Главные вкладки

    Дидактический материал к лексической теме: дом, квартира, мебель

    Гольская Оксана Геннадьевна

    Счетчик посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус!

           В учебно - методическом комплекте  представлены дидактические и подвижные игры, стихи и загадки, упражнения (задания) и конспекты НОД (занятий) на каждый день по лексической теме "ДОМ, КВАРТИРА, МЕБЕЛЬ", направленные на развитие речи детей дошкольного возраста. Дидактический материал включает не только задания на формирование лексико - грамматического строя, связной речи,развитие физиологического и речевого дыхания, голоса; но и упражнения на развитие двигательной сферы детей (мелкой моторики, координации речи сдвижением, графо - моторных навыков), их внимания, мышления, памяти, фонетического восприятия. Задания подобраны в соответствии с программными требованиями и требованиями ФГОС.

           Цель данного учебно - методического комплекта  -  помочь студентам  в планировании и организации воспитательно - образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Дидактический материал может быть полезен воспитателям, тифлопедагогам,  логопедам и родителям, стремящихся к всестороннему развитию своих детей.

           Работая над учебно - методическим комплектом, был использован материал,представленный в книгах и пособиях  Л.Н.Арефьевой, И. Веселовой, О.Е. Громовой Н.В.Нищевой, Е.М. Скрябиной, Г.Н.Соломатиной и других, а также собственные методические разработки.

         

    •        Конспекты занятий по развитию речи детей раннего и младшего дошкольного возраста для про­ведения в условиях детских садов, яслей-садов, домов ребенка и детских домов

           МЕБЕЛЬ (3-4 г.)

           Приблизительный пассивный и активный словарь: вешалка, стул, кровать, кресло, шкаф, стол, диван, комод, полка, открыть, зак­рыть, ставить, вешать, спать, сидеть, лежать, есть, заниматься.

     

    •        Занятие 1. Тема «Предметы мебели»

           Цель: знакомство с названиями предметов мебели, уточнение назначения мебели; согласование слов «один», «много» с существи­тельными в единственном и множественном числе.

           Оборудование: предметы мебели, находящиеся в групповой ком­нате; предметные картинки с изображением предметов мебели.

           ХОД ЗАНЯТИЯ

           1. Оргмомент.

    Педагог проводит с детьми экскурсию по группе, называя пред­меты мебели. Задает простые вопросы.

    Что это? (Кровать.) Сколько кроватей? (Много.) Зачем нужна кровать? (Спать.)

    Аналогично с детьми обсуждаются все предметы мебели, нахо­дящиеся в групповой комнате.

           2. Беседа по теме экскурсии.

    Детей просят вспомнить, какие предметы мебели они видели в группе. Дети называют предметы мебели. В это время педагог вы­ставляет картинки на наборное полотно. Затем предлагает сравнить предметы мебели, находящиеся в групповой комнате и в спальне. Дополнительные картинки, изображающие предметы мебели из спальни, также выставляются на наборное полотно. При этом педа­гог детям задает вопросы.

    Какие предметы мебели есть в групповой комнате и ка­ких нет в спальне? Почему в групповой комнате не стоит кровать? Сколько столов в спальне? Сколько столов в груп­повой комнате?

           3. Дидактическая игра «Что пропало?»

    На наборное полотно выставляются четыре картинки с изобра­жением предметов мебели. Дети их рассматривают, называют. Педа­гог просит запомнить картинки, затем убирает одну из них, а детям предлагает вспомнить, какой картинки нет.

           4. Итог.

    Детям предлагается посмотреть дома, какая мебель стоит в их детской комнате.

     

    • Занятие 2. Тема «Расположение мебели в комнате»

           Цель: расширение и активизация словаря по теме; обучение упо­треблению предлогов «около» и «рядом» по образцу.

           Оборудование: игрушечные предметы мебели, игрушечный гру­зовик, картина «В комнате», предметные картинки с изображением предметов мебели, фланелеграф.

           ХОД ЗАНЯТИЯ

           1. Оргмомент.

    Детям предлагается назвать мебель, которая стоит дома в их дет­ской комнате.

           2. Дидактическая игра «Расставим мебель».

    У куклы Кати новая квартира. Привезли мебель. Помо­жем разгрузить машину.

    Дети находят названные предметы мебели, «разгружают» грузо­вик. Затем педагог предлагает детям расставить мебель в «квартире» куклы. При этом он обращается к детям с инструкциями.

    Лена, поставь стол посередине комнаты. Что ты постави­ла? (Я поставила стол.) Саша, поставь стул около стола. Что ты поставил? (Я поставил стул.)

    Примечание. «Квартиру» куклы можно расположить в игровой комнате на коврике.

           3. Работа с картиной «В комнате».

    Педагог предлагает детям рассмотреть картинку и спрашивает их, где стоит мебель?. (В комнате.)

    Дети называют предметы мебели, изображенные на картинке. Затем педагог просит детей запомнить картину: Запомните картину. Мы будем делать такую же.

    Картину убирают. Дети должны на фланелеграфе смоделировать такую же комнату, что и на картине.

    Саша, поставь стул. Куда ты поставил стул? (Около стола.)

    После того как все предметы в «комнате» расставлены, две кар­тины сравниваются.

           4. Итог.

    Что мы сегодня делали на занятии?

     

    •        Занятие 3. Тема «Назначение мебели»

           Цель: расширение и активизация словаря по теме, работа над пониманием значений относительных прилагательных.

           Оборудование: предметные картинки с изображением предметов мебели.

           ХОД ЗАНЯТИЯ

           1. Оргмомент.

    По памяти дети должны назвать все известные им предметы мебели. После того как ребенок называет предмет мебели, педагог выставляет картинку на наборное полотно.

           2. Рассматривание картинок.

    Детям предлагается рассмотреть картинки, выставленные на на­борном полотне, и ответить на вопросы педагога.

    Что это? (Это шкаф.) Что лежит в этом шкафу? (Кни­ги.) Значит, это книжный шкаф.

    Примечание. Образование относительных прилагательных отраба­тывается в пассиве.

    Аналогично рассматриваются другие картинки с изображением платяного шкафа, посудного шкафа, книжной полки. Рассматривая оставшиеся картинки, дети должны назвать назначение предмета. (На диване лежат, на кровати спят, за столом едят, на стуле сидят.)

           3. Дидактическая игра «Какой предмет лишний?»

    На наборном полотне располагается следующая группа картинок: стол, стул, кресло, чайник (диван, кровать, кресло, книга, шкаф, полка, вешалка, игрушечный зайка). Дети должны определить лиш­ний предмет на основе классификационного признака. Затем предла­гается более трудное задание — определить лишний предмет на осно­ве функционального признака. Примерные группы картинок: стул, кресло, диван, стол; кровать, диван, детская кроватка, шкаф.

           4. Итог.

    О чем мы сегодня говорили? Посмотрите дома, в какой комнате у вас стоит платяной шкаф (посудный шкаф, книжный шкаф).

     

    •        ИТОГОВЫЕ ДНИ ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ  ТЕМЕ "ДОМ, КВАРТИРА, МЕБЕЛЬ"  ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ

     

           ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ "КВАРТИРА, МЕБЕЛЬ"      

           Дети должны знать:

    зачем нужны дом, квартира, какие помещения есть в доме, квартире, их назначение;

    кто строит дома, какие бывают дома, чем они отличаются;

    что дома бывают для людей, машин, животных;

    что такое мебель, какая она бывает, для чего предназначена; отдельные части разных предметов мебели;

    где и кем изготавливается мебель; основы технологии ее из­готовления;

    из каких материалов изготавливается мебель.


           Дети должны уметь:

    составлять небольшие рассказы по теме;

    активно использовать словарь по теме;

    использовать знания по теме в сюжетно-ролевых, дидактичес­ких, строительных играх;

    бережно относиться к мебели, помещениям зданий;

    ориентироваться в доме, квартире;

    отличать мебель от бытовых электроприборов.


            Активизация словаря.
           Названия: этаж, подъезд, балкон, лоджия, панель, бревно, окно, рама, форточка, лестница, перила, лестничная клетка, двери, лифт, звонок, крыша, труба, антенна, чердак, подвал, ступеньки, замок, порог, наличники, землянка, шалаш; кирпичи, блоки, бревна, дос­ки, песок, цемент, стекло, отделочные материалы (линолеум, плит­ка, обои, паркет, краска); кухня, спальня, гостиная, прихожая, дет­ская, кабинет, кладовая, ванная комната, туалет; стул, стол, кро­вать, диван, тумба, комод, шкаф, сервант, буфет, стенка (мебельная), кресло, табурет, гарнитур, палка, трюмо, скамейка; сиденье, спин­ка, ножки, крышка-столешница, подлокотники, дверцы, обивка, ручка, крючок, крепление, мойка, сушилка; вешалка, ковер, поло­вик, шторы, люстра.

           Признаки: каменный, кирпичный, деревянный, блочный, панель­ный, бревенчатый, соломенный, жилой, одноэтажный, двухэтажный, многоэтажный, высотный, низкий, новый, старый, старинный, со­временный, светлый, солнечный, удобный, нарядный, большой, креп­кий, прочный, кружевные, резные, отделочные, малярные, столяр­ные, скоростной, пластмассовый, металлический, стеклянный, пись­менный, журнальный, сервировочный, компьютерный, обеденный, платяной, книжный, кухонный, мягкий, удобный, матерчатый, кожаный, раскладной, полированный-

           Действия: строить, красить, открывать, закрывать, стучать, подни­мал», позвонить, выходить, прибивать, укладывать, жить, убирать, сти­рать, пылесосить, мыть, расставлять, переставлять, выдвигать, вкручи­вать, хранить, развешивать, складывать, размещать, сидеть, спать, от­дыхать, накрывать, сервировать, заниматься, обивать, ремонтировать, покупать.

     

    Мебель. Развитие речи.

     

    Изучение слов. Дом, комната, мебель - 1 часть.

     

    Изучение слов. Дом, комната, мебель - 2 часть.

     

    Изучение слов. Дом, комната, мебель - 3 часть.

     

    Наша кухня. Развитие речи.


           ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (ВАРИАНТЫ). Самоделкин, Мастер — умелые руки, Незнайка и Знайка, архитек­тор, три поросенка и др.


           Варианты содержания дня

    •               Утренняя гимнастика «На мебельной фабрике»

           Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о тех­нологии изготовления мебели; уметь ритмично, в едином темпе вы­полнять упражнения в игровом образе.
           Цели: развивать воображение, пластичность, ориентировку в про­странстве, двигательную активность; формировать бодрый, радост­ный настрой.
    * * *
    Дети выступают в роли мастеров, работающих на мебельной фаб­рике, педагог — в роли директора фабрики, дающего задания.

    Скользящий шаг или круговые движения ступнями ног по полу — шкурят заготовки.

    Движение ступнями вперед-назад, трение ладони о ладонь, мас­сажные движения — шлифуют заготовки, лакируют или красят.

    Кружение с приседанием — закручивают шурупы.

    Упражнение «березка», поднимание прямых ног в положении лежа— прибивают ушки для крепления.

    Упражнение из положения сидя — опускание и поднимание кор­пуса —раскладывают и складывают диван.

    Прыжки или пружинка — проверяют пружины на прочность.

    Поворот в сторону с рукой — открывают и закрывают дверку шкафа.

    Плавные движения руками — расписывают стекла шкафа под витраж.,

    Пальчиковая гимнастика — обивают мебель тканью, гвоздями, при­кручивают ручки и т.п.

     

    •                Дидактическое упражнение «Бытовые приборы и мебель»

           Ожидаемый результат: дети должны знать названия бытовых приборов и мебели; уметь классифицировать бытовые приборы и мебель, объяснять их назначение.
           Цели: развивать логическое мышление, речь, память; воспиты­вать внимательное отношение к совместной со взрослым деятель­ности.

    * * *
    Педагог предлагает детям картинки с изображением предметов мебели и бытовых приборов. Просит разложить картинки на две груп­пы, объяснить, почему так разложили, назвать каждый предмет, рас­сказать о его назначении и взаимном расположении в квартире.

     

    •               Дидактическая игра «Въезжаем в квартиру»

           Ожидаемый результат: дети должны знать, какие помещения есть в квартире, для чего они предназначены, какая там мебель и как используется; уметь на макете или плане-схеме размещать мебель, объяснять, почему ее так разместили, учитывать размер мебели.
           Цели: развивать ориентировку на плоскости, внимание, память, монологическую речь; формировать интерес к проективным играм.

    * * *
    Педагог, используя игровой мотив получения квартиры и заезда в нее, предлагает детям обозначить на макете или плане помещения квартиры, отобрать из общего количества предложенных силуэтных картинок те, которые нужны для оборудования конкретного поме­щения, удобно разместить предметы мебели, рассказать, почему выб­рали именно эти предметы и так расставили. Дети должны проиг­рать несколько вариантов планировки и интерьера и выбрать наи­более удобный.

     

    •               Дидактическая игра «В мебельном магазине»

           Ожидаемый результат: дети должны знать, какие предметы ме­бели составляют гостиный, спальный, детский гарнитуры, прихожую; где продается мебель; уметь группировать предметы мебели по гар­нитурам, объяснять ее назначение, в роли продавца рассказывать о качестве и удобстве мебели.
           Цели: развивать внимание, память, речь; воспитывать уважение к труду продавца, мебельщика.
    Педагог предлагает Детям поиграть в мебельный магазин. Дети в роли продавца рассказывают детям-покупателям о том, какие предметы мебели у них есть, а те в свой) очередь заказывают ком­плект-гарнитур, выбирая из предложенного (картинки, тематичес­кие журналы) те предметы мебели, которые могут войти в него, объясняя их назначение. Ребенок-покупатель описывает необходи­мые ему качества мебели, которые ему более подходят. Продавец может предлагать свои варианты. Если ребенок-покупатель ошиба­ется с подбором мебели в гарнитуре, то продавец ему эту мебель не продает.

     

    •               Конкурс юных художников «Кто лучше украсит детскую мебель»

           Ожидаемый результат: дети должны знать назначение мебели в детской комнате; уметь использовать изобразительные навыки в выполнении творческого задания.
           Цели: развивать воображение и изобразительные умения, речь; формировать интерес к творческой деятельности.
    * * *
    Педагог предлагает детям шаблоны разных предметов детской мебели, которые они должны украсить, используя элементы роспи­сей разных стилей, сказочные сюжеты. Дети по желанию выбирают средства изобразительной деятельности и шаблоны. После выполне­ния работы устраивается выставка, на которой дети рассказывают о своем продукте творчества.
    Обустраивается комната для плоскостных кукол.

     

    •               Дидактическое упражнение «Сравни мебель»

           Ожидаемый результат: дети должны знать отличительные осо­бенности внешнего вида предметов мебели; уметь сравнивать пред­меты мебели по высоте, ширине.
           Цели: развивать умение выделять отличительные признаки пред­метов, наблюдательность; формировать умение проявлять терпение, когда отвечает товарищ.

    * * *
    Педагог предлагает расставить картинки с изображением мебели по высоте в убывающем порядке, а по ширине — в возрастающем. При этом использовать следующую речевую конструкцию: «Платя­ной шкаф самый высокий. Комод ниже Платяного шкафа. Кресло шире стула и т.п.».

     

    •               Дидактическая игра «Четвертый лишний»

           Ожидаемый результат: дети должны знать название и назначе­ние предметов мебели; уметь группировать мебель по заданному признаку, называть группу предметов обобщающим словом.
           Цели: развивать умение классифицировать внимание, речь; фор­мировать удовлетворение от правильно выполненного задания.

    * * *
    Предлагаются картинки с изображением ряда предметов, в кото­рых один лишний. Дети должны найти лишний предмет, назвать его и обозначить обобщающим словом все остальные.
    Варианты: стол, диван, шкаф, холодильник; шкаф, кровать, стул, телевизор; кровать, диван, раскладушка, стул; стул, кресло, табурет, кровать; платяной шкаф, книжный шкаф, шкаф-буфет, стол; компь­ютерный стол, обеденный стол, журнальный стол, диван; деревянный стул, шкаф, скамейка, стеклянный столик; стол, стул, шкаф, навесная полка.

     

    •               Дидактическая игра «Путешествие по комнате»

           Ожидаемый результат: дети должны знать расположение мебе­ли в групповой комнате; уметь с закрытыми глазами ориентиро­ваться в пространстве и посредством ощупывания угадывать пред­меты мебели.
           Цели: развивать осязание, пространственную ориентировку; фор­мировать доверие к товарищам по игре.

    * * *
    Дети встают «паровозиком». Глаза первого ребенка закрыты по­вязкой. «Паровозик» движется медленно, ведущий ощупывает пред­меты, которые ему попадаются и старается угадать, что это за пред­мет. Дети помогают ведущему подсказкой или наводящим вопросом. Ведущий по ходу меняется несколько раз. Педагог следит за безо­пасностью движения ведущего, направляет ощупывающие движе­ния, задает вопросы по качеству и отличительным признакам пред­метов мебели и интерьера, которые узнает ведущий. Поощряется уга­дывание по первым признакам.

     

    •               Дидактическое упражнение «Выдели родственные слова»

           Ожидаемый результат: дети должны знать, какие слова можно образовать от названного корня; уметь выделять в тексте однокоренные слова, объяснять их смысл.
           Цели: развивать внимание, память, аналитические умения; фор­мировать интерес к рифмованным текстам-упражнениям.

    * * *
    Педагог зачитывает рифмованные тексты. А дети должны отыс­кать в них, запомнить и перечислить родственные слова, начиная с основного. По ходу чтения дети могут откладывать фишки.

     

           В спальне
    В спальне тихо и темно.
    Лишь луна глядит в окно.
    Мне мешает она спать,
    Светит прямо на кровать.
    Как мне выспаться с луной?
    Может уложить с собой?
    Спальный ей достать мешок,
    Чтоб укрыть ей желтый бок? (Спать, спальня, спальный, выспаться.)

           У кошки в гостях
    К кошке в дом на новоселье
    Пришли гости погостить.
    Чинно сели все в гостиной,
    Чтоб гостинцы подарить.
    Завели они беседу
    О погоде и делах,
    О своих детишках, моде,
    Огороде и цветах.
    Чай попили с пирожками,
    Поиграли в домино,
    Пролистали все журналы,
    Насмотрелися в окно.
    Уходя, сказали кошке:
    — Загостились что-то мы.
    В выходной теперь, соседка,
    Ты к нам в гости приходи. (Гости, погостить, го­стиная, гостинцы, загостились.)

           Летом на кухне
    Летом молодой кухарке
    Так в обед на кухне жарко.
    Пышет жаром от печи,
    Суп, жаркое — горячи.
    Чтоб кухарить целый день,
    Надо сон прогнать и лень.
    С настроеньем жарить, парить,
    Чтоб здоровья всем прибавить. (Кухня, кухарка, кухарить. Жар, жарко, жаркое, жарить.)

           Детишки-шалунишки
    Стол обеденный стоит —
    Очень странный он на вид.
    Разобиделся на деток,
    Что столовались в обед
    И в столовой без присмотра
    Натворили столько бед!
    Все столовые приборы
    Разбросали по углам. .
    Чашки, грязные тарелки
    Видит он то тут, то там.
    Загрустил журнальный столик —
    Весь сгущенкой он обпит.
    Где обедали детишки?
    Ведь в гостиной он стоит.
    Плачет бедная консоль —
    Разъедает ее соль.
    А столешница на кухне
    Подняла ужасный вой!
    На нее разлили масло
    И рассыпали муку,
    Сверху кетчупом полили
    Да насыпали крупу.
    Кто в столовой был в обед
    И наделал столько бед?
    Может, это поросята,
    А совсем и не ребята?
    (Стол, столик, столовая, столовые, столовались, столешница. Обед, обеденный, обедали. Рассыпали, насыпали.)

     

    •               Дидактическая игра «На мебельной фабрике»

           Ожидаемый результат: дети должны знать, из каких частей со­стоит мебель; уметь из частей собирать целое, называть части и целое.
           Цели: развивать зрительное, пространственное восприятие, аналитико-синтетическое мышление, внимание, речь; воспитывать терпе­ние, выдержку.
    * * *
    Педагог предлагает детям превратиться в мебельных мастеров, собрать заказ мебели, который поступил из магазина. Дает детям по одной части разрезной картинки и просит отгадать, какой пред­мет мебели ребенок будет собирать. Затем дети отыскивают из предложенных частей те, которые подходят к их предмету, расска­зывая, почему выбрали именно эти части. Затрудняющимся детям педагог сразу дает части, из которых ребенок собирает предмет мебели.
    Усложнить задание можно тем, что некоторые детали дети дори­совывают (доделывают заказ).

     

    •               Дидактическая игра «Наведем в доме порядок»

           Ожидаемый результат: дети должны знать, для чего предназна­чены разные предметы мебели, какие вещи в них хранят; уметь группировать вещи по месту хранения.
           Цели: развивать внимание, мышление, речь; воспитывать акку­ратность.
    * * *
    Педагог говорит детям, что хочет посмотреть, хорошие ли они хозяева. Предлагает разложить вещи (на картинках) по своим мес­там, рассказать, почему так разложили (сервант, буфет — посуда; пла­тяной шкаф — одежда; полки — книги; обувная полка —обувь; кухонный шкаф — крупы, сахар, соль).

     

    •               Дидактическая игра «Посидеть, полежать»

           Ожидаемый результат: дети должны знать, для чего предназна­чены предметы мебели; уметь группировать предметы мебели по назначению.
           Цели: развивать умение обобщать, речь; воспитывать чувство ко­манды.
    * * *
    Дети делятся на две команды. Им дается задание — как можно быстрее из общего количества карточек отобрать те, на которых изображены предметы мебели, предназначенные для того, чтобы си­деть (стул, табурет, кресло, софа, диван, канапе, пуфик), и для того, чтобы лежать (кровать, диван, софа, канапе, раскладушка, надувной матрас). Разложить их в ряд и назвать. Выигрывает та команда, ко­торая выполнит задание быстрее и правильнее.

     

    •               Дидактическое упражнение «Зачем и почему»

           Ожидаемый результат: дети должны знать функциональное на­значение мебели, ее качество; уметь отвечать на вопросы педагога, высказывая небольшое суждение.
           Цели: развивать логику, умение высказывать суждения, делать умозаключения; формировать интерес к миру вещей, которые окру­жают детей каждый день.
    * * *
    Педагог задает детям вопросы по своему выбору.

    Почему в небольшой комнате мебель не ставят посередине?

    Почему на столе не сидят?

    Зачем шкафу нужны ручки?

    Зачем кровати нужен матрас?

    Зачем стулу нужна спинка?

    Почему на кресле сидеть удобнее, чем на стуле?

    Почему у столов бывает разная форма столешницы?

    Зачем в платяном шкафу много полок и перекладин?

    Зачем в книжных полках делают стеклянные дверцы?

    Зачем дивану нужен раскладной механизм?

    На какой кухне удобнее использовать табурет? Стулья? Ку­хонный уголок?

    Какая кровать удобнее в детской, если в семье два ребенка?

    Почему кухонная мебель должна быть сделана из материала, который можно мыть?

    Почему не всякую мебель можно мыть?

    Почему определенная мебель требует специального ухода?

     

    •               Просмотр журналов «Интерьер», «Наш дом», «Усадьба» и т.п.

          Ожидаемый результат: дети должны знать название и назначе­ние мебели, предметов интерьера квартиры, дома; иметь представле­ние об особенностях стилей (старинный, современный); материалах, из которых изготавливается мебель (дерево, пластмасса, стекло, металл, материя, поролон); уметь составлять небольшой рассказ о мебели, ин­терьере квартиры на фотографиях в тематических журналах (можно дать установку на использование предлогов в рассказе).
           Цели: развивать внимание, зрительное восприятие, монологичес­кую речь; формировать эстетический вкус, чувство стиля.
    * * *
    Дети могут составлять рассказ не только о предметах мебели, но и об интерьере разных помещений квартиры и дома, приусадебных участках.

     

    •               Изобразительная деятельность «Укрась комнату ковром»

           Ожидаемый результат: дети должны знать, для чего использу­ются ковры в интерьере квартиры; иметь представление, из чего ковры изготавливаются, каким способом; уметь, используя трафарет, создавать рисунок ковра, симметрично чередуя формы и цвет.
            Цели: развивать чувство пространства и цвета, воображение; фор­мировать желание создать красивую вещь.
    * **
    Педагог говорит, что детям предстоит украсить комнату куклы красивыми коврами. Вспоминает вместе с детьми, из чего ковры изготавливаются на фабриках и в домашних условиях.
    Предлагает познакомиться с еще одним способом украшения ков­ров — нанесением рисунка с помощью краски и трафарета. Для этого необходимо выбрать трафарет, разместить его на листе, наме­тить повторяемость рисунка, подобрать самостоятельно краски, ко­торые бы сочетались, ярко и красиво смотрелись вместе. Сначала нужно попробовать сделать на отдельном листе, потренироваться, чтобы рисунок не размывался (дети могут и просто раскрашивать нанесенный заранее рисунок).
    После выполнения работы устраивают выставку ковров, обращая внимание на особенности рисунка каждого. Затем украшают ковра­ми кукольную комнату.

     

    •                Аппликация «Русская изба»

           Ожидаемый результат: дети должны знать отличительные осо­бенности деревянных, кирпичных и панельных домов; иметь пред­ставление о резьбе по Дереву и резных наличниках, которые укра­шали деревянные дома на Руси, а теперь только дома в деревнях и старинные постройки в городах; уметь вырезать орнамент налични­ка по готовым эскизам, украшать дом, нарисованный детьми ранее или заготовку дома; рассказывать, какие части дома украшены.
           Цели: развивать тонкую моторику рук, точность движений, гла­зомер, воображение, творчество; формировать интерес к народному творчеству.
    * * *
    Педагог вместе с детьми рассматривает фотографии и картинки, на которых изображены старинные и современные здания различ­ной конструкции, этажности, сделанные из разных материалов. Про­сит детей рассказать, чем отличаются эти здания, каково их назначе­ние. Более подробно останавливаются на деревянных домах, укра­шенных резьбой.
    Рассматривают узор наличников, на каких частях дома прикреп­ляют резные наличники. Педагог показывает; какими инструмента­ми резчик по дереву создает деревянное кружево, в какой последо­вательности. Предлагает детям стать мастерами-резчиками, украсить дом по-своему.

     

    •                Чтение стихов

           Ожидаемый результат: дети должны знать, какие предметы от­носятся к мебели, их функциональное назначение, сходство и разли­чие; уметь отвечать на вопросы по содержанию стихотворения, ис­пользуя строчки из него.
           Цели: развивать внимание, память, фразовую речь; формировать интерес к окружающему.
    * * *
    Педагог читает рифмованные тексты по своему выбору и задает вопросы по их содержанию.

           Мебель
    Нужно комнату обставить,
    Мебель по местам расставить.
    Шкаф поставим у стены,
    Полки книжные — в углы.
    У окна диван поставим,
    Кресла рядышком приставим.
    Посредине — стол и стулья.
    И усядемся в раздумье.
    Где же разместить комод?
    Этажерка здесь пройдет.
    Тумбочки где разместить?
    Может, что-нибудь сместить?
    Мебель долго расставляли —
    К вечеру совсем устали.

    О чем говорится в стихотворении?

    Какие предметы мебели размещали хозяева?

    Почему они так устали?

    Где поставили шкаф? Диван? Кресла?

    Почему мебель может не поместиться в квартире?

    Какого ухода требует мебель?

           Старый диван
    На мягком диване
    Люблю посидеть
    И сказку послушать, .
    И песенку спеть.
    Когда он разложен,
    Люблю полежать
    И вместе с бабулей
    Немного поспать.
    Гостей рассажу
    На диване большом.
    И каждый расскажет
    О чем-то своем.
    Такой он удобный,
    Наш старый диван!
    Поведать о многом
    Он может вам сам.

    Придумайте рассказ от имени старого дивана.


           Шкаф
    Из предметов мебели
    Выше всех шкафы.
    Их в квартире несколько,
    Все они важны.
    Для разных книжек —
    книжный шкаф,
    В сервант —
    сервиз поставят,
    Одежду сложат —
    в платяной,
    А в кухонный расставят
    посуду,
    баночки с крупой,
    столовые приборы.
    Все, что в шкафах
    у нас лежит,
    Не перечтешь ты скоро.

    Для чего нужны шкафы?

    Какие шкафы бывают?

    Какие вещи в них хранят?

    Почему шкафы удобны для хранения вещей?

    Из чего делают шкафы?

    Где можно купить шкаф?



           Спор мебели
    Сказал стул табурету:

    - Ты брат мне иль не брат?

    Как на тебе без спинки
    На кухне все сидят?
    Какой ты неудобный
    И маленький совсем.
    Но почему на кухне
    Лишь ты и нужен всем?
    И табурет ответил:

    - На кухне тесновато.

    И для тебя, братишка,
    Там места маловато.
    А я под стол залезу
    И людям не мешаю.
    А вот зачем им кресло?
    Я право же не знаю.
    Давай у кресла спросим,
    Зачем оно стоит?
    И почему имеет
    Такой надутый вид?.
    Сказало гордо кресло:

    - Не лезь ко мне в родню.

    Ведь не с тобой на кухне —
    В гостиной я стою.
    На мне сидеть удобно
    И можно отдохнуть,
    А на подушках мягких
    Немножечко вздремнуть.
    Но тут семья вернулась,
    И в кресло папа сел
    Расслабиться немного
    И отдохнуть от дел.
    На табурете мама
    Присела у стола,
    Затеяла к обеду
    Обычные дела.
    А сын на стул уселся
    Удобно за столом,
    Чтоб порешать задачки
    И погулять потом.

    Для чего нужны такие предметы мебели, как стол, табурет и кресло?

    Чем они похожи?

    Чем они отличаются?

    Из чего делают стулья, табуреты, кресла?

    Почему нельзя раскачиваться на стуле?

    Почему надо сидеть прямо на стуле, облокотившись на спинку?

           На кроватках ночью
    Малыши все спят.
    На матрасе мягком
    Мирно так сопят.
    Одеяло теплое
    Укрывает их.
    На подушке зайчик
    Плюшевый затих.
    Чистая простынка.
    Так приятно спать!
    Отдохнут малышки
    И пойдут играть.

    Из каких частей состоят кровати? Для чего они нужны?

    Какие постельные принадлежности нужны для сна?

    Чем отличаются кровати для детей и взрослых?

    Почему надо утром застилать кровать?

    Почему нельзя прыгать на кровати?

    Почему постельное белье надо стирать?

    Чем кровать отличается от дивана?



           Стол
    Столы есть в каждом доме,
    И всем они нужны.
    Для разных дел домашних
    Столы всегда важны.
    Обеденный — на кухне
    Нас за обедом ждет,
    А школьный — в детской светлой
    С уроками зовет.
    И небольшой журнальный —
    С журналами стоит,
    Компьютерный — удобно
    Компьютер разместит.
    Есть стол для сервировки,
    Он маленький совсем.
    Столы нужны для дела
    В квартире каждой всем.

    Какие части есть у стола?

    Для чего предназначены столы?

    Чем стол отличается от стула?

    Почему столы имеют разную форму и размер?

    Из каких материалов делают столы?

    Почему на столе нельзя сидеть?

    Чем можно украсить стол?

    Почему обеденный стол часто накрывают скатертью?

    Чем стол-парта отличается от обеденного стола?

    Чем компьютерный стол отличается от журнального?

    Почему на столе должен быть всегда порядок?


           Полки
    Висят на стенах полки,
    Как маленькие шкафчики.
    В них книги и посуда,
    В них сувениры, вазочки.
    Хранить удобно вещи,
    Удобно доставать.
    Под полкой можно ставить
    И столик и кровать.
    Висят на стенках полки,
    Не занимают места.
    И в комнате поэтому,
    Уютно и нетесно.

    Чем полки отличаются от других предметов мебели?

    Почему в каждой квартире есть полки для хранения разных вещей?

    Чем отличаются разные полки?

    Как вещи на полке защищены от пыли?

    Почему полка должна очень хорошо крепиться на стене?

    Почему под полкой, которая висит низко над полом, не надо играть? Виснуть на ней?



           Семейный вечер
    На стене висит картина,
    Ваза на столе стоит,
    На диване теплом, мягком
    Полосатый кот лежит.
    Тикают часы в гостиной,
    Папа в кресле задремал.
    Он весь день с утра работал,
    К вечеру совсем устал.
    Мама для семьи на кухне
    Ужин подает на стол.
    Сын на завтра ищет книги
    Учится отлично он.
    В ванной плещется дочурка,
    Чтоб скорее лечь в постель.
    Спит на коврике у входа
    Добрый пес Варфоломей.

    В каких комнатах находится каждый член семьи?

    Чем они занимаются?

    Какие еще помещения есть в квартире?

    Как проходят вечера в вашей семье?

     

    •         Отгадывание загадок по теме

    Ожидаемый результат: дети должны знать характерные призна­ки мебели, квартиры и ее помещений; уметь по данным признакам находить отгадку.
    Цели: развивать логическое мышление, память, речь; формиро­вать чувство удовлетворения от результатов мыслительной деятель­ности.
    * * *
    Педагог загадывает детям загадки по своему выбору.

    Ног нет, а хожу.

    Рта нет, а скажу,
    Когда спать,
    Когда вставать,
    Когда работу начинать. (Часы.)

    Мы день не спим, мы ночь не спим,
    И день и ночь  стучим, стучим. (Часы.)

    Мы идем за шагом шаг

    И твердим:
    «Тик-так, тик-так!»
    Если нас не завести,
    Перестанем мы идти. (Часы.)

    Два брюшка,

    Четыре ушка.
    Что это? (Подушка.)

    Я — хозяйка разных снов:

    Про дельфинов,
    Про слонов,
    Про дворцы хрустальные
    И про звезды дальние.
    Вы ложитесь,
    И на ушко
    Вам нашепчет сны... (подушка).

    Набита я то ватой,

    То пухом, то пером.
    Набитая, ребята,
    Спокойным сладким сном. (Подушка.)

    Плещет теплая волна.

    Под волною белизна.
    Отгадайте, вспомните,
    Что за море в комнате. (Ванна.)

    Вытирало я, старалось после бани паренька.
    Все намокло, все измялось — нет сухого уголка. (Полотенце.)

    Там, где губка не осилит,  не домоет, не домылит,
    На себя я труд беру:  пятки, локти с мылом тру.
    и  коленки оттираю —  ничего не забываю. (Мочалка.)

    Резинка Акулинка  пошла гулять по спинке.
    И пока она гуляла,  спинка розовою стала. (Губка.)

    На нем пена поднялась, смыла с рук и пыль, и грязь,
    Краски и чернила.  Узнаёте? Это... (мыло).

    Мойдодыру я родня, отверни, открой меня.
    И прозрачною водою живо я тебя умою. (Водопроводный кран.)

    Я несу в себе водицу.  Нам водица пригодится.
    Нам купаться без хлопот, если есть... (водопровод).

    Он в спальне на стене висит,  он ярок и красив на вид.
    И нравится мне перед сном  узор рассматривать на нем. (Ковер.)

    Я стою в углу в прихожей, я на дерево похожа.
    Вместо листиков на ветках  у меня шарфы и кепка. (Вешалка.)

    Она висит под потолком, ее подвески из стекла,
    Ее мы включим вечерком,  и станет комната светла. (Люстра.)

    Она из хрусталя, прозрачная на свет.
    В нее поставлю я  цветов большой букет. (Ваза.)

    Любит старшая сестра прямо с самого утра
    Перед ним вертеться  и в него глядеться. (Зеркало.)

    Кто не лает, не кусает,  а в дом (квартиру) не пускает? (Замок.)

    Это что за простачок  лег у двери на бочок?
    Тихо, молча на пороге  очищает наши ноги. (Половик.)

    Под крышей четыре ножки, а  на крыше суп да ложки. (Стол.)

    Мы не мышки и не кошки. Хоть мы все имеем спинки,
    Мы не овцы и не свинки.  Мы не кони, хоть на нас
    Вы садились сотни раз. Чтобы ноги отдохнули,
    Посиди-ка ты на... (стуле).

    Дела у меня немало — в дочки-матери играла.
    А теперь хочу я спать,  и зовет меня ... (кровать).

    Мама вешает в нем платья,  свитера и брюки — братья,
    Папа — кутку, плащ и шарф. Догадались? Это... (шкаф).

    Этот предмет у нас дома один —  всеми домашними очень любим.
    Дедушка хочет на нем хоть чуть-чуть  после обеда прилечь и вздремнуть.
    Бабушка к вечеру очень устала:  сядет и будет смотреть сериалы.

    И лежебока, наш кот Митрофан,  любит уютный и теплый ... (диван).

    Хлопотун Егорка  взялся за уборку:
    В пляс по комнате прошел,  оглянулся — чистый пол. (Веник.)

    Если мусор на полу, вспоминаем про... (метлу).

    Поясок я подвяжу,  да по кухне запляшу.
    Смету мусор на совок,  да и спрячусь в уголок. (Веник.)

    В избе — изба, на избе — труба.
    Зашумело в избе, загудело в трубе.
    Видит пламя народ, а  тушить не дает. (Печка.)

    Растянулась, как гармошка, чудо-печка под окошком. (Батарея.)

    Всем, кто придет, всем, кто уйдет,  руку подает. (Ручка.)

    У меня знакомых — тьма,  не могу их счесть сама,
    Потому что, кто пройдет,  тот и ручку мне пожмет.
    Людям рада я, поверь,  я — приветливая ... (дверь).

    Висит мальчик, скривя пальчик. (Крючок.)

    Синий домик у ворот, угадай, кто в нем живет.
    Дверца узкая под крышей — не для белки, не для мыши,
    Не для внешнего жильца, говорливого скворца.
    В эту дверь влетают вести, полчаса проводят вместе.
    Вести долго не гостят — во все стороны летят! (Почтовый ящик.)
    С. Маршак

    Картина волшебная есть у меня. Прожить без нее не могу я и дня.
    Три месяца осень я вижу на ней,  и падают желтые листья с ветвей.
    Три месяца снег наметает зима  в сугробы высокие, как терема.
    Три месяца вижу весенние дни —  цветы и деревья везде расцвели.
    Три месяца вижу я лето.  Узнали, ребята, картину вы эту? (Окно.)

    Чтобы удобно было спать,  учить уроки, есть, играть,
    Надо все предметы эти  по квартире разместить.
    Их расставить там, где нужно,  ничего не позабыть. (Мебель.),

    Не шкаф,  а хранят вещи.
    Вешают на стену,  а не картина. (Полки.)

    Маленькая комнатка  с разными вещами.
    Без окон. Лишь лампочка
    Слабо освещает. (Кладовая.)

    В этой комнате живет всех мочалок командир.
    Самый чистый, самый свежий, всем нам нужный Мойдодыр. (Ванная комната.)

    Всей семьею вечерком в этой комнате рядком
    На диване мы сидим, в телевизор все глядим.
    Книжки разные читаем, часто спорим, рассуждаем. (Гостиная.)

    Застеклили вы меня  к осени совсем не зря.
    Можно воздухом дышать  и  совсем не замерзать. (Балкон, лоджия.)

    Не стол, а с четырьмя ножками. Не диван, а с подлокотниками.
    Не стул, а на нем сидят. (Кресло.)

    На мне сидят, но я не стул. Маленький, но не пуфик.
    Имею четыре ножки, но не стол. (Табурет.)

    В ней кровать есть и комод. Спят в ней люди круглый год.
    Ждут их мягкие подушки,  чтоб подставить свои ушки. (Спальня.)

    В этой комнате всегда  чем-то вкусным пахнет.
    Тут нам подадут обед,  ну а утром — завтрак. (Кухня.)

    Взрослые здесь не живут,  только детям место тут.
    Вот игрушки, вот кровать, где ребятки будут спать. (Детская.)

    В этой комнате нельзя  бегать, прыгать и скакать.
    Здесь светло и очень тихо,  но нельзя в ней ночью спать.
    Есть здесь стол, компьютер, полки, много книг, бумага в стопке.

    Папу здесь не отвлекай! Лучше в детской ты играй. (Кабинет.)

     

    •        Сказки о предметах и их свойствах. История мебели.

           Из прошлого в будущее                        

           Собрались как-то предметы мебели на всемирную выставку в Ан­глию. Чего тут только не было! Мебель из разнообразных материалов: разных пород дерева, разных видов металла, пластика, смолы, трост­ника, ротанга, лозы, кожи, стекла и других современных материалов. Мебель для квартиры, загородного дома, дачи, офиса, отелей, театров, выставочных комплексов, космических кораблей и станций и для многого другого. На выставке можно было увидеть мебель, сделан­ную мастером в небольшом количестве или на производстве. Большое место занимали новые виды мебели. Мебель под современную аудио-и видеоаппаратуру, компьютерные столы, диваны-трансформеры, в которых есть все: от откидных столиков до массажеров и встроенных динамиков, причудливые предметы мебели современных дизайнеров. Приехали на выставку и представители антикварной, старинной ме­бели. Они важно расположились отдельно от всех остальных, всем своим видом показывая свою значимость и высокую цену.

           После того как предметы мебели рассмотрели друг друга, пообща­лись, отметили достоинства и недостатки современного мебельного производства, встал вопрос о том, как развиваться дальше. Какая мебель будет нужна человеку завтра? Надо ли дизайнерам разрабатывать все новые и новые виды мебели или она совсем не нужна? Тут в разговор вступила антикварная мебель. Старинный резной шкаф из черного дерева пробасил:

           — Если вы не изучите свою историю, если не узнаете о наших родственниках из разных стран, никогда не поймете, как быть дальше. Предлагаю отправиться в разные страны, изучить вопрос и библиотеках, антикварных магазинах, музеях, Интернете. Необходимо поговорить и с известными мастерами и дизайнерами по изготовлению мебели.

           Все согласились со шкафом и отправили делегации в разные страны мира, которые славились национальной мебелью с давних времен. Больше всего мебель интересовали такие страны, как Египет, Китай, Япония, Италия, Греция, Россия, Франция, Германия и Англия. Каждый путешественник старался больше узнать о своей истории. Ох, и тяжелая работа ждала мебель! То необходимо было перелетать через горы, то переплывать через океан, то ехать на верблюдах или слонах, то трястись на лошадях, то мчаться на поезде или автомобиле, то плестись пешком по непроходимым дорогам. Поэтому в путь отправили мебель из синтетических смол, которая не боится влаги, жары и холода, легка на подъем и очень прочна.    

           Путешествие Стула по Египту

           Стул отправился в Египет, который считается родоначальником производства мебели. Пришлось долго лететь на самолете, в котором у Стула кружилась голова и его периодически подташнивало. К тому же весь полет Стул трясся от страха. Он очень боялся разбиться, оси бенно когда они летели над морем.

           Прилетев в Египет, Стул отправился к древним пирамидам. Где же еще можно узнать о Древнем Египте?! В Гизе пирамиды охранял огром­ный высеченный из скалы сфинкс с головой человека и телом льва.

           — Эй, сфинкс! — прокричал Стул. — Расскажи мне о старинной мебели, моих предках, которые жили в Древнем Египте. Ты сидишь здесь много веков. Ты все видел и все знаешь. Сделай одолжение.

       Но сфинкс молчал, уставившись в одну точку.

           — Да ну тебя, каменная голова, — махнул рукой Стул. — Толку
    от тебя никакого.

           Вдруг раздался такой громкий рык, будто тысячи громов ударили разом — сфинкс заговорил:

           — Что тебе надо? — спросил он. — Зачем ты меня тревожишь
    своими нелепыми вопросами?

    Стул весь сжался от страха, ножки у него подкосились. Он тихо сказал:

           - О, уважаемый сфинкс! Простите меня за мою глупость, но мне обязательно надо узнать историю своих предков. Без нее нельзя раз­виваться дальше. А в Древнем Египте родилась первая мебель. Я как приехал, сразу к вам, чтобы все узнать из первых рук.

           - Глупый ты, глупый, — проворчал уже добрее сфинкс. — Так тебе надо в музей Древнего Египта. В нем есть специальный зал, и котором выставлена старинная мебель. Там все о ней и узнаешь. А из пирамид все уже давно вывезли.

           Поблагодарил Стул сфинкса и поехал на верблюде к музею. Как раз шла экскурсия по залу старинной мебели. Стул пристроился к экскурсантам и получил все необходимые сведения.

      А узнал он много интересного...

           Несмотря на то что древние египтяне любили сидеть на земле, па тростниковых циновках, они первыми в мире изобрели скамеечки и стулья, табуреты и кровати. Почти вся мебель делалась из дерева, чаще из черного, которое украшалось слоновой костью, Зеленым и синим малахитом, бирюзой, перламутром и золотыми накладками. Египетские мастера были столь искусны, что обходились без ру­банка, только ножом и топором. Дефекты скрывались под толстым слоем краски-замазки, на которую сверху уже наносились расцветки «повеселее», лак. В Древнем Египте возник даже прототип склад­ного стула. Ножки у табуретов и стульев часто вырезали из целых слоновьих клыкон и виде копыт жвачных животных или львиных лап. Причем передние и задние ножки мебели были сделаны соответ­ственно форме передних и задних ног животного. Табурет, который был представлен в музее, имел ножки антилопы, а у сиденья с одной стороны было два хвоста, закрученных вверх, а с другой — голова антилопы. Стул очень удивился, увидев церемониальный парадный трон фараона. Он больше напоминал массивный сундук со спинкой. Древние египтяне сидели, всегда выпрямившись, с сомкнутыми но­гами из-за узкой одежды. На сиденье лежала подушка для мягкости. Трон, обитый золотым листом, на внутренней стороне спинки имел изображение фараона со своей женой. Передние ножки трона укра­шали золотые головки львов сверху и лапы льва снизу.

           Стол посмотрел на свои ножки и печально вздохнул, они не были такими роскошными, как у трона. Но тут его взгляд упал на странную раму, обтянутую ремнями, на которых лежали матрац и подушки. Рама опиралась на ножки в виде звериных лап. Экскурсовод объяснила, что древние египтяне одними из первых создали и кровать. Удивила Стул особая подставка, которую египтяне клали вместо подушки под голову, чтобы не было жарко и не растрепалась пышная прическа.

           — Надо обо всем рассказать Кровати, — подумал Стул. — Ей эти сведения будут полезны.

    Стул обратил внимание и на то, что вся древняя мебель была украшена цветным орнаментом, иероглифическим письмом и симво­лическими элементами (солнечный диск, священный жук скарабей, коршун, пальма, папирус и др.). Краски отличались яркостью, но их было немного, и они не смешивались.

           Но пышнее всего украшались ложа для мертвых—саркофаги. В му­зее иж^было представлено немало. Они имели форму человеческого тела, а на крышке были вырезаны рельефы человеческого лица и рук.

          Конечно, в музее была в основном представлена мебель богатых египтян. Но Стул и этим был доволен. Он нашел своего предка, уви­дел, как он выглядел. А это было немало. Стул сделал необходимое количество фотографий, записал рассказ экскурсовода на диктофон. Довольный, он отправился дальше.     

                   Похождения Шкафа в Европе

           А Шкаф тем временем отправился в страны Европы, где он появил­ся на свет в замках феодалов — богатых людей в давние времена. Он родился значительно позднее Стула, Стола и Кровати. Его родители не были такими древними, как у них, поэтому Шкаф немного завидовал друзьям. Однако он был столь значим среди мебели, что уважали его не меньше остальных.

           Старинных замков феодалов в странах Европы осталось не­мало. Они хорошо сохранились, потому что строились на столетия. В замках все еще можно было увидеть мебель, картины, посуду того времени. Шкаф отправился по замкам, чтобы самому все увидеть и услышать. Его поразили их размеры, толщина стен, высота потолком и множество башенок, которыми они были украшены.

           То, что увидел современный Шкаф, его очень удивило. Его де­душкой оказался, как ни странно, ларь-сундук, в котором хранили вещи. Но вещей было так много, что сундук все рос и рос вверх, пока не превратился в платяной шкаф. А шкафы в замках были престранные. Украшенные башенками, колоннами, деревянной скульптурой, они больше походили на миниатюрные замки. Со­временный Шкаф не понимал, зачем им нужны такие украшения? От них шкафы не становились удобнее. Внешний вид шкафа полно­стью зависел от страны, в которой его изготовили. Французские шкафы были изящно украшены, немецкие отличались прочностью и разнообразием отделки, скандинавские — простотой и практич­ностью использования, английские — благородством древесины, из которой их делали, и тонкой отделкой. Шкаф с удивлением рассматривал резьбу на дверцах шкафов, тончайшее деревянное кружево, украшавшее верх шкафа, мелкие фигурки, витые опоры, разнообразные ящички с секретами. Это были целые произведения искусства!

           Современный Шкаф обнаружил целую мебельную «династию»! Это и буфет со стеклянными дверцами, и книжный шкаф, и шкаф-бюро, в котором соединены шкаф и стол.

           — Очень красиво! — подумал Шкаф, — но для современных квар­тир не годится. Такие размеры поместятся только в замках и дворцах. Да и делали эти шкафы вручную. Где найти столько мастеров? А вот сделать современные шкафы красивее, убрать однообразие отделки можно. Обидно было бы остаться без работы совсем.

           В одном из замков со Шкафом произошла смешная история. Про­ходя по коридору замка, Шкаф увидел железного рыцаря с мечом в руке. Шкаф подумал, что это живой человек и стал расспрашивать у него, как дойти до нужного зала.

           — Будьте так любезны, — вежливо сказал он, — подскажите, по­жалуйста, как пройти в зал, в котором раньше обедали?  Но железный рыцарь молчал. Он даже не повернул головы в сто­рону Шкафа.

        — Почему вы со мной столь неучтивы?! — возмутился Шкаф. Но рыцарь по-прежнему молчал и не двигался.

           — Я накажу тебя за твою неучтивость! — уже грозно взревел. Шкаф и слегка подтолкнул рыцаря. Тот упал и развалился на части.

           Шкаф от ужаса сначала закрыл глаза, а когда их открыл, увидел на полу груду железа. Только теперь он понял, что разговаривал с железным рыцарем. От смеха над собой у Шкафа чуть не сорвались дверцы с петель. Пришлось быстро собирать рыцаря по частям, пока никто не увидел. Ведь он музейный экспонат.

           Шкаф немного задержался во Франции. Там его внимание при­влекла старинная мягкая мебель. Нужно было поделиться знаниями и со своими товарищами, уехавшими в другие страны. Во французских дворцах Шкаф увидел мягкие стулья, кушетки, диванчики, обитые шелковой тканью и набитые конским волосом, овечьей шерстью, лебя­жьим пухом. Все эти материалы были натуральными, не то, что в наше время! Шкаф видел даже более поздние предметы мягкой мебели, набитые каучуком, тоже натуральным материалом. Но ведь на такой мебели сидели и лежали только богатые люди. А для бедных людей находились только солома и сено. Современная же мягкая мебель чаще всего набивается поролоном и синтепоном, искусственными ма­териалами. На всякий случай Шкаф снял на видеокамеру старинную мягкую мебель. Очень уж она была красивая!

           Не мог Шкаф проехать мимо Греции и Италии. Там он с удивле­нием узнал, что древние греки и древние римляне так и не делали платяных шкафов и комодов. Вся их одежда хранилась в больших, искусно сделанных сундуках, обитых железом. Самые большие из них — арки никогда не передвигались и служили для хранения особо ценных вещей. И это в странах, где появился легкий изящ­ный стул с серповидными ножками — клисмос, где древние греки первыми освоили гнутье древесины с помощью пара, где кровати украшались золотом, серебром, слоновой костью и панцирем че­репахи, где древние римляне даже высекали предметы мебели из мрамора или отливали их из бронзы! Шкаф успокоился только после того, как узнал, что у древних греков и римлян мебели вообще было мало, и они предпочитали читать, писать и есть лежа на специаль­ных ложах, которые назывались клине.

           Набравшись впечатлений и знаний, Шкаф отправился в обратный путь.

           Путешествие Кровати по древнему Китаю

           Путешествие Кровати в Китае было еще более интересным, чем у ее друзей. Китайцы — очень трудолюбивый народ. В этой стране родилось много известных всему миру ученых и мудрецов. Поэтому Кровати хотелось все узнать о своих предках из древнего Китая.

           Однако сначала Кровать отправилась посмотреть Великую Китай­скую стену. Она была такой толстой, что Кровать могла по ней про­гуливаться, как по дороге. Таких стен Кровать никогда не видывала!

           Потом она посетила гробницу императора Цинь Шихаунди, которую охраняли более трех тысяч пехотинцев, сделанных из глины в чело­веческий рост. Этих воинов еще называют терракотовыми. Кровать поразило то, что все глиняные воины были с разными лицами. «Значит, их лепили с разных людей! Вот это да! — подумалщ она. — Сколько же глины затрачено на такую армию?! А сколько мастеров создавали ее?! Зачем этому императору в загробной жизни такая армия?»

           Но времени искать ответы на вопросы не было. Кровать быстро осмотрела зал музея с древними китайскими изобретениями. Она впервые узнала, что китайцы изобрели тачку, бумагу, фарфор, книго­печатание, компас, порох, спички, бумажные обои, шахматы и меха­нические часы. И лишь потом, удовлетворив свое любопытство, она отправилась на поиски мебели древних китайцев. Для этого обошла все музеи и антикварные лавки.

           Что же Кровати бросилось в глаза прежде всего? Это плетеная ме­бель из бамбука, которую делали древние китайские мастера. Удивило Кровать и то, что именно в Китае изобретена лаковая мебель с золотой отделкой. А еще лаковая мебель была украшена выступающими над ее поверхностью вставками из цветной древесины, слоновой кости, панциря черепахи, рогов, перламутра, раковин, полудрагоценных камней и металла. Это очень красиво! Кровать подолгу стояла у каждого предмета лаковой мебели, рассматривала вставки, трогала их руками. Это доставляло ей истинное удовольствие.

           Но больше всего внимание Кровати было нацелено на изучение своих предков. Оказывается, основным предметом мебели китайцев была кушетка, что-то среднее между кроватью, диваном и сценой. Наша Кровать заметила, что у кушетки с трех сторон была спинка, а место для лежания сплетено из лыка или других волокон с изящным рисунком. Причем спинки кушетки могли быть украшены ажурным орнаментом. Использовались древними китайцами и очень простые ложа, похожие на кровать. Они были жесткими и ничем не украша­лись. Наша Кровать немного позавидовала удивительным предметам мебели, изготовленным с помощью лаковой техники, но отметила, что современные кровати намного удобнее.

           Удивили Кровать и лакированные табуреты. Они могли вставлять­ся друг в друга или устанавливаться друг на друга. Использовали их древние китайцы как столики для цветов, сервировки, чайные.

           — Оригинально! — подумала кровать. — Надо рассказать об этом Стулу.

           Но не только это удивило Кровать. Она заметила, что древние китайцы очень любили различные подставки, причудливые комби­нации полок, ящиков, дверок и ниш для размещения всевозможных изящных безделушек и декоративных предметов из фарфора, бронзы, золота, серебра, нефрита (минерала зеленого, серовато-белого или белого цвета, употребляемого для различных поделок и украшений) и других материалов. Кровать поняла, что древние китайцы очень ценили красоту и могли ее создавать.

           Налюбовавшись красотой китайской мебели, Кровать с множе­ством фотографий и видео отправилась назад к друзьям делиться своими впечатлениями.

                          Что Стол нашел в Японии

           А в это время Стол путешествовал по Японии. Он давно мечтал побывать в этой чудесной стране. Стол много слышал о необычной культуре японцев, об их изысканном вкусе, умении создавать красоту и наслаждаться ею. Он позволил себе посетить японский сад и полю­боваться его растениями, водопадами, прудами, резными мостиками. Не меньший интерес у него вызвала и выставка современных техни­ческих изобретений японцев. Столу показалось, что он находится уже в двадцатом веке. Но надо спешить с поиском древней японской мебели, и он отправился в центральную библиотеку, исторический музей и даже посетил дома современных японцев.

           Открытием для Стола стало то, что в старинных домах японцев практически не было стен и мебели. Стены заменялись тонкими раз­движными перегородками из рисовой бумаги, а отделялись комнаты друг от друга часто толстыми и мягкими циновками (плотными пле­теными ковриками из соломы, камыша, лыка и т.п.) строго опреде­ленных размеров. По циновкам японцы ходили всегда босиком. Столу понравилось, что при этом никто не стучал каблуками, не шаркал тапочками, никому не мешал.

           Стол попытался найти шкафы, но вместо них нашел лишь ниши (углубления) в стене. Одни ниши были с открытыми полками, дру­гие — с раздвижными дверками. В одних нишах японцы хранили одежду, в других — предметы первой необходимости, в третьих — постельные принадлежности, четвертые служили для украшения помещения с помощью ваз с цветами и бронзовых статуэток святых. Вместо шкафов японцы использовали еще и маленькие комоды с бес­порядочно расположенными маленькими ящиками. Шкафов больших размеров и сундуков они в доме не держали.

           — Как это здорово! — восхитился Стол. — Не надо загромождать комнаты толстыми шкафами. Можно свободно передвигаться. Этот стиль надо взять в квартиры будущего. Тогда будет больше воздуха и света. И сегодня используют встроенную мебель. Наверное, дизай­неры подсмотрели это у японцев.

           Стол сфотографировал ниши, чтобы показать потом своему другу Шкафу.

           Рассматривая старинную мебель, Стол заметил, что ее предметы легкие, изящные, с лаковой отделкой.

           - Скажите, пожалуйста, — спросил он у музейного работника. — Почему старинная мебель такая легкая? Может, у японцев прошлого не хватало сил ее переносить и передвигать?

           - Совсем нет, — объяснил хранитель. — Если бы мебель была тяжелой, она ножками вдавливалась бы в покрытие пола. Легкая же мебель не оставляет отпечатков на мягких циновках.

           Тут только наш Стол обратил внимание на то, что все-таки оставил отпечатки своих ножек на покрытии пола. Пришлось извиниться.

           Стол попытался найти кровать и стул, но оказалось, что японцы спали на циновках, укладывая на них набитый хлопком матрац. Вме­сто подушки, как и древние египтяне, они использовали деревянную подставку для головы, с крутящимся цилиндром, часто сплетенным из тростника. Сидели японцы на корточках, когда ели, писали, рисовали или пили чай.

           — Вот это да! — задумался Стол. — А Кровать всегда говорит о своей значимости. Оказывается, можно обойтись и без нее. Просто спать на полу. Не надо покупать спальный гарнитур, не надо споты­каться об углы кровати. Можно просто сделать небольшую возвышен­ность и положить матрац. Надо эту идею обсудить, хотя она и не нова.

           Немного обидело Стол то, что японцы не придавали большого значения и ему. Для письма они использовали удлиненный, высотой 20—40 см лаковый столик, а для еды и чайной церемонии — лаковый сервировочный столик тонкой (изысканной, не грубой) работы.

           Залюбовался Стол маленькими лаковыми шкафчиками-ларчика­ми и шкатулками для письменных и туалетных принадлежностей, игрушек, украшенными толстыми шелковыми шнурами с кистями, бронзовыми замочками и заклепками. Их можно выставлять как про­изведение искусства.

           Вся мебель, которую видел Стол, отличалась удивительным вку­сом, продуманностью, единством формы, материала и отделки.

           Насмотревшись японской красоты, Стол отправился в обратный путь, чтобы поделиться с друзьями своими впечатлениями.

           Как Скамейка познакомилась со своими родственниками из Древней Руси

           В Россию решено было отправить садовую Скамейку. Когда Скамейка приехала на поезде в Москву, то увидела там множество старинных зданий. Это были дворцы, соборы, старинные особняки,

    библиотеки, музеи. Город Санкт-Петербург еще больше поразил Скамейку дворцами, памятниками, парками и особняками. Мебель, которую она увидела, удивила ее своим богатством и великолепием.

           В Великом Новгороде Скамейка не только осмотрела древнейшие соборы, но и увидела в музее деревянного зодчества под открытым небом дома, мебель и утварь, которые использовались для жизни в Древней Руси. У Скамейки было ощущение, что она попала в стари­ну. Она могла не только зайти в дом, но и потрогать все, что в нем находится, увидеть, как жили крестьяне. От экскурсовода Скамейка узнала, что мебель создавалась народными мастерами-умельцами, мебельщиками. Прежде всего они старались сделать удобную мебель. Некоторые предметы мебели сразу встраивались в точно отведенное для них место. Такие же мастера-умельцы, но уже плотники, могли построить деревянный дом или церковь без единого гвоздя.

           Как обрадовалась Скамейка, когда узнала, что основным предме­том мебели в Древней Руси были лавки — широкие длинные скамьи без спинок. Днем на них сидели по нескольку человек, а ночью спали. Позже, чтобы на лавке было удобно сидеть, придумали откидную спинку. Лавки использовали не только крестьяне. Их можно увидеть и в царских палатах, и в княжеских домах. Конечно, они сделаны более качественно, украшены резьбой, расписаны красками.

    — Жаль, что сейчас лавки используют только в деревнях и на да­чах, да в скверах и парках, — с печалью в голосе произнесла Скамей­ка. — Вот и я называюсь «садовой». А чем я хуже стула или дивана? У меня тоже есть спинка и подлокотники.

           Тут к Скамейке подошли посетители музея деревянного зодчества. В один голос они воскликнули:

           - Какая удобная скамейка! Как у нас устали ноги! Можно мы на вас посидим, отдохнем. А то мы сейчас умрем от усталости.

           - Конечно, конечно,—радостно ответила Скамейка. — Садитесь, пожалуйста, и отдыхайте. Всегда рада помочь.

           Сразу пять человек уселись на нее и с удовольствием вытянули ноги на травке. Потом пришли другие люди. И так до самого вечера. Скамейка поняла, что нужна людям, успокоилась, выспалась ночью и продолжила свое дело.

           Пока не было посетителей, Скамейка успела хорошо разглядеть всю остальную мебель. Прежде всего она обратила внимание на большой стол, сколоченный из толстых досок, на толстых прочных ножках. За таким столом в обед могла уместиться семья из десяти человек. Ведь у крестьян всегда было много детей. Стульев Скамей­ка не увидела, зато были табуретки, которые занимали мало места. Они имели квадратные и круглые сиденья. А называли их стульцами или стольцами. В небольшом пространстве, в котором жила большая семья, лавки и табуретки были самой удобной мебелью. Стол при­двигался к лавке, а вокруг ставились табуретки.

          Посуду в старину хранили в открытых полках, где ее ставили стопкой вниз дном или на бок. Одежду бережно хранили в сундуках, особенно праздничную. Повседневную одежду вешали в настенные шкафы. Большие сундуки можно было использовать и как кровать. Еще одним местом для сна была русская печь.

           Вся мебель была очень простой, ее не красили и не покрывали лаком, как и пол в избах. Для мытья часто использовали речной песок. Русские крестьянки любили украшать незатейливую мебель вышитыми или связанными салфетками, кружевами. Позже, в не ко торых деревнях, где зародились народные промыслы, мебель могли расписывать красками.

           Насмотревшись крестьянского быта, Скамейка отправилась и царские палаты. Она хотела увидеть богатство и роскошь. Но даже и царских дворцах и домах дворян в старину мебель не отличалась из лишней роскошью. Сделана она была из дуба или карельской березы с очень красивым рисунком древесины. Для обивки использовался шелк. Высокие книжные шкафы и буфеты имели дверцы со стеклян­ными вставками, за которыми хорошо были видны книги и изящная фарфоровая посуда. Широкие письменные столы с матовыми абажу­рами настольных ламп стояли в каждом кабинете.

           Везде побывать и все узнать было просто невозможно в такой огромной стране, как Россия. Скамейка накупила исторических книг, энциклопедий и отправилась с массой впечатлений в обратную дорогу.

                   Мечты о будущем

           После долгих путешествий по всему миру все собрались опять в Англии. Долго просматривали привезенный материал, делились впечатлениями. Горячо спорили о том, какая мебель самая удобная, полезная и красивая. Каждый отстаивал свою точку зрения. Дело до­шло чуть ли не до драки. Всех на место поставил старинный дубовый Шкаф.

           — Друзья! — громко прокричал он. — Хватит ссориться! Вы же друг друга даже не слышите! У меня есть идея.

       Тут все предметы мебели замолчали и стали внимательно слушать.

           — Друзья! — продолжил старинный Шкаф. — Я думаю, нам надо
    обратиться к детям всего мира. Им жить в будущем. Они сами должны придумать, какая мебель им больше всего нужна. А мы выберем самые интересные идеи и отдадим их на разработку дизайнерам.

      Идею Шкафа все поддержали, хотя были и сомнения.

           И вы, ребята, после того как закончите слушать или читать сказку, нарисуйте ту мебель, которая, по-вашему мнению, должна быть ис­пользована в будущем.

           Вопросы и задания

    - Что такое мебель?

    - Кто такой мебельщик? (Мастер, изготавливающий мебель.)

    - Что такое меблировать квартиру? (Обставить квартиру ме­белью.)

    - Что такое мебельная выставка? (Собрание предметов мебели, расположенных для обозрения в каком-то месте.)

    - Для чего собрались предметы мебели на выставку со всего мира?

    - Какая мебель приехала на выставку?         

    - Какой вопрос их тревожил?

    - Что они решили сделать, чтобы на него ответить?

    - Какие сведения собрал Стул о мебели Древнего Египта? Из чего она делалась? Чем украшалась? Как использовалась? Что больше всего заинтересовало Стул?

    - Что интересного узнал Шкаф о мебели в странах Европы? Какая история приключилась с ним в старинном замке? Что удивило его во время путешествия в Греции и Италии? Чем старинная мебель в странах Европы отличалась от мебели из Древнего Египта?

    - Как Кровать путешествовала по Китаю? Что интересного она там увидела и узнала? Как вы думаете, почему мастера многих стран мира подражали мастерам-мебельщикам из Китая? Что в древнеки­тайской мебели Кровати понравилось больше всего?

    - На что прежде всего Стол обратил внимание, когда приехал в Японию? Как были устроены дома японцев? Почему мастера-ме­бельщики не делали в Японии тяжелой, громоздкой мебели? Чем отличается японская мебель от другой мебели? Почему многие идеи старинной мебели Японии можно взять в будущее?

    - Почему садовая Скамейка обрадовалась, когда приехала в Рос­сию? В каких городах России она побывала? В каком городе есть музей древнерусского деревянного зодчества? Что такое зодчество? (Искусство строительства зданий, архитектура.) Какие предметы мебели были в крестьянских домах? Как вы думаете почему? Чем мебель крестьян отличалась от мебели в богатых домах?

    - Какое решение предметы мебели приняли, когда снова собра­лись на совещание?

    - Рассмотрите фотографии в журналах, книгах, на интерактивной доске. Сравните предметы современной и старинной мебели.

    - Чем современная мебель отличается от старинной? Какая мебель вам больше нравится? Почему?

    - Чем кукольная мебель отличается от настоящей?

    - Нарисуйте какой-нибудь предмет мебели будущего. Расскажите о нем.

    - Придумайте продолжение путешествий предметов мебели по миру.

    - Возьмите на себя роль какого-то предмета мебели. Разыграйте сценки из сказки и придуманные вами.

     

    •         Логоритмические стихотворные упражнения

           Цели: развивать чувство ритма и темпа, моторику, выразитель­ность речи; формировать интерес к стихотворным упражнениям.
    Все упражнения выполняются ритмично
           Старый дом

    В старом доме ночью темной

    Как-то страшно одному.

    У-у, у-у, — дует ветер.

    В трубах весело ему.
    Шур-шур-шур — мышонок юркий

    Пробирается к зерну.

    В темноте ему не страшно.

    Как под шорох я усну?
    А за печкой, как нарочно,

    Песенку запел сверчок.

    Скрипочку свою настроил:

    — Чок-чок, чок-чок, чок-чок-чок.

    Шорохи устал я слушать

    И бояться не хочу!

    Лучше я закрою глазки,

    Сладкий сон к себе пущу.

    Дети пальцами обеих рук показывают трубу, затем ритмично отводят ее ото рта и подводят обратно.

    Потирают ладонь о ладонь.

    Имитируют игру на скрипке.


    Ритмично хлопают.
    Выполняют движения, как бы покачивая куклу.


           Часы

    Ходят часики — тик-так

    И вот так, и вот так.

    Слышен бой часов кругом:

    Бом-бом-бом, бом-бом-бом.

    Гирю потянули вниз:

    Скрип-скрип-скрип,

    Скрип -скрип-скрип.

    Вот так часовой сюрприз!

    Гиря вверх опять ползет,

    Чтобы вновь начался ход.

    Чтобы стрелки в путь пошли,

    Молоточки есть внутри.

    Тук-тук-тук — они стучат,

    Тук-тук-тук, — все говорят.

    Завертелось колесо.

    Вот другое в ход пошло.

    Скрип-скрип-скрип, та-ра-ра,

    Закрутилось до утра.

    Дети сгибают руки в локтях перед собой и покачивают их из стороны в сторону.
    Хлопают.

    Похлопывают ладонями по телу сверху вниз.

    Похлопывают ладонями по телу снизу вверх.

    Постукивают кулачком о кулачок.


    Выполняют вращательные движение руками — «заводят мотор».


     

    •         Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник?»

           Ожидаемый результат: дети должны знать составные части дома, их назначение; уметь находить недостающую в рисунке часть, назы­вать ее и дорисовывать.
           Цели: развивать память, восприятие пространства, аналитические умения, воображение; воспитывать уважение к профессии строите­ля.

    * * *
    Педагог говорит о том, что перед тем как дом был сдан комис­сии, его нарисовал художник. Но на картинках изображены дома, непригодные для проживания, потому что недостает некоторых ча­стей. Дети должны найти эти части и дорисовать их, объяснить, почему они так нужны. Затем назвать все помещения в доме и рассказать об их назначении. Те дети, которые не нашли пропущен­ных частей, получают от приемной комиссии штрафные карточки. Они должны набрать себе бригаду из сверстников и сообща вы­полнить задание.

     

    •        Дидактическая игра «Найди свой дом»

           Ожидаемый результат: дети должны знать, что дом для людей называется жилым домом, для машин — гаражом, для собак — ко­нурой, для коней — конюшней, для свиней — хлевом, для коров - коровником, для птиц — птичником, скворечником, гнездом, курят­ником, для овец — овчарней; уметь быстро находить свой дом и называть его.
           Цели: развивать внимание, умение ориентироваться в простран­стве, быстроту реакции; воспитывать внимательное отношение к партнерам по игре.
    * * *
    «Дома» обозначены кругами на земле. Каждый ребенок получает значок, изображающий человека, животное или машину. Когда педа­гог говорит: «Люди и животные гуляют, машины выезжают» — дети свободно передвигаются по площадке. После слов «Все по своим домам» каждый ребенок должен занять свой «дом» и сказать, как он называется (например, «Я — корова, живу в коровнике»). Тот, кто ошибается, пропускает кон.

     

    • Дидактическая игра «Дома разных народностей»

           Ожидаемый результат: дети должны иметь представление об особенностях строительства домов на юге, севере и центральной ча­сти России, зависимости конструкции дома от погодных условий, условий жизни народа; уметь рассказывать об особенностях домов, их назначении.

           Цели: развивать память, воображение, речь; воспитывать чувство патриотизма, причастности к жизни разных народов России.
    * * *

    Педагог делит детей на подгруппы — на «жителей» центральной части России, юга и севера. Детям дается задание отобрать картинки с изображением домов, в которых они могли бы жить, рассказать, почему именно в таком доме можно жить (чум, юрта, изба, много­этажный дом), чем отличается убранство и мебель в их доме.

     

    •        Дидактическая игра «Путешествие по сказкам»

    Ожидаемый результат: дети должны знать содержание сказок, в которых описывается обустройство разных домов и особенности мебели; уметь отгадывать название сказки по отдельным эпизодам, героям, пересказывать отрывки, драматизировать отдельные сюже­ты.
    Цели: развивать память, воображение, выразительность речи и пантомимики; формировать творческие способности, интерес к сказ­кам.
    * * *

    Педагог предлагает детям вспомнить сказки, в которых описыва­ется дом, материалы, из которых он сделан, назначение, убранство и мебель («Теремок», «Кошкин дом», «Три медведя», «Морозко», «Лиса, заяц и петух», «Зимовье», «Рукавичка», «Три поросенка» и др.) По отдельному отрывку или характеристике героя дети должны отга­дать сказку, найти книжку с иллюстрациями из предложенных, рас­сказать и описать дом и мебель, о которых говорится в сказке, ра­зыграть небольшой эпизод. За выразительность, творчество, артис­тизм и правильность выполненного задания дети получают призы.

     

    •        Чтение сказок

           Ожидаемый результат: дети должны уметь высказывать сужде­ния, делать простейшие умозаключения о событиях, связанных со сказочной мебелью и домашними вещами.
           Цели: развивать внимание, воображение, речь; формировать уме­ние сочувствовать, сопереживать.
    * * *
    Для чтения, обсуждения и драматизации можно взять сказки: «Маленькая табуреточка», «О гвозде», «Люстра-зазнайка».

     

    •        Игры с песком «Строим замок»

           Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о том, что особенности внешнего вида домов, их отделка, внутреннее уб­ранство изменялось со временем; знать особенности старинных зам­ков, описанных в сказках, энциклопедиях; уметь при постройке замка использовать иллюстрации, применять дополнительные детали для украшения постройки, готовить песок для строительства, разыгры­вать вокруг постройки сказочные сюжеты с использованием игру­шек.
           Цели: развивать воображение, конструктивные умения и умение ориентироваться на местности, речь; формировать творчество, уме­ние договариваться в коллективных играх.


     

    •        Построим кукле дом (занятие по конструированию)

           Ожидаемый результат: дети должны знать особенности обуст­ройства квартиры; уметь из большой картонной коробки, спичеч­ных коробков, плотных коробок из-под соков, молочных продуктов, обоев, цветной бумаги, кусочков ткани сооружать для куклы ку­кольный домик с мебелью.
           Цели: развивать конструктивные умения, точность движений, ори­ентировку в пространстве, образное мышление; формировать акку­ратность, целенаправленность.
    Конструировать лучше в несколько подготовительных этапов. В ито­говый день можно заняться обустройством дома из готовых поделок. Дети должны расставить мебель, объяснить, почему именно так будет удобно жил в доме, украсить комнаты шторками на окнах, покрывалами на кровати и диване и т.п.
    Умение строить кукольные дома дети могут продемонстрировать и в строительных играх с настольным и напольным строительным материалом.

     

    •         Игра-развлечение «Не скажу, а покажу»

           Цели: развивать внимание, выразительность пантомимики, вооб­ражение, глагольный словарь; доставить удовольствие от игры.

    * * *
    Педагог на ушко каждому ребенку шепчет действие, связанное со строительством дома или уборкой в квартире, которое тот должен выразительно без слов показать, а остальные дети отгадывают и называют это действие.

    Варианты: красить, открывать, закрывать, стучать, звонить, приби­вать, подметать, передвигать, вытирать, мыть и т.п.

     

    •        Контрольные вопросы и задания

    Какие бывают дома?

    Из каких материалов строят дома?

    Какие части есть у дома? Для чего они нужны?

    Чем отличаются дома?

    С чего начинается строительство любого дома?

    В чем отличие старинных домов от современных? Деревенских от городских?

    Чем отличаются дом и квартира?

    Почему у каждого человека должен быть дом?

    Что вам нравится и что не нравится в современных домах?

    В каком доме вы хотели бы жить?

    Какие правила нужно соблюдать, чтобы дом был всегда чистым и красивым?

    Какие удобства предусмотрены в самых современных домах?

    Какие помещения есть в квартире? Каково их назначение?

    Почему в квартире нельзя шуметь? В какое время особенно нельзя шуметь?

    Что такое мебель? (Предметы комнатной обстановки.)

    Какую мебель вы знаете?

    Для чего нужна мебель?

    Как используется конкретный предмет мебели?

    Из чего делают мебель? Где?

    Назовите бытовые электроприборы, которые не являются мебе­лью.

    Какая мебель обычно стоит в гостиной? Спальне? Детской? Кухне? Кабинете?

    Чем похожи предметы мебели, на которых сидят, и чем отлича­ются?

    Чем похожи все шкафы и чем отличаются?

    Чем похожи столы в квартире и чем отличаются?

    Какую мебель называют гарнитуром?

    Чем отличается современная мебель от старинной?

    Назовите части и опишите любой предмет мебели.

    Почему у каждой вещи в квартире должно быть свое место?

    Почему на кровати нельзя прыгать, а на стуле раскачиваться?

    Почему разные народности нашей страны используют разную мебель? Строят разные дома?

     

    • Конспекты занятий по развитию речи детей раннего и младшего дошкольного возраста для про­ведения в условиях детских садов, яслей-садов, домов ребенка и детских домов

           ДОМ (3-4 г.)

           Приблизительный пассивный и активный словарь:дом, гараж, этаж, лифт, лестница, комната, коридор, кухня, балкон, окно, дверь, стена, потолок, пол, люстра, свет, плита, раковина, ванна, душ, стиральная машина, холодильник, телевизор, телефон, строить, включать, выключать, закрыть, открыть, подниматься, спускать­ся, стучать, звонить, верхний, нижний, первый, второй, близко, далеко, высоко, низко, рядом, под, на.

    •        Занятие 1. Тема «Дом и его части»

           Цель: знакомство с названиями частей дома, формирование про­стого предложения.

           Оборудование: кукольный домик, картина «Дом» с изображени­ем большого дома.

           ХОД ЗАНЯТИЯ

           1. Оргмомент.

    Посмотрите — здесь живет наша кукла. Кто скажет, как это называется?

           2. Рассматривание кукольного домика.

    Сначала называются части домика (стены, крыша, дверь, окно, труба, пол, потолок). Затем детям задаются вопросы, на которые они должны ответить простым предложением:

    Покажите, где стены? Покажите, где крыша? Покажите, где дверь? Покажите, где окна? Покажите, где труба? По­кажите, где потолок? Покажите, где пол?

           3. Рассматривание картины «Дом» и называние частей дома.

           4. Складывание разрезной картинки из 2—3 частей каждым ре­бенком.

           5. Итог.

    О чем мы сегодня говорили? Когда придете из детского сада, внимательно посмотрите на свой дом и его части.

     

    • Занятие 2. Тема «Какие бывают дома»

           Цель: активизация словаря по теме, практическое употребление существительных в правильной грамматической форме.

           Оборудование: предметные картинки с изображением разных домов, частей дома; картинки с изображением трех поросят и их домиков.

           ХОД ЗАНЯТИЯ

           1. Оргмомент.

           Педагог предлагает детям две картинки с изображением одно­этажного и многоэтажного дома и просит их выбрать дом, в каком они живут.

           2. Рассматривание и сравнение двух домов (одноэтажного и мно­гоэтажного).

    При рассматривании картинок педагог выделяет общие и отли­чительные признаки.

    И у одноэтажного, и у многоэтажного дома есть крыша, двери, стены, окна, пол, потолок. В одноэтажном доме — один этаж, в многоэтажном — много этажей. У одноэтажно­го дома есть крылечко. У многоэтажного дома есть балконы. В каждом доме есть лестница, но в одноэтажном доме она маленькая, состоит из нескольких ступенек. В многоэтаж­ном доме лестница большая, ходить по ней трудно, надо идти долго и высоко. Поэтому в многоэтажном доме есть лифт, на лифте можно подняться быстро на любую высоту. Дома строят люди. Они строят прочные и красивые дома.

           3. Чтение сказки «Три поросенка».

    Педагог читает сокращенный текст сказки «Три поросенка», по­казывая иллюстрации к ней. Затем повторно читает сказку, делая паузы для того, чтобы дети договаривали конец предложения.

    Жили-были три поросенка. Решили они построить себе... (до­мики). Первый поросенок построил дом из ... (соломы). Второй поросенок построил дом из ... (веточек). А третий поросенок построил дом из ... (кирпича). Увидел поросят волк. Он решил их съесть, а поросята спрятались в ... (домики). Волк подул на до­мик из соломы, и он сломался. Подул на ... (домик) из веточек, и он упал. Подул волк на ... (домик) из кирпича, а он был самый крепкий. Волк не смог его сломать. Радуются поросята.

           4. Итог.

    О большом доме мы говорим «дом», «домище». А о ма­леньком доме мы говорим ... (домик).

     

    •        Занятие 3. Тема «Теремок»

           Цель: обучение детей внимательно слушать сказку и отвечать на вопросы по ее содержанию.

           Оборудование: дидактическая игра «Теремок», деревянные кубики.

           ХОД ЗАНЯТИЯ

           1. Оргмомент.

    Как вы думаете, теремок — это большой дом или ма­ленький?

           2. Чтение сказки «Теремок».

    Педагог читает сказку, иллюстрируя содержание показом дей­ствий с игрушками.

           3. Беседа по содержанию.

    Что стояло в поле? Какой был теремок по размеру? Кто пришел жить в теремок первым? Кто еще пришел в тере­мок? Кто раздавил теремок? Почему медведь раздавил те­ремок?

           4. Конструирование домиков для героев сказки.

    Теперь игрушкам негде жить. Что им нужно построить? (Домики.)

    Дети подходят к столу и по очереди выбирают себе игрушку, называя ее («У меня ...»). Затем строят для каждого зверька домик из кубиков.

    Педагог задает вопросы.

    Что ты строишь? Какого цвета у тебя кубики? Кто будет жить в твоем домике?

           5. Итог.

    Для кого вы построили домики?

     

     

           ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ  «ДОМ»

           Дети 5-7 лет должны:

    - ориентироваться в доме;

    - знать и называть расположение основных его частей;

    - уметь сказать, кто на каком этаже живет;

    - знать, кто и для кого строит дома, что их строить очень труд­но, долго;

    — знать, какие бывают дома.


           Активизация словаря.

           названия: этаж, подъезд, балкон, лоджия, панель, блок, бревно, окно, рама, форточка, лестница, перила, лестничная клетка, двери, лифт, звонок, крыша, труба, антенна, чердак, подвал, ступеньки, замок, по­рог, землянка, шалаш;

           признаки: каменный, деревянный, белый, серый, желтый, краси­вый, одноэтажный, двухэтажный, многоэтажный, высокий — низ­кий, новый — старый, современный, светлый, удобный, нарядный, большой, крепкий, прочный, блочный, кирпичный, панельный, бре­венчатый, соломенный;

           действия: строить, красить, открывать, закрывать, стучать, под­ниматься, позвонить, выходить, прибивать, укладывать, жить.

     

           ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

    • Лексический строй речи

           Поиск соответствующего понятия «Дома бывают» (детям 5—8 лет)

    Для людей — жилой дом,

    для машин — гараж,

    для собак — конура, будка,

    для коней — конюшня,

    для свиней — свинарник,

    для коров — коровник,

    для птиц — скворечник, гнездо,

    для кур — курятник и т.д.

           Поиск антонимов «Скажи наоборот» (детям 68 лет)

    Высокий — низкий,

    далекий — близкий,

    быстрый — медленный,

    громкий — тихий,

    широкий — узкий,

    толстый — тонкий,

    красивый — страшный,

    большой — маленький,

    новый — старый,

    белый — черный.

           Построение монолога «Опиши свой дом»

    Например. Дом многоэтажный, в нем есть подъезд, лестница, лифт, двери, стены, ступеньки, перила, окна и т.д. В доме много квартир, комнаты, коридор, кухня, ванная, туалет. В комнатах мебель, балко­ны, окна и др. Я живу на пятом этаже.

           Работа над структурой слова «Сколько раз можно пропеть слово?»

    а)      односложные слова: дом, пол — 1 раз;

    б)      двусложные слова: рама, порог, замок, панель, этаж — 2 раза;

    в)      трехсложные слова: коридор, комната, потолок, форточка, ле­стница, перила, антенна, ступеньки — 3 раза;

    г)      поиск слов со стечением согласных: дверь, стена, подъезд, балкон, бревно, окно, лифт, звонок, крыша, труба, подвал, чердак.

    • Грамматический строй речи

           Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами (детям от 5 лет)

    Окно — окошко, окошечко,

    рама — рамка, рамочка,

    комната — комнатка, комнатушка,

    стена — стенка, стеночка,

    дверь — дверка, дверца,

    балкон — балкончик,

    бревно — бревнышко,

    лестница — лесенка,

    звонок — звоночек,

    крыша — крышка, крышечка,

    порог — порожек.

           Образование существительных множественного числа в име­нительном и родительном падежах

    Пол — полы — много полов,

    рама — рамы — много рам,

    комната — комнаты — много комнат,

    стена — стены — стен,

    этаж — этажи — много этажей (многоэтажный),

    подъезд — подъезды — много подъездов,

    балкон — балконы — балконов,

    бревно — бревна — бревен,

    окно — окна — много окон,

    форточка — форточки — форточек,

    лестница — лестницы — много лестниц,

    дверь — двери — дверей,

    звонок — звонки — звонков,

    крыша — крыши — много крыш,

    труба — трубы — много труб,

    антенна — антенны — много антенн,

    подвал — подвалы — подвалов,

    замок — замки — замков.

           Образование существительных и прилагательных множествен­ного числа в именительном и родительном падежах «Мы считаем»

    Одна комната — две комнаты — пять комнат,

    одна большая комната — две большие комнаты — пять больших комнат,

    один дом — два дома — пять домов,

    один многоэтажный дом — два многоэтажных дома — пять многоэтажных домов,

    одно окно — два окна — пять окон и т.д.

           Образование относительных прилагательных «Если в доме два этажа» (детям от 6 лет)

    Если в доме один этаж, мы говорим, что дом одноэтажный.

    Если в доме так много этажей, что трудно посчитать, мы гово­рим, что дом многоэтажный.

    Два этажа — дом ... (двухэтажный).

    Три этажа — дом ... (трехэтажный).

    Пять этажей — дом ... (пятиэтажный).

    Десять этажей — дом ... (десятиэтажный).

           Согласование существительных с личными местоимениями

    Моя — лоджия, рама, форточка, лестница, крыша, труба, антенна;

    мой — этаж, дом, подъезд, балкон, лифт, звонок, чердак, подвал, замок, порог.

           Образование относительных прилагательных «Назови, ка­кой?» (детям от 5 лет)

    Дом из соломы — соломенный, ... из кирпича — кирпичный, ... камня — каменный, ... дерева — деревянный.

    • МИНУТКА ОТДЫХА

           Строители

    Пусть не сердятся родители,  

    Что измажутся строители,

    Потому что тот, кто строит,

    Тот чего-нибудь да стоит!

    И неважно, что пока

    Этот домик из песка.

    Б. Заходер

    Новый дом

    На большущей высоте,

    Выше крыши, на шесте,

    Я построил новый дом

    С круглой дверцей и крыльцом.

    Домик мой хотя и мал,

    Но недолго пустовал:

    Поселились в нем жильцы —

     Голосистые скворцы.

    Г. Ладонщиков

    Маленькие строители

    Решили как-то дети построить куклам дом.

    Над речкой серебристой, на берегу крутом.

    Фундамент заложили из камушков с реки,

    Утрамбовали землю ребячьи каблуки.

    С песком и кирпичами возился весь наш двор.

    Просеивали известь, готовили раствор.

    Потом рубанком доски строгали целый день.

    Сложили крепко стены, сплели густой плетень.

    Покрыли черепицей — и встал для кукол дом

    Над серебристой речкой, на берегу крутом.

    К. Гогиашвили

    Не лает, не кусает,

    А в дом не пускает. (Замок.)

    Одной ручкой всех встречает,

    Другой ручкой провожает. (Дверь.)

    Без шофера, без колес,

    А домой меня привез.

    Прокатил меня почти

    До дверей квартиры.

    Управляли им в пути

    Сами пассажиры. (Лифт.)

     

    • Просмотр детских телепередач, беседа по содержанию.

     

    Шишкин лес. Чулан.

     

    Шишкин лес. Новый дом для Коксика.

     

     

    Важно: обращаю внимание, что для  удобства работы с предложенным материалом сайта или ключевыми страницами, которые удобно представляют нужную  информацию,  не забывайте  использовать  кнопки  «ИЗБРАННОЕ»  и «ЗАКЛАДКИ» в браузерах. Помните, что  прямая ссылка с браузера, является эффективным помощником в быстром поиске нужной информации.