Главные вкладки

    Дидактический материал к лексической теме: Человек. Истоки духовности

    Гольская Оксана Геннадьевна

    Счетчик посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус!

           В учебно - методическом комплекте представлены конспекты занятий по лексической теме "ЧЕЛОВЕК. ИСТОКИ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ", разработанные на основе игровой, коммуникативной, речевой, интеллектуальной деятельности, где каждый ребёнок не будет обделён в проявлении чувства собственного достоинства и сможет активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми по освоению содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие». Задания подобраны в соответствии с программными требованиями и требованиями ФГОС ДО - духовно – нравственного становления дошкольников.

           Цель данного учебно - методического комплекта -  помочь студентам в планировании и организации воспитательно - образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Дидактический материал может быть полезен воспитателям, психологам, социальным педагогам дошкольных учреждений и учреждений дополнительного образования, полезно родителям, стремящихся к всестороннему развитию своих детей.

           Работая над учебно - методическим комплектом, был использован материал, представленный в книгах и пособиях Е.А. Алябьевой, Л.А. Баландиной, З.А. Гриценко, А.А. Лопатиной, С.Н. Паниной, В.И. Петровой и других, а также собственные методические разработки.

    *   *   *

           Будущее нашего Отечества зависит от духовно-нравственного потенциала подрастающего поколения, его способности к бес­корыстной заботе о ближних и беззаветной любви к своей Ро­дине. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерега­ющая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне матери­альные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессив­ности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Постепенно утрачиваются фор­мы коллективной деятельности. Обращение к опыту гуманной педагогики в настоящее время, когда идет процесс духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и госу­дарство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечи­вающих духовно-нравственные компоненты в содержании обра­зования.

           Представленная  модель духовно-нравствен­ного воспитания строится на основе православных традиций, совокупности правил поведения, при помощи которых регулиру­ется взаимодействие с окружающим миром и людьми, форми­руется внутренняя культура личности дошкольника. Содержание и формы образовательной работы направлены на формирование у детей национальной гордости и достоинства через соприкос­новение с народным искусством и традициями, представлениями об историческом православном прошлом своего народа, с исполь­зованием современных этических норм и правил поведения.

    (Источник. Духовно-нравственное становление дошкольников: конспекты непосредственно образовательной деятельности / авт.-сост. С. М. Панина. - Волгоград: Учитель, 2016. - 151 с. )

     

    •        ЭТОТ ИЗМЕНЧИВЫЙ МИР  (для детей 5-7 лет)

           Цели: познакомить детей с христианской моделью появле­ния Мира, правилами бережного отношения к рукотворному и нерукотворному мирам; уточнить знания об окружающей сре­де; показать, что наш мир изменчив и человек часто оказывается в ситуации выбора; создать опыт работы с трафаретами.

           Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

           Средства реализации: пчела Майя, глобус, рисунки детей на тему «Лето», презентация «Наша Земля», иллюстрации четырех времен года, контурные изображения овощей, фруктов, живот­ных, листьев; цветные карандаши, альбомные листы и трафареты (по количеству детей).

      Ход  

      Мотивационно-побудительный этап.

             Педагог. Здравствуйте, ребята! Вам нравится путешество­вать? Сегодня мы отправимся с вами в необычное - заочное -путешествие. Садитесь поудобнее и вперед!

      Организационно-поисковый этап.

            Педагог. Посмотрите вокруг. Что нас окружает? (Нас окру­жает прекрасный мир, небо и земля.) А как вы думаете, что означает слово «земля»? В Книге книг, Библии, написано: «Внача­ле сотворил Бог небо и землю». После сотворения мира ангель­ского Бог сотворил вещество, из которого постепенно, в несколько этапов, образовал пространство - космос, звездные миры, в том числе и планету Земля. (Рассказ педагога сопровождается показом презентации «Снимки Земли из космоса».)

           - Позже на Земле начали образовываться горы, долины, ре­ки, моря - вся неживая природа. Бог повелел Земле вырастить всевозможные растения: травы, деревья, кустарники. После это­го появился животный мир: птицы, рыбы, звери, насекомые. И, наконец, Богом был создан человек - венец творения, чтобы ми владычествовал над миром. Легко ли это? Что для этого нужно делать? (Хранить жизнь, изучать ее законы, мудро устраивать хозяйство, чтобы случайно или по незнанию не причинить вреда живому.)

           Многие в мире делают то, что им предназначено, и не задумываются над тем, что творят. Если волк видит зайца, то пытается догнать его и съесть и не думает, хорошо это или плохо.

           А человека Бог наделил разумом. Он должен выбирать. Например, есть у кого-то из вас конфета, а у вашего друга ее нет. Вы може­те поделиться с ним и совершить добрый поступок, а можете и не делиться. Вы свободны в своем выборе.

           - А у нас гость. К нам прилетела пчела Майя. Она принесла конверт с вашими рисунками и карточками. (Педагог вместе с детьми рассматривает рисунки детей на тему «Лето».) Как вы думаете, то, что вы рисовали когда-то, сейчас изменилось? (Отве­ты детей.) Да, дерево подросло, лужица высохла, птица улетела, дом достроили... Мир вокруг меняется - Бог создал его живым, движущимся. Вот и мы сейчас с вами немного поиграем.

     Дидактическая игра «Назови время года».

           Дети делятся на четыре команды, и каждая получает иллю­страцию с изображением какого-либо времени года. Дети об­суждают, какое время года изображено, доказывают, почему они так решили.

    Дидактическая игра «Назови одним словом».

          Дети выбирают карточки, на которых изображены контуры овощей, фруктов, животных и листьев. Нужно определить, к какой категории относится карточка, и подойти к той группе ребят, у кого карточки на эту же тему, назвать одним словом свою группу (например: «Овощи», «Птицы», «Деревья» и т. п.).

           Физкультминутка

    Подвижная игра «Я знаю 5 названий...».

          Ход игры. В каждой группе детей находится мяч. Пооче­редно каждый участник группы, отбивая мяч об пол 5 раз, на каждый удар называет растение - цветок, дерево, куст и т. д. Кто не сможет назвать растение, выполняет это после всех.

           Педагог. Молодцы, ребята! А мы продолжаем путеше­ствие вместе с нашей пчелой Майей по этому прекрасному и за­гадочному миру. Все в нашем мире к чему-либо приспособлено.

            Например, рыба имеет такую форму, которая позволяет ей пла­вать, у птиц полые, то есть пустые, кости, чтобы легче было летать. Если посмотреть на всю Землю целиком (показывает на глобус), то мы увидим реки и моря, горы и пустыни, и все это живет по своим четко определенным законам, но вместе с тем соседствуя друг с другом. Я вам предлагаю немного пофантази­ровать. На ваших столах лежат линейки-трафареты и листы бума­ги. Нарисуйте с их помощью различных животных и насекомых.

      Самостоятельная творческая деятельность.

           Дети изображают представителей фауны, например пчелу, дятла, гусеницу, букашку, бабочку и т. д., с помощью линейки-трафарета.

    Рефлексивно-корригирующий этап.

           Пчела Майя приглашает детей на ковриках позаниматься йогой, педагог показывает, как выполнить одно упражнение.

    Упражнение «Солнечная поза».

          Педагог. Ноги ставим на ширину плеч, руки поднимаем над головой, смотрим вверх и мысленно благодарим природу, мир и Бога. В этом положении находимся 10 секунд. Затем опус­каем и встряхиваем руки.

     Итог занятия.

           Наше путешествие подошло к концу. Что вам больше всего запомнилось в путешествии? Какие замечательные птицы, насе­комые у вас получились? Наш мир так устроен, что все в нем не мешает друг другу. Нам надо только хранить и умножать эту сотворённую красоту мира и благодарить Бога за жизнь. Пчела Майя тоже прощается с нами, она передаст ваши рисунки своим братьям  и сестрам.

           Дети вместе с педагогом отбирают рисунки в подарок пчеле Майе и се семье, объясняя свой выбор рисунка.

     

    •        ЧЕЛОВЕК - СОЗИДАТЕЛЬ И ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬ РУКОТВОРНОГО МИРА

           Цели: обогатить знания детей о мире открытий и изобре­тений; формировать понятие о том, что природа - первый учи­тель, а человек - преобразователь и изобретатель рукотворного мира; познакомить детей с изобретателем-самоучкой И. П. Кулибиным; развивать логику, конструкторско-технические умения.

          Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».

            Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

          Средства реализации: фонограмма песни «В траве сидел кузнечик», кукла Мишка, предметные картинки: ежик, стрекоза, одуванчик, птица, рыба, река, иголка, вертолет, парашют, самолет, подводная лодка, мост, колокольчик, аудиозапись колокольного звона; лист с заданиями (паровоз и недорисованные паровозики); линейки-трафареты, простой и цветные карандаши (по количе­ству детей).

            Ход

    Мотивационно-побудительный этап.

           Звучит песня «В траве сидел кузнечик» (ел. Н. Носова, муз. В. Шаинского). В кабинет входит Мишка.

           Педагог. Здравствуй, Мишка! У тебя хорошее настроение или ты любишь песни?

    М и ш к а. И то и другое.

          Педагог. А ты знаешь, как появилась эта песня? Нет? Ре­бята, а вы знаете, кто придумывает песни? А откуда появилась ручка или ложка? (Кто-то их придумал.) А кто? Вы знаете, как называется человек, который придумывает разные полезные вещи? Нет? А хотите узнать? (Да!)

      Организационно-поисковый этап.

           Педагог. Для этого нужно решить несколько заданий. По­смотрите, что нарисовано у вас на листах? (Паровоз.) Для чего он нужен? (Тянуть вагоны.)

           У детей на листах нарисован паровоз, а под ним - несколько паровозов, у которых какие-либо детали не дорисованы. Нужно дорисовать недостающие детали всем паровозам так, чтобы они стали одинаковыми.

      Дети выполняют задание.

          Педагог. Молодцы, ребята, справились с первым заданием - наши паровозики стали одинаковыми и приглашают нас в путе­шествие. Посмотрите, на доске две группы картинок: первая -ежик, стрекоза, одуванчик, птица, рыба, река; вторая - иголка, вертолет, парашют, самолет, подводная лодка, мост. Первая группа картинок - это нерукотворный мир, а вторая группа кар­тинок -рукотворный мир, то есть предметы, созданные руками человека. К каждой картинке из первой группы нужно подобрать картинку из второй. (Дети соединяют картинки и объясняют, почему они их так соединили: ежика и иголку, стрекозу и вертолёт, птицу и самолет, одуванчик и парашют, рыбу и подводную лодку, реку и мост.)

            М и ш к а. Но для того чтобы все это увидеть, нужно быть очень внимательным.

           Педагог. Это так. Когда-то давно человек был очень наблюдательным и задумался: птицы умеют летать, рыбы - плавать, а человек - нет; как, например, ему попасть на другой берег реки? И человек придумал самолет, вертолет, парашют, подводную водку, мост и многое другое. Такого человека-выдумщика называют изобретателем. Как можно по-другому его назвать? (Человеком-творцом, мастером, человеком - золотые руки.) Как вы думаете, у кого учился такой человек? (Предположения детей.)  Первым учителем изобретателя является природа. Давайте посмотрим еще на одну картинку и подумаем, что придумал человек, глядя на этот цветок. (Детям предлагается картинка цветка - колокольчик. Дети высказываются и приходят к выво­ду, что колокольчик похож на колокол.)

           Педагог. Правильно, ребята! Раньше не было радио, теле­фона, и для того, чтобы известить о пожаре, о том, что наступают враги, поздравить с праздником, люди били в колокола. Давайте послушаем колокольный звон. (Дети с педагогом слушают запись колокольного звона.)

           Мишка. Согласен, в природе есть много вещей и явлений, которые могут пригодиться человеку, и еще много изобретений может появиться на свете.

    Педагог читает стихотворение.

    Как птицы и растения,                 Игла, горшок и парус...

    С тобою там и тут                        Да что там ни возьми, -

    Живут изобретения,                       Компьютер и гитара -

    Открытия живут.                           Придуманы людьми.

    Не то, чтоб скучно, серо,             Стул, двери, ложка, вилка,

    Без них иначе б жил,                    Ракета и кино,

    И был бы дом - пещерой,            Гамак, сенокосилка,

    А стол бы камнем был.                  Автобус и окно.

    И днем бы на охоту                      Пусть чуда нет теперь в них,

    Ты безоружным брел:                    Но мир не позабыл

    Копье ведь тоже кто-то                Людей тех самых, первых,

    Когда-то изобрел.                           Кто чудо сотворил.

    Е. Ефимовский

    Педагог. А теперь мы с вами немножко поиграем.

    Двигательная деятельность

           Игра «Раз, два, три» (по Н. В. Новоторцевой).

           Ход   игры. Ходьба на месте, руки в стороны. Присесть, сказать «у-у-у» - выдох. Встать, закрыть глаза, сказать «а-а-а».

    Шаг на месте: раз, два, три!

    Плечи шире разверни.

    Мы присядем, скажем: «У-у-у».

    Дружно встанем, скажем: «А-а-а».

    Нам пора и за дела.

           Мишка. Вот мы и отдохнули. Чтобы природа и дальше помогала человеку, ее нужно любить, беречь и изучать. А кто же был знаменитым русским изобретателем?

           Педагог. Двести лет назад в нашей стране жил замеча­тельный человек, мастер и изобретатель Иван Кулибин (на доске -его портрет). Он изобрел очень много интересных и нужных устройств. А если вы отгадаете загадки, то узнаете, что еще придумали такие изобретатели, как Кулибин.

    Грянул гром, веселый гром, засверкало все кругом, Рвутся в небе неустанно разноцветные фонтаны. Брызги света в небо льют. Это праздничный... (салют).

    Нe летает, не жужжит, жук по улице бежит,

    И горят в глазах жука два веселых огонька. (Автомашина.)

    То снизу-вверх, то сверху вниз

    Он целый день послушно ходит.

    Ты только к кнопке прикоснись -

    Он тут же сам к тебе подходит. (Лифт.)

    Этот конь не ест овса,

    Вместо ног - два колеса.

    Сядь верхом и мчись на нем,

           Только лучше правь рулем. (Велосипед.)

           Молодцы, ребята! А вы хотите стать изобретателями? Тогда предлагаю вам придумать какое-либо свое устройство или вид транспорта. Поможет вам в этом линейка, трафарет и карандаши.

    Самостоятельная творческая деятельность детей.

    Работа над своим изобретением.

    Рефлексивно-корригирующий этап.

          Педагог. Ребята, вам понравилось изобретать? (Да.) (Дети совместно с педагогом рассматривают работы, высказывают свое мнение об увиденном. Важно оценить положительно все работы ребят, далее те, которые не получились.) А что скажет нам Мишутка?

           Мишка. Ура! Теперь я знаю, что природа меня многому научит и я обязательно что-нибудь изобрету - полезное и нуж­ное для всех. А я, в свою очередь, должен заботиться и беречь природу.

           Педагог. Ребята, нам пора прощаться, а наши изобретения я предлагаю передать вместе с Мишкой в «Галерею изобретений».

     

    •        ДРУЖБА

          Цели : обобщить и расширить представления детей о поня­тиях «друг», «дружба», «честность», «справедливость»; доби­ваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников в совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения; развивать коммуникативные качества, эмоциональную сферу; учить проявлять сочувствие, сопережи­вание к окружающим; развивать осознанное доброжелательное отношение к окружающему миру; мыслительную активность, культуру речи (умение ясно и грамотно излагать свои мысли) способность понимать эмоциональное состояние другого чело века и адекватно выражать свое; воображение и творческие способности.

        Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

           Средства реализации: фонограмма «Песня о дружбе» (из мультфильма «Четверо с одного двора», ел. Ю. Энтина, муз. Г. Гладкова), игрушки: волчонок, сова в очках (Умная Сова); три конверта, пиктограмма к пословице, предметные картинки для составления слов «роза» и «пион», план-схема к сказке, ков­рик, две машинки, волшебные очки (для ЗВ-просмотра) (по коли­честву детей).

           Ход

    Мотивационно-побудительный этап.

    Звучит «Песня о дружбе»:

    Дружит с солнцем ветерок,

    И роса - с травою.

    Дружит с бабочкой цветок,

    Дружим мы с тобою...

           Педагог. Помогите мне разобраться, о чем поется в этой песне. (О дружбе.) А что такое дружба? (Ответы детей.) Хотите об этом узнать подробнее? В этом нам могут помочь сказки. Но как же туда попасть? (Во многих сказках чудо-заклинания помогают оказаться в ней.)

           П е д а г о г. Мы с вами творческие ребята, и поэтому я предлагаю придумать свое заклинание. (Например: «Раз, два, три, в сказке окажись!») Давайте закроем глаза и проговорим его вместе. (Все вместе дети произносят заклинание, открывают глаза: в руках у педагога появляется Умная Сова.)

    Умная Сова. Ух, здравствуйте! Кто это ко мне пожаловал?

            П е д а г о г. Здравствуй, Умная Сова, это ребята. Мы очень любим сказки и истории и хотим побольше узнать о том, что такое дружба. Ты можешь нам в этом помочь?

          Умная Сова. Да, с удовольствием, слушайте внимательно. В одном сказочном лесу жил-был капризный Волчонок. Никто, ничто ему не нравилось: утром он вставал с неохотой и в пло­хом настроении, днем все валилось у него из лап, а вечером ему становилось совсем скверно. И вот в один из ненастных дней он почувствовал себя очень одиноким.

           - Почему у меня нет друзей? - спросил сам себя Волчонок. Педагог. Ребята, а вы как считаете, почему Волчонок оди­нок? (Ответы детей.) Волчонок долго над этим думал, но так и не пришел к выводу, он решил обратиться к Умной Сове. А вот и они! Давайте послушаем, о чем они говорят. Волчонок. Что же мне делать? Умная Сова. Надо выпить волшебное снадобье. Волчонок. А что это такое?

           Умная   Сова. Это волшебный сок из свежепридуманных историй о доброте и дружбе. Если ты его выпьешь, то обретешь все эти качества и начнешь пользоваться любовью и уважением. У тебя появятся друзья, и больше ты не будешь одинок. Волчонок. Кто же может мне помочь? Умная Сова. Ребята.

           Волчонок. Здравствуйте, ребята! Мне очень нужна ваша помощь! Я хочу стать дружелюбным, подружиться с вами. Вы согласны? (Да.)

    Организационно-поисковый этап.

    Игра «Скажи наоборот».

    Педагог задает вопрос, а дети отвечают.

           - Вы грустные ребята? (Мы веселые ребята.)

           - Вы ленивые ребята? (Мы трудолюбивые ребята.)

           - Вы недружные ребята? (Мы дружные ребята.)

           - Вы злые ребята? (Мы добрые ребята).

    -  Вы грубые ребята? (Мы вежливые ребята.)

           -  Вы жадные ребята? (Мы щедрые ребята.)
           Волчонок. Тогда помогите мне приготовить напиток!
          Педагог. Ребята, поможем Волчонку? А то он так и оста­нется навсегда недовольным. Но, к сожалению, лекарство для него приготовить сложно. Рецепт состоит из трех частей и хранится в трех конвертах: один - у феи Мудрости, второй - у феи Доброты, третий - у феи Фантазии.

           Как плохо, когда рядом нет друзей! А у нас с вами много друзей!

    Пальчиковая гимнастика

    У МЕНЯ КРУГОМ ДРУЗЬЯ

    Со мной здоровался петух:

    «Ку-ка-ре-ку!» - пропел он вслух.

    «Ко-ко-ко», - услышал я от кур.

    Мурлыка-кот мурлыкнул: «Муррр»,

    А пес Барбос, меня узнав, Пролаял вежливо:

    «Гав! Гав!»

    И протянул теленок: «Муууу», мол, здравствуй,

    Скучно одному.

    И воробей на ветке вмиг Чирикнул:

    «Жив я, чик-чирик!»

    «Как хорошо, - подумал я, -

    Что у меня кругом друзья».

    В. Медведева

           Педагог. А вот и первый конверт. В нем собраны русские пословицы, ведь именно они учат нас народной мудрости. Как вы думаете, что что за пословица? (Вместе тесно, а врозь скучно.)

           - Как вы понимаете эту пословицу? Ответить на вопрос я по­прошу вас своей историей на эту тему. Для этого предлагаю вам разделиться на 2 группы. Давайте повторим правила работы в группах:

           - работаем дружно;

           - выслушиваем мнение каждого;

           - находим общее решение;

           - выбираем выступающего.
           Дети обсуждают в группах пословицу, выбирают выступающего, прослушивают два рассказа.

           Педагог. Молодцы, ребята, вы точно поняли смысл этой пословицы. А какие еще пословицы о дружбе вы знаете? (Друг познается в беде. Один за всех, все за одного. Нет друга - ищи, а нашел - береги.)

           - Вот видите, как много пословиц о дружбе сочинил русский народ. Ну а нам пора дальше. Посмотрите, мы попали на цве­точную поляну. Давайте посмотрим, какие тут растут цветы.

           Дидактическое упражнение «Разгадай ребус по первым звукам слов».

           Каждой группе детей выдается лист, на котором нарисованы по четыре картинки, под каждой из них расположен квадрат для написания букв. Даны слова: рука, обруч, зонт, абрикос и пила, индюк, окна, нос. Дети составляют из первых звуков слова роза и пион.

    Динамическая пауза «Букет».

    -  Вправо, влево повернись и в цветочек превратись.

           Дети собираются в «букеты»: по два, по четыре человека, все вместе.

          -  Какой красивый, большой букет у нас получился! Кому бы вы хотели его подарить? (Ответы детей.)

              Педагог. Вот и второй конверт - от феи Доброты. Сейчас дети покажут вам сценку о том, как играли Маша и Петя (Н. В. Пилипко «Приглашение в мир общения».)

           Однажды Маша и Петя захотели поиграть в «Лабиринт». Взяли они машины, поставили их в гараж. Поехали! Вскоре встретились на узкой дорожке Машина и Петина машины. «А ну-ка, дай я проеду!» - потребовал Петя. «Еще чего! Это ты уходи с дороги!» - ответила Маша. «Ах, так!» — разозлился Пе­тя, схватил Машину машину и сбросил с дороги. «Ну и не буду играть с тобой!» - сказала Маша, надула губы и отвернулась. Гак и не получилась у ребят игра «Лабиринт».

           Педагог. Как вы думаете, почему у Маши и Пети не полу­чилась игра? (Ответы детей.) Давайте посоветуем ребятам, как научиться играть без ссор и обид. (Надо уметь выслушать друг Ору га, уметь договариваться в игре, уступать друг другу и не про­являть упрямства.)

           - Как бы вы поступили в этой ситуации? (Уступили бы до­рогу, мальчик пропустил бы девочку вперед.) Ребята, вот видите, любую ситуацию можно исправить, только надо научиться видеть друг к друге хорошие качества и постараться не обращать внима­нии на плохие.

      Отправляемся дальше.

           Динамическая пауза

           Педагог читает стихотворение, а дети выполняют жесты и движения.

                              ЕСЛИ ЕСТЬ ХОРОШИЙ ДРУГ
          Настроение упало,                      С делом справимся вдвоем,

          Дело валится из рук:                     С облегчением вздохнем -

    Но ещё не все пропало,                 Настроение поднимем

               Если есть хороший друг.               И от пыли отряхнем!

                                                                                                                  А. Шлыгина

           Педагог. Вот и третий конверт. Посмотрим, что нам при­готовила фея: у героев разных сказок были волшебные друзья, помощники и защитники. Назовите их.

    Друзья... у Малыша? (Карлсон.)

           У Элли? (Железный Дровосек, Страшила, Трусливый Лев, Тотошка.)

    У Незнайки? (Пилюлъкин, Пончик, Пулька, Синеглазка и др.)

    У Чебурашки? (Крокодил Гена.)

    У Айболита? (Авва, Чичи.)

           - Я думаю, что каждый из вас хотел бы иметь своего сказоч­ного друга. Я знаю, что однажды подружились Карандаши и Альбомный лист. Давайте придумаем свою сказочную исто­рию об их дружбе, а поможет нам в этом схема. (Детям предла­гается лист с изображением цветных карандашей и альбомного листа.)

    Дети рассказывают придуманную сказку по цепочке.

    Рефлексивно-корригирующий этап.

           Педагог. Понравилась вам наша сказка, ребята? Мы вы­полнили задания из всех конвертов, и у нас с вами получился рецепт волшебного сока доброты. Закройте глаза и представь­те себе, что у вас полная чаша этого волшебного снадобья. Возьмите каждый свою чашу и отлейте несколько капель в дру­гую чашку - поделитесь с Волчонком. Теперь откройте глаза и загляните в свои чаши. Ваши чаши и чашка Волчонка почти полные. Оказывается, ребята, сколько бы вы ни отливали добра из своей чаши, она никогда не иссякает. А чтобы проверить, как подействовал наш напиток, я предлагаю вам надеть волшебные очки и рассмотреть через них, каким стал Волчонок. (Ответы детей.)

           Волчонок. Как здорово! А я и не знал, что я такой хоро­ший. Спасибо вам, ребята!

           Умная Сова. Ребята, понравилось вам наше путешествие? (Да!) Тогда встаньте в круг, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Мне очень приятно, что вы умеете дружить. Давайте мы построим «Пирамиду дружбы».

           Педагог. Я дружу со всеми ребятами нашей группы. (Дети составляют пирамиду из поднятых рук и высказывают свои пожелания.)

           — Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида! А все потому, что в нашей группе живет дружба. Нам пора воз­вращаться. Повторяйте заклинание: «Раз, два, три, в группе окажись!» Что помогало вам в нашем путешествии? Что вам больше всего запомнилось? Что бы вы хотели изменить и сделать по-другому? На этом нам пора прощаться. До скорых встреч!

     

    •        ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ВЕЖЛИВОСТИ

           Цели: уточнить знания о понятиях «вежливость», «вежливый человек»; формировать ответные добрые чувства на заботу окружающих; развивать речь, воображение; закреплять знание приемов техники оригами по представлению.

         Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

           Средства реализации: квадраты белой бумаги (по количе­ству детей), мячик, фломастеры (для записи слов), шапочка с маской голубя.

    Ход

    Мотивационно-побудительный этап.

           Педагог. Ребята, я очень часто слышу от взрослых, что нужно быть вежливым. А что такое вежливость? Нужна ли она? (Предположения детей.) А кто из вас может объяснить, что зна­чит быть вежливым? (Ответы детей.)

           -  Это значит быть внимательным к людям; говорить вежли­вые слова; заботиться о своих близких; уступать дорогу, когда идешь навстречу; уступать место девочкам и взрослым людям, благодарить за помощь, не грубить, стараться сделать приятное.
           Для того чтобы быть вежливыми, мы должны пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее, радост­нее. Доброе слово может подбодрить человека в трудную мину­ту, может рассеять плохое настроение.

    Организационно-поисковый этап.

           Педагог. Я знаю, что вы очень любите сказки, поэтому я расскажу вам еще одну: «Злая волшебница решила поссорить всех людей одной сказочной страны. Она заколдовала их, и они забыли все вежливые слова. При встрече они забывали здоровать­ся, а когда уходили - прощаться. "Какой невежливый! Не буду больше с ним общаться и играть", - думал каждый из них. Так люди перестали разговаривать друг с другом, помогать друг другу, забыли, что такое дружить и вместе играть». (В. И. Петро­ва, Т. Д. Стульник.)

           -Как вы думаете, легко ли жить в такой стране? (Ответы детей.)

           -  Я согласна с вами, в такой стране скучно и грустно. Как по­мочь жителям? Нужно отправить им письмо с вежливыми сло­вами. Вы готовы прийти на помощь? Тогда в путь!

    Двигательная деятельность

    Игра «Голуби».

           Ход игры. Педагог читает стихотворение, дети выполня­ют движения согласно тексту.

    Голуби, голуби,

    Раз, два, три...

    Прилетели голуби - сизари,

    Сели и нахохлились

    У дверей.

                                          Кто накормит крошками

    Сизарей?

                      И. Токмакова

    Игра «Вежливый мячик».

           Ход игры. Каждый, у кого в руках оказывается мячик, называет вежливое, доброе, ласковое слово. (Эти слова педагог записывает на квадрат из белой бумаги.)

           -Ребята, вы молодцы! Мы вспомнили много вежливых слов и теперь нужно передать их в Страну вежливости. А поможет нам в этом птица мира - голубь.

           Педагог предлагает изобразить эту удивительную птицу в тех­нике оригами и вместе с детьми, рассматривая иллюстрацию, обсуждает особенности внешнего облика голубя, а также то, из какой базовой формы можно его выполнить. Каждый ребенок получает квадрат белой бумаги с написанным на нем вежливым словом и складывает из бумаги голубя.

    Игра «Две птички» (пальчиковая разминка, разминка для глаз).

           Ход игры. Педагог предлагает детям изобразить пальчика­ми двух птичек, как они летели, садились, опять летели, а глазами изобразить удивление. Дети повторяют слова хором за педагогом.

    Летели две птички,                 Все люди глядели.

    Собой невелички.                   Как они садились,

    Как они летели,                       Все люди дивились.

                                                                                               Русская народная песня

    Рефлексивно-корригирующий этап.

           Педагог. Молодцы, ребята! Все справились с работой. У нас получилась целая стая голубей. Но наши птицы должны выпол­нить свою миссию - отнести слова вежливости в сказочную стра­ну и расколдовать ее жителей. Я передам всех птиц фее Страны вежливости. А она для вас приготовила игру «Голубь».

           Ход игры. Один из детей - «голубь», он надевает шапочку с маской голубя. «Голубь» сидит на стульчике (на суку). Дети обращаются к нему: «Голубь-голубушка!» А «голубь» отвечает: «На суку сижу, во все стороны гляжу и лечу, лечу, лечу...» После этого «голубь» начинает ловить разбегающихся детей; кого он поймает, тот становится «голубем».

     

    •        ВОСПИТАННОСТЬ И ВЕЖЛИВОСТЬ

           Цели: уточнить знания детей о понятиях «вежливость», «вежливый человек» и «воспитанность»; формировать культуру общения, ответные добрые чувства на заботу окружающих; раз­вивать речь, воображение, логическое мышление; закреплять умение делить целое на части.

         Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

           Средства реализации: листы с заданиями, карандаши (по ко­личеству детей), кукла-фея.

           Ход

    Мотивационно-побудительный этап.

    На занятие к детям пришла Фея вежливости.

           Фея. Здравствуйте, ребята! Спасибо вам большое за вежли­вые слова, которые принесли нам ваши голуби. Теперь все жи­тели моей страны расколдованы. Родители делают все, чтобы научить своих детей вежливости. Но не у всех это получается. Я приглашаю всех невежливых детей в сказочный город, но по­мочь я смогу только тем, кто действительно хочет узнать прави­ла вежливости и кто будет их выполнять.

           Педагог. Уважаемая Фея, я думаю, что все наши ребята вежливы или хотят стать такими, они будут соблюдать правила вежливости. Давайте вспомним эти правила. (Дети формулиру­ют правила вежливости.)

           Фея. Есть еще одно очень похожее слово - воспитанность. Как вы думаете, что оно означает? (Предположения детей.)

    Педагог. Сегодня мы постараемся ответить на этот вопрос.

    Организационно-поисковый этап.

           Педагог. Послушайте отрывок из произведения Г. Остера «Зарядка для хвоста».

           - Воспитание, что это? - спросила мартышка.

           - Это много чего, - сказала бабушка. - В двух словах не ска­жешь. Ну вот ты, мартышка. Если я сейчас сорву и дам тебе банан, что ты сделаешь?

           - Спелый банан? - уточнила мартышка.

           - Очень спелый, - кивнула бабушка.

           - Съем! - сказала мартышка.

    Бабушка неодобрительно покачала головой.

           - Сначала скажу «спасибо», - поправилась мартышка. - А по­том съем!

           - Ну что ж, ты поступишь как вежливая мартышка! - сказала бабушка. - Но вежливость - это еще не воспитание! Хорошо воспитанная мартышка сначала предложит банан товарищу!

           -  А вдруг он его возьмет?! — испугалась мартышка.
           Слоненок ничего не сказал, но про себя он тоже подумал, что если предложить банан товарищу, то никакой товарищ от банана не откажется, если, конечно, он умный, этот товарищ.

    -  Нет, воспитанной быть неинтересно! - сказала мартышка.

           -  А ты попробуй! Бабушка сорвала спелый и сочный банан и протянула его мартышке:

    -Попробуй!

           -  Что попробовать? - спросила мартышка, - банан? Или быть воспитанной?

           Бабушка ничего не ответила. Мартышка посмотрела на банан, потом на бабушку. Потом опять на банан. Банан был очень спе­лый и удивительно вкусный на вид.

           -  Большое спасибо! - сказала мартышка и уже открыла рот, чтобы съесть банан, как вдруг заметила, что на нее очень внима­тельно смотрит слоненок. Вернее, не на нее, а на банан. Мар­тышка смутилась.

           - Ты ведь, наверно, их почти совсем не любишь, правда?

           - Нет, почему же, - возразил слоненок, - я их довольно силь­но люблю.

           Педагог. Ребята, как вы считаете почему мартышке не по­нравилось быть воспитанной? (Надо было поделиться бананом.) Какого ответа ждала она от слоненка на свой вопрос о любви к банану? (Что он откажется от банана.) Как должна посту­пить воспитанная мартышка? (Ответы детей.) Я думаю, что воспитанные мартышки тоже очень любят качаться на лианах. Давайте и мы немного отдохнем.

    Двигательная деятельность

    Игра «Мартышки».

           Ход игры. Педагог читает стихотворение, дети, встав па­рами лицом друг к другу и взявшись за руки, делают поочеред­ные приседания.

    Лучшие качели -               Кто весь век качается,

    Гибкие лианы!                    Да, да, да!

    Это с колыбели                   Тот не огорчается

    Знают обезьяны.                  Ни-ког-да!

                        В. Берестов

           Педагог. Вот мы и отдохнули! Пора нам продолжать за­нятие. Как же поступила мартышка из произведения Г. Остера? Продолжаем чтение.

    -  Да? - сказала мартышка упавшим голосом. - Ну, тогда - на! И мартышка отдала слоненку свой банан. Слоненок сказал:

           «Спасибо!» и стал очищать банан от кожуры. К слоненку подо­шел попугай. Слоненок вздохнул и положил перед попугаем очищенный банан.

           - Бери! Это тебе! - сказал слоненок. Попугай поблагодарил слоненка, взял банан и понес его удаву.

           - Удав, - сказал попугай, - прими от меня этот прекрасный банан!

           - Я принимаю его от тебя с глубокой благодарностью! - ска­зал удав, взял банан и протянул его мартышке.

           Сначала мартышка очень удивилась, а потом сильно обрадо­валась.

    -Я поняла! Поняла! Воспитанной быть очень интересно!

           Педагог. Ребята, давайте придумаем свое завершение этой сказки. (Во время высказываний нужно подвести детей к мысли, что нужно поделить банан на всех зверей.)

           Ф е я. А у меня для вас есть еще одно задание (перед деть­ми - лист с заданиями).

    1. Нужно разделить торт на всех гостей, сидящих за столом.
    2. Всем ли грибкам хватит шляпок? Если нет, - дорисуйте их.
    3. Выложить из 5 счетных палочек два треугольника.

    Рефлексивно-корригирующий этап.

           Педагог. Молодцы, ребята, со всеми заданиями справи­лись. Теперь давайте сформулируем, с чем мы сегодня познако­мились. Что значит вежливый человек? (Вежливый человек тот, который знает вежливые, добрые слова, а воспитанный -с их помощью выражает свое отношение к окружающим и про­являет к ним уважение.) А еще мы сегодня узнали, что из любой ситуации есть выход и добро, сделанное людям, возвращается к вам же.

           Фея. Спасибо вам большое за поучительное занятие. Мне пора прощаться с вами. До свидания! Но на прощанье хочу вам подарить еще одну игру - «Превращалки - обезьянки».

           Ход игры. Педагог говорит: «Представьте себе, что вы маленькие мартышки, живущие в лесу, а я ваша мама - обезья­на. Сидят обезьянки на деревьях, держатся за лианы, любуют­ся джунглями, крутят во все стороны головой. Подняли голову -увидели облака, помахали им лапой. А вот солнышко выглянуло из-за туч! Закрыли лапками глаза. Открыли - никого нет. Сначала надули щеки - чуть не лопнули. А потом стали весело прыгать попеременно на двух ногах. Хорошо жить на свете!» (Дети выполняют действия, о которых идет речь в игре.)

     

    •        ЕЩЕ ОДИН СЕКРЕТ ВЕЖЛИВОСТИ

           Цели: уточнять знания о понятиях «вежливость», «вежли­вый человек»; формировать культуру общения, ответные чувства на заботу окружающих; закреплять умение классифицировать предметы по определенным признакам, развивать логическое мышление, речь, воображение, мелкую моторику посредством изобразительной деятельности.

         Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

         Средства реализации: мультимедийная поддержка - пре­зентация «Путешествие девочки Маши к бабушке», кукла-фея, предметные картинки по различным лексическим темам: «Одеж­да», «Транспорт», «Фрукты», «Овощи» и др. (по количеству детей), музыкальное сопровождение для игры; соленое тесто.

           Ход

    Мотивационно-побудительный этап.

    На занятие к детям пришла Фея вежливости.

           Фея. Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам новую историю - про девочку Машу и Мишку.

           Педагог. Чтобы занять места в зрительном зале, нужно найти свои места.

    Игра «Займи свое место».

           Ход игры. Детям раздают карточки, принадлежащие к определенному обобщающему понятию, а на стульчиках раз­ложены условные обозначения этих обобщающих понятий: одежда - человечек; транспорт - машина; овощи - кастрюля; фрукты - банка. Если у ребенка картинка, относящаяся к поня­тию одежда, он выбирает стульчик с человечком, если транс­порт - с машинкой, если фрукты - с банкой, если овощи - с ка­стрюлей.

    Задание выполняется под музыку. Организационно-поисковый этап.

    Педагог. Все заняли свои места, и мы начинаем просмотр.

          Ф е я. К вам за помощью обратилась девочка Маша, которой надо дойти до бабушкиного дома, а для этого надо пройти через лес. Пришла Маша и просит: «Ребята, помогите мне попасть к бабушке!»

           Педагог. Ребята, все ли правильно говорит Маша? Вежли­ва ли она? Подскажите, как нужно просить? (Сначала поздоро­ваться, затем сказать волшебное слово - пожалуйста. Маша повторяет свою просьбу вежливо.)

           Фея. Пошла Маша дальше по тропинке, которую вы ей ука­зали, и встретила на тропинке медвежонка.

           Маша. Уходи, медвежонок, с моей дороги, дай мне пройти (топает ногой).

    А медвежонок стоит упрямо и не уходит.

           Педагог. Ребята, как вы думаете, почему? Что мы должны подсказать Маше? (Дети помогают Маше вежливо попросить медвежонка: «Медвежонок, здравствуй. Дай мне пройти, пожалуйста».)

           Медвежонок. Проходи, пожалуйста, Маша (отходит в сто­рону).

    М а ш а. Спасибо тебе, медвежонок.

           Педагог. Маша пошла дальше по тропинке. А вокруг было столько красивых цветов! Она решила собрать букет и сбилась с тропинки. Испугалась Маша, заплакала. Вдруг на верхушке деревьев она увидела сову.

           Маша. Попрошу-ка я ее помочь моей беде. Надо вспомнить слова, которые мне подсказали ребята. Здравствуй, совушка! Будь любезна, помоги мне, пожалуйста, найти дорогу к бабуш­ке! Тебя не затруднит спуститься пониже, а то мне не слышно.

           Сова. Здравствуй, Маша! Ты вежливая девочка, поэтому я тебе покажу дорогу до края леса. А дальше попросишь помощи еще у кого-нибудь.

           Маша. Спасибо тебе, сова! Я очень благодарна тебе за по­мощь.

           П е д а г о г. Проводила сова Машу до лесной опушки и вы­вела ее к реке. Куда дальше идти? На берегу реки сидели рыбаки и ловили рыбу. Решила Маша попросить у них помощи. Думала, думала она, как же обратиться к взрослым. Но так ничего и не при­думала. Давайте, ребята, ей поможем. (Нужно сказать: «Позволь­те к вам обратиться», «Разрешите у вас спросить», «Простите, что отрываю вас от дела».)

           Маша. Спасибо вам, ребята! Рыбаки, простите, что отры­ваю вас от дела, но мне нужна ваша помощь. Будьте добры, скажите, пожалуйста, как пройти к деревне?

           Педагог. Рыбаки ей ответили: «Ты вежливая девочка. Мы тебе с удовольствием покажем дорогу». Поблагодарила Маша рыбаков, извинилась, что оторвала их от увлекательного занятия, пожелала хорошего улова и побежала в деревню.

           Пока Маша бежит в деревню, мы тоже с вами порезвимся на лугу.

    Двигательная деятельность

    Игра «Прогулка на луг».

           Ход игры. Педагог говорит: «Представьте, что мы оказа­лись на лугу летом. Сначала нужно надеть легкие тапочки, на голову - панамку. Поскачем на полянку на лошадях: запрягли своих лошадок, причесали гриву и хвост, сели и поехали (цока­ют). Привязали своих лошадок к дереву и пошли вместе с Ма­шей к ее бабушке».

           Фея. Ребята, Маше вы помогли, а теперь нужна помощь ба­бушке. Ей надо напечь очень много печенья, чтобы на обратном пути Маша смогла угостить всех, кто ей помогал найти дорогу.

    Дети садятся за столы.

           Педагог. Бабушка умеет печь и пирожки, и баранки, и узор­ные пряники. Придумайте, кто и что будет делать. (Дети лепят изделия из соленого теста.)

    Рефлексивно-корригирующий этап.

           Педагог. Молодцы, ребята, и бабушку выручили. Никогда не забывайте говорить волшебные слова, они сделают вас насто­ящими волшебниками!

    Ф е я . Не зря говорят: «Жизнь дана на добрые дела».

           Педагог. А нам пора возвращаться, выходим из бабушки­ной избушки. Ой, дождик прошел! Трава сырая. Идем, высоко поднимая колени. Вышли на дорогу, отвязали своих лошадей, сели верхом и поскакали обратно (цокают). Вот мы и вернулись!

     

    •        ИМЯ, МОЕ ИМЯ

           Цели: продолжить знакомство детей с понятием «имя»; подвести к пониманию истории возникновения имени и уникаль­ности собственной личности.

        Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

           Средства реализации: изображения Михаила Архангела, Михаила Кутузова, кукла в народном костюме - Бабушка-забавушка, ватман, ромашки (заранее сделанные детьми), клей, фло­мастеры (по количеству детей).

           Ход деятельности

    Мотивационно-побудительный этап.

    В группу входит кукла в народном костюме.

           Кукла. Здравствуйте, ребята, вы ребята-тигрята? (Нет!) Значит, вы ребята-утята? (Нет!) А, вы ребята-орлята? (Тоже нет!) А кто же вы? (Дети называют свои имена: «Я - Оля», «А я Сере­жа» и т. д.)

    Кукла. Вот смотрю я на вас - имена у вас какие-то есть.

           Педагог. Да, вот меня зовут Светлана Михайловна. А тебя как зовут?

           Кукла. Я не знаю, что такое имя. Но меня все называют Бабушкой-забавушкой.

           Педагог. Ребята, наша гостья не знает, что такое имя, откуда его берут и что оно означает, а вы это знаете? Я предлагаю сего­дня поискать ответ на этот вопрос.

    Организационно-поисковый этап.

           Кукла. Я очень хотела бы это узнать! Вы согласны мне помочь? (Да.) Отлично, а играть вы любите? Тогда сначала хочу с вами поиграть, весело вас забавлять!

    Игра «Найди пару» (по Л. А. Баландиной).

           Ход игры. Дети разбиваются на пары: мальчик и девочка -Так, чтобы имена партнеров начинались на одну и ту же букву (если не получается, то объединить детей в пары по-другому признаку). Дети становятся напротив друг друга, берутся за руки, проговаривают четко слова и согласовывают с ними движения. У друга теплая и нежная ладошка,

           Поглажу друга по руке немножко. (Дети гладят ладошки.) Нам хорошо, когда мы вместе, рядом,

           Без друга плохо жить, запомнить это надо! (Берутся за руки.)

          Педагог. Молодцы, ребята и гостья! Все в нашем мире как-нибудь называется. У предметов есть имена - названия; одни называют конкретные предметы, другие обозначают сразу все предметы подобного рода, одним словом. Я предлагаю вам поиг­рать в игру.

    Игра «Назови одним словом».

           Ход игры. Педагог начинает, а дети по очереди продол­жают: кровать, шкаф... (стол, диван, кресло и т. д.). Как назвать все эти предметы одним словом? (Мебель.)

           -Что лежит и висит в шкафу? Платье, брюки... (юбки и т. д.) Как называются эти вещи? (Одежда.)

           - Семья села за стол. А на столе стоят тарелки... (чашки и т. д.). Лежат на столе ложки, вилки. (Это посуда.)

           Педагог. А теперь представьте на минутку, что у предме­тов появились детки, как их будут называть?

    Игра «Назови детенышей».

           Ход игры. Педагог произносит слово-предмет, а ребята придумывают, как бы называли его детеныша. (Например: у чай­ника — чайнята, у стула - стульчата, у карандаша - карандашата, у игрушек - игрушата и т. д.)

           Педагог. У животных есть свои имена - названия, а у до­машних питомцев имена - клички. У кого есть дома животные? Как их зовут? (Дети рассказывают о своих питомцах.)  

           Кукла. Поняла, поняла. Значит, словом девочки называют всех девочек, а мальчики — всех мальчиков. Но у каждого из вас есть и свое собственное имя.

           Педагог. Имя есть у любого человека. Так что же такое имя? (Ответы детей.) Правильно, имя - слово, которым называют человека. Значения имена имеют разные: например, Александр -«защитник людей», всегда защитит слабого; Татьяна - «распо­рядительница», у нее порядок и в душе, и в доме; Ирина - «мир, спокойствие, тишина», никогда не повышает голоса, не сердится.

           Кукла. Ой, как интересно! А вот почему у меня такое странное имя?

          Педагог. Имена, как и все на свете, имеют свою историю. Они возникают, изменяются, исчезают. История русских имен тесно связана с историей народа и его языка. В древности име­на давались человеку как характеристика, примета, например, по внешности человека: Елена - краса, русая коса; если у чело­века волосы черного цвета - Черныш. А как называют человека, если у него белые волосы? (Бел, Беляночка.) Если человек умный? (Умник.) А если мудрая? (Елена Премудрая.) Что может означать имя Несмеяна? (Никогда не смеется.) Молодцы! После крещения Руси называли детей Жданы и Храбры, Лебеди, Пре­красны и Несмеяны. Позже они стали Василиями, Аннами, Ма­риями.

           - Ребята, что означает имя Бабушка-забавушка? (Бабушка-забавушка любит детей забавлять и с ними играть, поэтому ее так называют.)

           Динамическая минутка

    Игра «Я знаю пять имей...».

           Педагог. Имя человека - его слава и достоинство. Есть святые и известные люди, которые прославили свои имена в ис­тории: Михаил Архангел, который победил зло, полководец

           Михаил Кутузов, который победил врага. Сам человек создает историю своего имени. На прошлом занятии мы с вами сделали ромашки, и сегодня они нам пригодились. Сейчас каждый из вас представит, как бы он хотел изобразить свое имя. А затем мы сделаем ромашковую полянку имен.

           Педагог раздает детям заранее изготовленные ими ромашки, и в серединке каждого цветка ребенок изображает или пишет свое имя. А затем все ромашки размещают на общем ватмане.

    Игра «Девочки и мальчики» (по И. В. Новоторцевой). Текст сопровождается соответствующими движениями.

    Девочки и мальчики

    Прыгают как мячики.

    Ручками хлопают,

    Ножками топают,

    Глазками моргают,

    После отдыхают (присесть на корточки).

    Рефлексивно-корригирующий этап.

           Педагог. Молодцы, ребята! Все справились с работой. У нас образовалась целая ромашковая полянка имен. Какие у нас кра­ги вые, интересные имена получились! А теперь давайте закроем глазки, поднимем руки вверх и представим себе, что мы выросли, стали взрослыми и прославили свои имена хорошими поступками и добрыми делами. Мы горды носить свои имена! Представили? Глубоко вздохните и на выдохе опустите руки вниз. Нам пора возвращаться в наше время и прощаться с нашей гостьей.

           Ку к л а. Мне очень понравилось быть у вас в гостях. Я думаю, но мы прославите свои имена и ими будут гордиться ваши родители, бабушки и дедушки. До новых встреч!

     

    •        МОЯ СЕМЬЯ

           Цели: обобщить и закрепить знания детей о семье; форми­ровать правильное представление о семье, трудовых обязанностях ее членов; познакомить с одной из главных заповедей Божьих: «Чти отца своего и мать», с правилами почитания и уважения старших; воспитывать положительные взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи; способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания и взаимо­помощи в семейной жизни.

         Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

           Средства реализации: фотографии медведей из сказки «Три медведя», пирамидка с тремя кольцами, индивидуальные листы, простые карандаши (по количеству детей), ромашки с отрывны­ми лепестками, модель домика (на каждого ребенка), силуэты членов семьи (мамы, папы, дети).

           Ход деятельности

    Мотивационно-побудительный этап.

           П е д а г о г. Здравствуйте, ребята! Сегодня нам пришло письмо. Хотите узнать, что в нем?

    Дети. Да!

           Педагог (вскрывает письмо). В письме фотографии мед­ведей из сказки «Три медведя», домики, силуэты разных членов семьи. А вот еще и записка: «Ребята, мы очень хотим узнать, что такое семья и кто такие родственники».

           - Ребята, наши гости не знают, что такое семья, кого назы­вают родственниками, а вы знаете? Я предлагаю сегодня поис­кать ответы на эти вопросы.

           Организационно-поисковый этап.

           Педагог. Ребята, а как вы думаете, что такое семья? (Отве­ты детей.) Правильно, ребята, семья - это близкие и родные люди. Скажите, кого называют родственниками? (Бабушек, дедушек, маму, папу, сестер, братьев.) Правильно! Родствен­никами называют близких по родству людей. Что означает слово «род»? Если объединить ваши ответы, можно сказать так: род - одна большая семья. Самым уважаемым считается стар­ший по возрасту член семьи -- бабушка, дедушка или прабабушка, прадедушка. Как вы думаете, почему? (Потому что они дольше всех прожили, стали мудрыми, к ним можно обратиться за со­ветом.)

           -А у вас есть братья, сестры, дедушки и бабушки? А как живут члены одной семьи - вместе или раздельно? Расскажите о своей семье. Из кого она состоит? Как о вас заботятся в семье? Какие чувства вы испытаете к своим родным? (Отве­ты детей.)

           - Мы уже говорили о том, что Бог завещал нам жить по своим законам — заповедям. Одна из них гласит: «Уважай отца и мать своих». Мы уважаем и любим их за то, что они дали нам жизнь. Что значит уважать и почитать? (Высказывания детей.) Давайте подытожим все, о чем вы рассказали, и проговорим правила почитания и уважения старших. Нельзя!

           Огорчать старших, родителей непослушанием, плохими сло­нами и поступками; бездельничать, когда все вокруг трудятся (плохо предаваться праздности); смеяться над старостью и пожилыми людьми - это величайшее святотатство; в болезни, печали, скорби близких необходимо спешить к ним и приходить на по­мощь, утешать их и помогать им. Нельзя вступать в споры, пре­рекания с уважаемыми взрослыми людьми; выражать недоволь­ство тем, что у тебя нет той или иной вещи, игрушки, лакомства; от своих родителей ты не имеешь права требовать что-либо; до­пускать, чтобы мать давала тебе то, что она не может взять себе: лучшую конфету, угощение, а если и дают тебе самое лучшее, то обязательно нужно делиться; не выполнять запретов старших людей; нужно не оставлять старшего, больного и слабого чело­века в одиночестве, если у него никого нет, кроме вас; нельзя обижать девочку, девушку, маму.

           Педагог (показывает детям трафареты домиков). Ребята, что это? (Домики.) Хотите в таком домике жить? (Да.) Выберите себе домик, который вам нравится, и поставьте там себя. (Дети берут свою схематичную модель.) Хорошо вам в вашем доми­ке? (Да.) А не скучно жить одному? (Различные ответы детей.) Ребята, а кто вас будит утром, чтобы в детский сад не опоздали? (Мама.) А вы любите свою маму? (Да.) А как зовут вашу маму? (Ответы детей.) А за что вы ее любите? (Она покупает игруш­ки, готовит обед, стирает, читает книги.) Значит, какая мама у вас? (Добрая, ласковая, заботливая.) А хотите, чтобы мама по­селилась в вашем домике? (Да.)

           Дети помещают готовый трафарет мамы в домик и раду­ются.

           - Ребята, кто в вашей семье водит машину? (Чаще всего папа.) А вы папу своего любите? (Да.) Как зовут вашего папу? За что вы его любите? (Ответы детей.) Что он делает хорошего? (По­купает игрушки, конфеты, катает на машине.) Значит, папа у вас какой? (Хороший, сильный, умный, добрый.) Хотите посе­лить папу в свой домик? (Да.) Ребята, а у кого есть братик или сестричка? Вы их любите? Хотите поселить их в свой до­мик? (Да.)

           Педагог. Вот мы и заселили наши дома. Настало время отдохнуть.

    Динамическая минутка «Три медведя» (по М. М. Борисовой).

    Дети выполняют движения соответственно тексту.
    Три медведя шли домой.              Маршируют на месте.

    Папа был большой-большой,     Поднимают руки вверх.
    Мама с ним, поменьше                 Вытягивают руки вперед

    ростом,           на уровне груди.

    А сынок - малютка просто.         Ставят руки на пояс.

    Очень маленький он был,
    С погремушками ходил.               Имитируют игру с погремушкой.

           Педагог. Семья бывает большой и маленькой, но главное -в семье всегда должна быть любовь, дружба и уважение. У каж­дого члена семьи есть свои обязанности.

    Словесная игра «Распредели обязанности».

           Ход игры. Педагог называет действие, а дети договари­ваются, кто это делает: зарабатывает деньги (папа), ходит на ра­боту (папа); шьет (мама); гуляет с внуками (бабушка); учит уроки (брат, сестра); гладит (мама) и т. д.

           Педагог. Молодцы! Обязанности распределили, а теперь давайте посмотрим, какие вы помощники. Вы любите заниматься домашними делами? Давайте проверим!

           Задание на индивидуальных листах (на них изображены предметы).

           - Что потребуется папе для ремонта? (Краска, кисточка, шпатель, стремянка и др.)

           - Бабушке для вязания? (Спицы, пряжа.)

           - Брату для прогулки? (Ботинки, куртка, шапка.)

    -  Маме для уборки? (Пылесос, швабра, веник.)
    -Чтобы гладить, потребуется... (утюг).

           Хорошо, теперь мы все видим, что вы настоящие помощники

         Педагог. Наши медведи любят загадывать загадки. Давай­те попробуем их отгадать.

    Ласково и нежно деток обнимает,

    Лучшими словами в мире называет.

    Самая красивая, самая родная,

    Это же, конечно, ... (мама) дорогая.

    Кто в семье высокий, смелый,

    Самый сильный и умелый? (Папа.)

    Волосы седые, добрые глаза,

    Всех внучаток любит ... (бабушка) моя.

    Добрый, бородатый - это папин папа, С внуками играет. Кто ж его не знает?! (Дедушка.)

    Игра «Детеныш и его мама».

           Ход игры. Работа на индивидуальных листах. Дети соеди­няют линиями маму и детеныша, проговаривая действия вслух:
    У ягненка мама - ... (овца).                   У олененка - ... (олениха).

    У козленка - ... (коза).                     У гусенка - ... (гусыня).

    У жеребенка - ... (лошадь).             У поросенка - ... (свинья).

    У цыпленка - ... (курица).                У лисенка - ... (лисица).

    У теленка - ... (корова).                   У львенка - ... (львица).

    У тигренка - ... (тигрица).

           Педагог. Быстро вы справились с загадками, знаете, у кого какая мама. А теперь скажите, как ласково вы называете маму, папу, бабушку, деда. Я предлагаю еще одну игру на ромашках.

    Игра «Назови ласково».

           Ход игры. Дети отрывают лепестки ромашки и называют слова, затем образуют от них уменьшительно-ласкательные формы).

         Бабушка- ... (бабуля, бабулечка, бабуся).

         Папа-... (папуля, папуленъка).

         Сын - ... (сынок, сынулечка, сыночек).

         Мама -... (мамочка, матушка, маменька).

         Дочь - ... (доченька, дочурка).

         Педагог. Не устали? (Нет!) Тогда еще одна игра.

         Игра «Подарки слов».

         Ход игры. Мальчики будут говорить слова, обозначающие качества человека, о дедушках, а девочки - о бабушках (по про­тивоположные по смыслу). Сильный- ... (слабая). Грустный- ... (веселая). Быстрый-... (медлительная). Вспыльчивый- ... (спокойная). Хмурый- ... (улыбчивая). Внимательный- ... (рассеянная). Молчаливый- ... (говорливая).

    Рефлексивно-корригирующий этап.

           Педагог. Да, ребята, хорошо, что у вас есть семья, вы самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, понимают, весело живут все вместе. Нам пришла пора прощаться, и я предлагаю всем вместе прочитать стихотворение.

           Этюд «Утреннее фото».

           Дети вместе с педагогом читают стихотворение, сопровож­дая чтение жестами и движениями согласно тексту.

     Встань, как только солнце встанет,

    И тихонечко к окошку

    Руку луч тебе протянет,

    Ты подставь скорей ладошку.

    Пусть тебя увидит мама

    И умытым, и обутым,

    Все прибрав, иди к ней прямо.

    И скажи ей: «С добрым утром!»

    И потом с улыбкой, с песней

    Выйди к травам, людям, птицам.

    И веселым, интересным

    День твой должен получиться.

                                                       А. Костецкий

    П е д а г о г. До новых встреч!

     

    •        МОЯ РОДОСЛОВНАЯ

           Цели: обобщить и закрепить знания детей о семье; воспи­тывать чувство долга и внимания к ближним; вызвать интерес к истории своего рода и желание поделиться этими знаниями.

           Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

           Средства реализации: фонограмма детской песенки-клипа про красный автобус, фланелеграф с моделью генеалогического древа (демонстрационный) и модели деревьев (на каждого ребен­ка), фотографии родственников детей.

           Ход деятельности

    Мотивационно-побудительный этап.

           Педагог. На прошлом занятии мы беседовали с вами о ваших семьях, и я попросила принести фотографии родителей, бабушек и дедушек. Сегодня мы будем писать вместе историю вашей семьи. Вы не умеете еще писать? Ничего страшного! Мы «запишем» историю вашей семьи с помощью фотографий. Согласны?

      Дети. Да!

           Педагог. Тогда в путь! Мы отправимся в наше путешествие под веселую песенку нашего автобуса. (Звучит фонограмма детской песенки про красный автобус.)

    Организационно-поисковый этап.

    Педагог читает стихотворение Е. Губиной


    КТО ТАКИЕ НАШИ ПРЕДКИ?
    Рассказать хочу вам, детки,            Лампа, туфли, телефон,

    Кто такие наши предки -                 Поезд, стулья, этот дом.

    Те, кто были перед нами.                  Даже мяч, футбол, штаны

    Кто возился в детстве с вами?         Предки нам изобрели.

    Это - мама, это - папа,                     Много-много лет назад

    Это - бабушка и дед.                        Предки начали писать.

    Это прадед. Он родился                     И от предков мы узнали,

    Перед вами за 100 лет.                     В книгах предки рассказали,

    Все, что видим мы сейчас,                 Как возник наш род людской

    Предки сделали до нас.                     И кто был до нас с тобой.

    Е. Губина

           - Понятно ли вам, ребята, про кого говорится в этом стихо­творении? (Про пап, мам, бабушек, дедушек и всех старших в се­мье.) У многих из вас есть братья и сестры, у ваших мам и пап они тоже есть, поэтому большой род всегда изображали в виде дерева, которое называется генеалогическое древо.

         Педагог (выставляет стержень от пирамидки, кольца лежат рядом на столе). Попробуем представить род человече­ский в виде этих колец. Я надеваю самое большое кольцо на стержень пирамидки - это мои прабабушка и прадедушка. Как мы назовем следующее по размеру кольцо? (Дедушка и ба­бушка.) Наденем его на пирамидку. Какое кольцо будет следу­ющим и как мы его назовем? (Мама и папа.) Осталось самое ма­ленькое колечко. Как вы думаете, кого оно обозначает? Конечно, это вы. Что у нас получилось? (Пирамидка.) На чем держатся верхние кольца? (На самом большом копыте.) Как мы его назва­ли? (Прабабушка и прадедушка.) А следующее кольцо? (Бабуш­ка и дедушка.) Поднимите руки, у кого есть дедушка и бабушка. Они могут жить с вами, но даже если они живут отдельно, они тоже ваша семья и о них нужно заботиться. Дедушка и бабушка -это папа и мама ваших пап и мам. Сейчас они стали стареньки­ми. Послушайте, какое стихотворение приготовил внук своей бабушке на день рождения.

           Стихотворение может прочитать ребёнок, который выучил его заранее.

    Стала бабушка

    Старой, хворою,

    От ходьбы она

    Устает.

    Храбрым летчиком

    стану скоро я,

    Посажу ее

    В самолет.

    Не тряхну ее,

    Не качну ее,

    Отдохнет она

    Наконец.

    Скажет бабушка:

    "Ай да внучек мой,

    Ай да летчик мой!

    Молодец!"

                    Сильва Барунаковна Капутикян

           Педагог. Вот мы и составили историю (в виде пирамидки] нашей семьи. Настало время отдохнуть.

    Динамическая минутка «Семейная зарядка» (по Л. А. Баландиной).

    Дети выполняют движения, соответствующие тексту.

    Ходьба на месте.

    Осенью, весною,

    Летом и зимой

    Мы во двор выходим

    Дружною семьей.

    Встанем в круг и по порядку        Становятся в круг.

    Каждый делает зарядку.                 Руки вверх и вниз.

    Мама руки поднимает,

    Папа бодро приседает,                    Приседания.

    Повороты вправо-влево                 Руки на поясе, повороты

    Делает мой братик Сева.                всем корпусом.

    Я сама бегу трусцой                      Бег на месте.

    И качаю головой.                           Наклоны головой в стороны.

           Педагог. А сейчас каждый из вас будет сочинять историю своей семьи. (Прикрепляет к фланелеграфу схему генеалогиче­ского древа.)

           —  У вас на столе лежат такие же схемы и фотографии, которые вы принесли из дома. Давайте составим генеалогическое древо своего рода. Я буду работать со своими фотографиями на фланелеграфе, а вы - со своим фото за столом.

           Самые старые и пожелтевшие от времени фотографии пра­дедушек и прабабушек расположим там, где на схеме обозначены корни дерева. (Показывает.)

           Аналогично проводится работа с другими фотографиями. Дети выкладывают свои генеалогические древа.

    Пальчиковая игра «Семья».

    Этот пальчик - дедушка,             Поочередное разгибание сжа-

    Этот пальчик - бабушка,             тых в кулак пальцев начиная

    Этот пальчик - папочка,              с большого.

    Этот пальчик - мамочка,

    А вот этот пальчик - я.

    Вот и вся семья!                .         Сжатие в кулак и разжатие всех пальцев одновременно.

    Рефлексивно-корригирующий этап.

           Динамическая минутка.

    «Как живешь?» (по М. М. Борисовой).

            Дети стоят в кругу. Педагог показывает движения и про­износит текст, дети повторяют движения.

           - Как живешь?

           - Вот так! (Показывают большие пальцы.)

           - А плывешь?

           - Вот так! (Имитируют плавание.)

           - Как бежишь?

           - Вот так! (Бег па месте.)

           - Вдаль глядишь?

           - Вот так! (Приставляют к глазам пальцы «биноклем».)

           - Ждешь обед?

           - Вот так! (Подпирают щеку кулачком.)

           - Машешь вслед?

    -Вот так! (Машут руками.)

           - Ночью спишь?

           - Вот так! (Кладут обе руки под щеку.)

            - А шалишь?

           - Вот так! (Хлопают себя по надутым щекам.)

           Педагог. Отдохнули, размялись, можно продолжить заня­тие. Кто хочет рассказать о своем роде? (Рассказы детей.)

           -  Молодцы! Вы рассказали много интересного о своих род­ных. Возьмите схему древа и фотографии домой, покажите маме и папе, дедушке и бабушке то, что мы делали на занятии, и по­просите рассказать об интересных событиях из истории вашего рода.

     

    •        МОЖНО ЛИ ОБИДЕТЬ СЛОВОМ?

           Цели: систематизировать и обобщить понятия и представ­ления детей о ценности слова (слово — это не только предмет разговора, но и орудие обиды); раскрыть понятие «благотвори­тельность»; развивать внимание к ближним, способность пони­мать эмоциональное состояние другого человека и адекватно реагировать на него; воспитывать желание поддерживать доб­рожелательное отношение детей друг к другу.

          Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

           Средства реализации: игрушка или картинка совы в очках; фонограмма песни «Если добрый ты» из мультфильма «Про ко­та Леопольда» (муз. Б. Савельева, ел. А. Хаита); круг из картона и листок самоклеящейся бумаги (по количеству детей); индиви­дуальный лист с заданиями и фломастеры, листы бумаги для поделок в технике оригами (на каждого ребенка); яркий мешочек и угощение для детей или сюрпризы.

           Ход  деятельности

    Мотивационно-побудительный этап.

           Педагог. Ребята, помогите мне, пожалуйста, разобраться, почему такое происходит.

    Странные вещи со мной случаются:

    Я огорчаюсь, и все огорчаются!

    И огорченные люди встречаются,

    И огорченно деревья качаются...

    Я улыбаюсь, и горе кончается!

    Всюду веселые лица встречаются.

    Всюду деревья от смеха качаются!

    Но почему же так получается?

                                                                Э. Мошковская

           Дети предполагают, почему так получается в жизни.

          Педагог. Правильно, надо настраивать себя на добро и по-доброму относиться к окружающим, тогда и тебе окружа­ющие ответят добром. Хотите проверить? Посмотрите, какой хороший сегодня день. Улыбнитесь друг другу от всей души. Вы улыбаетесь, а улыбка - это символ добра. Вам хорошо вме­сте? (Да.)

           - Ребята, а вы любите сказки? Какие сказки вы знаете? (От­веты детей.) Во многих сказках есть чудо-заклинания, которые помогают оказаться в сказке. (Если дети сами не могут пред­ложить, педагог предлагает придумать свое, например: «Раз, два, три, в сказке появись!^) Давайте закроем глаза и прогово­рим его вместе. (Все вместе произносят заклинание, открывают глаза, а в руках у педагога появляется Умная Сова.)

    Умная сова. Ух, здравствуйте! Кто это ко мне пожаловал?

           Педагог и ребята. Здравствуйте, Умная Сова! Нам снова нужна Ваша помощь. Мы с ребятами ищем ответ на вопрос: «Можно ли словом обидеть?»

           Умная Сова. Ух, какой сложный вопрос! Одним словом, и не ответишь. А вот давайте сыграем в одну игру, которая так и называется - «Доброе слово».

           Игра-инсценировка «Доброе слово лечит, а худое калечит».

          Ход игры. Умная Сова спрашивает детей, знают ли они, что с помощью слова можно творить чудеса. Слово может рас­смешить, огорчить, обидеть человека. Когда человек огорчен, обижен, ему очень трудно справиться с плохим настроением, а добрым словом его можно утешить. Вот послушайте всем из­вестное детское стихотворение про Таню:

    Наша Таня громко плачет,

    Уронила в речку мячик.

    Тише, Танечка, не плачь,

    Не утонет в речке мяч.

    А. Барт о

           Педагог читает стихотворение, а одна из девочек жестами и мимикой показывает его.

           Педагог. Как вы думаете, перестанет Таня плакать? Почему? Конечно, слова, с которыми обратились к Тане, должны помочь ей, утешить ее.

           - Вам когда-нибудь приходилось обижать друга или близ­кого человека? Нет? Это просто замечательно! Но, наверное, кто-то и обижал друзей. А как надо поступить, если вы обидели кого-то, пусть даже нечаянно? (Извиниться, попросить проще­ния.) Перед вами лежит круг, вырезанный из картона, и листок самоклеящейся бумаги. Представьте, что круг - это кто-то из ва­ших друзей или близких, а кусочек бумаги - это обидное, плохое слово или фраза, которую мы произносим. Ребята, возьмите, пожалуйста, и приклейте листок самоклеящейся бумаги на этот кружок. Приклеили? Теперь оторвите его. Получилось? (Да.) Но след остался, а у некоторых даже образовалась дырочка на этом месте. Вот так и у человека, которого обидели словами, -остаются боль и обида. Один мудрец сказал: «Рана от меча еще может затянуться, от слова же - никогда». Поэтому слово -очень сильное оружие.

     Работа на индивидуальных листах.

           Дети садятся за столы. Они работают с раздаточным матери­алом. У детей карточки с моделями выхода из ситуации и фло­мастеры.

    Детям предлагается ситуация:

           «Товарищ нарочно толкнул вас в бок. Как вы поступите?» (Будете плакать, пожалуетесь взрослым, ответите тем же, никак не отреагируете, поговорите с обидчиком.) Обведите фломастером тот лепесток, на котором написан вариант вашего ответа.

    Умная Сова. Ребята, а у меня есть волшебный мешочек.

    Педагог. Что значит волшебный?

           Умная Сова. Все, что в него попадает, превращается в сюрприз. Хотите проверить? (Да.)

            Двигательная деятельность

           Игра «Волшебный мешочек».

           Ход игры. Детям предлагают по 1 листу черной бумаги. Нужно скомкать его руками, при этом «сделать лицо» злого че­ловека: нахмурить брови, с силой сминая листочек. В мешочек Умной Совы педагог предлагает сложить все отрицательные эмоции: злость, обиду, гнев, а в конце занятия посмотреть, что будет в мешочке.

           Педагог. Спасибо тебе, Умная Сова. Ты и твой мешочек занимаетесь благотворительностью.

    Умная Сова.А что такое благотворительность?

           Педагог. Дети, вы знаете, что означает слово «благотво­рительность»? (Предположения детей.) «Благотворительность» состоит из двух слов - «благо» и «творить». «Благо» означает «добро», а «творить» - «делать». Значит, слово «благотвори­тельность» означает «делать добро».

           Педагог. Вам я предлагаю стать благотворителями. Ребята очень любят играть в бумажные игрушки, а сами делать их еще не умеют. Хотите сделать доброе дело для малышей? (Да!) Создадим игрушки, с тем чтобы их порадовать.

    Дети выполняют поделку «Сова» в технике оригами.

           Перед выполнением работы дети вспоминают пословицы о добре:

           - Добрый человек добру учит.

           - Доброе слово лечит, а худое калечит.

           - Добро всегда побеждает зло.

           - Добро век не забудется.

           - Жизнь дана на добрые дела.

           - Мир не без добрых людей.

          В ходе работы педагог спрашивает детей: «Какие добрые дела могут совершить дети? Как можно назвать взрослых людей, детей, героев сказок, мультфильмов, которые приходят на помощь дру­гим?» (Добрыми, сердечными.)

           Дети собирают свои поделки на поднос для того, чтобы подарить их ребятам из младшей группы.

           Рефлексивно-корригирующий этап.

           Умная Сова. Мне очень понравилось у вас на занятии. Я хочу сделать вам еще один подарок - вот эту волшебную книгу, которая будет записывать все добрые дела, поступки по отно­шению к людям, животным, природе, о которых вы расскажете. От этого всем будет лучше и мир будет добрее.

           Педагог. Ребята, давайте заглянем в волшебный мешочек. Смотрите! Вся злость в волшебном мешочке превратилась в угощения.

    Умная Сова. Угощайтесь, ребята!

           Педагог. Давайте опять закроем глаза и проговорим все вместе наше волшебное заклинание. (Дети произносят заклина­ние, открывают глаза и оказываются в кабинете.) Под музыку «Если добрый ты» из мультфильма про кота Леопольда дети угощаются конфетами.

     

    •        ЭТО СТРАННОЕ СЛОВО - «ЯЗЫК»

           Цели: познакомить дошкольников с мифом о возникнове­нии языков; раскрыть понятие «бранные слова»; развивать осо­знанное отношение к красоте русского языка.

         Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

          Средства реализации: игрушка (Почемучка); толковый сло­варь В. И. Даля; круг из картона и листок самоклеящейся бумаги (по количеству детей); листы бумаги, разрезанные на две части, цветные карандаши, коробочка; фонограмма «Дождик».

    Ход деятельности

           Мотивационно-побудительный этап.  На занятие к детям приходит Почемучка (кукла).

           Педагог и дети. Здравствуй, Почемучка!

           Почемучка. Hello! GutenTag! Bonjour!

           Педагог. Что-то мы не совсем тебя поняли.

           Почемучка. Почему вы не поняли?

           Педагог. Мы с ребятами разговариваем на другом языке.

           Почемучка. Странно, я думал, что язык - это то, что находится во рту и он у всех одинаковый.

           Д е т и. Правильно.

           Педагог. Иногда слово имеет разные смыслы. Вот, напри­мер, слово «язык» обозначает орган человека или животного, а еще и средство общения.

           Почемучка. А почему люди разговаривают на разных языках?                   

           Дети. Незнаем!

           Педагог. Ребята, вы хотите это узнать? (Да!) Тогда послушайте притчу.

           Организационно-поисковый этап.

           Педагог. Когда-то давным-давно люди были единым наро­дом и говорили на одном языке. И дела у них спорились, жили они припеваючи, потому что всегда могли договориться друг с другом. Любая задача была им по плечу, ведь они работали дружно и слаженно. Из-за этого люди сильно возгордились. Они решили собраться вместе в городе Вавилон и построить башню высотой до самого неба, чтобы доказать, что они равны Богу. Но Бог наказал их за гордыню. Он «смешал их языки» - сделал так, что люди заговорили на разных наречиях и перестали пони­мать друг друга. Из-за этого строительство башни застопорилось, а люди разошлись по всему миру, унося каждый свой язык с со­бою. Вот так объясняет нам многообразие языков миф, описан­ный в Библии. В настоящее время в мире очень много языков, только в России говорят на 174 языках (с наречиями). Даже в нашей группе есть дети, которые умеют говорить на другом языке (армянском, азербайджанском и т. д.). Давайте спросим их, могут они с нами поздороваться на своем языке? (Дети про­говаривают слово «здравствуйте» на армянском, азербайджан­ском, других языках.)

           Почемучка. А это вам не мешает общаться, играть, раз­говаривать?

           Педагог. Совсем нет, даже наоборот - помогает. Ребята, подберите слова, чтобы описать яблоко. (Круглое, красное, слад­кое и др.) А вот послушайте, как описывает яблоко наш поэт А. С. Пушкин в своей сказке: наливное, душистое, румяное. Какие слова вам больше понравились?

    Почемучка и дети. Конечно, так, как в сказке.

           Педагог. Но часто приходится слышать и другие слова: грубые, некрасивые. Вам приходилось их слышать? Как звучат эти слова - приятно или нет? (Нет.) Эти слова называют вуль­гаризмами (то есть грубыми), а человека, который их произно­сит, - вульгарным или грубым. А как вы думаете, когда человек произносит эти слова? (Когда не знает, что это плохо, или ко­гда человек плохо воспитан.)

           Почемучка. Я думаю, среди нас нет тех, кто плохо вос­питан и говорит грубые слова. Я предлагаю немного отдохнуть. Хочу раскрыть вам один секрет, благодаря которому все окру­жающие люди будут с вами ласковы, любезны, будут любить вас. Для этого надо совсем немного: говорить хорошие, добрые, ласковые - волшебные слова. А вот знаете ли вы такие слова, мы сейчас проверим, поиграв в игру.

           Динамическая минутка

           Игра   малой   подвижности «Копилка   добрых   слов» (по Л. Б. Фесюковой).          

           Ход и г р ы. Педагог говорит: «Каждое слово, как драго­ценную монету, мы назовем и опустим в нашу "копилку вол­шебных слов". Вставайте в хоровод». (Дети свободно встают в круг. Называют слово и передают копилку рядом стоящему ребенку.)

           Педагог. Нашей Родине - России — уже очень много лет, столько же лет и русскому языку. Про тех, кто ссорится словами, издревле говорят - бранятся («поле боя» - брань), а грубые слова называют бранью. Если два человека бранятся, к чему это может привести? (К драке.) Во все времена брань, так же как и война, считалась на Руси грехом, то есть говорить эти слова было стыдно.

           Почемучка. Откуда же люди узнают, что означают слова? Дети. Из книг, кино, разговоров.

           Педагог. Узнать, что значит незнакомое слово, можно из специальной книги, которая рассказывает о разных словах, -это толковый словарь. Назовите слово, и мы найдем его в словаре.

           Ребята называют слова, совместно с педагогом ищут их в словаре и зачитывают толкование слов.

           Почемучка. Теперь я знаю, где найти ответы на мои «по­чему». А с грубыми словами что делать? (Бранные слова нужно стараться не употреблять, а уже сказанные вами записать, затем порвать и выкинуть, как ненужную бумагу.)

          Педагог. Я предлагаю взять два листа бумаги. На первом нарисуйте солнышко, каждый лучик которого обозначает хоро­шие, добрые слова, сказанные вами сегодня. На втором - тучку. С этой стороны будет у вас столько тучек, сколько плохих, бранных слов вы сказали сегодня. (Дети выполняют задание.)

           Рефлексивно-корригирующий этап.

           Педагог. У кого-то из вас много тучек, у кого-то - всего одна. Пока мы рисовали, пошел дождь, и ваши тучки преврати­лись в капельки. (Педагог вместе с детьми рвет лист на ма­ленькие кусочки — капельки.) Вот какие маленькие капельки по­лучились! Теперь мы все их сложим в коробочку, и Почемучка заберет их на специальную фабрику, где наши капельки - ку­сочки порванных бранных слов - превратятся в новые, чистые листы бумаги и снова вернутся к нам, но уже для хороших ри­сунков и прекрасных слов.

           Почемучка.Яс радостью это сделаю! До новых встреч!

           Педагог. До свидания, Почемучка!

           Игра «Дождик».

           Ход игры. Педагог предлагает представить детям, что они тоже превратились в капельки и дождиком падают на землю. (Дети под фонограмму «Дождик» изображают капельки.)

           Педагог. Вот и закончился дождь, снова выглянуло сол­нышко. У нас с вами хорошее настроение, я думаю, что больше вы не будете говорить плохие, бранные слова. А если вы не знаете значения какого-либо слова, то найдете его объяснение в словаре.

     

    •        ВОЛШЕБНЫЕ ДОБРЫЕ СЛОВА

           Цели: систематизировать знания детей о словах; раскрыть понятие «волшебные» слова; учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев; развивать осознанное отношение к употреблению вежливых слов; формировать уважение к окру­жающим людям, доброжелательное отношение друг к другу.

         Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

           Средства реализации: кукла Незнайка (или иллюстрация данного сказочного персонажа).

           Ход деятельности

    Мотивационно-побудительный этап.

           На занятие к детям приходит Незнайка (куют или иллю­страция).

           Педагог и дети. Здравствуй, Незнайка! Почему ты такой грустный?

           Незнайка. Меня все ругают, что я не знаю вежливых слов.

          Педагог. Это действительно очень грустно, но сегодня ты обратился по адресу. На одном из прошлых занятий мы с ребя­тами обсуждали, что есть добрые слова, а есть слова бранные. Сегодня поговорим о вежливых словах.

           Незнайка. Можно я тоже поучаствую в занятии с вами? Я очень хочу узнать о таких словах.

           Педагог. Ребята, вы не против? (Нет.) Мне нужна ваша по­мощь, потому что я сама не смогу объяснить Незнайке про вежли­вые слова.

    Организационно-поисковый этап.

           Педагог. Ребята, послушайте стихотворение и подумайте, как его можно назвать. Написала это стихотворение Олеся Еме­льянова. Я буду читать стихотворение, а вы мне помогайте -подсказывайте нужные слова. (Педагог читает стихотворение «Вежливые слова».)

           ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА

    Встретив зайку, еж-сосед Говорит ему: ... («Привет!»)

    А его сосед ушастый

    Отвечает: «Ежик, ...» (здравствуй!)

    К Осьминожке Камбала

    В понедельник заплыла,

    А во вторник на прощанье

    Ей сказала: ... («До свиданья!»)

    Неуклюжий песик Костик

    Мышке наступил на хвостик.

    Поругались бы они, Но сказал он: ... («Извини!»)

    Трясогузка с бережка

    Уронила червяка,

    И за угощенье рыба

    Ей пробулькала: ... («Спасибо!»)

    Чудно пел среди ветвей Голосистый соловей,

    И ему на всю дубраву Воробьи кричали: ... («Браво!»)

    Толстая корова Лула

    Ела сено и чихнула.

    Чтобы не чихала снова,

    Мы ей скажем: ... («Будь здорова!»)

           Педагог. Ребята, как же можно озаглавить это стихотво­рение? («Вежливые слова».)

           - Правильно. Первые слова, которыми мы начинаем день, -это... («Доброе утро!»)

           Педагог. Произнося их, мы желаем нашим домашним, близким, знакомым хорошего здоровья, приятного настроения, хотим, чтобы весь день у них был радостным, веселым, добрым. Если даже плохая погода, пасмурно, сыро, грязно, стоит сказать: «Доброе утро!» - и сразу станет теплее, радостнее, даже может выглянуть солнышко. А как надо произносить эти слова? Мож­но ли говорить «доброе утро» нахмурясь, недовольным голо­сом? Почему? Как же надо произносить эти слова? (Ответы детей.) Так давайте и мы с вами скажем «Доброе утро!» друг другу с улыбкой.

    Упражнение «Доброе утро!».

           Дети поворачиваются друг к другу и произносят слова «Доб­рое утро!».

           Педагог. Какие еще «вежливые» слова вы знаете? Всегда ли в общении с людьми вы пользуетесь волшебными словами? Давайте вспомним их при помощи игры.

           Игра «Доскажи словечко» (по А. Роготневой).

            Ход   игры. Педагог читает стихотворение, а дети добав­ляют последнее слово:

    Слова коротенькие эти

    Повсюду слышатся с утра.

    Они живут на белом свете,

    Запомнить их давно пора.

    Растает даже ледяная глыба

    От слова теплого ... («спасибо!»).

    Зазеленеет старый пень,

    Когда услышит: ... («Добрый день!»)

    Если больше есть не в силах, Скажем маме мы: ... («Спасибо!»)

    Мальчик вежливый и развитый

    Говорит, встречаясь: ... («Здравствуйте!»)

    Когда нас бранят за шалости,

    Говорим: ... («Простите, пожалуйста!»)

    И во Франции, и в Дании

    На прощанье говорят: ... («До свидания!»)

    Нужно знать, как дважды два,

    Все «волшебные» слова,

    В день, пожалуй, раз до ста Говорю ... («пожалуйста»).

           Незнайка. Когда мы говорим: «Здравствуйте!»? Зачем мы произносим эти слова?

           Педагог. Это очень старые слова, связаны они со словами «здоровье» и «дерево». Произнося слово «здравствуйте», мм желаем человеку быть здоровым, сильным, крепким, как дерет> Давайте послушаем стихотворение о слове «здравствуйте».

    Что такое «здравствуйте»?

    Лучшее из слов,

    Потому что «здравствуйте»

    Значит «будь здоров».

    Правило запомни,

    Знаешь - повтори:

    Старшим это слово первым говори.

    Вечером расстались,

    Встретились с утра,

    Значит, слово «здравствуйте»

    Говорить пора.

           Н е з н а й к а. А когда мы говорим «спасибо»?

           Педагог. В древности, когда хотели поблагодарить чело­века за доброе дело, говорили ему: «Спаси тебя Бог!», «Спаси Бог!». Эта фраза превратилась в короткое слово «спасибо».

           Незнайка. Ох, устал я что-то. Хотите, немного поиграем? (Да!)

           Динамическая минутка

    «Выполни движения».

        Ход игры. Педагог просит произвести движения, а дети выполняют их только при условии, если прозвучало вежливое слово (например: «Встаньте, пожалуйста», «Сядьте, пожалуй­ста», «Вас не затруднит поднять руки вверх?»).

         Педагог. Ребята, какое слово в нашей игре было «волшеб­ным»? Когда мы его говорим?

    Если просишь что-нибудь,

    То сначала не забудь

    Разомкнуть свои уста

    И сказать... («пожалуйста»).

          - Без слова «пожалуйста» тоже трудно обойтись. Есть такое слово - «жаловать». Издавна означало оно оказывать внимание, уважать или уважить, то есть проявить почтение. Отсюда и дру­гое родственное слово - «пожаловать», то есть откликнуться на просьбу, жаловать вниманием. Теперь недалеко и до «вежли­вого» слова - «пожалуйста». В слове «пожалуйста» и уважи­тельная просьба, и ответное почтение, благодарность. Со словом «пожалуйста» соседствует и другое вежливое радушное обра­щение, приветствие гостю - «Добро пожаловать!». Означает оно вот что: «Пожалуйста, входите, здесь вас встретят добром». Незнайка. А я знаю еще одно слово!

    Если вы кого-то обидели случайно

    Или наступили на ногу нечаянно,

    Только не молчите, только не мычите,

    Долго не тяните, скажите: ... («Извините!»)

    Если хотите добиться снисхождения,

    Тогда уж, без сомнения, нет лучше выражения,

    Чем... («Прошу прощения!»).

         Педагог. Действительно, у каждого человека в жизни бы­вали моменты, когда он причинил другому неприятность или неудобство - не желая того, ненароком. Что вы говорите в таком случае? («Извините!» или «Простите!».) То есть просите про­стить вас, не держать обиды, не винить. Когда извинения прино­сятся вам, каким словом принято отвечать? («Пожалуйста!».)

           Незнайка. Как много интересного я услышал!

           Педагог. Ну, что ж, а вы, ребята, тоже многое узнали? (Да!) Тогда послушайте сказку «Вежливый кролик» и скажите, какие волшебные слова помогли Кролику сохранить свою жизнь.

           Педагог читает мексиканскую сказку.

           ВЕЖЛИВЫЙ КРОЛИК

           Жил-был Кролик, очень скромный и вежливый. Однажды он шел домой и вдруг увидел Лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она бы­ла голодна и сердита.

           Кролик очень испугался. Бежать, но куда? Он опрометью бросился к пещере. Кролик не знал, что там его поджидала дру­гая грозная опасность - в пещере жила Змея. Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается.

           «Нужно поздороваться, - подумал он, - но с кем? С Пещерой, конечно!» И, присев на задние лапки, Кролик вежливо сказал:

           -  Здравствуйте, добрая Пещера! Пожалуйста, разрешите мне войти!

           До чего же обрадовалась Змея, услышав Кролика! Она очень любила кроличье мясо.

           -  Входите, входите, - ласково ответила она, желая обмануть Кролика.

    Но Кролик понял, с кем имеет дело, - он узнал голос Змеи.

           -Простите, что побеспокоил вас, - сказал он. - Я совсем забыл, что меня ждет Крольчиха. До свидания! - И бросился бежать со всех ног.

           Прискакал Кролик к своему дому и подумал о том, что вежливость еще никому не повредила. Змея же свернулась в клубок и проворчала:

           -  Лучше бы я ему не отвечала! Ох уж эти мне вежливые кролики!

           -Итак, какие волшебные слома помогли Кролику сохранить свою жизнь? Припомните, пожалуйста, случай, когда вежливость и вам помогала. (Ответы детей)

           Незнайка. (Сегодня мы с вами узнали много добрых слов. А почему они волшебные (Высказывания детей.) Педагог под­водит итог: «Произнося слова, мы желаем людям хорошего здоровья, приятного настроения, хотим, чтобы весь день у них

           П е д а г о г. Не только слова должны быть вежливыми и доб­рыми, по и паши поступки, чтобы за них не пришлось краснеть пи ним, пи нашим родителям, ни друзьям. Обсуждение ситуаций.

           - Незнайка шел к нам и не знал, как пройти в детский сад. Увидев прохожего, он крикнул ему: «Как мне пройти в детский сад?» Какие ошибки он совершил?

           Дети. Незнайка должен был спокойно спросить: «Извините, скажите пожалуйста, как пройти к детскому саду?»

           Педагог. Молодцы! Эту ситуацию вы разрешили пра­вильно. Послушайте следующую: «Перед Незнайкой шел ста­ренький дедушка. У него в руках было три предмета: портфель, книга и сверток. Книга упала.

           - У Вас упала книга! - закричал Незнайка, догоняя его.

           - Разве? - удивился тот.

           - Конечно, - объяснил Незнайка. - У Вас ведь было три ве­щи: портфель, книга и сверток, а сейчас осталось только две.

           - Я вижу, ты хорошо знаешь математику, - сказал дедушка, с трудом поднимая упавшую книгу. - Однако есть правила, ко­торые ты еще не усвоил.

           -  Какие это правила, ребята?

           Дети. Незнайка должен был вежливо обратиться к дедуш­ке, так как он пожилого возраста, и помочь поднять книгу.

    Рефлексивно-корригирующий этап.

    Педагог. Молодцы, ребята! Теперь я уверена, что вы не толь­ко знаете волшебные слова, но и умеете их использовать в жизни.

    Незнайка. А я очень постараюсь, чтобы больше никто не назвал меня невежей. Но, к сожалению, нам пора расставаться.

    П е д а г о г. Действительно, наше занятие подошло к концу. Давайте попрощаемся с нашим гостем. Но мы будем рады, если он придет к нам еще.

     

    •        КАКИЕ БЫВАЮТ ПОСТУПКИ

          Ц е л и : раскрыть понятие «поступок»; создать опыт таких нравственных понятий, как доброта, вежливость, отзывчивость; систематизировать знания дошкольников о правилах культуры поведения и культуры общения; развивать адекватную оценоч­ную деятельность дошкольников, направленную на анализ соб­ственного поведения и поступков окружающих людей, умение оценивать положительные и отрицательные поступки; воспиты­вать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувство­вать, понимать себя и другого человека.

        Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

           Средства реализации: мультфильм «Смешарики. Подвиг»; иллюстрации к стихотворению В. Маяковского «Что такое хоро­шо и что такое плохо?», изображение павлина со съемным хво­стом из отдельных перьев, картинки с изображениями хороших и плохих поступков, карточки-смайлики с изображением эмоций, бусинки и нитка.

           Ход деятельности

           Мотивационно-побудительный этап.

           Педагог. Здравствуйте, ребята! Сегодня я приготовила вам сюрприз. Хотите узнать, какой? Д е т и. Да! Конечно!

           Педагог. Ну, тогда смотрите! (Достает из шкатулки диск с мультфильмом.)

           Дети вместе с воспитателем смотрят мультфильм «Смешарики. Подвиг».

         Педагог. Ребята, о чем этот мультфильм? (О хорошем, добром поступке, который совершил Крош.) Что такое хорошие поступки? (Когда помогаешь другим в какой-либо сложной ситуа­ции, помогаешь друзьям и окружающим.) Организационно-поисковый этап.

       Педагог. Хотите отправиться в путешествие в Страну вежливых слов и хороших поступков? (Да!) Тогда давайте опять заглянем в шкатулку - ведь сюрпризы еще не закончились. Здесь два фона: птица без хвоста, интересные картинки и стихо­творение. Давайте все вместе послушаем его.

        Педагог читает детям стихотворение В. В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?».

         Беседа по стихотворению.

        Педагог. Мы с вами сегодня поговорим о том, что такое хорошо и что такое плохо. А наш выбор между «хорошо» и «плохо» поможет преобразить чудо-птицу. Что вы думаете об этом? Согласны? (Да!)

        -Давайте все вместе разберемся, что же в нашей жизни хорошо, а что - плохо. (На доске два фона - красный и серый, и птица - павлин, но без хвоста.) На красный фон будем выкла­дывать картинки, где изображены хорошие поступки, которыми можно гордиться, на серый - картинки с плохими поступками, которые мы не одобряем. Кроме этого, за каждый правильный ответ мы будем добавлять перо в хвост павлина. (Дети получа­ют картинки с изображениями хороших и плохих поступков, помещают их на доске и объясняют свой выбор. Если выбор правильный, то ребенок прикрепляет перо к хвосту птицы.)

        - Что изображено на этой картинке?

        Д е т и. На картинке мальчик дразнит девочку.

        Педагог. Это хороший или плохой поступок? Почему?

        Дети. Это плохой поступок, так как дразнить и обзывать ребят плохо.

        Педагог. Что чувствует девочка в этот момент? Дети. Девочка огорчена и обижена. П е д а г о г. А на этой картинке что изображено? Дети. На этой картинке мальчик уступает место бабушке. Педагог. Это хороший или плохой поступок? Почему? Дети. Это хороший поступок, так как старшим нужно усту­пать место и во всем помогать.

        Педагог. Что чувствует бабушка в этот момент?

        Дети. Она радуется, восхищается мальчиком.

        Педагог. Наши поступки могут испортить или, наоборот, улучшить настроение окружающих нас людей. Смотрите, у нас последняя картинка: кукушка. Что бы это значило? Я, кажется, Догадалась. Ребята, вы любите сказки? Хотите, я вам расскажу ненецкую народную сказку «Кукушка»?

           Дети. Да!

           Педагог. Тогда слушайте. (Педагог рассказывает нелегкую сказку.)

           КУКУШКА

            Жила на земле бедная женщина, и было у нее четверо детей. Не слушались они маму, только и знали, что гуляли и играли целыми днями, а мама все делала сама: и рыбу ловила, и одежду сушила и за детьми прибирала. Детки ей не помогали, и она тяжело заболела. Лежит тяжело больная мама, захотелось ей по­пить водички. Не раз она просила деток принести ключевой воды, но не слышали они ее. Наконец, старшему сыну захотелось по­есть. Заглянул он в чум, видит, мама малицу надевает. И вдруг малица перьями покрылась, вместо рук крылья выросли. Обер­нулась мама птицей и улетела из чума. Тут побежали дети за мате­рью, и кричат ей:

           - Мама, мы тебе водички принесли! Вернись/

           - Поздно, дети, я не вернусь. Ку-ку, ку-ку!

          Дети бежали за мамой много дней и ночей по камням и бо­лотам, все ноги себе в кровь изранили, где бегут, там красный след остается. Навсегда бросила детей мать-кукушка, и с тех пор не вьет себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре с той самой поры красный мох стелется.

           Педагог. Ребята, почему мама оставила своих детей? (Потому что они не заботились о маме, когда она болела.)

           - Как вы думаете, что чувствовала мама, когда болела? Какое у нее было настроение? (Мама грустила, огорчалась, ей было обидно.)

           - Ребята, а как себя нужно вести, чтобы наши родные не огорчались и всегда оставались бы с нами? (Нужно слушать­ся, заботиться о них, помогать родным и близким.)

           - Давайте посмотрим, какие чувства могут вызывать наши поступки. (Педагог показывает детям карточки с изображени­ями эмоций, а дети называют их.)

           Дети. Радость, огорчение, удивление, злость, гнев, страх.

           Педагог. Все эти схемы изображают эмоции человека. Ребята, что у вас может вызвать радость? (Похвала, получение подарка, встреча с другом, интересная игра, выигрыш в игре.)

           - А что у вас вызывает огорчение? (Ругань, ссора, драка.)

           - А вы любите танцевать? (Да!)

           - Когда люди танцуют, какое у них настроение? (Радостной веселое, игривое.) Давайте поиграем.

           Динамическая минутка

          Игра «Добрый день!» (по В. Суслову). Дети выполняют движения, соответствующие тексту. Встало солнце рано-рано, добрый день, добрый день! Пляшут волны океана, добрый день, добрый день! Поднимается пшеница, добрый день, добрый день! И поют задорно птицы: «Добрый день, добрый день!». Улыбаются озера, добрый день, добрый день! С высоты кивают горы, добрый день, добрый день! Просыпайся, поднимайся, добрый день, добрый день! Всему свету улыбайся, добрый день, добрый день! Педагог. Отдохнули? И снова заглянем в шкатулку. (Пе­дагог достает из шкатулки смайлики с изображением эмоций -радости, огорчения, удивления, злости, гнева, страха.) Игра «Покажи эмоцию».

           Ход  игры. Детям предлагают ситуации из знакомых ска­зок: хитрая лиса обманывает жадных медвежат, упрямые козли­ки на узком мостике, замарашка убегает от Мойдодыра. (При выборе карточки с настроением дети обсуждают ситуацию, описывают свои чувства.) Для обсуждения положительных ситуаций используются отрывки из следующих стихотворений.
     

    НЕ МЕШАЙТЕ МНЕ ТРУДИТЬСЯ!
    Не мешайте мне трудиться!    

    Я водицы притащу

    И колодезной водицей

    Всех, конечно, угощу.

    Пейте,

    Пейте,

    Не жалейте.

    А хотите —

    В лейку

    Лейте,

    Поливайте огород,

    Он ведь тоже воду пьёт

                                                                                        Е. Благинина

     

    КТО ПОМОЖЕТ?
    Кто упал? Таня.                            Кто поможет Вите встать?

    Кто не плачет? Таня.                    Оленька и Митя.

    Что за умница у нас                    Кто поможет Вите встать?

    Маленькая Таня                         Оленька и Митя.

    Что за умница у нас                    Коля и Нина,

    Маленькая Таня!                          Толя и Зина.

    Кто упал? Витя.                           Все помогут, да?

    Кто заплакал?                            Да!

    Витя.                                                          

                                                                                      М. Ивепсен

           Педагог. Какие вы все молодцы! Конечно же, мы радуем­ся добрым делам и поступкам и огорчаемся, если окружающие поступают плохо. Посмотрите, как преобразилась наша птица счастья: у нее распустился красивый хвост; теперь ясно, что эта птица - павлин.

           Рефлексивно-корригирующий этап.

           Игра «Бусы».

           Ход  игры. Педагог предлагает всем детям взять по одной бусинке и нанизать ее на общую нить, вспоминая при нанизыва­нии о том, что узнали сегодня на занятии. (Дети нализывают бусины на ниточку, проговаривая: говорили об эмоциях, о веж­ливости, доброте, хороших поступках и хорошем поведении.)

           Педагог. Какие чудесные бусы получились у нас! Посмот­рите, как плотно прилегают бусинки друг к другу, как будто они дружны между собой. Я хочу, чтобы вы в группе были сплочен­ными и дружными, соблюдали правила хорошего поведения. Я приготовила вам еще один сюрприз - смайлики. Если вам было что-то непонятно или трудно, выберите грустинку. Ну, а если вам сегодня понравилось и было интересно, выберите улыбку.

     

    •        КОГДА ВОКРУГ НИКОГО, ИЛИ ЗАЧЕМ СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА, ЕСЛИ ТЕБЯ НЕ ВИДИТ МАМА?

           Цели: развивать умение анализировать свои поступки, срав­нивать их с общепринятыми нормами поведения; воспитывать чувство умора, терпимое отношение к чужим поступкам и крити­ческое отношение к своим; развивать понимание необходимости правил дорожного движения и их выполнения.

           Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

          Средства реализации: волшебный фонарик и свечка (жела­тельно светодиодная); звездочки, вырезанные из блестящей бу­маги с наклеенным кусочком двустороннего скотча; макет для занятий по ПДД.

           Ход деятельности

            Игровая ситуация «Волшебный фонарик».

           Педагог. Сегодня на занятие я принесла волшебный фона­рик. Хотите узнать, почему он волшебный? (Да.) Мотивационно-побудительный этап.

           Педагог. Послушайте стихотворение.

           Я НЕ ПЛАЧУ

           Мама сильно рассердилась,

           Без меня ушла в кино.

           Жалко мне, что так случилось,

           Но не плачу все равно.

           Я за шалости наказан,

           Справедливо, может быть,

           Только я прощенья сразу

           Не решился попросить.

           А теперь сказал бы маме:

           «Ну прости, в последний раз!..»

           Я не плачу, слезы сами,

           Сами катятся из глаз.

                                                                Г. Ладонщиков

           Педагог. Почему рассердилась мама? Кого вам жалко в этом стихотворении? Почему? Как можно помочь малышу в этой ситуации? А вам приходилось делать то, чего делать нельзя? Что вы при этом чувствовали? А что чувствовали потом?

           Организационно-поисковый этап.

           Педагог. Вы помните игру «Хитрая лиса»? Какие в ней правила? Зачем они нужны? А если играть без правил? (Насту­пит хаос, и игры не получится.)

           - Зачем нужны правила поведения за обеденным столом? Если человек не знает правил, он сможет есть? А выглядеть при этом как будет? (Ответы детей.)

           - Где еще люди соблюдают правила? (В транспорте, при зна­комстве, на улице.) Давайте посмотрим, что происходит, если нарушается правило.

           Игра «На улице».

           Ход игры. Педагог показывает макет: дорогу, тротуар, машины, человечков. Проигрывает ситуацию порядка, затем нарушение правила поведения на дороге.

           Педагог. Кто придумал правила? (Люди.) Какие правила вы знаете? (Когда людей собирается много, они разговаривают по очереди, чтобы было слышно каждого.) Послушайте, я сейчас произнесу слова: «правильно», «правила», «править». Чем они похожи? Когда говорим «правильно», что имеем в виду? (Сделал так, как требуется.)

           -  Ребята, а нужно ли соблюдать правила, если мамы рядом нет и тебя никто не видит? (Мнения детей.) Давайте будем разби­раться. Послушайте сказку про одну девочку (педагог читает отрывок из сказки «Гуси-лебеди»),

           Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.

           -  Доченька, - говорила мать, - мы пойдем на работу, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей - мы купим тебе платочек.

           Отец с матерью ушли, а дочка решила, что ее никто не видит и не выполнила то, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.

           Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на кры­льях.

           Вернулась девочка, глядь - братца нету! Ахнула, кинулась туда-сюда - нету!

           Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, - братец не откликнулся.

           Педагог. Как называется эта сказка? Что произошло? А из-за чего это произошло? (Ответы детей.)

           -  Вот еще один отрывок из другой сказки.

           Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступа­ет. Стоит козье копытце, полное водицы. Иванушка говорит:

           - Сестрица Аленушка, мочи нет: напьюсь я из копытца!

           - Не пей, братец, козленочком станешь!

           Смртрит Иванушка, что сестрица его не видит. Не послу­шался Иванушка и напился из козьего копытца. Напился и стал козленочком...

           Педагог. Как называется эта сказка? Что здесь произо­шло? Из-за чего это произошло? Чем закончилась эта сказка? Вот что может случиться, если не соблюдать правила, и неваж­но, видят тебя или нет. А у нас на очереди - игра, где мы уви­дим, можете ли вы соблюдать правила.

           Двигательная минутка

           Игра «Кричалки-шепталки-молчалки».

           Предварительная подготовка. Для этой игры заранее нужно из цветного картона (красный, желтый, зеленый) вырезать заго­товки в виде детской ладошки. Это будут цветные сигналы, как знаки-сигналы у светофора.

           Ход игры. Зеленая ладошка - это «кричалка», и она пока­зывает то время, когда можно кричать, бегать, прыгать, шуметь. Желтая ладошка - это «шепталка», и она показывает то вре­мя, когда можно тихо передвигаться и шептаться.

           Красная ладошка - это «молчалка», показывает то время, ко­гда ребенок должен замереть на месте или лечь на диван, на пол и не шевелиться.

           Педагог поочередно показывает сигнал детям, а они выпол­няют нужное действие: «кричалка» - бегают, прыгают, кричат; «шепталка» - говорят друг с другом шепотом; «молчалка» -замирают на месте.

           Педагог. Молодцы! Если вы сумели терпеть в игре, значит, сумеете потерпеть, когда нет взрослых.

           Люди по-разному поступают и действуют. Мы должны уметь оценить поступки других, но можем оценить и себя. Например: «Я поступил хорошо, когда уступил место». Это и будет само­оценка (сам себя оценил). «Я сделал правильно» (то есть дей­ствовал по правилам), - значит, ты молодец.

           Вспомните случаи, когда вы сами понимали, что так делать нельзя. Когда и что нельзя? Почему? (Ответы детей.)

           Педагог. Мы уже с вами говорили, что поступки бывают плохими и хорошими. Вот послушайте один рассказ. Педагог читает рассказ В. А. Осеевой.

           ПЛОХО

           Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошен­ный котенок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно вы­глянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она ото­гнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

           - Как вам не стыдно!

           - А что стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.

           - Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.

         Педагог. Почему женщина считает, что поведение маль­чиков плохое, ведь они ничего не делали? Каким словом можно назвать такой поступок? (Равнодушие.) Как вы думаете, чем бы закончилась эта история, если бы не вмешалась женщина? (Иногда равнодушие еще хуэюе, чем самый плохой поступок.) Очень важно на вопрос «Почему я так делаю?» отвечать: «Я это делаю потому, что...» или «Я не делаю, потому что...»

           Педагог. А теперь время творческой мастерской. Сейчас я предлагаю вам вспомнить ваши хорошие поступки, которые вы совершили сегодня, и за каждый из них взять по одной золотой звездочке. Приклейте их на наш фонарик и посмотрим, что по­лучится. (Ребята украшают фонарик с наружной стороны. По окончании работы внутрь фонарика педагог ставит свечку и зажигает ее.)

            Рефлексивно-корригирующий этап.

           Педагог. Ребята, посмотрите как засиял наш фонарик от ва­ших добрых, правильных поступков. Что вы выбираете: жить по правилам или жить без правил? Почему? (Ответы детей.)

           Игра «Закончи предложение».

           Ход игры. Педагог предлагает детям закончить предложе­ние: «Я поступил хорошо, когда...» (Дети рассказывают исто­рии из жизни, продолжая данное предложение.)

     

    •        КТО В СЕМЬЕ ГЛАВНЫЙ?

    Цели: развить у дошкольников осознанное отношение к се­мье, понимание роли всех ее членов (мама - хранительница семейного очага, папа - заботливый муле, добытчик и защит­ник, бабушка и дедушка — источники мудрости, опыта, терпе­ливого, заботливого отношения к внукам, а братья и сестры — верные, справедливые спутники, советчики и помощники во всех делах); создать опыт особого понимания значимости родствен­ных отношений; сформировать умения и навыки выражения чувств, применения адекватных форм поведения; воспитывать чувство заботы, любви, уважения к близким людям.

    Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

    Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

    Средства реализации: картина с изображением большой семьи, карточки «Моя семья», индивидуальные листы с задани­ями: работа с рисунками, рисование по спирали, а также недо­стающих деталей; фасоль и горох; телефон, листы цветной бу­маги круглой формы с точками, расставленными в виде звезды; карандаши и линейки (по количеству детей).

    Ход деятельности

    Мотивационно-побудительный этап.

    На доске написано: «7 Я».

    Педагог. Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии? Подсказкой вам служит ребус, написан­ный на доске. (Детиразгадывают слово - «семья».)

    - Правильно! Сегодня, ребята, я хочу поговорить с вами о семье. Давайте вспомним, что такое семья? (Ответы детей.)

    -Семья может быть большой и маленькой. А попробуйте разделить всех членов семьи на две группы. (Взрослые и дети.) - Членов семьи можно разделить на взрослых и детей, пожилых и молодых, мужчин и женщин.

    Педагог выставляет картину «Большая семья». Дети подхо­дят к мольберту и рассматривают ее.

    Организационно-поисковый этап.

    Педагог. Ребята, посмотрите на картину. Как бы вы ее назва­ли? («Все вместе», «Большая семья», «Семья».) Она называется «Большая семья». Я сейчас буду читать стихи, а вы отгадывайте, о каком члене семьи идет речь.

    Шкаф тяжелый кто подвинет?

    Кто розетки нам починит,

    Кто все полочки прибьет,

    В ванной утром кто поет?

    Кто в машине за рулем?

    На футбол мы с кем пойдем?

    День рожденья у кого?

    У ... (папули) моего!

    Я свою ... (сестренку) Лиду

    Никому не дам в обиду!

    Я живу с ней очень дружно,

    Очень я ее люблю.

    А когда мне будет нужно,

    Я и сам ее побью.

    Кто вас, дети, больше любит,

    Кто вас нежно так голубит

    И заботится о вас,

    Не смыкая ночью глаз? (Мама.)

    Добрая, седая,

    Всем нам помогает,

    Вяжет нам носочки

    И сидит до ночки

    С нами у постели,

    Если мы болеем. Кто она такая?..

    (Бабушка родная!)

    Он мужчина - хоть куда,

    Несмотря на свои года.

    Сильный и красивый,

    Мой ... (дедушка) любимый.

    У Танюши дел немало,

    У Танюши много дел:

    Утром ... (брату) помогала

    -Он с утра конфеты ел.

    А. Барто

    Педагог. Мы вспомнили еще не всех членов семьи. Есть еще дяди и тети, крестный отец и крестная мама. Все семьи раз­ные - большие и маленькие. Вот, например, в одних семьях есть мама, папа и ребенок, как в сказке «Три медведя», они живут дружно. А Буратино жил вдвоем с папой Карло, их семья была небольшая, но тоже дружная. А кто был у Красной Шапочки? (Мама и бабушка.) Бабушка жила отдельно на лесной опушке, но внучка часто к ней ходила в гости. Девочка Снегурочка из сказки «Снегурочка» с кем жила? (С бабушкой и дедушкой.) Старики очень любили свою внучку, заботились о пей, а она помогала им по хозяйству. А вот у лукового мальчика Чиполлино была очень большая семья: мама, папа и семь братьев-луковок. В этой семье все заботились друг о друге, а когда злой Сеньор Помидор и Лимон обидели старого отца Чиполлоне, все пришли к нему на помощь. Эти сказочные семьи очень дружные, потому что каждый выполняет свою работу и помогает другим. Давайте посмотрим, кто какую работу выполняет по дому.

    Работа с рисунками.

    На рисунках изображены бабушка, передвигающая мебель, дедушка, вяжущий носки, мама, строгающая доски, и папа, гладя­щий белье.

    - С чем вы не согласны на этих рисунках? Что неправильно? Какие домашние дела вы бы поручили каждому из членов этой семьи? (Ответы детей.)

    Педагог. Кто самый дорогой человек во всех семьях? (Ко­нечно, мама.) Скажите, пожалуйста, как вы обращаетесь к маме? Я недавно слышала, как одна девочка обратилась к своей маме: «Мамка!», а другая: «Маманя!». Что бы вы сказали на это? При­ятно маме? Чем мы можем выразить свою любовь и уважение к маме? За что вы любите своих мам? За то, что она покупает вам игрушки? (Не только.) За то, что она вкусно готовит? (Не только.) А за что же? (Когда мне больно, мама меня жалеет, лечит меня. Я люблю свою маму, потому что мы с ней играем, гуляем, смеемся.)

    - Правильно, каждая женщина-мать создает душевное тепло и уют в своем доме, отдает вам нежность и заботу. Вы чувствуе­те это? Маму часто называют хранительницей очага. Почему? (Предположения детей.)

    - В древности люди обкладывали костер камнями и называ­ли его очагом. Мужчина уходил на охоту, а женщина оставалась хранить огонь в этом очаге. В то время она была хранительницей настоящего огня, а сейчас - настроения, доброты, уважения друг к другу в семье. Наши мамы очень любят, когда им помогают.

    Игра «Помоги маме».

    Ход игры. Мама решила сварить гороховый суп, но вот беда: мешочек, где хранился горох, порвался и он перепутался с фасолью. Помогите маме перебрать горох и фасоль. (Дети под веселую музыку перебирают бобы.)

    Педагог. А кто еще в семье помогает маме? Правильно, папа. У него, как и у мамочки, добрые, работящие руки. Как вы можете помочь папе? Послушайте, что обещал мальчик своему папе.

    Учитель читает отрывок из рассказа Е. Pay.

    - Папа, подари мне барабан.

    - Я бы подарил, да боюсь, что ты будешь мешать мне рабо­тать.

    - Что ты, папа, я только тогда буду барабанить, когда ты бу­дешь спать.

    Педагог. Герой этой игры тоже хотел помочь папе, но не знал, как это сделать.

    Игра «Помоги папе».

    Ход игры. Папа ремонтирует машину и растерял все де­тали. Помогите ему их найти или нарисуйте недостающие детали машины.

    Педагог. Молодцы! Починили вместе с папой машину. А кто в семье требует особой заботы и уважения? (Бабушки и дедушки.) Вместе с вами могут жить дедушка и бабушка. Но даже если они живут отдельно, они тоже ваша семья, и о них нужно заботиться. Поднимите руки, у кого есть бабушка и дедушка. Расскажите как вы заботитесь о них. (Рассказы детей.) Я пред­лагаю сейчас помочь всем бабушкам. Согласны? Графическое упражнение.

    -  У бабушки размотались клубки ниток. Помогите ей смотать клубки.

    На рисунке изображена бабушка в кресле. Вокруг разброса­ны разноцветные клубки ниток. Нужно подобрать нитки по цве­ту в клубок, который сматывает бабушка.

    Педагог. Как хорошо, что есть бабушки и дедушки в се­мье! Родители часто заняты, и тогда к ним на помощь приходят бабушки и дедушки. Расскажите, как вам помогли дедушка или бабушка. Вы гордитесь ими?

    -  Очень часто дедушки, бабушки, тети, дяди живут отдельно. Как можно показать свою любовь и уважение на расстоянии? (Конечно, позвонить по телефону.) Вот сейчас мы с вами поигра­ем в игру «Я звоню бабушке, дедушке, тете...». О чем можно поговорить по телефону с родственниками? (Поинтересоваться здоровьем, чем занимаются, поздравить с праздником, пригла­сить в гости.)

    Игра «Язвоню бабушке, дедушке, тете...».

    Ход игры. Педагог передает телефонную трубку по кру­гу. Ребенок, у которого в руках телефонная трубка, должен по­звонить кому-то из родственников, рядом стоящий ребенок берет на себя роль родственника.

    Педагог. Поднимите руку, у кого есть братик или сестра. Как вы дружите со своими (старшими или младшими) братиш­ками и сестренками? У старших учатся, они защита и опора, помощники. Что приятнее: защищать или быть защищенным? Почему? Вы любите своих братьев и сестер? В народе всегда ценили эту любовь. Когда хотят сказать о крепкой дружбе, гово­рят: «Они как родные братья».

    Педагог. С чем мы сравнивали семью на одном из прошлых занятий? (С деревом.)

    Динамическая минутка «Дерево» (по М. Борисовой).

    Дерево качается, где-то в облаках,      

    Дети поднимают руки

    Облака качаются на его руках. Эти руки сильные Рвутся в вышину,

    вверх.

    Качают руками.

    Качание усиливается.

    Дети поднимают руки резко вверх.

    Повороты вправо-влево.

    Держат небо синее, Звезды и луну.

    Педагог. Ну вот, ребята, мы с вами поговорили обо всех членах семьи. Никого не забыли?

    Д е т и. А про домашних животных?

    Педагог. Про животных мы поговорим на следующих за­нятиях. А сейчас ответьте мне на вопрос: кто же главный в такой дружной семье? (Мама, папа, бабушка, дедушка и я.) Выходит, все главные? (Да.) Главное - любить и уважать друг друга. Я предлагаю сделать для такой дружной семьи подарок. Какой это подарок, вы узнаете, если выполните задание.

    Практическая работа.

    Ребенок получает лист, на котором нарисован круг. Внутри стоят точки с цифрами от 1 до 10. Задание состоит в том, чтобы точки расположить в порядке возрастания с помощью линейки. (После соединения всех точек у детей получается звезда.)

    Педагог. Ребята, что получилось? (Звезда.) Почему в по­дарок семье мы сделали звезду, как вы считаете? (Потому что у звезды все лучи равны, и если не будет хотя бы одного, то и звезда будет некрасивая, кривая.) Правильно. Так и в настоящей дружной семье - если хотя бы один член семьи будет невнима­тельным, злым, слишком гордым, вялым, то и вся семья будет некрасивая, «кривая», неправильная.

    Рефлексивно-корригирующий этап.

    Педагог. Посмотрите, какие красивые звездочки у вас по­лучились! Я уверена, что и семьи ваши такие же дружные, кра­сивые и яркие, а все члены семьи внимательны друг к другу, уважительны и добры. Предлагаю вам сейчас выполнить простое упражнение, которое так и называется - «Звезда». Упражнение «Звезда».

    Ход   упражнения. Дети закрывают глаза, расставляют руки и ноги в стороны (в виде звезды) и представляют себя ма­ленькой, но яркой звездочкой на небе в окружении многих таких же звезд. Вот звезды растут, увеличиваются в размерах и спрыги­вают на землю! Открывают глазки и превращаются в ребятишек. Педагог. Наше занятие подошло к концу. Скажите, пожа­луйста, кто же или что же главное в семье? (Дружба, внимание, взаимопомощь.)

     

    •        СОВЕСТЬ

           Цели: формировать у старших дошкольников основные понятия нравственного самосознания (совесть, добросовестность, справедливость); осмыслить основные морально-нравственные идеалы о добре и зле; формировать способность понимать эмо­ции: воспитывать внимательное отношение к своему внутрен­нему миру; умение слушать свой внутренний голос; формиро­вать у детей умение видеть, признавать и исправлять ошибки; стремление поступать в соответствии с внутренним голосом.

           Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

           Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникатив­ная, познавательно-исследовательская.

           Средства реализации: кукла Лунтик, диск с видеофильмом «Совесть» из мультсериала «Лунтик»; фланелеграф или магнит­ная доска, иллюстрации с изображением сказочных героев, нари­сованное сердце, разрезанное на части (по количеству детей); ТСО: телевизор и видеомагнитофон или ноутбук.

           Ход деятельности

           Мотивациошю-побудительный этап.

          Педагог. Ребята, сегодня мы с вами продолжим говорить о том, кто или что помогает человеку отличить добро от зла. Каждый день мы с вами совершаем разные поступки. Иногда при этом приходится выбирать, как поступить в той или иной ситуации. Как же узнать, хорошо мы поступили или плохо? (Ответы детей.)

           Организационно-поисковый этап.

           Пе да г о г, Ой, а кто это к нам пришел в гости? (На столе появляется Лунтик.) Сегодня к нам в гости пришел Лунтик. Ему очень hi переспи узнать, доброе ли у вас сердце, какие поступки вы чаще совершает: ехорошие или плохие. Как вы думаете, ребята, есть ли голос у сердца и умеет ли оно разговаривать? (Отве­ты детей.)  Послушайте, какую сказку прислала нам Сова.

           Педагог читает рассказ-сказку А. Лопатина, М. Скребцова.

           ГОЛОС СЕРДЦА

          Семья ласточек свила гнездышко под самой крышей Мити-пого дома. Мите нравились ласточки, и он часто мечтал: «Вот бы у меня в доме жила такая же птичка». Однажды у печки засори­лась труба. Папа приставил к крыше лестницу, залез на крышу и прочистил трубу. Увидел Митя, что папа забыл лестницу убрать, и обрадовался - теперь он может поймать птичку. Взял Митя рыболовный сачок и прикрыл им гнездо. Вылетела ла­сточка и тут же затрепыхалась в сачке.

           Прибежал Митя с ласточкой домой и говорит: «Обрежу ей кры­лышки, чтобы она от меня не улетела». Но он не нашел ножниц. Сунул мальчик птичку за пазуху, сел у окна и задумался.

           - Тук-тук-тук! - стучало сердце мальчика.

          - Кто это стучит? - спросила ласточка.

           - Я стучу, Митино сердце, - ответило сердце.

           - Знаешь, - пожаловалась ласточка, - Митя хочет мне кры­лышки обрезать, а у меня в гнезде птенчики остались. Попроси своего хозяина отпустить меня.

           - Не могу я тебе помочь,- ответило сердце.- У меня очень тихий голос, и мой хозяин меня не услышит.

           - Что же делать, неужели мои птенчики погибнут?! - запла­кала ласточка.

           Ее горькие слезинки проникли прямо в Митино сердце, и от этого голос сердца стал сразу громче.

           -Тук-тук-тук,- застучало сердце мальчика изо. всех сил. -Митя, разве ты не слышишь, как пищат маленькие голодные птенцы без мамы-ласточки?

           Поднял мальчик глаза к окну, прислушался и услышал писк. - Это, наверное, твои дети плачут? Извини, я забыл, что тебе надо кормить птенцов!- воскликнул мальчик и выпустил птичку в окно. Трепеща крылышками, ласточка взмыла в небо и вскоре вернулась в гнездо с добычей. Митя вышел во двор. Возле лест­ницы сидел и хищно поглядывал на птичек соседский кот.

           - Пошел отсюда, бессовестный! Не смей трогать наших пти­чек! - закричал на кота Митя. Он решил охранять семью ласто­чек, пока папа не придет с работы и не уберет лестницу.

           Педагог. Как вы думаете, почему Митя сначала хотел об­резать крылья ласточке, а потом стал охранять ее гнездо? Мож­но ли по глазам, голосу, жестам человека узнать, какое у него сердце? Как вы думаете, о чем «стучит» ваше сердце? Давайте к нему прислушаемся.

           Игра «Послушай сердце».

           Ход игры.

           -Наши сердца умеют разговаривать с другими сердцами. Нужно только внимательно слушать: «Тук-тук! Тук-тук!». Тише, дети! Послушайте, что ваши сердечки хотят сказать маме и папе, друзьям, всему миру. (Дети слушают стук своего сердца и дела­ют предположения о том, что оно хочет сказать.)

           Игра «Сложи сердце».             ,

           Ход игры.

           А теперь возьмите на ваших столах красочные листочки бумаги. Сложите их все вместе, и у вас получится... (большое сердце).

           Педагог. Для того чтобы человек не ошибся в том, что хорошо, а что плохо, внутри каждого Бог поместил доброго помощника - совесть. Это и есть внутренний голос сердца. Со­весть - добрый помощник, который приносит человеку сообще­ние-весточку: хорошо он поступает или плохо. Например, ты получил новогодний подарок с конфетами. Совесть подсказыва­ет: не жадничай, поделись с тем, у кого нет конфет. Поделился -хорошо. Ну, а если ты чувствуешь: жалко - съем сам, да и дела­ешь так, то поступаешь плохо. Или: мама попросила помочь по дому, а ты ленишься: ладно, попозже сделаю.

           А еще, может быть, бывает так, что ты не слушаешься родите­лей и старших, обзываешься плохими словами, дерешься с кем-то из ребят. Кто из вас, ребята, сможет назвать еще какую-нибудь ситуацию, при которой совесть - наш добрый помощник - под­сказывает нам, хорошо или плохо мы поступаем? (Ответы де­тей: «Покормлю птиц, когда им нечего кушать»; «Если я кача­юсь на качелях, а кому-то тоже захочется покататься, я ему уступлю место» и т. п.)

           Педагог. Как вы думаете, на что похожа совесть? (Пред­положения детей.) На яркий огонек, который светит в душе у человека. Когда человек советуется с совестью, тогда огонек горит ярко (педагог зажигает свечу). Посмотрите, как ярко она горит. Но как же легко ее потушить! Нужно быть аккуратным, чтобы дольше горела свеча. Так и с душой: надо быть внима­тельным к своим поступкам, чтобы не загасить в душе огонек совести.

           В нашей жизни людям очень часто приходится делать выбор, как поступить. И в это время именно советь нам подсказывает: «Стой! Не делай этого; не ходи туда; хочешь соврать, обругать, обидеть - остановись, подумай: хочешь ли ты оказаться на месте обиженного человека или животного?» А если человек не слы­шит этот голос, то с ним могут случиться всякие горести.

           Игровая деятельность

           Игра «Подбери противоположное слово».

           Ход игры.

           Каким лекарством можно вылечить:

           - Злую Бабу Ягу от злости? (Добротой.)

           - Старуху из «Сказки о рыбаке и рыбке» от жадности? (Щедростью.)

           - Упрямого козлика, который не хотел уступать дорогу на мо­стике? (Смирением, уступчивостью.)

           - Братца Иванушку, который превратился в козленочка? (Послу­шанием.)

         Педагог. А теперь Лунтик хочет показать вам свой мульт­фильм, который так и называется - «Совесть». Просмотр серии мультфильма про Лунтика «Совесть». Педагог (после просмотра). Вот какая интересная история произошла с Лунтиком. Как вы думаете, почему Лунтик решил, что у гусениц нет совести? (Потому что они совершали плохие поступки.) Есть ли совесть у гусениц? Почему? (Да, но они ее редко слушали.) Когда они Лунтика посадили в паутину, то этот случай не давал им покоя. А когда гусеницы освободили Лунти­ка, то сами сказали, что у них словно гора с плеч упала и сразу поднялось настроение.

           -  Как вы думаете, почему у гусениц поднялось настроение и им стало легче? (Ответы детей.)

          -  Чувство раскаяния - великое чувство. Оно очищает и исце­ляет человека. Ему становится легко, как будто с души камень упал. Но чтобы совесть не молчала, а помогала нам, ее нужно тренировать. Сейчас Лунтик покажет вам упражнение для сове­сти. Упражнение совести - это внутренняя работа ума и сердца, когда человек размышляет о том, как поступить, кого он может обидеть и наоборот. Давайте сейчас (у кого хватит смелости) проделаем такое упражнение. Минуту подумаем, вспомним свои плохие поступки и расскажем о них.

           Включается музыка. В течение одной минуты дети обду­мывают свои выступления.

           Педагог. Поднимите руки, кто хочет очистить свою со­весть, раскаяться в своем поступке, рассказать о нем нам. (Дети по желанию рассказывают о своих плохих поступках.) А второе упражнение для совести называется «Попроси прощения». Может быть, у нас найдутся смельчаки, которые захотят попросить про­щения у своих друзей, у меня, а дома - у родителей. Лунтик предлагает и вам потренировать свою совесть.

           Двигательная  минутка

           Игра «Вечером» (по М. М. Борисовой).

           Ход игры.

            Все дети выполняют движения.

           Вечером девочка Мила            Ходьба на месте.

           В садике клумбу разбила,       Прыжки на месте.

           Брат ее мальчик Иван             Приседания.

           Тоже разбил... стакан!            Хлопки в ладоши.

           Рефлексивно-корригирующий этап.

           Педагог. Ребята, нам пора прощаться с Лунтиком, его ждут друзья, которым, может быть, нужна его помощь. Думаю, что Лунтик к нам в гости пришел не зря: он чему-то научился у нас, а мы - у него. Давайте подарим ему на память «большое сердце».

           - Сегодня мы с вами поговорили о том, что такое совесть и для чего она нужна человеку. Я думаю, наш разговор поможет вам. Как вы думаете, разбудит ли этот разговор вашу совесть? (Ответы детей.) В любом случае, я думаю, в следующий раз, когда перед вами встанет выбор - поступить так или иначе, то вы обязательно послушаете свой внутренний голос, голос сердца, голос совести. А на прощанье я хочу прочитать вам стихотворение.

           ЧТО ТАКОЕ СОВЕСТЬ?

           Мама, что такое совесть?

           Совесть, дочка, это повесть

           Про хорошие дела

           -Жизнь их нам с тобой дала.

           Кто по совести живет,

            Никого не подведет.

           Совесть - клад души твоей.

           Яркий лучик света в ней.

           Это путеводный свет.

           Он спасет тебя от бед.

           Он в тебе всегда горит.

           Он твой самый прочный щит.

                                                          А. Лопатина, М. Скребцова

     

    Источники.

    Фесюкова, Л. Б, Уроки доброты: комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы / Л. Б. Фесюкова. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

    Философия для детей в сказках и рассказах: пособие по воспитанию детей в семье и школе. - Минск: Современное слово, 2003.

    Чистякова, М. И. Психогимнастика / М. И. Чистякова. -М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

     

     

         

    Уважаемые студенты!

           Важно: обращаю внимание, что для удобства работы с предложенным материалом сайта или ключевыми страницами, которые удобно представляют нужную информацию, не забывайте использовать кнопки «ИЗБРАННОЕ» и «ЗАКЛАДКИ» в браузерах. Помните, что прямая ссылка с браузера, является эффективным помощником в быстром поиске нужной информации.

     

                  "Помощь по сайту" - нажмите на изображение -  гиперссылку, чтобы вернуться на предыдущую страницу (Контрольная работа по модулю "Планирование работы по развитию детской речи.                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com