Дидактический материал к лексической теме: Человек. Истоки духовности

•        ЕЩЕ ОДИН СЕКРЕТ ВЕЖЛИВОСТИ

       Цели: уточнять знания о понятиях «вежливость», «вежли­вый человек»; формировать культуру общения, ответные чувства на заботу окружающих; закреплять умение классифицировать предметы по определенным признакам, развивать логическое мышление, речь, воображение, мелкую моторику посредством изобразительной деятельности.

     Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

       Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

     Средства реализации: мультимедийная поддержка - пре­зентация «Путешествие девочки Маши к бабушке», кукла-фея, предметные картинки по различным лексическим темам: «Одеж­да», «Транспорт», «Фрукты», «Овощи» и др. (по количеству детей), музыкальное сопровождение для игры; соленое тесто.

       Ход

Мотивационно-побудительный этап.

На занятие к детям пришла Фея вежливости.

       Фея. Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам новую историю - про девочку Машу и Мишку.

       Педагог. Чтобы занять места в зрительном зале, нужно найти свои места.

Игра «Займи свое место».

       Ход игры. Детям раздают карточки, принадлежащие к определенному обобщающему понятию, а на стульчиках раз­ложены условные обозначения этих обобщающих понятий: одежда - человечек; транспорт - машина; овощи - кастрюля; фрукты - банка. Если у ребенка картинка, относящаяся к поня­тию одежда, он выбирает стульчик с человечком, если транс­порт - с машинкой, если фрукты - с банкой, если овощи - с ка­стрюлей.

Задание выполняется под музыку. Организационно-поисковый этап.

Педагог. Все заняли свои места, и мы начинаем просмотр.

      Ф е я. К вам за помощью обратилась девочка Маша, которой надо дойти до бабушкиного дома, а для этого надо пройти через лес. Пришла Маша и просит: «Ребята, помогите мне попасть к бабушке!»

       Педагог. Ребята, все ли правильно говорит Маша? Вежли­ва ли она? Подскажите, как нужно просить? (Сначала поздоро­ваться, затем сказать волшебное слово - пожалуйста. Маша повторяет свою просьбу вежливо.)

       Фея. Пошла Маша дальше по тропинке, которую вы ей ука­зали, и встретила на тропинке медвежонка.

       Маша. Уходи, медвежонок, с моей дороги, дай мне пройти (топает ногой).

А медвежонок стоит упрямо и не уходит.

       Педагог. Ребята, как вы думаете, почему? Что мы должны подсказать Маше? (Дети помогают Маше вежливо попросить медвежонка: «Медвежонок, здравствуй. Дай мне пройти, пожалуйста».)

       Медвежонок. Проходи, пожалуйста, Маша (отходит в сто­рону).

М а ш а. Спасибо тебе, медвежонок.

       Педагог. Маша пошла дальше по тропинке. А вокруг было столько красивых цветов! Она решила собрать букет и сбилась с тропинки. Испугалась Маша, заплакала. Вдруг на верхушке деревьев она увидела сову.

       Маша. Попрошу-ка я ее помочь моей беде. Надо вспомнить слова, которые мне подсказали ребята. Здравствуй, совушка! Будь любезна, помоги мне, пожалуйста, найти дорогу к бабуш­ке! Тебя не затруднит спуститься пониже, а то мне не слышно.

•        ИМЯ, МОЕ ИМЯ

       Цели: продолжить знакомство детей с понятием «имя»; подвести к пониманию истории возникновения имени и уникаль­ности собственной личности.

    Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

       Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

       Средства реализации: изображения Михаила Архангела, Михаила Кутузова, кукла в народном костюме - Бабушка-забавушка, ватман, ромашки (заранее сделанные детьми), клей, фло­мастеры (по количеству детей).

       Ход деятельности

Мотивационно-побудительный этап.

В группу входит кукла в народном костюме.

       Кукла. Здравствуйте, ребята, вы ребята-тигрята? (Нет!) Значит, вы ребята-утята? (Нет!) А, вы ребята-орлята? (Тоже нет!) А кто же вы? (Дети называют свои имена: «Я - Оля», «А я Сере­жа» и т. д.)

Кукла. Вот смотрю я на вас - имена у вас какие-то есть.

       Педагог. Да, вот меня зовут Светлана Михайловна. А тебя как зовут?

       Кукла. Я не знаю, что такое имя. Но меня все называют Бабушкой-забавушкой.

       Педагог. Ребята, наша гостья не знает, что такое имя, откуда его берут и что оно означает, а вы это знаете? Я предлагаю сего­дня поискать ответ на этот вопрос.

Организационно-поисковый этап.

       Кукла. Я очень хотела бы это узнать! Вы согласны мне помочь? (Да.) Отлично, а играть вы любите? Тогда сначала хочу с вами поиграть, весело вас забавлять!

Игра «Найди пару» (по Л. А. Баландиной).

       Ход игры. Дети разбиваются на пары: мальчик и девочка -Так, чтобы имена партнеров начинались на одну и ту же букву (если не получается, то объединить детей в пары по-другому признаку). Дети становятся напротив друг друга, берутся за руки, проговаривают четко слова и согласовывают с ними движения. У друга теплая и нежная ладошка,

       Поглажу друга по руке немножко. (Дети гладят ладошки.) Нам хорошо, когда мы вместе, рядом,

       Без друга плохо жить, запомнить это надо! (Берутся за руки.)

      Педагог. Молодцы, ребята и гостья! Все в нашем мире как-нибудь называется. У предметов есть имена - названия; одни называют конкретные предметы, другие обозначают сразу все предметы подобного рода, одним словом. Я предлагаю вам поиг­рать в игру.

Игра «Назови одним словом».

       Ход игры. Педагог начинает, а дети по очереди продол­жают: кровать, шкаф... (стол, диван, кресло и т. д.). Как назвать все эти предметы одним словом? (Мебель.)

       -Что лежит и висит в шкафу? Платье, брюки... (юбки и т. д.) Как называются эти вещи? (Одежда.)

       - Семья села за стол. А на столе стоят тарелки... (чашки и т. д.). Лежат на столе ложки, вилки. (Это посуда.)

       Педагог. А теперь представьте на минутку, что у предме­тов появились детки, как их будут называть?

Игра «Назови детенышей».

       Ход игры. Педагог произносит слово-предмет, а ребята придумывают, как бы называли его детеныша. (Например: у чай­ника — чайнята, у стула - стульчата, у карандаша - карандашата, у игрушек - игрушата и т. д.)

       Педагог. У животных есть свои имена - названия, а у до­машних питомцев имена - клички. У кого есть дома животные? Как их зовут? (Дети рассказывают о своих питомцах.)  

       Кукла. Поняла, поняла. Значит, словом девочки называют всех девочек, а мальчики — всех мальчиков. Но у каждого из вас есть и свое собственное имя.

•        МОЯ СЕМЬЯ

       Цели: обобщить и закрепить знания детей о семье; форми­ровать правильное представление о семье, трудовых обязанностях ее членов; познакомить с одной из главных заповедей Божьих: «Чти отца своего и мать», с правилами почитания и уважения старших; воспитывать положительные взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи; способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания и взаимо­помощи в семейной жизни.

     Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

       Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

       Средства реализации: фотографии медведей из сказки «Три медведя», пирамидка с тремя кольцами, индивидуальные листы, простые карандаши (по количеству детей), ромашки с отрывны­ми лепестками, модель домика (на каждого ребенка), силуэты членов семьи (мамы, папы, дети).

       Ход деятельности

Мотивационно-побудительный этап.

       П е д а г о г. Здравствуйте, ребята! Сегодня нам пришло письмо. Хотите узнать, что в нем?

Дети. Да!

       Педагог (вскрывает письмо). В письме фотографии мед­ведей из сказки «Три медведя», домики, силуэты разных членов семьи. А вот еще и записка: «Ребята, мы очень хотим узнать, что такое семья и кто такие родственники».

       - Ребята, наши гости не знают, что такое семья, кого назы­вают родственниками, а вы знаете? Я предлагаю сегодня поис­кать ответы на эти вопросы.

       Организационно-поисковый этап.

       Педагог. Ребята, а как вы думаете, что такое семья? (Отве­ты детей.) Правильно, ребята, семья - это близкие и родные люди. Скажите, кого называют родственниками? (Бабушек, дедушек, маму, папу, сестер, братьев.) Правильно! Родствен­никами называют близких по родству людей. Что означает слово «род»? Если объединить ваши ответы, можно сказать так: род - одна большая семья. Самым уважаемым считается стар­ший по возрасту член семьи -- бабушка, дедушка или прабабушка, прадедушка. Как вы думаете, почему? (Потому что они дольше всех прожили, стали мудрыми, к ним можно обратиться за со­ветом.)

       -А у вас есть братья, сестры, дедушки и бабушки? А как живут члены одной семьи - вместе или раздельно? Расскажите о своей семье. Из кого она состоит? Как о вас заботятся в семье? Какие чувства вы испытаете к своим родным? (Отве­ты детей.)

       - Мы уже говорили о том, что Бог завещал нам жить по своим законам — заповедям. Одна из них гласит: «Уважай отца и мать своих». Мы уважаем и любим их за то, что они дали нам жизнь. Что значит уважать и почитать? (Высказывания детей.) Давайте подытожим все, о чем вы рассказали, и проговорим правила почитания и уважения старших. Нельзя!

       Огорчать старших, родителей непослушанием, плохими сло­нами и поступками; бездельничать, когда все вокруг трудятся (плохо предаваться праздности); смеяться над старостью и пожилыми людьми - это величайшее святотатство; в болезни, печали, скорби близких необходимо спешить к ним и приходить на по­мощь, утешать их и помогать им. Нельзя вступать в споры, пре­рекания с уважаемыми взрослыми людьми; выражать недоволь­ство тем, что у тебя нет той или иной вещи, игрушки, лакомства; от своих родителей ты не имеешь права требовать что-либо; до­пускать, чтобы мать давала тебе то, что она не может взять себе: лучшую конфету, угощение, а если и дают тебе самое лучшее, то обязательно нужно делиться; не выполнять запретов старших людей; нужно не оставлять старшего, больного и слабого чело­века в одиночестве, если у него никого нет, кроме вас; нельзя обижать девочку, девушку, маму.

       Педагог (показывает детям трафареты домиков). Ребята, что это? (Домики.) Хотите в таком домике жить? (Да.) Выберите себе домик, который вам нравится, и поставьте там себя. (Дети берут свою схематичную модель.) Хорошо вам в вашем доми­ке? (Да.) А не скучно жить одному? (Различные ответы детей.) Ребята, а кто вас будит утром, чтобы в детский сад не опоздали? (Мама.) А вы любите свою маму? (Да.) А как зовут вашу маму? (Ответы детей.) А за что вы ее любите? (Она покупает игруш­ки, готовит обед, стирает, читает книги.) Значит, какая мама у вас? (Добрая, ласковая, заботливая.) А хотите, чтобы мама по­селилась в вашем домике? (Да.)

       Дети помещают готовый трафарет мамы в домик и раду­ются.

       - Ребята, кто в вашей семье водит машину? (Чаще всего папа.) А вы папу своего любите? (Да.) Как зовут вашего папу? За что вы его любите? (Ответы детей.) Что он делает хорошего? (По­купает игрушки, конфеты, катает на машине.) Значит, папа у вас какой? (Хороший, сильный, умный, добрый.) Хотите посе­лить папу в свой домик? (Да.) Ребята, а у кого есть братик или сестричка? Вы их любите? Хотите поселить их в свой до­мик? (Да.)

       Педагог. Вот мы и заселили наши дома. Настало время отдохнуть.

Динамическая минутка «Три медведя» (по М. М. Борисовой).

Дети выполняют движения соответственно тексту.
Три медведя шли домой.              Маршируют на месте.

Папа был большой-большой,     Поднимают руки вверх.
Мама с ним, поменьше                 Вытягивают руки вперед

ростом,           на уровне груди.

А сынок - малютка просто.         Ставят руки на пояс.

Очень маленький он был,
С погремушками ходил.               Имитируют игру с погремушкой.

       Педагог. Семья бывает большой и маленькой, но главное -в семье всегда должна быть любовь, дружба и уважение. У каж­дого члена семьи есть свои обязанности.

Словесная игра «Распредели обязанности».

       Ход игры. Педагог называет действие, а дети договари­ваются, кто это делает: зарабатывает деньги (папа), ходит на ра­боту (папа); шьет (мама); гуляет с внуками (бабушка); учит уроки (брат, сестра); гладит (мама) и т. д.

       Педагог. Молодцы! Обязанности распределили, а теперь давайте посмотрим, какие вы помощники. Вы любите заниматься домашними делами? Давайте проверим!

       Задание на индивидуальных листах (на них изображены предметы).

       - Что потребуется папе для ремонта? (Краска, кисточка, шпатель, стремянка и др.)

       - Бабушке для вязания? (Спицы, пряжа.)

       - Брату для прогулки? (Ботинки, куртка, шапка.)

-  Маме для уборки? (Пылесос, швабра, веник.)
-Чтобы гладить, потребуется... (утюг).

       Хорошо, теперь мы все видим, что вы настоящие помощники

     Педагог. Наши медведи любят загадывать загадки. Давай­те попробуем их отгадать.

Ласково и нежно деток обнимает,

Лучшими словами в мире называет.

Самая красивая, самая родная,

Это же, конечно, ... (мама) дорогая.

Кто в семье высокий, смелый,

Самый сильный и умелый? (Папа.)

Волосы седые, добрые глаза,

Всех внучаток любит ... (бабушка) моя.

Добрый, бородатый - это папин папа, С внуками играет. Кто ж его не знает?! (Дедушка.)

Игра «Детеныш и его мама».

       Ход игры. Работа на индивидуальных листах. Дети соеди­няют линиями маму и детеныша, проговаривая действия вслух:
У ягненка мама - ... (овца).                   У олененка - ... (олениха).

У козленка - ... (коза).                     У гусенка - ... (гусыня).

У жеребенка - ... (лошадь).             У поросенка - ... (свинья).

У цыпленка - ... (курица).                У лисенка - ... (лисица).

У теленка - ... (корова).                   У львенка - ... (львица).

У тигренка - ... (тигрица).

       Педагог. Быстро вы справились с загадками, знаете, у кого какая мама. А теперь скажите, как ласково вы называете маму, папу, бабушку, деда. Я предлагаю еще одну игру на ромашках.

Игра «Назови ласково».

       Ход игры. Дети отрывают лепестки ромашки и называют слова, затем образуют от них уменьшительно-ласкательные формы).

     Бабушка- ... (бабуля, бабулечка, бабуся).

     Папа-... (папуля, папуленъка).

     Сын - ... (сынок, сынулечка, сыночек).

     Мама -... (мамочка, матушка, маменька).

     Дочь - ... (доченька, дочурка).

     Педагог. Не устали? (Нет!) Тогда еще одна игра.

     Игра «Подарки слов».

     Ход игры. Мальчики будут говорить слова, обозначающие качества человека, о дедушках, а девочки - о бабушках (по про­тивоположные по смыслу). Сильный- ... (слабая). Грустный- ... (веселая). Быстрый-... (медлительная). Вспыльчивый- ... (спокойная). Хмурый- ... (улыбчивая). Внимательный- ... (рассеянная). Молчаливый- ... (говорливая).

Рефлексивно-корригирующий этап.

       Педагог. Да, ребята, хорошо, что у вас есть семья, вы самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, понимают, весело живут все вместе. Нам пришла пора прощаться, и я предлагаю всем вместе прочитать стихотворение.

       Этюд «Утреннее фото».

       Дети вместе с педагогом читают стихотворение, сопровож­дая чтение жестами и движениями согласно тексту.

 Встань, как только солнце встанет,

И тихонечко к окошку

Руку луч тебе протянет,

Ты подставь скорей ладошку.

Пусть тебя увидит мама

И умытым, и обутым,

Все прибрав, иди к ней прямо.

И скажи ей: «С добрым утром!»

И потом с улыбкой, с песней

Выйди к травам, людям, птицам.

И веселым, интересным

День твой должен получиться.

•        МОЯ РОДОСЛОВНАЯ

       Цели: обобщить и закрепить знания детей о семье; воспи­тывать чувство долга и внимания к ближним; вызвать интерес к истории своего рода и желание поделиться этими знаниями.

       Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

       Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

       Средства реализации: фонограмма детской песенки-клипа про красный автобус, фланелеграф с моделью генеалогического древа (демонстрационный) и модели деревьев (на каждого ребен­ка), фотографии родственников детей.

       Ход деятельности

Мотивационно-побудительный этап.

       Педагог. На прошлом занятии мы беседовали с вами о ваших семьях, и я попросила принести фотографии родителей, бабушек и дедушек. Сегодня мы будем писать вместе историю вашей семьи. Вы не умеете еще писать? Ничего страшного! Мы «запишем» историю вашей семьи с помощью фотографий. Согласны?

  Дети. Да!

       Педагог. Тогда в путь! Мы отправимся в наше путешествие под веселую песенку нашего автобуса. (Звучит фонограмма детской песенки про красный автобус.)

Организационно-поисковый этап.

Педагог читает стихотворение Е. Губиной

КТО ТАКИЕ НАШИ ПРЕДКИ?
Рассказать хочу вам, детки,            Лампа, туфли, телефон,

Кто такие наши предки -                 Поезд, стулья, этот дом.

Те, кто были перед нами.                  Даже мяч, футбол, штаны

Кто возился в детстве с вами?         Предки нам изобрели.

Это - мама, это - папа,                     Много-много лет назад

Это - бабушка и дед.                        Предки начали писать.

Это прадед. Он родился                     И от предков мы узнали,

Перед вами за 100 лет.                     В книгах предки рассказали,

Все, что видим мы сейчас,                 Как возник наш род людской

Предки сделали до нас.                     И кто был до нас с тобой.

Е. Губина

       - Понятно ли вам, ребята, про кого говорится в этом стихо­творении? (Про пап, мам, бабушек, дедушек и всех старших в се­мье.) У многих из вас есть братья и сестры, у ваших мам и пап они тоже есть, поэтому большой род всегда изображали в виде дерева, которое называется генеалогическое древо.

     Педагог (выставляет стержень от пирамидки, кольца лежат рядом на столе). Попробуем представить род человече­ский в виде этих колец. Я надеваю самое большое кольцо на стержень пирамидки - это мои прабабушка и прадедушка. Как мы назовем следующее по размеру кольцо? (Дедушка и ба­бушка.) Наденем его на пирамидку. Какое кольцо будет следу­ющим и как мы его назовем? (Мама и папа.) Осталось самое ма­ленькое колечко. Как вы думаете, кого оно обозначает? Конечно, это вы. Что у нас получилось? (Пирамидка.) На чем держатся верхние кольца? (На самом большом копыте.) Как мы его назва­ли? (Прабабушка и прадедушка.) А следующее кольцо? (Бабуш­ка и дедушка.) Поднимите руки, у кого есть дедушка и бабушка. Они могут жить с вами, но даже если они живут отдельно, они тоже ваша семья и о них нужно заботиться. Дедушка и бабушка -это папа и мама ваших пап и мам. Сейчас они стали стареньки­ми. Послушайте, какое стихотворение приготовил внук своей бабушке на день рождения.

       Стихотворение может прочитать ребёнок, который выучил его заранее.

Стала бабушка

Старой, хворою,

От ходьбы она

Устает.

Храбрым летчиком

стану скоро я,

Посажу ее

В самолет.

Не тряхну ее,

Не качну ее,

Отдохнет она

Наконец.

Скажет бабушка:

"Ай да внучек мой,

Ай да летчик мой!

Молодец!"

                Сильва Барунаковна Капутикян

       Педагог. Вот мы и составили историю (в виде пирамидки] нашей семьи. Настало время отдохнуть.

Динамическая минутка «Семейная зарядка» (по Л. А. Баландиной).

Дети выполняют движения, соответствующие тексту.

Ходьба на месте.

Осенью, весною,

Летом и зимой

Мы во двор выходим

Дружною семьей.

Встанем в круг и по порядку        Становятся в круг.

Каждый делает зарядку.                 Руки вверх и вниз.

Мама руки поднимает,

Папа бодро приседает,                    Приседания.

Повороты вправо-влево                 Руки на поясе, повороты

Делает мой братик Сева.                всем корпусом.

Я сама бегу трусцой                      Бег на месте.

И качаю головой.                           Наклоны головой в стороны.

       Педагог. А сейчас каждый из вас будет сочинять историю своей семьи. (Прикрепляет к фланелеграфу схему генеалогиче­ского древа.)

       —  У вас на столе лежат такие же схемы и фотографии, которые вы принесли из дома. Давайте составим генеалогическое древо своего рода. Я буду работать со своими фотографиями на фланелеграфе, а вы - со своим фото за столом.

       Самые старые и пожелтевшие от времени фотографии пра­дедушек и прабабушек расположим там, где на схеме обозначены корни дерева. (Показывает.)

       Аналогично проводится работа с другими фотографиями. Дети выкладывают свои генеалогические древа.

Пальчиковая игра «Семья».

Этот пальчик - дедушка,             Поочередное разгибание сжа-

Этот пальчик - бабушка,             тых в кулак пальцев начиная

Этот пальчик - папочка,              с большого.

Этот пальчик - мамочка,

А вот этот пальчик - я.

Вот и вся семья!                .         Сжатие в кулак и разжатие всех пальцев одновременно.

Рефлексивно-корригирующий этап.

       Динамическая минутка.

«Как живешь?» (по М. М. Борисовой).

        Дети стоят в кругу. Педагог показывает движения и про­износит текст, дети повторяют движения.

       - Как живешь?

       - Вот так! (Показывают большие пальцы.)

       - А плывешь?

•        МОЖНО ЛИ ОБИДЕТЬ СЛОВОМ?

       Цели: систематизировать и обобщить понятия и представ­ления детей о ценности слова (слово — это не только предмет разговора, но и орудие обиды); раскрыть понятие «благотвори­тельность»; развивать внимание к ближним, способность пони­мать эмоциональное состояние другого человека и адекватно реагировать на него; воспитывать желание поддерживать доб­рожелательное отношение детей друг к другу.

      Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

       Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

       Средства реализации: игрушка или картинка совы в очках; фонограмма песни «Если добрый ты» из мультфильма «Про ко­та Леопольда» (муз. Б. Савельева, ел. А. Хаита); круг из картона и листок самоклеящейся бумаги (по количеству детей); индиви­дуальный лист с заданиями и фломастеры, листы бумаги для поделок в технике оригами (на каждого ребенка); яркий мешочек и угощение для детей или сюрпризы.

       Ход  деятельности

Мотивационно-побудительный этап.

       Педагог. Ребята, помогите мне, пожалуйста, разобраться, почему такое происходит.

Странные вещи со мной случаются:

Я огорчаюсь, и все огорчаются!

И огорченные люди встречаются,

И огорченно деревья качаются...

Я улыбаюсь, и горе кончается!

Всюду веселые лица встречаются.

Всюду деревья от смеха качаются!

Но почему же так получается?

                                                            Э. Мошковская

       Дети предполагают, почему так получается в жизни.

      Педагог. Правильно, надо настраивать себя на добро и по-доброму относиться к окружающим, тогда и тебе окружа­ющие ответят добром. Хотите проверить? Посмотрите, какой хороший сегодня день. Улыбнитесь друг другу от всей души. Вы улыбаетесь, а улыбка - это символ добра. Вам хорошо вме­сте? (Да.)

       - Ребята, а вы любите сказки? Какие сказки вы знаете? (От­веты детей.) Во многих сказках есть чудо-заклинания, которые помогают оказаться в сказке. (Если дети сами не могут пред­ложить, педагог предлагает придумать свое, например: «Раз, два, три, в сказке появись!^) Давайте закроем глаза и прогово­рим его вместе. (Все вместе произносят заклинание, открывают глаза, а в руках у педагога появляется Умная Сова.)

Умная сова. Ух, здравствуйте! Кто это ко мне пожаловал?

       Педагог и ребята. Здравствуйте, Умная Сова! Нам снова нужна Ваша помощь. Мы с ребятами ищем ответ на вопрос: «Можно ли словом обидеть?»

       Умная Сова. Ух, какой сложный вопрос! Одним словом, и не ответишь. А вот давайте сыграем в одну игру, которая так и называется - «Доброе слово».

       Игра-инсценировка «Доброе слово лечит, а худое калечит».

      Ход игры. Умная Сова спрашивает детей, знают ли они, что с помощью слова можно творить чудеса. Слово может рас­смешить, огорчить, обидеть человека. Когда человек огорчен, обижен, ему очень трудно справиться с плохим настроением, а добрым словом его можно утешить. Вот послушайте всем из­вестное детское стихотворение про Таню:

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке мяч.

А. Барт о

       Педагог читает стихотворение, а одна из девочек жестами и мимикой показывает его.

       Педагог. Как вы думаете, перестанет Таня плакать? Почему? Конечно, слова, с которыми обратились к Тане, должны помочь ей, утешить ее.

       - Вам когда-нибудь приходилось обижать друга или близ­кого человека? Нет? Это просто замечательно! Но, наверное, кто-то и обижал друзей. А как надо поступить, если вы обидели кого-то, пусть даже нечаянно? (Извиниться, попросить проще­ния.) Перед вами лежит круг, вырезанный из картона, и листок самоклеящейся бумаги. Представьте, что круг - это кто-то из ва­ших друзей или близких, а кусочек бумаги - это обидное, плохое слово или фраза, которую мы произносим. Ребята, возьмите, пожалуйста, и приклейте листок самоклеящейся бумаги на этот кружок. Приклеили? Теперь оторвите его. Получилось? (Да.) Но след остался, а у некоторых даже образовалась дырочка на этом месте. Вот так и у человека, которого обидели словами, -остаются боль и обида. Один мудрец сказал: «Рана от меча еще может затянуться, от слова же - никогда». Поэтому слово -очень сильное оружие.

 Работа на индивидуальных листах.

       Дети садятся за столы. Они работают с раздаточным матери­алом. У детей карточки с моделями выхода из ситуации и фло­мастеры.

Детям предлагается ситуация:

       «Товарищ нарочно толкнул вас в бок. Как вы поступите?» (Будете плакать, пожалуетесь взрослым, ответите тем же, никак не отреагируете, поговорите с обидчиком.) Обведите фломастером тот лепесток, на котором написан вариант вашего ответа.

Умная Сова. Ребята, а у меня есть волшебный мешочек.

Педагог. Что значит волшебный?

       Умная Сова. Все, что в него попадает, превращается в сюрприз. Хотите проверить? (Да.)

        Двигательная деятельность

       Игра «Волшебный мешочек».

       Ход игры. Детям предлагают по 1 листу черной бумаги. Нужно скомкать его руками, при этом «сделать лицо» злого че­ловека: нахмурить брови, с силой сминая листочек. В мешочек Умной Совы педагог предлагает сложить все отрицательные эмоции: злость, обиду, гнев, а в конце занятия посмотреть, что будет в мешочке.

•        ЭТО СТРАННОЕ СЛОВО - «ЯЗЫК»

       Цели: познакомить дошкольников с мифом о возникнове­нии языков; раскрыть понятие «бранные слова»; развивать осо­знанное отношение к красоте русского языка.

     Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

       Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

      Средства реализации: игрушка (Почемучка); толковый сло­варь В. И. Даля; круг из картона и листок самоклеящейся бумаги (по количеству детей); листы бумаги, разрезанные на две части, цветные карандаши, коробочка; фонограмма «Дождик».

Ход деятельности

       Мотивационно-побудительный этап.  На занятие к детям приходит Почемучка (кукла).

       Педагог и дети. Здравствуй, Почемучка!

       Почемучка. Hello! GutenTag! Bonjour!

       Педагог. Что-то мы не совсем тебя поняли.

       Почемучка. Почему вы не поняли?

       Педагог. Мы с ребятами разговариваем на другом языке.

       Почемучка. Странно, я думал, что язык - это то, что находится во рту и он у всех одинаковый.

       Д е т и. Правильно.

       Педагог. Иногда слово имеет разные смыслы. Вот, напри­мер, слово «язык» обозначает орган человека или животного, а еще и средство общения.

       Почемучка. А почему люди разговаривают на разных языках?                   

       Дети. Незнаем!

       Педагог. Ребята, вы хотите это узнать? (Да!) Тогда послушайте притчу.

       Организационно-поисковый этап.

       Педагог. Когда-то давным-давно люди были единым наро­дом и говорили на одном языке. И дела у них спорились, жили они припеваючи, потому что всегда могли договориться друг с другом. Любая задача была им по плечу, ведь они работали дружно и слаженно. Из-за этого люди сильно возгордились. Они решили собраться вместе в городе Вавилон и построить башню высотой до самого неба, чтобы доказать, что они равны Богу. Но Бог наказал их за гордыню. Он «смешал их языки» - сделал так, что люди заговорили на разных наречиях и перестали пони­мать друг друга. Из-за этого строительство башни застопорилось, а люди разошлись по всему миру, унося каждый свой язык с со­бою. Вот так объясняет нам многообразие языков миф, описан­ный в Библии. В настоящее время в мире очень много языков, только в России говорят на 174 языках (с наречиями). Даже в нашей группе есть дети, которые умеют говорить на другом языке (армянском, азербайджанском и т. д.). Давайте спросим их, могут они с нами поздороваться на своем языке? (Дети про­говаривают слово «здравствуйте» на армянском, азербайджан­ском, других языках.)

       Почемучка. А это вам не мешает общаться, играть, раз­говаривать?

       Педагог. Совсем нет, даже наоборот - помогает. Ребята, подберите слова, чтобы описать яблоко. (Круглое, красное, слад­кое и др.) А вот послушайте, как описывает яблоко наш поэт А. С. Пушкин в своей сказке: наливное, душистое, румяное. Какие слова вам больше понравились?

Почемучка и дети. Конечно, так, как в сказке.

       Педагог. Но часто приходится слышать и другие слова: грубые, некрасивые. Вам приходилось их слышать? Как звучат эти слова - приятно или нет? (Нет.) Эти слова называют вуль­гаризмами (то есть грубыми), а человека, который их произно­сит, - вульгарным или грубым. А как вы думаете, когда человек произносит эти слова? (Когда не знает, что это плохо, или ко­гда человек плохо воспитан.)

       Почемучка. Я думаю, среди нас нет тех, кто плохо вос­питан и говорит грубые слова. Я предлагаю немного отдохнуть. Хочу раскрыть вам один секрет, благодаря которому все окру­жающие люди будут с вами ласковы, любезны, будут любить вас. Для этого надо совсем немного: говорить хорошие, добрые, ласковые - волшебные слова. А вот знаете ли вы такие слова, мы сейчас проверим, поиграв в игру.

       Динамическая минутка

•        ВОЛШЕБНЫЕ ДОБРЫЕ СЛОВА

       Цели: систематизировать знания детей о словах; раскрыть понятие «волшебные» слова; учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев; развивать осознанное отношение к употреблению вежливых слов; формировать уважение к окру­жающим людям, доброжелательное отношение друг к другу.

     Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

       Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

       Средства реализации: кукла Незнайка (или иллюстрация данного сказочного персонажа).

       Ход деятельности

Мотивационно-побудительный этап.

       На занятие к детям приходит Незнайка (куют или иллю­страция).

       Педагог и дети. Здравствуй, Незнайка! Почему ты такой грустный?

       Незнайка. Меня все ругают, что я не знаю вежливых слов.

      Педагог. Это действительно очень грустно, но сегодня ты обратился по адресу. На одном из прошлых занятий мы с ребя­тами обсуждали, что есть добрые слова, а есть слова бранные. Сегодня поговорим о вежливых словах.

       Незнайка. Можно я тоже поучаствую в занятии с вами? Я очень хочу узнать о таких словах.

       Педагог. Ребята, вы не против? (Нет.) Мне нужна ваша по­мощь, потому что я сама не смогу объяснить Незнайке про вежли­вые слова.

Организационно-поисковый этап.

       Педагог. Ребята, послушайте стихотворение и подумайте, как его можно назвать. Написала это стихотворение Олеся Еме­льянова. Я буду читать стихотворение, а вы мне помогайте -подсказывайте нужные слова. (Педагог читает стихотворение «Вежливые слова».)

       ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА

Встретив зайку, еж-сосед Говорит ему: ... («Привет!»)

А его сосед ушастый

Отвечает: «Ежик, ...» (здравствуй!)

К Осьминожке Камбала

В понедельник заплыла,

А во вторник на прощанье

Ей сказала: ... («До свиданья!»)

Неуклюжий песик Костик

Мышке наступил на хвостик.

Поругались бы они, Но сказал он: ... («Извини!»)

Трясогузка с бережка

Уронила червяка,

И за угощенье рыба

Ей пробулькала: ... («Спасибо!»)

Чудно пел среди ветвей Голосистый соловей,

И ему на всю дубраву Воробьи кричали: ... («Браво!»)

Толстая корова Лула

Ела сено и чихнула.

Чтобы не чихала снова,

Мы ей скажем: ... («Будь здорова!»)

       Педагог. Ребята, как же можно озаглавить это стихотво­рение? («Вежливые слова».)

       - Правильно. Первые слова, которыми мы начинаем день, -это... («Доброе утро!»)

       Педагог. Произнося их, мы желаем нашим домашним, близким, знакомым хорошего здоровья, приятного настроения, хотим, чтобы весь день у них был радостным, веселым, добрым. Если даже плохая погода, пасмурно, сыро, грязно, стоит сказать: «Доброе утро!» - и сразу станет теплее, радостнее, даже может выглянуть солнышко. А как надо произносить эти слова? Мож­но ли говорить «доброе утро» нахмурясь, недовольным голо­сом? Почему? Как же надо произносить эти слова? (Ответы детей.) Так давайте и мы с вами скажем «Доброе утро!» друг другу с улыбкой.

Упражнение «Доброе утро!».

       Дети поворачиваются друг к другу и произносят слова «Доб­рое утро!».

       Педагог. Какие еще «вежливые» слова вы знаете? Всегда ли в общении с людьми вы пользуетесь волшебными словами? Давайте вспомним их при помощи игры.

       Игра «Доскажи словечко» (по А. Роготневой).

        Ход   игры. Педагог читает стихотворение, а дети добав­ляют последнее слово:

Слова коротенькие эти

Повсюду слышатся с утра.

Они живут на белом свете,

Запомнить их давно пора.

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого ... («спасибо!»).

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит: ... («Добрый день!»)

Если больше есть не в силах, Скажем маме мы: ... («Спасибо!»)

Мальчик вежливый и развитый

Говорит, встречаясь: ... («Здравствуйте!»)

Когда нас бранят за шалости,

Говорим: ... («Простите, пожалуйста!»)

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят: ... («До свидания!»)

Нужно знать, как дважды два,

Все «волшебные» слова,

В день, пожалуй, раз до ста Говорю ... («пожалуйста»).

       Незнайка. Когда мы говорим: «Здравствуйте!»? Зачем мы произносим эти слова?

       Педагог. Это очень старые слова, связаны они со словами «здоровье» и «дерево». Произнося слово «здравствуйте», мм желаем человеку быть здоровым, сильным, крепким, как дерет> Давайте послушаем стихотворение о слове «здравствуйте».

Что такое «здравствуйте»?

Лучшее из слов,

Потому что «здравствуйте»

Значит «будь здоров».

Правило запомни,

Знаешь - повтори:

Старшим это слово первым говори.

Вечером расстались,

Встретились с утра,

Значит, слово «здравствуйте»

Говорить пора.

       Н е з н а й к а. А когда мы говорим «спасибо»?

       Педагог. В древности, когда хотели поблагодарить чело­века за доброе дело, говорили ему: «Спаси тебя Бог!», «Спаси Бог!». Эта фраза превратилась в короткое слово «спасибо».

       Незнайка. Ох, устал я что-то. Хотите, немного поиграем? (Да!)

       Динамическая минутка

«Выполни движения».

    Ход игры. Педагог просит произвести движения, а дети выполняют их только при условии, если прозвучало вежливое слово (например: «Встаньте, пожалуйста», «Сядьте, пожалуй­ста», «Вас не затруднит поднять руки вверх?»).

     Педагог. Ребята, какое слово в нашей игре было «волшеб­ным»? Когда мы его говорим?

Если просишь что-нибудь,

То сначала не забудь

Разомкнуть свои уста

И сказать... («пожалуйста»).

      - Без слова «пожалуйста» тоже трудно обойтись. Есть такое слово - «жаловать». Издавна означало оно оказывать внимание, уважать или уважить, то есть проявить почтение. Отсюда и дру­гое родственное слово - «пожаловать», то есть откликнуться на просьбу, жаловать вниманием. Теперь недалеко и до «вежли­вого» слова - «пожалуйста». В слове «пожалуйста» и уважи­тельная просьба, и ответное почтение, благодарность. Со словом «пожалуйста» соседствует и другое вежливое радушное обра­щение, приветствие гостю - «Добро пожаловать!». Означает оно вот что: «Пожалуйста, входите, здесь вас встретят добром». Незнайка. А я знаю еще одно слово!

Если вы кого-то обидели случайно

Или наступили на ногу нечаянно,

Только не молчите, только не мычите,

Долго не тяните, скажите: ... («Извините!»)

Если хотите добиться снисхождения,

Тогда уж, без сомнения, нет лучше выражения,

Чем... («Прошу прощения!»).

     Педагог. Действительно, у каждого человека в жизни бы­вали моменты, когда он причинил другому неприятность или неудобство - не желая того, ненароком. Что вы говорите в таком случае? («Извините!» или «Простите!».) То есть просите про­стить вас, не держать обиды, не винить. Когда извинения прино­сятся вам, каким словом принято отвечать? («Пожалуйста!».)

       Незнайка. Как много интересного я услышал!

       Педагог. Ну, что ж, а вы, ребята, тоже многое узнали? (Да!) Тогда послушайте сказку «Вежливый кролик» и скажите, какие волшебные слова помогли Кролику сохранить свою жизнь.

       Педагог читает мексиканскую сказку.

       ВЕЖЛИВЫЙ КРОЛИК

       Жил-был Кролик, очень скромный и вежливый. Однажды он шел домой и вдруг увидел Лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она бы­ла голодна и сердита.

       Кролик очень испугался. Бежать, но куда? Он опрометью бросился к пещере. Кролик не знал, что там его поджидала дру­гая грозная опасность - в пещере жила Змея. Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается.

       «Нужно поздороваться, - подумал он, - но с кем? С Пещерой, конечно!» И, присев на задние лапки, Кролик вежливо сказал:

       -  Здравствуйте, добрая Пещера! Пожалуйста, разрешите мне войти!

       До чего же обрадовалась Змея, услышав Кролика! Она очень любила кроличье мясо.

       -  Входите, входите, - ласково ответила она, желая обмануть Кролика.

Но Кролик понял, с кем имеет дело, - он узнал голос Змеи.

       -Простите, что побеспокоил вас, - сказал он. - Я совсем забыл, что меня ждет Крольчиха. До свидания! - И бросился бежать со всех ног.

       Прискакал Кролик к своему дому и подумал о том, что вежливость еще никому не повредила. Змея же свернулась в клубок и проворчала:

       -  Лучше бы я ему не отвечала! Ох уж эти мне вежливые кролики!

       -Итак, какие волшебные слома помогли Кролику сохранить свою жизнь? Припомните, пожалуйста, случай, когда вежливость и вам помогала. (Ответы детей)

•        КАКИЕ БЫВАЮТ ПОСТУПКИ

      Ц е л и : раскрыть понятие «поступок»; создать опыт таких нравственных понятий, как доброта, вежливость, отзывчивость; систематизировать знания дошкольников о правилах культуры поведения и культуры общения; развивать адекватную оценоч­ную деятельность дошкольников, направленную на анализ соб­ственного поведения и поступков окружающих людей, умение оценивать положительные и отрицательные поступки; воспиты­вать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувство­вать, понимать себя и другого человека.

    Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

       Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

       Средства реализации: мультфильм «Смешарики. Подвиг»; иллюстрации к стихотворению В. Маяковского «Что такое хоро­шо и что такое плохо?», изображение павлина со съемным хво­стом из отдельных перьев, картинки с изображениями хороших и плохих поступков, карточки-смайлики с изображением эмоций, бусинки и нитка.

       Ход деятельности

       Мотивационно-побудительный этап.

       Педагог. Здравствуйте, ребята! Сегодня я приготовила вам сюрприз. Хотите узнать, какой? Д е т и. Да! Конечно!

       Педагог. Ну, тогда смотрите! (Достает из шкатулки диск с мультфильмом.)

       Дети вместе с воспитателем смотрят мультфильм «Смешарики. Подвиг».

     Педагог. Ребята, о чем этот мультфильм? (О хорошем, добром поступке, который совершил Крош.) Что такое хорошие поступки? (Когда помогаешь другим в какой-либо сложной ситуа­ции, помогаешь друзьям и окружающим.) Организационно-поисковый этап.

   Педагог. Хотите отправиться в путешествие в Страну вежливых слов и хороших поступков? (Да!) Тогда давайте опять заглянем в шкатулку - ведь сюрпризы еще не закончились. Здесь два фона: птица без хвоста, интересные картинки и стихо­творение. Давайте все вместе послушаем его.

    Педагог читает детям стихотворение В. В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?».

     Беседа по стихотворению.

    Педагог. Мы с вами сегодня поговорим о том, что такое хорошо и что такое плохо. А наш выбор между «хорошо» и «плохо» поможет преобразить чудо-птицу. Что вы думаете об этом? Согласны? (Да!)

    -Давайте все вместе разберемся, что же в нашей жизни хорошо, а что - плохо. (На доске два фона - красный и серый, и птица - павлин, но без хвоста.) На красный фон будем выкла­дывать картинки, где изображены хорошие поступки, которыми можно гордиться, на серый - картинки с плохими поступками, которые мы не одобряем. Кроме этого, за каждый правильный ответ мы будем добавлять перо в хвост павлина. (Дети получа­ют картинки с изображениями хороших и плохих поступков, помещают их на доске и объясняют свой выбор. Если выбор правильный, то ребенок прикрепляет перо к хвосту птицы.)

    - Что изображено на этой картинке?

    Д е т и. На картинке мальчик дразнит девочку.

    Педагог. Это хороший или плохой поступок? Почему?

    Дети. Это плохой поступок, так как дразнить и обзывать ребят плохо.

    Педагог. Что чувствует девочка в этот момент? Дети. Девочка огорчена и обижена. П е д а г о г. А на этой картинке что изображено? Дети. На этой картинке мальчик уступает место бабушке. Педагог. Это хороший или плохой поступок? Почему? Дети. Это хороший поступок, так как старшим нужно усту­пать место и во всем помогать.

    Педагог. Что чувствует бабушка в этот момент?

    Дети. Она радуется, восхищается мальчиком.

    Педагог. Наши поступки могут испортить или, наоборот, улучшить настроение окружающих нас людей. Смотрите, у нас последняя картинка: кукушка. Что бы это значило? Я, кажется, Догадалась. Ребята, вы любите сказки? Хотите, я вам расскажу ненецкую народную сказку «Кукушка»?

       Дети. Да!

       Педагог. Тогда слушайте. (Педагог рассказывает нелегкую сказку.)

       КУКУШКА

        Жила на земле бедная женщина, и было у нее четверо детей. Не слушались они маму, только и знали, что гуляли и играли целыми днями, а мама все делала сама: и рыбу ловила, и одежду сушила и за детьми прибирала. Детки ей не помогали, и она тяжело заболела. Лежит тяжело больная мама, захотелось ей по­пить водички. Не раз она просила деток принести ключевой воды, но не слышали они ее. Наконец, старшему сыну захотелось по­есть. Заглянул он в чум, видит, мама малицу надевает. И вдруг малица перьями покрылась, вместо рук крылья выросли. Обер­нулась мама птицей и улетела из чума. Тут побежали дети за мате­рью, и кричат ей:

       - Мама, мы тебе водички принесли! Вернись/

       - Поздно, дети, я не вернусь. Ку-ку, ку-ку!

      Дети бежали за мамой много дней и ночей по камням и бо­лотам, все ноги себе в кровь изранили, где бегут, там красный след остается. Навсегда бросила детей мать-кукушка, и с тех пор не вьет себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре с той самой поры красный мох стелется.

       Педагог. Ребята, почему мама оставила своих детей? (Потому что они не заботились о маме, когда она болела.)

       - Как вы думаете, что чувствовала мама, когда болела? Какое у нее было настроение? (Мама грустила, огорчалась, ей было обидно.)

       - Ребята, а как себя нужно вести, чтобы наши родные не огорчались и всегда оставались бы с нами? (Нужно слушать­ся, заботиться о них, помогать родным и близким.)

       - Давайте посмотрим, какие чувства могут вызывать наши поступки. (Педагог показывает детям карточки с изображени­ями эмоций, а дети называют их.)

       Дети. Радость, огорчение, удивление, злость, гнев, страх.

       Педагог. Все эти схемы изображают эмоции человека. Ребята, что у вас может вызвать радость? (Похвала, получение подарка, встреча с другом, интересная игра, выигрыш в игре.)

       - А что у вас вызывает огорчение? (Ругань, ссора, драка.)

       - А вы любите танцевать? (Да!)

       - Когда люди танцуют, какое у них настроение? (Радостной веселое, игривое.) Давайте поиграем.

       Динамическая минутка

      Игра «Добрый день!» (по В. Суслову). Дети выполняют движения, соответствующие тексту. Встало солнце рано-рано, добрый день, добрый день! Пляшут волны океана, добрый день, добрый день! Поднимается пшеница, добрый день, добрый день! И поют задорно птицы: «Добрый день, добрый день!». Улыбаются озера, добрый день, добрый день! С высоты кивают горы, добрый день, добрый день! Просыпайся, поднимайся, добрый день, добрый день! Всему свету улыбайся, добрый день, добрый день! Педагог. Отдохнули? И снова заглянем в шкатулку. (Пе­дагог достает из шкатулки смайлики с изображением эмоций -радости, огорчения, удивления, злости, гнева, страха.) Игра «Покажи эмоцию».

       Ход  игры. Детям предлагают ситуации из знакомых ска­зок: хитрая лиса обманывает жадных медвежат, упрямые козли­ки на узком мостике, замарашка убегает от Мойдодыра. (При выборе карточки с настроением дети обсуждают ситуацию, описывают свои чувства.) Для обсуждения положительных ситуаций используются отрывки из следующих стихотворений.
 

НЕ МЕШАЙТЕ МНЕ ТРУДИТЬСЯ!
Не мешайте мне трудиться!    

Я водицы притащу

И колодезной водицей

Всех, конечно, угощу.

Пейте,

Пейте,

Не жалейте.

А хотите —

В лейку

Лейте,

Поливайте огород,

Он ведь тоже воду пьёт

                                                                                    Е. Благинина

КТО ПОМОЖЕТ?
Кто упал? Таня.                            Кто поможет Вите встать?

•        КОГДА ВОКРУГ НИКОГО, ИЛИ ЗАЧЕМ СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА, ЕСЛИ ТЕБЯ НЕ ВИДИТ МАМА?

       Цели: развивать умение анализировать свои поступки, срав­нивать их с общепринятыми нормами поведения; воспитывать чувство умора, терпимое отношение к чужим поступкам и крити­ческое отношение к своим; развивать понимание необходимости правил дорожного движения и их выполнения.

       Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

       Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

      Средства реализации: волшебный фонарик и свечка (жела­тельно светодиодная); звездочки, вырезанные из блестящей бу­маги с наклеенным кусочком двустороннего скотча; макет для занятий по ПДД.

       Ход деятельности

        Игровая ситуация «Волшебный фонарик».

       Педагог. Сегодня на занятие я принесла волшебный фона­рик. Хотите узнать, почему он волшебный? (Да.) Мотивационно-побудительный этап.

       Педагог. Послушайте стихотворение.

       Я НЕ ПЛАЧУ

       Мама сильно рассердилась,

       Без меня ушла в кино.

       Жалко мне, что так случилось,

       Но не плачу все равно.

       Я за шалости наказан,

       Справедливо, может быть,

       Только я прощенья сразу

       Не решился попросить.

       А теперь сказал бы маме:

       «Ну прости, в последний раз!..»

       Я не плачу, слезы сами,

       Сами катятся из глаз.

                                                            Г. Ладонщиков

       Педагог. Почему рассердилась мама? Кого вам жалко в этом стихотворении? Почему? Как можно помочь малышу в этой ситуации? А вам приходилось делать то, чего делать нельзя? Что вы при этом чувствовали? А что чувствовали потом?

       Организационно-поисковый этап.

       Педагог. Вы помните игру «Хитрая лиса»? Какие в ней правила? Зачем они нужны? А если играть без правил? (Насту­пит хаос, и игры не получится.)

       - Зачем нужны правила поведения за обеденным столом? Если человек не знает правил, он сможет есть? А выглядеть при этом как будет? (Ответы детей.)

       - Где еще люди соблюдают правила? (В транспорте, при зна­комстве, на улице.) Давайте посмотрим, что происходит, если нарушается правило.

       Игра «На улице».

       Ход игры. Педагог показывает макет: дорогу, тротуар, машины, человечков. Проигрывает ситуацию порядка, затем нарушение правила поведения на дороге.

       Педагог. Кто придумал правила? (Люди.) Какие правила вы знаете? (Когда людей собирается много, они разговаривают по очереди, чтобы было слышно каждого.) Послушайте, я сейчас произнесу слова: «правильно», «правила», «править». Чем они похожи? Когда говорим «правильно», что имеем в виду? (Сделал так, как требуется.)

       -  Ребята, а нужно ли соблюдать правила, если мамы рядом нет и тебя никто не видит? (Мнения детей.) Давайте будем разби­раться. Послушайте сказку про одну девочку (педагог читает отрывок из сказки «Гуси-лебеди»),

       Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.

       -  Доченька, - говорила мать, - мы пойдем на работу, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей - мы купим тебе платочек.

       Отец с матерью ушли, а дочка решила, что ее никто не видит и не выполнила то, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.

       Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на кры­льях.

       Вернулась девочка, глядь - братца нету! Ахнула, кинулась туда-сюда - нету!

       Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, - братец не откликнулся.

       Педагог. Как называется эта сказка? Что произошло? А из-за чего это произошло? (Ответы детей.)

       -  Вот еще один отрывок из другой сказки.

       Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступа­ет. Стоит козье копытце, полное водицы. Иванушка говорит:

       - Сестрица Аленушка, мочи нет: напьюсь я из копытца!

       - Не пей, братец, козленочком станешь!

       Смртрит Иванушка, что сестрица его не видит. Не послу­шался Иванушка и напился из козьего копытца. Напился и стал козленочком...

       Педагог. Как называется эта сказка? Что здесь произо­шло? Из-за чего это произошло? Чем закончилась эта сказка? Вот что может случиться, если не соблюдать правила, и неваж­но, видят тебя или нет. А у нас на очереди - игра, где мы уви­дим, можете ли вы соблюдать правила.

•        КТО В СЕМЬЕ ГЛАВНЫЙ?

Цели: развить у дошкольников осознанное отношение к се­мье, понимание роли всех ее членов (мама - хранительница семейного очага, папа - заботливый муле, добытчик и защит­ник, бабушка и дедушка — источники мудрости, опыта, терпе­ливого, заботливого отношения к внукам, а братья и сестры — верные, справедливые спутники, советчики и помощники во всех делах); создать опыт особого понимания значимости родствен­ных отношений; сформировать умения и навыки выражения чувств, применения адекватных форм поведения; воспитывать чувство заботы, любви, уважения к близким людям.

Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Средства реализации: картина с изображением большой семьи, карточки «Моя семья», индивидуальные листы с задани­ями: работа с рисунками, рисование по спирали, а также недо­стающих деталей; фасоль и горох; телефон, листы цветной бу­маги круглой формы с точками, расставленными в виде звезды; карандаши и линейки (по количеству детей).

Ход деятельности

Мотивационно-побудительный этап.

На доске написано: «7 Я».

Педагог. Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии? Подсказкой вам служит ребус, написан­ный на доске. (Детиразгадывают слово - «семья».)

- Правильно! Сегодня, ребята, я хочу поговорить с вами о семье. Давайте вспомним, что такое семья? (Ответы детей.)

-Семья может быть большой и маленькой. А попробуйте разделить всех членов семьи на две группы. (Взрослые и дети.) - Членов семьи можно разделить на взрослых и детей, пожилых и молодых, мужчин и женщин.

Педагог выставляет картину «Большая семья». Дети подхо­дят к мольберту и рассматривают ее.

Организационно-поисковый этап.

Педагог. Ребята, посмотрите на картину. Как бы вы ее назва­ли? («Все вместе», «Большая семья», «Семья».) Она называется «Большая семья». Я сейчас буду читать стихи, а вы отгадывайте, о каком члене семьи идет речь.

Кто вас, дети, больше любит,

Кто вас нежно так голубит

И заботится о вас,

Не смыкая ночью глаз? (Мама.)

Добрая, седая,

Всем нам помогает,

Вяжет нам носочки

И сидит до ночки

С нами у постели,

Если мы болеем. Кто она такая?..

(Бабушка родная!)

Он мужчина - хоть куда,

Несмотря на свои года.

Сильный и красивый,

Мой ... (дедушка) любимый.

У Танюши дел немало,

У Танюши много дел:

Утром ... (брату) помогала

-Он с утра конфеты ел.

А. Барто

Педагог. Мы вспомнили еще не всех членов семьи. Есть еще дяди и тети, крестный отец и крестная мама. Все семьи раз­ные - большие и маленькие. Вот, например, в одних семьях есть мама, папа и ребенок, как в сказке «Три медведя», они живут дружно. А Буратино жил вдвоем с папой Карло, их семья была небольшая, но тоже дружная. А кто был у Красной Шапочки? (Мама и бабушка.) Бабушка жила отдельно на лесной опушке, но внучка часто к ней ходила в гости. Девочка Снегурочка из сказки «Снегурочка» с кем жила? (С бабушкой и дедушкой.) Старики очень любили свою внучку, заботились о пей, а она помогала им по хозяйству. А вот у лукового мальчика Чиполлино была очень большая семья: мама, папа и семь братьев-луковок. В этой семье все заботились друг о друге, а когда злой Сеньор Помидор и Лимон обидели старого отца Чиполлоне, все пришли к нему на помощь. Эти сказочные семьи очень дружные, потому что каждый выполняет свою работу и помогает другим. Давайте посмотрим, кто какую работу выполняет по дому.

Работа с рисунками.

На рисунках изображены бабушка, передвигающая мебель, дедушка, вяжущий носки, мама, строгающая доски, и папа, гладя­щий белье.

- С чем вы не согласны на этих рисунках? Что неправильно? Какие домашние дела вы бы поручили каждому из членов этой семьи? (Ответы детей.)

Педагог. Кто самый дорогой человек во всех семьях? (Ко­нечно, мама.) Скажите, пожалуйста, как вы обращаетесь к маме? Я недавно слышала, как одна девочка обратилась к своей маме: «Мамка!», а другая: «Маманя!». Что бы вы сказали на это? При­ятно маме? Чем мы можем выразить свою любовь и уважение к маме? За что вы любите своих мам? За то, что она покупает вам игрушки? (Не только.) За то, что она вкусно готовит? (Не только.) А за что же? (Когда мне больно, мама меня жалеет, лечит меня. Я люблю свою маму, потому что мы с ней играем, гуляем, смеемся.)

- Правильно, каждая женщина-мать создает душевное тепло и уют в своем доме, отдает вам нежность и заботу. Вы чувствуе­те это? Маму часто называют хранительницей очага. Почему? (Предположения детей.)

- В древности люди обкладывали костер камнями и называ­ли его очагом. Мужчина уходил на охоту, а женщина оставалась хранить огонь в этом очаге. В то время она была хранительницей настоящего огня, а сейчас - настроения, доброты, уважения друг к другу в семье. Наши мамы очень любят, когда им помогают.

Игра «Помоги маме».

Ход игры. Мама решила сварить гороховый суп, но вот беда: мешочек, где хранился горох, порвался и он перепутался с фасолью. Помогите маме перебрать горох и фасоль. (Дети под веселую музыку перебирают бобы.)

Педагог. А кто еще в семье помогает маме? Правильно, папа. У него, как и у мамочки, добрые, работящие руки. Как вы можете помочь папе? Послушайте, что обещал мальчик своему папе.

Учитель читает отрывок из рассказа Е. Pay.

- Папа, подари мне барабан.

- Я бы подарил, да боюсь, что ты будешь мешать мне рабо­тать.

- Что ты, папа, я только тогда буду барабанить, когда ты бу­дешь спать.

Педагог. Герой этой игры тоже хотел помочь папе, но не знал, как это сделать.

Игра «Помоги папе».

Ход игры. Папа ремонтирует машину и растерял все де­тали. Помогите ему их найти или нарисуйте недостающие детали машины.

Педагог. Молодцы! Починили вместе с папой машину. А кто в семье требует особой заботы и уважения? (Бабушки и дедушки.) Вместе с вами могут жить дедушка и бабушка. Но даже если они живут отдельно, они тоже ваша семья, и о них нужно заботиться. Поднимите руки, у кого есть бабушка и дедушка. Расскажите как вы заботитесь о них. (Рассказы детей.) Я пред­лагаю сейчас помочь всем бабушкам. Согласны? Графическое упражнение.

-  У бабушки размотались клубки ниток. Помогите ей смотать клубки.

На рисунке изображена бабушка в кресле. Вокруг разброса­ны разноцветные клубки ниток. Нужно подобрать нитки по цве­ту в клубок, который сматывает бабушка.

Педагог. Как хорошо, что есть бабушки и дедушки в се­мье! Родители часто заняты, и тогда к ним на помощь приходят бабушки и дедушки. Расскажите, как вам помогли дедушка или бабушка. Вы гордитесь ими?

-  Очень часто дедушки, бабушки, тети, дяди живут отдельно. Как можно показать свою любовь и уважение на расстоянии? (Конечно, позвонить по телефону.) Вот сейчас мы с вами поигра­ем в игру «Я звоню бабушке, дедушке, тете...». О чем можно поговорить по телефону с родственниками? (Поинтересоваться здоровьем, чем занимаются, поздравить с праздником, пригла­сить в гости.)

Игра «Язвоню бабушке, дедушке, тете...».

Ход игры. Педагог передает телефонную трубку по кру­гу. Ребенок, у которого в руках телефонная трубка, должен по­звонить кому-то из родственников, рядом стоящий ребенок берет на себя роль родственника.

Педагог. Поднимите руку, у кого есть братик или сестра. Как вы дружите со своими (старшими или младшими) братиш­ками и сестренками? У старших учатся, они защита и опора, помощники. Что приятнее: защищать или быть защищенным? Почему? Вы любите своих братьев и сестер? В народе всегда ценили эту любовь. Когда хотят сказать о крепкой дружбе, гово­рят: «Они как родные братья».

Педагог. С чем мы сравнивали семью на одном из прошлых занятий? (С деревом.)

Динамическая минутка «Дерево» (по М. Борисовой).

Дерево качается, где-то в облаках,      

Дети поднимают руки

вверх.

Качают руками.

Качание усиливается.

Дети поднимают руки резко вверх.

Повороты вправо-влево.

Держат небо синее, Звезды и луну.

Педагог. Ну вот, ребята, мы с вами поговорили обо всех членах семьи. Никого не забыли?

Д е т и. А про домашних животных?

Педагог. Про животных мы поговорим на следующих за­нятиях. А сейчас ответьте мне на вопрос: кто же главный в такой дружной семье? (Мама, папа, бабушка, дедушка и я.) Выходит, все главные? (Да.) Главное - любить и уважать друг друга. Я предлагаю сделать для такой дружной семьи подарок. Какой это подарок, вы узнаете, если выполните задание.

Практическая работа.

Ребенок получает лист, на котором нарисован круг. Внутри стоят точки с цифрами от 1 до 10. Задание состоит в том, чтобы точки расположить в порядке возрастания с помощью линейки. (После соединения всех точек у детей получается звезда.)

Педагог. Ребята, что получилось? (Звезда.) Почему в по­дарок семье мы сделали звезду, как вы считаете? (Потому что у звезды все лучи равны, и если не будет хотя бы одного, то и звезда будет некрасивая, кривая.) Правильно. Так и в настоящей дружной семье - если хотя бы один член семьи будет невнима­тельным, злым, слишком гордым, вялым, то и вся семья будет некрасивая, «кривая», неправильная.

•        СОВЕСТЬ

       Цели: формировать у старших дошкольников основные понятия нравственного самосознания (совесть, добросовестность, справедливость); осмыслить основные морально-нравственные идеалы о добре и зле; формировать способность понимать эмо­ции: воспитывать внимательное отношение к своему внутрен­нему миру; умение слушать свой внутренний голос; формиро­вать у детей умение видеть, признавать и исправлять ошибки; стремление поступать в соответствии с внутренним голосом.

       Освоение содержания образовательных областей: «Позна­вательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

       Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникатив­ная, познавательно-исследовательская.

       Средства реализации: кукла Лунтик, диск с видеофильмом «Совесть» из мультсериала «Лунтик»; фланелеграф или магнит­ная доска, иллюстрации с изображением сказочных героев, нари­сованное сердце, разрезанное на части (по количеству детей); ТСО: телевизор и видеомагнитофон или ноутбук.

       Ход деятельности

       Мотивациошю-побудительный этап.

      Педагог. Ребята, сегодня мы с вами продолжим говорить о том, кто или что помогает человеку отличить добро от зла. Каждый день мы с вами совершаем разные поступки. Иногда при этом приходится выбирать, как поступить в той или иной ситуации. Как же узнать, хорошо мы поступили или плохо? (Ответы детей.)

       Организационно-поисковый этап.

       Пе да г о г, Ой, а кто это к нам пришел в гости? (На столе появляется Лунтик.) Сегодня к нам в гости пришел Лунтик. Ему очень hi переспи узнать, доброе ли у вас сердце, какие поступки вы чаще совершает: ехорошие или плохие. Как вы думаете, ребята, есть ли голос у сердца и умеет ли оно разговаривать? (Отве­ты детей.)  Послушайте, какую сказку прислала нам Сова.

       Педагог читает рассказ-сказку А. Лопатина, М. Скребцова.

       ГОЛОС СЕРДЦА

      Семья ласточек свила гнездышко под самой крышей Мити-пого дома. Мите нравились ласточки, и он часто мечтал: «Вот бы у меня в доме жила такая же птичка». Однажды у печки засори­лась труба. Папа приставил к крыше лестницу, залез на крышу и прочистил трубу. Увидел Митя, что папа забыл лестницу убрать, и обрадовался - теперь он может поймать птичку. Взял Митя рыболовный сачок и прикрыл им гнездо. Вылетела ла­сточка и тут же затрепыхалась в сачке.

       Прибежал Митя с ласточкой домой и говорит: «Обрежу ей кры­лышки, чтобы она от меня не улетела». Но он не нашел ножниц. Сунул мальчик птичку за пазуху, сел у окна и задумался.

       - Тук-тук-тук! - стучало сердце мальчика.

      - Кто это стучит? - спросила ласточка.

       - Я стучу, Митино сердце, - ответило сердце.

       - Знаешь, - пожаловалась ласточка, - Митя хочет мне кры­лышки обрезать, а у меня в гнезде птенчики остались. Попроси своего хозяина отпустить меня.

       - Не могу я тебе помочь,- ответило сердце.- У меня очень тихий голос, и мой хозяин меня не услышит.

       - Что же делать, неужели мои птенчики погибнут?! - запла­кала ласточка.

       Ее горькие слезинки проникли прямо в Митино сердце, и от этого голос сердца стал сразу громче.

       -Тук-тук-тук,- застучало сердце мальчика изо. всех сил. -Митя, разве ты не слышишь, как пищат маленькие голодные птенцы без мамы-ласточки?

       Поднял мальчик глаза к окну, прислушался и услышал писк. - Это, наверное, твои дети плачут? Извини, я забыл, что тебе надо кормить птенцов!- воскликнул мальчик и выпустил птичку в окно. Трепеща крылышками, ласточка взмыла в небо и вскоре вернулась в гнездо с добычей. Митя вышел во двор. Возле лест­ницы сидел и хищно поглядывал на птичек соседский кот.

       - Пошел отсюда, бессовестный! Не смей трогать наших пти­чек! - закричал на кота Митя. Он решил охранять семью ласто­чек, пока папа не придет с работы и не уберет лестницу.

       Педагог. Как вы думаете, почему Митя сначала хотел об­резать крылья ласточке, а потом стал охранять ее гнездо? Мож­но ли по глазам, голосу, жестам человека узнать, какое у него сердце? Как вы думаете, о чем «стучит» ваше сердце? Давайте к нему прислушаемся.

       Игра «Послушай сердце».

       Ход игры.

       -Наши сердца умеют разговаривать с другими сердцами. Нужно только внимательно слушать: «Тук-тук! Тук-тук!». Тише, дети! Послушайте, что ваши сердечки хотят сказать маме и папе, друзьям, всему миру. (Дети слушают стук своего сердца и дела­ют предположения о том, что оно хочет сказать.)

       Игра «Сложи сердце».             ,

       Ход игры.

       А теперь возьмите на ваших столах красочные листочки бумаги. Сложите их все вместе, и у вас получится... (большое сердце).

       Педагог. Для того чтобы человек не ошибся в том, что хорошо, а что плохо, внутри каждого Бог поместил доброго помощника - совесть. Это и есть внутренний голос сердца. Со­весть - добрый помощник, который приносит человеку сообще­ние-весточку: хорошо он поступает или плохо. Например, ты получил новогодний подарок с конфетами. Совесть подсказыва­ет: не жадничай, поделись с тем, у кого нет конфет. Поделился -хорошо. Ну, а если ты чувствуешь: жалко - съем сам, да и дела­ешь так, то поступаешь плохо. Или: мама попросила помочь по дому, а ты ленишься: ладно, попозже сделаю.

       А еще, может быть, бывает так, что ты не слушаешься родите­лей и старших, обзываешься плохими словами, дерешься с кем-то из ребят. Кто из вас, ребята, сможет назвать еще какую-нибудь ситуацию, при которой совесть - наш добрый помощник - под­сказывает нам, хорошо или плохо мы поступаем? (Ответы де­тей: «Покормлю птиц, когда им нечего кушать»; «Если я кача­юсь на качелях, а кому-то тоже захочется покататься, я ему уступлю место» и т. п.)

       Педагог. Как вы думаете, на что похожа совесть? (Пред­положения детей.) На яркий огонек, который светит в душе у человека. Когда человек советуется с совестью, тогда огонек горит ярко (педагог зажигает свечу). Посмотрите, как ярко она горит. Но как же легко ее потушить! Нужно быть аккуратным, чтобы дольше горела свеча. Так и с душой: надо быть внима­тельным к своим поступкам, чтобы не загасить в душе огонек совести.

       В нашей жизни людям очень часто приходится делать выбор, как поступить. И в это время именно советь нам подсказывает: «Стой! Не делай этого; не ходи туда; хочешь соврать, обругать, обидеть - остановись, подумай: хочешь ли ты оказаться на месте обиженного человека или животного?» А если человек не слы­шит этот голос, то с ним могут случиться всякие горести.

       Игровая деятельность

       Игра «Подбери противоположное слово».

       Ход игры.

       Каким лекарством можно вылечить:

       - Злую Бабу Ягу от злости? (Добротой.)

       - Старуху из «Сказки о рыбаке и рыбке» от жадности? (Щедростью.)

       - Упрямого козлика, который не хотел уступать дорогу на мо­стике? (Смирением, уступчивостью.)

       - Братца Иванушку, который превратился в козленочка? (Послу­шанием.)

     Педагог. А теперь Лунтик хочет показать вам свой мульт­фильм, который так и называется - «Совесть». Просмотр серии мультфильма про Лунтика «Совесть». Педагог (после просмотра). Вот какая интересная история произошла с Лунтиком. Как вы думаете, почему Лунтик решил, что у гусениц нет совести? (Потому что они совершали плохие поступки.) Есть ли совесть у гусениц? Почему? (Да, но они ее редко слушали.) Когда они Лунтика посадили в паутину, то этот случай не давал им покоя. А когда гусеницы освободили Лунти­ка, то сами сказали, что у них словно гора с плеч упала и сразу поднялось настроение.

       -  Как вы думаете, почему у гусениц поднялось настроение и им стало легче? (Ответы детей.)

      -  Чувство раскаяния - великое чувство. Оно очищает и исце­ляет человека. Ему становится легко, как будто с души камень упал. Но чтобы совесть не молчала, а помогала нам, ее нужно тренировать. Сейчас Лунтик покажет вам упражнение для сове­сти. Упражнение совести - это внутренняя работа ума и сердца, когда человек размышляет о том, как поступить, кого он может обидеть и наоборот. Давайте сейчас (у кого хватит смелости) проделаем такое упражнение. Минуту подумаем, вспомним свои плохие поступки и расскажем о них.