей.) Когда траву косят, ее складывают в неболь­шие стога или, как говорили в старину — стожья, остожья. (Пока­зать картинки со скошенной травой, сложенной в стога.) Потом люди стали строить здесь дома, а улицу так и назвали — Остоженка,

    Вот видите, как по-разному называли улицы. Воспитатель пред­лагает детям узнать у родителей о происхождении названий других улиц родного города, например, улицы Арбат.

    2-й день. Занятие 4. «Страна, в которой мы живем»

    Цель.

    Закрепить знания детей о названии страны: познакомить детей с географической картой, учить «читать* ее. Дать детям знания о

    богатстве России, воспитывать стремление беречь и приумножать их. Воспитывать в детях чувство гордости за свою страну.

    Наглядный материал.

    Физическая карта России; иллюстрации с изображением лесов, рек, морей, гор; различных животных, населяющих леса России.

    Ход занятия.

    Воспитать вывешивает на доску физическую карту России.

    - Ребята, кто-нибудь из вас знает, что это такое? (Предположе­ния детей.) Это карта. У нас в группе висит карта Москвы. А сегод­ня я вам принесла карту нашей страны. Как называется страна, где мы живем? (Россия.) Размеры на карте уменьшены в сотни тысяч раз. Карта может многое рассказать о разных странах.

    На этой карте изображена не только Россия, но и другие страны. А как можно узнать, где какая страна? (Предположения детей.) Можно прочитать название и найти границу. Между всеми страна­ми обязательно проходит граница. Я сейчас указкой проведу по гра­нице России, и вы увидите, какую территорию занимает наша стра­на. {Воспитатель обводит границу России указкой, а затем предла­гает это сделать двум-трем детям.)

    - Большую территорию занимает наша страна? Я обведу грани­цы других стран, которые находятся рядом с Россией, и вы увидите, насколько территории других стран меньше. (Обводит границы Польши, Румынии, Чехословакии и др.)

    Итак, карта нам рассказала, что наша страна очень большая, можно даже сказать огромная. А что же может еще рассказать карта?

    Посмотрите, что обозначают вот эти кружочки? (Предположе­ния детей.) Это города. Посмотрите, как много городов в России! Назовите, какие города вы знаете, и мы попробуем найти их на кар­те. (Дети называют города, и воспитатель показывает их на карте.) Давайте вместе с вами прочитаем названия еще нескольких горо­дов. {Воспитатель предлагает тем, кто умеет читать, выйти и про­читать названия городов или сам показывает и читает названия раз­ных городов России. Затем выставляет на стенд иллюстрации с изоб­ражением видов разных русских городов.)

    Карта нам рассказала, что в России очень много городов.

    - Что же еще может рассказать карта? Что вы видите на карте? Что это за синие волнистые линии, которых так много? {Предположе­ния детей.) Это реки. Рек в России тоже много. Какие реки вы зна­ете? (Москва-река, Яуза и др.) Названия рек тоже написаны на кар­те, давайте с вами прочитаем их. {Воспитатель предлагает детям прочитать названия самых известных рек — Волга, Лена, Енисей, Обь и др. или читает сама и при этом обязательно проводит указкой от истока до устья реки, а затем предлагает это сделать нескольким детям. Выставляет на стенд иллюстрации с изображением рек.)

    - А что обозначает голубые пятна? (Показывает моря.) Да, это моря и озера. Покажите, где вы видите моря? (Вызывает нескольких детей и предлагает им показать моря, вместе с детьми читает их название. Обращает внимание детей то, что есть еще и океаны, они больше морей. Выставляет на стенд иллюстрации с изображением моря.)

    - Какой цвет вы еще видите на карте. (Зеленый.) А как вы дума­ете, что обозначает зеленый цвет? (Предположения детей.) Да, зеле­ный цвет — это лес. Посмотрите, как много лесов в России. (Выс­тавляет иллюстрации с изображением леса.) В России — самый ог­ромный лес на земле — тайга. Повторите это слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.)

    - А что дают леса? (Ответы детей.) Лес — это и дерево, из которого делают огромное количество разных предметов; и бумага, на кото­рой печатают книги, делают тетради, альбомы и многое другое; и ягоды, и грибы. Помните, мы с вами говорили, что хлеб — богатство России. Но хлеб — это богатство, которое человек добывает своими руками. Алее — это природное богатство, к нему нужно относиться очень бережно.

    - Еще какой цвет вы видите на карте? (Коричневый.) А что он обо­значает?

    - Да, это горы. У гор тоже есть названия, давайте прочитаем не­которые из них. (Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей показать горы и читает названия — Уральские горы, Кавказские горы и др.)

    - А что дают горы? (Предположения детей.) В горах добывают по­лезные ископаемые. Значками на карте обозначено, где какие по­лезные ископаемые добывают. А что такое полезные ископаемые? (Предположения детей.) Это то, что находится в земле и что очень нужно человеку для жизни. Например, уголь, различная руда, ко­торые нам необходимы для изготовления различных металлов; зо­лото, алмазы, Полезные ископаемы, тоже составляют богатство страны.

    - Еще на карте вы можете увидеть темно-желтый и желтый цвета. Это — степи и пустыни. В степи растительность очень бедная — трава и низкорослые кустарники, а в пустыне — только один песок. (Выставляет иллюстрации с изображением степи, пустыни.)

    Вот мы с вами и рассмотрели карту нашей страны. Что же она вам рассказала о России, что мы с вами прочитали по карте? (Отве­ты детей.)

    Воспитатель, показывая на иллюстрации, выставленные на стен­де по ходу занятия, подводит итог: «Наша страна Россия — очень большая. В России много городов. Природа России очень разнооб­разна: много рек, морей, лесов, есть горы, степи. В России добыва­ют много разных полезных ископаемых».

    - Писатель С. Баруздин написал книгу, которая называется «Страна, где мы живем». Я вам сейчас прочитаю одну главу из этой книги. В ней рассказывается о том, как мальчик Дима с писателем Баруздиным летел на самолете над Россией. Они пролетали над Сибирью и Дальним Востоком. Это вот здесь. (Воспитатель пока­зывает на карте Сибирь и Дальний Восток.)

           САМАЯ БОЛЬШАЯ, САМАЯ БОГАТАЯ

    - Сибирь и Дальний Восток - самая большая, самая бога­тая у нас в стране земля, больше всей Америки, - объяснял я.

    Много часов мы летели над Сибирью и Дальним Востоком. И такое видели, что Дима только успевал задавать вопросы:

    - А это какая река?

    Пришлось мне назвать все реки, над которыми мы проле­тали: и Обь, и Иртыш, и Ангару, и Енисей, И Лену.

    ... Много городов в Сибири и на Дальнем Востоке. Много старых, а много и новых: Братск, Ангарск, Амур, Солнечный, Мирный, Находка. В глухой тайге растут все новые и новые города и заводы.

    ... На самых больших сибирских реках строятся мощные электростанции. Плывут по рекам пароходы. Буксиры тянут плоты с лесом.

    На озере Байкал, которое не меньше моря, люди ловят чу­десную рыбу - омуля, а на бескрайних землях Сибири комбай­ны убирают богатый урожай.

    На севере Сибири добывают алмазы, а смелые охотники чукчи охотятся на моржей.

    Сегодня, ребята, мы поговорили о нашей стране - России. У нас очень красивая, богатая, большая страна. Когда вы станете взрос­лыми, вы сможете сделать так, чтобы она стала еще краше, еще богаче.

    ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Беседа о названиях улиц. Улица Арбат.

    Воспитатель спрашивает у детей, узнали ли они, что обозначает название улицы Арбат. Предлагает тем, кто узнал, рассказать об этом остальным детям. Если родители не смогли рассказать детям об этом, воспитатель рассказывает им сам.

    Арбат - звучит как-то не по-русски. Откуда такое нерусское название?

    Когда-то, когда Москва еще была не такой большой, в этом ме­сте был пригород. И здесь, недалеко от Кремля, поселились купцы с Востока. Они привозили сюда свои товары, строили магазины, и люди приезжали к ним за этими товарами. По-арабски, то есть по- восточному, арбад — это пригород. Может быть, отсюда и такое на­звание.

    А еще здесь делали телеги, повозки, которые называли по-вос- точному — арба. Может быть, название улицы и от этого слова.

    Но, откуда бы ни произошло это название, мы знаем, что оно не русское, а восточное.

    Мыс вами уже знаем много названий улиц и по этим названиям кое-что узнали об истории нашего города: и то, что здесь протекала река Неглинка, и то, что через Москву проходило много дорог к другим городам, и то, что в Москве жили восточные купцы. Как много могут рассказать названия улиц!

    Но не во всех странах улицам дают названия. Вот, например, в Америке или Англии говорят просто — пятая улица, шестая улица. И ничего нельзя узнать об истории города, об истории создания этих улиц.

    А в России улицам всегда давали названия, и по ним мы можем многое узнать о том, что происходило очень-очень давно.

    2-й день. Богатство России. Чтение рассказа Л. Кона «Лён»

    Перед чтением воспитатель беседует с детьми о России.

    — Наша страна очень богатая. Почему так говорят? Люди выращи­вают хлеб, в стране добывают различные полезные ископаемые. Но еще Россия славилась всегда своим льном, из которого делают ткань.

    Писатель Л. Кон написал книгу, которая называется «Книга о растениях». В этой книге есть рассказ, который так и называется — «Лён».

           ЛЁН

    Как же можно белье и платье из растений сделать? Белье и платье из материи шьют - из полотна, сатина, ситца.

    Верно. А материя из чего? Может быть из растений?

    Возьмем кусочек полотна и посмотрим, из чего оно сделано.

    Длинные нитки переплетены между собой вдоль и поперек. Полотно все из ниток сплетено, а растений никаких не видно.

    Правильно. А нитки из чего?

    Выдернем одну нитку из полотна и разорвем ее. Глядите, как концы разлохматились. Да тут, оказывается, не одна нит­ка, а много ниточек, тоненьких, как волосок.

    Нитка скручена из тонких ниточек - волокон, а растений ни­каких не видно.

    Ну, а эти тоненькие ниточки, откуда взялись? Не знаете?

    А они-то как раз из растения и сделаны. Это растение на­зывается лен.

    Вот лен растет.

    Хорошенькие синие цветочки на длинных тонких стеблях.

    А где же ниточки?

    Когда лен цветет, никаких ниточек вы не найдете.

    Пройдет лето. Отцветут у льна цветочки, а на их месте ос­танутся желтые шишечки с семенами. Тогда лен повыдергают прямо с корешками, высушат и отправят на завод. А на заводе стебли льна положат в котлы с горячей водой.

    Зачем?

    Вот зачем.

    Стебли льна покрыты тонкой корочкой, а эта корочка почти вся состоит из склеившихся между собой ниточек — волокон.

    В горячей воде распустится клей, которым волокна между собой склеены, и они отделятся одно от другого.

    Теперь надо волокна от стебля отделить. Есть такие маши­ны - мялки. В эту машину кладут стебли льна. В машине кру­тятся большие зубчатые валы и разминают стебли на ку/сочки, а волокна остаются целыми.

    Потом лен до тех пор бьют - треплют в трепальной машине, пока все кусочки стеблей из него не вытрясут.

    Тогда лен расчешут, и волокна станут мягкие, ровные, шел­ковистые, как волосы у маленького ребенка.

    Вот теперь можно из волокон нитки скручивать.

    Нитки скручивают — прядут — веретеном.

    Это такая палочка, на конце заостренная. Ее привязывают к пучку волокон льна и крутят. Веретено крутится и скручивает из волокна  нитку. Раньше веретено просто рукой крутили. Долгий зимний ве­чер сидит, бывало, пряха и крутит веретено - прядет. А напря­дет за все это время одно веретено ниток.

    А теперь нитки прядут на фабриках.

    ... Ну вот, нитки готовы. Теперь надо из них полотно плести - ткать. А как?

    Как сделать, чтобы тонкие длинные нитки так ловко m ровно между собой переплелись, как полоски бумаги на тех ковриках, которые вы плели в детском саду? Помните, вы делили из узеньких полосок бумаги решеточку, а потом продергивали сквозь нее другие полоски, поперек, клеточкой?

    Вот так и полотно ткут, только, конечно, не руками, а маши­нами. Называется такая машина - ткацкий станок.

    ... На каждом таком станке в час можно выткать пять-шесть метров полотна. А наши лучшие ткачихи не на одном станке работают, а сразу на пятидесяти. Лучшие ткачихи в месяц ки­лометров по пятьдесят полотна делают.

    Из тонкого льняного полотна шьют самое лучшее и прочное белье: простыни, скатерти; из толстого делают паруса для лодок и яхт.

    А из семян льна жмут масло, только не такое вкусное, как подсолнечное.

    После чтения хорошо показать детям лоскутки льняного полот­на, льняное семя, картинки с изображением цветущего льна, тка­чих у ткацких станков.

     

    НОЯБРЬ

    ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

    1- й день. Изготовление макета своего микрорайона

    Воспитатель предлагает детям сделать небольшой макет улиц своего микрорайона: сначала начертить план-схему; на схеме обо­значить, где какие находятся улицы, вспомнить их названия; затем обозначить перекрестки, вспомнить и отметить пешеходные пере­ходы, светофоры, некоторые, знакомые детям, дорожные знаки.

    Затем воспитатель задает вопросы, используя готовый макет, уточняет и закрепляет знания детей о названиях близлежащих улиц, правилах поведения на улице, правилах дорожного движения.

    2- й день. Знакомство с новой русской народной игрой. «Ка­мешки»

    Воспитатель спрашивает детей, какие русские народные игры они знают. Напоминает, что у каждого народа есть свои игры, у русского народа много игр: в одних играх много бега, другие игры хороводные, есть игры, в которые можно играть за столом.

    Популярной в России в давние времена была игра в камешки. Для игры нужны камешки величиной с лесной орех, круглой или овальной формы. (Воспитатель показывает камешки детям. Мож­но использовать желуди и т.д.)

    Могут играть несколько человек. Перед игрой необходимо дого­вориться, кому за кем бросать камешки. Можно использовать счи­талку, а можно сделать и так: все играющие берут пять камешков, слегка подбрасывают вверх, поворачивают руки ладонями вниз и пытаются поймать камешки на тыльную сторону руки. У кого ока­жется больше камешков, тот и начинает игру.

    Играющие садятся в кружок у стола, у каждого свои камешки. Место, где проходит игра, называется коном. Очередь игроки ведут справа налево. Среди игр в камешки есть простые и трудные. Эти игры воспитывают внимание, сосредоточенность, развивают лов­кость рук и пальцев, точную координацию движений.

    Жары

    (самый простой вариант игры)

    Игрок берет в руку пять камешков, один подбрасывает вверх, а четыре рассыпает на столе. Брошенный камешек ловит и снова бросает его вверх. И пока он летит, нужно успеть прикоснуться паль­цами одного из лежащих на столе камешков. Если несколько ка­мешков лежат вместе, можно коснуться одновременно всех и ус­петь поймать падающий камешек. Камешки, которых коснулся игрок, откладывают в сторону.

    Мены

    Четыре камешка игрок рассыпает на столе, пятый бросает вверх. Нужно быстро взять один из лежащих камешков и успеть поймать брошенный. Один из двух камешков снова бросают вверх, а второй быстро кладут на стол, вместо него нужно взять следующий и пой­мать брошенный. Игра заканчивается, когда играющие обменяют все камешки. (Варианты игры см. в кн. М.Ф.Литвиновой «Русские народные подвиж­ные игры». М., Просвещение, 1986)

    ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

    1- й день. Целевая прогулка по близлежащим улицам. Прави­ла перехода через улицу

    Во время прогулки воспитатель предлагает детям рассказать, как они будут переходить улицу в том или ином месте: там, где свето­фор; там, где светофора нет; там, где есть пешеходный переход.

    Педагог напоминает детям, что в городе много разного транс­порта. Предлагает понаблюдать за проезжающим транспортом и разделить его на две группы по какому-то общему признаку. Если дети не догадаются разделить транспорт на грузовой и пассажирс­кий, воспитатель спрашивает, для чего нужны автобусы, троллей­бусы, легковые машины и для чего нужны самосвалы, грузовики и подводит детей к нужным выводам.

    2-й день. Занятие 5. «История России. Символика страны - герб, флаг, гимн».

    Цель.

    Закрепить знания детей о природе России. Познакомить детей с историей возникновения страны, с ее символикой. Воспитывать в детях интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну.

    Наглядный материал.

    Карта России, иллюстрации с изображением древнерусских князей, герба России, флага России.

    Ход занятия.

    Воспитатель обращает внимание детей на карту России, кото­рую они рассматривали раньше.

    — Ребята, посмотрите внимательно на карту. Кто сможет пока­зать мне границы нашего государства, нашей страны — России.

     (Предлагает двум-трем детям обвести границу России по карте.)

    Вы уже знаете, что карта может многое рассказать о стране. Вспом­ните, что мы узнали о России, когда рассматривали эту карту. (Вос­питатель с помощью наводящих вопросов помогает детям вспомнить то, что он им рассказывал ранее: Россия большое государство, в Рос­сии много городов, морей, рек, лесов, полезных ископаемых.)

    Наша Родина - государство очень древнее, оно возникло мно­го-много-много лет назад. В те давние времена еще не было ни городов, ни домов, в которых мы живем. А были небольшие дере­вянные домишки по берегам рек, в них жили наши предки. Пред­ки — это люди, от которых мы произошли. Наши предки — восточ­ные славяне. Они жили возле рек Ока, Днепр, Волхов. (Показать на карте.)

    Славяне были очень гостеприимными: когда к ним заходил ка­кой-нибудь странник, они ласково его принимали и хорошо уго­щали. Этот обычай остался до сих пор. Когда к вам приходят гости, ваша мама обязательно готовит что-то вкусненькое.

    Жили славяне в небольших избушках. Самым главным у них был князь.

    Вы уже знаете некоторых русских князей. Вспомните, какой князь основал Москву? (Юрий Долгорукий.) При каком князе воздвигнут белокаменный Кремль? (При Дмитрии Донском.) При каком князе началось строительство краснокирпичного Кремля? (При Иване III.) (Воспитатель показывает изображения названных князей.)

    - Много княжеств было в Древней Руси — так назвалась тог­да Россия. Князья очень часто ссорились между собой и захва­тывали друг у друга земли. Но когда на них нападали враги из других стран (например, немцы, шведы), то князья объединялись вместе и побеждали своих врагов. Наконец князья поняли, что если они объединятся навсегда, а не только на время войн, то они будут намного сильнее. Вместе им будет легче не только воевать, но и трудиться, помогать друг другу, и тогда никто не сможет их победить.

    Князья объединились, а самым главным стал князь Иван III, о котором вы уже знаете (показывает портрет). Все остальные кня­зья стали ему подчиняться, и образовалось Русское государство. Оно было большим и сильным.

    Раньше у каждого князя был свой герб. Эти гербы у князей оста­лись, но у нового Русского государства появился свой герб, новый.

    Этот герб и сейчас является гербом нашей страны. Давайте его рассмотрим. (Показывает крупное изображение герба России.)

    - Что вы видите в центре? (Орла.) Расскажите о нем, какой он? (С двумя головами, с поднятыми крыльями.) Почему же на гербе России изображен орел? Орел на гербе обозначает силу, это значит, что государство, на гербе которого изображен орел - сильное и непобедимое. Россия в то время была таким государством. Иван III женился на дочери императора Византии. А в те давние времена Византия была очень сильным государством, и на ее гербе был изображен орел. Иван III тоже изобразил на гербе России орла, чтобы все знали, что Россия — сильная страна. Но почему у орла две головы? (Предположения детей.) Русское государство очень большое и головы орла смотрят на запад и на восток, как бы показывая, что государство большое, но единое. В России живут люди разных национальностей, а не только русские: яку­ты, коряки, и многие другие.

    - А что вы видите еще? (Корону.) Как вы думаете, что она обо­значает? (Предположения детей.) Корона обозначает, что в России главный — царь.

    —А что в лапах у орла? (Ответы детей.) Это посох или жезл, а еще его называют скипетр. Это символ царской власти.

    В другой лапе у орла шар, его называют держава. Держава - значит могущество, то есть страна, в которой правит царь, могу­чая.

    - А что-нибудь в этом гербе вам знакомо? Да, в центре изобра­жен герб Москвы. Расскажите, что вы помните про герб Москвы. (Рассказы детей.) А почему герб Москвы в самом центре? (Предпо­ложения детей.) Да, потому что Москва - главный город России, ее столица.

    Этому российскому гербу много-много лет. Конечно, нет сейчас царей. Но корона, скипетр и держава напоминают нам о том, что наша Родина очень древняя, что она возникла очень давно.

    У каждой страны обязательно есть не только герб, но и флаг. Под флагом сражаются за свою страну воины, флаг поднимают во вре­мя побед, флаги вывешивают во время праздников.

    У России флаг трехцветный, он состоит из трех полос — белой, синей и красной. Что же они обозначают?

    Белый цвет — это цвет мира. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая, она ни на кого не нападает.

    Синий цвет — это вера, верность. Народ любит свою страну, за­щищает ее, верен ей.

    Красный цвет — цвет силы. Это кровь, пролитая за Родину.

    Вот как много могут рассказать о стране ее герб и флаг.

    У каждого государства обязательно есть свой гимн. Гимн — это торжественная песня. Его исполняют в самых торжественных слу­чаях — во время праздников и других важных событий.

    Когда спортсмены побеждают на соревнованиях, то поднимается флаг их Родины, и звучит гимн их страны. При исполнении гим­на все обязательно встают, а мужчины снимают головные убор ы. В конце занятия можно прочитать слова российского гимна или: по­слушать по аудио запись.

    ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

                                     Музыка А. Александрова   Слова С. Михалкова

    Россия - священная наша держава,

    Россия - любимая наша страна.

    Могучая воля, великая слава –

    Твое достоянье на все времена!

     

    Славься, Отечество наше свободное,

    Братских народов союз вековой,

    Предками данная мудрость народная!

    Славься, страна! Мы гордимся тобой!

     

    От южных полей до полярного края

    Раскинулись наши леса и поля.

    Одна ты на свете!

    Одна ты такая —

    Хранимая Богом родная земля!

     

    Славься, Отечество наше свободное,

    Братских народов союз вековой,

    Предками данная мудрость народная!

    Славься, страна! Мы гордимся тобой!

     

    Широкий простор для мечты и для жизни

    Грядущие нам открывают года,

    Нам силу дает наша верность Отчизне.

    Так было, так есть и так будет всегда!

     

    Славься, Отечество наше свободное,

    Братских народов союз вековой,

    Предками данная мудрость народная!

    Славься, страна! Мы гордимся тобой!

    ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Составление рассказов о родном городе по названи­ям улиц

    Воспитатель спрашивает детей, какие названия улиц они знают, как давали названия улицам в древности, напоминает, что по на­званиям улиц можно узнать отдельные моменты из истории города.

    После этого предлагает им придумать короткие рассказы об ис­тории города, составленные по названиям улиц, дает свой образец.

    Примерные рассказы, которые дети могут составить совместно с воспитателем:

    1. Названия улиц: Лесная улица, Лесной переулок;

    Боровицкая улица, Боровицкая площадь, Боровицкая баш­ня Кремля; улица Большие каменщики, улица Малые камен­щики, Каменнослободский переулок.

    Когда-то давным-давно, когда еще не было домов и площа­дей, шумели на месте Москвы дремучие леса. Об этом гово­рят многие красивые названия нашего города - Лесная улица, Лесной переулок.

    Но больше всего москвичам нравился красивый сосновый бор. Поэтому и названий, связанных с сосновым бором много - Боровицкая улица, Боровицкая площадь, и даже одна из ба­шен Кремля называется Боровицкой. Они находятся там, где шумел этот красивый бор.

    Леса было много, и, конечно, сначала дома строили из де­рева. Но шло время, и научились люди делать кирпич. Камен­ные дома прочнее и для них не так страшны пожары. А людей, которые строили дома из камня, из кирпичей, называли ка­менщиками.

    Много нужно было построить каменных домов, поэтому и мастеров нужно было много. Опытные мастера селились в од­ном месте. Чтобы построить такой огромный город как Моск­ва, каменщиков нужно было много, поэтому и улиц с таким на­званием несколько - Большие каменщики, Малые каменщики, Каменнослободский переулок.

    2. Названия улиц: Каретный переулок, Каретная улица;

    Владимирская улица, Смоленская улица, Тверская улица, Нов­городская улица.

    Древняя Москва росла очень быстро и скоро пройти с од­ного конца города на другой стало трудно.

    Появился первый транспорт. Это были кареты. Раз нужны кареты, значит, нужны и мастера, чтобы эти кареты делать. В Москве есть несколько улиц, названия которых нам подска­жут, где же эти кареты делали-это улица Каретная, Каретный переулок. Но есть еще улица Каретный ряд. Там кареты прода­вали. Они стояли в ряд, и покупатели шли вдоль него и выби­рали себе карету.

    На карете можно было проехать не только из одного конца Москвы в другой, ной в другой город. В какой? А это нам тоже подскажут названия улиц. По Владимирской улице можно до­ехать до города Владимир, по Смоленской улице - до города Смоленск, по Тверской - до города Тверь, по Новгородской можно добраться до Новгорода. Много дорог ведут в Москву и столько же из Москвы.

    2 - й день. Беседа на тему «Как выращивают хлеб»

    Воспитатель беседует с детьми о том, как выращивают хлеб, какая хлеборобам помогает техника, какие хлебные растения они знают. Показывает иллюстрации с изображением распаханного поля, обращает внимание на то, что крестьяне распахали поле осенью.

    - Мы с вами уже знаем, что хлебные растения — это рожь и пшеница, что сеют их весной. Но, оказывается, хлебные расте­ния можно сеять не только весной, но и осенью. Те растения, ко­торые сеют весной, называют яровыми. Повторите это слово. А те, которые сеют осенью, называют озимыми. Повторите это сло­во. Озимые, значит, их сеют под зиму. Поэтому глубокой осенью в деревнях можно увидеть вот такие распаханные поля, засеян­ные озимыми культурами.

    - А как вы думаете, почему зерна не замерзают в земле? (Пред­положения детей.) Во-первых, это специальные сорта пшеницы, которые могут выдержать холодную температуру. А во-вторых, землю согревает снег, и зерна не замерзают. Поэтому хлеборобы всегда волнуются, если зима стоит не снежная, если выпадает мало снега.

    - Вы уже знаете, как много труда надо приложить людям, чтобы вырастить богатый урожай. Сейчас я вам прочитаю стихотворение Я.Дяугите из книги «Рожь поет».

    РУКИ ЧЕЛОВЕКА

    Склонила тяжелую голову рожь.

    «Спасибо вам, солнце и ласковый дождь!

    Спасибо земле,

    Что была моим домом,

     

    И сильным рукам,

    Моим старым знакомым.

    Я помню, как руки трудились упорно,

    Чтоб в землю посеять янтарные зерна,

    А нынче они урожай уберут.

    Спасибо, вам, руки,

    За добрый ваш труд!

    Я долгую зиму в земле пролежала,

    Ютилась под снегом,

    От стужи дрожала,

    Но солнце меня отогрело давно,

    И я принесла золотое зерно.

    Кто хочет, отведайте хлеба ржаного!

    А если меня вы посеете снова,

    Я снова под снегом дорогу найду

    И колосом стану,

    И к людям приду».

    ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Памятники родного города. М.В.Ломоносов

    Воспитатель с детьми рассматривает в книжном уголке иллюст­рации с изображением знакомых детям памятников людям, про­славившим родной город или страну (в Москве — Юрию Долгоруко­му, Л. С. Пушкину), предлагает детям рассказать, что они помнят об этих людях, чем они прославили родной город, Россию. Спрашива­ет, кто из детей был возле памятников этим людям.

    Затем показывает иллюстрацию с изображением памятника, о котором детям еще не рассказывали. (М.В.Ломоносов.) Воспита­тель спрашивает детей, знает ли кто-нибудь из них, кому этот па­мятник и где он воздвигнут в городе. Выслушав ответы детей, вос­питатель рассказывает им о М.В.Ломоносов.

    - Ребята, скоро вы пойдете в школу. Сколько вам будет лет, ког­да вы пойдете учиться? (6 - 7.)

    - В нашей стране все дети, которым исполняется 6 или 7 лет обязательно идут в школу. Детей много, поэтому и школ очень мно­го. Школы есть не только в таких больших городах, как наш, но и в самых маленьких деревнях.

    - А зачем вы пойдете в школу? (Учиться.) А чему вы будете в школе учиться? (Ответы детей.) В школе вы узнаете много инте­ресного о людях, природе, о разных странах.

    Но так было не всегда.

    - Много-много лет назад в России могли учиться не все, а толь­ко дети богатых людей. Школ было очень мало и были они, в основ­ном, в больших городах. А в деревнях даже взрослые не умели чи­тать.

    И вот в те давние времена на севере нашей страны, на берегу моря жил мальчик. Отец у него был рыбаком, и мальчик помогал ему ловить в море рыбу. Звали этого мальчика Михаил Ломоносов.

    В этой деревне был только один человек, который умел читать, у него-то Миша и научился грамоте, то есть — научился читать. Маль­чик прочитал все книги, которые были у этого человека, и понял, что из книг многое можно узнать. Он попросил отца отпустить его учиться в большой город, но отцу нужен был помощник, и он не отпустил сына.

    Но мальчик очень хотел учиться! И тогда он решил уйти тайком. Когда рыбаки отправляли на санях рыбу, чтобы продать ее в городе, с ними ушел и Ломоносов. С обозом пешком он пришел в Москву и начал учиться.

    Трудно ему сначала было! В то время ему уже шел девятнадцатый год. Рядом с ним учились дети, которым было всего 9 лет. Он был самым старшим, да еще был он очень высоким. Представьте себе, что я сяду с вами за парту и буду вместе с вами учиться. Видите, вам смешно. Над Ломоносовым тоже смеялись. Но он ни на кого не обращал внимания и учился. Скоро он всех обогнал в учебе. И над ним уже не смеялись, его уважали. Он был очень трудолюбивым, много знал, часто помогал тем, кто отставал в учебе.

    Учителя заметили трудолюбивого юношу и через несколько лет отправили его учиться за границу, потому что в России еще не было таких учебных заведений, как университет.

    Ломоносов выучился и вернулся в Россию. Он очень хотел, чтобы в России могли учиться все, поэтому создавал школы для бедных.

    В России тогда не было ученого, которого бы знали в других стра­нах. Таким ученым стал Михаил Васильевич Ломоносов. Он знал очень много. Люди думали, что это не один человек, а несколько людей с одинаковой фамилией. Ломоносов был физиком, хими­ком, писателем, изучал историю России, космос.

    Он создал телескоп, чтобы наблюдать другие планеты. (Можно показать картинку.) Он считал, что жизнь есть не только на Земле, но и на других планетах. А еще он разработал способ получения разноцветных кусочков непрозрачного стекла (смальты) и из смаль­ты создавал прекрасные мозаики. Вы видели мозаику на станции метро «Новослободская»? Вот из таких цветных стеклышек Ломо­носов создавал картины.

    Но больше всего на свете Ломоносов хотел открыть в России университет, как в других странах. Чтобы дети после окончания школы могли учиться дальше и становились учеными не за грани­цей, а у себя на Родине. И он добился своего! Первый в России университет был открыт в Москве. (Воспитатель показывает иллю­страцию с изображением здания университета в центре Москвы.)

    Но потом это здание не стало вмещать всех желающих учиться. И уже в наше время было построено еще одно здание на Воробьевых горах. (Показывает здание МГУ.)

    Трудно себе представить, как один человек мог так много сде­лать в самых разных областях знаний.

    Народ помнит Ломоносова. Университет в Москве носит его имя, памятник Ломоносову находится перед зданием этого университе­та. (Показать иллюстрацию с изображением памятника.)

    Его именем названа деревня, где он родился, его именем называ­ют школы, гимназии.

    Во многих городах есть улицы, проспекты, названные его име­нем. В Москве тоже есть Ломоносовский проспект. (Показать ил­люстрацию с изображением Ломоносовского проспекта.)

    Когда вы будете учиться, не все сразу у вас будет получаться. Но помните: если вы будете трудиться, то сможете добиться много­го. Сейчас не надо идти пешком много-много дней, чтобы учить­ся в школе. Надо просто стараться, много читать и вы будете многое знать. И, может быть, кто-то из вас тоже станет знамени­тым ученым и прославит Россию, как это сделал Михаил Васи­льевич Ломоносов.

    2-й день. Работа с картой России.

    Воспитатель вносит в книжный уголок географический атлас «Мир и человек» (Москва, 1987) или небольшую физическую карту России. Предлагает детям рассмотреть карту и вспомнить, что она может рассказать о нашей стране — показать города, реки, моря, горы; если есть условные обозначения полезных ископаемых, рас­сказать детям, что они обозначают; предложить им показать, где и какие ископаемые в нашей стране добывают. Подчеркнуть, что Рос­сия очень красивая, большая и богатая страна, стремиться вызвать в детях чувство гордости за нее.

     

    ДЕКАБРЬ

    ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Безопасность в городе. Знакомство с дорожными знаками

    Воспитатель делает для беседы с детьми несколько дорожных знаков из картона. Дети, Опасный поворот, Двустороннее движе­ние, Пешеходный переход; Въезд запрещен, Пешеходное движение зап­рещено, Велосипедное движение запрещено; Телефон, Пункт пита­ния, Автозаправочная станция, Пункт технического обслуживания, Пункт медицинской помощи.

    - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о правилах дорожного движения.

    В каждом городе много улиц, много транспорта. Для того чтобы водители и пешеходы понимали друг друга на дорогах, чтобы было безопасно переходить через дорогу, существуют правила дорожного движения. Расскажите, как вы будете переходить улицу? (Ответы детей.) Что еще на улицах города помогает водителям и пешехо­дам? (Дорожные знаки.)

    - Какие дорожные знаки вы знаете? (Дети, Опасный поворот, Пешеходный переход.) (Воспитатель предлагает детям выбрать эти знаки и отставить их в сторону.)

    - Кто помнит, как все эти знаки можно назвать одним словом? (Предупреждающие, то есть они о чем-то предупреждают.)

    Но есть еще знаки запрещающие. (Выставляет все запрещающие знаки.)

    Что общего у всех этих знаков? (Они перечеркнуты косой лини­ей.) Перечеркнуты — значит, что-то запрещают. Попробуйте сами догадаться, что же запрещают эти знаки. (Дети с помощью воспи­тателя называют знаки: Пешеходное движение запрещено, Велоси­педное движение запрещено и т.д.)

    - У нас остались знаки, которые тоже можно назвать одним сло­вом. Как выдумаете, что обозначает этот знак? (Показывает на знак — Автозаправочная станция.) А этот? (С помощью воспитателя дети называют обозначения знаков.)

    - Как можно назвать их, одним словом? (Предположения детей.)

    - Все эти знаки дают нам информацию, что где находится. По­этому они так и называются — информационные.

    - Видите, как много должны знать водители и пешеходы, чтобы чувствовать себя в городе безопасно. Все правила дорожного дви­жения необходимо соблюдать.

    2-й день. Занятие 6. «История России - царь Петр I»

    Цель.

    Закрепить знания детей о некоторых моментах истории своей страны. Познакомить с отдельными событиями в истории России времен Петра I — создание русского флота, основание города Санкт- Петербурга. Воспитывать в детях интерес к истории своей Родины, гордость за нее.

    Наглядный материал.

    Портрет Петра I. Иллюстрации с изображением судов времен Петра I;. фотографии с изображением видов Санкт-Петербурга; ил­люстрации с изображением гербов города Санкт-Петербурга и Мос­квы; планы Москвы и Петербурга, физическая карта России.

    Ход занятия.

    - Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о нашей стране. (Выве­шивает на доску физическую карту России.) Как называется страна, где мы живем? {Россия.) Я вам много рассказывала о нашей стране. Что вы можете мне рассказать о России? (Дети с помощью воспита­теля вспоминают материалы предыдущих занятий.)

    - Вы вспомнили о том, что наша страна очень большая, богатая: в ней много лесов, морей, рек, гор, различных полезных ископае­мых. В России много красивых городов, возведенных русскими мастерами. А кто помнит, кто в древние времена управлял Россией? {Предположения детей — князья, цари.)

    Когда-то давным-давно Россией управляли цари. О некоторых русских царях я вам уже рассказывала. При царе Иване III в Мос­кве был построен прекрасный Кремль; при жестоком царе Иване Грозном на Красной площади был построен красивейший собор Василия Блаженного (Покровский собор.)

    - А сегодня я вам расскажу еще об одном русском царе, который очень многое сделал для России. При нем впервые появилось то, что сейчас для нас кажется привычным. Я расскажу вам о царе Петре I. {Показывает портрет Петра I.)

    Царем в России можно было стать, только если ты родился в царской семье. Отцом Петра I был царь Алексей Михайлович, но отец рано умер, и мальчика воспитывала его мать. Маленький Петр был очень умным, здоровым и смелым. Он очень любил учиться, все ему хотелось знать. Учителя не успевали отвечать на его вопро­сы. А в свободное время он любил играть в солдатиков. Но кроме игрушечных солдатиков у него было «потешное войско» из таких же (как он) мальчиков. Потешное, потому что не настоящее, но ре­бята там по-настоящему учились маршировать, строить крепости и брать их. Когда Петр вырос и стал царем, это «потешное» войско превратилось в самые лучшие Преображенский и Семеновский полки.

    Когда Петр I стал царем, Россия была страной, где народ жил бедно. В других странах люди жили лучше, там было много фаб­рик, заводов, много школ и других учебных заведений, где дети могли учиться, а в России всего этого не было. Петр хотел превра­тить Россию в сильное государство, и стал он всему учиться у иностранцев.

    Чтобы Россия могла торговать с другими странами, ей обяза­тельно нужен был флот, а его в то время в России не было. И тогда Петр сам поехал за границу, чтобы научиться строить корабли и научить этому русских мастеров. Он освоил 15 ремесленных специ­альностей: он был и кораблестроителем, и плотником, и кузнецом. Когда он вернулся в Россию, то сразу же принялся за строитель­ство русского флота. И создал первый русский флот, который стал одним из сильнейших в Европе. (Показать иллюстрации кораблей того времени.) Раз появился флот, можно было расширить террито­рию России, выйти к Черному и Балтийскому морям, чтобы разви­вать торговлю. И Петр это сделал. В те времена на берегу Балтийс­кого моря (показать на карте) не было больших городов. А боль­шой город — он как крепость, закрывает страну от нападений врагов. И решил Петр построить на берегу Балтийского моря город.

    Вспомните, как строилась Москва? Не сразу, постепенно: снача­ла появились первые дома на берегу реки. Прошло очень много лет, прежде чем Москва превратилась в большой красивый город. А го­род, который решил построить Петр, возводился спешно, как тогда говорили в народе. На работы сгоняли более 40 тысяч человек еже­годно. Места там болотистые, поэтому сначала надо было осушить болота, вырыть каналы, сделать насыпи. Очень много людей умерло во время строительства этого города. Ведь тогда не было никакой техники: все люди делали руками. Вот поэтому существует русская пословица: «Москва создана веками, Петербург — миллионами».

    Посмотрите на планы города Москвы и Петербурга. (Воспитать показывает планы детям.) Скажите, какая разница между ними? (Пред­положения детей.) Москва начинала строиться из центра и постепен­но расширялась. Поэтому на плане мы видим несколько колец. А Пе­тербург сразу строился по плану, поэтому мы видим совершенно пря­мые улицы. Город получился очень красивым. Главная улица города — Невский проспект была широкой и длинной, прямой, как стрела. (По­казать фотографию Невского проспекта.) Лучшие архитекторы стро­или дома в Петербурге. (Показать фотографии красивых зданий горо­да.) И Петр I переносит столицу Русского государства из Москвы в Петербург. Давайте рассмотрим герб Петербурга.

    Что вы видите на гербе? (Два якоря.) Как вы думаете, почему на гербе Петербурга изображены якоря? (Предположения детей.)

    Это два якоря — морской и речной. Они обозначают, что Петер­бург - морской и речной порт.

    А что вы видите в центре? Это — скипетр. Где еще мы видели скипетр, на каком гербе? (На российском.) Что же может обозначать скипетр на гербе города Петербурга? (Предположения детей.) Ски­петр означает, что город стал столицей России.

    - Многое, что делал Петр I, было в России впервые. При Петре год стал начинаться с 1 января, и на Новый год впервые стали на­ряжать елку. При Петре I в России впервые были учреждены ордена за боевые заслуги, впервые стали выпускать газеты. И еще много- много разных новшеств было введено при Петре I. В школе вы буде­те подробно изучать историю России и узнаете обо всем, что было сделано в России при Петре I.

    Весь иллюстративный материал после занятия воспитатель по­мещает в уголок книги.

    ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Игра «Узнай, где я нахожусь»

    Воспитатель раздает всем детям по одной открытке с видами род­ного города и предлагает им рассказать о том, что там изображено, не называя самого места. Остальные дети должны догадаться, о каком месте родного города им рассказывают. В начале игры вос­питатель может дать свой рассказ-образец:

    - Я нахожусь в центре города. Передо мной очень красивое зда­ние с колоннами. На самом верху изображена четверка коней, зап­ряженных в колесницу греческого бога Аполлона, покровителя ис­кусств. Сюда можно придти послушать оперу или посмотреть ба­лет. Где я нахожусь? (В Большом театре.)

    Воспитатель помогает детям, подсказывая им, задает наводящие вопросы.

    2-й день. Работа в книжном уголке. Москва и Санкт-Пе­тербург

    Воспитатель рассматривает с детьми в книжном уголке иллюст­рации с изображениями видов Москвы и Санкт-Петербурга, сравнивает различные здания, улицы, обращает внимание детей на то, что в Петербурге нет Кремля. Просит детей ответить на вопрос, какой город древнее? Как можно об этом догадаться? (Кремль остался толь­ко в очень древних городах, значит, Москва старше Петербурга.)

    ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Памятники Кремля. Успенский Собор

    Воспитатель показывает детям иллюстрацию с изображением московского Кремля.

    - Что это такое? (Московский Кремль.)

    - Расскажите, что вы помните о Кремле? Кто его строил? (С по­мощью наводящих вопросов воспитателя дети вспоминают то, что они знают о Кремле.)

    Внутри Кремля возводились разные здания: дворцы для князей и царей; соборы, куда люди приходили молиться; колокольни. Се­годня я хочу вам показать один собор, который находится на терри­тории Кремля, в самом центре Соборной площади. Ее так называ­ют, потому что на ней собирался народ, на этой площади находятся несколько соборов. Самый главный — Успенский собор. (Воспита­тель выставляет иллюстрацию с изображением Успенского Собора.)

    Для строительства этого собора пригласили очень хорошего ма­стера из Италии. В те времена одними из самых лучших мастеров были итальянские мастера. Вот и Кремль тоже строили итальянцы. Успенский Собор строил итальянский мастер Аристотель Фиорованти. Прежде чем строить этот собор, он объездил многие русские города, где уже были построены каменные соборы, чтобы посмот­реть, как строят русские церкви.

    Фиорованти научил русских мастеров делать раствор, который крепко соединял кирпичи, и здания долго не разрушались. Поэто­му и Успенский собор сохранился до наших времен.

    Посмотрите, какой собор строгий. Про него говорили: «Как один камень!» И действительно, кажется, что его выточили из одного ог­ромного камня. Гладкие высокие стены, узкие окна, купола близко поставлены друг к другу, как бы собраны в одно целое.

    В этом соборе стали праздновать победы русского народа, вен­чали царей на царство. Так как каменных соборов в Москве тогда почти не было, то в Успенский собор стали привозить самые луч­шие иконы, потому что здесь им был не страшен огонь.

    Стены внутри собора расписывали самые лучшие русские ху­дожники, поэтому там очень красиво. Посмотрите (воспитатель показывает иллюстрации с изображением внутреннего убранства Успенского собора.). Много лет прошло с тех пор, но и сейчас в Ус­пенский собор ходят люди. Одни приходят помолиться, другие — полюбоваться им.

    Попросите родителей свозить вас в Кремль, полюбуйтесь собо­ром снаружи и войдите в него, посмотрите, какой он красивый.

    2-й день. Беседа о труде людей в городе и селе

    Воспитатель напоминает детям о том, что наша страна большая, в ней много городов и деревень и везде трудятся люди. Предлагает назвать профессии людей, которые трудятся в городе, деревне. Под­водит детей к общественной значимости труда: люди трудятся друг для друга. Рабочие в городе делают технику для работы в поле, на ферме, а крестьяне выращивают пшеницу, овощи, фрукты для го­родских жителей.

    ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Занятие 7. «Музеи родного города»

    Цель.

    Познакомить детей с историей создания музеев; рассказать, кто в России открыл первый музей, какие бывают музеи. Дать знания об Историческом (или краеведческом) музее города.

    Наглядный материал.

    Иллюстрации с изображением здания Кунсткамеры, Истори­ческого музея в Москве (или краеведческого в другом городе), фото­графии с изображением различных экспонатов этих музеев.

    Ход занятия.

    - Скажите, ребята, у вас есть дома игрушки или какие-нибудь предметы, которые вам уже не нужны, но вы их храните? (Ответы детей.)

    - У каждого человека есть предметы, которые ему очень дороги, они хранят их как память о чем-то приятном.

    Людям всегда хотелось сохранить что-то необычное, интересное или красивое, чтобы показать своим детям, внукам. Некоторые люди очень любили живопись и покупали картины, которые потом оставались их потомкам; некоторые собирали книги, посуду, иг­рушки и другие предметы. Большое количество каких-то опреде­ленных предметов называется коллекцией. Повторите это слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.) Есть коллекции ма­рок, есть коллекции картин и т.д.

    Коллекции находились дома у тех, кто их собирал, и очень не­многие могли их увидеть. Тогда люди стали размещать свои коллек­ции в специальных помещениях, куда могли придти все желающие посмотреть на эти коллекции. Помещение, где можно было посмот­реть различные древние предметы, картины, называется музей. По­вторите это слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.)

    - Первый музей в России появился при царе Петре I. Мы с вами уже говорили об этом царе. Называется первый музей в России — Кунсткамера. Этот музей существует и сейчас в городе Санкт-Петербурге. Если вы там будете, обязательно попросите родителей сво­дить вас туда, чтобы увидеть разные диковинные вещи. В Кунстка­мере находятся древние рукописи, старинные пушки. А еще там можно увидеть барашка с восемью ногами, овечку с двумя языка­ми. (Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением здания Кунсткамеры и, если есть, фотографии некоторых экспонатов.)

    Сейчас существует много разных музеев. Есть даже музей иг­рушки, где вы можете увидеть игрушки, которыми играли больше ста лет назад. А есть музей, где вы можете увидеть чучело динозав­ра, огромную коллекцию бабочек. Их больше тысячи, и все они разные, со всех концов света. Это — Зоологический музей.

    В Москве на Красной площади находится один из самых инте­ресных музеев — Исторический. Как вы думаете, что там можно увидеть? (Предположения детей.) Он называется Историческим, потому что в нем собраны старые вещи, документы, картины. Они рассказывают о прошлом нашей страны — России, о том, какие люди в ней жили, как они выглядели, какую одежду носили, чем прославились.

    Если вы пройдете по всем залам Исторического музея, вы смо­жете увидеть, в каких пещерах жили древние люди, какими оруди­ями труда они пользовались, какая у них была посуда, одежда.

    В Историческом музее можно увидеть первый телефон, первую электрическую лампочку, книги, которые люди читали много-мно­го лет назад. (Воспитатель сопровождает свой рассказ показом фо­тографий различных экспонатов музея.)

    В Москве очень много разных музеев. Попросите родителей сво­дить вас в какой-нибудь музей, а потом вы нам всем расскажете, что вы там видели.

    Но прежде, чем идти в музей, надо знать, как себя там вести. Как вы сами думаете, как надо себя вести в музее? (Предположения де­тей.) В музеях нельзя громко разговаривать, чтобы не мешать дру­гим посетителям. В музее следует внимательно слушать экскурсово­да: тогда вы узнаете много интересного. Нельзя трогать музейные экспонаты руками. Как вы думаете, почему? (Предположения детей.) Представьте себе, если вдруг все будут трогать древние предметы ру­ками, во что они превратятся?

    Теперь вы знаете, что в выходные дни с родителями можно схо­дить в музей. В музее вы узнаете много интересного.

    2-й день. Народные традиции. Рассказ о традиции отмеча Новый год

     

    ЯНВАРЬ

    ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Занятие 8. Экскурсия в школу.

    2-й день. Чтение глав из книги С. Баруздина «Страна, где мы живем»

    Перед чтением воспитатель показывает карту России и беседует с детьми.

    - Как называется наша страна? (Россия.)

    Покажите на карте границу России. (Вызывает нескольких де­тей.) Наша страна очень большая, в ней много рек. Какие реки вы знаете? (Москва-река и др.) Как реки изображены на карте? Покажите их. (Дети с помощью воспитателя находят реки и пока­зывают их.)

    -А слышали ли вы когда-нибудь о такой реке, как Волга? (От­веты детей.)

    Волга — одна из самых больших рек России, она протекает по­чти по всей стране. Вот посмотрите. (Воспитатель показывает на карте Волгу.) Послушайте рассказ, который называется «Волга- кормилица». Его написал С. Баруздин

    ВОЛГА-КОРМИЛИЦА

    Дорога река Волга нашим людям. На Волге в давние вре­мена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге под Сталинградом, в последнюю войну наши воины раз­били фашистов.

    Хороша Волга! Недаром ее зовут рекой-красавицей. Еще называют Волгу рекой-кормилицей.

    - Что хочешь, загадывай! - предложил я Димке. - Все на Волге найдешь!

    - Так и все? - засомневался Димка.

    - Все! - сказал я.

    Димка задумался. Так задумался, что я решил: «Сейчас за­даст мне какую-нибудь задачу!»

    Так и есть. Придумал.

    - А машины?

    Тут я уже не выдержал - рассмеялся.

    - Да ты вниз смотри! Видишь завод. Как раз на нем авто­мобили делают - и грузовые, и легковые.

    Из легковых ты «Волгу», конечно, знаешь. А потом прибави­лась еще «Чайка». И вездеходы ГАЗ - 69 тоже на Волге делают.

    Мой друг вновь подумал и другой вопрос задал:

    - А пароходы?

    - Смотри! - опять сказал я.

    Внизу по реке плыли могучие пароходы и теплоходы, про­носились быстроходные суда на подводных крыльях — «Раке­ты», «Метеоры», и «Вихри». Их тоже на Волге делали.

    На самоходных баржах везли по Волге легковые и грузовые машины, пшеницу и нефть, сборные дома и одежду, станки и рыбу. И все это тоже с Волги.

    Перегородили Волгу большие плотины. Настоящие моря по­лучились.

    От них во все концы страны тянутся мачты с проводами. Это Волга дает электрический ток нашей стране.

    По берегам Волги в земле лежат большие черные трубы. Что в них? Газ и нефть. Это Волга кормит страну газом и не­фтью.

    Тысячи городов и селений раскинулись по берегам Волги. Есть среди них и старые, и новые, да только все они выглядят как молодые. Много строят наши люди. Строят русские и та­тары, чуваши и удмурты, мордва и марийцы. Каких только на­родов нет на Волге!

    Димка смотрел, слушал, а сам о чем-то своем думал.

    - А космонавты? - наконец спросил он.

    - И Юрия Гагарина, и Германа Титова можно волжанами назвать, - сказал я. - Ведь их космические корабли приземли­лись в Поволжье, в Саратовской области.

    - Не Юрий Гагарин, а Юрий Алексеевич Гагарин, - попра­вил меня Димка. - А Титова зовут Герман Степанович. - Всех космонавтов Димка по фамилиям и именам - отчествам пере­числил.

    После чтения воспитатель спрашивает детей, почему же Волгу зовут кормилицей.

    ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Рассматривание герба родного города

    Воспитатель предлагает детям среди нескольких гербов найти герб родного города, рассказать, что обозначают изображенные на нем символы, дает дополнительную информацию.

    - Что изображено на гербе Москвы? (Всадник, убивающий копь­ем змея.)

    - Кто этот всадник? (Георгий Победоносец.)

    - Что обозначает змей? (Врага.)

    - Почему на гербе Москвы изображен воин, убивающий врага? (Чтобы показать, что москвичи всегда готовы отразить нападение врага.)

    - Сегодня я хочу вам рассказать немного о Георгии Победонос­це. Как вы думаете, почему у него такое прозвище? (Предположе­ния детей.)

    Да, он действительно победил страшного врага. Рассказывают, что в одном царстве-государстве поселился в озере огромный змей. Каждый день змей съедал ребенка одного из жителей царства. Он съел всех маленьких детей и потребовал царскую дочь. И тут на помощь жителям явился всадник на белом коне с копьем в руках и пронзил чудовище. Этим всадником был святой воин Георгий По­бедоносец.

    У каждой страны, у каждого города есть свой герб, а у каждого герба своя история. Попробуйте дома с родителями придумать герб своей семьи, нарисуйте его и принесите в детский сад. Мы рас­смотрим ваши гербы. Помните, что на гербе должно быть изображе­но что-то важное для вашей семьи.

    2-й день. Знакомство с глобусом.

    Воспитатель вносит в группу глобус.

    - Кто из вас знает, что это такое? (Ответы детей.)

    - Мы с вами уже рассматривали карту. Изображения на глобусе напоминает изображение на карте. Глобус — это модель Земли. Сло­во глобус обозначает шар.

    Наша планета Земля — огромный шар, который летает в космосе вокруг Солнца и одновременно кружится вокруг себя. Облетела Зем­ля вокруг Солнца — прошел год. Повернулась вокруг себя — про­шли сутки, то есть — день и ночь.

    Посмотрите на глобус. Какой краски больше всего? (Голубой.)

    - Вы уже знаете, что обозначает на карте голубой цвет. Что это? (Это моря и океаны.)

    - А вот суша раскрашена разными красками. Что обозначает зеленая краска? (Леса, равнины.) А коричневая? (Горы.)

    - А вот здесь много желтой краски, что это значит? (Что здесь находится пустыня.) На суше встречаются голубые пятнышки и ниточки. Это что? (Реки и озера.) Какие реки вы знаете? О какой реке вам недавно читали? (О Волге.)

    Вы хорошо запомнили все, что я вам рассказывала, когда мы знакомились с картой. Попробуйте найти на глобусе нашу страну. (Воспитатель помогает детям.) На глобусе можно найти разные страны. (Воспитатель показывает и называет детям разные страны.)

    После занятия глобус остается в группе, и дети самостоятельно его рассматривают.

    ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Беседа о городском транспорте. История транспорта

    - Наш город очень большой. И чтобы попасть с одного конца города на другой, потребуется много времени. Что нам помогает сде­лать это быстро? (Транспорт.) Какой транспорт вы знаете? (Отве­ты детей.)

    Но давным-давно, когда еще не было машин, в городе тоже был транспорт. Как выдумаете, какой? (Предположения детей.)

    Когда люди еще не придумали машины, главным транспортом была лошадь. Вместо машин на улицах можно было увидеть каре­ты, коляски, сани. (Показывает иллюстрации.)

    А вместо автобусов по городу ездили линейки. Какое интересное название! Что же это такое? Это повозка с сиденьями по бокам для нескольких пассажиров. (Показывает иллюстрацию.) Но потом в городе по улицам проложили рельсы. Но не для трамваев: ведь их тогда еще не было. По рельсам тоже покатились вагончики, а пас­сажиры могли сесть не только внутри вагона, но и на его крышу. Такой транспорт назывался конка. (Показывает иллюстрацию.) Ва­гончик везли две лошади, а не одна, как у линейки.

    Но потом люди придумали электричество, и появился другой транспорт. Как вы думаете, какой? (Предположения детей.) Трам­вай! Потом появились автобусы и, наконец, троллейбус.

    - Какой вид транспорта появился самым последним? {Метро.)

    - Какие станции метро вы знаете? Какие станции вам нравят­ся? (Ответы детей.)

    Наше метро — самое красивое в мире. Нигде в мире нет таких красивых станций. Когда к нам приезжают туристы из разных стран, им обязательно показывают метро, и они всегда восхищают­ся той красотой, которую создали русские мастера.

    2 - й день. Занятие 9. «Культура и традиции русского народа»

    ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Беседа об округе

    - Мы с вами говорили, что наш город очень большой, и для удоб­ства его разделили на несколько округов. Как называется округ, в котором мы с вами живем? (Северо-восточный.) Расскажите, что вы знаете о своем округе, какие названия улиц вы помните, почему они так называются? (Дети отвечают с помощью наводящих вопро­сов воспитателя.)

    - В нашем округе очень много разных заводов, фабрик, на кото­рых изготавливают то, что нам нужно для жизни. Вы сидите на сту­льях, за столами, которые сделаны на мебельно-сборочном комби­нате нашего округа. (Показывает фотографию.)

    Вот эти книги сделаны на фабрике «Детская книга», которая тоже находится в нашем округе. (Показывает фотографию.)

    Продукцию Останкинского молочного комбината вы все знаете и любите — это и йогурты, и сырки, и кефир, и сметана.

    В нашем округе можно хорошо отдохнуть. Где вы отдыхаете, куда ходите с родителями гулять в выходные дни? (Ответы детей.)

    Это и Ботанический сад, где растут около 20 тысяч разных рас­тений со всего земного шара (показывает фотографии), и ВВЦ, где можно посетить разные павильоны, посмотреть на домашних жи­вотных, купить семена для дачи или покататься на разных аттрак­ционах. Кто из вас был на ВВЦ, расскажите. (Рассказы детей.)

    А совсем недалеко от нашего детского сада есть кинотеатр и даже настоящий театр, где можно посмотреть интересные спектакли. По­просите своих родителей, и они вас туда сводят.

    - Итак, ребята, сегодня мы поговорили с вами об округе, в кото­ром мы живем. Взрослые люди делают все для того, чтобы наш ок­руг был красивым. Вот и мы с вами тоже попробуем это делать. Вес­ной мы посадим красивые цветы на участке, будем следить за тем, чтобы везде было чисто. А когда вы станете взрослыми, может быть, построите красивые новые дома, украсите улицы.

    2-й день. Беседа о гербах

    Воспитатель показывает детям изображения нескольких гербов.

    - Что это такое? (Гербы.)

    - Найдите гербы, которые вам знакомы? (Дети показывают гер­бы России и родного города.)

    - Кто помнит, почему у орла на гербе России две головы? (Он смотрит на запад и на восток, так как страна очень большая.)

    - А почему на головах орла короны? (Потому что раньше в Росси главным был царь.)

    Посмотрите вот на этот герб. Это герб города Ярославля. Что вы на нем видите? (Медведя с топором.) Этот топор называется секира, им рубили или, как говорили раньше, секли лес.

    - Как вы думаете, почему именно медведь изображен на гербе города Ярославля? (Предположения детей — «Потому что там во­дилось много медведей».)

    Появление медведя на гербе Ярославля связано с легендой. Рус­ский князь Ярослав Мудрый шел с дружиной, обозревая свои зем­ли. Дорога была глухой, пустынной, заросшей лесом. Князь отстал от дружины, и вдруг из оврага появилась медведица и бросилась на него. Не растерялся князь и успел ударить ее топором. В память об этом случае Ярослав построил на месте происшествия церковь. А вскоре на том же самом месте заложил новый город — Ярославль, на гербе которого изображен медведь.

    Вот как много интересного много узнать, изучая гербы городов и стран.

     

    ФЕВРАЛЬ

    ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Памятники защитникам Отечества в родном го­роде. А.В. Суворов

    Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации видов родно­го города, связанные с памятью о защитниках Отечества.

    - Мы с вами сейчас вспомнили некоторых защитников Оте­чества, которым возведены в нашем городе памятники. Среди защитников Отечества есть люди, чья профессия — защищать Родину. Кто это? (Военные.) Да, это военные, которые первыми встают на защиту Родины, когда на нее нападает враг. А кто сто­ит во главе армии? (Командиры, генералы и т.д.) А еще тех, кто возглавляет армию, называют полководцами. Вслушайтесь в это слово, и вы услышите в нем два слова «полк» и «водить». То есть полководец — это человек, который ведет за собой полки во вре­мя боя. Знаете ли вы имена каких-нибудь полководцев? (Отве­ты детей.)

    - Сегодня я вас познакомлю с одним из самых талантливых пол­ководцев российской армии, который не проиграл ни одного сра­жения. Это Александр Васильевич Суворов. Вы слышали это имя? (Ответы детей.) Посмотрите на его портрет. (Показывает портрет Л.В.Суворова.)

    А.В. Суворов родился в Москве давным-давно, когда еще в России правили цари. Отец его был военным и оченьхотел, чтобы и сын тоже стал военным. Но маленький Саша был маленького роста, часто болел и был физически очень слабым. Он оченьхотел быть военным, но по­нимал, что солдат не может быть таким слабым. И тогда он стал зака­ляться, обливался холодной водой, делал зарядку, занимался на раз­ных снарядах, влюбую погоду ездил верхом налошади, спал на очень жесткой постели, готовя себя к будущим военным походам.

    А еще он очень любил играть с игрушечными солдатиками. Их у него было очень много. Он разыгрывал самые настоящие сражения. Однажды за его игрой наблюдал военный генерал. Он очень удивил­ся, видя как грамотно Саша расставлял своих солдат, как интересно передвигал их во время игрушечного сражения. Генерал сказал отцу Саши, что из мальчика вырастет очень хороший командир.

    И когда Саша вырос, он пошел служить в армию. Сначала про­стым солдатом. Он испытал все трудности солдатской жизни: надо было и в дождь, и в снег, и в жару стоять на посту, долго идти пеш­ком по плохим дорогам, драться с врагами. Когда все уставали, Суворов старался развеселить солдат, подбодрить, хотя сам уста­вал так же. Умного и храброго солдата быстро заметили и назначи­ли командовать сначала отрядом, а потом и армией.

    Суворов был умным и хитрым полководцем, он часто говорил, что армия должна побеждать не числом, а умением. Как вы это по­нимаете? (Рассуждения детей.)

    За всю жизнь он участвовал в 7 войнах и не проиграл ни одного сражения. Даже когда казалось, что победить невозможно, он на­ходил выход и побеждал.

    Однажды, во время войны с Турцией наша армия никак не могла взять очень сильную крепость Измаил. Солдат у нас было мало, и они не смогли взобраться по высоким стенам крепости. Суворов не стал напрасно губить солдат. Он решил перехитрить турков. Не да­леко от крепости он приказал солдатам насыпать высокий вал. Но­чью, когда в крепости все спали, русские солдаты тренировались быстро залезать на этот вал. И только когда они научились это де­лать, Суворов начал атаку на крепость, и Измаил был взят.

    Суворова очень любили в армии, потому что он сам любил сол­дат, заботился о них, часто ел с ними из одного котла, беседовал. Он очень любил свою Родину и гордился тем, что он русский. Суворов много времени уделял обучению солдат и даже написал книгу, ко­торая называется «Наука побеждать». Суворов любил повторять такие слова: «Тяжело в ученье - легко в бою».

    — Как вы понимаете эти слова? (Рассуждения детей.)

    За многочисленные победы, за храбрость, проявленную в боях, Суворов был награжден 20-ю орденами. По книгам Суворова до сих пор учат солдат воевать. В центре Москвы установлен памятник А.В.Суворову (показать фотографию), а также создано училище, которое носит его имя — Суворовское училище. {Показать фотографию здания Суворовско­го училища.) Там учатся будущие защитники нашей Родины, буду­щие командиры, которые мечтают быть похожими на великого рус­ского полководца. Есть даже Орден Суворова, которым награжда­ют за успехи в военном деле. (Показать иллюстрацию.)

    - Сегодня вы узнали об еще одном человеке, прославившем Рос­сию, который добился своего, преодолевая трудности. Поэтому, если вам что-то трудно дается, вспоминайте слова Суворова — «Тяжело в ученье — легко в бою» и вы своего добьетесь.

    - Весь иллюстративный материал, использованный воспитателем, помещается в книжный уголок.

    2 - й день. Занятие 10. «Знакомство с жизнью народов Севера»

    Цель.

    Закрепить знания детей о своей стране — России; дать знания о своеобразии жизни народов Севера (природа, жилища, одежда, труд); воспитывать в детях чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов.

    Наглядный материал.

    Физическая карта России; картина «Дети Севера» из серии «Наши маленькие друзья» (авт. Л.А.Пеньевская, Е.И.Радина, Про­свещение 1970); иллюстрации с изображением природы Севера, животного мира, растительности; иллюстрации с изображением чума; изделия, сделанные из меха и расшитые бисером.

    Ход занятия.

    Воспитатель вывешивает карту России.

    - Ребята, вам уже знакома эта карта. Кто сможет показать гра­ницу России? (Воспитатель вызывает желающих и помогает им провести указкой вдоль границы России.) Мы уже говорили с вами, что наша страна очень большая, в ней много городов, деревень. На­зовите, какие города вы знаете. (Дети вспоминают названия россий­ских городов.) В России много рек. Давайте найдем их на карте и вспомним названия. (Воспитатель вызывает желающих, помогает детям провести указкой вдоль рек, предлагает прочитать названия, если ребенок умеет читать, или читает сам.)

    - Да, ребята, мыс вами живем в чудесной стране — России. Она такая огромная, что когда на юге (показывает указкой) тепло и све­тит солнце, в это время на севере (показывает указкой) лежит снег.

    В России живет много разных народов, не только русские. Се­годня мы с вами поговорим о народах Севера, которые живут вот здесь. (Показывает на карте.)

    На Севере бывает долгая полярная ночь, когда и днем, и ночью темно. На Севере можно наблюдать совершенно необыкновенное явление — северное сияние, которое переливается разными цвета­ми. (Показать иллюстрацию с изображением северного сияния.)

    Природа России очень разнообразна, мы с вами об этом уже го­ворили. Это и леса, и горы, и степи. А кто помнит, как называется густой дремучий лес? (Тайга.)

    На Севере есть районы, где на много-много километров тянется тундра. Повторите это новое слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально.) Если в тайге растут высокие ели, сосны, пихты, то в тундре вся растительность очень низкая. Почти вся тундра покры­та лишайниками. Вот посмотрите на эту картинку. (Показывает иллюстрацию, изображающую лишайник.) Еще в тундре можно встре­тить карликовую березку. (Показывает картинку.) Почему она так называется? (Потому что маленькая, низкорослая.)

    - Какие ягоды вы собираете в лесу? (Землянику, чернику.) А в тундре растут другие ягоды, которые выдерживают сильные моро­зы — это брусника, голубика, морошка. (Показывает картинки.)

    Тундра подходит к северным морям. (Показывает на карте.)

    - А каких животных Севера вы знаете? (Ответы детей.)

    Это и знаменитый белый медведь, и тюлень, и морж. (Показыва­ет картинки.)

    А еще в снегах можно увидеть быстрого белоснежного песца. (Показывает картинку.) Но больше всего там северных оленей. Их разводят те народы, которые населяют тундру — это якуты, эвенки и многие другие. Их основная профессия — оленеводы. Повторите это слово. Живут они здесь с давних пор. Это очень смелые и силь­ные люди. Они ведут кочевой образ жизни. В поисках корма для животных они часто переходят, кочуют, с одного места на другое. Съедят олени корм, идут дальше, а за ними оленеводы. Уходят дале­ко, к берегам Северного Ледовитого океана. То место, где живут оле­неводы, уходящие за оленями, называется стойбище. Живут олене­воды в чумах. Чум делают из оленьих шкур. (Воспитатель показы­вает иллюстрацию с изображением чума.) Чум можно быстро разобрать и перевезти на другое место.

    Олень — это животное, которое кормит и одевает северян. Кроме оленеводства народы Севера занимаются рыболовством. Рыбу ло­вят и в морях, и в реках.

    - Давайте посмотрим на тех, кто живет на Севере нашей страны, там, где почти весь год лежит снег, где нет такого жаркого лета, как у нас. (Показывает картину «Дети Севера».)

    - Кого вы видите на этой картине? (Дети перечисляют, воспита­тель дает детям возможность внимательнее все рассмотреть.)

    Что делают дети? (Катаются на санях.) Эти легкие длинные сани называются нартами. Нарты — повторите это слово. Олени бегут по глубокому снегу там, где нельзя проехать на лошади или на автомо­биле. А управляет оленями каюр. Мы много с вами знаем профессий, узнали и еще об одной. Что вы видите в руке у каюра? (Ответы детей.) Это длинный шест. Зачем он ему? (Чтобы погонять оленей.)

    Везде снег. Как вы думаете, детям и воспитательнице холодно? (Нет.) Почему вы решили, что не холодно? (На них теплая одежда.)

    Рассмотрим внимательнее эту одежду. Из чего она сшита? (Из меха.) Да, это меховая одежда, но называется она не шуба, а мали­ца. Малица шьется из оленьего меха, мехом внутрь. В них на Севере зимой и ходят, и работают. Некоторые рукодельницы очень краси­во украшают малицы. Найдите на картине детей в таких расшитых малицах. На ногах у детей обувь тоже из оленьего меха, а на головах шапки или капюшоны, они тоже сшиты из меха оленя.

    - Вот видите, ребята, олень не только кормит и одевает северян, но он для них и основной вид транспорта.

    Народы Севера очень талантливы. Они делают очень красивые изделия из меха. В долгую полярную ночь женщины расшивают одеж­ду из оленьего меха, рукавицы, делают игрушки и другие изделия из меха. (Показывает некоторые изделия из меха, расшитые бисером.)

    У северных народов свои песни и танцы, не похожие на русские народные. Народы Севера придумывают много сказок. Сегодня я расскажу вам одну из таких сказок.

    КУКУШКА

    Жила на земле бедная женщина. Было у нее четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду промочат, а мать — суши. Снегу натащат, а мать — убирай.

    И рыбу мать сама на реке ловила. Тяжело ей было, а дети ей не помогали. От жизни такой тяжело заболела мать. Лежит она в чуме, детей зовет, просит: «Детки, пересохло у меня горло, принесите мне водички!»

    Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Наконец, захотел старший есть, заглянул в чум, а мать посре­ди чума стоит, малицу надевает. И вдруг малица перьями по­крылась. Берет мать доску, на которой шкуры скоблят, а доска та хвостом птичьим становится. Наперсток железный ей клю­вом стал. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать пти­цей и вылетела из чума.

    - Братья, смотрите, смотрите, улетает наша мать птицей, — закричал старший сын.

    Тут побежали дети за матерью.

     - Мама, мы тебе водички принесли.

    - Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно сынок не вернусь я.

    Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам, по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где побе­гут, там красный след остается.

     Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьет себе кукушка гнезд, не растит сама своих детей, а по тундре стой самой поры красный мох стелется.

    После чтения воспитатель спрашивает детей: «Чему учит эта сказка? О чем северный народ хотел предупредить детей?» (Ответы детей.) Надо заботиться о своих мамах, беречь их, ухаживать за ними, особенно, когда они болеют.

    ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Работа с макетом своего микрорайона

    Воспитатель просит детей назвать улицы, обозначенные на ма­кете, здания, учреждения. Предлагает кому-нибудь взять фигурку человека, и пройти к указанному «объекту», рассказывая о том, где он будет проходить.

    Например.

    - Пройди из детского сада до школы.

    - Я выйду из детского сада, поверну направо и выйду на улицу Березовая аллея. Поверну направо и пройду вперед до поворота на Олонецкую улицу. Поверну налево, немного пройду вперед и дойду до школы.

    2 - й-де н ь. Народные традиции. Проводы в армию

    ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

    1-й день. Занятие 11. «Недаром помнит вся Россия» (1812год). М.И.Кутузов

    2-й день. Чтение стихотворения М. Лермонтова «Боро­дино»

    Воспитатель вместе с детьми вносит в книжный уголок иллюс­трации с изображением воинов времен 1812 года. Рассматривает вместе с ними одежду, оружие, сравнивает с современными. Рас­сматривает в книгах иллюстрации с изображением военных сра­жений, предлагает детям вспомнить, что они знают об этой войне, читает стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино».

    Воспитатель советует родителям сходить с детьми на Бородин­скую панораму.