Главные вкладки

    1.009. Библиотека. Учебники и методические пособия, статьи и методические рекомендации по изобразительной деятельности (аппликация, лепка, рисование) и конструированию в детском саду

    Гольская Оксана Геннадьевна

    Счетчик посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус!

           

           Уважаемые, студенты, в разделе «Библиотека. Изобразительная деятельность (аппликация, лепка, рисование) и конструирование в детском саду» вы сможете найти учебные и методические пособия, статьи и методические рекомендации по теории и практики художественного образования в группах раннего и дошкольного возраста с описанием авторских методик, основанных на глубоком знании особенностей детского возраста. Многие конспекты изобразительных занятий построены с использованием игровых методов, приёмов и позволят Вам достичь максимальных успехов в формировании у детей изобразительных умений и навыков; развить их творческие способности, самостоятельность, инициативу и мышление; эстетический вкус; навыки контроля и самооценки.

           Буду рада, если информация, размещённая на моём сайте, поможет вам в учёбе и в процессе прохождения практики!

     

     

           Уважаемые коллеги, не забудьте зайти по ссылке на главную страницу моего сайта, найдёте много полезной информации.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами. -М.: Педагогическое общество России, 1998.682.56 КБ
    PDF icon Грибовская А.А. Халезова - Зацепина М.Б. Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2013.2.41 МБ
    PDF icon Попова Т., Гризик Т. Лебедь. Мастер-класс. / журнал "Дошкольное воспитание -№05.2016".280.85 КБ
    PDF icon Попова Т., Гризик Т. Земляника. Мастер-класс. / журнал"Дошкольное воспитание №06.2016."442.63 КБ
    PDF icon Завьялова М. и др. Развитие воображения у дошкольников в процессе ознакомления с изобразительным искусством.-Дош. вос-е 3-2019449.47 КБ
    PDF icon Завьялова М. и др. Развитие воображения у дошкольников в процессе ознакомления с изобразительным искусством.-Дош. вос-е 4-20191.11 МБ
    PDF icon Использование арт- терапевтических средств в работе с дошкольниками: Методическое пособие /Сост.: Паршина Т.Б. и др.-Пенза, 2014530.06 КБ
    PDF icon Киселёва М.В. АРТ -терапия в работе с детьми. Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и ... - СПб.: Речь, 2006.1.65 МБ
    PDF icon Лонская Д. Пути формирования предпосылок изобразительной деятельности у детей с замедленным темпом психического развития.346.17 КБ
    PDF icon Микляева Н. Вариативные формы образовательной деятельности на основе передвижной аппликации./ журнал "Дошк. воспит. - 06.2017".447.81 КБ
    PDF icon Микляева Н. Традиционные и нетрадиционные техники аппликации как синтез классики и инноваций в дошкольном образовании.402.31 КБ
    PDF icon Микляева Н. Формирование контрольного этапа деятельности на основе техник рисования./ журнал "Дошкольное воспитание №12.2018".277.05 КБ
    PDF icon Микляева Н. Формирование операционального этапа деятельности на основе техник рисования./ журнал "Дошк. воспитание № 11.2018"274.63 КБ
    PDF icon Открытка с аппликацией. Зайчик с подарком (мастер-класс).1.35 МБ
    PDF icon Чумичёва Р.М. Дошкольникам о живописи426.39 КБ
    Файл Шайдурова Н. В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам. — «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. - 64 2.4 МБ
    PDF icon Швайко Г.С. Конспекты по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие ...- 20022.04 МБ
    PDF icon Швайко Г.С. Конспекты по изобразительной деятельности в детском саду. Подготовит. к школе группа. Программа, конспекты.- 20021.94 МБ

    Предварительный просмотр:

         

    Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, родителей. -М.: Педагогическое общество России, 1998. - 147 с.

    Под научной редакцией Т.С. Комаровой.

    Данное учебное пособие - четвертая книга из серии "Детское творчество". Предназначена для воспитателей дошкольных учреждений, руководителей изостудий, может быть использована учителями начальных классов, родителями.

    В книге раскрываются вопросы содержания, методики проведения и организации занятий по обучению детей работе с разными материалами различными аппликационными техниками, техникой, "бумагопластики", конструирование из природного и бросового материалов и другие), показано влияние таких занятий на детское изобразительное творчество и развитие художественно-творческих способностей.

    ISBN-5-93134-002-5                                                                                                              ©    Е.К. Брыкина

                                                                                                           ©    Педагогическое общество        

                                                                                                                  России, 1998

    Читателю

    Мы надеемся, что наша книга поможет воспитателям дошкольных учреждений, учителям начальных классов, руководителям изостудий, родителям в организации занятий по аппликации и конструированию из разных материалов.

    В книге рассматриваются вопросы организации и проведения работы с бумагой, тканью, природными материалами для развития детского творчества и художественно-творческих способностей. В работе представлены примерные планы занятий, охватывающие дошкольников среднего и старшего возраста. Книга может быть полезна учителям начальной школы, так как представленные занятия рассчитаны и на детей седьмого года жизни (первый класс по системе обучения 1-4 класса).

    Планы-конспекты занятий составлены таким образом, что ряд заданий, выполняемых одно за другим, позволяют создать интересные композиции. В плане отмечается, какие занятия лучше проводить коллективно. Создаваемые детьми коллективные композиции могут быть использованы для оформления дошкольных учреждений, поделки применены в качестве счётного материала или другого пособия, оборудования для занятий (коробочки для обрезков бумаги, геометрических фигур для аппликации и т.п.).

    В занятиях использованы разнообразные методы и приёмы обучения, позволяющие сделать такую работу интересной для ребят.

    Значение работы с разными материалами для развития личности ребенка

    Развивать творчество детей можно различными путями, в том числе в работе с разными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, бумаги и природного материала. Техника работы с бумагой может быть различной: обрывная и вырезная аппликация, техника мозаики, поделки в технике "оригами", создание различных объёмов, используя технику "бумагопластики". Дошкольники могут конструировать поделки из природного и использованного так называемого бросового материала, работать с тканью.

    Использовать данный вид деятельности для развития ребенка предлагали многие педагоги прошлого и настоящего: Я.А. Коменский, Д. Локк, Ф. Фребель, Е.Н. Водовозова, Л.К. Шлегер, Е.А. Флерина, Л. Топоркова, Л. Куцакова и многие другие. Джон Локк считал, что лучшей игрушкой для ребенка будет та, которую он создал своими руками.

    В процессе работы с тканью, бумагой, природным материалом дошкольники познают свойства разных материалов, возможности их преобразования и использования в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам, "вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и очень часто бездарному измышлению, каким является большинство наиболее употребительных учебных наглядных пособий"1.

    Дошкольники учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавая поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок и т.д.

    Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются, и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо отметить тот факт, что дошкольники бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

    Работа с разными материалами позволяет педагогам развивать трудовые умения и навыки: пользования клеем и кисточкой, приемом соединения деталей и поделок, создания выразительного образа в разных техниках. "Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Дру-

    ________________________

    1 Бартрам Н.Д. Игрушка: ее история и значение. 1912. с.170.

    гими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок"1.

    Создание поделки помогает развитию воображения детей, то есть способность увидеть в шишке, листе бумаги, ракушке необыкновенный образ.

    Педагоги и психологи, занимающиеся проблемой развития художественного творчества и способностей детей, отмечают, что различные виды продуктивной деятельности, в частности, работа с разными материалами влияет на развитие способностей к творческой деятельности. Говоря о способностях, Т.С. Комарова выделила следующие свойства личности человека, определяющие его способность к деятельности: восприятие и формирующиеся на этой основе представления, воображение, ручная умелость, эмоционально-положительное отношение к деятельности. Все эти качества личности ребенка мы можем развивать в процессе с разными материалами.

    По свидетельству многих педагогов и психологов способности развиваются именно в той деятельности, для которой они предназначены. В то же время мы исходим из положения, выдвинутого Т.С. Комаровой, что развитие художественно-творческих способностей в одном виде художественной деятельности способствует развитию способностей к другому виду художественной деятельности.

    Вся работа построена по принципу тематических блоков-циклов, предложенных Т.С. Комаровой. Использование интегрированных занятий, пишет этот известный педагог, создает возможность творческого осмысле-

    _______________________

    1 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1977.С. 342-343. 6

    ния и наиболее полного отражения темы, используя для этого средства выразительности, специфичные для того или иного вида художественной деятельности, и обеспечивая глубокое эмоциональное переживание ребенком образов, созданных в музыке, литературе, игре и т.п.1.

    Материалы для работы

    Наиболее распространенным материалом для работы с дошкольниками является бумага. В настоящее время существуют различные сорта бумаги (писчая, цветная, папиросная, гафрированная и др.) и практически все они могут быть использованы для создания поделок с детьми.

    Для создания с детьми аппликационных композиций чаще всего применяют цветную и писчую бумагу. Очень хорошо использовать в таких работах цветные иллюстрации из журналов, обертки от конфет и шоколада. Такая бумага сделает композицию более выразительной, так как можно будет подобрать цвета более сочетаемые друг с другом. Мы знаем, что цвета продаваемой в магазинах бумаги часто "спорят" между собой.

    Эти же сорта бумаги можно использовать при создании с детьми поделок в технике "оригами".

    Для обучения детей работе в технике "бумагопластики" лучше использовать более плотную бумагу -рисовальную и чертежную.

    _______________________

    1 Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995. С. 127.

    При необходимости бумагу можно окрасить различными способами: акварелью, гуашью, тушью, с помощью клейстера, "под мрамор" и другими красителями. По возможности к этой работе следует привлекать детей.

    Обрезки бумаги лучше не выбрасывать, советует Т.С. Комарова, а использовать для дополнений и украшений в создаваемой композиции, остатки бумаги можно также применять для создания мозаичных композиций.

    Еще одним материалом, из которого дети вместе с педагогом создают разнообразные поделки, являются шишки, желуди, ракушки и листья. Данные материалы лучше собрать с детьми, рассортировать по видам и хранить в соответствии с их особенностями.

    Так, солому обдают кипятком и проглаживают утюгом. Бересту некоторое время кипятят, а затем расслаивают на более тонкие пластины. Солому, бересту и листья лучше хранить под прессом. Желуди и шишки лучше хранить во влажной атмосфере, чтобы сохранить пластичность поверхности. Для соединения поделок из природного материала лучше использовать палочки, а не спички. Изогнутые под различными углами палочки придадут образу особую динамику и выразительность.

    Очень интересные образы с детьми дошкольного возраста можно выполнить из так называемого бросового, или использованного материала. Различный упаковочный материал поможет создать необычность, а с другой стороны, достоверность получившейся композиции. В настоящее время интересные образы можно создавать из пластиковых яичек и бутылок.

    Ткань обладает своими эстетическими возможностями. Для выполнения с детьми аппликации из ткани её необходимо подготовить к работе. Для этого ткань крахмалят или желатинят, а затем проглаживают утюгом. Хранить кусочки ткани лучше подобранные по цветам.

    Для работы с разными материалами лучше иметь два набора ножниц: один для работы с бумагой, другой для работы с тканью. Это связано с тем, что бумага тупит лезвие.

    Основные задачи программы

    Цель данных занятий - развитие творчества дошкольников, в процессе создания образов используя различные материалы и техники.

    Работа с разными материалами направлена на решение следующих задач:

    • развитие эстетического восприятия художественного вкуса;
    • развитие у дошкольников воображения, умения видеть необычное в обычных предметах;
    • развитие художественно-творческих способностей и творчества ребенка;
    • обучение детей различным приемам преобразования бумаги, ткани, природного материала;
    • создание детьми атрибутов для сюжетно-ролевых и дидактических игр, игр-драматизаций, использование детских поделок для оформления интерьера дошкольного учреждения.

    Обучение дошкольников работе с разными материалами целесообразно начинать с детьми пятого года жизни, решая при этом такие задачи:

    • обучение детей основным приемам вырезывания из бумаги (резать одним и несколькими движениями ножниц, разрезать четырехугольник по диагонали, делать косые срезы, вырезать округлые и овальные формы из квадрата и прямоугольника);
    • ознакомление дошкольников с техникой "оригами" (базовая форма "треугольник");
    • оформление созданного изображения более мелкими характерными деталями, чтобы сделать образ более выразительным;
    • обучение подбору цветов бумаги, сочетающихся между собой;
    • ознакомление дошкольников с различными природными материалами и формирование у них умения видеть в листьях, шишках, веточках сходства с формой некоторых предметов и их частей, учить их простейшим соединениям деталей между собой (приклеивание более мелких деталей для украшения, соединения деталей с помощью пластилина).

    В старшей группе (5-6 лет) задачи по работе с разными материалами значительно расширяются:

    • закрепление приемов вырезывания, полученных в средней группе, и обучение приемам вырезывания предметов из листа, сложенного вдвое и гармошкой;
    • продолжая знакомить детей с основными приемами техники "оригами" (базовые формы «треугольник», «квадрат-основа», «водяная бомбочка»);
    • способствовать развитию конструктивных умений;
    • обучение дошкольников различным приемам соединения деталей из природного материала, пользуясь сначала пластилином, а затем клеем, соединяя чешуйки за чешуйки или вклеивая бересту между половинками ореха и т.п.;
    • ознакомление детей с различными тканями и обучение созданию аппликации из них, используя знакомые детям приемы вырезывания из бумаги;
    • формирование художественного вкуса и умение подбирать красивые сочетания бумаги, ткани и листьев;
    • поощрение желания выполнять задание по-своему, дополняя выразительными деталями.

    В подготовительной к школе группе (6-7 лет) следует предоставить детям большую свободу в выборе материала и цветовой гамме создаваемых образов:

    • обучение дошкольников использованию различных приемов вырезывания для создания более выразительного образа, ознакомление детей с приемами силуэтного вырезывания и техникой мозаики; О создание разнообразных поделок в технике "оригами" на основе известных детям приемов складывания; О обучение созданию выразительных образов и формирование художественного вкуса;
    • развитие художественно-творческих способностей и детского творчества.

    Организация работы с детьми

    Начиная работу по обучению дошкольников созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

    Целесообразно перед обучением детей работе с природным материалом, тканью или бумагой провести занятия по ознакомлению со свойствами этих материалов и предложить дошкольникам в одной из частей занятий составить узор из засушенных листьев, кусочков ткани или бумаги.

    При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать показ способов работы. На первых занятиях воспитатель организует полный показ с подробным объяснением своих действий. Но по мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с различными техниками можно использовать и поэлементный показ.

    Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна для них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников, что отмечается целым рядом ученых, занимающихся проблемой формирования детского изобразительного творчества.

    Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

    Предлагаемые тематические циклы дают возможность создавать с детьми в разных материалах общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединять дошкольников в группы для проведения коллективных работ.

    Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции. Многими исследователями доказано положительное влияние коллективных работ на нравственно-эстетическое развитие ребенка. Они позволяют воспитать у ребенка умение согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях, добиваться красочной композиции. Коллективно выполненная композиция всегда полнее раскрывает содержание темы и позволяет детям увидеть эстетическую ценность их деятельности.

    Формы объединения дошкольников использовались различные - парами (двое детей создают вместе одно изображение, договариваясь о его содержании и средствах исполнения, выполнение каждым ребенком своей поделки, с последующим объединением работ в единую композицию).

    В некоторых случаях ребенок последовательно от задания к заданию дополнял работу, в конце концов создавая целостное панно.

    Количество занятий, входящих в любой из тематических циклов, не может быть четко фиксировано,
    оно во многом зависит от того, делается ли панно дошкольниками всех групп или же композиция выполняется детьми одной возрастной группы. Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели - развитие художественно-творческих способностей детей во время работы с разными материалами.

    Часто при проведении анализа работ мы использовали разнообразные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.

    Примерные планы занятий по работе

    с разными материалами

    Цикл «Времена года» (осень)

    Средняя группа

    (4—5 лет).

       1. "Солнышко светит"

                                                                  (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей резать бумагу по прямой одним движением ножниц, правильно держать ножницы в руках. Воспитывать желание заниматься данным видом деятельности.
    • Методы и приемы обучения: Воспитатель обращает внимание детей на солнце, изображенное на иллюстрации или светившее в окна, и читает потешку:

    Солнышко вёдрышко!

    Выгляни в окошко!

    Твои детки плачут,

    Под окошком скачут!

    Солнышко, нарядись!

    Красное, покажись!

    Педагог предлагает ребятам выполнить лучики солнышку, чтобы на улице стало теплее, показывает прием вырезывания. Дошкольники выполняют работу и приклеивают лучи солнцу. Форму солнца готовит педагог, или дети могут изобразить солнце на занятии по рисованию. В процессе выполнения работы воспитатель обращает внимание на то, как дети держат ножницы. При анализе работ подчеркивается качество выполненной работы.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений за солнцем, рассматривание иллюстраций и чтение потешек о солнце. Рисование солнышка.

          2. "Укрась бабочку"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей отрезать квадраты от полоски бумаги. Продолжать учить детей держать правильно ножницы. Развивать глазомер и соблюдать симметрию в создании узора.
    • Методы и приемы изучения: Воспитатель читает дошкольникам отрывок из стихотворения А. Сарсекова "Бабочка, давай дружить!":

    Бабочка, давай дружить!

    Веселее в дружбе жить.

    Есть в саду у нас цветы,

    Полетай над ними ты!

    Педагог рассматривает с детьми иллюстрации с изображением различных бабочек, обращает внимание на красоту этих насекомых и симметричность расположения узора на их крыльях. Взрослый уточняет прием вырезывания и правильное положение ножниц при работе. Обращает внимание дошкольников на симметричность расположения цветовых пятен на контуре бабочки. При анализе детских работ педагог отмечает подбор красивых цветосочетаний получившихся у детей.

    • Связь с другими видами деятельности: рассматривание иллюстраций, наблюдение на прогулках.

     3. "Травка"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей делать надрезы одним движением ножниц. Совершенствовать навыки владения ножницами. Воспитывать желание доводить работу до конца и соблюдать ритм движений.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает дошкольникам потешку:

    Травушка – муравушка со сна поднялась,

    Птица – синица за зерно взялась,

    Зайка – за капустку,

    Мышки – за корку,

    Детки – за молоко.

    Взрослый уточняет с детьми приемы работы. Во время выполнения задания воспитатель оказывает ребятам помощь в выполнении работы. Уточняет, что приклеивать травку лучше не полностью, намазав неразрезанный край. В процессе анализа работы воспитатель обращает внимание на аккуратность выполнения.

    • Связь с другими видами деятельности: Наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций и рисунков детей.

                              Старшая группа (5—6 лет).

    1. "Дерево и трава"

                                 (аппликация из бумаги).

    • Цель: Закрепить умение детей разрезать бумагу одним или несколькими движениями ножниц. Уточнить положение ножниц при работе. Развивать глазомер дошкольников.
    • Методы и приемы обучения: Педагог предлагает ребятам отгадать, какие образы они будут создавать:
    1. Нам в дождь и в зной

    Поможет друг

    Зелёный и хороший –

    Протянет нам десятки рук

    И тысячи ладошек.

    1. Она под осень умирает

    И вновь весною оживает

    Иглой зелёной выйдет к свету

    Растёт, цветёт всё лето.

    Коровам без неё – беда:

    Она их главная еда.

    Воспитатель уточняет правила выполнения задания, вызвав одного из детей для показа. А также предлагает из нарезанных коричневых полосок составить дерево. Обращает внимание детей, что ствол дерева наиболее толстый, ветви - потоньше, а веточки самые тонкие. При анализе детских работ выделяет наиболее качественное выполнение задания.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдения на прогулках за деревьями, кустарниками и травой, чтение стихотворений о растениях и загадывание загадок, проведение дидактических игр, рисование деревьев и травы карандашами и красками.

    2. "Летят разноцветные листья"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать форму простой листовой пластины. Закрепить навыки наклеивания. Учить доводить работу до конца.
    • Методы и приемы обучения: Педагог спрашивает детей о времени года - осени и ее основных приметах. Предлагает дошкольникам прочитать стихотворение об осени. В конце занятия предлагает еще раз посмотреть на красоту осенних деревьев.
    • Связь с другими видами деятельности: Разучивание стихотворения об осени, проведение занятий, пение песен и слушание музыки, рисование на тему "Золотая осень".

    3. "Улетают птицы"

                               ("оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделку из базовой формы "треугольник", дополнять образ необходимыми деталями. Воспитывать умение подбирать бумагу нужного цвета.
    • Методы и приемы обучения: Воспитатель читает детям стихотворение М. Ивенсон:

    Падают, падают листья,

    В нашем саду листопад.

    Жёлтые, красные листья

    По ветру вьются, летят.

    Птицы на юг улетели:

    Гуси, грачи, журавли …

    Вот уж последняя стая

    Крыльями машет вдали.

      Педагог предлагает дошкольникам вспомнить, какие птицы улетают на юг, уточняет приемы складывания и предлагает детям выбрать тот цвет бумаги, который соответствует оперению птицы, которую они будут выполнять. Когда поделка сложена, дети дополняют ее необходимыми деталями, подходящими виду данной птицы. В конце занятия дети угадывают, какую птичку кто сделал.

    • Связь с другими видами деятельности: наблюдение на прогулке за улетающими птицами, рассматривание репродукции, чтение рассказов, рисование и лепка птицы.

     4. "На что похожи листья"

    (аппликация из природного материала).

    • Цель: Рассмотреть с детьми разнообразный природный материал и поделки, которые можно из него выполнить. Учить детей выполнять аппликацию из данного материала. Упражнять в правильном бережном отношении к нему.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с детьми материал, расположенный на столах, и предлагает назвать его. Воспитатель показывает дошкольникам разнообразные поделки из шишек, соломы, бересты и аппликации из листьев, обращает внимание на особенности изготовления образов. В конце занятия дети составляют аппликацию из листьев и семян. Предлагает загадать загадки о тех образах, которые они создали.
    • Связь с другими видами деятельности: Сбор с детьми различного природного материала, привлечение к сбору родителей, проведение дидактической игры "На что похоже?".

    Подготовительная к школе группа (6 -7 лет).

     1. "Осеннее дерево"

    (мозаика из бумаги).

    • Цель: Учить детей создавать образ из кусочков бумаги. Добиваться выразительного образа. Продолжать учить ребят подбирать цвет бумаги.
    • Методы и приемы обучения: педагог предлагает детям еще раз рассмотреть деревья за окном, уточняет основные детали и цвет разных пород деревьев. Воспитатель просит создать образ этого растения из кусочков бумаги. Уточняет у дошкольников, как называется данная аппликационная техника. В конце занятия определяет с детьми породы получившихся деревьев и читает соответствующее стихотворение И. Токмаковой:

    Береза.

    Если б дали берёзе расчёску,

    Изменила б берёза причёску:

    В речку, как в зеркало, глядя,

    Расчесала б кудрявые пряди,

    И вошло б у неё в привычку

    По утрам заплетать косичку.

    Дуб.

    Дуб дождя и ветра

    Вовсе не боится.

    Кто сказал, что дубу

    Страшно простудиться,

    Ведь до поздней осени

    Он стоит зелёный.

    Значит, дуб выносливый,

    Значит, закалённый.

    Осинка.

    Зябнет осинка,

    Дрожит на ветру,

    Стынет на солнышке,

    Мёрзнет в жару…

    Дайте осинке

    Пальто и ботинки –

    Надо погреться

    Бедной осинке.

    Рябина.

    Красненькую ягодку

    Мне дала рябина.

    Думал я, что сладкую

    А она – как хина.

    То ли эта ягода

    Просто не созрела,

    То ли рябина хитрая

    Подшутить хотела.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений за разными породами деревьев, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов и стихотворений, слушание и пение песен.

      2. "Кружатся, кружатся листья ..."

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей вырезать образ из бумаги, сложенной вдвое, делать прорези-прожилки. Учить детей вырезать листья различных пород деревьев.
    • Методы и приемы обучения: Педагог предлагает детям рассмотреть листья разнообразной формы, лежащие на столах, обращает внимание на наличие прожилок. Просит ребят показать приемы симметричного вырезывания. В конце занятия воспитатель вместе с детьми создают ковер из разноцветных листьев.
    • Связь с другими видами деятельности: Слушание и пение песен об осени, рассматривание листьев на прогулке, проведение занятия и дидактических игр, рисование на тему "Осень".

      3. "Красивый осенний букет"

    (аппликация из бумаги или ткани).

    • Цель: Учить детей создавать разнообразные цветы из отдельных деталей (овальной формы). Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с детьми иллюстрации с изображением различных цветов. Уточняет прием вырезывания отдельных лепестков из бумаги, сложенной в несколько раз. Затем отдельные цветы собираются в большой и красивый букет. В конце занятия предлагает поиграть в дидактическую игру "Угадай цветок".
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание различных видов цветов на иллюстрациях, пение песен, проведение наблюдений за ними, рисование цветов.

    4. " Последние бабочки"

    ("оригами").

    Цель: Продолжать учить детей создавать разнообразные поделки из базовой формы "водяная бабочка". Учить подбирать красивые цветосочетания.

    Методы и приемы обучения: Воспитатель предлагает дошкольникам отгадать, какую поделку они будут делать:

                                                Спал цветок и вдруг проснулся –

    Больше спать не захотел.

    Шевельнулся, встрепыхнулся,

    Взвился вверх и улетел.

    Педагог рассматривает с детьми иллюстрации с изображениями различных бабочек, отмечает разнообразие украшений крыльев. Предлагает сложить бабочку из квадратного листа бумаги и украсить ее по своему усмотрению. Взрослый уточняет прием складывания базовой формы и показывает трансформацию этой формы в конкретную бабочку. По окончании занятия педагог обращает внимание на красивые цветосочетания.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и рисование бабочек, чтение произведений о природе.

    Моя любимая игрушка.

    Средняя группа (4—5 лет).

      1. "Украсим кукле платье"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей отрезать из полоски бумаги небольшие квадратики одним движением ножниц, ритмично располагать узор. Развивать глазомер детей. Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приёмы обучения: Педагог показывает дошкольникам куклу и обращает их внимание на то, что Василиса одета в некрасивое платье. Надо его украсить. Предлагает детям подумать, как можно сделать платье красивым. Напоминает приемы работы с ножницами, при наклеивании уточняет, что элементы узора наклеиваются на равном расстоянии друг от друга. В конце занятия просит дошкольников посмотреть, какие красивые платья получились. Кукла благодарит ребят за новые наряды. В последующем кукла может занять место в уголке ряженья.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание украшений на одежде детей, ознакомление детей с дымковскими и филимоновскими барышнями.

                                                                        2. "Красивые воздушные шары"

                                                                                     (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей вырезать округлую форму, приемом срезывания углов. Учить детей узнавать и называть основные цвета.
    • Методы и приемы обучения: Воспитатель показывает дошкольникам листочки с изображением различных животных, у которых в руках разноцветные ниточки. Предлагает помочь зайчикам, белкам и медвежатам найти свои шарики. Показывает ребятам прием вырезывания шариков из квадрата. При выполнении работы уточняет, что приклеить шарик необходимо к ниточке того же цвета, и спрашивает, какого цвета ниточки держат зверята. По окончании занятия читает вместе с детьми отрывок из стихотворения А. Акима "Цветные огоньки":

    В праздники на улицах

    В руках у детворы

    Горят – переливаются

    Воздушные шары

    Разные – разные

    Голубые,

    Красные,

    Жёлтые,

    Зелёные

    Воздушные шары!

    • Связь с другими видами деятельности: Игры с воздушными шарами, дидактические игры на различение цветов.

       3. "Неваляшка"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей вырезать округлую форму путем срезывания углов. Продолжать учить составлять образ из отдельных деталей.
    • Методы и приемы обучения: в гости к детям приходит Неваляшка. Дошкольники ее рассматривают, определяя, из каких частей состоит эта игрушка, какой формы и цвета. Педагог предлагает ребятам выполнить подружек для Неваляшки. Вместе с детьми уточняются основные приемы вырезывания и составления игрушки из отдельных частей. В конце занятия Неваляшка рассматривает своих новых подружек и хвалит детей за оказанную помощь.
    • Связь с другими видами деятельности: Проведение дидактических игр на определение форм предметов, чтение художественной литературы, проведение занятий по рисованию и лепке Неваляшки.

           4. "Круглая пирамидка"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей вырезыванию округлой формы, путем срезывания углов. Закреплять умение детей создавать образ игрушки.
    • Методы и приемы обучения: Воспитатель предлагает рассмотреть игрушку-пирамидку, спрашивает, из каких деталей она состоит, какой формы эти детали. Уточняет с детьми приемы вырезывания, ме сто расположения деталей. В конце занятия сравнивает получившиеся образы с игрушкой. Предлагает детям посчитать количество пирамидок на доске.
    • Связь с другими видами деятельности: Игры дошкольников с различными пирамидками, создание образа игрушки в лепке и рисунке.

    Старшая группа

    (5- 6 лет).

    1. "Неваляшка"

    (аппликация из бумаги).

     

    • Цель: Продолжать учить детей вырезать округлую форму, закругляя уголки. Закреплять умение детей создавать образ из вырезанных форм, добиваться большей выразительности в создании образа.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает дошкольникам загадку:

    Эту толстую игрушку

    Не уложишь на подушку

    Знать, пример взяла с лошадки:

    Стоя спать, а не в кроватке!

                                                                                                                                               Н. Толоконников.

    Рассматривает с детьми несколько Неваляшек и обращает внимание на то, что эта игрушка может быть в виде медведя, клоуна, зайчика и т.д. Предлагает ребятам выполнить свою Неваляшку. Уточняет форму деталей и приемы вырезывания. В конце занятия сравнивает вместе с детьми получившиеся работы.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание игрушек, игры с ними.

                                                    2. '' Веселые цыплята"

                                         (аппликация из природного материала).

    • Цель: Учить детей создавать образ из засушенных листьев. Дополнять образ необходимыми деталями, закрепить навыки наклеивания деталей поделки.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает дошкольникам отрывок из стихотворения М. Майна "Цыплята":

    У нашей пёстрой квочки

    Одиннадцать цыплят,

    Тут и сыночки, и дочки

    И всё – то есть хотят …

    Клюют цыплятки славно,

    Довольны малыши.

    Смотреть на них забавно,

    Уж больно хороши

    Жёлтые комочки

    Возле пёстрой квочки.

    Взрослый приносит игрушку-цыпленка, рассматривает ее с детьми и предлагает ребятам сделать веселых цыплят из засушенных листьев. Уточняет С детьми приемы наклеивания. В конце занятия взрослый вместе с дошкольниками читает стихотворение еще раз, отмечая качество выполненных детьми аппликаций.

    • Связь с другими видами деятельности: рассматривание иллюстраций с изображением цыплят, чтение стихотворений, рисование цыпленка и лепка птички.

                  3. "Новое платье для куклы"

                                                     (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей составлять узор из различных элементов, подбирать красивые цветосочетания.
    • Методы и приемы обучения: Предложить детям создать платья для сюжетно-ролевой игры "Магазин одежды". Педагог уточняет с ребятами как лучше расположить элементы узора на платьях, обращает внимание на подбор детьми красивых сочетаний цветов. В конце занятия дошкольники примеряют готовые платья на кукол и вешают их на приготовленные стойки. Воспитатель читает стихотворение Э. Мошковской "Портниха":

    Смотрите, в каком я платьице!

    Правда, оно вам нравится?

    Правда, я очень красиво одета!

    Платье это красного цвета.

    Смотрите, сколько на нём горошин!

    Вы говорите бок перекошен?

    И что неровно легла кайма?..

    Зато я сшила его сама!

    • Связь с другими видами деятельности: Ознакомление с узорами Дымковской, Филимоновской и Каргопольской игрушек, экскурсия в магазин одежды.

    4. ''Кошечка"

    ("оригами").

    • Цель: Учить детей создавать образ из базовой формы "треугольник". Продолжать учить детей дополнять образ деталями, делающими поделку более выразительной.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывае дошкольникам загадку:

                                                              «Мордочка усатая, шубка полосатая,

                                                                                            часто умывается, а с водой не знается».

    и предлагает выполнить из бумаги кошечку. Взрослый показывает преобразование "треугольника" мордочку кошки и выполнении туловища аппликацией. Предлагает дополнить свою работу различны ми деталями (бантиком, шляпкой и т.д.). По окончании занятия обращает внимание на многообразие по лучившихся образов и на подбор красивых цветосочетаний.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстрации с изображением кошки, про
      ведение наблюдений за поведением этого животного, чтение художественных произведений и пение песен!

        5. "Колобок"

    (конструирование из природного материала).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделку из природного материала (репейника). Дополнять образ необходимыми деталями для придания большей выразительности.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает дошкольникам загадку:

    Перед волком не дрожал,

    От медведя убежал,

    А лисице на зубок

    Все ж попался … (колобок).

    Рассматривает с ребятами иллюстрацию из сказки "Колобок" и предлагает выполнить героя этой сказки из материала, лежащего на столе. Дети рассматривают репейник и пробуют способ соединения этого материала в шар. Воспитатель просит дополнить образ деталями, чтобы можно было узнать героя сказки. В конце занятия педагог вместе с дошкольниками исполняет песню колобка.

    • Связь с другими видами деятельности: Драматизация сказки "Колобок", рассматривание иллюстраций к сказке.

    6. "Автобус"

    (конструирование из бумаги).

    • Цель: Учить детей создавать образ из бумаги, сложенной в виде коробки. Продолжать учить детей аккуратно   выполнять   работу, сохранять   симметрии ность расположения деталей.
    • Методы и приемы обучения: Рассмотреть с деть ми игрушку-автобус, выделить основные детали уточнить форму частей. Педагог показывает дошкольникам способ создания коробки. Предлагает ребятам выполнить ее из бумаги. Спрашивает, что необходимо сделать, чтобы превратить коробку в игрушку-автобус. Уточняет приемы вырезывания деталей. В конце занятия предлагает дошкольникам поиграть в игру "На улице города". В процессе игры закрепляются правила дорожного движения.
    • Связь с другими видами деятельности: Беседа детьми о правилах поведения на улице, рассматривание   различных   видов   транспорта   на   картина улице с последующим созданием образов в рисунке.

        "Угадай мою любимую игрушку"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей выбирать работу себе по силам доводить ее до конца. Продолжать учить детей подбирать красивые цветосочетания.
    • Методы и приемы обучения: Рассмотреть с деть ми выставку, составленную из работ детей. Уточняв основные приемы работы. Воспитатель предлагает дошкольникам выполнить свою любимую игрушку тем способом, который им нравится. В конце занятий взрослый организует с детьми дидактическую игр "Угадай игрушку".
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание разнообразных игрушек, игры с ними, чтение художественной литературы.

    Подготовительная к школе группа (6 - 7 лет).

    1. "Мишка"

    (аппликация в технике обрыва).

    • Цель: Учить детей создавать образ в технике обрывной аппликации. Продолжать учить детей подбирать цвета, делающие поделку более выразительной.
    • Методы и приемы обучения: В дошкольное учреждение приходит посылка, а открыть ее можно только тогда, когда ребята отгадают загадку: "Он в берлоге спит зимой под большущею сосной, а когда придет весна, просыпается от сна". Педагог вытаскивает большого плюшевого мишку, рассматривает его вместе с детьми, выделяя основные детали и фактуру частей. Взрослый уточняет основные приемы выполнения работы. По окончании работы педагог спрашивает дошкольников, каким именем можно назвать медведя и вспомнить произведение, где героем сказки является медведь.
    • Связь с другими видами деятельности: Чтение сказок о животных, где встречается медведь с иллюстрациями, беседа об этом животном.

    2. "Медвежонок

    (конструирование из природного материала).

    • Цель: Учить детей создавать игрушку из репейника, продолжать учить ребят работать вместе, помогать ДРУГ другу.

    • Методы и приемы обучения: Взрослый спрашивает ребят, какой материал они видят на столах, уточняет какие поделки можно выполнить из репейника каким способом.  Педагог предлагает выполнить и данного материала мохнатого медвежонка, уточняет основные детали   поделки.   Воспитатель   предлагав выполнить работу парами. В конце занятия взрослый читает ребятам стихотворение:

    Мишка ел не вымыв лапы,

    С лапы мёд на землю капал.

    Ёж над ним смеяться начал:

    • Медвежонок насвинячил.
    • Нет! – смущённо тот ответил,
    • Я медведь!

                                   Я намедведил.

    Педагог спрашивает детей, какое настроение у и медвежат.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций, просмотр диафильмов и слайдов.

    3. "Игрушка-качалка"

    (конструирование из бумаги).

    • Цель: Учить детей вырезать круг по контуру, выполнять поделку на основе круга. Продолжать учит дошкольников самостоятельно придумывать образы.
    • Методы и приемы обучения: Педагог показывает детям готовую поделку, рассматривает ее с детьми Взрослый объясняет детям основные этапы создания игрушки. Предлагает самостоятельно выбрать и выполнить образы игрушки. В конце занятия рассматривает игрушки, отмечает выразительность получившихся поделок.
    • Связь с другими видами деятельности: Проведение разнообразных игр с игрушками, чтение произ
      ведений, слушание музыки.

    4. "Чебурашка"

    (аппликация из природного материала).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образы из природного материала (листьев, семян, бересты). Учит подбирать материал необходимых сочетаний, вносить в работу необходимые изменения.
    • Методы и приемы обучения: Педагог прослушивает вместе с детьми отрывок из песни "Чебурашка", спрашивает: "Чья это песенка?" и предлагает дошкольникам найти героя этого мультфильма на выставке. Взрослый уточняет внешний вид Чебурашки и просит ребят выбрать материал по собственному вкусу. По окончании занятия педагог вместе с детьми поет песенку из мультфильма.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание игрушки Чебурашка, просмотр мультфильма, разучивание песни.

    5. "Петрушка"

    (аппликация из ткани).

    • Цель: Закрепить умение детей вырезать овальную форму и составлять из отдельных предметов игрушку. Учить работать с тканью. Поощрять желание самостоятельно дополнять образ мелкими деталями.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает загадку:

                                                        «Наряд мой пёстрый, колпак мой острый,

                                                              мои шутки и смех веселят всех».

    Просит дошкольников выполнить отгадку. Взрослый вместе с детьми рассматривает игрушку, определяя основные детали и их форму. Уточняет приемы создания данных форм. Воспитатель обращает внимание, что Петрушка может выполнять самые разные движения. Детям предлагается самостоятельно выбрать наиболее красивые цветосочетания В конце занятия педагог выбирает вместе с ребятами самого веселого Петрушку, самого грустного, самого большого и самого маленького.

            Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций, слушание музыкальных произведений, рисование Петрушки.

    6 "Веселый Петрушка"

    (конструирование из ткани).

    • Цель: Учить детей создавать объемную игрушку совместными усилиями. Учить детей держать в руках иголку, делать стежки.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с детьми выполненные ранее аппликации, говорит, что сегодня они вместе сделают одного большого Петрушку. Обращает внимание детей на полуготовую игрушку, спрашивает, чего не хватает этому образу. Воспитатель показывает как правильно держать иголку, как выполнять стежки. В конце занятия воспитатель обращает внимание на то, что Петрушка получился очень нарядный, озорной.

     Примечание: Данное занятие лучше проводить по подгруппам. Голову, туловище Петрушки педагогу следует выполнить с помощью детей в свободное время. В свободное время необходимо научить ребят держать иголку и делать стежки.

    7. "Моя любимая игрушка"

    (работа в технике "мозаики").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ в технике "мозаики", учить красиво подбирать цвета, до конца выполнять свою работу.
    • Методы и приемы обучения: Педагог предлагает дошкольникам назвать свою любимую игрушку, нарисовать ее контур и выполнить аппликацию. Воспитатель уточняет у детей, как можно выполнить мозаику, порядок работы, как дети будут подбирать цвета. По окончании занятия взрослый просит детей загадать загадки о своих любимых игрушках.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание разнообразных игрушек, слушание мелодий, рассматривание иллюстраций.

    8. "Наши игрушки"

    (конструирование из бумаги).

    • Цель: Учить детей изготовлять игрушку на основе конуса, развивать воображение и умение работать самостоятельно.
    • Методы и приемы обучения: Педагог, показывав дошкольникам несколько игрушек, сделанных на основе конуса, уточняет с ребятами основные прием изготовления поделки.  Взрослый предлагает детям выполнить игрушку, кто какую хочет. По окончаний занятия дошкольники могут рассказать стихотворения об игрушках.
    • Связь с другими видами деятельности: Чтение стихотворения об игрушках, лепка разнообразных игрушек.

    «Волшебный сад»

    Средняя группа (4-5 лет).

    1 "Дерево"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей разрезать бумагу по прямой несколькими движениями ножниц. Продолжать учить детей совместными усилиями создавать художественный образ.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает дошкольникам стихотворение И. Токмаковой "Яблонька":

    Маленькая яблонька

    У меня в саду,

    Белая – пребелая

    Вся стоит в цвету.

    Я надела платьице,

    С белою каймой.

    Маленькая яблонька,

    Подружись со мной!

    Взрослый спрашивает детей, как еще можно назвать яблоньку, какие деревья еще знают дети. Затем предлагает ребятам выполнить вместе большое и красивое дерево, уточняет, какие части есть у любого дерева. Педагог объясняет дошкольникам основные правила создания образа. В конце занятия обращает внимание детей на то, что совместными усилиями у них получилось волшебное, красивое дерево.

    Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений за растениями, рассматривание иллюстраций с изображением растений, рисование дерева.

    2. "Зеленые листочки"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей создавать овальную форму, путем срезывания углов, доводить работу до конца.
    • Методы и приемы обучения: Педагог обращает внимание детей на композицию и предлагает подумать, чего не хватает на панно. Воспитатель уточняет прием вырезывания, просит показать одного из детей. По окончании занятия педагог еще раз рассматривает с детьми композицию, отмечая ее полноту и красоту.
    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений в природе, рассматривание иллюстраций к различным произведениям.

    3. " Разноцветные цветы"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить составлять цветок из отдельных лепестков, подбирать цвета, сочетающиеся друг с другом.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с детьми иллюстрации с изображением различных цветов (можно использовать работы детей старшей группы). Вспоминает с ребятами основные приемы наклеивания, уточняет, как можно составить цветок из отдельных лепестков. По окончании занятия воспитатель обращает внимание на то, какие красивые и разнообразные цветы получились.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и чтение различных произведений о цветах, наблюдение за комнатными растениями.

    4. "Бабочка"

    ("оригами").

    • Цель: Учить детей складывать первые поделки в данной технике. Учить понимать слово педагога и проглаживать пальцем линии сгиба.
    • Методы и приемы обучения: Педагог показывает детям порядок создания поделки из базовой формы "треугольник". Затем вместе с детьми поэтапно складывает бабочку, напоминая дошкольникам о том, что необходимо проглаживать пальцем каждую линию. После того, как поделка сложена, предлагает украсить ее кусочками бумаги и просит соблюдать симметричность узора. В конце занятия дети помещают собранные образцы на волшебную поляну и любуются еще раз получившейся композицией.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание различных иллюстраций с изображением насекомых.

    Старшая группа (5-6 лет).

    1. "Волшебные цветы"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Закрепить умение детей разрезать бумагу по прямой и составлять из отдельных цветных полосок цветы разной формы. Поощрять желание детей создавать выразительные образы.
    • Методы и приемы обучения: Педагог предлагаем дошкольникам сделать волшебную поляну. Уточняет с детьми, что можно найти на этой поляне. Затем взрослый показывает дошкольникам иллюстрации с изображением различных цветов, сопровождая показ чтением стихотворений об этих растениях Е. Серовой и 3. Александровой:

    Гвоздика.

    Погляди –ка, погляди –ка,

    Что красный огонёк?

    Это дикая гвоздика

    Новый празднует денёк.

    А когда настанет вечер,

    Лепестки свернёт цветок:

    • До утра! До новой встречи! –

    И погаснет огонёк.

    Одуванчик.

    Носит одуванчик

    Жёлтый сарафанчик,

    Подрастёт – нарядится

    В беленькое платьице.

    Лёгкое воздушное

    Ветерку послушное.

    Ромашки.

    Маленькое солнце на моей ладошке, -

    Белая ромашка на зелёной ножке

    С белым ободочком жёлтые сердечки …

    Сколько на лугу их, столько их у речки!

    Клевер.

    Голодный шмелик

    Вздыхает тяжко:

    • Поеть ты кашки …

    Да вот же «кашка»!

    Попробуй, шмелик.

    В нём сок медовый,

    Шмелям и пчёлам

    Обед готовый.

    Педагог просит ребят показать основные приемы вырезывания и составления цветка. В конце занятия предлагает ребятам отгадать, какие цветы были созданы, еще раз читаются стихотворения.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание с детьми изображения различных цветов, чтение стихотворения.

    2. "Красивые цветы"

                   (конструирование из природного материала).

    • Цель: Учить детей создавать цветок, используя природный материал, продолжать учить соблюдать ритм расположения деталей.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает ребятам стихотворение А. Рождественской "Хитрый жучок":

    Неподалёку от пенька,

    Где розовая кашка,

    Стоит качается слегка

    Нарядная ромашка.

    В ней чёрный маленький жучок

    Совсем не хочет он в сачок,

    Зарылся в серединке

    И спит как на перинке.

    Срывать ромашку подожду

    Потом я, может быть, приду,

    Ромашка занята пока,

    Она баюкает жука.

    Взрослый обращает внимание детей на материал, лежащий на столе, предлагает подумать, как можно соединить отдельные детали в цветок, уточняет приемы работы, спрашивая у детей. После того как дети соберут отдельные цветы, они объединяют их в красивый букет, которым затем украшают группу. По окончании занятия воспитатель обращает внимание на то, что такой букет делает групповую комнату красивой.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с изображением цветов, репродукций с картин художников.

    3. "Бабочка"

    (техника "оригами").

    • Цель: Учить детей вырезать силуэт по готовому контуру и украшать поделку, симметрично располагая узор на крыльях.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает дошкольникам отрывок из сказки К. Чуковского "Путаница" и спрашивает, какое животное помогло зверятам. Воспитатель предлагает детям выполнить бабочку. Взрослый уточняет с ребятами основные приемы вырезывания, показывает как делаются подрезы, чтобы бабочка могла поднять крылья. Напоминает дошкольникам, что для украшения можно использовать обрезки бумаги. В конце занятия обращает внимание на то, что бабочки у детей получились разные.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание разнообразных иллюстраций, рисование различных бабочек.

    4. "Красивая бабочка"

                           (техника "оригами").

    • Цель: Учить детей создавать поделку из базовой формы "водяная бомбочка". Продолжать учить детей украшать образ, используя обрезки бумаги.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с дошкольниками предыдущие поделки и говорит о том, что бабочку можно выполнить и по-другому. Воспитатель показывает детям прием складывания, уточняет, как необходимо дополнить поделку, чтобы бабочка стала более красивой и узнаваемой (приклеить усики, украшения на крылья). В конце занятия педагог рассматривает с детьми получившиеся поделки и читает стихотворения о бабочках Е. Гульга:

          Павлиний глаз.

    А дневнок павлиний глаз

    Нарядился на показ.

    Посмотри, как он одет:

    Красный бархатный жилет

    Синие разводы

    Чудеса природы.

            Капустница.

    На платьице из ситца

    Столько чёрных точек

    Беленький платочек,

    Чёрный ободочек.

    Ох! Вредят капусте гусеницы

    Бабочки капустницы.

       Крапивница.

    Мне очень, очень нравится

    Крапивница – красавица,

    Над ромашкой пляшет, пляшет

    И цыганской шалью машет.

    Лимонница.

    Лимонница, лимонница

    За брюквенницей гонится.

    Наверно, эти бабочки

    Вдвоём играют в салочки.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание бабочек на картинках и слайдах.

    5. "Волшебная бабочка"

    (конструирование из природного материала).

    • Цель: Показать детям возможность создания бабочки из природного материала. Продолжать учить детей качественно выполнять работу.
    • Методы и приемы обучения: педагог загадывает дошкольникам загадку:

                                                            «Спал цветок и вдруг проснулся –

                                                                  Больше спать не захотел.

                                                                  Шевельнулся, встрепенулся,

                                                                                 Взвился вверх и улетел.»  

    Взрослый обращает внимание на созданных ранее бабочек и предлагает выполнить работу из другого материала. Дети рассматривают листья, семена и апельсиновую корку и выясняют, каким образом можно соединить отдельные детали бабочки. В конце занятия все три варианта бабочек сравниваются детьми и выделяются основные признаки этого насекомого.

    • Связь с другими видами деятельности: Чтение стихотворений с рассматриванием иллюстраций. 

    6. "Веселые птички"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: закрепить навыки вырезывания округлой овальной формы. Продолжать учить составлять образ из отдельных частей.
    • Методы и приемы обучения: Педагог начинает занятие с загадки:

                                                                   Снится ночью пауку

    Чудо-юдо на суку.

    Длинный клюв и два крыла …

    Прилетит – плахи дела.

    А кого паук боится?

    Угадали? Это …          (птица).

    Предлагает   дошкольникам   выполнить   отгадку. Дети вспоминают основные составные части птички, их форму. Взрослый уточняет основные приемы вырезывания, вызывает нескольких детей, чтобы они показали, как    вырезать    округлую    и    овальную формы. Обращает внимание на то, что мелкие детали (клюв, глаза, ноги) можно выполнить из обрезков бумаги. В заключении занятия педагог просит ребят назвать, каких птиц они делали.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций разнообразных птиц, чтение рассказов о птицах, лепка птички.

    7. "Уточка"

    (конструирование из природного материала).

    • Цель: Учить детей создавать образ из шишек, показать приемы соединения деталей.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает дошкольникам стихотворение (польская народная песенка):

    Пёстрая утка

    На камне сидела,

    В толстую дудку

    Утка дудела.

    Утка пугала

    В реке пескаря:

    •  КРЯ – КРЯ!

    Вспоминает с детьми основные части тела птички, показывает приемы соединения двух шишек за чешуйки, для прочности эти чашуйки смазываются клеем. Взрослый предлагает ребятам дополнить поделку деталями (лапками, крылышками, хохолком), используя семена растений. В конце занятия вместе рассматриваются получившиеся образы, отмечается качество выполненной работы.

    • Связь с другими видами деятельности: Беседа с детьми   об   уточках, слушание   песен   и   мелодий.

    Подготовительная к школе группа

    (6—7 лет).

    1. "Красивый цветок"

    (техника бумагопластики).

    • Цель: Закрепить умение детей выполнять поделки по типу трансформируемого модуля. Продолжать учить детей подбирать красивые цветосочетания.
    • Методы и приемы обучения: Педагог показывает ребятам образец и просит их вспомнить, каким образом этот цветок был выполнен. Один из детей показывает приемы выполнения поделки. Взрослый комментирует показ ребенка. Предлагает после изготовления дать имя своему цветку. В конце занятия дети оценивают получившуюся композицию, и педагог просит найти их те цветы, которые дети услышат стихотворении Г. Лагздынь "Что растет?":

    На лугу растёт

    Ромашка,

    Лютик едкий,

    Клевер – кашка!

    Что ещё?

    Гвоздика, смолка,

    Колокольчик,

    Хвощ – как ёлка.

    А ещё?

    Кошачьи лапки,

    Одуванчиковы шапки,

    Подорожник,

    Васильки
    Граммофончики – вьюнки,

    Ещё много разных травок

    У тропинок и канавок,

    И красивых, и пушисты,

    Разноцветных и душистых.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение беседы, рисование разнообразных цветов и наблюдения в уголке природы.

    2. "Волшебные цветы"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Закрепить навыки вырезывания, полученные в предыдущих группах, показать детям, что из отдельных лепестков можно собрать разные цветы.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает дошкольникам загадки, а затем показывает отгадки на иллюстрациях.

              «Был я солнышком лучистым, стал я облачком пушистым»

    (одуванчик).

              «Белые горошки на зелёной ножке»

    (ландыш).

              «Стоит в поле кудряшка – белая рубашка, сердечко золотое. Что это такое?»

    (ромашка).

              «Синенький звонок висит, никогда он не звонит»

    (колокольчик).

    Уточняет с детьми, каким способом можно выполнить эти цветы, закрепляет с ребятами основные приемы вырезывания (овальной формы из бумаги, сложенной в несколько раз). В конце занятия дошкольники называют свои цветы, обсуждают у кого из них получилось более похоже, интереснее.

    • Связь с другими видами деятельности: Чтение литературных произведений о цветах, рассматривание иллюстраций.

    3. "Кувшинка"

    (техника бумагопластики).

    • Цель: Учить детей делать объемный цветок из квадратного листа бумаги. Добиваться аккуратного выполнения задания, тщательного склеивания деталей) Развивать желание детей по-своему украсить цветок.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с дошкольниками цветы, выполненные на предыдущих занятиях, и предлагает выполнить цветок по-другому. Взрослый показывает дошкольникам изображение кувшинки, уточняет ее строение и основные детали, показывает приемы создания образа. После выполнения общего строения цветка предлагает дошкольникам самостоятельно сделать украшения, чтобы цветок стал красивей. По окончании занятия педагог загадывает загадку и просит показать ему отгадку.

              «Кувшинчики и блюдца не тонут и не бьются».

    "Кувшинчики и блюдца не тонут и не бьются".

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций, загадывание загадок о различных растениях, рассматривание комнатных цветущих растений.

    4. "Разноцветные цветы, небывалой красоты"

    (аппликация из ткани).

     Цель: Учить детей выполнять аппликацию из ткани, перенося навыки работы с бумагой на ткань, продолжать учить детей подбирать красивые цветосочетания.

     Методы и приемы обучения: Педагог показывает дошкольникам игрушку-пчелу и просит их прослушать ее песенку (Я. Пиркулиев):

    Запестрел цветами луг

    Без конца и краю,

    Целый день за кругом круг

    Я за ним летаю.

    Вот растёт ромашек куст,

    Там иван – да – марья:

    Мне известны наизусть

    Всех цветов названья.

    Сколько я видала их,

    Красных, белых, чёрных,

    И среди песков сухих,

    И на склонах горных.

    Этот – тянет лепестки,

     Тот – зовёт в объятия,

    Потому что мне близки

    Все цветы как братья.

         Взрослый просит ребят назвать те цветы, на которые любят садиться пчелы. Еще раз уточняет приемы вырезывания и обращает внимание детей на материал, из которого они будут выполнять эту работу. По окончании занятия дети читают отрывки из стихотворений, соответствующих данным цветам, а пчелку сажают на те цветы, которые по мнению детей сделаны наиболее удачно.

    • Связь с другими видами деятельности: Закрепление текстов стихотворений о цветах, рассматривание разнообразных тканей, рассматривание иллюстраций.

    5. "Волшебный птичий хоровод"

    (аппликация из бумаги).

    Цель: Учить детей создавать образ птички, дополнять его мелкими деталями, чтобы поделка стала бон лее выразительной, показать, как изменяется положение крыльев, головы и ног, когда птица находится в движении, используя игрушки и фланелеграф.

    Методы и приемы обучения: Педагог загадывает дошкольникам загадку:

                                                                   Снится ночью пауку

    Чудо-юдо на суку.

    Длинный клюв и два крыла …

    Прилетит – плахи дела.

    А кого паук боится?

    Угадали? Это …          (птица).

         Рассматривает с детьми иллюстрации с изображением различных видов птиц и отмечает различие в деталях, обращает внимание на изменение положения деталей, когда птичка летит или стоит. Для того, чтобы эти различия были более видимы, лучше использовать игрушку с подвижными частями тела. Взрослый предлагает ребятам украсить птичку, чтобы она стала более выразительной. По окончании занятия дошкольники угадывают, какую из птиц сделал тот или иной ребенок.

    • Связь с другими видами деятельности: Чтение различных стихотворений о птицах, рассматривание
      иллюстраций, наблюдение за птицами в природе и в уголке природы.

    6. "Сказочная птица"

    (техника "мозаики").

    Цель: Продолжать учить детей создавать образ птицы, используя технику бумажной "мозаики", создавать образ, тщательно подбирая цвета, аккуратно выкладывая детали. Продолжать формировать эстетический вкус.

    Методы и приемы обучения: Педагог предлагает ребятам вспомнить каких сказочных птиц они знают, показывает иллюстрации из различных сказок, героями которых являются птицы. Уточняет с дошкольниками, как отличаются друг от друга обыкновенная и сказочная птица. Предлагает выполнить одну из сказочных птиц, напоминает об аккуратности в работе и уточняет технику аппликации. В конце задания вместе с дошкольниками определяет, из какой сказки прилетела та или иная героиня, какие цветовые сочетания были подобраны тем или иным ребенком.

    • Связь с другими видами деятельности: Чтение и рассказывание сказок с показом иллюстрации, возможен показ кукольного театра, диафильма.

    7. "Птичка"

    (техника "оригами").

    • Цель: Учить детей создавать поделку в технике "оригами" из базовой формы "воздушный змей", отгибать углы, преобразуя их в клюв. Поощрять желание детей делать самостоятельные дополнения, выполнять работу аккуратно. Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с ребятами образец, предлагает подумать, как можно выполнить эту поделку. Взрослый показывает: дошкольникам основные приемы складывания и предлагает детям подумать, какую из птиц он будет делать, какие необходимы дополнения. В конце занятия педагог вместе с дошкольниками определяет породу птицы и читает стихотворение о ней.

    Жаворонок

    А. Береснев

    В небе жаворонок пел,

    Колокольчиком звенел.

    Порезвился в вышине,

    Спрятал песенку в траве.

    Тот, кто песенку найдёт,

    Будет весел целый год.

    Скворец

    Словенская народная песенка

    Чёрный скворец

    Вошёл во дворец

    В белой рубахе

    С цветным пояском,

    В шляпе, во фраке

    И босиком.

    Синица

    Словенская народная песенка

    Синица летала

    И села на дом

    На самый конёк.

    Сидела и пела

    • Чи – чи, чи – чи – до,

    Славный денёк.

    Дрозд

    Македонская песенка

    Дрозд метёлкой двор метёт –

    Дрозд гостей сегодня ждёт.

    У него на день рожденья

    Червяки на угощенье.

    Кукушка

    Македонская песенка

    Кукушка лесная,

    Тебя я не знаю.

    О чём ты кукуешь

    Ку – ку да ку –ку?

    О чём ты тоскуешь

    В лесу на суку?

    О чём тосковать?

    Пойдём танцевать!

    Танцуй вместе с нами,

    Кукушка лесная!

    Ласточка

    Словенская песенка

    • Где ты, где ты,

    Ласточка,

    Целый день летала?

    • Солнцу золотому

    Косу заплетала.

    • Где ты, где ты,

    Ласточка,

    Ночью пропадала?

    • Месяцу седому

    Двор подметала.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений за участником дошкольного учреждения, рассматривание иллюстраций.

    8. "Птичка"

    (выбор материала детьми).

    • Цель: Закрепить навыки вырезывания, умение переносить навыки работы с одним материалом на другой. Продолжать развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог обращает внимание детей на выставку, составленную из работ ребят. Уточняет, какие работы они выполняли, каким способом. Взрослый предлагает дошкольникам создать свою птичку, выбрав любой из материалов, лежащих на столе, уточняет, что лучше материалы не смешивать между собой. В конце занятия воспитатель еще раз рассматривает работы, просит детей рассказать о наиболее удачных.
    • Связь с другими видами деятельности: Просмотр слайдов, рассматривание фотографий и иллюстраций, чтение художественных произведений. 

    Времена года (зима).

                        Средняя группа

                           (4—5 лет).

     1. "Елочка"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей разрезать квадрат по диагонали и составлять из получившихся треугольников образ. Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает стихотворение В. Бардадым:

    Елочка зеленая,

     Елочка лохматая,

    Поиграй – ка, ёлочка,

    С нашими ребятами.

    Взрослый рассматривает с дошкольниками игрушку-елочку, уточняет ее строение, предлагает ребятам выполнить елочку из бумаги. Педагог показывает прием вырезывания, сопровождая показ объяснением, спрашивая детей, каким образом можно треугольники преобразовать в елочку. Вовремя выполнения задания проверяет, как дошкольники держат ножницы. В конце занятия обращает внимание на то, что получился целый лес.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдения на участке дошкольного учреждения, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений.

     2. "Зайчик"

    (техника "оригами").

    • Цель: Учить детей складывать поделку из базовой формы "треугольник", проглаживать пальцем линии сгиба. Продолжать учить работать аккуратно.
    • Методы и приемы обучения: Педагог предлагает дошкольникам отгадать, какую поделку они будут! делать:

    Зимой беленький,

    а летом серенький.

    Никого не обижает,

    а сам всех боится.

    Взрослый показывает дошкольникам образец! рассматривает его. Далее показывает дошкольникам приемы создания поделки, проговаривает основные приемы складывания. По окончании работы педагог читает стихотворение И. Шмыровой "Трусишка":

    Сон удивительный

    Зайцу приснился

    Будто в медведя

    Он превратился.

    Бродит по лесу,

    Деревья ломая,

    Рёвом могучим

    Зверюшек пугая.

    Зайка проснулся –

    Хвостик дрожит.

    Смотрит: один

    Под кустом он сидит.

    Ай да зайчишка!

    Ай да зайчишка!

    Он сам себя испугался,

    Трусишка!

    • Связь с другими видами деятельности: Слушание музыкальных произведений, рассматривание ил
      люстраций, рисование и лепка зайчика.

     3. "Разноцветная гирлянда"

    (конструирование из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей разрезать бумагу несколькими движениями ножниц, соединять полоски бумаги в кольцо. Закрепить название основных цветов.
    • Методы и приемы обучения: Педагог вспоминает вместе с детьми песенку, которую они разучивали к Новогоднему празднику.   Взрослый   предлагает   дошкольникам подумать, какими игрушками украшают елку, и предлагает выполнить   елочную гирлянду. Показывает приемы создания елочной гирлянды из полосок бумаги. Ребята выполняют работу, затем отдельные цепи соединяются детьми в одну большую и готовым изделием украшается елка или групповая комната. По окончании занятия взрослый обращает внимание на то, как красиво стало вокруг, еще раз исполняет с детьми песенку о Новогоднем празднике.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и разучивание песен и стихотворений.

    4. "Украшение для елки"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей составлять узор из отдельных элементов. Закрепить навыки вырезывания. Продолжать учить   дошкольников подбирать красивые

    цветосочетания.

    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с ребятами контуры разнообразных елочных игрушек и предлагает украсить их узором. Спрашивает детей, как можно это сделать, и уточняет с дошкольниками основные приемы вырезывания. Взрослый предлагает детям самостоятельно выбрать цвета! бумаги, чтобы они сочетались между собой, в процессе беседы уточняет название цветов. По окончании занятия ребята украшают елку и любуются ею.  
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание елочных игрушек, рассматривание иллюстраций.

                          Старшая группа (5-6 лет).

                           1. "Елочка"

                             (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ из базовой формы "водяная бомбочка". Составлять из отдельных деталей елочку. Учить детей аккуратно выполнять поделку, проглаживать пальцами линии сгиба.
    • Методы и приемы обучения: Педагог предлагает дошкольникам выполнить отгадку:

                                                                   Их нашли зимой зелёными

    На опушке между клёнами

    В шубках, с острыми иголками.

    Назывались они …          (ёлками).

    Взрослый уточняет с детьми основные приемы складывания и показывает ребятам как из отдельных элементов собрать елочку. Во время выполнения задания взрослый напоминает дошкольникам о необходимости проглаживания линий сгиба. По окончании занятия предлагает спеть песенку про елочку.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание   иллюстраций, проведение   наблюдений   на прогулке, рисование елочки.

    2. "Снеговик"

    (техника обрывной аппликации).

    • Цель: Учить детей обрывать бумагу точно, повторяя форму образа. Продолжать учить детей подбирать элементы для украшения самостоятельно.
    • Методы и приемы обучения: педагог показывает иллюстрацию с изображением снеговика и читает стихотворение Д. Чуяко:

    Среди нашего двора

    Снеговик стоял вчера.

    Мы его слепили сами,

    Был он с пышными усами.

    А сегодня за окном

    Потекли ручьи кругом,

    Ночью снеговик исчез.

    Может быть, ушёл он в лес?

    Очень просим вас, ребята,

    Если снеговик усатый

    Повстречается в пути,

    Помогите нам найти.

    Взрослый   спрашивает дошкольников, из   каких частей состоит поделка. Объясняет ребятам, что образ они будут создавать без помощи ножниц, руками. Педагог показывает приемы создания образа и предлагает детям сначала смять бумагу, затем развернуть, для усиления выразительности. Только после проведения этих операций образ наклеивают на фон. В конце занятия преподаватель предлагает детям, выполнившим работу раньше, дополнить композицию снегом, солнцем или луной. Педагог спрашивает дошкольников, какие поделки им больше понравились и почему.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение на улице игр со снегом, чтение литературные
      произведений.

     3."Новогодняя открытка"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей самостоятельно создавать композицию, подбирать красивые цветосочетания.
    • Методы и приемы обучения: Педагог напоминае1! дошкольникам о приближении праздника и спрашивает их, как можно поздравить всех людей. Преподаватель рассматривает несколько различных открыток, выделяет те предметы, которые могут украсит! открытку, и каким образом можно выполнить эти образы. В конце занятия взрослый с дошкольниками рассматривает получившиеся открытки и обращает внимание на лучшие композиции.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание различных иллюстраций о зиме, поздравительных открыток, наблюдение на прогулках.

    4. "Снегурочка"

    (аппликация из ткани).

    • Цель: Учить детей создавать образ человека из нового для детей материала - ткани. Закрепить навыки вырезывания и наклеивания. Воспитывать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассказывает дошкольникам отрывок из сказки "Снегурочка" и рассматривает иллюстрации к ней. Взрослый предлагает ребятам выполнить героиню сказки, уточняет строение Снегурочки и приемы создания отдельных деталей композиции. В процессе выполнения задания взрослый обращает внимание на подбор детьми цвета. По окончании занятия читает ребятам стихотворение о Снегурочке Н. Артюховой:

    Я – весёлая снегурка,

    Поиграю с вами в жмурки,

    Но боюсь напиться чаю:

    От горячего – растаю!

    • Связь с другими видами деятельности: Чтение сказки с рассматриванием иллюстраций, лепка Снегурочки из снега, рисование Снегурочки.

     5. " Фонарик"

    (конструирование из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделку на основе цилиндра, аккуратно склеивать форму, делать ровные разрезы.
    • Методы и приемы обучения: Педагог обращает внимание ребят на красивый фонарик и предлагает им сделать его для украшения группы, но сначала необходимо подумать, как выполнить задание. Преподаватель выслушивает версии детей, уточняет и ответы, при необходимости показывает прием создания такого образа. Во время выполнения задания взрослый следит за тем, чтобы разрезы, выполняемые дошкольниками, были ровные. По окончании занятия педагог вместе с детьми украшает группу получившимися фонариками.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание новогодних игрушек, различных светильников в помещениях и на иллюстрациях.

    Подготовительная к школе группа

     (6-7 лет).

     1. "Дерево"

                           (техника бумагопластики).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать выразительный образ из бумаги. Формировать умение регулировать силу нажима при использовании приема закручивания бумаги.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает дошкольникам загадку:

                                                                                      Его зимой и летом

    Мы видели одетым

    А осенью с бедняжки

    Сорвали все рубашки

    Взрослый показывает ребятам образец и объясняет принцип создания поделки. Особое внимание следует обратить на показ закручивания полос бумаги с помощью ножниц, необходимо объяснить детям, что не нужно сильно зажимать бумагу между пальцем и ножницами, т.к. бумага может порваться. После выполнения задания педагог пытается с дошкольниками отгадать какие породы деревьев создали дети.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание различных пород деревьев на участке и на иллюстрациях, рисование дерева.

    2. "Елочка"

                           (техника бумагопластики).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделки, используя различные способы обработки бумаги. Воспитывать эстетический вкус и желание доводить работу до конца.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает ребятам загадку:

                                                                           У нее одежки колки —
                                                                                          Все иголки да иголки.

    Звери шутят: «Дядя – Ёж

    На неё слегка похож».

    Взрослый говорит, что сегодня они будут тоже дерево, но по-другому. Преподаватель показывает приемы создания образа дерева из треугольника, уточняет основные этапы работы. По окончании задания просит дошкольников спеть песенку про елочку и выбрать наиболее красивую на их взгляд.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций, чтение литературных произ
      ведений.

     

    3. "Снеговик"

    (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделки и базовой формы "водяная бомбочка". Учить самостоятельно дополнять образ деталями, делая его боле выразительным. Закрепить умение детей работать вместе.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с ребятами работы детей старшей группы. Говорит о том, что снеговика можно выполнить по-другому. Взрослый показывает дошкольникам образец и предлагает подумать, каким образом можно сделать эту поделку. В процессе обсуждения педагог! показывает детям основные приемы складывания и уточняет, что эту поделку ребята будут создавать втроем. Взрослый напоминает детям об оформлении! поделки, чтобы она стала более выразительной, спрашивает дошкольников, какие детали можно леи полнить и каким способом эти детали создаются. В конце занятия преподаватель вместе с детьми придумывают рассказ "Как мы лепили снеговика".
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и слайдов, игры детей со снегом, рисование на тему "Зимние развлечения".

    4. "Дед Мороз и Снегурочка"

    (конструирование из бумаги).

    • Цель: Учить детей создавать игрушку на основе конуса. Самостоятельно подбирать материал для оформления поделки. Продолжать учить детей доводить работу до конца.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает ребятам стихотворение Н. Найденовой "Зимний гость":

    Мы весной его не встретим,

    Он и летом не придёт.

    Но зимою к нашим детям

    Он приходит каждый год.

    У него румянец яркий

    Борода, как белый мех,

    Интересные подарки

    Приготовил он для всех …

    Взрослый показывает дошкольникам образец и рассматривает его, выделяя основные части и приемы их создания. Педагог спрашивает детей, кто часто сопровождает Деда Мороза, и предлагает подумать, чем будет отличаться образ Снегурочки от Деда Мороза. Уточняет основные различия, просит выполнить Снегурочку или Деда Мороза. По окончании работы дошкольники определяют лучшего Деда Мороза и лучшую Снегурочку и помещают их в волшебный лес.

    • Связь с другими с видами деятельности: Показ диафильма или мультфильма, игры с детей со снегом, чтение литературных произведений, рисование и лепка человека.

    5. "Дом для Деда Мороза"

    (конструирование из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ, в основе которого лежит цилиндр. Продолжать учит детей работать вместе.
    • Методы и приемы обучения: Педагог обращает внимание на Деда Мороза и Снегурочку и предлагает дошкольникам подумать, где живут Дед Мороз и Снегурочка. Уточняет, каким должен быть дом для Деда Мороза. Преподаватель показывает детям одно из бревен домика и спрашивает, как можно сделать такое бревно. В процессе обсуждения выясняет последовательность выполнения работы. Затем сделанные детьми отдельные детали соединяются в бревенчатый дом. Дошкольники, раньше других выполнившие часть задания, привлекаются к созданию крыши, окон и дверей. В конце занятия подчеркивается мысль, что только совместными усилиями дошкольники смогли создать красивый дом для Деда Мороза и Снегурочки.

    6. "Мы встречаем Новый год"

                           (техника мозаики).

    • Цель: Учить детей придумывать образ для после дующего создания аппликации. Продолжать учить детей подбирать цвета, соответствующие образу.
    • Методы и приемы обучения: Педагог вспоминает дошкольниками как проходила встреча ими Нового года, вносит и рассматривает с ребятами новогодний костюмы. Преподаватель предлагает детям выполнить одного из персонажей новогоднего представления. Он спрашивает основные приемы создания мозаики, в процессе выполнения задания уточняет, какие цвета лучше подходят для того или иного героя. В конце занятия взрослый просит дошкольников исполнить любимую новогоднюю песню.

               Примечание: Дети могут вырезать получившиеся образы по контуру и создать единую композицию вокруг выполненной елочки (см. занятие "Елочка" в старшей группе).

    • Связь с другими видами деятельности: Беседа с дошкольниками о прошедшем празднике, рассматривание иллюстраций, пение песен и чтение литературных произведений.

    7. "Снежинка"

                            (симметричное вырезывание).

    • Цель: Учить детей создавать образ путем вырезывания формы, сложенной в несколько раз через центр.  Продолжать учить дошкольников выполнять работу аккуратно.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает ребятам стихотворение Г. Абелян "Снежинка":

    - Опустись, снежинка,

    На мою ладошку:

    Кружишься давно ты,

    Отдохни немножко!

    - Ишь, какая хитрая!

    Думаешь, не знаю:

    На ладошке тёплой

    Сразу я растаю!

    Преподаватель просит детей вспомнить, как выглядит снежинка, показывает дошкольникам, как можно вырезать снежинку из квадратного листа бумаги. В процессе объяснения особое внимание следует уделить определению детьми тех сторон и углов, где можно делать вырезы. В конце занятия рассмотреть получившиеся снежинки и отметить, что они все получились разные.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание снежинок на участке, игры со снегом, рассматривание репродукций.

    "Подводное царство"

    Средняя группа (4—5 лет).

    1. "Рыбка"

                          (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей создавать образ из нескольких различных форм. Продолжать учить вырезать округлую форму и разрезать квадрат по диагонали.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает дошкольникам отрывок из песенки:

    Рыба плавает в водице,

    Рыбке весело играть.

    Рыбка, рыбка озорница,

    Мы хотим тебя поймать.

    Взрослый рассматривает с ребятами рыбку-игрушку, уточняет основные детали. Преподаватель просит детей показать прием вырезывания округлой формы и как нужно разрезать квадрат по диагонали. Уточняет с детьми как можно оформить рыбку, чтобы она стала более выразительной. В конце занятия вместе с дошкольниками еще раз читает отрывок из песенки и отмечает "какая рыбка лучше плывет по воде".

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений за рыбками в уголке природы, разучивание песенки, рисование и лепка рыбки.

    2. "Осьминог"

    (конструирование из бумаги).

    • Цель: Учить детей преобразовывать бумагу в образ, учить аккуратно нарезать полоски, уделять внимание мелкими деталям, чтобы сделать его более выразительным.
    • Методы и приемы обучения: Педагог показывает дошкольникам отрывок из мультфильма "Веселые осьминожки", рассматривает иллюстрацию и вспоминает основные детали этого животного. Взрослый предлагает ребятам выполнить веселых разноцветных осьминожек и показывает приемы создания образа, напоминает детям о глазах и подсказывает о возможности выполнения их из обрезков бумаги. По окончании работы всех осьминогов собирают в большую корзинку, чтобы они больше не потерялись.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и чтение рассказов об этом животном, просмотр мультфильмов.

     3. "Веселая рыбка"

    (аппликация из природного материала).

    • Цель: Учить детей создавать знакомый образ, используя листья и семена деревьев. Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает дошкольникам загадку:

                                               «Блещет в речке чистой, спинкой серебристой».

    Взрослый рассматривает с ребятами аппликации, выполненные ими ранее, уточняет основные детали строения и формы частей рыбки. Затем преподаватель обращает внимание на материал и предлагает подумать, каким образом можно выполнить из него рыбку.   В   процессе   выполнения   задания   уточняет правила наклеивания формы. В конце занятия рассматривает получившиеся образы и выделяет наиболее удавшиеся.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений за живыми рыбками, рассматривание иллюстраций и чтение литературных произведений.

    4. "Домик для рыбки"

    (аппликация из природного материала).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ из природного материала. Развивать воображение детей. Учить детей аккуратно выполнять работу.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель обращает внимание детей на иллюстрации, где изображены различные домики и жители этих домов. Уточняет основные части домиков. Преподаватель предлагает дошкольникам выполнить домик для рыбки, сделанной на предыдущем занятии, расспрашивает ребят, каким может быть жилье рыбки. По окончании занятия предлагает рыбкам проверить, будет ли им удобно в созданных домиках.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с изображением различных домов. Проведение наблюдений за жителями аквариума.

    Старшая группа

    (5-6 лет).

    1. "Водоросли и камни"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей вырезать округлую форму и резать по прямой несколькими движениями ножниц. Продолжать учить детей составлять динамичную композицию.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает дошкольникам стихотворение Е. Авдиенко "Аквариум":

     

    У маленького Бори

    Есть маленькое море.

    Но море это не шумит,

    Не видно здесь прибоя.

    Оно прозрачное на вид,

    Немного голубое.

    Мелькают рыбки на свету

    На зависть рыжему коту.

    Взрослый спрашивает детей, кто может жить е аквариуме, что необходимо, чтобы рыбкам и улиткам в аквариуме жилось хорошо. Преподаватель уточняет с ребятами основные приемы работы, показывав другой способ вырезывания округлой формы (закругляя уголки). По окончании занятия еще раз обращает внимание дошкольников на то, что они вы полнили много водорослей и много камней и рыбкам будет удобно жить в аквариуме.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений в уголке природы, рассматривание иллюстраций с изображением рыбок.

    2. "Разноцветные рыбки"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей вырезать и создавать образ рыбки различной формы. Продолжать учить детей подбирать красивые цветосочетания для большей выразительности, дополнять самостоятельно мелкими деталями.
    • Методы и приемы обучения: Педагог обращает внимание детей на выполненные ранее аквариумы и предлагает поселить в них различных рыбок. Взрослый рассматривает с ребятами разнообразные иллюстрации рыб и выделяет основные признаки сходства и различия между ними. Преподаватель предлагает дошкольникам выполнить свою рыбку, но сначала уточняет приемы вырезывания. По окончании занятия вместе с детьми взрослый сочиняет загадки про рыб.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание   иллюстраций   с   изображением   различных пород рыб, чтение литературных произведений.

    3. "Скалярия"

    (техника "оригами").

    • Цель: Учить детей создавать образ из базовой формы "водяная бомбочка", дополнять образ необходимыми деталями, чтобы сделать его более узнаваемым.
    •  Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с дошкольниками композиции, получившиеся на предыдущем занятии, и рассказывает о том, что рыбку можно выполнить по-другому. Взрослый обращает внимание ребят на иллюстрацию скалярии, рассматривает ее и показывает возможность складывания этой рыбки из бумаги. В процессе выполнения работы преподаватель уточняет приемы складывания базовой формы, напоминает детям о проглаживании линий сгиба, просит дошкольников выполнить поделку мелкими деталями. В конце занятия воспитатель рассматривает получившиеся образы.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с изображением водных обитателей, чтение стихотворений и рассказов.

     4. "Улитка"

    (конструирование из бумаги).

    • Цель: Учить детей создавать образ из полоски бумаги путем ее закручивания и вырезывания деталей. Учить детей аккуратно выполнять задание.
    • Методы и приемы обучения: Педагог спрашивает дошкольников, какие еще животные могут жить в аквариуме, и предлагает детям вспомнить потешку об улитке:

    Улиточка, улиточка!

    Покажи свои рога,

    Дам кусочек пирога,

    Пышки, ватрушки,

    Сдобной лепёшки.

    Взрослый показывает ребятам образец и просит их объяснить, как можно выполнить эту поделку. После ответов детей уточняет приемы изготовления улитки и предлагает дошкольникам выполнить поделку. По окончании занятия ребята дополняют улитками общую композицию и еще раз читают потешку.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с изображением улитки, чтение художественных произведений.

    5. "Красивая рыбка"

                            (аппликация из ткани).

    • Цель: Учить детей переносить приемы работы с бумагой на ткань. Продолжать развивать эстетический вкус.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает ребятам загадку:

                                                «У маленькой скотинки сто монеток на спинке».

    Педагог обращает внимание детей на выставку работ с разнообразными рыбками и спрашивает дошкольников, можно ли выполнить таких рыбок из кусочков ткани. Взрослый уточняет с ребятами приемы вырезывания деталей и просит детей самостоятельно выбрать кусочки ткани для работы, спрашивает их, какие цвета они выбрали для туловища, плавников и хвоста. По окончании задания сравнивает получившиеся образы и спрашивает детей: "Какая рыбка могла стать золотой?"

    • Связь с другими видами деятельности: Чтение стихотворных и прозаических произведений, использование книжек-раскрасок.

    6. "Медуза"

                                (конструирование из бумаги).

    • Цель: Учить детей создавать образ на основе конуса. Продолжать учить детей дополнять образ выразительными деталями.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает дошкольникам загадку:

                                                    «Этот белый парашют волны к берегу несут».

    Взрослый рассматривает иллюстрацию с изображением животного и предлагает ребятам создать поделку из бумаги. Преподаватель показывает приемы создания образа. По окончании занятия взрослый с дошкольниками рассматривает получившиеся образы, отмечая наиболее удачно сделанные дополнения

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с изображением морских животных, рисование морских животных.

    Подготовительная к школе группа

    (6-7 лет).

    1. "Разные водоросли"

                                                                  (выбор материала).

    • Цель: Закрепить с детьми навыки вырезывания, умение переносить навыки работы с одним материалом на другой. Продолжать учить дошкольников самостоятельно подбирать красивые цветосочетания.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с детьми разнообразных игрушечных рыбок и спрашивает дошкольников, что необходимо рыбкам, чтобы они чувствовали себя хорошо. Взрослый уточняет, что водоросли могут быть разной формы и выполнить их   можно по-разному, спрашивает детей, как можно вырезать водоросли и камни. По окончании работы преподаватель обращает внимание детей на то, что водоросли получились у них разные.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с изображением жизни водных обитателей.

    2. "Разные рыбки плавают в море"

                (выбор материала).

    • Цель: Закрепить знания и умения детей в работе с разными материалами. Продолжать развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог предлагает дошкольникам продолжить создание композиции. Взрослый только напоминает ребятам, что лучше работу продолжить   тем   материалом, который   они выбрали на предыдущем занятии. Преподаватель рассматривает с дошкольниками иллюстрации с изображениями рыбок и напоминает, что рыбки могут иметь разную форму, предлагает самостоятельно выбрать цвета для работы. В конце занятия просит назвать композицию, которая у них получилась.
    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений в уголке природы, чтение литературных произведений.

    3. "Улитка"

    (силуэтное вырезывание, "оригами").

    • Цель: Познакомить детей с техникой силуэтного вырезывания и складывание полоски бумаги в домик улитки. Воспитывать желание выполнять работу самостоятельно.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает ребятам загадку:

                                                               Есть рога, но не бодается,

    Зубы есть, но не кусается.

    А притронешься к ней, как сейчас же она

    В свой домок без дверей убежит дотемна.

    Взрослый рассматривает с дошкольниками иллюстрацию с изображением улитки, выделяет ее составные части. Преподаватель показывает приемы силуэтного вырезывания - для туловища улитки, и складывания ракушки - техники "оригами". По окончании работы педагог предлагает придумать небольшие рассказы о своих улитках.

    • Связь с другими видами деятельности: Чтение стихотворений об улитках, рассматривание иллюстраций, наблюдение в уголке природы.

    4. "Золотая рыбка"

    (конструирование из природного материала).

    • Цель: Учить детей создавать образ из природного материала, показать приемы работы с грецким орехом и берестой. Развивать воображение дошкольников.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает детям отрывок из сказки А.С. Пушкина "Сказка о золотой рыбке". Преподаватель предлагает дошкольникам выполнить рыбку по-другому, просит детей подумать, как можно выполнить поделку из материала, лежащего на столе. Уточняет высказывания детей, при необходимости показывает приемы создания образа. В конце занятия еще раз читает отрывок из сказки   и   предлагает   ребятам   выбрать   наиболее удачно получившуюся рыбку.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание разнообразного природного материала и иллюстраций к сказке.

    5. "Рыбка"

                            (конструирование из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образы разнообразных рыбок с помощью подрезов. Учить дошкольников отображать в работе индивидуальные особенности разных рыб.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с дошкольниками работы детей, выполненные на предыдущих занятиях. Взрослый говорит о том, что рыбку можно выполнить по-другому, показывав образец и предлагает ребятам подумать, как можно выполнить эту поделку. Преподаватель обобщает ответы детей, дополняет и уточняет их, показывав отдельные   приемы   изготовления.   Напоминает   дошкольникам, что рыбки могут быть разных размеров и форм. По окончании занятия взрослый проводит с ребятами дидактическую игру "Угадай, какая рыбка нам попалась на крючок?".
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с изображением различных
      пород рыб.

    6. "Лягушка"

    (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделку из базовой формы "водяная бомбочка". Продолжат: развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает дошкольникам загадку:

                                                            «Скачет зверушка, не рот, а ловушка.

    Попадут в ловушку и комар и мушка».

    Взрослый показывает поделку и говорит о том, что сначала лягушка делается так же как бабочка и елочка, спрашивает ребят, как складывается базовая форма "водяная бомбочка". Одного из детей просит показать начало работы. Затем преподаватель уточняет приемы складывания и выполняет образ вместе с дошкольниками. После того, как поделка сложена, взрослый проводит с детьми соревнование "Чья лягушка дальше прыгнет?".

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с изображением различных видов лягушек, проведение занятия по рисованию "Болото царевны-лягушки".

    7. "Разноцветные лягушата"

                            (техника бумагопластики).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ лягушки в разных техниках. Развивать воображение детей.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель рассматривает с дошкольниками предыдущие работы и предлагает выполнить лягушку по-другому, показывает ребятам образец и спрашивает, как еще можно сделать лягушку. Взрослый уточняет ответы ребят, при выполнении образа предлагает детям подумать, каким образом можно дополнить поделку. По окончании работы педагог вместе с дошкольниками придумывают имена своим лягушатам.
    • Связь с другими видами деятельности: Просмотр мультфильма о лягушатах, рассматривание иллюстраций.

    Мои друзья животные

    Средняя группа (4—5 лет).

    1. "Цыпленок"

                                (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей вырезать округлую форму путем закругления углов, делать образ более выразительным, дополняя мелкими деталями.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает ребятам стихотворение В. Левановского "Цыпленок":

    Цыпленку в яйце

    Было очень тепло,

    Цыпленок попробовал

    Cделать окно.

    Конечно же, что -то

    Неверно измерил

    И вместо окошка

    Он вырубил двери,

    Но ветер пахнул

    Из широких дверей,

    Под маму пришлось

    Забираться скорей.

    Взрослый   рассматривает   с дошкольниками игрушку-цыпленка, выделяет основные детали и предлагает   ребятам   выполнить   аппликацию   цыпленка. Преподаватель   показывает   дошкольникам   приемы вырезывания, напоминает, что необходимо дополнить образ деталями, чтобы сделать его более выразительным. В конце занятия преподаватель предлагает детям наклеить своих цыплят вокруг мамы-курицы.

    Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций, чтение литературных произведений, рисование и лепка цыпленка.

    2. "Домик для щенка"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей разрезать квадрат по диагонали, создавать округлую форму. Закрепить навыки создания образа из отдельных деталей.
    • Методы и приемы обучения: В гости к ребятам пришел маленький щенок, он грустит, у него нет домика. Педагог предлагает детям сделать домик для щенка. Уточняет с дошкольниками приемы вырезывания. В конце занятия щенок веселый и довольный проверяет работы детей.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание различных зданий и иллюстраций, рисование домика.

     3. "Веселый щенок"

    (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделку из базовой формы "треугольник". Формировать эстетическое восприятие.

    • Методы и приемы обучения: Педагог вспоминает с дошкольниками каких красивых домиков наделали они для щенка. Говорит о том, что наш щенок хотел бы получить свой портрет. Преподаватель показывает детям приемы складывания головы щенка и предлагает ребятам поселить его в домике. По окончании работы рассматривает получившиеся поделки и читает дошкольникам стихотворение А. Власова:

    Почему собака лает

                                На того, кого не знает?

    Потому она и лает         

    Познакомиться желает.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений на прогулке, рассматривание иллюстраций, лепка щенка.

    Старшая группа

                             (5-6 лет).

    1. "Котенок"

                               (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей складывать поделки из базовой формы "треугольник", для большей выразительности дополнять образ необходимыми деталями.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает детям загадку:

                                                    «Кто уcam, полосат, кто мурлыкать нам рад?        

    Кто на солнышке спит, как калачик лежит?

    Кто "мур - мур" все поет? Это Васенька — …».

    Взрослый вносит в группу игрушку-кота, рассматривает   его, уточняет   основные   детали.   Затем преподаватель показывает основные приемы складывания. По окончании работы педагог вместе с дошкольниками рассматривает получившиеся образы и находит самого веселого кота, самого хитрого, самого умного и самого сердитого.

    • Связь с   другими видами деятельности: Чтение литературных произведений, подвижные игры детей, рисование и лепка котенка.

     2. "Кошечка"

    (техника бумагопластики).

    • Цель: Учить детей создавать образ по готовой выкройке, добиваться   выразительности   с    помощью

    мелких деталей.

    • Методы и приемы обучения: Преподаватель читает ребятам стихотворение Д. Чулко "Котенок":

    Я нашла котенка в роще,

    Был голодный он и тощий.

    Он мяукал, был ничьим,

     А тeпeрь он стал моим.

    Я взяла его домой

    Навсегда теперь он мой.

    Я его помыла с мылом,

    Расчесала, накормила.

    Скоро он привыкнет к нам.

    Обижать его не дам.

    Педагог рассматривает с дошкольниками ране выполненные работы, предлагает сделать поделку по-другому, показывает готовую игрушку и объясняет способы ее изготовления. По окончании занятия взрослый предлагает оценить самим свои поделки.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассмаривание   иллюстраций,   проведение   наблюдений   н
      прогулке.

     3. "Черепаха"

                               (техника бумагопластики).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ животного из бумаги, на основе уже полученных навыков. Дополнять поделку, чтобы создаваемый образ стал более выразительным.
    • Методы и приемы обучения: Педагог просит ребят отгадать загадку:

                                                     "Панцирь каменный — рубаха, а в рубахе …"

    (черепаха).

    Взрослый уточняет основные части строения черепахи. В процессе выполнения работы по мере необходимости оказывает помощь и напоминает дошкольникам о том, что черепаху можно украсить сделать более выразительной. В конце занятия педагог вспоминает с детьми песенку из мультфильма "Как черепаха и львенок пели песенку?".

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и просмотр мультфильма.

    4. "Черепаха"

                        (конструирование из природного материала).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ из природного материала. Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с ребятами иллюстрации с изображением черепахи и работы, выполненные детьми на предыдущем занятии, и предлагает дошкольникам выполнить черепаху из другого материала.  Взрослый обращает внимание детей на панцирь и просит подумать, из какого материала можно выполнить панцирь, ноги и голову   черепахи.   Преподаватель   уточняет   детали прикрепления ног и головы к туловищу. При анализе детских   работ   взрослый   читает   стихотворение   Р. Десноса "Черепаха":

    Я — чeрenaxa,

    Поэтому ясно,

      Что я и умнa

                                                                                                                                И собою прекраснa.

    А тo, что как ласточка,

     Я не крылата,

    Жак в этом не я,

    А судьба виновата.

    Но быть недовольной

    Своею судьбой

    Не значит ведь быть

    Недовольной собой.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с чтением произведений о черепахе.

    5. "Петушок"

                                  (техника "оригами").

    • Цель: Учить детей создавать поделку из  базовой формы "блинчик". Продолжать учить детей аккуратно выполнять складывание, дополнять образ выразительными деталями.
    • Методы и приемы обучения: Педагог просит ребят продолжить чтение начатой им потешки:

    Петушок, петушок,

    Золотой гребешок,

    Маслина головушка

    Шелкова бородушка.

    Петя рано встаёт

    Голосисто noёт:

    «Ку-кa-рe-ку!»

    Взрослый рассматривает образец и просит дошкольников выполнить поделку. Преподаватель объясняет и показывает детям приемы складывания образца. В конце занятия педагог предлагает дошкольникам поиграть со своими поделками.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с изображением различных
      птиц, разучивание потешек.

     6. "Цыпленок"

                               (аппликационная мозаика).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ в технике "мозаика". Закреплять навыки наклеивания и умения подбирать соответствующие цвета.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает дошкольникам загадку:

                                                                    «Был куриным я яйцом,

    Стал пушистым птенцом,

    Голосок его тонок.

    Кто это?» ... (цыпленок).

    Преподаватель рассматривает с ребятами иллюстрации и предлагает сделать желтеньких, пушистых цыплят из обрезков бумаги, лежащих на столе. В процессе обсуждения уточняется форма частей тела и цвета, которые лучше использовать для данной работы. В конце занятия взрослый просит дошкольников подумать, что делает его цыпленок.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений.

                          7. "Курочка"

                      (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей составлять выразительный образ из отдельных деталей. Закрепить навыки вырезывания и умение подбирать красивые цветосочетания.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель просит ребят отгадать загадку:

                                                                     " Квохчет, квохчет созываем,

                                                                    всех noд крыло собирает.

    Взрослый рассматривает с дошкольниками изображение различных пород кур, уточняет строение и особенности внешнего вида. Педагог предлагает детям подумать, какую курицу каждый будет выполнять, и просит выбрать нужного цвета бумагу Взрослый уточняет приемы вырезывания округлой формы и отдельных частей поделки. По окончании занятия взрослый читает дошкольникам отрывок из стихотворения В. Воскобойникова:

    Haдo кyрицу лечить!

    Haдo ей очки купить.

    Чтоб могла от oдуванчиков

    Цыпляток отличить.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание игрушки и иллюстраций, чтение литературных произведений.

     8. "Щенок"

    (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ и базовой формы "треугольник". Продолжать учить детей выразительно оформлять поделку.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает детям отрывок из стихотворения И. Пивоваровой "Жила-была собака":

    Жила-была собака.                    И вот кoгдa собака

    Она была большая,                    Бежала по дoрожкe,

    И был у той собаки                    За нею пыль вставала

    Огромный рыжий хвост.           Почти дo самых звёзд.

    Взрослый рассматривает с дошкольниками иллюстрации с изображениями собаки и предлагает выполнить поделку, состоящую из двух частей: головы и туловища. Преподаватель показывает дошкольникам варианты создания головы и туловища поделки. Уточняет приемы складывания. По окончании работы напоминает ребятам о различных дополнительных деталях, делающих образ более выразительным. При анализе детских работ выделяет наиболее выразительные образы.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений на прогулке, чтение литературных произведений.

                                       9. "Уточка плывет"

    (конструирование из природного материала).

    • Цель: Познакомить детей с новым для них природным материалом и способами работы с ним. Воспитывать умение доводить работу до конца.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает дошкольникам загадку:

                                                            «Пёстрая крякушка ловит лягушек.

                                                                  Ходит вразвалочку - спотыкалочку».

    Взрослый рассматривает с детьми материал, лежащий на столах, и уточняет его название и особенности создания из ракушек различных образов. Преподаватель просит дошкольников подумать, как можно сделать из ракушек уточку, уточняет ответы детей, при необходимости показывает приемы работы. В конце занятия дети пускают всех уточек "поплавать в озере" и еще раз вспоминают загадку.

    • Связь с другими видами деятельности: Просмотр диафильма, рассматривание иллюстраций, разучивание танца, рисование и лепка уточки.

     10. "Самый лучший друг"

               (аппликация из природного материала).

    • Цель: Продолжать учить детей самостоятельно выбирать образ для выполнения и составлять его из готовых форм. Закрепить навыки наклеивания.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель рассматривает с ребятами выставку из ранее выполненных работ, отмечает разнообразие используемых материалов и образцов. Взрослый предлагает детям подумать и создать портрет своего самого любимого друга-животного. Просит дошкольников еще раз внимательно рассмотреть иллюстрацию того животного, которого они хотят изобразить. В конце проводит дидактическую игру "Кто мой лучший друг?" с использованием лучших работ.
    •  Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций разнообразных животных, пение о них песен и чтение стихотворений.

    Подготовительная к школе группа

     (6-7 лет).

    1. "Поросенок''

                            (аппликация из ткани).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать выразительный образ из ткани, дополняя его выразительными деталями. Продолжать учить детей подбирать соответствующие цветовые сочетания.
    • Методы и приемы обучения: Педагог просит ребят отгадать загадку:

                                                             «Хвост крючком, нос пяточком».

    Взрослый рассматривает с дошкольниками игрушку-поросенка, выделяя основные детали, цвет и форму частей. Затем преподаватель обращает внимание детей на материал, просит дошкольников подумать, как из ткани можно выполнить аппликацию поросенка. Выслушав ответы детей, уточняет приемы вырезывания. По окончании работы дети составляют общую композицию "На ферме".

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций, чтение потешек, стихотворений, загадок.

     2. "Наш поросенок"

                            (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать разнообразные образы в технике "оригами", в данном случае, на базовой основе "дверь". Закрепить умение детей четко проглаживать линии сгиба.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с детьми работы, выполненные на предыдущем занятии, и предлагает ребятам сделать работу из другого материала. Преподаватель показывает детям основные приемы складывания поделки, напоминает о том, что необходимо выполнить образ деталями, и уточняет, какими, у дошкольников. По окончании работы поделки детей дополняют ранее созданную композицию.
    • Связь с другими видами деятельности: Чтение литературных произведений, просмотр мультфильма.

     3. "Ежик"

                                  (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образы путем силуэтного вырезывания. Закреплять умение детей пользоваться свободно ножницами.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель начинает занятие с чтения стихотворения А. Власова "Скупой":

    Еж иголками богат,

     Только ежик скуповат:

    Сам хотя и не портной,

    Не noдарит ни одной.

    Педагог уточняет с детьми строение ежика и просит детей рассказать, как можно выполнить поделку, уточняет приемы вырезывания. По окончании занятия взрослый просит дошкольников подумать, что может нести на спине ежик, выделяя наиболее удачные работы.

    • Связь с другими видами деятельности: Чтение литературных произведений с рассматриванием иллюстраций к ним, рисование и лепка ежика.

    4. "Веселый ежик''

                                      (конструирование из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей выполнять поделку по принципу трансформируемого модуля. Закреплять навыки выполнения детьми образа.
    • Методы и приемы обучения: Педагог просит дошкольников отгадать загадку Н. Найденовой:

                                                                                         Удивительный портной —

    Нет катушки ни одной,

    И машинки швейной нет,

    И утюг не разогреет,

    Но зато иголки есть,

    Сколько? И не перечесть!

    Преподаватель рассматривает с детьми поделки выполненные ранее по принципу трансформируемого модуля (фонарик, ромашку, цветы). Уточняет основные принципы   построения   работы   с   ребятами и трансформацию выкройки в модель.  По окончании занятия   вспоминают   сказки, где   героем   является ежик, и находят этого героя среди поделок.

    • Связь с другими видами деятельности: Чтение литературных произведений и диафильмов.

     5. "Уточка"

    (техника "мозаики").

    • Цель: Продолжать учить детей выполнять работу в технике "мозаике", создавать выразительный образ. Развивать эстетический вкус.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель предлагает ребятам рассмотреть иллюстрацию с изображением уточек, плавающих в пруду, и спрашивает дошкольников, как выполняется мозаика, уточняет приемы создания выразительного образа в данной технике. Взрослый просит детей создать образ уточки, купающейся в реке, дополнить изображение растущими камышами и болотной травой. В конце занятия педагог предлагает детям самостоятельно оценить свою работу.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций, просмотр диафильмов и чтение стихотворений.

     6. "Разные уточки плавают в пруду"

    (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать разнообразные поделки в технике "оригами", базовая форма "воздушный змей". Закреплять умение детей четко проводить линии сгиба.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с детьми работы, выполненные на предыдущем занятии, и предлагает ребятам выполнить поделку по-другому. Преподаватель показывает дошкольникам приемы создания образа. Во время выполнения задания уточняет порядок работы с отдельными детьми, дополняет получившимися образами общую композицию.
    • Связь с другими видами деятельности: Чтение литературных произведений, проведение подвижных игр, лепка уточки.

    7. "Наша уточка"

    (силуэтное вырезывание).

    • Цель: Продолжать учить детей силуэтному вырезыванию образа, добиваться его узнаваемости, умение дополнять мелкими деталями.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с ребятами игрушку-уточку и еще раз обращает внимание на основные особенности птицы. Взрослый еще раз уточняет основные принципы создания образа в технике "силуэтного вырезывания". После выполнения поделки-уточки занимают свое место в композиции. При анализе детских работ преподаватель обращает внимание на законченность панно и выразительность получившихся образов, выполненных в разных техниках.
    •  Связь с другими видами деятельности: Рассматривание различного иллюстративного материала с изображением водоплавающих птиц, чтение стихотворных произведений.

     8. "Козленок"

    (конструирование из природного материала).

    • Цель: Учить детей создавать образ животного из шишек и палочек. Продолжать учить детей прочно скреплять отдельные части поделок.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель начинает занятие с чтения потешки:

    Привяжу я козлика

    К белой берёзке,

    Привяжу рогатого

    К белой берёзке.

    Стой, мой козлик,

    Cтoй, не бодайся,

    Белая березка,

    Стой, не качайся.

    Взрослый предлагает дошкольникам выполнит козлика из материала, лежащего на столе. Дети выдвигают   свои   предложения, из   каких   материалов можно выполнить туловище, ноги, шею и голову козлика, уточняют приемы крепления деталей поделки. По   окончании   работы   всех   козликов   собирают   в большое стадо и зовут пастуха (тоже выполненного из природного материала). Ребята выбирают вожака (лучшего козлика), и пастух ведет стадо на пастбище.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и просмотр детьми слайдов, лепка и рисование козликов и барашков.

    9. "Какое животное мне больше понравилось?"

    (выбор материала).

    • Цель: Учить детей выбирать задание, соответствующее их возможностям. Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог вспоминает с ребятами, каких животных и птиц выполняли они на занятиях. Обращает внимание на материал и предлагает   дошкольникам   подумать   и   выбрать, какое животное они хотели бы выполнить. Дети выбирают и материал, которым они хотели бы работать. Педагог спрашивает, чем обусловлен тот или иной выбор и приемы работы с разными материалами. В конце занятия педагог проводит с детьми дидактическую игру "Что за зверь такой?".
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с изображениями различных животных, чтение сказок и рассказов о них.

    Мы едем, едем, едем…

    Средняя группа (4-5 лет).

    1. "Красивая лодка"

                                                                       (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ из базовой формы "треугольник". Продолжать учить детей тщательно проглаживать линии сгиба.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель начинает проведение занятия с показа иллюстраций и чтения стихотворения А. Барто "Кораблик":

    Матросская шапка,

    Верёвка в руке

    Тяну я кораблик

    По быстрой реке.

    И скачут лягушки

    За мной по пятнам

    И просят меня:

    — Прокатu, капитан!

    Педагог показывает дошкольникам приемы создания лодочки из "треугольника", проговаривая их. В конце занятия можно предложить ребятам приклеить волны, посмотреть, как лодочка борется с ними. При анализе детских работ педагог обращает внимание на качество выполнения работы.

    • Связь с другими видами деятельности: Игры детей с водой, рассматривание иллюстраций и игрушек.

     2. "Катер"

    (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделку в технике "оригами" (базовая форма "треугольник"). Учить детей дополнять образ выразительными деталями.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель показывает ребятам отрывок из мультфильма "В порту" и предлагает дошкольникам выполнить веселый катер. Педагог показывает детям приемы складывания поделки, к показу отдельных приемов привлекает ребят. В конце занятия объединяет работы детей в единую композицию и вместе любуются ее красотой.
    • Связь с другими видами деятельности: Просмотр мультфильма, чтение литературных произведений, рисование лодок.

    3. "Автобус"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ из отдельных частей, используя разные приемы вырезывания.  Учить детей аккуратности в выполнении работы.
    • Методы и приемы обучения: Педагог получает посылку, где находится игрушка-автобус. Дети отмечают строение автобуса, его основные детали, объясняют, как можно создать ту или иную деталь. По окончании занятия взрослый просит дошкольников подумать, кто едет на их автобусе (в качестве пассажиров могут быть использованы образы, выполненные" детьми на других занятиях).
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и диафильмов, чтение стихотворений, рисование автобуса.

    4. "Веселый поезд"

    (конструирование из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей работать вместе. Закрепить навыки вырезывания.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает дошкольникам отрывок из стихотворения Д. Родари "Поезд, идущий за границу":

    Пускай за границу везет меня скорый —

     В чужие края, за высокие гoры.

    Встречу я в дальних, невиданных странах

    Малышков, девочек иностранных...

    Преподаватель предлагает детям выполнить из бумаги длинный паровоз и показывает им готовый паровоз. Взрослый уточняет детали поезда и приемы их изготовления, как и в предыдущем занятии можно посадить в вагончики пассажиров и машиниста, 1 выполненных ребятами вне занятий или на других 1 занятиях. Дошкольникам, быстро выполнившим paботу, можно предложить выполнить рельсы для поезда. По окончании занятия педагог обращает внимание детей на то, какой разноцветный поезд получился и еще раз читает детям стихотворение.

    • Связь с другими видами деятельности: Просмотр мультфильма или диафильма, рассматривание иллюстрации.

    "Летят самолеты"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей составлять образ из нескольких деталей, закрепить навыки вырезывания и наклеивания.
    • Методы и приемы обучения: Педагог вносит в студию игрушечный самолет и просит ребят вспомнить стихотворение А. Барто "Самолет":

    Самолёт noстроим сами,

    Понесемся над лесами,

     Понесемся над лесами,

    а потом вернемся к маме.

    Взрослый   рассматривает   с   детьми   игрушку   и спрашивает их, какие детали необходимо вырезать, чтобы создать такой же. Уточняет способы создания образа. По окончании занятия отдельные самолеты можно объединить в единую композицию.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и игрушек, подвижные игры детей.

                             Старшая группа (5-6 лет).

                               1. "Наша лодочка плывет"

                               (конструирование из использованного материала).

    • Цель: Учить детей использовать для создания поделок необычный материал (пенопласт, палочки, кусочки ткани). Продолжать учить детей прочно скреплять детали поделки.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель показывает ребятам готовую поделку, при рассматривании уточняет основные детали и способы их крепления. Взрослый предлагает дошкольникам сделать такие же лодочки из материала, лежащего на столах. В процессе выполнения задания просит детей подумать, как можно украсить лодочку. В конце занятия проводит с дошкольниками игру-соревнование "Чья лодочка лучше плывет?" (для проведения игры необходимо иметь таз с водой).
    • Связь с другими видами деятельности: Чтение литературных произведений, проведение игр с водой, рисование яхты с парусом.
    • Примечание: Вместо использованного материала лодочку можно выполнить из природного (половинка грецкого ореха, палочки, береста).

        2. "Пароход"

         (техника "оригами").

    Цель: Продолжать учить детей выполнять поделку из базовой основы "блинчик". Закреплять умение детей делать аккуратные сгибы и дополнять работу мелкими деталями.

    Методы и приемы обучения: Преподаватель начинает занятие с загадывания загадки:

                                                     "Ходит город -великан на работу в океан ".

    Педагог показывает дошкольникам готовую поделку и просит детей вспомнить, как они делали петушка, который создается из той же базовой формы. В процессе обсуждения взрослый уточняет основные приемы складывания, напоминает ребятам о необходимости точного складывания поделки- В конце занятия педагог просит детей выделить наиболее удачно выполненные работы.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание детских работ, игры детей с водой, просмотр слайдов, рисование водного транспорта.

     3. "Грузовая машина"

    (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ из различных деталей, пользуясь разными приемами вырезывания. Учить детей придумывать отдельные детали оформления.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с дошкольниками грузовик-игрушку, выделяя ее основные детали и уточняя у Детей основные приемы создания разнообразных форм. Затем обращает внимание ребят на выставку, где представлены разнообразные грузовые машины, и просит детей объяснить их значение. Взрослый предлагает ребятам сделать ту грузовую машину, какая им больше нравится. В конце занятия педагог просит детей показать, что можно перевозить на этих машинах.
    •  Связь с другими видами деятельности: Наблюдение за машинами на прогулке, рассматривание иллюстраций, рисование машин разного назначения.

                                      4. "Поезд"

                                                              (конструирование из использованного материала).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ из коробочки. Учить аккуратно обклеивать коробочку, прочно скреплять детали поделки.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель начинает занятие с чтения стихотворения Д. Родари "Поезд, идущий за границу":

    Вот взбежал

    Легко и быстро

    На крутoй лесистый склон

    В небеса бросая uскры

    Огнедышащий дракон.

    Постоял, поел угля,

    Свиснул раз - другой сурово

    И шипя,

    пыхтя,

    дымя,

    Побежал куда-то снова.

    Взрослый рассматривает с дошкольниками иллюстрацию с изображением поезда, выделяя строение и форму вагонов и поезда. Педагог объясняет детям процесс создания поделки, уточняет, какие детали необходимы для выразительного решения образа. Одному из детей предложить выполнить локомотив и уточнить с ним, отличая его от вагонов. По окончании   работы   соединить   отдельные   детали   поезда.

    Анализируя   детские   работы, взрослый   обращает внимание на качество поделки.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций, просмотр диафильма, чтение
      стихотворений.

     5.''Вертолет"

                                   (аппликация из ткани).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ, состоящий из нескольких различных форм. Закреплять навыки вырезывания. Формировать умение доводить работу до конца.
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает дошкольникам загадку и просит их выполнить отгадку:

                                                                        "На земле — бензин глотает,

                                                                                В небе с зонтиком летает.

    Взрослый рассматривает с детьми игрушку-вертолет и спрашивает, как можно сделать его. В процессе беседы уточняет приемы вырезывания. По окончании работы при анализе преподаватель просит ребят подумать, что делает его вертолет.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с чтением литературных произведений.

    6. "Воздушный шар"

                                 (техника "мозаики").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ, используя технику "мозаики", добиваться качественного выполнения задания.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель читает ребятам отрывок из повести Н. Носова "Незнайка в Солнечном городе", уточняет, на каком виде транспорта Незнайка и его друзья отправились в полет. Педагог рассматривает иллюстрацию и просит выполнить такой же воздушный шар, как у друзей Незнайки. В процессе обсуждения приемов выполнения работы уточняются форма и основные детали поделки. По окончании занятия взрослый предлагает дошкольникам подумать, кто из друзей Незнайки мог создать тот или иной воздушный шар, и помещает данного героя на композицию.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и просмотр диафильма, чтение повести.

                      7. "Самолеты в небе"

                               (аппликация из ткани).

    • Цель: Продолжать учить детей переносить приемы работы с одним материалом на другой и дополнять поделку выразительными деталями.    
    • Методы и приемы обучения: Педагог загадывает ребятам загадку:

                                                                           Он гудит и чертит мелом,

                                                                                          Он рисует белым-белым

                                                                                        На бумаге голубой

            Haд моею головой...

    Сам рисует, сам поет,

    Кто же это? (самолёт).

    Взрослый рассматривает с дошкольниками иллюстрации    с    изображением    различных    самолетов, уточняет строение и форму образа. Преподаватель предлагает ребятам выполнить летящий самолет из ткани, спрашивает детей, что может окружать самолет в небе, как лучше выполнить облака и солнце. Взрослый просит дошкольников самостоятельно выбрать цвет материала и объяснить свой выбор.  В конце работы взрослый вместе с детьми придумывает рассказ про его самолет.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с чтением литературных произведений, подвижные игры детей.

    Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

    1. "Различные корабли"

             (техника "мозаики").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать выразительный образ из обрезков бумаги. Продолжать учить детей подбирать красивые цветосочетания.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель рассматривает с дошкольниками картинки с изображениями различных кораблей, отмечая их отличия друг от друга. Педагог предлагает детям выбрать и выполнить из кусочков бумаги тот вид корабля, который им больше нравится. Вместе с детьми вспоминает основные приемы работы в технике "мозаика". По окончании работы рассматривает с ребятами получившиеся образы и пытается определить назначение вида кораблей, выполненных дошкольниками.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций, конструктивная деятельность
      детей.

    2. "Лодочка"

                                                                                (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделки в технике "оригами". Дополнять образ выразительными

    деталями.

    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с ребятами выставку работ и предлагает дошкольникам выполнить лодочку складыванием. Взрослый показывает дошкольникам приемы складывания, обращая внимание дошкольников на качество выполнения работы. В процессе выполнения задания преподаватель напоминает ребятам о необходимости украсить лодочку необходимыми деталями,
      чтобы сделать ее более выразительной. При анализе поделок спрашивает, как дети оценивают свои работы.
    • Связь с другими видами деятельности: Игры с водой, конструирование кораблей из строительного материала и конструктора.

     3. "Наш вертолет"

                 (конструирование из природного материала).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделку из природного материала. Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с дошкольниками игрушку-вертолет, уточняет строение   и   детали   этой   машины.   Преподаватель предлагает ребятам выполнить поделку из материала, лежащего на столе, просит детей рассказать, из каких материалов, какие детали, лучше выполнить. По окончанию занятия дети располагают свои вертолеты на стоянке, самостоятельно оценивают выполнение ими работы.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и диафильмов.

      4. "Разные машины едут по улице"

                               (техника "мозаики").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать различные образы в технике "мозаика", используя обрезки бумаги. Продолжать развивать воображение детей.
    • Методы и приемы обучения: В начале занятия преподаватель   загадывает   дошкольникам   загадку: "Есть машина у людей, заменяет лошадей. Где пройдет, там дым столбом встает". Взрослый предлагает создать ребятам самые разные автомобили, которые они могут встретить на улице.  Дети рассказывают порядок проведения работы, педагог уточняет их по мере необходимости. Во время проведения анализа используется игровое упражнение "Что может эта машина?".
    •  Связь с другими видами деятельности: Проведение занятий (и экскурсий) о различных автомобилях,
      рассматривание слайдов, игры детей
      .

    5. "Дома на нашей улице"

    (конструирование из использованного материала)

    • Цель: Продолжать учить детей аккуратно обклеивать коробку, дополнять ее необходимыми деталями,
      создавая дома различного назначения.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель спрашивает ребят, где они живут? В каких домах? Взрослый рассматривает с дошкольниками картину с изображением улицы города и сравнивают изображения различных домов. Педагог предлагает детям выполнить дом, который им больше нравится. В конце занятия провести игровое упражнение "Кто в домике живет?".
    • Связь с другими видами деятельности: Проведение экскурсии на улицу города, конструктивная деятельность детей, рассматривание иллюстраций, рисование зданий разного назначения.

                         "Космос"

    (аппликация из бумаги и ткани).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать фантастические образы. Развивать воображение дошкольников.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с дошкольниками иллюстрацию с изображением космического пространства и просит ребят рассказать, как представляют они себе космос. Выслушав рассказы    детей, предлагает    выполнить    планеты, спутники и метеориты из кусочков бумаги или ткани. По окончании работы оценивает с детьми получившиеся изображения.
    • Связь с другими видами деятельности: Беседа с детьми, рассматривание иллюстраций.

     7. "Ракета"

                                     (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделки из базовой формы "воздушный змей". Развивать умения детей.
    • Методы и приемы обучения: В начале занятия педагог просит ребят отгадать загадку:

                                                                       «Чудo-птица — алый хвост

          полетела в стаю звезд.»

    Взрослый показывает дошкольникам образец и уточняет прием создания базовой формы, спрашивает как, по их мнению, можно сложить корабль. Преподаватель уточняет ответы детей, предлагает сложить поделку и оформить ее по своему усмотрению. Прикрепляя работу на композицию, выполненную на предыдущем занятии, еще раз посмотреть на получившееся панно.

    • Связь с другими видами деятельности: Беседа с детьми, рассматривание иллюстраций и вечернего неба.

    Примечание: В данной композиции можно использовать и другую ракету, выполненную из базовой формы "водяная бомбочка", которую можно сделать на следующем занятии или в свободное время.

    Времена года (весна)

    Средняя группа (4-5 лет).

    1. "Красивые тюльпаны"

                         (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделку из базовой формы "треугольник". Учить детей дополнять изображение, делая его более выразительным.
    • Методы и приемы обучения: В гости к детям пришел очень грустный мишка, скоро праздник, а он не знает: какой сделать маме подарок? Педагог предлагает дошкольникам помочь маленькому медвежонку и показывает, как можно выполнить красивый тюльпан. Преподаватель уточняет основные приемы складывания и просит ребят украсить цветок кусочками бумаги, подбирая красивые сочетания. В конце занятия медвежонок благодарит детей и восхищается выполненными работами.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание разнообразных цветов на иллюстрациях и
      чтение стихотворений о весне и празднике.

     2. "Одуванчик"

                            (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей выполнять объемную аппликацию. Закрепить навыки вырезывания.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель начинает занятие с чтения стихотворения "Одуванчик" О.
      Высотской:

    Уронило солнце                 У него чудесный

    Лучик золотой.                 Золотистый цвет.

    Вырoc одуванчик,        Он большого солнца

    Первый, молодой.        Маленький noртрет.

    Взрослый расспрашивает дошкольников как выглядит этот цветок и показывает основные приемы вырезывания данного цветка, привлекая к показу детей. После окончания задания педагог еще раз читает стихотворение, обращает внимание детей, какая красивая поляна получилась, вся в золотых солнышках.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание одуванчиков на прогулке и картинах, чтение
      литературных произведений.

    3. "Появились первые листочки"

                                  (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать округлую форму. Продолжать развивать эстетическое восприятие дошкольников.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с ребятами вазу с распустившимися листочками
      и предлагает выполнить ветку с листочками. Взрослый спрашивает детей о том, как можно выполнить
      элементы композиции, уточняет ответы дошкольников. По окончании выполнения задания вспоминает
      стихотворения о весне.
    • Связь с другими видами деятельности: Наблюдение на прогулках и в уголке природы, рассматривание иллюстраций, пение песен о весне.

                         Старшая группа

                           (5-6 лет).

                                 1. "Мимоза"

                                  (аппликация из бумаги).

    • Цель: Учить детей приемам симметричного вырезывания различных форм. Продолжать учить детей создавать выразительный образ. Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог показывает дошкольникам веточку мимозы и читает стихотворение Е. Авдиенко "Мимоза":

    В метро и в троллейбуce,            

    В каждом, трамвае

    Мимоза сверкает,

    Как солнышко в мае.

    Мимоза не мёрзнет!

    Мимоза жива!

    Как будто на севере где-то жила.

    На каждом окошке мимоза стоит

    И желтым фонариком ярко горит.

    Взрослый   рассматривает   с   ребятами   строение цветка, форму листьев и цветов, уточняет и показывает приемы вырезывания. В конце занятия рассматривает с детьми получившиеся образы, сравнивает с веточкой, стоящей в вазе.

    • Связь с другими видами деятельности: Чтение и разучивание стихотворных произведений о весне и цветах, рисование ветки мимозы.

     2. "Дерево"

    (аппликация из природного материала).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образы из природного материала. Закреплять умение детей в наклеивании семян растений на плоскость.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель обращает внимание ребят на деревья, растущие за окном, уточняет их строение, части и размеры. Взрослый предлагает дошкольникам вспомнить, какие деревья они уже выполняли и из каких материалов. Педагог говорит о том, что они сегодня будут делать дерево из семян растений, еще раз проговаривает части дерева, которые необходимо выполнить детям. Во время проведения анализа взрослый обсуждает с дошкольниками, какие породы деревьев они выполнили.
    • Связь с другими видами деятельности: Наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций, слушание песен.

    3. "Птицы прилетели"

    (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей складывать поделку из базовой формы "треугольник". Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с дошкольниками картинки с изображением различных птиц, уточняет, какие из птиц жили с нами всю зиму, а какие улетели в жаркие страны. Взрослый показывает приемы складывания образа из бумаги и предлагает дошкольникам выполнить свою птичку, выбрав для этого соответствующий по цвету лист бумаги и дополнив поделку необходимыми деталями. После того, как дети выполнили своих птиц, преподаватель просит их придумать загадки про птиц.
    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений за птицами на прогулках и в уголке
      природы, чтение литературных произведений, рисование и лепка птиц.

    4. "Ромашка"

                            (техника "бумагопластики").

    • Цель: Продолжать учить детей выполнять поделку по принципу "трансформируемого модуля". Закреплять умение пользоваться ножницами. Развивать воображение детей.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с дошкольниками иллюстрацию с изображением поляны с ромашками и читает детям стихотворение С. Худякова "Реснички":

    Отчего же это вдруг

    Побелел сегодня луг?

    Дети все бегут туда,

    Не случилась ли беда?

    Полетели стайкой птички.

    Вот и я на луг бегу …

    Очень белые реснички

    У ромашек на лугу.

    Взрослый рассматривает с ребятами готовую поделку и обсуждает, как была она выполнена. Преподаватель уточняет ответы детей и просит их сделать свои ромашки.  В конце занятия педагог обращает внимание на то, какая красивая поляна у них получилась.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и чтение литературных произведений, рисование ромашек.

     5. "Гвоздика"

                                                                             (техника "оригами').

    • Цель: Продолжать учить детей выполнять образ из базовой формы "треугольник". Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог читает дошкольникам стихотворение Е. Серовой "Гвоздика":

    Погляди-ка,

    Погляди-ка,

    Что за красный огонек?

    Это дикая гвоздика

    Новый празднует дeнёк.

    А когда настанет вечер,

    Лепестки свернёт цветок:

    — До утра! Дo новой встречи! -

    И погасит огонек.

    Взрослый показывает дошкольникам основные приемы складывания, уточняя те моменты, с которыми они уже знакомы, предлагает детям дополнить изображение, чтобы цветок стал более выразительным. Готовые гвоздики помещаются на общую композицию, и педагог отмечает, что поляна стала еще более интересной.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание цветка на картинке, рисование цветка, чтение литературных произведений.

     6. "Колокольчики мои"

                                         (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей симметричному вырезыванию. Закреплять навыки создания образа по частям.
    • Методы и приемы обучения: Педагог предлагает дошкольникам отгадать, какой цветок они будут сегодня выполнять:

                                                                                     Синенький звонок, висит

                                                                                  Никогда он не звенит.

    Преподаватель рассматривает с ребятами цветок и объясняет приемы его создания. Для тех детей, кто выполнил цветок раньше, взрослый предлагает выполнить стебелек и листочки для цветка. При рассматривании детских работ, взрослый просит ребят вспомнить стихотворение А. Толстого:

    Колокольчики мои

    Цветики степные!

    Что глядите на меня,

    Темно-голубые?

    И о чём звените вы

    В день весёлый мая,

    Средь некошеной травы

    Головой качая?

    Просит дошкольников выбрать колокольчики наиболее похожие, подходящие к данному стихотворению.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений за цветами на прогулках и экскурсиях, заучивание стихотворений.

    7. "Ландыши"

                               (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей симметричному вырезыванию на новом материале. Совершенствовать умения детей.
    • Методы и приемы обучения: Педагог просит дошкольников отгадать загадку о цветке:

    Даже ночью муравьишка

    Не nропустит  свой домишко:

    Путь – дорожку до зари

                                         Освещают  фонарu.

    На больших столбах подряд

    Лампы, белые висят.

    Преподаватель показывает иллюстрацию с изображениями ландышей, уточняет форму частей цветка и приемы их вырезывания, при необходимости показывает прием вырезывания симметричных форм. Взрослый обращает внимание на материал, объясняет, как им можно пользоваться. По окончании работы просит ребят прочитать стихотворение про ландыши.

    • Связь с другими видами деятельности: Проведение наблюдений, разучивание стихотворения, рисование различных цветов.

                      Подготовительная к школе группа

                            (6-7 лет).

                         1. "Поздравительная открытка"

                                (техника "оригами").

    • Цель: Учить детей создавать поделку из базовой формы "домик". Продолжать учить детей выполнять работу самостоятельно, аккуратно.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель предлагает дошкольникам выполнить поздравительную открытку, посвященную женскому дню. Взрослый показывает ребятам основные приемы складывания поделки и оказывает дошкольникам необходимую помощь при изготовлении. Затем педагог просит детей на передней части открытки выполнить любой из цветков, которые они делали ранее, и рассматривает с ребятами выполненные ими работы, уточняя приемы создания образов. Для выполнения задания просит выбрать необходимый материал. По окончании работы взрослый вместе с дошкольниками любуется получившимися изображениями.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание различных поздравительных открыток, чтение стихотворений.

    Примечание: Данное занятие лучше проводить в 2 этапа: на 1 - дети складывают открытку, на 2 - выполняют аппликацию.

    2. "Подснежник"

    (аппликация из ткани или бумаги).

    • Цель: Учить детей выбирать работу в соответствии со своими возможностями. Доводить работу до конца.
    • Методы и приемы обучения: Педагог показывает дошкольникам иллюстрацию с изображением подснежника и читает стихотворение Ю. Капотова "Подснежник":

    Из земли подснежник,            Чтоб нарядней стала

    Вышел на рассвете.             Вся земля вокруг:

    Глянул боязливо:                      Этот перелесок

    Не coрвут ли детu?             И заречный луг!»

    Но сказали детu                      Бегают ребятa

    Ласково: «Paстu,                     Пo трoпe гурьбoй,

    Мы тебя не тронем:       И цветет подснежник:

    Все должно цвести!           Нежный, голубой!

    Взрослый   показывает   дошкольникам   основные приемы создания образа, уточняя те из них, которые уже знакомы детям. Преподаватель предлагает ребятам выбрать материал, из которого они будут делать цветок. По окончании занятия педагог просит детей рассказать о своей работе.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и чтение литературных произведений.

     3. "Яблонька"

    (аппликация из ткани).

    • Цель: Продолжать учить детей переносить навыки работы с одним материалом на другой. Закреплять умение создавать образ из отдельных деталей.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель начинает занятие с чтения стихотворения И. Токмаковой "Яблонька":

    Маленькая яблонька

    У меня в caду,

    Белая-прибелая

    Вся стоит в цвету.

    Я надела платьице

    С белою кайлой,

    Маленькая яблонька,

    Пoдружись со имей.

     

    Педагог говорит дошкольникам о том, что они будут создавать весеннюю яблоньку, уточняет строение яблони, ее основные части и способы создания их из ткани. Взрослый напоминает ребятам, что листья яблони можно приклеить не полностью. После окончания выполнения задания ребята рассматривают получившиеся яблони и выясняют, чего не хватает для весенних деревьев (цветов). Педагог говорит о том, что цветы они будут выполнять на следующем занятии.

    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и репродукций картин известных художников.

     4. "Яблоня цветет"

                                (аппликация из ниток).

    • Цель: Продолжать учить детей работать с тканью. Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог спрашивает ребят, помнят ли они, что будут делать. Преподаватель рассказывает дошкольникам приемы создания цветов в виде помпонов и показывает их. В процессе выполнения задания оказывает детям необходимую помощь. По окончании работы дети любуются получившимися изображениями.
    • Связь с другими видами деятельности: Чтение литературных произведений, слушание музыки, рисование цветущего дерева.

                                Моя любимая сказка.

                           Средняя группа

                                                                                                 4-5 лет).

                                1. "Гуси-лебеди"

                                   (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образы из базовой формы "треугольник". Учить детей дополнять поделку необходимыми деталями.
    • Методы и приемы обучения: Педагог вспоминает с дошкольниками сказку "Гуси-лебеди" и предлагает детям выполнить их из бумажного квадрата. Взрослый показывает ребятам приемы создания образа и после того, как дети выполнили задание, гуси объединяются в единую композицию. В конце занятия преподаватель читает отрывок из сказки.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассказывание детям сказки и рассматривание иллюстраций.

                              2. "Заюшкина избушка" 

                                        (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ из отдельных частей и дополнять изображение выразительными деталями.
    • Методы и приемы обучения: В гости к ребятам приходит грустный зайчик, у которого лиса отобрала дом, и просит дошкольников помочь ему. Преподаватель уточняет с ребятами основные части и строение дома, приемы его создания. Взрослый рассматривает иллюстрации с изображениями сказочных домов и обращает внимание детей на их оформление. После выполнения задания зайчик благодарит ребят за помощь и радуется разнообразным домам.
    • Связь с другими видами деятельности: Чтение сказки и наблюдение за окружающими домами.

     3. "Лиса"

    (техника "оригами").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образ из базовой формы "треугольник". Учить дополнять поделку необходимыми деталями.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель читает дошкольникам отрывок из сказки: "Как выпрыгну,
      как выскочу - полетят клочки по закоулочкам", спрашивает детей, кто говорит эти слова и просит дать лисе характеристику. Взрослый показывает ребятам приемы складывания головы лисы, которая выглядывает из окошка. По окончании занятия педагог еще раз обыгрывает с детьми сказку, используя игрушки.

     4. "Зайчик"

                               (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать поделку из отдельных частей. Закрепить навык вырезывания округлой формы, закругляя углы. Совершенствовать навыки детей.
    • Методы и приемы обучения: Педагог показывает дошкольникам иллюстрацию из сказки "Заюшкина избушка", рассматривает с ними изображение зайца и предлагает дошкольникам выполнить этого героя сказки. Взрослый уточняет строение и форму частей этого животного, приемы создания этих форм. По окончании работы дети еще раз любуются получившимися изображениями, можно дать ребятам приклеить других героев этой сказки, которые выполнены детьми старшей или подготовительной к школе группы.

    Примечание: Занятия, посвященные сказке "Заюшкина избушка", лучше выполнять на одном листе бумаги, постепенно заполняя композицию. По окончании работы отдельные композиции можно объединить в книжку.

                          Старшая группа

                              (5—6 лет).

                              1. "Домики для поросят"

                               (аппликация из бумаги).

    • Цель: Продолжать учить детей создавать различные образы из бумаги. Развивать умение детей дополнять поделки выразительными деталями.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель говорит о том, что он расскажет дошкольникам сказку про трех поросят. Начав рассказ, педагог вдруг обнаруживает, что у него пропали все герои, и просит ребят помочь ему. Взрослый обсуждает с детьми, какие домики были у поросят, из чего они были сделаны, просит дошкольников подобрать соответствующие цвета бумаги. Педагог уточняет строение домика и предлагает дошкольникам украсит дом по-своему усмотрению.  По окончании занятия взрослый рассматривает с дошкольниками получившиеся домики, уточняя, кому какой принадлежит.
    • Связь с другими видами деятельности: Чтение сказки и рассматривание иллюстраций и слайдов.

    2. "Поросята"

                                                                              (техника "оригами")

    • Цель: Продолжать учить детей создавать образы из базовой формы "треугольник" и "водяная бомбочка". Развивать фантазию детей.
    • Методы и приемы обучения: Педагог предлагает дошкольникам продолжить работу над созданием персонажей сказки "Три поросенка". Взрослый объясняет ребятам приемы создания поросят, привлекая детей к показу базовых форм. Еще раз уточняет, кто какого поросенка будет делать. В конце занятия рассказывает дошкольникам отрывок из сказки, пользуясь выбранными ребятами лучшими героями.
    • Связь с другими видами деятельности: Рисование и лепка поросят.

    Подготовительная к школе группа

    (6-7 лет).

    1. "Делаем пальчиковый театр"

    (техника "папье-маше").

    • Цель: Учить детей создавать разнообразные образы в данной технике. Добавлять мелкие детали, делающие образ более выразительным.
    • Методы и приемы обучения: Преподаватель рассматривает с дошкольниками персонажей пальчикого театра и предлагает выполнить различных героев. Взрослый объясняет ребятам приемы работы в технике "папье-маше" и оказывает индивидуальную помощь отдельным детям. Педагог уточняет с детьми отдельные детали, необходимые для придания образу выразительности. Взрослый по окончании работы просит самостоятельно оценить свою работу.
    • Связь с другими видами деятельности: Игры детей с пальчиковыми куклами, раскрашивание героев
      на занятии рисованием или в свободное время.

     2. "Мой любимый герой"

                             (аппликация из ткани).

    • Цель: Продолжать учить детей работать с тканью. Развивать эстетическое восприятие.
    • Методы и приемы обучения: Педагог вспоминает с дошкольниками любимые сказки и героев этих сказок и предлагает детям выполнить аппликацию самого любимого персонажа из ткани. Взрослый уточняет с детьми приемы работы, необходимые для создания образа. По окончании работы преподаватель вместе с детьми угадывает основных героев и сказку, из которой они пришли.
    • Связь с другими видами деятельности: Чтение произведений, просмотр мультфильмов, пение песен героев фильмов, рисование и лепка героев сказки.

    3. "Животные - герои сказок"

    (техника "бумагопластики").

    • Цель: Продолжать учить детей создавать игрушки на основе цилиндра. Продолжать развивать умение доводить работу до конца.  Развивать воображение детей.
    • Методы и приемы обучения: Педагог рассматривает с дошкольниками работы, выполненные на предыдущих занятиях. Взрослый предлагает ребятам выполнить животное - героя сказки, уточняет, какие из них часто появляются в сказках. Преподаватель рассматривает образец и показывает основные приемы создания поделки. В конце занятия преподаватель разыгрывает с детьми отрывки из нескольких сказок.
    • Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций и рассказывание различных
      сказок, показ кукольного театра.

    Примечание: Данный цикл можно построить по принципу создания иллюстраций к различным сказкам. Образы можно использовать из других циклов, в зависимости от умений и навыков дошкольников.

    Литература:

    • Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. М, 1996.
    • Бартрам Н.Д. Игрушка: ее история и значение. 1912.
    • Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. М., 1988.
    • Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М., 1992.
    • Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно делать из природного материала? М., 1991.
    • Гусакова М.А. Аппликация. М., 1987.
    • Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995.
    • Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества. М., 1994.
    • Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., 1991.
    • Лиштван З.В. Конструирование. М., 1981.
    • Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1969.

    Оглавление

    =>

    Читателю        

    3

    =>

    Значение работы с разными материалами для развития личности ребенка.

    4

    =>

    Материалы для работы

    7

    =>

    Основные задачи программы

    9

    =>

    Организация работы с детьми

    12

    =>

    Примерные планы занятий по работе с разными материалами

    15

    Цикл "Времена года" (осень)

    15

    • Средняя группа (4—5 лет)

    15

    1.

    "Солнышко светит" (аппликация из бумаги

    15

    2.

    "Укрась бабочку" (аппликация из бумаги)

    16

      3.

    "Травка" (аппликация из бумаги

    17

    • Старшая группа (5—6 лет)

    18

    1.

    "Дерево и трава" (аппликация из бумаги)

    19

    2.

    "Летят разноцветные листья" (аппликация из бумаги).

    20

    3.

    "Улетают птицы" ("оригами")

    21

    4.

    "На что похожи листья" (аппликация из природного материала)

    21

    • Подготовительная к школе группа (6—7 лет)

    21

    1.

    "Осеннее дерево" (мозаика из бумаги)

    21

    2.

    "Кружатся, кружатся листья..." (аппликация из бумаги)

    23

    3.

    "Красивый осенний букет" (аппликация из бумаги или ткани)

    24

    4.

    "Последние бабочки" ("оригами")

    25

    Моя любимая игрушка

    26

    • Средняя группа (4—5 лет)

    26

    1.

    "Украсим кукле платье" (аппликации из бумаги)

    26

    2.

    "Красивые воздушные шары" (аппликация из бумаги)

    27

    3.

    "Неваляшка" (аппликация из бумаги)

    28

    4.

    "Круглая пирамидка" (аппликация из бумаги)

    28

    • Старшая группа (5—6 лет)

    29

    1.

    "Неваляшка" (аппликация из бумаги)

    29

    2.

    "Веселые цыплята" (аппликация из природного материала)

    30

    3.

    "Новое платье для куклы" (аппликация из бумаги)

    31

    4.

     "Кошечка" ("оригами")

    32

    5.

    "Колобок" (конструирование из природного материала)

    33

    6.

    "Автобус" (конструирование из бумаги)

    33

    7.

    "Угадай мою любимую игрушку" (аппликация из бумаги).

    34

    • Подготовительная к школе группа (6—7 лет)

    35

    1.

    "Мишка" (аппликация в технике обрыва)

    35

    2.

    "Медвежонок" (конструирование из природного материала)

    35

    3.

    "Игрушка-качалка" (конструирование из бумаги)

    36

    4.

    "Чебурашка" (аппликация из природного материала)

    37

    5.

    "Петрушка" (аппликация из ткани)

    37

    6.

    "Веселый петрушка" (конструирование из ткани)

    38

    7.

    "Моя любимая игрушка" (работа в технике "мозаики")

    39

    8.

    "Наши игрушки" (конструирование из бумаги)

    39

    "Волшебный сад"

    41

    • Средняя группа (4—5 лет)

    41

    1.

    "Дерево" (аппликация из бумаги)

    41

    2.

    "Зеленые листочки" (аппликация из бумаги)

    42

    3.

    "Разноцветные цветы" (аппликация из бумаги)

    42

    4.

    "Бабочка" ("оригами")

    43

    • Старшая группа (5-6 лет)

    43

    1.

    "Волшебные цветы" (аппликация из бумаги)

    43

    2.

    "Красивые цветы" (конструирование из природного материала)

    45

    3.

    "Бабочка" (техника "оригами")

    47

    4.

    "Красивая бабочка" (техника "оригами")

    47

    5.

    "Волшебная бабочка" (конструирование из природного материала)

    49

    6.

    "Веселые птички" (аппликация из бумаги)

    50

    7.

    "Уточка" (конструирование из природного материала)

    51

    • Подготовительная к школе группа (6—7 лет)

    52

    1.

    "Красивый цветок" (техника бумагопластики)

    52

    2.

    "Волшебные цветы" (аппликация из бумаги)

    53

    3.

    "Кувшинка" (техника бумагопластики)

    54

    4.

    "Разноцветные цветы небывалой красоты" (аппликация из ткани)

    55

    5.

    "Волшебный птичий хоровод" (аппликация из бумаги)

    56

    6.

    "Сказочная птица" (техника "мозаики")

    57

    7.

    "Птичка" (техника "оригами")

    58

    8.

    "Птичка" (выбор материала детьми)

    60

    Времена года (зима)

    61

    • Средняя группа (4—5 лет)

    61

    1.

    "Елочка" (аппликация из бумаги)

    61

    2.

    "Зайчик" (техника "оригами")

    62

    3.

    "Разноцветная гирлянда" (конструирование из бумаги)

    63

    • Старшая группа (5-6 лет)

    64

    1.

    "Елочка" (техника "оригами")

    64

    2.

    "Снеговик" (техника обрывной аппликации)

    65

    3.

    "Новогодняя открытка" (аппликация из бумаги)

    66

    4.

    "Снегурочка" (аппликация из ткани)

    67

    5.

    "Фонарик" (конструирование из бумаги)

    67

    • Подготовительная к школе группа (6—7 лет)

    68

    1.

    "Дерево" (техника бумагопластики)

    68

    2.

    "Елочка" (техника бумагопластики)

    69

    3.

    "Снеговик" (техника "оригами")

    70

    4.

    "Дед Мороз и Снегурочка" (конструирование из бумаги)

    71

    5.

    "Дом для Деда Мороза" (конструирование из бумаги)

    72

    6.

    "Мы встречаем Новый год" (техника мозаики)

    72

    7.

    "Снежинка" (симметричное вырезывание)

    73

    "Подводное царство"

    75

    • Средняя группа (4—5 лет)

    75

    1.

    "Рыбка" (аппликация из бумаги)

    75

    2.

    "Осьминог" {конструирование из бумаги)

    76

    3.

    "Веселая рыбка" (аппликация из природного материала)

    76

    4.

    "Домик для рыбки" (аппликация из природного материала)

    77

    • Старшая группа (5—6 лет)

    78

    1.

    "Водоросли и камни" (аппликация из бумаги)

    78

    2.

    "Разноцветные рыбки"({аппликация из бумаги)

    79

    3.

    "Скалярия" (техника "оригами")

    79

    4.

    "Улитка" (конструирование из бумаги)

    80

    5.

    "Красивая рыбка" (аппликация из ткани)

    81

    6.

    "Медуза" (конструирование из бумаги)

    82

    • Подготовительная к школе группа  (6—7 лет)

    83

    1.

    "Разные водоросли" (выбор материала)

    83

    2.

    "Разные рыбки плавают в море" (выбор материала)

    83

    3.

    "Улитка" (силуэтное вырезывание, "оригами")

    84

    4.

    "Золотая рыбка"  (конструирование из природного материала)

    85

    5.

    "Рыбка" (конструирование из бумаги)

    85

    6.

    "Лягушка" (техника "оригами")

    86